<menuitem id="an1j4"></menuitem> 知識是我們前行的階梯，它讓我們不斷突破自我。要寫一篇較為完美的總結，首先需要對所總結的內容進行全面而系統的梳理。下面是一些情感表達的示例，供大家參考和借鑒。
1.1指導學生從點滴入手，循序漸進。
1.3重視積累材料的翻閱、識記與運用。
2.1讀書有益于開闊視野，提高文化素養。
書無窮無盡，書中的知識廣闊無垠，豐富多樣。一本本書，就像大海中一個個潮頭，一頁頁書，就像海水中一片片浪花，一個個字，就像濺在岸邊花草葉上一個個晶瑩的水珠。書讀多了，才能組成浪花，才能掀起潮頭。學生生活總歸閱歷有限，多讀些書，可為今后步入社會“充足電”
2.2讀書有益于思維能力的提高。
2.3讀書有益于培養美感。
2.3.1精心設計導語。
好的導語與和諧的課堂氣氛，能為課堂創設濃郁的情感氛圍，讓學生迅速進入預定教學軌道。例如在講授《背影》一課時，我設計了這樣的導語：“同學們，當你看到某同學背著生病的同學回家的背景時，你的感想如何？當你看著一瘸一拐的殘疾同學走上校車的背影時，你的感想如何？當你看著父母冒雨為你送傘的背影時，你的感想又如何呢？”這段導語濃縮了生活中的一些場景，運用濃郁的情感，生動形象地講述出來，就把學生帶入了教學情景中了。"。
2.3.2抓住情感激發學生的閱讀興趣和愛好。
2.3.2.1一讀，課內讀通順，讀流利。
2.3.2.2讀，讀出自己的感受。
2.3.2.3讀，課外的讀。
(1)選讀——指導學生選擇喜聞樂見的書閱讀。
(2)導讀——教給學生讀課外讀物的方法。
3.1教師擺正自己的位置，認清自己的作用。
3.1.1創造輕松氣氛，營造愉悅環境。
3.1.3鼓勵學生“說話”。
語文課是訓練學生口語和文字表達能力的主陣地，教師應采用多種方式方法，讓更多的學生多說（寫）話，可以讓學生說（寫）對文章內容的理解，說（寫）讀書后的體會，說（寫）對問題的看法等。因此，在語文教學中，教師不僅要設計問題，提問學生，讓學生說（寫），更好鼓勵學生質疑發問。但教師對學生的提問不要求全責備，要幫助和鼓勵他們逐步養成提問的習慣。同時還應教給學生提問的方式方法等，使學生敢于并善于提問。通過提問、分析、討論、解決問題，培養他們善于并勤于思考問題，以提高他們的口語和文字表達能力。
3.1.4把“寫”的空間留給學生。
要使學生成為學習的主人，在課堂上讓學生寫自己想寫的東西，若讀寫結合更好。如學習了一篇課文或課外讀物后，可寫幾個美詞佳句，也可以寫對某個問題的看法，還可以寫讀后感等，長此以往，學生的寫作能力必定大有提高。
3.2創設開放型課堂氛圍，鼓勵學生主動探索。
要把課堂教給學生，讓課堂變成學堂，最大限度地開放課堂，變靜態為動態，使課堂民主化，針對疑難問題，師生相互切磋，相互辯論，使問題水到渠成，同時，教師要鼓勵學生敢于標新立異，不拘于教材，充分發揮自己的潛能。例如，在講《赤壁之戰》時，我不惜花了20分鐘的時間，讓學生討論“孫權在大戰前夕”的心理活動；在《鴻門宴》中，講到“沛公起如廁……”時，我啟發學生：“沛公出去之后，層內還有幾人？他們在干什么？各自表情怎樣？”并且讓學生用筆寫下來，學生產生了很大的興趣，討論十分激烈，收到很好的效果。在上其他課時，我也經常尋找課堂空白，見縫播針，讓學生討論“誓天斷李存勛”、“蘇軾赤壁下”、“假如我是譚嗣同”等問題，學生在課堂上積極發言，課下還主動搜集材料，大大提高了學習語文的情趣。
3.3注重巧設問題，善設疑點妙設聯想。
當學生提不出問題時，教師的巧設問題、疑點、聯想，再次激活其思維火花，讓其有感悟在教古詩《贈汪倫》時，曾就詩的內容讓學生質疑，但學生提不出有價值的問題。我又引導學生反復誦讀該詩，再次質疑。結果學生提許多很有價值的東西：“李白為什么不辭而別？汪倫為什么還要踏歌相送？”這些問題引起學生的熱烈爭論，課堂上學生各抒己見。從李白的為人性格，談到汪李二人的深情厚意，學生不斷生發聯想，似乎身臨其境。一名學生的發言尤其精彩，他說：“李白是個不拘小節，為人瀟灑的人，要走了也不告別，他是考慮到打擾汪倫已多日，告知其我要走，怕雙方都難過，所以悄然離去。而汪倫深知好友李白雖然不辭而別，但送別是不可缺少的禮節。再說，汪倫也舍不得李白走，既然他走了，我也得趕來送別，再見李白一面。李白見汪倫岸邊踏歌相送很似感激，所以就寫下這首詩，來感謝汪倫對自己的深情厚意”。
綜上所述，提高語文教學效率的方式方法很多，只要我們在繼承傳經教學的基礎上，善于學習，勇于探索，敢于改革、創新，我們的語文教學效率一定會不斷提高。
教師的課堂教學效率,很多時候可通過他們在課堂教學中所提問題的性質和發問的方法考查出來。中小學教師若不著力追求提高課堂教學中提問的藝術,教學工作是不容易收到成效的。在眾多語文閱讀教學方法中,課堂提問的誘導尤為重要。提問有利于喚起學生的注意力,活躍和鍛煉學生的思維,有助于知識的理解和把握。另外,還可以訓練學生的語言表達能力。而語文閱讀教學實踐也表明,注意提問的藝術,是決定課堂教學效率的重要因素,閱讀教學因提問而精彩。我根據自己的教學經驗和心得,認為在語文閱讀教學中,提高提問的藝術性應該從以下幾個方面努力。
正如打靶要瞄準靶心,設置問題也要有針對性。設計課堂提問要根據教學目標,扣住重點,抓住難點,這樣就明確了方向。教學重點解決了,教學的任務也基本落實了。難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方,它是教學過程中的攔路虎,也是教師解疑的一個中心所在。在教學過程中,抓難點,體現了教師以學生為本的教學思想,它要求教師從學生的角度來思考問題,進行教學設計。教師針對重點、難點,設計問題,猶如寫文章之開門見山,直奔主題,比較干脆利落,往往能夠事半功倍。
閱讀教學是以文本為載體,一篇課文,總有它的內涵和中心思想。凡涉及課文內涵、中心思想,并與思想內容有關的詞語和句子等方面的問題,都屬于本質性問題,都是教學的重難點所在。
如教學《記承天寺夜游》時,文末的“但少閑人與吾兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼,如何使學生正確理解“閑人”是教學難點。注釋中譯為“清閑的人”,但更應從作者情感的角度去把握:蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致,體現出樂觀曠達的胸襟。教師提問:“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”,學生查閱相關注釋資料可以明確這一點。又如在教學《鼎湖山聽泉》時,教師就要把握住“聽”,泉是“觀”的,作者獨辟蹊徑,從聽的角度去寫泉、去悟泉,悟出了人生萬物的哲理,那么這里就是本文的重點,是設置問題的焦點所在,本文的提問就要針對“聽泉”出發,把“聽泉”“悟泉”作為重點去解決。
在閱讀教學過程中,學生對每篇課文的學習,不是一開始就感興趣的,因此教師要針學生的心理特點,采用不同的方法調動他們思考的積極性。開放式提問往往具有啟發性,可以啟迪學生智慧,有助于消除傳統式提問束縛學生創新意識的弊端,推動學生展開多角度、多方面的思維活動,放飛聯想和想象,使他們產生豐富多樣的新奇想法,并積極主動地表達出來。
如在教授《記承天寺夜游》及《桃花源記》這兩篇課文快要結束時,我設計了這樣的問題:讓我們一起走進(近)作者,和他(們)對話,對于他(們)的處境,“我想對他(們)說?搖?搖?搖?搖”。這樣的問題的解決有利于啟發學生對作品思想內容的理解,有利于調動學生思維的積極性,使他們更自然深入地了解到作品的內容與主題,從而收到良好的教學效果。
對于一般的課文,設計的問題可以有:你喜歡文中哪一句或哪一段?說說你喜歡的原因。你覺得哪個句子有言外之意?蘊含怎樣的哲理?談談你對這篇文章感受最深的一點?文中對“……的描寫”,你能分別聯想到什么?你覺得這篇文章(或這首詩)應該怎么讀?這樣的問題設計,充分尊重學生閱讀的個體差異性,有助于培養學生的創造性探究能力,啟迪學生的智慧,讓每一個學生都有充分展示自己的機會,都能體會到成功的喜悅。
在閱讀教學中,我們往往發現,有時學生初讀課文后就說“全懂了”、“沒問題”,那么事實是否果真如此呢?此時就需教師提出出人意料的問題,提出有一定深度和坡度的問題,使教學平中見奇。也就是說,如果課堂提問只是一味地在一個層面上直來直去,學生就會覺得索然無味,并在一定程度上妨礙思維的發展。如果通過一環扣一環、一層進一層的提問,就可以引導學生的思維向縱深發展。比如變換提問的角度,讓思路“拐一個彎”,從鄰近的問題或問題的反面,尋找思維的切入口,正如朱熹所說:“讀書無疑須教有疑,有疑者卻要無疑,到此方是長進?！被蛘甙岩粋€較難的問題分解成幾個漸進的問題,通過層層剖析,循序推進,最終達到解決問題的目的。
如在教授《藤野先生》一文時,對該文的選材特點,要注意深挖,以有利于作文教學。教師可以這樣問:“作者與藤野先生交往過程中,一定有許多事情,為什么作者單單選了四件事?”學生想一想回答:“因為這些事都很典型,有代表性?！苯處熢賳?“典型性又體現在哪里?”學生經過深入思考后,再經老師歸納,便對怎樣選材有了一定認識。又如在講授《曹劌論戰》時,也會遇到這樣的問題,教師可以問學生:文中選了哪些材料來寫曹劌?為什么只選了這些?這樣的提問,注意到問題的廣度和深度,給學生提供思考的角度和方向,誘發其探索的欲望。
課堂中的提問,目的是使學生在掌握知識的同時,訓練和提高思維能力,因而教師應善于從不同的角度啟發學生,使學生掌握解決同一問題的多種解答方法,既拓寬思維的空間,又能培養發散型思維能力。
如教《記承天寺夜游》時,作者說“唯少閑人如吾兩人者耳”,我們可以這樣設計問題:作者這樣的閑人是什么樣的人?歷史上還有哪些人在他們人生的哪些時期可以看做這樣的閑人?通過對這樣的問題的回答,學生能加深對文本的理解,加深對作者及主題的理解,而且可以開闊視野,發散思維,把過去學過的知識聯系起來,進行重新整合加工。
