<menuitem id="an1j4"></menuitem> 說明書是一種介紹和解釋產品用途、組成和使用方法的文檔，它能夠幫助用戶正確使用產品。如何管理時間成為了現代社會中的一項重要技能，我們需要學會合理安排時間。以下是一些學習方法的總結，歡迎大家參考借鑒。
2．簡述語文教學設計的性質。
3．傾聽的心理特點是什么?
4．從今天語文教學改革的角度談談古代寫作教學有哪些經驗值得借鑒。
5．請從一般教學環節的角度，概括學習過程中的主要學習方法。
二、論述題。
1．為什么學生缺乏寫作欲望?聯系作文教學實際談談你是如何激發學生寫作動機的?
2．教師作為“教育促進者”的角色，在課堂教學過程中應如何表現?請結合教學實際論述。
三、分析題。
分析下面的課堂教學實錄，回答問題。
問題：1．本課教學過程是由哪幾個環節組成?每個教學環節的教學目的是什么?
2．試分析本課的教學體現了什么教學理念?
《愛蓮說》課堂實錄。
師：這節課，咱們先一起欣賞一幅畫(打開配樂蓮花畫面)多莢的蓮花啊，清純、脫俗，她從來就是丈人墨客筆下的愛物，請同學搜索一下記憶中有關描寫蓮花的文字。并朗讀給全班同學聽。
生：宋代詩人楊萬里寫的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓土上頭”。
生：揚萬里還寫過：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
生：唐代大詩人李白寫過：“清水出莢蓉，天然去雕飾?！?/p>
生：王昌齡也寫過：“荷葉羅裙一色裁，莢蓉向臉兩邊開?！?/p>
生：唐代還有一位大詩人李商隱也寫過：“留得殘荷聽雨聲?！?/p>
師：同學們平時看的書很多，朗讀得也很好，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起再泉欣賞一下宋代哲學家的名作《愛蓮說》，看看和剛才朗讀的詩句有什么不同。(打開課題字幕)請同學們打開書，邊聽邊看邊讀邊思考。(打開配樂朗讀畫面)。
師：老師首先要問的是，宇面上還有什么不懂?
生：沒有。
師：好。請同學們朗讀課史。(學生全文朗讀)。
師：朗讀得很好，字音咬得比較準確。下面請同學們接著上面提出的問題，進行討論．本文和同學們剛才朗讀的詩句相比，有什么不同?(學生討論半分鐘左右)。
生：剛才同學們吟的詩句都是寫蓮花的外形。
生：周敦頤的《愛蓮說》是通過時蓮花外形的描述，著重寫了蓮花的品格——“出淤泥而不。
染”，從用敦頤的議論中可以看出，是借蓮花的品格喻指了其人的品格。
師：很好，這就是和剛才同學們吟的詩句的不同之處，我們把這種方法叫做———生：托物言志。
生：不能，因為所寫的物與抒發的感情之間一定要有內在聯系。
師：那么，從哪些句干上可以看出蓮花具有和作者一樣的品格呢?
生：“出淤泥而不染，灌清漣而不妖”，這是從生長環境來說的，和作者所處時代中趨炎附勢，追求富貴的“淤泥”世風相似，而作者自喻自己像出淤泥而不染的“蓮花”一樣高潔、質樸。生：從體態香氣方面，作者寫了蓮花“中通外直，不蔓不棱”的正直、“香遠益清”的芳香，作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直、芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態度。
生：還有-亭亭凈植”，“可遠觀而不可褻玩焉”寫蓮花的清高，作者進一步把蓮花人格化，自喻自己剛直，莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨漬，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品格。
生：要。
師：請同學們互相交流周敦頤所處的時代與環境資料，然后再看看老師準備的材料?？赐旰笙胍幌敫嬖V大家，用敦頤身上具有哪些“蓮花。的品格?(打開背景文字)。
唐朝初期特別推崇牡丹，把它從山西一帶移植到長安，視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的杜會風氣。暮春時節，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購買。由于唐朝統治者的愛好和提倡，以致長期以來形成一種社會風氣，直到宋代仍然存在?？墒?，作者在數百年習染成風的勢力中，卻能獨步于塵俗之外，顯示了他的高超不凡。作者在《愛蓮說》中不但寫出了蓮花莢麗的外形、芬芳的氣質，而且對它那高尚的品德、荑好的情操、剛正的風度作了逼真逼肖，盡善盡莢的描繪，充分表現了作者對蓮花的傾慕之情。很顯然，這和一般封建士大夫消遣地賞玩是迥然不同的。它反映了作者對在污濁社會中能保持高潔情操的志同道合者的敬仰，對追名逐利的小人的厭棄。同時，也是他自我品德的寫照。他為官正直，不媚權貴，不畏酷吏，明斷獄案，“以洗冤為己任”，為了主持公道，他甚至不惜丟掉烏紗帽。黃庭豎稱頌他：“人品其高，胸懷灑落，如光風霽月?！币粋€封建士大夫力求。出淤泥而不染”，本來就難能可貴，何況把自己的這種莢學理想大膽地生動地體現在文學作品中，更給人以鼓舞力量和莢感享受。
生：作者在數百年習染成風的勢力中，卻能獨步于塵俗之外，顯示了他的高超不凡”，對應了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。的生長環境。盡管它生長在“世俗”淤泥之中，但出淤泥而不染。
生：“他為官正直，不媚權貴，不畏酷吏”，對應了蓮花“中通外直，不蔓不枝”，“香遠益清”的體態芳香。在污泥之中堅貞不渝地保持了自己正直的操守和香氣。
生：“為了主持公道，他甚至不惜丟掉鳥紗帽”。對應了蓮花。亭亭凈植。?？蛇h現而不可褻玩焉”的剛直、清高。為了不和追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風同流合污，寧可丟掉烏紗帽。師：都說得好板了，柞者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環境息息相關，更和他在這一特定的環境中保持的自身特性息息相關，周救頤那筆筆待神、甸句融情的文筆是不是給了我們這樣一個啟示：要寫出有分量、有深度，有新意妁文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要有體現自身價值的鮮明的獨特的個性。
師：剛才同學們通過思維，聯想，討論，已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發自己不慕榮華富貴。潔身自好的志向和在當時所處的時代環境中形成的獨特的個性風格都巴闡述清楚了。下面請同學們回顧一下，看還有什么仍不明白的，提出來請同學們幫助。
生：這篇文章寫的是蓮，為什么還要寫菊與牡丹?
生：這是寫作中運用的襯托法，作者用菊和牡丹來襯托蓮，更加含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了作者的思想感情。
生：我有不同意見。我同意菊和牡丹是襯托蓮花的，但是兩者是不同性質的襯托。因為，作者把菊比擬成。隱逸者”，所謂“隱逸。就是隱居，作者在這里是指那些不愿意跟統治者同流合污的人，所以隱逸避世。這至少說“不愿意艱統治者同流合污。是和作者的個性品格相一致的，可以成為綠葉，而牡丹就不同了，作者在文中把牡丹比作是貪圖富貴、追名逐利、趨爽附勢的沾染惡濁世風的人，或者說是“小人”，作者是取鄙棄態度的，因此，這里的“牡丹”就不是綠葉。
生：是萆芥，是墻頭草。盡管它也具有綠色，但不應該是春風吹又生的“離離原上草”，而。
是趨炎附勢、隨風倒的。墻頭草”。
生：這篇文章就是批判當時一種攀附權貴的世風，把牡丹放在最后一個寫，更顯得褒貶分明。生：這篇文章寫了三種花，表達了作者對三種花的態度：評菊花，抑牡丹，贊蓮花。所以開始的三句按照這個順序寫了，后面三句把牡丹放在最后一個寫，把正面的放在前面寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處。
生：我認為，這樣寫不僅顯得褒貶分明．而且三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思想感情。
師：分析得有理有據、獨到。透徹。還有什么不懂的問題?
生：作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個。獨”字非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態度。
師：分析得非常透徹，同學們通過自主質疑、自主解題．對全文的內容有了一定的了解，而且分析得非常透徹，還有許多地方有獨到的見解，值得老師學習。下面，我們是否總結一下學習情況，向全班同學匯報，形式可以多樣，如設計板書或寫出自己最喜歡的句子等。(兩位同學上臺設計板書，其余同學在寫自己喜歡的句子。）。
師：請默寫好的同學說說自己所默寫的句子。
生：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
生：蓮之愛，同予者何人?
生：蓮，花之君子者也。
師：以上同學們喜歡的句予，把周敦頤所要表達的思想情感和生活態度都表達出來了，說明抓住了文意。??喚，兩位板書的同學巳板書好了，咱們先看一下，再請他們談談板書的設計思想。
生：我的板書突出了對比，第1，2行說了不同的人時不同的花的喜愛，第3行寫這三種花分別比喻的三種人，最后揭示文章的手法——托物言志。
生：我的板書利用蓮花本身的形象，著重表現出蓮花的品質，用圖案形象直觀地表達作者托“蓮”言志，更容易看得懂，記得牢。
師：這兩種板書，各有千秋。第1種是課文結構內容的板書，這一結構的處理簡潔、洗練，使文章內容一目了然。第2種板書運用圖案直觀展示，形象生動地揭示了課題贊蓮、擬蓮，愛蓮。兩種板書都有一定的創新，比老師想象中的豐富得多了，下面，讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”的高貴品格的崇敬之情，深情地朗讀全文(全班同學再一次有表情地朗讀全文)。
師：讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡??”句式說一段活，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯系；第二，要有新意。
生：我特喜歡水仙，因為她不僅有“凌波仙子”的莢稱，更因為她素雅，挺直，不矯揉造作生：我特喜歡梅花，看到梅花就想到那抗嚴寒、化冰雪的無私無畏的精神，同時想到她不與百花爭春，只把春來報的不爭名利、勤勞謙讓，全心全意為百花報春的高貴品質。
生：我愛牡丹。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多，我對此頗感不平。當春風甘露喚起百花爭芳斗艷之時，貴為百花之王的牡丹無疑是最莢的，地像一位雍容的貴婦，莢麗中帶著一份端莊。愛荑之心人皆有之，為何要貶呢?更何況，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期，于是在人們印象中，牡丹便咸了國秦民安的象征。時至今日，牡丹與堅貞不屈、傲之寒霜的梅一起成了我國的候選國花。如果牡丹沒有其過人之處，能成為候選國花嗎?所以，我愛牡丹。
生：談起愛花，我愛許多種花，用一句話說，我愛大自然中的每一朵花?！稅凵徴f》的作者在特定的環境中，給了花以特定的含義，且不論它的對與錯，退一步講，欠自然中的每一朵花都值得我們去贊莢，去喜愛?；ú粌H裝扮了我們這個地球，為生態環境的保護已算是盡了一點力。更重要的是它在搏擊了欠自然無數風雨之后，依然能存活下萊，并開出了鮮艷繽紛的花朵。這無疑是一種成功，一種生存的成功。其實，我們人也需要這種成功，盡管看似微不足道，然而若沒有了它，又何談漫漫人生路呢?它就像是人生的一個起點，一切事業成功的保證。正因為如此，我才喜愛大自然中的每一朵花，因為她們不僅擁有的是莢麗，更重要的是她們擁有了生存的成功。她是一塊生命的基石。
生；我由“出淤泥而不染”想到了《紅巖}的作者羅廣斌，他出生于封建地主家庭，哥哥曾是重慶偽兵團司令，但他卻不受家庭影響，成為一名豎貞不屈的共產黨員。
生：我得到了一個辯證法：俗話說，“近來者赤，近墨者黑”，我認為應該是“近米者未必赤，近墨者未必黑”。(掌聲)。
師：好極了，這是老師沒有想到的，敢于向千古名言挑戰，這種”亭亭凈植”的正直，無畏，不僅是《愛蓮說》所賦予我們的深刻道理，更是當代青年所具有的敢疑，敢說，敢想、敢千的個性品質的再現。精彩，讓我們為之而鼓舞。(掌聲)。
師：今天的課就上到這里。讓我們借用著名作家冰心老人的話作為學習《愛蓮說》的結束語吧(打開宇幕)。
一個人，入世既久，習染已深，既無法百分之百的“出污泥，而不染”，也不易在一轉念之間，就回到了單純。因此，我們需要一種經常的“提醒”，來使自己迷途知返，而這提醒，就是一種超乎物欲之上的使心靈凈化之力。心靈凈化才能回到無私，才能不為外在利欲所誘，放開無畏的征逐，而有余情欣賞世界上真正的莢好。這份無私的美德，和對世界的欣賞之情的維護，也就是莢化人生的力量了。(冰心)。
師：課上，同學們想到的人、事、物、名言，如果稍加整理，就可以成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業請同學作托物言志的小散文或是小論文一篇。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”的同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
摘要：隨著我國教育制度的不斷改革創新，小學生的教育也在經歷著發展超越。在小學的教育中，語文課是非常重要的一門學科，作為一門基礎課程，學好語文絕不僅僅代表學生能夠取得好成績，更重要的是語文是培養孩子們的理解能力，分析能力和表達能力。常聽說，語文學不好，其他學科也不見得會學好，這足以說明語文的重要性。在小學語文教學當中，閱讀教學是小學語文學習的非常重的學習方法。說閱讀教學效率的高低直接影響著語文教學效率的高低也不為過。閱讀教學是小學語文學習的基本組成內容，他兼具聽、說、度、寫的綜合性，既是識文斷字的重要途徑，又是學生提升寫作和理解能力的關鍵所在。那么在實際的語文教學當中，作為教師，應該如開展好學生的閱讀教學呢，本文做以淺析。
關鍵詞：閱讀;教學;小學;語文。
引言。
小學語文是學生的基礎學科，閱讀教學是小學語文學習的重要組成部分，是學習好語文的基礎。對于學生而言，學習語文的目的是使用所學的語文知識去了解世界，感知世界，去表達、去理解、去溝通。對教師來說，其職責是教會學生去掌握閱讀方法并以此掌握語文知識。這就要求教師要教會學生站在“使用”的角度去看待閱讀教學，在教學過程中，教師要對教學內容進行全面分析，保證教學工作順利開展。說到開展閱讀教學，本文將將從以下方面進行淺析。
在新的教育體制下，小學教學也開始采用前衛的教學手段，比如多媒體的介入，ppt演示等為課堂帶來了活力，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識。然而，在教學過程中，仍會有的教師依然采取傳統古板的教學方法，不能適應新課改的要求，沒有給學生的學習帶來什么實質性的提高，有的教師或許也是按照要求進行創新授課，但卻太過注重課堂活躍，并沒有把知識很好的傳授給學生，總結來看，無非兩點，一是教學過程缺乏感染力，一是教學沒能抓住重點。我們每個人都是從學生時代走過來，相信在上課時都會有這樣的體會，那就是相同的文章，不同的教師授課，會讓學生有不同的體會，優秀的教師會讓閱讀教學變得絲絲入扣，引人入勝。他們會用細膩的情感，流暢的語言，抑揚頓挫的語調朗誦，并伴有巧妙地課堂問題設計，帶領學生情不自禁的走進課文，讓學生陶醉其中。相反的有的教師就沒有這種能力，而是生硬的灌輸，讓學生被動接受的效果很差，究其原因，實則是教學的感染力不夠，教師自身對文章的領悟不到位，情感投入的不夠深刻又如何能讓學生產生共鳴呢。由于個別教師對教學內容解讀不深，課堂教學變得乏味單調或者為了避免這種現象而過多的去追求讓課堂有意思，一節課下來，學生可能只記住所謂的“精彩環節”，卻忽視了本應該掌握的知識。這就是所說的沒有抓住重點。
2.1合理利用書本文學，注重培養學生閱讀習慣。
