<menuitem id="an1j4"></menuitem> 總結是學好一門學科或領域的必經之路。寫完總結后，我們需要仔細檢查和修改，確?？偨Y內容的準確性和完整性。以下是一些成功的總結示范，我們可以借鑒一下。
隨著新課程改革的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學觀。作為一名數學教師，要做到“目中有人，心中有情，課中有境”。在課堂教學中，尤其應創設真實的問題情境或生動的學習環境，以充分挖掘學生的探索與創新潛能。我們知道許多數學家書本中的知識是抽象的，而這些抽象的知識往往源于現實生產和生活實際，所以課堂教學中教師應努力創設學生喜聞樂見的問題情境，使學生始終處于一種愉悅的氛圍之中，創設貼近學生的生活課堂情境，力求使教學符合學生的認知特點，已成為當前課改的必然趨勢。
一、了解“問題情境”的含義和原則。
1.“問題情境”的含義。實踐證明：不是所有的問題都能引起學生的思維。數學學習中合適的問題情境應該具備兩個條件：一是和學生已有的知識經驗有聯系，學生有條件、有可能去思索和探究；二是要有新的要求，使學生不能簡單地利用已有的知識經驗去解決。(數學教學論文)我們這里所說的的“問題”，除包括“問題解決”中的“問題”之外，還包括數學概念、數學規律以及學生頭腦中出現的各種疑難問題等。因而問題情境應包括以下兩層含義：第一，一種能促使學生主動地、自由地去想象、思考、探索、解決或發現規律的氣氛，并伴隨著一種積極的情感體驗。如表現為對知識的渴求、對問題的驚奇、對成功的喜悅等；第二，它是數學概念、規律賴以產生的現實背景，數學概念、規律是前人知識經驗的概括和總結，往往具有一定的抽象性，因此講授概念、規律之前，應先呈現相關的`背景材料，展示知識的形成過程，使數學概念、規律自然產生出來。
2.問題情境的創設原則。（1）啟發激勵性原則：在教學中實行啟發誘導原則，遵循啟發激勵性原則，主要是為了調動學生學習的積極性、引導學生積極思考、探索解決問題的方法，教師要善于結合教材和學生的實際狀況，用通俗形象、生動具體的事例，提出富有啟發性的數學問題，對學生形成一種智力活動的刺激；從而引導學生積極主動地去發現問題、獲取知識。（2）直觀性原則：在教學中貫徹直觀性原則，遵循直觀性原則，主要是根據人的認知規律，使學生在感性認識的基礎上掌握知識，幫助學生正確地理解書本知識。在數學教學中正確、合理地選擇和應用直觀性，可以幫助學生發現并理解數學結論、掌握數學方法。（3）理論聯系實際原則：遵循理論聯系實際原則，學生學習數學知識的最終目的是將其應用于實際。解決實際問題，從學生學習的過程來說，學生帶著需要解決的實際問題學習，既可以引發學生的學習動機、提高學生學習的自覺性和積極性）也可以有效地提高學生的可接受性的限度，使理論學習更加深刻，適宜的問題情境能激發學生的思維、調動學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，我們在數學教學中可以從以下途徑來創設情境。
二、創設“情境”教學的途徑和方法。
1.以“問題情境”故事化的方法，提高問題情境的趣味性。數學故事、數學典故有時反應了知識形成的過程，有時反應了知識點的本質，用這樣的故事來創設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能加深學生對數學的興趣，提高數學的審美能力。例如：在講解坐標系（平面）的過程中，我們可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟；“??！可以像蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊?！币胝}，怎樣用網絡來表示位置，這時學生的興致已經調動起來了，然后進行分組合作學習，讓學生自己主動探究坐標系的知識，教師也參與到探究的過程中，從而課堂上出現了“師生互動、互教互學、共同促進”的課堂氛圍。
2.以“問題情境”生活化的方法，增加學生的感性經驗。數學來源于生活，生活中處處有數學。把“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學生的生活緊密聯系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。
如在進行“不共線三點確定一個圓”的教學時，先發給每個學生一個殘缺的圓形硬紙片。并且告訴學生：“你們拿到的是一臺機器上殘缺的皮帶輪，現在比一比誰能最快地復制一個同樣大小的皮帶輪使機器盡快恢復運轉？”，同學們立刻忙活起來：有的用量角器，圓規比比劃劃；有的幾個人一起拼湊……同學們完全進入問題情境之中，課堂氣氛異?；钴S。于是，整堂課的教學就圍繞一個問題的解決而展開，教學效果空前良好，也培養了學生創造的意識。
3.以“問題情境”活動化的方法，確保個體的有效參與。數學的知識、思想和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和掌握，而不是單純的依賴教師的講解而獲得。教學中，把問題情境化，就是讓學生親自投入到“問題情境”中去活動，體現了學生的主體地位。
例如，教學初中《幾何》第一冊緒言課時，由于是新開設的科目，學生在小學有所涉及粗淺的幾何圖形和簡單的幾何知識，教師要善于抓住學生心理特點（此時有一種表現欲），相信和尊重他們，讓他們充分地表現自己，讓他們大膽的說，不拘形式的把所學過的幾何圖形統統畫出來，不管畫得怎樣都給予肯定的評價，然后抽出其中的圖形如“長方形”，引導他們觀察這個圖形，思考邊與邊、角與角、對角線與對角線有什么關系？為什么？你怎樣知道自己所畫的就是一個長方形，？讓學生充分討論，從而引導他們認識到小學所學的知識還很膚淺，每個圖形中還有許許多多的知識還不知道，需要更進一步的學習，給學生“懸念”激發他們進一步學習《幾何》的熱情。筆者在教學實踐中深深地體會到，通過為學生創設問題情境，使學生在具體、生動、形象的問題情境以及其濃厚的生活氣息之中感受到數學的巨大魅力，變被動學習為積極主動探索。這樣將更有利于培養學生的創新意識，為將來開拓性的工作奠定堅實的基礎。
