<menuitem id="an1j4"></menuitem> 六年級的教案要注重培養學生的學習方法和學習策略，幫助他們提高自主學習的能力。探索這些教案的設計理念和教學思路，拓寬我們的教學視野。
1、讀通課文：讀準字音，讀通句子;。
2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。
3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;。
4、背誦課文：積累中華經典詩文，激發學習文言文的興趣。
【教學重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術的魅力。
【教學難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學準備】課件。
【教學過程】。
一、導入。
課前談話：
1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據這個詞語的結構來繼續說像這樣的詞語。(aabc)。
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······。
3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導入。
1、同學們，你們喜歡音樂嗎?
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學習俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。
二、熟讀課文。
1、這是一篇文言文，同學們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復讀幾遍。指導讀音。同學們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學們還記得我們在五年級時學的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節奏。
2、現在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學生自由讀課文。
a)現在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、品讀感悟。
2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現在請同學們根據老師教的方法理解課文，可以分組學習，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導。
a)看看我們學習的成果怎么樣，現在我來問問同學們。出示課件8、
b)單句提問，學生回答。
c)現在我來看看哪組同學理解得最準確，說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。
d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經典文章。他給我們提供了交朋友的最高標準，究竟文章的魅力何在，讓我們來細細品讀。
e)出示課件11：反復朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現鐘子期是伯牙的知音?
說：相識滿天下，知音能幾人。，
i)學寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風。
j)知音相遇，真是一件非?？鞓返氖虑?，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。
四、能力訓練。
1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結局是悲慘的。
3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
教學目標：
1，理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
課前準備：
1、搜集、閱讀魯迅資料;。
2、標出詩歌小節數;。
3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。
教學關鍵詞：活、死、俯、騎。
教學過程：
一、課前談話導入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)。
是的，中國現代偉大的思想家、文學家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中，把詩讀正確讀流利。(生讀)。
匯報自讀情況。(抽生讀前6小節，最后一小節齊讀)對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，(播放課件。聽輕重，聽情感，聽節奏)是高手吧，說說哪個句子你現在可以讀得更好了?我們跟著他一起進步吧，讀這一句。
三、再讀讀構思。
自己再通讀全詩，看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后，幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節和后面的6個小節是總分關系，思路清晰;全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈;234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節。
既然第一小節總起全詩，那請問，是靠哪些字統領全詩的?讀一讀找一找。(板書：“死”、“活”)兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉;有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂的感受吧，讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節)。
五、品讀“雖生如死”。
抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。
3、培養學生的想象、聯想能力。
教學工具：課件。
教學過程。
一、引入課堂。
1、同學們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)。
2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。
3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會)。
1、學生自讀，體會其中的意境。
2、指名學生讀。
現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。
3、教師范讀，學生邊聽邊悟。
(1)現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
(2)學生匯報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。
(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。)。
(4)你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎?出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。
3、教師指導朗讀。
根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。
4、學生朗讀。
(1)請同學們根據你理解自由地練習朗讀。(教師巡視并指導)。
(2)請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……)。
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)。
6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考.
三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。
1.過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。
2.創造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。)。
3.小組派代表在全班交流。(根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。)。
四、作業布置。
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結束。
1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學設計。
一、揭題質疑，激發興趣。
1談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內容。
4提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟。
1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質疑。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識。
1讀最后一段。
2結合課文內容說說自己的理解。
3聯系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結。
1內容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統一，水乳交融。
2.學會善意地看待事物，客觀地評價事物。
3.體會全文簡練的結構和精煉的語言。
教學過程。
一.通過交流課前預習情況，導入課文。
學生對地球、火星和金星介紹。
二.齊讀課文，理解文章內容。
1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現在哪里?
2.交流明確。
三.再讀課文，體會作者的感情。
1.找出課文中相關語句，感受作者對地球的熱愛之情。
2.理解“雖然這個樂土不是全無**，優點卻不容抹煞”“**”指什么?
