<menuitem id="an1j4"></menuitem> 總結是對過去一段時間內的經歷和成果進行回顧和總結的重要方式。在寫總結之前，先回顧一下最初設定的目標和計劃，看是否已經實現，有何收獲和經驗。接下來，讓我們一起來欣賞一些優秀的總結范文，相信會給大家帶來很多啟發和思考。
x級土木工程學生的畢業設計工作業已結束，今年的畢業設計，從時間上來說較長是貫穿整個學期的，對此我們進行了以下總結?？傮w情況畢業設計是學生在學習階段的最后一個環節，是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對學生的學習能力和獨立工作能力也是一個培養，同時畢業設計的水平也反映了本科教育的綜合水平，因此學校十分重視畢業設計這一環節，加強了對畢業設計工作的指導和動員教育。在學期初進行了畢業設計動員，強調了畢業設計的重要性;學期末，在畢業設計答辯中，參加了三個小組的答辯。
今年的畢業設計工作總體來說，時間較長，畢業設計內容也較充實，每個學生都有重點深入的部分。整個畢業設計期間，指導教師從認真填寫《畢業設計任務書》著手，嚴格按照《浙江廣播電視大學開放教育試點土木工程專秋本科畢業設計(論文)的實施意見》的有關規定執行，對學生的畢業設計內容及工作量進行討論并確定，并注重對學生解決實際工程問題的能力、獨立查閱文獻能力、計算機及軟件應用能力等的培養。
指導教師平時加強畢業設計的輔導，還可隨時找老師進行答疑，老師為方便學生聯系，把電話號碼或email地址給學生，有什么事就可以及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此拖了進度。大部分學生對畢業設計比較重視，也沒有因找工作而拖延進度的，老師對學生能認真對待畢業設計的態度也較滿意。
設計期間，同學們自覺獨立進行設計，有問題時學生之間會進行討論、爭論，師生之間也常進行研討，通過這種方式，同學們覺得收獲很大。大部分同學能主動走進圖書館查閱有關資料，有的同學其獨立工作能力及主動性較強。同學們通過畢業設計，普遍感到自己應用基礎知識及專業知識解決問題的能力有了很大的提高，以前所學的許多課程覺得很零散，也不知道有什么用及怎么用，現在也都找到了用武之地。
畢業設計的選題，絕大部分與實際工程聯系緊密，一般是在建工程或近期完成的工程。畢業設計答辯也是畢業設計的一個重要環節，答辯前先對學生進行答辯資格審查，答辯方式采用以小組為單位，答辯時學生先陳述其設計工作的內容及其特點10～15分鐘，然后答辯小組進行提問、學生給予解答10～15分鐘。
存在的問題：
1、資料缺乏許多學生感到圖書館參考資料不夠或找不到想要的資料;有的同學缺少自己查資料的主動性。
2、部分學生對專業知識的掌握較差部分學生答辯中對自己所做課題用到設計規范、計算原理等不清楚，更不清楚其它未用的有關知識，類似問題較多，這反映出學生對專業知識的掌握較差。
3、部分學生學習態度不端正在答辯中教師圍繞所做的題目提出問題，有些提前沒有思考或根本不掌握，想通過瞞天過海而亂答一通，不能實事求是地說明原因等，說明學生的學習態度還不夠端正。
對今后工作的設想。
1、加強專業基礎課教學師資配備，提高學生專業知識水平為了提高材料系學生的專業知識水平，對于主要專業基礎課的教學師資配置要加強，結合專業建設，理順課程體系、課程內容之間的關系。
2、加強專業實習、畢業實習等實踐教學環節，開闊學生對大規模、專業化生產的視野，掌握工程設計在工程實際中的應用。
四年的大學生活即將結束，通過這四年對土木工程專業的學習，培養了我們每個人獨立做建筑結構設計的基本能力。不知不覺畢業設計即將結束，這半年的時光令人難忘隨著畢業日子的到來，畢業設計也接近了尾聲，經過幾周的奮戰，并在老師的指導和同學的幫助下我成功的完成了這次設計課題—揚州某辦公樓框架結構圖實訓和施工組織設計?；叵肫饋碜霎厴I設計的整個過程，頗有心得，其中有苦也有甜!經過兩個多月的學習和設計，我通過自己動手看懂圖紙和熟悉03g101圖，梁柱鋼筋分離和鋼筋加密區的計算等，這是對我能力的一種提升。
畢業設計是學生在學習階段的最后一個環節，是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對學生的學習能力和獨立工作能力也是一個培養，同時畢業設計的水平也反映了本科教育的綜合水平，因此學校十分重視畢業設計這一環節，加強了對畢業設計工作的指導和動員教育。
在老師和同學的指導幫助下我成功地完成了這次的設計課題——揚州市某辦公樓框架結構設計。根據任務書上的進程安排，自己按時準確的完成了畢業設計。在畢業設計前期，我溫習了各門相關課本，有《結構力學》、《鋼筋混凝土》、《建筑結構抗震設計》、《基礎設計》、《房屋建筑學》等，并自己借閱了相關設計規范。在畢業設計中，我們先進行了建筑設計，王老師主要負責我們對建筑設計的指導和建筑圖的批改，老師嚴格要求每個人，直到圖形符合規范要求做到美觀和實用。接著是結構設計，結構設計主要由王老師負責，王老師認真負責，每個星期至少和學生見兩次面，在我遇到不會時，老師總是認真細心的講解給我們大家，直到我們都懂了。在畢業設計中本組在校成員齊心協力、分工合作，發揮了大家的團隊精神。臨近畢業設計結束，王老師指導了我們進行結構圖的繪制、所有圖紙的修改工作和整理計算書。
通過這次畢業設計讓我對框架結構方面的知識有了更加生科的認識，通過這次的設計讓我真正做到了運用所學的理論分析問題和解決問題，尤其是在混凝土框架結構方面，同時也感覺到了知識的欠缺和不扎實。同時在繪制圖的過程中，又提高了我們對運用pkpm軟件和cad軟件的能力。這次畢業設計讓我們隊我幾年所學的知識有了更系統化得掌握，同時畢業設計的完成，也為我今后走上工作崗位打下了良好的基礎。
