<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過閱讀和模仿范文范本，我們可以逐漸形成自己的獨特寫作風格和個人特色。以下是小編為大家推薦的范文范本，希望能給大家提供一些寫作的參考。
夜深了，一縷月光照進屋里恰如奶奶那滿頭的白發。
——題記。
歲月無情，奶奶那原本的黑發是在操勞中慢慢變成白發的。小時候，我總依偎在奶奶身旁。每個夜晚，總有著奶奶的歌謠伴隨著我進入夢鄉。奶奶的歌謠是唱不完的，比天上的星星還要多。但，奶奶那縷縷的白發，讓人見了都讓心疼。
奶奶是個勤快的人。和奶奶居住時，她每天早晨總是早早地準備好早餐。然后，還要去菜園子澆菜，有時還會摘些蔬菜回來，而我總是屁顛屁顛的跟著奶奶。其實，有時候我希望自己能慢點長大，永遠依偎在奶奶身旁。但，看見奶奶滿頭黑發在逐漸變成白發，我更多時候希望自己能快點長。
奶奶漸漸的老了，頭發漸漸由烏黑染成了縷縷雪白，歲月無情的在她臉上留下了道道刻痕，那雙原本精神的眸也變得黯然。不過依然是老樣子，精神抖擻。
依稀記得小時候被罰的情景，夏天的大雨過后，放學回家有許多小水坑。那時的我非常喜歡下雨天，但我更喜歡的是那凹凸不平的水坑。踩上去，多么好玩??！家離學校不遠，走路只要十分鐘，但我卻在路上玩了一個多小時?；氐郊?，奶奶看見了濕漉漉的衣服，忙叫我去換衣服。換好衣服后，奶奶二話不說，就給我來了幾鞭子，抽在身上，很疼很疼。那時的我已哭，是被受罰而哭，是被不滿而哭，是受到抱怨而哭，是鞭子抽在身上為疼而苦。但，就那一剎那的時間，我注意到了奶奶那縷縷雪白的白發，我再次哭了。是歲月無情而哭，是還沒發覺奶奶變老了而哭，是還沒感到奶奶的良苦用心而哭，是為自己發覺得太遲而哭。
奶奶已老，頭發已白，縷縷白發，意味深長，夢魂縈繞……。
一個人，在他年老時，都會長出白發，我奶奶也沒能例外，她也有了一頭的白發，但是這頭白發卻是我弄出來的。
奶奶這個人平時廣結善緣，從來沒什么煩惱，所以到了60多歲了，也還是滿頭烏發，讓鄰居的老人羨慕不已。但自從爸爸去了南京以后，奶奶就肩負起了照顧我的重任，她也比平常忙了許多。因為一件事，她失去了那烏黑發亮的頭發。
那是一個平常早晨，我一睜開眼睛，就感到一陣強烈的頭痛，然后就暈倒了。當我再次醒來的時候，我已經掛上了水，奶奶還站在我的身旁。
“奶奶，我怎么了，是不是生病了？”
“你只是發了一點小燒，很快就會好的?！蹦棠贪参课艺f。
那天晚上，我迷迷糊糊地聽見奶奶和醫生說話：“我孫子發了這么高的燒，明天會不會好??？”
“會的！”那個醫生說道。
第二天早上，我一大早就醒了，醒來后，我摸了摸頭，剛想喊“我退燒了”，卻發現有一只手正在握著我的手，是奶奶。她趴在我的床邊睡著了。咦，奶奶怎么了，原先黑發竟然變成了一頭銀絲！看著奶奶的白發，我心里有一種說不出來的痛，奶奶會變成這樣，都是為我這幾天發的燒和那一天我的沖動。
我的逆反心理很強，經常和奶奶辯嘴。有一天，我因為一件小事離家出走了，當然我沒膽子走遠，其實只是到我一個好朋友家玩，我在他家睡了7天才回來。那些天，奶奶嚇壞了，四處找我，后來知道我的行蹤了，可我就是不肯回去，她只好干著急。
想到了那些不孝的行為，我忍不住失聲哭起來。
就在這時，奶奶醒來了，她用粗糙的大手為我擦去淚水，說：“孫子，乖，要堅強，奶奶這點累算不了什么。你爸爸把你交給我，我就要照顧你，沒事的?！?/p>
我停止了哭，但淚水卻不斷往外流。
我們贊頌母親，因為她給了我們生命；我們贊頌父親，因為他給了我們愛；但我們是不是也應該贊頌我們親愛的爺爺奶奶，因為他們也是在無私的奉獻給我們他們全部的愛呀。
在我還是襁褓中的嬰兒時，父母便將我寄放在了奶奶家。
我是在奶奶的關懷下長大的。當我漸漸的發芽的時候，奶奶卻不知不覺地被歲月刻下了一道道痕跡。
隨著年齡的增長，我變得越來越不懂事，越來越不理解奶奶了。直到那一天，我才懂得了她的愛。
“你別管我啊，你干嘛要管我啊……”正在玩游戲的我突然對正在嘮叨的奶奶吼了兩句。
“哎?！蹦棠讨刂氐貒@了一口氣，頓了頓，語重心長地說“別玩游戲了，對身體不好，你明天還要上學，早點睡覺吧，不然你的睡眠……”
“別嘮叨了行不行??？”我捂著耳朵毫不猶豫地打斷了奶奶的話“我的耳朵都聽煩了，嘮叨死了！”
奶奶沒有再說話，默默地關上房門，又轉身淡淡說了一句“早點睡覺?！?/p>
我的心里有些惱怒，不禁小聲抱怨起來：“哼，整天就知道嘮叨我。我再也不要理她了……”說著說著，鼻子一酸，眼睛模糊了起來，一股熱流從眼眶中涌出，小聲地抽泣著。
哭了許久，有些累了。便含著淚睡覺了。
半夜里，我忽覺得有些難受。腦袋沉沉的，身子則像被火燒了一般。
迷糊中感覺有一雙粗糙但又溫暖的手撫上了我的額頭?！斑@丫頭，居然發燒了?！彪S即，大手離開了我的額頭。
幾分鐘后，隱隱約約聽到奶奶的聲音“來，吃點退燒藥?！蔽遗Ρ犻_眼睛，映入眼簾的是一張皺巴巴的面露擔心之色的面容。我的心里像被打翻了五味瓶，難受極了。
我艱難張開嘴，喝下了退燒藥。奶奶又給我掖了掖被子，輕聲說了一句：“喝下了退燒藥，好好休息就沒事了?！鳖D時，一股莫名的暖流流進了我的心田。
看著奶奶原本烏黑的頭發不知何時竄出來幾根白發，而她的眼角早已添上了皺紋。
