<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在完成一項任務前，編寫一份詳細的計劃書是非常必要的。通過閱讀這些計劃書范文，大家可以了解不同領域和不同目標下的計劃書寫作技巧和要點。
近年來，針對每位學生學習和生活中的薄弱環節，我校推行了一種“人盯人”全員育人導師制度。這一制度是在保持現行班級管理模式的前提下，以小組為基本單位，為每一名學生配備一名導師。
因為本校師生比例高，每位導師可以根據學生的個性成長需求，制訂個性化的學習方案，對每個學生的學習、生活、心理和品德等方面全程指導，全面負責。讓每一個層面的學生都能受到來自導師的親情關懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在學習生活中，在情感交流與合作互助的過程中不斷進步，以達到讓每一位學生健康成長，為學生的終生發展奠基的目的。
這一制度體現了許多現代先進的教育理念，符合學生學習和發展的規律。主要有：
（一）以人為本。
以人為本的教育以人的全面發展為宗旨，充分發揮人的主體性，蘊含著尊重、關心、理解的品質。教學中教師和學生是最重要的主體，只有教師和學生都充分發揮主體性，并遵循教育教學規律和學生的身心發展規律，才能實現促進人的全面發展的目的。根據學生的個性成長需求，制訂個性化的學習方案，正體現了以人為本的教育理念。
（二）自主合作探究學習。
“人盯人”全員育人導師制度讓每一個層面的學生都能受到來自導師的親情關懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在學習生活中，在情感交流與合作互助的過程中不斷進步，在教育教學的過程中貫徹這一制度要求學生具有自主合作探究學習的精神品質。
（三）發展性評價。
發展性評價要求關注全面發展，關注個性發展，關注發展過程，把形成性評價與終結性評價結合以來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分。
關注每一位學生的健康成長，為學生的終生發展奠基，不僅要對學生的發展提出評價，而且也要對教師、學校和課程進行評價。
二、“人盯人”全員育人導師制度在高三政治教學中出現的問題。
（一）“無學生可盯”
“得數學者得天下”；“只忙語數外就行”；“選修-b-c就能上本科”；“好生不用盯，差生盯了沒用”等等，這些論調在現實教學中對政治學科教學的沖擊非常巨大。江蘇高考政治地位，在高考的指揮棒下顯得非常尷尬。于是出現政治老師找學生時，學生和家長或其他部分教師以這些理由推脫的現象，造成“無學生可盯”。
（二）“無時間可盯”
“今天晚自習，數學老師已喊我去了”；“明天上午的自習，英語老師來”；“下課后班主任要找我”等等，這些回答讓我們政治老師感到無語。學生太忙，已經沒時間了，課余課后的'時間絕大部分都被語數外老師搶走，我們只能對學生說“我一直在辦公室，誰有問題就來問”。作為政治老師在這些時間只能是“干陪”、“干耗”。于是就出現老師有時間而學生卻“無時間讓政治老師可盯”的現象。
（三）“無內容可盯”
“老師盯我就是背書默寫”；“老師盯我就是把課上的內容再講一遍，浪費時間”；“老師盯我真沒意思，真煩”等等，這些抱怨聲令“師者痛”，痛的是學生不理解老師的良苦用心。
三、“人盯人”全員育人導師制度在高三政治教學中的完善探索。
（一）牢牢穩住優等生，重點關注臨界生，絕不放棄學困生，將學生的學情掌握在心中，奪回學生，確?！坝袑W生可盯”。
在實施的過程中，我校從年級、班級各層面對學生的學情考情進行系統分析，而作為學科教師，我們也和學生一起研究討論其自身學情，明確指出政治學科學習對其存在的現實意義，讓其感受到政治學科對其學習的重要性。不僅從應試的角度出發，還可從政治學科的課程特點出發，多角度地引導學生明確在學習、生活、心理和品德等方面對政治學科的需求，從而讓學生圍繞在政治教師的周圍，確保形成“有學生可盯”的良好局面。
（二）強化課堂實效，將時間從高效課堂奪回，確定“有時間可盯”。
集體備課的有效開展為課堂的高效提供了保障。學校也專門為高三各學科的集體教研提供各種便利條件。高三政治學科的集體備課，不僅立足于分析教材，分析高考，還在教法和學法指導上下足功夫，為學生準備了一到三輪的精致學案，包括大量有針對性的專項訓練和熱點專題等。這都是高效課堂的前奏。
課堂，是師生交流和生生交流的重要渠道。高三的政治課堂出現的如“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”等低效現象，豐富政治課堂生活氣息、告別“自主探究形式主義”、貫徹自主合作探究學習的教育理念變得尤為重要。
高三政治教師的責任在于啟迪學生思維時，能夠指引學生樹立正確的分析問題、解決問題的思想和觀念，進而熟練掌握解決一些具體問題的方法和步驟。在師生和生生的良好互動下，確保學生在情感交流與合作互助的過程中不斷進步，確保讓學生讓你“有時間可盯”。
（三）平時加強針對高考的應試能力的培養，強調考試心理疏導與考試技巧指導，提高講評課的有效性等，確?！坝袃热菘啥ⅰ?。
這里重點強調在考試心理疏導中要關注學生的心理健康。因為在對學生進行評價時，學生也對教師、學校和課程進行評價。由于評價標準和手段的偏差，往往易造成學生的心理問題。
具體操作時，我們可以應用心理學中的“皮格馬利翁效應”。因為暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓其夢想成真的基石之一。在高三政治教學中我們堅持奉行“欣賞引導成功，抱怨導致失敗”、“不要用懷疑的態度對待孩子的承諾，更不要諷刺挖苦”、“鼓勵與贊美能使白癡變天才，批評與謾罵會使天才變白癡”等。
“老師，你這幾天怎么一直沒有盯我們兩個，只是盯著其他同學了？”在辦公室里聽到學生這樣的問話，我一下子誠惶誠恐，不知如何回答，最后還是旁邊的同事解了圍。
學生心里一直期待老師的重視，可以看到“人盯人”全員育人導師制度在高三教學中的實效，但同樣也讓教者更加不敢懈怠，關注每一位學生的健康成長，真的還需要教育者不斷努力，提高各方面的能力。
“老師，我被某某大學錄取，感謝您當時的幫助，我現在要更加認真努力了，我會回來看你們的！”聽到這樣的話，我很欣慰，也感到身上責任更重了，“為學生的終生發展奠基”，希望學生在新的人生中能夠不斷創造新的輝煌。
總之，在今后的政治教學中，要不斷地將先進的教育理念融入教育教學中，加強課程與教育學心理學融合的研究，讓學生不斷得到發展，讓學校在這一特色制度的貫徹下不斷創造出新的輝煌。
（作者單位：江蘇省揚州中學西區校）。
為進一步加強學生德育工作的針對性、實效性和主動性，引導科任教師樹立人人都“負有對學生思想道德教育的重要責任”的思想，形成全方位、全過程、全身心、全員育人的工作網絡和格局,現就進一步強化德育教育，構建全員育人機制，制定如下方案。
