<menuitem id="an1j4"></menuitem> 寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性。10.完美的總結應該具備啟發他人和促進進步的作用借助下面這些總結案例，相信大家可以更好地掌握總結的要領和技巧。
音樂教育的實質是人的精神文明教育，對學生的愛國注意精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養具有極其重要的作用。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。音樂教育是全面實施素質教育的重要內容和手段。但是由于經濟，文化，物質方面的差異，在我國有些地方中學音樂教育得不到長期重視，導致中音樂教育在教育理念，教育設施，師資力量等方面相對滯后，嚴重影響了中學生綜合素質的提高。因此筆者對目前中學音樂提出了一些自己的看法。
1、小學音樂教育的現狀。
由于經濟，文化，物質的不平衡，有些地區人們思想觀念落后，對音樂教育的認識不足。在許多中學教學中，為了應付升學考試，把升學考試要考察的科目如語文，數學，英語等作為主科。而把升學考試不考的科目如音樂，體育等作為副科。由于音樂不是升學考試所要考察的科目，因此沒有必要花太多的時間去學習，與其花時間學習音樂，還不如花更多的時間投入到正科的學習中去，在升學考試中取得更好的成績。不管是學校老師還是學生家長都不重視和支持學生對音樂的學習。在課程安排中，音樂課基本每周只有一節，而且有時候時間還被其他主科所占用。
音樂教師的專業水平低?，F在許多小學的音樂教師并沒有受過系統，正規的音樂教育，自身的專業水平不足導致了教學質量低下。而在教學技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時按量地完成音樂的教學任務。往往在音樂課堂中老師就給學生放一首歌曲讓學生聽或者直接讓學生自習等敷衍了事，并沒有盡到音樂教師的責任。
學校對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺乏相關的教學設施。學校對音樂教育的經費投入很少，沒有購買如鋼琴，音響等相關的教學設備。也沒有設立專門的音樂教室，使教學條件得不到保證。導致音樂教師在教學活動中沒有相關的教學設備和教學環境，不能很好地進行音樂教學活動。
音樂教材的內容偏深，不適合學生直接學習。由于小學生普遍沒有受到過專業的音樂教育，學生在基本樂理知識方面還很缺乏。對于音樂課本中的內容比較難理解，學唱也比較困難，提不起學生的學習興趣，從而影響學生的學習積極性和教學的質量。
認識音樂教育的重要性是認識小學教育改革的前提。全面實施素質教育是基礎教育的一項全局性任務，而音樂教育則是其重要的內容和途徑。它在陶冶學生的情操，培養學生積極向上的精神，引領學生認識，感受音樂中獨特的美，從而提升學生的審美能力。帶領學生在音樂中去探索，能夠開發學生的感知，注意，記憶，聯想，想象等多方面的能力。
音樂教育的實質是人的精神文明教育。對學生的愛國主義精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養具有極其重要的作用。例如學生在對我國的革命歌曲的學習中，學生可以從中學到我國紅軍的愛國主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂中樂器等的學習中，需要長期堅持不懈的聯系，可以培養學生持之以恒的精神。在音樂中，對詞譜需要牢記，也以培養學生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學生們相互合作，積極配合，可以培養學生們團結互助，與人合作的精神。
音樂作為人的情感的一種表達方式。音樂教育能讓學生學會更好的用音樂來表達自己和釋放自己內心的情感。同時音樂通過情感的培養與調控達到豐富人們的情感，把沖動，貪欲，憤怒等情緒修養成完整健全的心理素質，對學生未來的發展有著極其深遠的意義。
3、加強對音樂教學的重視程度。
從音樂教師自身做起，音樂教師自身要加強自己的專業知識和專業技能的學習。音樂老師對樂理知識要掌握牢固。同時要多欣賞世界名曲等等，通過這樣的方法來提升自己的音樂審美能力，進而更好地去教導學生。此外，教師自己的專業技能例如聲樂，鋼琴，舞蹈等都要加強練習，來提高自己的專業技能。只有自己的專業知識和技能過硬，才能在音樂教學或多中更好的去教導學生。而且音樂老師也要以自己所教授的音樂課為驕傲不要認為音樂就是一種副科的存在，從而在教學中敷衍了事。要正確地認識音樂這門課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學任務。
學校要加強對音樂教育的重視。音樂雖然不是升學考試要考察的科目，但是音樂可以培養學生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的審美觀，開發學生記憶，聯想，想象能力等。同時也可以讓學生在每天繁重的語文，數學，英語等正科的學習之余得到緩沖，從而能更好地投入到學習中去。音樂教育也是國家實現學生全面素質教育的重要手段。因此，學?？梢远嘟M織一些音樂方面的活動。例如：在學校里選拔優秀的學生組成西洋樂器團，合唱團等，并安排專門的時間讓學生們去學習和排練。這樣可以使同學們的課外活動更加豐富，同時也鍛煉了學生們團結合作的能力，把學生們塑造成全面發展的優秀中學生。
學生自己和學生家長要對音樂教育重視起來，改變陳舊的思想觀念，在音樂課堂上積極認真地學習，配合老師共同完成教學任務。音樂作為一門專門的學科，學習好了在將來的大學中也可以選擇主修音樂，將來在音樂這條道路上找到自己的未來。只要有理想并付諸努力，將來成為一個音樂家也是完全有可能的。因此學生在音樂課堂上，要積極認真地去學習，配合老師去共同完成教學任務，加強自己的知識儲備，同時學生家長要配合學校老師的教學工作，支持學生正確，積極，向上的學習興趣。要正確地認識和看待音樂這門學科，不要認為學習音樂就是浪費時間和不務正業，支持學生學習音樂，以便學生更好地學習音樂。要明白依靠音樂，學生將來也可以有所成就，也可以讓其未來在學業和事業上有所成就，創造出屬于自己的成功。
引入樂理知識的教學。樂理知識是學習音樂的基礎，如樂理知識中音的長短，曲式結構等。當學生學習到了一定的樂理知識，才能更好地幫助學生學習音樂作品，更加準確地唱出教學中的音樂作品，更加理想的地幫助學生欣賞音樂，學習器樂演奏等等。
現在的小學生普遍對流行音樂和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂也是音樂中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康。
勵志。
的作品。而我們現有的中學音樂教材上的內容包括：民族音樂，合唱曲目，歌劇音樂等等，都是比較嚴肅的歌曲，而學生對學習教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂的教學中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學。興趣是一個人最好的老師，只有一個人有了濃厚的興趣為基礎，才會更加主動地去學習和探究，從而由淺入深，從流行音樂的教學中慢慢轉變到對教材上的作品的教學中去，使學生更好的去接受和喜歡上音樂。從而更好地加強了對學生的全面素質的培養。
注重學生對所學知識的運用，加學生演出的機會。在重要的節日如：國慶，六一兒童節，元旦節等等，組織一些學生的合唱，獨唱，器樂演奏活動，讓學生把自己所學的音樂才能在舞臺上展現出來。從而使學生自身對音樂學習的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來鞏固學生們對音樂學習的興趣。
加強師生之間和學生之間的互動。在教學活動中，學生最怕老師一個人在講臺上講，學生一味的在下面聽講。這種填鴨式的教學方式，提不起學生的興趣，不能讓學生真正地融入其中，使教學的效率和結果大打折扣。在音樂的教學中，要充分發揮師生之間和學生之間的互動和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學生身臨其境，去感受音樂的魅力。在節奏節拍學習的課堂上，可以讓學生身體的律動和唱歌相互結合起來。例如：用拍手或者跺腳來打拍子的方式來加入學生的身體活動。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學生身體的協調性，也可以讓學生更好地參與到教學活動中來。在歌曲演唱的課堂中可以把學生分為幾個小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來讓學生小組之間展開競爭，看哪個小組唱的更好，這樣可以激發學生之間的競爭意識，調動學生的學習積極性，讓學生更好地融入課堂中來。在音樂欣賞的課堂中，可以讓學生進行模仿表演，通過學生自身的表演，體會作品的真正含義。而教師在平時的教學活動中也應該多聽取學生的建議，及時調整自己的教學計劃，這樣在完成自己教學任務的同時，也能更好地滿足學生的需要，從而使學生更加積極地去學習音樂。
加強多媒體手段在教學活動中的運用。為了讓音樂欣賞課更加吸引學生，教師可以利用學校的各種教學資源來達到教學的目的。如通過vcd，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學生在圖像中更好地去感受音樂的美與魅力。這樣既滿足了學生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動。在這樣的教學氛圍中，使學生更好地去接受課堂中所教授的音樂知識，也使學生對音樂更加感興趣，讓學生們真正地喜歡上音樂。
拓展音樂教學的空間。學?？梢蚤_展多種豐富多彩的校園文化活動。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂教學的課堂中可以進行針對性的宣傳，鼓勵學生們積極去參加。同時為學生提供輔導，使音樂更加融入到學生的學習生活中去。這樣讓學生把所學的運用到生活中去實踐，檢驗自己的學習成果，也可以豐富音樂教學的課堂，寓教于樂，既完成了教學任務，也讓學生們有所收獲，滿足了學生的需要。
總結：音樂教育是素質教育中的重要組成部分，它對人的全面發展和情操，精神的培養等都具有重要且廣泛的意義。學校要加強對音樂教育的重視，合理安排音樂教育課程。教師應該結合實際的現狀，應材施教，利用好現有的各種教學資源，激發學生對音樂學習的興趣和學生心中的探索欲望，讓學生感受音樂中獨特的美，從而使學生更好地學習音樂。學生，家長都應該改變一些對音樂教育的陳舊觀念，對音樂教育加強重視，以提升學生的綜合素質。
要培養學生創新態度，教師首先必須先成為一個富有創新精神的人。教師的創新精神主要包括創新思維、首創精神、成功欲、探索精神等。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創造積極性，促進創新態度的形成。
在教學過程中，學生的種種創新性表現常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯系。學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學生創新機會，輕易代替、否定學生的意見，不但剝奪了學生探索的樂趣，讓他們產生失敗、內疚、挫折的情感體驗，同時還會使學生懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創造“爭吵”“討論”的機會，大膽探索、求真、求新。
二、找準創新的途徑。
