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本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
1.認識“靦，腆”等7個生字;會寫“迪，描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2.引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發生的經過和父母截然不同的態度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分(從“現在”到結尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點;指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
一對比體會，引入課題。
1教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?
3教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。)。
二初讀課文，學習生字詞。
(這一環節，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。)。
1初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2學習生字詞。
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三說說課文的主要內容，然后給課文分段。
四品讀童年部分，體會父母的不同評價。
1默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價?
2品讀句子。(課件出示)。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?
老師發現這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?
3出示句子：
七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發現這句子的標點有什么特別之處嗎?
用了五個句號，你讀懂了什么?(焦急)。
4可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?
做動作，感受扔。
為什么用扔?
扔掉了什么?
此時，你覺得父親的批評像什么?
5巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······。
五品讀課文，體會情感。
1默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2質疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)。
3作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
4把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。
六回讀課文總結收獲。
1教師：課文抓住了人物的神態，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七總結全文。
八布置作業。
板書對于一堂優質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!
尊敬的各位老師：
對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯系生活實際，引導學生理解課文內容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯系實際發表自己的看法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
（一）導入新課。
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環節，為了吸引學生的注意力，激發學生的思考，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現呢？（傷心、難過、不理解……）。學生會結合自身情況進行思考，我會根據學生的回答，引出本節課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書課題）。
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發現？
學生能夠發現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情？我會指名學生回答，最后進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之后，就進入到了第三個環節的學習，深入研讀環節。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
2、指名讀，找找父親是如何評價的？學生也會從語言、動作和神態三個方面找出父親的態度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
在深入研讀環節，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
（四）延伸作業。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發生的趣事，你如何體會到父母的愛。
（五）小結作業。
最后，我會讓學生談收獲，我進行總結結束本課。作業是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業：請同學們運用語言描寫、神態描寫手法寫一寫你和父母之間發生的趣事，不少于200字。
（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態，且與學生的實際生活和情感體驗聯系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發性的語句需要學生結合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
（二）教學目標。
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞；理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
（三）教學重點。
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
（四）教學難點。
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
二、說學情。
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力；同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生情感爆發的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
三、說教法學法。
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕墩Z文課程標準》的要求，本節課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
四、說教學程序。
（一）課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
（二）初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發學生的探究欲望，并通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和總結概括能力。
（二）講讀課文前半部分（巴迪童年時期）。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應？并在小組內討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
（三）講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時期）。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態度有什么改變？讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識？結合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。（著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?！保?。
