<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教案是教學設計的具體體現，能夠幫助教師理清教學思路。掌握好教案的編寫方法，對于教師提高課堂教學質量和效果具有重要意義。
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
“撒嬌”、“央求”各是什么意思？
3、指導朗讀。（練讀、朗讀）。
1、輕聲自由讀第二段。
6
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
“嘮叨”是什么意思？表演。
4、指導朗讀。（練讀、朗讀）。
5、分角色朗讀。
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）。
3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結果怎樣？
1、認知10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和小朋友們對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。
一、導入
1、小朋友們看過雪嗎？今天俺們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？
二、自讀課文，小組互助學習
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認記生字
指導同學開動腦筋，自身發現認記生字的方法。如：
1、謎語認記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習
1、用生字卡片開火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字?！?/p>
3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓同學上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
五、擴展活動
通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。
一、導入
1、出示中國地圖，讓同學在地圖上找北京和臺灣的位置。再互相交流臺灣的資料，以你問俺答的方式，同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、同學回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設自已就是臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，同學提出不理解的問題。
2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。
3、自讀課文，提出問題。
4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來考慮和解決問題。
5、各組挑選自身認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自身感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。
7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓同學在讀中有所感悟。
8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓同學美讀。
(三)實踐活動
給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自身的學校來做客。
教學目標：
1、學會本課的14個生字，理解“體育、操場、滿頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、感動、連蹦帶跳、感激”等詞語的意思。
2、能照樣子，給句子加上合適的詞語，把句子寫具體。
3、能正確朗讀課文，能看圖復述圖意。
4、通過學習，知道賴寧苦練跳繩是為了學好體育，鍛煉身體，努力成為一名全面發展的好學生。
教學重難點：
1、重點：課文的第2-3段是教學的重點，應抓住課文中“滿頭大汗、一拐一拐、不好意思、腳腫、連蹦帶跳、感動”等重點詞語的理解，從中體會賴寧勤學苦練的精神。指導學生利用插圖和重點詞復述課文。
2、難點：(1)詞義辨析：感動和感激(2)教學學生要學好所有功課，做一名全面發展的好學生。
教學準備：圖片、投影片。
教學課時：3課時。
第一課時：
課時目標：
1、學會14個生字，理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
2、通讀課文，初知課文內容。
教學過程：
一、揭示課題，齊讀課題。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：這篇課文寫了誰學跳繩?他是怎么學跳繩的?
2、學生匯報后，教師簡述賴寧事跡。
二、學習生字新詞的讀音。
1、出示帶有生字的新詞，請學生各自拼讀生字的讀音。
2、交流自學情況。
3、開小火車認讀生字、詞語。隨機理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
(1)用句式理解“操場”：什么時候，我們在操場上干什么。(從操場的作用理解操場的意思)。
(2)請學生用動作“一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
4、練習鞏固：課后練習2、3(校對)。
三、朗讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、標好自然段，分自然段指名朗讀課文。
四、作業：
1、抄寫生字、詞語。
第二課時：
課時目標：
1、學習課文第1-3自然段。
(1)理解體會賴寧苦練跳繩的重點詞句。
(2)用自己的話說一說：賴寧是怎樣苦練跳繩的?培養學生把問題回答的清楚、完整。
(3)比較句子，史學生懂得運用恰當形象的詞語把句子寫具體。
教學過程：
一、復習：齊讀生字卡片--開火車讀。
二、教師簡述這節課的目標：學習課文1-3自然段，重點學習賴寧是怎樣苦練跳繩的。
三、學生默讀第一段，思考：賴寧上小學時，學習情況怎么樣?學生匯報后，教師請學生說一說：我們要學習哪些功課?賴寧的工科學的怎么樣?從中理解“功課”和“其他......只有......”的意思。
四、為了學好體育，賴寧是怎么刻苦練習跳繩的?帶著問題學習第二段。
1、指名讀第二自然段，邊聽邊劃：這段話共有幾句話?哪一句寫了賴寧刻苦練習跳繩?
2、出示第3句。
(1)齊讀，說一說，那個詞語寫出了賴寧學跳繩很刻苦?為什么?
(2)比較句子體會用上“滿頭大汗”有什么好處?(可以形象的表現出賴寧苦練的行動;又使學生初步懂得加上適當的詞語可以把句子寫具體。)。
3、第4句寫了什么?(老師幫助賴寧學跳繩。)。
4、自由讀第2段，說一說：這段話寫了賴寧在什么地方怎樣的苦練跳繩?
五、默讀第3段。
1、邊讀邊劃：從那些句子中可以看出賴寧在家中也苦練跳繩?
2、學生匯報后，齊讀第1句和賴寧的話，出示句式說一說：因為()，所以他走路一拐一拐了。
3、郭老師是被賴寧什么精神感動了?(勤學苦練、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫)。
4、教師針對賴寧的精神進行品德教育。
5、指導朗讀對話，注意郭老師奇怪的語氣和賴寧不好意思低聲回答的心情。
6、齊讀第3段，說一說：這段話寫了賴寧在什么地方怎么樣的苦練跳繩。
六、齊讀2、3段。說話訓練：賴寧是怎么苦練跳繩的?
(各自準備--指名說，反饋評價--同桌互說)。
七、教師小結。(結合2、3兩段課文，教育學生學習賴寧肯下苦功夫，勤學苦練的精神。)。
八、練習。
第三課時。
課時目標：
(1)理解“感激”、辨析“感激”和“感動”。
(2)通過朗讀，體會賴寧獲得好成績的喜悅心情。
2、正確朗讀課文?？磮D復述課文。
教學過程：
一、復習。
1、聽寫。
2、齊讀課文2-3段，說一說：這兩段的主要內容。
二、學習第4段。
1、指名朗讀，邊聽邊思考：賴寧苦練跳繩，結果怎樣?哪個詞寫出了他很高興?
