<menuitem id="an1j4"></menuitem> 讀后感可以幫助我們更深入地理解書中的主題和思想，同時也是對自己閱讀能力和批判思維的一種考驗。下面是一些讀者在閱讀過程中的真實感受和思考，希望能給大家帶來一些共鳴和認同。
6月24日我有幸成為廣東省名班主任（鄺杰）工作室的一員并參加二期的結業典禮暨三期啟動儀式，和一群對教育有情懷的班主任一起學習和探討交流班主任工作心得和體會。
工作室提供了理論研修的書目，近期我讀了王曉春老師的《做一個專業的班主任》這一著作。這本著作共七章，從班主任的角色要求、班主任影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設、班級日常管理、問題學生診療7方面系統地闡述了如何做一個專業的班主任。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖趵蠋熣J為：“明白了班主任工作的意義和職責、工作原理和方法，或者做了幾年班主任有所體驗，這只能算知之者，真正把班主任工作作為一件有趣的事情、作為一門專業知識來學習，則即使尚未有很多心得，也屬于好之者，而只有學有所得、超越自我、從中得到了真正的樂趣，才是樂之者?！?/p>
這一段話，讓我頓然醒悟，反思自己的班主任工作經歷，我應該還處于“知之者”階段，距王老師的樂之者相差甚遠，所以要不斷加強理論研修，提高專業水平，不斷完善自我，這樣才有可能到一個“樂之者”的階段。
要做好一個班主任首先要清楚的認識什么是班主任，弄清楚班主任的角色要求，一個人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，于是你就會真的成為這種人。也就是說，我們要清楚的知道“我是誰”,我是一名班主任。要清楚的認識自己，找出自己的優勢與不足。
作為班主任我們只有一兩種角色意識是不行的，我們要具備多種角色意識：教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者等。在班主任實際工作中恰當的扮演相應的角色，會提高我們的班主任工作效率和效果。
例如，在我所帶的高三b12班有一個女生，我接手后發現她性格很孤僻，與同學關系不融洽，有時還會情緒失控，趴在桌上哭，于是我找她來辦公室了解情況，開始她一直都不肯說是什么原因。后來我通過找班上同學了解情況，以及和她本人多次聊天開導，她終于說出了原因。
事情的經過是這樣的：該女生是高二時從外市轉學過來的，是住宿生，有一次她宿舍同學丟了錢，然后宿舍同學懷疑她，但她并沒有拿，當時對方也沒有確鑿的證據證明是她偷了錢，于是當時高二的班主任進行調查調解，有一天她經過班主任辦公室時，無意中聽到班主任對丟錢的那個同學說：“她精神有問題，不要跟她計較了，反正錢的數量也不多?！彼牶蠓浅Ｎ骸拔颐髅鳑]有偷她的錢，憑什么這樣說我?！庇捎谒緛硇愿窬捅容^內向，她說當時想到了輕生，好在后來自己控制了情緒，請假回家休息了一周。但從此她就把自己孤立起來，成績也一落千丈。這樣之后的'很長的一段時間里，只要一想到這段經歷，她就會情不自禁的傷心哭泣。后來我安排她找心理老師以及不斷開導她，最后她順利畢業并考上了大學。
從這個案例中，我有兩點體會：一是當時高二的班主任工作方法不當，這也是班主任專業知識欠缺的體現，這個在目前落后地區非常明顯；二是我深深感受到我專業知識的薄弱，這里就需要用到“學生的平等對話者和心理工作者”的角色，特別是心理學，當時我剛接觸時是有點茫然失措的，不知道怎么處理好，所要當時的處理并不是很理想。如果我的專業理論更強，可能會處理的更好，對該女孩的教育效果也會更好，對她的幫助會更大些。
由此可見，作為班主任我們要加強理論研修，不斷提高自己的專業水平，要做一個專業的班主任，幫助更多需要我們幫助的孩子。
傳說在遠古的堯帝時期，黃河流域經常發生洪水。為了制止洪水泛濫，保護農業生產，堯帝曾召集部落首領會議，征求治水能手來平息水害。鯀被推薦來負責這項工作。鯀接受任務后，作三仞之城，想把居住區圍護起來堵塞洪水，做了九年也沒做好，最后被放逐到羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結父親的治水經驗，用水方法為“疏順導滯”，就是利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農業生產。
想想這大禹真是聰明，表面看來是把水放走了，實際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖，心服口服，從而使水毫無怨言地為他服務。
以上是我曾經看過一部電視劇后拿夫妻經營之道與大禹治水作比的一些感慨。時至今日，我越來越覺得，很多事情都是可以用到“疏”的。比如小學生愛玩玩具，如果家長覺得他“不務正業”，一味地堵住玩耍的源頭，制止他玩，那么他必定會帶來教室甚至在課堂上玩耍。你想啊，有哪個孩子不愛玩的呢?反之，如若讓孩子在家玩夠了，那么他必定是心無旁騖，專心聽課了。所以我從來不反對孩子玩耍，更是提醒家長，孩子要會玩耍才好。
比如我們的學生，我們想讓他考高分，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，幾乎要孩子一心一意讀書，百分百投入，而這樣被“堵住”的學生往往越來越厭學，即使成績好，也很容易成為“書呆子”了。
大禹治水，不堵反疏。那么，作為一個老師，不堵，怎么疏呢?別急，這次我看的《做一個智慧的班主任》，說的就是這個。
書作者是黎志新，看看她的照片吧……她一點兒也不美，甚至有點小小的“丑”。但這并不妨礙她成為一個有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力，這種智慧的征服力，已經遠遠超出了美貌的魅力了。對她，我只想說一個字—服。
她是一個高中語文老師兼班主任，對于學生對流行音樂的喜歡，對影視劇的喜歡，她不是簡單粗暴地干涉，更不是擔心“天天聽這些情啊愛啊的靡靡之音，這一代非垮掉不可”。她覺得，學生愛聽流行歌曲不是什么大逆不道的事情，我們甚至應該高興，因為只要心中還有歌聲，他們追夢的腳步就不會停下。她利用班會課—讓青春隨音樂激情飛揚，用包容的心態，正確地引導學生遠離庸俗的流行歌曲，擁抱優秀的流行音樂，讓學生在優秀的歌曲中體味生活的美好。
比如學生看了《東京審判》之后，有一個學生這樣說：僅有憎恨是不夠的!我們可以打著“反對日貨”、“抵制日貨”的旗幟去游行。但是，我們更應該行動起來，發展我們的科技，如果我們的產品質量遠遠地高出他們一籌，還用如此費盡心力去反對他們嗎?我們需要全民行動，馬上行動，發展自己，壯大自己，這比“憎恨”要有意義得多。
你看看，這些影視作品的德育功能，絕對比我們“上傳下達”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒有后悔藥啊”的傳統班會課要強得多。
對于環境衛生，她不是簡單地打掃以應付檢查，而是帶領學生一起共建大文化環境，通過座右銘、名聯、名言警句、給教室寢室取名，使學生詩意地棲居。對于學生的.不夠自信，她通過朗誦活動，使學生昂起自信的頭，不再訥于言。她通過學習成功學，使之明白“抱怨不如面對”、“消極不如積極”，從而給學生熬了一鍋可以得到心靈寧靜的“滋養雞湯”。
她說：其實，我們一直都明白“禁不如疏”的道理，我們都懂得，要使一塊空地上不長雜草，最好的辦法不是反復地去除掉雜草，而是在上面種上美麗的花，使之繁花似錦。
是啊，好一個“禁不如疏”!
但是她們越禁，我就越想看被她們禁掉的書。小學時，我就偷偷拿來鄰居家的《六個夢》看完了，說實話，當時真的消化不了。后來初一，我借到了《窗外》，因為是小說，我很有自知之明地躲著看，依舊被發現了，很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中，我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小說。如今才知道，正因為家里長輩們的禁與堵，我對雜書的欲望才更加強烈。而試想，如果我當年有黎志新這樣的一個善于“疏”的引路人，說不定我的文筆要好得多呢。
做一個智慧型班主任，我還有很長很長的路要走，因為一口吃不出一個胖子，寫一百篇文章都發表不了一篇，我要克服急功近利的思想，持之以恒。是的，持之以恒，最起碼我已經邁出了第一步，不是嗎?最起碼，經常閱讀、思考、學習，可以讓我不留遺憾。
疏有一個意思是：清除阻塞使通暢。我要在以后的教學生涯中，盡量疏通、清除阻塞。中醫說：通則不痛，痛則不通。但愿孩子們會有更多的通，消除更多的痛，得以走上他們的健康、快樂的康莊大道!