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活動內容：
活動目標：
1、學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。
2、繼續感知兩個部分數之間的互補關系。
3、激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。
4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動準備：
教具：9朵大小、顏色不同的話，數字，分合號。
學具：幼兒操作材料。
重點、難點分析：
重點：引導幼兒學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。
難點：在上一節課的`基礎上繼續感知兩個部分數之間的互補關系。
活動過程：
1、復習8的組成，學習9的組成。為解決重點問題。
“小朋友們上一節課我們學習了8的分合，誰能夠運用互換的方式省略幾組相關的分合式?！薄靶∨笥褌兡銈兛纯春诎迳隙加惺裁?？有什么不同？它們各有幾朵？”（引導幼兒從大小、顏色、方位上觀察和講述，如上面一朵花，下面8朵花等）“誰誰能有順序的把剛才講的事紀錄下來？”如（上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等）“我們檢查一下是否有序，是什么樣的順序？”“請把分合式讀一遍?！崩^續感知兩個較小數之間的互補關系?！罢埿∨笥芽纯催@并列的兩個數”如（9/1和8，2和7）“前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了?！?/p>
2、讓幼兒在記錄分合時只要記錄出4組分合就可以了。為解決難點問題。9（1和8，2和7，3和6，4和5。）。
3、在感知互補關系時，教師要引導幼兒觀察兩組并排的分合式，讓幼兒明確前面的數增加的部分，就是后面的數減少的部分。
4、幼兒練習操作材料。教師進行點評。
活動反思：
幼兒學習掌握數的組成使數群概念得以發展，進一步理解數之間關系的標志，也為幼兒學習加減運算打下基礎。在數組成教學活動中，我為幼兒提供了多種操作實物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關上數的組成經驗。并引導幼兒用所學的數學知識去解決生活中實際問題，使學與用結合起來。
好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和有關的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索中真正理解和掌握數學知識與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。信息技術能夠根據數學需要，創設逼真的、圖文并茂的數學情境，并且還能運用它實現多種教學方法的最佳組合。如在教學“年、月、日”的課時，我先在屏幕上顯現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運動規律，形象地展示了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉一周為一日。生動的課件把學生帶入了神奇的宇宙，就這樣不僅讓學生帶著濃厚的興趣認識了年、月、日，了解了之間的關系，還激發了學生探索未知領域的強烈愿望。
《不要忘記》是北師大版《品德與社會》五年級下冊第六單元主題四“黃河在怒吼”中的第二個課時，用圖文并茂的形式向學生述說了日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，讓學生了解慘無人道的南京大屠殺，感受日本侵略者的兇殘，喚起學生民族意識，激發學生強烈的愛國主義情感。并在學生正確認識這段史實的基礎上，引導學生在和平時代的今天正確看待中日關系。在這節課的教學中，我主要做到了以下幾點：
一、收集資料，直面歷史。
侵華戰爭的歷史對于五年級學生而言是遙不可及的，為拉近學生與文本的距離，及時地充實教材，在課前我就指導學生通過網絡、書籍等途徑收集有關南京大屠殺的歷史資料，讓學生自主全面地了解日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行。
二、創設情境，激情導入。
通過教師激情地導入以及觀看南京大屠殺系列圖片，創設有效的學習情境，讓學生直觀形象地感受這段充滿恥辱的血淚史，讓學生的心靈受到震撼，并激發學生強烈的民族意識，從而使課題的導入水到渠成。
三、正視歷史，牢記使命。
通過讓學生分小組、全班交流的形式揭露日軍在南京的屠城血證，使學生自主地直面歷史，更加全面地了解更多觸目驚心的史實，深度感受日本侵略者對中國人民造成的傷害與痛苦，清醒地看到日本侵略者兇殘的本質，讓學生的心靈再一次受到強烈的觸動與震撼。接著就通過音頻資源創設開放對話的情境，學生進行交流、討論，引導學生初步懂得理性地看待目前的`中日關系懂得“只有牢記歷史教訓，只有不忘戰爭給人民帶來的苦難，才能避免歷史悲劇重演”這一理性思考的同時，在這一環節讓學生把自己的情感體驗化為行動，讓學生把自己保家衛國的理想表達出來，以激發學生為“民族的偉大復興而勤奮學習”的意識。這一環節通過教師地層層誘導，就有效地激發了學生強烈的愛國強國之心，激蕩了學生反對戰爭熱愛和平的心愿，從而幫助學生做到正視歷史，牢記使命。
四、尊重生命，學會原諒。
小小辯論會情境的創設、日本大地震視頻的播放以及相機引入汶川地震的資料等，旨在引導學生在牢記歷史的基礎上審視現在，滲透德育，讓學生感受生命的可貴，明白原諒是一種美德，并使學生初步懂得理性地看待目前的中日關系，懂得一個真正的大國應該擁有最廣闊的胸懷，一個高尚的人應該懂得去原諒和愛。