在這次畢業設計中也使我們同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有怎么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法，有利于我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。通過這次畢業設計，我明白了知識必須通過應用才能實現其價值，有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現時兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
最后要感謝我的指導老師對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次畢業設計的最大收獲和財富，使我終身受益。
畢業設計的結束，也即意味著我們大學生活的結束，走上社會，通過自己的努力和拼搏，我相信會在未來的日子里實現自己的理想。
[2]鄭少瑛，土木工程施工組織，北京，中國電力出版社，2007。
[3]王玉龍，扣件式鋼管腳手架計算手冊，第1版，北京：中國建筑工業出版社，
[4]徐偉，陳東杰，模板與腳手架工程詳細圖集，北京，中國建筑工業出版社，
[5]山東省建筑工程工程量清單計價辦法,北京：中國建筑工業出版社。
[9]編寫組,建筑施工手冊,第4版,北京：中國建筑工業出版社，2003。
[12]江正榮，建筑施工計算手冊，第二版，北京：中國建筑工業出版社。
[14]青島市建委，青島市工程結算資料匯編，青島，中國海洋大學出版社，2008。
[16]嚴微.土木工程項目管理與施工組織設計.北京：人民交通出版社，
[19]重建工，同濟，哈建工，建筑施工，第2版，北京，中國建筑工業出版社，
[22]汪正榮，朱國梁，簡明施工手冊，第2版，北京，中國建筑工業出版社，2009。
[23]邢莉燕，王堅，梁振輝，工程估價，北京，中國電力出版社，
[24]邢莉燕，陳起俊，工程估價，北京，中國電力出版社，2008。
我透過畢業設計，普遍感到自己應用基礎知識及專業知識解決問題的潛力有了很大的提高，以前所學的許多課程覺得很零散，也不明白有什么用及怎樣用，此刻也都找到了用武之地。今后走上社會，我主要還是靠在校園學到的只是技能來養活自己，并回報社會，回報父母，所以透過這次的畢業設計，我也了解到了自己的很多不足，在今后的工作與學習中，我會不斷的提高與改善。
透過這次畢業設計我收獲良多，獲得了許多珍貴的知識，學到了在許多書本上不可能收錄的東西。例如一些設計的具體的規范，和一些設計的要求。如何把規范里的明文規定運用到實際上去，以及運用過程中的把握上。也學到了如何獨立思考，如何自己查閱資料，如何與人相處融洽等實際經驗。
轉眼之間，歷經整整大四的下半個學期、近三個半月的畢業設計立刻就要結束了，這是我們大學之中最后一個也是最重要的一個設計、一個階段。畢業設計是考驗我們大學這四年來的所學，它要求我們將大學這四年來所學到的知識能夠融會貫通、熟練應用，并要求我們能夠理論聯系實際，培養我們的綜合運用潛力以及解決實際問題的潛力。對此我進行了以下總結。
一.總體狀況。
畢業設計是作為我在大學學習階段的最后一個環節，是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對我的學習潛力和獨立工作潛力也是一個培養，同時畢業設計的水平也反映了本科教育的綜合水平，因此校園十分重視畢業設計這一環節，加強了對畢業設計工作的指導和動員教育。在學期初進行了畢業設計動員，強調了畢業設計的重要性;學期末，安排了畢業設計答辯中。
這次的畢業設計工作總體來說，時間較長，畢業設計資料也較充實，每個同學都有各自重點深入的部分。
整個畢業設計期間，指導教師從認真填寫《畢業設計任務書》著手，嚴格按照《xx學院本科畢業設計(論文的實施意見》的有關規定執行，對我們的畢業設計資料及工作量進行討論并確定，并注重對我們解決實際工程問題的潛力、獨立查閱文獻潛力、計算機及軟件應用潛力等的培養。指導教師平時加強畢業設計的輔導，還可隨時找導師進行答疑，導師為方便與我們聯系，把電話號碼或email地址給我們，有什么事就能夠及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此拖了進度。
一般都是在建工程或近期完成的工程。
二.存在的問題。
1.資料缺乏。
我們普遍感到圖書館參考資料不夠或找不到想要的資料;在多次查想要資料卻查不到的狀況下，感到有點心灰意冷，喪失了部分查資料的主動性。
2、對專業知識的掌握不全。
由于在以前所學專業基礎知識的不全面，或者理解有錯誤，在畢業設計過程中對自己所做課題用到有些設計規范及計算原理等不清楚，更不清楚其它未用的有關知識，類似問題較多，這些不僅僅反映了我們缺乏實際經驗也反映出我們在專業知識的掌握上的不全面。
需要用到的知識很多也很廣，很多也是零碎的知識點。想只會有大體的輪廓概念而不會太具體，親自去做了寫了，才會留下痕跡，不會的知識點就會暴露出來。
畢業設計，涉及到的知識點多而且很廣，不是在一本兩本的`參考書中就能夠得到的，對于知識點已經忘記的我們，學的勤快些是十分重要而且必要的。每一天抱著大抱的書來去于教室和宿舍之間，那些書就要經常的翻一翻，從中會得到我們想要的答案，也會找到一些自己忽略掉的細節部分。勤能補拙，即使自己不熟悉、不會，勤快些也會做的很好。
