<menuitem id="an1j4"></menuitem> 一個完善的教學工作計劃應該考慮到學生的學習特點和實際情況，能夠滿足不同學生的需求。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家在教學實踐中參考和借鑒。
針對當前國內計算機網絡課程教材建設現狀和技工院校學生的學習特點，筆者提出在技工院?！坝嬎銠C網絡原理”課程中使用基于自頂向下教學模式的國外經典計算機網絡教材，同時在教學實踐中將類比教學、動畫輔助教學和微課教學等多種教學方式結合，并輔以一定的教學激勵機制，讓學生更加輕松地掌握計算機網絡主要協議原理和關鍵概念，以期能夠有效提高教學質量和教學效率。
中國互聯網絡信息中心（cnnic）發布的第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至20xx年6月，我國網民規模達6。68億，互聯網普及率為48。8%。各種互聯網應用從web、p2p、搜索引擎到在線游戲、社交網絡、視頻發布等層出不窮。國家也提出將制定“互聯網+”行動計劃，并將其納入國家經濟頂層設計。在此背景下，除計算機及相關專業外，越來越多的非計算機專業也將“計算機網絡原理”作為必修或選修課程，以提高學生對計算機網絡（尤其是因特網）的基本概念、原理和方法的理解和掌握，使學生今后能在短時間內迅速把握新的網絡技術，并將其應用于工作和學習。
技工院校學生學習特點分析。
首先，技工院校學生基礎知識較為薄弱，學習習慣較差（如沒有課前預習和課后復習的習慣），學習意志弱、惰性強，學習動機和學習目標都不明確。另外，技工院校學生對理論學習的熱情不高，抽象思維能力較弱，缺乏鉆研精神。因此，這些學生得到的正面評價較少，導致學生信心不足，厭學情緒嚴重，不能正確評價自己，無法發現自身的長處。因此，作為教師要善于發現學生的閃光點，因勢利導，不斷發展學生的學習能力，培養他們對學習的熱情和信心。
目前，國外主流的計算機網絡課程教材有andrews。tanenbaum編著的《計算機網絡》（第5版），jamesf。kurose和keithw。ross編著的《計算機網絡自頂向下方法》（第6版），larryl。peterson和bruces。davie編著的《計算機網絡系統方法》（第5版）等。其中只有《計算機網絡自頂向下方法》一書是以自頂向下的方式來介紹網絡。自頂向下模式按照從應用層到物理層的順序組織教學內容，學生對電子郵件和web等網絡應用非常熟悉，從應用層開始關注網絡體系結構有助于激發學生絡其他內容的積極性，也降低了學生的學習難度。
根據技工院校學生的學習特點和學習規律，同時為確保學生學到最新的計算機網絡知識，很多學校采用了《計算機網絡自頂向下方法》（第6版）一書的中譯本作為課程主教材。教材配套的課程網站上提供了豐富的教學資源（教學幻燈片、課后習題解答、實驗教程和許多用于演示網絡協議工作原理的javaapplet動畫程序等），極大地方便了教師的教學。
針對技工院校學生的學習能力和學習特點，結合我?！坝嬎銠C網絡原理”課程的教學目標，我們選擇《計算機網絡自頂向下》一書中前5章作為教學內容，且刪去了“2。7tcp套接字編程”（學生沒有編程基礎）和“3。7tcp擁塞控制”（tcp擁塞控制機制比較復雜，只對擁塞控制的一般原理進行介紹）。對非計算機專業的技工院校學生，我們建議在84學時（有效學時）內授完全部內容（如果是18教學周的話，可將課程設為5～6學分）。
1。教學激勵。
計算機網絡概念繁多、協議原理復雜、前后知識點多有聯系，而技工院校學生往往沒有課后復習習慣，所以我們在授課時一般將上課時間的四分之一用于回顧上次課所講內容。由于技工院校學生的歸納總結和語言表述能力較弱，所以在課前復習時盡量以填空題或選擇題形式對知識進行提問，不要以思考題或問答題形式復習。在學生一時無法回答問題時，教師要給出足夠的提示。另外，還要將學生的課堂表現（課前復習題和課中思考題的回答情況）及時記錄下來作為平時成績的評定依據。
例如，我們從《計算機網絡自頂向下方法》一書中優選出部分不是特別難的習題（比較接近例題的解題思路），以及歷年碩士研究生入學考試計算機專業基礎綜合試題中的部分選擇題作為課后作業或課中思考題，對出色完成習題的學生予以表揚或獎勵（期末成績加分）。這樣可以使學生在一定程度上對自己有正確的認識，并能提高其學習信心。
2。類比教學。
“計算機網絡原理”課程內容較為抽象，而技工院校學生的抽象思維能力較弱，在一定程度上影響了對知識的理解。因此，我們在教學中引入了大量的生活實例作為類比，創設教學情境，將計算機網絡理論學習與實際生活中的現象聯系起來，讓學生更加直觀地認識概念和原理，提高其學習興趣。
《計算機網絡自頂向下方法》一書本身就是使用現實世界例子進行類比的范例。例如，可以將路由器看作是立交橋，分組通過路由器轉發就好比車輛通過立交橋；運輸層和網絡層的關系可以類比郵政，為兩個家庭提供信件郵遞服務；路由震蕩問題可以理解為生活中某條新路開通后司機都趕新路，結果造成新路擁擠，然后又改回原路。這樣的類比教學，使得學生從日常生活司空見慣的現象中輕松理解了計算機網絡中的概念和原理，從而培養了學生的發散思維能力和類比推理能力。
3。動畫輔助教學。
所謂“一圖勝千言”，使用動畫輔助教學可以收到事半功倍的效果。一方面，我們從教材配套的教學網站上下載了不少javaapplet動畫程序用于演示計算機網絡中一些較為抽象、難理解的協議；另一方面，我們也自己動手編制了一些javaapplet、javaswing或是javafx程序輔助教學以及幫助學生更加深入地理解協議的工作原理。
例如，回退n步（go—back—n，簡稱gbn）協議和選擇性重傳（selective—repeat，簡稱sr）協議是傳輸層用于實現可靠數據傳輸的兩個重要協議。但是由于這兩個協議的工作原理較為抽象和復雜，許多教師在授課時即使大費周章也不易講清楚協議中的關鍵概念和原理。我們通過javaapplet演示程序，采用邊演示協議的執行情況邊分析協議的工作原理的教學方法，非常簡潔直觀地對協議作了清晰的解釋，學生對這兩個協議也掌握得十分牢固。
又如，校驗和的計算及驗證是“計算機網絡原理”課程中一項重要的計算內容。接收方通過校驗和可以判斷出所接收的數據分組是否出錯，并向發送方返回肯定確認分組或否定確認分組。為了幫助學生更好地掌握因特網校驗和的計算及驗證，我們編寫了javaswing動畫演示程序（如下頁圖）。該程序可以自動隨機生成80位、96位或112位二進制的報文段，接著演示校驗和的手動計算過程和手動驗證過程。一方面，教師通過該動畫程序可在課堂上直觀地向學生演示校驗和的計算及驗證過程；另一方面，學生通過該動畫程序也可在課后進一步鞏固所學知識。
4。微課教學。
“計算機網絡原理”課程中有不少知識點（如網絡吞吐量計算、p2p文件分發、ip數據報分片、arp協議等）都適合制作成教學視頻進行微課教學。在教學實踐中，我們一般將一些適合用多媒體表達的課程重點知識制作成微視頻，課前通過網絡共享給學生，要求學生學習微視頻，同時布置一些思考題讓學生完成，以幫助其更好地理解視頻內容。在正式講課前，教師用5～10分鐘時間測試學生的預習情況，再根據測試反饋結果有針對性地分析微課闡述的主題。在“計算機網絡原理”課程中使用微課教學，一方面可以讓學生更加直觀形象地學習計算機網絡的重難點知識，另一方面也可以培養技工院校學生良好的學習習慣和學習能力。
結束語。
如何讓技工院校的學生深入理解并掌握計算機網絡的主要協議原理和關鍵概念是“計算機網絡原理”課程授課時的難點。我們在教學中針對技工院校學生的學習特點，采用國外計算機網絡先進教材和多元化的教學方法，做到了化繁為簡、直觀形象、深入淺出地介紹抽象的協議和概念，收到了較為理想的教學效果。
網上學習必須完成的學習任務：
計算機網絡是通過某種通信介質將不同地理位置的多臺具有獨立功能的計算機連接起來，并歈借助網絡硬件，按照網絡通信協議和網絡操作系統來進行數據通信，實現網絡上的資源共享和信息交換的系統。
顯示器、鼠標、鍵盤、音箱、打印機、主機箱里面還有主板、光驅、硬盤、電源、cpu、內存條等等都是硬件設備。
3、組建家庭網絡可以是有線網絡和無線網絡，兩種網絡的組建分別需要用到哪些設備？
有線網絡需要網線，如果計算機有3臺及以上的話，一般還需要一個交換機。無線網則需要有無線網卡，筆記本上一般都有，臺式機上一般沒有，如果需要的話要另外配備。最后，一臺機器建立無線網絡，其他機器接入就可以了。
一、網絡自身問題，isp提供商決定。
二、網線問題導致網速變慢。
三、網絡中存在回路導致網速變慢。
四、網絡設備硬件故障引起的廣播風暴而導致網速變慢。
五、網絡中某個端口形成了瓶頸導致網速變慢。
六、蠕蟲病毒的影響導致網速變慢。
七、防火墻的過多使用。
八、系統資源不足等。
計算機網絡（初中信息技術七年級）
計算機網絡和因特網是長春出版社出版的初中信息技術七年級教材第一冊第二單元《計算機網絡》第一節教學內容。
學生可能對網絡理論知識本身并不感興趣，感興趣的是具體的運用。學生在平時的上課過程中，對ie瀏覽器的基本操作應該沒有問題。本節課學生對網絡的拓撲結構，掌握起來會困難一些。
本節內容是長春出版社初中信息技術七年級第二單元《計算機網絡》第一節教學內容。本節主要讓學生了解計算機網絡的組成和分類，了解因特網的產生和發展，掌握因特網提供的主要服務。內容豐富，靈活有趣，實用性很強。既可培養學生學習興趣，又可幫助學生進一步學會借助信息技術手段解決實際生活問題，提高學生綜合應用能力。
（1）了解計算機網絡的產生與發展
（2）計算機網絡的分類
（3）了解計算機網絡的發展及應用
（2）讓學生調查了解網絡系統的應用情況，熟悉計算機網絡的'應用
通過上網搜尋網絡功能的新發展和討論生活中接觸過得計算機網絡應用的實例，增強深入絡知識的興趣。
（1）計算機網絡的概念和功能。
（2）計算機網絡的分類、網絡拓撲結構。
計算機網絡的功能、分類。
1課時
p52 實踐與提高 1 2
1、探究過程和方法：
培養學生閱讀科學資料的能力、動手操作能力和語言表達能力。
2、知識與技能：
知道什么是信息。
指導學生通過閱讀、討論，了解傳遞和信息方法的發展過程。
初步認識現代通信網。
知道保存信息方法的變革促進了人們生活水平的提高。
3、情感態度：
培養學習科學的世界觀，正確、科學的探究方法。
激發學生對現代技術發展為人類生活帶來的便捷提出希望，并為此努力。
教學重難點及解決方法。
一課時。
相關錄象資料、掛圖、幾條新聞錄象、磁帶、磁盤、光盤、竹簡、木簡。
一、導入。
你知道信息是怎樣傳遞和保存的嗎？我們一起來研究板書課題。
二、教授新課。
1、介紹信息的傳遞方法。
（1）我們先來解決一個問題：什么是“信息”？你認為什么是“信息”？
（新聞、消息、知識等）。
（2）信息是人們生活中不可缺少的一部分，為了能看的遠、聽的遠，人們很早就渴望“千里眼、順風耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。
（3）閱讀p32第一段。
2、討論保存信息的方法和變革給生活帶來的影響。
（2）究竟你列出的順序對嗎？我們一起來揭示答案。
（3）你知道它們是怎樣保存信息的嗎？
（4）討論：這些方法的改變對我們的生活產生了哪些影響？
（5）保存信息方法的進步方便了人們的生產、生活。
比較：閱讀p34表格，說說哪些方面有了發展。
3、模擬發報。
（1）在現代高科技通信前，電報在信息的快速傳遞中發揮了重要作用。早期的電報是通過文字與電碼的轉換來進行通信的。
（2）進行模擬發報的游戲。
由學生提供一段話，全班完成。
4、引導學生初步認識現代通信網。
（1）現代通信已不局限于電報、電話，現在的社會是信息的時代，隨著計算機、人造衛星、電纜、光纜、微波傳送等設施的發展，已經形成了四通八達、快捷、準確的現代通信網。
（2）討論現代通信網有哪些優越性？
借助現代通信網可以實現通信的方法多樣、操作方便、傳遞迅速。
5、引導學生預測未來的通信方式。
（2）未來的通信方式會有哪些變化呢？
在經濟全球化的驅動下，計算機網絡技術的發展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們日常生活工作中的方方面面。培養與時俱進適應社會需求的大學生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機理論知識與實踐能力作為衡量大學生是否合格的新標準。提高網絡實踐教學水平能夠幫助學生進一步加強相關理論知識的理解與吸收，培養其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強高專院校計算機網絡實驗教學改革勢在必行。