為了全面徹黨的教育方針，全面推進素質教育和進一步加強我部德育工作的針對性、實效性、時代性和吸引力，遵循中職學生身心發展特點和規律，把學生放在德育主體地位，切實把德育工作落到實處，構建“全員育人，全科育人，全程育人”的德育機制。制定本方案。
組長：
副組長：
成員：
1．主管領導：教學部領導小組組長，領導制訂教學部德育中期、近期目標；主持領導小組例會；對教學部德育負全面責任。
2．教學部領導：協助落實全員育人計劃，協助班主任和育人教師對嚴重違規違紀學生進行教育。組織開展各項教育活動。
3．班主任：主持班級日常工作；組織各項活動；協調育人教職工對學生的教育工作；對學生操行進行評定。
4．各科教師：結合教材特點和教學特點進行德育滲透；規范教學行為，嚴格管理課堂；協助班主任對問題學生進行幫教，對學生進行日常行為規范的養成教育和監管。
5.企業實習指導老師：負責企業實習學生的思想、生活等方面。
6.實訓管理員：負責教學部所在場室的管理和衛生等方面。
（一）加強全員育人思想建設。全體教學部（專業群）教師要把全員育人工作深入到自己的專職工作中，以身作則，言傳身教育，提高全員參與德育活動的意識和責任感，提高全員實施德育教育工作能力。
（二）落實德育工作“首遇責任制”
推行“誰的課堂誰負責”、“誰的場所誰管理”、“誰的時間誰負責”的首遇負責制，教學部的值日領導加強每天的巡查，對不按規定做法的老師實施實名通報，教學部每月予以匯總，在學期績效中扣除相應數額。
（三）“建立網絡交流平臺”
教學部設立“計算機德育論壇”，學生與教師之間通過這兩個平臺可以不受時間，空間限制進行探討、交流。學生可將在宿舍、教學區等地發生的各種德育行為放到平臺中討論，用輿論導向來引導本部學生的德育行為。學期末將資料整理、匯總，召開教學部全體會議進行匯報反思。
（四）“座談會”工作制度。
教學部每學期組織學生干部、學困生、會長等多種形式的座談會，內容涉及教學、實習、宿舍管理等學生關心的問題。
（五）“德育導師制”
通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發展。
1．教學部教師每學期對2名或以上學生進行重點關注，全面幫扶該學生的學習、生活、思想、紀行、就業等方面，幫扶對象由各班上報3-4名學生，教學部根據實際進行分配，學期中和學期末教師需各上報一次幫扶成果，教學部制定相應的量化考核方案，通過過程材料，班主任評價，學生思想進步，學習成績等項目量化考核，不及格的年度評優一票否決。具體參照導師管理制度和考核制度。
2．非班主任教師協助班級管理。
將每個非班主任的教師具體劃分到某個班級，在大型活動中協助班級管理，如學校組織的大掃除，運動會，元旦晚會等大型活動。
（六）開展德育教研活動。
每月開展一次德育教研交流會。每月由教學部確定一個班主任日常管理中遇到的問題，各班主任需收集解決的方法、案例，由專人進行匯總，再組織一次交流會，讓班主任在做的過程學會管理，在交流中提高。
（七）家訪制度。
教學部定時組織班主任進行家訪，能夠進行家訪的盡量達到30%，其他形式的家校聯系達到班級人數的100%；任課老師上門家訪需達到2人次，其他形式的家校聯系達到班級人數的10%。
（八）教師對宿舍的管理。
1．教師入住宿舍制度。
每星期安排老師入住宿舍，要求在每晚9：20前到宿舍，必須到一個宿舍進行思想交流，并督促教官的工作，將每天的工作記錄下來。宿舍發生問題時采用首遇制度。教學部每位教師都有義務住宿舍，不得以任何理由推脫安排。教官每周向教學部以書面形式匯報教師入住情況，達到互相監督的效果。如有未到崗，當晚的值日津貼不予計算，并在當月津貼中扣除10元/每次。
2．宿舍包干制。
以男生宿舍作為試點，將一些班級的學生宿舍劃分給非班主任教師。在管理中以宿舍為單位，每位教師對宿舍進行包干，掌握跟蹤整個宿舍所有成員的思想、學習、生活等情況，每學期不少于8次記錄。有弄虛作假的或不切實執行的，經查實后在當月的津貼中扣除相應數額。
教學部（專業群）根據本辦法制訂全員育人工作考核制度，納入學期績效考核評比指標，對教學部德育先進個人、先進集體進行表彰。
其它未定事宜，由教學部（專業群）全員育人工作小組負責說明。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和進一步加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，切實把德育工作落到實處，構建“全員育人，全科育人，全程育人”的德育機制，結合我校實際，制定本方案。
1.校長——xxx：學校德育工作領導小組組長，領導制訂全校德育長期、中期、近期目標；主持領導小組例會；對學校德育工作負全面責任。
2.德育副校長——xxx：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在學科教學中落實德育的措施。
3.副書記、工會主席——xxx：協助校長負責好黨建工作，引導黨員、干部、教師以身作則，身正示范。
4.法制副校長——xxx：由學校聘任司法所干部擔任，負責全校師生的法制教育，協調警校共建事宜。
5.德育主任——xxx：協助副校長制定并落實全員育人計劃。組織德育處人員做好全員育人工作的統籌安排和考核工作；協助班主任和育人教師對嚴重違規違紀學生進行教育。組織開展各項教育活動。
6.教務副校長——xxx、教務主任——xxx：圍繞全員育人目標，具體落實在學科教學中實施德育的工作。配合做好全員育人的組織和考核工作；協助班主任和育人教師對嚴重違規違紀學生進行教育。
7.教務副主任——xxx、xxx：協助教務處，實施課堂教學，在課堂教學的過程中滲透德育思想。8.總務主任——xxx、辦公室主任——xxx：創造溫馨、和諧的校園育人環境，學校周邊環境的治理，加強校內外環境的衛生管理工作，確保學生的身心健康。協助做好學生的思想教育工作。
9.大隊輔導員——xxx：配合德育處落實各項育人工作和教育活動的開展。
10.班主任：主持班級日常工作；組織各項活動；協調育人教職工對學生的教育工作；進行家訪；對學生操作進行評定。
11.學科教師：結合教材特點和教學特點進行德育滲透；規范教學行為，嚴格管理課堂；協助班主任對問題學生進行幫教，對學生進行日常行為規范的養成教育和監管。
12.綜合組教師：結合學科教學，落實新課程的理念，對學生系統地進行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。
13.后勤管理人員：立足本職、服務育人；參與學生行為規范養成的督查、教育。教育學生遵守紀律，遵守公德。對學生進行勤儉教育，教育學生要愛惜糧食，節約水電，指導學生的飲食、飲水衛生。
14.圖書管理員：組織學生開展讀好書活動。通過對學生閱覽、借閱的指導，對學生進行各種相應的思想教育。要教育學生愛護圖書，遵守公德，遵守圖書借閱的規章制度，對違規者進行教育，并按章予以處理。