培養學生的創新能力，確定創新的內容很重要?？筛鶕和挲g特點培養即興創編能力。如讓學生用各種聲音材料去模擬和表現自然界中的各種音響及對事物的切身感受；用聲音編創較為完整的帶有情節的聲音故事，進而嘗試為所學的有關詩歌或故事進行簡易的配樂表演；讓學生口頭創編旋律或簡單的旋律接龍，即興創編節奏；也可根據歌曲的內容、形式和情緒邊唱邊表演，創編出有表現力的表演動作或新的表演形式；還可以嘗試創編歌詞或為不同情緒的歌、故事、美術作品等編配音樂；等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學，在樂中學，通過游戲開發兒童的創造思維。如模仿、模進、旋律接龍，可以培養學生的興趣，引發學生創新的動力。
三、優選創新的方法。
1．發現法。
發現法是學生動用教師提供的按發現過程編制的教材或材料進行“再發現”，以掌握知識并發展創造性思維與發現能力的一種教學方式。采用發現法，可以加強學生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風、雷電、飛機起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學生識別什么是音樂，什么是非音樂。讓學生去發現，去探索，并解決問題，然后再從實踐到理論上去檢驗、證明，這樣通過發現得出結論。
2．問題教學法。
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹谝魳方虒W活動中會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵、誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察一聽賞一提問一假設一推理一驗證”等過程，對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。
3．情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學方法。
在音樂中，學生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創設圖畫再現情境；扮演角色體會情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產生一定的內心情感體驗和情境，從而增強對教材的理解，促使他們產生用音樂來表達的欲望，同時也受到一定的性情陶冶。
4．討論法。
在教師指導下，學生為解決教學中的某些問題，相互啟發，討論辯論，各抒己見的教學方法。在音樂教學中，討論法能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利于培養獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神，能促進學生靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創作的研究、樂隊的簡單編配等，都可以采用討論法。
四、培養學生創新的思維。
創新性思維表現在不滿足用現有知識和社會常識去解決當前存在的問題，而是從嶄新的創見來回答問題。培養學生的創新能力和創新精神的核心是培養學生的創新思維。
1．培養想象能力。
想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養學生的創新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創新思維。如用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象或利用原型啟發，誘發思考，促進學生想象。如欣賞一首作品，讓學生自己想象、聯想，學生們會得出多種答案。
2．培養求異思維能力。
以往的教育教學重視求同思維的培養，忽視求異思維的訓練，嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準、節奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維。
3．培養發散思維能力。
所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學中創造一切可能的機會和條件，激發學生大膽探索，引導多向思維。如讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。再如通過設疑、提問等手段，也會獲得較好的效果。
五、構建創新的教學模式。
教學模式是在一定的教育思想的指導下建立起來的較為穩定的結構框架和活動程序。教學模式是溝通教學理論與教學實踐的橋梁，某種教學模式是針對某個實際問題，為達到某種教學目標而設計的最優教學操作范式。教學模式的構建、選擇，要從教學目標和教學本質出發。
創新教學模式的基本特征是：教學對象是面向全體學生；教學目標是培養創新能力；教學過程是主動、生動活潑；教學法是啟發內因轉化；教學環境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯系，不可分割的一個統一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉化。
以上是我的一點粗淺體會，希望同行們能在教學中創立更為適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，體現培養創新能力的各種課型的音樂教學模式，為我們音樂教學的發展增光添彩。
著名創新學家朗加明教授曾說過：“對于創新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質教育的重要組成部分,對人的終身發展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強對思路和方法的創新,要在教學意識、教學手段、教學方式等實踐活動中尋求創新,要在實踐中去探索和總結。因此，要達到全面實施素質教育的目的，必須在音樂課中去實現教學的創新，而實踐是檢驗真理的唯一標準，所以創新必須在實踐中去接受檢驗，在實踐中又去實現新的創新。帶著在實踐中創新，在實踐中注重方法，改變思路的觀念走進音樂課，我進行了如下一些創新的嘗試。
一、創新教學意識，激發學生學習熱情。
新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節目是1個比1個精彩······通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情。
二、創新教學模式，突出學生主體。
新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。
1、發散思維，煥發活力。
音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想?，F在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養了創新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發出創造的活力。
2、創新教法，大膽實踐。
因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節奏，而是學生自找打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現的情緒，自由創作不同的節奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創作得好，全班同學都用他們創作的節奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發揮想象力和創造力，打出了許多不同的富有特性的節奏。我協同他們把創作的節奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發了學生的創作欲望，在以后的創作環節中，學生都爭相要求進行創作表演，獲得了意想不到的良好效果。
3、創設舞臺，展示自我。
規模應該是：有動有靜、全員參與。根據教學內容的特點分小組進行活動，使動覺參與和心靈參與相結合。從而達到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節課張弛有度。以學生為主體，引導學生參與教學活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調動學生在課堂上“動”起來。如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。
三、創新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學。
多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點,能夠使教學內容得以充分的表達,促進學生對知識的理解與記憶,從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點,對學生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
四、創新教學評價體系，激發學生自信。
心眼，不公正，喪失學習興趣。其實對學生來說，音樂是最不能用統一的標尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創新精神和創造能力的培養。在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明：興趣是創新的基礎和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創新熱情，而開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。
音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧撔陆逃蔀槭澜缃逃淮蟀l展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創作音樂中，張開想象創新的翅膀，遨游于充滿創造快樂的音樂殿堂。
讓學生變苦學為樂學,在玩與樂的興趣中掌握一門語言.興趣教學正是指如何使學生具有對英語的強烈需要,激發其興趣,從而產生巨大的內驅力.興趣教學的宗旨是調動學生的學習積極性.在教學中應不斷變換教學方式,有機結合聽、說、讀、寫,運用教育學、心理學上的規律和理論,保持學生濃厚的'學習英語的興趣,讓他們不斷提高注意力,時常體會成功的喜悅,從而真正達到一種低耗、高效的學習方法和教學方法.
作者：劉曉麗作者單位：東營勝利第23中學,山東,東營,257000刊名：現代企業教育英文刊名：modernenterpriseeducation年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關鍵詞：興趣視覺游戲唱歌樂趣
摘要：人們能夠被音樂所吸引最重要的源于它能給人們營造一個馳騁想象的空間，在音樂教學中，如果教師想要提高學生的興趣，需要創造一種與音樂情感相容的環境、氛圍，并且注意引導學生，培養他們的自信心、演奏能力，進而使學生可以借音樂來表達自己的情感，與他人交流。學生可以用多種多樣的方式學習音樂，新課標倡導的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂進行教學，給予學生勇于探討、相互合作、開放靈活的鼓勵，讓學生在音樂學習中，大膽地展示自我，得到發展。
關鍵詞：初中音樂教學；學習興趣；創新能力；創新思維。