（四）拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發生在自己身上的類似巴迪的事例，結合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
（一）說課內容：
九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。
（二）教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固。
（三）課時劃分：
本課的教學分為二課時進行：
第一課時：導學生字詞；整體感知課文內容；學習文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。
（四）教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養學生的感恩意識。
（五）教學重難點：
教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：領悟文中含義深刻的句子。
二、說教學理念的定位。
根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、注重學生、教師、文本之間的對話。
3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三、說教法、學法。
根據教學目標的預設、教學理念的定位，聯系學生實際，我準備以“討論式教學”為主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。
四、說教具、學具的準備。
教具：
1、多媒體課件。
2、板書內容的文字貼畫。
3、寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊。
4、記者證一份。
學具：記者證若干。
五、說教學程序。
（一）復習舊課，設疑導入。
1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。
2、學生簡述文章第一部分的主要內容。[課件出示相關內容]。
3、設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢？”
對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯系生活實際，引導學生理解課文內容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2、通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯系實際發表自己的看法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
（一）導入新課。
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環節，為了吸引學生的注意力，激發學生的思考，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現呢？（傷心、難過、不理解……）。學生會結合自身情況進行思考，我會根據學生的回答，引出本節課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書課題）。
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發現？
學生能夠發現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情？我會指名學生回答，最后進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之后，就進入到了第三個環節的學習，深入研讀環節。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
2、指名讀，找找父親是如何評價的？學生也會從語言、動作和神態三個方面找出父親的態度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
在深入研讀環節，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
（四）延伸作業。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發生的趣事，你如何體會到父母的愛。
（五）小結作業。
最后，我會讓學生談收獲，我進行總結結束本課。作業是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業：請同學們運用語言描寫、神態描寫手法寫一寫你和父母之間發生的趣事，不少于200字。
我們的學生生活在一個開放的年代里，學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源，教師只要能引導學生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學會更精彩，我們的語文教學更有語文味。那么，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示范。
高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，并發現和借鑒作者的寫法，十分及時。
高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯系起自己平常生活中的類似經歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現了語文課多元的教育價值。
高老師在本節課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養了學生自主讀書，合作探究的能力。
總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現，可以說是源自于高老師“潤物細無聲”的滋養和教育。
建議：最好能在品析借鑒那個重點語句后，舉出學生習作上類似的問題，讓學生進行針對性的修改。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
六、總結。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
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《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。
理解課文內容，感悟父母之愛的不同表達方式。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，體會人物豐富的內心情感。
有感情朗讀課文。
正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。
引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，體會人物豐富的內心情感。
《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，本節課我著力構建“讀中悟，悟中讀”的“悟學式”教學法。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。
五年級學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，本課又與學生的生活十分貼近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學生學習的重點，難點，也是激發學生多向思維的興奮點。因此，本課的教學，我從“悟”字出發，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學習方式。
本節課我設計了四個教學環節：（一）導入新課，質疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學法，感悟父母之愛（四）讀寫結合，情感升華。
在第一個環節中，我采用了談話導入，讓學生了解表揚與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節課教學作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發了學生的學習興趣。
第二環節中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。同時，有機滲透閱讀的有關知識，讓學生在具體的學習活動中領悟有關閱讀的方法，體現了“悟學式”教學法所強調的“教是為了不教”的理念。
第三個環節是本課的重點環節，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現了“悟學式”教學法所倡導的“學以悟為根，學是為了活學”的理念。父親的愛是嚴厲的，理性的，不易察覺，學生感悟起來比較困難。因此，我架設的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。