五、升華總結，理性愛國。
從歷史和生命的角度詮釋了課題“不要忘記”的內涵之后，學生已經獲得了強烈而切實的感受，此時教師再用精辟而動情地話語總結升華課堂，接著在師生在對讀的話語中共勉，更讓學生深刻地懂得了如何理性愛國。
六、聯系生活，落實行動。
讓學生完成“我的理想規劃書”，可以更好地幫助學生把這節課的學習感悟轉化為一種具體的行動，因為作業的要求是為了將來能保家衛國你的理想是什么？為了實現這個理想你現在開始會怎樣做？從而使本節課的課堂教學自然走向學生生活，走向學生內心深處，我想這正是我們思品課所追求的終極目標。
整堂課我沒有太多的說教，而是一直扮演著引導學生體驗的角色，成為學生學習的組織者、引導著和合作者，和學生共同走近歷史。教學是一門遺憾的藝術，反思自己的課堂，我就覺得在課堂的生成中，自己有時不能迅速、有效地把握教學契機，引導學生進行升華學習。這些都是我在今后的教學中要進一步探索、解決的問題。思想是無形無聲的東西，但是思想教育應該是有形有聲的方式，只要我們堅持正確的方法，我們的品德與社會課一定可以創造出另外一片藍天。
一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我在上課時就要求學生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的引導，去營造環境創造機會。首先，在英語課堂上，我盡量多用英語，少用母語，可能會有部分學生聽不懂，這時候可以采用直觀手段，如實物、圖片。其次，在課堂外也盡量用英語，比如請學生關門，這時可以對學生說closethedoor,please.也可以舉行簡單的英語詩歌朗誦比賽，讓學生多聽磁帶。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。
二、創設各種情景進行教學。
李吉林的情境教學法就是要求教師創設情境要使學生在輕松愉快的環境下學中玩，玩中學。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠多的機會用英語進行對話教學，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。我在教學過程中，課前會用英語歌曲或者英語歌謠營造英語學習的氛圍，讓學生把注意力轉移到英語課堂上。課堂上，可以適當運用多媒體手段，調動學生的視聽感官，可以形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，從而調動學習的積極性。
面向21世紀的數學教學的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學”。數學教材，最顯著的是不再追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面，而且符合新課標中的“不僅考慮了數學自身的特點，更遵循了學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到進步和發展”，這樣即把教材的中心價值轉移到了學生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內容以更多的價值觀，以利于學生形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗。教材中，每一章節的課題，無不體現了以學生的發展為本的基本觀念。七年級數學上冊是一個全新的體系，與以往的數學課本完全不同。學生的感覺是插圖精美、問題有趣、驚喜連連、引人入勝，但老師的感覺卻是千頭萬緒，難分重點難點，更不知知識講解的“度”在哪里?作為一個老教師如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用，從而培養學生的創新精神與實踐能力呢?通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯系生活實際講數學;把生活經驗數學化，把數學問題生活化。一個學期教下來，感慨頗多，對這本教材開始有一點了解、有一點欣賞，同時希望利用這套教材將自己的數學教學工作完善起來，積累更多的經驗。對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發展的主動過程，強調師生交流，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。
初一學生首次接觸初一數學這門課的時候，教師應該給學生創造一個良好的數學環境為以后的數學教學開個好頭，打好基礎。
1、第四章“圖形認識初步”給教師提供了一個良好的數學環境的素材，教材中每一小節的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學生參與其中，感受著探索、創造、求知、合作的美。要教好這一章，教學方法和形式都與以往的教學不同，要做好充分的準備。這準備是多方面的，首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學生、激發學生學習數學的興趣。在教學中給學生動手操作的時間和空間，給他們展示自己探索、發現的過程和平臺，充分的肯定和鼓勵他們，使他們樹立學好數學的信心。其次，要準備好教具、課件、學具，這一章的學習需要很多實物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領學生課堂實踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預習，有的要求學生回家準備，有的需要老師準備好在課堂上提供給學生使用，這些工作十分繁瑣、費時，教師必須落實，否則會影響上課的效果。