另外,教師通過縱橫比較提問,引導學生通過比較,發現共性,區別個性,加深理解,也有利于發展學生的求異思維和求同思維。如教完《醉翁亭記》和《岳陽樓記》后,指導學生從兩文的背景、作者的遭遇、描寫的景物、作者的情感、文章的寫法等方面進行比較異同,使學生對兩篇課文有更深入的理解。
閱讀教學的提問要注重有效,注意問題的創新。課堂教學中提問繁雜細碎,是課堂教學效率不高的重要原因之一。對于閱讀教學的提問,教師要注意進行課堂教學“主問題”的設計研究,用少量具有牽引力的“主問題”來代替數量眾多的“瑣屑的問題”?！爸鲉栴}”能減少無效、無謂、無用的提問,節省出一定量的課堂教學時間,整體帶動課文的理解品讀,形成學生長時間的深層次的課堂學習活動。
“主問題”是相對于課堂教學中那些零碎的、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問而言的',它指那些對課文閱讀教學起主導作用、支撐作用,能從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析、創造的重要的問題或提問。語文閱讀教學中的“主問題”有著自已鮮明的特點:首先,它是經過概括、提煉的,是教師精細閱讀文本與精心思考教學的思想結晶;其次,“主問題”在閱讀教學中出現的順序是經過認真考慮的,一節課設計多少重要的“主問題”,以及它們出現的先后,都是經過科學有序的安排的;最后“主問題”對文本內容和教學過程都有著內在的牽引力,每一個問題都是課堂教學過程中的一個活動的單元。
如教《藤野先生》一課,學生在預習了課文了解了課文的背景之后,教師提出了一個問題:藤野先生是具有怎樣品質的一個人?這個問題,首先是有效的,其次也是這篇課文的“主問題”,因為回答這個問題,就需要綜合把握課文內容,從選材、表達方式、人物的思想感情等多方面進行思考?？梢哉f,這個問題在主導著、牽動著教學進程,能使學生形成明顯的長時間的思維活動。
總之,掌握好提問的藝術和技巧,是正確進行語文閱讀教學的關鍵。教師自己要盡可能少講一些,而以提問與指點來代替多講。通過提問,提供給學生參與機會,發展學生的表達能力,為學生學習語言提供一個標準的示范。但是如果提問安排不妥,或者質量不高、泛濫成災,不僅不能幫助教學,而且非常有害。教師要用循序漸進的、具有本質意義的問題來啟發學生思考,使學生得以發表觀點、流露情感、鍛煉表達。這是提高閱讀教學質量的一項重要工作。
“思維從問題開始”,提問是學生發現問題、獲得新知、發展思維、提高能力的必經之路;也是老師提高課堂教學效率,取得教學成功的重要手段和必備技能。所以,提問作為語文閱讀教學中的一項重要藝術,需要不斷探索,不斷完善。相信廣大語文老師經過不懈努力,一定能在課堂提問上獲得更多方法,使語文閱讀教學更趨有效。
（一）開展藝術欣賞，以感悟創新之美。
藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對未來的幻想般的追求之心。
（二）輕松作文，以營造創新氛圍。
作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”；集體評點對不過于注重“細枝末葉”，給作文評價營造一個寬松的氛圍。
（三）寫想象作文，以便獲取創新靈感。
教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創造性想象。時空轉換：《二十年以后的我》；角色錯位：《我的學生》；現代神話故事：作文《我是玉皇大帝》；夢幻設計：作文《20xx年的中國》。
（四）打破思維定勢，以便掌握創新方法。
（五）作文指導和評點側重命題、選材，以體驗創新樂趣。
１、命題必須有特色。
《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補充了“蒼天、‘？’”等；又如“我想＿＿”，有的就補充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。
２、選材要求“散”
葉圣陶先生指出：“教師改作文，業至辛勤，茍學生拂曉其意，即功夫同與虛擲?！币虼嗽谧魑呐闹?，加大學生主體參與力度，是提高作文教學的有效措施。
（一）合理分組，制定“章程”。
班級里各種層次、性格的學生都有，老師事先可通過一定的渠道對他們作些了解，然后根據合作學習異質分組的原則，為他們分出四人小組，這樣，小組內的學生之間在能力、個性等方面是不同而且互補的，便于學生之間互相學習、互相幫助，充分發揮小組的作用。各小組都是異質分組，于是各小組間就是同質的，便于小組間在同一起跑線上競爭，這就能較好實現“組內合作，組間競爭”。
（二）分工合作，各司其職。
每小組四個人，每節課只要負責改四篇他們自己的作文即可，先由作者將事先用復寫紙抄好的`作文分發給組內成員，然后作者輕讀作文，其他同學仔細聽，碰到上下文承接不當，用詞不當，標點不妥或書寫不規范的地方就各自用鉛筆做上記號，然后繼續讀下去，再依次對作了不妥記號的地方進行眉批并修改，錯別字由一個學生負責改，標點符號由另一個學生負責改，病句由第三個學生負責改。然后組內成員碰頭，看看還有無“漏網之魚”，最后經過整合，放眼全篇。實踐證明，通過自改、互改作文，學生們對作文各種缺點錯誤更明了了，也更注意自己在寫作時不犯類似的錯。
（三）互動交流，讓學生踏上能力提升的階梯。
1、七嘴八舌，改出佳作。
小組里的四篇作文，都是作者自己讀，大家想，各自提出自己的修改方法，議一議，辯一辯，經過掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿。最后推薦出一篇組內佳作，拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況，選出某些方面有代表性的兩三篇作文，用幻燈投影出來，讓作者和修改者互動交流、各抒己見，并在班上進行集體點評，點評作文，也點評同學們的修改。這樣，學生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發展，水平不斷提高。請看，有一個學生以“奉獻”為話題的作文中，結尾有這么幾句話：
“我是綠茵場上的一棵小草，為你綠過，然后就黃了。
我是你埋頭苦讀時的一根蠟燭，為你燃燒過，然后就熄滅了。
修改后，只是在每段結尾分別添上“我心甘情愿”、“我無怨無悔”，就使原本結構整齊的語段更加緊扣“奉獻”這一主題，而且文章結構也更嚴謹，又能篇末點題。經過堅持不懈而又循序漸進的作文訓練，學生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目，由稚嫩到逐漸充滿靈氣：
“那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊，乍一看，它渺小，無奇，只是一棵毫不起眼的小草，仔細一看，它是多么的頑強啊，憑著它那弱小的身軀與堅硬的石頭對抗著，最終破石而出，贏得了陽光雨露，生機勃勃?！?/p>
2、不求人人成功，但求人人進步。
在寫作合作學習中，我們引入了“基礎分”（指學生以往的作文水平分）和“提高分”（指學生經過合作學習后超過基礎分的程度）。學生們開學初時選一篇自認為所有寫過的作文中寫得最好的一篇，放在老師處保管，一年的時間過去后，老師要求他們再寫一篇同題作文，然后兩文比較，組內討論，看看進步了多少。學生只要比自己過去有進步，就算達到了目標。同時，視組內成員進步程度的大小評議出“合作學習最見成效的小組”。當然，這種評議得全班共議，老師引導，讓大家心服口服才行，給獲勝組適當加分，再與各自的進步分相加，得出個人總分。這樣，就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭，形成了“組內合作，組間競爭”的新格局，有利于大家共同進步。在師生互動，生生互動的美好學習環境中，學生們輕松地踏上了能力提升的階梯，教師也從繁瑣的作文教學工作中解脫出來了，因而有更多的時間、精力帶領學生走進“輕輕地我走了，正如我悄悄地來，我揮一揮衣袖，不帶走一絲云彩”的語文學習意境中去。
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，實驗小學秉承智慧教育理念，歷來重視學生的寫字教育。
（一）師生同練天天進步。
1.開設寫字課程。學校開設專門寫字教育課程，并為各年級學生購買了部編版書法練字本及寫字指導視頻。寫字課專課專用，由語文教師利用練字視頻對學生進行細致的書寫指導，結合配套語文字帖進行練習，從寫姿、坐姿、握姿到基本筆畫、偏旁筆順、間架結構，課課有重點，時時講規范，促進書寫習慣養成，寫字育人效果看得見。
2.教師練字引領。學校邀請濰坊寫字育人名師李紅對全體教師進行書法專題培訓，從培養學生寫字興趣，指導正確的書寫姿勢，寫好筆畫及間架結構，加強教師以身作則等方面具體闡述了寫字教學的有關要求，為提升學校寫字育人水平打下了堅實的基礎；學校每周一下午辦公時間由書法骨干教師對全體語文教師進行寫字培訓。從筆畫到部首，從布局到書寫要領，從鋼筆字到粉筆字，寫字培訓均分主題進行；語文教師每人一塊小黑板進行每周一詩的粉筆字練寫，周四集中擺放，連同每周贈言練字展板，學校一起打分評比。
3.規范午間練字。每個備課組根據孩子學段特點開發主題練字課程（包括主題練字內容、主題書寫要領、主題評價等環節），做到周周有主題。學校統一設計印刷主題練字本，每天午間十分鐘師生同練，教師根據培訓對學生進行主題寫字指導，學生做到“寫字姿勢正確、書寫筆畫規范、紙面整潔、行款整齊”。在悠揚的音樂聲中，全校師生在點畫線條的練習中收獲著快樂，體會著幸福。
（二）活動搭臺芳華盡展。
