<menuitem id="an1j4"></menuitem> 總結是對過去的經歷進行一個回顧和概括，是提高自身能力的重要方式之一。想要寫一篇完美的總結，首先需要明確總結的目的和要求。以下是小編為大家整理的邏輯思維訓練資料，希望能提高大家的思維能力。
1月，教育部頒布了《全日制普通高級中學課程計劃》（試驗修訂稿）。文件的課程設置表中對研究性學習進行了具體的安排：研究性學習每周平均3課時，高中三年間總授課時數為288節。從去年9月起，研究性學習作為一門課程在高中開設。那么，研究性學習與我們的學科課程、課外活動有什么關系呢？本文就這一問題談談自己的一些看法。
（一）研究性學習與學科課程的區別。
研究性學習與學科課程的區別主要體現在課程目標、評價、組織形式、教學方法、實施范圍以及教師指導等方面。
1．研究性學習與學科課程在課程目標上存在差異，主要體現在態度、知識和能力三個方面。
在知識方面，學科課程強調學生掌握各門學科的基礎知識和基本技能、技巧。它側重于學生對于分科知識的掌握，而研究性學習強調的是綜合知識的掌握。在能力方面，學科課程注重語言表達能力和數理邏輯能力的培養，而研究性學習更注重獨立分析、解決問題的能力、人際交往能力和組織管理能力等的培養。在態度方面，學科課程更多地強調態度中的認知因素，而研究性學習更加注重學生在認知、情感和行為傾向三者之間的協調發展。
2．研究性學習與學科課程在評價目標、方法和評價主體等方面存在著差異。
在評價目標方面，研究性學習把學生在態度、多種基本能力以及興趣等方面的發展以及在每一方面變化的水平作為其主要的評價目標。它更注重學生個體在上述方面是否比自己以前有所進步，即更強調的是自我之間的縱向的比較。而學科課程的評價目標強調全體學生在各科基礎知識、基本技能以及邏輯思維和語言表達能力方面的發展。它側重的是學生整體在上述方面的發展，即更強調不同學生之間進行的橫向的比較。在評價方法方面，研究性學習既強調定量評價，更強調定性評價，且定量評價的種類也是比較多的。而學科課程的評價更多的是重視定量的評價。在評價主體方面，研究性學習的評價主體是多元的，不僅學校的教師、其他學生以及被評價者等可以成為評價的主體，而且校外的專家、學生家長等也可以成為評價的主體。此外，研究性學習的評價比較重視對學生學習過程的'評價。如上海七寶中學的課題小組成績的評價指標中，結題的權重僅為0．3，而過程的權重為0．5，開題的權重為0．2。
3．研究性學習與學科課程在采用的基本組織形式上存在著差異。
研究性學習的基本組織形式是以小組活動和個人活動為主，班級只是它們的輔助形式，而學科課程的組織形式主要是班級，小組活動和個別輔導是班級的輔助形式。
4．研究性學習與學科課程在所采用的基本的教學方法上存在著差異。
研究性學習中所采用的教學方法主要是文獻法、調查法、實驗法、訪談、觀察法等，學習方法主要由學生小組和個人來選擇和決定，而學科課程更強調講授法，大多數時間是教師講，學生聽，教學方法主要由教師來決定。
5．研究性學習與學科課程在實施的范圍上存在著差異。
研究性學習的實施空間是較為廣闊的。它可以在校內，如教室（但這不是主要形式，只是一種形式）、實驗室、圖書館，也可以在校外的各個場所，如在街道，學生們可以在行人中發放問卷，進行調查等。
6．教師在研究性學習與學科課程教學中所發揮的作用不同。
研究性學習中，教師的指導主要是針對學生整個實踐活動的指導，如對開題報告的指導、某一研究方法的指導、結題的指導等。教師的指導更是一種個性化的指導，往往根據小組或個人提出的不同問題而給予個別的指導。教師的指導不是一種系統的指導，而是簡要的指導，往往只是提供一種方向和原則。有時也提供一種具體的指導，如老師發現學生們在運用某一研究方法時出現了一些問題，會利用一二節課的時間來講授這一方法的使用。而學科課程中，教師的指導是系統的（即教師帶領學生一步一步地掌握系統的各學科的基礎知識）、統一的（面向全班學生，至少也是面向大多數學生的指導），而且主要是對學生認識活動的指導。此外，在研究性學習中，由于一項課題往往涉及到語文、地理、歷史等多門學科，因此需要幾位老師共同來對課題進行指導，而學科課程中，指導教師往往是負責本學科教學的老師。
（二）研究性學習與學科課程的聯系。
研究性學習的出現主要有兩大原因：一是適應世界課程改革的需要。20世紀80年代以來，各國在進行課程改革時，都把研究性學習作為一個重要組成部分納入到了自己的課程體系之中；二是針對我國長期以來的課程設置中出現的問題而提出的。長期以來，我們主要是以學科課程為主，從前面對學科課程和研究性學習的課程目標比較中可以看出，學科課程只是強調了人的某些基本素質的培養，而研究性學習則強調的是另外一些被學科課程所忽略的，且又是當代社會需要的一些基本素質，如人的交往能力、獨立分析和解決問題的能力、管理能力等等。因此，從這個意義上說，學科課程與研究性學習是相輔相成的。它們都是強調對人的基本素質的培養，把人作為一個整體來看待，一方面強調人的各方面的和諧發展，人的潛能得以充分的發展，另一方面也在不斷提高人適應社會的能力。
（三）研究性學習與學科課程的結合。
美國亞利桑那大學的加maker教授把問題劃分為5種類型。
類型1――教師和學生都知道這一問題及其解法，只有教師知道問題的正確答案。類型2――問題已為師生所知，但問題的解法及其答案只有教師知道，而且答案只有一個。類型3――師生都知道這一問題，但方法和答案只有教師知道。類型4――問題為師生所知，但方法和答案師生都不知道。類型5――問題和解決問題的方法及答案對師生來說都是未知的。問題情境中的問題可從多方面來確定。
從maker教授的5種問題類型，我們可以看出上述的一類、二類和三類的一部分問題是屬于傳統的學科課程中常見的問題，而且解決的方法往往只需要運用某一學科的知識就能夠解決，如108÷9＝？這是一個我們常見的問題。它屬于第一類問題。教師和學生都知道所要解決的問題是什么，而且他們也都知道解決這一問題依靠我們在數學課上學過的除法知識就能夠解決。而第三類的一部分、第四類和第五類問題恰恰是研究性學習中所要解決的問題。從第四類問題開始，我們看到解決問題的方法已經超出了教師所了解的范圍。實際上，它開始體現了一種開放性，向學生的生活開放、向社會開放。到第五類問題，就更加開放了，連問題都不確定了。然而，問題大多是一種真正的生活中的現實問題。由于它的復雜性，因此，我們很難只用某一門學科知識就把問題解決。從第一類問題到第五類問題，我們發現：無論在問題的確定，還是在方法的選擇以及結論上，都在由確定方向向不確定方向發展，由靜態的課堂走向學生動態的生活。確切地說，書本上的知識更需靠學科課程來幫助學生掌握，而生活中的問題更需要研究性學習來幫助學生們解決。書本知識是學生解決生活中問題的基礎。因此，我們既需要學科課程，同時也不能忽視研究性學習。