閉上眼睛，腦海里浮現出一幕幕場景：每天放學后，奶奶都做了美味可口的飯菜等著我，可我卻不屑一顧；每當天氣冷的時候，奶奶都不厭其煩地讓我多加衣服，可我卻毫不領情；每當半夜時，奶奶都會起床來幫我蓋被子，可我卻認為這是理所當然的。想著想著不知不覺淚水順著眼角流了下來。
奶奶的愛就像一股清泉，清澈甘甜；奶奶的愛就像一束陽光，溫暖無私；奶奶的愛就像一片天空，寬闊無垠。
我從未關心過奶奶，從未理解過奶奶，從未留意過奶奶對我做的每一件事。當我漸漸明白了的時候，時光早已染白了她的黑發，時光早已給她額頭上刻下了一道道溝痕。
時光時光慢些吧，不要再讓她變老了。我愿用我一切，換她歲月長留。時光時光，請你慢點兒，別再給她增加白發了。
隨著時光的流逝，一根根白發參雜在黑發之間，這意味著奶奶在一天一天的變老。
一根白發歷經了多少滄桑的歲月，人生的坎坷。記得，奶奶原本有一頭烏黑發亮的長發，現在看著黑發之間多了幾根白發，心里很不是滋味。我要知道人是不能長生不老的，盡管我希望爺爺和奶奶能成為世紀老人。這十三年來，我可以見證，奶奶并沒有一刻是閑著的，從凌晨忙到黃昏，從47忙到61，今年61了。很多次我對奶奶說：“你別忙了，坐下休息一會吧！”可回答卻永遠是：“如果我不干活，還有誰干呢？”
看著奶奶那一張飽經風霜的臉，心里就會追悔莫及，為什么，我要長大呢，我長大了，而奶奶卻變老了，所以我不想長大。
我的奶奶，說實話，她其實充滿了童趣，有時，呵！把我逗的叫那個樂喲！在家，可稱霸武林，什么事情較多的都是她做主，爺爺，有時一不小心做錯事，奶奶說了幾句。我卻在一旁瞎樂呵，我終于知道“幸災樂禍”這個詞什么意思了。奶奶一走，我笑著看爺爺，偶爾爺爺也會笑著看著我。有是我被說的時候，爺爺偶爾會笑一下，但大多，爺爺也會幫我說幾句，可憐呀，爺爺也會被牽扯進來。而爺爺被說的時候，我總喜歡站在一旁，沉默。生怕一不小心，就會碰到炸藥桶。
奶奶平時也挺樂于助人，有鄰居來借東西，只要我家有，就會借。奶奶，雖關心我的學習，但不會關心過了頭，第一次，考試考的不好時，她并沒有生氣，只是告訴我，下次不許再犯同樣的錯誤。有時我一連好幾個小時學習的話，她就會讓我休息，玩一會兒。
最近，一直送我上學的奶奶，頭上竟然長出了白發！
和往常一樣，又是一個陽光明媚的早晨。奶奶騎上電動車送我上學。我坐在車后面，一路上還悠然地背誦著英語課文。就這樣一直背誦到學校。
直到來到教室，上交家庭作業時，我才恍然大悟——因為走得急，忘記帶作業本咯！老師讓我打電話讓家長送過來。我只好撥通電話：“喂！奶奶我作業本忘記帶了，你幫我把它送過來吧！”
直到第二節課下課時，奶奶才把作業本遞過來。我下去拿作業本時，奶奶還不忘用帶有批評的語氣說道：“這么大的人咯，做事還丟三落四的?！蔽艺f：“不是走得急嘛！”就在我邊說邊伸手去接作業本時，發現奶奶的額前竟然有幾根白發啦！想想奶奶也是年過半百的人咯！每天既要去小區干活，又要忙著接送我上下學，真夠辛苦的！
轉眼又到了周五，晚上我又要上“佳一”考試?？上沂裁匆矝]準備就去考了。在路上我跟奶奶說：“我什么也沒準備！”奶奶說：“那你怎么考??？”我說：“隨機應變，冷靜分析，就這樣考吧……”
來到“佳一”進入考場，嘴上雖然說“不緊張的！”但是心里還是有點兒小緊張的。即使是這樣，我還是硬著頭皮考完了試。
在回家的路上，我借著微弱的路燈燈光，又看見奶奶的腦后也長出了不少白發。此時我心中不禁泛起了一陣酸楚。家中諸多的愁腸事，怎能不令奶奶長出那么多的白發呢？俗話說“煩惱三千絲”嗎！奶奶為我們這一家人付出的太多了！奶奶你辛苦啦！
上小學的時候，我經常在奶奶家住，每天早上天剛蒙蒙亮，她就起來給我變著法兒的做不同口味的早餐，冬天下雪了，奶奶起的時候天根本就不亮，又是包水餃，又是蒸蒸包，又是打火燒，又是炒青菜······她不知道累嗎？我問過奶奶，奶奶說：“奶奶老了，還能為你做什么呢？等你更大了，我想給你做頓飯，恐怕都沒榮幸呢！”我天真的告訴奶奶：“不，奶奶，我要你永遠陪著我，永遠給我做飯！”
回到家，找出以前奶奶送我的手套，戴上試了試，真暖和，心里卻涼涼的······。
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗人物的感情。
2．學會本課9個生字，兩條綠線里的6個字只識不寫，學寫三個生字。
3．認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學過程：
一、出示課題，引出課文。
1．今天我們學習一篇感人的故事，齊讀課題：11、奶奶的白發。
2．你們想讀一讀故事嗎？輕輕把書翻到11課，用自己喜歡的方式把課文讀一讀，讀完了就對老師笑一笑。
二、檢查反饋，指導生字。
1．這組由生字組成的詞語你會讀嗎？開火車讀，讀對了大家跟著讀一遍。
手指一半怎么讓給不會好嗎（生字詞語）。
2．老師這里還有一組詞語，你有什么新發現，誰當小老師領大家讀一讀。
奶奶指著傻孩子抬起頭說著玩頭發（輕聲詞語）。
三、學習第一小節。
1、詞語跳到課文中，你會讀嗎？出示停頓，誰再來讀。
2、看一看，你們的頭發是什么顏色的？（出示詞語：黑黑的）。
評價：黑得發亮；真黑啊。
3、看看奶奶的頭發是什么顏色的？（出示詞語：雪白雪白的）。