15.功能室管理人員（機房、實驗室、語音教室、電化教室）：要對學生進行集體主義教育，教育學生愛護學校財產，遵守專業教師規章制度。對損害公共財物的行為要進行批評教育并按章予以處理，還要教育學生注意節約，節約原材料，節約水電。
16.健教衛生老師：教育學生珍愛生命、心理健康教育，指導學生青春期衛生保健。17.門衛：教育學生言行舉止要禮貌，來回路上要安全。
三、內容要求：
（一）基本內容。
1．所有教職工都是育人教師，所有學生均是育人對象，育人工作要以人為本，與人為善，切忌采取簡單粗暴的辦法。
2．做好值周和校園學習、衛生、紀律、安全評比工作。全體教職工要按學校教職工值周安排、要求認真、按時完成值周評比工作。
3．認真組織好課堂教學，認真做好遲到、缺勤學生的登記，教育違紀學生。
（二）工作要求。
1．努力營造“人人皆教育之人，處處皆教育之地”的育人氛圍。2．學校所有的教師之間形成合力，全校一盤棋，緊緊圍繞“全員育人，多育人、育好人”的指導思想，同心協力，齊抓共管。
3．在育人的各個層面和環節上共同促進和強化，也就是上至學校領導下至普通工作人員都應該為人師表。
4．在學校這一空間，教職工的一言一行，都是德育行為對學生都有著積極或消極的影響。全校教職員工都把對學生的德育教育自覺地貫穿到日常的教學、管理和生活服務當中，使它真正成為看得見、摸得著、抓得住的“生命線”。以身作則，言傳身教。全體教職員工都應做到文明用語，文明著裝，文明舉止，文明交往，文明待人，做學生的表率。
5．最大程度地拓展育人網絡，互幫互學，共同促進，形成良好的學習風氣。形成上有學校工作領導小組，對全校的德育工作進行宏觀指導和調控，中間有各片工作專門隊伍，下面有班主任和輔導員一線隊伍，以及一批學生骨干。這樣由點到線，使德育工作具有很強的針對性和實效性。
6．后勤人員要參與到“全員育人”、“服務育人”的隊伍中去，時時注意自己的言行舉止，要有育人的責任感。
7.任課教師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況，與班主任共同采取教育措施。
。
蘇霍姆林斯基說：“我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度?！苯虝耸且幻嗣窠處煹幕韭氊?。
作為一名人民教師，首先需要有愛心，在教育中，愛是教育的靈魂和生命。
對學生進行愛的教育，把學生當做自己的親人和孩子，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛能激活學生的思維，彰顯學生的個性，放飛學生的心智，啟迪學生的心靈，喚醒學生的潛能，讓學生體驗到成功的快樂，學習的快樂，成長的快樂。
我是20__年7月來__工程學院報到的，今生有緣認識了__級計算機與信息工程系的新生，他們富有個性、天真可愛。在高溫的武漢，我們一起度過了軍訓難忘的日子。有時候，這群孩子們有不想接受軍訓考驗的念想，我多次深入宿舍，了解每一個人的家庭背景和高考經歷，和他們談軍訓的意義，一時間我們成為了最要好的朋友，讓這些遠離親人的學生們盡早適應大學生活。在與他們的談心過程中，剛走出校園門口的我，好像又回到了大學校園，感覺自己又年輕了很多。
其次，教書育人需要耐心。
有時候開個主題班會，班委通知后，又在群里通知，以為每個同學都會記在心里，但是仍然有很多同學打電話一一問我時間和地點，學生的頻繁來電致使手機都沒電了。有的學生年齡小，習慣了在家養尊處優習的安逸日子，在課堂上按耐不住，總想回宿舍休息，我就在教室門口看管著他，利用晚上查寢時間，多次深入宿舍與他們交流，談心，教育他們養成好習慣。
隨著時間的積累，這群孩子們慢慢地成長，逐漸適應了這里的生活，也能夠按時上課，認真聽講。面對這些不懂事的學生，教師要對自己的學生充滿耐心，屏住自己的性子，不能隨便發火，時刻提醒自己：他們還是孩子。
第三，多關注“三困”學生。
來武漢生物工程學院之前，有一種錯覺，總覺得美麗的三本院校學生家庭條件一定不錯，在20__年9月辦理新生入學手續的過程中，有的家長咨詢綠色通道新生助學貸款的事宜，在辦理完學生陳鵬輝的入學手續之后，有個浙江金華的家長在新生接待點與我聊天，怕我記不住她的孩子姓名，特地把她的孩子介紹給我，介紹一些他的高中情況，以便于我開展工作。
由于我所帶的班級的“三困”學生比較多，我一一找他們聊天，想方設法走進他們心底的最深處，想給他們最好的關懷。有一次我去查寢，有個學生趴在桌子上面在哭，平時總是笑呵呵的他看起來非常難受，我去安慰他，他告訴我說沒事，也許在宿舍不方便的緣故吧。
事后，我發短信給他，才知道今天他爸爸生病了，無人照顧，他是單親家庭，自小和爸爸相依為命。高中的時候，他爸爸為他付出了很多，因為他還不懂事，經歷過兩次高考的他才考到武漢生物工程學院。那一刻我才知道學生是那么信任我，把我當做了他的親人，我深深感覺到輔導員身上的重擔，做的每一件事情都會牽動學生的心。
最后，端正態度，心態平和。
輔導員每一天要處理學生的日常生活瑣事，手機24小時保持開機狀態。90后的學生缺乏獨立性，團隊意識不強，缺乏毅力，以自我為中心，喜歡跟風趕潮流。80后的我與他們有代溝，很難走進他們的心。有的學生性子很急，一生氣就發火，連最基本的禮儀都拋在了九霄云外，讓人費解。遇到這種情況，我首先對自己說：淡定。
輔導員是學生接觸最多的人，我們的一舉一行都會對學生造成很大的影響。如果我們把情緒帶給他們，已經成年的他們會有抵觸心理，反而收不到良好的效果。有個11信管班平時表現很好，爭取到了“五四紅旗優秀團支部”榮譽稱號，在此期間，出了一點小差錯，“五四紅旗優秀團支部”榮譽稱號被系黨總支取消了。
我對全班人發了火，同學們對我很有意見。那一刻我曾心灰意冷，曾經的付出就這樣被否定了。后來我多次反思才明白是自己的問題。輔導員無論遇到什么問題與困難，應該端正態度，心態平和地解決問題與困難。
人生最難得的是經歷，一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。多學習，多實踐，做好本職工作，全心全意為學生服務。
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近年來，針對每位學生學習和生活中的薄弱環節，我校推行了一種“人盯人”全員育人導師制度。這一制度是在保持現行班級管理模式的前提下，以小組為基本單位，為每一名學生配備一名導師。
因為本校師生比例高，每位導師可以根據學生的個性成長需求，制訂個性化的學習方案，對每個學生的學習、生活、心理和品德等方面全程指導，全面負責。讓每一個層面的學生都能受到來自導師的親情關懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在學習生活中，在情感交流與合作互助的過程中不斷進步，以達到讓每一位學生健康成長，為學生的終生發展奠基的目的。