研究性學習與課外活動不能劃等號。它們是有區別的，主要體現在四方面。
1．研究性學習與課外活動在教學目標上存在差異。
課外活動多以擴展、加深學生的某些學科知識戰培養學生的體育、文藝特長為目標，注重學生個體的差異。它面向的是一部分學生。研究性學習則以充分發展學生的創造性素質為目標。它面向的是全體學生。
2．研究性學習與課外活動在選擇范圍上存在差異。
課外活動的可選性大。首先，學生參加與否，選擇的權力在于學生；其次，課外活動允許學生根據自己不同的愛好來選擇不同的興趣小組。比較而言，研究性學習的可選性是有限的：第一，它要求全員參加；第二，每組活動的小主題是根據本組的情況，由小組成員共同來制定的。
3．研究性學習與課外活動在活動內容上存在差異。
研究性學習強調活動內容的綜合性，強調活動內容與自然、社會和學生生活緊密結合。而課外活動的內容要比研究性學習的內容更為廣泛，除上述內容以外，它還包括某些學科課程的內容，如語文課外活動小組、數學課外活動小組。它們的活動內容主要是圍繞著不同學科課程的內容來進行的。
4．兩者的實施規范有顯著差別。
研究性學習是一門課程。因此，它的實施必須認真貫徹《課程計劃》和“研究性學習的指南”的要求，遵循研究性學習將有的目標、實施程序、評價以及管理等。相比之下，課外活動的實施不需考慮課程實施的一般要求，教師的指導和學生的活動都有很大的隨意性。
當然，研究性學習與課外活動也有聯系，二者都非常強調學生的主體作用的發揮，都強調活動對學生發展的重要性。它們也能夠在一定條件下結合、融合。
21世紀是人類可持續發展的世紀,也是教育公平化、民主化、人性化得到充足發展的世紀.在21世紀,教師與學生應該是知識的傳授者與接受者的關系,而不是所謂的尊卑關系與從屬關系.因此,師生關系應該是平等的.、獨立的、和諧的.
作者：李瑞森作者單位：江西省贛縣橫溪職業技術學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：互尊互愛自身修養師生關系
隨著我國市場經濟的發展,知識經濟時代已經到來,社會就業對知識層次的要求也在不斷提升,因而新時期師生關系的.內涵和外延都發生了新的變化.學生難教,教師難做,師生之間缺乏親密合作的和諧關系,教學活動得不到有效開展已成為當前學校教育教學中普遍存在的問題,甚至還表現出諸如師生關系緊張、師生關系扭曲、師生關系陌生等眾多具有不良傾向的現象.
作者：馬培臻李元順張淑娥作者單位：濰坊市昌樂縣經濟開發區中學刊名：青年記者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(23)分類號：g22關鍵詞：
良好的師生關系是完成課堂教學的基礎，也是達成教學目標的保障。體育課的教學形式、組織方法、練習要求、課堂環境等都有別于文化課的教學模式；而學生的學習興趣差異、運動能力高低、技術水平層次、師生關系的友好程度也對體育教學效果產生很大的影響。當師生關系緊張對立時，學生對教師的施教活動產生抵觸情緒，學生就可能拒絕接受。只有當師生關系緩解了，學生也接納了教師和教學活動，教師才可能盡情地發揮出教學水平，并產生良好的教學效果。俗話說“親師才能重道”。這里就體育課堂教學與改善師生關系方面談幾點體會。
出處 FAnWen.chaZIdIaN.cOM
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！碑斘覀兊膶W生在課堂練習中因動作錯誤或練習質量不高，注意力不夠集中時，我們不應用侮辱、挖苦性言語來對待學生，這樣只能使師生關系產生隔閡，久而久之師生關系就會惡化，學生對你上的課就會反感，課堂上采取消極、甚至故意搗亂來回應你。我們要避免傷害學生的自尊心，語言上要注意把握尺度，或是尋找恰當的時間跟學生談話，使他覺得你對他人格的尊重，在以后的課堂中，他就會更積極地投入到鍛煉中。
心理學研究成果表明，教師對學生的期望關愛能促進學生自己的提高。用灼熱的愛關心“后進生”的生活和學習，讓后進生感到老師沒有歧視他們，使他們在生活中找回自信，在學習中獲得成功的體驗和樂趣，使其產生積極的心理狀態。后進生同其他學生一樣，都具有強烈的自尊心，當他們受到某種傷害時，他們就會產生某種異樣的心理和畸形的表現，有的不聽管教，有的消極沉悶，有的疏遠集體，甚至出現離校逃學。凡此種種，根本原因在于對后進生缺乏愛的溫暖。其實多數后進生還是很喜歡體育活動的，而且他們的運動能力也要高于其他學生，只是他們不愿受約束。如果我們能夠采取正確的疏導，那么他們的潛力也是大有可挖的，在班級里也會起到很好的帶頭作用。這就需要我們教師抓住他們的心理，關愛他們的學習和生活，用我們的愛心使他們感受到如親情般的溫暖。
三、教師參與到學生的活動中是培養良好師生關系的催化劑。
我們現在有很多體育教師或是因為年齡偏大或是因為自身體素質的下降，而很少參與到學生的活動中去，致使學生與老師之間始終存在距離。如果我們經常能與學生共同進行游戲或比賽，這樣不僅可以提高我們的專業技術水平，也能使我們的身體素質得到保持，學生的積極性也會提高。在體育課或課外活動中，當學生進行籃球或足球比賽時，老師加入到他們的比賽中，在比賽中以身示范，進行技戰術的臨場指導，學生的拼勁足了，對技戰術的領悟和提高也非常的快，最重要的是激發了學生的學習積極性，并且感受到了集體的力量和團結協作的重要性。而且有老師在場上執行裁判，他們也覺得公平。每年的校運動會上，我們都要組織一場師生足球賽或籃球賽，這對在場上比賽的學生或是觀看比賽的學生，都將起到極大的促進作用，之后他們會積極地參加到活動中去，他們的運動技能也將會得到快速的提高。在課余訓練中也一樣，我也會和學生比賽，如標槍、鐵餅、跳高、跳遠等，誰比我投得遠；誰比我跳得高跳得遠；誰就可以減少運動量或者可以提前活動。通過比賽，學生的斗志高了，也肯動腦子了，成績自然也就提高了。
四、正確評價學生，幫助學生體驗成功是培養良好師生關系的.橋梁。
學生在做完一個練習時，最希望老師能給出一個評價，表現好的學生希望能得到老師的肯定和表揚，表現差的學生也希望得到老師的指點和鼓勵。評價學生需要把握的一個基本原則就是：評價必須有利于增加學生的自我效能感，樹立自我期望的意識。自我期望是學習的強動力，它不僅影響學生的學習積極性和學習效果，調節其當前行為，而且能為新的學習行為提供有效的方法。