3.齊讀第一節和最后一節。
四.學生質疑，師生答疑。
五.課文總結。
1.結構簡練，思路清晰。
2.語言精練，幽默。
六.布置作業。
體會地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說說自己的理解。
教學目標：
1、積累詞語、同義詞辨析。
2、語言、神態描寫。
3、分角色朗讀。
教學重點：
語言、神態描寫。
教學難點：
朗讀的表情與語調。
教學過程：
一、導入。
在童話、寓言、神話的世界里，作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網里，那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么？作者又通過花兒們的談話表達了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。
三、朗讀課文要求。
1、勾畫詞語。
2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態、語氣的語句。
3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話的情景。
四、跳讀全文，討論。
1、文章可以分為幾個部分。
2、文中寫了哪些花在交談？
4、花兒們談話的主題是什么？他們為什么要談呢？[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。
5、列表比較各種花說話的語氣和神態？
6、每種花都在自已說自己美嗎？他們之間有什么不同？
五、朗讀結尾四段。
1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢？二月蘭有什么特點？小男孩采花的目的是什么？小男孩為什么送二月蘭給老師？二者有何相似之處？[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。
2、花兒們為什么沉默了，他們在想些什么？為什么有點不好意思？[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。
3、如果他們不為自己感到害羞的話，補寫兩句話應該怎么寫？
六、總結。
1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么？[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。
2、作者通過這個童話表達了什么思想感情？
七、活動。
設計。
1、分角色朗讀：《花的話》。
2、辯析近義詞。
八、布置作業任選一題。
1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。
的情景。
1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2.體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。
3.理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
二、教學重點、難點。
教學重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點。
體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
三、教學過程。
(一)導入。
導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么?”
我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。
(二)學習第一段，感知“窮人”生活。
自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?
1.家境貧寒：吃的、穿的。
2.外面環境惡劣：環境描寫。
3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞)。
(三)自主合作，融入“窮人”境界。
1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現出來。)。
(2)“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎?但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!
3.是的.，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心!孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。
(1)第16自然段的作用。
(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。
5.兩個“沉默”各有什么含義?
第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。
【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
(三)總結全文，續寫“窮人”故事。
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫，評價作品。
【設計意圖】這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設計。
窮人。
生活貧困精神高尚。
(副板書：環境描寫、心理描寫、語言描寫)。
認識本課9個生字，抄寫自己喜歡的詞語。
朗讀感知課文內容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。
培養學生熱愛科學為科學獻身的精神。
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運用。
第一課時。
一、情境導入。
1、（出示圖片）同學們，你們認識這些橋嗎？清說一說你知道的有關知識。（學生自由交流）。
2、出示課題，說說什么叫遠景圖？
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學課文。課件出示自學要求：
（1）自由朗讀課文，標出自然段。
（2）小組合作學習，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫了有關橋梁的'哪些內容？一座橋由哪三部分構成？
二、細讀課文、體會。
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來的橋會有哪些變化？作者在文中設想的幾種橋梁的特點分別是什么？選出一種它的特點你最喜歡的橋梁，并說說理由！
（指導學生再讀課文，將主要內容勾、點出來，總結歸納）。
2、作者何以能設計出那么多特點新穎的橋梁的？
（原因：作者充分發揮了自己的想象與創造能力。）。
你認為他的想象是不是異想天開呢？為什么？（體會作者想象的合理）。
3、初步了解本文的說明方法。
我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，常常會使用一些說明方法。
出示句子，讀句子，說說它用了什么說明方法。（打比方的說明方法使文章很生動）。
4、總結。
三、延伸創作。
同學們的年齡正是幻想的好時候，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎？請同學們也設想一種具體的橋，并用圖畫和文字表述出來。
教學目標：
1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉》，表現對大海、母親、故鄉的真摯情感。
2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優美的聲音歌唱大海。
教學重點：
能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲。
教學難點：
1、典型的節奏型。
2、能用不同的情緒、唱法分層表現歌曲。
教學準備：
鋼琴、多媒體課件。
一、導入新課：
生：是海浪聲。
師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰士，他們在海上航行，保衛我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉的聲音。
今天就讓我們走進大海，學習《大海啊故鄉》這首歌。
二、初聽歌曲《大海啊故鄉》(播放音樂)。
1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?