假期里有幸讀了段老師的《做智慧班主任》，他是從我們河南走出來的一位“全國首屆十佳班主任”，他給人感覺很謙虛，自稱是一名鄉村小教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉行干其他事情的強烈想法。但他的哥哥告訴他說：“即算你轉行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是金子不怕沒有發光的時候。等到有機會轉行的時候，你也有足夠的能力和實力了?！币舱歉绺邕@番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉村，為鄉村教育盡自己的一份力。
段老師特別關注細節，懂得向生活學習，向書本學習，向他人學習，并把自己的體驗和感悟運用到教育教學之中。為了做好教育工作，他閱讀了《論語》、《愛的教育》、《陶行知教育思想十二講》等大量古今中外的經典，他還堅持每天讀《教師之友》、《中國教育報》、《教師博覽》等教育報刊。除了讀書他還觀察生活，從生活中感悟。他發現：一棵小樹彎折了，種樹人會給他打上“繃帶”，然后經常來看看小樹，每過一段時間，還要給小樹重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹的傷口徹底愈合了，長粗了，強壯了，再也不會彎折了。受到種樹人的啟發，他想到后進生的轉化問題不是一次兩次就能解決的，要反復抓，抓反復，耐心，細致，不厭其煩，不怕麻煩。在學生努力幾天，學習效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時，他就會像種樹人再次給受傷的小樹打繃帶一樣，再次出現，給學生講故事，鼓勵學生，激勵學生繼續努力。
段老師作為班主任，善于學習、借鑒他人的經驗，才能更快地使自己的工作更上一層樓。但是，學習他人，并不是把他人的工作方式和方法機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。這就要求我們在學習過程中，要善于開動腦筋去悟，悟所學先進經驗背后的.內在意蘊和精神內涵。段老師在對學生進行教育的時候，不是板起面孔說教，而是設計教育活動，讓學生在活動中潤物細無聲地接受教育。如：帶學生去北京，看天安門、爬長城，他希望學生“讀萬卷書，行萬里路”，讓學生親身體會祖國母親的偉大，不僅愛天安門，愛首都，還要愛人民。而回來之后，組織“給照片起名字”的主題班會，無形中對學生進行愛國主義教育。這或許比老師在班里要求學生寫一篇愛國主義教育的文章、號召學生要愛國、愛人民的說教更有效果。
段老師用自己的實踐和智慧告訴我們：只有真心愛學生，才能尊重學生、了解學生、理解學生、教育學生。當我們真心愛學生的時候，我們就會發現學生間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛的。當我們真心愛學生的時候，我們就會發現沒有困難的工作。愛學生，就會想出教育學生的辦法來；愛學生，就是愛自己，就會享受工作的樂趣和育人的幸福。段老師說每一個學生都是獨一無二的，做老師的，沒有能力斷定學生的未來，做智慧班主任就要懂得愛學生、寬容學生、理解學生、尊重學生，有一顆學生心。我們在教育學生的過程中，要懂得換位思考，具體問題具體對待，當學生感覺不到老師在教育他時，老師對學生的教育才是最有效的教育。只有我們站在學生的角度去思考學生的問題，從學生的角度去考慮怎么解決問題；不忘記自己曾經也是學生，不把自己神圣化，有一顆學生心，設身處地為學生著想，理解學生、尊重學生，尤其當學生犯錯時。理解學生才是我們真正教育學生的開始。仔細想想，現在學生身上很多優點，我們當初做學生時沒有，但是現在學生犯的一些小錯誤，我們做學生時也常常有。老師有了一顆學生心，往往容易寬容學生。寬容學生是老師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。
段老師對事業的不懈追求，使我明白了一個道理：一個人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦。最后，我用段老師的話來結束我的感受：“學習是要借鑒他人的智慧去生發自己的思想?！?/p>
這本書的寫作宗旨是：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話，大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業，進行學術研究，追究其理念，探索其規律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向”好之“和”樂之“。下面談談我的讀后感悟。
1.以研究型思維看待發生的問題。
2.學會分類，不同的問題有不同的原因。
3.醫生給病人看病前，先問病因，我們老師在處理學生問題之前，一定要調查原因。
4.以學生的現實為工作的起點，而不是以自己的目標和要求為起點。
5.班主任扮演不同的角色，角色不同，工作的方式就是不同的，做好班主任應同時具備以下角色意識：教育型管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者。不可以拿一種角色的身份去處理本該另一種角色處理的問題。比如，教育的問題就不應該用管理的方法去處理。
6.細化班級任務，學生能做的，班主任堅決不做。
7.把得罪人、難做的事，班主任自己拿來做，比如：紀律問題、問題學生的教育問題等。
8.讓每一個人都覺得自己是對班級有貢獻的人。
9.班主任工作有自己的邊界，邊界外的事不做或少做。
10.考試要為育人服務。
11.充分發揮教師的主體性，自主策劃班級管理和學生教育。
12.先穩面，再抓點。
13.想想自己管理中有多少教育的因素。
14.教育學生要服從真理，而不是怕某個人。
15.看一個班主任的真正水平，往往要看他如何對待“非評價”一類的問題。
16.管理是為教育服務的，而不是相反。
17.當你手里只有一把錘子，那你看什么都像釘子。
18.教育的本質是人與人相互作用和交流信息。
19.對話的結果是整合，是求同存異。
第一次讀“王曉春”老師的《做一個專業的班主任》一書。使我感慨萬千。我想：班主任不好當，要當好一個專業的班主任，管理好班級，教育好學生，必須做到以下幾點：
1、樹立良好的班風這是班級管理的關鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規章制度建設、班干部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學風建設則處于中心的地位。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學科教學質量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設這個中心不放松。
2、處理好日常班務這是抓好班風建設的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設一支班干部隊伍要有個過程，各類規章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學生知、情、意、行的統一過程是一個道德實踐的過程?？傊沁^程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
3、批評表揚對事不對人這是抓好班風建設的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的`信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養等因素之外，還取決于一個看似細小，實質重大的因素，即在學生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。要做到對優等生不偏愛，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經常犯錯的學生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤，一樣受到批評教育，只有這樣，自己才會得到學生的尊重，才會使全體學生聽其、信其道，言聽計從，各項規章制度和管理措施才能得到同學的擁護。
4、培養好得力助手有了好干部，班主任可以放手管理一切，放心去進行教育教學工作。這樣不僅可以給孩子一個鍛煉的機會，同時班主任自身的壓力也會小很多，就會有更多的時間去專研教學方面的事。
總之，如何做好一個班主任是一門很深奧的學問，需要我們不斷的探索和學習。