一是邀請中國海洋大學李蘭生教授為學生帶來一堂別開生面的書法課。李教授從漢字的筆畫美、結構美、章法美三個方面講述了書法藝術的特點。李教授要求孩子們要從小養成“方方正正寫字、堂堂正正做人”的良好習慣，讓學生在潛移默化的藝術熏陶中啟迪了智慧，陶冶了情操。二是學校定期舉行師生主題練字展評、硬筆書法比賽、寫字育人素養展示等活動，評選出“寫字小達人”和“書寫規范班級”等獎項。主題管理讓“寫字育人”真正發揮出合力，萌發了老師們的教育智慧，激發了學生練字、評字的興趣，促進了師生寫字素養的全面提升。
（三）疫情期間線上指導。
疫情期間寫字教學，雖然課堂陣地轉移到了網上，老師們卻絲毫沒有松懈，積極教研，調整策略，迅速形成了一套適應網上教學的寫字指導模式，并通過實踐不斷完善，保障了孩子們居家練字持續進行，不斷提升。學校從一年級的寫字起始階段，就在孩子的心中埋下正確的書寫種子，將孩子引領到正確的書寫之路上來。
1.視頻指導。教師親力親為，根據先前的和眼下的，將每個生字錄制成獨立的指導視頻，推送到班級語文群中，利于孩子隨時播放，反復觀看，并能就難寫的字進行加強練習。指導視頻從“指導讀字—書寫要領—范寫”，深入淺出，層層推進，每個字的書寫過程清晰而明朗。這樣線上教學和線下自學緊密配合，家長反饋練字效果十分明顯，孩子的書寫水平得到了穩步提升。
2.直播課堂。在單元復習環節，每天中午的練字時間寫哪些字，內容選取很重要。經過探討，確立了復習時間復習生字的策略。單元的生字群，有一個大的優勢就是，生字數量大增，就有了對相同結構、相同類型的字分組實施指導的條件。直播課堂的形式，更適合單元教學的這種特點。
3.點評反饋。孩子的.練字作業提交之后，教師的點評是必不可少的環節。針對練字情況，或全班總結，或單獨指導，優點不吝贊揚，缺點明確指出，最后提出改進的方法。有反饋的學習，才會促進孩子辨別優劣，在反思中進步。
實驗小學秉承“智慧教育”辦學理念，創設全新的校園文化氛圍，倡導師生全員全科閱讀，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫相長”。學校組織師生開展豐富多彩的主題讀書創作活動，扎扎實實落實智慧育人目標，真正實現“閱讀啟迪智慧，智慧教育點亮幸福人生”。
（一）成立“文學社”輻射校園文化。
以文學社為依托，以點帶面，輻射校園文化，影響全校師生，讓師生在閱讀中創作，在創作中交流，在交流中成長。學校采取網上選課的形式從各班選拔不少于40%的寫作水平較高、熱愛寫作的學生加入社團，指導教師根據每月的活動主題精心備課指導，通過開展閱讀交流、參觀采訪、投稿發表作品等一系列活動，培養學生留心觀察、主動探究、勇于創新的精神，提高學生的表達能力和文學鑒賞能力，進一步提高學生的語文素養。
（二）整合四種課型搭建多方平臺。
1.閱讀推薦課。在全員全科閱讀中，我校重視學生綜合素養提升，教會學生如何讀書，培養他們自主學習的能力，陶冶學生情操，造就終生讀書的習慣。閱讀推薦課旨在激發學生的閱讀興趣。文學社定期根據閱讀主題向學生推薦閱讀書目，各年級根據學段特點選擇閱讀書目并進行整本書的閱讀方法指導。
一本書就是一座小型的語言寶庫，老師在閱讀推薦課上借助封面、目錄、插圖、精彩情節等激發學生的閱讀興趣，指導學生學會批注、積累、提問、預測的方法，引導學生在閱讀的過程中，隨時在書本上用一些符號或文字寫下所思、所感、所惑、所得。在閱讀體驗中尋找創作靈感、在閱讀思考中學習創作方法，在閱讀積累中挖掘創作素材，在提高學生自主學習能力的同時，提升學生的創作水平和思辨、審美能力。
2.閱讀推進課。閱讀推進課旨在監督學生的閱讀進度，幫學生養成良好的讀書習慣。各年級根據學段特點設計整本書閱讀卡，鼓勵學生帶問題進行課外閱讀打卡，并適時組織古詩文誦讀比賽、讀書交流會、好書推薦會、讀書筆記展評、讀寫主題競賽等系列活動，多措并舉激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力。
讀書節之際，學校通過教師引領、家長伴讀，創設學校、家庭良好的閱讀環境，實現學生時時處處閱讀，讓閱讀無處不在，閱文閱人，讀書度心。親子共讀的過程中，家長和孩子增進了彼此的了解。閱讀中，家長和孩子可以從多元且不同視角來審視作品中的各種想法。從課內走向課外，引導學生多讀書、讀好書，好讀書，熱愛閱讀，享受閱讀，發展思維，啟迪智慧，健全人格。
3.實踐活動課。在從知到行的轉化過程中，行是轉化的歸宿，是育人的終極目的。閱讀教學提高學生的道德認識和道德判斷能力，而這些最終要落實到指導他們的行為實踐。如學校定期開展的啄木鳥行動、研學、敬老院獻愛心等活動，文學社組織的向國旗敬禮宣誓、體育節采訪等活動，都為培養學生德智體美勞全面發展和樹立學生的愛國、敬老、團結友愛意識奠定了堅實的基礎。
4.讀寫匯報課。學校定期開展思維導圖創作、讀寫繪創意寫作、情景劇編演等過程性展演活動，引領學生在交流閱讀收獲、展示閱讀成果的同時，鍛煉學生的組織和表達能力，提高學生的綜合素養。
（三）倡導大量閱讀深化“整本書閱讀”
學校組織語文教師認真學習教科院對小學段整本書閱讀提出的要求，根據推薦書目結合實際扎實深入開展活動多元評價，對階段閱讀成果進行展評，學校組織學生進行形式多樣的閱讀成果展示，如舉行講故事比賽、佳段欣賞會、“我是‘朗讀者’”、人物評論會等活動，還可以舉行優秀讀書筆記展覽、讀書小報評比、名著思維導圖比賽等，同時通過建立班級微信群、qq群分享閱讀感受，師生共同點評。
學校組織各級部進行名著片段戲劇展演。許多名著的情節都非常生動，閱讀之后，可以引導學生排演名著片段戲劇。學生展演后，及時組織交流評價，肯定表演的成功之處，指出需要修改、提升的地方，引導學生實現閱讀再提升。
注重學情監測評價，整本書閱讀（快樂讀書吧）進入了教材，也進入了監測評價，學校要有規劃有目的地去實施閱讀和評價。學情監測已將整本書閱讀列為考查內容，從文學常識的考查走向了較深層次的閱讀考查。
（四）課內外結合強化經典誦讀與主題學習。
將經典誦讀與語文主題學習成為語文教學的常規活動，學校要求語文教師一定要科學引領學生去誦讀并背誦課本、課標要求必背的古詩詞，并結合教研室下發的電子版開展豐富多彩的古詩詞飛花令、古詩詞大賽等活動，激發興趣，厚實積累。主題學習叢書全新改版，每個年級每個單元都充分結合語文教材的雙線并進結構，定位更準確，內容更充實，著眼師生成長。叢書是優秀閱讀讀物的一份子，是小學語文教科書的必要延展，是教師落實統編小學語文教材編寫理念，讓叢書成為教科書的好幫手，學生學好語文的練兵場?；诖?，學校還配備了相應的教師用書，各語文教師一定結合一米閱讀app切實利用好每周三下午的閱讀課，不要讓學生手中的叢書束之高閣，靈活運用提升效益。
（一）主題習作指向表達。
“讀寫分離，不能指向表達”是學生習作過程中出現的大問題。為了解決這一問題，學校創設“生本主題習作課程”，為全體學生印發主題習作本。通過深度挖掘教材中的讀寫要素，單篇文本中的精彩片段，訓練學生的片段習作;通過將單元文本與整篇習作相鏈接，在單元整體教學中提升學生的寫作水平;在主題閱讀活動中，根據主題進行主題習作訓練。
（二）照片載體引領習作。
實施了“照片主題習作”的實踐與研究?！罢掌黝}習作”是以學生最常見的、且是源于學生生活的照片為習作訓練的基本載體，著眼于學生的習作興趣，以國家課程的校本化實施為基本策略，以成系列的“照片主題習作”為基本活動，以構建有效的“照片主題習作指導模式”為保障，并延伸拓展為學生的照片說話、寫話，以此訓練學生的口語表達，培養學生的習作能力，提高學生的習作水平，大面積提高學生的習作質量，使學生養成“觀察、記錄、思考、感悟生活”的良好習慣，全面提升學生的習作素養和綜合素養。
（三）慧心雅行浸潤童心。
為了激發學生文學閱讀、文學創作的熱情，積累寫作素材，全面提高學生素質，學校創辦慧雅文學社。課堂上，文學社老師對成員進行寫作技巧的培訓，圍繞寫作開展一些活動，例如游戲、參觀等。在學校開展的一系列活動上，如六一文藝匯演、運動會，文學社成員以小記者的身份進行采訪，試著撰寫新聞報道。開展系列征文活動，鼓勵非文學社學生投稿。為了展示文學社成員創作的成果，以原創作品展示的形式促進各方面的交流，讓更多的同學感受到文學作品的魅力，激發對文學的興趣，學校定期把文學社成員的優秀習作和征文作品通過校報或微信平臺進行分享，展示學生的文學素養。我校文學社的成立為書香校園增添了活力，也為成員們的語文素養施了一針催化劑，它的輻射作用也會影響到每一位學生對語文的學習與理解，提高閱讀和寫作水平，促進全校學生文學素養和個性特色的發展。
（四）學高為師身正為范。
語文教師作為學生習作的啟蒙老師，自身的能力直接影響到孩子的習作素養。為加強備課組習作教學研究，提升語文教師作文指導與講評的能力，提高學生習作水平，學校將“讀寫結合有效策略”的研究列為重中之重，為師生共同成長搭建了習作研究和展示的平臺。組織專項培訓，提高教師指導水平。針對教師作文指導細節描寫不夠細致，作文批改不夠規范，學生修改不到位的情況，學校定期組織全體語文教師進行習作培訓。定期作文展評，規范教師的作文批改方法，指導學生修改作文的方法，提供展示交流平臺。組織習作示范課，發揮骨干教師的引領示范作用，促進教師專業化成長。
落實“教學評一致性”的高效課堂，提高課堂效率?！敖虒W評一致性”的課堂實質是讓課堂能夠回答學生有沒有這個問題，針對學生為主體的教學，解放學生思維，讓課堂更靈活。
（一）以研促教。
開學之初舉辦學科大組活動，各學科主任對教學工作計劃、加強教師培訓、開展基于課程標準的教學評一致性研究和落實教學常規管理等工作做出詳細安排。每周固定時間各學科進行組內教研，落實教學常規，加強課堂教學研究、提升質量，提高課堂教學效率等做出了深刻研究。
（二）充分準備。
緊盯教學內容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的作業。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。實行電子備課，個性化的二次修改，每個單元一個高質量精案，組內共享。