小學生語文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀，適合小學年齡段理解的課文。比如三年級的課文《一個小村莊的故事》就是一篇簡單易懂且優美樸實的文章，里面有對景物的描寫，對村莊的描寫，詞語應用的非常恰當，字里行間透露出小村莊的寧靜優美，同時結尾又闡述了村莊被破壞，教育孩子們要樹立環保意識，結尾點題，引人深思。這篇文章不長，學生易于理解，而且文章里的許多詞句、成語是三年級的學生應該學習掌握的知識?？梢哉f書本就應該作為學生閱讀的第一讀物。教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學生集體朗讀，或者分組分段朗讀，逐漸培養學生的閱讀習慣。
2.2激發學生閱讀興趣，提高其閱讀積極性。
我們常說“興趣是最好的老師”學生對閱讀產生了興趣，他們在閱讀方面的學習就有了不竭動力。在小學階段，學生可能過于貪玩導致他們往往不會主動的去閱讀，這就要求教師的不斷引導，讓學生的“苦讀”變成“樂讀”。作為教師要抓住孩子的身心發展的特點，開展有效閱讀，激發學生的閱讀興趣，調動學生的積極性，是學生參與到學習中來，引導學生主動閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發他們的閱讀積極性呢，第一點，教師要做好表率，深入課文，以情感人，增強自身的感染力，引起學生共鳴，讓學生跟著教師的步伐。第二，要進行鼓勵教育，小學生注意力不容易集中，教師就應該采取措施，比如多夸獎他們，他們就會越來越積極，對優秀的學生，要樹立其為榜樣，這樣能帶動其他學生向他看齊，對于淘氣的學生也保有耐心，長此以往才能逐步提升學生的閱讀積極性和能力。
2.3交給學生閱讀技巧和方法。
古話說：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熃陶n的時間是有限的，小學語文是學生學習成長道路上鋪的第一塊磚，未來的路還很長，教師應該在學生還是幼苗時期對其進行扶正，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧，這里面就包括學生應該如何選材，對于一篇文章，應該怎么樣展開閱讀，通過文章我們要學習到什么等等，一般來說，教師應該做好以下幾點1)指導學生精讀，理解每個字、詞的意思、然后是每句話進而通篇文章的意思。2)指導學生速度，讓學生快速掌握文章所表達的內容，這能幫助學生節省時間，提高閱讀能力。
2.4加強課外閱量，指導學生自主閱讀。
小學語文閱讀教學是不斷增長學生知識，強化學生思想，陶冶學生心靈的過程，所以應主張多元并存的情況，在課外富裕的時間里，教師應該多引導學生去閱讀課外讀物，并根據學生需求，推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉，只有課內課外相互補充，同時拓展，閱讀之樹才能根繁葉茂。
結語。
閱讀教學是小學語文的重要組成部分，做好小學生的閱讀教學工作，既是學生需要，也是教師職責所在。閱讀使學生不斷豐富知識，增強文化底蘊，所以要求各位教師在教學過程中不斷摸索，不斷創新，讓學生可以在快樂的閱讀中不斷成長，不斷提高閱讀能力。
參考文獻。
作者：王洋單位：四平市第一實驗小學。
摘要：作文教學是語文教學中的重要板塊，在中考中，作文更是占了語文總成績的半壁江山。對學生寫作能力的考察其實是對其語言表達能力、文字書寫能力等綜合語文素質的考察，所以，培養學生好的作文能力是提升其語文素養的重要途徑，但是，當下，中學語文作文教學卻很糟糕，模式化、教條化的寫作模式充斥著作文教學，學生怕寫作、不會寫作的現象比比皆是，這些問題亟待解決。
1學生的問題。
1．1抄襲作文的現象比較嚴重。進入中學階段，學生的學業任務明顯比小學階段多，又由于作文在應試考試中分值差異較小，迫于升學的壓力，不管是家長還是學校，都將學習重點放在了數理化等容易拉開成績的科目上，學生每天花大量時間在其他科目上，為了方便，便會投機取巧，在寫作文的時候總是抄襲，而不是自己真正進行構思和完成的，甚至有的學生為了能在考試的過程中拿到好的成績，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無關的素材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達學生自己的思想情感，展示他們的生活，長期以往，學生的語言變得貧乏、空洞，語文素質自然低下，大量的學生抄襲作文必然會有雷同，筆者曾經見到過一個班70名學生寫的一篇命題作文，其中，有十多篇文章的開頭可謂一模一樣，還有其他地方的雷同多不勝數。
1．2厭惡寫作，怕寫作，對寫作沒有興趣，這種現象在中學生中普遍存在。從人生閱歷上看，中學生年齡尚小，生活積累少，缺乏對生活的感悟，這就決定了中學生難以寫出有深度的文章，而在應試教育的壓力下，有大部分學生又整天處在題海之中，學習太過急功近利，導致他們拿到作文，只想著完成作業，漸漸地對寫作也就失去了興趣，從而厭惡寫作。寫作是一個長期的訓練過程，寫作根植于作者對生活的體驗，大部分中學生缺少對生活的體驗，或者是不關注生活，不將寫作與生活聯系，拿到作文不知如何寫，從而懼怕寫作。
2教師的問題。
2．2作文教學局限于課堂，割裂了作文與生活的聯系。離不開生活，一旦失去了生活的根基就會變成無源之水、無本之木，這個簡單的道理每一位中學語文教師都懂得，但在作文教學實踐中，教師對作文與生活之間的關系并沒有那么關注，每個人的生活經歷與體驗就是其寫作的素材，學生的閱歷雖然不多，但是，他有其特有的生活體驗，教師的作文教學應該立足于學生的生活。
2．3教師個人的寫作素養有待提高。在作文教學中，語文教師的寫作能力和文學功底對激發學生的寫作熱情，提高作文教學的有效性有著十分重要的意義，然而，我們許多中學語文教師的語文素養還有待提高，語文的學習不是一朝一夕就能學好的，語文的外延廣闊，所以，就要求我們的語文老師不能將語文教學局限于課堂，對于語文作文教學來說，更是如此，語文老師要愛語文，愛寫作，才能以此感染學生愛語文，愛寫作。面對當前中學語文作文教學存在的問題，我們要提出相應的解決措施，從而，提高我們廣大教師的作文教學水平以及中學生的作文能力。我認為應該從以下幾點入手：第一，消除中學生對寫作的恐懼心理。教師應該與學生家長共同督促學生獨立完成寫作，鼓勵學生大膽地表達，杜絕抄襲作文的現象，消除學生害怕寫作的心理，在寫作中，力求真實、自由地表達自己的想法和觀點，杜絕說假話、空話、大話，在教學中，教師要善于激發學生的個性潛能。第二，學生應該擴大閱讀面，養成每天閱讀的`習慣，從閱讀中吸收豐富的營養，提高文化修養，獲得大量的知識和信息，提高認知水平和間接經驗，學到寫作技巧。要廣泛地閱讀不同的書籍、期刊、報紙等，學生之間也可以相互交流讀書經驗，教師可以向學生推薦好的課外讀物，擴大學生的閱讀量，積累寫作素材，為日后寫作打基礎。第三，教師要通過多種途徑提高學生對寫作的興趣。教師可以通過觀察和發現學生的興趣點，然后讓學生從他們自己比較感興趣的點出發，堅持每天寫日記或者隨筆，這樣，學生寫自己感興趣的東西才會順暢，寫作也就不會那么被動，長期堅持下去，寫作也就有話說了。作為教師，也要養成良好的寫作習慣，可以寫“下水作文”，從而，切身體會寫作的難點，這樣也利于老師站在學生寫作的角度來審視作文。第四，教師的作文教學要根植于學生的生活，教師教給學生寫作技巧和基本功后，要適當地組織或引導學生去觀察生活、留意生活、感悟生活，在生活中積累寫作的素材，在寫作中提煉生活，表達自己的真實感情，真實的生活配上真摯的情感和過硬的寫作技能，才能生產出具有生活氣息的美妙文章來。同時，教師要自覺主動地加強自身素質訓練，學校也要不斷地為教師提供學習的機會，讓老師有機會參加高水平的講座和教師培訓，不斷地提高教師的教學能力和人文素養。第五，從根本上改革現存的中高考考試制度。在中國，不管是家長還是學生，老師還是學校領導，無一不是跟著中高考這一“指揮棒”在轉動，校外各類輔導班無一不是瞄準了中高考的考試模式在授課，這使得富有趣味的語文作文教學變得功利性十足，為了應付高考，學生從高一開始就練習寫議論文，整齊劃一的“三段式”議論文充斥于高中學生的寫作之中，此種現象和我們現存的考試制度有著莫大的關系，所以，筆者認為從中高考考試制度上入手解決中學語文作文教學的弊端是為根本途徑?？傊?，中學語文作文教學對學生語文素養的提升有著重要的意義，但是，現存的教學方法和教材都存在限制學生發展的因素，如果想改變這種局面就必須進行語文作文教學改革，改革要從學生、教師以及我們現在的評價體系等方面入手，只有多管齊下才能改變當前中學語文作文教學的不足。
參考文獻:。
［1］曹茂才．作文教學中的教師問題［j］．教育探索，2007（4）．。
摘要：隨著科技的發展與進步，微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地通過網絡進行學習的新途徑。本文通過微課程的簡述，結合初中語文教學的特點，對初中語文微課程的設計及應用進行了研究。
將微課程運用在語文教學中，是以完備的教學設施為基礎，針對知識點設計教學內容，借助互聯網、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創新，促進學生對于語文知識的學習欲望，從而有效的完成預期的教學目標。
一、微課程的含義與特點。
微課程這一教學模式被發現是在2008年，當時美國新墨西哥州的一名高級教學設計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發展中，隨著科技與研究的改進和優化，對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細小精致，以及針對不同的知識點及教學內容向外拓展的資源活動結合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網絡科技，由教師本身自主研發的，少于十分鐘卻擁有整體結構的短小教學視頻資源，可用于大多數一般課程，有助于學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。
二、微課程的作用。
初中的語文學科是各學科的一個基礎學科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中，對課內課外知識的吸收與鞏固是很關鍵的，培養學生將知識用在實際當中的能力，加強交流互作、創新思維能力。微課程的出現，減輕了教師的教學負擔，對知識的記憶過程，學生學習的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。
1.建立學生學習的主動積極性。
老固的教學模式在傳統思維的影響下，循規蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學習產生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學目標實施的阻礙，影響了語文教學任務的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學過程中設計加入微課程，利用更多美將復雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學生對知識的接納。
2.對于教師教學效果的優化性。
在原有的語文課堂教學中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當的鋪墊，也就占用了一定的課內時間，達不到最佳的教學效果。而微課程的引入，將即將進行學習的知識進行有效的結合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生成為教學中的主體，對提高他們思維創造力也有良好的作用。
1.規范性。
微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內并針對知識點做好相應主題的內容。與固有的教學模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學進行互動，教學內容需要適應短小的微課程，進一步達到理想的教學目標?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學中的兩大重要因素。在設計微課程時，所選的背景圖片及整體結構的構建都要與所講內容相適應，一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構架起著支撐作用。微課程中所應用的語言需要達到流暢規范的普通話。優質的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學生創新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標的設立、內容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價”等等的設計流程。但由于微課程多借助網絡科技，教傳統教學模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學習后的測評系統，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學內容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統性。
根據微課程的短小及針對性等特點，在對知識內容的特點和細節進行推敲時，相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯系的整體結構，在各個知識塊之間的網狀系統性。對于學生在課堂學習中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統性接納有所幫助。目前在微課程的開發過程中，已經逐漸對完整系統化的見識加強了重視程度，也是對過去單調的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項。
1.教學中的ppt。
ppt作為一個全面應用性很強的軟件，有助于復雜的語文知識教學?？雌饋黼s亂的語文知識在經過ppt的整理排序后，更好的吸引了學生的注意力，利用學生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內，完成知識點的傳遞，也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內容中添加了相對應的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現在學生面前，也可以反復播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學生理解和認識教學內容。從而達到良好的教學期望目標。
3.情景劇模式。
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性，還要求了學生互相協作的能力。通過情景劇來學習知識點，既保證了學生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學內容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內容要有明確針對性;教師要注意以學生為參與主體，及時調動學生學習積極性;各知識點相互關聯但不可多次反復，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內容、入手角度類型多種多樣，細致的觀察與準備會為微課程的設計提供幫助。
五、結束語。
文章結合微課程的內涵與特點與初中語文中的設計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學模式，希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質量有所幫助。
中學語氣詞教學是中學語文教學不可或缺的一部分，在中學語文教學中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學......