《做一個聰明的班主任》這本書是由鄭立平和陳玉宏兩位著名教師合作而成的。我是被封面上那幾個字所吸引的：問題生、后進生、內向生、厭學生、心理生、優秀生、小團體生，這正是每個班主任所必需面臨和解決的問題，也是每位教師在教育教學會面臨的困難。作者從班主任在教育中頗感棘手的這七大類常見學生入手，精選了日常教育管理和班集體建設中的44個問題，并結合作者的親歷親為和所見所聞的真實案例，總結了一系列可供廣大中小學班主任學習和借鑒的教育方法?？赐赀@本書我想起了一位老師說過的話：“教師職業需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心；永遠保有一雙公正信實的眼睛；永遠操著健康的、心口如一的語言；永遠想著給學生新鮮圣潔的思想?！边@是想成為一個聰明班主任所需具備的素質。
我看著書中一個個生動案例是深有感觸。有些似乎就在敘述著我曾面對的問題。而每個教師處理方法的不同就會帶來不同的結果。當碰到類似學生或問題我就不禁感慨我怎么就沒想到這一招呢。無疑有時師生真是要斗智斗勇的，這正體現了教師聰明之處。就說最普遍的出言不遜、出口成臟、打架斗毆吧。教師通常的做法就是斥責，埋怨怎么又打架了，把當事人喊來詢問原委斥責一通寫個檢查之類，家長也同樣選擇嚴厲斥責甚至痛打一頓的方式解決。殊不知孩子的行為不正是大人行為的復制嗎？蓮花能出淤泥而不染，那是因為它具備了自我潔凈的功效，而學生則不然，在他們身上很容易出現“近朱者赤，近墨者黑”的內化效應。從某種意義上說，一個問題學生的背后，往往是一個問題家庭和問題家長或不善教育的老師。針對這樣的問題生“齊魯名師”鄭立平老師概括的4句話12個字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷頗有借鑒意義。緩一緩，選擇合適的時間與地點；避一避，注意保護其自尊心和隱私；繞一繞，正面沖突不可取，旁敲側擊效果好；冷一冷，沖動往往亂分寸，心平氣和情誼真。一個聰明的班主任必定是善于思考的人，臨危不亂且能隨機應變。這不是與生俱來的聰明，而是日積月累的成效。
其次讓我最有共鳴之處的就是學生的責任感問題。這是我班學生最欠缺也是最需培養的一個重要方向。一個聰明的班主任必定是有很強責任感的，能身正為范的。有學生經常忘帶學習用品了，作業忘做了，要打掃衛生卻不見人影了。這是健忘？顯然不是，原因只有一個，那就是我們的學生沒有培養起責任心。俄國文學泰斗列夫?托爾斯泰曾經說過：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的.基點就是責任心。責任心有多大，人生舞臺就有多大?！睍幸晃荒贻p班主任在新學期與學生一起打掃教室的案例給我不少啟發?？鬃拥摹捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币徽Z道破了班主任模范帶頭作用的重要性。無數事實證明，要培養學生的責任心需要家庭、學校和教師共同努力才有可能做到。由這點看來，家校聯系也是尤為重要的一環。從書中大部分案例也可發現很多學生問題的出現大多都是與家庭和家長有關的。一個聰明的班主任必定是善于觀察，善于實踐反思，不吝付出的。與家長保持聯系，全方面了解學生，走近學生內心世界。給予家長中肯的教育意見，也誠懇地接受家長建議，雙方互助以此完成共同目標。
教育是培養“人”的事業，而不是制造“機器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價值的體現。當然，班主任工作是一項艱巨而又復雜的工作，但如果我們做班主任的稍動一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會越干越好。
當班到現在已有二十幾個年頭，班主任工作可謂是千頭萬緒，酸甜苦辣什么滋味都有，尤其當遇到一個不明事理的家長時，更是頭疼不已。班主任作為一個班級的“頭兒”，什么事都要管，紀律要管，穿著要管，可以說真的是沒有一點時間是自己的。早上七點多到校，下午五點多下班，除了上好課以外，其余的時間都留給了學生，真的是付出最多的一個人了。
到底怎樣的班主任才是最好的？假期有空拜讀了黎志新的《做一個智慧型班主任》一書，這本書介紹了一些優秀班主任對班級的管理方法和工作技巧，做學生思想工作的經驗等等。使我認識到需要學習別人的好經驗，借鑒他人的智慧，從書中我受到了啟發：每一年學生是變化的，但班主任的角色是不變的。要做一名優秀的班主任，我覺得應從以下幾方面做起：
作為班主任更應該與學生們一起進退，和學生融入一體，通過活動、游戲的方式從另一方面來教育學生，同樣會收到好的效果。
在學生的心中，班主任是高大的，什么都以班主任為先。班主任做什么，學生就會學，因此班主任的一言一行會對學生產生深遠的影響。由于年齡的特點，學生的模仿水平很高，一有機會他們就會模仿老師的樣子，有時真是又好氣又好笑。在中午這節課，要求學生看課外書，這時如果班主任沒有做好帶頭作用，學生是無法認真地閱讀書本的。所以班主任應該與學生共成長，不管是看書或是其他方面，都應與學生站在統一戰線，這樣學生才會真心地對班主任。
一個班幾十個學生，每個學生都有不同的個性，并不是同一個方法都適用所有的學生，這時就要求班主任要十分清楚了解班中每位學生的特點，制定相應的措施。
從教多年，當班主任的體會也頗深。以上是我自己的一點看法，其實在其他方面也有許多要改進的地方，在以后的工作中，我會不斷地學習，爭取當一位更加優秀的班主任。
現代社會，做一個老師不易，做一個班主任更不易，做一個優秀的班主任更是難上加難。因為做一個優秀的班主任不僅需要熱情，更需要科學和智慧。下面就聽完專家講座后談一下自己的感受。
責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。法國著名作家巴爾扎克為人類貢獻了一座文學大廈，他因享譽世界的創造性成果而被稱為文學上的拿破侖。但與其說巴爾扎克有非凡的創造力，還不如說他有超乎尋常的責任心。他常常因寫一頁小說而花上一個星期的時間。一般說來，班主任對學生的學習、生活乃至未來的.影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因為這項工作的重要性，需要班主任具有科學的工作方法、較強的管理能力和較高的教育藝術水平。
班主任是班級的組織者，領導者，管理者，在學校教育中有著舉足輕重的作用。班主任最基本的素質是應該有一顆愛學生的心，一種發自內心的愛，只有熱愛學生，才能接近學生，做工作才能細致周到。愛學生就需要我們尊重學生的人格、興趣愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度，方式等，后對癥下藥幫助學生，樹立健全完善的人格。(班主任)教育家們常說：理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。要做到這些，要求我們像一個真正朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽沉重意見，接納他們的感覺受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。
三、班主任要有智慧。
1、注重班級文化建設。班級文化建設的核心是班集體的精神文化建設，也就是一個班的魂，就是要培養學生對所在班集體的感情，這種情感有時甚至可以影響學生終生。優秀的班級文化建設，要注重從身邊的一些小事做起，不以善小而不為，班級文化是一種無聲的教育，潤物細無聲，因而也是最美的、最有效的教育。班級文化建設要充分發揮學生的主體作用，讓班級文化建設服務于學生成長，讓學生成為文化建設的主體與受益者。
2、要培養學生自我教育、自我管理的能力。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。因此，班主任在工作中要充分尊重學生的主體地位，培養學生自我教育、自我管理的能力。學生自覺性的喚醒和培養，學生之間的相互影響和相互促進是最好、最有效的教育。
3、把關愛滲透到每一個細節。班級每天都發生許許多多的事情，這些事情紛繁復雜、平凡細微，但處理方法的好壞直接關系到管理的效果，這就要求班主任在開展工作時，把工作做得精細，把關愛滲透到每一個細節，讓細節彰顯出教育智慧的光輝。
4、班主任管理的智慧還應該體現在無招勝有招上，教育有法，但教無定法，如果班主任的招數常讓學生感到新鮮，學生就會服你。
教育是事業，其意義在于奉獻，教育是科學，其價值在于求真，教育是藝術，其生命在于創新。正如汪教授在最后總結時說道：教師是學習活動的組織者、學習方式的引領者、學習興趣的激發者;教師不僅僅是知識的傳授者，也是各種教育的協調者，良好習慣的堅持者，人格魅力的示范者，更是永不停步的學習者。所以我認為做班主任還是做一名智慧的班主任更快樂，更輕松。