2、比較句子，體會用詞的準確性。
(1)齊讀兩句話，找出不同點。
(2)討論：加上“連蹦帶跳”和“感激”有什么好處?
(4)指導學生有感情地朗讀課文中的那句話。
3、賴寧為什么能在跳繩考試中獲得好成績?口頭回答。
4、教師小結：
只要勤學苦練，肯下苦功夫，學習才會進步，成績才會提高。
三、齊讀全文，有感情。
四、看圖復述課文，教師提示學生仔細觀察畫面，結合半數，用自己的話把賴寧學跳繩這件事說一遍。(各自準備，指名說，評價。)。
五、總結全文。
以來寧學跳繩這件事中，你覺得應該向賴寧學習什么?(四人小組討論)。
六、練習：選詞填空。
教學目標：
1、學習11個生字。認識“角字旁”。區分“蜂和峰”與“蜜和密”
2、能夠自主發現識字的方法;會讀本課的詞語和句子。
3、能按照田字格里的范字，把字“醒”“蜜”“蜂”寫端正、美觀。
4、知道春天的主要特征，感受到大自然的美麗。
教學重點：識字以及了解生字在詞語或者句子中的意思。
教學難點：記住字形，正確書寫。
教學用具：生字卡片、課件。
教學時數：第一課時。
一、創設情境，感受春天。
1、導入：同學們，春天已經來到了人間，細心的你發現了嗎?
2、出示課件，欣賞春天的畫面：萬木吐綠，河水解凍，小鴨戲水，柳樹發芽，百花開放。
3、多美的畫面呀!經過漫長寒冷的冬天，我們早就盼望著“春回大地”了!伸出小手和老師一起書寫課題。
二、根據教材編排特點，采取分散重難點，分層識字。
(一)初讀感悟字形。
學生借助音節、同桌互讀等方式，讀準字音，初步認識字形。
(二)在觀察、比較、聯系中建構新知。
1、讀一讀熟字。
東、星、牙、地、蝦、雞。
2、讀一讀帶音節的新字。
凍、醒、芽、坪、蜜、鴨。
3、觀察，熟字和新字誰和誰能手拉手，成為好朋友。
東——凍星——醒牙——芽地——坪蝦——蜜雞——鴨。
4、你發現了什么?
學生通過認真觀察、比較后發現新舊兩個字之間的聯系。(學生說發現)。
教師提升：我們是利用熟字學習生字的，是一種好的識字方法。
5、給生字組詞語，初步了解字義。
相機指導生字：蜜蜂的書寫。(觀察、比較、教師指導學生書寫)。
(三)學文中鞏固生字，在語境中理解詞語的意思。
(1)采用不同的方法理解詞語。
a.“解凍”什么意思?誰解凍?讀詞(河水解凍)。
b.你知道“蘇醒”什么意思嗎?在春天，都誰蘇醒了?(學生自由說)這么多的事物在春天都蘇醒了，所以說是萬物蘇醒，讀。睡了一冬，終于醒了，多舒服呀，再讀讀。
c.春天，都哪些植物發芽，你觀察到了嗎?(學生說)——楊柳吐綠。
萬物蘇醒：結合生活實際理解。(春天來了，什么蘇醒了?)。
楊柳吐綠：換詞的方法。(楊柳發芽)。
百花爭艷：聯系第2課學過的描寫春天里的畫的語句。
(2)感情朗讀，背誦這5句話。
a.把這些生字朋友送回家，讀課文，邊讀邊想象春天那美麗的畫面。
b、指名讀，認真聽，你想到了什么樣的畫面?
c、導讀：播放開頭的畫面，配樂，用你的朗讀把這么美的畫面表達出來。(練讀——指讀——齊讀)。
(3)、拓展：春天真是一個美麗的季節。有融化的河水，有戲水的鴨子，還有發芽的柳樹，還有?(生說)。
四、在爭星游戲活動中鞏固生字。
可以設計找朋友游戲、以挑戰賽形式闖關游戲。
1、請你說說是怎樣記下面的生字?！耙活w星”
2、找出一組形近字，再組詞?！皟深w星”
3、請你說一個或一句描寫春天的詞語或句子?！叭w星”
五、書寫生字。
1、出示：醒、鴨。靜靜觀察，書寫時應注意什么?
2、學生匯報。
鴨：書寫時注意穿插避讓，鳥的橫是關鍵。
3、教師范寫。
4、學生描紅仿寫，教師巡視。
5、展示學生的書寫情況。
對比觀察：欣賞評議。
1.學會本課11個會寫字、4個會認字，能夠用生字來組詞。
2.學習課文，了解紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發學生對色彩的喜愛之情。
3.會有感情的朗讀課文，背誦課文。
1.識字寫字。
2.了解紅黃藍三色是色彩中的三元素。
紅黃藍彩色筆。
2課時。
1.會讀本課的會寫會認字，會寫“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來。
教學重難點：識字寫字。
教學用具：識字卡片。
一、激趣導入。
師述：老師來變個魔術你們看，好嗎?(好)。
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文。
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認讀情況)。
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準確地認讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽)。
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學生簡單說說課文內容，并且質疑)。
4.小結學生字的情況，告訴學生對于不懂的知識，我們在學習課文中再來弄懂。
三、學習課文中的一節(根據學生的意愿學習)。
1.指名讀所選的一節，其他同學邊聽邊想，從這一節里你知道了什么?
