<menuitem id="an1j4"></menuitem> 我們需要采取更具挑戰性的方法來應對當前的局勢?？偨Y時要將重點放在所取得的成就和經驗上，以鼓勵和激勵自己。通過閱讀他人的總結范文，可以發現共同的經驗和問題，借鑒他人成功的經驗。
經過近一個月的設計與制作，我們組的《20xx世界杯觀戰指南》終于完成了，現將過程中遇到的問題、獲得的體會記錄如下。
這次數據庫課程設計中我主要負責用戶登錄、注冊及數據庫維護方面的設計。
2.在設計中用到了很多sql語句，因此對sql及程序語句地掌握也是必不可少的。
3.后期的軟件制作都是以前期的工作為基礎的，因此在前期的需求分析及數據庫設計階段要認真、細致。
4.我們是三個人的小組，在設計過程要互相協調，合作。這樣才能充分發揮每個人的作用。
目前，大學計算機課程已經成為主流基礎教育，如何在互聯網+時代完善中醫藥高校計算機課程的內容設計和課堂教學模式成為一個突出問題。結合我國的高等中醫藥人才培養目標，將“以授課為主導”的傳統教學模式轉型為“以問題為主導”的新的教學模式將能更大的提高學生學習的積極主動性，應用最新的虛擬化概念進入教學環節更有利于學生對于計算機知識的理解和記憶，更能提高學生自身的自學能力和解決問題能力。
一、中醫藥高等院校計算機教學模式的現狀。
計算機課程是我國中醫藥高校專業學習的重要基礎課程，其開設目的在于促進傳統的中醫藥行業和計算機信息技術的深度融合，因此，我國中醫藥高等院校計算機教學模式應該向信息技術教育改變。受傳統教學模式的影響，過去我們更多的習慣于把知識的獲得和實際的應用分為兩個獨立的環節，學生首先通過教師的授課獲取到知識，而后基于所學習的知識應用到實際中解決問題?，F在絕大多數計算機教材內容體系結構都大體相同，大都從計算機的發展、通信基礎知識、協議等方面進行論述。這些內容相對枯燥，理論性很強，如果教師不能采取有效的教學方法就會使學生失去興趣，因此一定要結合中醫藥專業特色針對不同章節科學的設置教學內容，把教學內容和學生的興趣很好的結合起來，提前達到專業融合。另外現階段高等院校的辦學規模不斷擴大，網絡實驗室目前并不能很好的滿足教學要求，很多學生可能無法接受到實驗課和實訓課的訓練。學生對計算機網絡的認識只能停留在課本上，這樣學生對計算機網絡的學習興趣也會降低。
二、“以問題為主導”的新的教學模式探索。
2.1收集資料，科學評估。
“以問題為主導”的新的教學模式在中醫藥高等院校的探索應用模式現在已經有了一些嘗試，例如一些基礎課程、臨床實驗等，但是在中醫藥計算機課程上并沒有應用?！耙詥栴}為主導”是新模式的核心理念，中醫藥學生的`所有學習都是基于問題這一關鍵詞而展開的，它的目的是為了更好的完成課程目標，為社會培養更加優秀的復合型高級中醫藥人才，在實施過程中要盡量聯系實際生產生活，突出計算機的前言教育和科學體系，激發學生興趣，有效結合傳統中醫藥特色展現其應用性。其次為了客觀真實的反映學生的知識能力情況，調動積極性參與“以問題為主導”新模式，我們必須將考核體系創新更改，逐步改進原有的理論考試為主的考核體系，逐步將學生在實踐中的創新思維和中醫藥融合的新思路新想法納入評價體系中，這樣才能激發學生的創造力和想象力，為培養有特色的中醫藥人才奠定基礎。
2.2利用虛擬機軟件進行實驗教學。
隨著高等院校的辦學規模越來越大，學生數量也在逐年增加多，計算機實驗室已經遠遠不能滿足學生實驗需求，這無疑增加了學校對硬件實驗室的投入，但是往往來說實驗設備的數量都不能滿足學生需求，許多學生因此對計算機課程產生抵觸情緒，使學生在學習完計算機網絡課后沒有足夠的動手能力更談不上培養學生的創新意識與創新能力。為解決上述問題，一個良好的辦法是在一臺計算機上安裝虛擬機軟件，通過虛擬機軟件，可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機，這些虛擬機同樣可以訪問電腦的硬件資源，用戶可以在虛擬機上安裝操作系統，應用程序，訪問網絡資源等等，對于用戶而言，它只是運行在你物理計算機上的一個應用程序，但是對于在虛擬機中運行的應用程序而言，它并不能分辨自己是在虛擬的操作系統下進行工作。所以，在虛擬機的環境下進行計算機網絡的實驗可以大大減少學校在硬件方面的開銷，還可以避免因為操作不當或者其他因素造成對系統或者計算機硬件的損壞。教師可利用虛擬機環境為學生搭建網絡實驗平臺。因此在計算機網絡教學中利用虛擬機軟件搭建的教學實驗平臺，明顯地提高了教學質量，緩解了實驗設備嚴重不足，解決了硬件實驗室經費投入大的問題，虛擬機轉變了教學人員的教學方式和學生的學習方式，虛擬化技術的推廣和普及將對計算機網絡教學產生積極的影響。
三、結語。
當前，我國中醫藥高等院校的計算機教學模式還處在探索階段，如何更好地進行教學模式改革是當前值得深切關注和探討的教育改革重點內容，本文從作者的教學實際出發，首先提出了計算機網絡教學在中醫藥院校中存在的若干問題，然后從如何培養學生對這門課程的興趣，利用虛擬機進行實驗教學等方面對教學方法進行了探討，這些方法在教學過程中易于實現，能夠有效地提高這門課程的教學質量。
美術作為一門肢體語言，其藝術創作，藝術鑒賞和藝術理論三個方面在很大程度上與審美經驗和美學知識密切相關。而教師是一個塑造未來的職業，作為美術教師，對于課程設計有著極高的要求，本文旨在探討美術教師的課程設計心得。
課程設計是美術教學的一個重要部分，也是美術課教師工作的重要組成部分。一個好的課程設計，能夠充分發揮教學資源，合理規劃教學內容和時間，提高教學質量和效率。而一個糟糕的課程設計，則會與教學工作的發展和教學質量的提升相背離。
在美術教學的課程設計中，教師應當注重學生的興趣和需要，以學生為中心，營造良好的教學氛圍。此外，應當根據不同年齡段和不同水平的學生，制定不同的教學計劃和教學方案。同時，還需要注重課程的連續性、完整性和可操作性，讓學生在不斷的實踐中不斷的完善和加深美術技能和知識。
在課程設計的實踐中，美術教師可以從以下幾個方面入手：首先，要注重培養學生的藝術創造力和藝術鑒賞能力，讓學生在學會基本技能的前提下，學會運用自己的想象力創造美。其次，要讓學生接觸更廣泛的藝術知識和文化，幫助學生了解歷史背景和文化傳承，從而開拓學生的眼界。最后，在教學中要注重個性化差異化的教學，給予學生充分的關注和符合他們不同需求的教學。
第五段：總結。
總之，美術教師的課程設計應當注意學生的興趣和需求，注重課程的連續性、完整性和可操作性，培養學生的藝術創造力和藝術鑒賞能力，幫助學生了解藝術文化的背景和傳承。只有這樣，才能讓學生從藝術教育中獲益，幫助他們發展自己的才能和創造性思維。美術教師應該在實踐過程中不斷摸索，不斷完善和加強自己的課程設計思路和能力，為學生的學習和藝術發展貢獻自己的力量。
通過學習dsp課程我們都知道，dsp實際上也是一種單片機，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機，它采用了多組總線技術實現并行運行機制，從而極大地提高了運算速度，也提供了非常靈活的指令系統。
此次課程設計從是從我們做完單片機的課程設計后開始的。實際上在單片機的課設時，我們就著手準備設計資料。按設計要求，按部就班地進行設計，基本上用了一周的時間。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設計任務，每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習。所以我以為會很得心應手，但就是因為有那么的輕視的味道在里面，導致了我后面的功虧一簣，一周的成果不得不全盤重來。
在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體布局的錯誤，因為一開始以為會有主芯片焊在電路板上，所以我們的芯片的布局比較集中，這就直接導致了后來我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩，我們還是繼續了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接，而且電器性能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾。
就這樣，我們在之后的一周時間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候，結果確是指示燈毫無反映，這下我們就迷糊了，什么原因呢？查吧！于是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作，還別說，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤，特別是好幾個電容沒有接地，這種低級錯誤真是不應該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應該，不過知錯能改，善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。于是第二次拿去測試，想不到這次問題更糟，發光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了，只好又回來檢查。
檢查后才發現我們電路圖都畫錯了，原來我們把發光二極管直接接到12v電源上了，不燒才怪。經過這兩次的錯誤，我們總結了一下我們出現的錯誤，大部分都是很低級的錯誤，這真是我們不認真造成的啊。于是我們又一次認真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發現了好幾處短路的地方。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好，導致了現在都無法改動了。終于在我們一致討論后，我們終于決定干脆推倒重來，把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢，但正確性很高，這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好，導致問題多多，現在也不至于要重新來過，不過還好，我們在接受這次慘痛的教訓后終于明白了一個道理，工作一定要踏踏實實的去做，特別是學我們這行的，一點馬虎的也不能有，寧可重來，也不能交上一分馬虎之中做出的東西！在這樣的信念下，我們一直忙到晚上七點，終于是完成重新焊接的工作了，為了保險起見，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統，在最后確定沒有問題后，我們終于欣慰的走出了教室的大門，來到了食堂吃飯，那一刻感覺食堂的飯怎么都比平常好吃多了，呵呵，這大概就是所謂的自我成就吧。
通過這次課程設計，我懂得了做一件事情一定要細心仔細，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因為太迷信自己設計的電路圖了，沒有注意到那個明顯的設計失誤，才導致了這種結果。我希望以后能有更多的課程設計來給我們鍛煉，這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以后的這種學習的機會的！
：當前，不少院校在素描課程教學中還存在著一些不合理的地方，影響了素描課程的教學效果?；诖?，文章通過分析工業設計專業設計素描課程的教學現狀，對工業設計專業設計素描課程的教學模式作了研究性的改革與探討。
：設計素描；工業設計；教學設計
素描是進行現代設計繪畫時采用的表達形式，也是產品設計、雕塑、工業設計專業等所有立體設計課程和藝術教學的基礎和必修課。一個好的工業設計是設計者按照設計對象運用目的、周邊環境、地理位置等，選擇與之相適應的設計方法、設計風格完成的。在目前的高校專業當中，工業設計已經成為其中的熱門專業之一。隨著教育事業的不斷改革，同時也為了滿足社會日益增長的需求，在目前的藝術專業學習中，許多內容是和文科以及理工科相互交錯的，因此，對于工業設計專業的教學方法提出了更高的要求[1]。
目前，不少院校在設計素描教學方面的思路不夠開闊，更多的拘泥于傳統的教學形式，缺乏具有時代感的特征，無法與時代的發展同步，滿足時代的需求。具體表現在以下幾個方面。
（一）傳統教學觀念的局限性
傳統的設計素描理念主要來源于美術繪畫，強調素描對象的'形體與光影以及材質等方面的刻畫，還特別強調它的科學性、準確性以及寫實性。近年來，伴隨著科技水平的提高，以及對工業設計要求的提高，傳統教學觀念已無法滿足工業設計專業設計素描的需求，從而阻礙了工業設計專業設計素描的發展。
（二）教學大綱陳舊，師資力量薄弱
設計素描不僅注重空間位置的整體性和具體事物的形態特征，還講究客觀事物的結構和透視分析。但在具體的工程設計專業設計素描課程中，卻忽略了“工業性”。我國高校工業設計專業設計素描課程還無法擺脫傳統教學的束縛，在教學理念中尚未分清楚工業設計素描和普通美術設計素描兩者之間的不同。因此，本文認為，產生這一認知偏差的主要因素在于以下兩點：一是教學大綱過于陳舊；二是設計素描的師資力量不強，缺乏對工業設計科學的理解，這就使得學生知識結構脫節，最終導致整個學科課程教學缺乏層次性、專業性。
（三）傳授之間的程度差異
在工業設計專業設計素描課程的教學中，由于教師所傳授的內容與學生所接收到的內容不能完全融合，即教學效果不顯著，從而使得多數學生忽略了設計素描的重要性。其原因有以下兩點：一是高校對工業設計素描課程并不重視，從而使其教學缺乏系統性；二是教師的教學觀念較落后，使得對工業設計素描的創新思維等無法匹配現代工業設計理念，最終使得教學缺乏時代先進性。
（一）改變傳統教學方式，合理規劃教學內容
傳統的教學模式無法滿足現階段工業設計對全能型人才的需求，因此，學?？稍趥鹘y教學模式的基礎上增加多樣化的內容。但在課程安排中，要將各個知識內容分化到不同學期。一般而言，工業設計專業包含了人文、地理、科學等知識，學校在安排課程中應當遵循由淺入深和同類劃分等原則[2]。素描是大多數學生在高中階段就已經學習過的內容，為了鞏固學生的素描知識，在教學中需要合理規劃教學內容，分類設計學期課程，從而幫助學生由淺入深地學習設計素描的知識，同時，規劃教學內容也是提升學生創新思維的首要前提。
（二）結合工業設計需求，明確教學目標
藝術源于生活，也高于生活。教師在授課或布置課后任務時，應鼓勵學生結合自身生活實際創作。設計素描的設計原則既包含了美學與創新，更包含了立足于生活，這也是工業設計的首要前提。只有結合生活創作出來的作品才具有真正意義上的時代美。同時，在工業設計專業設計素描課程中，教師可根據學生的特點，采取靈活多樣的教學方式，實現設計素描中理論學習和實踐知識掌握一體化的目標。
（三）階梯式教學，降低傳授的差距
高校應在遵循教學的針對性、連貫性等基礎上重視工業設計素描課程，并對其進行科學性的組合教學。伴隨著教育水平的不斷提高，部分學校針對一些特定教學內容，引進了階梯式教學。它的設置理念是將一學期的教學總課時設定為若干個月完成，假設總課時為100課時，教學時段為2個月，那么階梯式教學就可以設置為一周4天，一天3個課時的教學方式，按照這樣的教學課時安排來劃分教學階段。通過循環漸進的方式來加強教師所傳授的內容與學生所接收到的內容的融合，提高工業設計專業設計素描教學的效率。
隨著工業設計市場的擴大，對于相關人才的需求也隨之增多。只有不斷進行教育改革、教學改革，努力將工業設計與設計素描有效結合，才能將學生培養成為符合現代教育的技術應用性專門人才。
（臺州職業技術學院浙江臺州318000）。
摘要：《塑料模具設計》為高職院校模具專業的主干課程，是模具專業學生必須掌握的一門理論基礎課。為了使學生快速的、全面的掌握本課程的內容，教師應在有限的時間內實現教學的有效性。本文以臺州職業技術學院模具專業課程――《塑料模具設計》為研究對象，研究高職院校模具專業課程有效教學的實施策略，取得了預想的成果。