針對學期末學生評價：“班主任工作缺乏藝術性”，假期我閱讀了《做一個智慧型班主任》一書。該書為我的班主任工作提供了新的視角：通過繪畫、音樂、朗誦等活動提高學生成績的同時，全面提高學生的綜合能力，增強班級凝聚力。該書分為“音樂，讓青春激情飛揚”;“名言詩歌，讓學生詩意地棲居”;“朗誦，讓學生昂起自信的頭”;“影視藝術，讓德育活動充滿魅力”;“成功學，滋養學生的心靈雞湯”五個部分，這本書里有太多的智慧、太多的藝術、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創新……這本書是值得我們細細品味的書，是一本會讓人手不釋卷的書。
如今，越來越多的老師感嘆：“現在的學生越來越難教?！薄皩W生情感荒漠化，不管你怎么做，他都不會感動?！薄暗览碚f了幾籮筐，但就是不入他的耳?！薄前?，當我們一次又一次口干舌燥地宣講大道理的時候，卻不知道活生生的藝術形象最能激起青春少年心海的沖天巨浪;當我們班主任目不轉眼的盯著學生的時候，卻不知道一雙眼睛根本無法盯著如火的青春激情，稍稍一放松，他們猶如脫韁的野馬飛出牢籠的鳥兒;當我們一次又一次地用批評、處分來震懾人心的時候，卻不知道許多人依然如故……我們不禁要問：這德育到底怎么了?難道是班主任不勤快嗎?不，君不見，每天清晨，班主任們踩著晨露走向教室，開始了一天的“人盯人”戰術;君不見，休息時間，走廊間，操場上隨處是班主任疲倦的身影;君不見，自習時，班主任隨時出現在教室的后門或者窗邊……班主任，最小的“官”卻干著最重最多最繁雜的活。
我們的德育為何遠離?是因為，我們總是擔心這也影響學習，那也影響學習，我們只是希望學生只有一個目標：考分!但，多樣的智力活動是對學生學習狀態的喚醒，學習內驅力的喚醒是能夠讓他主動求知的。在學校，相對于一般的.任課老師而言，班主任確實是個勞心勞力的角色?！拔纳綍！崩飹暝?，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個智慧型的班主任。
一個智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說家的素質，還應善于靈活變通，不拘于陳規，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險為夷。
譬如，某個女生發型奇特，嚴重違反學校儀容儀表的規定。喝令其立馬恢復原狀過于粗暴，語帶諷刺批評她發型難看也太傷人，急召家長過來又太興師動眾。這正是考驗班主任是否具有應變能力的時候?；蛟S微笑著跟這女生說一聲：“我更喜歡你原來扎馬尾的模樣，活潑又可愛?！倍鄶等硕枷矚g聽好話，用這種明褒實貶的方法會比強按牛頭喝水更能收到明顯的效果，既達教育目的，又不傷師生感情。
熟練地掌握與學生溝通的心理學知識和技巧也是一個智慧型班主任應該具備的能力。與學生溝通是管理班級工作的重要突破口。無溝通，工作就是瞎子摸象;難溝通，工作就是胖子履薄冰?！皽贤◤男拈_始”，做學生的知心人，班主任工作將勢如破竹。
做一個智慧型的班主任的最大前提是教師要發自內心的尊重學生、關懷學生，“對人由衷的關懷，這就是教育的血和肉”(蘇霍姆林斯基語)。一個缺乏愛心的班主任，何來動力管好學生，何來精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當作管理機器，當警察當監工太不近人情，高聲呵斥惡語相向更達不到教育效果。班主任的權威應該靠個人的人格魅力和個人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的?！鄙踔劣腥藶橹腔圪x詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風舞動?！?/p>
做一個智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學生享受快樂的教育。
在這個暑期我閱讀了《做一個創新型班主任》一書，感慨頗深。班主任工作創新藝術是啟迪學生心靈的現實需要，是實現班主任專業化的重要途徑，有助于班主任自身形象的塑造。保姆型的班主任，著眼于細節，風格過柔，雖然對學生關切之真誠，對工作之敬業，實在令人佩服，但是束縛于細枝末節，掌控不了班級的整體發展；警察型的班主任，著眼于班級鐵的秩序，風格過硬，雖然對于維護班級秩序的努力可圈可點，但是師生關系過于嚴肅、冷漠，激發不了學生的熱情和靈活性；統帥型的班主任，則著眼于“整體運作”,精通運籌帷幄，既有紀律有又溫情，既掌控班級班風整體的提升，又注重激勵學生積極性的發揮。這種管理風格，往往容易取得成功。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息時間，可他們卻毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知道發生了什么事情。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。書中提到的一系列加強學生道德意識培養的案例和科學方法，給了我育人的啟迪，幫助我打開因循守舊的大腦，找到解決問題的鑰匙。在今后教育教學的工作中，我將注意思考和積累，進一步加強對學生的'思想品德教育，從而培養學生自我教育能力。
常言道：親其師，信其道。我曾經反復的追問：如何讓學生親其師，教育的本質到底是什么？是愛！在教育實踐中，學生用純潔無瑕的心靈向我表達了教育之愛的內涵：愛=關心+尊重+理解+信任。十二年的班主任工作，不敢有絲毫的懈怠，雖然深感有壓力但我從這種壓力中體會到了樂趣，讓我學會了思考、總結和整理。新的時代需要有強烈的創新意識，高超的創新能力，頑強的創業精神，因此我們要努力使自己的工作賦予時代的氣息，必須對自己的工作思路和方法做出調整。
1.改變刻板的管理模式，創造性地為每一位學生搭建自我教育的舞臺。
我國著名教育家陶行知有一個著名的四塊糖教育，這個教育案例不是在啟發我們：改變刻板的管理模式，讓學生進行自我教育，將達到此處無聲勝有聲，道是無情勝有情的功效嗎？每一個學生都是一塊金礦石，可如果發現不了其中所含的金子，他就是一塊石頭，我們老師不僅自己要善于發現學生的閃光點，更重要的是要讓學生知道自己就是金子。班主任一定要加強感情投資和人際交往，尊重和熱愛學生，以情動情，使學生在互尊互愛、水乳交融的感情環境和人際氛圍中受到感染和熏陶，激勵學生不斷地認識自我，重新塑造自我，讓尊重和愛點石成金。
2.多一些熱情的期望和鼓勵，少一些嚴厲的批評和責罰。
熱情的期望和鼓勵可以改變一名學生。不當的批評和責罰也許會毀掉一名學生。教育是一項愛的事業，但不是淺薄的兒女情長，給學生愛的關懷，不是無原則的施舍，教師要情理并重的愛學生，不能盲目的堆砌感情。少一些嚴厲的批評和責罰，不是說不要批評和責罰。我認為對學生的批評和責罰要注意幾個問題：一是批評學生不能和學生發生直接沖突；二是批評學生要有理、有利、有節；三是批評的話要少說，說一句就要管用；四是批評學生，要講究時效性；五是批評要等待時機，做到有的放矢，最佳的教育時機與最佳的教育內容相結合才是最好的教育。
我的班主任工作實踐告訴我：做好簡單的事，做好平凡的事，帶著愛心、細心、耐心、責任心和創新去做，善于研究新情況，用快樂和健康引導學生積極向上，工作可能就會取得意想不到的效果。我愛班主任工作，有了愛讓我在紛繁瑣碎的工作中抬起頭時不會迷失方向，我愛我的學生，有了愛讓我每天都帶著希望和快樂走進教室，走進學生心里，有了愛才會讓我的智慧被啟迪，活力被綻放，生命的價值被認可。
李迪老師看起來十分年輕，但是她的報告卻深深的吸引了我，她的多才多藝，她的愛心責任心無一不打動了我，盡管是一所職業學校的老師，但她仍然用自己的熱心和責任心感化了一批一批的幼教生。李老師和學生的故事，是她報告中津津樂道的，她不僅對自己的學生動之以情、曉之以理，還堅持記錄了“班級日記”，那些并不華麗的語言記錄了一位普通教育工作者教書育人的心理歷程和心血汗水。
鄭學志老師強調了班級自主教育管理的重要性，他告訴我們要如何構建教育管理的自主化機制，如何進行一種充分授權、放權、讓學生自我教育自我管理的班級教育管理模式，讓學生自主教育、自主學習、自主管理、自主發展，鄭老師講的頭頭是道，讓我受益匪淺。
段惠民老師是一位十分有激情的老師，幽默風趣，三個多小時的報告，經常獲得熱烈的掌聲。他從自己的成長經歷娓娓道來，有初參加的苦惱和不如意，有要轉行的動搖，有工作中成長的事例，有一些“小聰明”，有自己總結的管理班級的方法，更有一種不求名利的淡泊的心態。聽他的報告，是一種享受，一個個鮮活的事例如在眼前，他把自己和觀眾用一種難以表述的魅力，糅合到他的事例當中，讓人過耳不忘;他更把自己對教育事業的熱愛之情，表述的淋漓盡致!