再次，設計是一個反復的相互的調節和修復的過程。從計算書草稿的完成到最后構成可用的計算書是一餓不斷修改的過程，不斷的修改讓我對于計算過程的思路掌握更清楚了一些。要完成它，就務必進行若干的修改調整，甚至返工，要想做的好一些完美一些，這些工作更是不可能少的。所以，做畢業設計，我們時刻做好不怕麻煩，做好修改和返工的準備。
從開始到此刻，時間也不是很短的，其間，也或多或少的幾次的偷懶和玩過。當然，玩時候是很簡單的，另一面，落下的任務也就多起來的了，但是還是要完成的，所以還是早做一點的好。這就需要我們在設計過程中能夠堅持，堅持按時完成階段性任務，才能更好的更有質量的完成畢業設計資料。
此次畢業設計是我們從大學畢業生走向未來工程師重要的一步。從最初的選題，開題到計算、繪圖直到完成設計。其間，查找資料，老師指導，與同學交流，反復修改圖紙，每一個過程都是對自己潛力的一次檢驗和充實。
x級土木工程學生的畢業設計工作業已結束，今年的畢業設計，從時間上來說較長是貫穿整個學期的，對此我們進行了以下總結?？傮w情況畢業設計是學生在學習階段的最后一個環節，是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對學生的學習能力和獨立工作能力也是一個培養，同時畢業設計的水平也反映了本科教育的綜合水平，因此學校十分重視畢業設計這一環節，加強了對畢業設計工作的指導和動員教育。在學期初進行了畢業設計動員，強調了畢業設計的重要性;學期末，在畢業設計答辯中，參加了三個小組的答辯。
今年的畢業設計工作總體來說，時間較長，畢業設計內容也較充實，每個學生都有重點深入的部分。整個畢業設計期間，指導教師從認真填寫《畢業設計任務書》著手，嚴格按照《浙江廣播電視大學開放教育試點土木工程專秋本科畢業設計(論文)的實施意見》的有關規定執行，對學生的畢業設計內容及工作量進行討論并確定，并注重對學生解決實際工程問題的能力、獨立查閱文獻能力、計算機及軟件應用能力等的培養。
指導教師平時加強畢業設計的輔導，還可隨時找老師進行答疑，老師為方便學生聯系，把電話號碼或email地址給學生，有什么事就可以及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此拖了進度。大部分學生對畢業設計比較重視，也沒有因找工作而拖延進度的，老師對學生能認真對待畢業設計的態度也較滿意。
設計期間，同學們自覺獨立進行設計，有問題時學生之間會進行討論、爭論，師生之間也常進行研討，通過這種方式，同學們覺得收獲很大。大部分同學能主動走進圖書館查閱有關資料，有的同學其獨立工作能力及主動性較強。同學們通過畢業設計，普遍感到自己應用基礎知識及專業知識解決問題的能力有了很大的提高，以前所學的許多課程覺得很零散，也不知道有什么用及怎么用，現在也都找到了用武之地。
畢業設計的選題，絕大部分與實際工程聯系緊密，一般是在建工程或近期完成的工程。畢業設計答辯也是畢業設計的一個重要環節，答辯前先對學生進行答辯資格審查，答辯方式采用以小組為單位，答辯時學生先陳述其設計工作的內容及其特點10～15分鐘，然后答辯小組進行提問、學生給予解答10～15分鐘。
存在的問題：
1、資料缺乏許多學生感到圖書館參考資料不夠或找不到想要的資料;有的同學缺少自己查資料的主動性。
2、部分學生對專業知識的掌握較差部分學生答辯中對自己所做課題用到設計規范、計算原理等不清楚，更不清楚其它未用的有關知識，類似問題較多，這反映出學生對專業知識的掌握較差。
3、部分學生學習態度不端正在答辯中教師圍繞所做的題目提出問題，有些提前沒有思考或根本不掌握，想通過瞞天過海而亂答一通，不能實事求是地說明原因等，說明學生的學習態度還不夠端正。
對今后工作的設想。
1、加強專業基礎課教學師資配備，提高學生專業知識水平為了提高材料系學生的專業知識水平，對于主要專業基礎課的教學師資配置要加強，結合專業建設，理順課程體系、課程內容之間的關系。
2、加強專業實習、畢業實習等實踐教學環節，開闊學生對大規模、專業化生產的視野，掌握工程設計在工程實際中的應用。
畢業設計的過程中，還是有不少收獲的，把自己的感想整理一下，還是很有必要的，即復習了以前的經驗，又能為以后的設計帶給指導好處。既然是寫作畢業設計的收獲，我覺得還是實事求是為好，真實的總結自己這九周以來的收獲，比起在網上抄襲一通更有價值，更有好處。對于畢業設計的心得，我想大部分還是關于一些專業知識方面的收獲，真正在人生哲理上的收獲還是比較少的，不可能因為做了一個畢業設計就領悟了多么高深的人生道理，天花亂墜洋洋灑灑的扔下3000字，顯得十分空洞而沒有品質，扔下的不僅僅是字，更多的是浪費的時間與精力。所以還是以專業知識方面的收獲為主，我覺得我們搞土木工程的還是實際點好，雖然枯燥無味沒有高大上的文采但是卻很有實用價值。設計基本資料：
我的畢業設計做的是框架剪力墻方向，15層，抗震設防8度，0.3g，有地下室。建筑設計階段：
就是說樓梯的間距不能夠太校2.所謂防火分區是指采用防火分隔措施劃分出的、能在必須時間內防止火災向同一建筑的其余部分蔓延的局部區域（空間單元）。在建筑物內采用劃分防火分區這一措施，能夠在建筑物一旦發生火災時，有效地把火勢控制在必須的范圍內，減少火災損失，同時能夠為人員安全疏散、消防撲救帶給有利條件。
四年的大學生活即將結束，透過這四年對土木工程專業的學習，培養了我們每個人獨立做建筑結構設計的基本潛力。不知不覺畢業設計即將結束，這半年的時光令人難忘。
畢業設計是學生在學習階段的最后一個環節，是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對學生的學習潛力和獨立工作潛力也是一個培養，同時畢業設計的水平也反映了本科教育的綜合水平，因此校園十分重視畢業設計這一環節，加強了對畢業設計工作的指導和動員教育。