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本學期，我執教xx班的語文?，F在，教學工作已經基本結束，總結如下。
學生從初中跨入高中，在知識和方法上都和初中教學有較大的差距，即使經過一個學期的學習，依然還是會有不足，為了讓學生更好的適應高中教學，我對學生的初中學習進行了調查了解，并復習初中背誦的古代詩文，然后進行“怎樣學習高中語文”的專題講座，讓學生不但認識到學好語文的重要，而且還對語文產生了濃厚的學習興趣。實踐證明，銜接教育是比較成功的。
在人文素質培養和語文能力訓練如何結合的問題上，本學期經過了痛苦地探索。從實踐到理論，我苦苦地求索，最后得以形成的認識是：高中教學應該以能力訓練為主，以人文素質的培養為輔。依據這樣的認識，在教學中不斷調整教學思路，慢慢由以前的重人文輕訓練的思路過渡到二者并重，并略傾向于能力訓練的思路上來。這樣的教學也許少了些熱鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實，有了些成果。今后，還應該在這方面繼續探索。
本學期，我們借鑒了xx老師的“作文與思維訓練”的教學模式，對學生的寫作思維進行了訓練，因為我只開了三講：感悟生活、作文與想象、作文與聯想，體會還不是很深。下學期，將在原點思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓練。除了課堂作文，每周的周記一篇，讓學生暢所欲言，有一定效果。本期有兩個學生的周記推薦在市級報刊上發表。
本學期，我向學生推薦了四部名著，并在教學中有計劃地組織學生閱讀。具體做法是：每讀一本，寫一篇讀書心得，并組織學生交流。本期學生閱讀并交流的作品有：《紅樓夢》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》、《談美》。
以前，我的文言教學沒有章法，教學的隨意性較強，經過總結后，形成了這樣的的結論：文言教學必須在翻譯上下功夫，否則學生的基礎不會很扎實。因此，我的教學思路是：每文必譯?；蝾A習時翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是一定要把翻譯落實。學生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決了。
特別是對現代漢語語法知識進行了系統的教學，對病句專題進行了扎實地復習。把20xx年全國各地的高考試題中的病句、成語、漢字試題讓學生見識了一下。這是著眼長遠的做法，今后還應該加強。比如課前三分鐘做一個成語題，或者字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學生的基礎知識將會得到鞏固。
本學期所存在的問題是：
1、作文訓練太少，學生的寫作水平提高不大。
2、課外時間被大量擠占，學生的閱讀空間越來越小，語文學習時間在后半期基本被剝奪。
3、學生的優劣分別開始拉大，語文學科發展不平衡的情況逐漸顯露。
4、語文讀本的處理比較草率，沒有系統指導。
（1）是由教學內容、教學對象、教學環境條件以及教師素質等因素決定的。（2）是由學生積極參與教學活動的需要所決定的。（3）是由各種教學方法的性質和作用所決定的。
2、語文課程標準中對語文課程的基本理念是如何表述的？
1）全面提高學生的語文素質。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）努力建設開放而有活力的語文課程。
3、語文課程的綜合性體現在哪些方面？
1）語文課程目標的綜合性。（2）語文課程內容的綜合性。（3）語文教學方法的綜合性。（4）語文課程資源的綜合性。
4、自主、合作、探究的語文學習過程中，語文教師的職能有哪些？,（1）幫助學生明了自己想要學習什么和獲得什么（2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。（3）幫助學生設計恰當的學習活動（4）幫助學生發現他們所學東西的個人意義。（5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。（6）幫助學生對學習過程和結果進行評價。
6、何謂“。
三、百、千、千”？
我國古代最流行、最著名的蒙學讀物，即《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。其主要作用是集中識字。
5、中國古代的寫作教學有哪些經驗時我們今天的教學改革具有啟發和借鑒的意義？
注重基本功訓練；多瀆多改多寫；從模仿入手學作文；先放后收。
7、簡述1996年頒發的《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿)的特點？
明確了語文是負載文化的交際工具的特點，全面反映了語文是思維和交際工具的本質特點；首次提出語文學科課程的整體結構。語文教材也構成相應系列；建立了聽說讀寫能力訓練體系，提出6項教學原則。
8、張志公先生概括的古代語文教學的弊端體現在哪幾個方面？脫離口語實際和應用實際，忽視文學教育和知識教育。
9、語文教學要重視讀解課文。讀解課文應抓住的主要環節有哪些？感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價。
10、中國古代語文教學有什么特點?語文教學與文史哲等教育綜合在一起；發蒙先識字，后讀經書；讀經為主，文選為輔。
基本價值取向是為了每一個學生的發展；教學目標體現新的知識觀、學生觀、以及教學與生活的聯系；教學目標呈現三堆度：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力。
12、現代語文教學內容觀應從哪幾個方面來理解？
14．如何理解語文是交際工具?答：語文是思維的工具；是學習的工具；是生活的工具。
15．情感態度和價值觀培養的具體任務是什么?培養熱愛祖國語文的情感；認識中華文化的豐厚博大；關注當代文化生活；培養科學態度；培養高尚的審美情趣。
16．語文能力包括哪些方面?一般能力；應用能力；審美能力和研究能力。
17、積累語言材料有哪些具體要求?你在實踐中是如何做的?1．內容的廣博性；過程的應用性；目標的定向性；態度的堅韌性；方法的多樣性。（聯系實際略）。
(4)學習者對認識活動能夠自我監控、調適。
19．與語文課程性質相關的語文學習具有什么特點?注重直接感受體驗；不忽視間接知識和經驗；豐富的感情活動伴隨整個學習過程。20．在語文學習中調動學生的智力因素包括調動哪些方面的能力?結合工作實踐進行論述。
1．(1)調動學生的感悟能力；(2)調動學生的記憶能力；(3)調動學生的思維能力；(4)調動學牛的想象能力。21．如何理解語文教學設計的性質?它屬于學科教學設計，是從教學設計的一般原理出發，結合語文學科特點，按照語文課程的教學目標和要求，根據教學內容的實際和學生認知規律的實際，結合教師自身特點和優勢，對教學過程的安排和教學方法的運用所作出的一種策劃。2．學生的認知規律；教學內容的實際；教師自身的實際；現代技術的恰當運用。22．教學過程的安排應該考慮哪些因素?（1）從學生認知規律的實際出發安排教學過程，（2）從教學內容的實際出發安排教學過程，從教師自身的實際出發安排教學過程。
1．根據本章第二節的內容，分析自己的一篇教案，看看在教學目標確定、教學過程安排、教學策略運用、教學評價組織等方面有什么得失。23．簡述微觀視野下閱讀活動作為一個行為系統的特征。
閱讀是物質活動與精神活動的統一；閱讀是心理活動與生理活動的統一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統一；閱讀是審美實踐。
鑒賞是對文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個體的審美趣味，著重實現的是讀物的審美價值。批評是對文章或作品的理性檢驗和評定，它往往是從一定的背景和理淪出發去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，它更著重于讀物的社會價值。
26．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式?綜合．即“統攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27．課堂教學中救師提問應注意哪些方面的問題?應具有適當的難度；有具體的針對性；具有一定的連續性；對學生的應答應給予及時的反饋；不要使學生處于連續的“被追問”狀態。28．簡述言語分析法的特征。
注重言語表達的形式技法和成功經驗；著眼于作者運用語言過程中的動態思考和表達經驗；注重言語的人文意蘊。
29．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結構?積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評價力；創意性閱讀與閱讀創造力；信息社會中的信息閱讀。30．結合實際淪述閱讀教學指導學生整體感悟的方法。
了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發展到評說。
在高校中非藝術專業的學生開設美術欣賞課，一直被美術教師們認為是較難掌握的一門課程，因為當前中國的很多中學美術課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外，類似書法、中外美術史論、美術欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術常識和美術史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術欣賞課是非常有意義的。
美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育，是抓好學生素質教育的重要環節。一般來講，素質不單單是專業知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養，如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養等等。特別是在心理素質方面的能力的培養，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體，而這些又直接影響著創造力的發揮。
人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現得栩栩如生。教師經常聽到學生說：“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容，而不會欣賞畫面內在的表現手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的，人們認識美、發現美、鑒別美、創造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算，比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此，比例本來是數字形態的東西，我們可以依據數理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數字形態視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，色彩美感的個性特征更強，盡管有著十分詳盡的色彩理論，有著各種色表，色立體和各種配色寶典的工具手冊，也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現著藝術的升華。
具體到普通高校的美術欣賞課，教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地，讓學生感受到全面與完善的藝術教育，對于非藝術專業的學生來說，并不要求他們了解太多的繪畫技能，通過美術欣賞課的教學使其學會一些美術常識及學會如何欣賞。如通過中國美術史論的欣賞，懂得各門類畫種的美感特征與技法特點，懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用，用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產生的藝術魅力和創境達意的藝術手法。美術作品及美術現象的種類繁多，比如從種類上分：油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術、現代美術等；從時間上分，外國美術有：原始與古希臘、古羅馬美術……歐洲文藝復興時期的美術……18、19世紀歐洲美術直至現代抽象藝術等，中國美術有：新舊石器時代的美術、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫；從作品的內容上分：人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等；從藝術流派上分：西方古典主義、浪漫主義、現實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現實主義等；中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》，吳道子的《吳帶當風》，范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術欣賞的內容，可自成體系，但也有局限，教師要將這些內容有機地聯系起來，尋找切入口，達到最佳效果。
英國的藝術家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術品比作一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現層”，表皮之下一層為“詮釋層”，再往里一層稱為“審美層”，也就是講，看一幅畫，首先我們看到的是畫面表現的內容：人物、場景或是一些抽象的符號。其次，再看一看畫家是用何種方法來表現，如構圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現符號等等。最后，綜合以上兩點，想一想作品給你一種何樣的意境，強烈程度如何，是否領悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗，如果有了，那應該是基本上看懂了。
現在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象，第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象，然后知道藝術家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后，將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較，《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑，是對人生的充分肯定，是對人性的贊揚，從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現技法，在今天屢見不鮮，但在那個年代，那個歷史環境下有如此成果，確實是相當有藝術價值的。
