<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在寫心得體會時，要注意結合具體的事例和感受，使其更加生動和有說服力。這是一些來自各個領域的專業人士的心得體會，可以為我們提供更全面和多角度的思考。
核心素養一詞我們并不陌生，但要問什么是核心素養、什么是語文核心素養？又感覺模糊、各有說法。此次新課標如驚雷一聲，打破紛爭，關于語文核心素養給出了明確的闡述：是學生在積極的語文實踐活動中累積、構建并在真實的言語運用情境中表現出來的，是文化自信和言語運用、思維能力、審美制造的綜合表達。
新課標語文核心素養特別提出了文化自信，這是相對于以往提法的一個最大不同，而且將它放到了核心素養的第—位，我覺得這一點值得稱道。我們華夏民族五千年的歷時，文化積淀豐厚多樣、文化成績燦假設星河，怎樣一代代的傳承和發揚，讓每一個中國人從中感受到自豪感和使命感，這應該是語文課程的責任擔當！
學習任務群是完全嶄新的一個詞語，也是讓我充滿好奇和想去探究的一個詞語。新課標在課程理念局部，第—次提出了構建語文學習任務群。語文學習線多點散、教學內容難以把控、教學重點難以凸顯，這是教育專家長期詬病、也是一線教師難以突破的隱痛。而學習任務群的提出應該可以為語文教學指出新途徑，推進語文教學華美轉身，我不禁期待起來。
新課標沒有讓我失望，在后面的'課程內容板塊，關于學習任務群做了特意的解釋和說明。義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，從根底到開展到拓展層層遞進、邏輯嚴密，從言語累積到閱讀表到達整本書閱讀循序漸進、內容清楚，從學習內容到教學提示結構清楚、闡釋具體。學習任務群為我們的教學提供了明確的依據，關于教什么、怎樣教、教到什么程度，在頂層設計之下提出了具體的操作過程，一線教師將減少彷徨和糾結，在學習任務群的指引下，邁入語文教學的光明大道。
學業質量描述可能會讓我們聯想到學生素養匯報單上的班主任寄語，研讀了新課標之后，我發覺兩者之間是完全不同的。語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容對學生語文學業成績具體表現特征的整體刻畫。
怎么去描述學業質量呢？這應該是一線老師最關懷的。新課標依據義務教育四個學段，按照一般生活、文學體驗、跨學科學習三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學業質量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學、評統一起來，更好地促進學生開展。
怎么去描述學業質量呢？這應該是一線老師最關懷的。新課標依據義務教育四個學段，按照一般生活、文學體驗、跨學科學習三類言語文字運用，情境整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，給語文學業質量標準作出了具體描述。這樣一線教師就不在盲目了，將教、學、評統一起來，更好地促進學生開展。
研讀了新課標，覺得字字珠璣、句句箴言，在一線教師感覺思想疲乏和行動遲滯時，猶如一場驚雷，給我們帶來力量，讓語文課堂煥發無限生機。但因為個人的專業能力，只是讀懂了皮毛，其深刻的內涵無法透徹理解。在接下來的時間里，我將結合專家講座、團隊教研和個人研修，繼續研讀新課標，努力創設新課堂！
我從教初中物理近三十年，從剛任教時的純應試式和滿堂灌式教育到至今的應用多功能多媒體式教學，隨著時代的發展和科技的進步，我們的教育對象“學生”也在不斷的變化，他（她）們獲得知識的渠道更多，知識的涉獵面更廣。初中階段正是他們人生觀、價值觀、形成的初步階段，在學校通過各個學科的學習，通過老師的啟發引導，使他們形成科學的積極向上的人生觀價值觀。這就要求我們老師要不斷的學習，與時俱進，做好他們的引路人。
暑期我認真學習了物理新課標，課標中將整個初中階段的物理知識分為五大知識板塊：（一）物質、（二）運動和相互作用、（三）能量、（四）實驗探究、（五）跨學科實踐。
我對五大知識板塊總體認識：通過學習我對初中階段的物理知識系統又有了新的認識。每個知識塊都要全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養目標，遵循學生身心規律提升課程科學性和系統性，減負提質細化育人目標，強化課程的綜合性和實踐性凸顯學生主體地位，堅持與時俱進體現課程的時代性。每個知識塊，都分為一二級主題，并細化到內容要求、活動建議、學業要求和教學提示等。為我們以后的教學提供了更具體、更高的標準和要求。
我對五大知識板塊分塊認識：（一）對“物質”板塊的認識：這部分內容設計旨在引導學生從物理學的視角認識物質世界，了解身邊物質的形態變化，了解物質的屬性、結構與物質世界的尺度，初步形成物質觀念，形成辯證唯物主義世界觀和關心環境保護環境的責任感。（二）對“運動和相互作用”板塊的認識：這部分內容旨在引導學生從物理學視角認識運動和相互作用，了解身邊的運動形式和相互作用，形成運動和相互作用觀念，發展學生的推理論證能力及交流合作能力。培養學生的科學態度和實現中華民族偉大復興的責任感與使命感。（三）對“能量”板塊的認識：這部分內容旨在引導學生從物理學視角認識能量，了解不同形式的能量，認識能量守恒與轉化的普遍規律，了解能源與可持續發展的重要性初步形成能量觀念；發展學生初步分析問題和解決問題的能力。（四）對“實驗探究”板塊的認識：這部分內容旨在體現物理課程實踐性的特點，培養學生發現問題提出問題的能力、動手操作和收集數據的能力、表達和交流的能力，引導學生學會學習、學會合作，培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度。（五）對“跨學科實踐”板塊的認識：這部分內容旨在發展學生跨學科運用知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的實踐能力，培養學生積極認真的學習態度和樂于實踐敢于創新的精神。