第四個教學環節是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個環節中，我給學生議一議，完成填空。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發點,那就是___________,此時,我想對巴迪說：“__________?！保┏诉M一步感悟父母之愛之外，還注重引導學生感悟語文知識，使人文性與工具性融為一體。體現了“悟學式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。
優點：
我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學生質疑問難，使學生在一個民主的課堂中學會自主，探究，共同完成教學活動。注重個性化閱讀。重在讓學生自讀自悟，體現了學生是學習的主人，而教師只是學生的合作者，與學生進行平等對話，體現了新課程理念。
不足：
1、課堂教學缺乏激情。本節課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關系。缺乏激情，自然地，學生的情緒也不會高漲。
2、忽略感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時，沒能讓學生好好品讀，從讀中父親的那種嚴厲，母親的慈祥，這樣學生就更能理解父母的愛。
3、引導學生不到位。在備課時，我在備教材，備教師時，下了蠻大的功夫，但在備學生時，有所欠缺，我高估了學生的理解能力，因此，在引導上顯得很費勁，學生的積極性沒能真正調動起來。
各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據這節課的內容分以下幾點說課：
一、說教材。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯系生活實際體會。
二、根據文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
三、說教學理念。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、說教法、學法。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！痹诮虒W過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
五、說教學過程。
（一）復習導入。
1、這節課我們繼續學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學提示。
（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?/p>
b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！?/p>
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
3、小結（出示巴迪資料）。
（三）聯系實際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向學生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發、活躍思維目的?！?。
六、說板書設計。
納博科夫是一位多產多才的作家，他曾在大學教語文。關于《包法利夫人》他出過一些考試題，共18個，其中有這樣一些：討論福樓拜對“以及”這個詞的用法；愛瑪讀過什么書，至少舉出四部作品及其作者；描述愛瑪的眼睛、雙手、發型、衣著和鞋子。我讀過《包法利夫人》這部小說，只是記住了大概的情節。讀納博科夫的《文學講稿》，感覺他是用生命在閱讀。其實，好書就得這樣讀，美文就得這樣讀。只有這樣讀書，才能走進作者的心靈，吸取文章的精髓。語文教師的職責在于教學生學會這樣讀書。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國作家巴德.舒爾伯格的作品，是篇不折不扣的美文。文章講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。說明了正是因為“我”能正確對待父母的愛，正確接受批評與表揚，不懈努力奮斗，嚴格要求自己，才能不斷進步，終有所成。
文章脈絡清晰，文短情長。敘事娓娓道來，抒情聲情并茂，說理則切中肯綮。就外在結構而言，文章可分為三部分。第一部分（1至14自然段）講述童年時完成第一首詩后父母的截然不同的兩種評價以及“我”的感受；第二部分（15至16自然段）講在母親的鼓勵和父親的嚴格要求下，我不懈努力成為作家；第三部分（17自然段）講“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直鞭策“我”不斷前進。整篇文章有一條貫通的主線，那就是“我”對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價的認識和理解的不斷深化。這條主線就像一條河，奔涌向前。我寫了第一首詩，母親興奮的眼睛發亮，說“精彩極了”時，我得意揚揚；而當聽到父親“糟糕透了”的評價時，我眼睛濕潤，既而跑進房間，撲在床上痛哭。之所以會這樣，是因為在幼小的我的心中，母親的話是肯定，是表揚，父親的話是否定，是批評。隨著年齡的增長，當“我”在寫作的路上取得成績的時候，對父母的評價有了新的認識，慶幸自己的幸運：因為有慈祥的母親說“精彩極了”，這成為我靈感和創作的源泉；有嚴厲的父親說“糟糕透了”成為一種警告的力量不斷提醒我“小心，注意，總結，提高?！钡竭@里，“我”認識到，正是母親的“精彩極了”，鼓勵“我”在寫作的路上一直堅持下來，而父親“糟糕透了”的評語，又讓我時時自省，查找不足，不斷進步。當“我”功成名就，回首往事，對父母的兩種評價始終難以忘懷，追憶兩種評價在自己成長過程中起到的作用，明白這一切源于愛。這是“我”認識的回歸和升華。本文的教學要讓學生在理清文章脈絡的前提下，把握作者的心路歷程，認識他情感的變化。這才是教學的重點和難點。
第一部分追述童年往事，重在敘事抒懷，人物的語言、神態、心理活動的描摹栩栩如生，刻畫纖絲必現。因為記敘的是童年童趣，學生讀起來比較容易理解，這一部分教學的重點是引導學生品悟。突破一個難點：在整個事件中“我”的情感變化。力求達到這樣的目標，讓學生通過文字去體會、感受、認識一個小孩子在不長一段時間里一波三折的感情變化。要采用讀悟結合，學生相互啟迪，教師相機引導等多種方法達成目標。這部分內容可謂字字珠璣，往往是“于細微之處見精神”。通過細致地描寫生動地活化了人物。比如聽到母親“精彩極了”的評價后，“我”既靦腆又得意洋洋的神態；等父親回家時的迫不及待；認真謄寫詩作、畫花邊時的心思；父親讀詩時覺得時間漫長；聽了父親的評價后眼睛濕潤，頭沉重的抬不起來……學生理解課文，不求面面俱到，只要能對部分細節有深刻的感知即可。為了突破難點，學習這一部分要指導好朗讀，讓學生通過有感情的朗讀深化對文章的理解和感悟。
第二部分是站在理性的高度認識父母的不同評價在自己的成長歷程中所起的重要作用。學生只要反復朗讀，這部分內容還是比較易于接受的。為了幫助學生理解課文，可做如下假設：如果父母親的評價都是“精彩極了”或“糟糕透了”，對年幼的“我”會有什么影響？通過討論，讓學生認識是母親給了“我”不懈寫作的動力，而正是父親讓“我”不敢沾沾自喜，時時警告自己不斷前進。
第三部分是學生學習理解文章的難點，為了突破難點，必須引導學生學會追根溯源?；氐降谝徊糠?，重點理解讀同一首詩，父母會有截然不同的評價的原因。弄懂這個問題，對學生而言有難度?？梢圆讲揭龑?。1、巴迪的詩寫得好嗎？答案很明確：不好，后來巴迪在還很小的時候，自己都承認了。那為什么母親說“精彩極了”呢？是欺騙自己的孩子嗎？不是的，她覺得兒子只有7、8歲，能寫詩這本身就很好，她關心的不是詩歌的質量問題，只為了鼓勵孩子，這源于深深的母愛。而父親恰恰相反，他實事求是，關注的是詩歌的質量，卻忽略了“我”的承受能力，他希望孩子能寫出真正的好的作品。母親期望孩子能繼續寫下去，父親期望孩子做得更好。他們的目的是一致的，那就是希望孩子能健康成長。事實如何呢？聯系第二部分學生不難得出結論。
話說至此，想劃個句號了。有老師會說：聽你絮絮叨叨似乎只是在說自己對課文的理解，字詞句段的訓練到哪了？對課文的整體教學思路是什么？有個解釋，那就是我認為：課堂是生命的場，充滿了智慧和活力，特別是我們的語文課堂，教師、學生、文本之間的交流對話、心靈感應、情感共鳴完全是不可預料的，會有意料之外的尷尬，而精彩往往也會不期而至。課堂氣氛的調控需要教師的教育智慧，對學生的引導只能相機而行?？赡苁且黄惶髽拥恼f課稿，非常喜歡《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，不想給自己太多的束縛，更不想讓學生被我牽著走。就帶著這份理解與喜愛走進課堂，試圖同學生進行一次心靈的對話。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。
3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。
4、初步領悟文章的表達方法。
