<menuitem id="an1j4"></menuitem> 3.寫一篇優秀的作文需要有清晰的思路和有力的論據支撐。那些優秀作文背后有著作者的心血和智慧，讀者們可以從中收獲很多啟示和感悟。
一、指導思想：
為落實課標提出的義務教育階段“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”和第二學段（3-4年級）“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字”的要求，幫助學生形成豐厚的文化積淀，形成健康的審美情趣和良好的生活與學習習慣，從而促進學生人文素養、科學素養和綜合學習能力的可持續發展，制定三年級學生課外閱讀活動計劃。
二、培養目標：
讓書籍走進生活,讓閱讀成為習慣。
1、通過課外有效的閱讀，讓好書伴隨學生成長，擴大知識層面，培養語感，積累個性語言，為其終生發展奠基。
2、通過閱讀，營造良好的讀書氛圍，培養學生課外閱讀興趣和良好的讀書、思維、表達習慣，提高閱讀、鑒賞能力。
3、讓學生在課外閱讀中體驗到讀書帶來的快樂，培養學生豐富的情感、積極樂觀的人生態度和科學的價值觀，學會學習、學會生活。
三、時間安排：
讀書指導時間：每周閱讀課，教師及時到班，并作相應閱讀指導。分散讀書時間：每天早晚午后和雙休日在家時間（每天要確保30分鐘），課后零星時間（每天確保15分鐘以上）。
集中讀書時間：寒暑假期間，配合科學教師、班主任等進行專門的閱讀指導，引領學生集中讀書。
四、活動方式：
1、師生共讀：利用閱讀課前半時段共讀《愛的教育》或交流讀書收獲。
2、每周一薦：每天每人都要選讀一篇學生作文，小組評議，每周每組向其他學生推薦一篇好文章，被推薦者在下周閱讀課后半時段讀給全班同學聽，或抄寫展示在“悅讀書法”展欄里，互相交流。
3、課前三分鐘朗讀：每周五節語文課前，輪流，大聲朗讀3-5分鐘，故事、散文、小詩、經典、習作只要內容健康，能夠表現自己的朗讀水平，使自己得到鍛煉就可以。一人朗讀，其余學生認真傾聽，聽后并指出優缺點，老師做出最后的評價。
4、組建語文興趣小組：負責收集學生文章，定期評出每月“讀書狀元”、“創作之星”。
5、建立班級“圖書角”，“好書輪流轉”：節約每一分錢，養成自覺購書、藏書和讀書的習慣，購買課標推薦的其它課外讀物（文學作品、科普讀物等）；組織有條件的同學將自己家里有閱讀價值的書刊借給班級“圖書角”，定期借閱圖書，實現有限圖書無限共享。
6、每月一次讀書匯報活動：依次為手抄報展覽、演講比賽、讀書報告會、優秀作文展。
7、建立讀書檔案庫：每周收集整理學生的讀書筆記或心得體會。
【每周至少兩次，統一、規范】等，記錄學生讀書成長過程。
六、優秀古詩詞背誦篇目：
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、等；
科普科幻讀物：《神秘島》、《海底兩萬里》、《高士其科普童話》、《十萬個為什么》、《科學小品》、《世界之謎》、《新版小靈通漫游未來》、中外科學家的故事、發明發現故事、益智故事等。
綜合類讀物：《弟子規》、《三字經》、《千字文》、。
對應樓盤：萬潤陽光麗景、萬潤怡景苑、博威江南明珠苑、三禾城中城。
師專一附小浦東分校施教范圍為新橋、浦河2個社區；
對應樓盤：博威江南明珠苑、泰恒華府、萬山城市花園、日月花園。
師專三附小施教范圍為巨龍、淮海、東風3個社區；
對應樓盤：溫哥華、潤城東方、同科匯豐國際。
新海實驗中學蒼梧校區施教范圍為新城、河濱、東苑、蒼梧4個社區；
對應樓盤：建院未來城。
解放路小學向陽分校施教范圍為沈圩、新站2個社區；
對應樓盤：富邦萬得園。
海寧小學施教范圍為建南、建康、葵花、延東、扁擔河、延南6個社區；
對應樓盤：水墨江南、極美苑。
建國路小學施教范圍為通池、同興、后河、民主、隴東、市民、薔薇7個社區；
對應樓盤：三禾城中城、江南印象。
大慶路小學施教范圍為西苑、新潮、鹽河、新孔路4個社區；
對應樓盤：東方領秀、新貴都、文彥山莊、天景美地、康源小區、津華苑。
幸福路小學施教范圍為富強、鎮海、常樂、河西、星化、幸福6個社區；
另外，區屬鄉鎮小學招生施教范圍也同時劃定。
南城小學施教范圍為南城鎮，浦南小學施教范圍為浦南鎮，農場小學施教范圍為云臺農場，崗埠小學施教范圍為崗埠農場。
新海實驗中學（10個社區），即鹽河、延東、賈圩、向陽、葵花、公園、機關、菜市、同和扁擔河，該施教范圍內的主要在售樓盤(論壇)有津華苑、極美苑、兆隆、國大國際花園等。外國語學校(15個社區)，即巨龍、龍尾、東風、外倉、振東、利民、萬潤、藝北、淮海、廣場、站北、路北、路南、朝陽以及新龍，該施教范圍內的主要在售樓盤有溫哥華、同科匯豐國際、潤城東方、萬潤順泰園、萬潤怡景苑、建院未來城等。新海實驗中學蒼梧校區（4個社區），即新城、蒼梧、東苑、河苑，該施教范圍內的主要在售樓盤有水木華園、順劍橋映像、公園壹號、明珠皇冠花園、君悅財富廣場、八佰城市走廊、香溢江南、御景龍灣、海連新天、蒼梧河濱花園、中央華府等。海寧中學(11個社區)，即云海、玉龍、海寧、建康、建南、延南、海南、紫云、九龍、興業、玉帶，該施教范圍內的主要在售樓盤有九龍城市樂園、景山秀水、水墨江南等。新海實驗中學新浦分校(17個社區)，即通池、新橋、隴東、浦河、同興、沈圩、后河、西橋、市東、龍苑、新站、市化、民主、市民、建國、電臺及薔薇，該施教范圍內的主要在售樓盤有博威江南明珠苑、萬潤陽光麗景、萬潤一品苑、、利瑪國際錦苑、三禾城中城、泰恒華府、萬山城市花園、富邦萬得園等。
讀書，是孩子們凈化靈魂的一個非常重要的途徑。古今中外的許多著名作家、科學家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書分不開的。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養的重要途徑也是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。
《語文課程標準》在總目標中指出：要使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！狈纸獾叫W階段學生的課外閱讀總量應不少于150萬字。其次課標還要求小學階段背誦優秀詩文總計160篇(段)。并在后面附上了小學階段必背的古詩70首。我們制定這一方案就是要使學生的閱讀、背誦量達到這一要求的底線。
另外通過這一活動的開展，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。
二、活動目標。
1、通過活動的開展，在班級甚至是學校形成熱愛讀書的良好風氣。
2、通過活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣。
3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習，促進學生的知識更新，活躍學生的思維。
4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨特的校園文化。
5、能熟練背誦新課標要求背誦的70首古詩。
三、活動實施。
各班級要根據學生的年齡特點、興趣愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，按照新課標的要求，低年級的閱讀量為5萬字，分解到各個學期每學期應達到1250字;中年級不少于40萬字，分解到每個學期應達到10萬字，也就是相當于兩本語文書的字數。高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。
各班級還可讓學生根據自己的實際制定個讀書計劃，班主任要認真督促檢查，確保計劃得到落實。
(1)各班充分利用好班級的黑板報、墻壁、廣播站等，營造良好的書香氛圍。
(2)征集讀書名言，可以把從各方面征集來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學交換。
(3)在黑板報的一角開辟讀書方法介紹，向學生介紹科學的讀書方法。(《小學生閱讀報》等報刊雜志上都有介紹。)各班黑板報每學期至少出一期以課外閱讀為主題的?？?。
(4)在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以發揮板報、墻報的作用。
(5)各班級要建立班級圖書角，每個學生至少有兩本圖書，定期與其他同學進行交換。