在今后的教學工作中，我將不斷學習與時俱進，不保守、不落后在工作中盡力達到新課標的要求，貫穿新課標中的精神為培養祖國未來的建設者貢獻自己的力量。
五一假期，我仔細研讀了xxxx年新課標，深刻體會到作為一名教師，必須深入了解所教學科的課程標準，才能全面、準確掌握新課程理念，才能在教學中有的放矢，游刃有余。
xxxx版新課標中，經常提到的一個詞語就是核心素養，新課標中指出：核心素養是學生通過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。因此，新課程標準注重情境的創設，力求通過情境創設實現學生的核心素養提升。從核心素養的四個方面看，新課程標準更加注重學生學習能力的培養。
xxxx版新課標最讓人眼前一亮的部分，我認為是學習任務群的設置。主要分為以下三個方面：基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群。每個任務群又設置了不同的學習類別?；A型學習任務群主要是語言文字積累與梳理，與舊課程標準相比，新課標更注重學生識字能力的培養，強調學生不僅要識字寫字，更要感受漢字的文化內涵。發展型學習任務群主要包括實用型閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨型閱讀與表達三個層面。新課標中強調：倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味。從這里我們可以發現，新課標中更強調閱讀的不同層次的訓練，目標指向性更強，重視閱讀與表達能力的訓練。拓展型學習任務群包括整本書閱讀和跨學科學習。整本書閱讀在新課標中做了明確要求，教學中我們要引導了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系。而跨學科學習則要引導學生在語文實踐活動中，通過課堂內外、學校內外開展的多種活動，提高學生的語言文字運用能力。三個任務的設置層層遞進，不同學段提出了不同的要求，為實現學生核心素養提供了有力的.保障。
總之，新的課程標準，為我們提供了新的課程設置，也為我們指明了今后教學的方向。在新課標的引領下，積極創設教學情境，設置大語文學習任務群，全力促進學生核心素養的提升，培養符合新時代要求的人才。我們也要積極適應新時代的變革，在教學中努力踐行，與學生共同成長，共同進步！
近日，《義務教育新課程標準（2022年版）》終于在千呼萬喚中頒布了，在與2011年版的課程標準進行對比研讀后，深感“新課標”的高屋建瓴，更能深刻的體會到新課標最“新”的地方，就是確立了“核心素養”導向的課程目標，也就意味著“核心素養”的時代，真真正正的到來了。
語文課程標準提出培養學生四個方面的核心素養：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。如何在語文教學中讓核心素養真正落地，通過研讀課標，我進行了以下思考：
一、基于核心素養，實施大單元教學。
新課標中明確提出：“深化教學改革，強化學科實踐，推進綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化?！边@無疑是對我?；诤诵乃仞B的大單元設計路徑上了一劑強心針。在之后的大單元設計與實施教學中，應更加關注教學內容的重組，實現多種教育元素的融合。
二、創設真實情境、解決真實問題。
真正有效的單元整體教學設計，是貼合真實生活情境的，在語文教學中，教師應力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應從學生的生活經驗出發，創設與單元學習目標相關的真實且富有一定挑戰性的任務。從真實的生活情境中誘發孩子們產生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語文核心素養。
新課標的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據和專業支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務教育語文課程發展的新方向，不斷地朝著“真實課堂”轉變，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。
2022版義務教育《物理課程標準》的發布意味著新的變化已經開始，一線教師該如何清晰理解并且應用到實踐教學已刻不容緩了。新課標相比于以前版本對物理科學的重要性闡釋的更加詳細，在多學科關聯性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實施的核心地位。
一、課程理念。
核心素養相比于科學素養對物理教學提出了更加高的要求?！耙灾黝}為線索，構建課程結構”，“發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”這兩點最為突出。從教學應用層面，“主題”教學去構建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學習而教》部分內容比較契合，“大概念構建”，“關于問題的研究”，“單元教學”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
二、課程目標。