我們再以畢加索的現代作品《格爾尼卡》來欣賞，畫面中的各種奇怪造型令初見者費解，然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來，如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則，那我們就會知道畢加索在畫中表現了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄，而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現方法。
在美術欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得，美是具有多樣性的，但又有一定的內在聯系。藝術的價值并非在于精確地摹寫事物的表象，而在于表現出事物的本質以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術史告訴我們，藝術的發展有一個從低級到高級、從外部世界向內心精神狀態發展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出，他們對前人的成就都有所發展，有所創新并和時代緊密結合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義，只有通過大量的、不同風格的作品欣賞，并且使這些作品在腦子里串起來，形成一定的概念和框架，逐步建立起學生自己的審美價值系統，這才算真正地學會了欣賞。
美術是一門與千家萬戶息息相關的藝術，非藝術專業的美術欣賞教學又是人生感知美術審美教育和美術技能教育的重要階段。讓美術從美術家的小天地中解放出來，“飛入尋常百姓家”，讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養，激發學生廣泛地參與審美活動，從被動地接受美育變為主動地需要美育。逐步形成健康的審美觀念，使學生在審美活動中實現自身精神意識的升華，對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。
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二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發了一場關于語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學生學得死。
從大量的現實和有關的調查中反映出這樣一個現實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。究其原因，我們不難發現在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。表面上看，生活事實不是沒有出現在教材、課堂或作業中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現的。當教師為了說明某個觀點、證明某種結論、鞏固某一記憶時，事實才臨時被拉進了課堂，而此時此刻的生活事實，已經不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實，它是被人制作、化妝過的一個道具或角色。老師講得很辛苦，學生卻絲毫沒有感觸，因為這不是他有體會、有想法、有感受的事實，他是被動的、勉強的理解事實，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語文教學研究”就是針對當前語文教學為了教而教，遠離生活遠離學生興趣的現狀提出來的。應該講這是一個很有現實意義的，也是非常值得研究的課題。
面對語文教學的這種現狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質教育的一個重要突破點，就是要變“應試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產生足夠的興趣，由被動學習變為主動學習，由狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學。
我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。
當然，語文教學要改革、要創新，首先應是它的施教者——教師的素質要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發的工業園區內的第一所九年一貫制學校，有著得天獨厚的優勢。學校的每一位教師都是經嚴格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學經驗，又有著較新的教學理念，愿意嘗試，敢于創新。新的學校，新的活力，需要新的教學思想來體現其強大的生命力，同時眾多來自各所學校的教師聚集在一起，也需要有新的教學研究所追求的目標來將他們統一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊伍的制約，更適合開展本課題的研究。
語文學科是基礎學科的基礎，從社會的要求、學科的要求、學校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現社會需求的、符合教學規律的，也是非常有現實意義的、可行的課題，它的研究必將使學生獲得最大的利益。
“生活化”即將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發地、主動地去獲取知識。
“體驗”是用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變為熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。所以語文學習中，我們不是要把別人的文字化為自己的生活，而是要借體驗把生活化為文字、感受、理解，從而達到主動地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。讓學生從生活體驗積累中上升到生活體驗的實踐。
顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調“語文教學的改革，關鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了語文教學改革的方向。
顧先生還為我們詮釋了“貼近生活”的內涵：“第一，根據實際生活中運用語文工具的規律來探求語文教學的規律；第二，根據實際生活中運用語文工具的眾多場合來開拓語文教學的空間領域；第三，根據現代生活的發展前景來規劃語文教學的未來?！边@三點，正告訴了我們“生活化語文教學”具體的做法。
《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出“教師的職責現在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越成為顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾、論點，而不是拿出現成真理的人，他須集中精力從事那些有創造性的活動，相互影響、討論、激勵?！保ǖ拢┑谒苟嗷菀仓赋觥安缓玫慕處熓莻魇谥R，好的教師是叫學生發現真理?！边@些理論也提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標?！吧罨Z文教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發現、學會運用。
“生活化語文教學研究”課題研究的目標就是要讓教師努力研究改進傳統的不適應社會發展的陳舊的課堂教學方法，提高教學效率；并要在解放教師教學思想，改變教學理念，提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把語文學習和生活實踐緊密的結合起來，讓學生在廣泛的生活實踐與閱讀精品中吸取生活素材，增加生活積累，提高語文的實踐能力、審美情趣和創造思維。通過課題的研究和實施使學生將語文學習與生活實踐緊密結合起來；擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面；突出學生的學習主體性，激發學生的學習熱情；豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習語文的綜合能力，讓語文真正發揮其應有的功效。
１、語文課堂短時、高效的生活化教學研究：（責任人：洪越）。
研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數，提高教學效率，幫助學生掌握語文的各項基本知識，基本能力。課堂教學以教給方法為主，將多出的課時用于指導學生課外閱讀的方法。讓學生學會質疑，不迷信教師，也不迷信課本，敢于提出自己的觀點和見解。在學習中學會合作，學會探討，學會與他人交流信息。能深入教材，又能走出教材。
２、學生生活體驗積累研究：（責任人：吳萍）。
研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。同時要讓學生走出狹窄的課堂天地，融入廣闊的社會大課堂中去吸收養料，培養學生自己吸收文化并能靈活運用的能力。
３、學生生活體驗實踐研究：（責任人：毛文生）。
研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，積極引導學生觀察生活，使他們懂得“到處都可以學習語文”的道理。最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創造生活。這個創造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內心體驗的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創新；另一方面也要在學生創造性的開展語文活動中體現，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。
本校為九年一貫制的學校，按現有的規模，先以7——9年級的學生作為研究的對象，初步建立課題框架，爭取取得突破性成果。最終在研究初有成效的基礎上，再延伸至1——6年級的學生，使得課題起到連貫性、整體性，真正成為我校語文教學的指導思想和實踐準則。
1、文獻資料法：
通過對國內外有關國文教學生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。
2、調查、檢測法：
在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問卷、測試等方式進行調查研究，并根據調查結果及時調整相應的做法。
3、行動研究法：
教師課堂教學短時、高效行為的研究，研究這種做法的效果。
4、經驗總結法：
在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。
課題的主要負責人：洪越。
課題組的主要成員及分工：
1、卜延中負責課題的創意和指導。
2、洪亮負責課題的組織、統籌。
3、洪越負責課題的策劃、協調、管理，課題方案的制定，并負責子課題一“語文課堂短時、高效的生活化教學研究”
4、吳萍負責子課題二“學生生活體驗積累研究”
5、毛文生負責子課題三“學生生活體驗實踐研究”
a、籌建課題組，制定主課題，構建子課題，明確各子課題的負責人。
b、各子課題負責人制定本子課題的具體實施方案，明確最終所要達到的目標，并設計最后的成果展示形式。
c、對研究對象進行前測。
d、制定和健全學習和交流的制度。
e、方案制定后，請有關專家提出修改方案，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善方案。
第一階段：（20××年9月——20××年6月）。
課內：仔細研究小學、初中和高中的語文教學大綱，明確初中階段所要掌握的基本知識和基本能力，確定三年的分層、遞進的教學重點和目標。做好與小學的銜接，制定每篇課文的教學時數和每課時的教學目標。
課外：開展多種形式的活動，了解語文與生活的關系，充分意識生活是語文學習的源泉這一道理。加強古詩文的誦讀和對課外名作的閱讀，學習寫心得、體會。
課內：進一步研究如何在完成教學目標的基礎上縮短教學課時，提高課堂教學效率，一節課重在實實在在真正有所收獲的完成一個教學目標，減少不必要的冗長的分析，教給學生閱讀的方法，培養學生的基本能力。留出一定量的課時，對課外的閱讀和寫作進行指導。
課外：由學生創造性的開展多種活動，由被動吸收知識轉為主動獲得，并能寫出一定的活動計劃、調查報告、觀察日記等。學會利用圖書館資料和網絡資源，來獲得更多的需要的信息，并學會交流信息。
課內：由老師教轉為進一步發揮學生自主學習的作用，將更多的課堂教學時間留給學生，最大潛能發揮學生的主體作用，加大教師的主導作用。做好與高中的銜接。在實踐的基礎上，形成經驗總結和一定的理論建設。
課外：能根據自己的特長愛好，制定自己的閱讀、寫作計劃。每個學生都能在課堂學習的基礎上，參與一、兩項課外團體活動，并在語文的某個方面形成自己的特色。
對前一階段的工作做一總結，請專家論證、檢驗前期成果，提出修改和調整的方案。
a、總結研究執行情況，做好結題工作；
b、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；
c、學生寫自己在這種生活化教學下的收獲和體會；
d、制定課題延伸計劃；
e、請市、區專家進行評估驗收。
無論哪個版本的語文教材，在每個年級每個單元都科學地安排了聽說訓練的內容。
只不過課本訓練的要求形式較為靈活。
比如課堂討論、復述課文、口頭作文、回答問題、演講等等。
這就要求每一位語文教師根據不同的課文、不同的課型、不同的課堂時機合理地激發學生說話的興趣，培養學生認真傾聽的習慣。
教師應對整個學期或者每個更長的學習周期有統一的安排和計劃，根據學生不同的年齡階段制定不同的聽說能力培養目標。
二、抓住課堂主陣地，把聽說能力訓練貫穿課堂始終。
1、真正做到把課堂還給學生，讓學生自主發展聽說能力。
每一個教師都知道學生是課堂的主體。
但很多老師總是覺得每一節課自己想要講的東西沒講完，中學教師特別是中學語文教師尤其如此。
然而，課堂上教師喋喋不休地講解使學生失去了“聽”的興趣，同時，也剝奪了學生“說”的權利和機會。
所以說語文教學中更應該注意教師語言的精練、精彩、精辟，讓學生聽的同時體會到語言本身的魅力并引起心靈的共鳴，從而產生“說”的欲望和激情。