（三）師徒結對。
為充分發揮骨干教師“傳幫帶”作用，進一步加強對青年教師的培養，學校每年開學舉行“青藍傳承，拜師學藝”活動。師傅不吝賜教、言傳身教，對徒弟從嚴要求，用誨人不倦的態度給予青年教師指導和培養。鼓勵徒弟一要學德，二要學才，三要學教，四要學研。師徒之間要“教學相長”，共同研究，共同探討，共同提高。
學校為激發師徒聽課的積極性，成立師徒結對微信群。徒弟聽課，學習師傅優秀的教學和管理經驗；師傅聽課，幫助徒弟快速成長。
為深化教學評一致性教學模式研究，規范學生的課堂行為，培養良好的學習習慣，保證課堂教學有序高效進行，進行常規課示范引領，由骨干教師集體打磨，呈現教學評一致性的高效課堂，供新教師學習。
（四）標評學“三三”融合。
以打造“高效課堂”為工作主線，以“培養、發展學生語文學科核心素養”為終極目標。標評學“三三”融合高效課堂在清晰目標統領下將教學目標、評價體系、學習活動融合起來，實現由“教什么”“怎樣教”，向“為什么教”“教到什么程度”轉變，打造高效課堂，培養學生語文核心素養。
綜上所述，要想全面提升小學語文教學質量，就需要教師從自身做起，從基礎做起，改變傳統的教學觀念，樹立以人為本的教學理念，真正實現學生核心素養的全面提升。
實際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學生采用各種方式讀，只要朗讀得好，創造出情景就會抓住學生的注意力，激發起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態，從而使他們受到感染，得到良好的教學效果。
1、身臨其境的配樂朗讀。
音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學課文類型不一，倘針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學蘇教版國標本六年級上冊《草原》這樣一篇意境深遠，文字優美，情感濃郁的文章，課前，我先準備好了《美麗的草原》的曲子，循環播放這一曲子，讓學生邊聽，邊讀，邊想象：你們仿佛聽到了什么？尤其是在教學文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，先讓學生聽音樂起始部分，看相關畫面，引導學生進入意境，感受作者所描寫的草原的美。這樣，無須教師強調，學生自然而然讀出了徐緩、抒情的語調：“那里的天/比別處的天/更可愛?？諝馐悄敲吹那艴r，天空/是那么的明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮擋，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，學生就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情，對大自然的贊美之情。
2、有感染力的分角色朗讀。
教學生讀一篇篇課文，旨在培養學生將無聲的文字符號，有視覺到死未經過解釋加工轉換成有聲語言來再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學生更深刻地理解課文內容。
3、生動傳神的表演朗讀。
低年級學生有很強的自我表現欲，在課堂上，教師應及時抓住時機，誘導他們進入角色。這樣，不僅可以使他們進入角色表演一下課文中的內容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發展他們的表演能力和口頭表達能力。
有經驗的語文教師總是在朗讀中引導學生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達一定的`思想情感，抒發情懷。毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和感悟。
我在教學中，大膽運用了朗讀，以此來渲染課堂教學情境。古人云“讀得好，則不待解說，自曉其義”?！豆鹆稚剿愤@一課，作者用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，小學生閱歷少，沒見過桂林山水，那么如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對工會林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、朗讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感覺語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
“愛美之心，人皆有之”。我們的小學生也不例外，他們對沒的食物易于接受，也樂于接受，而且會引起情感沖動。因此，教師舊的充分利用兒童的這一特點去培養學生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動，朗讀中學生的審美感受和情感體驗被調動起來了，就會收到事半功倍的效果。
小學語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如：《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入情境，認識文中所描繪的食物的形狀、顏色，感受自然的美。
在教學《云房子》一課時，我抓住“一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。不一會兒，云房子造好了：有的像冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀?！边@一段，放手讓學生選擇自己喜歡的語句，引導學生抓住關鍵詞句，通過聲情并茂的朗讀，感悟天空云房子的千姿百態，體會小鳥可愛與歡快的心情。
在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地詠誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
古人讀書，強調“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如《永遠的白衣戰士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下功夫?！斑@是一場沒有硝煙的戰爭?！毕茸寣W生理解這一句話。這句話意思是說戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。然而面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。葉欣護士長在非典肆虐時，放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲憊，舍生忘死的搶救一個又一個的患者，為了保持患者呼吸暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能到下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！葉欣護士長斬釘截鐵的話語，聲色俱厲卻又飽含關愛。為了患者，為了保護同事，而自己卻被不幸感染。葉欣永遠地離開了她自己熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。學生對葉欣的大無畏和對病人的無私關愛由衷的敬佩，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發展了思維。
為了推行《國家體育鍛煉標準施行辦法》，認真貫徹黨的教育方針，積極采取有效實施方案、鼓勵全體學生參加《國標》各項目的鍛煉，增強學生體質，提高學生運動技術水平，使全體學生在德、智、體、美、勞都得到了發展。特制訂了東城第八小學推行本校實施方案。
1、全校需按要求開展學校體育課程，以高效課堂為目標，上好每一節體育課，激發學生的運動興趣，全面提升學生的身體素質。貫徹落實學生每天“校園體育鍛煉一小時”這一體育活動,積極開展校園體育活動、設立體育第二課堂、引導學生放學回家后積極進行體育鍛煉，并要求家長監督。
2、成立體育教研組，制定教研計劃，積極開展體育教研活動，由體育教學經驗、責任心強的教師任組長抓教研工作。認真開展我校體育教學工作，要求體育老師認真上好每一節體育課，體育老師以身作則，親自示范，循序漸進地給學生講解動作要領，并組織好早操、跑操期間的.學生秩序，進行有效鍛煉。
3、全校要全面落實《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《國標》）測試制度，完善學生體質健康監測制度，開展學生體質健康抽測工作。
4、每個體育老師做好學生體質健康測試數據保存和分析，落實監控每一個位學生體質發展。
1、召集家長會并組織家長認真學習《中華人民共和國體育法》、《全民健身計劃綱要》、《學校體育工作條例》等國家有關體育綱要、法規及優秀教學課例，讓家長意識到體育鍛煉的重要性。
2、學校制定家庭體育鍛煉計劃表（附件一）并要求家長積極配合體育老師給學生布置校外體育鍛煉任務且進行監督，在孩子完成家庭鍛煉后進行評分。
1、開展關于體育鍛煉的提升班，對體質不夠好、運動能力不足的學生進行體育鍛煉第二課堂(附件二)針對短板進行鍛煉，逐漸提高他們的身體素質。
2、對參加體育鍛煉第二課堂的學生進行摸底考試，收集數據后并作登記。