這塊內容變化比較明顯，三維目標調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。核心素養也說得很清楚包括物理觀念，科學思維，科學探究，科學態度與責任。新增的目標主要是圍繞核心素養設置的。新的核心素養把三維目標會融合的更好。主體的教學思路也更加核心化。
三、課程內容。
兩大板塊更加細化，表述為“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題?？鐚W科實踐是新增內容，以后的教學會更加多元化，知識不單單在本學科而是多學科的相互交織。在實驗探究中的變化還是很大的，學生必做實驗分為測量實驗和探究實驗。這樣的改變是好的，讓實驗教學很清楚，哪些是專注測量數據分析和處理的，哪些是注重探究過程的。不管是新加實驗還是替換實驗都對內容進行了詳細的規范性說明，更有利于教師準確把握課堂實驗教學。
新增的跨學科實踐活動分為三個二級主題，“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發展”處理好這幾塊內容，能更好地提高學生分析和解決問題的能力。在實踐和過程中也培養了學生的學習興趣和創新精神。
四、學業質量。
主要分為學業質量內涵和學業質量描述。新增加的目的也是為我們日常教學和教學評價提供了依據。
五、課堂實施。
這部分內容提出了很多新的建議：1。圍繞學生核心素養的發展設計教學目標。2。靈活運用多種教學方式。3。確保物理課程實踐活動教學質量。同時在課堂實施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學”“問題教學”“學科融合”“資源開發”等等。
新課標給我帶來的新東西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學期馬上也快開始了，也希望通過努力學習新課標讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學生帶去新物理。
讓我印象深刻的是核心素養、學習任務群、學業質量等詞匯。20xx版新課標出臺前提的核心素養沿用的是高中階段的標準：語文的建構和運用、思維的開展和提升、審美的鑒賞和制造、文化的理解和傳承。義務教育階段的`核心素養包含四方面：文化自信、言語運用、思維能力、審美制造。具有銜接性，上下一脈相承。她們是一個整體不可分割，通過言語文字的學習綜合表達。
學習任務群是個新概念。新課標分三個層面設置了學習任務群。第—層設“言語文字累積與梳理〞1個根底型學習任務群。第二層設“有用性閱讀與交流〞、“文學閱讀與創意表達〞、“思辨性閱讀與表達〞3個開展學習任務群。第三層設“整本書閱讀〞、“跨學科學習〞2個拓展型學習任務群。每個任務群對應不同的學段提出了細致要求。
學業質量是學生學業成績的表達，反映核心素養要求。也分學段提出相應標準。學生到底要學到什么？教師應引導學生掌握什么？這樣有了明確答案。
以上只是我的粗淺認識，新課標的內容、精神還要繼續捧讀學習，各級各類的專家匯報講座也要學習聆聽。教學實踐中也要嘗試運用。
俄國教育家烏申斯基說：教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術。因此，要想把教育做得好，就要不斷地學習。時代在飛速發展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過鄭國民教授的直播課，深入學習了《義務教育語文課程標準（xxxx版）》的主要內容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。
鄭國民教授先談了xxxx版義務教育語文課程標準的重要變化，然后分別闡述了xxxx版義務教育語文課程標準六個方面主要內容和變化。結合今天的講座，我將xxxx版義務教育語文課程標準和xxxx版目錄對比，做了如下思維導圖：
通過思維導圖我們可以清楚看到，xxxx版義務教育語文課程標準主要包含六個方面：課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施。與xxxx版作比較，新增添的內容我在思維導圖中用框架標出來了，分別是課程目標中的核心素養、課程內容、學業質量和課程實施中的教學研究與教師培訓。
學習的心得體會。
（一）說好普通話，寫好規范字。
xxxx版義務教育語文課程標準提出：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。很明顯的變化是國家通用語言文字，強調語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。因此，小學語文教師在平時教學時一定要說好普通話，寫好規范字，做好奠基作用。
（二）堅持課程理念。
新版課程標準的課程理念較xxxx版均發生了變化。通過學習，我確立了語文教育的新理念，平時教育要做到以下幾點：要立足學生核心素養發展，圍繞立德樹人根本任務，面向全體學生，促進學生德智體美勞全面發展；要遵循學生身心發展規律，以學生實際生活和實踐活動等設計語文學習任務群，并根據學段特點整體規劃，滿足不同學段學生核心素養發展要求；在教學內容上突出時代性和典范性，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化；教學實施中要從語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，引導學生養成良好的學習習慣，倡導少做題、多讀書；要根據不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選用恰當的.評價方式，加強語文評價的過程性和整體性。
重視學生核心素養的培養。