這一制度體現了許多現代先進的教育理念，符合學生學習和發展的規律。主要有：
（一）以人為本。
以人為本的教育以人的全面發展為宗旨，充分發揮人的主體性，蘊含著尊重、關心、理解的品質。教學中教師和學生是最重要的主體，只有教師和學生都充分發揮主體性，并遵循教育教學規律和學生的身心發展規律，才能實現促進人的全面發展的目的。根據學生的個性成長需求，制訂個性化的學習方案，正體現了以人為本的教育理念。
（二）自主合作探究學習。
“人盯人”全員育人導師制度讓每一個層面的.學生都能受到來自導師的親情關懷和來自同伴的友情幫助，讓每一位學生在學習生活中，在情感交流與合作互助的過程中不斷進步，在教育教學的過程中貫徹這一制度要求學生具有自主合作探究學習的精神品質。
（三）發展性評價。
發展性評價要求關注全面發展，關注個性發展，關注發展過程，把形成性評價與終結性評價結合以來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分。
關注每一位學生的健康成長，為學生的終生發展奠基，不僅要對學生的發展提出評價，而且也要對教師、學校和課程進行評價。
二、“人盯人”全員育人導師制度在高三政治教學中出現的問題。
（一）“無學生可盯”
“得數學者得天下”；“只忙語數外就行”；“選修-b-c就能上本科”；“好生不用盯，差生盯了沒用”等等，這些論調在現實教學中對政治學科教學的沖擊非常巨大。江蘇高考政治地位，在高考的指揮棒下顯得非常尷尬。于是出現政治老師找學生時，學生和家長或其他部分教師以這些理由推脫的現象，造成“無學生可盯”。
（二）“無時間可盯”
“今天晚自習，數學老師已喊我去了”；“明天上午的自習，英語老師來”；“下課后班主任要找我”等等，這些回答讓我們政治老師感到無語。學生太忙，已經沒時間了，課余課后的時間絕大部分都被語數外老師搶走，我們只能對學生說“我一直在辦公室，誰有問題就來問”。作為政治老師在這些時間只能是“干陪”、“干耗”。于是就出現老師有時間而學生卻“無時間讓政治老師可盯”的現象。
（三）“無內容可盯”
“老師盯我就是背書默寫”；“老師盯我就是把課上的內容再講一遍，浪費時間”；“老師盯我真沒意思，真煩”等等，這些抱怨聲令“師者痛”，痛的是學生不理解老師的良苦用心。
三、“人盯人”全員育人導師制度在高三政治教學中的完善探索。
（一）牢牢穩住優等生，重點關注臨界生，絕不放棄學困生，將學生的學情掌握在心中，奪回學生，確?！坝袑W生可盯”。
在實施的過程中，我校從年級、班級各層面對學生的學情考情進行系統分析，而作為學科教師，我們也和學生一起研究討論其自身學情，明確指出政治學科學習對其存在的現實意義，讓其感受到政治學科對其學習的重要性。不僅從應試的角度出發，還可從政治學科的課程特點出發，多角度地引導學生明確在學習、生活、心理和品德等方面對政治學科的需求，從而讓學生圍繞在政治教師的周圍，確保形成“有學生可盯”的良好局面。
（二）強化課堂實效，將時間從高效課堂奪回，確定“有時間可盯”。
集體備課的有效開展為課堂的高效提供了保障。學校也專門為高三各學科的集體教研提供各種便利條件。高三政治學科的集體備課，不僅立足于分析教材，分析高考，還在教法和學法指導上下足功夫，為學生準備了一到三輪的精致學案，包括大量有針對性的專項訓練和熱點專題等。這都是高效課堂的前奏。
課堂，是師生交流和生生交流的重要渠道。高三的政治課堂出現的如“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”等低效現象，豐富政治課堂生活氣息、告別“自主探究形式主義”、貫徹自主合作探究學習的教育理念變得尤為重要。
高三政治教師的責任在于啟迪學生思維時，能夠指引學生樹立正確的分析問題、解決問題的思想和觀念，進而熟練掌握解決一些具體問題的方法和步驟。在師生和生生的良好互動下，確保學生在情感交流與合作互助的過程中不斷進步，確保讓學生讓你“有時間可盯”。
（三）平時加強針對高考的應試能力的培養，強調考試心理疏導與考試技巧指導，提高講評課的有效性等，確?！坝袃热菘啥ⅰ?。
這里重點強調在考試心理疏導中要關注學生的心理健康。因為在對學生進行評價時，學生也對教師、學校和課程進行評價。由于評價標準和手段的偏差，往往易造成學生的心理問題。
具體操作時，我們可以應用心理學中的“皮格馬利翁效應”。因為暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓其夢想成真的基石之一。在高三政治教學中我們堅持奉行“欣賞引導成功，抱怨導致失敗”、“不要用懷疑的態度對待孩子的承諾，更不要諷刺挖苦”、“鼓勵與贊美能使白癡變天才，批評與謾罵會使天才變白癡”等。
更多內容請訪問：中國大學網《“人盯人”全員育人導師制在高三政治教學中的運用》。
為了全面實施素質教育，促進學生整體素質的提高，落實“思想政治素質是最重要的素質”的精神，根據“全員育人”的原則，特制定本制度。
一、科任教師是班主任的得力助手，是學校育人的基本力量，是學校各項教育教學工作的實踐者。
二、各科任教師應將“德育為首，育人為本，教學為中心”的工作理念貫穿于教育教學的各個環節，做到既教書，又育人，樹立教書是為了育人的觀念。
三、科任教師應以課堂教學作為開展德育工作的主要渠道和育人陣地，做到思想政治教育與學科教育相結合，課內課外相結合，讀書與做人相結合。
1、語文、外語學科側重人物、事件與人文精神的教育，塑造學生健全的人格。
2、數學學科主要灌輸“做人如治學”的觀念，定理、公式與科學精神（嚴謹、求真、求實）融會貫通。
3、其他學科要培養學生的環保意識，使學生珍愛生命，在感受美麗的大自然、錦繡的河山時，產生高尚的愛國情懷。
4、體育學科重點是進行競技健體與人格心理建樹教育，培養和鍛煉學生的意志力和忍耐力、團結合作精神與勇敢競爭意識。
5、品德與社會學科是學校德育的主要學科課程，要避免口號化、神圣化，使理論與實際相結合，讓學生做到知行合一，而不只是能說會道。
四、教師上課時要面向全體學生，維持好課堂紀律和秩序，不能只管授課而不管學生。
五、教師在上課過程中出現的`突發事件或違紀現象，由當堂科任教師直接負責處理，不能推卸責任。
六、上課期間不能將學生驅逐出課室。
七、教師上課要儀表端莊，衣著得體，不穿低胸、無領、無袖或透明、半透明的衣服進校，不穿拖鞋進課室。
八、教師教育學生要耐心、細致、親切，語言文明，態度不粗魯，方法靈活，因材施教，既嚴格要求，又寬容仁愛。
九、教師上課結束后，應對課堂紀律作出公正合理的等級量化評價，做到評價與教育相結合。出現違紀現象時，應作適當的扣分，并對違紀學生進行批評教育，防止類似現象再發生，而不能以罰代教或以扣代教。
十、學生外出進行社會實踐活動時，科任教師應參與，并協助班主任做好組織管理工作，共同對學生負責。