王建宗教授從我國的教育現狀出發，對學校的道德教育做了一個詮釋，對教育的過去現在和未來進行了全面性的理解，讓我們看到了班主任的教育境界和智慧。
首先不要把做一個學習型的班主任看的很難，要有敢于學習的欲望;其次不要總拿“過來人”自己上學的經驗管理學生，要學習新形勢下班級管理的高招;第三要注意留心生活和身邊的教育案例，處處皆學問，處處值得學習。
另外，每一學期每一學年都要有自己的班主任個人成長計劃，尤其要側重學，學什么?適當的關注比較新的教育理論，認真的學習一些和班級管理相似的教育案例，多讀一些和班級管理、班主任相關的報刊雜志，如《班主任》、《班主任之友》等等;多學一些心理知識，盡可能的參加教育方面的活動，比如以上兩家雜志在網上舉辦的征文等等;多觀察身邊的班主任，看看同事有什么管理的妙招……可能我們沒有刻意的要去學成什么“大家”，但學習帶來的充實感和臨陣的具體應用，至少能讓我們的班主任工作順利開展。
不要埋怨沒有時間，其實我們班主任的時間是“最充?！钡?，從早到晚管理的空隙，哪怕僅有幾分鐘，也能變成學習的時間。一則教育案例、一個簡短的教育新聞評論、甚至一片精美的散文，都是我們可以利用點滴時間學習思考的啊!
四位成功的專家，在由平凡走到今天的過程，不都是自己善于學習的原因嗎?
四位專家講述的教育案例中，無一不透著教育智慧的光芒。尤其是李迪老師的《春天序曲》，尤其強調了這一點。在她的案例中，她把自己的“靈光一閃”把握的恰如其分，然后付出了積極的行動。在今天看來無數精彩的案例，不正是當時李老師靈活運用智慧的體現嘛!
我們平時也有這樣的體會：在研究、實施管理班級的時候，腦海中也會閃現一些“火花”，這些“火花”，我們把握了，利用了，就會成為我們的閃光點，就是一種智慧。
做一名有智慧的班主任，才具有在管理學生的過程中斗智斗勇取勝的把握，現在的學生接觸的事物多，尤其是新事物，再加上年齡的特點，他們甚至感覺比老師要“聰明”，尤其當一些小聰明耍成功的時候，管理的難度會更高?！吧咭怀?，師高一丈”在知識傳授上，我們可以毫無保留，但在管理上，我們要想法設法，運用智慧的能量一直走在他們的前面。
李迪老師的收獲在于她長期的班級日記，在她的班級日記里面，寫滿了每一天班級發生的事情和對這些事情的思考、研究及解決方法。言辭并不華麗，但我們能看出一位班主任老師為此付出的努力，每天的班級日記敢于拿到網上亮出來，不做好認真的總結，不把握事情的公平真實，肯定是不能獲得學生的信任和家長的認可的。李迪老師正是在總結反思的基礎上，一步一步走到今天的。
我們平時搞一些活動，活動開展的即使很好，不做好總結也是難以形成“持續”發展的原因之一。最起碼，表揚積極分子必不可少，何況總結的過程，也是自己反思積累的過程。當把自己的總結反思整理出來，是對自己思想的梳理;如果再敢于拿出來，也是一種勇氣的展示;兩者相互促進，能會做得越來越好!
我們做班主任，普遍感到的是累，尤其是認為自己對學生付出了很多“愛”并不能被學生理解、接受的時候，那種落寞、那種失望會進一步的加深這種“累”的感覺，并進一步影響到自己的工作情緒。所以，作為班主任，我們要付出愛心，要付出一種可以被學生接受的愛!所以，我們做班主任首先要保證自己真的愛學生，還要會愛，更要保證能讓學生感受到我們的愛!
每天堅持考勤、跟操，僅僅是體現了對學校紀律的遵守，即使你每天都例行公事去宿舍檢查，這里面學生是感受不到你的愛的。我們不妨在檢查的同時真的來關心一下某些學生的飲食、甚至給予必要的幫助;冬初春始的時候碰到穿的單薄的學生，用一句噓寒問暖來傳遞自己的愛心;班會上不要永遠批評指責，適當的鼓勵中不留痕跡的點出自己因為愛他們而付出的艱辛……愛的力量是巨大的，學生因愛而生的對班級的熱愛和對我們的尊敬，才是班級管理的潤滑劑。
學生不僅具有超強的模仿能力，也具有很高的聯想能力和創造意識，毋庸置疑的說，一個班級的風格、一個班級學生的素質，往往和班主任有更大的聯系。如果我們不注意自己的師德修養，不重視自己在學生心目中的形象，我們的班規再好，我們的要求再嚴，“搗亂分子”仍將是層出不窮，在他們的身上，你會看到來自我們的一些被放大的師德缺陷。
段老師舉了一個讓學生采訪少教所的失足少年僅僅是為了來感化班中一個偷東西的學生事件的例子，段老師沒收手機事件，都足以看出段老師的道德修養、為學生起到了模范榜樣的作用。
此外，自己平時的一舉一動，一言一行，都是塑造自身師德，提升自己人格魅力的關鍵所在啊!
六、如果以上做不到，請堅持認真負責的態度。
人無完人，班主任也沒有完美的班主任，如果以上我們做不理想，那就堅持一種認真負責的態度吧!“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，每一個孩子都是一個家庭的希望，憑一種認真負責的態度，至少也可以避免工作的拖沓，至少也能給安慰自己的良心。
生活不能盡如人意，工作也會有疲倦期，當自己的心情不好的時候，不要輕易的在學生的面前暴露。班主任積極地心態可以讓我們的學生蓬勃向上，消極的意識也會有更快的傳染性!至少，認真負責的態度，應該是必須的。
我們不要求他們將來感恩戴德，至少要有一句“這班主任很認真負責”的評論吧。
針對本次學習，提出以下促進班級管理、提升班主任專業素養的建議：
1.建立家長學校，提升家長素質。
這不是開一次兩次家長會所能解決的，要建立專門的家庭教育的展室，要有相應的教育資料和兼職的家庭教育班主任，要考慮學生家長的實際分類進行教育，要有相應的跟蹤教育機制，要把提升家長素質帶動學生素質提高作為一項重要工作。
我們平時所看到的“問題”學生，往往都存在著很深的家庭因素，如果能把這一塊做好了，不僅可以在管理上領先一步，也是一面獨到的旗幟吧。
2.成立班主任之家，定期搞一些促進班級管理的經驗交流。
專門拿出幾間閑置的教室，成立班主任之家，除了定期召開一些獨具特色的班級管理經驗交流會，還可以把班主任獲得的一些榮譽、發表的班級管理的文章展示，提供一些比較好的報刊雜志、娛樂器材等等。
在班主任之家，你只要說出你的創意，你的靈感，可以組織專人進行研究，形成書面材料，論證實施。爭取讓班主任之家成為班主任的精神家園和成長的沃土。
3.增強對學生的適時教育。
這里的“適時”教育，即適合時令、形勢的教育，我們要有一本提前預支的賬單，比如清明節之前如何教育學生更好，國慶節前后開展怎樣的主題班會，甚至父親節做什么活動，云南干旱我們要樹立節約意識，春來踏青增強熱愛自然熱愛祖國的意識等等，都可以變成我們的教育陣地。因為這些時間我們不利用，學生就會想起一些可能“更刺激”的方式來娛樂，也就變相的增加了我們管理的難度。
4.建立班級日記制度。
班級日記最好有學生和班主任共同完成，做好真實的班級活動、思想變化等的記錄，不要變成只是記錄學生違紀的“舊賬本”，要做成一份真實記錄他們青春足跡的寫實文學。有條件的話可以發到網上，建立班級博客等等。我們會因為記錄積累素材，學生會因為記錄更加注意自己的形象和班級榮譽感。
總之，班主任工作的重要性不言而喻，新的教育法規中明確要求擔任班主任的老師要以班主任工作作為主業，無論當前面臨的教育新形勢還是目前學生的難以把握的新動向、新思想，都需要我們靜下心來，認真的學習研究，綜合四位專家的報告的體會，我們一定要考慮自己的工作發展期在哪里?應該怎樣才能做好班主任工作?只有我們遠離抱怨，發自內心的想做好班主任工作，用一種積極的心態面對每一天的工作和生活，那些專家才有的收獲和成功，才能蜂擁而至!