五、在課外訓練中鼓勵和關愛學生是培養良好師生關系的又一動力。
體育教師經常要帶籃球隊、田徑隊或是足球隊、乒乓球隊等興趣小組進行訓練或去比賽。在平時的訓練中，我經常鼓勵學生要敢于接受挑戰，超越自我，并時常關注學生的身體狀況心理變化以及他們的學習情況。如果學生身體不舒服，我會讓他們休息或進行小運動量的練習；如果有學生要上正課或考試時，我盡可能地不耽誤他們的學習。在比賽的時候，我更是關心每位學生的每一項比賽，當學生看到我在旁邊的時候，他們的恐懼心理就會減少，自信心就會增強。
《禮記?學記》中談到“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后知敬愛?！边@是說一個教師愈有威信，就愈被學生所尊敬、愛戴、信任和擁護，他的教導就容易為學生接受并付之于行動。教師的威信從何而來？來自于教師的“優良思想品質、精湛的業務能力和真摯的愛心”。我們教師只要能尊重學生，鼓勵學生，關愛學生，真正融入到學生中去，做學生的良師益友，學生就喜歡上你的課。不論他對你教的內容掌握得好與差，在他以后的人生中，他永遠也忘不了你，讓我們的“愛”引導和幫助學生進行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”；用我們的“愛”，笑對人生境遇，以積極向上的精神投入到自己的教育事業中，我們將得到更多來自心靈的回報。
（江蘇張家港工貿職業高級中學）。
隨著時代的不斷發展，游戲已經成為了人們生活中必不可少的一部分，尤其是在年輕人中，游戲已經成為了他們生活的重要組成部分。而對于教育而言，教育是人類社會前進的重要力量，教學質量的高低也直接關乎到一個國家的未來。因此，在當下的時代，如何將游戲與教育結合起來，讓游戲成為教學中不可或缺的一部分，這已經成為了一項需要我們思考的重要問題。
在我們討論游戲與教學的關系時，首先需要掃清一些常見的誤解，以免影響我們對于這個主題的理解。有些人認為游戲是一種浪費時間的東西，它所帶來的只是膚淺的樂趣和刺激，并不具備任何教育意義，甚至會對青少年產生負面的影響。
然而，這些看法顯然是不正確的。游戲也并非一定就是休閑娛樂的代名詞，它的表現形式可能多種多樣，有些游戲可以非常直接地促進學習過程。通過精心設計的游戲，我們甚至可以提高學生的興趣，讓他們更深入地理解學習的概念。當然，我們也不能否認，某些游戲可能會對學生產生不良影響，但這并不意味著游戲沒有綜合價值，而是需要我們更加認真和精確地審視具體的游戲形式，以準確評價其是否適合教育。
在教學中，情境是非常重要的。一個充滿趣味和創造性的教學情境，往往能夠提供一種充滿樂趣的學習體驗，幫助學生更好地掌握知識點和概念。游戲正好是能夠搭建這種情境的途徑之一，它可以將學習過程變成一種“游戲”，讓學生在一種輕松的氛圍下學習。
不少教育家已經意識到了這一點，他們將游戲和教學結合起來，創造了諸如“游戲化學習”、“游戲化教學”、“游戲學習”等新型教學方式。通過這種方式，學生可以在默默無聞的學習中與他人競爭、獲得獎勵、解鎖新內容，從而充分激發他們的學習興趣和積極性。
第三段：借助游戲來加強學生的實踐能力。
在傳統的教學模式中，學生大多是被動地接受知識，而很少有機會進行實踐操作。這樣的教學方式，往往會讓學生感到枯燥乏味，這些理論性知識也難以在實際生活中得到應用。然而，很多現代游戲則恰恰具備了提高實踐能力的作用。
如今，很多教育界的先行者已經開始采用虛擬現實技術和游戲，通過虛擬教學的形式，讓學生能夠更加直觀地學習某種技能或操作方法。這對很多學科而言都非常有益，比如物理學、數學、計算機科學等等。通過虛擬實驗、模擬操作等形式，讓學生在游戲中更加深入地探求知識，提高實踐能力。
第四段：游戲讓學生具備更多的主動性。
有些學生出于各種原因會表現出較低的學習態度，他們感到學習很枯燥，自己無法積極地投入其中。而游戲則具有讓人持續投入的獨特魅力，通過游戲的方式，可以讓學生具備更多的主動性，漸漸地形成持續的學習興趣。
在游戲中，學生需要不時地做出決策，通過積極思考來解決問題。這樣的學習方式能夠讓學生更多地投入其中，積極地思考而不是被動地接受知識。
第五段：結語。
總體而言，游戲與教學的關系是相輔相成的，只要我們能夠將兩者結合起來，就能夠得到更好的教學效果。當然，要想創建好的游戲化教學環境，需要明確目標，制定合理的規則和游戲設計，嚴格控制資金，在游戲過程中不斷調整和改進設計，以實現教育目標，促進學生的綜合發展。
近年來，在教育上體罰學生和變向體罰學生的事件頻繁發生，為何體罰學生和變向體罰學生屢禁不止，學生和老師的關系總是那么緊張呢？有的老師埋怨現在的學生越來越來難教了，學生太淘氣,太沒有紀律性，或者說學生根本就不愛學習，自己的話學生根本聽不進去，繼而產生一些恨鐵不成鋼的過激行為。輕則受到教育領導的批評，重則釀成事故，受到了經濟行政處罰，有的甚至丟了公職，被判了刑，真令人可嘆可悲。我認為在這方面縱然學生可氣，但無過錯，錯就錯在了教師缺乏高超的教育手段，應充分用教育學、心理學的普遍規律，去認真細致地工作，這樣才能處理好師關系、做好教育工作。
良好的師德，最根本的一點是愛學生，愛學生是良好師德的基礎，如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那么他所有的工作，就無外乎空中樓閣，他不走進學生，學生也難以接近他，在學生中就很難樹起威信，積極有效地開展工作。如，他說：“張三你的作業，為什么不做完？”一種質問的語氣，本來這個學生對老師就沒有多少感情，便產生一種懼怕的心理，就不能客觀積極回答老師提出的問題，一種緊張的氣氛便生成，如果教師對學生很好，學生能夠和教師很好溝通，你就會找出學生作業未完的理由，寬容和善待他們，并促使他們改正錯誤不斷進步。
其二，只有具備良好的師德，才能促使自己不斷進步，提高自身的素質。誠然，現在的學生確實愈來愈難教了，大部分學生是家里的“小皇帝”“小太陽”，家里溺愛還都來不及呢，哪里還容得你在校批評，有的學生被老師批語后，還不能認識問題，動輒曠課重則出走，給家里和學校帶來意想不到的問題和困難，這就需要教師不斷完善自己的教育基本功，會做學生工作，而不是一批評了事。在發生的體罰和變向體罰學生中，據調查，青年教師居多，正是因為其工作方法簡單，缺乏經驗，發生重大事故的比比皆是。我想，如果有良好的師德支撐，就會使我們教師自身感到這有必要在新時代加強自身綜合技能和素質的提高，否則很難勝任自己的工作。