教師布置任務時要求清晰、到位，再給予相應的評價和鼓勵，不但學生準備學具時積極，形成良好預習習慣，而且，課堂學生參與度和積極性都很高，課堂效率會有很大的提高。在較為抽象的內容如：從不同方向看這節教學中，學生準備學具就顯得尤為重要了。在學生動手操作的基礎上，利用了多媒體課件，顯示用一個平面截正方體、圓柱體、圓錐體時的截面情況，畫面清晰美麗又富于趣味性，給學生帶來很大的'樂趣，同時達到了把抽象問題具體化的功效。學生在學習“從不同的方向看”時，從立體圖形到平面圖形的轉化感到困難，我感到光是講解難以達到好效果，所以，借助實物幫助學生突破思維和學習上的障礙，收效很好。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時投影給學生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調動了學生學習的興趣和積極性，收到很好的效果。教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。如有理數的混合運算一直是學生學習的難點，也是學生最不愿意參與的課程，在教授這一部分時設計了一個卡片游戲，使學生在游戲中編混合運算的題，同時計算。學生的熱情和積極性空前高漲，在分小組競賽時，大家分工協作、積極配合、努力取勝，使許多我認為難以編出的題，不但很快編出，而且迅速準確、多解，令我嘆為觀止，感慨萬分。
2、足球比賽、一張紙對折20次、24點游戲、用火柴棒搭正方形等，這些事例都是同學們很感興趣的，所以他們特別想知道結果，從而自己主動地去看書、學習，從而努力去發現、探索，獲得知識。這是新課標數學教學帶給我的一個啟示：樂學，顧名思義，就是讓學生樂意學習，即讓學生在快樂和諧的氣氛中積極、主動地去獲取知識。只要學生愿意和樂意做的，就沒有難得、不會的，教師唯一要做的就是讓學生在課堂上動起來。教學過程是交往，教師與學生都是教學過程的主體。在教學過程中，強調是師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。
3、在探究銷售中的盈虧這一問題時，充分體現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，教師提出問題，師生共同解決。傳統的教學方式，是教師將知識系統地講清楚、講明白，學生能聽清楚、聽懂，然后記憶、運用到解題、論證，考試中，忽略了學生的體驗和感受，對學生來說是單純的接受式學習，在這種學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，而現在提倡的是發現學習，在發現學習中，學習的內容是以問題的形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。這是從七年級數學教學帶給我的又一個啟示。轉變學生的學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注重培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，要積極引導學生從事實驗活動和實踐行動，培養學生勤于動手，勇于實踐的意識和習慣。
4、在學科活動中我們針對教材中內容，利用簡單的幾何圖形(兩個圓、兩個三角形、兩條平行線)為構件，構思出一副獨特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創造，學生在參與的過程中積極主動、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學生甚至設計了兩、三個圖案，所設計出的圖形也很有意義，充分體現了他們的想象力和創造力。
教師在鼓勵學生探索有關數學問題的過程中，要善于發現學生的亮點，對他們實施激勵性評價，使他們自覺克服學習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個又一個問題，從而體驗到探索成功帶來的歡樂。在數學教學中，當學生取得點滴進步時，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會給予他們精神上的激勵。當學生經過努力暫時沒有取得成功時，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話語，會給予他們精神上的鼓勵。以上是我在探索中一些實例。我的想法和做法是：“生活經驗(解決)數學問題(獲得)數學知識(解決)實際問題”旨在使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數學知識運用于實踐，使數學變得更有活力。
本節課設計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節課一開始就充滿趣味，讓學生產生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習之中，然后安排同學做互動游戲，給同學們創造了很好的學習氛圍，激發了同學們參與學習的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單；另外，在整節課中我還給學生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學生自己歸納和總結獲得新知識，鍛煉了學生有條理地表達自己的思想以及在與他人交流中學會表達自己思想的能力。
一個數的絕對值實質上是數軸上該數所對應的點到原點的距離的數值，而這種幾何解釋反映了概念的本質，學生在對概念理解的基礎上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎。在傳授知識的同時，一定要重視學科基本思想方法的`教學，如果把數學思想和方法學好了，在數學思想和方法的指導下運用數學方法駕馭數學知識，就能逐步形成和發展學生的數學能力。