(6)各班級要定期召開形式多樣的以讀書為內容的班隊活動，以不斷激發學生的讀書興趣，創設良好的讀書氛圍。
1、教師的指導，主要是引起興趣，提示方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭;語言優美的作品，可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識。閱讀的方法指導也是多樣化，可以指導理清情節，評論人物;可以提幾個思考題，要求讀后回答;可以指導欣賞語言、寫法;可以指導做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記;可以看錄像，欣賞音像資料提供的內容，指導寫觀后感等等。對課外閱讀指導，教師同樣是精心備課。
(1)讀物推薦課。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內容的介紹;可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。
(2)讀書方法指導課。引導學生合理使用工具書;講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法;指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等;教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度;培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。
(3)讀后敘述課。組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。敘述前提出要求，敘述后做好評定。
(4)交流評論課。這是教師指導課外閱讀的重要環節，也是兵教兵、兵學兵的重要環節?？山M織學生交流課外閱讀的收獲或體會;也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。
(5)讀書筆記輔導課。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。
2、認真組織好晚自習閱讀課。
要充分發揮晚自習閱讀課的作用，學生的大部分課外閱讀時間應在平時，學校安排的這節閱讀課主要可以做如下幾件事：
(1)讓學生進行讀書交流，讓每個學生上臺說說自己最近讀過的書，談談自己的讀書體會，盡量安排每個學生都有發言的機會。一節課如果說不完，下次的閱讀接著進行。
(2)班主任也可以利用這節課向學生推薦優秀的課外讀物，可以給學生閱讀優秀讀物精彩的片斷(當然也可以讓學生來讀)，以激發學生的閱讀興趣。
(3)這節課還可以用來檢查學生背誦“每周一詩”的情況?？纯磳W生是否掌握了本周所背誦的古詩。
(1)各班每周要指定一些必讀文章或書目(如是長篇可讓學生讀一些片斷)，并把這些要求落實到位，發揮小組長的作用，教師也要適當進行抽查，以督促學生完成。每隔一定的時間要進行考核，了解學生是否真正完成任務。
讀書記載上予以記錄。各班級也可以根據班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小博士”、“讀書小明星”等。還可以每班設置《讀書成長冊》，以隨時記錄學生的讀書情況。
(3)“每周一詩”活動要切實落實到位，每節課的課任教師要與學生一起背誦古詩，對不認真背誦的學生要求其重背。爭取到六年級每個學生都能達到背誦的底線——70首。
(4)2—6年級每班每兩周向學校廣播組推薦稿件，內容可以是：好書推薦。
(主要介紹一些自己最近讀過的書的內容簡介)，讀后感(學生優秀的讀書筆記)，讀書名言(可以是學生收集來的也可以是學生自己創作的)，讀書方法介紹(向其他同學介紹科學的讀書方法)。
(5)根據年級學生特點，以班級為單位，每學期組織1-2次與課外閱讀有。
關的語文活動。低年段開展聽故事、讀故事、講故事活動，中高年段則開展寫讀書筆記活動，并輔之于閱讀手抄報評比、朗誦會、閱讀經驗交流會、背詩擂臺賽、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽;好的讀書筆記的展評、手抄報展評、自編自演課本劇和小品等學生們樂于參與的活動。
固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。
(1)每周晚自習第二節40分鐘為學生統一閱讀時間。
(2)各年級要擠出時間，自行安排。除固定晚自習時間，學生每天課外閱讀時間應保證20分鐘以上，并根據年級的不同爭取閱讀時間的連貫性。
(3)“五·一”、“十·一”等長假期，應充分利用起來進行課外閱讀。
(4)各班借閱圖書時間為：周一二年級;周二三年級;周三四年級;周四五年級;周五六年級。
(1)教師對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱談的篇目、字數經常統計，對閱讀筆記是經常檢查，以督促學生形成習慣。
一、指導思想：
認真落實新政有關精神，切實減輕學生過重的學業負擔，進一步加強課程標準在學生學習生活中的指導作用，充實學生的精神世界，做到“減負不減質”，提高學生的整體素質，提高學校教學質量和學生學習質量。
二、工作目標。
一年目標：使學生形成濃厚的閱讀興趣，并具有良好的`閱讀習慣。
兩年目標：使讀書成為教師和學生的需要，成為教師和學生的日常生活方式之一；
長遠目標：使學校形成讀書文化，成為學校內涵發展的重要內容。
三、工作措施。
(一)統一思想，加強領導。
各班語文教師：負責執行學校有關計劃、制度，開展讀書活動。
2.組織廣大教師認真學習省市縣有關文件精神，加強各項有關宣傳活動。
(二)積極營造氛圍，給學生一個樂于讀書的環境。
積極宣傳發動，充分利用宣傳櫥窗、班會晨會、家長學校、黑板報等陣地宣傳讀書的意義，介紹讀書方法，推薦閱讀書目，推廣古今中外的名人和大師的讀書經驗等；另外，利用少先隊活動，進行課外閱讀氛圍的營造，優秀書簽的評比等，在短時間內掀起一股讀書熱潮。
具體安排：
學校櫥窗4塊；
2.學校山墻布置兩塊大彩塑。
3.各班發揮自主性布置墻面和書櫥；
4.召開家長會；
5.晨誦宣傳、班會推動。
(二)解決書源問題，讓學生不愁沒書讀。
3.爭取家長支持，印發(告家長書)，宣傳培養孩子讀書習慣的意義，鼓勵和指導家長為學生科學購書。
4.開展“淘書樂”活動，讓學生將家中已讀的課外書帶到學校來，進行以書換書或者圖書跳蚤市場活動。
(三)解決時間問題，不增加學生學習負擔。
鼓勵學生到校后，閱讀語文英語課本和課外書，中午在校就餐的學生看課外書；積極開展有效課堂研究，提高課堂教學效率，每周節省一堂語文課，作為課外月度指導課，指導學生正確養成讀書習慣，提高學生讀書效率。
(四)開展讀書活動，提高學生讀書的積極性。
3.開展讀書手抄報比賽活動。
4.在低年級開展親子共讀活動，鼓勵孩子家長與孩子一起讀書，學期結束評選“優秀親子讀書家長”。
5.評選“優秀讀書班級”和“讀書明星”活動。
(五)學科上，在教研室的指導下，利用每課5到10分鐘時間進行課外閱讀指導，并盡快建立起“英語課外閱讀指導體系”，擬制定(望直港鎮小學英語課外閱讀指導意見)。
加強課外閱讀指導課備課的研究，適時開展課外閱讀指導課觀摩活動；開展教師讀書活動，在讀書的同時，在提升自身素養的同時，提高課外閱讀指導能力。
(七)考核評價：擬定初步的各年級考核標準如下：
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。以下是“初高中生課外閱讀的調查報告”，希望能夠幫助的到您！
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。
課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之后，從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以后，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。
1、你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?
2、你閱讀過哪些名著?是通過什么方式閱讀的?