義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。平時在教學中如何培養學生的語文核心素養呢？第一，培養學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和傳統文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統文化，強化學生審美能力和審美情緒。第二，培養學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養學生的思維發散能力。學生在進行語文學習時，思維發散能力是其教學活動的重點內容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯系現實中的事物。第四，培養學生的審美能力。為學生創設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創造美。
重視學生實踐，將語文教學從課內延伸到課外。
義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，要根據課本內容創設情境，將教學從課內延伸到課外，聯系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識。例如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，課文是按照總-分-總的結構展開描寫。我讓學生以此作為學生擴展寫作的基礎，指導學生按照春夏秋冬的順序描寫自己《美麗的家鄉》，有效地將語文教學從課堂延伸至課外。
作為教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為。（長豐縣杜集鎮中心學校袁婷婷）。
xxxx版語文課程標準新鮮出爐，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進行了學習，新版語文課程標準主要有以下變化：第一，強化了課程育人導向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點培養學生的核心素養，體現在正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求：第二，優化課程內容結構，增強內容與育人目標的`聯系，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯。第三，研制了學業質量標準，結合課程內容，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。第四，增強了指導性。細化了評價與考試命題建議，注重實現教一學一評一致性，不僅明確了為什么教教什么教到什么程度，而且強化了怎么教的具體指導，做到好用、管用。第五，加強了學段銜接。合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。
新課程標準明確提出：核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人的集中體現。更加重視培養學生的語文核心素養，課程學習重在指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學活用。
另外，各學段要求也有所改善，主要分為了四個部分：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學生能力的培養。課程內容方面也增加了中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學生的語言文字的積累與梳理，建立發展型學習任務群，多組織語文實踐活動，提高學生核心素養，發展學生綜合能力。
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務教育語文課程標準2022版》主要內容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務教育語文課程標準（2022版）》主要變化、課程性質及理念、核心素養和價值目標、語文學習任務群、語文學業質量。課程標準的變化主要從價值引領以文化人，素養為綱任務導向，立足生活實踐主線，強調情境主題統整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變。
通過本次線上學習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發展中祖國的強大。同時新課標還強調了“語文學習任務群”的設置，對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應該思考的重要問題。
在今后教學中，作為一線教師，在以后的教學中，我要關注課標、學習課標關、研究課標，注重學生核心素養的發展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學生的語文素養。
1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養，把培養學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。
2、優化課堂教學內容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據安排教學內容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養的培養。