5、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙险n伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節課所學內容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。
這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內容，既激發興趣，又達到“溫故而知新”的目的。
新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環節設計中體現尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。
課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質疑法”理解課文內容。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題#e#。
學生在小組討論交流、自由發言以后，引導學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本，聯系生活”這一環節。
首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學生表達能力、合作能力，互相啟發、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學生的發言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學們,在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學生就走出文本，積極主動地學習，創新的潛能表現得淋漓盡致。在創造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
俗話說：“編筐編簍，重在收口”?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結課時，老師提供一首現代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。
教育與孩子。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……。
（
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等。
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內容、重點人物、關鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜態的文字、圖案中包含了動態的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一)教學目的。
針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
（二）教學重點、難點：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基于此，確定第一課時的教學目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。
確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成?！鼻疤K聯教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖?，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學法。
1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環節的安排,既為新課的學習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。
3、課后：自學生字。
四、說教學程序設計。
本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：
（一）直接板書課題，生看題目質疑。
在這一環節，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。
（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。
2、學生自由發言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。
各位評委，各位老師：
你們好今天我要說的內容是語文s版教材十一冊第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
第一，說作者。
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
第二，說課題。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學目標。
1、認識“靦，腆”等7個生字；會寫“迪，描”等10個生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2、引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3、指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材。
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭吵著”）講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發生的經過和父母截然不同的態度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分（從“現在”到結尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點；指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
第五，說課時。
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
第六，說教學過程。
一、對比體會，引入課題。
1、教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4、引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀？糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
（我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。）。
二、初讀課文，學習生字詞。
（這一環節，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學習生字詞。
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三、說說課文的主要內容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會父母的不同評價。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？
老師發現這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的？
3、出示句子：
七點、七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發現這句子的標點有什么特別之處嗎？
用了五個句號，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？
做動作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時，你覺得父親的批評像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······。
五、品讀課文，體會情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？（在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。
六、回讀課文總結收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七、總結全文。
八、布置作業。
第七，說板書。
板書對于一堂優質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點、難點：
教學過程設計：
一、揭題解題，激發興趣。
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號?