近來，初中音樂教學始終存在“學生只會照搬教師的教學”的現象，與豐富靈活的方式相違背。音樂欣賞課中歷來都是學生的感受就是教師的解說，學生在課堂上處于“被學”的狀態；學生機械地隨著教師一模一樣地做到最后；教師統一處理后完成歌曲演唱等，這些完全不符合新課標的要求。
藝術都是富有情感的，音樂也不例外，但是音樂獨特的魅力在于它能夠給人們一個廣闊的想象空間。充滿想象的人生是豐富多彩的，所以，音樂教學中創造一種音樂世界的情感和諧的環境、氛圍，引導學生發現音樂的趣味，并通過音樂讓學生展開想象，發明自己的創造體驗，同時為其大展身手的表現提供有利的機會和條件，從而為學生的創新學習能力打好基礎。
一、興趣是良師，創新靠引導。
興趣是學習音樂最好的老師，是學生時刻不離開音樂、享受音樂、用音樂豐富人生的動力。因此，教師要在音樂教學中不斷地引起學生興趣，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。舉個例子，在初中音樂課的引言時間，音樂教師可以設計幾個新穎、有活力的音樂游戲，在課堂伊始時就將學生的注意力吸引過來，可以進行一些歌曲接龍、歌詞改編、創新、動手譜曲寫歌詞的方式激發學生的學習興趣及熱情，在創新中鍛煉學生的音樂能力，在好奇心的驅使下使學生自覺主動地參與到教學之中，久而久之，就將音樂作為一項愛好而非課程，學習的主動性也會增強，相信教學效果也會收到事半功倍的效果。
在音樂教學中，如果教師根據自己的經驗給學生制訂條條框框，就會扼殺學生潛在的創造力。為此，教師要引導學生從多個角度思考，讓學生可以充分發揮想象，學會探索，唯有這樣，才能幫助學生進行創造。如，上音樂欣賞課，有兩點需要注意：一是化“靜”為“動”。欣賞課上，教師一貫的作風就是要求學生安靜地欣賞、思考，可是“安靜”不能讓學生投入欣賞，只會幫助他們催眠。所以，教師要讓學生成為教學的主體，將主動權交給學生。如，在教學“跳竹竿”時，“跳竹竿”的音樂是整節課的主旋律，我帶領學生在悠揚的聲樂中跳起了民族竹竿舞，不難發現學生在這樣具體的音樂活動中，加深了他們對這樣的民族特色的理解；二是化“被動”為“主動”。探究學習就是從學科或者生活的方方面面中選擇研究主題，在教學中，教師可以虛擬一個學術研究情境，帶領學生自主、獨立地產生疑問，調查、搜集和處理問題信息等。獲取知識、技能的學習方式，是培養學生創造性思維的潤滑劑。如，教學《啊，香格里拉》時，我會提前告訴學生，讓其課下多搜集資料，了解藏族的民族特點、風土人情等，最后在課堂上交流自己的資料，從而加深了認識，讓學生積極主動地去探索，激發了學生的參與熱情，拓展了學生的知識面。
二、表現需強化，能力要鍛煉。
音樂表演是學習音樂最為基礎的.部分，也為培養學生的音樂表現力和審美能力指明了道路。教學過程中，要著重培養學生大膽演唱、演奏的能力，以及綜合性的藝術表演能力，激發其表演潛能，使學生在表達個人情感的同時能夠利用音樂的形式，鍛煉學生的創新能力。利用音樂實踐活動，會讓學生被美的愉悅所熏陶。
1.進行識譜教學。新課標要求學生具有一定的識譜能力。識譜不能單獨存在，要與演唱、演奏、鑒賞等教學內容密切聯系，可以通過音樂，尤其是學生熟悉的歌曲和樂曲來識譜，前提是學生有感性的積累和認知的基礎。樂器演奏的方式也未嘗不可。
2.著力于表現教學。演唱歌曲既是學生容易接受并會樂于參與的表現方式，又是音樂教學的基本內容。歌唱技能要與演唱實踐活動結合進行。我們需要給學生一個與歌曲情境相似的教學表現情境，潛移默化地使其可以聲情并茂地表演。需重視合唱教學，培養學生協作精神，合作能力，并能使學生感受多聲部的不同。
三、鼓勵創造，擴展思維。
音樂教學中處處都可以發揮學生創造性，教師應把創造力的培養貫穿于整個教學中，啟發學生多方面的創造性藝術表現，不要禁錮學生的頭腦。多層次地去理解一個事物，同一個練習不止一種答案。所以，音樂實踐的創造過程很重要，需多鼓勵學生。音樂創造教學主要有即興式和指令式。
1.即興式的音樂創作。是學生在自己的生活中，將自己的感觸結合知識，臨時發揮興致的創作。它包括即興式的節奏創作，如隨性拍打出一段節奏；即興式體態律動創作，如學生利用身體，在聽覺的輔助下，把自己的所感以一定速度、力度，即興地跳出來；即興式旋律創作，如學生自編的曲調。這些方式都有助于培養學生的創新思維。舉個例子，在音樂課堂教學的中間時期，一些學生的好奇心會有所減弱，開始出現溜號、走神的情況，這時音樂教師就要適當地組織一些學生為大家表演自己的原創，或者是對一些流行歌曲的改編，對一些歌手的肢體表達、音色的模仿游戲也是可以的，在這一過程中，學生可以重新集中注意力，提高課堂效率和教學質量，還可以讓學生對當代的流行歌曲有一些了解，幫助學生感悟音樂、享受音樂、駕馭音樂。
2.指令性音樂創作。是指學生根據教師給出的音樂要素，聯合掌握的知識技能來進行的音樂創作。包括根據指定節奏創作節奏譜、根據指定節奏譜創作曲調、變奏指定的旋律、根據指定的歌曲編配多聲部合唱和按照指定題目寫簡單的譜曲。
學生可以用多種多樣的方式學習音樂，新課標倡導的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂這一學科的學習方式進行教學。教師根據教學內容和學生實際，找出有效的教學方法，并且鼓勵學生敢于探索、學會合作、機制靈活，讓學生的音樂學習之旅最豐富、獨特。
（作者單位重慶市奉節縣草堂初級中學）。
大學生思想政治工作創新的實踐與探索。
摘要：大學生是民族的希望、祖國的未來，是十分寶貴的人才資源。當代大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。當前我國面臨國際國內形勢的深刻變化，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。本文將結合當前新形勢下大學生思想政治工作創新的實踐進行闡述。
關鍵詞：大學生思想政治創新。
高校大學生他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，認真貫徹落實黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建成小康社會的宏偉目標充滿信心。同時也應看到，一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。
一、加強校園文化建設，形成良好的校風。
校園文化是以學校為依托的社會亞文化，是以學生為主體，以課外活動、社團活動為主要內容的群體文化。它包括教風、學風、校風等軟件，也包括校園的標志性建筑、教學實驗場所等硬件。教風學風是高校從自身的教學特點出發，有規律的、有組織的、有計劃的對學生進行治學精神培養的活動；校風是校園文化本質的表現，它是一所高等教育管理服務長期形成的具有辦學特色的、全局性的、穩定性的精神力量和行為作風。在這個三者之中，教風是基礎，學風是核心，校風是保障。必須充分發掘，利用好這一資源，充分發揮軟硬件教育因素的作用，積極開展校園文化活動，把校園文化作為學生的第二課堂，通過學生的社團活動和構建網上精神家園作為高校思想政治教育的外化形式，組織豐富多彩的文娛活動，促進校園文化建設，為大學生提供個性發展的機會，培養他們健全的人格，促進個性發展，全面提高學生的道德素質、身體素質和心理素質。
二、重視思想政治教育對大學生社會化的推進作用。
中國的和平崛起正成為世界經濟一道亮麗的風景線。大學是社會的縮影，是社會穩定的晴雨表，又是產生新思想的最具活力的講壇。隨著社會的.快速地發展，高校突發事件時有發生，突發事件一般是指突然發生的、在一定時間和范圍內產生不良影響的事件或事端。對高校突發事件的理解主要把握于三個方面：一是事件的發生具有突然性，盡管事件的發生是一個過程，但由于認識不足或沒有及時掌握有關信息等原因，學校往往處于無準備狀態或應對的準備不足；二是事件所造成的影響是不良的，它在特定的范圍和時間內對高校穩定產生了比較嚴重的影響；三是事件的發生地在高校校園內或者校園網上，事件的參與者多數是高校的師生或與高校事務有關的其他社會人員。因此，在網絡背景下通過高校宣傳工作處置好高校突發事件，對維護高校穩定、促進和諧社會建設具有十分重要的意義。高校突發事件最大的特點就是“突發性”，即出乎人們的意料，讓人措手不及。這也就決定了突發事件的具體時間、實際規模、具體態勢和具體影響難以預料。并且突發事件一旦發生，其能量、聲勢、規模會迅速地擴散。一旦達到某一臨界值，高校領導、保衛部門、學生管理部門和相關的政府部門必須迅速作出反應，稍有遲疑就可能造成不可挽回的損失。由此，高校在事前必須建立預警機制，在事中做出迅速處置。
三、通過“微博”交流，促進思想溝通。
對于陌生人，人們更容易將內心真實的想法說出來，而“微博”正好可以滿足人們這方面的要求。因此，思想政治教育工作者可以通過“微博”來開展思想交流，更便于教育者與大學生之間的溝通。通過建立在“微博”環境下的網絡溝通交流，一方面減少了大學生的顧忌，雙方不會因為面對面的交流而造成緊張、戒備和尷尬的局面，使得大學生更容易暢所欲言語；另一方面，由于“微博”發送時間短暫，提高了溝通的速度，因而提高了思想政治教育的效率。此外，學?？梢越⒁粋€“微博”，學生在使用“微博”過程中感到學校為他們設立的“微博”速度快，傳播面廣，會對學校產生認同感，為思想政治工作的開展打下一個良好的基礎。
四、增強學生主體意識與創新精神相結合。
實現高校思想政治教育的人文關懷，必須在思想政治教育中凸顯大學生主體意識的培育，而提升主體意識與培養人的創新精神是緊密相聯的。因為人一旦獲得主體的高度自覺，就必然會煥發出一種極大的人生創造激情，一種積極主動的認識人生、把握人生的內在活力，顯示出應對各種挑戰的能力和自強不息、百折不撓的人生精神與勇氣。強調人的創新精神的培養，是尊重人主體地位的直接體現，創新是人的本質，是人的主體性發展的最高境界，創新能力是人的能力的最高形式，高校思想政治教育作為一種依據一定時代要求培養和提升人才全面素質的活動，在培養大學生創新精神的過程中起著重要的作用。
作者簡介：吳瓊，就職于天津師范大學，研究方向：學生干部在大學生思想政治工作中的作用。
新一輪課程改革已在全國范圍內全面展開，這對于培養適應新時代發展需要的各類人才起到了有力的推動作用。新的課程標準對生物教學提出了許多新的目標要求，我們要完成這些目標要求，使學生個性得到充分發展，培養學生的“創新意識，創新精神和實踐能力”，就必須努力創設探究情境，激勵學生在教學過程中主動學習和探究。
一、恰當設疑，創造探究情景，培養探究能力。
生物教學包括科學概念、科學方法和科學態度三個方面，我們在生物教學中要特別強調“探究過程”，不是讓學生去“讀”科學，而是要從根本觀念上改變他們，讓他們去動手“做”科學，將傳統教學中的“教材中心”讓位于“過程中心”，“教師中心”讓位于“學生中心”。教師只有認真分析研究教學內容，精選基本教材，盡量采用探究式的敘述代替結論性的解釋，創造探究情景，提出小型的卻是范例性的探究過程，才能讓學生深刻地領悟科學知識，形成科學概念和科學方法，進而培養探究能力和創新精神。
這一系列問題的設置，激起了學生強烈的求知欲，并表現出積極發現問題，熱烈探討的熱情，有效地促進了學生參與學習，充分調動了學生主動性和積極性。為了弄清楚這些問題，有的學生不辭辛勞在家里養起了盆栽，并且每天仔細觀察，還認真地做好觀察日記。
經過一段時間的觀察，以上的所有問題都找到了答案。這是因為植物的'頂端分泌生長素，促使植物生長。在一般情況下室外有分散的光源，植物的生長素是均勻分泌的，所以長得比較挺，但在窗臺上光源大部分時間只在靠窗的一邊，導致另一邊的生長素減少，那邊就長得慢，而另一半卻不受影響，正常生長，植物當然就傾斜向外生長了。植物要生長必須要進行光合作用，沒有光植物當然不會生長。植物的尖端分泌生長素，促使植物生長，把它給掐掉了，植物也就不能生長了。
學生通過親身試驗、觀察，得出結論，不但享受了成功的喜悅，而且還激發了努力學好生物學的興趣和信心。
二、認真實驗，創新實驗，提高探究能力。
生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是生物學科基本的研究方法。實驗和觀察密不可分，只有把科學知識與觀察實驗探究結合起來，才能有效提高生物教學質量。