計算機網絡教學具有較強的實踐性，它是培養學生學習興趣，獲得較強實踐能力與專業技能的關鍵環節。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機網絡教學存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現象特別嚴重，殊不知“紙上學來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關教學理論知識的指引下，重視與此相結合的教學實驗模式，才能最大程度的讓學生學以致用，使其真正具備規劃、實施、管理中小型企業網絡的能力，才能讓學生在日后優勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機網絡課程是計算機相關專業學生的專業必修課程，大二就開始進入系統學習。然而，開課早并不意味著學得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機網絡課程與計算機網絡實驗教學始終存在以下幾個方面的問題：首當其沖的便是教學相關的硬件設施與軟件設施相對匱乏，教學依賴的設備往往只有電腦，使得學生們不能完全掌握適應社會需求的專業技能。其二具備綜合性及設計性的實踐教學也相對缺乏，在計算機網絡課程的教學設計中并沒有全面系統的綜合各個方面的能力培養模式，缺乏一定的設計性。其三，學生的主觀能動性不強，沒有最大程度的培養學生的實踐動手興趣，大部分學生對網絡的認識僅限于pc機。其四，計算機網絡專題實驗更是少之又少，因此學生們沒有經過單獨的針對性的訓練而不能很好地掌握網絡技術的某個特定的技術方法。其五，計算機網絡實驗教學的學時設計的不夠，導致學生們在有限的學習時間內不能完全掌握相關方法與技術的學習，往往存在一知半解的現象，不能有效的融會貫通，學以致用。
計算機網絡實踐教學具有較強的專業性與實用性，不僅要求學生能熟練掌握基本的網絡知識框架，更能綜合運用計算機方法與技術解決相關網絡技術難題，優化網絡模式，更加強調其實際動手能力，進行網絡技術的突破與創新。因此加強計算機網絡實踐教學改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。
2.1搭建實驗平臺，開設網絡實驗。
網絡實驗在設計之初應該充分考慮學生的實際承受能力，全面了解學生的統一知識水平，從而針對性的設計有實用性的實驗網絡實驗。其目的是在于能夠對學生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學習任務。首先對于網絡組建方面的實驗，其教學任務應該主要包括網線的制作與布置，構建局域網等。這類實驗的開展目的在于培養學生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結合起來?？砷_設的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機級聯和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網絡管理方面的實驗其目的在于培養學生的網絡管理能力，幫助學生構建系統、全面的網絡管理應用知識。這一類的實驗具體可包括mac地址綁定、vlan配置、三層交換機接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網絡安全監控方面的實驗其目的在于培養學生的網絡攻擊與防護能力，能夠應對自如的解決日后工作中遇到的網絡安全問題。這一類的實驗具體可開設：防火墻的配置實驗、服務器安全配置實驗、網絡監聽實驗等。
2.2強調自主實驗，把關實驗紀律。
網絡教學實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現場操作的學生進行嚴格的紀律控制，防止自由散漫、抄襲的現象發生。如果沒有制定嚴格的實驗紀律，不一再強調自主實驗的重要性，學生們普遍難以完成實驗設計的任務與要求，也就不能很好地培養其專業技能，完成教學設計的任務。要做到這一點，必須采取相關措施并且嚴格執行：規定實驗期間老師應該全程指導與監督，隨時了解學生們的實驗進度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務；推廣并表揚實驗任務完成出色的學生，充分調動學生的主觀能動性與學習興趣。通過這些小的措施更好的達到老師的監督作用，使學生們在實驗過程中能夠及時的發現問題、解決問題，進一步鞏固相關的網絡理論知識，促進理論與實踐的有機結合。同時更為重要的是強調培養學生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養創新精神，開拓思維。因此在網絡實驗操作過程中，應該針對性的設計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。
2.3重視綜合實驗，評價實驗效果。
通常在單項實驗完成后應該設計綜合性實驗，否則網絡實驗便是不完整的，也是沒有任何實質性意義，不能起到培養適合社會需求的專業人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學環節，在這一階段老師只需給出一個實驗結果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細節作任何規定。舉例來說，開展局域網綜合實驗，老師只需對網絡性質、規模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學生獨立自主的劃分vlan，規劃ip，布置網線，組件路由器、交換機、防火墻等設備，然后在此基礎上對這些設備進行相關配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗模式，才能最大程度的發揮學生的自主創新能力，同時在這種實驗過程中，出現的故障與問題往往具有突發性，這樣一來更能很好地考驗學生的排除故障能力與解決突發問題的能力。綜合實驗結束后對學生實驗教學效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學質量的關鍵環節。這個環節可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學生在實驗中體現的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進行，從而得到實驗成果評價。
2.4培養實驗興趣，調動主觀能動性。
傳統意義上的計算機網絡實驗教學，大多是根據老師按部就班的講述實施的，學生只是機械的聽取老師講述的實驗目的、原理和方法等內容，在此基礎上按著步驟操作，根本沒有充分的調動學生的學習積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機網絡實踐教學的改革首先就得改革這種機械的教學模式，充分發揮學生主觀能動性為目的，開辟啟發式教學模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養學生的創造性思維，從而提高實踐教學水平。
3、結語。
計算機網絡實驗教學對于培養學生的專業技能與職業素養起著至關重要的作用，但目前我國的實踐教學尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發展的人才培養要求。因此在未來必須大力加強計算機網絡實驗課程的教學改革力度，進一步重視學生綜合動手設計能力、分析處理技術難題和創新方法能力的培養，使學生不僅能夠從整體上把握計算機網絡應用系統的架構設計，而且能掌握系統的各個環節。如何提高學生的計算機網絡綜合應用能力，培養適應社會所需的高素質人才還有待于我們在今后的教學中進一步努力。
計算機網絡課程以“模塊+證書”為模式，設立基本素質模塊、職業崗位能力模塊、職業資格認證模塊，培養以社會人才市場需求為導向的網絡建設與系統集成、網絡系統管理與維護、網站建設與網頁設計、網絡安全和網絡應用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應用基礎》；后繼課程包括：《網絡綜合布線》、《網絡操作系統安裝與管理》、《網絡基本架構的實現與管理》、《交換機》、《路由器》、《網絡管理》、《網絡安全》、《網站開發》等。
（一）改革思路與方案。
1、根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。將國際上成功的工程教育理念“cdio”應用于計算機網絡課程建設，根據國家和社會對網絡高層次人才的需求，以及網絡的發展變化，及時調整高職生培養計劃，加大網絡課比重，更新內容，在“計算機網絡”課的基礎上，根據不同專業的培養目標，增開“組網技術”、“計算機網絡安全”“、網絡工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導書，形成了比較完善的計算機網絡課程體系，滿足了特色專業方向的人才培養需要。在此基礎上，結合學?！坝嬎銠C網絡實驗室”建設及校園網建設等項目，對新時期網絡人才培養模式進行積極探索，不斷完善網絡人才培養模式和網絡課程體系。
2、在教學方法改革方面，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創設教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網管網用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復雜的內容以生動形象的圖像和動畫課件及flash課件的形式表現出來，寓教于樂，激發學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。
3、在教學模式改革方面，提出構建混合式教學模式，將傳統教室教學方式的優勢和e—learning（數字化學習）的優勢結合起來，充分發揮兩種模式的優勢，從而實現教與學的最優化。
4、在教學資源建設方面，建設網上資源教學平臺，建立課程網絡資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導、網絡模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學改革方面，創設情景，構建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養學生的實踐能力、創新能力、學習能力和團隊協助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經驗的基礎上，針對計算機網絡實驗課程的特點，構建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協作精神，培養學生的動手能力和創新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結合。
6、教學與科研雙向互動，培養高素質創新人才。以科研促進教學，始終保持課程內容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發現優秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰中的錘煉，充分挖掘學生的創新潛力，培養其創新能力和創新精神，促進高素質人才培養。
在教學中，注重調動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅動教學法。
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內容，經過教師的講授和學生的'思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。
2、采用案例教學法。
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關原理，并進行定性分析，然后根據教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法。
在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網絡實例，在學生心中建立起相應的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應示例外，還講解本次教學在整個網絡實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網絡技術以及網絡維護、優化、管理的方法。
（三）教學手段的改革。
一是充分利用網絡資源，完善和創造網絡資源，為學生提供一個全方位的、立體的、24小時的學習的平臺、交流平臺。二是針對學生特點及專業要求確定重點教學內容，主要體現在一些課程設計題目中，要設計有一般要求、較高要求，以適應不同層次、興趣的學生。三是以賽促學，可以組織一些有關計算機網絡應用的比賽，例如“網站設計”、“網絡編程”“、網絡綜合知識”等比賽，以提高學生學習的興趣。
1正確，流利地朗讀課文。
2理解課文內容，初步了解電子計算機與多媒體的關系，感悟計算機技術飛速發展的趨勢。
3培養學生閱讀科普作品的能力。
說明電腦與多媒體的關系。
通過閱讀，培養學生閱讀科普作品的能力。
—課時。
收集有關電子計算機與多媒體的資料。
有人說“學會英語和電腦，是進入21世紀的通行證”
新世紀已經到來了，你了解電子計算機嗎？你知道多媒體嗎？
讓我們來學習課文〈〈電子計算機與多媒體〉〉。
1.練習把課文讀正確，讀流利。
2.在文中注明，哪些內容是你原來就知道的，哪些內容是通過學習可本知道的。
3.把你感興趣或不懂的地方提出來。
1。提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。