3、扎扎實實地落實好四學段學業質量標準，保證把學生核心素養培養落到實處。
4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。
總之，今后我將繼續研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關注課標，就是關注教育的未來。（長豐縣長新路小學伍承芳）。
改革實際上是一個不斷改良、優化的過程，絕不是推倒重來的革命。2022版課標其實是對課程改革10年來經驗教訓的總結，是教育科研群體與廣大一線教師教育教學實踐探究的階段性成果的結晶。新、舊課標是銜接的，很多基本的東西沒有太大變化，它最為突出的特點是明確提出語文核心素養。在研讀新課標時可以將同一年段質量描述與目標要求一一對比來看，看哪些是直接描述、具體描述，哪些是延伸描述。大道至簡，我們不要被一些新名詞左右，一味地去摸索概念，要把注意力放到基本的標準、要求上，要不遺余力地學習、研究、落實義務教育新課標精神。尊重教學實際，用好統編教材，以達到提升自己惠及學生的目的。
二、深入研讀。
“書讀百遍，而義自現?！毙抡n標更需要我們仔細、反復研讀。同時要注意課標學習，切忌貪多求全，要抓大放小。理解重要概念，理清重要變化，結合教學實踐，逐步消化，分步實施?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養，即：學生在積極的語文實踐活動中積累、建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。把文化自信放在核心素養的首位，可見其重要性。新課標帶來的另一大變化在于構建語文學習任務群，即：以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。學習任務群的安排注重整體規劃，根據學段特征，突出不同學段學生核心素養發展的需求，體現連貫性和適應性。此外，新課標還研制了語文學業質量標準，即：依據義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業成就的關鍵表現，體現學段結束時學生核心素養應達到的水平。
三、大膽實踐。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨戳撕芏嗝麕煂＜抑v述的學習任務群案例，不難發現，學習任務群是新概念，但本質上就是單元整合教學的進階版。我們可以在自己最得心應手的領域，局部嘗試“學習任務群”“大單元統整教學”，試著去上樣板課例，與同伴分享。那么，我們在依托教材設計學習任務群時，一定注意要創設真實的學習情境和學習任務，實踐活動要設計為進階型的，同時研制可操作、持續性評價方案。時刻牢記學習任務群設計與傳統語文教學在教學基本理念上的根本區別是“將靜態的知識教學轉變為動態化的語言實踐，強調在實踐中獲得語言知識和語言運用經驗”。無論是哪一種學習任務群，其實施過程都必須承擔識字寫字，理解和積累詞語句子，豐富學生語言經驗積累，提高學生的閱讀能力，促進學生語言發展的基本任務。無論是文學閱讀與創意表達，思辨性閱讀與表達，還是整本書閱讀甚至跨學科學習，無一例外。雖然我們一線教師總希望課標與教材同步。事實上，這是幾乎不可能的。結合實際，我們不難發現“課標是新的，教材卻是舊的”將是長期存在的事實。作為一線教師，我們要積極面對這個現實，用新課標理念，大膽處理老教材。
總之，對我個人而言，新課標的研讀、理解、運用絕不是一人一朝一夕能做好的事，今后我會繼續利用網絡資源多聽多學，大膽實踐，跟著名師前行！
范文大全聽了史寧中教授對于《義務教育課程標準2022版》的解讀。新課標中在原有的對學生的評價標準的基礎上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素養的主要表現，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式。對于數學的學習，要求提高學生的自主學習能力，學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法發現一般規律與數學模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數學教學讓學生進行數學學習，認識數學的本質。教師教學時，強調了以主題式和項目式學習的方式，并開始側重綜合實踐和傳統文化的中的數學。
開學前，我參加了道德與法治培訓，雖然只有短短的一天時間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學員聽得都很認真,授課老師的講解更是聲情并茂。我從以下幾個方面闡述我這次培訓的心得體會。
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我所任科目是六年級道德與法治。說實在的，沒有教過這門課程，以前，在我的思想中一直把它當副科。聽了老師的講課以后，我感到上好法治課是多么關鍵的事情??！我們的.教育恰恰缺乏的就是對孩子的思想上、心理上、行為上的教育??！育人先育心，一味的抓高分，升學率，使我們的孩子失去了快樂，失去了個性的開展，也更失去了我們中國幾千年來的傳統美德?，F在的孩子不知道感恩的很多，不講誠信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過這次學習首先值得反思的就是我們的教育，特別是我們的道法教師，肩上的膽子太沉重了，正向老師所說的我們開展特點和成長規律，按照大中小學德育一體化的思路，依據我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題,強化課程設計的整體性。
