最新小兔躲貓貓數學教案及反思(模板8篇)

作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小兔運南瓜教學反思

《小兔運南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人，激發他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學生是思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓學生的大腦動起來。

因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。我的做法是：

童話是學生喜聞樂見的，小學低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的.這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創設了小兔在南瓜地里準備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調動了他們興致，一個個爭先恐后地舉起小手說：“我來我來，我有辦法”。

我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把這大南瓜搬回家吧?！边@句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經手舞足蹈地示范了起來。這個環節也為學生創設了一個語言溝通的環境，學生之間相互啟發，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高。

當孩子們將自己的辦法匯報出來時，想法之新奇著實讓我驚嘆，在這列舉幾個與大家分享。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。有些想法雖不切合實際，但孩子的敢想敢說是值得贊賞的！

古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但并不是每個辦法都實用，還應教給孩子從生活實際出發，在眾多辦法中精中選精。如：用多媒體出示一只小兔子說：“你們真了不起呀，想出了那么多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？”真是一石驚起千層浪，孩子們知道了評點的要求后，一時嘰嘰喳喳地各抒己見，教室頓時沸騰了起來。最終由孩子們評出兩個最好的辦法：請大象來幫忙并請它吃飯，或用小推車來把南瓜推回家。

學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到童話王國中去。以你說我演，或自說自演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。

小兔運南瓜教學反思

教材分析：

本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學生想象的空間。為學生創設廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導什么辦法好事本課的重點。

教學目標：

1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。

教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚

教學難點：能對別人的辦法進行評議

教學過程：

課前交流：

同學們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？

（這個故事我也聽過，我也很喜歡。

噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學們你們都喜歡聽故事。那么同學們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。

同學們準備好了嗎？下面我們就來上課。

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

4、精彩演繹?，F在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家。

3、說說你是怎么想出這種辦法來的？

4、同學們說了這么多的辦法.學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質疑，交流自己的看法。

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。

2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）

3、表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。

1、選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編一個完整的故事。

2、作業

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

小兔運南瓜說課

在說課之前我想把我這次上課的情況作一說明，我今天上的小兔運南瓜是我們這冊書上的最后一課，也是本冊書的最后一篇口語交際，本冊共有六篇口語交際，今天是我們第三次上口語交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節課我根據課程目標的三個維度縱觀考慮使學生在交際活動的過程中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往、發展合作的精神以及第一學段提出的.“與人家談，態度自然大方，有禮貌，它要求學生與別人交流是要姿態自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點設計了本節口語交際課。

結合自身的生活經驗，大膽展開想象在交流的時候指導注意態度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內交流時對象在說完第一幅圖之后同樣是用創設情境的方法指導學生想象小兔云南瓜的過程鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。

在這個過程中交際的形式是采用表演評議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環節的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，這時的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚。

其次是第三幅圖的交際，這個環節先讓學生觀察圖片，然后出示要求，側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。把語文與生活實踐有效地連接在一起。從故事中來，回到故事中去。學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。

這幾天通過我的試講，我發現一堂課真的不是自己覺得設計的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發現，這其中有自己的教案設計上的不足以及對自己在授課方法的認識?？谡Z交際教學評價方法中的適合低年級學生所適用的情景測驗法的評價標準中提到1、用普通話，2、態度自然大方，3、語言文明禮貌，4、選詞、組句正確，符合口語習慣，5、聲音響亮，速度適中，6、認真聽別人講話的這六點，在本節課中我力求能使學生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過程中我感覺到在指導學生看圖后用一段話把圖說完整這點上我還需要在指導的方法上多學習，雖然我創設了多種情境激發學生交際的欲望，但是可能是學生第一次上這種公開課，有些怯場，沒有達到我的預想，在觀圖中對學生連詞成句的表達訓練還不夠。在指導學生表演的過程中應該先讓學生把三副圖連起來說一說，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。