3、體育教師需嚴格對體育鍛煉第二課堂的學生進行訓練，定期進行檢測，檢測后與摸底考試的成績作比較，并作分析。
摘要：提高小學語文教學質量是每個教學工作者的追求和目標。作者結合小學語文教學的實際工作，從情感傾注、教材使用、學習方法、閱讀拓展等多個方面，提出了提高小學語文教學質量的策略，以期對小學語文教學實際工作起到指導作用。
提高策略小學語文教學擔負著激發學生對語言文字的熱愛，提高學生語言表達和運用能力的重要任務。而要達到上述目標，在教學過程中，就必須采取相應的策略，提高教學質量。文章擬結合教學實際，探討分析提高小學語文教學質量的策略。
小學生具有好奇心強和容易情緒化的特點，因此，要想提高教學質量，就必須注重感情的投入。在上課之前，需要花一定的時間了解每位學生，對于接受能力較差的學生，應該更加關心和愛護，采取相應的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產生學習興趣。例如，在教學中鼓勵他們多回答問題，并及時肯定，使他們逐漸樹立學習語文的信心；在留作業的時候，適當降低作業的難度，讓他們獨立完成；在平時測試的時候，適當降低試題的難度，重視考查基礎性的題目。通過這種方式，逐漸培養學生對小學語文的學習興趣，使他們積極參與到教學中，提高教學質量。對于接受能力較強、學習目標明確的學生，應該給予他們更大的思維活動空間，培養其自學意識。例如，在學習《我的新朋友―――電腦》這篇課文的時候，可以讓學生調查電腦在教育、科研、生產、生活中的運用，學生通過調查和訪問，不僅獲得了更為全面的電腦知識，而且激發了對電腦的學習興趣，拓寬了視野，調動了學習的積極性和主動性，收到了較好的教學效果。
教材是進行小學語文教學的重要工具，因此，必須對教材進行科學合理的運用，以增強課堂教學效果。但是，在使用教材的時候，應該不被教材和參考資料所局限，根據教學的實際需要，改變教材呈現的順序或者對課文內容進行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學效果。例如，《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實的故事，給人以強烈的心靈震撼，但是結尾部分讓人預料不到，往往使學生產生心理落差。根據課文的寫作特點和情感表達的需要，在教學過程中，可以大膽地對課文內容進行重組，隱去結尾部分，以達到更好的課堂教學效果。
小學語文應該開放和互動，只有這樣，才能增進師生之間的交流，提高教學質量。首先，教師應該組織好課堂教學工作，做好教學安排，合理展示教學內容，向學生傳授知識。要關心和熱愛學生，營造平等、輕松、愉快的氛圍，對學生進行肯定，緩解學生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學習當中。其次，小學語文教學應該體現學生的主導地位，給學生以更多的發言機會，使學生積極主動地參與到學習當中，提高學生的語言表達能力和語文知識的運用能力。最后，要注重課堂互動，增進師生之間的交流，圍繞教學目標組織教學工作，提高語文課堂教學質量。
學習方法是學習過程中最有價值的內容，學生只有掌握了良好的學習方法，才能更好地學習。一方面，學生應該養成預習課文的良好習慣，做好課堂的準備工作，以激活學生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學習知識，提高課堂學習效率。另一方面，讓學生掌握恰當的方法，以更好地理解課文內容。理解課文內容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內容，理解課文的`中心思想。也可以從文章題目和課后思考題入手，加深對課文內容的理解，掌握文章的中心思想。
作文是小學語文教學的關鍵內容，學生語文水平，通過其作文就能夠看出來。正因為如此，為了提高小學語文教學質量，必須做好作文的教學工作。語文教材的每一篇課文都是優秀的作文，其優美的文字、恰當的表達、良好的構思都值得學生揣摩，學習。因此，在教學過程中，教師要加強引導，讓學生掌握其寫作方法、文字表達技巧等，以便將來在學習和寫作過程中靈活運用。此外，還應該充分利用好每一篇課文，引導學生思考、觀察事物、分析事物，掌握文章的表達方法和中心思想。還要引導學生對詞匯、優美句段、表達方式進行積累，提高學生的表達能力和語言運用能力。
語文知識的積累僅僅依靠課文遠遠不夠，還必須重視課外閱讀，不斷豐富學生的語言文字積累，以提高學生的語文素養。小學語文教學新課標對每個年級的學生都應該達到的閱讀量做了規定。因此，在教學過程中，教師應該鼓勵學生擴大閱讀量，培養學生對課外閱讀的興趣，并加強對閱讀方法的指導，使學生形成良好的閱讀習慣，以不斷豐富學生的課外知識，提高學生的語文素養。
總而言之，提高小學語文教學質量是教學工作者的追求和目標，同時它對學生學好語文知識，提高語言文字的運用能力具有重要的指導作用。正因為如此，今后在教學實踐中，我們需要根據教學的實際情況，積極采取相應的策略，以進一步提高小學語文的教學質量，激發學生對語言文字的熱愛，提高學生的語言文字運用能力。
小學時期的學生正處于一個愛玩的年紀，枯燥的教學課堂并不能吸引他們對課堂的興趣，如果能夠將教學與學生喜歡的游戲進行有機結合的話，那么，課堂的教學效果會更好一些，學生的學習興趣也會更濃烈一些。舉例而言：在進行單詞教學的過程中，為了督促學生記憶，教師可以開展一個“我愛記單詞”的比賽，教師把一些單詞(例如“apple，orange，pink，love”等等)寫在一個個的小板子上，隨機拿出一個板子看看哪個學生能夠以最快的速度把這個單詞讀出來并說出意思;也可以隨機出幾個中文詞語，看看哪個學生能夠最快地把它的英語說法說出來，并能夠準確拼寫。小學階段的學生都有爭強好勝的心理，通過這種形式能激發他們的學習動力，保證他們對英語學習充滿興趣，因此，在小學英語教學的過程中，教師可以把游戲的元素與教學進行有機融合，保證教學的質量。
新課程標準提出，教師在教學過程中可以通過創建教學的情境來把學生帶入教學中去，小學英語的教學亦是如此。教師在教學過程中可以通過創建教學的情境來讓學生意識到所學知識的重要性。在這幾年的教學過程中，多媒體得到了越來越多的運用，因為借助它可以播放動畫和視頻，而小學生恰恰對動畫和視頻充滿了興趣。因此，教師在教學的過程中可以利用多媒體來創建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能把學生引進教學的過程中去。舉例而言：在進行英語ilikedogs這一節課文的教學時，教師可以從網上搜集一些搞笑的小動物的英語視頻讓學生進行觀看，學生肯定會被這個視頻所吸引，教師在播放完視頻之后可以這樣引導學生：“大家喜歡這些小動物么，那你們知道怎么用英語來表達你喜歡這些小動物嗎?”這個時候學生的興趣也就被教師吸引上來了，教學的效果肯定會更好一些。因此，從這個方面來講，教師可以利用多媒體設備來創建教學的情境，這樣既能吸引學生的興趣，又能提高教學的效率。
在傳統的教學過程中，教師往往采取的都是統一教學的模式，給學生設置統一的教學目標和教學手段，這樣的教學形式使得一部分學習較差的學生跟不上教學的進度，從而失去了對學習的興趣，也使得一部分學習成績較好的學生感覺教學太過簡單而驕傲。因此，針對這種現狀教師可以采取分層教學的模式。所謂分層教學指的就是教師在教學的過程中針對不同的學生采取不同的教學方式、設置不同的教學目標，從而使所有的學生都能有所收獲。舉例而言：在學習anewstudent這篇課文時，教師可以要求基礎比較好的學生不僅能夠把這篇課文中所涉及的單詞(例如artroom，classroom等等)全部記住，并要求學生能夠準確運用這些單詞;對于基礎一般的學生，教師則可以要求學生把課文中所涉及的生詞全部記住;對于基礎比較薄弱的學生，教師則可以慢慢對他們進行引導，要求他們在遇到這個單詞的時候能夠明白是什么意思。教師針對不同層次的學生設置不同的教學目標，能夠保證學生在課堂上都能完成教學任務，既不會打擊學生的自信心，也在一定程度上提升了教學的效率。同時，針對不同層次的學生也要采取不同形式的教學方法。針對基礎較好的學生，教師要多引導他們進行自主學習，培養他們獨立學習的能力;對于基礎一般的學生，教師可以重點培養他們進行討論學習，互幫互助;對于基礎相對較弱的學生，教師就要重點進行觀察和引導，把學習的方法一點點滲透到教學中，讓他們知道應該如何進行學習。在教學中教師應該奉行的一點是“沒有笨學生，只有還沒有掌握方法的學生”。因此，教師在教學過程中，可以采取分層教學的形式來保證教學的質量，培養學生學習英語的方法。
無論是傳統形式還是新形勢下的英語教學，合作教學的模式都在教學中起到了很大的幫助作用。在傳統的課堂上，教師只是在遇到自己不想講課或者是感覺學生應該都會的時候才采取合作教學的模式，雖然對英語的教學起到了一定的幫助作用，但是效果并不是特別明顯，在新形勢下，教師應該重視起合作教學的模式來，借助它來改善課堂的氛圍，提高教學的效率。舉例而言：在學習ouranimalfriends這一篇課文時，課文分為幾個小的段落，如果讓學生單獨讀完一篇課文的話肯定會存在一定的難度，因此，這個時候教師就可以讓學生分成幾個小組(最好是4～6個學生為一組)，每個學生負責一段的講解與閱讀，這樣每個學生講解完成之后這一篇課文的內容也就出來了，然后每個學生再針對自己記錄的其他學生的講解提出不同的建議或者疑問，大家一起來解決。這種形式的教學不僅能夠使課堂的`氛圍變得活躍起來，而且學生自己探究得來的知識記起來也會更快一些。所以，在新形勢下的教學中，教師可以利用合作教學的模式來提升教學的效率。