評價：白得像雪，全白了。
4．把詞語帶到句子當中，相信你讀得更好，指名讀。
5．一個是黑黑的，一個是雪白雪白的，難怪小孫子覺得奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示詞卡：好奇）。
6．誰能學著小孫子好奇的樣子來讀一讀呢？
（1）你讀出了疑問的語氣，看來你關注了小問號。
（2）老師讀前面的話，你們來讀小孫子的話。（師生合作讀）。
（3）真是一群好奇的孩子！
四、學習第二小節。
1．奶奶是怎樣說的，（出示句子）指名讀。
2．想一想，奶奶平時為你做了哪些事？（評價：奶奶真辛苦??；奶奶真愛你；真是個細心的奶奶；奶奶多疼你?。┧哉f（引讀）這白發一半是你給的（男生讀）。
這個生字誰讀一讀，出示：給，你能記住它嗎？伸出手跟老師一起寫。
3、在你爸爸小的時候奶奶也是這樣為他操心的，所以奶奶說——（女生讀）。
4、奶奶雖然為我們忙白了頭發，但她心里是高興的，所以她笑著說——（齊讀）。
5、聽了奶奶的話，“我”有些難過，一聲也不吭，小孫子在想什么呢？
6、他多么希望奶奶的頭發還能變黑呀！誰來讀一讀這句話。（多懂事的小孫）。
（1）“讓”是個生字，你能想辦法記住它嗎？觀察它在田字格中的位置，我們一起來寫一個。
（2）瞧，“嗎”是語氣詞，所以是——（口字旁），是形聲字，伸出手跟著老師寫一寫。讀輕聲，一般跟在一句話的后面，最喜歡和問號交朋友了。
（3）我們學著小孫子的樣子，再問一問奶奶。
7、奶奶的頭發不會再變黑了，但是小孫子的懂事和關懷可以讓奶奶快樂，幸福，這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。）。
四、師范讀課文，重溫愛的故事。
1、這是一個愛的故事，請大家輕輕閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文。
2、師范讀課文。
3、讓我們再次重溫這愛的故事，并深深記在腦海中。
五、課堂小結，情感升華。
學了課文，我們知道奶奶為了我和爸爸操了許多心，我們也要學會關心奶奶，不讓奶奶操心。
六、寫《習字冊》。
板書：
黑黑的。
雪白雪白的。
教學要求：
第一課時。
第二課時。
教學目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學用具：
生字卡片，投影、教學掛圖。
教學過程：
一、復習。
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）。
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學生分角色朗讀對話。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學后記：
1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學生交難掌握。
5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。
一、教學目的：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀體會人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
二、教學重難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
三、教學方法：
朗讀法。
四、課前準備：
以前，奶奶為爸爸操過什么心?現在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個問題讓學生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動事例，向奶奶了解她對孫子有什么殷切期望。
五、教學用具：
生字卡片，投影，多媒體課件。
六、設計理念：
讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發散思維。
七、教學過程：
(一)導入。
1、出示奶奶圖片，你看到了什么?(滿頭白發的奶奶)讓我們跟奶奶打個招呼吧!(奶奶好!)你們真是有禮貌的好孩子。
2、今天我們一起來學習第11課《奶奶的白發》，齊讀課題。你發現題目中的一個多音字了嗎?指導“發”的兩個讀音，學生分別組詞。
(二)初讀課文，認識字詞。
1、課文到底寫了奶奶的白發的什么呢?快讀讀課文吧!要看準拼音，讀準字音，把句子讀通順。
2、出示生字詞檢查讀。領讀，開火車讀，齊讀。
3、指名讀課文，評議。
(三)學習課文。
1、一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發提出了一個很有趣的問題，是什么呢?打開課本讀一讀第一自然段。
出示：一天，我指著奶奶的頭發，好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發黑黑的，你的頭發是雪白雪白的呢?”
