人類的老師教學反思(優質10篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

人類的居住地聚落的教學反思

地理教學研究課教案

人大附中初一地理教師趙詠春

教學內容：人類的居住地—聚落（人教版地理七年級上，第四章第三節）。

教學目標：

1．通過學生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要類型、不同類型聚落的景觀差異，使學生理解影響聚落形成的主要因素，進而了解聚落的主要分布地區，培養學生綜合分析問題的能力和表達能力。

2．通過對聚落發展和保護的學習，使學生了解傳統的聚落是我們共同的遺產，保護聚落是我們共同的責任。

教學重點：通過對聚落的學習，讓學生學會如何分析聚落和環境的關系，認識聚落的分布特點。

教學難點：初步學會分析聚落形成和發展的原因。

教學手段：計算機多媒體演示。

教學方法：案例、談話法。

教學過程：

導入新課：大家看到兩幅圖片，分別描述的是什么景觀呢？---城市和鄉村，無論是城市還是鄉村，都是人類的居住地，我們把城市和鄉村統稱為聚落。

第一部分：鄉村與聚落

環節一：1、根據一個城市聚落的實例，討論聚落的含義

2、討論城市聚落居民的勞動生產方式

3、討論鄉村聚落居民的勞動生產方式及鄉村聚落的類型

環節二：討論亞洲、歐洲、非洲不同地區鄉村的特點

第二部分：聚落與環境

環節一：1、討論文明古國的分布及形成的`因素。

2、討論中國大城市的分布及形成的因素。

環節二：1、學生根據收集的資料闡述影響聚落形成和發展的主要因素。

2、討論影響聚落形成和發展的其他因素。

3、看錄象分析建筑和環境的關系。

教師總結：我們這節課主要學習了聚落的含義及影響聚落形成和發展的因素，我們學習的目的是為了更好的發展和保護我們的生存環境，作到我們和環境和諧共處。下節課我們來探討如何發展和保護現有的聚落。

附：板書提綱

一、鄉村和城市

1．城市：工業、服務業

2．鄉村：農業為主的經濟活動

二、聚落與環境

1．聚落的分布：河流中下游平原

2．影響因素：土壤、水源、地形、交通、自然資源等

人類的起源和發展教學反思

這節課的內容如果只是按照課本來講述，對于學生的理解有一定的難度，而且學生在歷史中也學過一些相關內容。如何激起學的學習興趣，使這節課上得有新意并與歷史課的內容有區別呢？我采用的是講解加視屏資料的方式，尤其是視屏資料，我選用的是《自然密碼》中的人類的起源，學生看的非常過癮，直喊沒有看夠。

幾個班上下來學生都覺得有趣，學的都很用心。以后，在資料的選擇上還是要多下功夫，寓教于樂，讓學生輕松的掌握知識，這才是我所要追求的。

另外，關于現代類人猿的分布、他們的生活方式有什么共同點，學生這方面知識少，不要耽誤太多時間，可直接講給學生聽。

人類的居住地聚落的教學反思

成功之處：

1、本節課充分利用了學生已有的生活經驗、閱歷，學會對身邊地理事物的觀察、描述、分析、歸納、總結，充分調動了同學們的積極性和主動性。另外，應用錄像、圖片等形象的教學手段，激發了同學們的`學習興趣。

2、在學習過程中，我采取了合作學習的方式，同學之間相互討論，相互交流，增強了同學間的合作意識。

3、教學過程中，我貫徹“對生活中有用的地理”和“對終身發展有用的地理”的教學理念，結合遼陽的鄉土實際，進行討論，培養學生熱愛家鄉，關注家鄉，服務家鄉的情感和理念。

不足之處：

1、學生課前準備不足，課前布置的“遼陽舊城現狀”的調查，只有兩個學生進行，其他學生沒有實踐；遼陽舊城的照片準備的也不充分。

2、“聚落的建設和保護”部分，圖片、資料較少；對“聚落的可持續發展”只停留在表面的認識，缺乏更深刻的理解。

3、在教學中，應給學生留有一定的餓自主探究、交流討論的空間，并提供或引導學生搜集新穎的背景材料，真正達到學生學習主體地位和學以致用的目的，提高學生討論問題和解決問題的能力。

人類的居住地聚落的教學反思

本節課的授課對象是初一的學生，由于課前的準備工作比較詳盡，所以整堂課進展的比較順利，學生學習的積極性較高。一節看似普通的課，卻讓我的心中油發更多感概，我再次意識到，教師在課堂教學中的重要性—————課堂成功的關鍵是教師。