2.交流讀懂的內容，啟發學生明白紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書中的格式也來寫詩。
四、學寫生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個房型)。
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫“游、綠”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
6.評價，鼓勵學生認真寫字。
7.小結本節課內容，鼓勵學生課下嘗試用紅黃藍顏料調出更多色彩。
第二課時。
教學目標：
1.了解課文內容，知道三元素的用途，激發學生課下嘗試積累認識經驗以及對色彩的喜愛之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會讀會認的字，會寫“穿、牽、界”這3個上下結構的字和獨體字“世”。
教學重難點：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學用具：生字詞。
教學準備：紅黃藍三色。
教學過程：
一、復習導入。
1.認讀詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內容。
1.回憶上節課學習的一節內容，說說學習方法是什么。
2.交流學習方法，師板書：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
小組中由小組長負責：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
4.指導感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書中的格式也來寫詩。
三、課外延伸。
師敘：紅黃藍三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當我們所添加的各種顏料的分量不相同，調出的色彩的顏色深淺就會有變化。
學生;嘗試調色，然后想想生活中有什么是這種色，寫詩。
四、學寫生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫“界、世”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
6.評價交流。
1、正確、流利有感情的朗讀課文，在此基礎上背誦課文。
2、學會本課十個生字。兩條綠線條的七個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀使學生感受申奧成功的喜悅。
三課時
1、向父母了解一下關于奧運會的知識。
2、會上的小朋友自己查一些關于奧運會的知識。
3、把暑期看雅典奧運會的感受和小朋友們交流一下。
第一課時
一、導入新課
2、看來大家真是關注奧運了？那你知道8年的奧運會在哪舉辦嗎？
二、初讀感知
1、 請聽：北京人是怎么歡慶申奧成功的?。úシ耪n件中的朗讀錄音。）
2、 小朋友們自讀課文，邊讀邊圈出生字，要把課文中的生字的字音讀準。
3、 齊讀、指名、開火車讀詞語，根據學生的具體情況糾正字音。
4、 指名分自然段朗讀，再次進行正音。把課文讀正確。
5、 標一下課文有幾個自然段。按自然段一段一段讀流利。
6、 開火車比賽，看誰讀得流利。
三、指導寫字
1、 先學本課左右結構的字。小朋友們，看課后的小生字表，哪幾個字是左右結構的字？（場 此 刻 匯 ），讓我們和他們交朋友。
2、 教師示范：老師和“場”交上了朋友，因為昨天晚上，我去廣場了。在回來的路上，我想起了去年去天安門廣場的事。（目的是讓學生會用這個字組詞，并在實際生活中能運用。）
3、 學生輪流和生字交朋友。
4、 想辦法，把這些字記住。
5、 認真觀察怎樣才能把這些字寫好看呢？
6、 指導學生描紅、臨貼。
7、 學習一個獨體字：“申”，想辦法記住它。注意中豎要長。
四、課堂作業：
1、 把這五個生字注一個音，組一個詞寫一遍。
2、 抄寫：廣場 成功 跳躍 人山人海
第二課時
一、復習檢查
1、口頭聽寫：（學生書空） 場 此 刻 匯 申
2、指名讀課文。
二、品讀感悟：
（一）學習第一自然段
3、 帶著喜悅、激動的心情讀好這兩個感嘆句。
（二）學習第二自然段
1、請同學們輕聲讀課文，提出不懂的詞。
2、重點理解“申奧”“沸騰”。教師簡介“申奧”就是“申請舉辦奧運會”的簡稱。你見過水開的樣子嗎？想一想北京怎么會沸騰了呢？看25頁和27頁圖來理解一下。怎么讀能突出群情激動，熱鬧非凡的場面？分組比賽讀。
（三）學習第三自然段
1、教師范讀，學生找一找描寫天安門廣場人多的句子。（第一句和最后一句）。怎樣讀出才能突出人多呢、場面大、氣氛熱烈的氣勢？學生練習讀，指名讀，讓學生誰讀得好。
2、在二至五句中找一找哪些動詞是表現人們喜悅心情的？指導學生讀出熱烈激動的氣氛。
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4、 再讀一讀，看一看人們都在干什么？用：“有的------有的------有的-----”練習說話。