新課程改革將小學原品德與生活、品德與社會合為“道德與法治二以道德與法心育為框架，有機融入國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動教育，以及信息素養教育、金融素養教育等相關主題，強化中華民族傳統美德、革命傳統和法治教育。
中小學道德與法治課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
道德與法治是門有思想，有溫度、有深度、有寬度、有故事、有趣味有色彩的課程，我們要把握好這門課程的靈魂和實質，真正讓這門課照亮學生的心靈世界，促進學生成長為社會主義的建設者和接班人！
為緊跟新課標改的步伐，促進教師專業化發展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學水平，2022年7月16日--17日，在縣教體統安排下，我校組織小學英語教師參加了線上課標解讀培訓活動。此次培訓使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識，并且明確了今后的教育方向。概括來說，我有以下三點體會：
一、教什么——課程內容的改變。
新課標指出課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素構成，這六大要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。
首先，分級標準發生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標中，這個“+”號是為了學有余力的學生提供更多選擇，意味著英語不再有明確的年級限制，鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標中指出，義務教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而2022版新課標最高級別的詞匯量達到2000個，比原來增加25%，并要求活學活用，對于多出來的400個詞匯，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學生不同學習要求。
最后，對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標中讀的要求中關于語篇的要求只有兩項“能借助讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學的故事或短文?！岸?022課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發現語篇中段落主題句與段落內容之間的關系，從而提高整體的邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達4000-5000詞。這個閱讀量對于只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子來說難以企及。
二、怎么教——教學模式的創新。
通過培訓，我對今后如何教學有了比較清晰的認識。首先，在教學過程中有一個明確和有新意的提法——“教--學--評一體化”。雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思想，但是2022年新課標不僅對此有了明確的提法，而且有了更加細致的指導，讓我們一線老師知道如何具體實施“教--學--評一體化”。
其次，新課標中提到“推動實施單元整體教學，強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值?！彪m然我們在平時的教研活動中，也強調突出單元整體教學，但是“單元整體教學”寫入新課標，說明單元整體教學是大勢所趨。過去的優質課是只看一節課，而現在的優質課是看多節課之間的整體性，把握單元整體教學的思想。整體教學對于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節課的教學內容，是內在的聯系的基礎。內外兼顧，才能夠充分體現一節課的教學的.整體性。
比如，在設計外研版五年級下冊module5agreatpresent為例，通過知識的建構獲取對present深層認識，通過單元的內容的重新梳理和整合，將這個單元分為3個板塊，第一課時談論買禮物的經歷（學習理解），第二課時講述送禮物的經歷（應用實踐），第三課時分享送禮物的經歷（遷移、創新）。
通過對零散的單元內容進行分析和梳理后，建構了層次清晰、關聯性強的單元框架，從而建立起各獨立內容之間的內在聯系，幫助學生不斷深化對大概念的認知。
三、怎么評——課程評價的多元化。
此次培訓中，專家明確指出，在日常教學中，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調動學生的積極性，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導學生養成良好的學習態度和學習方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態度的深層目標夯來基礎，使學生能力獲得多方面的培養，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才能實現教師對學生的評價起到監督和激勵的作用。