例如教學《觀察植物細胞的吸水和失水》時，我先讓學生熟悉教材，把所有實驗器材放在實驗桌上，讓學生自己主動選取，進行實驗。學生都能做好實驗，更有少數學生提出了問題“能否用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如kno3溶液來替代），可不可以用這種方法來測定植物細胞液的濃度？”此時，我沒有直接作答，而是讓他們用實驗去驗證，這樣，學生不僅很快掌握了質壁分離和質壁分離復原的科學知識，還能運用這一原理去處理相關的生物學問題，既培養了學生的實驗能力，還營造出一個敢于創新，樂于創新的學習氛圍，激發了學習熱情，提高了探究能力。
三、利用多種資源，搞好活動課，發展探究能力。
生物活動課，具有趣味性、實用性、探索性等基本特征，只要我們善于利用多種資源，積極鉆研，結合實際，就可以把活動課開展地有聲有色。生物活動課既可以培養學生的科研意識，創新意識，還可以化繁為簡，圖文聲像并茂，激發學生的學習興趣，提高他們的探究能力。
我利用學校植物資源豐富的特點，在課外帶領學生觀察校內植物，并要求他們認真觀察、記錄不同植物根、莖、葉的形態特征，花及果實的類型以及植物形態結構和功能與植物環境適應性，讓學生以新的目光，新的角度，發現一些課堂上沒有接觸過的新知識，新問題，開闊了學生的思維空間，將生物知識與生產生活實際相聯系，充分發揮學生在生物實踐中的主觀性和能動性。此外，我還利用現代信息技術，使學習材料圖文并茂，聲色俱全，創設出良好的活動環境，讓學生學會從各種資源中獲取、分析、運用信息，找到學習的捷徑。在教學“環境保護”時，我讓學生對渠河的水域進行一個全面的調查，查找各種污染源，并拍攝照片，提出自己的關于環境治理的解決辦法。我把學生收集來的這些資料和照片制成cai課件，在活動課上展示給同學們看，并讓他們思考這些污染會給我們的生活造成哪些不良影響。學生暢所欲言，各抒己見，充分交流自己的看法，提出合理可行的環保措施，最后歸納總結形成書面的治理報告。這樣，不僅激發了學生的學習積極性，而且培養了學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，從而使學生既獲得了知識，學會了方法，還提升了各種能力。
在生物教學中，強化實踐探究過程，深入實施探究式學習，既有利于學生智力水平的發展，掌握到相關的生物學知識，也能激發學生的學習興趣，開拓視野，提高科學探究能力，是提高生物教育教學質量的有效途徑！
新課程標準根據學生身心發展特點和審美認識規律，提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重個體發展，注重人文精神的體現，鼓勵音樂創造。音樂教學中的歌唱、器樂、律動、欣賞、創作等無不體現了鮮明、創新意識和獨特的創造行為，因此音樂教學在培養學生的創新能力方面，具有其它學科不能替代的特殊作用。
怎樣把全新的教學理念運用到音樂教學中呢？我認為可以通過以下三個方面進行探索。
一、創新氛圍。
心理學研究證明：在極其輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態最富有創造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氛圍時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。、和孩子一起看世界，創造良好的課堂氣氛。
你真棒”等語言，讓學生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵他，從而讓他們的生命狀態得以舒展，使內在的潛能得到發展，使教育成為讓孩子天天快樂，老師日日贊嘆的教育。
二、創新激情、以興趣為先導，師生共同參與。
音樂教學是通過師生的情感投入、心靈的感悟來達成教學目標的，對于學生正在參與的音樂活動，教師不應是旁觀者、局外人，而應把自己置于參與的音樂活動，教師不應是旁觀者、局外人，而應把自己置于參與者和服務者的地位，把一切“教”的活動，落實在“學”的活動中，有心做孩子們的引路人、合作伙伴。
誰能說說坐過火車時的心情？坐過火車的同學可能會說：去過北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學生扮演司機、乘客，在教室里開“火車”來，邊玩邊唱，同學們一定是情緒飽滿，異常興奮，歌曲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
2．結合教學，升華創造性想象。
由于音樂的抽象性與通感性，因而人們在欣賞音樂時可以展開盧象和聯想，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無論是學唱歌曲還是欣賞音樂作品，都要引導學生往廣處想，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先簡要介紹其創作背景，初步提示其思想意義，播放vcd，讓學生在感觀上受到沖擊，然后從音樂的曲調開始，由淺入深地進行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉，時而雄壯的音樂，像一聲聲憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調，仿佛是對日本侵略者的控訴??，隨著一幅幅驚心動魄的畫面的展現，學生逐漸由低層次的知覺欣賞轉入感情欣賞，再發展升華到理性的審美想象。學生們說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現了中國人民為保衛祖國與侵略者拆死決戰的英雄氣概??”，這些既有聽覺轉化為視覺的通感，更有創造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠意蘊，造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間，從而對音樂引發了更深層次的興趣。
三、提高創新能力。
江澤民同志提出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發。
達的不竭動力?！币虼?，音樂教學在培養學生的創新能力方面，具有其他學科不能替代的特殊作用。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但決不是要把每個孩子都培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養的音樂愛好者，使他們的智力得到發展，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下良好的基礎。音樂教學活動要注重充分發揮和調動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走進音樂中去尋找、去探索、去創造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養并發展學生的想象力、審美力和創造意識。、教師要更新教育觀念，樹立創新意識。
注重對學生創新精神的培養，是新的音樂課程標準。要培養具有創新精神的人，教師首先必須具有創造性。美國教育家弗雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學過程中以自己獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術，才會有高質量?！?/p>
中，遇到不懂的問題，讓他們以小組為單位討論，最后確定正確的觀點，使他們懂得“一滴水，只有匯入大海才能掀起駭浪；一個人，只有融入集體才能真正體現個人才華”的道理。
每個學生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同，在教學中，應最大限度地讓學生發揮自己的個性優勢，如在學習歌曲后，要求學生根據歌曲內容，選擇自己喜歡的表演方式進行表演，這樣一來，課堂氣氛非?；钴S。在這個過程中學生不僅發揮了自己的創造能力，同時也受到別人創造力的啟發，體會到我中有你，你中有我，充分領略了創造的快樂。
我總結了一下，1.教育部門應該出臺一個針對學校體育課，訓練課，運動會，體育比賽的安全預案，出了事情該如何處理！
2.每個學校也應該出臺關于體育上邊的安全預案。省的出了事情相互推諉，傷害的體育老師的積極性。
3.國家也應該對孩子們在學校出現的安全問題，買一定的保險。
4.多方面參與其中，而不是體育老師一個人承擔。
最后希望孩子們不光聰明的大腦，還應該有強壯的身體！
作為一名體育老師我有話要說，我剛參加工作一年左右，一次上體育課，帶班上的學生打小藍球，學生小二年級，我領著他們學習投籃，練習幾個回合之后，開始教女生，那時一個班一百二十個人沒辦法只能分開練習，男生在另一個籃筐下投籃，我正帶女生時一個男孩把另一個男孩碰倒門牙碰裂縫了，當時我就懵了，給班主任聯系，找雙方家長，兩個家長挺好說話和解了，我覺得家長真好，于是上課時經常組織活動，練武術，武術，等等，到第二個學期一次組織學生30你跑，分小組一個組四個人，由于人多分了好多隊，我再三強調后面同學不能推前面同學，但一個不注意沒看好有個同學在另一個同學起跑時推一下那個同學摔倒眼鏡一個眼鏡片掉了下來，那時我也小覺得孩子沒受傷沒事，讓推人的給他道個歉又警示大家一番繼續上課了，誰知放學我正準備走這個眼鏡壞的學生的爸爸媽媽，爺爺奶奶，姥姥姥爺，六個人圍著我一個，讓我賠孩子眼鏡，說一個眼鏡五百多，當時我一個月工資五百元，我也沒經驗哭了起來，我組長看見了過來讓家長找校長，算是過去了，那次我學乖了，也學老體育老師上課讓學生自由活動，畫個范圍不許出圈，找人看著不許打架，我也輕松了，也不出事了。
科技不斷進步，社會不斷發展，21世紀是一個嶄新的世紀，是需要科學的成果和科學思想的世紀，所以我愛科學，更愛探索和創新的精神。
《世界名人傳》匯聚了舉世聞名、造福人類的18世紀到19世紀的一大批科學家，在他們的身上，更是流露出了那種不斷探索和創新的精神。
居里夫人是留給我印象最深的一位成功的女士，一位偉大的科學家，物理學家以及所有符合她身份的稱謂。她給我們人類帶來的科學成果也不是一般人能比的。18法國的物理學家貝克勒發現一種鈾鹽能自動地放射出一種性質不明的射線。這一發現引起了居里夫人的極大興趣，她發現這是一個很好的研究領域。在一間原來用作貯藏室的陰寒潮濕的房子里，瑪麗居里利用極其簡單的裝置，開始向這個領域進軍。僅僅幾個星期，她便取得了可喜的成果。她證明鈾鹽的這種驚人的放射強度與化合物中所含的鈾量成正比，而不受化合物狀況和外界環境的影響。她還認為，這種不可知的放射性是一種元素的特征。難道只有鈾才有這種特性?遵循這一思路，她決定檢查所有已知的化學物質，通過繁重而又艱巨的普查，她發現了另外一種元素釙的化合物也能自動地發出與鈾射線相似的射線，由此她深信具有放射現象絕不只是鈾的獨特性，而是一種自然現象，于是，她提議把這種現象叫做放射性，把鈾、釙等具有這種獨特性的物質叫做放射性物質，就這樣，她以自己無私寬闊的胸懷和本著對科學不斷探索、創新的精神，把自己的科研成果貢獻給了全人類，為醫學事業做出了自己偉大的貢獻。
在科學探索領域，牛頓為我們做了最好的詮釋。他出生于一個農民家庭，從小酷愛讀書，對奇妙的自然現象特別感興趣。牛頓作為一名偉大的科學家，他一生的成就絕不只是傳說中他看到蘋果掉落在地上后創立的“萬有引力”學說，他還發現了白光是由七種顏色的光組成的，他發現了雨后彩虹的原因，并且在數學、天文學、力學等領域都有偉大的發現。他成就突出，可他總是謙虛地說自己只是因為“站在巨人的肩膀上的緣故”。
而要發現問題首先就要具備敢于質疑、善于質疑的精神然后才可能通過不斷實踐去解開疑問獲得成功。
讓我們一起探索，一起創新，為科學邁出我們共同的一步!