由于課前的準備工作不一定都非常充分，課堂上難免會出現這樣或那樣的“突發事件”，影響了整堂課的學習效率，進而影響到師生的情緒。以往總是將這種責任推到學生身上，總抱怨學生太亂，學習習慣太差，學習積極性太低，太不配合教師的教學等。幾年的課堂教學改革，讓我學會了靜下心來分析原因，從自身找原因，繼而探討相應的解決措施，琢磨不透的就主動提出來，與組內其他同事同研解決。慢慢地，我發現我的課堂發生了變化，我能彎下腰來，站在學生的角度，設計教學流程，教學方法等。而教師自身的這些變化，則推動了課堂教學的順利實施，有效地提高了課堂教學效率。

今天這節課，基于初一學生基礎較淺、學習積極性較高、展示欲望強的特點，我將本節課的復習流程設計為：自主復習、交流展示、學以致用、知識梳理、達標檢測。自主復習環節，為了逐步培養學生的自主學習能力，我為學生提供了復習學案，這樣可以避免學生學習的盲目性，提高學習的效率；交流展示環節，為了培養學生的讀圖用圖能力、質疑能力以及團結協作能力，我采取了讓學生自找合作伙伴，一人提問一人指圖回答的形式進行，之后讓學生對其表現進行評價。課堂氣氛活躍，人人都有收獲；為了提高學生的活學活用能力，我設計了學以致用環節，所有的問題都由學生來解答，并要說出解題思路，充分發揮了優生的模范引領作用；為了進一步提高學生的學習興致，同時檢測學生的反應能力，我還設計了搶答題這個小環節，會的同學主動站起來，第一個站起來的可擁有搶答權；在細致的基礎知識掌握好的基礎上，我設計了知識梳理這一環節，引領學生建構本節課的知識體系，并交給學生具體的學習方法，利于學生日后的地理學習；最后一個環節：達標檢測。通過檢測，可讓學生對自己這一節課的復習情況有一個直觀評價。利于及時發現課堂存在的問題，及時解決。

當然，這節課也有些許遺憾，如時間的安排不夠合理，前緊后松，交流展示的題目不夠全面等。

我堅信：“基于學”的教學設計，定能煥發課堂學習的生命力。今后，我會繼續潛心研究“基于學”的教學，打造高效的生命化地理課堂。

人類的居住地聚落的教學反思

這節課主要學習了聚落的概念分類及聚落形成和發展與環境的關系，讓我們了解到傳統聚落的珍貴，深刻地理解了人地關系和諧的重要意義，正確處理發展與保護之間的關系，做到可持續發展。

課文內容重點在于引導學生分析環境對聚落形成和發展的影響，課堂時間的有限性，沒有對“世界文化遺產”這部分內容展開滲入的討論，而是采用圖片展示的方式讓學生獲得直觀感受。但是盡量結合鄉土地理，引用周邊地區典型的傳統聚落，加強學生的直觀感受，從而達到讓學生體會對于世界文化遺產保護的'重要性和緊迫性。

文化的范疇很廣，人種、語言、宗教和聚落都屬于文化的范疇。本章在陸續介紹了語言和宗教之后，本節陸續介紹了人種、語言和宗教之后，本節繼續介紹聚落。聚落是人類活動的中心，它既是人們居住、生活、休息和進行各種活動的場所，也是人們進行生產的場所。聚落有城市和鄉村兩種基本形態。聚落作為人類適應和利用自然的產物，是人類文明的結晶。聚落的外部形態、組合類型無不深深地打上了自然環境的烙印。

聚落這一節主要飽含三個內容：一聚落的兩種基本形態城市和鄉村。主要闡述了鄉村和城市這兩種聚落形態形成，并安排大量的圖片比較鄉村景觀和城市景觀的差別以及不同的聚落所具有的不同功能。二是聚落與環境。主要介紹自然環境對聚落的影響，尤其在人類經濟技術發展水平不高的階段自然環境對聚落的影響。隨著經濟技術水平的日益提高，鄉村和城市對自然環境的依賴相對減小，社會經濟、文化對聚落發展的影響日益明顯。三是世界文化遺產。人類歷史上保留下來的眾多文化遺產，使我們的寶貴財富。珍惜和保護文化遺產，是現代公民應具有的意識。我國有著悠久的歷史，文化遺產極為豐富。但由于以前對文化遺產價值認識不夠，致使眾多的文化遺產遭到了嚴重的破壞，直到今天，破壞文化遺產的事件仍屢屢發生。在我國進一步推進改革開放的今天，切實保護祖先遺留下來的寶貴的文化遺產，任重而道遠。為做好這項意義重大而且涉面很廣的工作，政府部門要加強宣傳、組織、規劃和管理，每個公民要具有強烈的保護意識，以盡可能地避免對文化遺產的破壞。在義務教育階段，結合世界文化地理的學習，當然應該把形成保護人類文化遺產的一是作為一項學習目標。這是“世界文化遺產”教學內容貫穿的核心思想。