關鍵詞：高職教育;有效教學；模具專業課程。
中圖分類號：g632文獻標識碼：a文章編號：
前言。
有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學[1]時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。有效教學對于高職院校模具專業課教學來說，就是要在有限的課時內，師生雙方密切配合，通過《塑料模具設計》課程學習，最大限度地掌握模具的典型結構和模具設計要領，并能自主設計模具。
課程有效教學策略。
《塑料模具設計》是高職院校模具專業開設的一門理論性、實踐性很強的主干專業課程。學習《塑料模具設計》需要較好的空間思維能力和豐富的想象能力，更離不開實踐操作。傳統教學方法重點定位在于基礎理論部分而非應用，淡化了模具設計的應用特點，作為課程應用部分所占比例很小，不利于調動學生的學習積極性和實踐的實效性。因此，大多數學生感覺學習難度較大。怎樣才能確保學生的畏難情緒，從而充滿信心，輕松愉快地學習好這門課程呢？本課題從以下幾方面研究《塑料模具設計》課程有效教學的措施。
著力培養學生學習課程的興趣。
一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。也就是說，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能推動人們去追求某種知識或從事某種活動。要在學生初次接觸課程的時候，講清課程的特點、內容、用途，吸引學生的注意力。使學生產生一種新奇感，認為這門課有東西可學，有奧妙可探，激發學生學習的沖動和探索愿望。在理論教學前，先進行2天的模具裝拆實驗，以提高學生的感性認識，增強學生的參與意識。在后續每一部分的講解中，教師依據學生的掌握程度有效地引導，學生均能在模具實物中找到實證，培養了學生認同意識，提高學生學習興趣。另外，對該課程的性質和任務的`介紹時，讓學生們意識到，學好“塑料模具設計課程”對他們今后的學習乃至工作都可能有著重要的影響，以此來激發他們的學習興趣。
采用現代科學技術輔助教學。
隨著現代科學技術的發展，教學的手段和方法日新月異，計算機技術得到了廣泛應用，對于《塑料模具設計》這門課程計算機輔助教學優為重要。教師利用已經搜集到的多媒體素材資源[2]，經過powerpoint或者authorware等多媒體制作平臺的重新整合，根據教學的需要制作出適合學生特點的新課件?！端芰夏＞咴O計》這門課程的許多章節的內容不能用現有的實驗設備進行演示，如講解注射原理[3]、注射設備時，利用課件進行講解，運用聲像結合、動畫模擬等形式，生動地展示模具生產中各部分的運動情況，學生能很快地理解并掌握要點，給枯燥的理論賦予活力，課堂氣氛變得生動而活潑。
此外，教學工程中可以借助軟件設計，進一步加強實踐教學。在講解比較復雜的模具設計時，可充分利用計算機軟件給學生作三維演示。當然，這里要求教師對三維軟件ug、proe等非常熟悉，在備課時，就需將課本上的實例和習題進行三維建模。此類軟件設計的模具，具有三維可視化顯示效果，通過動畫旋轉演示，非常適合模具設計課程的課堂與實驗教學。模具結構的動畫裝配和分解讓學生更加清楚模具結構。同時，此類軟件具有計算功能、模擬分析功能，通過計算分析功能檢驗設計的合理性，利用模擬分析功能檢驗模具設計的可行性。利用此類軟件，教師可深入淺出分析模具結構與特性，講解各部分作用與要點，學生能夠清晰地理解深奧的結構問題。通過軟件設計，進一步培養學生綜合分析、設計和創新能力，而且效果理想。將設計結果進行軟件模擬分析，不但能增強學生計算機設計操作能力，更能增強學生學習的興趣，培養學生的創造性思維。
精講巧練，啟發教學。
《塑料模具設計》是一門專業性較強的課程，它來源于生產，又服務于生產，需要學生具有很強的解決實際問題的能力，要學以致用。為培養學生的創新意識[4]，提高解決實際問題的能力。在日常教學中根據學生的不同發展階段、不同教學內容進行針對性指導，在前期階段，要引導學生掌握基本的學習方法，其次是啟發學生思維，再次給學生于激勵因素[5]，激發其思考問題。
案例：本課題以“分型面設計”一節為例，啟發學生思維，激活課堂氣氛，做了一次簡單試驗。
圖1。
問題：圖1中有四個可選取的分型面，請大家分析一下，那個分型面最合理？回答正確的同學，將酌情給予平時成績加分！
學生甲：選擇i分型面和ii分型面最好，均為單分型面，模具結構簡單。分型面iii和分型面iv均需增加側向抽芯機構，模具結構復雜，因此不可取。
教師：甲同學的分析是正確的，平時成績加2分。但同學們還要注意一點，分型面選擇除了模具結構簡單外，還要考慮模具成型零件加工是否方便，請同學們再仔細思考一下。
學生乙：老師，選擇分型面ii最好。如果選擇分型面i的話，動模型腔中有凸臺，導致數控銑和拋光困難。
教師：乙同學回答的非常好，不但簡化了模具結構，而且方便了模具加工，平時成績加2分。
從案例中我們可以看出，在教師啟發式的提問方法下，學生不知不覺中就在發動思維，加上采用平時分加分的激勵因素，課堂非?；钴S，學生很快掌握了本次課的要點。
課程有效教學的評價策略。
評價是對整個課程中學生在各方面表現的綜合評價[6]，包括技術方面的評價、實踐能力方面的評價等等。評價要從客觀上以褒為主、以獎為主、以鼓勵為主，要善于總結。使學生具有一種成就感，增強自信心，從而提高學習積極性，便于再追求、更高層次的教學目標。
第一、整合策略：整合教學內容，突出知識主干，實現學生的主體地位。教師必須在深入鉆研教學內容的前提下，按照實際的教學需要，對教學內容重新進行整合（剪裁、取舍、增刪、組合）。只有整合教學內容，削枝強干，才能突出重點，提高教學的效益。
第二、分層策略：以合作學習和課內個別輔導促進分層教學。任何班級的學生都存在學習的個別需求，個性化需求的滿足是體現和諧課堂教學有效性的基礎。
第三、訓練策略：以課內有效技能訓練控制中下面的形成和擴大。
在課程教學前，先安排一次典型模具結構拆裝實驗，讓學生通過拆裝模具來認識模具結構。在完成該課程后，安排課程設計。我校模具教研室購置了大量塑料產品，以日常生活用品為主，確保每位學生塑件結構不同，通過課程設計，使學生實戰模具設計過程，從中實現理論與實踐的結合。
第四、案例分析策略。通過解剖具體的學習過程或作業案例，對其中的正與誤、優與劣進行評價。師生借此辨析診斷，達成共識，促進學習。
課程有效教學的評價依據。
教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了“有效”學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。
在結束《塑料模具設計》課程后，課題小組對本課程的教學有效性，做了簡單的問卷調查，調查信息包括：學習興趣，課程內容掌握程度，自身解決問題能力，繼續學習的愿望。評價指標分為5個等級：“好”、“較好”、“中”、“較差”、“差”。調查涉及模具兩個班，共90人。調查結果顯示，選擇“好”的有96％，“較好”的4％，“中”的1％。這個結果也說明了，《塑料模具設計》課程在采取有效的教學措施后，效果明顯。
結束語。
教學活動是雙邊的活動，要使學生在校期間學到更多的知識和本領，除要求學生上課認真聽講，努力學習外，還要求我們的教師要不斷的改進教學方式和方法，從細節做起，提高課程教學質量，以適應新形勢下的教學需要，從而使教學變得有趣味，使學習變得更輕松、愉快，這樣才能充分調動學生學習的積極性。為了實現教學的有效性，我們在今后的教學中，還要不斷的探索和總結，制定出更合理的教學計劃和方案，讓學生盡力掌握所學知識，成為社會有用的人才，最終實現我們的教學目標。
參考文獻。
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[6]章小輝.高校課堂教學質量的有效教學評價體系結構研究[j].現代教育科學，2006（3）：33～35.
作者簡介：
李金國（1979-），男，講師，浙江臺州人，碩士研究生，主要從事cad/cae/capp/pdm及其集成技術研究工作.電話：013857693100，e-mail：lijinguo_@。
當今,計算機及計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展.從原來一般文字、數據處理到現在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理;從原來單機方式運行的個人計算機到現在的網絡互聯.只不過經歷了短短的幾年時間,中等職業學校發展迅速,中等職業學校的學生質量嚴重下降,學生厭學,學習態度不端正,學習目標不明確,文章就如何利用現有的`資源把學生培養成有用的職業人才做了初步的探討.
作者：作者單位：刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：中等職業教育計算機教學方法
美術教師課程設計是一項極具挑戰性的任務，不僅要將藝術知識傳遞給學生，還要激發他們的創造性思維，培養他們的審美能力和藝術素養。在我的教學生涯中，我不斷探索實踐，總結經驗，不斷提高自己的課程設計水平。本文將結合我的實際經驗，闡述我在美術課程設計方面的心得體會。
二段：成果導向。
美術教育不僅要讓學生了解藝術，更要讓學生在實踐中獲得技能和技巧，提高創造性思維和藝術創作能力。因此，我的課程設計以成果為導向，將設計和實踐結合起來。比如，在課程中我會安排一些藝術創作任務，要求學生根據自己創意和主題，用各種材料和技巧進行創作。這樣的課程可以促進學生素質的全面提高，讓他們在學習、創作過程中得到滿足和成就感。
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三段：多元化教學。
美術教學的內涵非常豐富，應該通過多種方式教學。我的課程設計不僅包括畫畫、剪貼、布置環境等傳統形式，還會在教學中融入數字美術和動畫制作等現代藝術形式。這樣能夠滿足學生多樣化的學習需求，培養他們多方面的認知和審美，從而提高教學效果。
四段：循序漸進。
藝術是需要技巧的，因此美術的課程設計需要循序漸進。我將課程劃分為一系列的小任務，通過階梯式教學，慢慢讓學生適應藝術創作的要求。從最基礎的素描和色彩入手，逐步引入構圖和形式等知識點，最終讓學生學會繪畫和創作的整個過程，從而為他們今后的學習和發展奠定了堅實的基礎。
五段：根據學生興趣和需求進行個性化設計。
學生興趣和需求常常是開啟學習動力和激發創造力的驅動因素。我的課程設計不僅考慮到課程的整體性，更注重根據學生的個性和需求進行個性化的設計。在學生創作的過程中，我會根據他們的創意和風格，為他們提供有針對性的指導和幫助。這樣的設計不僅能滿足學生的學習興趣，更能激發他們的創造力和獨立思考能力。
結語：
美術教學的課程設計需要不斷的創新和探索，才能實現教育的最終目標。在我的教學實踐中，我總結了自己的心得體會，努力將課程設計做到循序漸進、成果導向、多元化、個性化等多個方面，從而讓學生更好地掌握藝術知識和技能，提高創造性思維和藝術素養。
作為一名美術教師，課程設計是教學中不可或缺的一環。通過課程設計，可以更好地促進學生的學習興趣與能力的提高，不僅讓學生在知識上得到充分的拓展，也能增強學生的獨立思考和解決問題的能力。在教學實踐中，我深刻地認識到好的課程設計不僅要滿足教學大綱的要求，也要結合學生的實際需要，因地制宜，循序漸進，注重個性化差異，下面將分享一些我在課程設計中的心得體會。
一、不斷總結反思，彌補不足。
如何做好課程設計？對我而言，一個重要的認識是不斷的總結反思。教學不同于其他工作，在教學過程中，教師與學生是互動的、動態變化的雙方。因此，每次教學結束后，及時反思自己的教學過程，找出不足，及時采取調整措施，優化課程設計。例如在課程設計前進行準備時，應充分考慮學生的興趣和需求，理解他們的學術水平和認知能力，有針對性地設置教學目標和計劃，并且適時地對教學效果進行評估并進行修正和補充，不斷完善自己的教學。
二、注重細節管理，達到教學效果。
在課程設計方面，在前期的教學準備中要注重細節管理。首先，要善于發掘學生對美術素材的潛在興趣。這樣可以讓學生更容易進入學習狀態，更好地理解和消化課程內容。其次，對于學生的具體情況，如年齡、愛好、學習興趣等方面都要了解清楚，根據不同學生的情況，采用不同的教學方式和方法，讓課程更加針對性。第三，課堂管理要有一定的規范，對學生態度認真，作風嚴謹。在學習上嚴格要求，對于學生的行為態度也要提出“最高要求”。
三、加強教學實踐，提高教學質量。
“實踐出真知”，課程設計中的教學實踐極其重要。教師應該鼓勵學生積極參與到美術課程的實踐中，讓學生親身感受美術創作的魅力和樂趣，使學生不斷地去探尋，并深入發掘美術背后的知識性。在教學實踐中，我更加注重培養學生的創造力和想象力，讓他們充分發揮自己的思維能力和想象力，以此來實現美術教育的最大價值，提高教學質量。
四、創新思維，不斷豐富教學內容。
美術教學是一個不斷創新的過程，不斷豐富教學內容才能滿足不同學生的需求，以及讓教學過程更加有趣和精彩。與此同時，美術教學也必須與時俱進，因此應時刻把握當前的時代背景，結合時下的新技術和新資料進行教學設計和教學策略上的調整，提升學生對美術知識的需求感和支持力，才能做出更好的成效。
五、注重情感教育，引導學生成長。
因為美術課程中的效果，教師應該在美術端口的基礎上，注重情感教育方面的引導，也就是讓學生在理解、接受和表達藝術語言的基礎上，培養和發展健康的心理。特別是中小學學生，他們處于人生階段，需要教師的關愛和引導，教育的本質不僅僅是知識傳遞，還要把美術教育看作一種思維工具的應用，要促進學生的思考和理解，提高經驗和能力，讓學生能夠實現藝術教育的真正意義，引導學生進一步成長。
總之，課程設計是美術教學中不可缺少的一環。教師應該注重引導學生積極參與到美術課程的實踐中，創新思維，不斷豐富教學內容。最重要的是，要注重情感教育，讓他們在藝術中找到自己的生命之路，在生活中實現全面、健康、和諧的發展。通過不斷反思和跟蹤教學效果，美術教學課程也會變得越來越好。
摘要：本文是對改進《程序設計》教學方法的探討和實踐，首先分析了傳統教學方法的不足之處，論述了探索創新型教學法的內涵，選用了程序案例教學法，最后對教學實踐的效果進行了分析。
關鍵詞：教學方法；探索創新型教學法；程序案例教學法。
一、問題的提出。
高等學校的根本任務是培養人才，人才培養是辦學的核心問題。在高等教育大眾化，國際化的趨勢中，高等學校辦學的競爭日益加劇。教學質量將決定著一所學校的生存和發展。因此，教學質量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務。
隨著經濟的發展和科技的進步，對人才素質提出了更高的要求，在人才培養上，各高校都在夯實基礎的同時重視能力的培養，開始實施理論教學和實踐的配套改革，進一步加強實踐教學，加強學生實踐能力，創新能力的培養[1][2]。但是，對不同層次的高校而言，教育培養的對象雖然都是大學生，但各校均有自己的特性，在教學方法上，有其共性，也具有特殊性，互相之間，只能借鑒，不能照搬，而需要根據自己的情況來制定切合實際的教學方法。本文是以某高校計算機專業的《程序設計》課程為對象，探討教學方法的改進和實踐。
二、研究對象的診斷分析。