1）課文介紹了有關電子計算機的哪些知識？
2）什么是多媒體？
3）電子計算機與多媒體之間有著這樣的關系？
2。小組討論，交流。
1）四人小組討論。
2）練習說話：電子計算機之所以被稱作“電腦”是因為-----。
3）什么是媒體？什么是多媒體？你能不能舉例說明？（填空）。
4）哪一段集中寫電腦和多媒體的關系？
指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關系呢？
（電腦是多媒體信息處理系統的“司令部”）。
5）學習課文第五自然段。
教師介紹引入：
其實現在很多電腦就裝備了多媒體系統，我們就稱它為多媒體電腦。
根據你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎？
1。十年，二十年之后的電子計算機會“神”到什么程度？
2。將來你想發明這樣的計算機。
1?？焖贋g覽課文，看看課文可以分成幾部分？為什么這樣分？
（給每一部分加上一個合適的小標題）。
2。電子計算機那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應該學習吸收。
根據你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計算機。
本次課的內容包括：對計算機組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機內部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產廠商等，并在講解的過程中擴充了各中硬件相關的識別技巧以及護理知識的介紹。
為響應“做中學，做中教”的職業教育教學特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應用等教學方法的結合。
在課本講解的過程中通過與學生的交互問答來吸引學生注意力，利用板書來記錄學生的發言以及思維表現，在知識講解后，直觀的調用之前的黑板板書內容，作為學生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學生本次課程所講授的內容。
在多媒體環節引入了新穎的虛擬現實技術，指導并帶領學生以任意角度的觀摩，精細準確的表達，提示相關注意事項，以及游戲參與式的演示，實現模擬教學，讓學生在新奇的心態驅使下參與學習，提升學習的積極性和主觀性。
本次課程的重點是要求學生很直觀的認識計算機內部結構組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準確的解說其功能。
2、以向學生們對計算機的視覺認識的提問展開新知識的教學，同學們會很直觀的回答出相應的常規硬件，如鼠標、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學會提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學生的回答已經接近窮盡的時候，就針對剛才學生們提出的內容加以區別和劃分，引出計算機系統的物理劃分，即：主機和外設兩大類，講解完后，引導學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
3、在講解了計算機的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備五大類，講解完后，再次引導學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
4、對計算機的硬件進行了初步認識之后，就進入詳細的各部件講解階段。此時，和學生們一同打開計算機教學平臺，結合專門制作的虛擬現實產品的操作演示，分別利用相應的教學設計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護及主要生產廠商進行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學生的注意力。
5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機教學平臺，將虛擬現實的模型分發給臺下的所有學生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標和鍵盤來調整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學生自己動手來“從任意角度”觀察計算機的內部結構，并通過鼠標和鍵盤的配合來完成計算機主機部分的拆卸與安裝，讓學生能在“游戲感覺”的心態下更直觀的看清楚，也更有效的學習計算機硬件知識。
6、估計在下課前5分鐘左右，對學生進行本次課的內容總結，并鼓勵學生多多的學習知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現更多知識的糅合。
使用鍵盤進行中英文的輸入是計算機操作基礎中的基礎，而“寫字板”的學習既能使學生掌握一種簡單的文字處理軟件，亦為今后學習word做了完美的鋪墊。本節課從初識鍵盤、認識寫字板、輸入英文字母、輸入漢字四個方面展開，將使學生了解計算機最主要的輸入工具之一鍵盤的布局，并使學生學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步學會使用“智能abc輸入法”之類的拼音輸入法輸入漢字，從而為后續學習打下技能基礎。
1．學習者分析：本節課的教學對象是郭村小學三年級學生。這是一群農村學生，由于條件所限，學生在家在校都難以接觸到計算機（三年級32人，具調查竟無一人家里有計算機，而學校也只有一臺計算機），學生大都聽過、見過但很少摸過計算機，所以教學起來肯定會有一定的困難，但所幸三年級只是接觸信息技術課程的第一年，所以對基礎要求也不高，況且指法方面毫無基礎可能會更好。
2．學生認知發展分析：通過前面的學習，學生大略掌握了鼠標的基本操作、窗口的基本操作、但對窗口各部分的名稱記得還不是很熟，在介紹寫字板的窗口組成時有必要再復習一下。
3．學生認知障礙點：相對來說本節課的內容較多，本應至少分作三節課來教學、練習，但因學校只有一臺電腦，難以提供學生大面積、長時間的練習，故在一節課內介紹完學生可能只能掌握些理論，要形成一定的技能只能靠以后安排練習課解決。
1、知識和能力：通過本課的學習，初步認識計算機鍵盤。學會在寫字板中輸入英文字母、漢語拼音，初步會用“智能abc輸入法”輸入漢字。
2、過程與方法：初識鍵盤靠教師用實物介紹，學生在紙質鍵盤上進行簡單練習；在寫字板中輸入中英文靠老師演示，若有余時盡可能讓學生用計算機實踐一番。
3、情感態度價值觀：讓學生明白任何技能的形成都是理論+實踐的結果，都有規律可循。讓學生明白基于視窗的各種軟件的打開、關閉、窗口布局都有相似性，可以舉一反三。
1、教學重點：使用鍵盤進行中英文輸入。
2、教學難點：利用上檔鍵輸入上排符號；漢字詞組的輸入。
1、教師準備好教學用電腦、指法圖片。
2、學生準備一張紙質鍵盤。
物聯網時代的計算機技術，通過二維碼識讀設備、射頻識別裝置、紅外感應裝置等信息傳感設備將各種物理對象整合成網絡，對我們影響巨大。首先物聯網技術的應用不僅提高了我們日常生產和生活的信息化程度，還在提高效率的同時達到能源節約的效果。另外物聯網有著全面感知、可靠傳遞、智能處理的優勢可以對物體實施更精密及時的控制，這種及時精密的控制和管理應用于工業生產中可以直接轉化為生產效率。物聯網把新一代it技術充分運用在各行各業之中，通過“物聯網”與現有的互聯網整合起來，實現人類社會與物理系統的整合，在這個整合的網絡中，存在能力超級強大的中心計算機群，能夠對整合網絡內的'人員、機器、設備和基礎設施實施實時的管理和控制，在此基礎上，人類可以以更加精細和動態的方式管理生產和生活，達到“智慧”狀態，提高資源利用率和生產力水平，改善人與自然間的關系。
2.1教學模式單一，教學質量不高。
面對物聯網技術的快速發展，我國傳統的面對面課堂教學方式已經難以跟上計算機網絡技術的發展速度。我國的計算機網絡技術教學由于緊張的教學任務，教師在教學時往往為了教學任務忽視學生的學習效果，由此直接導致學生學習的積極性下降從而使知識不能成系統的傳授給學生。由于物聯網科技的進步速度太快，學校難以有足夠的資源對教學內容進行更新，新科技的學習主要依靠學生的自學，理論知識不扎實的學生在面對專業性極強的物聯網新技術、新理論學習時，根本達不到自學效果。
2.2教材更新緩慢，教學內容滯后。
聯網的發展使得計算機網絡技術迅速發展，新應用、新技術不斷涌現，同時也要求技術人員能動態更新網絡知識。雖然現有的網絡教材不斷推陳出新，但是其更新的速度遠不及網絡技術的發展。許多與物聯網相關的網絡新技術如adhoc網絡、傳感器網絡、體域網知識等都未能及時補充到教材里，造成計算機網絡教材在內容上的滯后性與局限性，如果教師在授課過程中不及時調整補充教學內容，教學內容的前瞻性、系統性與實踐性必定無法得以保證。
2.3實驗條件受限，理論與實踐脫節。
網絡設備由于其有著較高的科技附加值，因此普遍價格比較昂貴，作為教學主體的學校由于設備僅僅用來教學不能產生直接的利潤，很難有足夠的資金對網絡設備進行及時的更新換代。這就導致學生在課堂上學一套理論，但進行理論實踐時面對的卻是已經淘汰設備的尷尬現象。這樣理論知識與實踐相脫節的教學模式不僅達不到應有的教學效果，剛學習的抽象的知識很快就會被學生忘記。
面對物聯網時代計算機網絡技術教學的嚴峻任務，如何對現存的計算機網絡技術教學模式進行改革就成了一項亟需解決的問題。在進行教學改革時，一定要秉持實事求是的原則，針對我們計算機網絡技術教學目前的問題，對相關課程進行徹底的改革。
3.1加大對硬件技術應用于教學的教學力度。
在當前軟件技術課程的教學中，大量的數據都來自于手工輸入或從文件導入的現成數據，這就局限了軟件系統的應用領域和軟件技術的發展。如果能多元化的接收數據，就可以擴大軟件系統的使用范圍。進入“后硬件”時代后，我們關心的不再是硬件產品的研發，而是在硬件產品后的軟件開發，但絕大部分都對硬件產品缺乏必要的認識，導致硬、軟研發脫節的情況。我們可以采用身邊對物聯網應用的案例進行分析，比如說對超市的射頻掃碼系統，通過一定的理論技術學習將硬件的教學融匯到日常的生活當中，將數據采集任務下放到超市的日常運營當中，從而增進學生對數據來源和物聯網應用的認識。在現今的軟件技術教學中就準備對感知層技術應用的教學，一旦物聯網技術發展成熟，軟件技術便可以順利的過渡到物聯網時代，否則的軟件技術教學又將滯后3-4年。
3.2配備軟、硬件結合的物聯網軟件開發實驗室。
如今我們針對計算機網絡技術的教學主要運用pc機和對應軟件產品的模擬進行教學實驗操作，然而隨著物聯網技術的發展，這種教學模式所收到的教學效果是不夠的。今天的計算機網絡技術已經不再是只憑借編寫代碼就能完成的工作，而是需要代碼編寫和硬件設備的系統集成才能實現物聯網技術的應用，針對這種特點，我們就應該從根本上解決問題，那就是建立軟、硬件結合的物聯網軟件開發實驗室，讓學生在編寫軟件的過程中融入硬件使用的相關特性，并且提前掌握物聯網的信號收集、傳輸和處理等知識，為以后進入工作崗位做準備。
3.3加大教職員工的培訓力度，抓好教學工作。
物聯網畢竟是近年才出現的新生事物，大多數人都還不是很了解。對于智能手機、智能家電的概念是接觸了不少，但許多學校都缺乏物聯網實驗室及能指導做物聯網實驗的技術人員，這也是使學校軟件技術跟不上物聯網發展的一個重要原因。介于此，可以每學期利用空閑或專門去企業學習鍛煉，把先進的技術帶入校園。不能閉門造車，落后就要被淘汰。
4總結。
綜上所述，雖然我們針對計算機網絡技術教學已經做出了很多改革，但計算機網絡技術的快速發展給我們帶來的教學困難仍然存在。面對物聯網技術給我們帶來諸多便利的今天，我們教學機構需要在保持原有良好教學體系的前提下，對相關課程進行大膽的改革嘗試。并以理論結合實踐的教學原理為指導，做好物聯網技術的人才培養工作。
尊敬的貴公司領導：
您好！真誠地感謝您能夠在百忙之中瀏覽這份求職材料。很榮幸有機會向您呈上我的個人資料.在此謹向各位領導作一自我推薦.現將自己的情況簡要介紹如下:。
我是*******學院的`一名在校大學生，我所學的專業是計算機網絡技術。
在大學生活中，我始終以提高自身的素質為目的，以個人的全面發展為奮斗方向，樹立正確的人生觀、價值觀。為適應社會發展的需求，我認真努力學習專業知識，努力提高自己的學習能力和分析能力。自入校以來，我積極參加各種社會實踐活動，各種社實踐鍛煉了我，使我具備了高度的工作責任心和吃苦耐勞的精神。
通過大學生活與學習,對數據結構、操作系統、計算機系統結構、數據庫原理及應用、軟件工程、計算機通信、c程序設計語言、計算機網絡、計算機圖像處理、ip交換與路由技術、網絡程序設計、現代網絡環境、網絡工程、網絡分析、測試與優化等學習，熟練掌握了計算機的基礎知識及相關應用技能，拓寬了自己計算機應用知識領域，并獲得了一些相關的證書，能在各類it企業、公司、等單位從事計算機及it市場拓展等工作；能到財政、工商、稅務、郵政、電信、移動以及各類企事業單位從事計算機信息管理、計算機系統集成與運行維護等工作。