(速度稍慢、深情舒緩地)。
2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎?(三拍子)。
3、請同學用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。
師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱歌曲。
三、學唱歌曲。
1、跟琴學唱歌譜。
找出歌曲中的典型節奏型，重點加以訓練。(課件出示節奏)。
2、用wu模仿海風聲進行模唱，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。
3、填詞糾正。
4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉的高潮部分在哪里?
(大海啊大海，就像媽媽一樣)。
師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現了歌者情感怎樣的變化?
(音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪)。
師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢?
(更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切)。
5、完整的演唱歌曲。
6、藝術處理。
7、分組比賽。
8、視譜練習。
先學詞后學譜，學生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學生隨琴唱。
9、欣賞歌曲《大海啊故鄉》視屏。
四、歌曲及作者簡介(出示多媒體課件)。
五、拓展與延伸。
(生答：高爾基的海、普希金的海上日出等)(出示多媒體課件)。
師總結舉例：帶海的歌曲如《大?！?、《我愛這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大?！?、(交響素描)《大?！?、(鋼琴曲)《藍色的愛》。
帶海的文學作品如《海的女兒》、《老人與?！?、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的?！?、《至東?！?、《東?！返?。
[這一環節的設計拓寬了學生的知識面，使其了解更多的大海作品。]。
2.創編舞蹈《大海啊，故鄉》。
好，讓我們用優美、連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉》。
3.多媒體播放學生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉》，在音樂聲中結束。
五、師總結：
大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!
六、下課禮式學生在《大海啊，故鄉》的音樂聲中和老師說再見。
1.理解、運用《論語》中關于學習、從政和為人處世的名言警句，進一步培養文言閱讀能力。
2.感受孔子光輝人格魅力，提高個人的思想道德修養。
3.聯系自身學習實際，體會課文豐富的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。
二、基礎知識。
患：防患于未然防患未然欲加之罪，何患無辭。
三、教材分析。
1.教材特點：
結合孔子的經歷，分析《論語》一書的主要思想內涵。論語為載體，了解孔子的思想。
2.教學重點：
理解課文每句話的意思，重點欣賞書中關于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。
3.教學難點：
深層理解《論語》內蘊。
4.教學突破點：
誦讀法。本課主要是引導學生去欣賞儒家經典著作之一《論語》，而該經典主要是談學習態度、方法和思想修養的，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領會其內涵，力爭當堂熟讀成誦。
四、教法設計。
(一)導入新課：
作為記錄孔子及其弟子言行的《論語》(板書文題)，在我國歷影響很大，為儒家的重要經典。相傳，宋朝名相趙普死后，人們在他的書籍里發現只有半部《論語》，所以世有“半部《論語》冶天下”之說。今天，讓我們走近孔子，走進《論語》，去聆聽先哲的教誨。