在小組討論之前，教師應該留給學生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
合作學習中發現學生存在以下問題：
1、討論時抓不住關鍵問題
3、有的小組只有某一個學習好的學生發表意見，一言堂，其他人不敢提出自己的見解。
4、有的學習困難的學生自己不思考之等著聽別人的討論結果。
5、接到一個需要討論合作的學習任務，學生不會采取有效的策略，分解任務。他們只是漫無邊際的東一句西一句。
應對的策略：
1、調整小組學生的搭配，學習中等生和學習特長生搭配在一組中，學習較困難但是還敢于發表自己間接的學生也可以搭配在期中，一個組基本上是一個學習特長生兩個中等學生一個學習較困難的學生。學習非常困難的學生三、四人組成一組，這一組老師在討論時參與進去，以老師的啟發指導為主。其他小組則是學習特長得學生擔任小組長帶領大家討論合作學習。
2、幫助學生將一個大的學習任務分解成幾個小的具體的思考學習步驟，以這幾個小的問題來引領學生思考探索。
3、對合作學習的評價也很重要，以對集體的評價為主，使學生漸漸形成“集體好我才好，集體棒我才棒”地認識，會有效的幫助學生形成良好的合作意識。
信步來到六年級，只見數學老師早已在講臺上手執一份思維訓練卷在進行講解，學生應答靈敏，對錯反饋及時，教師對錯誤集中之處窮追猛打，一路向縱深行進。短短二十分鐘，一個班輔導結束，隨即轉戰平行班。二十秒時間之內，學生準備工作就緒，又一輪高密度的思維碰撞、互動反饋揭開序幕，沒有拖沓、沒有等待，學生沒有任何走神、分心的可能，手不停揮，思維高速運轉。輔導結束，教師即刻收卷，隨即批閱訂正。
此等情境，非訓練有素不得。
時間總是那么多，提高效率關鍵在于對時間的合理、科學利用。語言精當、節奏明快、過程流暢才能使時間成為金子，閃現寶貴的價值。
總有人說時間不夠用，總有人說那點時間夠干什么，總有人在未探求存在的.可能空間之前先設想種種不可能，想當然地墨守成規。在時間分配、利用上，很多人愿意繼承傳統，安于此道，日復一日，窮也不思變。
非不能也，是不為也！
其實，工作時間段的緊張，恰恰是為了休閑時間段的放松。這才叫工作、生活兩不誤！
一、活動目標：
1、根據不同的畫面進行講述，并列出相應的算式，從而感知加減法算式表達的數量關系。
2、理解互換規律，懂得運用互換規律列出另一道算式。
3、積極探索數學活動，樂于講述探索過程。
二、活動準備：
1、教具：四座城堡圖，四幅畫、數字1-7、符號+、-、=。
2、人手四幅圖片，筆、鞭炮四串、自制金牌、銀牌若干。
三、活動過程：
1、復習鞏固：開火車以前我們玩過數字5、6的開火車游戲，今天，徐老師帶大家要玩數字7的開火車游戲。嘿嘿！我的火車一點開，你的火車幾點開？嘿嘿！我的火車6點開。（集體、個別）。
2、情境感知---看圖學習7的第一組加減法.你們看，火車已經把我們開到城堡王國，一共有四座城堡，有綠顏色、紅顏色、黃顏色、藍顏色四座城堡，這么漂亮的城堡你們想不想進去參觀參觀?。娫掜懀┦浅潜膰醮騺淼?，說這四個城堡里分別有三副圖片，請我們小朋友分別用三句話來講述圖上的事情，要是誰能正確的說出這事情的話就能順利的進入城堡。你們愿不愿意來說一說（愿意），那好，就請我們小朋友開始去說一說吧。
1）幼兒第一次探索操作---看圖講述。
（1）問：請你來說一說，你選擇到了什么顏色的城堡？里面講了一件什么事情？（樹上有一只鳥，又飛來了6只鳥，樹上一共有7只鳥）集體驗證，并集體把這件事講述。（2）分別請到其他顏色城堡的`小朋友來講述（得到大家驗證后，再集體講述）。小結：呀，我們小朋友真能干，一下子就能把四個城堡里的事情講的很清楚了，國王還夸我們都是最聰明的小客人呢。趕快表揚表揚自己。
2）幼兒第二次探索操作---邊講述邊列出算式（電話再次響起），又是城堡國的國王打電話給徐老師，說，它還想考考我們小朋友，剛才是讓小朋友分別講了四個城堡里的事情，現在讓小朋友根據剛才講的事情分別用一道算式題把它記錄下來。
1）交代幼兒操作要求。
2）集中提問：這件事你用一道什么方法的算式記錄下來？為什么用加法算式？請一位小朋友上來邊講邊記這道加法算式。（1+6=7）大家一起把算式讀兩遍。依次類推，分別得出其他三個算式。6+1=7、7-1=6、7-6=1。再次把算式認讀兩遍。
3、體驗理解---互換規律1）請幼兒觀察這些算式題，他們有個小秘密？看誰先能找出秘密來。小結：1+6=7、6+1=7數字相同，位置不同。但總數不變，所以看到1+6=7，馬上就想到6+1＝7。我們把它稱做為朋友題。同樣看到7—1=6，馬上就想到7—6＝1。我們也把他們稱做為朋友題。
2）練習互換，老師拿出題卡，請我們小朋友馬上說出他的朋友題是誰？1+6=7（6+1=7）、7-1=6（7-6=1）4、內化遷移---幼兒游戲游戲規則：
（1）每個鞭炮里面也藏著一個算式題，要是誰能把算式答對，鞭炮就能放的很響，而且還能得個小紅花，同樣，要是沒能把算式答對，鞭炮就放不響。
（2）每次請每隊選一個小朋友參加進行比賽，看看到最后那隊得到的小紅花最多，那么就能得到金牌。小結：頒發游戲中金牌得主、銀牌得主。
四：活動結束：帶小朋友進入城堡跳舞。
五：活動延伸：
1、繼續探索7的第二、第三組加減。
2、利用區域活動，進一步鞏固看圖列算式。
目標：
1、學習4的組成，知道4分成兩份有三種分法。
2、學習用實物和數字表示這個過程。
準備：
圓點圖片卡1、2、3、4及分合號;數學練習冊。
過程：
一、集體活動。
1、復習2、3的組成。
教師：“上次我們學習了2和3的組成，一起來復習一下吧?！?/p>
2、學習4的組成。
(1)教師：“今天，我們要來學習4的組成。請小朋友來看一看?！?/p>
看一看：教師逐一在黑板上畫出四只桃子，引導幼兒把四只桃子分別放在下面兩個盤子里(用筆畫)。
(4可以分成2和2、1和3、3和1)。
(2)請個別幼兒上黑板操作(不會畫桃子的幼兒可以用圓來代替)。
教師：“我們請某某小朋友把黑板上的四只桃子分放到下面兩只盤子里，其他小朋友做小評委，看看他有沒有分對?”