2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。
(1)我的頭發是什么顏色(出示：黑黑的)你能再說出幾個這樣的詞語嗎?
(2)那奶奶的頭發是怎么樣的呢?(出示：雪白雪白的)。
例：奶奶的頭發(雪白雪白)的。
天上的太陽()的。
地上的小草()的。
樹上的桃花()的。(4)指導朗讀。課文中的我是怎樣問的?(指著奶奶的頭發、好奇地問)。
好奇?你有什么詞意思跟它相近嗎?(奇怪)。
(5)我跟奶奶的頭發差別這樣大，難怪我會好奇?，F在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發的奶奶嗎?(練讀、指名讀)加上動作試著來問一問。
3、學習第二自然段。
過渡：為什么我的頭發黑黑的，奶奶的頭發是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。
(1)誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發是雪白雪白的呢?
出示：奶奶笑著說：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
板書:一半是你爸爸給的。
一半是你給的學習生字“半”和“給”，指導學生分析字形，組詞。
(2)奶奶的這句話你聽懂了嗎?我不明白，誰明白了?
(3)聯系生活，說說平時奶奶都是怎樣關心你們，為你們做了哪些事，為你們操心的?生討論。
(4)出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
(5)師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復一日，年復一年，奶奶的頭發白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
4、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢?(沒有)。那個詞告訴我們的?~~笑著。說明奶奶是的怎么對孫子的?誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來(指名3—4人讀)。
5、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。
6、你知道這個時候小孫子在想什么嗎?(生交流)。
(出示課件)她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎?哪位小朋友來當奶奶，再來安慰小孫孫?指導讀。
8、(出示課件)聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎?”
9、師問：這白發還會變黑嗎?
(奶奶的年紀大了，頭發不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好。)。
雖然頭發不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么啊?(關心和愛)雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話(指名讀——齊讀)。
有個小朋友也要對奶奶說說她的心里話。(播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鮮空氣;我走不動時總要你來背我。我長大了，你的背卻彎了。每天你都要送我上學，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我愛您!)。
10、聽了我說的話，(課件出示)奶奶撫摸著我的頭，笑了。
奶奶為什么笑了?(孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心)。
因為我變得懂事了，知道關愛奶奶了，所以奶奶——(引)齊讀。
11、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節。
(指名讀——齊讀)。
(四)擴展活動。
孝敬老人是中華民族的傳統美德，讓我們牢牢記?。?課件出示：孝敬老人，中華美德。)齊讀。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
學會生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點：
理解課文內容，懂得要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。教學方法：
看圖法、想象法、朗讀法、討論法等教學準備：
課文插圖；磁帶；生字卡片等。課時安排：2課時。
第一課時。
教學內容：初讀課文，學習生字詞。教學目標：
讀順課文，學會生字新詞，并能正確書寫。教學進程：
一、激情導入。
3、指導讀好課題。二、初讀課文。
1、老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）。
2、學生自由讀課文，要求：
3、指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
5.同桌分角色練讀對話。
6.指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：
1、正確、流利朗讀課文。2、給生字找朋友。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
一、復習。
二、細讀課文第1自然段。1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？3、“雪白雪白”是什么意思？。
b.指名讀這句話。
d.指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。3、出示重點詞句。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學生分角色朗讀對話。體會我的天真以及我對奶奶的關心。
三、練習整篇對話。1.小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話。
演一演嗎？
四、指導背誦。
1、自由練背，同桌相互檢查。2、指名背。
五、布置作業。
1、有感情地背誦課文。2、回家為奶奶或爸媽做一件事。
知識和技能：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關的段落。