(一)、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，占80%;一般的有18人，占有15%;不喜歡的有6人，占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。
直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，盡管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。
周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。
(二)、關于名著的閱讀。調查表明，結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮關西》時，曾對學生名著閱讀情況作了調查，發現在四大名著中，《西游記》的閱讀率最高，占98%;其次，是《三國演義》，占81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西游記》為例，閱讀過原著的僅有5人，占4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。
對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。
就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外閱讀上加以引導。
課外書上。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。
(四)、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是“訂、買、借”，三者之間，“訂”的比例最小，占10%，“買”“借”和“買借結合”平分秋色，各占42%和44%，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關系的，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等;買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關系十分密切的書籍雜志，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱，而且借閱的面也不是很廣。問及緣由，有幾：
(1)經濟不允許。
(2)沒必要。
(3)自己買來的不如借來的看得快。
(4)反正沒時間看也看不懂。
(5)同學間互相借著看誰也不吃虧。只此可見，學生有閱讀的要求，更有經濟頭腦。
現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具有創新意識、合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。
為了順應社會發展的需要，國家加大力度致力于基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
為了促進學生語文素養的整體提高，《新課程標準》對九年義務教育的閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。
盡管我們認識到了課外閱讀的重要性，也相繼開展了各種課外閱讀活動，但是對于如何正確引導學生進行更有效的課外閱讀，還需要我們對當前小學生課外閱讀的現狀和最后的實效進行調查與研究，通過了解以前閱讀情況和帶給他的各種影響因素，對此狀況加以分析，最后能更好地進行課外閱讀的指導，也有助于教學工作的有效進行。
我們在老師的帶領下和組員的合作下順利地完成了本次調查。對于本次調查情況，我將從調查內容、對象和方法三個方面來加以具體介紹：
（一）調查的內容。
主要是研究金華市城區小學高年級學生的課外閱讀習慣現狀和家長、學校在其中所持的態度和影響狀況。
1.了解金華市城市小學高年級同學課外閱讀的習慣。如：喜不喜歡讀課外書？為什么要讀課外書？對課外閱讀是持怎樣的態度。
2.了解這些高年級學生所閱讀的那些書的來源。如：書籍來源是圖書館、閱覽室，還是父母購買？是同學互借，還是學校統一訂購。
3.了解金華市城市小學高年級同學課外閱讀的時間段和時間量。如：在家里看，在讀書館看，還是在學?？锤?？具體時間量是多少。
4.了解這些高年級學生的家長如何對待他們的課外閱讀。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長認為孩子讀哪一類書最有益？家長是否陪同孩子讀書等。
5.了解金華市小學教師對學生課外閱讀的指導力度、指導方式。如：教師是否為孩子指定課外閱讀書目？是否與孩子交談課外閱讀內容？是否指導孩子一些正確課外閱讀方式等。
（二）調查的對象。
為了科學、有效地了解金華城區小學高段學生的課外閱讀現狀，我們對金華城區三所不同小學的高段學生進行問卷及口頭訪談。調查對象是金華城區a、b、c三所小學的246位高段學生。
本次調查的a、b、c三校在金華地區較有代表性。a校教學質量得到社會的較高認同，人們都很希望自己的孩子能進入這所學校學習，是浙中名校；b校為市區普通學校；c校為市區較偏遠的學校。高年級的調查對象主要是五年級學生，發放調查問卷246份，有效試卷246份，同時對學生進行了訪談。
本次調查，選取的調查對象如表所示：
調查對象基本情況統計表1。
調查對象基本情況統計表2。
（三）調查方法。
本次調查主要采取以下幾種方法：
1.問卷法。
本次調研主要采用問卷調查法，以選擇題為主，輔以問答題。因為本人所進行的調查主要是研究小學高段課外閱讀情況，故此次調查對象便鎖定在小學五、六年級。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，并給于充分重視和配合，這樣使本次調查獲得了比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效度。
2.訪談法。
我們在a、b、c每所小學調查人員中，隨機抽取15名左右學生進行訪談，在訪談中擺列課外讀物，創設談話情境，以自己的洞察力進行有效率地訪談，放松他們心情，不做任何暗示和誘導，如實準確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。
3.數據統計法。
對調查所得數據資料進行統計分析處理。
除此之外，還通過查閱文獻，學習教育理論，對小學生當前課外閱讀現狀進行更全面的了解。
本次對小學生的課外閱讀調查涉及課外閱讀的興趣、習慣、影響因素等幾個方面，下面根據調查情況進行調查結果呈現和分析：
圖1。
從上列圖表中不難發現，目前高段年級的小學生只有極個別學生不喜歡課外閱讀，但89.44%的學生都喜歡課外閱讀，甚至有52.85%的學生是抱有濃厚的興趣。而且從對課外閱讀持不喜歡態度的2位學生問卷中發現:2位學生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，而且所處的學校也有組織相應的課外閱讀的指導，但對課外閱讀仍不感興趣。從問卷的主觀題中看，其中一位學生在25個所列書目中，所看過的有《格林童話》、《西游記》、《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側重于喜歡輕松趣味性讀物。