在老師和同學的指導幫忙下我成功地完成了這次的設計課題——新疆皮上縣職業高級中學教學樓的框架結構設計。根據任務書上的進程安排，自己按時準確的完成了畢業設計。在畢業設計前期，我溫習了各門相關課本，有《結構力學》、《鋼筋混凝土》、《建筑結構抗震設計》、《基礎設計》等，并自己借閱了相關設計規范。在畢業設計中，我們先進行了建筑設計，唐老師主要負責我們對建筑設計的指導和建筑圖的批改，老師嚴格要求每個人，直到圖形貼合規范要求做到美觀和實用。之后是結構設計，結構設計主要由盧老師負責，盧老師認真負責，每個星期至少和學生見兩次面，在我遇到不會時，老師總是認真細心的講解給我們大家，直到我們都懂了。在畢業設計中本組在校成員齊心協力、分工合作，發揮了大家的團隊精神。臨近畢業設計結束，盧老師指導了我們進行結構圖的繪制、所有圖紙的修改工作和整理計算書。
透過這次畢業設計讓我對框架結構方面的知識有了更加生科的認識，透過這次的設計讓我真正做到了運用所學的理論分析問題和解決問題，尤其是在混凝土框架結構方面，同時也感覺到了知識的欠缺和不扎實。同時在繪制圖的過程中，又提高了我們對運用pkpm軟件和cad軟件的潛力。這次畢業設計讓我們隊我幾年所學的知識有了更系統化得掌握，同時畢業設計的完成，也為我今后走上工作崗位打下了良好的基礎。
畢業設計的結束，也即意味著我們大學生活的結束，走上社會，透過自己的努力和拼搏，我相信會在未來的日子里實現自己的理想。
(1)品德：從小學1~6年級以來，我在品德評價方面都是“優”。
(2)學習：我在學習方面還是比較不錯的，1~6年級以來語文期末總評和期末考試總是“優”，但在數學方面我還欠努力，平時數學考試成績幾乎都在80分左右，為此，父母和老師不少教育我，我也為此感到難過，于是下決心在這學期取得優異的成績，為自己的小學生涯畫上一個完美的句號。
(3)體育鍛煉：平時積極參加體育鍛煉，增強體質。班級里有什么體育活動，我總是積極參加?？?，操場上無時無刻都有著我的身影：打籃球、25米往返跑、長繩賽……樣樣我都精通，還曾代表學校參加區長繩比賽呢！
(4)勞動：每當到我們組做值日時，我總是早早地來到學校，做好自己的崗位，為班級，為同學營造一個整潔的學習環境。班級的垃圾袋沒有了，我總會默默地從家里拿來垃圾袋，為班級作貢獻。
經濟的發展推動了人們生活水平的逐步提高，人們對土木工程質量的要求也在不斷提高。隨著土木工程的大力開展，自然環境受到的破壞程度逐漸加深，這就使人們逐漸意識到了保護自然環境的重要性，并且在土木工程開展的過程中希望實現與自然的和諧共處。
于地震而言，其對土木建筑的影響較大，因此，相關人員在建造土木工程的過程中一定要對地震帶來的影響提起重視，并對土木工程結構的抗震技術不斷優化，這是建筑行業發展過程中急需解決的問題。
1.1控制地震對建筑帶來的影響。
在土木工程建設的過程中，相關人員需要對地震給建筑帶來的影響提起重視，并減少地震可能給建筑帶來的不利影響。部分工程會將隔離地震層設置在主體與建筑基礎之間，通過這樣的方式來實現減震的效果。
相關人員應該將抗震效果逐步加強，可以將“反擺”設置在建筑物的頂端，“反擺”在地震發生的過程中將相反作用力給予建筑移動的水平方向，從而使地震作用得以抵消，使地震帶來的作用效果不斷降低，進而減輕了建筑物的內部損壞程度。
1.2結構形式簡單。
相關人員在開展土木工程抗震結構設計的過程中，應該確保土木工程整體結構相對簡單，并且能夠通過較為簡單的計算方式計算出建筑的結構受力情況，從而為土木工程的抗震設計提供有力的數據支持。
于簡單的土木工程結構而言，其可以使地震對建筑物的損壞程度降低，并將土木工程的整體穩定性進行提高，進而使建筑物的抗震性能得以保障。
1.3整體設計應該合理、全面、科學。
要想使土木工程的抗震性能得到有效提升，相關工作人員應該對土木工程的實際情況進行詳細分析，通過分析的結果對建筑物的結構進行規劃，使結構設計不科學情況得以避免，從而降低了建筑物整體受損的幾率。
相關人員在開展土木工程結構的設計時，還應該對各方面的問題進行充分考慮，并對結構中每一連接件的功能進行保障。在進行蓋板、基礎、柱體以及樓蓋等位置的設計工作時，需要對各個部件之間的有效連接進行保障，這樣不僅可以使土木工程結構的剛度得到有效保障。還可以使土木工程結構的抗震性能得以提高。
2.1經濟性需求分析。
我國與西方發達國家的經濟相比仍然存在較大的差距，在土木工程建設方面也是如此。因此，相關人員在設計建筑的過程中需要從我國的國情出發。
于土木工程建設而言，加固施工不僅可以全面利用建筑基本框架，而且可以使建筑結構的可靠度得到有效保障，使已有資源得到充分的利用與挖掘，進而在投入縮小的基礎之上提高土木工程的使用功能。
2.2安全性需求分析。
相關人員對國內外的地震災害事件進行了分析得知，導致人員傷亡、財產損失的關鍵原因是建筑物的損毀以及倒塌?，F階段我國并沒有全面了解地震的相關知識，也難以對地震進行全面、有效的預測，因此，相關人員在建設土木工程的過程中，只有通過加固土木工程提高其抗震性能來降低地震帶來的生命財產損失。
部分建筑物建造的時間久遠，其在建設的過程中并沒有對抗震設防進行充分考慮，或者抗震設防的分類標準并沒有達到相應的標準，因此，致使早期的建筑物難以與現階段的抗震安全性需求相契合。此外，因為沒有充分考慮設計與施工、設計載荷增多等因素的影響，使部分建筑物存在一定的安全隱患。
2.3社會性需求分析。
部分建筑物是長期中斷或者是不可中斷使用的，并且部分建筑物具備相應的紀念價值，不能拆除重建，因此對這部分建筑而言只能進行抗震加固。
相關工作人員應該對土木工程的結構進行深入分析，進而保證總體建筑項目的施工質量，同時，還要對其符合社會需求進行保障。
3略談土木工程結構中抗震技術的發展與使用。
3.1科學的選擇地基場地。