其三，用良好的師德感染學生是做好各項工作的一個重要條件。師，楷模也，我是這樣理解“師”這個字的含意的`。作為教師要求學生做到的自己必須首先做到。比如：你給學生大講特講吸煙如何有害健康，學生不要吸煙，而自己卻不時吸著煙在校園里晃悠，被學生發現后，那學生不認為你是個騙子嗎？他們最起碼認為你說的話可能是混話，這樣你的工作肯定做不好。做教師在各項工作中都要起到率先垂范作用，才能給學生以潛移默化的影響，比你批評、打罵勝過百倍，才不至于師生關系緊張，體罰學生事件的發生。
[1][2]。
通過教學時間，我們都認識到和諧的師生關系，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高所產生直接的影響。所以，我們在平常的教學中需要注意到教師和學生之間關系的重要性。
在情感上，師生之間一定要真誠。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。良好情緒的人容易讓人接近，也有利于讓人傾心的交談，教師要多接觸學生，多了解學生，多關心學生，動之以情，用“家人”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。象裴老師那樣關心和愛護學生，師生之間才能夠建立起信任，才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環境，共同完成教學任務。
除了情感上的交流，教師也要注意自身的形象?，F在的學生個個都師生龍活虎，精力旺盛，他們都很喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導。從而對體育教師自身的素質和要求也就會越來越高，在教授學生知識時，應適當引入一些現實的資料，增加體育教學的吸引力。因此，體育教師應不斷學習，吸取本學科的新知識，多積累資料，以便在教學中能將新內容溶入進去，從而提高教學質量。一位優秀的體育教師會是學生平時模仿的榜樣，只有這樣才能抓住學生的心理特點給予正確的引導和教育，使學生真心佩服。使教師與學生之間的關系猶如朋友一般，以此為基礎對教育學生起到了很好的促進作用。
體育教學主要是教育學生如何去“動”，多數是在室外運動，師生之間的接觸也就會比別的課程多很多。在上課過程中教師不僅要講，還要練，如果教師能自覺的進入到學生的學習和游戲中，無形中就會使教師和學生間的距離更加的近了。尤其是現在學生的學習壓力不斷增大，多數是在室內上課，一到上體育課，就會象出籠的鳥一樣無比的興奮。安排好了體育課的活動量和活動密度，就能使學生的身心得到很好的調整，學生各得其樂，可以促進師生間的關系更加和諧、融洽。有時在體育的準備活動上還要注意學生在上體育課前的一節課的內容，選擇合適的準備活動對學生上體育課的情緒也是很有幫助的。此外，一些體育差的學生對體育鍛煉的認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，多鼓勵他們就變得尤為重要。
總之，良好的師生關系對己，對學生，對教學，對工作都是一舉多得的，它使得體育客堂氣氛得到很好的調節，對教學的效果有很好的促進作用。當然也要注意在思想上把握好方向，否則會適得其反的。
新課程標準實施下的課堂教學最突出的特點是:課堂的學習氣氛十分活躍,師生合作,交流的方式十分靈活,表現學生個性和差異的機會更多,改革后的課堂是學生與教師共同活動的場所,由師生共同完成,教師把更多的.時間,更多的主動權留給了學生.
作者：黃國琴作者單位：貴州省余慶縣城關中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
1月，教育（－雪風網絡xfhttp教育網）部頒布了《全日制普通高級中學課程計劃》（試驗修訂稿）。文件的課程設置表中對研究性學習進行了具體的安排：研究性學習每周平均3課時，高中三年間總授課時數為288節。從去年9月起，研究性學習作為一門課程在高中開設。那么，研究性學習與我們的學科課程、課外活動有什么關系呢？本文就這一問題談談自己的一些看法。
（一）研究性學習與學科課程的區別。
研究性學習與學科課程的區別主要體現在課程目標、評價、組織形式、教學方法、實施范圍以及教師指導等方面。
1．研究性學習與學科課程在課程目標上存在差異，主要體現在態度、知識和能力三個方面。
在知識方面，學科課程強調學生掌握各門學科的基礎知識和基本技能、技巧。它側重于學生對于分科知識的掌握，而研究性學習強調的是綜合知識的掌握。在能力方面，學科課程注重語言表達能力和數理邏輯能力的培養，而研究性學習更注重獨立分析、解決問題的能力、人際交往能力和組織管理能力等的培養。在態度方面，學科課程更多地強調態度中的認知因素，而研究性學習更加注重學生在認知、情感和行為傾向三者之間的協調發展。
2．研究性學習與學科課程在評價目標、方法和評價主體等方面存在著差異。
在評價目標方面，研究性學習把學生在態度、多種基本能力以及興趣等方面的發展以及在每一方面變化的水平作為其主要的評價目標。它更注重學生個體在上述方面是否比自己以前有所進步，即更強調的是自我之間的縱向的'比較。而學科課程的評價目標強調全體學生在各科基礎知識、基本技能以及邏輯思維和語言表達能力方面的發展。它側重的是學生整體在上述方面的發展，即更強調不同學生之間進行的橫向的比較。在評價方法方面，研究性學習既強調定量評價，更強調定性評價，且定量評價的種類也是比較多的。而學科課程的評價更多的是重視定量的評價。在評價主體方面，研究性學習的評價主體是多元的，不僅學校的教師、其他學生以及被評價者等可以成為評價的主體，而且校外的專家、學生家長等也可以成為評價的主體。此外，研究性學習的評價比較重視對學生學習過程的評價。如上海七寶中學的課題小組成績的評價指標中，結題的權重僅為0．3，而過程的權重為0．5，開題的權重為0．2。
3．研究。
[1][2][3][4]。
隨著時代的發展，游戲已不再是孩子們消磨時間的玩具，而被認為是一種有效的教學手段。游戲的多樣化和趣味性，已經成為教學中的有力輔助工具。本文將從游戲對學習的影響、游戲與教學的關系、如何選擇好的教學游戲、教學游戲的設計要點、游戲在教學中應用的優缺點這五個方面來探討游戲與教學的關系心得體會。