5、 齊讀課文第三自然段。
（四）學習課文第四自然段
2、指導學生滿懷激情地讀好這句話?！?，北京！”要讀出堅定的信心和無比的自豪。
三、指導寫字
1、本課要求掌握的生字中，除上節課學得之外，哪個字你以前就會寫？說說看。
“句 京 國 舉 亮”這五個字中，前三個學生都會寫。但對“勹”這個偏旁要加以說明?？勺寣W生自己說說怎么認識這個字的，什么時候會寫的，來增強學生的識字信心。重點指導“舉 亮”兩個字。
2、指導學生描紅、臨貼。
四、課堂作業
1、把剛學的五個字注一個音組一個詞寫一遍。
2、抄寫：北京 飛奔 狂歡 四面八方
第三課時
一、復習鞏固
1、書空聽寫本課的十個生字。
2、指名認讀偏旁：“勹”
二、識字
2、認讀生字卡：“贏 奧 訊 沸 拋 幟 敲” 教師分別出示，學生給這些字口頭注音、組詞。
三、指導背誦課文
1、先指名分段有感情地朗讀課文。
2、重點指導一下第三自然段。先放課件中人們歡慶申奧成功的錄像，然后再讓學生想一想課文怎么說的。之后一句句地背。
3、用比賽的辦法分男女生兩組背誦。給十分鐘的時間，看哪一個小組所有的同學都能背下來。
4、比賽。學生背教師看口型，哪些學生背得還不熟練。然后個別指名背。
四、為8北京設計吉祥物。
發表于《新》教學版3年第10期，現略有改動。
在想象中創造，在合作中競爭
_____《為8年北京奧運會設計吉祥物》教學設計
內蒙古自治區 赤峰市實驗學校 韓淑華
習作內容：
請你為8年北京奧運會設計一個吉祥物，先想一想，然后畫一畫，最后寫出你的設計構想。
活動訓練目標：
1．在開放的課堂教學氛圍中，激發學生的興趣，培養學生動手、動腦能力及自主合作探究的。
2、培養學生的想象力、創造力，促進學生個性的發展，提高學生繪圖習文的能力。
課前準備：
1．重溫《8,北京》一課，并收集8年奧運會資料。
2．將全班同學分成以四人為單位的若干小組。
3．每位同學準備好美術紙和彩筆。
4．多媒體課件。
教學過程：
一． 知識競賽，激發學生的競爭意識
大屏幕出示8年奧運會知識競賽題：
1． 最早申辦的是哪一屆奧運會?（ 0年奧運會.）
2． 8年北京奧運會的申辦成功是哪一天？（1年7月13日）
3.你知道奧林匹克運動會有代表意義的紀念形象，東道國為祝愿運動會圓滿成功，選定一種有本國或本地區特色的動物作為什么？（吉祥物）
4.你知道哪一屆的吉祥物？
二． 信息引入，增加學生的習作興趣
大屏幕出示上下載信息：
最近六小齡童告訴記者，他最大的計劃是將孫悟空的藝術形象無償給國家奧委會，希望孫悟空能夠成為8年奧運會的吉祥物。據其透露，目前孫悟空的形象是國家工商局惟一注冊并保護的藝術形象，在國際上有很高的知名度。而孫悟空武藝精湛、不屈不撓、追求真理與奧林匹克的體育不謀而合。他表示，最近將向奧委會提出申請。
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同學們，看了這則消息，你有什么感想？
生：我同意將孫悟空的藝術形象作為8年奧運會的吉祥物。
生：我知道了奧運會的吉祥物必須是有本國或本地區特色的動物。
生：我也想為8年的奧運會設計一個吉祥物。
生：就讓我們全班同學開展一次為8年北京奧運會設計吉祥物大賽吧！
三． 明確要求，滿足學生的創作愿望
1. 提出要求：
小朋友們，你們的想法真好！如果讓你為8年北京奧運會設計一個吉祥物，你準備怎樣設計？想一想，說一說，再畫一畫。
2. 指名說一說
生：我想設計一只大熊貓，因為她是國寶。
生：我想設計一只大公雞，因為我國的版圖像一只雄雞。
生：我想設計一只東北虎，因為它威風凜凜，代表我們的國家繁榮昌盛。
生：我想設計一只噴火龍，因為它是我們中華民族的象征。
3.師：小朋友們，你們真了不起，老師聽了后，真是太高興了，那你們就動手畫一畫吧！畫完后，再把自己的設計構想寫出來。我期待著你們設計成功！與你們共同分享快樂！
4.學生構思、繪畫、習文。教師巡回指導，特別注意繪畫和習作有困難的同學，給他們以信心和勇氣。
四． 交流品賞，提高學生的交際能力
1.小朋友們，老師知道你們想急于介紹自己獨特的設計，這樣好不好，我們先在小組內交流，由組長組織大家輪流匯報，小組成員聽后，要針對每一個同學作品的優點充分給予肯定，有不足之處也指出來，請他（她）根據你的意見進行修改。
2.學生很有秩序地交流，教師巡回瀏覽學生作品，并掌握同學們交流的情況。
3.小朋友們在交流中充分展示了自己的作品，并給組內同學提出了寶貴的意見，老師覺得你們真會學習。下面同學們繼續發表自己的觀點，評出組內最佳創意獎來代表你們組參加一會兒舉行的“奧運會吉祥物新聞發布會”。
4.教師繼續巡回觀看指導。
5.小朋友們，再有5分鐘新聞發布會就開始了，請各組推選一名同學對本組的設計做簡要的說明，并請最佳創意的同學做好展示說明的準備發言。
五． 新聞發布，展示學生的創作才華
1.（教師做主持人）同學們，第29屆北京8年奧運會吉祥物新聞發布會在此舉行，我代表組委會向各位設計者表示忠心的感謝，下面進行發布會的第一項，有請各組代表簡介本組同學的設計。
2.按組指派代表上臺發言。
3.師：下面進行發布會的第二項，有請本組“最佳創意者”展示并說明自己的作品。
4.各組“最佳創意者”展示作品并作說明。
5.投票?