《程序設計》是一門專業基礎課，它是人機之間進行信息交流的重要工具，也是后續專業課程的基礎。計算機程序設計人員應具備算法、程序設計方法和語言工具的知識，其中，算法是靈魂，數據結構是加工對象，而語言是工具。人才培養是一個系統工程，涉及的因素很多，如教師、學生、教材、教學環境、教學方法及學習方法等。只有當這些因素與周圍環境相融合，相處和諧時，才能取得實效。傳統的教學方法是教師講，學生記，課后完成作業就了事，似乎已成為一種教學模式。在教學過程中，教師是中心，學生自主意識淡薄，依附的心理嚴重，不敢對課堂教學提出質疑，教師照本宣科，只教不育，只訓不導，講者昭昭，聽者卻昏昏。在教師與學生之間的關系上，傳統的“師道尊嚴”的觀點根深蒂固，教師高高在上，教訓傳道，難以體現出民主自由的精神。教學活動的主體是學生，教師的教學計劃、教學目的都要通過學生的積極思維活動才能實現。不重視開發學生的智力，不重視非智力因素對學習的影響，不指導學生運用正確的學習方法去獲取知識，培養創新能力，就很難獲得預期的教學效果。目前，許多程序設計語言方面的教材，完全以語法制導，以講解語法規則為主，每講一種規則，都安排一些簡單的程序實例來講解語法，很少有較復雜、較實用的程序。因此，其內容比較膚淺，不適宜作為學習程序設計技術的教材。所以，重新編寫一本適合當前教學的教材也是一項刻不容緩的任務。為了進一步了解學生的學習情況，我們對“計算機科學”專業的`學生進行了調查，大部分學生對大學階段的環境和學習方法不適應，學習目的不明確，學習的自覺性差，對編寫程序感到索然無味，毫無興趣，學習效果也不理想。
三、教學方法的改進。
求教師精心備課，根據學生的知識水平和能力，創設實用的程序案例，引導過程中的問題情境，幫助學生激發創新意識，促進學生質疑，培養學習興趣。在課堂上，要努力營造民主、寬松、和諧的學習環境[3]。
四、實踐與效果分析。
現今普遍的程序設計教學方法都是從語法入手，詳細地講解各種編程語言的語法，而涉及的程序案例卻很少，雖然有一些例題，但很簡單，距離解決實際問題的復雜度相差甚遠，學生在學習之后，常常缺乏動手能力和解決問題的能力，無法構建程序設計的思維，而且機械式的記憶語法規則往往是枯燥無味的，很難激發學習的興趣。以《c++程序設計》為例，針對各種語法規則，我們創建了16個實用的程序案例：
1.庫存清單應用程序（變量，輸入）。
2.工資計算應用程序（算法，偽代碼）。
3.牙科付費應用程序（邏輯運算符，字符串）。
4.購車還貸應用程序（while循環語句）。
5.計算班級平均成績應用程序（標記控制循環）。
6.利息計算應用程序（for循環語句和數學函數）。
7.計算個人所得稅應用程序（多分支選擇語句switch）。
8.捐款管理應用程序（作用域與函數原型）。
9.游戲應用程序（生成隨機數和枚舉）。
10.薪金統計應用程序（一維數組）。
11.學生成績統計應用程序（二維數組）。
12.數字時鐘應用程序（自定義類和對象）。
13.購物清單管理應用程序（指針，引用及動態數據結構）。
14.工資表應用程序（繼承與多態性）。
15.便箋信息應用程序（順序訪問文件）。
16.屏幕抓取應用程序（字符串處理）。
首先教師給出程序案例的框架結構，學生經過思考，擇合適的算法和指令語句，經互相討論，完善和豐富程序案例，然后上機調試，通過運行來檢驗結果。程序案例的教學法是從興趣入手，首先給人們編程的樂趣，繼而帶領學生進入程序的天地，提高了探索的欲望，使學習編程變得生動而有趣。經過對計算機科學專業98名學生的問卷調查表明，其中94人贊成這種教學方法，在反饋的意見中，認為這種方法效果很好，能夠很容易接受，在教學過程中既學到了應得的知識，又感受到編程的快樂，既感受到了成功的喜悅，又得到了探索的樂趣?？己说某煽儽砻?，85%的學生達到了預期的效果，其中有20%的學生達到了優秀的水平，雖然，教學實踐取得了明顯的效果，但仍有15%的學生尚未達到預期的效果，這表明仍有一些問題尚待解決。今后將進一步研究不足之處，尋求適合的解決方法。
參考文獻。
[3]d.r.choffnes[m].simplyc++deitel&associatescompany.
課程設計是培養學生綜合運用所學知識，發現，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環節，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。整個設計通過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助。
在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題必須要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發現自己在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新能力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。
很多子程序是可以借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。
這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝老師的教導。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業的學生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的`東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他同學的共同學習﹑配合﹑努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
科學發展使中學理科教師課程設計面臨挑戰:可持續發展教育意識的挑戰;應對課程改革實踐不斷深化的挑戰;今天本站小編為大家精心挑選了關于教師課程設計總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
通過學習dsp課程我們都知道，dsp實際上也是一種單片機，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍設備集成到一塊芯片上。但dsp有別于普通的單片機，它采用了多組總線技術實現并行運行機制，從而極大地提高了運算速度，也提供了非常靈活的指令系統。
此次課程設計從是從我們做完單片機的課程設計后開始的。實際上在單片機的課設時，我們就著手準備設計資料。按設計要求，按部就班地進行設計，基本上用了一周的時間。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設計任務，每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習。所以我以為會很得心應手，但就是因為有那么的輕視的味道在里面，導致了我后面的功虧一簣，一周的成果不得不全盤重來。
在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體布局的錯誤，因為一開始以為會有主芯片焊在電路板上，所以我們的芯片的布局比較集中，這就直接導致了后來我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩，我們還是繼續了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識，那就是像這種直接用飛線連接的情況下使用過于密集的連接方法不僅不容易焊接，而且電器性能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾。
就這樣，我們在之后的一周時間里完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候，結果確是指示燈毫無反映，這下我們就迷糊了，什么原因呢?查吧!于是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作，還別說，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤，特別是好幾個電容沒有接地，這種低級錯誤真是不應該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應該，不過知錯能改，善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。于是第二次拿去測試，想不到這次問題更糟，發光二極管直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了，只好又回來檢查。
檢查后才發現我們電路圖都畫錯了，原來我們把發光二極管直接接到12v電源上了，不燒才怪。經過這兩次的錯誤，我們總結了一下我們出現的錯誤，大部分都是很低級的錯誤，這真是我們不認真造成的啊。于是我們又一次認真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發現了好幾處短路的地方。但是由于一開始的整體排列就沒有弄好，導致了現在都無法改動了。終于在我們一致討論后，我們終于決定干脆推倒重來，把功率放大模塊整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢，但正確性很高，這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好，導致問題多多，現在也不至于要重新來過，不過還好，我們在接受這次慘痛的教訓后終于明白了一個道理，工作一定要踏踏實實的去做，特別是學我們這行的，一點馬虎的也不能有，寧可重來，也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下，我們一直忙到晚上七點，終于是完成重新焊接的工作了，為了保險起見，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統，在最后確定沒有問題后，我們終于欣慰的走出了教室的大門，來到了食堂吃飯，那一刻感覺食堂的飯怎么都比平常好吃多了，呵呵，這大概就是所謂的自我成就吧。
通過這次課程設計，我懂得了做一件事情一定要細心仔細，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極管燒了就是因為太迷信自己設計的電路圖了，沒有注意到那個明顯的設計失誤，才導致了這種結果。我希望以后能有更多的課程設計來給我們鍛煉，這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以后的這種學習的機會的!
首先我們由衷的感謝老師提供給我們這樣一個鍛煉自己的機會，經過這四周的學習，本次課程設計即將結束，總的來說，經過這門課的學習收獲還是相當大的?；仡欉@段時間的課程設計，至今我仍感慨萬分。的確，從選材到開始制作，從理論到實踐，在四周的實訓日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。
通過這次課程設計使我們都更加懂得并親身體會到了理論與實際相結合的重要性，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從實踐中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到很多問題，可以說是困難重重，并且在設計的過程中發現了自己的很多不足之處，發現自己對之前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，有待加強。
生活就是這樣，汗水預示著結果但是也見證著收獲，勞動是人類生存、生活永恒不變的話題，通過實訓，我才真正領略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義。我想說，設計確實有些辛苦，但苦中也有樂，在如今單一的理論學習中，很少有機會能有實踐的機會，但我們可以。而且設計也是一個團隊的任務，一起的工作可以讓我們有說有笑，相互幫助，配合默契，多少歡樂在這里灑下。我想說，之前的時間確實很累，但當我們看到自己所做的勞動成果時，心中也不免產生興奮。也許有人不喜歡這類的工作，也許有人認為編程的工作有些枯燥，但我們認為無論干什么，只要人生活的有意義就夠了，而且這也是最主要的，社會需要我們，我們也可以為社會而工作。
我們的工作是一個團隊的工作，團隊需要個人，個人也離不開團隊，必須發揚團結協作的精神，某個人的離群都可能導致整項工作的失敗。實訓中只有一個人知道原理是遠遠不夠的，必須讓每個人都知道，否則一個人的錯誤，就有可能導致整個項目失敗，團結協作是我們實訓成功的一項非常重要的保證。而這次實習也正好鍛煉我們這一點，這也是非常寶貴的。
雖然我們的課程設計在規定的時間內按時完成了任務，但是，由于知識和經驗的欠缺，整個系統的開發功能還不算太完善，在設計的過程中也遇到了很多困難，比如由于早期的需求分析不充分，給后來系統的具體實現帶來了很大的困難，所以中間做了一部分的無用功，但通過我們的不懈努力和老師、同學的幫助，設計才得以圓滿按時的完成，所以僅憑個人的力量想設計出一個完美的系統幾乎是不可能的。
老師為我們安排此次課程設計的基本目的，在于通過理論與實際的結合、人與人的溝通，進一步提高思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便培養成能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質人才。在這四個星期的課程設計之后，我們普遍感到不僅實際動手能力有所提高，更重要的是通過對軟件開發流程的了解，進一步激發了我們對專業知識學習的興趣，并能夠結合實際存在的問題在專業領域內進行更深入的學習。
作為整個學習體系的有機組成部分，課程設計的一個重要功能，在于運用學習成果，檢驗學習成果。運用學習成果，把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作中，并從理論的高度對設計工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗學習成果，看一看課堂學習與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出學習中存在的不足之處，以便為完善。
學習計劃。
改變學習內容與方法提供實踐依據。
對我們軟件專業的?？粕鷣碚f，實際動手能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。通過課程設計，讓我們找出自身狀況與實際需要的差距，并在以后的學習中及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
此次課程設計達到了專業學習的預期目的。在課程設計之后，我們都感到不僅實際動手能力有所提高，更重要的是通過對軟件開發、軟件管理流程的了解，進一步激發了我們對專業知識的興趣，并能夠結合實際存在的問題在專業領域內進行更深入的學習。
關于本次課程設計，我們的設計雖然還不夠完善，許多功能因為時間和本身的知識水平有限無法實現，不過，至少在平時的學生基礎之上已經有了很大的提高，我堅信它必將會對我們的未來走上工作崗位產生積極的影響。
在此次課程設計中，學到了很多課內學不到的東西，比如獨立思考解決問題的能力，出現差錯的隨機應變能力，和與人合作共同提高的能力，都受益匪淺，并且使我們的動手能力得到了很大的提高，對以后的工作、學習都有非常大的幫助。對我們而言，知識上的收獲固然重要，但是精神上的豐收更加可喜，挫折是一種財富，經歷是一種擁有，這次實訓必將成為我們人生旅途上一個非常美好的回憶!