圖2。
圖3。
圖2顯示了目前小學高段學生所喜歡的課外讀物類型，可以清晰地看到86%的學生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，甚至有9%的學生對全是文字的讀物都抱有興趣，這充分說明金華城區小學高段學生閱讀能力的發展是令人滿意的。
圖3調查數據顯示，小學生喜歡的課外閱讀內容依次為：科普類（18%），動畫卡通類（12%），學習輔導類（14%），有趣的故事類（23%），文學類（20%），其他（12%）?？梢?，在小學生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現出多元化的趨勢。這與小學生心理發展狀況有關，小學五、六年級的學生正處于生理、心理高速發展的`時期，這個年齡是學生思維發展的關鍵年齡，也就是說，這時候的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發展的一個轉折點，他們的思維盡管還有具體形象性，但已經能用比較抽象的概念來思考和感受閱讀的樂趣了。這時的學生興趣逐漸分化，在閱讀上，便直接表現為他們的閱讀內容趨向多元化。
圖4。
圖5。
以上圖表顯示：
1.目前學生對于閱讀課外書都有做筆記的習慣，但也極少數會“做很多筆記”和“看過就算，不做筆記”。
2.發現a?？催^就算的比例為17%，在三校中占最大比例，表面上看似乎是一種不好的現狀，但通過對訪談所記錄的資料進行整理卻發現另一面：a校學生閱讀時間充裕，根據自己興趣大量閱讀課外書，閱讀量遠遠超出其他兩所學校，因而學生根據個人愛好產生了“額外”閱讀量，而這一部分自主選讀的內容也就沒有做筆記，加以深入提煉，看過就算。
3.c校對閱讀活動有所注重，每學期設置采蜜卡，進行自由記錄，還時常寫讀后感。但在每天的課外書閱讀時間上，多于一小時的比例是三校中最小的，只有26%，主要是在一小時左右和半小時左右之間，而且每天只看十分鐘左右的在三校中占最多，這也意味著該校高段學生在課外閱讀上的現狀是“少而精”，結合訪談，進一步說明該校學生的課外閱讀主要是在老師的帶領指導下有效進行，而學生業余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。
（三）課外閱讀的影響因素。
圖6。
外界因素對小學生課外閱讀的影響主要在于家庭和學校：
1.課業負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大影響因素。
2.不感興趣和沒有書源在b校目前還存在較大影響。學校雖然設有學生專用的書刊閱覽室，但對學生的開放時間難以保證，因此閱讀需求也難以滿足。學生非常希望老師能給他們推薦好的課外讀物，在數據統計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。希望學校開展課外閱讀指導課。
3.父母和老師對學生課外閱讀還存在一定的負面影響，尤其是b校。a校是浙中名校，無論是家長還是老師對孩子的教育都有自己科學的教育理念，在教育實施中都比較人性化，具有發展性；b校是市區普通學校，在訪談和對家長的相對而言該校較注重學生的課堂任務和學業成績，對于課外閱讀沒有明確的要求和特定的課外閱讀指導活動，尤其是高段學生，老師們更為注重的是學業成績，作為該校學生的家長，總體上也并不像a校家長那么密切關注學生的綜合發展，所以在調查中呈現的是b校學生在課外閱讀上沒有得到老師的明確引導和父母的關注，因此對于閱讀書源也非常有限，最后導致自身對課外閱讀的興趣有所削弱。
閱讀,獲取知識的重要手段;閱讀,語文教學的核心。而讓學生學會閱讀,培養其良好的閱讀習慣,奠定終生學習的基石,正是我們每一位教育工作者所希望的。那么針對當前現狀我們該如何讓學生有效的進行閱讀呢?我想從以下幾個方面談談自己的看法。
1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。
當前小學生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉化為自覺閱讀的動力。
首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內容和評價都應因人而宜。開設的課外閱讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式可以不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發起學生的閱讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閱讀中來。
其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽,組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等。內容選自閱讀過的報刊,讓學生在閱讀中進一步豐富語感。而且還可以自辦小組,要求4至6年級學生每人每學期自辦小報不少于8張,欄目應設“詞語百寶箱”、“名段欣賞”、“讀書心得”、“寫作技巧”等。讓學生在這張小報中展示積累的好詞、名段,交流讀書心得,介紹寫作技巧。除此之外還可以辦展覽,每學期開展3次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展,不僅拓寬了學生的閱讀視野,而且檢驗了學生的閱讀效果,促進了學生之間的交流。
2.針對課外閱讀內容多元化的特點，逐步引導學生自主選擇閱讀內容。
調查表明，在小學生喜歡的課外讀物中呈現出多元化的趨勢。雖然現在社會上小學生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物卻具有一定難度。因此，教師不妨首先根據不同學生特點，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據語文教材內容推薦相關的課外讀物，從而逐步引導學生自主選擇閱讀內容。
3.針對小學生的閱讀習慣和需求，加強課外閱讀的指導。
我們要尊重學生的主體地位，發揮老師的主導作用。根據學生課外閱讀的發展需要和學生在閱讀中出現的一些不良習慣進行引導，培養學生閱讀興趣，讓他們進行更有效的課外閱讀。
問卷調查和訪談記錄顯示，絕大多數的小學生的課外閱讀方式、方法正確，閱讀中的不良習慣較少，但“看過就算”的占12.45％，究其原因，一定程度上說明我們教師、家長的指導不到位，而學生很希望學校開設專門的課外閱讀指導課，在數據統計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。因此，加強課外閱讀指導是學生的急切的需要。要指導學生正確處理好課內、課外閱讀的關系，并將閱讀方法的指導寓于課堂閱讀教學之中，要指導學生學會選擇合適的閱讀方法并能夠掌握和運用。
4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點，切實保證學生的閱讀時間。