1、了解故事發生的歷史背景。
2、學習課文中的生字詞，并能用生字組詞。
3、能正確，流利地朗讀課文。
認識和運用生詞；正確，流利地朗讀課文。
生字卡片，錄音磁帶，小黑板。
2、生邊聽邊想。
3、師介紹王兒小及故事背景。
師：故事發生在抗日戰爭時期一個北方山區里。敵人向解放區掃蕩，而解放區的政府機關和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，我們的兒童團員王二小機智，冷靜的把敵人引進了埋伏圈，他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時，僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命，為我們換來了今天沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫，但他那不平凡的事跡，卻永遠被人們謳歌，被人們傳誦，他所譜寫的生命之歌，將永遠為人們所傳唱，他響亮的名字，將永遠銘刻在我們心中。
4、揭示課題，齊讀課題。
1、自讀課文，勾畫出自己不認識的生字。
2、復習認識生字的四個步驟。
3、獨立識字，小組交流。
要求：標出哪些字是自己獨立認識的，哪些是在小組中合作認識的。
師：自己勾畫出的生字都認識了嗎？我們來檢查一下你們的學習成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
（師板貼15張生字卡片）
（一）1、（男一人）抽生讀第一節。其余同學觀察一下，在第一節中出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。
2、抽生上黑板摘卡片。
3、生領讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。生字：貪，耍。
（二）1、（女一人）抽生讀第二節。其余同學觀察一下，在第二節中又出現了哪些生字。他讀準這些生字沒有。
2、抽生上黑板摘卡片。
3、生領讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。生字：敵，溝，蕩。
（三）1、輕聲自讀三段，找一找出現了哪些生字，并且讀準它。
2、抽生上臺摘卡片。
3、生領讀，齊讀卡片。
4、組詞換卡片。
5、一、二組女生讀，男生聽。生字：危，昏。
（四）1、默讀第四節。
2、抽生上臺摘卡片。
3、生指名讀卡片。
4、組詞換卡片。
5、三、四組男生讀，女生注意聽字音。生字：埋，炮，受，騙。
（五）1、出示多音字：“挑”。師：請你們仔細看生字條，找一找他在課文中的讀音，把正確的'讀音，放在課文中讀給同桌聽。
2、同桌互讀互聽第五節。師：你知道它還有一個讀音是什么嗎？
3、出示小黑板。師：你能用不同的讀音來組詞嗎？
4、多音字組詞。做動作理解不同字音時候的意思。
5、犧、牲看看這兩個字有什么特點？生自由說。生字：挑，犧牲。
（六）師：看看最后一個生字出現在哪一節??？
1、男，女生輪流讀六、七節。
2、認讀生字，組詞。生字：含。
小結男女生比賽情況。
1、出示生字賽讀。（男女生輪讀）
2、出示詞語，小老師教讀。（一名男生，一名女生）
3、齊讀課文。要求：正確，流利。
4、書寫生字。
1、認識根、漠等9個生字，會寫丑、永等8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
第一課時。
一、創境導入。
1、播放一中年婦女幫助一個少女撿丟在地上的果皮，并說服少女要講究衛生的課件，學生說說看后的感想。
2、歸納學生發言，引出美、愛、真誠、冷漠等詞，導入課文。
二、朗讀課文。
1、初讀課文。
a自讀課文，自學生字讀音，把自己喜歡的內容讀給小組的伙伴聽。
b、朗讀展示：學生愿讀哪節就讀哪節？引導學生正音，把課文讀流利。
c、引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點。
2、再讀入情。
a、找自己喜歡的句子讀給大家聽。
b、聽音樂。
c、講一講身邊的好人好事。
d、朗讀品味課題前面的.一段話。
三、指導認字。
1、投影片出示。
2、小組自學要求認識的生字。
3、交流識字經驗，發現識字方法。
四、熟讀課文，鞏固識字。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、復習字詞。
a、抽讀詞語卡片，評議糾正。
b、開火車讀詞語。
c、抽認詞語中末出現的生字：根、貧、富、饑。
d、用要求會認的字組詞。
二、讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，可以用同桌對讀；可以自由讀。
三、指導寫字。
1、結合范寫，引導學生仔細觀察字形。
2、學生先寫書空，然后再描紅、臨寫。
3、投影展示學生寫的字，引導評議。
四、拓展活動。
收集反義詞，試著組成幾句對子。
1、學習字詞句，增長見識。
2、積累成語和《三字經》中的幾句。
3、學寫鉛筆字，認識先左后右的筆順規則。
4、口語交際：指路。
學習字詞句。
口語交際。
教具教學掛圖、投影片
情景再現、背、讀
教師活動學生活動
第一課時
一、導入
同學們，你們看到過什么車？
今天，我們來認識幾種車。
二、新授
1、指名讀題。
（出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？
同座位之間可以相互討論。
2、指名說，其它學生補充，糾正。
3、讀一讀書上的詞語。
4、把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。
5、這些車各有各的本領，你知道嗎？
四人一組討論討論。
6、指名回答，相互補充。
7、你會填空：指名口頭填空。
8、打開書，寫不來。（生直接在書上填寫）
9、師巡視指導，及時批改。（1）自讀。
（2）指名讀，評議，糾正，師重點提醒：
平舌音：灑、藏；
翹舌音：水、車；
后鼻音：冷、藏、公、共、防。
（3）齊讀。
出示；消防車是用來（）的。
救護車是用來（）的。
（）車是用來（）的。
教學步驟第二課時
一、教學法第二題
1、教學第1小題
2、指名讀題。
3、學生自讀成語。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？為什么呢？
4、齊讀：百折不回、勇往直前。
5、有感情朗讀。自背，指名背，齊背。
二、教學第2小題
1、指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？
2、讓學生借助拼音自讀詩句。
3、這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。
4、指導有感情地朗讀。指導背誦。自背、同座位互背，指名背，齊背。
三、教學第三題
1、審題。
2、認讀三個生字。
3、這三個生字都有一個相同點，是什么呢？
4、寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？（先左后右）
5、怎樣把字寫美觀呢？
展示：一部分寫得好的學生的字，評議。
再展示：一部分寫得不規范的學生的字，生評議。
第三課時
一、審題
談談口語交際的要求。
二、指導看圖說話
1、一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？
2、叔叔向小朋友問起了個什么樣的人？3、
（1）你懂得其中哪條成語的意思？
（2）師講述《精衛填?！?、《愚公移山》的故事。
（如有學生會，讓他們自己講更多。）
5、
（1）生相互討論交流，師巡視指導。
（2）伯、聽、池：左窄右寬。
（3）師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。
（4）生描紅色，仿寫其他的兩字，師巡視指導。
教學步驟三、指導練習說話
1、學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。
2、指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。
四、練習
2、各組自編內容表演，師巡視指導。
3、請代表上臺表演。同學們，對剛才同學的表演還有什么好的建議嗎？
4、如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出教室實踐一下，弄清學校各辦公室的路到底怎么走。
5、現在都有明白了吧！同學們真聰明！通過自己走一走，認一認，體驗體驗，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。（提示學生注意用禮貌用語和說話人的態度表情，必要時師可作示范）
板書設計練習3
學用字、詞、句
讀讀背背
寫好鉛筆字
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
學文中認識本課生字，掌握“夕、與”等字的寫法。
1、同學課前收集祖國各地風景圖片、少數民族資料，做詞語卡片。
2、多媒體課件。
2課時。
第一課時。
1、多媒體播放歌曲《大中國》。
師說：是啊，誰不愛自身的祖國呢？祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛偉大的祖國。今天，我們就要學習一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題，齊讀。