本學期電子商務1401--1404班的《商務網站設計與應用》課程設計由我與xx老師共同擔任。課程設計教學時間為期兩周。在系領導親切關懷下，我們兩位老師認真的完成了任務，現在將兩周以來的教學。
工作總結。
如下：
一、班級基本情況。
本次課程設計針對的是電子商務1401--1404班的學生，共計195人?！渡虅站W站設計與應用》課程設計是建立在數碼圖片編輯、商務網站設計與制作、網絡廣告、網絡營銷推廣等專業課程教學基礎上的。學生對電子商務所需具備的基本技能已經有所掌握，這對進行《商務網站設計與應用》課程設計有很大的幫助。為更好的開展課程設計教學活動，兩位老師分工如下：xxx老師指導電子商務1403和1404班;xxx老師指導電子商務1402班。
《商務網站設計與應用》課程設計不僅使學生能夠根據web網站應用系統的設計原理完成對企業商務網站的需求分析及規劃與設計;能夠使用html語言、css語言和asp語言完成對商務網站的前臺開發，包括網頁制作與腳本編寫等;能夠使用面向對象的測試方法實現對電子商務網站的網頁測試與功能驗證;能夠使用leapftp將企業商務網站發布到iis服務器上，并進行遠程定期備份與更新。還使學生能夠在“中小型”企業商務網站仿真項目的實踐開發過程中主動去接觸和學習網站開發的新知識、新技術，樹立起主動學習、積極探索與大膽創新的工作態度，使學生對電子商務網站的開發流程有一個全面的認識和掌握，提高學生在今后參與開發“中小型”實際電子商務網站項目和探索未知領域的能力與自信心。
因此我們采用了以下方法與手段進行教學管理。一是依托目前電子商務常用軟件平臺如：dreamweaver、flash、fireworks、photoshop等工具進行商務網站的設計與制作，同時還依托了搜狐快站平臺，要求學生完成手機端app網站的建設。要求學生在真實的網絡環境下創建真實的店鋪，每一個班級按3-4人進行分組，組成項目企業團隊，并設立組長，分組可自由組合，通過小組形式的集體研究活動，形成協作小組，要求學生以共同的興趣愛好自由組成實訓小組，共同制定實訓目的、實訓環境、實訓記錄、結果處理，共同研究并總結成果。在此過程中，教師扮演的是建議者、傾聽者和協調者的角色。分組的作用是為了學生討論方便，教師組織不同小組利用機會進行交流，從而使學生學習的面更廣了，在小組學習中也培養了協作學習能力。
三、取得效果。
按照學校和系部教學的的安排，為期兩周的《商務網站設計與應用》課程設計已經如期完成，并在課程設計的最后一天，所有學生以組為單位提交了課程設計報告，同時舉行了課程設計答辯工作。我專業的所有教師參與了本次答辯。本次課程設計讓學生的實際操作能力切實得到了提高：
1、學生在了解數碼圖片編輯、商務網站設計與制作、網絡廣告、網絡營銷推廣理論基礎之上，通過真實場景下的網站設計與應用認識了電子商務網站設計的基本要求。
2、學生進一步熟悉了商務網站建設的業務操作流程，學會基本操作。通過這兩周的實踐學習，使每一個學生都能夠在消費者調研的基礎上獨立完成網站建設和app網站開發的實訓環節，對電子商務網站的發展趨勢有一定的了解，知道了電子商務網站的組成要素，明白了電子商務網站的類型以及不同類型的商務網站設計過程中的不同重點。掌握網站設計與建設的基本流程。把握交易類電子商務網站模式、資訊類電子商務網站模式的運營方式和交易過程。
3、實戰教學教師以dreamweaver、flash、fireworks、photoshop等工具為教學載體，學生也組建了網站的開發團隊，開展實戰性的教與學。在課程的教學過程中還實現了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學生電子商務創業能力。學習創業兩結合設計了《商務網站設計與應用》項目，培養了學生的創新意識及創業能力。通過《商務網站設計與應用》課程設計實訓，使學生通過參加小組團隊的開發認識和了解軟件項目管理、團隊合作、文檔編寫、口頭與書面表達的重要性。在開發過程中，培養學生團隊合作與溝通交流的能力，培養學生查閱技術文檔資料和分析事務日志文檔的能力，培養學生實事求是、認真嚴謹、細致求精和守信負責的工作作風與職業素養。使學生的實際動手操作能力真正得到了提高，在整個網店創建實訓過程中在教師的講解、指導下讓學生掌握有關模塊的程序流程、工作原理和相關模塊的具體操作。學生在電子商務真實的環境下進行操作，切身體會電子商務，熟悉電子商務各項活動的流程，掌握電子商務的各種操作技能，加深對電子商務的感性認識。
在教學過程中以“實訓”為主線，對于動手型的課程以操作能力訓練為主，在訓練操作能力的同時學習相關知識，充分體現知識夠用的原則。實訓教學過程中采用分組的方式可以使小組成員通過合作學習和研究，取長補短，同時培養合作精神與合作能力。在現代社會分工細化，面臨的問題越來越復雜，培養學生的合作意識與能力更體現了時代和社會要求。
總之，《商務網站設計與應用》課程設計實訓有利于激發學生形成認知活動的主觀能動性，有助于提高學生知識遷移、結合實踐活動的有效性，有利于培養學生良好的學習習慣及創新能力，有利于促進學生對整個電子商務學科體系全面而又深入的理解。通過實訓，學生既可以把所學專業知識轉化為實際運用，養成一定的職業技能技巧，還能使學生在模擬操作過程中逐步適應職業崗位的要求，不斷調整知識結構，鍛煉職業能力，為將來走向社會、走向成功打下良好的基礎。
論文摘要:在經濟全球化、信息化的背景下，《國際金融》課程具有時代性、實踐性、應用性和創新性等顯著特征.這要求教師必須改革“教師主導型”的填鴨式教學方法，積極增加案例教學、引入情景模擬教學、注重社會實戲教學、推廣網絡教學，靈活開展雙語教學，以激發學生時本課程的學習興趣，提高實戲動手能力、綜合分析能力，培養出高紊質、高質量、能與國際接軌的國際賈易人才。
中國經濟日益融入全球化，越來越多的中國企業開始以各種形式走向國際市場，開展國際化業務。在這一背景下，社會對外貿人才需求量不斷上升.同時，新形勢對國際經貿人才的培養也提出了新的要求，要求具有較高綜合素質，專業實踐能力強的實際應用型人才.而國際金融是國際貿易專業的一門核心主干課程，國際金融理論能為將來從事國際貿易宏觀管理者提供認識當前世界金融經濟形勢、未來金融經濟走勢及對國際貿易管理的影響提供理論上的支持。國際金融實務能為將來從事外貿進出口報價核算業務、外貿企業經營管理的風險防范及投融資安排提供業務上的指導。同時國際金融也是國際商務單證員、外貿業務員及全國外銷員等職業資格考試的指定內容。所以，國際金融教學目標應由以往的單純傳授專業基礎知識向綜合素質能力培養、創新意識培養轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合的轉變。圍繞這個教學目標，《國際金融》課程教學方法要進行不同程度的調整與變革。
1以針對性、實用性為原則，精選案例教學。
國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合起來，加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論，既能夠使學生直觀、真實地理解有關國際金融理論，又能夠培養學生用理論觀察政策，用政策驗證理論的思維習慣。同時提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在講述匯率的決定與變動一節時，可以就著名的“廣場協議”，談談日元被迫升值后對日本經濟帶來的巨大沖擊。從而引發學生對當今人民幣該不該升值，如何升值及升值后會對我國經濟造成怎樣的影響的思考與討論;在講解貨幣危機與金融危機時，可引人1994年墨西哥金融危機、亞洲金融危機、的全球金融危機的案例.分析這三次金融危機爆發的根源有什么不同，針對根源探討如何防范金融危機頻繁爆發;在講匯率制度選擇時，可分析7月人民幣匯率制度改革的背景、成效及后續改革的方向;在講離岸金融市場時，可引人人民幣ndf交易的案例。這些案例有的可以由教師課堂講解，有的可以讓學生成立案例小組，利用課余時間完成，并在課堂上進行交流和討論。通過對案例教學不僅開拓學生思路，在綜合分析問題、解決問題、以及語言表達和團隊協作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質。
2遵循行動導向原則，引入情景模擬教學。
模擬教學就是通過對各種真實金融交易·環境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力。目前，許多財經類網站提供免費的模擬交易賬戶，學生在這些專業網站注冊后，就能夠運用真實的市場交易環境和行情，以模擬賬戶體驗各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內容時，我們就可以利用像美國嘉盛集團提供的forex.com模擬外匯交易平臺。條件許可的學?？梢猿闪⒔鹑诮虒W綜合模擬實驗室，引進或開發金融教學系統。如外匯交易仿真模擬教學系統就是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統，采用寬帶網接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，最終計算盈虧情況.模擬交易的基本程序如圖1，一是針對教學目的，對相關知識點進行介紹，設計實訓方案(見表1)。二是呈現情境，學生角色扮演動態模擬，教師給予操作指導。三是學生完成操作報告。四是教師總結歸納，鞏固學生所學的理論知識。
以仿真、務實為特色的外匯模擬交易所帶來的“實戰”體驗，大大提高了學生的實際分析能力和操盤能力，親身體會外匯投資的風險.使其在走向工作崗位時，能夠很快適應環境，有效縮短理論與現實的距離。
3堅持理論聯系實際的原則，注重社會實踐教學。
近幾年來，國內大學生的就業率持續走低，其中一個不可忽視的原因就是很多專業的設置、課程的內容安排等不符合企業的要求所致。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業的瓶頸問題。國際金融課程具有較強的應用性和實踐性，要求學生必須掌握一般的國際金融業務操作程序，如外匯交易實踐操作、外匯風險管理、貿易融資業務的運用等;參加社會實踐是加強學生對相關實務性強的課程內容的理解、訓練學生實際應用和具體操作能力的重要手段。社會實踐的形式可以多元化，例如和期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構及有經營進出口權的企業建立校外實踐教學基地。通過這些實踐教學基地，可以帶領學生到有關金融機構、企業開展參觀、經濟調研等。例如在講授金融期貨交易的基本知識之后，教師可帶領學生到期貨經紀公司實地參觀和模擬，同學們可以親臨其境，非常直觀地了解到期貨交易的運作過程和分析方法，書本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見、摸得著、實實在在的知識和技能。在參觀和模擬金融期貨交易的過程中，公司投資顧問和業務經理們的指點，更起到畫龍點睛的作用，使學生達到豁然開朗的效果。在講授外匯風險管理措施時，可深人外貿企業了解這些措施在實際運用的效果及局限性。在積極“走出去”的同時也可“請進來”，聘請銀行、證券公司等金融機構有豐富經驗的主管領導和校友，對相關的業務環節進行專題講授。并解答學生在學習過程中遇到的各種問題，這樣可以彌補任課教師理論功底見長、實踐經驗不足的缺陷。
4提高市場適應性，大力推廣網絡教學。
網絡教學適應了金融信息化的市場要求，它的突出優點在于教學容量大、方式靈、信息快捷、模擬生動。一方面，多媒體網絡教學引人使現代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融知識，增加了授課的生動性、直觀性，加大授課的信息量。另一方面，通過向學生推薦有關國際金融方面的網站，使學生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內外金融理論的發展動態。.如國家外匯管理局網站，可以為我們提供有關人民幣匯率、我國的國際收支、外匯儲備、外債等歷史數據和最新數據，還可以提供我國外匯管理方面的最新政策動態。中國銀行網站則能夠反映有關外匯交易、外匯風險管理等方面的實務知識。除此之外，將教案、習題、案例資料制作成網頁，供學生登陸學習，并利用網站論壇、博客等，對學生進行在線答疑，真正實現教學互動。
5順應教育發展的國際化要求，靈活開展雙語教學。
國際金融是與開放經濟密切相關的一門學科，在經濟全球化和金融一體化發展的背景下，《國際金融》課程必須利用雙語教學方法.這樣可以幫助學生閱讀有關國際金融的英文，也可以為學生今后從事國際貿易、國際金融工作奠定一定的英語基礎，培養學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力。但《國際金融》課程的雙語教學必須靈活，雙語教學中中英文授課的比重要根據學生英語水平的高低而定，要根據課程內容的難度而定。否則會造成學生在學習該課程時過分注重英語語言本身，而忽略了對基本原理和理論的深人理解，對雙語課程內容的掌握過于淺顯，不利于后續專業課的跟進。
上述教學方法在國際貿易專業國際金融課程教學中的運用仍處于嘗試和探索階段，但就筆者的教學工作體會以及學生的平時表現和反饋意見看，教學還是取得了比較明顯的積極效果。如學生的學習積極性顯著提高，學習主動性增強;通過理論學習和實踐緊密結合，學生對現實金融問題的認識和把握能力得到鍛煉，描述和解釋現實問題的能力增強;學生運用知識能力和實際動手操作的能力，包括基本外貿業務能力、組織活動能力、調研分析能力也有所提升。當然，在信息技術革命和經濟全球化的推動下，國際金融將會出現更多新問題和新挑戰。因此，在總結和完善上述教學改革方法之外，還要不斷推陳出新，需要探索出新的更為行之有效的教學方法。
結合過去的教學實踐經驗和目前教學方法改革創新要求，在講授《管理心理學》課程中，做到“教學做體化”。向大師學習管理心理學的理論和精髓。
由于管理心理學研究對象的特殊性和復雜性，研究管理心理學的方法就有幾種：案例分析法、實驗法、社會調查法、訪談法。屬于采用實證分析，認知管理心理學課程的實質和特點，在過去前人的理論基礎，研究人的個性心理行為特點；研究群體心理行為特點；研究組織心理行為特點；最后研究環境因素對心理行為的影響。
隨著經濟形勢的發展，企業對就業者，尤其未來的工商企業管理人員素質能力的要求越來越高，良好的心理素質和必備的組織協調與適應能力是就業人員素質能力的重要方面，對企業組織的持續發展和管理人員的健康成長發揮了重要的作用。
管理心理學課程有助于培養學生良好的心理素質和必備的組織協調與適應能力。
本課程在對學生良好的心理素質和必備的組織協調與適應能力培養與訓練的基礎上，系統地分析了認知管理心理學、知覺與管理、個性差異與管理、社會態度與管理、情緒、情感的形成與調節、激勵理論及其應用、挫折的形成與調節、外在壓力與心理健康、群體動力機制、群體中突與溝通、領導行為與管理、組織設計與變革發展的相關知識與技能，形成個較為完整的體系。課程符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業能力培養和職業素質養成將起到明顯的促進作用。
二、向大師學習管理心理學的理論和精髓。
心理學的知識在工廠和企業中的運用是從心理技術學開始的。19美國心理學家閡斯脫博格的《心理學和工業生產率》講述用心理學測驗方法選拔合格工人。梅奧的霍桑實驗以及其提出的“人群關系理論”；勒溫的“場”理論研究“群體動力”，對研究群體行為作出很大貢獻。馬斯洛的需要層次理論以及其發表的《人的動機理論》，將人的需要分為五個層次：即生理、安全、社交、尊重和自己實現。需要從低向高，形成金字塔的層次。
些有影響力的著作，馬斯洛的《動機與人格》、夏恩的《組織心理學》、麥考密克的《工業與組織心理學》。
我國的管理心理學在這三十多年來得到快速健康發展，時代背景和競爭激烈環境，中國經濟增長，全球化國際市場開拓，中國企業面對現實的挑戰和機遇。管理心理學的研究和學習普及，越來越迫切。以前主要是解決人與機器的關系問題?，F在“以人為本”新理念，不斷進行管理創新活動，成就顯著。