諸位莫笑，看一看，這或許就是你們自己，到哪兒都高舉“探索與創新”的旗幟，在自己的身上卻做不到，都要求別人怎么樣，怎么樣，自己卻十分放蕩，這算什么。升學，看的是成績，但很多學校都忽略了學生的潛在能力，扼殺了許多天才。孩子進入到全封閉的學校里，一心一意為學習，也把自己在兒時的夢想、理想、誓言，統統拋到腦后，由“天真的孩子”走到了“書呆子”的行列里，卻被老師連連夸獎，自己卻十分的不舒服，不明白為什么，卻已在被一種力量偷去了“天真”。其實，這就是在一邊高舉“探索與創新”，一邊在扼殺孩子的創新、探索能力。
我母親朋友的孩子與我是好朋友，有一次她偷偷對我說，她很喜歡航模，但她媽卻認為學生只要搞好學習就行了，不讓她玩，有一次，她偷偷拿航模去比賽，拿了一等獎，她不敢說，那張獎狀是貨真價實的，我在“羨慕”的同時，想必，她也在羨慕我吧，羨慕我有自己掌握的愛好，羨慕我有一個開明的母親，羨慕我有一個快樂的童年?？稍趺崔k呢？或許她母親看見獎狀后會理解吧，但，在壓力下，她不敢去給她媽看，怎么辦？請大家好好反省一下自己吧！其實，有時候，在無形之間，我們已經傷到了別人，最簡單的例子：金秋時節，開滿了桂花，有時也許你只是想聞一聞，可你卻不小心的碰下好多桂花，本來是無心的，甚至只想贊美一下桂花，可你傷了它。這創新了嗎？似乎是沒有吧。
或許只是想探索一下，但創新似乎在無形之中灰飛煙滅了。
大膽創新，積極創造是21世紀人們所具備的基本素質之一，創新是教育改革的主旋律，體育教師要進行創新教學，同時還要培養學生的創新意識，創新精神和創新能力，提高體育教學質量，推動體育教育的進步。
體育教學，作為教學過程的主導者，必須首先成為一個富有創新精神的人，主要包括分析問題、解決問題的能力；組織教學的能力；講解、示范的能力；糾正錯誤動作的能力等等。傳統體育教學方法呆板，學生普遍缺乏對學習的興趣，學生成為被動學習的工具。體育教師要從根本上改變這一現狀，徹底打破這一現象，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。變“牽著學生走”為“推著學生走”，“給學生壓力”不如“給學生動力”。在整個教學過程中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛下，學生才會情緒高漲，對課堂教學參與的積極性才會高。下面就如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，談談自己的一點見解。
培養學生的創新意識，使學生產生興趣，必須全力營造一個寬松的教學氛圍。上課時允許學生打斷老師講話，允許學生提出與老師相反的意見，建立和諧的人際關系，創新意識才能充分提高，學生在做完某一動作時，教師要給予語言鼓勵或者小小的動作鼓勵。時刻關心學生，這樣師生的感情距離拉近了，學生才敢于發現問題，提出問題，有利于培養學生的創新意識。
在體育教學過程中，還要不斷培養學生的創新精神，比如，徒手操可讓學生輪流帶。講解動作要領時，教師只須重點提示，細節讓學生自己通過實踐去領悟。每堂課都要設計幾個疑問，引導學生思辨、探索、解決問題的途徑，激發學生的好奇心和求知欲。每次提問都應有一定的.目的性，備課時不妨多思考思考。
培養學生的創新能力必須激發學生的學習的主動性。根據思維多樣性、方法的靈活性、體育教學必須給學生提供機會，比如讓學自編游戲。教師可向學生介紹編排游戲的原則、要求、方法，在編排過程中及時提出不足之地，改進意見，學生通過觀察、思考、構思，往往能編排出一些獨特性、新穎性和娛樂性較強的游戲，這將有助于培養學生的創新能力。
綜上所述，充分利用體育教學的特點，建立新型的師生關系，開展創新教學，培養世紀需要的創新人才。
高等學校是一個十分有特色的群體，是培養高素質人才的場所，當前學生的健康狀況令人擔憂。世界衛生組織對健康的定義是：健康不僅僅是沒有疾病，而且是一種在身體上、精神上的完美狀態，包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康四大方面。
(1)高校體育文化對軀體健康的作用：體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康全面發展為直接目的，并以培養完美的社會公民為終極目標的一種社會文化現象或教育過程?？梢?，體育強調的是軀體活動，在任何的體育項目中，要想獲得優秀成績都必須超越自我身體一般負荷的有效鍛煉，才能獲得超出常人的效能，這表明人體除了肌纖維類型是以遺傳為準之外，其外機能器官都可以通過鍛煉來獲得提高。校園體育文化大部分內容是田徑球類項目，這些活動均可以增強呼吸使肺換氣能力得到加強，提高每搏心輸出量等。由此，不難看出，通過體育鍛煉，既能滿足軀體健康，又能獲得較高的體育水平，在良好的校園體育氛圍里，任何同學都能獲得軀體更進一步的健康與提高。
(2)高校體育文化對心里健康的作用：體育的不斷發展產生了很多新興的體育模式，如娛樂體育、健康體育等，高校體育是大學生在校期間活動的主要載體，不管是系部聯賽，還是小范圍的球賽，其勝負固然重要，但更重要的是參與，在某個時間環境里其競賽已被淡化，正走向一個發現自我、了解自我的窗口，樹立一個真實、完美、積極向上的自我形象，在活動中看到自己的價值；其次，緩解了不良情緒，現代社會節奏的加快，各種競爭的壓力搞得你喘不過氣來，尤其是大學生的就業問題，產生了各種各樣的不良情緒，也引發出各種心理疾病，影響著大學生的身心健康的發展。若大學生在緊張的學習與創業之余，能積極去參加體育文化活動，去展現自我、發泄和調節不良心理，就會獲得精神上的愉悅，保持著樂觀的心理。因而，高校體育文化活動是心理調整的最佳場所。
(3)高校體育文化對道德品質的作用：大學時代的教育是高層次的教育，是學校與社會、學與用的轉折點，是自我完善關鍵期，高校體育文化是一種個體社會化之前的媒介。體育文化，講究的是紀律與原則，任何作弊取巧都會適得其反，受到懲處唾棄?？筛咝ｓw育文化強調的是誠實、奉獻，是具有群體性和獨立性相互交織的文化活動，是一個促進個性完善與發展的過程，也是高校體育文化精神宗旨所在。通過調研，高校體育文化不僅具有在育人熏陶上的功能，而且更具有在管理和規范上的品質功能，這種品質對學生就業后至關重要，這正是現代企業所需要的一專多能復合型人才。
3.社會的進步與發展對高校體育文化提出新的要求倡導什么樣的高校體育文化，始終是高等學校的一個重要研究課題。高校體育文化又是整個社會文化的一部分，是一種特殊的精神文化，當前就如何及時地樹立良好的高校體育風尚、健全高校體育文化已刻不容緩地擺在我們面前。未來社會是經濟社會，體育將作為一種文明的標準要求遵循；未來社會更是一種競爭社會，體育作為保障健康的最好方式要求我們全面參與。
高校體育文化的培養不等同于學校其它教育，它是從文化層面上認知和把握新的視角，是一種思想理論體系的體現與反應，它培養的不僅僅是技藝上的掌握，也不單是習慣上的培養，而是一種精神的感染、熏陶和灌輸，更是對大學生的思維方式、文化發展期積極作用的影響力的`培養，是體育文化教育工作全面的升格并具有廣泛的滲透性和難以管理的自由性兩種特點。為此，可從以下幾方面去探究：
1.積極開展高校體育文化周(月)活動。
體育文化的最終形成，必須依靠這種活動來營造，如何將體育文化活動的意義、內容和特點及“健康、快樂、文明、和諧”為宗旨得以充分地體現，讓更多的師生參與到活動中來，親臨體驗、享受快樂，展現自己，也能讓另外更大的群體(系部啦啦隊)受到鼓舞與感召，這樣就產生了一種積極互動循環作用，從而有效地形成人人參與校園體育文化活動的氛圍。這種全民皆體的體育文化活動是具有強勁的滲透力，它能大大地激發學生的熱情，陶冶學生的情操，構建學生的健康，推動了高雅的體育文化的建設，展示了當代大學生的風貌，更展示了學校形象。
2.兩(跑)操制度的重啟。
近年來隨著科學技術的發展，人類進入了科技時代，人們往往忽視了基本素質的教育與鍛煉，導致個性的畸形發展。據調查，目前大學生的平均體重遠遠大于上世期大學生，身高即沒有太大的增幅，近視的比例大幅度上升，體質明顯下降，特別是耐力的下降，這與目前缺少鍛煉、電腦游戲的誘惑很有關系，重新啟動兩(跑)操制度，是一種蓬勃向上的體育文化風尚的復蘇，它有利于改善目前大學生的體質狀況，也是對高校體育文化輸入的古方良藥。
3.深挖校園資源，開辟體育文化走廓。
校園合理、科學的體育文化物質布局與建設，如體育雕塑、畫展、櫥窗，制作有關體育文化廣告，建設體育文化網站等，這些都能極大地感染著學生體育文化意識建設，大大地促進高校體育文化的傳播，同時也可以以“陽光體育”活動為紐帶，培養大學生健康的體育觀，培育終身體育理念和良好的體育文化習慣，使高校體育文化走多元化方向發展之路，使我們的大學生更科學、更積極地安排閑暇時間，增強體質，完善大學生的心理素質。
總之，校園體育文化是一種精神理念，它更多的是注重校風、學風等一些無形的資產培育。我們所倡導追求的校園體育文化是一種可以影響未來事業發展，可以喚起先進思想和精神境界的意識導向，是完全符合社會發展的人文精神，是高校教育的構建的元素，是一種思想道德教育、竟爭價值觀、能力培養為中心的復合式課程體系，對促進教育方針的全面貫徹落實具有深遠意義。
指導思想：以“健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發學生的運動興趣，促進自主創新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。
教學目標：
培養學生競爭與合作的意識，增強他們的自信心，開發學生的創新精神和能力；提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協調性、彈跳能力及擲遠能力；增強上、下肢力量，提高學生的奔跑、反應能力。
教學內容：打兔子——壘球投擲------歡慶宴——愉悅身心。
教學設計理念：