人類的居住地聚落的教學反思

《城市聚落》這節課的教學流程：出示《瑞安市區全景圖》《瑞安外灘景》兩張圖片作為導入，讓學生猜一猜：這是哪里？是屬于哪一種聚落？揭開主題，然后分五個部分進行教學，城市的由來-城市聚落景觀的特點-不同特色的城市景觀-城市的多種功能-城市居民的工作和生活，最后以鄉村景觀與城市景觀的'主要差異表作為本課小結。本人主要從兩方面談談這節課的不足及自己的一點體會。

1、“先學后教、以學定教”理念體現不突出

“先學后教、以學定教”教學模式是學校特別強調的新理念，目的是提高課堂實效性。雖然上新課前，出示了本課的學習目標，但接下來，基本上是以師提出問題-師生共同分析問題，解決問題-拓展問題為模式開展，學生的“學”明顯不夠，帶來的結果是課堂上學生主體性不突出，師講授的部分偏多，練習未練，配套作業本沒動，一句話，有效性不足。究其原因：學生層面，初一學生剛邁進初中，學生的學習還依賴教師，自學能力未養成，少部分學生甚至不會看書；教師層面，這才是主要的?！跋葘W后教、以學定教”理念沒認真領會，研究不透，深度當然不夠，比如學習目標內容的展示，仍從教的角度出發，沒有進一步概括，沒有符合學生的認知水平、教學過程設計，特別是學生學的部分，考驗著教師的專業技能及對學情的了解程度，師生互動環節也暴露出教師的主導作用不足，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想自然在課堂上未能完全展示，更無從談“教，為了不教”。

2、教學內容的選擇與呈現有待完善

教學內容是聯系學生和教師之間的紐帶，是雙方互動的主要聯系點，所以，在選擇的時候，要側重教學內容的“互動性”，讓材料能夠“活”起來，引導師生雙方在課堂上互動。這節課的部分教學內容設計有待斟酌，如城市的由來與不同城市的不同特色，互動性不夠，一方面體現教師的主導不強，但跟教學內容的選擇與呈現分布開。對于歷史與社會學科教師來說，如何依據所教學生的學情進行教學內容的選擇與呈現是當下研究的一大課題。當然教學內容的選擇往往受到《考試大綱》、《課程標準》、編寫者的意圖、學生的認知水平等多重因素制約，我在選擇這節課內容進行教學時，沒有充分考慮這些因素，只是依據《教師教學用書》來制定教學目標、教學重難點，面面俱到，但缺乏深度，沒有讓材料活起來，另外，這節課的重點是城市聚落景觀的特征，難點是如何初步學會比較鄉村與城市景觀河生活內容的差異，在突破難點上處理有些簡單，重點落實中又顯得有些冗長，帶來的后果是犧牲掉練習這一重要環節。

這節課帶給我的啟示：務必加強學習，轉變觀念。在提高自身教育教學理論基礎上，深入學生，落實“先學后教、以學定教”理念。為此，要把備課、講課的功夫化到引導學生學習這方面上來，課堂上必須留些時間讓學生當堂訓練，完成配套作業，突出重點突破難點要精講多練。作為一門較尷尬學科，務必要強化、提高課堂四十五分鐘效率，但又努力不增加學生的課外學習負擔！

人類重要的營養物質教學反思

第二學期的組內公開課，師傅為了照顧我，讓我在新授課的時候上?？赡苁俏抑巴ㄖ牟坏轿?，上課的時候，只有我師父一人前往，多少有點失望。

《人類重要的營養物質》是人教版初中化學教材中，第十二單元課題一的內容。第十二單元的名字就叫做《化學與生活》，這是在新課標要求下，學生對于化學在實際生活中的運用做一個基本的了解，內容較多交雜，但是重點少、考點少。學生從寒假過來后，剛剛學習初中化學中最重要的酸堿鹽部分的知識，精神上比較緊張，這部分的類容恰好起到一個調節的作用，學生的精神得以放松，一來可以好好回味第十、十一單元，二來對于即將到來的中考復習，可以做好充分的準備。