4.師小結：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號。
二、初讀課文，把握內容，理清文章脈絡。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序寫的?(出示要求)。
2.認讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導學生根據課題說說課文的主要內容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)。
三、研讀課文。
1.自讀1—14段，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣;父親是怎樣評價的，“我”有什么反應。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注，反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！?/p>
2)“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?你會想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時卻說，現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。)。
3)面對父親嚴厲的批評，母親與之爭辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關句子)，此時，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
四、交流品讀，內化感情。
他明白了，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對他的愛。
1)“歧途”是什么意思?聯系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學生也就理解了這個句子，效果不錯。)。
五、研讀最后一小節，提升主題。
過渡語：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中“我”的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)。
3.在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結邊把板書串連起來。)。
文檔為doc格式。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》來自美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯系生活實際，引導學生理解課文內容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
二、說學情。
三、說教學目標。
從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2.通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3.理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
四、說教學重難點。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯系實際發表自己的看法。
五、說教學方法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環節，為了吸引學生的注意力，激發學生的思考，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚……)如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現呢?(傷心、難過、不理解……)。學生會結合自身情況進行思考，我會根據學生的回答，引出本節課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢?(板書課題)。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發現?
學生能夠發現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情?我會指名學生回答，最后進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的.，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之后，就進入到了第三個環節的學習，深入研讀環節。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
2.指名讀，找找父親是如何評價的?學生也會從語言、動作和神態三個方面找出父親的態度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
在深入研讀環節，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
(四)延伸作業。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發生的趣事，你如何體會到父母的愛。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態，且與學生的實際生活和情感體驗聯系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發性的語句需要學生結合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
(二)教學目標
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
(三)教學重點
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
(四)教學難點
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力;同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生情感爆發的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕墩Z文課程標準》的要求，本節課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
(一)課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
(二)初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發學生的探究欲望，并通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和總結概括能力。
(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應?并在小組內討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時期)。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態度有什么改變?讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識?結合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛?！?
(四)拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發生在自己身上的類似巴迪的事例，結合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。教學重點、難點：
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
4.師小結：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序寫的?(出示要求)。
2.認讀生詞并說說以下詞語的意思：謄寫謹慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導學生根據課題說說課文的主要內容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語)。
1.自讀1—14段，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣;父親是怎樣評價的，“我”有什么反應。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注，反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！?/p>
2)“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?你會想些什么?
4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來了，看完時卻說，現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀相關句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。)。
3)面對父親嚴厲的批評，母親與之爭辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關句子)，此時，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
1)“歧途”是什么意思?聯系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學生也就理解了這個句子，效果不錯。)。
過渡語：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中“我”的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹慎)。
3.在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結邊把板書串連起來。)。
九年義務教育人教版小學語文教材第十一冊第15課——《精彩極了和糟糕透了》第二課時。
（二）教材分析：
《精彩極了和糟糕透了》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是精彩極了和糟糕透了。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。
本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點體會文章的思想感情的復習和鞏固。
（三）課時劃分：
本課的.教學分為二課時進行：
第一課時：導學生字詞；整體感知課文內容；學習文章第一部分（1—14自然段）。
第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。
（四）教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。
2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質疑能力、合作探究能力和口語交際能力。
3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養學生的感恩意識。
（五）教學重難點：
教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：領悟文中含義深刻的句子。
二、說教學理念的定位。
根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2、注重學生、教師、文本之間的對話。
3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
各位評委，各位老師：
你們好今天我要說的內容是語文s版教材十一冊第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
1、認識“靦，腆”等7個生字；會寫“迪，描”等10個生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2、引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3、指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭吵著”）講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發生的經過和父母截然不同的態度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分（從“現在”到結尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點；指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
一、對比體會，引入課題。
1、教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4、引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀？糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
（我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。）。
二、初讀課文，學習生字詞。
（這一環節，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學習生字詞。
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三、說說課文的主要內容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會父母的不同評價。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？
老師發現這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的？
3、出示句子：
七點、七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發現這句子的標點有什么特別之處嗎？
用了五個句號，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？
做動作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時，你覺得父親的批評像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······。
五、品讀課文，體會情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？（在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內心的感受。
六、回讀課文總結收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七、總結全文。
八、布置作業。
板書對于一堂優質的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:?語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,?給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！?“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
學生學情分析。
學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發現了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)?理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
四、總結。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》來自美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候寫了第一首詩得到了父母截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯系生活實際，引導學生理解課文內容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2.通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3.理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯系實際發表自己的看法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環節，為了吸引學生的注意力，激發學生的思考，我結合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚……)如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現呢?(傷心、難過、不理解……)。學生會結合自身情況進行思考，我會根據學生的回答，引出本節課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢?(板書課題)。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發現?