十一、每學期家訪不少于5次，由班主任統一安排（也可單獨進行），家訪結束后應作詳細記錄。
十二、科任教師與后進生開展“一幫一”的結對幫教活動，關心和幫助后進生的成長，幫教對象按班級現狀安排。
十三、科任教師應當參與學校的值日和其他管理工作，主動配合學校、班級做好各項工作和完成學校、班級交給的經常性任務和臨時性任務。
十四、與學生單獨談話時應在上班時間內在公共場所進行。
十五、輔導學生或者組織學生進行其他活動，原則上應在放學前結束，確需延時的，應報學校有關部門批準后進行。
十六、尊重學生的人格尊嚴，嚴禁體罰或變相體罰學生。
十七、不準向學生或學生家長索要財物；嚴禁亂收費，所有收費應事先向校長提出申請，獲批準后才能進行。
為認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，落實xx市《關于在全市實施全員育人導師制的意見》，進一步加強小學生思想道德建設；切實加強學校德育工作的主動性、針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性需求，構建“全員育人、全面育人、全程育人”的育人體系，小竹林班決定實行開展全員育人導師制的活動?，F制定如下實施方案：
為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，按照“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”的基本要求，堅持“人本關愛，因材施教”，動員多方力量，對學生進行思想指導、學業輔導、心理疏導、生活指導，當好學生的成長向導，促進每一位學生全面健康成長，過一種幸福完整的教育生活。
組長：朱xx。
成員：沈xx、沈xx、劉xx。
1、第一階段：宣傳發動。
以五年級為單位通過級部會議宣傳“全員導師制”的重要性，讓老師們深刻領會全員育人導師制的重要意義，讓老師們以高姿態加入到導師制的隊伍中來。
2、第二階段：選擇導師，確定受導學生名單。
根據我們五年級的實際情況，供選擇四名導師：朱xx、沈xx、沈xx和劉xx。同時對五年級學生進行摸底調查，確定受導學生名單，實行師生雙向選擇制度，確定學導關系。
3、第三階段：簽訂師生協議。
認真組織導師和受導學生簽訂師生協議，明確雙方承擔的責任，正式確立指導關系。
關注身心，關心受導學生的身心健康，對其適時進行心理疏導及健康指導；關注學習，指導學生改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績；關注生活，指導受導學生合理安排課余生活，積極參加健康、安全的文體及社會實踐活動；關注細節，留意受導學生言行舉止的細節表現，及時進行診斷與指導；關注變化，及時發現受導學生的學業變化、思想及行為變化，肯定其進步表現，糾正其不當行為，促進學生提高；關注個性，幫助受導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生自尊自愛、自信自強、自我管理的能力，促進學生全面發展。
1、建立成長檔案制度（實事求是）。
導師工作檔案內容包括：個人資料、師生簽訂的師生協議、與學生交流記錄、學生的變化進步情況、師導學生整體素養評定。
學生成長檔案內容包括：家庭及社會關系；學生的個性特征、行為習慣、道德修養、學業狀況、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中的一些好的作業、優秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。
2、談心匯報制度。
導師每周至少與結對學生談心輔導一次，也可以以面談、書信、周記、電子信箱、博客等等方式對學生進行輔導，并在導師工作檔案上記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。
3、建立家校聯系制度。
以班級的家校交流日記為依托，導師要及時與受導學生的家長進行交流，也可以利用電話、博客、家訪、家長會等方式與家長進行上相合作和溝通。
4、分析會診制度。
我們五年級級部決定每個月組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出有效地解決辦法。
為深入貫徹黨的十八大精神和全國教師工作會議精神，全面落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、省教育廳《關于進一步加強和改進師德建設工作的意見》、市教體局《關于開展“教書育人為人師表”師德師風專題教育活動的通知》等文件要求，遵照北教體發〔20xx〕199號北川羌族自治縣教育體育局《關于開展“教書育人為人師表”師德師風專題教育活動的通知》精神，結合我校中國夢主題教育活動和政風行風評議活動，特制定我?！敖虝藶槿藥煴怼睅煹聨燂L專題教育活動方案。
我校高度重視師德師風建設工作，充分認識加強教師職業道德建設的重要意義，成立以何文軻校長為組長，副校長為副組長，德育處、教務處、教代會負責同志為成員的“教書育人為人師表”專題教育活動領導小組，認真研究部署，采取積極有效措施，不斷提升教師隊伍的職業道德水平和整體素質，努力辦好讓人民滿意的教育。
（一）集中學習師德師風建設的有關文件。
20xx年7月至9月，我校將利用政治學習時間、教師集會時間，組織教職工深入學習黨的十八大精神，學習習近平總書記關于中國夢的講話精神，學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、教育部《關于進一步加強和改進師德師風建設的意見》、省教育廳《關于進一步加強和改進師德建設工作的意見》、《綿陽市教師行為十不準》和《北川羌族自治縣教師行為十不準》等法律法規和相關文件，學習全國教師工作會議精神，學習近年來涌現出的師德師風先進人物的典型事跡，今年9月底前，我校將組織每位教師寫出1000字以上的學習筆記。
（二）開展師德承諾宣誓活動。
20xx年秋季開學典禮上，我校會組織全體教師面對國旗莊嚴宣誓，向學生鄭重作出承諾。
（三）學校與教師簽訂《師德師風建設責任書》。
20xx年秋季開學時，我校會與教師簽訂《師德師風建設責任書》，進一步增強教師師德師風建設的責任感和使命感。
（四）開展《中小學教師師德師風調查問卷》活動。
我校會設立師德建設意見箱，并在20xx年9月上旬向學生和家長發放《20xx年中小學教師師德師風調查問卷》，了解教師師德師風情況，廣泛聽取社會、家庭和學生的意見，找準我校師德師風建設存在的突出問題。
（五）開展師德師風自查整改活動。