(二)關于孔子和《論語》的簡介。
(三)教師講述孔子二三逸事，鼓勵學生及時點評。
(四)學生根據上述故事，談談自己的感受，教師引導學生學習孔子的美德，如：積極進取，謙虛好學，不肯向命運低頭等等。
(五)請學生結合自己的初中學習和課外知識，向其他同學推薦《論語》中自己比較喜歡的一些名句并做簡要說明：
(六)讀課文，理解意思。
子曰：“不患人之不己知，患不知人也?！?/p>
【譯文】。
孔子說：“不怕別人不了解我，就怕自己不了解別人?！?/p>
子曰：“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
【譯文】。
孔子說:“仲由,教導你的話都明白了嗎?知道就是知道,不知道就是不知道,這樣才是智慧的體現.”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
【譯文】。
孔子說：“溫習舊的知識，進而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了?！?/p>
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！?/p>
【譯文】。
見到賢能的人就要(努力向他)看齊，見到不賢能的人就要(以他為反面教材)做自省.應該是這個意思。
五、資料索引與精華。
1.孔子。
孔子在中國是個聞名遐邇、婦孺皆知的人物。老百姓叫他做孔圣人，讀書人稱他為孔夫子，歷人皇帝給他加過許多封號，其中以“大成至圣文宣王”最顯赫，以“至圣先師”最為人們所熟悉?？鬃邮莻ゴ蟮慕逃?。他首開私人講學之風，有教無類，因材施教，教出了一大批有才干的學生。相傳有弟子三千，賢人七十二?？鬃痈莻ゴ蟮乃枷爰?。他提出了一整套仁學理論，創立了中國思想第一個富有人文特色的哲學體系，從而在很大程度上確立了在中國哲學的總體面貌，影響了中國人的價值觀念和思維方式。
孔子(公元前551～前479)，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。是儒家學派的創始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態度?？鬃訉W說成為封建文化的正統，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理《詩》《書》等古代文獻，把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。
2.《論語》。
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，共二十篇。是研究孔子思想的主要依據。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子的話，不寫出說話的環境(包括說話的對象)，內容大多是關于學習、道德修養、為人處事的一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)的問題所作的回答，它寫出了提問者的原話，但沒有寫談話的背景;敘事體，其中多少有一點情節，但也往往是以記錄孔子的話為主。
1、引導學生學習少年滿懷堅定的信念，執著追求理想的精神。
2、理解文中“大?！迸c“山”的象征意義，體會作者的感情。
3、理解反復手法的作用。
4、學習朗讀技巧，正確處理重音、停頓。
導入：在實現理想的道路上該如何戰勝自我，克服困難呢？今天我們一起來學習《只要翻過那座山》。
一、范讀全文。
二、同桌互講，再指名請同學們談：你腦海中出現怎樣一組畫面？
第一幅：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠。
第二幅：離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來，然而，當他站在山頂往前望去，前方仍是像波浪一樣起伏，不見終點的長長山道。
第三幅：少年繼續趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒。
第四幅：少年猛地一_坐在路旁，垂頭喪氣、疲憊不堪，他在想什么呢？突然，一只海鷗掠過，像一束亮光。