《人類重要的營養物質》課文很長，內容很多，要壓縮在一節課內很有壓力，這是不利的地方；也有有利的地方，學生在學習生物的時候，對于六大營養素還是比較熟悉的，再加上現在各種營養品廣告的普及，學生對于本課的內容應該很親切，其中一些應該很好上手。根據對課本、《評價手冊》的研究，以及對《南京市初中化學教學建議》的參考，我確定了本課的教學目標和重難點，并制作了相應的學案和課件。

我首先在4班試上了一遍，結果發現時間不夠，下來我反思了一下，主要是在蛋白質在生理活動中的作用這一塊說的太細致了，這些并不是教學中的重點內容，沒必要剖析的這么清楚，而且我明顯意識到缺乏練習，空講概念沒有意義。對此，我對課件和教案做了大改動。

改動后的課程安排如下：首先通過【課前導學】中四個簡單的生活問題，引入本課的內容。在課堂教學階段，充分發揮小班化小組合作的優勢，讓學生以自學課本和小組討論的形式，分4個階段（蛋白質、糖類、油脂、維生素），完成學案上【知識梳理】部分的內容。在階段之間，穿插與生活實際聯系緊密的習題，及時的鞏固知識。最后小結階段，用“中國營養膳食寶塔”和“孫家中學一日食譜”結束，和學生生活實際聯系緊密。

授課的過程比較順利，學生對這部分內容比較感興趣，自作學生和師生互動都比較好。學生能夠從課本中找到生活中實用的知識，內心還是很高興的。

可下的作業情況讓我不大滿意，反映出了本節課中，在重難點方面強調的不夠。最典型的例子，學生對于六大營養素這一重要的考點不是分清楚，也許是受電視影響，都以為“鈣鐵鋅硒”這些元素也是營養素，元素和營養素都有“素”字，區分起來很是不方便。

我對自己本課的準備和表現基本滿意，但其中暴露出的不足之處，是我接下來的工作中需要盡力解決的。

人類重要的營養物質教學反思

本節課程內容簡單，容量大，與生活實際聯系緊密，學生有一定的生活經驗，但缺少理論指導，通過本節課的學習，學生知道人類的重要的營養物質都是什么，以及這些營養物質在人體內發揮著什么樣的作用，該從哪些食物中獲取，以及中考常見的題型營養搭配，作為一節新課講解在過程中，達到很好的教學效果的有一定的難度，需要比較深厚的理論基礎，還需要學科間的相互聯系。

教學過程以人類必須吃飯來維持生命和身體健康引入我們人體所需的營養物質有很多，但是可以分為六大類，進行學生自學分別完成蛋白質、油脂、糖類、維生素四大營養物質相關知識表格，中間穿插有興趣知識：甲醛的危害，如何處理？血液是紅色的原因、吸煙對青少年身體的影響、如何減肥更健康、黃瓜如何吃更有營養價值等等，最后適當的選題聯系，怎么合理搭配食物。

反思：

優點:以學生早餐為題開始課程，最后通過學習內容分析早餐營養價值，有始有終

與生活實際聯系緊密，學生有興趣

學生積極思考，回答問題，參與度高，

思路清晰，重點突出

缺點：氣氛不夠活躍

課程內容多，可以改為導學案教學

答案呈現可以分先后

板書設計有待改進.

人類的居住地聚落的教學反思

這次的教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教學內容途徑和具體操作的策略。我們在教學中感到人文地理的教學，很多內容像非常零散，尤其是湘版教材使用后，這一感覺更明顯。通過這一段時間的集體教研和課堂實施，我們都感到與以往的教學相比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學了，不再為了應付中考而進行“填鴨式”教學了，學生的興趣得到了提高，學生的知識面得到了拓展，學生的各種能力也得到了增強。以后對于類似的內容的課堂教學，我們都可以采用這樣的途徑來整合教學內容，在備課的過程中應有取舍、適當補充教學內容、變更教學順序、更換呈現方式，達到對教學內容的有機整合。使教材不再“神圣不可侵犯”，給學生留下參與的空間，讓學生通過觀察地理現象、分析地理原理、歸納地理規律、展示自己的智慧。