通過專家的培訓，我清醒地認識到新課標的出臺無疑給我們老師和學生都指明了方向，它讓我們老師在實踐教學中不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教學帶來了新的生機，新的希望。在未來的教育實踐中，我要深入研讀新課標，解讀新教學，不斷提升自身素質，努力提高課堂教學的效率，為培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人做出應有貢獻。
國家義務教育課程方案修訂專家組組長、課程與教學研究所所長崔允漷教授作《育時代新人，繪課程藍圖》的主題報告。崔教授從課程修訂的依據、課程方案主要內容、課程標準的四大亮點、新教學與新評價的建構四個方面精準解讀義務教育新課程方案和新課標。
崔教授從課程修訂的依據、課程方案主要內容、課程標準的四大亮點、新教學與新評價的建構四個方面精準解讀義務教育新課程方案和新課標。
崔教授從黨和國家事業發展全局的高度，闡述了課程方案和標準修訂的重要性。指出“教育是國之大計、黨之大計?！?，課程方案的修訂是落實中央要求、適應教育發展需要、迎接新時代挑戰的需求，課程修訂就是為落實立德樹人描繪育人藍圖。此次“新課程新課標”修訂，從培養目標、基本原則、課程設置、課程標準編制與教材編寫、課程實施五個部分解讀了課程方案的主要內容，完善了培養目標，從有理想、有本領、有擔當三個方面明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。崔教授深入淺出地從兩大突破和兩個推進，即課程標準“核心素養導向”“增加學業質量”“課程內容結構化”“學科實踐”四方面解讀了課程標準的亮點。最后他強調課程方案和課程標準的改變，需要“新”的教學與評價。新評價有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現評價是素養導向評價改革著力點，過程數據是評價與技術融合新方向。在此過程中，要改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價。
下午的培訓中，華東師大吳剛平教授做了《義務教育新方案新課標解讀》的報告。吳教授從課程與教學改革的關鍵詞、學校課程與教學改革實務、課程內容的結構化改革三個方面進行精準解讀。
其中，吳教授指出新方案新課標的改革中“育人為本”、“核心素養”、“綜合化”、“實踐性”四個關鍵詞，值得高度重視。學校制定課程實施的方案，主要解決三個問題：保證國家課程有效實施；保證地方課程規范開設；保證校本課程合理開發。他強調本次課程內容修訂沒有弱化學科知識，而是以核心素養為引領，把學科核心知識融入學科或跨學科的主題、項目或任務等學習活動中，形成橫向關聯互動、縱向進階銜接的課程內容結構體系。
吳教授的講座使大家對新方案新課標有了進一步的理解，也為下一步在教育教學中貫徹新方案，執行新課標奠定了基礎。
知是行之始，行是知之成。本次培訓活動，我在專家的引領下，明確了課程改革的新動向，接下來我定會不畏跋涉、積極進取、育人為本，以實際行動把新課標、新思想、新理念進行深入研究，充分理解新修訂的課程方案、課程標準和教材，把有關要求落到實處去。道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。
隨著新課標《義務教育勞動課程標準（20xx年版）》的發布，作為我國義務教育的重要一環，將勞動教育納入課程體系，促進學生全面發展，具有重要的意義。20xx年版的新課標要求勞動教育要貫穿始終，通過培養學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、以及勞動精神，實現全面育人的目標。
作為一名教育工作者，我深刻意識到勞動教育的重要性，也深感自身在勞動教育方面的不足。因此，我積極學習新課標、探索新的教學方法和實踐，努力提升自己的教育教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。下面分享一些學習體會。
新課標中勞動課程核心素養是其核心內容，包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。在教學實踐中，我深刻認識到這些素養對學生的成長與發展至關重要。
第一，勞動觀念的培養是勞動課程的重要目標之一。我們在教學中通過親身實踐，讓學生從體驗中了解勞動的意義和價值，從而培養學生的勞動意識和勞動態度。例如，我們將學生帶到實際的農田或工廠，讓他們親自參與農耕或生產活動，體驗到勞動的艱辛和快樂，從而深刻理解勞動的意義和價值。
第二，勞動能力的培養是勞動課程的另一個重要目標。勞動能力不僅包括技能的'培養，更包括學生的實際動手能力和創新能力的培養。例如，我們在教學中通過開展手工制作、實驗研究等活動，讓學生積極動手實踐，培養他們的實際動手能力和創新能力，同時也讓他們在實踐中獲得成就感，提高他們的自信心。
第三，勞動習慣和品質的培養是勞動課程的另一個重要目標。我們在教學中注重培養學生的自律性、耐心性、細心性、精益求精的品質，同時讓他們形成良好的勞動習慣。例如，我們在教學中通過培養學生的精益求精的品質，讓他們體驗到持之以恒的勞動帶來的成果，從而增強他們的動力和自信心。
第四，勞動精神的培養是勞動課程的最終目標之一。我們在教學中通過培養學生的奉獻精神、合作精神、創新精神等，讓他們在實踐中感受到勞動所帶來的成功與成就。例如，在教學中，我們注重讓學生在小組內合作完成任務，培養他們的合作精神和團隊意識。
第五、核心素養是教學目標的依據和抓手。在第三學段（5～6年級）教學實踐中，我發現新課標要求學生懂得勞動創造財富、勞動來不得半點虛假、業精于勤荒于嬉等道理，進一步樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。這需要教師在教學中注重引導學生了解國家的勞動者是主人，各行各業都有其不可替代的價值，體會普通勞動者的光榮與偉大。