本課在新課程理念的指導下，根據我對我校四年級學生身體素質的調查和對四年級體育教材的了解制定了該教學計劃。四年級學生喜歡體育運動,尤其是一些新穎的體育運動更是搶著要學，充滿了好奇心，這也是這個階段學生的一個特點。這個階段是學生們身體素質發展的關鍵時期，但由于大部分是獨生子女家庭，從小受到的困難與挫折不多，都以自我為中心，同學之間互相協作能力較弱。我就根據這些情況，選擇了“打兔子”“歡慶宴”等為內容，培養學生競爭與合作、競爭與友情的局面和迎難而上的精神，提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協調性、彈跳能力及擲遠能力?，F代的教學方法多種多樣，沒有最好，只有合適，我在此選用了游戲、探究等開放式的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性、積極性及創造性，讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”，促進學生身體、心理、社會性的協調發展，真正體現新課標的精神。
案例敘述：
一、課前插曲。
預備鈴聲一響過，四年一班的學生便聚集到體育課的集合點。當看到場地上的一個個“小兔子”，我手中的一張張白紙等器材后，便開始小聲的嘀咕著……?！板X老師，今天上什么內容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問?！敖裉煳覀兩贤稊S課?！蔽一卮??！鞍?”兩位女同學發出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。的確，常規的投擲課，是有些不招人喜歡。學生們倒是對場上的“小兔子”和我手中的一張張白紙表現出了幾分許好奇。
二、創設情景，激發學生興趣。
生：“恩，是的，該打，那老師，我們現在去打兔子把?！睂W生欣喜地答道。
師：好，那么我們一起來幫助農民伯伯“打兔子”吧?。ㄒ魳讽懫饋恚和米游枰魳罚?。
三、嘗試合作探究學習。
1、打兔子。
師：剛才同學們個個都朝氣蓬勃，表現得淋漓盡致，現在我們來幫農民伯伯“打兔子”了，看誰打的準，打到的“兔子”多。
師：組織、向學生說明游戲規則并引導學生進行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準角度，再分組進行投準比賽，看哪一隊打中的“兔子”個數最多，那么就哪一隊獲勝。
生：在我的引導下積極主動的進行該游戲。即要競爭又要合作，相互學習。
生：學生散點分布在圓型外地方，用壘球當“子彈”往到圓內打兔子，看誰打的準。
師：同學們你們覺得打“小兔子”容易嗎？
生：老師這個很容易啊，能來點難度的嗎？
生：“好啊，好啊，老師快開始把！”
師：打完了“兔子”，那么老師要來提個問題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠？為什么？（自主探索、自由交流，讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”。）。
師：比一比，看誰投的遠？為什么？（運用運動經驗、科學知識，來分析擲遠要素，促進知識的縱橫聯系，拓展體育的教學功能，使課內向課外延伸，有助于養成終身體育的習慣。）。
2、歡慶宴。
師：剛才大家都成功的開展了“打兔子”的游戲，而且收獲豐盛，那么現在我們要去感受一下成功以后的喜悅了，跳起歡快地“歡慶舞”。
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師：跟學生講明該游戲規則，引導學生進行游戲。
生：學生自由嘗試，進行該游戲的練習（開放式的環境，使學生能積極、主動地投入到教學活動中，使創造性得到充分的發展。）。
生：學生嘗試雙人協同單腳跳練習（讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”，促進學生身體、心理、社會性的協調發展。）。
師：引導學生嘗試多人協同單腳跳，嘗試多種方法的協同單腳跳看哪個組配合的最默契？
游戲規則：雙人、多人自由練習，盡量使游戲充滿樂趣，歡慶的氣氛。
組織：全班同學自由組合。
四、愉悅身心。
背景：兔子舞音樂響起來，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開田野，回到了現實的大城市中……課要結束的時候，學生的參與熱情仍然很高,同學們忘我的投入勁著實讓我感動。
師：積極休整，交流感受，教師點評學練情況，收回器材，宣布下課。
五、教學反思:。
(一)教學目標通過教學過程順利實現。
本案例的教學目標是通過“打兔子”“歡慶宴”等創新體驗，來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓四年級學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式，并以“打兔子”“歡慶宴”等集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現本課教學目標。
(二)淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與。
學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行“打兔子”的投擲動作創新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內容，實現了運動技能的教學。
輕松歡快的“歡慶舞”引領教學進入高潮。
(四)營造濃厚的民主氛圍，體現以學生為主體，教師為主導的新課標理念。
本案例中，我始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，以學生為主體、教師為主導的地位得到了充分的體現。
(五)教學內容與生活實際相聯系，學以致用得以有效實現。
投擲是人們日常生活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的投擲練習方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發展與提高，與此同時各種方式的單腳跳練習也提高了學生的全身協調性，發展了下肢力量，從而達到學以致用的效果。
（六）開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育。
月教學形式越是強調自主創新則越容易出現松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行“打兔子”壘球擲遠練習時，一定要求各組學生在將壘球全部投完后，才可以將各組的壘球取回，以避免發生危險。還要在課的開始部分要強調準備活動的重要性。
在這樣快樂的氣氛中，我上了一節有趣的體育課，這真是一種美的享受。
教學創新指的是將教學方法進行重新組合，再次發現新的教學方法、教學手段、新的內容以及新的思想。對高校體育教學的創新就是將教學的創新融入到高校體育中，教學方法的創新不單單是對以前教學方法的傳承和模仿新的教學。它的創新不同于以往教學，它的創新包含兩種：第一種，體育創新方法必須是從來沒有的，也是將原有的知識進行重新的發現和組合以達到再次發現問題的目的。體育創新必須是高層的。第二種，體育教學必須將實踐應用到創新教學中，只有將新的東西運用到實踐中才能完成創新，始終相信實踐是檢驗真理的唯一標準。
1.2教學創新對教師提出的新要求。
體育教學的創新主體必然是教授課程的老師，教師是對教學進行組織的主要領導者，要是將體育教學方法進行創新還包括對體育教學的各個系、各個部門、以及整個學院的改革，這個體育教學的改革必須可以統籌整個教學，以大局為重。在對高校體育教學進行創新時，體育教學的老師在思想上也一定要不同于傳統老師，他們要在教學中時刻激發學生的創造性，滿足不同學生的心理需求，摸透他們喜歡什么樣的運動方式。要想提高教師的創新思維，對教師定期的進行培訓也是至關重要的。高校領導要重視對教師的培訓工作。
無論是體育教學的新的復習課，還是體育實踐課，還是體育理論課，對高校學生來說都是一種從來沒有的體驗，如何將現代教學導入新的教學中，必須將教學藝術融入到現代體育中。例如在教學中將角色進行互換，在“丟手絹”游戲中將互相丟手絹的雙方進行互換，讓學生體驗到角色進行互換也是體育教學進行創新的方法。新的藝術元素，要求更加人性化，注重對教學項目更加深層次的挖掘，傳統的教學方式，會存在滿堂灌、老師始終是教學的主導、教學方法老套等很多不足之處，但是現代教學卻對學生的學習潛能進行更深層次的挖掘，要更加注重學生的客觀感受，將現代教學導入到現代體育項目中。
1.4轉變體育項目，對形式進行改革。
針對特殊性項目，現代體育教學要想進行創新，就要對體育項目形式進行轉變。其實體育項目不僅僅只有足球、籃球、乒乓球等這些體育，還有登山、騎自行車、網球、滑雪等等，這些體育項目是高校生接觸的不是很多的體育項目，如果將這些體育項目融入到體育教學中，可以說在教學內容上會成為新的教學項目，學?？梢愿鶕鞘芯哂械牡乩項l件，有山的地方可以組織學生進行登山，有海的地方可以組織學生對一些奧帆體育項目進行觀摩，增加學生對體育的熱愛。在組織學生進行登山的時候，既可以對學生的耐力進行考驗，也可以增加學生之間相互的友情，現在高校對體育項目進行轉變無疑是一種很新穎的創新手段。
2.1開展創新離不開高素質教學團隊。
開展對體育教學的創新，不僅需要學生的積極配合，還需要一批高素質的人才。若沒有一支素質良好的教師隊伍，高校體育的創新是沒有辦法達到標準的。擁有一批優秀的教師，才能在學生平時的學習中找出學生最傾慕的學習方法，利用一切機會去激發他們身體上的潛能，并在學習中不斷的進行創新。
2.2創造力源于生活實踐。
根據現代心理學對創造力如何發生的研究表明，創造力源于人類不同的實踐活動。實驗證明，一些表現出色的人，在身體運動和語言運動方面要優于平常人，因此不得不承認學生最具有創造力。在平時的工作中一定要發現學生的創造力，認識到學生是創造創造力的源泉。要想進行創新就必須轉變傳統的以受教為核心的教學方法，現代教學主要就是倡導以學生為主，對學生的發展潛力進行挖掘，在探索中將學生的創新能力培養起來，做到知識和實踐相互結合。
教師是學生的指導者，教師在平時教學中會指導學生去完成體育項目，因此學生能否合格的完成一項體育項目，教師是關鍵。要時刻保持教學創新的全面性，創新不僅只局限在對教師的教學內容進行要求，教師的教學手段也要受到學生的喜愛，因此這就要求教師在教學語言上用語要恰當，這樣才能在教學中活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。體育教學必須以某種特定的活動形式為載體，從而達到吸引學生注意力，激發學生學習主動性的目的。心理學研究表明，激發學生創新能力的關鍵就是學生能否以高度的熱情對教學內容進行關注。在對教學內容的設置上要時刻遵循以下兩個原則，第一個原則，要更加注重體育教學內容，一定要使得內容具有新穎性。第二個原則，對以往優秀的體育項目進行改進，將新穎的體育項目精華融入到現代教學中。并且還要將現代化教學手段與體育教學進行融合。