第五幅：少年驀地站起來，望著前面的山道及山道上空淡藍色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。
第六幅：少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。
三、想一想，這些畫面是如何連接起來的？
1、這是少年清晨走路時心理活動的描摹，說明他是帶著這個信念上路的，作用是點題，引出下文。
朗讀：少年帶著美好的憧憬去看大海，要讀得自信、堅定。重讀應是“山、大?！?，語調稍慢。
2、這是少年的回憶。作用是為了引出插敘的內容——這是小時候奶奶哄他入睡時的`念叨，就是這念叨使他產生了要去尋找大海的夢想。
朗讀：要讀美好的夢想和憧憬。語調要舒緩、輕柔，“大?！睉刈x。
3、這是少年在已經爬過兩三座山頭，仍不見大海蹤影時，仍然反復默念這句話、作用是推動情節發展。
朗讀：語氣要堅決，富有力量，有戰勝困難的決心。語速要稍慢。語調要稍重，“翻過”宜重讀。
4、然而當少年翻過一座山，眼前仍是長長的山道，他又一次聚積起力量，這一句的作用是，推動情節發展。
朗讀：在雙腿打顫情況下，仍然堅持攀登，說明少年堅決的意志，因此，要讀得更堅定，更有力量，“那座”要重讀，意在強調克服眼前的這座山。
5、仍然沒有看見大海，眼前仍是望不到邊的山巒，這一句是在他多次失望之后，對這句話產生的懷疑，要讀出半信半疑的語氣。
語氣輕而快，重讀“山”，“大?！?，大海應讀得稍微輕柔一些，表現出一種疑問。
6、當海鷗和海鷗的羽毛帶給他大海的消息，他再次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。
這一句少年終于戰勝了彷徨和動搖。作用是照應開頭，成為少年心中的一信念，又體現了少年的胸懷和感悟。
朗讀：要舒緩、深情，富有堅定的信念和美好的憧憬。要有一種必勝的信念，所以語速舒緩，“山”、“大?！敝刈x。
四、請同學朗讀全文。（全體齊讀，一名讀六句話）。
五、象征意義：
大海：理想。
山巒：通往理想道路上種種困難。
海鷗：希望的使者，幸福的向導。
六、這句話表現了文章的主旨是什么？
只要滿懷堅定不移的信念，就能戰勝困難和自我，實現自己的人生理想。
七、討論：
少年看到了大海嗎？為什么？
結尾看不看得到，并不重要。
因為只要他牢牢堅守“只要翻過那座山，就能看見大?！钡男拍?，只要他為尋找大海征服過一座又一座的山頭，只要在他的內心深處——“已經開始輕輕回蕩起大海的濤聲”，至于結果如何，又何必在乎呢？實現理想是水到渠成，自然而然的事！
重要的是過程，而不是結果。
作業：
寫出你獨特的體驗和感悟，不少于300字！
講授目標：
1、學會合理、和諧的配備布置網頁之間的過渡效果。
2、相識什么是綠色食品,對于其有1個不錯的認識。
講授重點：學會合理、和諧的設計制作網頁。
講授時間：三課時。
講授過程：
一、談話導入。
綠色食品是無污染的安全、優質、營養類食品的統稱。
與普通食品比擬,綠色食品的出產與銷售,強抽調自良好的生態環境,強調“從土地到餐桌”全程質量控制,強調依法統一標志與管理。
今天,咱們一路制作有關“綠色食品”的網頁。
二、設計結構。
參考p72進行設計。
三、搜索信息。
1、綠色食品的定義。人們對于它的幾個誤區；
2、綠色食品的分類。
3、綠色食品標志的含義(圖文混排)。
4、鑒別綠色食品的要領；
5、綠色食品與有機食品的無公害食品的區別與聯系。
6、生活中的綠色食譜。
四、制作網頁。
1.設計頁面。
課前教師可讓學生講述他們是怎樣理解綠色食品的,掌握學生對于綠色食品的相識程度,學生根據自己的喜好從不同角度制作有關綠色食品的網站。
教材中供給的網站設計中首頁內容比較少,學生可以使用圖片作為網頁配景,使用水平線等形式修飾網頁。人們對于綠色食品的認識還有一些誤區,網頁內容首先要對于綠色食品有1個不錯的界定,扭轉人們對于綠色食品的理解。在此基礎上,進一步介紹有關綠色食品的更深層次的信息。
2.配備布置網頁過渡。
網頁過渡效果是根據網頁間不同內容配備布置的,要利于網頁的瀏覽。提議首頁配備布置必然的配景,二級頁面使用默許方式打開,網頁過渡效果會更較著。綠色食品、有機食品、無公害食品既有區別又有精密的聯系,人們對于這三種食品還不能嚴格的區分,本課要介紹三者的不同,幫助人們不錯認識這三種食品,制定合理的食譜,加強人們的身體康健。
五、交流：說說網頁間的過渡效果怎樣才氣更和諧?