相關人員在開展土木工程抗震設計時，需要對地基場地的選擇提起重視。在選擇土木工程地基場地的過程中，應該對建筑地區地震的活躍情況進行全面分析，掌控地震發生的時間、頻率等情況，并對當地的地質情況進行深入的勘察，在這基礎之上科學的評估與分析該地區的抗震設計等級。
相關人員在選擇地基場地時，應該保證地基場地處于有利的條件中，如果項目施工有特殊的要求選擇的地基場地處于不利條件當中，就必須加固地基。
除此之外，相關人員可以將地基場地選擇在密度較高的基土或者較多的巖石地區，同時，還應該對土木工程地基的抗震能力進行保障。
3.2建筑結構的規則特征需要提起重視。
相關人員在開展土木工程施工時，為了增加土木工程的抗震能力，施工人員需要高度重視建筑結構的規則特征。于土木工程結構的設計人員而言，應該選擇較為簡單的抗側力結構，還應對結構的規律特征進行保障。
在施工的過程當中，科學的分布建筑物的承載能力，可以有效保證建筑物的穩定性以及堅固性。如果土木工程中并不具備規則的結構，在施工的過程中鋼心會與建筑結構交叉，并且這種交叉情況較為嚴重，如果出現了地震災害就會導致建筑物的構造出現偏離，致使土木工程的穩定性受到嚴重破壞。
所以，土木工程結構的設計人員應該重視建筑結構的規則特征，進而使建筑結構不規則導致的損失情況得以避免。
3.3加固設計分析。
第一點，如果土木工程的結構設計存在一些問題，設計人員可以適時的增加構件的數量，并使土木工程的總體強度不斷加強，進而提升建筑的總體控制能力。
第二點，設計人員應該將建筑承載性不斷加強，通過這樣的方式將土木工程的抗震性能不斷提高。設計人員可以擴增建筑物原截面，進而加強建筑物的穩固性。
除此之外，如果建筑物的總體結構與土木工程的抗震標準不符，設計人員可以針對具體情況調整建筑的總體結構，進而實現分散地震作用力的效果，減輕地震災害可能對建筑物造成的破壞。
3.4科學設計隔震項目和消能減震。
于地震常發帶而言，土木工程在建設過程中必須具備相應的抗震能力，此外，還應該具備隔震能力與消能減震的能力。相關人員應該對建筑物的情況進行具體分析，根據建筑物實際情況確定建筑使用的隔震技術，并在這基礎之上科學的選擇隔震支座，進而增強建筑物的抗震能力。
除此之外，研究人員應該科學設計抗震及隔震構建，并掌握建筑用材的延性，進而使地震災害帶來的危害逐漸降低。
3.5抗側力的體形優化。
相關人員在土木工程項目開展的過程中，如果選擇了剛性結構方案，就可以降低地震災害對建筑主體結構產生的破壞，并且建筑主體結構發生變形的幾率相對較低。如果建筑結構中存在超靜定，就會存在一定的塑性鉸，這也會降低地震對建筑造成的破壞程度。
于建筑結構而言，強度與穩定程度成正比，也就是說強度越低穩定程度越低。相關人員應該將建筑結構的屈服性進行科學優化，在結構遭到破壞時應該對總體的屈服機制進行全面分析，并制定科學的屈服機制，不能簡單的依據樓層進行制定。相關人員在設計土木工程的結構時，應該遵循以下幾點原則：強節弱桿、強壓弱拉、強柱弱梁、強剪弱彎，就是在選取橫向桿件時，應當對桿件的軸力進行充分考慮，盡可能保證彎曲耗能，進而實現加強總體構建延性的效果。
4結束語。
將抗震技術在土木工程結構中有效應用，可以使建筑物的使用壽命得以延長，并且可以將建筑的總體質量提升，可見抗震技術的應用于土木工程結構而言起著重要的意義。
因此，設計人員需要對抗震技術的發展應用進行全面分析，并探討抗震技術的發展應用，進而使抗震技術在土木工程結構中得到更好的應用，使土木工程建設質量、抗震能力得到保障，為土木工程的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[3]郭浩.土木工程結構設計中的抗震解析[j].四川水泥，2017(2)：97.
[4]邵慧興.土木工程結構的抗震技術發展[j].河南科技，2016(19)：127~128.
畢業設計是學生在學習階段的最后一個環節，是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對我的學習潛力和獨立工作潛力也是一種培養，同時畢業設計的水平也反映了我這大學四年的學習成果，因此我十分重視畢業設計這一環節，爭取努力做到最好。
今年我的的畢業設計選題為框架-剪力墻結構。工作總體來說，時間較長，畢業設計資料也較充實，能讓我學到很多東西。
我對畢業設計是十分重視的，也沒有因找工作而拖延進度，老師對我能認真對待畢業設計的態度也較滿意。設計期間，我自覺獨立進行設計，有問題時向同學或老師請教，指導教師平時也開展很多畢業設計的輔導，有什么問題都能夠及時得到解決，這樣問題不致堆積、也不會因此而拖慢了進度。透過學生之間進行討論、爭論，師生之間的研討，讓我收獲很多。其余時間我都主動走進圖書館查閱有關資料。透過畢業設計，我感到自己應用基礎知識及專業知識解決問題的潛力有了很大的提高，以前所學的許多課程覺得很零散，也不明白有什么用及怎樣用，此刻也都找到了用武之地。
二.存在的問題。
2.由于我的課題是框架-剪力墻結構，在之前的學習和課程設計中接觸較少，因此在設計過程中對自己所做課題用到設計規范、計算原理等不是很清楚，更不清楚其它未用的有關知識，類似問題較多，對相關專業知識的掌握不夠。
三.今后工作的改善。
1、多查閱資料，盡量利用身邊的資源。
平時有時間多去圖書館，如果圖書館查不到的資料能夠上網查找，在做設計時多參考畢業設計指南上的例題。
2、加強和同學與老師的溝通，在做設計的工程中遇到不懂得問題，不要自己一向鉆在里面，多問問同學和老師。