教師也可以巧妙設疑，引起學生思考的欲望，慢慢梳理思路，闡明自己的想法，這樣既輔導了“讀”也訓練了“聽”和“說”。
學生會在長期的。、形式多樣的傾聽、發表口頭意見的過程中提升自己的聽說能力。
2、重點設計，專項訓練。
既然聽說能力是語文四大基本功的主要部分，語【白話文】文課上就要重點設計，專項訓練。
每一篇引人入勝的小說或記敘文都應該設計復述主要情節這一教學環節，還可以引導學生口頭續寫、改寫等。
如果學習了一篇說明文，講完課后可以讓學生自己當一回小老師，讓他們口頭說出說明對象、說明對象的特征、課文都運用了哪些說明方法等。
作文課傳統的老套路是老師講解———讀范文———學生動筆，我們則可以通過討論后直接進行口頭構思和口頭作文，這樣，既增大了課容量也降低了學生對作文的畏難心理。
此外，教師還應該注意讓學生走出課堂和校園，讓學生在廣闊的大自然中充分地感受，在各種人文環境中適當的交際。
三、結語。
總之，培養學生的聽說能力光重視是不夠的，還要開動腦筋，將其切切實實貫徹到語文教學的每一個環節中。
一、填空題（每空1分，共20分）。
1．用現代大教育的視野和全面發展的觀點來研究語文學科的全部教育因素，語文學科具有多方面的功能：傳授知識，發展能力，培養品德，促進學生的身心全面發展，塑造健全的_______________.2．在我國具有現代學科意義的語文課程的設置始于__________________年。
3．在語文能力要素中，聽話能力一般可分解為：(1)辨音識義能力；(2)記憶整合能力；(3)_____________能力；(4)評判話語能力。
4．累計認識____________個現代常用漢字，被明確規定為7-9年級漢字教學的目標。5．南朝梁太子蕭統所編選的《_______________》，開我國古代文選型語文教材之先河。6．語文教材的主要功能有：憑借功能、_______________功能、教育功能和功能。7．辯論是訓練說話能力的有效方式，辯論要努力做到“四善”：進則善攻、退則善守、__________________、終則善結。
8．語文基礎知識的教學的“六字”基本要求是精要、好懂、_________________.9．修改文章的要求是：(1)深化主題；(2)取舍材料；(3)調整____________________；(4)推敲文字。10.在美的形態中，_________________美是社會美的最高表現形式。
11.語文教育研究課題主要有填補空白、糾正通說、補充______________、參與爭鳴等幾類。12.語文學科德育的內容包括愛國主義的教育，堅強意志的教育，__________________精神的教育，為人民服務精神的教育，友誼情懷的教育等五個方面。
13.中國科舉文科筆試的主要五種題型是帖經、墨義、_________________、論和詩賦14.語文學習過程中，應使學生逐步形成積極的人生態度和正確的觀，提高文化________________和審美情趣。
*15.語文教學要注重語言的積累感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生的_______________潛能，促進學生持續發展。*16.語文綜合性學習應突出學生的___________________性。
*17.評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀中捕捉________________________.*18.語文課程豐富的______________內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。
二、單項選擇題（每小題1分，共16分）。
四、簡答題（每小題8分，共24分）。
*39.簡述語文課程的三維目標及相互關系。
*40.從功能和價值來看，閱讀和閱讀教學的實質是什么？41.簡述文學作品教學的要求。
五、論述題（每小題12分，共24分）。
2005.04。
一、單項選擇題（每小題1分，共21分）。
a.認知的“梯子”b.想象的“窗子”c.創造的“起子”d.知識的“筐子”
a.閱讀感知能力b.閱讀理解能力c.閱讀評價能力d.閱讀創造能力。
二、填空題（每小題1分，共10分）。
2005.0422.據記載，我國古代最早的識字教材是周代的____________________。
23.在“五四”新文化運動中，中國文教界主張以白話文代替文言文，課程名稱由“國文”。改為“_____________________”
24.“語文學習的外延與生活的外延相等”，_______________國教育家的這句名言成為越來越多的語文教育工作者的共識。
25.用“大語文”教育觀來看，整個語文系統是由學校語文教育、_______________和社會語文教育三個系統組成的具有廣泛性的結構。
26.“語感”的對象是言語，語感的主體是個人，語感的方式是_______________，語感的表現是能力。27.20世紀中葉，行為主義學習理論代表人物______________提出了刺激反應理論，并應用于教學設計，出現了程序教學設計。
28.現代教育媒體的主要特征是：多媒體化、信息化、_______________和智能化。
29.課程標準倡導寫作的_____________________，如在第二學段強調“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。
30.口語交際教學的內容包括三方面：一是耐心專注地傾聽，二是自信負責地表達，三是______________________地進行交流。
31.教學風格是教學_____________________的集中表現，是教學藝術的升華。
四、簡答題（每小題6分，共30分）。
35.簡述新時期語文教學改革與研究的總體特點。
36.簡述擬定課程目標的主要依據。37.簡述語文美育的基本任務。38.簡述寫作教學新理念。39.簡述閱讀的分類和閱讀能力的構成。
五、論述題（每小題10分，共30分）。
40.論述古代語文教育存在的幾個傾向性問題。
41.論述從“工具性與思想性的統一”到“工具性與人文性的統一”的概念內涵和學科性質上發生的變化。42.簡述在實驗新課程中教師的教育教學行為應發生的變化。
2009年4月江蘇省高等教育自學考試。
一、單項選擇題（每小題1分，共21分）。
5.對漢民族語言文字的特點表述不正確的一項是（）。
6.屬于對知識的“了解”水平的一組行為動詞是（）。
2005.048．義務教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點是（）。
b.論述類文本教學c.文學類文本教學d.科幻類文本教學。
19.在題材上大多反映有關宇宙的創造、人類的起源、自然界的變化以及人類與自然的關系等重要的哲學、史學問題的文學體裁是()a.寓言b.童話c.神話d.史詩20.與其他三句句式不同的一句是（）。
二、填空題（每小題1分，共10分）。
22.我國古代語文教育的突出特點之一是，以_______________經典為主要教材，多學科知識高度綜合。23.我國現代語文教育發端于____________年，以語文教育獨立設科為標志。24.“因文而異”的程序教學把國文教材分為三類，第一類是“模范文”，第二類是_“______________”，第三類是“自修文”。
25.20世紀60年代初，在糾正“左”的錯誤的同時，明確提出加強語文基礎知識的教學和語文基本能力的訓練，簡稱為語文“_______________”。
26.我國新世紀基礎教育課程改革目標之一是改變課程結構單一的狀況，體現課程結構的均衡性、_______________和選擇性。
27.根據瑞士語言學家_____________的觀點，語文教學中要區別“語言”和“言語”這兩個概念：語言是工具，言語是特定場合下特定人對這一工具的運用。
2005.0428.“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”、_______________先生曾這樣概括漢字的美。29.一般說來，一個規范、明確的行為目標的表述，要包含行為主體、_____________________、情境或條件、表現水平或標準四個要素。29.教學環節是構成教學過程的基本單位。教學過程與教學環節的關系，是“鏈”與“__________”的關系。
30.語文教師要具備課程資源開發與利用的能力，如遴選和___________________能力，組合和變通能力。
三、名詞解釋（每小題3分，共9分）33.三百千34.語文教學過程35.教學情境。
四、簡答題（每小題6分，共30分）。
35.“導”和“喻”是我國古代語文教育所倡導的教法之一，請作簡要闡釋。36.簡述《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》總目標包含的幾方面任務。37.簡述教學設計的基本要素。
38.簡述詩歌教學的意義。
39.簡述作文批改的基本原則。
五、論述題（每小題10分，共30分）。
五、論述題（每小題10分，共30分）。
40.概述“五四”前后，對語文教學影響較大的三次教學改革與實驗，并就其中的一次作綜合評價。41.運用揣摩語言法重點應放在哪些地方？請舉例闡述。42.闡述新課程要求語文教師所應具有的能力結構。
2011年4月江蘇省高等教育自學考試。
一、單項選擇題（每小題1分，共21分）。
在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將。
其字母標號填入題干的括號內。
1．高中語文課程標準規定，學生要完成本課程的基本專業，必須修滿必修課的（）。
a.10學分。
b．12學分。
c．18學分。
d．24學分。
2．閱讀的基本原則是整體性和綜合性，閱讀的一般規律是（）。
a.感受——理解——表達——獲得精神自由。
b．獲得精神自由——感受——理解——表達。
c．感受——獲得精神自由——理解——表達。
d．理解——感受——表達——獲得精神自由。
3．“我把想清楚了的問題交給課堂，把能夠想清楚的問題交給研究，把想不清楚的問題交給散文……想不清楚就動筆為文并不是不負責，而是肯定苦悶、彷徨、混沌、生澀、矛盾的精神地位和審美價值?！背诌@種散文觀的是（）。
a.郁達夫。
b．余秋雨。
c．汪曾祺。
d．朱自清。
4．寫作要注意各段落、各層次之間的相互銜接，在謀篇布局時要特別注意（）。
a.首尾呼應。
b．過渡自然。
c．剪裁合理。
d．跌宕起伏5．善于準確地把握教學的宏旨，視野開闊，高屋建瓴，教學中始終著眼于整體目標。這種藝術風格屬于（）。
a.細膩型。
b．樸實型。
c．嚴謹型。
d．曠達型6．樹立“重視發展”的質量評價觀，其內涵正確的是（）。
a.注重評價功能的轉化、運用綜合性評價方式、實現評價主體多元化。
b．強調質性評價、強調關注結果、運用綜合性評價方式。
c．實現評價主體多元化、強調質性評價、注重甄別和選拔功能。
d．強調關注結果、注重評價功能的轉化、強調質性評價7．不屬于語文課程總目標的一項是（）。
a.積累·整合b．表達·交流。
c．感受·鑒賞。
d．思考·領悟。
2005.04的準確性?！痹摻虒W建議主要指向（）。
a.應用文文本教學。
b．論述類文本教學。
c．文學類文本教學。
d．科幻類文本教學。
9．在題材上大多反映有關宇宙的創造、人類的起源、自然界的變化以及人類與自然的關系等重要的哲學、史學問題的文學體裁是（）。
a.寓言。
b．童話。
c．神話。
d．史詩10.句式與其他三項不同的一項是（）。
a.大王來何操。
b．何以知之。
c．自古及今，未知嘗聞。
（）。
a.敘述。
b．說明。
c．描寫。
d．抒情。
12.主張寫作要“看多，做多，商量多”的古代語文教育家是()。
a.韓愈。
b．歐陽修。
c．朱熹。
d．柳宗元。
13.現代語文教育史上的第一部正式的課程標準產生于()。
a.1903年。
b．1912年。
c．1923年。
d．1929年。
14.建國后我國中小學教材制度改革由“國定制”到“審定制”的變革始于()。
a.1985年。
b.1986年。
c．1987年。
d.1988年。
15.在語文教育界，20世紀80年代初系統提出“大語文教育”整體改革方案的是()。
a.洪宗禮。
b．錢夢龍。
c．魏書生。
d．張孝純16.對漢民族語言文字的特點表述不正確的一項是（）。
a.漢字屬于表意體系的文字。
b．漢字中的象形文字占大部分。
c．漢字有本義、引申義和假借義。
d．漢字存在大量一字多義、一字多音現象。
17.行為動詞屬于對知識的“了解”水平的一組是()。
a.辨認、列舉、描述。
b．回憶、舉例、歸納。
轉載自 fANwen.ChAzIDIAN.COM
c．識別、判斷、區別。
d．復述、描述、評價18.根據教學方法的不同形態和性質，屬于語言性教學方法的一組是（）。
a.講授法與討論法。
b．講授法與談話法。
c．討論法與問答法。
d．問答法與探究法19.義務教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點是（）。
a.按文體組元。
b．按知識點組元。
c．按能力點組元。
d．按主題或情境組元20.20世紀初期，我國語文學科的性質觀主要是（）。
a．實用性。
b．工具性。
c．人文性。
d．思想性。
21.總結美國“八年研究”經驗，撰寫《課程與教學的原理》的人是()。
a.泰勒。
b．布魯納。
c．多爾。
d．杜威。
二、填空題（每小題1分，共10分）。
22.根據語言學習和綜合發展的一般規律，兒童掌握新語言的過程大致由三個環節構成，即“理解——______________________運用”。
育的“制高點”和“落腳點”，蘇霍姆林斯基稱之為“美育中的精靈”。
24.學習者的學習風格主要因信息加工方式_______________、社會性需求、環境和情緒的需求等方面的差異而呈現多種類型。
25.語文教學過程的系統性主要表現在這一過程具有一定的整體性、________________、有規律的動態性等方面。26.教師的德行由教師善、教師公正、__________________三方面構成。27.我國古代語文教育的突出特點之一是：以___________________為基本的學習方法。28.1978年，《人民日報》發表了著名語言學家、語文教育家______________先生的文章《當前語文教學中兩個迫切問題》，由此引發建國后語文教學的第二次大討論。
29.20世紀80年代中期，_____________________的教育目標分類學理論和“掌握學習”策略在我國語文教育領域產生了廣泛的影響。
響的持久性和深刻性。
三、名詞解釋（每小題3分，共9分）32.語文課程標準33.涵泳法。
34.教師專業發展。
四、簡答題（每小題6分，共30分）。
39.閱讀的分類和閱讀能力由哪幾方面構成？
五、案例分析題（每小題10分，共30分）。
語文課程具有豐富的人文內涵，學生對語文材料的反應是多元的，面對學生的“多元解讀”，教師該如何正確處理呢？閱讀以下兩個案例，回答問題。
[案例一]一位教師教學《孫悟空三打白骨精》時問學生：唐僧、孫悟空、白骨精，你最欣賞誰？有個小朋友站起來說：“我最欣賞白骨精，她聰明多變，挺有本事，不怕失敗?！崩蠋煼Q贊這位學生見解與眾不同，有創新精神。