1、同學自讀課文。遇到不認識的字圈出來，對照下面的拼音讀一讀，還可以問問同桌，注意把字音對準。
2、卡片檢查生字的字音，正音。
4、合作學習，識記生字。(出示生字)這些生字里面有沒有你已經會認的字?還沒學呢,你是怎么認識的?(同學介紹課外識字方法、途徑。)。
5、詞卡去拼音檢查。相機糾：州---川鳥---島與---寫族---旅。
6、多媒體，讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀，在四人合作讀并正音。
8、質疑：課文我們讀通了，你有什么不懂得問題嗎？
1、師說：我們中國在古代又稱神州、華夏，我們的祖國山河壯麗，風景如畫。想去看看嗎？（多媒體）。
2、你看到了什么？你到過哪里？
3、邊看多媒體邊介紹有關黃河、長江、長城、珠峰的知識。指導朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹臺灣。
在我國東南部有一座寶島—臺灣島。它雖然遠離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領土，但由于歷史原因，臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。指導朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發向上的精神面貌，指導朗讀第四句。
6、師生交叉朗讀全文。
神州大地，山川壯麗;。
黃河長江，奔涌不息；
寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發圖強。
1、多媒體出示：夕、與。（點名讀）。
2、觀察：這兩個字都是我們學過的熟字的`一局部，是哪兩個？
同學討論說出“夕、與”的重點筆畫。
3、教師范寫，同學臨寫。
第二課時。
1、抽讀生字卡（去拼音個別讀，男女生讀，分組讀，齊讀）。
師說：上節課，我們認識了生字、學習了課文。那么，你們和生字都交上朋友了嗎？
2、認讀詞語。
師說：同學們可真棒！下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。（出示多媒體）。
只有又對又快的把這些詞語全部讀對，才干勝利的登上珠穆朗瑪峰。
同學自由練讀、開火車讀詞。
3、有感情齊讀課文。
師說：是啊，我們偉大的祖國山河壯美，不只有珠峰，還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的景色，讓我們一起再來看看吧！同學們要邊看邊想課文。（放多媒體）。
我們的祖國美嗎？（美）那我們一起美美的把課文讀一讀吧！
1、小組內展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料，并當小老師帶讀自身做的詞語卡。
2、評選出“祖國山河錦繡圖”投影展示圖片和詞語，并作介紹。
3、多媒體出示香港、澳門、臺灣的圖片讓同學了解，滲透課外識字。
4、師說：我們的祖國山河錦繡，文化悠久，是誰將我們的祖國變得這樣繁榮興盛？（56個民族人民的一起發明）。
5、問：你了解那個民族？說說看。
6、多媒體出示有代表性的民族服飾和相關詞語?？纯磮D，認認字，讀讀詞。
1、多媒體出示：川、州、臺、爭、民、族。
生觀察分析，同位間互相讀讀、記記生字，說說怎樣把字寫好。
2、指名說，相機組詞。
3、師重點指導“民、族”
4、同學練習書寫。
問：同學們都是祖國的小朋友，我們能為祖國做些什么呢？
1、認識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地。
3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。
一、議題導課，激發興趣。
從課題入手，課文可能會寫些什么內容？請大家圍繞題目猜想。
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句反復練習。
2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。
三、細讀，理解課文內容。
1、指名分段讀課文，讀后評議交流。
2、質疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內容。
請學生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學之間互相合作解決。
3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。
4、說說自己和別人合作的事情，談談自己的體會。
5、學了課文之后，你明白了什么？和老師同學互相交流。
四、鞏固識字，指導寫字。
1、鞏固會認字。
2、教師指導寫字，提醒學生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。
p分頁標題e。
1．認識14個生字，會寫6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習課文內容，使學生了解在抗日戰爭時期，兒童團員幫助游擊隊，機智勇敢地與敵人斗爭，激發學生的敬佩之情。
1．學會本課生字新詞。
2．學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
3．創設情境，訓練學生的口頭表達能力。
4．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習課文內容，了解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。
識字卡片。
2課時。
第一課時。
教學過程：
（一）談話導入，引出課題。
“同學們，你們聽說過‘兒童團’嗎，了解他們的故事嗎？
學習一篇課文，講的就是發生在兒童團員中的一個故事?！?/p>
（二）初讀課文，學習生字新詞。
1．自讀課文，標畫生字詞。
（1）學生自讀課文，標畫出生字詞。
（2）學生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。
2．反饋生字詞讀音。
3．分自然段指名讀全文，讀準字音畫出不理解的詞語。
二年級導語：把這些字放回課文中，你會讀嗎？
a．分自然段指名讀文，其他同學邊聽邊在不懂的詞語旁。
b．交流解釋不懂的`詞語。（情報抗日游擊隊哨兵）。
以上詞語教師可以結合時代背景簡單介紹。
（三）讀題質疑。
1．指名讀課題，讀后你知道了什么？還想知道一些什么？
（如：他是怎么送情報的？結果怎樣？）。
2．教師過渡：“通過學習課文內容，我們就可以解決這些疑問?！?/p>
（四）學習課文內容，讀中感悟。
1．學習課文第一段。
a．指名讀課文第一自然段，引導學生質疑：“虎子為什么要把情報縫在衣服里？”
b．想象，如果被敵人發現會怎樣？（理解虎子是冒著生命危險送情報的）。
c．創設情景：如果你是游擊隊員，虎子馬上就要出發了，你會對他說些什么？
過渡：最后虎子完成任務了嗎？課文什么地方告訴我們的？學習課文最后一句話。）指名讀“就這樣，虎子巧妙地過了橋，出色地完成了任務”。
d．指導朗讀，突出“巧妙、出色”。
e．引導學生質疑：虎子是怎么巧妙地過了橋，出色地完成了任務？
f過渡：哪個自然段告訴我們的？
2．學習第2、3自然段。
b．小組交流。
c．學生匯報，教師簡單板畫過橋情境。
d．教師質疑：發現了敵人，過不了橋，虎子這時回去行不行？為什么？（引導學生體會虎子為了送情報，為了完成任務不怕犧牲，機智勇敢地同敵人做斗爭。）。
e．他觀察到了什么？指名讀。
過渡：有辦法了，虎子終于想出了辦法，巧妙地過了橋。
3．學習課文第四自然段。
虎子想出了什么好辦法？怎么巧妙地過了橋？
a．讀一讀課文，想一想，和小伙伴說一說，演一演。
b．匯報：邊讀邊演，虎子是怎樣過橋的。
c．填空練習。
虎子沖到橋上，屋里的哨兵快出來了，虎子，慢悠悠地向小王莊方向走去。
d．讀一讀括號中的詞語，體會虎子的機智勇敢。
e．再找學生演一演，虎子是怎樣巧妙地過橋的。
（五）總結：學習了課文，你想對虎子說什么呀？
教師總結：
在抗日戰爭中有許多許多這樣的兒童團員，他們為了打擊敵人，不怕犧牲自己年幼的生命。
1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”;聯系圖片理解“鐵環”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。
能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。
在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。
課件。
一、創設情境，激趣導入。
猜謎語。
云兒見它讓路，苗兒見它彎腰，樹兒見它點頭，花兒見它微笑。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的`生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。
3、檢查反饋。
開火車認讀字語卡片。
樹動時那點河起波。
4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結合，體驗情感。