一個女人，可以長得并不漂亮。但是，你一定要活得漂亮。享受做為女人才能享受的快樂!內在美的女人才是真正的美，無論什么時候，你要有一個博大的胸懷，深淵的知識，良好的修養，文明的舉止，優雅的談吐，以及一顆充滿愛的心靈。要通過交流和關愛的方式讓你所愛的人，在很自然的情況下知道自已的缺點并樂意改正。做一個真正有智慧的聰明妻子!
好女人就是男人的家，是一個充滿溫馨的港灣。不管是一個男人或者是一個女人，有一個幸福而穩定的婚姻，就標志著人生成功的一半?；橐鍪且婚T科學，需要學會情感上的理解，寬容與體涼，忘記對方的不足，記住對方的優點。這才是婚姻永遠幸福的秘決。
妻子會愛，才得老公所愛。以前我們缺乏愛的智慧，不懂男人女人在性別上的差異。不了解這種生物學上的差異，決定了男女對愛的需求、理解、感受及處理方式是那樣的完全不同。老公真正需要得到的，不是妻子在生活上，對他象對孩子一樣細膩的呵護、也不全是感情關系的親密無間。這些在男人心里會解讀為一種“不信任”與“無能”，會讓他感到窒息壓抑。相反，男人在心理上真正最需要得到妻子給予的是：信任、認可、接受、贊美、感激和鼓勵。你把他當斗篷遮風擋雨，把他作臂膀來依靠。希望他做什麼，直截了當的請求，千萬不要理所當然地認為他應該知道，讓他去猜，那是戳了男人的軟肋。
婚姻也要不斷營造生活情趣，讓生活瀝久彌新。在平淡的日子里，保持一份坦誠，一份寧靜，一份徹悟。女性的剛毅與溫情結合能創造婚姻生活中的奇跡，它也是男人成功的動力和最后的歸宿，男人的勇敢堅強奮斗是婚姻堅實的基礎。做妻子也要有智慧。
一、男人一般是非常愛面子的，尤其在別人面前，更愛張揚他的尊嚴和威風。你不仿表現得溫柔與順從一點，尊重他，在意他，即便他言行有失偏頗，你也不要當面與他計較和理論。用你的包容和大氣提示他，讓他知道自已言有過失。聰明的妻子總是拿自已丈夫的長處與別的男人比，越比越幸福，愚蠢的妻子總是那丈夫的短處與別的男人比，越比越失望。
二、家是人生的港灣，丈夫在外辛辛苦苦，回到家應該是放下面具，徹底放松身心的時候和地方，一聲輕聲柔語的問候，一杯熱茶和寬松舒心的環境，他會主動向你娓娓道來他的所遇所感，不經意間就流露出對你的濃濃愛意。他會體會到你在關心他愛他，聰明的妻子視丈夫的事業為自已的事業，鼎力相助。愚蠢的妻子則讓丈夫圍著自已身邊轉。
三，丈夫心情不好或者遇到逆境處于低谷時，不要嘀嫡不休地嘮叨和埋怨，那樣只能是火上加油，事與愿違。應該靜下心聽他把話說完，哪怕是牢騷也耐著性子聽完，等他發泄情緒后心情便得以舒緩，這樣他才會理性地分析與思考問題。聰明的妻子能看準時機提醒丈夫別忽略了大事，盡量使丈夫不出麻煩。愚蠢的妻子總是喋喋不休地挑剔丈夫的小毛病，使丈夫常常為一點小事而勞心費神。
“做一個智慧的班主任”一直以來是我所追尋的目標。怎樣做才是一個智慧的班主任呢？我常常思考著這個問題。讀了《做一個聰明的班主任》后，我對這個問題有了豁然開朗的感覺，我從中學到了很多很多不僅更新了我對班任工作崗位的認識，還豐富了我的理論知識，更為我以后怎樣做一個智慧的班主任提供了具體的實踐方法指導。下面是我讀這次書的幾點收獲：
一、沒有愛就沒有教育。
每一個學生的成長都少不了教師的教育，教師的教育需要愛，只有當教師充滿了對學生的愛時教育才會取得良好的效果。凡是成功的班主任無不飽含著對學生濃濃的愛，他們都以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語，耐心細致的態度就像絲絲的春雨滋潤了學生們的心靈，啟迪著學生的心智，凈化了學生的靈魂，開啟了一個個學生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當班主任懷揣滿腔熾熱的愛，心里時刻裝著學生時，學生的心里才會有你班主任，只有當班主任真正地愛學生了，學生們才會聽從你的教導，你的教育才會收到好的效果。
愛學生，是指愛所有的學生，愛學生的所有。愛學生，就是對學生生活的關心，學習的關照，健康的關注。愛學生，就是要尊重和理解學生。班主任愛學生就是要把握好細節讓學生沐浴在溫暖的愛河中學習優秀，追趕優秀，成為優秀。
二、相信學生的無限潛能。
在我們班主任生涯中總會遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛好等原因而導致的這方面或那方面的后進生，他們可能有的習慣差，有的成績差，有的紀律差。作為班主任，千萬不要輕易地給這些學生戴上差生的帽子，要相信學生們有無限的潛能，這部分學生只是潛能暫時還沒得到充分地挖掘。
所謂學生，就是正在成長中的人。學生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對他們求全責備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯誤。怎樣引導他們少犯錯誤甚至是不犯錯誤，當他們犯了錯誤后怎樣幫助他們改正錯誤，才是我們班主任該重點思索一下的問題。有人說：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認為把學生潛在的能量激發出來變成現實的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個學生都是潛藏著巨大發展的能量的，每個學生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生都成了取得偉大成就的科學家。
三、學生發展才是硬道理。
著名教育家朱永新說過：教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致。換句話說，我們的教育一切都必須著眼于學生的發展，一切要為學生的發展服務?；仡櫯嘤栔袑W習的所有成功案例，也無不體現了“一切為了學生的發展”這一理念，學生們在一個個生動有趣的班級活動和主題班會中不僅學到了知識，更學會了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學生健康快樂成長才是我們班主任最大的幸福。以后的班級工作中，我也要把“立足學生發展、致力學生發展”作為宗旨，把“為了每一個學生健康、和諧地發展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學生們的需要，與他們共同對話、體驗和實踐，創設情景，喚醒他們的意識，促進他們內化規范并且踐行規范，努力使每個學生在真正意義上實現發展。
要勝任好班主任工作，必須不斷地學習，不斷地研究，做個終身學習者。因為，新課標提出：教師不但是學生身心發展規律的學習者，更應是研究者。再說，教育是不斷發展的，學生更是發展中的人，班主任只有不斷地加強學習，才能應對班級工作中出現的各種問題。不學習就會被淘汰，不學習就會沒有底氣。班主任既要學習傳統的教育理念，又要學習新的教育思想；既要學習專業理論，還要學習實踐技能；既要向書本學習，還應向身邊有經驗的同行學習；既要學習別人的先進經驗，以人之長來補己之短，還要堅持自我反思總結，使自己在對比、研究、總結反思中得到提高。
近期我聆聽到山東十佳班主任劉霄老師關于班主任的講座，讓我很受啟發，受益匪淺。使我認識到了平時管理教育學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關系，管理班級才能取得良好的效果。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。班主任的成長猶如一棵生長的幼苗，需要陽光雨露的滋潤，但更重要的是把根深深扎根于泥土中，這泥土就是課堂，我們的.教育就要在實踐中生長，我們的成長需要有一個陽光的心態，以積極向上的態度躬身于課堂和學生之間，以思考做船槳，以行動做帆，我們才能到達勝利的彼岸。我們選擇做教師，不是付出，而是一種享受，享受生命拔節帶給的幸福和快樂，成長本身就是一種幸福。
班主任是班級管理中的核心力量，一位優秀的班主任可以造就一個積極、團結的班集體，就會培養一批批優秀學生。因此班主任工作任重道遠，作為家校溝通的橋梁，班主任更要與家長建立有效的“同盟”關系，只有這樣，班主任工作才真正做到了實處。
近期學習了劉霄老師對于班主任如何溝通的分享，我自身深有體會。作為一名新老師，今年剛剛開始教學工作，在處理與學生、家長、同事的溝通中，經驗不足，劉霄老師的經驗分享讓我學到了很多。
在與學生溝通的過程中，正如劉霄老師所講，班主任首先要做一個學生信服并尊重的班主任，關注每一個孩子，發揮每一個的潛能。所以在以后的工作中，我要善于去發現每個學生身上的優點，一個學生的成長不僅僅是學習優異就夠了，每個學生都有自己的閃光點，只有當我發現了學生的閃光點，并且用恰到好處的培養方式讓她成長，這樣學生才會自信，才能夠有所成長。班主任在處理學生問題時切忌浮在問題表面，對問題了解的越深越透徹才能走進學生心理，才能夠解決問題。老師不是學生的對立面，每天努力一點點，讓自己變得充實。