教學的過程中，我們著重向大師學習，從他們身上學習有益的知識。
教授給學生許多20世紀杰出管理學大師的理論，同時這些人也是心理學家，認知他們的理論著作和大師生活故事。
20世紀管理心理學的五大觀念變革：
觀念變革一：管理中的“人”的因素。
觀念變革二：管理中的“有限理性”。
觀念變革三：管理中的“權變”。
觀念變革四：“企業文化”。
觀念變革五：“組織學習”
這些大師可以這樣分類：
科學管理論學派大師?！翱茖W管理之父”泰勒；“一般管理理論”法約爾；《效率12項原則》埃默森；《效率提高工作績效的12種途徑》斯科特；等等；了解他們怎樣運用心理學原理提高員工工作效率，用杰出判斷力管理員工，用管理心理學觀點指導公司經營運作。
（一）行為管理學派大師。利克特的“領導系統理論”四種方式：壓榨式集權領導、仁慈式集權領導；協商式民主領導；參與式民主領導。以及斯金納：基于“操作性條件作用”的激勵理論。
（二）人際關系學派大師。管理學家的人本主義者甘特的工作進度控制表一甘特圖；創立16種“性格類型”測試量表的母女布里格斯和麥爾斯；“人際關系學說之父”梅奧；“動機激勵理論”麥克萊蘭德。成就需要理論，成就動機；權力需要；勝任力模型。
（三）有限理性學派大師。西蒙“有限理性”理論，“權變”概念，“有效領導的權變模式”，“lpc問卷”表格的應用；賈尼斯“群體盲思”現象探討；費斯汀櫛‘認知失調”改變態度與行為的有效方法。
卡尼曼“人類理性的沉思一不確定條件下的判斷與決策”；
（四）權變管理學派大師。菲德勒“權變管理理論”；赫塞‘‘情境領導理論”；特別是弗魯姆的偉大理論“期望理論”；弗魯姆“七項基本法則”：信息法則、目標合適法則、非結構性工作問題法則、接受法則、沖突法則；公平合理法則；可接受性優先法則。
（五）戰略過程學派大師。安德魯斯“企業戰略理論”；哈默“企業再造理論”。
（六）學習型組織理論學派大師。沙因“企業文化理論”；圣吉“學習型組織理論”。圣吉認為，如果將自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考等五項修煉匯聚起來，使學習型組織變成項創新。用名師的理論精髓照亮學生的心痱，投身管理心理學知識的學習和實踐探索之中。
三、理論聯系實踐。
管理心理學對管理理論和實踐作出了重要貢獻。幾乎每本管理學的教科書都包括大量管理心理學的研究成果。各種參與企業管理實踐的`管理心理學專家，把測驗、目標設置、績效考核評估、態度調查、組織發展計劃、報酬制度、職工參與、社會技術系統等措施和方法普遍應用于各類組織管理中。
管理心理學過去的研究往往側重于個體和職務變量；現金更側重于社會和組織變量。過去往往只注意單變量的分析，現在更重視變量的綜合；過去較注意基層管理和人力資源管理問題，現在更注重高層管理的運轉以及基層管理的效益。也更加關注與管理沒直接關系的些問題，如職業生涯規劃、工作壓力、情緒、精神健康、以及工作和家庭之問的聯系和影響。
四、明確管理心理學在人力資源管理中的應用。
理論聯系實際，在實踐中積累經驗，解決實際問題。知識、能力、經驗和健康多方面發展。
課內實訓，可以通過案例分析，心理學如何應用到企業管理和工廠管理上來。選擇人才，性格測試、能力測試、氣質分析，人力資源管理方面的應用有：
（一）讀人心。
課程認為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感恬：管心需先讀心?！白x心”即了解員工的內心。
（二）抓人心。
當我們了解員工的內心后，我們還，必須做出行動，牢牢抓住員工的內心。
（三）治人心。
在實際管理中很多問題都歸咎于員工的內心，因此要解決還得立足于人心。
（四）安人心。
其目的就是能讓員工長期心向崗位、心向部門、心向公司，在種無需管理的狀態下自覺地就把工作做好、做快、做精。
五、在教學中堅持“教學做一體化”
課內實訓，還可以通過拓展訓練來實現能力的培養。
例如，項目一、根據你所接觸到的日常生活領域及網上搜索的典型案例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統。
在教師指導下，同學們上網搜集典型事例，分析說明心理的實質是主觀性和客觀性的辯證統。形成1000字左右文稿；學生隨后上臺講解，主講教師對實訓總結點評。
每個相關項目教對應相關課內實訓。這樣提高學生們的“做”能力。
總之，我國管理心理學的教學需要都隨經濟發展而不斷發展，教學的方法也在不斷創新和探討中。
高職是就業教育、創業教育、全民教育相互滲透的一種教育體系，教師必須找到有效的方法才能提高教學質量。如何在高職教育中開展有效的flash動畫制作課堂教學是筆者探討的核心。flash動畫制作課程是一門極具實踐性的課程，也是動畫制作專業學生的必修課。在課程教學中，教師要注重鍛煉學生的動手能力與培養其獨立思考的能力，激發學生的學習興趣與熱情，營造濃厚的學習氛圍。文章首先對flash動畫制作課程內容設計展開討論，具體分析此課程對學生能力的要求，確定教學目標；然后分析我國當下動畫制作的課程體系及其存在的問題；最后提出解決問題的具體方法和措施，并對flash動畫制作課程教學的未來發展提出了筆者的意見和建議。
一、flash動畫制作課程內容設計研究。
1.flash動畫設計與制作課程對學生的要求。
flash動畫設計與制作是一門專業性較強的課程，也是技術性較高的課程。這門課程的主要教學目的是讓學生了解flash動畫的制作原理，掌握基本的操作能力，另外，學生還要掌握有關輔助軟件如photoshop、illstrator等使用方法。在整個學習過程中，學生須掌握的知識具體有基本動畫制作原理、動畫的特點、動畫使用的基本概念意義與軟件中各個外部素材（圖片、聲音、視頻等）的應用，等等。
動畫設計與制作課程內容體系存在的問題。
目前，高職有關flash動畫設計與制作課程的教材數量較多，但內容大同小異。這些教材從介紹flash動畫的基本知識開始，大多是從菜單到工具一一進行介紹，當提到具體實例時插入圖片并加以文字說明。這些教材雖然內容豐富，卻缺少培養學生動手能力方面的內容。一些教師在教學中也大多遵循課本內容進行介紹，然后在有限的時間內讓學生上機練習，教學效果并不理想。
1.合理設計教學過程，調動學生的學習主動性。
教育工作應當本著因材施教的原則，適時改變教育方式，順應時代發展潮流?，F代教學設計應該以學生為主體，以職業活動為導向，突出能力目標和項目載體，以具體學習任務訓練學生的職業崗位能力。首先，教師應選擇有效的教學內容，在課堂教學過程中，教育的形式與內容不能重復。教師應拓展教學內容，讓課堂變得有趣，不應用過于枯燥的語言把知識強制性地教授給學生。其次，在動畫設計教學中，教師應該選擇最適合當代學生的教學方式，不讓高職課堂教學方式顯得陳舊、乏味。由于學生一般年紀較小，教師只有營造活潑有趣的課堂氛圍，才能獲得良好的教學效果。最后，教師與學生互動是增強課堂氣氛的最好方式。教師應以平等的態度與學生交流、溝通，課堂氛圍應該輕松活潑，不要讓學生產生厭惡心理。
2.選擇合適的案例或項目，激發學生的學習積極性。
教師應讓學生了解并激發自己的愛好、興趣，鼓勵學生對其進行探索。教師不能強制學生學習，應給予學生前進的力量和信心。學校與社會企業接軌也是時下教育教學的重要趨勢，而提高學生的動手能力是進行有效的flash動畫教學的關鍵。教師應該讓學生了解當前的行業形勢，盡早做好應對新問題的準備。對于flash動畫設計這種靈活性較強的課程來說，教師教學不能只分析經典案例，而應該選擇合適的案例或項目，適當加入新近出現的新鮮案例以更新教學內容。盲目使用教科書上的案例是不行的，需要有選擇地使用。新案例分析可以促進學生加強對社會局勢的認知，使教學思路突破課本內容的局限，培養學生獨立思考的能力，有助于他們在未來的職業道路上應對突發情況。
結語。
由于各方面的原因，國內一些高職院校的教學模式存在某些問題。相關人士如果能夠及時發現并有效解決這些問題，未來高職的發展潛力將是巨大的，高職教育也將培養出一大批技術型人才，為促進我國經濟的發展貢獻力量。國內高職的flash動畫制作教學目前還沒有一個完整、統一的體系，改革與創新是此課題教學未來發展的關鍵。
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教育大計,教師為本。教師素質的高低,直接關系著學生的健康成長,關系著全民族素質的提高和國家的前途命運。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關于教學設計學習心得總結吧。
在教學活動或教研活動中，常常會聽到你的課備得如何?……，教案寫得怎樣?……;最終，無論你的課堂教學效果怎樣，都會說到你的課堂教學設計環節的得與失、說到你這節課準備得充分與不充分。
在言談中有好多老師、有相當一部份有多年教學經歷的老師都認為有了好的教學設計即是備好了課(筆者曾在不經意中作過調查與統計)。到底是有了好的教學設計就是備好了課還是否?筆者認為否!備課是一個古老的話題，凡有幾年教學者要從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代會有不同的要求，在全面推進素質教育的今天，我們應該怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念體現在課堂教學的全過程中，這是需要我們探討和研究的新問題。而教學設計的主要任務之一是進行教學過程設計，即教案設計，可以看出教學設計是屬于備課中的主項：備過程;所以筆者認為教學設計并不能等同于備課。
a、教學設計內容與方法。
一、主題教案調研。
2、比較相同主題但不同設計方法的教案，分析其各自的優劣。
3、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內容的課堂教學設計。
4、綜合以上調研分析，提出你所設計教學方案的初步設想。
二、運用教學設計系列表格設計一個單元的教學方案。
運用教材《教學過程設計》中提供的《課程教學設計表格》、《課堂教學設計表格》系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設計及課堂教學設計。(或者采用最新版本的《教學設計系列表格》)。
三、根據教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關軟件。
根據教案設計，制作配套的課堂演示軟件或相關軟件，同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學設計效果。課件的示范和評價方法如下：
1、在教案設計實踐中自覺體會、反思教學設計理論和方法：
2、在你的教案設計中，系統方法如何體現?
3、在你的教案設計中，教學內容處理是否恰當?如何檢驗?
4、在你的教案設計中，運用了哪些學習理論、教學理論?
5、在你的教案設計中，學習者分析是否充分?并如何影響教學內容、教學策略處理?
b、備課的方法與形式。
但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求，備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。那么如何備課呢?應從以下幾方面考慮：
一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重。
幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。新課堂的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。目標設計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可以理解。一是：過程和方法的考慮，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。備課中應考慮兩項內容：一是：本課的'保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去音樂的“命根”，足見“保底”的重要性。一節課的學習，保底目標、短期目標或顯性目標如何定位，怎樣實現這個目標，教師應該根據單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內在聯系來決定。一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內容就可以了，因為那是經過專家研究的一種精心編排，自然具有很強的科學性，不必要去展開，去拔高。應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀。
二、改變課堂結構，化教師講授為學生學習活動。
新課程理念認為，課程是經驗，課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合，因而新課程強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發展。所以，備課的第一要務是安排學習活動。設計學習活動的方法有三。一是常規法，二是挖掘教材或練習內涵，靈活設計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質疑的活動環節，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。教師要想多說也不行，只能做導演。
三、做好組織和引導工作，落實合作和網狀學習。
要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動。
四、課前預案與課中記錄、調適及課后反思相結合。
傳統的備課是施教前的精心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。按新課程標準來看，完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調適加教學后的反思。預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。備課的精華在教學中的記錄、調適，教學中，有時候學生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉，要在調整中獲得新的發展，在超越預定目標中獲得創新。所以備課不能是定案，只能是預案。預案調適的原則，不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展。老師既不能扼制學生的看法，又不能擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現“心中有人”的教學理念。教學后的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析?？煞此贾T如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題，也可反思教學設計的得失、課堂上突發事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題。這種反思，可以指導以后的教學行為，可以使教學經驗升華為理論，促進教師自身的成長，因而是非?？少F的。備好課是上好課的先決條件。
《微觀經濟學》是經管類專業的專業基礎課程，以往的考核方式都是平時成績占30%期末成績占70%，并不能體現學生每個階段的學習情況以及對知識的應用能力，而且期末一張試卷決定性的方式也有其不足之處，在對其傳統考核方式的特點進行分析后，指出其不足。針對不足之處，在應用技術型指引下嘗試改革其考核方式，由期末考試改為分階段按項目給成績，將成績體現在整個學習過程中，及時考核學生對每一部分知識的掌握情況。
一、引言。