我做事認真踏實，勤勤懇懇，深得老師同學的一致好評。我希望通過這封自薦材料，能使您對我有一個更全面深入的了解，我期盼成為貴公司的一員，從事計算機及相關工作。也許我的知識和實踐經歷還略顯稚嫩，但我會用我的熱情、勤奮來彌補，以我最大的能力來回報貴公司。
熱切期待您的回復。祝貴公司的事業蒸蒸日上，穩步發展。
此致
敬禮！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
1.第二代網絡從組成的各種設備或系統的功能來看，可以分為資源子網和通信子網兩個子網。
2.資源子網是由個計算機系統，終端，終端控制器和軟件組成。資源子網負責數據的處理，存儲，管理，輸入輸出等，通信子網是由通信設備和通信線路，通信軟件組策劃那個，通信子網負責為用戶訪問網絡資源提供通信服務。
：開放系統互連。
；國際標準化組織。
5.數據通信為計算機網絡的應用和發展提供了可靠的通信環境和技術支持。
6.數據：是指尚未定義的各種數字，字符，符號等的集合，可以是數值，文字，圖形，聲音，動畫，圖像，數據本身沒有實際意義。
7.信息：是指經過加工處理得到的具有一定意義的數據，是對人們有用的數據。
8.信號：是數據在傳輸過程中的物理表現形式。如：光信號，電信號，電磁波。在通信系統中，這些物理信號可以是模擬信號（隨時間連續變化的信號，如：語音信號，電視的視頻信號）或數字信號（隨著時間離散變化的信號是數字信號，如二進制數字0和1）。
9.信道：新到時傳輸信號的通道，即通信線路，包括：通信設備和傳輸介質。
5.網絡管理。
1.網絡管理的目標：是確保網絡的正常運行，或者當網絡運行出現異常時能夠及時響應和排除故障，使網絡的資源得到充分有效的利用。
2.網絡管理包含兩個任務：一是對網絡的運行進行監測；二是對網絡的運行狀態進行控制。
3.基本的網絡管理功能被分為5個功能域：故障管理（又稱為失效管理，是檢測和定位網絡中出現的異常問題或者故障的行為過程），配置管理（用于監控網絡組件的配置信息，生成網絡硬件（軟件）的運行參數和配置文件，供網絡管理人員查詢或修改，以保證網絡以最優秀的狀態運行），計費管理，性能管理和安全管理。
七層模型：物理層，數據鏈路層，網絡層，傳輸層，會話層，表示層，應用層。
：簡單網絡管理協議。snmp的體系結構分為snmp管理者和snmp代理者。snmp協議主要用于osi7層模型中較低層次的管理，它從被管理設備中收集數據有兩種方法：輪詢法，中斷法。
：公共管理協議。cmip主要針對osi７層協議模型的傳輸環境而設計。
7.根據網絡故障的不同性質：物理故障，邏輯故障。根據網絡故障的不同對象分類：線路故障，路由器故障，主機故障。
8.網絡安全的基本屬性：機密性，完整性，可用性，可控性。
9.網絡安全的整個環節可以用一個最常用的安全模型——pdrr模型，它由四個部分組成：防護（protection），檢測（detection），響應（response），恢復（recovery）。
10.計算機網絡安全所面臨的威脅因素主要分為人為因素和非人為因素。人為因素主要有四種：中斷（主動），篡改（主動），偽造（主動），截獲（被動）。
11.網絡安全機制：網絡安全機制是指用來實施網絡安全服務的機制。主要的網絡安全機制有加密機制(加密機制分為:對稱的加密機制和非對稱加密機制)，數字簽名機制(保證數據完整性及不可否認性)，訪問控制機制(訪問控制機制與實體認證密切相關)，數據完整機制(保護數據免受修改)，認證交換機制(認證交換機制用來實現同級之間的認證,它識別和證實對象的身份,如)等.12.訪問控制包括:主體(是動作的發起者,但不一定是執行者,主體可以是用戶,也可以是用戶啟動的進程,服務和設備).客體：客體是接受其他實體訪問的被動實體?？腕w的概念很廣泛，凡是可以被操作的信息，資源，對象都可以認為是實體。在信息社會中，客體可以是信息，文件，記錄等的集合體，也可以是網絡上的硬件設施，無線通信中的終端，甚至一個客體可以包含另外一個客體和控制策略.13.常用的訪問控制策略一般有以下8種：入網訪問控制，網絡的權限控制，目錄級安全控制，屬性安全控制，網絡服務器安全控制，網絡監測和鎖定控制，網絡端口和結點的安全控制，防火墻控制。
14.網絡攻擊的手段：口令入侵，放置木馬程序，web欺騙，電子郵件攻擊，利用一個結點攻擊其他結點，網絡監聽，利用賬號進行攻擊，安全漏洞攻擊，端口描述攻擊。
15.數據加密技術是保護大型通信網絡上傳輸信息的唯一實現手段，是保障信息安全技術的核心技術。
16.對稱密鑰系統的代表算法是des算法，非對稱密鑰算法系統的代表算法是rsa算法。
17.數據加密并不能解決所有的信息安全問題。
18.數字簽名技術是公開密鑰體制的典型應用。它的應用過程包括兩個部分：數字簽名與數字簽名驗證。在數字簽名的應用中，發送者的公鑰可以很方便的得到，但是它的私鑰則需要嚴格保密，數字簽名是個加密的過程，數字簽名驗證則是一個解密的過程。
19.防火墻一般有硬件防火墻和軟件防火墻，硬件防火墻通過硬件和軟件的結合方式來實現隔離，而軟件防火墻則是通過純軟件方式來實現。
20.防火墻的基本功能：過濾進出網絡的數據，管理進出網絡的訪問行為，封堵某些禁止的業務，記錄通過防火墻的信息內容和活動，對網絡攻擊檢測和報警。
21.防火墻技術主要分為：網絡層防火墻技術，應用層防火墻技術。
internet與應用。
1.超文本是www的基礎。
采用統一資源定位器url來標記internet中的各種文檔。url格式：
服務器程序與web客戶機程序（即瀏覽器）都遵循超文本傳輸協議http。http協議定義了web客戶機程序如何向web服務器程序請求web文檔，以及web服務器如何響應并把文檔傳送給web客戶機。
服務器里總是運行著一個服務器進程，采用超文本標記語言html，這是一種用于制作web網頁的語言。
6.電子郵件主要有三個組成要素：用戶代理，郵件服務器和電子郵件協議。
目前，很多高等院校還存在著把計算機專業的計算機網絡基礎課程的教材直接發給非計算機專業的學生進行學習，這對于非計算機專業的學生來說具有很大的難度，學生本身沒有經過專業、系統的訓練，卻要讀懂比較專業的計算機網絡基礎課程的知識，這對于非計算機專業的學生來說是一個巨大的挑戰。學習最大效果的產生在于學習的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學生的學習來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計算機專業的學生來說，為其編訂符合其學習難度與專業知識相關的教材，才能使學習計算機網絡基礎課程變得輕松、實用、易懂。
當下我國計算機網絡基礎課程講解比較死板，創新能力不強，教材對于科技成果的體現不及時，導致舊的知識應用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經不起市場的檢驗。
2.1重理論而輕實踐。
計算機網絡基礎課程的特點是理論性強，正是這個特點導致了其實踐相對較弱，在很多理論知識的學習中，已經耗費了學生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時，導致學生參加實踐的機會較少，傳統的計算機網絡基礎教育是以網絡的基本工作原理為重點，通過對osi模型的學習和研究為重點，在理論教學上一直保持著這種形式，相應的實驗和實際操作就比較少，根據未來的發展眼光看，這與非計算機專業掌握這門課程的目標是相違背的，非計算機專業的學生學習計算機網絡基礎課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進行實際的應用，由于消耗于過多的理論知識學習中，使學生抽不出時間來實踐，所以也就培養不出應有的實踐操作能力，最后對不是計算機專業的學生來說是竹籃打水一場空，沒學到有用的東西，反而浪費了寶貴的時間，去學習作用不大的理論知識，對自己的專業來說影響較大。
2.2基礎知識掌握不牢固。
對于非計算機專業的學生來講，其對計算機的相關基礎知識的了解本就不多，對于學生及老師來說這都存在一定的影響。對學生來說，本來對計算機網絡基礎的學習充滿了憧憬，可是正式進行上課的時候，就會發現，因為存在著很多計算機基礎知識的欠缺，不可能對計算機網絡基礎知識進行系統的學習，而這要求學生要全面系統的復習計算機基礎知識，就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上；對于計算機網絡基礎課程的教師來說，一方面學生存在著較大的學習積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平，在授課的形式上不能協調一致，使得課程目標和計劃都不能很好的執行，就導致教師的教學效果受到很大的影響，培養目標就難以實現。
2.3缺乏配套實驗。
對于計算機網絡基礎這樣理論性較強的課程，應該是需要大量實驗的，因為通過實驗，學生們才能清楚的認識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計算機網絡問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設備的缺乏，造成缺少實訓的機會，另一方面就是重視程度不夠，課時相對較少，這兩個方面造成了計算機網絡基礎課程缺少實驗，理解難度大，學習任務重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學生的學習造成了很大的障礙，而且教師的教學工作也很難展開，因為缺少相應的實訓設備和實驗時間，教師只能在課堂上進行單一的講解，相對直觀易懂的實驗來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。
3、預科生素質拓展與創新能力培養的方法。
3.1理論聯系實踐。
計算機網絡基礎課程是一門理論性很強的課程，當中會出現大量的專業術語，學起來會讓人覺得乏味，非計算機專業的學生在學習的時候更會有這樣的感受，因此在進行計算機網絡基礎課程教學的時候，就要求老師對枯燥的理論知識進行實驗的解釋，運用實訓方式讓學生直觀的理解計算機網絡的原理，能夠把重點的知識通過實訓的方式進行驗證，這樣不但能增強課堂學習的效果，而且對于學生自己動手進行應用的開發也大有益處。理論聯系實際既是計算機網絡基礎課程的內在要求，同時實踐教學對于非計算機專業的學生來說也是一個解決難點知識的方法，這些學生不是計算機專業，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進行理解，在實際應用的時候能夠知道怎么操作就已經達到了教學目的，教學本來就是因材施教，不能對非計算機專業學生的學習太嚴格，這既不符合教學目標，也不符合實際情況。該課程目的就是幫助學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力，如果不能把握課程的重點，這門課就將失去意義。所以這就要求學校的教務處在制定非計算機專業學生的計算機網絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候，要根據這些學生的實際基礎，以應用型人才培養為目標，以學生的綜合素質發展為立足點，靈活多樣的教學，以達到素質教育的目的。
3.2理順學習順序。
很多非計算機專業的學生基礎相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實際操作教關心。計算機網絡基礎的理論性強，在學生學習的時候會產生抵觸心理，更多學生喜歡去操作實踐，因為操作給學生們的發揮空間更大，學生也會感覺更自由，沒有束縛。學習的過程本來就是從易到難，從理論到實踐的過程，這就要求學生在學習的時候端正心態，對于計算機網絡基礎知識要認真學習，在課堂上及時做筆記，對存在的疑問及時與教師進行溝通，這樣才能在實踐相不是很多的情況下進行高質量的實驗，從而增長自己的實驗技能和實驗水平，對以后的工作、學習中才有更大的幫助。
3.3加強實用技術實踐。
加強實用技術實踐不僅可以使學生更好的掌握理論知識，同時對于學生的實際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實驗提供必要的設備和條件，使學生們能夠在充分實驗的基礎上掌握知識，增強知識的應用性，更好的達到教學目標。
4、結論。
綜上所述，非計算機專業的計算機網絡基礎教學，首先，從教材入手，非計算機專業要有自己的計算機網絡基礎教材，這樣針對性就強。其次，全程教學都在實訓室完成，進行教中學、學中做、做中考的一體化教學模式，從而調動學生的學習積極性和主動性。再次，引入最新科研和教學成果，以網絡的基本必需理論為基礎，以網絡應用為主線，引導學生在任務實施的過程中加強對理論知識的理解。最后，采用以學為主的教學模式，學生通過模仿、觀察、實驗、類比、聯想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應用知識的過程中發展思維能力。同時，采用新的教學方法，比如演示法、討論法、案例法、任務驅動法等教學方式，并開設教師論壇和輔導網站，這樣一來，增強了學生在任務中發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養其基本職業素質和操作能力，提高了人才培養質量，確保了教學工作的中心地位。
參考文獻：
[1]康開鋒，趙英.淺談非計算機網絡專業《計算機網絡基礎》課程教學改革與研究.科技致富向導.20xx.