在制作網頁的過程中,學生可以嘗試將首頁中不同的內容做成不同的網頁過渡效果。體會配備布置什么樣的過渡效果才氣使網頁間的過渡更加和諧,為配備布置網頁過渡效果積累經驗和感性認識。交流的內容還可以是通過制作網頁,對于綠色食品的全新認識等。
十八直面自然災患。
講授目標：
1、相識有關自然災患的常識；
2、學會利用“主題”模板對于網頁進行修飾,加強網頁的視覺效果。
講授重點：
利用“主題”模板對于網頁進行修飾,加強網頁的視覺效果。
講授過程：
一、談話導入：
師：近年來,我國的自然災患征象很多,洪水,臺風等等,嚴重影響著人們的出產和生活。咱們要不錯地認識并踴躍采納有效的防御措施,減少自然災患給咱們造成的損失。
自然災患有很多種,表現也各有不同,發生的時間、地區等等都不一樣,造成的破壞程度也不一樣。咱們要針對于不同的災患的發生特點,采納踴躍的預防措施,將損失減小到最低。在自然災患來臨的時候,咱們要知道怎樣做,相識一些臨災自救常識。
今天這節課,咱們一路制作有關自然災患的網頁。
二、搜索信息。
1、自然災患的概述。
地震、海嘯、滑坡、泥石流、洪澇、干旱、寒潮等。
三、設計網頁結構。
四、制作網頁。
1、根據網頁結構圖進行制作網頁。
a.頁面設計。
頁面涉及內容比較多,介紹了多種自然災患。合理安排網頁中的元素,盡量使用通俗化的語言。自然災患給人一種很壓抑的感覺,因此頁面顏色提議采用灰色調。首頁欄目中的各個二級頁面都是采用框架制作的,二級頁面中欄目的具體內容都在1個窗口預示。由于首頁中各個欄目,如：地震、干旱等給人的感覺都是不一樣的,所以在頁面的形式和顏色等方面都要以不同的方式呈現。頁面的布局也可以各有不同,預示不同的氣勢派頭。
2.“主題”的使用。
“主題”類似于樣式,還可以對于其再編纂,形成新的主題,成立新模板?！爸黝}”的編纂和使用很靈活,能達到很好的修飾網頁的效果。本課涉及到的內容比較多,頁面氣勢派頭各有不同,學生可以編纂多個“主題”模板,形成有自己氣勢派頭的主題,方便以后調用。
四、交流：主題與樣式有什么不同?
“樣式”可以方便地為網頁中的各個元素配備布置配景顏色和圖片并進行精確的定位控制,只能應用到頁面,不能應用到整個站點；“主題”也可以方便地使頁面的配景、字體等頁面元素氣勢派頭統一路來,它既可以應用到單一的頁面上,也可以應用到整個站點。
十九可怕的白色污染。
講授目標：
1、學會利用“格式--行為”配備布置在瀏覽器中打開首頁時彈出另外一窗口的效果。
2、學會不錯處理塑料制品,減少環境污染。
講授重點：進行一步美化網頁。
講授籌辦：課前教師可讓學生調查,相識大家是怎樣對于待“白色污染”的。相識到“白色污染”對于環境的破壞嚴重性。
講授時間：三課時。
講授過程：
1.問題導入。
師：白色污染首要是指的塑料廢物。塑料是高份子聚合物,不容易降解,需數百年才氣分化,既污染環境,又危害人體康健。但是如果這些廢棄的塑料能不錯處理的話,還能為人類所利用,成為再生利用的原料等。
課前咱們一路調查有關“白色污染”的問題,底下把調查的結果向大家匯報一下。
二、網搜集資料,解決調查時遇到的困難。
三、設計制作網頁結構圖。
根據收集的信息進行整理,設計網頁結構圖。
四、制作網頁。
1.設計頁面。
網站首頁多為圖片信息,給人一目明了的感覺。圖片盡量選擇一些具有視覺沖擊力強,能讓人體會到白色污染就在咱們身邊,已經很嚴重的影響了咱們的生存環境。咱們可以從自己做起,減少白色污染。從自己身邊的小事做起,從自我做起,孝敬自己的一份力量。
頁面顏色的選擇也要盡量突出白色污染對于環境的危害程度,形式要簡潔,不雜亂。讓人能從頁面形式和內容上體會到白色污染的`嚴重性,進一步介紹解決這類環境的要領。
2.彈出新窗口。
網上可以時常見到在打開1個窗口時,彈出另外一窗口。另外一窗口凡是是一些特別提示、廣告宣傳等,用來提醒人們網站的變化或用來做廣告宣傳等。在本課中,像一些號召人們愛護環境,減少污染的宣傳語就可以采用彈出新窗口的形式呈現。
五、欣賞作品,配合提高。
六、交流：保存網頁并在ie瀏覽器中瀏覽。
二十哭泣的森林。
二十一多變的天氣。
二十二地球故事。
講授目標：
1、要修業生綜合運用frontpage中的各種工具制作網站。
2、充分發揮想象力和采集信息的能力,根據自己的樂趣,合理安排網頁內容,采用文本、圖片、動畫等多種形式布局頁面,創編有自己特色的作品。
3、培養學生的立異意識和精神,要敢于突破、敢于想象。做出有個性的網頁。
4、學生根據自己的樂趣,選擇合適的內容,確定美觀的格式。充分發揮自主性和相像力,創編有自己特色的作品。
講授重點：
學生綜合運用frontpage中的各種工具制作網站。
講授時間：四課時。
講授過程：
一、導入：
本課網頁主題屬于地理、自然方面的內容,實現了信息技術與其他學科的有機結合?？奁纳质滓傅氖俏覈纳忠呀浽獾搅巳藗兊膰乐仄茐?人們為了自身的發展,大力開展工業,而嚴重破壞了自然環境的均衡。但自然條件一旦失衡,各種環境問題就會應運而生。所以咱們要在人類前進的同時,盡量保持自然的均衡,實行可持續發展的戰略,走可持續發展之路。
本課主題屬于自然、氣象方面的內容。天氣是人們日常生活中都關心的1個問題,人們的出產生活,尤其是農業出產方面對于天氣的依靠的更多。人們的生活、身體康健等都跟天氣有關系。不錯認識天氣的變化,也有助于培養學生科學對于待問題的立場。
本課是綜合課。要修業生綜合運用frontpage中的各種工具制作有關地球的網站。教材供給了網站的內容和參考布局,學生根據自己的樂趣,選擇合適的內容和格式。充分發揮學生的自主性和相像力,創編有自己特色的作品。
本課主題是地理、天文方面的內容。地球是人類賴以生存的基礎,人們都生活在地球上。地球的起源、形成、內部構造、地球上的生物,地球這顆行星在太陽系中的位置等等,相識這些信息是制作該網站的基礎,根據信息的性質,確定合理的網站布局和色彩配搭,制作內容富厚、形式美觀的網站。
作品創編完畢,學生可以交流各自的心患上,交流相識的地球的相關信息,互相揚長避短,配合進步。
二十三掩護大自然--掩護咱們的家園。
本冊書的活動,安排制作網頁和網站的主題都是圍繞“大自然”進行的,大自然中的每一種生物咱們都應該愛護,學生通過制作有關大自然的網站,相識有關植物、動物、生物等多方面信息,是為了更好的掩護愛護咱們的大自然,為咱們的生活創造1個良好和諧的環境。