隨著游戲占據越來越重要的地位，越來越多的學者和教育工作者開始研究游戲的教育意義。研究表明，優秀的游戲對學習有積極的影響。它能夠激勵學生激發學生的興趣和熱情，讓學生在輕松和愉快的氛圍中學習。優秀的游戲還能夠幫助學生更好地記住知識點，更好的理解知識點。一些游戲還能夠促進學生協調發展，提高學生的思維能力。因此，我們應該積極探索游戲在教學中的運用，以期達到更好的教育效果。
教學游戲是游戲與教育相結合的產物，它是一種通過游戲來進行教育與學習的過程。教學游戲的基本特征就是在休息狀態中進行帶有明確目的的學習活動。游戲與教學中的聯系是緊密的，游戲本身即可成為一種教育的手段。游戲可以起到激勵、技能提高和認知引導等作用，有助于教學效果的提高。而教學則可以為游戲的發展提供指向和引導，使游戲中的知識學習更具可持續性。
三、如何選擇好的教學游戲。
選擇教學游戲是需要技巧的。首先，應該選擇與學科相關的游戲。例如，如果教師要教授數學知識，則應該找到相關的數學游戲來輔助教學。其次，應該選擇教師熟悉并具備監督控制能力的游戲。否則，不僅無法發揮游戲的教育效果，還有可能對學生產生負面影響。此外，游戲的難度應該與學生的實際水平相符，以便于學生能夠積極參與，不至于因難度太大而感到挫敗。
四、教學游戲的設計要點。
一個好的教學游戲不僅要選對游戲，還需要有好的設計。首先，需要清晰的目標，要明確游戲的目的，以便于學生能夠有針對性的學習。其次，應該注重游戲的趣味性，使用適當的游戲機制激發學生學習的興趣。
教學游戲形式有很多，可以是單人游戲或多人游戲，在形式上可以是文字、圖片、音頻、視頻等形式。要能讓學生把握關鍵信息，從形式上進行一定的優化。
教學中的游戲有著顯著的優點。首先，它能夠增加學生的學習興趣，使學生從單調的學習模式中解脫出來。其次，它能夠幫助學生更好地理解和記憶知識點。再者，它能夠促進學生的協調發展和思維能力的提升。
但是，教學中的游戲也存在一些缺點，如上癮、降低學生閱讀能力等問題。因此，教師在使用游戲時一定要注意掌握好游戲的度和節奏，避免給學生帶來負面影響。
在游戲的世界里，學生不再感到沉悶和枯燥，教師也不再感到艱辛和疲憊。游戲和教學因為完美的結合而實現了教育育人的目的。游戲與教學的關系，是一種有機融合，可以激發出學生更多興趣及積極性，同時降低了學習和教學的難度，這種關系的發展對教育事業的毫不無益，學生的學習興趣和自主性、協作和創造力也將更有發揮的空間。
良好的師德是處理好師生關系的基礎近年來，在教育上體罰學生和變向體罰學生的事件頻繁發生，為何體罰學生和變向體罰學生屢禁不止，學生和老師的關系總是那么緊張呢？有的老師埋怨現在的學生越來越來難教了，學生太淘氣,太沒有紀律性，或者說學生根本就不愛學習，自己的話學生根本聽不進去，繼而產生一些恨鐵不成鋼的過激行為。輕則受到教育領導的批評，重則釀成事故，受到了經濟行政處罰，有的甚至丟了公職，被判了刑，真令人可嘆可悲。我認為在這方面縱然學生可氣，但無過錯，錯就錯在了教師缺乏高超的教育手段，應充分用教育學、心理學的普遍規律，去認真細致地工作，這樣才能處理好師關系、做好教育工作。良好的師德，最根本的一點是愛學生，愛學生是良好師德的基礎，如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那么他所有的工作，就無外乎空中樓閣，他不走進學生，學生也難以接近他，在學生中就很難樹起威信，積極有效地開展工作。如，他說：“張三你的作業，為什么不做完？”一種質問的語氣，本來這個學生對老師就沒有多少感情，便產生一種懼怕的心理，就不能客觀積極回答老師提出的問題，一種緊張的.氣氛便生成，如果教師對學生很好，學生能夠和教師很好溝通，你就會找出學生作業未完的理由，寬容和善待他們，并促使他們改正錯誤不斷進步。其二，只有具備良好的師德，才能促使自己不斷進步，提高自身的素質。誠然，現在的學生確實愈來愈難教了，大部分學生是家里的“小皇帝”“小太陽”，家里溺愛還都來不及呢，哪里還容得你在校批評，有的學生被老師批語后，還不能認識問題，動輒曠課重則出走，給家里和學校帶來意想不到的問題和困難，這就需要教師不斷完善自己的教育基本功，會做學生工作，而不是一批評了事。在發生的體罰和變向體罰學生中，據調查，青年教師居多，正是因為其工作方法簡單，缺乏經驗，發生重大事故的比比皆是。我想，如果有良好的師德支撐，就會使我們教師自身感到這有必要在新時代加強自身綜合技能和素質的提高，否則很難勝任自己的工作。其三，用良好的師德感染學生是做好各項工作的一個重要條件。師，楷模也，我是這樣理解“師”這個字的含意的。作為教師要求學生做到的自己必須首先做到。比如：你給學生大講特講吸煙如何有害健康，學生不要吸煙，而自己卻不時吸著煙在校園里晃悠，被學生發現后，那學生不認為你是個騙子嗎？他們最起碼認為你說的話可能是混話，這樣你的工作肯定做不好。做教師在各項工作中都要起到率先垂范作用，才能給學生以潛移默化的影響，比你批評、打罵勝過百倍，才不至于師生關系緊張，體罰學生事件的發生。擁有好的師德，你就有了解決好學生問題的保證，處理學生問題時就能頭腦冷靜，不至于亂了方寸，要擁有好的師德我們就要不斷加強自身的政治修養明確自己的責任，干好教師這份職業。我們要不斷提高自身的綜合素質，這樣才能妥善處理師生之間的一系列棘手的問題，使矛盾簡單，更有利于工作，更有利于我們下一代的健康發展。
在信息化教學環境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優勢，把信息化與英語課堂教學進行有效結合，使自身的教學任務與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學資源，開闊學生的知識面[3]。老師在課堂教學中，需要結合要講解的內容與教學目的，對信息進行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點與難點進行講解時，要結合學生的實際學習情況與接受英語知識的能力，有計劃、有針對性地進行講解，從而使信息化教學方式可以充分發揮出自身的作用和價值。在信息化教學環境下，高職英語老師在設計信息化課堂時，需要把構建社會主義現代化信息理論作為導向，并根據高職英語的教學特點與教學中存在的問題，把培養學生的創新能力與實際應用能力作為主要內容進行教學。在實際教學過程中，老師需要為學生創建合理的情境，引導學生可以在情境教學中對英語內容進行理解和發散，使學生可以在信息化學習環境中進行有效學習，并且為學生提供更多信息化的英語學習資源。此外，高職英語老師在設計信息化教學模式時，要注意轉變自身的教學理念，努力提升自身的實踐能力與信息化素養，在教學中對信息化資源進行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術與基礎知識，通過信息化技術，豐富自身的英語課堂教學內容。在信息化教學環境下，老師需要結合自身的實際情況，挑選合適的教學模式，設計出使學生易于接受的，良好的教學內容，從而提升自身課堂教學質量與效率。在信息教學環境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質師資隊伍。想要創建一支強有勁的高素質師資隊伍，就需要具有一個良好的信息化培養化環境。在信息時代背景下，高職院校需要注重信息化建設，從而創造出一支強有勁的高素質師資隊伍，以便于構建信息化高職英語教學模式。高職院?？梢詾橛⒄Z教師提供信息化培訓機會，創建激勵機制，通過物質和精神上的鼓勵，使英語教師可以積極主動的進行學習和競賽，營造出一個良好的信息化培養環境。