經過兩個多月的努力我的畢業設計最后完成了，但是此刻回想起來做畢業設計的整個過程，頗有心得，其中有苦也有甜，艱辛同時又充滿樂趣，但是樂趣盡在其中！透過本次畢業設計，沒有理解任務以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是透過這次做畢業設計發現畢業設計不僅僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己潛力的一種提高。這次畢業設計要求進行南京六合區橫梁東互通工程的施工組織設計以及造價的編制設計，自行設計這對我將來踏上工作崗位是十分有幫忙的。盡管上一屆的同學已經完成的十分出色，但是我仍然期望透過自己的努力完成設計并期望有所突破。而且，本屆是第一批走出校園做畢業設計的，是新的嘗試，這也是我對自己的考驗。
在這次畢業實習過程中，在實習工地的工人師傅、工程師的幫忙下，我對實習過程出現的專業知識困惑和問題，虛心向他們請教和學習，透過這次實習，我收益匪淺，不僅僅學到了許多專業知識，而且還從建筑工人師傅老前輩那學到了許多做人處世的道理。
[2]鄭少瑛，土木工程施工組織，北京，中國電力出版社，2007。
[4]徐偉，陳東杰，模板與腳手架工程詳細圖集，北京，中國建筑工業出版社，2002。
[5]山東省建筑工程工程量清單計價辦法,北京：中國建筑工業出版社。
[9]編寫組,建筑施工手冊,第4版,北京：中國建筑工業出版社，2003。
[12]江正榮，建筑施工計算手冊，第二版，北京：中國建筑工業出版社。
[14]青島市建委，青島市工程結算資料匯編，青島，中國海洋大學出版社，2008。
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出自 fANwen.chazIDiaN.COm
[22]汪正榮，朱國梁，簡明施工手冊，第2版，北京，中國建筑工業出版社，2009。
[23]邢莉燕，王堅，梁振輝，工程估價，北京，中國電力出版社，2004。
[24]邢莉燕，陳起俊，工程估價，北京，中國電力出版社，2008。
我國是一個多地震國家，地震分布極其廣泛，7度以上的地震區約占國土面積的一半。
地震作為重大的自然災害，給人類社會造成了巨大的經濟損失和人員傷亡。
樁基礎是一種歷史較長而又應用廣泛的深基礎型式，能較好地適應復雜地質條件以及各種荷載情況，特別是在軟弱地基上采用得較多。
與其它基礎型式相比，樁基礎具有承載能力大、穩定性好、差異沉降小等優點而被廣泛應用于橋梁結構、高層建筑、港口碼頭、海洋平臺和火電及核電站結構中。
樁基能提高地基承載力，是預防地基失效的重要抗震措施：在非液化地基中，樁基能減少基礎附加沉降、減輕震害;即使在液化地基中，只要樁尖深入持力層，也能減輕震害。
歷次國內外地震震害調查表明，樁基支承的建(構)筑物的震害輕于非樁基支承的同類建(構)筑物。
1976年唐山地震后，有關部門曾調查了天津地區102項樁基建筑工程的震害情況，發現上部結構產生震害的僅7項，震害遠較天津地區天然地基淺基礎上同類結構的少且輕，樁基發生震害的僅有3項。
然而，樁基礎作為預防地基失效的重要抗震措施，在地震中其本身也遭受了嚴重的破壞。
在實際的樁基礎震害中，有大量上部結構的破壞并不是由于結構的慣性力引起，而是由于如液化、地基失效等場地因素導致樁基損壞，從而使上部結構發生落梁等嚴重破壞。
我國已建的和擬建的高層建筑及橋梁大部分位于沿海地區和大江大河下游地區，這些地區軟土和飽和土層分布廣泛，場地條件對于抗震而言極為惡劣，可以預想，一旦發生地震，樁基礎可能嚴重受損。
大量的地震事實告訴我們，由地震引起的樁基破壞機制與地震時樁的受力情況有關，在地震荷載下，土-樁-上部結構作為一個整體振動，相互影響。
因此，研究樁-土-結構在地震作用下的動力特性和動力響應，以及在地震作用下的受力特點及破壞機理，應力、應變的分布規律及其重要。
2、選題的目的和意義。
動臺模擬試驗技術和動力相似理論，為在實驗室模擬實際結構提供指導;獲得一整套試驗。
數據，為開展計算分析研究、驗證其力學模型和計算方法的合理性奠定基礎，從而豐富和。
發展結構-地基相互作用理論;其實踐意義在于可以驗證理論與計算分析的研究成果，為工程設計提供依據。
了解土中樁基和結構的地震反應有關規律，研究樁在破壞前后的抗震性能，并進而研究地震作用下土-樁-結構相互作用的機理。
同時，通過理論分析方法與試驗結果的比較，驗證有關分析方法的可靠性。
3、國內外研究綜述。
3.1國內外地震模型理論綜述。
3.1.1國外的研究方法。
1970年，penzien等對地震作用下的土-樁-橋梁結構系統提出了一套非線性分析方法。
penzien模型把土-樁-橋梁系統離散成一個理想化的集中質量參數系統。
然后再與非線性阻尼器串聯，研究結果表明，當樁較長，土又較硬時，樁土相互作用對橋梁的動力特性影響不大;只有當土較軟，樁又較短時，樁土相互作用對橋梁的影響才顯著。
他們的方法至今仍被廣泛應用。
1978年，matlock和foo開發了動力winkler地基梁分析程序spasm8(seismicpileanalysiswithsupportmotion)。
他們采用的方法考慮了上部結構的影響，將單獨確定的自由場土位移作為輸入激振，采用離散單元力學相似模型表示不同荷載和約束條件下的`樁。
每一結點中土-樁的耦聯是通過多元摩擦塊、彈簧和阻尼器的組合來模擬的。
土的模型容許在初始彈性狀態范圍之外將強度的降低表示為撓度和撓曲反復次數的函數。
為了合理地模擬的土-樁相互作用，在上部土層容許形成間隙。
借助支座相對樁的初始零撓度點的移動來模擬側向土運動。
土的反力-撓度性能曲線根據試驗結果得出，用具有某些線性阻尼的非線性模型表示土-樁的耦聯關系。
19xx年，nogami等(提出了一種新模型，該模型通過積分平面應變的方法來分析單樁和群樁。