[2]李秋余.淺析非計算機專業計算機網絡基礎課程的探究.科技創新導報.20xx.
3、情感態度與價值觀目標:通過感受人工智能的魅力，拓展到讓機器為我們解決實際問題，激發學生對人工智能學科的濃厚興趣。通過對人工智能未來發展的展望，使學生看到人工智能廣闊的發展前景，并對未來社會產生大膽假想，拓展學生的思維。
教學重點：對人工智能的初步了解及體驗。教學難點：如何客觀認識人工智能技術的發展對人類社會的影響，樹立正確的科學技術應用觀。教學手段:多媒體網絡機房、課件、智能工具軟件教學方法:任務驅動法、啟發法課時安排：1課時教學過程：
（一）創設情境導入新課。
教師活動：播放關于人工智能的視頻提問：
1、什么是智能？
設計意圖：引發學生的興趣和熱情。給同學新奇感，順利過渡到新課。
（二）初識人工智能。
學生：用自己的語言描述人工智能，產生對人工智能的模糊認識。
老師：人工智能是對人的智能的模擬，包括聽、說、看、理解、思考、動作等的智能。老師：人工智能在實際生活應用中非常廣泛，大家能不能舉舉我們學習和生活中的例子？老師提示：比如模擬人看的智能的產品（掃描儀、手寫板等），模擬人聽的智能的產品（能語音識別的手機等），比如模擬人能思考的產品（人機對弈等），模擬人行為動作的產品（機器人）（教學blog網站給出提示圖）。
老師引導：人之所以具有智能，是因為人能夠接受獲取信息—思考處理信息—給出思考的結果。人工智能實質是對人的思維機理的模擬。
（三）合作體驗。
教師活動：為了讓大家更好地了解人工智能，我們讓大家親身體驗一下人工智能的魅力。將學生分成四組，每組完成一個體驗任務，任務完成后，每組轉播一個同學的屏幕與其他同學交流體驗的過程和方法。
學生活動：分組活動，合作體驗。設計意圖：讓學生實際體驗人工智能。
體驗活動一：隨“機”應變———與機器人進行交流。
設計意圖:體驗圖像識別和文字識別體驗活動四：“譯”來“譯”出———機器翻譯。
（四）學習人工智能研究與應用范疇：
老師：人工智能的研究與應用領域非常廣泛，不僅僅只有我們體驗過的，人工智能主要分為哪些研究和應用領域呢？請大家用5分鐘時間參考學習網站，了解人工智能的研究和應用領域。
學生活動：學習相關資料，思考完成初識人工智能課程小調查。
（五）課堂小結，未來暢想。
師：通過剛才的活動體驗與資料學習，我們已經對人工智能有了一定的了解，目前的人工智能還不能實現完全替代人的智能，以后的情形會是什么樣的呢？很多的電影中有描述人工智能前景的，比如《人工智能》、《黑客帝國》、《機械公敵》等等，下面我們就一起來看看電影《人工智能》的片段，看看電影中的人工智能的未來，最后也請大家自己設想一下你心中未來的人工智能，在qq微博中發表自己的觀點。
設計意圖：進一步激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。教學反思:。
說實話，在一節課的時間里，想把人工智能技術這樣的前沿科技描述得多么深入是不可能的，但是怎樣激發學生的學習興趣我覺得可以從兩個方面入手，一個是從知識層面入手，讓學生產生求知欲和探索欲，擁有破解迷霧的動力和勇氣；而另一個方面則是從情感層面入手，去探討分析其存在的價值和意義，去思考其對人類社會帶來的新問題和新考驗，本節課從這兩方面同時入手，不僅僅研究技術本身，更引發學生對自身和未來的思考與探索，通過本節課希望能將信息技術課堂變得更加人文化，更加具有思想的深度和廣度，當然在具體實踐的過程中，任然有許多值得思考和完善的地方，需要我更努力的去提升自身。
本課選自川教版信息技術教材八年級下冊第一課的內容。網絡已經深入我們的生活，了解“什么是網絡”及網絡的功能有助于我們更好地使用網絡。通過前面的學習同學們已經知道計算機的不斷發展是為了滿足社會的需要，同樣的道理，計算機網絡也要不斷的發展。本課從什么是網絡、計算機網絡的發展歷程以及網絡的功能幾個方面對網絡進行了分析與解釋，為后面的課程的學習打下基礎。
二、學情分析。
教學對象是樂山是實驗中學八年級的學生。同學們對“網絡”并不陌生，比如經常會瀏覽網頁、利用qq通信等，但是更多的同學會把它的概念縮小理解為“互聯網”，因此，這節課首先就是要讓學生能夠了解什么是網絡?？梢岳脤W生們已有的上網經驗來激發學生學習本課的興趣。
三、教學目標。
1、了解計算機網絡的概念、發展、功能及分類。
2、根據網絡的概念及組成要素，知道組建網絡要做哪些事。如果身邊碰巧有這種需要，自己可以參與其中。
3、通過對生活中不同網絡類型的介紹，激發學生的興趣，并且能恰當地將身邊的一些網絡進行歸類。
四、教學重、難點。
五、教學環境。
普通教室。
六、教學過程。
1、導入。
這是春節開學后的第一次課，可以先問問同學們春節了都做了些什么。其中必不可少的一件事就是給親友送祝福了。問大家在用郵箱發新年賀卡的時候有沒有想過它是通過什么傳送的對方的郵箱的呢？可能部分同學會想到網絡，以此導入新課。
先讓同學們說說他們理解的網絡是什么樣的。絕大多數同學可能都會把網絡與英特網劃上等號，先不告訴他們對錯。在講完計算機網絡的概念以及它必須具備的基本要素之后，再讓同學們討論：網絡與英特網是不是等同的。這樣同學們就比較容易理清楚網絡與英特網是一種包含與被包含的關系。
大家都知道電子計算機的不斷發展是為了滿足社會的需求，同樣的道理，這也是促進計算機網絡發展的一個至關重要的原因。接著就以社會的發展需求為主線來介紹計算機網絡發展的四個階段。
借助大家熟悉的校園網、英特網等的特點讓學生理解不同類型的網絡。
先讓同學們討論大家平時都借助于網絡做了些什么，并對他們的所提到的功能進行分類。對于同學們沒提到的方面著重講解。
個人概況:。
姓名:應屆畢業生求職網性別:男。
出生年月:1991年9月28日健康狀況:良好。
畢業院校:河北工業職業技術學院專業:計算機網絡技術。
求職意向：
應聘職位：系統維護/網管、網頁制作/廣告設計。
工作經歷：到貴公司工作將是第一次。
最希望工作地區：北京月薪要求：生活最低保障。
電子郵件:聯系電話:。
通信地址:郵編:050000。
教育背景:。
畢業院校：河北工業職業技術學院目前學歷：大專。
畢業時期：6月專業：計算機網絡。
主修課程:。
語言能力：
外語：英語。
外語水平：良好的聽、說、讀、寫能力外語標準測試：b級四級待考。
國語水平：精通。
獲獎情況:。
6月獲班級第五名、三等獎學金。
自我評價：
本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。喜歡思考研究。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強團體協作精神和創新意識，能迅速的適應新環境，并融合其中。
獲得證書情況：
大學英語b級證書、全國計算機三級證書、全國cw認證。
應屆畢業生簡歷網提供更多個人簡歷模板。
過什么樣的手段和方式幫助學生迅速理解。
認識ip地址。
一、教學內容分析。
“認識ip地址”這節課是中國地圖出版社出版的高中信息技術選修3《網絡技術應用》第二單元“加盟因特網”第一節的內容，計劃用1課時完成教學任務。在本節課中，要求學生了解什么是ip地址，掌握ip地址的格式，熟悉ip地址的分類方式，感受ip地址資源的培養學生從多渠道獲取知識的能力，并能不斷地將所學知識加以更新擴展?！熬W絡探不易理解，因此如何講清講透，讓學生能較好的掌握，打下基礎，就顯得十分重要。
二、學生情況分析。
三、教學目標。
四、重點難點。
五、設計思路。
在教學的導入環節，教師通過一個活生生的網絡事例吸引學生的注意力，從而引出這節課的主題?！罢J識ip地址”這部分內容涉及的概念和知識較多，教師通過提出問題、分析問題、解決問題等環節，引導學生進行問題思考和實踐操作，但由于概念性的知識比較抽象，學生接受有一定困難，所以在實際教學過程中，除使用常見的講授法外，還運用了其他教學方法。例如：運用類比的方法，來講解ip地址的概念，化難為易；結合ppt演示，將ip地址的格式清晰地展現在學生面前；經過實踐操作，使學生理解ip地址的特性——唯一性；通過玩游戲連連看，提高了學生對ip地址分類的學習興趣；設計自測練習，鞏固和加深學生對ip地址的理解；創設情境活動，讓學生在虛擬現實中體驗ip通過小組討論，使學生對ip地址的現狀和未來有了一定的認識。
六、教學組織。
結合學時安排：1課時。
八、教學反思。
結合具體的教學實踐，談談我實際教學后的幾點體會：1.活用教學方法、激發學習興趣。
ip地址的相關知識是比較抽象枯燥的，我根據實際情況，運用了多種教學方法，比如：類比法、演示法、講解法、實踐法、學生自測、協作交流等，充分調動學生自身的求知欲和學習興趣。我的體會是學生興趣越大，學習動力就越大，學習狀態也越好，學習效果就越明顯。
2.避免忽視教師的指導作用。
教學效果肯定很不理想。以“學生”為中心，恰恰相反，這對教師提出了更高的要求。教師的啟發、因此對教師的作用不應有絲毫的忽視。
3.合理引導學生學會合作。
課堂中有一個情境活動，實踐下來，有些。
4.善于總結評價。
今后在總結評價的過程中還應多鼓勵、贊。
一體化教學是現今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在應用計算機網絡專業都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業技能和職業習慣全面的融入到教學內容中。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。我就其在網絡應用專業的教學中所產生的利與弊進行探討。
一體化教學是現今技工教育中的主流教學模式。目前各類學校在計算機網絡應用專業都普遍推崇一體化的教學模式，因為它能夠把職業技能和職業習慣全面的融入到教學內容中，讓學生更加容易接受。但是一體化教學模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實際教學中取得良好教學效果的同時也暴露出一些問題。
本人從事計算機教學已經十幾年了，但是真正接觸一體化教學還是近年的事情。雖然接觸的時間不長，但是明顯感受到它與傳統教學的巨大差別。一體化教學，它就是一種理論與實踐融合一體的教學方法，改變了以前理實脫節的情況，使教學內容更加適合崗位需求。在一體化教學中，學生是主體，教師只起引導作用。教師在這個過程中，重點是如何將理論性的東西，融合到實操中，如何將職業崗位上所需的技能，引入到實操案例中。下面我就一體化教學在計算機網絡專業的教學中所產生的利與弊進行探討。
1.1改變教學模式，提高學生的學習興趣。
一體化教學走進課堂，是以一種全新的教學模式展現在學生面前，對我們傳統課堂的授課方式帶來了沖擊。在這種沖擊下，學生的學習方式發生了很大的改變，做到了學中做，做中學，最大程度的將理實結合在一起。對于計算機網絡專業的學生來說，項目教學法、案例教學法已經不是新鮮事了。所以，當我們真正將一體化教學模式應用到各個教學模塊時，學生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等課程時，經常都會采用“循序漸進”的傳統教學模式，把各個工具分章講授，然后再做幾個綜合案例。而每次做綜合題時，我是采用案例教學法，發現學生的反應和效果是最好的。
在一體化教學中，我們也采用多種現代教學手段，如播放教學視頻、展示實物、小組議論等。在這些強烈的感官刺激下，能夠開發學生的創造力和想象力，形成一種良好的學習氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產生了趣味性，不斷地吸引學生的注意力，使學生的大腦皮層一直處于興奮之中，達到最佳的學習狀態，收到最好的學習效果。
這幾年在計算機網絡專業，我們不斷研究和改進一體化教學模式，學生也慢慢接受了這種教學模式，而且教學的效果也比較好。
1.2結合實際項目，提升學生的動手能力、自學能力和綜合職業能力。
我國著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教與學都以做為中心?！睆倪@句話說明了，我們教學的目的就是為了讓學生更加容易地走上工作崗位，將職業崗位中所需的技能，融入到我們的學習中，這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業能力。
在一體化教學中，我們主要采用“工作過程導向+探究式學習+任務驅動”的教學法。例如在《小型計算機局域網的構建與綜合布線》中的制作網線課題。我們根據課題對應的工作崗位，虛擬了一個網絡施工員小黃的角色，將課題的教學內容與實際工作任務相結合，在教學時引起學生極大的興趣。在提出任務后，以探究式的學習方式，讓學生先試著分析任務，找尋完成任務的方法;然后和學生一起分析任務，明確任務的要點，做必要的指導和講解;接著以學生為主體完成任務，教師重在引導;最后教師做必要的小結和點評，拓展提問，布置作業。這樣能夠更好地提高學生的動手能力、自學能力和綜合職業能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。