我們大家都知道，每個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現著發展的共同性特征，又表現出巨大的個體差異，因此，就有了所謂的“好生”與“差生”之說。然而，因為美術學科的獨特性，我們決不能簡單地評價一個學生的“好”與“差”。記得有位專家說過：在美術課中沒有差生！的確，每個人的藝術天賦有所差距，但表現藝術的機會都是均衡的。我們應立足于學生的個體差異，發現、發展學生多方面的潛能，在遵循共同規律對學生進行教育教學的同時，實施區別指導和分層教學，正確評價每一個學生的發展。他的作用致關重要。因此，現代教育要求教師必須在新的教學理念的指導下，正確看到評價這一功能，充分發揮評價的作用，逐步形成以學生為主的主體性評價。
一、探尋學生差異的客觀性和多樣性。學生的多樣性是無所不在的，在教師教學的每時每刻，這些差異都會有所表現。教師只有相信這種差異的存在，并憑借細致的觀察和耐心的聆聽才會發現這些差異，才會在教學中關注這些差異，尋找解決這些差異的辦法。如班上有位學生，由于他的家庭背景和生活條件的影響，他沉默寡言，幾乎不帶學習用具，作業多半沒法完成，多彩的美術課在他的眼里是暗淡無光的，班里的同學也遠離他，盡量不跟他接觸。我了解情況后，知道這是生活條件的差異，要引導他并不困難。心理學家曾這樣比喻：“孩子需要鼓勵，就象植物需要水一樣?！庇谑?，我送給他一些美術用品，對他說：“老師相信你不會比別人差的，不信咱們就試試看?！睆拇?，他的作業開始有了色彩，我抓住機會，在班上及時表揚了他。經過多次鼓勵，他的自信心有了，班上的同學也開始漸漸與他成了朋友。因此說，“好生”需要鼓勵，“差生”更需要被人喜歡，被人重視，被人羨慕，被人期待，一句表揚的話語，一片真誠的掌聲，就象甘露一樣滋潤他們干渴的心田。
最后，我想說，我們有責任積極地挖掘學生的潛能，要相信每個學生都有成功的希望，讓每個學生都盡可能獲得自由發展、充分發展、主動發展、富有個性地發展的機會。
項目教學法相對于其他傳統教學方式而言，是一種具有較強探究性的方式，這個特點使得學生在課堂上具有較強的能動性，有助于幫助學生培養良好的自主思維能力和自主創新能力，因此對于會計這門實踐性較強的課程的學習是十分必要的。在下面介紹項目教學法在會計教學中的實際應用進行詳細探討策略。
在進行課程學習的過程中，按照相關內容的特點將各個部分進行劃分和整理，然后按照單元的方式來進行每個項目的學習，同時還要能夠實現理論與實踐一體化，也就是說，在進行每個模塊的學習之后，都應該以相應的技術實踐來作為這一模塊的結束，之后再過渡到后一個模塊的學習。
項目教學對于某種特殊課程的學習而言，其重要的意義就在于能夠使得理論知識與實踐知識更緊密地進行結合，培養出的學生能夠更加適應工作的要求和社會的需求。在教學上，項目教學的內容主要是圍繞著以理論學習為基礎的生產實習；學習方式上，主要是學生和學生之間以及學生和老師之間的合作與協同作用，通過學習小組加教師指導的方式體現出團隊精神；教學方式上，項目教學的中心點是實踐技能的學習，在這個過程中學生的創造性十分重要，對于提升學生的學習能力也有很重要的意義；最后，項目教學一般是在實訓室進行的，能夠更好地體現學校與企業之間的相互協作關系。
二、應用分析。
項目教學的過程是一個階段性的過程。第一，在第一個階段能夠制定一個學習目標，也就是說要能夠確定所學的項目；第二，要根據這個目標進行規劃，寫出任務的計劃書；第三，是實施的過程，需要教師和學生相互配合共同完成；第四，是對所進行的活動進行最后的評價；第五，是對于學習的理論內容應用于實踐的過程。在整個項目教學的過程中教師要引導學生對這些關鍵內容進行掌握和理解。以下針對會計教學中項目教學的應用實踐進行分析。
項目教學法在會計的應用中，首先要求教師根據所要學習的內容進行科學的項目安排，要結合在課堂上的理論知識的學習內容來進行合理的安排，不能夠急于求成，要按照學生的接受能力安排相關的實踐環節。同時還要考慮到社會方面對本專業的要求，根據實際工作所要求的能力來培養學生的實踐能力，設計出一定的項目內容來進行學習。在這個過程中教師應該提前安排好各個環節，可以將計劃提前告知同學，對項目所涉及的內容進行初步的介紹和解釋，并對此次的教學目的`、要求完成的內容進行提前布置和安排，這樣能夠幫助學生在具體實施的環節之前提前做好各個方面的準備。學生在進行項目的熟悉工作之后就要運用所學習的各方面會計理論知識和能力來進行會計的計算，同時在這個過程中可能需要借助一定的輔助工具，也應該提前做好相關工具的輔助工作。提前查閱有關項目方面的資料，為更好地完成項目做好充分的準備。
在會計課程項目教學的實施環節，要求學生根據具體的項目展開分析和實施，教師可以按照具體的內容將項目劃分成若干個小項目，這樣，有利于學生按照自己的意愿進行自主選擇，以更好的保證學生對所進行的項目有充分的興趣，充分挖掘學生的創造力。
3.審查與評估。