[案例二]《啄木鳥和大樹》這篇課文贊揚了啄木鳥的治病救人，批評了大樹的諱痰忌醫?？墒墙虒W中一位小朋友卻提出：“我覺得啄木鳥不太好，沒有愛心，為大樹治病只去了一次就不去了，難道就這樣眼睜睜地看著大樹死去嗎？如果啄木鳥多去幾次，大樹病重了會接受治療的?！崩蠋熡X得言之有理，于是因勢利導：“這故事本來是有啄木鳥第二次、第三次去為大樹啄蟲的情節，因為太長了，課文沒有編進去，現在讓我們自己來當?小作家，把這個故事續編下去好嗎？”
答題要點：
（1）這位老師處理課堂上生成的教學資源的方法有失偏頗。主張尊重學生的個性，鼓勵學生學會創造，提倡教學中的激勵性評價，這些是教師在課堂教學中永恒的追求。但是不能忽略文本的教育意義。白骨精“屢敗屢戰”是為了殺人吃人，讓母親一起來干喪盡天良的事決不是孝道。人文學科應當允許學生結合自己的文化背景個性化的理解與認同，但是要引導學生真正讀懂文章的要意和“向善”的教育價值取向，多元理解而不離文本，個性飛揚而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想。不能為尊重而尊重，為鼓勵而鼓勵。（2）如果在課堂上遇到這樣的情況，首先應該肯定這位學生能積極開動腦筋，大膽發表自己與眾不同的見解的做法；接著可以組織全班學生就這個新生成的問題開展小組討論，讓學生結合已有的價值判斷能力進行互相觀點的交流與辨析；在此基礎上，老師可以采取層層深入的引導，讓學生自己悟出其中的善惡與是非，從而達成在情感、態度和價值觀方面的一致和提升。
有創新思維對于孩子是可貴的，但這種創新應該建立在最基本的是非道德觀基礎上?，F代孩子身上某些畸形的“標新立異”大多是社會污染的產物，對此，文化工作者應該予以反省。對于文化產品，經濟效益、轟動效應都應該排在社會效益之后。為了孩子，他們應該盡快增強自己的社會責任感。
2005.04效果好。顯然這樣處理會更符合兒童生活在一個想象的世界中的思維方式。雖然這是老師的美麗編造，但不僅無傷大雅，而且融合了拓展課文、強化主旨和讀寫一體的多種功能，當會有很好的教學效果。
以上案例中的教師，以寬容的心態對待學生有異于文本解析的看法，并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導他們由此出發進行拓展性的延續思考，讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過程中得到新的領悟與發展，讓學生舒展靈性，暢所欲言。
學習過程中往往要犯這樣或那樣的錯誤,這是人們都想避開而又常常難以避免的。其實,“課堂上的錯誤是教學的巨大財富”,是通向成功的階梯，從錯誤中獲得啟示，往往可以變失敗為成功。
42.結合上述案例，按照新課程的理念，闡述你對閱讀教學中“多元解讀”的理解。
一、選擇題。
1.所謂“古文教育”（前語文教育）是指（）a古代的語文教育b奴隸社會的語文教育c封建社會的語文教育d奴隸社會后期，封建社會前期的語文教育2.側重于教學的改進和不斷完善的評價是（）。
a定位性評價b形成性評價c總結性評價d表觀性評價3.“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”，上述目標分別指向（）。
a知識和能力；過程和方法b過程和方法，情感態度和價值觀c知識和能力，過程和價值觀d情感態度和價值，觀過程和方法4..魯迅曾經說：“人的模特兒也一樣，沒有專用一個，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！斌w現了寫作過程中的（）。
a再造想象b創造想象c相似聯想d相關聯想5.以下語文綜合性學習評價，在評價主體上，提倡弱化（）。
a學生單一評價b學生相互評價c教師相互評價d教師單一評價6.以下不屬于論證方法的是（）a駁論b演繹c類比d歸納7.以下閱讀方式中，“有利，有感情”的閱讀方式是（）a泛讀b默讀c略讀d朗讀8.富有藝術性的教學板書設計不應該是（）。
a認知的梯子b想象的窗子c創造的起子d知識的筐子。
9.應倡導學生注意材料的來源與真實性，事實與觀點的關系，基本事件與典型細節，文本的價值取向與實用效果，該教學建議主要指向（）。
11.作品的文體與其他三項不同的是（）。
a《奇妙的克隆》b《中國的石拱橋》c《蘇州園林》d《濟南的冬天》。
2005.04（）。
c某學科特有的學習方法層次d各種具體的學習方法層次20.語文作為工具，其中一個顯著標志是（）。
a熏陶漸染b科學訓練c整體感情d個性解讀。
二、填空題。
三、名詞解釋31.言文教育32.語感。
四、簡答題。
五、論述題。
37.結合教學實踐，論述如何評價一節語文課。
教育工作者是給學生傳授知識的人，隨著時間的流逝，又到了寫工作經驗總結的時候了。以下是小編收集整理的有關語文教育工作者個人總結，歡迎大家前來閱讀。
光陰似箭，日月如梭。轉眼，匆匆忙忙又一學期過去了，我平心靜氣坐下來反思這一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，我也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，使今后的教學中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、教學任務完成情況及學生掌握情況。
本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生掌握情況如下：
1、在語文學習過程中，讓學生感受到生活的豐富多彩，激發了學生對生活的熱愛。
2、認識了200個字，會寫300個字，累計認識了20__個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有了初步的獨立識字能力。
4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、學習了聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
7、能夠初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
9、初步培養了讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
10、開始練習了習作，能夠不拘形式地寫出見聞，感受和想象。講述故事基本能做到具體生動，用語言打動他人。
11、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
二、主要成績和經驗。
在本學期的教學工作中，我始終按照數學學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、結方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。
1、能做到認真批改作業，布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
2、創設平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑；指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。
生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
3、采用富有生活氣息的教學手法。
聯系生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學生把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主人。
4、結合多元智能更好理解文本。
（1）語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說。在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
（2）在語文教學中，不僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養。
5、教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。
我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
三、存在的不足。
1、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；
3、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
4、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
5、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
四、改進的具體措施。
1、創設情境，激發學習興趣。讓學生自主合作，探索學習方法。
2、多讀，在讀中感受書面語言，感悟課文的內涵。并鼓勵學生多積累。
3、尊重學生的個體差異，實行“一幫一，一對紅”的方法，促進全班均衡發展。
4、在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們有實踐活動中主動地獲取知識，形成能力。
本學期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，有個別學生字跡潦草，有的學生作業不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，應該加以克服。
總之一學期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。
時光飛逝，我辛勤工作，驀然回首，一學期的教學又告結束?；仡櫼粚W期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權作經驗教訓的總結：
一、創設平等、活躍的課堂氛圍。
結合本班的特點，我在課堂上創設豐富的教學情境，如畫畫、猜字謎、講故事等，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓課堂活躍起來。在教學活動中，我與學生是平等的，這樣會使學生沒有那么緊張，對于提出的問題讓學生開動腦筋、暢所欲言。對說得好的，我會馬上表揚；有錯的，也進行鼓勵，希望他們不要因為一次失敗就退縮了。
我覺得生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
二、狠抓基礎知識和基本技能。
由于我班學生知識基礎水平參差不齊，為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，在學習生字方面，為了讓學生更加深刻和注意容易寫錯的字，我會花一節課的時間來講生字。
為了使學習生字不死氣沉沉，我利用“小老師教生字的方法”或領讀的方法教學，這樣學生的積極性提高，而且注視黑板的精力也集中，對他們記憶生字的方法很好。
三、做好培優輔潛工作。
我們班有的學生學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，學習目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導學生好好學習，多學知識和技能。
一是加強和任課老師聯系，了解學生上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；二是安排好學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況，抽更多的時間進行輔導；三是注意對他們的教育方法。
采取鼓勵與表揚相結合的方式。
“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評?！痹谌粘９ぷ髦?，我總是告訴學生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好?！薄凹佑?！老師為你們喝彩?！弊寣W生在鼓勵中發揚優點，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發現他們有一點點進步，就給予表揚，甚至進行物質獎勵。盡量克制自己，以免態度粗暴。
同時，給予他們生活上的關心和學習上的幫助，經常與他們談心，講解學習的重要性，使他們的學習積極性得到提高。后半學期以來，姜富奇、姜明亮等幾位學生的學習積極性明顯增強，進步很大。
四、做好家訪工作。
除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教育好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。以前有六、七個同學經常不按時完成作業，做事總是拖拖拉拉，得過且過。
因此，我及時聯系家長，向家長反映孩子在校表現，并于家長共同商量解決辦法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。后來，經過老師和家長的多次教育，這一部分學生現在改變很大，基本能及時完成作業了，學習成績也提高了不少。
五、改進地方。
閱讀和作文是我們的大敵。在這個學期中我強化閱讀和作文教學力度不夠，導致在作文競賽中失分率很高。我會在以后教學中加強閱讀訓練，提高語言表達能力，關注學生在閱讀表達中的情感、態度、和創新意識。在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力；加強寫作基本功訓練，鼓勵有創意的表達。
通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起成長。作為教師，還要再進一步走進新課程，繼續體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！
回顧一年來的學校生活,我感到既欣慰又慚愧。欣慰的是我生活在一個團結的教師群體中，尊敬的領導、熱情的教師同事和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖；慚愧的是由于自己工作能力有限，沒取得什么特別顯著的成績。思來想去，我就從以下三方面做該學期總結：
一、在思想上，愛國愛黨，積極向上。
我積極參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周我都抽出時間認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。
因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。
作為一名普通的小學語文教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。
課前，我認真仔細的進行備課，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。