2.4激發學習熱情，構建新型師生關系。
體育教學的成功關鍵是什么？這一直是現代創新教學所追尋的事情。經研究，現代教學的成功關鍵就是對學生學習熱情進行激發，促進學生主動的參與到平時的學習中。教師要注意對學生進行啟發的方式，對學生進行授課時，要擅長運用啟示法、引導法、因地制宜教學法以及討論法進行教學。一定要時刻重視對學生熱情的激發，在此基礎上對師生關系的構建也更加注重師生的和諧性，一定要轉變師生關系，教師一定要從知識的傳授者向促進學生個性發展的促進者進行轉變，使整個教學過程師生互動良好，構建成和以往不同的師生關系。
2.5對學生進行挫折性訓練。
高校學生經歷了高考的洗禮，已經在心理和生理上相對成熟了。他們可以對教師的教學內容進行深刻的領會，他們有自己的鑒賞能力，對事情也有一定的承受能力，在傳統的教學中很多體育項目已經不能適應現代學生，這樣的教學模式對學生必定會有不利影響，因此對現代高校生進行教學時一定要進行挫折性訓練。例如，在教學中加強對學生長跑訓練，在長跑訓練中，必定會遇到困難，這時就對學生的抗擊打性進行了訓練。
在相同點方面，聾啞學生與普通學生之間最大的共同點上就是雙方的智力都是正常的，擁有著同樣的思維、情感，能夠在自己的世界中愉快的交往、游戲等。聾啞學生在進行學習時，由于先天或者后天造成的一些阻礙，其學習的方式和需要學習的內容往往與普通的學生存在不同，在進行語文教學時，教師需要在原有的教學基礎上，對教學方式與教學內容做出一定的修改，從而使學生所學的知識能夠在未來更好地服務于他們的生活。
一、語文生活化教學基本概念分析。
美國實用主義的教學思想的創始人杜威提出了“教育即生活，教育即生長，要在生活中學習，在學習中生活”的理念。我國的著名教育家在結合了該種理念過后，提出了“生活即教育”的理念，即現有的生活教育理論。實際上語文本就是來自于人們對生活的感悟一門學科，因此脫離了生活的語文是不存在的。語文教學中所講述的各種各樣的情感，多種的表現形式實際上都來自于人們在生活中的感悟。因此語文生活化教學也就指的是在進行語文教學的過程中，采用與生活中的事件、情感相結合的方式進行有效地教學的一種教學手段。
二、目前語文生活化教學存在的問題。
（一）教學方式落后。
目前，語文教師在進行語文教學的過程中，往往會采用傳統的教學方式，對聾啞學生進行機械式的語文教學，老師對授課內容進行課堂上講解，學生在課堂中對所學知識點進行掌握，聾啞學生的學習成為了一種機械式的.行為，在這樣的教學方式下，學生對于學習的興趣并沒有得到達到應有的程度，相反會在乏味的教學方式下，一點一點地流失，最終使得聾啞學生對語文的學習失去興趣。
（二）師生交流較少，信息傳遞不及時。
學習是老師與學生之間進行信息傳遞的過程，在這個過程中，只有進行充分的雙向信息交流，語文教學才能夠在雙方的共同努力下，得到應有的教學成果?，F實情況中，聾啞學生與語文老師之間的交流很少，學生在表達、交流方面的意愿整體較低，老師在進行教學的過程中，對師生交流的引導也較少，因此雙方整體的交流過少，信息的傳遞也不及時。
聾啞學生由于身體上存在著一定的缺陷，因此在未來的生活中，其工作與生活的傾向會區別于普通的學生，因此在語文教學內容的選擇上，需要進行一定的調整。在現實情況中，語文老師在教學內容的選擇上，仍舊保持著傳統的選擇標準，在進行與生活實際相結合的方面，仍存在著極大地進步空間。
（一）改變教學方式，激發學生的學習動力。
針對目前相對落后的教學方式問題上，語文教師需要轉變原有的教學理念，針對教學方式進行改革，選取適合學生的教學方式，例如將原本“臺上臺下”的教學方式轉變為與聾啞學生進行共同學習的教學方式，對學生需要學習的知識點進行立體式的教學，在鼓勵中激發學生對于學習以及所學知識的興趣，使學生能夠在興趣中學習語文知識。只有采取科學的教學方式，教師才能夠有效地激發學生的學習動力。
（二）加強師生交流，重視信息反饋。
師生交流的問題一直存在于教師與聾啞學生之間，聾啞學生往往在心理方面較為脆弱，教師在進行語文教學的過程中，一定要積極地與學生進行溝通，在了解學生學習進度的同時，把握聾啞學生在心理上的變化，從而在傳授知識的過程中，還能夠對其存在的不良情緒，心理狀態進行有效的疏導，進而促進聾啞學生的健康發展。
（三）從實際生活出發，加強生活化教育。
生活化的教學內容對于聾啞學生而言是十分必要的，對于生活方向問題的了解與把握能夠更加有利于聾啞學生自身發展，因此在進行語文教學內容的選擇上，語文教師一定要考慮到教學內容生活化的部分，對原有的教學內容進行一定的調整，使學生能夠在對現實生活的感知下不斷地掌握需要學習的知識。
四、結語。
綜上所述，在進行針對聾啞學生的語文教學工作過程中，采取有效、科學的教學方式，增強教師與學生之間的溝通交流，選取貼近實際生活的教學內容是極為有效的教學手段。生活化的語文教學對于聾啞學生而言，能夠有效地激發學生的學習興趣，使其在學習中體會生活，在生活中掌握學習知識。因此對于聾啞學生施行生活化的語文教學是十分必要的。
參考文獻：
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作者：朱瑞偉。
1、法律的具體適用。所謂法律的具體適用，就是對于正在處理的案件，司法機關應當適用哪一條法律處理更為妥當。根據本案情況，在侵權責任法中有兩個條文與此有關，一是第三十九條，即：限制民事行為能力人在學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害，學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。
二是第四十條，即：無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間，受到幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。
從題目所描述的事實來看，原告是與其他同學搶球時受到傷害的。就是說，該傷害來源于學校之外的第三人，盡管該第三人同樣是學校的學生。因此，本案應當適用侵權責任法第四十條而不是第三十九條。但是，如果認定第三人在本案中依法不構成侵權的，則應當適用第三十九條而不是第四十條。
如果法院認為，三方均無過錯的，則應當適用侵權責任法第二十四條規定，即：受害人和行為人對損害的發生都沒有過錯的，可以根據實際情況，由雙方分擔損失。
2、與原告搶球的學生是否應當承擔侵權責任。該學生是否應當承擔侵權責任，主要在于該學生的行為是否過錯。體育活動是競技活動，因此，在體育活動中，因爭搶行為造成他人損害時，不能認定行為人存在過錯，否則，體育活動就無法開展，尤其是球類運動，如足球、籃球等。既然不能認定該學生在搶球時存在過錯，就不能判定其應當承擔侵權責任。盡管，該學生的行為與原告受傷之間存在因果關系。
3、學校是否應當承擔侵權責任。按照侵權責任法的規定，本案中，學校承擔責任的前提是：“未盡到教育、管理職責”。而法院正是據此判定學校承擔責任的。法院認為，“沒有證據證明體育老師曾對受傷學生進行過賽前的安全教育，故學校存在管理、指導方面的疏忽，應承擔相應責任”。對于學校是否盡到教育、管理職責的問題，是一個事實問題，因此需要證據證明，而對此承擔舉證責任的是原告。但是，基于學校是否盡到教育和管理職責的相關證據由學校掌握，因此，此處應當由學校承擔提供相關證據的責任。這里所說的“提供相關證據的責任”不等同于舉證責任。此處是說，這個證據應當由學校提供。如果學校不能證明的，法院即可認定學校沒有履行自己的法定義務，因此，應當承擔責任。
4、本案中存在的問題?？陀^而言，對于學校來說，其在教育與管理方面的責任，應當是已經履行了，只是履行的程序可能存在這樣和哪樣的問題。實踐中，法院往往會根據已經發生的事實，推定學校沒有盡到教育和管理的職責，并據此判定學校承擔責任。事實上，這對于學校是不公平的。就本案而言，就體育活動中可能存在的碰撞及傷害問題，老師應當說過。但是，無論學校如何教育與管理，都不能避免類似的事故發生。法院處理本案，不僅僅要做出事實判斷，更要做出法律判斷。而法律判斷實際上是價值判斷或價值選擇?？偟膩碚f，類似的案件，基本上會判決學校承擔責任。
本案處理可以考慮按照公平責任方式處理。即由撞人者、原告、學校三方分擔事故損失。
5、法海一粟的建議。就本案而言，如果不判決學校承擔責任，那么，將受到傷害的學生自己承擔自己的責任，這顯然也是有問題。而判決學校承擔責任，也會影響到學校對于開展體育活動的積極性。在體育比賽中，傷人事件也是屢見不鮮的。但是，法律不會讓行為人承擔侵權責任。因為，如前所述，體育活動是競技運動，傷人或被人傷是一個無法避免的問題。因此，法律上有一個“風險自擔原則”，就是參與體育活動的，推定其自愿承擔在活動中所遭受傷害的后果。但是，傷害后果作為一種風險，讓受害人一人承擔，是有失公平的。因此，需要引入保險機制。就是組織體育活動的組織者，應當為每個參與活動的人購買一份保險，在傷害發生時，由保險公司對該傷害承擔賠償責任。
參照這一做法，法海一粟建議學校購買場所責任保險或雇主責任保險，以分散體育活動中的傷害事故所帶來的風險。
法海一粟：運籌帷幄之中，決戰法庭之上。
體育課受傷，學校是否應該承擔責任？
據題主介紹，上海某中學的體育課上，一名學生因自己搶球受傷，其家長將學校和被搶同學告上了法庭。法院最終判決同學無責，學校有責。而判決學校有責的依據是“沒有證據證明體育老師曾對受傷學生進行過賽前的安全教育，故學校存在管理、指導方面的疏忽，應承擔相應責任”。
因沒有詳細的案情描述，也沒有法院的判決書，所以，后面的回答，只能是泛泛而談！
毫無疑問，體育運動，總是又受傷的風險的，而劇烈運動特別是經濟性比較強的劇烈運動，受傷的風險會更高！所以，有個別學校，采取了“避”的策略，將一些受傷風險較大的運動項目，降低難度設置不開展，比如，受傷風險較高的足球、跳高等項目！
但“避”總歸不是辦法，對一個國家一個民族而言，和平年代，培養人的競爭意識，體育運動是最重要的形式，可這樣的案例判決，或多或少，會影響到學校開展這些項目的積極性!