在最后布置作業的這個環節中如果我讓學生先把書中的空白圖補充完整畫在書上然后再將給家人聽這樣的效果會更好一些。

小兔的奇遇教學反思

夏日的清晨，森林里陽光明媚，小白兔雪兒早早的起床了，對媽媽說：“媽媽，我長大了，今天想要自己出去闖一闖，去看看外面的世界是什么樣，好嗎?”兔媽媽猶豫了一會說：“好吧！但是你一定要注意安全呀！”“一定會的”雪兒一面干脆的回答著媽媽，一面穿好了衣服，與媽媽告別后雪兒就出發了。

剛走出家門沒多久，雪兒就被不遠處的一股股刺鼻的濃煙味嗆到了，只見黑煙密布天空，將蔚藍的天空染成了黑色，原來這些濃煙是附近工廠里冒出來的，雪兒心想“人類只想著賺錢，讓我們呼吸這么不潔凈的空氣，好難受??！”

走著走著，雪兒遇到了正在哭泣的小鳥妹妹，便問道：“你怎么了?”小鳥哭著說：“剛剛伐木工人把我們居住的大樹都砍掉運走了，我沒有地方住了?！毙▲B傷心地哽咽著……雪兒聽后，無奈地說：“別哭了，抓緊去尋找新的住所吧！”告別了小鳥......

快樂的小兔子教學反思

本課是以“健康第一”為指導思想，以學生為主體，教師主導開展教學活動。在教學過程中，激發學生的學習和運動興趣，利用情景導入，讓學生扮演“小兔子”，然后讓學生用這一角色進行學習，同時教師也參與到活動中，這樣做到師生互動，生生互動，讓學生和教師的關系更密切，同時也提高學生的學習熱情同時激勵學生積極創新，開動腦筋，培養學生的創新精神。但也存在著一些不足，在跳兔子舞的時候，可以讓學生分成四個小組，然后采用圓圈的`隊形進行活動。而在擺放呼啦圈的時候，時間用的較長，學生練習的次數比較少，運動強度較不夠。在結束的時候讓學生自我點評。

小兔跳教案及教學反思

1、練習雙腳前行進跳和原地向上跳

2、發展跳躍能力

3、激發幼兒參加體育活動的興趣

4、能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。

5、知道檢查身體的重要性。

小白兔頭飾，紅，黃，藍，綠彩色色板4塊，彩色圈4個，錄音機及磁帶

3、跳彩圈老師將彩圈分散放在場地上，啟發幼兒自由的在圈中間跳進、跳出、

本次活動采用游戲的方式，鍛煉幼兒的`上肢運動，以及雙腳同時向前跳和向上跳。在游戲情節的貫穿下能吸引幼兒的注意力，充分發掘他們的表現技能和自我滿足的情感需求，讓幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中得到鍛煉和發展。但也存在不足之處，如：有的幼兒動作不協調，不會雙腳同時跳起或是不能同時落地，對于這些幼兒平時應進行重點指導，鼓勵幼兒積極參與，增強幼兒的自信心，使幼兒的動作得到發展。

快樂的小兔子教學反思

這次游戲活動，始終圍繞故事《小兔乖乖》中的主要情節來開展的?！缎⊥霉怨浴肥呛⒆觽兪质煜さ慕浀渫捁适?，大部分孩子不僅在家里聽過，平時，老師也經常繪聲繪色地講給孩子們聽。故事中兔狼斗智斗勇的情節，很容易吸引幼兒的注意力，而且故事很貼近生活，從故事中，人們能引申為：孩子一個人再家，不要給陌生人開門，碰到困難要開動腦筋想辦法。

不足之處：幼兒雖然能較好的掌握歌曲，但是在游戲環節中，角色扮演，老師沒有顧及到全體幼兒，只是請了小部分能力強的幼兒進行角色游戲，能力較弱的幼兒缺失了表演的機會，個體差異照顧不到位。

改進措施：了解到幼兒對《小兔乖乖》歌曲的掌握程度，以及幼兒喜歡表演《小兔乖乖》的游戲，可在娃娃家投放大火狼、小兔子頭飾，供幼兒在區域活動中進行表演，彌補在教學活動中不足之處，發展每個幼兒的表現力。