1.3提高教師的綜合能力，促進“雙師型”教師的培養。
在一體化教學的實施過程中，教師不再是主體，他們的任務是如何把整個教學過程，創設一個融合了理論與實操的模擬職業場景，讓學生在這樣的職業環境中提早適應工作崗位的要求。所以，對于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調研，了解本行業發展的方向;虛心請教，認真學習，不斷拓展專業知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業新崗位群所需的專業技能，轉變教學觀念，牢固樹立為社會為學生服務的意識;樹立全局觀念，弘揚團結協作的團隊精神，做一個真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長遠的推行一體化教學模式，教師的綜合能力培養是重點，也是我們師資隊伍建設中最薄弱的。
2.1現有的教材不適合一體化教學。
如果要開展一體化教學，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構思，是要花幾倍的時間來備課，而且前提還要你對本專業的知識非常熟悉。而計算機網絡專業作為一個新興專業，在市面上很難找到符合一體化教學需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業的工作流程和教學規律，才能編寫出符合實際的教材。
2.2缺乏能適應一體化教學模式的師資。
與傳統的理實分離式教學模式相比，一體化教學模式更加需要教師具備較強的項目實踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計算機教師普遍缺乏實際應用的機會，只會照本宣科，很難將社會上的需求應用到實際的授課中，難免出現與當前社會需求脫節的情況;另一方面來自企業的兼職教師，雖然他們會很多實際應用案例，但是缺乏授課經驗，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養出來的學生與市場實際需求之間存在一定的差距，無法勝任專業技術崗位。這就需要學校重視老師的培養，而且要有計劃、有方向的讓老師去企業或培訓班接觸一些新知識。
2.3學生人數多，無法按“小班化”教學，影響教學效果。
學生人數多，是各個技工學校存在的通病。在我們學校，計算機網絡專業一般都是60～70人一個班，這對教學設備和教師數量的要求很大，給我們的教學帶來了一個大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學質量。對于這樣的大班，我們已經盡量安排兩位老師來上課了，但是教學效果還不是很理想。
2.4教學場地改造滯后或設置不當。
一體化教學場地是實施一體化課教學的重要保障之一。一體化教學的實施，不是單方面滿足理論教學或者實習教學就行，而是把每個模塊的應知和應會要求融合設置于我們的教學場地中。由于新建一個網絡專業的一體化實訓室是需要投入不少資金的，所以很多學校都只是重新改造原來的機房，再增加一些設備，就當做是一體化實訓室了。而教學場地的改造是需要有規劃，有專門的人員負責統籌的。改造中對工位的規劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點。應該從教室的面積來考慮工位數量、工位以及設備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計算機網絡專業課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學方法是項目教學法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學生之間進行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。
3結論。
我們應該看到，當今主流的一體化教學模式是一種先進的教學模式，是一種符合職業崗位需要的教學模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發現，挖掘它在教學中的弊端，總結出有效的應對策略，就能提高我們的教學效果，就能為學生的成才打下良好基礎。
隨著科學技術發展水平的提升和教育教學改革深度的增加，使得計算機專業這一新興科目在教學中的重要性也隨之不斷的提升。作為計算機專業中的基礎性教育課程，計算機網絡基礎這門課程在教學過程中對于實踐性的要求相對也比較高。因此，以計算機網絡基礎課程教學為立足點，通過對其當前教學問題的分析，從而就培養學生創新能力的教學策略進行研究。
作為推動一切事物發展的主要動力，創新也是所有事物發展的源泉。培養學生的創新能力，對于開發自我潛能、提升創造力、推動社會發展等都具有十分重要的作用。對計算機網絡基礎這門課程來講，培養具有創新能力和精神的人才，不僅可以進一步拓展計算機網絡技術在社會發展過程中的應用范圍、深化應用程度，還可以提高社會主義現代化建設的速度。
(一)教學內容和模式單一。
就計算機網絡基礎這門課程本身來看，其涉及的內容相對較多，包括網絡基本知識概念、原理和體系結構等內容，但由于教材內容更新速度較慢，無法同網絡技術的發展速度相協調;并且，很多教師在教學過程中大部分應用的都是傳統的教學方式和理念，沒有任何的特色體現出來，使得培養出來的學生不僅創新能力缺失，還無法滿足社會發展對該專業人才的需求。
(二)實踐性教學水平不高。
現階段，大部分開設了計算機網絡基礎這門課程的學?？赡苡捎谠撜n程課時量少或是缺少相應的實踐設備等，導致任課教師在教學過程中對于實踐性教學的重視度不高，使學生的實踐能力和創新能力無法得到有效培養。
二、以培養創新能力為主的教學改革。
(一)更新教學內容。
要想有效解決計算機網絡基礎課程在教學內容方面存在的不足，強化對學生創新能力的培養，做好教學體系內容的更新和教學內容的系統性建設十分必要。首先，在教學過程中，教師需要采用環環相扣、循序漸進的教學方式，以便讓學生在學習的過程中做好創新思維模式的培養，通過分層式的教學來降低學生理解復雜性網絡體系的難度，提升課堂的教學效率和效果。其次，在教學過程中，需要將所有的知識點融會貫通，將其一起放入到網絡環境中供學生進行討論，以便降低學生的學習難度，讓學生可以在找出各個教學知識間存在的內在聯系，理解各個知識間的相互作用關系，從而構建出自己的知識體系。
(二)應用互動性的教學方式。
由于計算機技術在現代社會中更新發展的速度相對較快，且與人們生產生活之間的聯系相對較高，所以，教師要想進一步提升學生對于學習計算機網絡知識的興趣，引導學生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學過程中，教師應該要加大對互動式教學模式的應用力度，對于一些重要的教學概念和應用技術設計出研討課題，讓學生通過討論來表達自己的想法，獲取更多獨立思考的機會，從而使得學生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時，在設置研討課題時，教師需要從以下幾個方面入手：第一，設計能夠體現出計算機網絡基礎知識與核心概念的問題。第二，設計一些帶有開放性特點的題目，使得學生的創新思維能力可以得到良好的培養。第三，需要在討論課題中設計一些重點難點問題。此外，在組織學生進行討論時，教師需要從全局的角度來指導學生思考問題，鼓勵學生在教學過程中積極主動的思考和發言。對于學生的發言，教師需要給予充分肯定，在激發創新思維能力的基礎上，對其發言內容進行詳細的總結和評價，以便提升課堂教學的效率。
(三)加強對學生實踐能力的培養和訓練。
對于計算機網絡基礎課程教學來講，由于網絡協議交互的過程相對復雜，所以，學生不方便對相應的網絡知識進行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網絡實驗和實踐性教學的重要性。而就網絡實踐教學本身來看，其主要的目的就是為了培養學生的動手實踐能力，使得學生可以在掌握了相關理論知識的基礎上，在實踐訓練中培養學生的創新能力。但由于計算機網絡基礎課程的課堂教學實踐相對較少，教師要想充分利用實驗訓練的教學時間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預習。在每次展開實驗訓練之前，教師需要強制性要求學生預習實驗教學中的內容，對實驗步驟進行準確的設計，并按照具體的實驗訓練要求完成網絡實驗的預習報告。其次，在實驗訓練的過程中，教師應該用因材施教的方式對不同類型的學生做出有效引導，幫助他們更好地解決實驗過程中遇到的問題。
總而言之，隨著我國教育教學改革進程的加快，素質教育在我國教育教學工作中的地位也不斷提高，培養具有創新能力的人才已經成為了社會主義現代化發展建設過程中提出的必然要求。因此，創新計算機網絡基礎課程的教學理念和方式，做好對該專業學生創新能力的培養便成了未來我國計算機專業的主要教學目標。
本文結合中職計算機網絡實驗課程的教學實踐，分析模塊化教學法的內涵與特征，探討計算機網絡實驗教學體系的構建方法，結合教學實踐總結出在實驗教學中實施模塊化教學模式的體會。
實驗教學是計算機網絡課程教學活動中的一個重要環節，在目前的中職計算機網絡實驗課程的教學中，存在著實驗教學模式單一、教學體系不完善、學生的學習興趣和積極性沒有得到充分調動等問題。為了提高中等職業技術學校學生的實踐能力，培養學生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網絡實驗課程中使用模塊化的教學模式。嘗試的結果表明，在計算機網絡實驗的教學中采用模塊化教學模式，在一定程度上改變了學生的學習方式，調動了學生學習的積極性，促進了實驗教學的改革，對提高學生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學法的內涵與特征。
模塊化教學法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓為核心的教學模式。模塊化教學模式應用在計算機網絡實驗課程的教學上，就是在課程培養目標的指導下，將實驗內容按照一定規則或標準進行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗模塊。學生以小組或團體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進行實驗，從而完成了對實驗內容的探索與學習。模塊化教學法的內涵與特征如下。
(一)模塊化教學法體現了學生在教學中的主體地位。模塊化教學是以能力為導向、以學生為中心的教學模式，始終把學生放在教學中的首要位置。在模塊化教學過程中，教師根據教學目標把教學內容劃分成多個任務，然后再把任務布置給學生，學生為了完成這些任務就必須對這些問題進行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務。在整個實驗的過程中，學生有很強的學習自主性，可以根據自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進行數據測量、數據計算等各個實驗環節。
(二)模塊化教學法適應學生的學習差異性。模塊化教學模式尊重學生的個體差異性，注重對學生個性的培養，鼓勵學生勤思考，多動手來獲得知識。在學習過程中，由于學生的學習基礎、學習興趣、解決問題的方法、學習需求等存在差異，如按傳統的教學方式完成實驗，就可能出現了學生學習缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學習效率不夠高等情況，而模塊化教學在模塊設置上采用了化繁為簡的設計方式，把學習內容按功能細分成多個簡單易操作的模塊，學生在學習過程中，可以根據自身的特點來選擇學習模塊，這樣，不同發展特點的學生在學習上有了更多的選擇，增強了學生的學習信心和積極性。
(三)模塊化教學法有助于培養學生的實踐能力及團隊精神。模塊化教學模式向學生提供了一種探究型的學習方式和教學環境。學生的學習方式采用小組或團隊合作的模式，學生在小組或團體中一般都有明確的分工和責任，為了完成任務，他們必須通力合作、相互學習，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學生實踐能力得到提高的同時，也培養了學生的團隊精神和善于相互關注、傾聽、合作、遵守規則的習慣，改變了以往實驗過程中被動學習、機械訓練的狀態。