在與學生家長的溝通中，班主任和家長的關系不是對立的，家長資源應該合理利用，真正建立和諧的家校共同體。只有做好了家校聯系，那對于自己的教學工作也是促進的。所以在于家長的溝通時，一定要有耐心，讓家長知道我與她溝通的最終目的是促進孩子的優秀成長，但孩子的'發展不僅需要學校教育，也需要家庭教育的配合。
在于同事的溝通中，班主任不但要尊重每一位任課老師，還要成功搭建任課老師和同學之間關系的橋梁。只有協同合作教學，才能促進班級學習的進步。
總之，自己在日后的教學工作中需要學的還有很多，但我會一直保持一顆虛心學習的心，不斷進步，不斷提高。
工作室提供了理論研修的書目，近期我讀了王曉春老師的《做一個專業的班主任》這一著作。這本著作共七章，從班主任的角色要求、班主任影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設、班級日常管理、問題學生診療7方面系統地闡述了如何做一個專業的班主任。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖趵蠋熣J為：“明白了班主任工作的意義和職責、工作原理和方法，或者做了幾年班主任有所體驗，這只能算知之者，真正把班主任工作作為一件有趣的事情、作為一門專業知識來學習，則即使尚未有很多心得，也屬于好之者，而只有學有所得、超越自我、從中得到了真正的樂趣，才是樂之者?！?/p>
這一段話，讓我頓然醒悟，反思自己的班主任工作經歷，我應該還處于“知之者”階段，距王老師的樂之者相差甚遠，所以要不斷加強理論研修，提高專業水平，不斷完善自我，這樣才有可能到一個“樂之者”的階段。
要做好一個班主任首先要清楚的認識什么是班主任，弄清楚班主任的角色要求，一個人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，于是你就會真的成為這種人。也就是說，我們要清楚的知道“我是誰”，我是一名班主任。要清楚的認識自己，找出自己的優勢與不足。
作為班主任我們只有一兩種角色意識是不行的，我們要具備多種角色意識：教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者等。在班主任實際工作中恰當的扮演相應的角色，會提高我們的班主任工作效率和效果。
例如，在20我所帶的高三b12班有一個女生，我接手后發現她性格很孤僻，與同學關系不融洽，有時還會情緒失控，趴在桌上哭，于是我找她來辦公室了解情況，開始她一直都不肯說是什么原因。后來我通過找班上同學了解情況，以及和她本人多次聊天開導，她終于說出了原因。
事情的經過是這樣的：該女生是高二時從外市轉學過來的，是住宿生，有一次她宿舍同學丟了錢，然后宿舍同學懷疑她，但她并沒有拿，當時對方也沒有確鑿的證據證明是她偷了錢，于是當時高二的班主任進行調查調解，有一天她經過班主任辦公室時，無意中聽到班主任對丟錢的那個同學說：“她精神有問題，不要跟她計較了，反正錢的數量也不多?！彼牶蠓浅Ｎ骸拔颐髅鳑]有偷她的錢，憑什么這樣說我?！庇捎谒緛硇愿窬捅容^內向，她說當時想到了輕生，好在后來自己控制了情緒，請假回家休息了一周。但從此她就把自己孤立起來，成績也一落千丈。這樣之后的很長的一段時間里，只要一想到這段經歷，她就會情不自禁的傷心哭泣。后來我安排她找心理老師以及不斷開導她，最后她順利畢業并考上了大學。
從這個案例中，我有兩點體會：一是當時高二的班主任工作方法不當，這也是班主任專業知識欠缺的體現，這個在目前落后地區非常明顯；二是我深深感受到我專業知識的薄弱，這里就需要用到“學生的平等對話者和心理工作者”的角色，特別是心理學，當時我剛接觸時是有點茫然失措的，不知道怎么處理好，所要當時的處理并不是很理想。如果我的專業理論更強，可能會處理的更好，對該女孩的教育效果也會更好，對她的幫助會更大些。
由此可見，作為班主任我們要加強理論研修，不斷提高自己的專業水平，要做一個專業的班主任，幫助更多需要我們幫助的孩子。
看了《做一個善于溝通的智慧型班主任》這個視頻，作為一位年輕的班主任心中有很多感觸。溝通是班主任必備的基本功。班主任是溝通學生、學校、家庭和社會的橋梁。師生之間有效的溝通是教育成敗的前提，沒有溝通就沒有教育。
作為班主任，我每天與學生形影相隨、朝夕相處。自然溝通是非常重要的，那么我所做的每一件事都是在與學生進行著不知不覺的溝通。溝通是消除師生間誤會的手段，是交流情感的最好的方式。
小學生的可塑性大，他們每人身上都有或顯或隱的優點，隨時對于他們的'優點多挖掘，利用他們的優點，適時地溝通有良好的的教育效果。在以后的工作中我會發現他們的閃光點，因為每個學生都渴望自己被別人肯定，尤其是教師的肯定，當他的某一優點被肯定后，會激發出他更多的熱情?？赡苁顾娜秉c改正。希望每一個孩子在老師智慧的溝通下茁壯成長，成為更好的自己。
教師職業從經驗化、隨意化到專業化，經歷了一個發展的過程。20世紀60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質”的需求所代替，對教師素質的關注達到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有首先、有理想、有專業追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。1994年我國開始實施的《教師法》規定：教師是履行教育教學職責的專業人員“，第一次從法律角度確認了教師的專業地位。為推進教師專業化提供了基本的制度保證。xx年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作標志著教師專業進入實際操作階段。正正確理解教師專業化，把握教師專業化的內涵，明確教師專業化的途徑，對于向專業化邁進是十分必要的。
教師專業化的基本含義是：1、教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求。
2、國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施;。
3、國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。
4、教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。
相關知識：學科交叉性知識（世界知識、文化知識、學科交叉的邊緣性知識）。
前沿知識：最新發現知識（現代科技知識、社會人文知識、語言發展知識）。
英語語言技能（聽說讀寫）。
教學實施技能：課堂教學的調控和組織的技能;教學實施技能和課堂教學管理的技能;使用教學手段的技能（常規教學手段和現代教學手段）。
教學評價技能：教學反思的技能、教學評價技能安全提煉的技能;經驗總結的技能。
教學研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經驗概括的技能。
資源開發和利用的技能;。
師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;。
讀了劉良華教授的《教師專業成長》一書，受益良多。其中第三講《教師應具備哪些管理智慧》里提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題，給我們提供了許多班級管理方面的實用的技巧。
在日常的班級管理中，我們會遇到各種各樣的學生。這是作為教師的樂趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因為我們必須隨時隨機應變，隨時需要見機行事。劉教授給我們提供了許多非常實用而有效的管理技巧，使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過程中還發現，相較于耐心細致、循循善誘的教導，有的時候，適度的“沉默”顯得更為有力。
在教育教學中，沉默有時也是一種力量。在某些時候、對于某些學生教師“以靜制動”，往往會達到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經有這么一個學生，不知怎么回事，無論哪天上課，第一節課一定要遲到那么幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導，有的厲聲斥責，有的聯系家長,什么方法都試過了，這位同學雷打不動，照常遲到，最后老師們有的采取了懲罰手段：如果遲到，放學時罰掃地。他開始還隨便掃掃，后來干脆不掃了，每天遲到照常。老師們實在沒辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個班后，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯系家長，讓他們提早叫他起床，收效甚微。那天，我們學校有上級領導來考察，而且推門聽課。他照樣遲到了。年級組長惱火萬分，要我找他狠狠批評一頓，并要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只說了一句：“你有什么特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不說話。我又讓他站了一分鐘，讓后說：“回去吧。我不想讓你下一節課也遲到?！钡诙煸缟?，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒說話。接下來的一周，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我說什么，我們就在沉默中達成一種共識。