為落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(-)》提出的“促進高校辦出特色建立高校分類體系實行分類管理”和“建立現代職業教育體系”要求在教育部的指導下由以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校(簡稱應用技術大學)等單位發起成立了應用技術大學(學院)聯盟。聯盟各成員定位于應用技術型人才培養服務地方和行業密切與行業、企業的合作為企業提供人才培養和技術服務支撐。筆者所在學校是應用技術大學聯盟理事之一為了適應人才培養的需要進行了一系列改革《微觀經濟學》作為經管類專業的專業基礎課程也是大一新生入學后非常重要的課程改革勢在必行。
二、傳統考核方式及存在的問題。
傳統考核方式是以綜合成績作為學生的最終成績，綜合成績由平時成績和期末考試成績兩項組成，其中平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種考核方式存在的問題如下：
1、平時成績比較主觀。
平時成績主要是學生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業書寫情況等方面構成，涉及到學生的多方面表現，每個方面沒有具體的占比以及細化的考核指標，這樣就使得平時成績在考核時存在主觀性過大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個學生的課堂表現，課后作業的書寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問以及討論等涉及到時間安排以及學生小組協作等方面，不能很好地對每個學生的表現給予較為量化的成績，課后作業的書寫存在著抄襲情況，有時也不能反映出每個學生的真實掌握情況。因此，平時成績要求授課教師要充分了解學生的實際學習情況以及表現，否則容易出現平時成績不夠公正的情況。
2、期末考試成績過于注重結果。
期末考試由學校統一安排在學期末的考試周進行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項選擇題、計算題、簡答題、分析題。其中名詞解釋題考核學生對重點詞匯的理解記憶能力，單項選擇題涉及微觀經濟學每一章的知識點，考核學生對關鍵知識點的掌握情況，計算題考核學生對彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡答題和分析題考核學生對一些重要知識的理解應用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識點上也力求能夠反應出學生對重要知識點的掌握情況，每個題型側重考核的知識不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學生的學習結果而不是學習過程，很難反應出學生每個階段的學習情況;對于很多學生來說，把通過考試作為這門課程學習的最為關注的問題，基于期末考試成績絕大比例的占比，容易造成一些學生平時表現不夠積極認真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識作為學習目標，而是以怎樣復習最省力最容易通過為目標，這樣即便學生考試通過了，但是并沒有真正學習和理解經濟學的相關知識，沒有真正感受到經濟學在生活中的應用情況，對經濟新聞及經濟動態等相關知識缺乏真正的認識，無法將理論與實踐很好地結合起來，真正轉化為自己的知識和能力較少。
1、增加考核要素。
將平時成績和期末成績兩部分這種成績形成模式，改成更加細化的更具體更量化的考核，將平時成績包括哪幾個部分進行細化，然后給出分值百分比，讓學生對自己的成績有章可循，有據可依。
2、將考核貫穿于整個學期。
除了對學生的出勤情況及日常課堂表現進行及時的登記，增強學生的學習主動外，還要針對每一章節的重點內容及時考核。通過課堂討論與學生發言了解學生的聽課情況，通過課后作業的布置讓學生對所學知識更好地掌握，通過布置一些小組合作或個人完成的論文、ppt演講等內容，讓學生涉獵經濟學課外知識，幫助學生更好地理論聯系實際，考核其理解和應用能力。
3、重視過程考核。
在學生綜合成績中，各種考核因素的占比分配上，重視過程考核，降低對于結果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對考核過程的考核因素上，這樣降低學生對于結果的追求，改善學生只重視期末成績忽略平時學習的狀況。
4、考核方法多樣化。
考核不僅通過作業、考試、出勤等體現，還可以融合學生課堂討論、課堂ppt演講、課后論文等形式，不僅針對課本上的知識，也引導學生涉獵課外知識，理論聯系實際，拓展學生的知識面。并且，考核方式靈活，也能提升學生積極參與的興趣。
針對上一章的設計原則，在微觀經濟學的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設計如表1：
摘要：應用型高等院校人才培養的基本特征體現為以培養應用性專門人才為根本任務。
國際結算課作為一門以培養實踐能力為主的課程，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革，包括：教學內容的適應性調整;加強實踐教學;引進現代教育技術，改革教學方法;科學實施雙語教學;產學研結合。
關鍵詞：國際結算;教學改革;實踐。
應用型高等院校專業課教學要突出專業知識的拓展和實踐能力的培養，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。
以此為指導思想，國際結算課程作為國際金融專業的核心課程和其他相關專業的專業課，應按照應用性和實踐性的原則進行教學改革。
國際結算課程的教學目的在于培養學生國際結算方面的理論知識和業務技能，使其能夠在銀行、外貿等部門從事相關工作。
摘要：
《國際結算》是高校國際貿易專業的主干課程之一，同時也是一門實踐性很強的課程。
但是目前在高校的《國際結算》教學中普遍存在著教學手段落后、理論與實踐相脫節等問題。
基于此，提出了以“案例+實訓+雙語”教學相結合的教學方法的改革，以此來提高《國際結算》課程的教學效果。
關鍵詞：
國際結算;案例教學;實訓;雙語教學。
在世界經濟一體化的趨勢下，我國國際貿易總額逐年增加，相應地，我國對國際貿易方面的人才需求不斷增加、素質要求不斷提高，高校國際貿易專業的人才培養也面臨著更多新的挑戰。
因此我們必須對國際貿易相關專業課程進行教學方法的改革，以期能夠培養出操作實踐能力更強的、更符合社會需求的高素質的國際貿易專業人才。
作為國際貿易專業的核心課程之一的《國際結算》，理所當然的成為我們教學改革的重點。
《國際結算》是一門介紹進出口貿易活動中所引起債權債務進行清算的課程。
其特點是實踐性強，以業務操作為主，課程內容圍繞多個國際規則、慣例的條款規定展開，介紹在其指導下的實務操作方法。
《國際結算》課程要求學生熟悉國際結算相關慣例和規則，能夠掌握國際結算操作程序，并能夠理論聯系實際，運用理論知識解決現實中出現的問題。
1當前《國際結算》教學中存在的主要問題。
1.1教學手段落后。
傳統的《國際結算》教學方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學方法雖然有利于知識的傳授和學科知識的系統性、完整性，但不利于調動學生學習的積極性和發揮學生的主觀能動作用，造成課堂上學生以記筆記為主，不善于去提問、思考和質疑，更談不上創新能力的培養。
簡單來說，這種教學方法是教師教得辛苦，但學生學習效果并不理想的被動“填鴨式”教學方法。
因此，在這種教學模式下培養的學生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實際遇到的問題，很難適應相關的工作。
1.2理論與實踐相脫節。
當前高?！秶H結算》的授課教師大多都沒有外貿企業實際工作經歷，也沒有去外貿企業鍛煉，只能憑借課本和網絡資料將知識傳授，這種“紙上談兵”的教學方式的效果可想而知。
從課本到課本式的教學模式已經越來越不能滿足學生的需求，因為這些知識學生自己也能夠通過網絡獲取到，學生很少能夠有機會將學到的理論和實踐結合起來，哪怕是給學生提供一個比較仿真的模擬實訓平臺，讓學生能夠參與實訓，體驗國際結算中實際的操作過程，提高實踐能力。
1.3教材陳舊，缺乏雙語教材。
隨著經濟全球化和世界經濟一體化的發展，國際貿易發展越來越快，與此同時，全球貿易與投資政策的變化使得與國際結算相關的國際慣例、進出口單據形式等也在不斷發生變化。
由于教材出版的滯后，有時出現了教材內容與國際貿易實際相脫節的現象，如隨著《ucp600》、《urdg758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時進行修訂，因此存在教材過時的問題。
同時，市面上真正較好的雙語教材較少，限制了高校推行《國際結算》雙語教學的步伐。
為此，《國際結算》教學方法的改革與探索就顯得尤為重要。
以本人多年講授《國際結算》的經驗與體會，我認為《國際結算》教學方法改革可以從以下幾個方面著手。
2案例教學方法。
2.1選擇好的案例。
實施案例教學首先要選擇好的案例，案例的選擇應符合以下幾個原則：(1)典型性。
典型性要求案例所反映的問題應該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現國際結算業務的基本和重要的知識點。
(2)與時俱進性。
與時俱進性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時的案例拿到課堂上，最好選擇來自于外貿企業一手的資料，能夠彌補教材資料陳舊的問題。
(3)實踐性。
我們選擇的案例也應該能夠提高學生的實踐能力和實際業務操作能力，比如在介紹匯票這種結算票據時，可以給學生相關案例和資料，讓學生自己動手制作匯票，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項。
(4)啟發性。
啟發性要求教學中的案例能夠啟發學生去思考問題，激發疑問，舉一反三。
案例問題的設計要結合重要知識點，引導學生思維，針對特定的問題來思考解決的方法。
這樣的案例才能充分發揮案例教學的作用，增強教學效果，做到深化理論聯系實際和加強互動的效果。
2.2案例的引入及討論。
在進行案例教學時，教師首先對課程相關的基本理論進行講授。
例如，在介紹托收中的承兌交單方式時，首先講解承兌交單的含義、基本業務流程等基本知識，其中在介紹業務流程時就要啟發學生思考，通過承兌交單的業務流程能否發現承兌交單中的業務風險，為接下來的案例教學埋下伏筆。
其次，引入案例并組織學生閱讀案例和初步分析。
教師可以提示學生仔細閱讀案例背景材料，來引導學生進行問題的分析。
例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質區別，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款?如何避免出口商的這種損失?通過向學生提示案例中的關鍵點，引導學生獨立思考和分析問題。
然后，組織學生分組開展討論。
課堂討論是案例教學的核心部分，關系著整個案例教學過程的能否真正成功。
在整個案例的教學過程中，教師要始終積極的對學生進行引導。
在分組討論中可以由每一組推薦一位學生發言，其他小組成員對其提出質疑或反問，學生要對質疑進行解答。
如果時間充足，還可以讓學生自由發言。
但要注意，在課堂討論過程中，教師應充分調動學生的積極性和主動性，教師可以給積極發言的學生一些小小的獎勵，比如一個小小的禮品或者給學生平時成績加分，要最大可能的激勵平時學習積極性不太高的學生參與進來，形成了活躍的課堂討論氛圍。
2.3案例的總結。
在組織學生討論完案例后，教師首先要對案例給出正確的答案，學生的分析難免存在不完整、不專業、不透徹等情況，而且討論階段學生的爭論很多，因此教師在給出正確答案的同時，要對案例進行分析，點評學生在討論過程中的答案，對于學生在討論中的積極表現和合理分析，教師應適當地進行表揚和鼓勵，給予承諾的激勵獎勵，以激發學生的學習興趣;同時對于學生分析中的錯誤和不足之處，教師應指出分析錯誤和不足的原因。
最后，給學生預留一定的時間來進行思考和總結，通過總結，學生不但掌握了相關的知識，還對案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認識。
3實訓教學。
實訓教學主要是在實驗室在國際貿易教學軟件平臺上來完成，也包括少數校外實訓。
在校內實訓環節，學生可以在網上進行國際結算實訓操作，加深對所學理論知識的理解和掌握。
實訓環節可分為以下部分：
3.1單證的制作。
在完成對比如匯票、發票、提單、信用證等內容的教學后，可以在使用教學軟件平臺中的單證模塊來輔助學生掌握有關國際結算所涉及的各種單證制作及其審核。
在國際結算業務中信用證結算方式占據重要地位，而且信用證業務中對單據的要求也是最為全面的，當教師在講解有關信用證內容時，學生可以從單證系統中找到信用證結算相關的背景資料，然后根據背景資料制作或審核單證，包括開證申請書的填制、信用證的審核、制作以商業發票為核心的全套單據、審核單據業務等，以便讓學生真正理解和熟悉信用證的特點和業務流程，并掌握相關單證的操作技能。
同時，學生可以在同步練習中找到相應的關于信用證制作及根據合同審核信用證的習題，學生在平臺上完成后直接向系統提交，系統自動進行批改。
針對專業理論知識，通過平臺上的理論知識模塊提供結算學習資料及幫助，達到鞏固基礎知識的目的。
總之，教師應該在平臺下，加強學生的單證練習和單據填寫能力，同時可以在平臺上通過在線考試來考查學生知識掌握情況。
因此，通過單證制作實訓既可以彌補課堂教學的不足又可以讓學生將課堂知識及時鞏固，同時還可以提高學生的實踐能力。
3.2仿真角色模擬。
在角色模擬實訓環節，可以在實驗室對學生實行分組進行角色模擬來體驗國際結算業務中不同角色的工作流程。
如在信用證業務中，每組的學生分別選擇出口商、進口商、開證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業務，還可以進行角色輪換，讓學生去體會信用證業務中不同的主體關注的主要問題;在托收業務中，學生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個學生通過自己扮演的不同角色，來體會和理解托收業務中各個當事人享有的權利和承擔的義務。
通過這種角色模擬來提高學生學習的積極性，加深學生對書本理論知識的理解和掌握，提高教學效果。
3.3校外實訓。
學?？梢院捅镜匾恍┿y行和外貿企業建立良好的校企合作關系，簽訂合作合同。
學校定期從銀行和外貿企業請來專家或管理人員來校進行外貿專題講座，給學生傳遞一手的外貿操作知識及技巧。
寒暑假期間學?？梢园才艑W生到銀行或外貿企業實習，學習實際業務部門業務操作流程。
4逐步推行雙語教學。
《國際結算》中的許多內容來源于英文原版的國際慣例，如信用證的特點、含義、各當事人的權利及義務等來源于《跟單信用證統一慣例》(國際商會第600號出版物)，而且學生在學習中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書、銀行保函、備用信用證等，而且有時不同的教材對同一個內容介紹的有差別，學生要真正弄清楚這些內容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。
因此，在《國際結算》教學過程中提高學生專業英語水平也是非常重要的，要根據學生的實際情況逐步推行《國際結算》雙語教學，提高學生英語的應用能力和水平，提升結算課程的學習效果。
總之，《國際結算》教學改革是一個任重道遠的過程，需要教師不斷去探索和實踐，但是不管怎樣，我們始終應把握其實踐性強的特點，在教學中多結合案例、實訓和雙語教學環節，真正做到理論與實踐相結合。
參考文獻。
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提要導游業務課程作為高職高專旅游管理專業的一門主干專業技能課,是導游人員上崗前必須掌握的業務知識,具有很強的實踐性。