這種模型也是基于winkler假設發展的，并且特別注意到了在動力荷載下，樁軸的鄰近區域引起強烈的非線性這一條件;并給出了與頻率無關的質量、彈簧和阻尼器的簡化公式。
該模型可以以相對簡單的方式進行時域非線性分析。
1995年，elnaggar和novak提出了在瞬態動力荷載和諧和荷載作用下單樁和群樁橫向反應的分析模型。
模型考慮了土的非線性行為、樁土界面的不連續條件和不同類型阻尼的能量耗散。
模型中，樁用普通的梁單元模擬。
每一土層的土介質被分成兩個環狀區域，內場區域考慮非線性，遠場區域考慮波從樁往外傳播。
boulanger等通過離心機試驗和理論分析對非線性動力winkler地基梁法進行了評估。
他的分析是基于有限元平臺geofeap進行的，所采用的模型如圖2.6所示。
自由場土柱與樁之間用非線性p-y彈簧和阻尼器相連。
非線性p-y行為由彈性分量、塑性分量和裂縫分。
量串聯起來。
3.1.2國內的研究方法。
陳熙之等(1985)采用集中參數法研究了樁-土-結構-水體系相互作用的彈塑性地震反應。
樁附近的土簡化為串聯的多質點系，稱為等價土體系;遠離結構物的場地土不受結構存在的影響，稱為自然地基體系;在自然地基與等價體系之間用水平彈簧和阻尼器相聯系。
水對結構的動力影響包括水的附加質量引起的慣性力及動水阻力。
袁萬城(1990)提出了考慮sspsi的大跨度橋梁結構非線性地震反應分析，可以等價為一維非線性場地地震反應分析與考慮樁周土彈性約束作用的多點激振下的非線性地震反應分析的方法。
樁周土的約束作用可用土彈簧來模擬，土彈簧剛度采用m法確定。
這種方法實際是簡單了的winkler地基梁模型。
范立礎等(1992)和胡世德等(1994)將之分別用于分析上海南浦大橋和江陰長江公路大橋縱向地震反應分析。
朱晞和王大慶(1992)采用penzien模型，土彈簧剛度用m法計算，他們認為這樣處理能滿足工程要求。
嚴士超和杜一平采用了penzien模型對電視塔-樁-土相互作用地震反應進行分析。
鄭海榮(1992)采用penzien模型分析了樁-土-橋墩-流體相互作用體系的地震反應，研究表明：是否采用非一致輸入對反應的影響較大，但土體附加質量的大小對橋跨結構的固有振動特性影響甚微，對結構位移反應的影響也不大，可以不計。
魏琴等(1994)采用類似模型分析樁-土-橋梁結構相互作用地震反應，但自然地基體系與等價土體系之間的等價水平土彈簧剛度采用m法計算。
蒯行成等采用動力winkler地基梁模型，在求得有限長樁運動微分方程通解的基礎上，導出了層狀土中樁單元復剛度矩陣。
提出了計算層狀土中單樁動力阻抗的方法。
孫利民等(1999，xx)改進了penzien模型，將原模型的單樁模型變為多樁模型，土-樁間的水平相互作用阻尼采用lysmer等(1966)提出的用粘性阻尼器模擬波動能量向半無限場地逸散的理論來計算。
3.2國內外振動臺試驗綜述。
3.2.1國外振動臺試驗總結。
1969年，日本的kubo第一個注意模型相似率而進行模型樁振動臺試驗。
他在砂箱里用不同頻率的水平方向的正弦激勵進行振動臺試驗。
所采用的模型樁一端固定于臺面上，模型土為砂土和油的混合物以模擬軟土場地。
試驗表明，隨著輸入臺面運動頻率的增加，土層表面運動水平隨之增加;樁體上的最大彎曲應力發生在樁頂位置，并隨樁深度逐漸減少。
yao(1980)將鋁管群樁打入淤泥粘土進行靜力橫向荷載試驗和振動臺試驗。
當上部結構的自振頻率與土層的頻率一致時測到強烈的共振反應。
mizuno和iiba(1982)最早對模型施加地震時程激勵的，并對模型的相似關系進行了全面的討論。
在土介質周圍用含水飽和的聚氨酯泡沫塑料來模擬matsuda等(1988)采用分層土箱進行了飽和砂土振動臺試驗。
在制作場地土模型時采用了一種新的方式，即：
首先將砂土加入到容器里，同時從容器的底部注入加壓水，使振動臺不斷地振動，從而將土中的氣泡排出，最后停止水的注射，排干土平面的水，使土顆粒下落和沉積。
采用這種方式，幾乎能夠將氣泡從土中排盡，土顆粒均勻沉淀。
這種方式特別適合制作飽和或部分飽和砂土場地模型。
3.2.2國內振動臺試驗總結。
19xx年韋曉首先采用剛性土箱進行了一系列的試驗，包括單柱樁墩模型、單墩群樁模型、雙墩群樁模型試驗。
因為單柱墩沒有足夠的側向約束，容易形成樁-土的脫離，加上上部結構的慣性力作用，很容易引起單樁墩柱的彎曲剪切破壞。
畢業設計的過程中，還是有不少收獲的，把自己的感想整理一下，還是很有必要的，即復習了以前的經驗，又能為以后的設計提供指導意義。既然是寫作畢業設計的收獲，我覺得還是實事求是為好，真實的總結自己這九周以來的收獲，比起在網上抄襲一通更有價值，更有意義。對于畢業設計的心得，我想大部分還是關于一些專業知識方面的收獲，真正在人生哲理上的收獲還是比較少的，不可能因為做了一個畢業設計就領悟了多么高深的人生道理，天花亂墜洋洋灑灑的扔下3000字，顯得十分空洞而沒有品質，扔下的不僅是字，更多的是浪費的時間與精力。所以還是以專業知識方面的收獲為主，我覺得我們搞土木工程的還是實際點好，雖然枯燥無味沒有高大上的文采但是卻很有實用價值。設計基本資料：
我的畢業設計做的是框架剪力墻方向，15層，抗震設防8度，0.3g，有地下室。建筑設計階段：