1.我校會針對師德師風存在的問題，組織教職工進行師德師風大討論，引導教職工主動查找和整改自身存在的問題。每位教職工將從思想和行為上反思自己在師德師風建設上存在的問題，對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》，進行深刻剖析，撰寫1000字以上的個人自查剖析材料，并對自查出的問題提出整改措施。要求自查材料要包括以下內容：
一是自查思想方面有沒有違背黨的教育方針、政策，散布傳播有害學生身心健康的思想言論；有沒有只顧個人得失，不顧全大局，或只教書不育人的思想。
二是自查工作方面有沒有敷衍塞責、從事第二職業等行為；有沒有將他人的成果據為己有用于晉職晉級的行為；有沒有諷刺和挖苦學生、歧視差生、體罰或變相體罰學生、按學習成績排列座位的行為；有沒有擅自停課、缺課、離崗的行為。
三是自查行為方面有沒有私自辦班補課、買賣生源、向學生推銷教輔資料、收取學生家長財物等以教謀私的行為，有沒有參與賭博、色情、迷信和邪教活動等違反社會公德等行為。有沒有威脅學生身心健康、嚴重違背教師職業道德規范的違法違紀問題。
在上學期全員育人導師制工作總結的基礎上，本學期在制度完善、個性化培養及家校溝通方面，做了進一步的完善，使得全員育人導師制工作更加如火如荼的開展起來，現總結如下：
一、制度完善情況。
（一）實施過程方面。
1、進一步細化談心制度。要求每名導師兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃，同時要求有反思，有總結，并留有文字記錄。
2、強化與家長的溝通。要求導師每月與學生家長至少聯系一次，建立家長聯系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持，并留有記錄。
2、成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組。在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。
3、建立特殊案例、問題“會診”制度。導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求級部主任在本級部進行“會診”，制定教育方案。
4、建立定期進行總結、經驗交流制度。級部每個月集中導師進行個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。
（二）考評方面。
1、以學生學期初、學期末考試成績進行對比，看學生的學業發展情況。
2、定期組織人員采取電話和問卷調查了解家長、學生及查看學生成長檔案和成長記錄表等方式對全員育人導師制落實情況進行督導檢查，并進行量化打分，對活動開展不好應付了事的及時實行通報糾偏，指導其如何進行下一階段的工作。
3、每學期進行一次優秀導師評選活動，對于優秀導師進行推廣。
二、個性化指導方面。
1、導師定期談心輔導與匯報制度。導師認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，要根據學生的不同個性需求，尊重學生身心發展的特點和認知水平，采取個性化、親情化的教育方法，認真填寫互動交流記錄，把對學生的每次導育的情況，包括導育的內容、具體措施、后期效果、導師反思以及學生到后的感悟與收獲，認真記錄下來，讓學生在記錄、感悟中，收獲成長。這10個月的時間里共進行談心輔導1900多次，其中留有記錄的交流達750多次。
2、建立問題學生檔案，跟蹤輔導。針對道德品行差的、屢次違反校規校紀的、心理健康有疾的學生，建立專門檔案，進行跟蹤輔導。目前我們主要依靠我們級部的《基礎素養評價日監護記錄》正在整理篩選，以初步篩選出了人員名單，下一步就開始建立檔案，跟蹤輔導。
3、主題班會與晨會制度。本學期我們相繼召開了“誠信”主題班會一次，“感恩教育”主題班會一次，“每天改變一點點”主題班會一次，“文明禮儀伴我行”主題班會一次，“尊師重教月”主題班會一次；班主任共主持晨會120多次，其中留有文字材料記錄的班主任晨會60多次。
4、開展豐富多彩的主題活動。我們先后開展了“拔河”比賽，清明節詩歌朗誦賽，班級文化建設活動，清明節社區服務活動，以主題活動為載體，充分發掘學生的主觀能動性，從而實現學生的個性化發展。我們級部在4月底開展“藝術周”活動，5月份舉辦歌詠比賽，6月份舉行身體對抗賽活動、8、9月份開展了爭當“紀律標兵”“衛生標兵”“學習標兵”活動。
三、家校溝通方面。
1、注重書面溝通。通過《制家長一封信》等形式，定期和不定期相結合，向家長紹學生在學校的學習、生活、思想等綜合情況，使家長進一步了解了學生在學校的狀況，開學至今共向學生家長發放了3次。
2、建立了班級家長通訊錄，建立班級qq群，通過手機、電話進行及時聯系。要求班主任隨時就學生情況與家長進行交流溝通，每周與家長聯系不少以15人次。
3、召開家長會，面對面交流。開學至今，我們級部分別召開了部分學分認定不及格學生家長會，學習進步較大和退步較大學生家長會以及全體家長會，共4次家長會，向家長全面介紹了學生在各方面的進步與成長，同時又開誠布公的指出了學生需要改進的地方，有效促進了家校教育的合力。并計劃11月底，再次召開部分學生家長會，主要就一些問題學生，進一步加強家校溝通，共同加強學生的學業管理。
4、充分利用威海市網上家長學校，進行網絡溝通。要求班主任充分利用本平臺盡量做到每周和每個家長用短信溝通一次。
5、進行約談和家訪。約談分為兩級進行，首先是班主任約談，班主任可以就班級中出現的各種問題邀請家長進行約談，既可以是表彰與鼓勵，也可以是提醒與鞭策，還可以是批評與處罰；其次是級部主任約談，主要是就少部分存在家庭教育問題的學生進行家長約談，每月大約有45人次。家訪要求每學期至少一次。
1、把德育擺在一切工作的首位，以育人為己任，教師必須教書育人、行管人員必須管理育人、職工必須服務育人，防止和克服只教書不育人的弊端。
2、班主任以做思想品德教育為中心，對學生全面關心，全面負責?？迫谓處熞训掠凉B透融合于各科學之中，密切配合班主任做好學生教育工作既管教又管導，根據個人在班任課的情況——充任副班主任與班主任共負責任。
3、少先隊要以隊組織的形式、通過豐富多彩、生動活潑的活動寓教于樂、寓教育于學、寓教于管。全期大隊活動兩次，中隊活動每月一次。團員活動經常舉行，要選拔培養和有指導地使用各級團干部、充分發揮其小主人的.作用，團干部培訓每月一次。
4、班主任管理每班學生的一日生活，行政和科任教師每周輪值一周，定要求、定內容、定地域勤于檢查，及時記載評分，開展表揚批評，德育管理負責人專管該項工作，天天收集評分表冊，每周進行一次小結，并不定期召開教師會議，總結評比總值日和值日教師情況，獎罰兌現。
5、建立健全校一級的社區教育委員會和校外輔導隊伍，定期交流通氣，德育部門組織家長學校，定期講課，班級組織家長座談會，不定期地舉行對外開放日活動。