復習也是英語學習的一項重要內容，它能夠幫助學生把學過的知識再鞏固一遍。在傳統的復習工作中，教師往往是把學過的知識都再簡單過一遍，效果并不明顯，在新形勢下的教學中，教師可以引導學生進行自主復習，自己去把學過的知識列一個框架，看看自己對于哪一部分的理解還不是很熟悉，再去尋求同學或者教師的幫助，這樣一來，學生就能清楚地認識到自己在英語學習過程中的短板，然后再進行補救。這種復習的形式不僅提升了教學的質量，也培養了學生的總結能力。
在教學形式越來越多元化的今天，我們的小學英語教學也應該緊跟時代的步伐，采取合適的教學方法來提升教學的效率。希望以上的幾點能夠對我們的小學英語教師有一定的幫助，相信英語教學一定會越來越受學生歡迎，教學的質量也會越來越高。
根據20xx年2月22日全市校長會精神和扎教發【20xx】64號文件精神，為了全面提高學校教育教學質量，保證教學任務的圓滿完成，我們認真分析了我校教學工作的現狀和存在的問題，立足實際，從課堂教學入手，對癥下藥，制訂切實可行的實施方案，全力提升教育教學質量，創造積極向上的良好的教育教學環境，推進我校的教育教學質量逐年提高。
20xx年12月我校教學成績。
四年級：語文及格率80%數學及格率80%英語及格率100%四科及格率80%。
教育局目標(在20xx年7月六年級抽測中，全市小學四科及格率不低于72%，其中語文平均75分以上、及格率87%以上、優秀率8%以上；數學平均72分以上、及格率77%以上、優秀率18%以上；英語平均80分以上、及格率85%以上、優秀率40%以上；科學及道德與法治學科平均90分以上、及格率95%以上、優秀率80%以上。)。
目前前進小學的差距在于科學及道德與法治及格率低，在于優秀率不夠，個別年級（比如四年）優秀率上升難度較大。
1、教學目標盲目。
新課程強調課堂教學的多元目標，有的教師的一節課中，目標單一，只體現主要的教學目標，其他目標不明確，堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確，教學大綱了解不到位，導致課堂效率不高，知識傳授不全面，影響力成績的拔高。
2、教學重點不突出。
教學重點是是實現教學目的、完成教學任務的主要知識，也是進一步學習的基礎。除知識重點外，還有技能、方法的重點。有的教師在上課時為了上課而上課，要么沒有重點，要么不同的學生重點相同，要么重點突出不出來，嚴重影響了一節課的質量。
3、知識拓展能力不強。
在課堂教學中，有的教師拓展的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內容，不能整合本學科和相關學科間的有關知識，只是依據教科書上顯性內容照本宣科，上課變成了教材內容的解讀。致使課堂延伸性不強或沒有延伸，制約了學生思維的發展。
4、現代教育技術的缺失。
一是受條件限制，多媒體教學幾乎沒有應用，
二是老教師多，現代教育技術接受能力差，導致出現短板。
5、學生閱讀量嚴重不足，語文的閱讀理解題丟分嚴重，知識局限性大。
6、綜合科重視不夠。
1、完善教學管理制度。
（1）、結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，全方位管理教學。
（2）、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。
（3）、在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平。
（4）、修改、完善教職工年終考核方案，嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。
2、加強課程管理。
（1）要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象。
（2）重視綜合科教學與管理，每一個學科從備課、上課、作業、考察都要嚴格、認真。
3、抓好教學五認真，扎實搞好常規教學工作。
（1）、認真備課。認真備課是提高課堂教學效率、提高教學質量的前提，要求每位教師加強學習，熟悉課程標準，認真鉆研教材，做到超前備課。在教學中隨時修改和調整教案，積累教學經驗，并及時給予反饋，寫好教學反思。
（2）、認真上課。學校建立巡課制度與推門聽課制度。同時，扎實開展好集體備課、示范課等教學活動，學校領導要深入做好聽課、評課。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。
（3）、認真批改作業。嚴格控制作業量，發現作業中的問題及時反饋，教導處每學期檢查學生作業應在三次以上，并將檢查情況以書面小結形式反饋給每位教師。教師要加大面批量，批改符號要規范，學生出現錯題要及時要求訂正。
（4）、認真輔導。全面關心學生，分析各類學生作業的情況，實施差異教學。老師就要根據學生情況制定補困計劃，建立學困生檔案，學校同時對學困生的輔導具體提出要求。
4、明確各科教學質量個性化目標。
獎罰分明，對于成績好、提高幅度大的學科和教師要給與物資獎勵，要在評優、晉級等方面優先，對于不能達到教育局教學質量個性化目標的學科和教師，連續三年沒有起色，應給與調離教學崗位。
5、加強現代教育技術能力的學習和培訓。
下學期新校址入住，班級多媒體安裝，電子備課室完成，我們有了條件，不能讓嶄新的現代教育設備閑置，要加大培訓，大練基本功，提升現代教育技術能力，應用到課堂教學之中，為現代化教學推波助瀾。
6、做好“書香校園”工作。
（1）好書推薦，必讀書目：學校出資，篩選適合各年段閱讀的好書，到新華書店訂購，發放到班級，學生在本學期必須讀完。
（2）學期末開展讀書競賽活動，轟轟烈烈的搞一個大型的讀書比賽。
（3）評選閱讀之星。
第一階段：組織與發動階段（20xx年1月20日—3月10日）。制定方案，召開教師會議，傳達教育局文件精神，啟動、落實工作任務，明確具體要求。
第二階段：全面實施階段（20xx年3月11日—20xx年10月30日）。按計劃、按步驟實施活動，對各項工作的開展情況，自查、并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。教育局教育教學質量提升工作督查小組將不定期督查工作開展情況。
第三階段：深化階段（20xx年11月1日—20xx年11月30日）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，找原因，找差距，不斷完善。
第四階段：總結與表彰階段（20xx年12月1日—12月30日）?？偨Y一年的工作成績與不足，對教師工作和成績檢查評估，結果計入教師考核。對于成績突出的教師給予獎勵。
我今年擔任五年級四個班的科學教學工作，也是我首次接觸科學課，對學生對教材都不熟悉。學生近三百余名，生源復雜，遍及全縣許多城鎮。五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式 ，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學生有耐心、細致的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。學生有些習慣并未養成，如認真觀察、調查研究等，有待我繼續努力。
五年級主要圍繞“作用與平衡”這組統一概念，整合課程標準中的科學探究、科學知識及科學態度、情感與價值觀等方面的內容。本冊圍繞“作用與平衡”統整物質世界、生命世界、地球與宇宙世界等教學內容，共設計6個單元、23個課題。目的是激發學生探究生物與生物之間、生命與非生命之間、物質與物質之間錯綜復雜的相互作用與平衡關系。同時，著重培養學生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗能力，以及觀察分析實驗結果，并用語言、文字、圖表、模型等多種方式表述研究過程和結果的探究能力。精心設計的三個專題研究，旨在開拓學生思路，引導學生綜合運用所學的知識和能力，經歷較為完整的科學研究過程，全面提升教學質量。
根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：
科學探究：知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對生物、地球運動等科學內容進行探究。
科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心科學持新事物及stse之間的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。
科學知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。
通過本冊學習，激發學生學習科學課的興趣，使學生在科學探究、科學價值觀、科學知識、stse各方面得到發展。
第一單元，生物生長的需要。從探究動植物的外部生存環境對其生長狀況的影響入手，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環境對動植物生長的影響，使學生意識到保護環境、與自然和諧相處的重要意義。
第二單元，生物與環境。繼續引領學生探究生物與周圍環境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學生熟知的葵花向陽入手，探究生物與陽光、生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的關系，通過一系列的對比實驗，讓學生切實體會到生物與環境相適應(平衡)的生活習性和方式是多種多樣的，同時生物自身的結構與其功能也是相適應的。
第三單元，人與環境。通過思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學暢想等多種形式的活動，讓學生感悟到人類是自然的一部分，既依賴于環境，以影響環境，樹立人與自然環境和諧共處這一基本的環境保護意識。