學生能夠發現“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情?我會指名學生回答，最后進行總結：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之后，就進入到了第三個環節的學習，深入研讀環節。
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
2.指名讀，找找父親是如何評價的?學生也會從語言、動作和神態三個方面找出父親的態度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態度是嚴厲的。也能體現父愛的`深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
在深入研讀環節，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發生的趣事，你如何體會到父母的愛。
前幾天，我閱讀了語文課本上的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章?？粗@篇文章的題目，我被它那奇特的命題深深地吸引住了。什么“精彩極了”，又什么“糟糕透了”?帶著這些疑問，我仔細地閱讀起來。這篇文章主要講的是巴迪在七八歲的時候寫了一首詩。母親看了以后，興奮得眼睛發亮，稱贊這首詩“精彩極了”;而專搞文學創作的父親卻評論這首詩“糟糕透了”。多年來，這兩種聲音一直交織在巴迪的耳際。它們像兩堵墻，把巴迪夾在中間，使巴迪始終沿著正確的方向前進，不驕傲，不自卑，最后終于成為一名作家。
天，我們學習了美國著名作家巴德舒爾伯格的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文。
在生活中，我也同樣遇到過這樣的事情，在三年級期中考試的成績的時候，我語文考了95分。我連問了幾個成績好的同學，只有一個同學超過了我一分。我很遺憾，為什么我沒有超過她呢?可我還是很激動，畢竟我考得已經算是很好了。數學考了96分，是在做最后一道應用題時粗心，算式列對了，卻把得數算錯了，一下丟了4分。不過我相信父母會原諒我的?；氐郊?，我迫不及待地把分數給爸爸看，爸爸看了后，滿臉喜悅，高興地說：“考得很好，棒極了!不過就是數學有點粗心，下次注意，細心一點就是了!”我高興得一蹦三尺高，太好了!我知道母親7點回家，當6：50的時候，我心里熱血沸騰，心想：母親語文比父親學得好，她一定會表揚我的。母親回來以后，我緊張地將試卷遞給了她?！罢Z文考得還不錯，可數學為什么才考96分?像這種簡單的題應該拿滿分的，否則在我眼里就算沒及格!你看看你，已經因為粗心丟過多少分了，還不長記性!去，把這道題改完后，再做50道計算題!”媽媽火冒三丈，皺著眉頭兇狠地說。我的淚水“啪啪”地滴了下來，我不明白，母親為什么這么嚴厲，干么跟我過不去，我不就是算錯了一個得數嗎，至于這樣嗎?在日常生活中，這樣的.事例數不勝數。平時，我對母親比較懼怕，她的話，我視為“圣旨”。
父母不同的評價，都是出自于一個字眼——那就是愛。這個愛字，看似筆畫不多，好寫，可它真正的含義是千言萬語也表達不清楚的。愛，有很多不同的表達方式，比如慈祥的愛、關懷的愛、嚴厲的愛……多得數不清。父母在生活中對你做的一切，都是對你的一種愛。我有很多次對父母的評價而不解，可我現在真正明白了，那是一種愛的方式。我們有家長的愛，有老師的愛，還有同學的愛，可以說，我們是在愛的熏陶下長大的。讓我們在這不同的愛中平衡自己吧，使自己真正成為一個“不倒翁”!
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