(一)計算機網絡實驗模塊的設計及選取原則。首先，模塊的設計與選取應結合專業特點，體現能力培養這一核心。采用模塊化教學的出發點就是培養學生的職業能力，提高學習效率，讓學生學到實用技能，所以在進行模塊設計時，所設計出來的模塊目標應明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業課程的應用性、實踐性。學生學習之后，能運用所學的知識解決實際問題，有利于學生在專業方面得到發展。
其次，模塊的設計與選取應體現適宜性這一原則。在進行模塊設計時，要從學生實際出發，要充分考慮到中職學生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復雜的內容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學內容生搬硬套地細分成塊，要確保每個模塊有相應的目標和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設計與選取應與單元實驗內容銜接，要有連貫性。模塊教學需要我們去構建有利于學生自主性學習的教學過程，重視單元實驗內容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓練。從學生的角度，給予學生循環選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產生影響。
第四，模塊的設計與選取應具有相對的獨立性和可操作性。在進行模塊設計時，為了方便學生學習和操作，所選定的模塊應能代表一個知識點或一種技能，應具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設計的目的主要是為了方便學生的學習與操作，方便教師及時對教學進行總結與評價，從而對學生進行更有針對性的指導。
(二)計算機網絡實驗的模塊化內容劃分辦法。北部灣職業技術學校在教學上突顯“重基礎，重技能，重做人，重升級”的辦學特色，近年來狠抓教學質量，積極地進行教學改革，著力推行“打造硬技術，培養軟實力”人才培養模式。在計算機網絡實驗課程的模塊設置上，考慮到中職學生的基礎以及重點培養學生操作技能的教學目標，將實驗內容按基礎型、專業型、綜合型三個層次進行劃分，每個層次實驗內容按照“模塊+任務”的方式設置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網絡的認識、網線制作、常用網絡命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網絡故障等模塊內容。具體的要求是：(1)掌握服務器、工作站和網絡連接設備，了解網絡操作系統和通信協議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設備共享的設置;(5)懂得網絡基本故障的判斷與定位?；A型模塊主要目標是讓學生熟悉計算機網絡的實驗環境、儀器設備，理解課程的理論知識，為做好后續實驗作打好基礎。
專業型模塊：主要包括網絡的組建、網絡的配置與安全等模塊。內容涉及到對等網的組建、網絡操作系統windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網頁服務器配置與管理、小型局域網的組網、網絡安全等技術。通過對這些內容的學習，讓學生能夠從整體上對計算機網絡有一個比較全面、系統的認識，加深了對計算機網絡知識點的理解和運用，掌握局域網工作原理、安裝調試、維護和應用，提高學生的動手能力。這部分模塊專業性較強，是從專業方向、實際應用等對學生進行有針對性的訓練。
綜合型模塊：構建一個中小型企業網的案例。這個綜合模塊主要考查學生對前面學習內容的掌握情況，起到鞏固所學知識的作用。主要內容涉及網絡拓撲結構、局域網的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網絡布線、網絡故障處理等，目的是培養學生綜合的實踐能力，運用所學到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學評價?？茖W的評價有利于調動學生學習的積極性，及時了解教學過程中學生的學習效果。模塊化的教學評價是通過對模塊化教學中的教與學的效果的判斷，來分析教學過程中出現的問題，及時調整或改進教師的授課策略，達到提高學生學習效率的目的。
模塊化實驗的教學評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標準是根據學生對任務完成情況、實驗過程出現問題的處理情況，以及是否能用學到的技能來解決實際問題等方面進行判斷，評定成績主要分為優秀、良好、達標、不達標四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學模塊在實驗結束時進行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學生的實驗完成的情況、教師提問學生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現問題的應急處理情況等內容。在實際操作中，也可以讓學生參與到教學評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學生選出代表對實驗是否達到教學目標、任務的完成情況、同學們的參與程度、有哪些優點和不足以及實驗過程發現的問題等進行說明。讓學生自我評價的好處是學生可以在評價中發現問題，可以相互學習、取長補短，達到相互促進、共同提高的目的。綜合模塊的評價關注的不僅僅是學生個體，而且要注意學生的整個學習過程。例如，局域網組建與維護實驗中，可以從學生是否能夠在規定的時間完成局域網組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規范、科學，學生是否能獨立操作完成任務情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發現的問題、危機處理情況等檢查學生的創造性。
三、在實驗中實施模塊化教學模式的體會。
(一)凝練模塊內容，做好實驗前的準備。在計算機網絡實驗課程中實施模塊化教學，首先，是教師的課前準備。每一項實驗，在讓學生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設備了如指掌，才能根據實驗需求對模塊內容進行進一步優化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學生進行針對性指導，才能有效預防各種失敗或事故;其次，是學生的課前準備。在實驗前，要求學生預習好實驗內容，了解實驗任務，準備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學主要是以小組或團體為單位，以模塊為載體，以能力培養為目標的一種教學模式。在實驗中，構建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴格的規定，一般4至6人一組比較合適，人數過多或過少，都可能影響到學生的操作和學習的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責任，可以設操作員、記錄員、組長等，學生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務和目標，并做好分工和計劃，這樣學生在實驗時目標就比較明確，避免實驗過程中出現邊緣人物，確保每個學生都能夠參與到實驗中去。
(三)學生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學生提供一個自主的、寬松的學習方式和實驗環境，有利于學生在課內、課外有效地學習。在模塊化教學中，每個模塊的課程目標相對比較明確，學生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達到什么目標，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學生的學習，而且有利于學生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進行主動研究和探索，滿足了各類學生的不同需求，有利于學生自主地進行學習和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結合，提高學生模塊的學習效率和效果。計算機網絡實驗的內容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環境，仿真各種實驗過程，也可達到進行實驗的目的。目前在計算機網絡實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網絡模擬器ciscopackettracer為例，(下轉第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網絡中的各種設備，搭建各種網絡環境，觀察網絡設備實時運行情況。在計算機網絡實驗中使用模擬軟件，是對計算機網絡實驗課程模塊化教學模式的豐富和補充，起到加深學生對知識點的理解和掌握的作用，達到了通過實驗教學促進能力提升的目的。
在計算機網絡實驗課程中采用模塊化教學模式，有效提高了學生的實驗操作能力和自主學習能力，豐富了實驗的教學內容，有利于計算機網絡實驗課程體系的構建，完善實驗考核方法，提高了學生的計算機操作技能和團隊合作能力。
文檔為doc格式。
為計算機專業學生開設了《計算機網絡》課程，通過此課程的研究學習，使學生掌握計算機網絡系統的基本原理、基本技能和基本分析方法，為以后學習web應用程序開發、計算機網絡安全等后續專業課程打下必備的基礎?！队嬎銠C網絡》不但能為后續各專業課打下良好的理論基礎，而且還能積極適應信息技術新發展的不斷要求，強調培養學生的動手動腦能力、開創與創新意識以及實際組網技能。學生學習理論知識的同時，必須具有創新意識，必須培養其分析和解決問題的能力?？v觀《計算機網絡》課程的教學過程，教師的教與學生的學是一個最尖銳的矛盾。如何解決這一教學矛盾，提高教學質量是該課程教師的亟待解決一大難點。
建構主義理論強調了個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，并對認知過程中如何發揮個體的主動性作了認真的探索，符合教師教與學生學的情境。那么，在計算機網絡課程教學中，該如何應用建構主義教學理論來解決教學難題?本文筆者將根據該課程特點并結合自身的教學思維以及教學實踐，在教學理念的確立、教學模式的建構、教學方法擬定、實踐項目的設立和組織四個環節談談如何圍繞建構主義理論開展計算機網絡課堂教學，以更好地為計算機網絡教學服務。
教學理念就是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，反映了教師個人的價值觀和他對學生需要的考慮，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。它是人們從事教學活動的指導思想和行動指南，對課程的培養目標設立與實現有重要的指導意義。教學理念決定著教學行為的產生，且教學理念支配著教學行為，可以形象地概括為態度決定一切。
高職高?！队嬎銠C網絡》課程教學應遵循以崗位需要為主線、以學生發展為根本、以能力培養為中心、以教學服務社會為目標的教育理念，打破傳統課程原有的知識體系，按照必須、夠用的原則將課程進行重組與創新，實行整體優化。
1.以理論夠用為度，加強實踐教學環節。在對《計算機網絡》的行業情況重新調研后，酌情逐漸減少理論課時，增加并強化實踐實訓項目，使課程設置與國家對高職高專課程相一致。
2.以就業及市場需求為教學導向，根據市場需求的發展變化，及其對各個工作崗位的要求，從而去調整我們的教學內容和教學計劃，要重視教學的實踐性，充分發揮它的作用，根據以上具體需求，對高職高?！队嬎銠C網絡》課程進行修訂和調整，其中最重要的是調整理論教學和實踐教學的課程比例，并對實驗環境進行優化，對課程內外教材進行豐富等。
3.為了建設質量高、具體、現代化的教學資源，必須以先進的教育思想和教學理念作為依據;為了建設先進的教學和實訓環境，必須以現代的技術作為依靠。
4.為了讓學生具備其基本的網絡知識，就必須通過學習理論知識和技能的訓練，使其具有搭建基本網絡的能力，掌握安裝、配置、和調試各種網絡設備，以及管理和維護網絡的能力。