第四單元，冷和熱。通過生活中常見的實例入手，引導學生探究熱傳遞的不同方式，進而研究保溫和散熱的問題，發現物質與物質之間的相互作用與平衡，培養學生運用已有知識解決生活生產中實際問題的科學探究能力。
第五單元，地表劇烈變化。在學生學習了生命世界和物質世界的作用與平衡、相互聯系之后，繼續學習地球宇宙世界中物質、能量的作用與平衡，引導學生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現象入手，探索地球內部物質、能量之間相互作用與平衡的方式及關系。
第六單元，環境保護。是全冊的綜合單元，教材從人類生產力的進步對自然環境影響入手，啟發學生理解科學、技術、社會和環境之間相互促進、相互作用的關系，幫助學生認識到環境為人類提供了基本的生存條件，人類社會經濟的發展同時為環境帶來了破壞作用，引起了環境中的生態平衡，從而理解保護環境的重要性，樹立良好的環境的意識和習慣。
五、教學措施：
a)開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習。
b)建立科學文件夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內容：科學課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比。
c)發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。
d)注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。
e)重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。
f)樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。
g)積極參與新教材實驗。
h)開展環境教育，進行生物種養殖的課外實驗，研究生物與環境間的關系。
學困生培養措施：
根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。學困生主要表現1、對學科知識無學習興趣;2、無科學探究意識，科學探究能力差;3、缺乏合作意識;4、實踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。
優生培養措施：給優生創造展示自己的機會，讓他們把自己觀察、調查研究所得介紹給同學們，給優生發展的機會，讓他們擔任小組長，給他們布置一些周期較長的觀察、調查作業等，帶領全班共同前進。
在全縣大力推進“師德師風建設年活動”之際，我校結合上級要求，立足實際，從課堂教學入手，認真查擺影響教育教學質量的問題，對癥下藥，制訂切實可行的整改措施，全力提升教育教學質量，創造積極向上的良好的師德氛圍，推進我校的師德建設。
1、課堂預設形同虛設。
有效預設是有效生成的基礎。課堂預設的有效性是建立在有效備課的基礎上的，但由于個別教師為了備課而備課，過分地強調格式化備課，放棄了有思考、有特點的個性化備課，導致課堂預設與實際教學情景相差甚遠，難以達到有效生成。
2、教學目標霧里看花。
新課程強調課堂教學的三維目標，就具體一堂課而言，教學目標可以有多維，同一維度上也可有若干個目標。有的教師的一節課中，各項目標都有那么一點體現，但主要的教學目標是什么，本堂課著重要解決的或提高的是什么不夠明確。導致課堂效率不高。
3、教學重點凸現不夠。
教學重點是連貫全局、帶動全面，在教材中所處的位置和作用比較突出的內容，是實現教學目的、完成教學任務的主要知識，也是進一步學習的基礎。除知識重點外，還有技能、方法的重點。有的教師在上課時為了上課而上課，要么沒有重點，要么不同的學生重點相同，要么重點突出不出來，嚴重影響了一節課的質量。
出處 fANWEN.CHaziDIAn.cOm
4、教學內容照本宣科。
在課堂教學中，有的教師“教材二次開發”的能力比較弱，不能充分挖掘教材的隱性內容，不能整合本學科和相關學科間的有關知識，教學內容脈絡不清，綱目不明，只是依據教科書上顯性內容照本宣科，上課變成了教材內容的解讀。致使課堂延伸性不強或沒有延伸。
5、教學過程重教輕學。
在查擺中發現，個別教師在課堂上還是采用“過去式”教學，即教師提出要求、學生實踐操作；教師提問、學生回答；學生活動、教師評價的模式。同時，個別教師對學生的隨堂練習也是“信手拈來”，設計不精。
學校整體成績位居全鎮第一。
1、切實加強課程管理。
要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。
學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、業務副校長、教導主任、帶班領導每天從早讀到放學，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、隨意上自習等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。
2、切實加強課堂教學管理。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。要求教師要根據學生基礎和學科特點，制定教學目標，使"向40分鐘要質量"的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。
第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：
（1）必須明確本堂課教學目標；
（2）必須讓學生積極參與教學活動；
（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
教導處對課堂教學質量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師講優質課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。
第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。要求教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：
（1）建立后進生成長檔案；
（2）任課教師必須對班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；
（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；
（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。
第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師、不安心教學教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課、作業批改）；三座談（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。
3、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。
后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。
第三、分層轉化。轉化后進生共分三個層次：
1、學校監控：教導處制定將制定《后進生轉化制度》?，F規定：后進生成績每提高5分，過程考核獎勵任課教師10分；對成績突出的教師還可以進行物質獎勵，優先評優評先等。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或散學典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。
2、重點監控。確立四個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。
3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。
第五、自我提升。開展“一幫一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
教育是國家的基石，教育質量的提升是國家未來發展的重要保障。小學階段是孩子們接受教育的起點，小學教育質量的提升至關重要。近年來，我在小學教育中積累了一些心得體會，今天我想分享給大家。
第二段：建立良好的師生關系。
建立良好的師生關系是小學教育質量提升的基礎。在我長期的教學實踐中，我意識到了師生之間的良好溝通對于孩子的成長和學業的提高有著非常重要的影響。我盡量用平等、尊重的態度對待每個學生，關心他們的生活和學習情況，并尊重他們的個性和思想。通過與學生的緊密聯系，我能更好地理解他們的需求，因此能夠為他們提供更好的教學。
第三段：靈活多樣的教學方法。
小學階段學生的興趣是培養他們學習動力的重要因素。在教學中，我嘗試采用了靈活多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣和潛能。我鼓勵學生們參與討論，引導他們思考和發散性思維，通過小組活動和角色扮演等方式，讓學生們在學習中感受到快樂和成就感。同時，我還注重運用多媒體和新技術手段，使教學更加生動、形象，提高學生對知識的接受度和理解能力。
第四段：關注學生個體差異。