小班小兔乖乖教學反思

這是一堂小班的音樂游戲課，從整個活動的效果來看，幼兒的參與性和積極性都較高。對于目標的完成上，絕大部分幼兒能夠聽辨音樂并做出相應的靜止動作。在活動中，以故事的講述展開讓幼兒初步感知音樂。整個活動以拯救小白兔——對抗大灰狼——我要變變變的形式開展，讓幼兒在游戲的過程中聽辨音樂，體驗到音樂游戲的快樂。在整個活動中，我的身份也在不斷的進行轉變。首先，我扮演的是兔媽媽，帶著小動物去才蘑菇。其次我扮演大灰狼，讓幼兒成為活動的主體，充分表現。我也讓幼兒扮演大灰狼的角色，感知音樂。

當然這堂課還有很多的不足之處，我也吸取了來自桐廬江南中心幼兒園老師的很多建議?，F將建議做以下總結：

1.圖譜是否限制了幼兒的發展思維？

為了配合故事，我展示了一幅以花、蘑菇、蘋果樹、太陽、云朵為主題的森林背景圖，這幅背景圖的出示是否限制了幼兒的想象思維。

2.活動中應關注幼兒的個別差異。

在活動過程中，作為新教師的我，沒有很好的顧及到所有的幼兒，尤其是一個孩子始終從頭到尾的坐在位子上，而我也沒有進行很多的引導。注重全體幼兒，關注個別差異，是我還需努力的地方。

3.如何更好的增強趣味性？

雖然整堂活動的趣味性和互動性是很好的，但是還是可以做的更好的，如：（1）多給孩子變現的機會扮演大會狼（2）音樂的播放方面可連續播放，增強趣味性。（3）教師多融入孩子，一起參與游戲。

4.教師提問和回應要有針對性

教師的話語應該簡介明了，通俗移動，減少必要的廢話。對于提問要有針

對性。這也是我要學習的地方。

5.發展幼兒的想象思維，變變變。

最后一個環節是充分發展幼兒的想象的，自己可以變成想變的東西?？赡苁怯捎谑艿缴直尘皥D的限制，幼兒的想象思維受到一定限制?？蛇m當的改變背景圖，如；千姿百態的小花，大樹小草等的形態。

小兔子找太陽教學反思

我們班級的孩子對故事兒歌特備感興趣，孩子們而且對自然界的東西總有一定的好奇心。

今天這個活動《小兔子找太陽》，能稍微滿足一下孩子們的好奇心，了解一下太陽的特性。

活動開始時，我用兔子布偶引起幼兒的興趣，告訴他們今天這只可愛的小兔子要去找太陽。然后我分段講述故事的內容，在每段中讓幼兒發現并指出小兔子找到的不是太陽，而是其他的東西，學說故事里的內容。在故事的最后第二段里，小兔說：“真急人，太陽到底在哪里呢？”我利用孩子們的同情心，讓他們告訴小兔子太陽是什么樣子的。

在孩子們的回答中，可以清楚的知道，孩子們對太陽的了解程度。大家都知道太陽是“圓圓的，紅紅的”。在聽故事這個環節，幼兒的注意力比較集中，看來精彩的畫面總是能吸引住幼兒。第三個環節是脫離故事畫面，讓幼兒說說小兔子先后都找到了哪些東西，正因為在第一個環節里，沒有讓幼兒好好地練習故事中的。對話，鞏固好故事的內容，所以在這個環節里，只有很少的幼兒能講正確，其他的幼兒都把故事內容顛倒了。

在整個活動過程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規則意識。在“嘗試學說故事中的對話”這一過程中忽略了這一點，只是強調了“紅紅的、圓圓的”，老師應該在幼兒觀察圖片以后進行完整講述故事，然后利用課件講述，老師應該給孩子們更多的自己參與講述的機會，從而達到目標要求。另外，老師還可以經驗遷移，除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，發展幼兒的散發性思維。

幼兒對事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累積的，剛開始只能了解到一點或兩點，需要教師的幫助，孩子們自己的操作才能對事物有個完整、清晰的認識。