2.學會生字及由這些生字組成的詞語，認識新偏旁。
過程與方法：
1.自主、合作、探究讀書，產生閱讀的激情。
2.在想、述、演、議中內化語言的神情。
情感、態度與價值觀：
認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。
3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
對策：圖文結合來指導朗讀理解課文內容。
教學掛圖、實物投影。
修改：詞語卡片
一、復習檢查。
修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。
開火車讀，分小組讀，齊讀。
1、猜字謎。
（1）兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（ ）
（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）
2、按課文內容填空。
奶奶笑著說：“這白發，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。
二、入境悟情。
1、理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
修改：“雪白雪白”是什么意思？
兩個“雪白”強調了什么？
指導說說“abab”型的詞語。
仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）
我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
修改：小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）
（2）體會第二處重點句
a、出示課文的第二幅插圖及相關句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。
2、演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
背誦指導。
1、提出背誦要求，各自練習背誦。
2、指名試背，請很快記住課文內容的小朋友談談記憶方法。
3、小結：要理清脈絡，記住關鍵詞語，反復誦讀記憶。
修改：
1 、(出示掛圖)同時投影顯示：
一天，奶奶……笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬起頭，望著……說（ ）？奶奶（ ）笑了。
2、邊看插圖邊看提示語練習背誦。
3、自背，同座位互背，抽背，齊背。
三、實踐延伸。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向別人介紹你所做的事。
四、片段訓練。
1、按要求寫字。
寫出三個帶心字底的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶提手旁的字：（ ）（ ）（ ）
寫出三個帶足字旁的字：（ ）（ ）（ ）
2、選擇合適的詞語填空。
這么 怎么
（1）我的書（ ）會不見了呢？
（2）（ ）多的書，我拿不動。
嗎 呢
（1）你去過北京（ ）？
（2）他在教室里干什么（ ）？
寫出反義詞。
白——（ ）遠——（ ）上——（ ）
低——（ ）有——（ ）難過——（ ）
板書設計：
11、奶奶的白發
孝敬老人
讓他們少操心
白發如霜，溫暖了我童年的記憶。
——題記。
小時候，有事沒事，我總愛依偎在奶奶身旁。漫長的夜晚，奶奶的童謠送我進入夢鄉；寂寞的白天，也是奶奶的嘮叨最讓我心安。原來以為，這樣的幸福是不會改變的，直到那天，我看到了奶奶頭上那縷縷的白發，一種心疼的感覺像門前樹上的藤蔓一樣，從此爬滿心頭。
小時候，我是個淘氣的孩子，奶奶為我真是操碎了心。很多事都忘記了，但我仍然記得那次被罰的情景。夏天，大雨過后，放學回家我發現地上有許多小水坑，高興極了。那方圓不一、大大小小的水坑，踩上去，多么好玩啊。我興高采烈地踩起來，邊踩還邊喊小伙伴一起來玩。學校離家并不遠，步行只要十分鐘，可我卻在路上玩了一個多小時才回家，一身的衣服全濕透了。而那天早上，奶奶還特地叮囑過我，她讓我不要玩水，因為我生病剛好，再感冒了就麻煩了。
進了家門，奶奶看見了我濕漉漉的衣服，什么都明白了，忙叫我去換衣服。換好衣服后，奶奶二話不說，就給我來了一頓筍炒肉。那竹條抽在身上，很疼很疼。我一邊哭，一邊偷偷去看奶奶，希望她可以平息怒氣，暫時原諒我。就在那時，我猛然發現慈愛的奶奶頭上已經冒出了數不清的白發，我哭得更厲害了。不是因為受罰，而是因為奶奶頭上那些白發。不知不覺間，奶奶真的老了，而我卻還這么不懂事，什么事都要讓她為我操心。那時，我在心里發誓：從此以后，一定要做個聽話的孩子，不論什么時候，都要讓奶奶放心。
可是即使我再聽話，奶奶依然有操心不完的事。奶奶是個閑不住的人，勤勞好像是她如影隨形的伙伴。每天，她早早起床，為我準備好早餐，等我吃完就送我上學。我在學校的這段時間，她會不停地忙家務，做清潔，洗衣服，為全家人準備中餐和晚餐，還要抽空去菜園子里澆菜等一切做得差不多了，我放學的時候也到了。日復一日，年復一年，奶奶就這樣老了，烏黑的頭發漸漸染上了霜雪的顏色，殘酷的歲月在她臉上留下了道道刻痕，她那雙原本精神的雙眼也變得黯然了。
我想過，我要努力讓自己成為一個優秀的人，以此來報答奶奶?？墒悄棠?，你得給我機會啊，你不能這么急著變老，連我的將來您也看不到啊。
奶奶的白發，是我心靈深處最暖的記憶，也將是我永遠進取的動力。
教材分析：《奶奶的白發》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現3個新偏旁。
教學目標： 。
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。
3.抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學重點、難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
教學準備：教學圖片、輔助教學課件。
導入：????????????????????????????????????????????????????????????????1、你們見過誰長白頭發？今天我們一起學習11課《奶奶的白發》（和老師一起板書課題）指名讀課題。課題里有一個多音字你發現了嗎？它還有一個什么讀音？齊讀。
（1）讀準字音，遇到生字多讀幾遍，實在讀不準的可以問老師或同位。