(3)老師引導幼兒一起觀察操作情況，一起學用完整地話講述分解的圖。
教師：“我們來看看剛才小朋友分的蘋果對不對?大;考吧.幼，師網出處誰能用分合式表示分桃子的事?”
(4)(教師出示帶有四個小圓片的圖片)請個別幼兒上來示范分解四個小圓片。
教師：“小朋友都知道怎么分蘋果了，老師現在把蘋果換成了小圓片，有誰會分?”
(5)請個別幼兒來做數學4的分解，其他幼兒一起驗證是否正確。
二、個別操作。
重點指導能力弱的幼兒，知道分桃子時下面要畫桃子而不能用數字來代替，下面有幾條線就是有幾種方法。分解數字時下面就要用數字來表示。
教師：“請小朋友把練習冊打開到第25頁，完成4的分解組成及加減法”
教師：“做加減法時，題目的要求是：右邊每個盤里原來有4個桃子。小動物們分別拿走了幾個?還剩幾個?聽清楚題目，想好了再做?！?/p>
三、評價幼兒的操作情況。
1、對上課認真聽講并獨立完成作業的小朋友予以表揚。
2、對能力較弱的幼兒再進行重點指導，直到弄明白為止。
教學反思：
這節課，我投計了時以活動為主，讓幼兒在游戲和玩中學習，使幼兒了解4的組成，讓幼兒的學習興趣更高了。
今天我在五街小學講了沏茶問題這節課，用的學生是五街小學四年級一班的學生，班里有34個學生，為了課堂能夠順利開展，我早早的來到了他們學校，提前和孩子見面，交流熟悉。為了充分調動學生的積極性，我給孩子準備了一些小禮品，有手工成品，還有學習用具。并且制定了調查問卷，了解學生的家務情況，了解學生的生活常識。學生的表現還是很好的，能回答的問題他們都盡力思考回答，稍微難一點的題目確實不易回答出來。
在課堂結束后，趙慧敏老師對我的課說了她的看法，她首先覺得我上的這節課比較穩，也想到這節課我肯定上了不止一遍，確實是這樣的。另外認為在沏茶問題中的最優方案應該再對比強化以下，讓學生意識到最優方案的優勢。另外，吃藥問題可以把時間變一變，思考如果等開水變溫需要8分鐘，量體溫5分鐘，找藥1分鐘，又該怎么計算最優方案所需要的時間？這一點是之前沒有想到的，之前也能曾經有老師建議多加一個練習題，但是加了之后發現時間不夠了，如果采取趙老師的方法是最好不過的。
這節課上完我有一種被解放的感覺，之前為了這節課真是費心費神，忙得不可開交。自認為這節課上的是最好的一次，因為這節課我一點也沒有緊張，也沒有慌，設計的語言都用上了，也沒有出現忘掉某個環節的情況。之前講課總會有丟三落四、不知所云的時刻，這次真的是完全沒有，我現在對這節課已經麻木了，也不知道到底多好多壞，只覺得不遺漏、不慌不亂就是最好的發揮。
當然這節課也有我認為可以更好地地方，方案展示能呈現三種更好，可能是學生比較聰明，一下就找到了最優方案。有的問題沒有學生回答，我也束手無策，自己說了，也引導了，還是沒有人愿意說，這種情況我真的不知道該怎么辦。課堂上總結出合理安排時間的方法，也板書上去了，希望能夠自己多說一說，可是都沒有人愿意說。另外還有其他老問題，自己也一直在努力，比如說我的評價語言貧乏，我的教育機智不夠。今后還要多努力，多學習，多實踐，讓自己成長的更快一些。
新學期，新氣象。新的學期開始了。當我再次接手新的級三班，看到級二班一個個幼稚而又懵懂的面孔，我知道，又一個既緊張又刺激，既水深火熱又心心向往的三年開始了。我要重新洗滌我的靈魂，讓我能在最短的時間里歸位，將自己的心靈恢復寧靜，讓自己的狀態重歸激情。
剛剛開始的這一周里，我和這些個懵懂的孩子們一起從基本的生活起居到緊張有序的在校生活節奏上進行著學習和適應，從小學的無序學習到初中的理解記憶，每一節課都是對我的耐心的考驗，同時也是對孩子們學習意識和學習理想的大檢驗?？吹贸鲞@些個在小學里沒有找到自我的孩子們，是那么的渴望能在我們這個新的環境里找到自我存在的價值，能夠通過自己的努力在同學、老師還有父母面前得到鼓勵和肯定。
我的心里壓力重重但同樣信心滿滿。給自己加油，給明天加油，愿我的又一個三年的拼搏努力能讓這些個孩子們以及孩子們的家長們得到他們想要的明天。
活動目標：
1、根據不同的畫面進行講述，并列出相應的算式，從而感知加減法算式表達的數量關系。
2、理解互換規律，懂得運用互換規律列出另一道算式。
3、積極探索數學活動，樂于講述探索過程。
4、讓幼兒懂得簡單的數學道理。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