前兩周是建筑設計階段，這段時間大家都比較懶散，第一周教室里的人比較少，第二周開始，人陸陸續續多了起來。當我剛開始要進行建筑設計時，有的只是李老師給定的一張“日月綜合樓”的平面圖以及設計的基本資料，感覺無從下手，對著資料空想了半天，也沒有好的設計方案。俗話說工欲善其事必先利其器，我覺得無從下手的根本原因在于很多以前學過的房屋建筑學的知識都遺忘了，腦子里沒有東西怎么做設計，于是，我去圖書館借了《民用建筑設計與構造》，大體翻閱了其中的內容，心里稍微有了些底，就可以開始著手了。我發現李老師給定的“日月綜合樓”的平面圖柱距有9米多，綜合考慮了一下我感覺需要把柱距調小，我在保證平面面積大體不變的情況下，對結構做了一些調整，后來把方案確定了一下，縱向5跨，柱距7200，7500*3,7200，橫向三跨，柱距7000,2700,7000。確定了大體平面結構之后，就可以開始平面功能的劃分，房屋功能的確定，期間我做了多次修改，終于基本確定了下來，在此過程中，我加強了對一些概念的認識：1.建筑內安全出口和疏散門應分散布置，且建筑內每個防火分區或一個防火區的每個六層，每個住宅單元每層相鄰兩個安全出口以及每個房間相鄰兩個疏散門最近邊緣之間的水平距離不應下于5米，這就是說樓梯的間距不可以太小。2.所謂防火分區是指采用防火分隔措施劃分出的、能在一定時間內防止火災向同一建筑的其余部分蔓延的局部區域（空間單元）。在建筑物內采用劃分防火分區這一措施，可以在建筑物一旦發生火災時，有效地把火勢控制在一定的范圍內，減少火災損失，同時可以為人員安全疏散、消防撲救提供有利條件。
進行到這一步之后，就要開始畫圖了，以前沒學過天正，cad也沒好好練過，剛開始畫時特別慢，這個沒得法子，沒哪個人一開始就能用得很熟練的，都是時間磨出來的，而且還不能蠻干，要善于看書學習，善于請教，特別是善于請教，你自己琢磨半天，別人一句話就把你點醒了，這樣學習最快了。
畫完平面圖后，我把圖發給李老師，他看了后，讓我增設水暖井，強弱電井，我當時才覺得疏忽了，居然連管道井都忘記設了，看來考慮還是不周啊。畫好平面圖，剖面圖，立面圖后，就要進行下一步：確定墻體及樓面做法，感覺這一步挺機械了，就是按照規范上的各種做法進行選擇就行了，然后算出面荷載，但是還是有一些地方需要注意，比如說衛生間的做法選擇和其它的不一樣，外墻保溫層厚度的選擇需要照顧一個系數，上人和不上人屋面的活載不一樣等。
建筑設計用了接近三周時間才基本完成，后續還陸陸續續的做了改動，接下來就是結構布置了，就是根據建筑平面圖，布置梁，柱，剪力墻，估算梁，柱截面尺寸，剪力墻及板的厚度，確定混凝土強度等級和鋼筋的級別。這個過程進行得還算比較順利，大體上都是根據規范估計構件的尺寸。柱的截面尺寸是根據軸壓比進行初估的，需要注意的是柱的負荷面積的計算，中柱和邊柱的不一樣，所以中柱和邊柱的尺寸也不一樣，還有就是越往上算得的所需柱的尺寸越小，為了經濟可以將截面尺寸進行變化，李老師推薦變截面一到兩次即可。軸壓比限值根據結構類型和抗震等級查得。對于梁的尺寸，則根據跨度進行擬定，次梁和主梁不一樣，次梁的截面高度一般小于主梁。關于板厚度的確定首先要區別是單向板還是雙向板，《混凝土結構設計規范中就有明確的規定》：兩對邊支撐的板應按單向板計算。對于四邊支撐的板，長邊和短邊之比不大于二時，應按雙向板計算；當長邊與短邊之比大于2，小于3時，宜按單向板計算；長邊與短邊之比不小于三時，宜按單向板計算。在我的結構中，走廊上板的長邊與短邊之比達到了2.7，李老師說就按單向板進行計算，我想李老師這一說法肯定是基于多年的工作經驗的，理論重要，實踐同樣重要。關于剪力墻的布置的問題，其實還是比較關鍵的，我們大家對此問題都比較生疏，都紛紛拿著自己的圖紙去請教李老師，老師給我們大體講解了一下剪力墻布置的注意事項，大體就是要橫縱向剛度分布均勻，避免太長的剪力墻，最后，他讓我們現在不太過分深究這個問題，先電算，到時候在調整。我由此受到一定啟發：當我們面對一項比較棘手的問題，由于自己的理論基礎的不足以及經驗的缺乏，無法對當前問題想出很好的解決方案時，一定要借助身邊的工具，它可以幫助我們更快更好的達成目標。
結構布置完后，就計算樓屋面板及梁上恒荷載和活荷載值。我覺得這一部分的工作其實還是比較繁瑣的，我用了好幾天才完成這些計算。要計算荷載，首先要弄清楚一些概念，不然在計算的時候很容易出錯，比如樓屋面上的荷載是面荷載，梁上的荷載是線荷載，荷載規范中給定的一些材料的荷載是體荷載，這三者之間的轉化一定要十分熟練。比如，在計算樓屋面板的荷載時，需要把體荷載轉化成面荷載，就要用體荷載乘以相應材料的厚度，比較麻煩的是在計算梁間荷載的時候，由于需要的是線荷載，而砌塊的荷載時體荷載，之前算得的墻面的做法是面荷載，門窗的荷載是面荷載，這時如果為了求方便，統一用面荷載進行計算，把砌塊的體荷載乘以相應的厚度那么大錯特錯了，因為把門窗洞口挖去后，求得的這個面荷載就不是在一定的梁段上的砌塊的面荷載了，因為它不是均質的砌塊墻。正確的算法是用砌塊墻的體荷載乘以這段梁間挖去門窗洞口后的體積，加上墻體做法的面荷載乘以相應的挖去門窗洞口后的面積，再加上門窗洞口的面荷載乘以相應的面積的和除以這段梁間的距離。多于樓面活荷載的計算，需要注意的是不同功能的房間面荷載不一樣，不能一概而論，比如走廊2.5kn/m2，配電室4kn/m2，儲物室5kn/m2，展覽室3.5kn/m2。
剛開始進行這一步的時候，我們都無從下手，感覺計算量太大，因為要計算的板既有雙向板又有單向板，次梁更是各式各樣，后來李老師說只用選擇其中一塊板，一根次梁進行計算，這下大家才松了一口氣。我選擇一塊雙向板進行計算，計算之前先把混凝土下冊關于雙向板計算這一部分的內容先看了看，對其計算原理做了一定了解，但在計算的過程中卻遇到一個問題：對于板在墻，梁上的支撐，什么時候視為固結，什么時候作為鉸接，因為這個影響到查表計算的問題，后來請教老師，他說搭在磚墻上的視為鉸接，與梁整澆的視為固接。次梁的計算首先要明確是按彈性理論計算還是塑形理論計算，這個根據次梁的布置情況而定，然后需要注意的就是跨中按t型截面進行計算，剛開始我是按矩形截面算得，后來才知道不對，不夠貼近實際。
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