（2）邊讀邊標出自然段的序號。?????????????????????????????????????????????3、檢查自讀情況。
（2）理解詞義用動作表演：撫摸（????????）?輕請撫摩你同位的肩膀。?????????4、小組內合作學習田字格生字，組長領著學，不會的可以做個小標記。（指讀、開火車、齊讀）。????????????????????????????????????????????????????????????5、字、詞讀得真好，下面把這些字、詞帶進課文中再讀讀課文，相信你能讀得更好。?（齊讀課文）?????????????????????????????????????????????????????????????三、教學第一自然段：?????????????????????????????????????????????????????1、你們喜歡自己的奶奶嗎？有一個小男孩也跟你們一樣，非常喜歡自己的奶奶。有一天，他和奶奶坐在院子里（看圖）瞧，他們在干什么呀？課文的第一自然段就描寫了這幅畫面，誰來讀一讀。（指名讀）。
2、小朋友，讀完之后，你知道了什么？（我的頭發是黑黑的，而奶奶的頭發是雪白雪白的。）（板書：“我”???黑發）。你還能找出幾個和“雪白雪白”差不多模樣的詞語嗎？完成這道填空題。（同位商量一下）。
3、小男孩發現自己的頭發是黑黑的，而奶奶的頭發卻是雪白雪白的，他感到很（好奇），請你當一當這個小男孩，試著讀出他好奇的語氣（指名讀）老師的確感到了你很好奇）。
4、齊讀，讀得多有感情，多投入??！誰能不看書，加上動作和表情，好奇地問奶奶？（指名表演，學生評價）。
四、教學第二自然段：
2、注意讀到“/”時要稍微停頓（指讀）從奶奶的話中，你讀懂了什么？（奶奶為了把兒女養大，花費了許多心血，隨著年歲的增大，頭發也全白了。）（齊讀，讀出奶奶的辛苦）。
3、生活中，你的奶奶是怎樣為你操心的？（練習說話）。
小結：是啊，奶奶辛辛苦苦為你，為你的爸爸媽媽操勞一輩子，她喊苦了嗎？喊累了嗎？奶奶依然是笑著說的，帶上笑的表情再來讀讀奶奶這句話。（指讀、齊讀）。
5、看到我低頭不語的樣子，奶奶又心疼了，她說什么了？（指讀奶奶的話。）他讀的奶奶非常疼愛小孫子，老師也想來當這位慈愛的奶奶（范讀），指名讀，男女生讀等（你讀出奶奶和小孫子開玩笑，十分疼愛他的感情。）。
6、聽了奶奶疼愛的話，師讀：我抬起頭，……，這白發還會變黑嗎？你覺得奶奶的白發還會變黑嗎？（不會，因為人老了，頭發要變白，這是個自然規律。）。
7、師：是啊，可為什么小男孩還希望奶奶的頭發變黑呢？（小男孩對奶奶有著美好的心愿，他希望奶奶不要再為自己操心，變得和年輕時一樣漂亮，表現出小男孩對奶奶的無比關心。）指讀2人??????????????????????????????????????????????????????????????????8、所以，聽了孫子的這段話，引讀：奶奶…（生：撫摸著我的頭，笑了。）奶奶為什么笑了？（生：很高興，她覺得小孫子很懂事，很關心奶奶。???小孫子天真可愛。）。
五、朗讀課文。
1、過渡：奶奶是多么疼愛小孫子啊，小孫子又是多么懂事、可愛，關心奶奶，下面我們來分角色來朗讀課文。
2、配樂分角色朗讀課文（老師讀旁白，女生當奶奶，男生當小男孩）。
3、四人一小組練習表演：組長先分好角色，在小小組里練一練，待會兒我們要比比哪個小組表演得最棒！加上動作和表情來演一演。
4、小結：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的小男孩一樣孝敬爺爺、奶奶、姥姥、姥爺和爸爸、媽媽。
六、游戲：爬“生字山“的游戲。你想從哪路爬山（左、中、右三路）。???????????????????????????????????七、寫字：1、生字不僅要會認，還要能正確、美觀地寫出來，想方法記住。?????????????????2、出示：指、怎。分析結構，組詞。?3、師范寫，生描紅，練寫。???????????????????????????????????????????????????????????????????????八、總結?：同學們，為了讓爺爺、奶奶、姥姥、姥爺不再那么操勞，不再很早長出白發，你打算今后怎樣做呢？（練習說話）作為小學生，在學校上好每一節課，做好每一次的作業，你們所做的這些事都是為了不再讓長輩們操心，這就是我們中華民族的優秀傳統——孝敬長輩！作業：回家幫爺爺奶奶、爸爸媽媽做一件力所能及的事情。
奶奶的白發，它留在我心底的印記，它始終無法讓我忘記！奶奶的白發，它是我一生一世的最心疼的。
我與奶奶關系慎密，源自于我爸爸媽媽在我九個月大時就把我交給了奶奶，是奶奶把我養育大的，于是，對于奶奶的一點變化我都看在眼里、記在心里，我的一點變化奶奶也都看在眼里、記在心里。面對我的成績忽上忽下，奶奶只是暗自嘆息。只我知道，這是奶奶在為我著急。
一天放學，天地間依舊是懸浮的.雨幕。我一步一步走進漫天風雨中?；秀遍g，我似是看見馬路的對面有著奶奶的瘦削的身影。她穿得如此單薄，寒風觸及她的每一寸皮膚。滿頭的白發被吹得零亂，飄揚的銀白刺痛了我的雙眼，她已是花甲之年的老人了?？伤匀粓猿衷谟曛薪o我送傘，我趕緊跑到奶奶的跟前。奶奶急忙把手中的雨傘打開遞給我，然后奶奶用她那粗糙的手牽著我，沒有言語，可是奶奶掌心的溫熱霎時遍及我的全身。我偷眼望望奶奶，發現奶奶的頭發真的已經是全白了，她那滿頭的白發彼時飄揚在風中的，這并不是幻覺，奶奶確實是老了！
頓時我想起了這11年來奶奶為了我的艱辛與操勞，細心與耐心地呵護我，而此時我以確定，奶奶的愛就是給予了我的全部。在茫茫的風雨中，我仿佛聽到了爺爺未曾說出的話：“夢迪！奶奶已經為您付出了全部的心血！”
每當看到奶奶那滿頭白發，我總會催促自己學習時一定要努力奮斗拼搏！
奶奶的白發是留在心底的印記，亦是我苦澀甘甜的回憶！
擴詞。
讓（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
說說下面字的筆順。
半 怎
讓 跟
（設計意圖：通過各種練習的形式，使學生牢固地掌握本課學習的生字和偏旁，學生獨立完練習。）
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動，把句子讀出來談談你的體會。
3.組織全班的朗讀比賽。學生可以自由組合進行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？
學生交流學習收獲。
（設計意圖：通過談體會加深閱讀的感受，進一步理解課文內容。）
奶奶的白發（操心）
雪白雪白 一半……一半……（愛）
不再讓奶奶操心