1、學習第一小節。
課文中哪幾句話讓你知道風來了?請小朋友用“————”畫出來。
生：從第一小節中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。
板書：樹葉顫動---------風走來了。
誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思?還可以把它換成什么?
生1擺動。
生2搖動。
(生帶動作朗讀)。
(男女生賽讀)。
引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。
師：能試著背下來嗎?
(試背)。
(生試說)。
2、現在我們就用剛才的方法自學2～3小節。
1)出示學習提示：(小黑板)。
(1)自由讀每小節，同桌之間借助插圖說說每一小節說了什么。
(2)把自己體會到的內容，帶著動作讀出來。
(3)試著背誦。
2)交流反饋第2小節。
指名讀第2小節。
第二小節寫了什么?
生1：水面起波紋，說明風就在水面上。
生2：是風使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎?
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。
板書：河水起波紋--------知道風在哪。
誰能試著讀一讀。
(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)。
(齊背第二小節)。
3)交流第三小節。
通過這一小節，你又讀懂了什么?
生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。
生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。
生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。
板書：花兒點頭--------風在做游戲。
多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎?
生1：風你好，風我們又可以做游戲了。
生2：風啊，你真淘氣。
能讀出風的淘氣、可愛嗎?
(生表演讀第3小節)。
引讀第3小節。
(生背誦)。
四、課堂練習。
仿寫一段詩歌。
誰也沒有看見過風，不用說我和你了。
但是的時侯，我們知道風了。
課后小結。
學了這節課，你有什么收獲?
課后習題。
完成課后練習題。
1、使學生了解幾種有趣的書的發展歷程，體會中國古代、現代人民的聰明才智。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認識本課11個生字。
了解書的發展過程的幾個階段。
各個階段的書
1課時
一、激發興趣，導入新課
二、自讀自悟，整體感知
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知全篇內容。
2、小組內“開火車”讀。
把自己感興趣的地方動筆畫一畫。
三、理解課文
1、出示課文插圖，引導學生讀一讀，議一議，畫一畫。
2、學生自由匯報自己讀懂了什么。
師生共同討論解決。
3、拓展延伸。
你還知道什么樣的書?交流匯報。
4、檢查識字
學會認字并用字組詞，再用詞說話。
四、作業
搜集一些不斷發展、進步的事物資料。
板書設計： 卷子――東漢
線裝書――宋代
鉛字印刷書、電子書――現代
很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F在這個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽區中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。
第四自然段寫蝸牛因不再聯系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。
《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。
1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。
3、借助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
多讀書，讀好書，讀中悟。
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。
課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
(一)復習生字，導入新課。
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2、復習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎?我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)。
3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。)。
(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由復習生字開始引入新課，順理成章。)。
(二)情境體驗，品味課文。
1、學習第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺呢?小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢?(……)。
以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
(意圖：借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。)。
2、學習第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發現?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)。
(2)板貼會意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。
(3)讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。
(4)蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實物)這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)。
(意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。)。
對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。
3、學習第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段，找詞語。
(2)出示“得意洋洋”，指導朗讀。
(3)學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
(4)說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處炫耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)。
(5)指導朗讀第一、二句話。
評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了!我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認為，我能比你讀得更好，聽!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意)。
評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。
(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀為學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。)。
4、表演體驗：
(1)請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)。
(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不，我睡獎杯)。
(3)蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)。
(4)大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧!(不，生怕別人偷)。
(5)蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處炫耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧!