在教師和學生的共同參與之下，項目的學習進入到最后階段，學習都已經完成，但還需要對學習過程進行反思，也就是審查與評估的過程。對于項目教學來講這個過程十分重要，沒有最后的查漏補缺就很難發現問題，也就很難取得進步。因此應該重視這一階段的學習。在項目教學的最后階段對所完成的項目進行最后成果的審查，需要學生先對相關成果進行展示，之后教師和其他同學根據展示的結果，結合項目的目標和要求進行審查和評價。對于教師而言評價應該從最初的階段就開始，而不應該只看結果而忽略了項目進行過程中學生的努力，因此需要教師對學生的表現和最終的結果進行綜合的考量，要以提高學生的學習興趣和動力作為目的，對學生完成的成果進行鼓勵和表揚，從而提高學生的信心。另外，也要針對在項目實施的過程中出現的一些問題進行剖析，對各個小組的完整情況以及完成水平進行對比，從而幫助學生認識到在這個過程中自己的不足之處，同時又能夠認識到自己的優勢在哪里，對不足之處進行改正和提高，對自己的優勢進一步發揚，在以后的學習和實踐過程中繼續保持。綜上所述，項目教學法相比于其他傳統的教學模式有更多和更突出的優勢，由于其對實踐能力的重視度使得項目教學在會計課程的教學中具有獨特的優勢，在幫助學生提高對會計課程的興趣，提高學生在實踐環節的成就感，鍛煉學生的動手能力等方面都具有重要意義。
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目前，在信息化教學環境下，高職英語教學課堂中主要存在三個問題。首先是學生普遍缺乏對英語課程學習的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學方針，使學生對英語課程的學習不夠重視，并且大部分高職院校的學生在高中階段的英語學習中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然后，在高職英語教學中，老師對于信息化教學理念的認知不夠，老師的教學模式過于單一，基本上都是通過口語教學模式，針對教材中的內容進行分析和講解，針對英語考試例題，進行灌輸式的教學，忽略了學生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認為在課堂上播放ppt就是已經實現著信息化教學，但實際上，利用ppt只是把原本在黑板上的板書內容投放到了投影儀中，導致信息化教學環境的優點并沒有完全發揮出來。在實際教學中，老師并沒有結合學生的實際學習情況和個性特點，對學生進行多樣化的教學，導致課堂教學枯燥無趣，學生興趣降低，從而影響了老師的教學效率和質量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學技術的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術能力培訓，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學的效果和質量。
高職學生在英語方面基礎較薄弱、積極性較低和學習能力較差.教師可以在教學中將英文歌曲有效地引入課堂,達到提高學生學習興趣、幫助學生掌握和鞏固語言基礎知識和幫助學生了解英語國家文化的`目的.文章將主要結合作者所在學院英語教學的實踐,闡述英文歌曲如何有效地運用于英語教學,使其成為英語日常教材的有益補充;對學生學習產生的積極作用,以及對于高職英語教學的重要意義.
作者：沈璐作者單位：沈陽職業技術學院,遼寧,沈陽,110045刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g40關鍵詞：英文歌曲英語教學運用形式高職意義效果
摘要:隨著大學辦學規模和質量的提高以及對科研的愈益重視,許多教學型大學也正逐漸發展為教學研究型大學。本文通過闡述教學研究型大學的特征,指出要培養創新型和應用型人才,研究生培養過程應積極為地方經濟發展服務,滿足社會對科學研究的需求,同時,為研究生培養創造更廣闊的空間,實現高校與地方經濟協調發展的雙贏。
關鍵詞:研究生;培養;地方經濟。
對研究生教育來說,導師水平、科研能力、基地建設是制約研究生教育水平的3個重要因素。教學研究型高校,一般來說,它的導師雖然不乏佼佼者,但與綜合性大學相比,整體素質稍遜;其科研整體實力也存在較大差距,在國家級、高層次項目的競爭上力量還有些欠缺;并且,由于研究生教育的規模普遍不大,對研究生的基地建設投入不夠,使學生得不到更多動手能力的鍛煉。筆者認為,只有根據學校自身的發展定位,結合學?？蒲袔熧Y和條件建設等諸多因素,將培養目標落在為地方經濟建設服務、具有一定知識創新能力和較強實踐能力的人才培養上,才能發揮高校研究生教育的優勢。進而擴大研究生實踐平臺,為研究生提供鍛煉機會,為研究生就業打下堅實基礎,最終實現自身研究生培養目標的實現。
教學研究型大學以知識應用與社會服務為價值取向。教學研究型大學一般是從教學型大學發展而來的。在由教學型大學向教學研究型大學轉型的過程中,突出和強調的是科學研究工作在學校上層次和水平過程中的地位。以爭取科研項目為目標,通過科研任務來整合科研資源,集聚科研力量,從而帶動學科建設和隊伍建設。通過各種政策來引導學科建設,以增強學科建設的意識。從管理學的角度看,這類大學有點類似于“中等規模企業”——沒有“行業領先企業”的壟斷優勢但要有與其類似的組織結構,高不成低不就,容易陷入低效率和低效益的困境。辦學和服務面向主要為國家大經濟區域、部分省市及特殊行業。
教學研究型高校并沒有最高水平的教學和研究質量,只是在部分學科保持優勢。從人才培養類型來看,培養的是技術應用型高級人才和創新型人才;從科學研究的貢獻看,主要體現在技術的應用研究和技術創新研究上;從社會服務的功能看,主要面對區域經濟發展的需要,有能力開展知識應用和科技服務工作。從社會經濟需求角度看,知識應用和技術創新領域量大面廣,發展潛力巨大。
從教學研究型大學的特征可以看出,研究生教育應堅持實用性,以碩士層次的研究生培養為主要目標。對于致力于發展為教學研究型大學的高校而言,擴大研究生規模的同時,必須清楚地認識到研究生動手能力和實際應用能力,應根據自身實際情況,結合學校的辦學指導思想,培養面向生產、建設、管理、服務第一線的實用型人才。失去了正確的培養方向,培養對象就不會得到社會的認可,學生就業困難,大學也就失去了辦學的'基礎。
二、研究生教育質量與研究生就業競爭力下滑及其原因。
近年來,研究生就業不僅成為關注的焦點,而且還成為部分地區、高校以及社會的突出問題。以前被用人單位爭搶的研究生,今日為何遭到如此冷遇?很多人簡單地認為是擴招導致的結果,事實上,我國研究生畢業人數還不足高校畢業生總人數的5%,因而從人力資源角度考慮,研究生人才還屬于稀缺產品,不應該存在如此大的就業難題。并且我國受過高等教育的人數僅占全國總人口比例的5.57%,還遠遠落后于發達國家。