也許，在教育學生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學生，教育效果也許會更加明顯。
經常有人問我；你喜歡做班主任嗎？我的一笑代表了肯定回答。自從93年參加工作以來，我擔任了18年的班主任工作，對班主任的工作深有體會。班主任是學校里的中堅力量。，班主任工作的好壞直接影響到學校的教學質量。而現實中我們通常被日常的瑣碎的事弄的忙忙碌碌、被動招架、甚至焦頭爛額。本學期里有幸讀到《做一個專業的班主任》這本書，感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。
為什么有一些老師喜歡當班主任呢？他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動”的包圍之中，也能捍衛思想的權利和尊嚴。他們的肩膀上，長著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當作專業的人。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。本書竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內容，那就是：主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的.方法上來。管孩子就是用各種規則和批評、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設定的道路，這兩種辦法都強調從成人的主觀愿望出發的外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現實出發，幫他實現自我。管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。管孩子時，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發揮作用。
書中引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已?！边@段話發人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任?？鞓返那疤崾敲髡?。
想起自己剛畢業做老師不久，當時我只是一個初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”。我班有一個很頑皮、且較自信、執拗的八歲男孩子，成績較好，但上課比較好動，喜歡自說自話，而且碰到老師批評他，他總是一副很不高興、不服氣的樣子。起初我以為是欺負我這個剛上班的小老師，沒想到其他老師的課也是一個樣。觀察了他一段日子，我覺得他應該是個不錯的孩子，他很喜歡運動，愛跑步，還參加校外運動隊訓練，我應該找個機會好好找他談談，幫助他改一改目前的狀態。正好有一次活動課，我正和一群孩子在玩耍，他突然跑過來對我說：“老師，我想跟你來比賽跑步?！薄昂醚?，不過我有個小小的要求?！蔽覜]想到他主動向我挑戰，我感覺機會來了?！叭绻裉炫懿奖荣愇亿A了，那以后你得聽我的，行嗎？”他想了想，豪爽地一口答應了我。結果大家可想而知，我當然是跑贏了他，這下輪到我發話了：“你的跑步技術不錯啊，老師今天贏你也是因為我比你大，不是一個等級嘛！我很佩服你的勇氣，我相信你是一個真正的男子漢，不過輸了還是要遵守我們的約定??！”他起初還有一點失望，皺著眉頭，聽了我的一番話，他漸漸笑了，當得知我要他改去上課隨便的態度時，更顯出了不好意思的羞澀，答應我一定改，我們頓時握緊了彼此的手做約定的動作相視而笑。
這件事雖然已過去了好幾年，但我不時會想起來，如果老師在處理學生問題上始終采用批評加灌輸，那得到的成效可能是甚微的。我們要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業技能。
班主任工作是一項具有創造性的工作，自從真正做上主任后，我發現當班主任不但光榮，而且是一件很有趣味的事情，你每天可能面對的是相同的學生，可是會發生不同的事情，看你如何去處理得當，如何去創造性的發揮你的特長，你的專業技能，在不斷的創造中獲得快樂。
我想說：我喜歡做班主任。
彈指間已經當了五年的班主任了，在這五年的時間里，班主任工作并不是一帆風順，當中充滿了酸甜苦辣，但最重要的是積累了很多班主任管理經驗，同時也越來越喜歡當班主任。非常感謝學校讓我參與石碣鎮第一期班主任跟崗學習，在這個團體中，擁有一群對這個職業熱忱、經驗豐富的同行們。為了讓自己的班主任工作能實踐與理論都能并存，利用寒假的假期，認真閱讀了王曉春老師撰寫的《做一個專業的班主任》，閱讀后，感受頗深，受益匪淺。在書中，王老師并沒有以炫耀的形式贊美自己班主任工作的成功，而是以一種與談話式的方式與讀者談心、交流、反思，當中的案例書寫詳細，解決措施也是相當高效詳盡，是一本值得回味、細品的好著作。在書中，其中有幾個觀點讓我回味無窮。
1、怎樣處理課堂上的偶發事件？
一要干凈利落，速戰速決。二要防止頂牛。三要使大部分同學切實受到教育。
課堂管理的一條基本原則：先穩面，后抓點。
2、早戀問題。
一個真正的教育者不但要防止學生早戀，同時還應該引導學生進行正常的異性交往，幫學生學會交往的藝術，樹立正確的戀愛觀，以便將來他們談戀愛的時候有所準備，而不至于束手無策。為什么呢？教育的目的是使學生一生幸福。
3、教育型管理和單純的管理的區別。
前者才是真正的以人為本、真正為學生著想，后者幾乎都是自我中心者，考慮更多的是自己的業績。所以，我們看一個班主任的真正水平，往往要看他們如何對待“非評比”一類的問題。
班主任首先是一個光榮的教育者，其次是管理者，管理為教育服務的。
1、第一個問題是規矩在合法性問題。
2、教師中最迫切地要求權力在的人往往是最不善于使用權力的人。
3、不可以拿班規體現班主任的個人意志。
1、師生的人性正在評比的壓力下流。師生的創造性正在評比的壓力下流失。
厭學與評比呈正相關。評比不減，厭學必增。
2、解決問題學生的問題主要應該靠個案診療。
3、對班主任來說，只有班中一半左右同學尚未做到在事情，才可以用小組競賽和評比的辦法刺激學生去做。
1、批評的作用：一是改變他的外部行動，二是改變他的想法。（后者根本目的）。
2、班主任批評過多的原因：一是不明白批評的根本目的，二是不善于控制自己的情緒。三是缺乏自我批評精神。四是方法只有批評。
3、如果你手里中人一把錘子，你就會把一切變成釘子。
4、批評在方法：一是相當多的批評可以變為提醒。二是把批評變為理解。三是批評甚至可以變為表揚。
1、紀律是一把雙刃劍，過于嚴格的'紀律分妨礙學生成長。
2、抓兩頭屬于管理，抓中間，更富于引導色彩。
3、有體驗才有自愿，有自愿才有自覺。因為游戲規則是在游戲中形成。
5、硬紀律軟紀律。
6、因為紀律本身生產不了多少東西，迷信紀律是不懂教育的表現。
（1）管什么。
1、不為：
班主任邊界之外的事情，可以不為。普通同學能做的事情，小組長可以不為，小組長能做的事情，班干部可以不為估計會做無用功的，則不為。芝麻事件，可以不為。情況不明，暫時不為。個別事情處理起來會影響大局，暫時不為。沒作好準備“不為”像節能，節水一樣節約語言，省下時間來用于思考。
（2）誰來管。
1、小組長在紀律方面要做的只是提醒，班委在紀律方面要做的一般只是“規勸”
2、考慮建立“小法官”。公正、無私。
3、建立“智囊團”，點子最多，給班主任當參謀。
4、保證哪個環節出了問題都有事先準備好的補救措施。
（3）怎么管。
1、管理需要智慧。
2、管理要以人為本。
3、管理要準備多種方案。
4、管理離不開妥協。
5、遇事要探究原因、分類解決。
6、增強管理的藝術。
人有思想才有魅力，班主任更是如此。我們是教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話者，學習者，心理工作者，家庭教育指導者，我們身兼數職，我們任勞任怨，但是在不斷的自我審視、自我反思、自我完善、自我超越中，煉就一個優秀、智慧的我們。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/78808.html