小學生課業負擔重，課外閱讀時間難以保證、閱讀量不足已成為不爭的事實。其中，閱讀量不足與課外閱讀時間不足密切相關。因此，學校對學生的學業負擔重要做到“加”“減”并舉，保證學生有充分的課外閱讀時間。課外閱讀無疑會占用學生的課余時間，如果我們一味地做“加法”，只增加學生的課外閱讀，而不適當地做些“減法”，學生課業負擔仍然很重，這樣不僅學生課外閱讀的興趣會在沉重大課業負擔中逐步消失，而且學生的身心健康也會受到損害。因而，適當地做些“減法”是非常必要的。首先，要改進課堂教學方法，提高課堂教學質量，向課堂45分鐘要效率。其次，要壓縮家庭作業的時間，減少“簡單重復”機械性的家庭作業，從而增加課外閱讀的時間。再次，改革語文課堂教學，減少語文課堂教學時間，增設專門的課外閱讀課。
5.針對整體閱讀環境不佳的特點，促進學校、家庭、社會三結合，營造良好的閱讀環境。
我們要為學生提供充足的書源和閱讀機會。具體操作途徑有：建設班級圖書角和校圖書室相結合；引導家長讓孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌,把書放在孩子時可以看得見、拿得到的地方；有意識地控制學生的作業量,力求保證學生有一定的自由支配時間,包括選擇書籍和閱讀的時間。
“書是人類進步的階梯”。作為一名引領學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。
為了讓家長充分認識早期閱讀的重要性，營造書香家庭氛圍，各班利用家長會向家長宣傳親子共讀的好處，讓書香計劃走進每個家庭。建議在家庭中每天選擇一個固定的時間，選擇孩子喜愛的繪本，和孩子共同閱讀，堅持做到持之以恒。
活動時間。
20___年2月——20___年6月。
我園本次活動將歷時4個月進行，準備分三個階段開展。2月為導讀階段，由各班老師根據親子閱讀的推薦書目，通過家訪、飛信等多途徑動員家長與孩子共同選擇書籍進行閱讀，3月、4月、5月為親子共讀階段，要求家長與孩子每周共讀半小時，用多種形式記錄親子閱讀內容，6月為分享共讀成果階段，評選故事大王、書香家庭、我喜歡的故事媽媽。
活動準備。
1、各班利用寒假放假家長會，向家長宣傳早期閱讀的重要性，并發出“讓壓歲錢更有意義”的倡議書，使孩子認識到用壓歲錢來買書，在收獲知識的同時會收獲更多的快樂，鼓勵孩子和家長利用寒假用孩子的壓歲錢買一本有意義、適合孩子年齡特點的一本繪本圖書。
2、教師向家長推薦一些有意義的圖書書目，供家長參考。
3、教師指導家長如何引導孩子進行閱讀，閱讀中注意的問題和方法。
4、各班制定適合本班幼兒的親子閱讀計劃。
活動過程。
1、各班建立孩子自備圖書目錄，圖書借閱記錄，并自制相應的“親子共讀，記錄成長”本下發給家長，運用電話、飛信、入園、離園交流的形式來督促、指導家庭親子共讀活動的開展。鼓勵家長為孩子創造良好的閱讀環境和家庭氛圍，鼓勵家長通過各種渠道獲得孩子閱讀方面的信息，提高自身的輔導能力。老師經常主動和家長聯系，幫助家長及時解決一些在閱讀活動、記錄過程中出現的問題。
2、請部分開展閱讀活動好的家長，利用家長會的形式，向其他家長交流自己的經驗。
3、每周請一名家長利用離園時間開展故事媽媽進課堂活動。
4、每天晨間活動時間開展“我是小小故事家”，由一名幼兒講一個故事。
5、每周輪流讓孩子帶回一本圖書，資源共享。
6、收集家庭實施親子共讀資料。(過程性資料：家庭閱讀環境與親子共讀實例照片、親子共讀成長記錄本等等)。
活動成果展示。
親子表演故事、小小故事王、書香家庭評選等等。
活動反饋。
請家長認真如實填寫“呈羔幼兒園親子共讀反饋表”，便于我園及時了解掌握家長的需求和意見。
為保證本次活動的貫徹落實與順利開展，我校成立了“建設幸福中國”愛國主義讀書教育活動領導小組。
組長：
副組長：
成員：各年級班主任及科任老師。
二、活動目的。
本次活動旨在通過回顧中國共產黨成立xx年來的光輝歷程、偉大業績和優秀人物，幫助廣大青少年增強對黨的認識，更加堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，努力成長為新一代社會主義事業的建設者和接班人。
三、活動主題：建設幸福中國。
四、活動時間：20xx年1月―11月。
五、活動讀本和參加對象。
1、活動讀本：《建設幸福中國》。
2、參加對象：xxx年級學生均可參加。
六、活動要求。
1、學校將認真總結和借鑒以往讀書活動的成功經驗和有效做法，廣泛宣傳、精心組織，把讀書活動常態化，與班級量化評比相結合，融合于多種教育實踐活動之中，常抓不懈。
2、班主任要提高認識，發揮主導作用，豐富活動內容和形式，通過多種途徑引導每一位學生好讀書、讀好書。
3、語文教師積極參與，密切配合，加強指導，努力形成合力，提升讀書品味，打造書香校園。
4、青少年學生圍繞主題，自覺實踐，拓展讀書領域，培養高尚情操，切實提高自身思想道德水平。
七、活動內容和時間安排。
活動安排。
（一）第一階段：發動動員階段（20xx年1月―2月）。
根據上級文件精神，結合我校實際成立組織領導小組，制訂切實可行的活動方案。各班成立讀書活動小組，制訂讀書活動計劃。利用板報廣泛宣傳動員，營造濃厚讀書氛圍。
（二）第二階段：讀書活動階段（20xx年3月―11月）。
1、讀《建設幸福中國》讀本。
2、征文活動：
每位同學們通過認真閱讀《建設幸福中國》（小學中高年級讀本），結合自己的感受寫一篇文章，各班評選出至少3篇優秀文章參加征文比賽。字數在800字左右，題目自擬或請輔導教師幫助確定。
（1）征文要求：
征文要緊扣“建設幸福中國”這一主題?？梢跃妥x本中各個論題談談自己的體會、認識；也可以通過讀書和參加活動，暢談自己是如何把個人的成長融入時代發展之中的；還可以規劃一下，如何以參加這次讀書活動為契機，不斷完善和提高自己，勤奮學習，敢于創新，創造美好未來。
征文內容要具體、真實，觀點正確，中心突出。
征文要求語言通順、層次清楚、標點正確、書寫工整。
要寫出真情實感，嚴禁抄襲。
（2）截止時間：xx年5月。
（3）參與年級：全校各年級、班級。
2、演講比賽。
圍繞“建設幸福中國”這一主題，題目自擬。要求演講稿的內容思想健康、觀點鮮明、題材新穎、主題突出，展現當代學生奮發圖強、努力讀書建設社會主義中國的精神面貌和理想追求。具體要求如下：
（1）活動對象：全校各年級、班級。
（2）時間要求：5―10分鐘。
（3）活動實施：課外活動時間組織班級初賽和年級復賽。
（4）截止時間：參加全校比賽的人員名單及演講題目、演講稿必須在20xx年6月10號前上報、上交。
八、活動情況總結資料歸檔。
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學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，濃郁的閱讀情境可以使學生入情入境，更有興趣去領悟作者的意圖故事人人都愛聽。教師還可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。使學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養了閱讀的興趣。
小學語文教材中課文的體裁是多樣化的。低中年級主要以童話、寓言、故事、詩歌為主，高年級在此基礎上又增加了一定量的應用文和適量的科普文。在閱讀教學時，可適當擴展閱讀同一體裁的文章，使學生掌握不同文體的閱讀方法，對不同文體產生閱讀興趣。如教學《小木偶的故事》一課后，我推薦學生閱讀《安徒生童話選》等。這樣學生會被興趣推動，紛紛積極參與閱讀，在讀中感受魅力和燦爛文化藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。
三、組織課堂游戲，培養閱讀興趣。
小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。