那么，一旦發生安全事故，學校能否規避風險呢？有沒有依據來規避風險呢呢？
答案是肯定的！
第一，按照國家的規定，開全開齊是依法依規治校的要求。
不能因為風險而不開或減開具有一定風險的課程或訓練項目，因為，這些項目，在課程標準里有明確的要求——課程標準是什么？就是依據，就是規定，說得更嚴重一些，就是教育的“法”！
依法依規治校，連國家的課程標準都不執行，有什么意義呢？
第二，合理規避風險，需要精細化的管理要求。
但是，在安全管理上，卻完全可以并且應當精細！比如，體育課前的安全提示、安全教育，體育運動過程中的安全防護與發生安全事故后及時的處理，都可以并且必須有驚喜的要求。
這里，又要引用一個被教育人所痛恨的詞語——痕跡管理！你的安全教育、提醒是否到位，并不是事件發生后的陳述，而是之前是否教育并作記錄！也就是說，在教案上，你是否有明確的安全教育提醒的設計，并按照這個設計進行了規范的、完全的、適當的安全教育和提醒！
所以，事件發生后，會檢查教案，還會詢問同學！
本案例中，法院判決“沒有證據證明體育老師曾對受傷學生進行過賽前的安全教育”，就是因為這一點！
在該辦法的第八條，明確規定“學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發生的非主要原因，承擔相應的責任?！?/p>
該辦法第九條第四款規定，“學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的”。
根據題主引用的法院判決書，估計就是依據這一點，做出的學校應當承擔責任的判決！
摘要：在現代教學改革的趨使下，高校體育教學改革也逐步推向深入，“運動項目游戲化”教學模式在營造愉悅學習氛圍、調動學生學習積極性等方面已收到了良好的教學效果。本文主要對運動項目游戲化的內涵，對寧夏市高校體育教學現狀、體育教學運動項目游戲化的途徑等方面進行了分析與總結。
關鍵詞：運動項目；游戲化；體育教學。
近年來，隨著互聯網時代的不斷更新與發展，高校學生“手機一族”現象越來越嚴重，已影響到了體育課程。在體育教學中，學生自主學習的能力越來越弱，且學生對體育課的興趣也日漸淡薄，部分學生總是被動地接受學習。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務是如何在體育教學中調動學生學習的主動性與積極性，這就要求在教學中要有先進的教學方法和教學手段，通過運動項目游戲化的教學來提高體育教學的效率、質量和學生運動的能力，從而達到“要我學”主動變為“我要學”的濃厚學習氛圍。
1運動項目游戲化的科學內涵。
運動項目游戲化是集體育運動與游戲娛樂于一體，“以學生為主體”，采取游戲化的教學形式，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握運動知識和技能，達到強身健體、陶冶情趣、培養創新能力和團隊意識，從而實現了由傳統體育教學模式向運動項目游戲化教學模式轉變，不但激發了學生的學習興趣和積極性，更重要的是進一步提高了學生的運動技能，培養了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識。通過運動項目游戲化的體育教學，一是有利于一線教師突破傳統課程理念，要求教師要從實踐出發，充分發揮體育游戲的特點，以實現傳統體育文化的傳承；二是有利于轉變教師傳統教學模式，打破單一、呆板、僵硬的教學局面，充分發揮學生的主體地位和教師的主導地位，從而提高了學生的綜合素質；三是有利于提高學生學習興趣和培養愛好，讓學生在愉悅的教學氛圍中學習知識與提高技能，從而極大地提高了學習效率和教學質量；四是有利于培養學生的競爭意識和團隊意識。培養學生挑戰自我、超越自我的競爭意識，同時通過學生的努力，體驗獲勝的喜悅感，從而培養團隊合作意識和榮譽感。
筆者向寧夏市8所高校的部分師生進行了問卷調查，其中發放教師問卷32份，學生問卷1600份，回收問卷1598份，回收率97.9%。問卷設計到對體育教師教學觀念、體育教學組織形式、師資力量、運動設施、學生對體育教學的認識、學生的運動能力等方面。2.1體育教師教學觀念有待提高據調查顯示，54.2%的教師沒有參加校級以上體育教學改革的相關培訓學習，導致部分體育教師教學理念滯后，教學水平停止不前，一直沿用傳統教學模式，教學方法單一，課堂基本采用灌輸式教學，致使有些學生被動地接受單調而乏味的運動技能，從而忽視了這個年齡段學生的天真與爛漫，使學生極易產生厭學、逃學的情況。2.2體育場館及經費投入不足調研的8所高校中有7所沒有體育館，一些對天氣要求較高的項目，如羽毛球、乒乓球、健身操等項目不能如期開設，從而降低了學生運動技能的廣泛學習面。另外，學校在體育運動競賽上的經費也投入不足。每年全區高校大學生球類運動會、田徑運動會等競賽項目，由于學校費緊張，個別學校不能如期組隊參賽，從而也影響到了體育教師及學生的'運動積極性。2.3體育教學職業特性不明顯尤為突出的是高職院校體育教學職業特性不突顯。高職院校肩負著培養高技能應用型專業技術人才的重擔，因此，體育教學內容的開設應與專業發展相穩合，要有鮮明的職業性，要為學生的職業生涯奠定基礎，如機電類專業，通過球類運動、武術等運動項目培養其四肢協調能力和動手能力等。2.4學生對體育課的認識不統一據調查顯示，18.9%的男生和68.6%的女生選擇不喜歡體育課，36%的學生對體育課的教學不滿意或認為一般，特別是94.8%學生認為體育教學應從教學內容上進行改革。這些數據為我們一線體育教師敲響了警鐘，學生出現喜歡體育而不喜歡體育課這一現象，就說明了我們的體育教學方法和手段制約了學生的學習興趣和愛好。另外，通過近2年的實踐教學研究發現，同內容的教學，游戲化的教學模式收到了不錯的教學效果。
3.1要實現對傳統體育教學理念的突破。
一是實現體育課程理念上的突破。要求體育教師要打破傳統的體育教學模式。創設性地將體育游戲引入到高校體育教學中。二是實現傳統授課模式局限性的突破。游戲化的教學模式不但實現了學生對運動的基本知識、基本方法和基本技能的掌握。更重要的是讓學生在學習的過程中形成了良好的道德品質和行為習慣。三是實現體育教學內容編排上的突破。當前的體育教材大都以競技項目來分類和編排的，過多地強調了運動技能，因此，體育教師在教學中，要根據教學內容，以游戲化的形式創造性地開展教學。四是實現體育教師教學水平的突破。創新體育教學不僅要求教師要以全新的視角和理念來設計教學方案，還要求教師具有較高的課堂教學素養，靈活運用體育游戲，增強體育教學的趣味性、創新性和實效性。
3.2要根據教學內容合理制訂教學目標。
高校體育教學是要讓全體學生在輕松愉悅的氛圍中發展自己的興趣愛好，并在運動技能上得到鍛煉與提高，從而在完成教學任務的同時，讓學生收獲成功與喜悅。因此，教師在實施“運動項目游戲化”的過程中，就要從學生實際入手，一是根據不同教學內容，形成階段性的教學目標，即每節課、每章節、每學期、每學年，由小目標而逐漸形成大目標。二是通過一定的教學方法和手段，要讓學生在學習運動技能的同時，要體驗快樂與健康，只有讓學生對課堂感興趣，才能實現學習技能的提高。三是通過課堂教學知識的傳授和學生對運動技能的掌握，調動學生學習的主動性和積極性，才能實現培養學生自覺鍛煉的意識和能力，樹立終身體育運動的思想。四是通過創設游戲化的情景教學，讓學生融入到快樂體育教學的氛圍中，從而逐步實現“要我學”主動變為“我要學”。五是在快樂學習氛圍中不但能掌握一定的運動技能，同時更重要的是培養學生的競爭意識、協作意識和集體榮譽感。
競技性是每一個運動項目的基本特性，但將競技性的運動項目通過游戲化教學，容易使學生掌握其基本動作技術和技能。例如，田徑教學的短跑項目可采用分組競賽，中（長）跑可采用縮短距離變速跑，投擲項目可采用降低投擲物質量等；籃排足球運動是集跑、跳、搶、投等動作于一體，動作技術、戰術、規則要求高，可適當降低難度，增加人數，改變規則等；體操教學中，創設音樂環境，改編運動套路，降低器械高度、難度等。
3.4要根據不同專業特點，有針對性地開展教學。
特別是職業院校專業技能特征分明，學生在掌握必要的運動技能的同時，要有側重點地培養和發展其相關運動能力。例如，機電類專業學生其未來工作環境要求其四肢有力、手腳靈活，因此要注重學生四肢的力量性練習和球類技術的掌握；財會類專業學生長時間靜坐且要求手指靈活，因此要加強體操和球類項目的培養；師范類學生將來面對的是孩子們，因此要全面加強體操、體育舞蹈、球類等項目的發展；醫學類專業學生要求身體協調，手指靈活，因此要加強舞蹈，體操和球類運動等。
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