總的來說，義務教育勞動課程標準（20xx年版）從勞動課程核心素養出發，著重培養學生的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神等方面的素養。在教學實踐中，我們可以通過開展各種形式的勞動實踐活動，讓學生在實踐中體驗、感悟、反思，逐步形成正確的勞動觀念和行為習慣。同時，也可以通過課堂教學和社會實踐相結合的方式，為學生提供更加全面、深入的勞動教育。
2022年7月7日，在梁芳芳名師工作室的精心組織下，我有幸參加了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》解讀專題培訓會的網上研修活動，收獲頗豐。
“上午的培訓崔允漷教授以《育時代新人，繪課程藍圖》為題，從課程修訂的重要性、課程方案主要內容、課程標準四大亮點、新教學與新評價的建構四個方面作主題報告?！敖逃菄笥?、黨之大計”，首先，崔教授從黨和國家事業發展全局的高度，闡述了課程方案和標準修訂的重要性。隨后，崔教授從培養目標、基本原則、課程設置、課程標準編制與教材編寫、課程實施五個部分介紹了課程方案的主要內容。本次修訂完善了培養目標，從有理想、有本領、有擔當三個方面明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。崔教授深入淺出地介紹了課程標準“核心素養導向”“增加學業質量”“課程內容結構化”“學科實踐”四大亮點。他強調課程方案和課程標準的改變，需要“新”的教學與評價，新評價有三條變革路徑，其中紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現評價是素養導向評價改革著力點，過程數據是評價與技術融合新方向，在這過程中需要進一步改良紙筆考試，推進表現評價以及探索技術支持的過程評價。
下午，吳剛平教授以《義務教育新方案新課標解讀》為題，本次義務教育課程修訂，基于核心素養對課程內容進行結構化整合處理和呈現，反映了課程內容改革的新動向。
如何理解課程內容結構？
吳剛平教授認為，要回答這個問題，首先要達成一個共識，我們所說的內容課程中的“內容”到底指什么。一般情況下，課程內容是指教什么、學什么，課程內容的主體部分是學科知識。學科知識作為基礎的課程內容結構，主要由三個結構組成。
第一個是橫向領域結構，包括語文、數學、物理、化學等并行設置的科目，以及學科內部不同的領域，如語文學科中的識字、寫字、閱讀理解、寫作、口語交際等。
第二是縱向進階結構，學科知識要一級一級往上學，從低水平向高水平不斷進階。
第三是縱深表里結構，從橫向，到縱向，再到縱深，是課程內容體系的完整結構。
吳教授指出，我們要重視的是里層的學習意義，這是最能夠回答“知識最重要的育人價值是什么”。這個內涵價值包括學生發展和社會發展需要的學習動機、學習體驗、認識成就、能力高度、情意態度、身心和諧、精神境界等。
表層的知識形式回答的問題是“用什么知識育人最有效”，具體而言，不同學科特定領域有著各種不同符號系統和邏輯形式，包括術語、概念、事實、公式、圖譜等。
吳教授特別強調，一些學校探索的“深度教學”，其實是個誤解，只是把特定領域的術語、概念等符號系統搞得很深、很難。其實，不論多深多難，都僅僅是表層，并沒有深入育人價值的內核?！靶抡n標”的課程內容標準，明確按照“內容要求”“學業要求”“教學提示”三個方面來展開和說明課程內容。完整的課程內容包括三個方面：學習對象、學習過程和學習結果。學習對象即對象性內容，就是教什么、學什么；學習過程即過程性內容，就是怎么教、怎么學。學習結果即結果性內容，就是教出什么來、學出什么來。對象性內容可以一模一樣，規?；剡M行統一講授，但過程性內容和結果性內容只能因人而異，必須設計每位學生卷入其中的主題學習任務和學習活動，做中學，用日常教學中，往往更重視對象性內容，而忽視過程性內容和結果性內容。吳剛平指出，現在必須從理論認識上將原有單一的對象性內容迭代，升級為對象性、過程性和結果性融為一體的新型課程內容概念。
本次學習之后我對學習新課程的理念并對過去的教學思想和行為進行反思。有以下幾點體會：
1、新課標堅持全面發展、育人為本，同時聚焦核心素養、面向未來，這對我在小學語文的教學帶來了新的挑戰和機遇?！皢卧獙W歷案”告訴我們一線教師要應該勇于創新，可以有計劃、有目的地完成小部分教學改革，進而對新課標得出自己的再領悟，讓課堂真正成為師生終身學習與可持續發展的搖籃。
2、反思改革教案的重要性，要從實踐中總結反思、提煉經驗，教案修改也要與新課標改革相伴同行。老師在教學中應該做到心中有“標”，樹立教學的大局觀，才能在更新教學理念、拓寬學科育人功能上不斷有所進步。
3、課程以育人為導向的理念，育人是培養學生的核心素養，而素養是在解釋和解決真實情境問題的過程中體現出來的。因此在教學中，教學目標的表述要注重采用問題解決的綜合表現來界定，要增強學生認識世界以及解決真實問題的能力。
4、學業質量標準評判對自己的啟示，教師不能只將目光放在知識點掌握和學業成績上，應該更加關注學生的知識綜合運用能力，培養學生在不同的情境創設與實踐中解決實際問題的能力。
5、教師要轉變課堂教學的設計理念，從做中學和悟中學進行單元教學設計。讓學科知識、學習過程、和學習結果嵌套疊加，增加操作性、具身性和體驗性，整個教學從知識傳遞型教學轉向知識建構型教學，突出學生與學科知識的意義關聯和價值關系，實現教學活動的意義增值。
總之，一天的學習，得到的引領和自己的感悟很多，課程標準變了，今后的教學也要一點一滴地變起來。
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