當然，本節課的教學設計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學生的主體地位體現不夠充分。在今后的教學中，要精講、少講，教學中多些引導、啟發，多為學生創造些獨立思考的時間和空間，讓學生自己學習、探索，全面落實學生的主體地位。教師更多的放手指導學生去收集資料相關的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學內容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學生的熱情回這么高。另一個問題是，我發現基礎比較好的幾個同學發言比較多，那些本來在課堂上發言就少的學生，基本處于比較被動的狀態，在整個教學過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關注他們？如何正確引導他們參與到學習中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學教研中去認真的研究，交流。

反思二：世界的聚落教學反思

新課改已有時日，自我感覺在課改的浪潮的推動下，作為勇于接受新事物的青年教師，自己的思想和行為有了很大突破，似乎把握住了課改的林靈魂，。然而這種良好的感覺，到了“世界的聚落”一節嘎然而止。

一、備課遇到了難題，該咋辦？

在備課時，由于“世界的聚落”一節是新教材剛增加的內容，沒有現成經驗作指導，看看教參寥寥數語很絕無助，問問教過的前輩，也說：“稀里糊涂”，我碰到了難題。無意識的敲打鍵盤，心想：“也稀里糊涂的講一諞馬？”心有不甘，看著電腦突然我靈光一閃，現代社會是信息社會，沒有合作，不會資源共享，勢必勢單力薄。何不將學生也引進新課設及上來呢，讓學生來主導、主演、主講。

說干就干，我決定冒一次險，為了保證冒險的成功性，在講新課前，先對學生進行了激勵和鼓舞，：“同學們，一直以來，老師都是地理課的主導，下節課老師決定把課堂還給你們，有道是“我的課堂我主宰”，你們可以充分發揮自己的聰明才智，分組合作，學習研究課本，搜集真理資料，可以上網頁可以實際考察等等，各種教學形式不限，然后你們來完成“世界的聚落”這節課，我將是你們的忠實聽眾。

一番游說和新穎的教學方式，使學生的學習熱情空前高漲，風風火火的開始準備了。我還擔心課堂雜亂又無收獲，所以和班長作了簡單溝通，囑咐她把握好本節課的思路，繳給他一些控制課堂的技巧。雖然班長躊躇滿志的告訴我保證完成任務，但我還是忐忑不安，迎來了這一難以預料的一節課。

二、是學生的收獲究竟是從何而來？

上課鈴一響，我就“老實”地坐到了教室后面，而班長底氣十足的站到了講臺時，出人意料地來到了一段開場白：“今天我們作為課堂的主人，希望大家充分發揮自己的才能，給我們的觀眾老師奉獻一堂精彩的地理課?！蔽殷@訝之余有了些感動。班長接著說：“為了使我們的課堂充實而有序，請大家聽從指揮展示自我。下面請一組同學講解什么是聚落？”

人類重要的營養物質教學反思

本節課課文很長，內容很多，要壓縮在一節課內很有壓力，這是不利的地方；也有有利的地方，學生在學習生物的時候，對于六大營養素還是比較熟悉的，再加上現在各種營養品廣告的普及，學生對于本課的內容應該很親切，其中一些應該很好上手。根據對課本、教案的研究，我確定了本課的教學目標和重難點，并制作了相應的學案和課件。

我首先在九年級三班上了第一遍，結果發現時間不夠，下課后我反思了一下，主要是在蛋白質在生理活動中的作用這一塊說的太細致了，這些并不是教學中的重點內容，沒必要剖析的這么清楚，而且我明顯意識到缺乏練習，空講概念沒有意義。對此，我對課件和教案做了大改動。

改動后的課程安排如下：首先通過課前導學中四個簡單的生活問題，引入本課的內容。在課堂教學階段，充分發揮小班化小組合作的優勢，讓學生以自學課本和小組討論的形式，分4個階段（蛋白質、糖類、油脂、維生素），完成導學訓練基礎知識部分的內容。在階段之間，穿插與生活實際聯系緊密的習題，及時的鞏固知識。最后小結階段，用“中國營養膳食寶塔”結束，和學生生活實際聯系緊密。 授課的過程比較順利，學生對這部分內容比較感興趣，自作學生和師生互動都比較好。學生能夠從課本中找到生活中實用的知識，內心還是很高興的。

課下的作業情況讓我不大滿意，反映出了本節課中，在重難點方

面強調的不夠。最典型的例子，學生對于六大營養素這一重要的考點不是分清楚，也許是受電視影響，都以為“鈣鐵鋅硒”這些元素也是營養素，元素和營養素都有“素”字，區分起來很是不方便。

我對自己本課的準備和表現基本滿意，但其中暴露出的不足之處，是我接下來的工作中需要盡力解決的。