其次，教學中培養學生良好的學習習慣。如教會學生預習的方法，堅持課前預習，讓學生在預習中發現問題，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等。
再次，在教學中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中的好的內容對學生進行愛清潔、講衛生的教育。本學期我班開展了“愛清潔、講衛生”的主題隊會，學讓們通過自己的努力，認真的收集資料，刻苦的排練，使得主題隊會開得很成功，這不僅鍛煉了他們的能力，也使他們懂得了不少的衛生保健方面的知識，為防病治病起到積極的作用。
三、在課余時，努力自學，勇攀高峰。
計算機作為信息時代的主要載體，在素質教育中占據了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機有著直接的、密切的關系。因此，學習計算機成了當今教師的必修課程，也是形式所迫，有時間我就自學計算機的一些知識，經常在網上查找資料，為教學所用。但是學習計算機不是一兩天就能完成的事，它就像一個永遠游不到邊跡的大海，只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法。我想我會繼續延著這條路走下去的，做一個真正的計算機教師。
很快這一期暑期培訓將要結束，回頭看，這已是我在格林森度過的第四個培訓期了。在整個工作期間，讓我感觸最深的就是看到了格林森新發展，認識了新老師和可愛的學生。
我的工作內容一直都是小學語文這一塊，而這一期，我所面臨的是小學二年級到六年級五個年級的教學工作，對于我而言，這是又一次新的挑戰。在對各年級學生基本情況進行了解，針對不同年齡段學生心理特征分析后，制定出不同的教學方案，開展課程安排。
在整個教學過程中，較為特殊的是二年級班，由于學生年齡偏小，對所學基礎知識掌握情況較少，以著重在字詞方面進行相應訓練，選擇與大綱同步教材《標準練》，提前學習二年級上學期課本知識，為開學接受學校老師教學做好準備。而在教學期間有一個學生引起了我的注意，學生名叫楊邦軍，對于一年級所學知識他掌握不夠扎實，導致做起題來速度慢、錯誤多。而最初讓我擔憂的是該生的性格，他不愛說話，很內向，不愿與同學接觸，上課態度不積極，不像同齡孩子那樣活躍。發現這些問題后，針對該生實際情況，改變一貫教學模式，下課主動與他溝通，上課點他回答問題，朗讀課文，鼓勵大膽發言，答錯也獎勵的教學方案，增強學生信心，提高膽量。在這期培訓將要結束時，我發現相對之前他有了很大變化，變得開朗活潑。
另外一名學生，名叫吳思凱，剛剛入學時該生家長主動找到我和梁老師談到學生情況，家長對學生要求較高，也是由于家長提到吳思凱出生時因為被羊水嗆到，是經過搶救得以還生的孩子，家長擔心因此影響到孩子思維反應能力，對此感到擔憂。事實上，我和梁老師一致認為該生學習情況良好，各方面表現較突出對于學習非常積極，態度端正。通過再次與家長溝通，讓她正視孩子的實際狀況，對孩子有了正確的認識，并在將后來的教育過程中進行適合自己孩子的引導教育。
除二年級外，其他年級學生在學習上自主能力相對較強，根據實際情況各年級都是選擇以《閱讀與作文》作為培訓材料，對學生寫作能力和閱讀理解能力進行提高。
三年級班，著重培養看圖說話能力，學會片段描寫等。自主閱讀短文，養成獨立思考的習慣，答題時仔細認真。四年級班，是高年級班中總體水平基礎較差的一個班，作文的基本寫法模式掌握情況不太好，所以在閱讀訓練的基礎上，加大作文訓練，到了期末學生反映效果良好。五年級班和六年級班，這兩個高年級班學生年齡大一點，知識的掌握情況也較好，所以在學習新知識的過程中能好的吸收，成績提高相對明顯，效果突出。
以上就是我在這一期教學過程中的工作總結，在一次又一次教學實踐中，在一批有一批學生結業中，我更加深刻的體會到作為一名老師在面對一群可愛的學生，并能看到他們在成長，有了進步和提高時，心中油然而生一份欣慰。
在這一期的教學安排過程中，我也看到了格林森它也在成長著，這樣的成長似乎預示著未來無限的發展，也愿在這期教學中所有付出自己辛勞的老師們能夠不斷進步，創造新的未來，我期待著格林森更輝煌的下一期。
時間過得真快，轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期自己的教學工作思緒萬千?，F將具體工作總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課題的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽質疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。
教師因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
三、加強學生的習作水平。
（一）激發學生對生活的熱愛。
生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。
因此我們首先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下精彩段落。
（二）作文訓練形式的多樣化。
1、擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。
2、口頭作文與即興作文的訓練合指導。
3、作文應用與實際應用結合起來加以訓練。
4、自評自改與互判互評也是作文訓練的有效方法。
5、平時一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來。
這多種多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。
本學期我雖然盡了自己的責任合能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但還有許多問題等待解決，今后我將繼續加倍地努力工作，努力全面提高學生的語文素質。
文|吳華（上海教育-第一教育）。
民國時期的教材到底什么樣？對“孔融讓梨”“愚公移山”等傳統故事的多元解讀究竟帶來了什么？多媒體、慕課在語文課堂上應該扮演什么樣的角色？在華東師范大學舉辦的“百年語文的回顧與展望”首屆語文教育論壇12月21日閉幕。兩天的論壇期間，福建師范大學文學院教授孫紹振，北京大學中文系前系主任溫儒敏，北京大學中文系教授陳平原等著名學者和著名教育家于漪等不約而同地對當下語文教學中的“時髦”現象開炮。
時髦一：鼓吹民國教材。
孫紹振：幸虧我在民國時期上過學。
談到最近一段時期的“民國教材熱”，今年78歲的孫紹振頗不以為然?！艾F在有一種說法認為，民國的語文課本比今天的編得好。還有一些學者在鼓吹，民國教材選的都是美文，在選文上也比今天要高明?！?/p>
“幸虧我在民國時期上過學，當時學的很多東西也還記得?！睂O紹振回憶說，當時的課本，很多內容不僅稱不上美文，而且蹩腳文章不少。
孫紹振回憶說，自己讀小學四年級時，第一課就是蔣介石寫給兒子的一封信?！爱敃r選的哪里是美文，大量課文是時文！”
孫紹振還即興背誦了幾段小學課文。從今天的眼光來打量，這些選文不僅沒有文學性、不貼近生活，而且有些還夾帶著方言，讓人讀來有些摸不著頭腦?！懊阑駠鴷r期的課文是胡扯，畢竟當時很多批判的文章今天還在呢！”
至于近來流傳甚廣的《開明國語讀本》，孫紹振則表示，這并不是民國時期的教科書，是“讀本”，也就是課外讀物。名家之所以編這套讀本，原因之一就是當時的語文教科書太糟糕。
孫紹振說，語文教材確實不好編，如今問題也不少，但并不能因此就“把歪理當真理”，接受一些無端的指責。
“還有一些學者和書商，一邊攻擊學校的語文教材，一邊組織編寫給中小學生的課外讀物。把這兩者聯系起來看，也不排除背后有經濟利益的因素?！?/p>
時髦二：傳統故事重新解讀孫紹振、于漪：這是脫離文本的過度解構。
“孔融讓梨是否剝奪了其他兄弟謙讓的機會？”“愚公移山是否破壞了生態環境？”……當下不少傳統故事都被重新“多元解讀”，以培養學生的“創新性思維”。孫紹振表示：“這種對文本的多元解讀在如今的課堂上似乎是被鼓勵的，學界不少人士甚至認為，在教學方式上，中國老師要向美國老師多學習，以培養學生的批判性思維?！?/p>
但在孫紹振看來，諸如美國學生對于“孔融讓梨”的很多討論，這種對文本的“多元”解讀從本質上來說是對文本的解構——是一種脫離了文本的解讀?！斑@是西方解構主義的思維方式，和批判性思維不能劃等號。如果說這是批判性思維，那么我們老師們在全盤引進、模仿西方的教學方式前，是否也應該對這種?批判性思維?進行一下?批判性思考?？”孫紹振說。
于漪也認同這種看法，在她看來，這種多元解讀是用解構主義的辦法把我們的很多傳統文化進行了脫離文本的誤讀，語文課堂如果一味照搬，就是缺乏民族自信力的表現。
時髦三：多媒體、慕課等高科技。
溫儒敏：濫用多媒體會傷害孩子閱讀興趣陳平原：慕課是“不因材而施教”
現在不論什么學科，也不管是中小學還是大學課堂上，多媒體課件的運用已經司空見慣。對此，溫儒敏旗幟鮮明地表示反對。
“我并不看好語文課上使用多媒體，甚至認為現在濫用的多媒體，已經成為語文教學的?毒藥??！?/p>
溫儒敏表示，他最近到一所中學聽課，沒有黑板，就用先進的多媒體屏幕，需要什么照片或材料，只需在上面點一下就都出來了。比如講曹操的《觀滄?！?，什么作者介紹、作品背景、字詞注釋、思想意義、藝術手法，等等，全都是從網上下載拼湊的，老師講到那里，在屏幕上點一下，就都出來了。
“現在的語文課不斷穿插使用多媒體，雖然很直觀，可是把課文講解與閱讀切割得零碎了。學生的閱讀被擠壓了，文字的感受與想象給干擾了，語文課非?？粗氐恼Z感也被放逐了?！?/p>
過多依賴多媒體，還會制約老師專業能力的提升。很多老師得了“百度依賴癥”，什么都依賴網上給結論，有結論沒過程，思想容易碎片化、拼貼化。溫儒敏甚至表示，在語文課上濫用多媒體會傷害孩子的閱讀興趣?！罢Z文課還是不要太時髦了?！?/p>
陳平原則對近年來大熱的“慕課”提出自己的看法?！澳秸n的基本理念是盡可能傳播到每個一個人，最大的特點是不因材而施教?！彼J為這種模式不適用于專業課教學?！皩I課的趨勢是小班化，十幾個人。我必須看著學生的眼睛才能講的好課?！?/p>
陳平原引用葉圣陶先生的話說，教育是農業而不是工業——至少語文教育是這樣。教育就像農業一樣，需要一個緩慢的發展過程，而不能像工業一樣批量生產，迅速出爐。
“你可以培土、澆水、施肥，但要種子自己長出來。如果給個配方就能做出來，那就不是語文教育?！?/p>
（來源：上海教育-第一教育）延伸閱讀：
“現在有一種說法很典型，認為民國時期的語文課本也比今天的編得好。還有一些學者在鼓吹，民國教材選的都是美文，在選文上也比今天要高明?！?2月20日，華東師范大學舉行的“百年語文的回顧與展望”首屆語文教育論壇上，福建師范大學文學院教授孫紹振直言，這些說法，純屬胡說八道?！爱敃r的課本，很多內容不僅稱不上美文，而且蹩腳文章不少?！?/p>
12月20日的會議上，不少與會學者認為，盤結在語文教育身上的外界干擾實在太多，一些似是而非的意見不作澄清，任其混淆視聽，必然會對現今的中小學語文課堂教學產生危害。
民國老課文沒你想得這么美。
孫紹振幾年前編撰過語文教材，談及這段經歷，他直言：“不只是痛苦，真是痛得?皮開肉綻?”。無論是語文教材的編撰還是課堂教學本身，“誰都能對語文說三道四，指手畫腳?！痹谥袑W的各學科中，或許沒有哪一門學科承受的非議比語文學科更多。孫紹振說，語文教材確實不好編，如今問題也不少，但并不能因此就“把歪理當真理”。針對有學者認為的“民國教材選的都是美文”一說，78歲的孫紹振回憶說，自己讀小學時接觸的正是“民國老課本”，有一本教材的第一課就是蔣介石寫給兒子的一封信?！爱敃r選的哪里是美文，大量課文是時文?！睂O紹振至今還能背上幾段小學課文。從今天的眼光來打量，這些選文不僅沒有文學性、不貼近生活，而且文章遣詞造句中時而有語病，時而夾著方言。
美國學生“多元思維”值得中國孩子學習？
除了教材，語文課堂受到的外界侵擾也不少。到上海赴會前，孫紹振剛讀了一位學者寫的文章，大意是講在中國家喻戶曉的“孔融讓梨”故事被搬到美國課堂后，美國學生在老師的帶領下，對“孔融讓梨”故事做了更加多元的解讀。美國學生的活躍不難想象。比如，有的學生認為孔融的父親很有問題：“既然梨子有大有小，爸爸為什么還要四歲的孔融去分，一旦分不公平怎么辦？”也有學生表示自己不喜歡孔融：“他只能表現自己的謙讓，給自己拿一個最小的好了，他為什么不給其他兄弟表現謙讓的機會呢？”還有學生對分梨的行為產生不解：“為什么要分給每個人吃，誰愿吃誰自己去拿，不行嗎？”……在文章的寫作者看來，美國孩子對一則文本有多元的解讀，其批判性思維能力要勝出中國孩子很多。
“這種對文本的多元解讀在如今的課堂上似乎是被鼓勵的，學界不少人士甚至認為，在教學方式上，中國老師要向美國老師多學習，以培養學生的批判性思維?！睂O紹振認為，諸如美國學生對于“孔融讓梨”的很多討論，這種對文本的“多元”解讀從本質上來說是對文本的解構——是一種脫離了文本的解讀。
“這是西方解構主義的思維方式，和批判性思維不能劃等號。因此，在全盤引進、模仿西方的教學方式前，老師們也應該有自己的批判性思考?！睂O紹振說。一位出席這次論壇的中學語文老師告訴記者，無論是“皇帝的新裝”、還是“愚公移山”等故事，在如今的中小學語文課上，很多老師確實都會以活躍課堂氣氛、培養學生發散性思維為名，在課堂討論時讓學生暢談對故事中各色人物的看法。以愚公移山為例，如今的中國課堂里，也能聽到“愚公把山移掉，這種做法是不環保的”、“愚公的行為很愚蠢，他可以自己搬走”等言論。乍眼看去，中國的孩子也和美國孩子一樣很善于發散性思考，但這位老師同樣表示：“離開文本的隨興解讀，本不該是語文課教學的要義?！?/p>
語文教學被太多貌似“正確”的意見糾纏。
“對于語文教學的很多意見聽上去很正確，其實根本經不起推敲?！比A東師范大學副教授徐默凡也講述了一條讓他“印象深刻”的見解：包括名家學者在內，很多人主張，語文學習關鍵在閱讀。比如，“學生語文學不好，關鍵是讀書太少”、“學生如果愛讀書，書讀得多，語文素養自然上去了”。
徐默凡說，假如這些聽上去很對的意見被架之于一位鋼琴教師頭上，相信眾人就不會皆以為然?！叭绻晃讳撉倮蠋煾嬖V學生，我的課只是培養興趣的，提高鋼琴水平更多是課外要欣賞鋼琴名曲，這樣你的鋼琴水平自然提高，考級也不會差到哪里去，相信很多家長都會在第一時間解雇這位鋼琴教師?！?/p>
以此為例，徐默凡認為，語文課堂教學除了培養學生的綜合素養，更直接的教學目標是增加學生的語文技能。但在現行的教學環境中，語文課堂被各種貌似正確的聲音、意見所包圍，一些顯而易見的教學誤區卻沒有機會得到澄清。
（來源：文匯報-文匯教育）。
04一、填空題（每空1分，共20分）。
1．用現代大教育的視野和全面發展的觀點來研究語文學科的全部教育因素，語文學科具有多方面的功能：傳授知識，發展能力，培養品德，促進學生的身心全面發展，塑造健全的_______________.2．在中國具有現代學科意義的語文課程的設置始于__________________年。
9．修改文章的要求是：(1)深化主題；(2)取舍材料；(3)調整____________________；(4)推敲文字。
10.在美的形態中，_________________美是社會美的最高表現形式。