對于這樣一篇以“親情”為基調的，我把重點放在讓學生練習實際體會長輩對自己無私的愛。讓很多學生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習里的“情深似?！?、“恩重如山”兩個成語，讓學生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠遠超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因為我的字寫得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經常會陪我很長時間。
生2：我在學校生病不舒服的時候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關心我，爺爺年紀大了，身體又不好，但是每天都來接我放學。
生4：我媽媽很為我操心，因為我成績不好，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導我的學習。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會做很多好吃的來招待我們。
……
孩子們人小心不小，他們用自己靈動的心去紀錄下生活中感動他們的點點滴滴，也許他們說的，現在還做不到，還會繼續讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。
1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
兩幅課文插圖；輕音樂；生字卡片等。
1．老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音）
2．老師：你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）
3．指導讀好課題。
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）
2．學生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）
1．理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b．指名讀這句話。
d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）
（2）體會第二處重點句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。
2．演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。
3．小結：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的'我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。
4．實物投影學生作業，學生觀察并評價，最后達成共識：
（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向別人介紹你所做的事。
奶奶有了許多白頭發，說我不能再向以前一樣讓她操心了，也不要再對她發脾氣了。我卻沒有真正做到。這時我會開始懺悔以前做過的對不起她的事情。
有一次早晨，奶奶給我準備了厚而樸實的棉襖，因為那天是深秋，而我卻想穿薄而大氣的衣服，我便開始鬧，她最終答應了我，后來，我感冒了。我這才意識到：不聽老人言，吃虧在眼前。
有一次，我放學了，奶奶來接我回家，掏出帶來的鮮奶給我喝，我卻想喝飲料，奶奶便只好給我買了，我也沒喝完。第二天，我才發現：那種飲料里含有微量毒素，那飲料凝固了，成了膠。從此以后，我就一直相信奶奶的.話了，再不像以前那樣對她不敬了。
奶奶，我不會像以前一樣讓您操心了！
1、根據學生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）。
指著一半怎么說著玩抬起頭讓你操心還會。
吭聲傻孩子望著操心撫摸。
2、去拼音指讀。
3、回憶上節課提出的三個問題。
（1）出示問題指讀。
（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學。
1、學生自由讀文，找出有關詞語。
2、出示：雪白雪白。
a、說說什么叫“雪白雪白”？
b、讀好這個詞，強調十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
b、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。
c、出示畫面，為畫面配話、（練習背誦）。
（二）奶奶的頭發為什么變白呢？
1、學生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
a、指導讀句子。
b、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
a、什么叫“沒有吭聲”？
b、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
c、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）。
2、討論說理由。
3、針對學生分歧引導學生領悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？
學生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
a、奶奶聽了我的話，做了什么？
b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
c、讀好這一句。
游戲：逗長輩笑。
（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節，請學生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）。
1、分析字形，怎樣記憶。
2、指導在田字格中書寫。
3、反饋學生的書寫，進行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習：星期六我們一家吃（）早飯，就去公園游（）。
生：（領讀）指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。
師：仔細看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它?