四、開展課間活動，培養閱讀的興趣。
為了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。
古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币虼?，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好閱讀習慣也尤為重要。教師要培養學生認真閱讀的習慣。閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。教師要培養學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。
初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。教師培養學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據讀物內容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外、扶放相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。教師還要培養學生善于質疑的閱讀習慣。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久之，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。
我一口氣把《黃瓜國王》這一本書給讀下來了，讀的時候有點生氣，也有點著急。
這本故事的作者是【奧地利】克里斯蒂娜？涅斯珞寫的，然后再有趙燮生翻譯過來的，這一本故事是作者幻想出來的，但卻顯實現時的事，是孩子們的世界——學校里和家庭中經常發生過的事情。所以這本書被獲為國際安徒生獎的得主涅斯玲格代表作。
這一本書記述了這樣的一個有趣故事：一個安整的家庭里有爺爺、爸爸、媽媽、弟弟尼基、瑪蒂娜和我。在去年的復活節星期天在吃早飯的時候，發現廚房里出現了一位奇怪的客人，他是個丑陋的黃瓜，他居然自稱是庫米奧利國王二世，出生于地下室家族，他雖然說是國王，丹灶早被他的子民們趕了出來，所以他來我家里請求避難。黃瓜國王的到來引發了我家中的一系列家庭矛盾，因外除了爸爸和弟弟我們都不喜歡這位黃瓜國王，我們就和爸爸吵了一架，好多天都沒有說話，當做不認識。但我和瑪蒂娜終于把弟弟尼基給說通了，弟弟尼基站在了我們這一邊，而爸爸卻還是和那位黃瓜國王在另一邊。但在最后，爸爸終于想通了，最后黃瓜國王還是被弟弟尼基給送走了。
我曾經在聽媽媽對我說，要對客人禮貌，要善待別人，可我覺的在這樣的一個故事中，媽媽給我說的這句話不適合與相遇，對待這位陌生，奇怪的黃瓜國王，所以我會站在媽媽他們那一邊去的。
一開始的時候，我不知道為什么這個故事的爸爸那么得會站在那一邊去，那到最后我才知道原來是叫那一個黃瓜國王給騙了，因為黃瓜國王說她有個朋友是汽車保險公司的庫米奧利的一個皇帝，這個皇帝能夠控制汽車保險公司的總經理，讓那一個汽車保險公司的總經理給爸爸一個經歷的職位作為報答。這樣爸爸就有錢買一切的東西了。雖然這個故事中的爸爸開始是幫助了那一位陌生的黃瓜國王，但到了最后那一位爸爸也想通了，我覺的這一次這個爸爸也都全明白過來了，爸爸也不幫助黃瓜國王了，那個時候故事中的大家庭又團結起來了。
我認為這一個故事的結尾很好。一家人們都化解矛盾，和黃瓜國王被送走為結局，那么這一家人以后都可以很美滿了。
今天，我要在我的房間里塞滿陽光、音樂、清香，還有滿滿當當的書。這是屬于我一個人的，隨時可以躲進去，拋開疲憊和煩惱。那些書，是我心里永恒的音符。
是的，我愛看書。是那些金粉銀粉，飄飄灑灑的文字，或句或段，或多或少，給我帶來了無窮動力。
常常，嘴里含著黑巧克力，手里捧上一本書。一層層淡淡的清苦味，片刻之后彌漫開來，那種芬芳，就像手中藏著深厚寶藏一般的書。
迷戀那清苦味，更迷戀那余韻無窮。
常常，身邊盤旋不去的是音樂，它不會帶走書中的味道。音樂是在訴說，訴說書中的故事。
假日里，《我為歌狂》如火如荼。耳朵里塞滿了音樂，突然發覺，書中的人物活起來了。漂亮活潑的“咖喱花”麥云潔；清純文雅的“優等生”叢容；帥氣的楚天歌；酷酷的葉峰……仿佛看一場電影，卻沒有影片中強加上的做作與表演；仿佛聽一場童話，卻不見故事中單調的情節。
就讓書中一個個美妙的瞬間在唇齒和耳際間定格，在記憶里印下無數個美味、動聽的文字。
一直認為，人識了字，最大的實惠就是讀書。愚蠢的人說：“讀書是無聊的?！蹦敲此麆t是無聊的。只要人類的文字存在，書就存在。書，以它本身的力量引導著一切。只要光明存在，書就存在，書是人類永恒的光明。
它從字里行間溢出快樂。這種快樂，是精神自由的遨游，是思想無窮無盡的騰飛，是心靈的展現，是穿越一切的想象。
這本書講述了梅格和她的家庭。它告訴我們，時間可以使人變老、變強，而愛情并不老。它總是在每個人的心里。在這本色彩繽紛的小書里，三個小朋友從未動搖過尋找父親的決心。十五歲的女孩梅格正在尋找失蹤科學家的父親。
梅格肩負著這些愛，父親對梅格的父母和孩子的愛，卡爾文的友誼和與梅格的朋友們的友誼，有一個感人的故事，踏上了一條不平凡的道路，雖然旅途充滿了艱辛和危險，但家庭紐帶讓我們充滿了皺紋，我們在談到皺紋的時候一定會想到時間的皺紋吧？太不可思議了。我哥哥和梅格之間的兄弟之愛戰勝了邪惡，回到了他們的祖國。
讀完小學二年級的作文，讀完《城南舊事》后，我的直接感受是小英姿小時候調皮可愛。例如，為了喂一只小油雞，她去了惠安堂，抓了一瓶赤勺。按照我的話，我不會去抓的！后來，肖英姿生了一場大病。為了修復她的身體，馬松殺死了這只小油雞，并把它給了小英姿。當肖英姿提問時，馬松回答說：“這只雞是我們養的小油雞?！睆哪且院?，無論肖英姿說得多好，肖英姿都拒絕吃東西。由此，我想起了我家的小兔子。我買下它不到三個月，我們就餓死了。我很難過。
轉眼間，肖英姿就要在六年級舉行畢業典禮了。那天，肖英姿的父親病重，無法觀看肖英姿在講臺上的演講，也無法鼓勵她。她媽媽用她的辮子打了她，但她最終還是去了學校。
就在她回來后，她收到一個非常壞的消息，蕭的父親永遠地離開了她。最后一篇文章，“父親的花落了”，非常感人。
我終于覺得小英子不僅是一個頑皮可愛的女孩，也是一個可愛的女孩，一個堅強的女孩，因為她在得知父親去世的消息后，仍然能夠堅強地面對生活。
煙花多美??！要是她的生活如此美麗就好了！當我看著煙花的時候，我嘆了口氣，“今天是一年的最后一天——除夕，但是在這樣一個快樂的日子里，我無法排遣我的悲傷?！耙驗樵谶@一天，我不禁想起安徒生祖父寫的一個故事中的女主角，那個賣火柴的小女孩，她在這一天無聲無息地死去了。
除夕之夜，一個小女孩光著腳獨自走在街上。她不敢回家，因為她今天連根火柴都沒賣出去。她坐在房間的角落里，點燃了五根火柴。她感到溫暖，看到食物，得到快樂和被愛，但這一切只是她死前的幻覺。最后，她點燃了一把火柴，跟著奶奶來到一個沒有饑餓和痛苦的地方。她甚至沒有機會向新年的太陽問好。人們只看到她冰冷的小身體。沒人知道她死前見過多少美麗的東西。
當我想到它時，我不禁想起了我的生活。每天，當你穿著衣服伸出你的手，吃著食物張開你的嘴時，你會像你想要的那樣快樂，擁有你想要的一切。我擁有小女孩渴望的所有溫暖、食物、快樂和愛，但我不知道“滿足”這個詞的含義，因為我生活在幸福之中。一旦我的父母反對我一半的要求，我就會在心里抱怨。但是讀完這個故事后，我不知道我有多開心，我有多開心！與賣火柴的小女孩相比，我比她快樂一萬倍。