每個學生都有自己的特點和需求，因此注重關注學生的個體差異是提高小學教育質量的關鍵。區分教學策略和內外容，針對每個學生的優勢和不足，采用個性化的教學方法，幫助他們充分發揮自己的潛能。同時，我也注重與家長的溝通，及時了解學生在家里的情況，以便更好地協助他們。
第五段：培養綜合素質。
除了學術知識的傳授，培養學生的綜合素質同樣重要。在課堂教學之外，我還鼓勵學生參加各種活動和社團，培養他們的興趣和愛好。通過培養學生的領導能力、協作能力和創新能力，使他們成為未來社會的棟梁之才。
結尾：
通過不斷地探索和實踐，我逐漸理解了小學教學質量提升的重要性，并總結了以上幾點心得體會。希望能夠與廣大教育界同仁共勉，共同努力，為實現小學教育質量協調發展做出更大的貢獻。相信只有在教育優質的環境下，我們的國家才能取得更好的發展。
2020年既是決勝全面建成小康社會、打贏脫貧攻堅戰、實現“十三五”規劃的收官之年，也是全縣教育教學質量躍升年和教師素質提升年，按照地委教育工委、縣委的工作安排部署，確保管理機制運行通暢，完善規章制度，明確工作主線，強化隊伍建設，全面提升教育教學質量，努力辦好人民滿意的職業教育。我校根據《阿瓦提縣教育教學質量提升工作實施方案》的文件要求，再進一步強化教學質量意識，落實常規教學基本規范的基礎上，達到“以考促監控，以考促質量，以考促管理”的目的，特制定該實施方案。
以貫徹落實自治區黨委、地委和縣委系列教育工作會議精神，緊緊圍繞社會穩定和長治久安總目標，堅持社會主義辦學方向，堅定不移推進國家通用語言文字教學，堅持以立德樹人為根本，提升教育教學質量為中心，牢固樹立以質量求發展，以質量促發展。加強教育教學管理，提升教師教學水平，創新課堂教學模式，鞏固提升國家通用語言文字教學成果，不斷提高教育教學質量。
以提升我校教育教學質量為核心，通過進一步規范管理、完善機制，優化隊伍、激發潛力，結對幫扶、共同提高，把全體師生的主要精力集中到教學工作中，力求做到我校校管理水平、教師專業能力、學生學習能力得到大幅提升，學校教學質量明顯改善，學生和家長對教育的滿意度、認可度進一步提高。
（一）為進一步加強對我校教育教學的組織領導，成立阿瓦提縣職業技術學校教育教學工作領導小組。
組長：
副組長：
成員：
領導小組下設職業技術學校教育教學領導辦公室，辦公室主任由馬永鵬擔任，郝磊擔任辦公室副主任，具體負責學校教育教學工作的推進和任務落實。
（二）完善教育教學運行機制。
為確保我校教育教學工作落到實處、見成效，進一步健全運行機制，明確職責，層層落實，學校重點從以下五個方面做好抓手。
1、學校領導層面。
（1）全面貫徹落實黨的職業教育教學方針和政策，以創新的教育思想和先進教學理念，領導和指導學校教育教學工作扎實開展。
（2）做好教育科學決策，上傳下達，審議學校制定的有關推動教育教學提升的方案、計劃及考評措施等。
（3）對學校月考、期中和期末考試成績進行分析和研判，研究提出解決方法和改進措施。
（4）全面抓好教育教學工作。
2、主管教學領導層面。
（1）落實好上級教育行政部門的指示和有關教育教學方面的決議，同時，執行好學校教育教學領導小組審議通過的教學工作方案、決策和規劃。
（2）向教育教學領導小組提出有助于提升教育教學的意見或建議，同時，對教學過程中存在的問題提出解決對應的措施。
（3）按照教學計劃，定期召開教學研討會（原則上每周至少一次），聽取教研組長和教師代表在教學中發現的問題，提出建議和措施，及時糾正教學中存在的問題。
（4）深入到教育教學一線，有目的，有計劃地了解檢查教師教學和學生學習的情況。
3、教務科層面。
（1）組織制定并嚴格落實各學年、學期教學工作計劃，對學期教學工作提出明確的要求和措施，加強教學督導、檢查，及時提出調控措施。
（2）堅持以教學為中心，安排好各項工作，組織制定學校教學常規、教學活動安排，規范與完善教學過程的每一個環節，抓好教學常規管理，建立科學正常的教學秩序。
（3）按時召開教育教學工作例會（原則上每周至少一次），研究教學及教研究工作，保障學校教學、教研工作正常開展。
（4）組織開展學生周測和月考，成績匯總，評估；組織開展教師教育教學質量檢查與評估，并將月考評估情況提交教學工作領導小組。
（5）實施校領導、中層領導包年級、包班制，制定了《阿瓦提縣職業技術學校年級、班級包聯實施方案》，力在提高學生國語聽、說、讀、寫能力。
（7）組織教研組制定教研工作計劃，指導開展教研活動。
（8）協助其他科室，做好教師的政治思想工作，加強職業道德建設，有計劃地安排教師的文化學習和業務進修。
（9）做好青年教師和骨干教師的培養，制定了《阿瓦提縣職業技術學校新教師培養方案》，全面提升新教師的業務水平和教學能力。
（10）建立健全教育教學管理的各項規章制度，教學考評辦法，制定了《阿瓦提縣職業技術學校日常教學管理考核辦法》，并認真實施，使教學管理科學化、規范化。
（11）聯系縣域及地區優秀院校，階段性組織組織骨干教師，優秀教師到對方學校學習交流，如到縣二中、四中，實驗小學，地區中職，沙雅中職等，并建立長效交流對接機制。
4、教研組層面。
（1）組織本組教師學習課標，鉆研教材，學習新課程教學理念，掌握教材的知識體系。
（2）制定教研工作計劃，組織展開學科課題研究、學科競賽、開展課外活動等。定期檢查計劃的實施情況，做好學期或學年教研工作的自評和總結工作。
（3）組織集體備課，每周至少一次。備課內容：課前三分鐘德育教育、教學目的、學生實際、重難點知識、教學過程、教學方法等。在集體備課時，注意做到四定：定時間、定地點、定專題、定內容；五統一：統一教學目標、統一重難點、統一進度、統一作業、統一單元練習。做好集體備課記錄。
（4）協助教務處檢查本組教師執行授課計劃、教案、講稿、作業批改等方面的情況。對周測和月考成績，以教研組為單位，對本組考試科目成績進行評估分析，并將匯總成績和評估情況上報教務科。同時，教研組長督促任課教師將周測、月考試卷給學生做認真的講解和分析。
（5）負責檢查本組的教學工作，總結和推廣行之有效的`教學經驗，要求每學期對組內教師的檢查聽課至少每人一節，課后進行反饋交流，并做好本學科公開課的組織和評議工作。
（6）抓好常規管理，做好組內教研活動，總結、檢查、落實階段性工作成效，做到活動前周密部署，活動后及時小結，作好書面記錄。
（7）做好與教研組有關的學科性競賽的準備和組織工作，為輔導教師提供必要的競賽資料。
（8）每學期組織老師互相聽課，交流教學經驗（新教師不得少于14節，老教師不得少于8節）。
5、任課教師層面。
（1）根據教務科制定的教學計劃、教學大綱要求，配合教研組長，認真、合理的擬定教學進度，按時提前完成教案、講稿書寫。
（2）任課教師在完成個人教學任務后，積極投入包聯班級建設及學校各項活動的開展。
（三）提升專任教師綜合業務能力。
1、組織做好校內和校外培訓。
（1）依據我校制定《阿瓦提縣職業技術學校新教師培養方案》和《阿瓦提縣職業技術學校師徒結對實施辦法》，通過師徒結對、以老帶新的方式，加快新教師成長，提升教師綜合業務能力。
（2）制定業務學習計劃，按時開展業務學習活動，依據《阿瓦提職業技術學?！半p師型”教師專業技能研修工作方案》組織優秀專業教師進企業進行實踐活動，選派優秀教師到其他專業院校進行進修學習。
2、選拔優秀教師交流學習。
（1）教研組組織教師每人每學期至少上1次公開課，新教師聽課不得少于14節，老教師不得少于8節。
（2）組織優秀國語課教師和優秀專業教師開展專題講座。
（3）邀請紹興技師學院、新疆工業職業技術學院教師來我校進行教育教學指導。
3、強化教師自主學習的主動性。
（1）教師主動聽優秀教師的講課，取長補短，增強自身教育教學能力。
（2）利用課外時間，加強對業務知識，法律、法規的學習，不斷增強自身綜合素質。
4、落實好教師集中備課。
以教研組為單位，組織教師開展集體備課，堅持統一性、完整性和超前性原則，做到備課有準備、集體有研討、最后有成效。
（四）嚴格執行“兩手同步抓，兩手都要硬”的教學思路。
1、一手抓國語教學。
針對我校目前的教學現狀，在落實好各項提升教學質量措施的同時，側重從兩個方面提升國語教學成績。
（1）周測：每周國語教學進行一次測試，任課老師要在規定的時間段完成此項工作，同時做好試卷分數登記和試卷分析，教研組長主持本組周測成績評估，做好周考檢查記錄。
（2）月考：每月所有開設課程進行一次測試，由教務科統一安排，組織實施。統一閱卷，成績匯總，并上報教育教學領導小組開展成績研討，評估。
2、一手抓專業教學。
（1）加快專業教師隊伍建設。組建專業師資隊伍，專業帶頭人，依據教師意向和學校需求組建專業團隊，制定了《阿瓦提縣職業技術學校專業帶頭人，后備專業教師培養計劃表》，根據培養計劃，組織教師外出培訓，從而不斷壯大專業教師隊伍。
（2）各專業團隊負責做好學校本專業的發展規劃、實訓室建設、人才培養方案等相關工作，確保學校開設的專業能夠滿足縣域經濟、行業人才發展需求。
（一）強化組織領導。為確保本實施方案落地生根，取得成效，學校領導高度重視，領導小組強化落實，加強督導，做到所有教師有責任、所有教師負責任、所有教師盡責任。
（二）落實經費保障。學校經費要優先保證教育教學工作的進行，及時維修或更換不能正常運轉的實訓室設備及教育教學基礎設施。
（三）加強督導檢查。教育教學領導辦公室需加強教育教學工作監督監察、考核、問責和正向激勵工作，依據學校相關考核辦法，及時將學校教育教學情況上報，學校領導隨時掌握教學情況，及時協調解決有關工作，對思想上不重視、行動中不盡責的教師及時督促、通報、限期整改，確保學校教育教學工作順利開展。
（四）落實績效考核。學校將抓好教育教學質量提升納入《阿瓦提縣職業技術學?？冃ЧべY考核分配及配套管理制度方案》體系，加強對各級負責部門、任課教師的考核。
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