教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的較為穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及相應的策略。教學模式的建構對教學理念的實現起到了關鍵的作用。隨著時代在進步，教育領域也在不斷的探索和變革，教學模式也要適應當前的社會發展和需求，各種各樣的模式都在不斷的被提出和被試用。對于高職高專來說，由于自身職業性質的設定，使得這些高校在教學模式的探索過程中，要更多的把實踐教學、操作推廣到整個教育教學過程中。目前來說，工學結合的模式是被普遍認可和被廣泛推行的教學模式，以下就以此模式作為分析對象，淺析高職高專的教學模式之路的開展和展望。
(一)工學結合的教學模式。
高職高專教育的特殊性決定了我們的教育教學過程中不能脫離生產，同時要提高自身的能力，除了要實踐操作以外還需要從理論上研究其特性，獲得創新。為使得高職高專教育質量、特色得到保證，應該采用工學結合的教學模式。
首先，教師在教學中充分考慮社會對于人才的需求，根據當前的就業需求來調整教學內容。其次，教師可以成立學生興趣小組，參與網絡的組建及維護工作，擴大學生的.知識而。再次，學?；蛘n程教師可以努力地發掘其他外部可利用資源，在多個企業建立了校外實習基地，以更好地與社會緊密結合。最后，還可以聘請企業內高級工程師以及其他專家對學生進行面對面的直接教育，讓學生們能親身感受到行業知識的魅力。
(二)探究式教學。
探究式教學是以學生為中心，讓學生獨立去解決相關問題，著重培養學生的思維能力和創新能力。學生要想真正地掌握課堂理論知識，形成自己的知識構建結構，必須要深刻的理解此知識內容反映的性質、規律以及知識之間的聯系，做到這一點最好的辦法是讓學生積極的參與到現實生活中去體驗感受，而不是僅僅聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解。
因此，教學模式可以由以教為主向以學為主的教學模式發展。傳統教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行論述，忽視了學生如何學這個問題。杜威的反傳統教學模式，讓人們意識到學生應是學習的主體?，F代教學模式的發展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，注重學生對教學的參與，根據教學的需要合理設計教與學的活動。
隨著新課程的不斷實施，網絡與學科課程的整合，網絡可以為教師與學生提供各種各樣大容量的信息，教師指導學生通過網絡自己選擇學習的內容，使學生真正成為教學內容的決定者，充分實現了以學生為主體、以教師為主導的新課標教學思想，真正改變了傳統教學以老師為中心，教師講，學生聽、記和背的教學模式，有利于培養學生自主學習、獨立探索和協同工作的能力，有利于推進應試教育向素質教育轉化的進程，有利于學校培養現代社會需要的新型人才。因此，教師可以通過建立網絡課程、建立共享區、留言板等形式把《計算機網絡》課程資源上傳、共享，學生可以在課外對將要學到的內容進行預習，課后對所學內容進行復習。
(四)學歷教育應與證書培訓有效結合教學模式。
高職高專學校的畢業生應取得學歷和技術等級或職業資格兩種證書，這既是國家教育法律法規、政策的要求，是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求，也是各行業逐漸把專業上崗證書和專業等級證書作為畢業生就業的必備條件。此外，雙證書教育的管理及實施效果，還是高職高專人才評估工作水平的重要指標，是對學校辦學成果的綜合檢驗的指標之一。學歷教育與培訓證書有效結合的教學模式，能夠重新構筑課程內容新體系，可以實現教學環節與畢業生就業的工作崗位零距離對接。
教育教學手段是在思想理念提高后用于實踐的具體表現，也是檢驗思想理念的正確性、合理性、完善性、先進性的一個重要方式。所以在提高教育教學理念的同時，教學手段也不能停滯不前。所以，我們為了促使教學手段與教育理念的配套和同步，我們在《計算機網絡》課程教學上嘗試了很多創新的辦法，以服務整個教學過程，實現教學目標。
(一)本課程采取傳統教學方法與現代教學手段相結合，靈活多樣。
這樣的教學方法既考慮到學生記筆記、思索的需要，又考慮到擴大教學容量，采用板書與多媒體相結合靈活的教學形式。對于需要形象性思維和抽象性問題等使用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率;對于公式推導等需演繹的內容，采用黑板加講解的方法。
(二)通過類比的教學方法，突出教學重點，實現教學目標。
講課中可以把課堂內容與生活的事件相類比，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性。如講網絡層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通問題作類比，使學生較為輕易理解。尤其是擁塞控制，通過類比，很輕易就能理解網絡中的packet包太多是導致擁塞的原因，然后就有采取一些算法來控制和解除擁塞。
(三)充分發揮學生在教學活動中的主導地位，開展課堂討論，激發學生學習積極性。
課堂除了教師講授，還應鼓勵學生討論，課前提問，課后總結。課后的習題訓練加深了學生對知識點的印象。定期給出關鍵詞，讓學生查閱文獻，了解計算機網絡的發展動態，了解計算機多學科相互滲透的特點。
在教學實踐過程中，學生應用的能力應著重培養，畢業設計應該采用實驗操作、綜合練習、課程設計、而向應用和開發服務等實際問題。使學生在調查分析綜合和實踐理論實踐的逐步深入中，掌握理論知識，提升學生的應用能力，更為重要的是，學生在走上工作崗位的時候，可以更快更好地融入到企業中去，實現自身價值。
(一)根據學生興趣開設實驗興趣小組，充分發揮學生個性。
根據本課程的實驗進度和學生的興趣愛好，成立興趣實驗小組，使學生勇于創新。由于《計算機網絡》課程的實踐性、應用性很強，幾乎每節實驗課都有實際操作。為了更好地發揮學生的個性，不再是千人一面，讓實驗內容有更好的發展，讓學生從被動到主動，這樣就需開設實驗興趣小組來得以實現。
(二)綜合作業與課程設計結合，培養獨立思考和自主創新能力。
對于不同內容的課程，進行綜合作業與課程設計相結合，為了提升學生的創新能力，讓學生技術得以進步，需要通過各種各樣實踐活動，培養學生具體獨立思考和解決問題的能力。
總之，只有本著以學生為本、以教學理念為導向、以教學模式與方法為源頭，以提高人才的培養為宗旨，使人才的培養模式得以創新，只有這樣《計算機網絡》課程建設才有更大的發展。
【文章摘要】計算機網絡技術是一個對學生邏輯思維要求很高的一門課程。也是因為如此，教授這門課程的時候基本上都是先教授理論基礎，等學生熟記后才會開始實際操作實驗。這些都是傳統的教學思路。但是現在的社會發展已經不允許浪費這些教學資源了。本文闡述了計算機網絡課程的教學改革方案。學校根據企業的需求進行針對性的人才培養，讓學生自己完成項目的同時，培養他們創新和積極探索的能力。
引言。
對于目前計算機網絡技術來說，我國目前正是人才緊缺的時候。對于計算機應用型人才的要求也變的越來越高。但是目前的教學基本都是以理論為主。對于學生的實踐還是抓的不夠。這也就導致學生畢業以后無法跟實踐能力強的人才去競爭，技術更是無法跟上企業的需求。只有改變目前的教學方案，培養高素質應用型人才，才能滿足目前的人才需求。對于教學而言，只有不斷的探索并實踐出一個新教學方向，才能提高提高教學質量和學生的就業率。
1.教學改革目標。
現在的教材很多內容基本上都跟不上新技術的發展。這種情況也導致了教學方案無法趕上企業對人才的需求。教學當中教師要更多的吸取現代企業對人才需求的方向，并應用到教學當中，摒棄掉以前落伍的教學方式。圍繞專業技術為核心，以企業人才需求為根本，作為教學改革目標。其主體肯定是圍繞著學生，培養學生的實踐能力。在教學中做到實踐和理論相結合。教師要引導學生將死板的教材理論知識結合到實踐項目中。將教材和企業對人才的需求方向相結合，針對性的培養學生的實踐能力。只有這樣引導學生學習的方向，才能將理論與實踐結合，能讓學生將教材知識運用到實踐中并完全的領悟和掌握。不僅提高了學校的教學水平，并且提高了學生的學習效率。學生的就業率也將水漲船高。
2.教學方式的改革。
對于教學的改革，我們要全方位的抓起。從我們的教學目標開始，針對以后就業方向上的不同，制定出一系列的方案教程。不能只讓學生了解掌握了基礎教材上的知識就算是過關了。對學生的基本要求要提高。這也就直接提高了教師的教學要求。教師在教授學生時必須直接挑選并組織出針對應用型人才的教學內容。并且不能一味的紙上談兵，讓學生針對性的練習和操作。教學必須是要結合專業技術和實驗案例的。對一些針對性的案例進行詳細的分析，讓學生掌握不同案例的不同知識點。在案例的選擇中我們可以選擇我們身邊經常能看的到的。就比如學校的機房和網吧等的網絡做為實例，讓他們了解計算機網絡的鏈接情況。這些實例其實收集起來都很簡單，教師可以多在網絡上收集一些針對性的實例，為學生定制一些實驗內容，讓他們自己多加動腦動手去完成。引導他們多思考，激發他們學習熱情。針對現在企業的需求，根據現在科學的發展來設計實驗項目。教師直接給學生布置任務，讓他們在網絡上了解網絡產品及其應用。讓他們對網絡的理解更加深刻。分組進行實踐。例如，在局域網的實驗中就可以直接讓學生去自己規劃。利用給他們提供的路由器、交換機和防火墻自己去組建網絡。自己動手組建網絡，能讓學生的自主學習能力得到提高。一旦讓學生自己掌握了一件事物的新奇，他們的思路也會慢慢的打開，主動學習和探索的能力也會不斷提升。分組進行討論和對比實例，不僅能鞏固對網絡的理解，并且還會激發學生的創新能力。實現局域網組建的過程中學生不僅對網絡的設計有了自己的思路，在調試的過程中也會慢慢學會獨立排除故障的能力。讓每個學生各抒己見，探討對每個實例的不同想法。最后做完實驗后讓他們詳細的寫出項目報告。教師可以經常抽查一些學生，讓他們自己獨立完成一些實例。若是出現故障還能小組進行討論，排除發生的故障，總結其原因。這種突擊檢查不僅讓學生進一步掌握了實驗的要點，也能讓教師適時的發現學生在實驗中存在的一些問題，讓學生改進他的實驗，以后也就不會出現類似的問題。在這里重點說一下小組之間討論的這種教學方式。在以前基本上是老師在說，學生在聽。即使學生有什么疑問，有的時候基本上都略過了?，F在的教學都是要讓學生發揮自己特長，讓他們有自主思考的能力。做一個項目的時候教師可以直接將課程教學的基本要求讓學生在項目中實現出來。在這期間，學生要是有什么疑問，教師可以直接讓所有的學生或者小組進行集體分析，分享彼此的想法進行討論并解答問題。若對一些有問題爭論，教師可以進行引導，最后讓學生自己得到相應的解決方法。在項目的完成過程當中教師也可以進行演示和講解。這就能讓學生在各項目中學到很多知識。不僅提高了學生的觀察能力，也提高了學生的自主思考，創新和動手能力等。做完每個項目后學生提交項目報告的同時讓學生講解和演示每個項目，學會讓他們抓住每個項目的重點。最后老師進行講評。教師在進行講評時可以利用網絡資源進行生動并具體的講評。例如，在項目當中哪些重點曾在行業資格認證題庫中出現過，那些在企業工程項目中出現過等等。從一個項目中拓展出多個項目，讓學生不斷的思考和創新，培養學生的學習興趣，提高學生的職業素質和綜合素養。要階段性的對學生進行檢測?？梢栽诓僮黜椖恐羞M行檢測，也可以在項目后，或者期中期末考試時對理論和操作技能進行檢測。檢測可以是選擇題、判斷題或者陳述等題型。這樣階段性的專業知識和操作技能檢測，能讓師生更多的互動，也能讓學生打下扎實的基礎。
3.針對企業需求進行培養。
企業對計算機網絡技術人才的需求越來越高。要跟上企業的需求，就必須跟企業進行合作。教學當中就必須針對企業主要需要的應用技術來培養學生。這就要求教師必須以項目的形式編排課程。理論和實踐一體化教學。與企業合作的好處就是明確了教學方式和教學內容。針對企業的需求，結合專業的技能，教學必須將全部案例中的知識統一結合起來。這里說的知識當中包括案例中的一些難點和與其他案例的共通點。培養出來的學生在能力上符合企業需求，提高學生的就業率。
4.總結。
綜上所述，對于計算機網絡技術教學的改革需要走的路還很長遠。畢竟現在科技的發展越來越快，企業的需求也在不斷的提高。學校跟企業合作的教學，讓學生能在實驗中學習，學習中實踐，不僅讓企業有了后備軍，也指明了學校的教學方向和學生的就業方向，學?？梢灾苯訛槠髽I針對性的培養人才。提高學生的自主性，讓他們通過筆試、口試、項目操作、總結和討論中學到知識。這些都需要教師做為主導，對每個項目詳細分析并以實踐的方式讓學生扎實掌握的結果。教師要不斷的更新自己教學方案去引導學生，培養學生的自主學習能力。在項目的操作和排除障礙的過程中也能提高學生的觀察能力和解決問題的能力。也提高了學生的學習的積極性和主動性。能讓他們自己去不斷思考和創新。這樣的計算機網絡技術的教學方案改革，不僅得到了企業的支持，也得到了學生和家長的認可。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/880613.html