5、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
(意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。)。
6、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)。
3、學習第四自然段。
(1)動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F在的心情。指名說。
(2)指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。
(三)拓展延伸，對比震撼。
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進步。
(意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。)。
(四)抓住重點詞句，朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
(五)努力創設情境，讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。
(六)積極拓展讀說，深化體驗。
“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
承擔《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結束，而我的公開課安排在本周一上午第二節，我利用周末在家積極準備。
一、課前準備工作。
1、認真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認真思考一上研討時大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，并認真思考二上研討時大家的好建議。
3、認認真真地反復看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權威版本。教參會告訴我們本節課的重點及詳細的指導。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。
4、在網上尋找了很多資源，看了很多教學實錄，更看了很多教學反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節，在二(6)班磨課。
周一到?？吹轿业墓_課調整到周二上午第一節，得知此消息，我第一時間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了，還利用上午的語文課進行了第一課時的教學，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細微的調整。
7、最后確定教學設計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構思。
1、通過抓主要關鍵詞，讓學生理解從前的蝸牛飛行本領高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過入情入境地表演，讓學生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時使學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。教學中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺，它會對大家說些什么呢?設計本環節是讓學生進入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結合課文插圖，以不能飛行的老蝸?？吹皆浀膶κ烛唑?、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什么呢?以此讓學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導朗讀。首先讀關鍵詞，然后再讀關鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導，在這里需要注意的是一定要給學生自由練習朗讀的時間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學生與文本對話，給學生思考的時間和機會。通過指導朗讀，讓學生讀出曾經的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然后通過讀反饋學生理解文本的情況，最后達到讓學生在讀中悟，在悟中讀的教學目標。
4、著眼整體，樹立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學生齊讀課文，樹立整體概念，著眼大局。
三、不足之處。
1、在引導學生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學生回答的范圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導，既能讓學生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這里不是本節課的教學重點。
2、在讓學生扮演獲得獎杯的蝸牛，說說此時是什么心情，接下來該怎么辦時，學生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當做紀念品”，此處我的點評或者說引導不夠好。
3、在貼圖“遙遙領先”時，胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的'距離應該遠一點”，但講臺上的張靖輝同學理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領先”，此時如果讓其他同學上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點，課后我讓學生修改，更能凸顯“遙遙領先”的比賽場景。
四、我的遺憾。
原本設計了這樣一個教學環節，課文上完以后，當堂把獎杯送給坐姿標兵、認真傾聽的學生、積極回答問題的學生、表演冠軍等，然后追問得到獎杯的學生此刻什么心情，接下來會怎么做，這樣更能教育學生“驕傲使人落后”。當時因為時間原因，我刪掉了此環節，課后我彌補了這個環節，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應該繼續努力。我強調在今后的學習和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候，千萬不能驕傲，應該繼續努力，爭取更上一層樓。
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。
2、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內容，激發學習興趣。
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
學會本課生字新詞，區分形近字。
投影片
出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，課題。
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
（二）、認識生字：
1、用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯？
“沿” （第五筆是橫折彎，沒有鉤）
“弄” 上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區分？ （“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）
3、自己讀一讀詞語，然后指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2――3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、用“一……就”造句：
1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點？
投影片： 我一抬頭就看見天。
爸爸一起床就去跑步。
共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作出現，必然就會有后邊的行為。
2、自己用“一……就”說句子，互評互改。
（五）、指導生字書寫。
1、觀察田字格中的生字占格情況。
2、練習描字。
3、在生字本上抄寫字頭，進行評價。
1、抄寫生字
2、朗讀課文，做到正確、流利。
1、認識8個生字，會寫9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
：兩課時。
2、播放多媒體課件（一）（人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事）。
3、談話激趣。
（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習。
（1）小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
（3）將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。
（4）四人小組討論識記這些生字。
（5）打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子）。
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子。
4、教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。
7、通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8、教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>
9、分角色朗讀課文，深化理解。
1、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
3、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
1、出示多媒體課件（三）：游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。
2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內容。
3.培養學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。
4.繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
1.學會本課生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養學生提出問題、篩選問題的能力。
詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜的圖片。
（一）初讀課文，認識生字。
學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。
同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。
再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。
大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。
（二）學習生字新詞：
1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。
2、學生在小組內進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：
1）讓每名同學說說哪些字不認識。
2）把不認識的漢字集中起來。
3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。
4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。
3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。
4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。
5、練習書寫：
1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的`生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）。
4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
（三）再讀課文，提出問題：
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、一邊讀書一邊提出問題。
3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。
（四）以小組為單位練習鞏固：
小組之間互相出題目考察。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……。
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。
(五)、布置作業：
1）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。
2）思考本組集中的問題。
3）在作業本上書寫難字，然后進行自評……。
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