如果賣火柴的小女孩沒有死，而是和我們一起住在這里，那該多好??！我們會給她溫暖，食物和所有的幸福。但這是一個永遠不會實現的愿望，因為在那個資本主義社會，窮人只有痛苦和不幸，那里的窮人永遠無法擺脫他們悲慘的命運。如果那個小女孩生活在我們的社會主義社會，她的生活會非常幸福，不再痛苦。因為我們社會中的人不會從毀滅中走出來，更不用說太窮而不愛富人了。
"天上的女人撒下的花是多么美麗的煙花??！"我姐姐大聲對我說。當我看著空天里瞬間爆發的煙花，我似乎看到了賣火柴的小女孩和她的祖母，他們在爆炸的煙花中幸福地擁抱在一起。他們完全擺脫了痛苦，走向了幸福的另一面。
不久前，我學習了一本中文教科書上的“為父從軍”一文，我對主要人物花木蘭產生了濃厚的興趣。她是一個什么樣的女孩，她有什么樣的勇氣決定為父親參軍？帶著這樣的疑慮，我發現《花木蘭》是一本我認真讀過的書。這個故事發生在很久以前，當時匈奴大規模入侵中原?；实垲C布了一項法令，從每個家庭中驅逐一名體格健壯的男子。木蘭沒有兄弟，不忍心看到她父親參軍，所以她決定扮成男人，為父親參軍。在戰場上，花木蘭隱瞞了自己的身份。她不僅勇敢，而且體貼。她不怕與兇猛的匈奴人打交道。她和士兵們一起吃飯，一起生活，和生死搏斗。經過多年的戰爭，她終于取得了杰出的軍事成就?；实郦剟钏趹鸲分械挠赂?，并給她一個官職。她并不渴望這種榮耀和財富，而是帶著皇帝的仁慈毅然回家，禮貌地謝絕了。
閱讀，曾讓我感動徐州一考生生活是本書，它很長，如同兒時家門口的那條小道，一眼望不到盡頭，一路上有風雨有陽光，有只屬于我的感動。
記憶慢慢回到那個冬天，大片大片的雪花，掙脫天空的懷抱紛紛飄落人間，凜冽的寒風囂張地在宣告它對這片土地的主權。奶奶如往常一樣提著菜籃子向風雪中走去，她今天起來得似乎格外早。那時的我，貌似正在溫暖的小屋里與周公下棋。
“叮咚”，我睡眼朦朧地打開門，奶奶今天的頭發似乎格外的白，不知是調皮的雪染白的，還是我從未注意到她的蒼老。菜葉上稀稀疏疏點綴著一些雪花，我知道這樣的菜才鮮美。但為了這新鮮的菜，奶奶又是幾點鐘起床，又是怎樣冒著這么大的風雪來回的？這幾棵菜，第一次讓我讀懂了“懶”的可恥，“愛”的可貴。
飯菜的香氣充溢著整個房間，勾起我肚子里的饞蟲。我迫不及待地趕到桌前，潔白的瓷盤搭配絳色的.香腸，周圍配了一圈綠色的香菜。很快盤中的菜便被“消滅”得一干二凈，之后我便酒足飯飽地去看電視了。無意間瞥見了奶奶在吃我昨天的剩飯，我瞬間僵住了，想說些什么，嘴張開卻遲遲發不出聲音，我的心如被風雪襲擊過，凄神寒骨，我第一次讀懂了“凱風自南，棘棘我心”的含義。
夜深了，寒風依舊不斷地拍擊著窗戶，仿佛有“不破樓蘭終不還”的決心，我在床上翻來覆去睡不著，躡手躡腳走進奶奶房間，小心翼翼地打開房門，奶奶安詳的面孔和滿眼花白的頭發直逼我的眼球，我吸了吸發酸的鼻子，輕輕關上門，終于抑制不住地哭了，我第一次讀懂了什么叫懊悔，什么叫感動。天剛破曉，我提著奶奶的菜籃走在街頭，寒風如刀刃一般在我臉頰上劃過，我卻感到那么幸福。我想奶奶亦是吧，眼前不由得浮現出一幅畫面：奶奶晃著顫巍巍的身子，哼著一成不變的京劇，雪地上只有她的腳印在延長……生活是本書，讀起來處處充滿感動。
中國小學生基礎閱讀書目有哪些?小學生適合看什么書?適合小學生看的好書到底是哪些?下面小編為您整理出推薦書目表70種，歡迎大家查閱。
書名 作者/譯者/編者/繪者 出版社
百歲童謠 山蔓/編著 貴州人民出版社
尋找快活林 楊紅櫻/著 湖北少年兒童出版社
十兄弟 沙永玲/編著，鄭明進/繪 五洲傳播出版社
月光下的肚肚狼 冰波/著 湖南少年兒童出版社
格林童話選 (德)格林兄弟/著，魏以新/譯 天津教育出版社
讓路給小鴨子 (美)麥克洛斯基/著，柯倩華/譯 河北教育出版社
青蛙和蟾蜍 (美)阿?洛貝爾/著，潘人木、黨英臺/譯 明天出版社
木偶奇遇記 (意)卡洛?科洛迪/著，徐調孚/譯 天津教育出版社
了不起的狐貍爸爸 (美)羅爾德?達爾/著，代維/譯 明天出版社
我和小姐姐克拉拉 (德)迪米特爾?茵可夫/著，陳俊/譯 二十一世紀出版社
一粒種子的旅行 (德)安妮?默勒/著，王乾坤/譯 南海出版公司
鼴鼠博士的地震探險 (日)松岡達英/著，蒲蒲蘭/譯 二十一世紀出版社
笠翁對韻 李漁/著 浙江古籍出版社
人 (美)彼得?史比爾/著，李威/譯 貴州人民出版社
武松打虎 劉繼卣/繪 天津楊柳青畫社
孫悟空在我們村里 郭風/著 湖北少年兒童出版社
讓太陽長上翅膀 金波/著 江蘇少年兒童出版社
小英雄雨來 管樺/著 湖北少年兒童出版社
戴小橋全傳 梅子涵著 江蘇少年兒童出版社
舒克貝塔航空公司 鄭淵潔/著 二十一世紀出版社
我是白癡 王淑芬/著 二十一世紀出版社
雪花人 (美)馬丁/文，阿扎里安/圖，柯倩華/譯 河北教育出版社
父與子 (德)卜勞恩/繪，洪佩琪/編 譯林出版社
丁丁歷險記 (比利時)埃爾熱/編繪，王炳東/譯 中國少年兒童出版社
愛麗絲漫游奇境記 (英)劉易斯?卡諾爾/著，王永年/譯 二十一世紀出版社
柳林風聲 (英)肯尼思?格雷厄姆/著，任溶溶/譯 上海譯文出版社
彼得?潘 (法)巴里/著，楊靜遠/譯 天津教育出版社
時代廣場的蟋蟀 (美)賽爾登/著，傅湘雯譯 新蕾出版社
窗邊的小豆豆 (日)黑柳徹子/著，巖崎千弘繪，趙玉皎/譯 南海出版公司
生命的故事 (英)維吉尼亞?李?伯頓著/繪，劉宇清/譯 二十一世紀出版社
最美的科普?四季時鐘系列 (德)雅各布/著，顧白/譯 萬卷出版公司
我的`第一本科學漫畫書(韓)洪在徹等/著，林虹均/譯 二十一世紀出版社
成語故事 李新武/編 人民文學出版社
最美中國童話-傳統節日篇 漢聲雜志/編 江蘇人民美術出版社
講給孩子的中國地理 劉興詩/著 希望出版社
希臘神話故事 聶作平/編著 天津教育出版社
兒童哲學智慧書 (法)奧斯卡?柏尼菲等/著，樂邁特等/繪，李瑋/譯 接力出版社
繪本聊齋 蒲松齡/著，馬蘭、王育生等/改編，吳明山、葉毓中/等繪 連環畫出版社
寄小讀者 冰心/著 人民文學出版社
有老鼠牌鉛筆嗎? 張之路/著 浙江少年兒童出版社
四弟的綠莊園 秦文君/著 北方婦女兒童出版社
我要做好孩子 黃蓓佳/著 江蘇少年兒童出版社
狼王夢 沈石溪/著 浙江少年兒童出版社
狼獾河 格日勒其木格?黑鶴/著 接力出版社
魯賓遜漂流記 (英)笛福/著，徐霞村/譯 人民文學出版社
湯姆?索亞歷險記 (美)馬克?吐溫/著，刁克利/譯 天津教育出版社
福爾摩斯探案全集 (英)柯南道爾/著，俞步凡/譯 譯林出版社
小王子 (法)圣?艾克絮佩爾/著，周克希/譯 天津教育出版社
永遠講不完的故事 (德)米切爾?恩德/著，李世勛/譯 二十一世紀出版社
哈利波特與魔法石 (英)羅琳/著，蘇農/譯 人民文學出版社
不老泉 (美)娜塔莉?巴比特/著，呂明/譯 二十一世紀出版社
牧羊少年奇幻之旅 (巴西)保羅?柯艾略/著，丁文林/譯 南海出版公司
超新星紀元 劉慈欣/著 重慶出版社
潘家錚院士科幻作品集 潘家錚/著 中國少年兒童出版社
安德的游戲 (美)奧森?斯科特?卡德/著，李毅/譯 萬卷出版公司
森林報 (蘇)維?比安基/著，王汶/譯 二十一世紀出版社
萬物簡史(少兒版) (英)布萊森/著，嚴維明/譯 接力出版社
中國讀本 蘇叔陽/著 海豚出版社
老子說 莊子說 蔡志忠/編繪 生活?讀書?新知三聯書店
世紀三國 羅伯英潘/繪，鐘孟舜/漫畫，羅吉甫/撰文 二十一世紀出版社
中國孩子的夢 谷應/著 湖北教育出版社
希利爾講藝術史 (美)希利爾/著，李爽、朱玲/譯 貴州教育出版社
居里夫人的故事 (英)杜爾利/著，二栗/譯 江蘇少年兒童出版社