本課是制作“人與自然”專題網站的最后一課,通過制作“掩護大自然--掩護咱們的家園”首頁,把每課制作的專題網站鏈接成1個“人與自然”的大專題網站,讓學生進一步體會網站的結構并學會網站發布的相關常識,能夠成立自己的個人網站。
1.制作首頁。
首頁中的內容基本上都是以前專題的名稱,本課最大的特點就是將以前做的專題網站都組織到1個大的網站,在首頁點這兒響應的標題就可以瀏覽需要的專題網站。整個網站首頁內容很全面,包含了多個層次的內容,中心都是圍繞大自然睜開的。首頁中還增加了一些環保的欄目,充分體現了通過制作眾多關于大自然的網頁或網站來號召更多的人掩護大自然的目的。
2.超鏈接。
教學目標：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據意思寫出詞語，進一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓練正確地進行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語言內化為自己語言并進行說明。
教學重點：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續理解積累好詞佳句。
教學難點：
準確修改病句，歸納說理。
第一課時。
課時目標：
指導并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求。
教學過程。
一、揭題，講清目標。
進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字。
１、學生獨立做，指名板演。
２、反饋訂正。
三、根據意思寫詞語。
１、完成書中練習中的４個詞。
２、補充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動。（）。
2）招引朋友、同伴。（）。
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶aabb：
活動活動abab：
閃閃亮aab：
金亮亮abb：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改。
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標志著中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認識。
搭配不當的病句修改。
1）聯歡會上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動人民發現的。
5）造紙是我國古代的四大發明。
6）《養花》的作者是老舍寫的。
關聯詞語使用錯位的病句修改。
7）由于建設社會主義，我們要掌握先進的科學技術。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養。
9）盡管刮風下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。
2、獨立完成作業本上第3題，修改病句。
3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結果。
第二課時。
課時目標：
１、指導完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進行說理訓練。
教學過程。
一、單元聽寫。
二、讀下面的句子，體會句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風像母親的手撫摸著你。
2）春風吹拂著你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結。
（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
三、閱讀短文。
１、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯系上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓練的借用句式和詞匯：
之所以……是因為……既……又……只有……才……。
自由說——指名說——評議學說。
四、課堂練習。
完成課堂作業本。
五、補充練習。
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風像。
3）滿天的星星。
4）當烈日炎炎的時候，樹木為我們；當我們；當工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們，綠葉你真是。
教學過程：
一、導入。
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？
（達爾文有關胚胎發育的規律。）。
2．，聯系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3．按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）。
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發？
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設計。
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：
1、敢于提問；
2、反復思考；
3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。
探究活動。
鯉魚之死。
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機會終于來了。這天，春風吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現在的動作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