6、不平均發放班主任津貼，按完成育人工作量的多少和質的好差，根據資料、數據及有關反映，進入工作目標管理，適當拉開檔次，實行按質按量取酬，此項工作由德育負責人組織落實。
我校通過實行“全員育人導師制”，教職工的教育教學管理理念發生了轉變，有效的促進了教師成長、學生全面發展和學校教育質量的提升，取得了顯著成效?，F總結如下：
教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素。傳統的教學模式下，教師以單一的傳授科學知識為教學目標，在教學方法上以說教為主，忽略對學生的情感、態度的關注與培養。師生關系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關系缺失，“育人”意識薄弱。經過學?！叭珕T育人導師制”的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況，針對性的幫助學生解決問題，培養學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。
“導師制”以一種“全人”的教育理念培養學生，提倡教師在關注學生學業進步的同時，注重對學生的道德、品質的培養，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來，通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質得到明顯提高，得到家長的普遍認同。
美國學者科爾曼在其報告《教育機會均等》一文中最先提出：學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業成績。這一方面引起了我們對學校教育的質疑，另一方面也啟示我們的學校教育不能走“象牙塔”的.道路，需要加強與家庭、社會的聯系，全方面的了解學生的個人情況并施之個性化的教育?！皩熤啤本痛俗隽藢嵺`性的探索。在學校的《學生成長導師工作手冊》中規定了導師的工作職責、導師工作的常規制度。
通過教育教學方法的改變，師生的平等地位得到充分體現。教師和學生之間亦師亦友，在平等中實現及時的心與心的交流和溝通，徹底轉變了傳統教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。
因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學生的整體成長發展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發展?！敖虒W相長”的局面在導師制下得到有效體現。
華為的“全員導師制”，和國有企業過去實行的“師徒制”有相同的地方，又有不同的地方。在華為內部，這一做法最早來自于中研部黨支部設立的以黨員為主的“思想導師”制度，對新員工進行幫助指導，后來被推廣到了整個公司。
華為的這一做法，是全員性、全方位的。不僅新員工有導師，所有員工都有導師;不僅生產系統實行這一做法，營銷、客服、行政、后勤等所有系統也都實行這一做法。華為認為，所有的員工都需要導師的具體指導，通過“導師制”實現“一幫一，一對紅”。
華為的導師職責比較寬泛，不僅僅在于業務、技術上的“傳、幫、帶”，還有思想上的指引，生活細節上的引領等等。
為了保證“導師制”落實到位，華為對導師實行物質激勵，以補助的形式，給導師每月300元的“導師費”，并且定期評選“優秀導師”，被評為“優秀導師”的可得到公司500元的獎勵。更為重要的，是華為把“導師制”上升到培養接班人的高度來認識，并以制度的形式做出嚴格規定：沒有擔任過導師的員工，不得提拔為行政干部;不能繼續擔任導師的，不能再晉升。
華為這一做法的意義，有三點：一是可以增強員工的榮譽感，尤其是對于入職時間不長就成為導師的員工，在工作上更加地嚴格要求自己，在新員工面前更加地發揮模范帶頭作用;二是對于新員工來講，可以使他們迅速地融入到企業的大家庭中來，從思想上、感情上盡快地認可企業的制度和文化;三是通過全系統、全方位、全員性的“導師制”的推行，可以形成了企業內部良好的環境氛圍，層層級級的執行力必然會大大增強。
為深入開展“轉變教育發展方式，努力辦好人民滿意教育主題實踐活動”，營造全員育人、全程育人的良好氛圍，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進學校全員育人導師制管理體系的構建，結合我校實際，制定如下實施辦法。
一、指導思想。
以科學發展觀為指導，全面貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要》以及各級教育工作會議精神，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面落實“育人為本、德育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創新性，推進素質教育的深入實施。
二、任務目標。
試圖在新的歷史條件下，充分借鑒國內外導師制實踐的經驗和成果，以構建滿足不同學生多樣化發展需要、強化學生的人生規劃和終身發展素養、學業指導與道德指導同步的、一體化初中教育教學管理機制。堅持教書與育人并重，把育人責任落實到每一位教師身上，做到人人有育人目標，人人承擔育人責任，切實幫助學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發展自己，促進學生特長及個性化品質的健康發展。
三、對導師制的內涵的理解。
1、導師制從實質上講，就是遵從學生個體發展的需要和規律，引導學生正確認識自我、增強學習自信心和提高學習能力水平為目的的一種個體化的教育管理形式。其突出特點就是在較大程度上發揮教師本身教育資源的優勢，跟蹤學生成長發展足跡，發揮教師的“育人”功能，指導學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發展自己，促使學生特長優勢及個性化的健康發展。
2、導師制不同于我們以前所運行的學科輔導教師、興趣小組輔導教師，也不同于優生輔導教師，而是對學生進行全方位、全過程的指導，其核心是“育人”。
四、操作原則：
1．雙向選擇原則。學生自主選擇導師，導師在學生選擇基礎上自主選擇學生。師生關系民主平等，師生之間互相尊重。（雙向選擇表見附8）。
2．尊重了解原則。學生了解導師的品德修養、教學能力、學術水平、個性興趣等，導師了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等。導師雙方彼此尊重，在了解基礎上能建立和發展理想的學導關系。3．全面關愛原則。導師應關心學生在學業、生活、品行、心理、人生等方面情況，給予正確適當的導引，鼓勵學生的進步，發現學生的成功和成就。