但是,傳統考核方式已不能滿足應用型人才培養目標,因此有必要對導游業務課程考核方式進行改革。
關鍵詞:導游業務課程;旅游管理。
目前,高等職業院校在深化教學改革,優化人才培養過程的背景下,積極開展考試改革,推進素質教育,提高教學質量,培養創新人才。
可見,考試改革已經成為新一輪教學改革的重要內容之一。
導游業務課程是高職高專旅游管理專業的一門主干專業技能課,同時也是導游人員上崗前必須掌握的業務知識,具有很強的實踐性。
結合導游業務課程自身特點,本著實現應用型人才培養的目標,傳統考核方式已經不能滿足需求,導游業務課程考核方式改革勢在必行。
一、導游業務課程傳統考核方式存在的弊端。
1、考核內容重理論、輕應用。
導游業務課程考核內容常常局限于教材中的基本理論知識和基本技能,理論考試多,應用測試少,并且記憶性成分所占比重較大。
這樣的考核內容僅僅是對學生知識點的考核,應用能力、分析與解決問題能力以及創新能力的培養仍得不到驗證。
顯而易見,應用性在考核內容中沒有得到足夠重視,不能全面體現導游業務課程的人才培養目標。
2、考核方式單一。
導游業務課程采取“期末成績+平時成績”的考核形式,即教師出各種題型的試題,學生在規定時間內筆試完成,教師按標準答案進行閱卷,給出學生期末考試成績,結合平時成績,得出學生本課程的總評成績。
一般期末考試成績占70%,平時成績占30%。
此種考核方式單一,且沒有涉及實踐教學內容的考核,不足以引起學生重視實踐教學內容。
3、評價方法片面。
在傳統的卷面考試和實踐內容考試中,教師居高臨下,處于主體位置,不進行指導與幫助,使學生陷入被動應付的境地。
可以說導游業務課程考核的最終評價是由任課教師一錘定音,學生根本無法參與到考核評價體系當中,使得考核評價方法過于片面,不能體現學生在教學活動中的主體地位,不能實現學生的積極主動參與。
除此之外,這種傳統考核方式的相對落后,還會帶來學生作弊、厭學等方面的弊端。
導游業務課程考核應在深入研究本課程教學內容和教學模式的基礎上,對考核觀念、內容、形式、評價等方面進行改革,注重過程考核,側重培養學生的實踐能力,以適應學生知識、能力、素質全面協調發展和個性化學習的需要。
通過增強考核的自主性、過程性、實踐性和探究性,以人為本,實現導游業務課程考核方式的.根本改變,充分發揮考核在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用,體現教學的針對性、實效性和創造性。
1、堅持以理論知識與實踐能力考核相結合,以實踐能力考核為主線的原則。
在堅持“理論與實踐緊密結合”這一高職教育理念下,對于高職教學更應該強調以實踐為主。
專業理論知識學習是為提高專業技能服務的,理論學習的成果主要體現在專業服務技能水平的提高上。
因此,導游業務課程的考核應堅持以理論知識與實踐能力考核相結合,以實踐能力考核為主線的原則。
導游業務課程的教學目標,是以市場對導游人才的需求為導向,通過教學使學生掌握導游服務的程序與規范,熟練講解導游詞,掌握導游服務過程中常見問題和特殊問題的處理策略和應變技巧,為旅游者提供良好的生活服務,最終能夠滿足旅游企業對一線導游人才的需求。
本課程的考核可靈活運用筆試、面試、情景模擬等多種方式進行。
3、采用全面客觀的考核評價體系。
考核評價這一環節是教育測量和評估的一種重要手段,在某種程度上起著牽一發而動全身的作用。
因此,必須采用有利于學生全面素質提高的發展性考核評價體系,具體可采用過程性考核評價與終結性考核評價相結合,理論考核評價與實踐考核評價相結合,教師評價與學生評價相結合的方式進行。
根據導游業務課程考核方式改革指導思想,本著導游業務課程考核方式改革原則,現將本課程考核方式改革的具體方案表述見表1。
(表1)本課程考核內容的設置更加科學合理,各部分考核內容的成績所占比例適當。
其中,平時考核包括學生出勤情況(5%)、課堂回答問題情況(10%)及作業完成情況(15%),共占成績比例的30%。
期末考核包括理論知識與實踐能力兩大部分。
其中,理論知識考核采用筆試方式,試卷以主觀題為主,可采用開卷形式進行,占總成績的30%。
實踐能力考核采用面試方式,主要考查學生的語言表達能力、應變能力、禮儀知識,鍛煉學生的心理素質。
其中,景點模擬講解占總成績的25%,應變能力占10%,禮貌禮儀占5%,實踐能力部分共占成績比例的40%。
面試階段考核要有計劃進行,首先將景點模擬講解考核內容與考核標準公布,讓學生有的放矢的做準備。
此階段的考核評價是由教師與學生代表根據考核標準共同參與完成。
實踐能力部分的面試考核可運用競賽形式進行,比如精心策劃組織“導游之星”技能大賽。
首先組織初賽,將學生分成若干小組,并指定小組負責人,各個小組成員輪流試導,由小組成員選出表現最出色成員參加決賽。
在決賽過程中,教師客觀評價每一位決賽選手,并提出改進意見。
最后,由教師與學生代表共同打分,選出導游之星。
實踐證明,此項考核內容很受學生歡迎,能夠吸引學生積極主動參與考核,同時在培養學生導游講解能力與應變能力方面起到非常積極的作用。
另外,值得一提的是本課程的期末考核內容是以河北省導游人員資格考試為具體藍本,結合本課程人才培養目標共同設置。
綜上,導游業務課程考核方式改革的具體方案是在傳統考核方式的基礎上不斷完善而形成的,是適應高等職業教育的需要。
本課程考核方式改革采用過程性考核與終結性考核相結合,理論考核與實踐考核相結合,教師評價與學生評價相結合的方式進行,充分實現教學目標、人才培養目標,進一步提高了學生的綜合素質。
導游業務課程考核方式改革有利于提高本課程教學質量,有利于促進學生自主學習,有利于形成良好學風、考風,有利于培養學生創新精神和動手能力、創新能力,有利于促進全體學生全面發展和個性發展。
總之,導游業務課程考核方式改革既要解放思想、開拓創新,又要科學分析、實事求是,并且應本著一切從課程的自身特點和培養應用型人才的實際需要出發,才能取得顯著的改革效果。
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我們期待著有新的突破和創新，可以改變法學教育的困境。教法和考核方式的變化為我們提供了新的突破，尤其是新的考核方式會帶來意想不到的效果。
1.中職法學課程考核方式現狀分析。
1.1考核形式單一?？荚囀亲钪苯拥目己藢W生學習效果的方式。法學課程在許多中職學校中屬于考查課，筆試考核多，開卷考核多，理論考核多。
1.2考核內容偏重知識記憶，缺乏靈活性?？己藘热菥窒抻诮滩?、筆記、劃定的范圍、指定的重點，考試時，多以標準化考試形式(判斷、選擇、案例分析等)，對學生綜合素質和創新能力的考核普遍不足。
以至于復習背課本，考試考課本，無法實現學生技能培養目的。
1.3考核成績構成注重期末考試成績或結果，忽視實操性和考試過程。多數中職學?？荚囌n程成績評定按百分制，“平時成績+期末考試成績”，一般考查課程期末考核成績、平時成績按4：6比值。
平時成績多由考勤、提問、作業、測驗等組成，我們往往看結果，不看過程，忽視學生在回答問題時的創新。
1.4考核主體的惟一性。中職課程考核主體一般均為教師自己，學生成績的評定取決于老師個人。
2.1考核形式多樣化?？己诵问蕉囝悇e、多階段(平時測試、作業測評、社會實踐、期中考核、期末考核等)交叉實施，注重能力培養。我們可以嘗試實施下列幾類考核之一或多種模式結合：
2.1.1常規教學中模擬法庭被作為教學方法來使用，筆者認為可以嘗試將其作為一種考核方式來使用。如：經濟法教學中，我曾使用過此種考核方式，將學生按8～9人分成一組，預先擬定模擬時間和時長，讓學生自己尋找審判案件或預先提供案例。
期末考核時，以小組為單位，由學生自己分工還原庭審現場。通過這種方式不僅考核了學生應變能力、知識運用能力，更發掘了學生良好的組織協調能力和職業素養。
學生在團隊合作的基礎上，利用模擬法庭，還原法庭審判過程，不僅加深了角色體驗，培養應用法律知識的實際操作能力，而且可以真正領會法律的內涵。
2.1.2辯論模式可分為雙方控辯或自訴。在實踐中，通過學生多人答辯或個人演講，鍛煉他們的語言表達能力和思維的敏捷性，培養團隊合作精神;完善知識結構，加深學生對法學和社會的認識，利于引導學生形成正確的人生價值觀。
2.1.3一些生活中常見問題，如：入職面試問題、“父債子還、子債父還”、欠債必還等問題，雖然表面上或許與法律沒有太大聯系，但我們可以讓學生以法律的思維邏輯來思考問題、解決問題。
通過口試的方式，既能培養學生“說”的能力，又讓學生以一種喜聞樂見的方式去體驗、感受、運用知識。
2.2考核內容的全方位。中職法學教育有大量的理論知識，以往都是過分依賴教材、教師，學生缺乏自主性。改變考核內容，使其傾向于對以往知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上，即增加應用、創新知識的考核。
2.3科學評定考核成績，突出應用性。河北省將開展“知識+技能”考試改革試驗，研究以技能競賽成績、平時技能考核成績和職業資格證書等折合成績作為對口升學及應用型本科招生“知識+技能”考試改革中“技能”成績的辦法。
因此改變考核成績的構成，評定學習成績時，適當側重過程考核，顯得比較重要。避免學生只注重期末不注重平時，只注重結果不注重過程，只注重分數不注重實施。
在教學中，我們可以對法學考查課進行細化制度，加大實訓課成績構成比例，降低期末成績考核的占分比例，強化技能培養。對參加相應職業資格考試并取得證書的學生，可將期末成績認定為優或良。
3.法學理論相關信息。
第一，教學內容的改革。教學內容改革是法學教育改革中最為重要的環節之一，法學理論課程的教學內容要在堅持破除迷信、尊重科學的原則下體現深刻性和鮮明的時代感、前瞻性。
因此，在其教學內容中應當敢于對中外法律制度和法學思想作理性的分析與反思。因為馬克思主義法學本身就是開放的法學和創新的法學，它是在與經驗主義和教條主義的斗爭中產生和不斷發展起來的科學的法學。
所謂深刻、廣博，是指法學理論課程的內容設計應本著“拓寬專業口徑、夯實理論基礎”的指導思想，加強相關知識的深度和廣度，如法理學課程中應適當以素材的形式增加不同的學術觀點，在教學過程中要講兩點論、重點論和辯證法;要在堅持馬克思主義的基礎上。
搞“百花齊放、百家爭鳴”;要使法學理論課程的教學內容豐富多彩、富有新意和活力。法學理論課程應具有時代感和前瞻性，是指其內容應跟上社會發展的需求，不斷吸收法學前沿的研究成果，與時俱進。
法學理論課程如果陷入注釋法學的泥潭，將導致法律人才素質退化的惡果。受注釋法學的影響，我國法學理論課程內容陳舊。
主要表現在：
(1)體系陳舊。如法史類學科一直是以朝代的更替為基本線索，只注重甚至強求時間上的連貫性，忽視法律制度和法律思想的完整性和跨越式的繼承，對法律傳統和現實社會的影響以及同時代法律傳統和文化的異同及產生的原因背景更是沒有絲毫的涉及。
(2)觀點陳舊。如法理學課程對“法治”的解釋仍然是20世紀50年代的，而對21世紀法學的發展，如經濟全球化而引起的法律趨同(如我國加入wto引起的法律問題)、可持續發展戰略引起法律調整范圍的變化(如法律與環境、資源等問題)等又非常遲鈍。
(3)固步自封。法學理論課程與自然科學老死不相往來，與經濟、文化、宗教和倫理等社會現象聯系膚淺，與部門法學相互脫節。以上種種情況使我國法學理論課程教學在培養學生探索法律事實的興趣和能力方面難有作為。
首段：
在大學的包裝設計課程中，我收獲了許多有關包裝設計的經驗和知識。在課程中，我有幸遇到了一位非常有經驗的教師，他帶領我們學習并實踐了各種包裝設計技巧和設計理念。在這篇文章中，我想要分享我的學習心得，以及教師對我的影響。
二段：
首先，我認為最重要的一點是，教師教給我們如何更好地抓住需求和目標市場。在包裝設計領域中，重要的不僅僅是設計的美觀和創新性，還要考慮產品的目標客戶和類型。教師詳細講解了不同的市場和目標客戶，引導我們根據這些信息來設計合適的產品包裝。
三段：
其次，我學到了不同的設計技術。教師讓我們研究從簡潔、清晰到創意、華麗的不同設計技巧。不同的產品需要不同的設計，而教師更注重設計的實際應用，所以他經常給我們展示現實中成功的包裝設計案例，并從中提取出有用的經驗教我們。
四段：
除此之外，教師還幫助我們更好地理解工業設計的概念。工業設計包括了產品的形狀和功能，同時也需要考慮生產手段和成本效益。教師在課程中強調讓我們研究并了解這些因素，并在實踐中結合實際情況進行設計創新。
五段：
最后，我想說的是，教師的教育方法也讓我受益匪淺。他鼓勵我們自主學習和發現自己的想法，幫助我們培養創新思維和學習意識。在課程中，我們有很多創意的設計實踐，教師在每一次實踐中都為我們提供了有用的反饋和建議，幫助我們更好地完善我們的設計想法。
總之，包裝設計課程的學習體驗讓我深深體會到了設計的重要性，同時也更加了解和尊重這個創意領域。特別感謝我的教師，沒有他的幫助和指導，我將無法得到如此多的知識和經驗。我期望將來也能夠像他一樣成為一位有經驗、深思熟慮、并激發學生靈感的教育者。
兩百多年前，《西方經濟學》課程適應市場經濟發展需要而產生和發展，在西方國家被稱為“社會科學的皇后”。隨著改革開放的深入，特別是我國加入世界貿易組織后，我們有必要了解西方國家特別是發達資本主義國家的經濟情況，同時借鑒西方國家市場經濟運行的經驗和教訓，《西方經濟學》越來越受到國人的重視，我們有必要深入學習《西方經濟學》的基本理論。
使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試通過而學，缺乏學習的主動性。為此，如何教授好這門課程，使學生在掌握西方經濟學基本原理和基本經濟規律的基礎上，運用經濟學的基本原理分析和解決實際問題，是經濟學教學面臨的一個重大問題?！段鞣浇洕鷮W》課程教師必須改變傳統的教學模式，探索更加合理有效的教學方法，激發學生學習興趣，以興趣引導學習，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
《西方經濟學》體系龐大，內容豐富，研究方法多樣，邏輯性強，在教學過程中需要采取多種方法，多層次、多角度地進行教學。在《西方經濟學》課程中，既有經濟學的發展歷史，又有不同的經濟學流派;既有宏觀經濟的整體分析，又有對個體經濟單位的研究;既有市場經濟運行的經驗和教訓，又有社會化大生產的規律總結;研究方法上既有均衡分析和非均衡分析，又有定性分析和定量分析，還有靜態分析和動態分析。這樣龐大的內容體系和多樣化的研究方法對《西方經濟學》的教學提出了很高的要求。
《西方經濟學》是一門邏輯性很強的課程，數學分析方法在經濟學課程中有著廣泛的應用，這是《西方經濟學》課程有別于其他經濟管理類課程的很重要的一個方面。經濟學中數學的運用主要在兩個方面：一是運用數學公式來推導、論證經濟理論，在輔助其他教學方法的情況下，學生對基本理論的掌握難度不大。二是編制數學模型，計算、驗證經濟學理論或進行經濟預測，學生普遍難以理解和掌握。這種定量分析雖然能使經濟學更能應用于實際，使分析結果更加科學，但在學生數學基礎普遍偏差的情況下，如何采取有效的教學方法以使學生更好地掌握經濟學的數學分析方法所要解決的一個關鍵問題。
作為資本主義制度的上層建筑，西方經濟學企圖為其經濟基礎解決兩個問題：第一，在意識形態上，宣傳資本主義制度的合理性和優越性，從而加強對該制度永恒存在的信念;第二，總結資本主義的市場經濟運行的經驗并把經驗提升為理論，以便改善其運行，甚至在必要時為拯救其存在提供政策建議。因此，西方經濟學具有雙重性質，它既是資本主義的意識形態，又是資本主義的經驗總結。如何使用正確的教學方法使學生真正做到“取其精華、去其糟粕”是所要解決的另一個關鍵問題。
課程教學方法改革是提高教學質量、深化素質教育的重要手段和重要途徑。是關系到教學成敗的重要環節。在《西方經濟學》課程的授課中，依然采用的是傳統的教學方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，這種教學方式存在很多弊端必須加以改革。
(一)改變以教師為中心，課堂講授過多的現狀。