11.語文教育研究課題主要有填補空白、糾正通說、補充______________、參與爭鳴等幾類。12.語文學科德育的內容包括愛國主義的教育，堅強意志的教育，__________________精神的教育，為人民服務精神的教育，友誼情懷的教育等五個方面。
13.中國科舉文科筆試的主要五種題型是帖經、墨義、_________________、論和詩賦14.語文學習過程中，應使學生逐步形成積極的人生態度和正確的觀，提高文化________________和審美情趣。
*15.語文教學要注重語言的積累感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生的_______________潛能，促進學生持續發展。*16.語文綜合性學習應突出學生的___________________性。
*17.評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀中捕捉。
________________________.*18.語文課程豐富的______________內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。
二、單項選擇題（每小題1分，共16分）。
一、單項選擇題（每小題1分，共21分）。
達到不需要教”）a.葉圣陶b.呂叔湘c.張志公d.陶行知。
讀
11．最早實行選課制的國家是（）a.德國b.美國c.法國d.英國。
17.“要做到有理有據”這一寫作目標，主要針正確文體是。
a.認知的“梯子”b.想象的“窗子”c.創造的“起子”d.知識的“筐子”
a.閱讀感知能力b.閱讀理解能力c.閱讀評價能力d.閱讀創造能力。
種閱讀方式是（以決定是否進一步閱讀”）a.朗讀b.略讀c.默讀d.瀏覽。
二、填空題（每小題1分，共10分）22.據記載，中國古代最早的識字教材是周代的____________________。
23.在“五四”新文化運動中，中國文教界主張以白話文代替文言文，課程名稱由“國文”。改為“_____________________”
24.“語文學習的外延與生活的外延相等”，_______________國教育家的這句名言成為越來越多的語文教育工作者的共識。
25.用“大語文”教育觀來看，整個語文系統是由學校語文教育、_______________和社會語文教育三個系統組成的具有廣泛性的結構。26.“語感”的對象是言語，語感的主體是個人，語感的方式是_______________，語感的表現是能力。
教學設計，出現了程序教學設計。
標
準
倡
導
寫
作的_____________________，如在第二學段強調“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。
30.口語交際教學的內容包括三方面：一是耐心專注地傾聽，二是自信負責地表示，三是______________________地進行交流。31.教學風格是教學_____________________的集中表現，是教學藝術的升華。
三、名詞解釋（每小題3分，共9分）32.言文教育33.多媒體技術34.教師德行四、簡答題（每小題6分，共30分）35.簡述新時期語文教學改革與研究的總體特點。
36.簡述擬定課程目標的主要依據。37.簡述語文美育的基本任務。
38.簡述寫作教學新理念。39.簡述閱讀的分類和閱讀能力的構成。
五、論述題（每小題10分，共30分）。
40.論述古代語文教育存在的幾個傾向性問題。41.論述從“工具性與思想性的統一”到“工具性與人文性的統一”的概念內涵和學科性質上發生的變化。42.簡述在實驗新課程中教師的教育教學行為應發生的變化。
4月江蘇省高等教育自學考試。
2.現代語文教育史上第一部正式的課程標準產生于。
a.19b.19c.1923年d.1929年。
3.建國后，中國中小學教材制度改革由“國定制”到“審定制”的變革始于。
a.辨認、列舉、描述b.回憶、舉例、歸納c.識別、判斷、區別d.復述、描述、評價。
7.根據教學方法的不同形態和性質，屬于語言性教學方法的一組是。
a.實驗法與討論法b.講授法與談話法c.練習法與回答法d.發現法與探究法。
8．義務教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點是。
a.按文體組元b.按知識點組元c.按能力點組元d.按主題或情境組元。
9．20世紀初期，中國語文學科的性質觀主要是。
與教學的原理》的學者是a.泰勒b.布魯納c.多爾d.杜威。
c.感悟—獲得精神自由—理解—表示d.理解—感悟—表示—獲得精神自由。
風格屬于()a.細膩型b.樸實型c.嚴謹型d.曠達型。
b.論述類文本教學c.文學類文本教學d.科幻類文本教學。
話c.神話d.史詩。
20.與其它三句句式不同的一句是。
二、填空題（每小題1分，共10分）22.中國古代語文教育的突出特點之一是，以_______________經典為主要教材，多學科知識高度綜合。
23.中國現代語文教育發端于____________年，以語文教育獨立設科為標志。24.“因文而異”的程序教學把國文教材分為三類，第一類是“模范文”，第二類是_“______________”，第三類是“自修文”。
25.20世紀60年代初，在糾正“左”的錯誤的同時，明確提出加強語文基礎知識的教學和語文基本能力的訓練，簡稱為語文“_______________”。
26.中國新世紀基礎教育課程改革目標之一是改變課程結構單一的狀況，體現課程結構的均衡性、_______________和選擇性。
27.根據瑞士語言學家_____________的觀點，語文教學中要區別“語言”和“言語”這兩個概念：語言是工具，言語是特定場合下特定人對這一工具的運用。
28.“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”、_______________先生曾這樣概括漢字的美。29.一般說來，一個規范、明確的行為目標的表述，要包含行為主體、_____________________、情境或條件、表現水平或標準四個要素。29.教學環節是構成教學過程的基本單位。教學過程與教學環節的關系，是“鏈”與“__________”的關系。
30.語文教師要具備課程資源開發與利用的能力，如遴選和___________________能力，組合和變通能力。
三、名詞解釋（每小題3分，共9分）33.三百千34.語文教學過程。
資料僅供參考的教法之一，請作簡要闡釋。
36.簡述《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》總目標包含的幾方面任務。37.簡述教學設計的基本要素。
38.簡述詩歌教學的意義。
39.簡述作文批改的基本原則。五、論述題（每小題10分，共30分）。
40.概述“五四”前后，對語文教學影響較大的三次教學改革與實驗，并就其中的一次作綜合評價。
41.運用揣摩語言法重點應放在哪些地方？請舉例闡述6五、論述題（每小題10分，共30分）40.概述“五四”前后，對語文教學影響較大的三次教學改革與實驗，并就其中的一次作綜合評價。
41.運用揣摩語言法重點應放在哪些地方？請舉例闡述。
42.闡述新課程要求語文教師所應具有的能力結構。
4月江蘇省高等教育自學考試。
一、單項選擇題（每小題1分，共21分）。
在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將。
其字母標號填入題干的括號內。1．高中語文課程標準規定，學生要完成本課程的基本專業，必須修滿必修課的（）。
a.10學分。
b．12學分。
c．18學分。
d．24學分。
2．閱讀的基本原則是整體性和綜合性，閱讀的一般規律是（）。
a.感受——理解——表示——獲得精神自由。
b．獲得精神自由——感受——理解——表示。
c．感受——獲得精神自由——理解——表示。
d．理解——感受——表示——獲得精神自由3．“我把想清楚了的問題交給課堂，把能夠想清楚的問題交給研究，把想不清楚的問題交給散文……想不清楚就動筆為文并不是不負責，而是肯定苦悶、彷徨、混沌、生澀、矛盾的精神地位和審美價值?！背诌@種散文觀的是（）。
a.郁達夫。
b．余秋雨。
c．汪曾祺。
d．朱自清。
4．寫作要注意各段落、各層次之間的相互銜接，在謀篇布局時要特別注意（）。
a.首尾呼應。
b．過渡自然。
c．剪裁合理。
d．跌宕起伏。
5．善于準確地把握教學的宏旨，視野開闊，高屋建瓴，教學中始終著眼于整體目標。這種藝術風格屬于（）。
a.細膩型。
b．樸實型。
c．嚴謹型。
d．曠達型。
6．樹立“重視發展”的質量評價觀，其內涵正確的是（）。
a.注重評價功能的轉化、運用綜合性評價方式、實現評價主體多元化。
b．強調質性評價、強調關注結果、運用綜合性評價方式。
c．實現評價主體多元化、強調質性評價、注重甄別和選拔功能。
d．強調關注結果、注重評價功能的轉化、強調質性評價。
7．不屬于語文課程總目標的一項是（）。
a.積累·整合b．表示·交流。
c．感受·鑒賞。
d．思考·領悟。
8．“引導學生把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性?！痹摻虒W建議主要指向（）。
a.應用文文本教學。
b．論述類文本教學。
c．文學類文本教學。
d．科幻類文本教學9．在題材上大多反映有關宇宙的創造、人類的起源、自然界的變化以及人類與自然的關系等重要的哲學、史學問題的文學體裁是（）。
a.寓言。
b．童話。
c．神話。
d．史詩10.句式與其它三項不同的一項是（）。
a.大王來何操。
b．何以知之。
c．自古及今，未知嘗聞。
d．求人可使報秦者未得。
11.反映事物或現象的具體形態、狀況，即回答“怎么樣”的問題的一種語言表示技能是。
（）。
a.敘述。
b．說明。
c．描寫。
d．抒情12.主張寫作要“看多，做多，商量多”的古代語文教育家是（）。
a.韓愈。
b．歐陽修。
c．朱熹。
d．柳宗元。
13.現代語文教育史上的第一部正式的課程標準。
產生于（）。
a.19。
b．19。
c．1923年。
d．1929年。
14.建國后中國中小學教材制度改革由“國定制”到“審定制”的變革始于()。
a.1985年。
b.1986年。
c．1987年。
d.1988年。
15.在語文教育界，20世紀80年代初系統提出“大語文教育”整體改革方案的是()。
a.洪宗禮。
b．錢夢龍。
c．魏書生。
d．張孝純。
16.對漢民族語言文字的特點表述不正確的一項是()。
a.漢字屬于表意體系的文字。
b．漢字中的象形文字占大部分。
c．漢字有本義、引申義和假借義。
d．漢字存在大量一字多義、一字多音現象17.行為動詞屬于對知識的“了解”水平的一組是（）。
a.辨認、列舉、描述。
b．回憶、舉例、歸納。
轉載自 fANwen.ChAzIDIAN.COM
c．識別、判斷、區別。
d．復述、描述、評價。
18.根據教學方法的不同形態和性質，屬于語言性教學方法的一組是()。
a.講授法與討論法。
b．講授法與談話法。
c．討論法與問答法。
d．問答法與探究法19.義務教育新課程語文教材（蘇教版）單元組合的特點是（）。
a.按文體組元。
b．按知識點組元。
c．按能力點組元。
d．按主題或情境組元20.20世紀初期，中國語文學科的性質觀主要是（）。
a．實用性。
b．工具性。
c．人文性。
d．思想性。
21.總結美國“八年研究”經驗，撰寫《課程與教學的原理》的人是()。
a.泰勒。
b．布魯納。
c．多爾。
d．杜威。
育
資料僅供參考的“制高點”和“落腳點”，蘇霍姆林斯基稱之為“美育中的精靈”。
24.學習者的學習風格主要因信息加工方式_______________、社會性需求、環境和情緒的需求等方面的差異而呈現多種類型。
年代中期，_____________________的教育目標分類學理論和“掌握學習”策略在中國語文教育領域產生了廣泛的影響。
30.語文新課程要實現的總目標是全面提高學生的_____________________，這也是語文新課程的核心理念。
響的持久性和深刻性。
四、簡答題（每小題6分，共30分）35.簡述新時期語文教學改革與研究的總體特點。
39.閱讀的分類和閱讀能力由哪幾方面構成？五、案例分析題（每小題10分，共30分）。
語文課程具有豐富的人文內涵，學生對語文材料的反應是多元的，面對學生的“多元解讀”，教師該如何正確處理呢？閱讀以下兩個案例，回答問題。
友站起來說：“我最欣賞白骨精，她聰明多變，挺有本事，不怕失敗?！崩蠋煼Q贊這位學生看法與眾不同，有創新精神。
[案例二]《啄木鳥和大樹》這篇課文贊揚了啄木鳥的治病救人，批評了大樹的諱痰忌醫?？墒墙虒W中一位小朋友卻提出：“我覺得啄木鳥不太好，沒有愛心，為大樹治病只去了一次就不去了，難道就這樣眼睜睜地看著大樹死去嗎？如果啄木鳥多去幾次，大樹病重了會接受治療的?！崩蠋熡X得言之有理，于是因勢利導：“這故事原來是有啄木鳥第二次、第三次去為大樹啄蟲的情節，因為太長了，課文沒有編進去，現在讓我們自己來當‘小作家，把這個故事續編下去好嗎？”
答題要點：
在課堂教學中永恒的追求?？墒遣荒芎雎晕谋镜慕逃饬x。白骨精“屢敗屢戰”是為了殺人吃人，讓母親一起來干喪盡天良的事決不是孝道。人文學科應當允許學生結合自己的文化背景個性化的理解與認同，可是要引導學生真正讀懂文章的要意和“向善”的教育價值取向，多元理解而不離文本，個性飛揚而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想。不能為尊重而尊重，為鼓勵而鼓勵。（2）如果在課堂上遇到這樣的情況，首先應該肯定這位學生能積極開動腦筋，大膽發表自己與眾不同的看法的做法；接著能夠組織全班學生就這個新生成的問題開展小組討論，讓學生結合已有的價值判斷能力進行互相觀點的交流與辨析；在此基礎上，老師能夠采取層層深入的引導，讓學生自己悟出其中的善惡與是非，從而達成在情感、態度和價值觀方面的一致和提升。
社會責任感。
效果好。顯然這樣處理會更符合兒童生活在一個想象的世界中的思維方式。雖然這是老師的美麗編造，但不但無傷大雅，而且融合了拓展課文、強化主旨和讀寫一體的多種功能，當會有很好的教學效果。
以上案例中的教師，以寬容的心態對待學生有異于文本解析的看法，并抓住其中具有生成意義的情感與思想火花，引導她們由此出發進行拓展性的延續思考，讓她們在淋漓盡致地展現內心世界過程中得到新的領悟與發展，讓學生舒展靈性，暢所欲言。
學習過程中往往要犯這樣或那樣的錯誤,這是人們都想避開而又常常難以避免的。其實,“課堂上的錯誤是教學的巨大財富”,是通向成功的階梯，從錯誤中獲得啟示，往往能夠變失敗為成功。
42.結合上述案例，按照新課程的理念，闡述你對閱讀教學中“多元解讀”的理解。
5.以下語文綜合性學習評價，在評價主體上，提倡弱化。
10.要求不動唇、不指讀、而且要控制“舌動”
以達到快速搜尋有關信息的目的，這一訓練要求主要指向。
韓愈c王安石d唐彪。
c某學科特有的學習方法層次d各種具體的學習方法層次。
33.簡述當代語文教育三次全國性大討論發生的時間和主題。
34.簡述教學方法選擇的標準35.簡述教學設計過。
程的基本要素。
37.結合教學實踐，論述如何評價一節語文課。
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