（生沉思片刻，隨即踴躍舉手）
生：我會記“抬”，電視里經常出現“中央電視臺”“上海電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”了。
師：真不錯，能運用電視中學到的知識來學漢字。
生：我會記“指”，電視劇里經常出現“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”。
生：我會記“嗎”，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。
生：我用猜謎的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人?！?/p>
（師不停微笑著點頭表示贊許）
生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。
生：數學上經常出現“合起來是多少”?！昂稀奔由辖g絲旁就是“給”。
師：運用其他學科學過的知識來記生字，這個方法好！
生：我會用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。
生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個“心”。
（師板書心字底，讓學生跟讀）
生：我會記“讓”：左邊言字旁，右邊是個“上”。
生：我會用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。
（師隨即板書八字底，學生跟讀）
生：我會用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行。
師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來記這些生字。
傳統的識字教學，往往是教師出示一課時要學習的生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水?！墩Z文課程標準》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念給低年級識字教學注入清風活水，使課堂煥發了勃勃生機。在本教例中，教師引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發學生自己想辦法記住字形，有效地激發了學生學習的潛力。他們在這一環節中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學到的知識記生字，還有的運用數學課學習中涉及的知識記生字，課堂氣氛非?；钴S。
我的奶奶將近70歲了；一頭白發；滄桑的臉上布滿了皺紋。別人說75白了頭；為什么我的奶奶還沒70就白了頭呢；這里邊還有很多的故事就讓我來跟大家說說吧！
為了讓爸爸起新房子；好娶媳婦。奶奶把自己的棺材本都拿出來了，那可是她平時一點一點的存下來的??；爸爸眼淚花花的說我不能要，您自己收這。奶奶把臉一橫，你個傻子，你不娶媳婦我我怎么抱孫子啊，我都快要死的人了難道把錢留這埋到土里去??；你現在要用錢你就拿這；爸爸心酸的接下了這比錢。還發誓一定讓奶奶抱孫子享清福。果然爸爸沒白拿奶奶的錢，在一月這個充滿美麗的春天；我這個開心果出生了；自從這個家里有了我后，家里總是歡生笑語，奶奶更是笑的不可開支。
奶奶非常愛我；每次趕集，我都吵這要去，奶奶卻總不帶我去，終于奶奶答應我了，我是樂的不可開支；一路上我是大開眼見；可還沒走到半路我就吵這腳疼；無奈奶奶只好坐車，上了車，我是覺得一切都那么新奇，趕集回來后爸爸問我們怎么會來的那么早；我自豪的對這爸爸說我們是坐車回來的，本以為爸爸會表揚我見多識廣，沒想到爸爸批評了我。我還感到委曲呢。
直到后來我才知到奶奶從小就很節檢，她從來不坐車，無論去那。我終于知到爸爸為什么那么嚴肅的批評我了；因為我的無知讓奶奶做了她從來沒坐過得奢侈。
我愛我的奶奶；那么愛我的奶奶；我愛我的奶奶；那么仁慈的奶奶；我愛我的奶奶；那么樸素的奶奶。
1、根據學生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學習生字：玩，記憶字形，在比較中明字義。
1、出示詞語，指名正確朗讀。（帶拼音）
指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會
吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節課提出的三個問題。
（1）出示問題指讀。
（2）表揚善于思考勇于提問的三個同學。
（一）奶奶的白發是怎樣的？
1、學生自由讀文，找出有關詞語。
2、出示：雪白雪白。
a、說說什么叫“雪白雪白”？
b、讀好這個詞，強調十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢？
a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
b、出示句子，用好奇的語氣讀好“我”說的話。
c、出示畫面，為畫面配話、（練習背誦）
（二）奶奶的頭發為什么變白呢？
1、學生自由讀第二段，用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心，奶奶還會誰操心呢？
出示句子：“奶奶笑著說：這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
a、指導讀句子。
b、說說奶奶為爸爸操過什么心？
4、小結：爸爸小時候讓奶奶操心，長大后還讓奶奶操心。
她現在又要操孫子的心。所以奶奶的白發變成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了頭，沒有吭聲？
a、什么叫“沒有吭聲”？
b、“我”為什么低下頭，不吭聲，心里在想什么？
c、師：多懂事的孩子，一起讀好這句。
（三）奶奶的白發還會變黑嗎？
1、出示小作者的話：
要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？（讀出疑問的語氣）
2、討論說理由。
3、針對學生分歧引導學生領悟：我們雖然不能讓奶奶的頭發變黑，但我們可以使奶奶高興，快樂，經常保持愉悅的辛勤。
4、師：如果我是奶奶，你們如何讓奶奶高興呢？
學生各抒己見。
5、出示最后兩句話：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
a、奶奶聽了我的話，做了什么？
b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
c、讀好這一句。
游戲：逗長輩笑。
（教師扮演奶奶表演為孫女倒水，幫孫女盛飯，刷碗，腰酸腿疼等情節，請學生演孫女（子）如何讓奶奶高興。）
1、分析字形，怎樣記憶
2、指導在田字格中書寫。
3、反饋學生的書寫，進行評議。
4、口頭組詞，明字義。
5、選詞練習：星期六 我們一家吃 （ ）早飯，就去公園游（ ）。
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