1、教具：四座城堡圖，四幅畫、數字1—7、符號+、—、=。
2、人手四幅圖片，筆、鞭炮四串、自制金牌、銀牌若干。
活動過程：
1、復習鞏固：開火車。
以前我們玩過數字5、6的開火車游戲，今天，徐老師帶大家要玩數字7的開火車游戲。
嘿嘿！我的火車一點開，你的火車幾點開？
嘿嘿！我的火車6點開。（集體、個別）。
2、情境感知———看圖學習7的第一組加減法。
你們看，火車已經把我們開到城堡王國，一共有四座城堡，有綠顏色、紅顏色、黃顏色、藍顏色四座城堡，這么漂亮的城堡你們想不想進去參觀參觀?。娫掜懀┦浅潜膰醮騺淼?，說這四個城堡里分別有三副圖片，請我們小朋友分別用三句話來講述圖上的事情，要是誰能正確的說出這事情的話就能順利的進入城堡。你們愿不愿意來說一說（愿意），那好，就請我們小朋友開始去說一說吧。
1）幼兒第一次探索操作———看圖講述。
（1）問：請你來說一說，你選擇到了什么顏色的'城堡？里面講了一件什么事情？（樹上有一只鳥，又飛來了6只鳥，樹上一共有7只鳥）集體驗證，并集體把這件事講述。
（2）分別請到其他顏色城堡的小朋友來講述（得到大家驗證后，再集體講述）。
小結：呀，我們小朋友真能干，一下子就能把四個城堡里的事情講的很清楚了，國王還夸我們都是最聰明的小客人呢。趕快表揚表揚自己。
2）幼兒第二次探索操作———邊講述邊列出算式。
（電話再次響起），又是城堡國的國王打電話給徐老師，說，它還想考考我們小朋友，剛才是讓小朋友分別講了四個城堡里的事情，現在讓小朋友根據剛才講的事情分別用一道算式題把它記錄下來。
1）交代幼兒操作要求。
2）集中提問：這件事你用一道什么方法的算式記錄下來？為什么用加法算式？請一位小朋友上來邊講邊記這道加法算式。
（1+6=7）大家一起把算式讀兩遍。依次類推，分別得出其他三個算式。6+1=7、7—1=6、7—6=1。再次把算式認讀兩遍。
3、體驗理解———互換規律。
1）請幼兒觀察這些算式題，他們有個小秘密？看誰先能找出秘密來。
小結：1+6=7、6+1=7數字相同，位置不同。但總數不變，所以看到1+6=7，馬上就想到6+1=7。我們把它稱做為朋友題。同樣看到7—1=6，馬上就想到7—6=1。我們也把他們稱做為朋友題。
2）練習互換，老師拿出題卡，請我們小朋友馬上說出他的朋友題是誰？1+6=7（6+1=7）、7—1=6（7—6=1）。
4、內化遷移———幼兒游戲。
游戲規則：
（1）每個鞭炮里面也藏著一個算式題，要是誰能把算式答對，鞭炮就能放的很響，而且還能得個小紅花，同樣，要是沒能把算式答對，鞭炮就放不響。
（2）每次請每隊選一個小朋友參加進行比賽，看看到最后那隊得到的小紅花最多，那么就能得到金牌。
小結：頒發游戲中金牌得主、銀牌得主。
活動結束：
帶小朋友進入城堡跳舞。
活動延伸：
1、繼續探索7的第二、第三組加減。
2、利用區域活動，進一步鞏固看圖列算式。
活動反思：
通過這次的活動對于今后在組織數學活動時我有以下幾點感悟：首先，教師必須觀察孩子的生活需求，走進孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去看待世界，引導孩子去理解生活中的數學；其次，教師要有全面、科學的數學教育的新的價值觀，使幼兒的日常生活數學化，探索研究生活化、情境化的幼兒數學活動的模式，是貫徹《綱要》精神的有效途徑；再則，教師必須要學習數學理論，弄清數學概念。用規范的語言深化他們對數學知識的認知，使他們加深對相關概念意義的理解，只有在充分了解數學理論、科學全面地理解數學概念，及在充分了解幼兒的思維特點、學習規律的基礎上，才能將數學概念正確地運用到教學活動中去。才能有效地引領孩子們在生活中學習、理解、運用數學。
活動目標：
1、初步認識加號、減號、等于號，并理解其含義。
2、理解三幅圖意，能看圖列加減算式。學習2的加減。
3、在活動中能大膽講述、積極參與。
活動準備：
1、有關的加減法圖各三幅。
2、貼紙若干。
3、幼兒用書、筆、橡皮。
活動過程：
二、游戲：開火車游戲。(復習5以內數的組合)。
師：我的火車1點開，你的火車幾點開？
幼：你的火車1點開，我的火車4點開。
(1)瞧，國王給我們大四班的小朋友端上來了什么？(出示1只紅蘋果)。