2.怎么摘呢?別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點擊課件)。
3.真能干，我們滿載而歸啦!
4.這節課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎?
二、直觀導入，形象感知。
1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。)。
2.(課件出示月升)誰再來說?
3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎?
5.這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字!
三、正確朗讀課文。
1.趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂師范讀)。
2.你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準變調)休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)。
9.還有哪一大組再來試試?
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅)現在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?(a古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法!b你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了!接下來我們也用這種方法讀。)。
15.不按順序會讀嗎?我指到哪，你就讀，會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意。
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩個游戲好嗎?猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝;。
塵：塵土飛揚;。
男：男人在田里出力;。
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎?
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎?江南水連天，魚兒味道鮮;塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!
尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎?
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字?
拿出卡片，師引說。
5.你能給“眾”也編個字謎嗎?
五、游戲復現生字。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們!獎什么呢?獎一首優美的曲子。配樂讀課文。
2.聽著你們這么優美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們去看看牽?；ㄩ_。
3.可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。
4.牽?；ㄔ趺礇]有開呢?原來是小猴還想出個難題給大家呢!只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；ㄩ_了!
六、書寫指導。
1.出示生字“力”齊讀。
2.師范寫，一邊說筆畫。
3.問：你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?
4.跟師寫橫折折勾。
5.跟師書空“力”。
6.師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應該注意什么?
7.第2筆撇應該注意些什么?
8.師小節：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。
9.生在書上描一個寫一個。
10.投影出示互評，指出優點(盡量不提缺點)，再寫一個。
七、拓展兒歌。
不正不正，歪歪歪。
三個口字，品品品。
日光日光，晃晃晃，
三個日字，晶晶晶。
板書設計：4日月明。
(會意字)字的本身含著字義。
：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發了作者懷念故鄉，懷念故鄉的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內容的基礎上體會作者的思想感情。
：學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。
：結合課文想像補白，體會作者的思想感情：作者的“搖花樂”
：1理解課文內容，體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
1 學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
1學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。
2交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
1琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說―――（引讀）
3母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉？
5引讀最后一自然段。
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