一道激流從崖頂上直瀉而下，發出雷鳴般的轟響，一切生物見它逃之不及，荒野也為之戰抖。從沒有一個過路的人敢跨過這道天險，只有一人因迫于強盜的追搶，只好冒險涉過，希望激流能阻隔強盜，使他們望而生畏。然而，這條響聲大得嚇人的水流，水其實很淺，這人最后只不過虛驚一場。
成功的嘗試壯了他的膽，但強盜仍在身后窮追不舍。途中他又遇到了另外一條河，這條河水平靜而安寧，如同嬰兒熟睡進入了夢境。此外，兩岸也無陡坡，河水清澈見底。他想，渡過這條河是輕而易舉的，于是下了河。沒想到，這條平靜如鏡的河卻使喪生了。就這樣，他和強盜皆因不會泅渡而到陰間涉水去了。
由此觀之，一聲不吭的人要提防，而整日喧囂笑鬧的人倒不一定要介意。
“書籍是人類的階梯?！边@是偉大的作家高爾基說的。作為小學生，我們更加需要閱讀各種書籍，從中汲取知識。我很喜愛閱讀，尤其是現代作家沈石溪寫的各個系列的書籍。
這令人傷心又激動的結局，讓多少讀者流下敬佩的眼淚，我也不例外。這本書是我的第一本動物小說，我每天愛不釋手：課間看；午休看；吃飯看；睡前看；早晨看……只要有一點時間，我都會掏出來翻閱。我知道雷鋒同志便是這樣，他的精神一直鼓舞著我。
我認為閱讀不僅僅限制在課內閱讀，還應該向課外閱讀發展，這樣可以拓展視野，讓知識不單一。豐富的閱讀知識常常起到小老師的作用，我可以學習、借鑒、模仿課外書中的文章。有時如果是童話書的話，還可以豐富想象力。如果是科普類的話，還可以讓你成為“小科學家”哩。
閱讀，要認真的讀，要細細體會作者想表達的，感受作者的思想感情，理解作者的意圖，而不是囫圇吞棗地瀏覽一遍。讀書應該會提出問題，會解答問題，并理解作者為什么寫。知道閱讀方法后，便可盡情地閱讀了。
我愛閱讀，因為豐富的閱讀可以讓我成為“小博士”哦！
周六晚上，爸爸、媽媽帶著我，和叔叔一家到政府廣場玩。
走進廣場，我第一眼就看到了我最喜歡的蹦蹦床，我請求媽媽讓我玩一會兒，媽媽痛快地答應了，我和妹妹高興地跑了上去。
我玩得還行，妹妹卻總是摔倒。有一個小妹妹又坐又起玩得可好了！我對妹妹說：“她那樣玩我也會?！闭f著，我就做了一個給妹妹看。妹妹看了，非常羨慕，也要做，但還沒坐下呢，就摔了一跤。妹妹說：“我不玩了！”我只好陪著妹妹下去玩別的。
我們又去玩碰碰車。開始，妹妹不敢自己開，看到別人玩得那么開心，她也想玩了。但是妹妹不敢撞東西，更不敢撞別人的車，我為了讓妹妹不害怕，就想盡辦法撞她的車，最后，她什么都敢撞了。
時間到了，我們該下車了，可我們還沒玩夠，嬸嬸看我們不舍得走，就給我們每人買了一個汽球，讓我們回家。
到家了，我把廣場畫了下來，媽媽看到我畫的畫上只有人，笑著說：“那房子和樹呢？都讓你吃了??！”我說：“我只顧著玩了，沒注意看到別的?！奔胰寺犃硕夹ξ?。但我還是很高興，因為我覺得那天過得比兒童節還快樂！
我要頒發閱讀之星獎章給xx。
他在班級里個子有點兒矮，身材不胖不瘦，濃濃的眉毛下，兩只大眼睛炯炯有神，一副眼鏡架在鼻梁上，你別說還真有點兒書生氣呢。
他每天一來到就捧著本課外書，直到上課鈴打響了第二遍，才戀戀不舍地收起課外書，非常不情愿地拿出課本來。
每次下課，別的同學同學都出去玩了，他卻在座位上看課外書。別人都在那打打鬧鬧，他卻都充耳不聞。別人左勸右勸請他出去玩，他也不理會，沉浸在書的海洋之中。他看書時不會受到任何干擾，全身心地投入到書本中。
xx看過很多書，他最喜歡看偵探類的書。對于這類書，他總是來來回回，仔仔細細地翻看，尋找線索，動腦思考其中的來龍去脈。但卻常常絞盡腦汁，也想不出所以然來。除此之外，他還愛看科普知識之類的書籍，所以他的知識面很廣。他尤其對軍事武器方面的知識很感興趣。他知道的武器種類很多，每種武器的特征，有點以及缺點也十分清楚。他還喜歡看歷史類書籍，他和楊浩宇還經常比賽歷史知識呢!
xx上課總能回答出我們回答不上來的問題，他在語文知識競賽中獲得了一等獎的優異成績。
我們班級里有很多“小書蟲”，但我想為xx投上一票。其實，我們每個人都有長處，讓我們一起發掘別人的優點吧！
小學低段是課外閱讀興趣產生和習慣形成的重要階段，正確的引導至關重要。我在語文教學實踐中認為，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。做好小學生課外閱讀指導課是非常有必要的?！缎W低段課外閱讀指導課》這節課是我專門為小學一、二年級設計的，激發他們的閱讀興趣，鼓勵他們進行課外閱讀。這節課是從一則寓言故事導入的，首先給小朋友們講了“狼和小羊在小溪邊喝水……”的故事，并且告訴小朋友，老師是通過看課外書才指導這則故事的。這樣初步激起了小朋友對故事情節的興趣，同時對老師如何獲得故事也會產生興趣。在課前我預設的目標有兩個：一是通過學生們喜歡的課外書籍來激發學生對課外閱讀的興趣，二是通過正確的指導，使他們學到閱讀方法并養成良好的閱讀習慣。
為實現這兩個目標我從以下步驟完成：一是激發興趣，讓學生對課外讀物滿懷濃厚興趣。二是傳授方法，教給學生閱讀的方法。為實現以上兩個目標，我通過如下步驟去完成。先是談話導入，和學生一起說說讀書的樂趣。然后巧設情境，引入主題。以優美的課件圖片再加上老師深情并茂的講故事，很快的激發了孩子們的興趣。緊接著再給學生們講小花貓和小黃貓的故事，引導他們知道要擁有吃不完的魚，就應該自己學會釣魚的本領。在孩子們知道學習閱讀方法的益處時，結合幻燈片做課外閱讀的相關指導，教給孩子們閱讀方法，一節課上下來，激起了很多孩子們的閱讀熱情，我認為這是這節課重要的成功之處。
這堂課很大程度上激發了孩子們的閱讀興趣，教學設計層次清晰，結構緊湊。老師上得很輕松，學生也學得興趣盎然。預設的目標基本達到。然而，這堂課無論是內容的安排、目標的預設和過程的實施以及教學的手段都暴露了不少問題。
1.內容寬泛，研究不夠深入。
這堂課安排的內容有講小故事激發興趣，課外讀物介紹，還有閱讀方法的探索。內容寬泛，而時間只有40分鐘。這樣多的內容，要在短時間保質保量完成，是不實際的，尤其是閱讀方法的指導。因而，這堂課的研究也不夠深入。許多內容只是蜻蜓點水般一點即過。如果將內容掰開分細，如專作給孩子們講故事來激發興趣，和他們一起交流合作講故事，或專門研究討論閱讀方法。那么，學生就能更好地了解課外閱讀的益處，更加深刻的學到閱讀方法。
2.教師的教學智慧沒有充分顯現。
新課程背景下的老師應是學生學習活動的組織者，學習資源的提供者，學習行動的引導者，是以一個促進者的身份出現在學生面前。它不再僅以知識為本位而讓老師照本宣科，完成“授業”之任務。它要以人為本位而關注人的發展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學高為師”，而且還得具備足夠的教學智慧。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點燃學生求知的欲望及探索的熱情。而我這堂課不足之處就很多：親和力不夠，而使課堂氣氛有些凝重;在教的過程中總是自己在說，孩子們交流參與的不多，應和孩子們多交流互動，來更大限度地挖掘孩子們的想象力，激發他們的創造力。因為缺乏教學智慧那教學預設和目標的也就相去甚遠。
這堂課暴露的兩個問題較為突出。因此，在一定程度上影響了課的質量。不過，我認為“研究者，問題也?！苯虒W的本身就是一個不斷地發現問題和解決問題，不斷完善的過程，我完全接受自己的這節課堂，我會在以后的教學中逐步自省，不斷發現問題，不斷解決問題，當問題越來越少時，我的教學水平就越來越高。
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