喔，原來國王給小朋友們端上了蘋果。請小朋友看看，他端上了幾只紅蘋果？(一只)。
(出示1只綠蘋果)看看，還端來了幾只綠蘋果？(一只)。
一共有幾只蘋果？(兩只)你是怎么知道的.？(提示幼兒說出1和1合起來是2)。
我們來看看，你們說的對不對？(出示圖3，一共有2只蘋果)真棒u。
那，你能把三幅圖連起來編成一個故事講給小朋友聽一聽嗎？(國王先端上了一只紅蘋果，又端上了一只綠蘋果，現在一共有2只蘋果)師先說一邊，再請幼兒說。
小朋友真能干，那誰會把蘋果的數量用數字記錄下來？(請個別幼兒上來記錄)。
1只紅蘋果1只綠蘋果2只蘋果。
112。
我們一起來讀一讀(1、1、2)。
出處 fAnWEN.CHAzIDIAn.COm
剛才是小朋友的記錄，現在老師也有一種記錄方法，請你們看一看，有什么不一樣(教師記錄：1+1=2)。
看一看，多了什么呀？(+=)。
“+”是加號，是增加的意思，多出來的意思。
“=”是等于號，是現在一共有的意思。
我們來讀讀寫寫。(手指游戲：+=)。
我們來讀一讀這個算式(1+1=2)。
這個算式表示什么意思呢？請幼兒說一說。(國王先端上了一只紅蘋果，又端上了一只綠蘋果，現在一共有2只桃)。
(2)鞏固練習：出示一些加法圖片，讓小朋友列加法算式。
(1)國王真高興，小朋友這么會動腦，他又給你們送來了一樣好東西，看(出示第一張西瓜圖片：2片西瓜)哇，是西瓜，國王又想考考你們了，誰會把這張圖說一說？(國王有2片西瓜)。
呀，出了什么事呀？(出示第二張圖片：1片西瓜皮)原來被誰吃掉了一片。
現在還剩幾片西瓜呢？(1片西瓜)出示圖三。
誰會把這三幅圖連起來編成一個故事講一講，誰講得好，國王就會獎一片西瓜給他吃。
誰會用數字記錄下西瓜的數量？
2片西瓜1片西瓜皮一片西瓜。
211。
1、提高學生學習主動性的關鍵是教師，主陣地是課堂。首先每位教師必須切實學習、學習、再學習，努力提高自身的綜合素質。業務上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創新，爭做一名有理想、有追求、與時俱進、有血有肉有感情的教師。適應時代要求，必須更新課堂教學觀念，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發，有誘導，有學生的思維參與。
2、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶著感情去做學生思想工作，要樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學生都是可以塑造的、每位學生都是可以進步的教育理念。
3、好學生是夸出來的。做學生思想工作應以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導，多鼓勵。用“表揚”、“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。
4、多與學生溝通交流，拉近與學生的距離。教師要經常找學生談心，善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。
5、不能一上課就批評學生，否則學生這一節課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。
6、要多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩心態對待學習。
7、用多重標準來衡量學生。教師要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅。幫助每位學生成功是教師最大的成功！
8、教師在教學中要注重培養學生良好的學習習慣，例如：如何預習？如何聽課？如何記筆記？如何復習？如何做作業？如何改錯等等。習慣是一個人健康人生的基礎，成功來自于習慣！
總之，教師只有提高學生學習的主動性，才能取得良好的教育教學（此文來自）效果。提高學生學習的主動性應從教師自身做起，從細處抓起。
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