傳統的“教師講――學生聽”的單一教學模式，枯燥乏味，學生處于被動的學習狀態，缺乏學習主動性、積極性和創造性，不能體現學生的主體地位。要充分調動學生的積極性，可以采取課堂討論的方式學習。能否學好西方經濟學，與學生的主觀能動性的發揮有很大關系。教師應善于調動學生的主觀能動性，對于學生非常熟悉且敏感的課題，可以通過課堂討論的方式，讓大家各抒己見，在辯論中明白是非曲直，使學生了解一些西方經濟學的基本知識，不僅有利于他們理解社會主義市場經濟理論，也可以使他們更好地研究、借鑒西方的一些有益的做法。
(二)改變以課堂為中心，與社會脫節的現狀。
教師偏重于理論知識點的講解，一定程度上忽略了引導學生分析現實經濟問題，導致學生不能將所學理論與實際聯系起來，難以做到學以致用。學習西方經濟學時，很多問題的結論要求學生必須牢牢掌握，但如果不講方法，只讓學生死記硬背，往往收效甚微。因此，在教學中，應當注意理論聯系實際，通過大量實例加深學生對問題的理解，使學生在理解的基礎上掌握。例如，在講需求彈性與總收益的關系時，需要學生記?。盒枨笕狈椥缘纳唐?，價格與總收益呈同方向變動;需求富有彈性的商品，價格與總收益呈反方向變化。為了幫助學生理解這個知識點，可以通過引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子，通過對這些商品價格改變后總收益變化的分析，加上幾何模型作圖說明問題，實例分析和理論分析相結合，使學生熟練掌握價格彈性和總收益的關系。
(三)改變以考試為中心，忽略了培養學生分析解決問題的能力和創新性的現狀。
這種以教師“教”替代學生“學”的“單向式”教學模式，促使學生滿足于記憶授課內容，使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試而學，缺乏學習的主動性、創新性，也就無法培養學生分析解決問題的能力。在現有的學生考核方式下，學習成績的好壞占很大的比重，很多學生將通過學校的考試作為唯一的學習目標，也有很多老師將提高學生的卷面成績作為教學的唯一目標，這就脫離了教育的根本。西方經濟學的教學不在于教會了學生多少個經濟學的概念和原理，而是在于教會學生對經濟現象的深入認識和了解，教會學生分析問題和解決問題的方法。如果沒有學習能力的提高，單純是知識點的熟練記憶，對學生而言沒有太多的實際價值，對老師而言是教育的失敗。
三、遼寧對外經貿學院《西方經濟學》課程教學方法改革與實踐。
《西方經濟學》課程是遼寧對外經貿學院財經類各專業的一門專業基礎課，是學習其他專業課程的前提和基礎。隨著《西方經濟學》課程教學的深入發展，其課程教學內容不斷更新，教學方法不斷深入實踐，積累了許多寶貴的經驗和教訓。
(一)理論講授和案例分析相結合。
《西方經濟學》是一門理論性較強的課程，學生學習過程中普遍反映較難理解理論要點，為此在教學實踐中，我們改變單純理論教學的方式，在教學過程中增加案例分析的比例，引導學生運用所學理論分析實際問題，使基本理論和實際相結合，變枯燥的理論為生動的實踐分析，吸引了學生學習的興趣。例如，在供求定理的講授過程中，運用谷賤傷農的實例分析說明供給變化對均衡價格和均衡數量變化的影響;在支持價格的講授過程中，運用最低工資法的實例分析說明支持價格政策的應用;在完全競爭市場理論的分析中，結合農產品市場的特征分析完全競爭市場不存在的原因。通過實際例證的分析，使學生在掌握基本理論的同時，分析問題和解決問題的能力不斷提升。
(二)教師主導和學生導向相結合。
在傳統的《西方經濟學》課程的授課中，一直堅持的是教師的主導地位，學生對課堂的參與度不高，教學效果不夠理想。在學院《西方經濟學》課程的教學改革中，改變教師一言堂的現狀，堅持學生在課堂上的主導地位，充分調動每一名學生的學習積極性，給學生充分的時間發表自己的認識和主張，使學生帶著問題學習和思考，實踐證明，學生學習積極性較以往大大提高。
傳統的《西方經濟學》課程考試，主要考核學生對基本知識點的掌握情況，考試題型主要包括選擇、判斷、名詞、簡答、論述等，學生分析和解決問題的能力很難體現出來。為此，《西方經濟學》課程對學生的考核方式做了改革?？荚囶}型上縮減傳統考試題目的比例，增加應用型題目的比重，分析題、計算題、圖形分析題占據更大比重。這種考試方式的改革使得對學生的考核方式更加靈活，有利于學生學習過程中分析問題和解決問題能力的提高。
綜上所述，《西方經濟學》雖然是一門傳統的理論性課程，但是經過在課堂教學方法和考試方法上的有益嘗試和調整，《西方經濟學》課程同樣可以調動學生的學習積極性，并取得較好的教學效果。
《統計學》教學因其應用廣泛且學習有難度而備受關注。為了解學生對《統計學》課程教學中存在的問題，課題組專門組織了一次問卷調查，回收有效問卷765份，回收率83.62%。調查發現，《統計學》課程教學中存在普遍認可度不高、課堂教學缺乏案例分析、課程學習有難度等主要問題，究其原因可歸結為社會認可度不高、教學方式單一，缺乏實踐教學教師、學生不重視統計學學習，主動學習性差、統計學學科內容枯燥，概念抽象復雜四個主要方面?，F實助推《統計學》教學改革。
為切實了解學生《統計學》課程學習情況，以更好地為《統計學》教學方法改革提供更為客觀的決策參考，課題組于12月-1月期間，以湖南省高校為重點調查區域對省內外11所高校學生展開了一次問卷調查。調查共發放問卷916份，回收有效問卷765份，回收率83.62%。包括學生基本信息、學習基本情況、自我評價、統計學課程評價以及專業建設(教學)意見等方面。
一、受訪學生基本情況分析。
1.受訪學生學校區域分布較廣。
本次調查區域較廣，包括湖南、湖北、浙江和廣東四省六市，涵蓋985、211及普通一本、二本、三本10所院校。分別是湖南商學院(本部和北校區)、湖南大學、湖南師范大學、湖南農業大學和長沙理工大學、湖南文理學院、湘潭大學、中南財經政法大學、浙江工商大學和廣州商學院。
2.受訪學生性別和年級分布特點。
因研究需要，主要選擇學習過《統計學》的學生作為受訪對象。受訪者中，女生占60.69%，男生占39.31%，男女性別比約為0.648：1。由于大四學生畢業實習離校較早，因此受訪者大多數來自大一至大三年級的學生，約為96%;大二與大三年級的學生分別占34.55%與42.67%，其余18.85%為大一年級的學生。
3.受訪學生專業分布較全面。
隨著統計方法在社會經濟、金融、管理等方面應用的不斷深入，越來越多的專業對統計理論和方法的需求不斷提高，這與統計學在很多領域應用廣泛而引起重視相關。因此很多院校已將統計學課程作為經管類專業的基礎課程。這次調查專業分布較廣，如統計28.3%、金融14.4%、會計21.5%、經濟學8.9%、法學7.9%、國際貿易6%、保險5.0%、應用數學4.2%、其他3.9%。
二、《統計學》課程教學現狀分析。
為更好地分析統計學課程教學情況，設計李氏克特量表對學生學習中的重要影響因素進行調查，加總每個受訪者態度分值，其總分能說明他的態度強弱或他在這一量表上的不同狀態，在效度和信度上能夠很好地表現出學生對統計學學習的興趣和動力。因選取指標較多，需運用因子分析法對其進行降維分析。經過因子提取，將13個調查指標降維形成3個因子，分別得出3個因子初始特征值和提取平方和載入，這些因子能夠保留原始數據81.51%的信息，其中第一因子提取了原始數據的48.36%，第二因子為24.06%，第三因子為9.08%。三個因子保證了原始數據的實際性和可靠性。經提取、旋轉后，因子成分矩陣整理結果如表1。
三個因子分別反映授課內容與教師、課程的實用性與學生自主學習方面的基本情況。通常學生對于實用的專業課程學習態度較認真;而授課教師的講述對于學生形成課程的第一印象至為關鍵，直接影響學生的學習興趣;很多學生對于自己感興趣的課程會產生自主學習欲望，并能取得較好的學習效果。統計學課程教學現狀表現為三個特點：
1.《統計學》課程受歡迎程度因課程實用性、專業不同而異。
在受訪者中，學習過統計學課程的占76.8%，主要分布在大二至大三年級。其中，表示喜歡或較為喜歡統計學課程的占比僅為36.1%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學生占18.4%，還有45.5%的學生對統計學課程學習持中立態度。受訪者中統計學專業學生，表示喜歡或較為喜歡統計學課程的占比僅為54.7%，而表示不太喜歡或不喜歡該課程的學生占6.5%。喜歡或不喜歡統計學課程的原因歸結于課程的實用性和概念的枯燥性等方面。
學生不喜歡統計學的原因排名前五位的，分別為難度大22.7%、不實用18.2%、教師授課不滿意13.6%、課程內容枯燥13.6%、自身數學基礎較差9.1%，五個原因占比77.2%。而學生對統計學感興趣的原因前三名分別為課程實用性48.3%、課程內容有趣17.2%h和專業需要15.5%，占比81%。
選擇“認為統計學課程比較實用”的學生，主要集中在統計、金融、會計、保險和經濟學專業，分別占58.8%、17.6%、11.8%、其余均為5.9%。這些專業的實踐性較強，而且學生在平時的學習中用到統計學理論和方法的機會較多，因此認同程度較高。
2.《統計學》課程逃課現象時有發生。
當問及“統計學課程您逃課的次數”時，有28.6%的受訪學生有過逃課行為，是受訪學生綜合所有課程逃課率的3.04倍，令人擔憂。分析有過逃課行為的學生分布，發現男生占57.5%;逃課學生中32.9%是因為統計學課程枯燥、課程難度大等不喜歡或不太喜歡統計學專業而逃課。認為統計學課程難度大與學生數學基礎薄弱相關程度較高，但認為統計學課程枯燥的主要原因是教學方法單一，從概念到公式，都比較抽象，如果能聯系實際用案例導入，就會大大降低學生掌握的難度。
3.以學習簡單統計軟件為主。
統計學學習離不開統計軟件，受訪學生中學習過專業統計軟件如sas、r軟件的只有17.4%;學習過菜單式操作、易于上手的統計學軟件如spss、eviews的比重較高，兩者占比達42.8%;excel雖然不是統計軟件，其統計功能也非常有限，但由于其流行性、簡單性，學習者的比重最高，達到26.1%。
三、《統計學》教學中存在的問題剖析。
為進一步揭示《統計學》教學中存在的問題，選取14個評價指標，設計李氏克特量表，分析評價學生對統計學的總體認可度、課程學習的側重點以及統計學課程學習的難易程度，選擇因子分析法對所選指標進行降維處理，經過因子提取，將14個調查指標降維形成3個因子;這些因子能夠保留原始數據70.83%的信息，其中第一因子提取了原始數據的44.26%，第二因子為19.16%，第三因子為7.41%。三個因子保證了原始數據的實際性和可靠性。經過提取、旋轉后，因子成分矩陣整理如表2。
三個因子，分別反映學生對統計學課程的總體認可度、課程學習的側重點與統計學課程學習的難易程度評價。雖然學生認為統計學方法很重要，但是對于統計概念的理解與講解方面總體得分較低?！督y計學》教學中存在以下幾個方面問題：
1.《統計學》課程普遍認可度不高。
必修課程，而非專業課，因而在學習過程中，沒有引起足夠的重視。
據調查，約占四分之三(72.53%)的受訪學生表示對專業課更感興趣，僅有27.47%的學生最喜歡的課程為非專業課程，說明大部分學生對專業課程或與專業有關的課程比較感興趣。對于學生感興趣的課程，他們更具有學習的興趣和欲望及學習自主性，因而表現為傾向于更多的參與課堂，以及更好的對其進行自主學習。對自己感興趣的課程，有64.5%的學生從不逃課，僅有9.4%的學生有較高的逃課率?？梢娫谡n程教學中，提高學生對課程的興趣至關重要，這可以從學生對課程的認可度和老師適宜的教學方法兩方面做出努力。
2.《統計學》課堂教學缺乏案例分析。
第二個因子包括第7和第8個指標，從各指標的權重系數看，受訪學生較注重統計方法學習，雖然在課堂能聽懂統計學的相關知識，但不能靈活運用統計理論和方法解決實際問題。主要原因一是《統計學》課堂教學中缺乏相應的案例分析，教師沒有將傳授的新知識與實際問題結合起來講解，導致學生能聽懂，但不會運用統計學知識解決問題，最終，《統計學》課程教學也就失去了現實意義;二是由于學生忽視或不重視統計學基本概念、基本原理和統計思想的學習。從根本上來說，明確基本概念是學好統計學的基礎，知曉基本原理和統計思想是學好統計學的精髓所在，統計方法是在基本原理和統計思想的基礎上延伸出來的量化手段，如果沒有掌握統計理論，統計方法運用也就寸步難行。
3.《統計學》課程學習有難度。
第三個因子包括第9-14個指標，反映統計學課程學習的難易程度，受訪學生普遍認為統計學課程學習有難度，具體表現為：一是教師的授課方式單一，且嚴肅，使《統計學》課程缺乏活力和趣味性，導致學生學習積極性不高;二是《統計學》課程本身內容較枯燥，基本概念抽象難懂，特別是對于文科背景的學生來說，學好統計學并非一件容易的事;三是受訪學生認為統計學的實用性并不是很高，認為學好統計學并沒有多大的實際作用，單純只是為了獲得學分而學，這使得學生被動學習《統計學》，導致學習效果大打折扣。
四、《統計學》教學中存在問題的原因分析。
調查分析發現，《統計學》教學存在統計學普遍認可度不高、課堂教學缺乏案例分析、學生學習有難度等現實問題，使得《統計學》教學效果不佳。產生這些問題的.原因可以從社會、教師、學生和統計學課程本身四個層面展開分析。
1.社會認可度不高。
雖然統計學能廣泛運用在各行各業中，但就目前而言，整個社會對統計學專業的認可度并不高。首先，統計以前主要為宏觀服務，與社會大眾關系不大，盡管現在統計公開度大大提高，但要改變一個習慣不可能一蹴而就;其次，統計學學科并沒有一個特定的職業范疇與之相匹配，不像諸如會計學、土木工程、交通設計等這些專業，都有一個特定的職業范疇與之相匹配。統計學作為一門方法論學科，可以從事與數據分析類相關的工作，這一方面增加了未來職業發展的不確定性，另一方面專業數據分析類工作的需求量并不大，使得本專業學生大部分跨領域就業。雖然改革開放30多年統計地位日益提高，但其社會認可度仍不高。
2.教學方式單一，缺乏實踐教學教師。
教學方式單一?！督y計學》教學主要以“灌輸式教學”為主，教師照本宣科，主要介紹課本的基本知識，較少地聯系實際問題進行知識的講解，學生被動接受，課堂參與性不高，使得課堂缺乏生動性和趣味性，這樣不僅降低了學生的學習積極性，而且使得教學效果大打折扣。缺乏實踐教學教師。統計知識與方法的應用性較強，這對統計學教師的實踐經驗及技能提出了更高的要求。但實際上，統計學教師大多是從高校直接畢業的博士或碩士研究生，他們具備扎實的統計學理論知識，但缺乏統計學相關的實踐工作經驗，所以在教學過程中只能“就概念解釋概念”，不能聯系實際問題或自身工作經驗，對統計學基本概念進行生動地闡述，這樣也就不能滿足多樣化教學的需求。
3.學生不重視統計學學習，主動學習性差。
非統計學專業學生不重視統計學的學習的主要原因：一是統計學專業的社會認可度不高，導致學生對統計學的學習產生誤解，認為統計學的實用性不高，所以不愿意在統計學學習上花費精力;二是統計學只是非統計學專業的學生一門基礎必修課程，而非專業課程，調查分析結果顯示，學生對專業課程更感興趣;三是學生對于統計學的學習僅僅側重于統計方法的掌握，而不重視統計理論學習，容易產生學生不會靈活運用統計知識解決實際問題的現象。
4.統計學學科內容枯燥，概念抽象復雜。
統計學學科本身的性質特點也是《統計學》教學過程中存在問題的原因之一。主要源于統計學內容枯燥，基本概念抽象復雜難懂，教師要將既枯燥又抽象復雜的知識繪聲繪色地傳授給學生，學生要充分的理解統計知識背后的真正含義，以便更好地運用統計知識解決實際問題，這樣的學科特點無論是對教師，還是對學生，都是一個巨大的挑戰。其次，諸如參數估計、假設檢驗等統計學內容涉及到概率論、數學等相關理論知識，這對于文科背景的學生具有一定難度。再次，統計學學科課時設置較少，而統計學學科內容較多，若干內容涉及計算機操作，所以在較短的時間內，要學好統計學并非一件容易的事。
綜上所述，由于統計學的數學基礎要求較高、課程邏輯性較強，從理論到公式的灌輸式教學方法使其掌握難度較大;同時隨著統計學應用越來越廣泛，各高校開設統計學課程的專業越來越多，特別是數學基礎較薄弱的文科學生，這種從理論到公式的照本宣科式教學方法，要掌握其原理，并運用其理論和方法進行計算和分析，難度較大，如果能有一種教學方法，它能從學生熟悉的問題出發引入統計專業術語和方法，就會大大降低學生掌握統計學的難度?？梢?，統計學教學方法改革創新勢在必行，案例導入式教學方法呼之欲出。
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