研究發現,研究生培養過程缺乏有效的實踐性教學,研究生培養質量下滑,是造成研究生就業難的根本原因。近幾年來,我國研究生招生數量持續增長,但相比之下研究生導師數量的增長遠跟不上招生人數的增長。許多高校都存在一位導師帶十幾名研究生的狀況。要提升研究生的就業競爭力,最有效的是為研究生提供實踐鍛煉的機會和平臺,部分高校有一些實習基地或教學基地,但隨著研究生規模的擴大已經滿足不了需求,因此,如何為研究生的就業競爭力拓寬載體,成為教學研究型大學研究生培養過程的關鍵。
三、立足服務地方經濟,重塑人才培養過程。
立足服務地方經濟,重塑人才培養過程,其實就是研究生培養模式的改革,滿足社會對科學研究的需求,積極開展社會服務的同時提供研究生教育載體,讓學生們參與更多的課題研究,多動手、多思考,能提高其動手能力和綜合素質,從而提高研究生教育質量。由于學生有較多機會在企業實習、就業,因此在完成了系統的理論學習和實踐之后,學生又有機會到企業中實際工作,學習先進技術和經驗,這樣就實現了理論與實踐的第二次結合。通過以上兩次理論聯系實際以及工與學的結合,學生實際操作能力和就業競爭力將得到加大提高。研究生教育服務地方經濟,革新研究生培養模式,具體要做到以下方面:。
1.理論課程教學時間設置要具有一定彈性。以往的研究生理論教學往往集中在研究生入學第一年或第一學期,填鴨式的灌輸理論知識?？荚嚦蔀闄z驗理論知識掌握的唯一工具,這種體制下,研究生往往死記硬背應付考試,一知半解地完成了理論學習,然后投入到閉門造車的“科學研究”中,完成論文畢業。簡單的課程教學時間的設置,使得理論得不到有效的消化,因此,要適當改變教學方式,將部分理論教學融入到實踐中去,在具體實踐活動中完成學生對理論知識的掌握,考核方式也可以更加靈活有效。
2.采用雙導師制。研究生培養基地采用雙導師制培養模式,學校聘任企業中有著扎實理論基礎和豐富實踐經驗的技術帶頭人作為學校的兼職研究生導師,在研究生培養過程中,由學校和合作單位分別指定導師,按校方的要求,共同指導研究生。研究生在學校完成專業理論課程學習后,進入培養基地,由合作單位的兼職導師進行指導,形成了一種開放式的教育模式,使學生在深入一線參加研發的實踐中提高綜合素質和創新能力。
3.畢業論文應該聯系實際。要使論文成為服務地方經濟的理論成果,成為檢驗學生實際能力的重要考核標準,有2種方式能較好地達到預期目的,一是企業擬定課題,有相關專業研究生以標書形式進行投標,中標者去該企業服務實習,完成課題的同時即完成學位論文;一是由學生自己擬定研究方向或內容,由企業進行科學的評估后選擇相應學生去企業完成課題。這兩種方式均可實現雙方的共贏,最大限度地避免教學資源的浪費。
教學研究型大學根據自身的辦學定位、發展目標、辦學性質和服務方向,將研究生教育作為教學研究型高校的辦學重點,努力探索面向基層的高質量的具有創新思維、復合型、開放型和應用型人才。在人才培養的模式構建中,必須適合社會對人才知識面寬、應變能力強、開拓能力強、具備多種素質特征的要求,立足服務地方經濟發展,積極努力打造教育實踐平臺,實現高校培育人才、服務社會的辦學功能。
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（一）正確處理地方立法工作中的“滯后立法”“超前立法”“同步立法”三者的關系。
“滯后立法”者主張，立法應當是成功經驗的確定，以實現社會主義市場經濟為目標的許多改革政策和措施，具有很強的試驗性和探索性，而法律應當保持相對的穩定性和連續性。將這些缺乏成功經驗為客觀依據的措施上升為法律不可能實現真正的穩定性和連續性，無法樹立法律的權威，不利于市場經濟目標實現：“超前立法”者主張立法要有預見性、超前性的思維，只要立法工作經過科學的預測和論證，法律的可行性是有保障的，法律不僅僅是對成功經驗的確定，而且也應發揮其對市場經濟的引導和促進作用，反對“成熟一件、制定一件”的思維?！巴搅⒎ā闭咧鲝埛刹豢赡苷嬲?，也不宜落后實踐，根據實際情況將改革措施法律化制度化，才是最佳選擇。
我們認為，這三種觀點，都有其合理性，但是如果過分強調某一種觀點，勢必給立法工作的進程帶來不良的影響。衡量立法工作對市場經濟的重要作用，不在上述立法方式或由這些方式而產生的法律的數量，而在法律實施后效果如何。法律實施的效果才是檢驗立法質量的尺度。從這一立場出發，地方立法工作應從地方經濟發展和改革進程的實際出發，為實現最佳的立法效果，完全可以靈活地運用多種立法方式。無論是“滯后立法”、“超前立法”還是“同步立法”，對于創造適應社會主義市場經濟所需求的法律制度都是必要的.，都可以選擇運用或結合運用。事實上，改革開放來，各地的立法機關并未排斥多種立法形式或者僅采用一種立法形式，上述各種立法形式的實例在實踐中都可找到，而且這些實例都取得了令人信服的成功經驗。
（二）正確處理好地方立法工作中的“一步到位”與“分步到位”的關系。
立法工作的“一步到位”是指立法機關在立法活動中，直接將法律規定與建立市場經濟所需確定的新體制的目標一致起來，不必采取“過渡”措施：“分步到位”是指立法機關在立法活動中，使具體的法律規定既要反映出體制改革的方向，同時也在一定程度上保留一些過渡措施。立法的分步到位，使法律具有很強的過渡性。雖說立法的“一步到位”有很大的優越性，但因中國的實際情況是，我們的許多重大改革措施，如企業改革、醫療體制改革、金融體制改革等，都很難實現一步到位，不得不采取多種形式的“分步到位”。為了使地方立法工作適應改革時期的需要，立法實踐中，處理好二者關系就顯得十分必要：一是在改革目標明確、條件也已成熟，可以實施市場經濟所需新體制的范圍領域，配合改革措施的“一步到位”，相應的地方立法也應克服困難，做到“一步到位”。如《海南經濟特區企業法人登記管理條例》等地方性法規，在確立市場主體制度與國際慣例接軌方面，就是做到了“一步到位”。這樣做有利于鞏固改革成果，克服雙軌體制下出現的混亂，也有利于法律制度的穩定和法律效果的最大化。二是在改革目標雖已明確，但不具備實施市場經濟所需新體制的范圍領域，應當采取“過渡性”的辦法，立法工作要以“分步到位”的方式推進，逐步削弱舊體制，增強新體制；立法工作應講求科學的對策，逐步適應市場經濟所需新體制。具體地講，就是地方立法工作中，應先將那些實際工作急需，立法條件又比較成熟的部分寫進法律，以適應改革的迫切需要。然后，再根據改革進程，在條件進一步成熟時，及時修改原有的舊法，及時反映新的改革成果。
（三）正確處理地方立法工作中法規的穩定性和適時變化性。
首先，要正確推行黨和國家的大政方針。在我國，立法體現了黨和國家的政策，為此，為。
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