4．因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，施以適當之指導，使其正常發展，養成健全人格。
五、領導小組組長：張純祥（校長）副組長：王中偉。
組員：崔少堂賈正和李立李素美（領導小組職責見附件1）。
六、組織實施。
（一）組織選擇聘任導師。
學校實施全員導師制，根據師生實際制定切實可行的導師與學生雙向選擇實施方案，學校導師的選擇應充分尊重師生的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。導師、學生雙向選擇結果在新學年開學1個月內報教育局基教科、職成教科備案。（導師需具備的素質見附件2）。
（二）學導關系建立：
1、確定導師隊伍：
實行全員導師制，每一名教師原則上都應擔任學生導師，并申請擔任學生導師（申請表見附件4）。根據導師職責和導師素質要求，導師制領導小組確定導師錄用標準，收集導師基本信息，公布導師名單。
確定導師名單必須貫徹自愿原則，尊重教師的選擇和決定。
2、確定學生對象：
c由班主任結合學生的在校情況或家長意愿確定。
b行為規范常有問題，自制力較差的學生；c心理有問題的學生；
d學業負擔重，學習壓力大的學生；e某門學科成績特別突出和薄弱者；f留守兒童。
——確定學生對象必須貫徹自愿原則，尊重學生的選擇和決定。
——當學生報名人數偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導師制動員，防止“拉郎配”。
3、報名和年級平衡：
（1）．參加導師制活動的師生分別向年級組和班主任報名，學生報名應寫明需要幫助的具體方面及對老師的要求。
（2）．年級組根據教師的特點、長處及學生的特點和存在的問題，在師生雙向選擇的基礎上，做好結對安排工作。
4、簽訂師生職責協議書（師生職責協議書見附件3）。
（三）明確導師職責。
按照“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”的要求，導師的主要職責是：
1、根據社會需要和學生學習興趣需要、自身發展特點，按照各學段課程方案和學校課程計劃的實施要求，制定導師任期內工作計劃（見附件5），內容包括：學生狀況（學習成績、思想個性、愛好特長、家庭情況等）、學生期望（目標、計劃以及如何實施）；導師規劃（短、中、長三階段目標）、導師措施（針對性的舉措、實施策略）。
2、全面了解所帶學生的思想情況，采用檔案跟蹤制（見附件6，對每位同學的基本情況，如家境，個性，行為習慣，興趣愛好，聯系方式等作好記錄，指導學生學習定位，確立學習、特長發展方向，幫助學生健康的發展與成長，堅持每周至少與學生（八類特殊學生要每天）個別談心一次，及時了解學生的思想動態，幫助學生制定品德發展、行為養成、學習及個人發展計劃。
3、配合班主任做好學生的思想教育工作，關心學生的生活和身心健康，認真閱讀學生思想日志、周反思總結，了解學生思想軌跡，幫助學生處理心理問題，及時對學生進行心理疏導和健康指導，期末要給所帶學生寫出評語，指明努力方向，指導學生德、智、體、美各方面全面發展。以備檢查。
4、導師每月至少一次電訪，每學期至少一次家訪。電訪和家訪必須作好相應的記錄。內容包括：聯絡時間、聯絡對象、聯絡形式（電訪、家訪）、聯絡主題、聯絡內容紀要、聯絡效果評估、其他。按時參加家長會，同家長交流意見，反饋學生的在校表現，幫助和指導家長改進家庭教育方法。
5、關心學生的學業進步及個性特長發展，引導學生端正學習態度，指導學生掌握科學的學習方法和技能，使之養成良好的學習習慣。注重學生綜合能力的培養，幫助學生完善知識、能力結構，及時幫助解決學習中遇到的問題，并對學生學習上的要求和意見向學校有關部門反映。導師對學生的指導要認真負責，作到有計劃，有記錄，有總結，有效果。
6、指導和幫助學生開展第二課堂，參加學?；顒?、科技創新、研究性學習及其他有益的社會實踐活動、，培養學生的創新能力和實踐能力。
7、特別注意做學生工作的藝術，堅決拋棄簡單、粗暴的工作方法，以平等、親善為前提，動之以情，曉之以理，以談心的方式，適時角色轉換，有時是朋友，有時是家長，有時是老師。建立導師手記，整理、反思管理中的經驗和教訓及其它內容。（至少每月一次，樣式見附件7）。
8、畢業生導師要對本校畢業生去向情況進行全面登記，匯總后由學校建檔造冊，分類管理，并及時報教教務處。
（四）對學生的要求。
1、遵守學生和導師共同制訂的規章制度。
2、既要尊重導師，又要作導師的知心朋友。主動聯系導師，并將自己的學業、思想和生活上的問題報告給導師，尋求導師的指導和幫助。
3、學生應以主動、認真的態度，執行導師提出的學習計劃，落實導師提出的建議。
4、建立周反思記錄本，每周對自己的表現、收獲及問題進行記錄，對一周來的表現進行全面反思（以學習和思想兩個方面，總結成功的地方、存在的問題及改進辦法），周一交導師批閱。
5、學年結束，填寫導師指導情況評議表和導師職業道德評分表。
（五）加強考核評價。
1、導師考核：學校根據導師的工作職責、工作表現及工作業績，制定詳實的導師考核評價方案。評價采用終結性評價與過程性評價相結合的方法進行，通過領導小組評、導師自評、班主任評價、學生及家長評價等多種途徑進行，考核結果納入教師績效考核，作為評先樹優、晉級晉職的重要條件。
（1）導師考核的等級：a等；b等；c等三個等級。分別按20分，15分，10分記入全校年終綜合評估。導師考核方法：
（2）由分管領導檢查導師對導師制工作手冊記錄情況、學生成長檔案袋材料、案例分析、研究成果、學生周反思的批閱指導情況，根據情況分三檔記分，分別為10、8、6，研究成果獲得省、市、縣三級的分別按5、3、2加分。
（3）職業道德包括：教師自評（5分），學生評價：由所領學生對導師進行評議記分，該項滿分為5分，以學生評議平均分為準。
（5分），領導小組評價（5分）。具體操作由政教處負責執行。
（3）日常管理記錄：導師所領學生中，每輟學1人，扣1分，導師不參加家長會，每缺1次扣2分。
2、學生考核：
（1）年終將學生周記及反思并入學生成長檔案袋，全程記錄學生發展過程。
（2）根據學生的日常表現實施學生綜合素質評定日常記錄，導師對學生的學期綜合評價作為評選三好學生、優秀干部等各類優秀的重要依據，也作為學生綜合素質評定和思想品德評定的重要依據。
（3）學生日常表現分數根據班級的日常管理記錄，占30分。
（4）對學生發展的評價分為學生自評、小組互評、班主任、任課教師評價、導師評價、家長評價五部分，占30分。
（5）學生榮譽、技能提升、學習成績及成績的提升與否占40分。3．評價結果的處理：
（1）評價：通過評價提高導師制工作運行的實效性、科學性，為課題研究宏觀調控提供參考，摸索小學導師制的運行模式。
導師績效評價納入教師（學期）考核，每學年根據考核情況評出優秀導師。優秀導師在評優、晉職時優先考慮。（3）學生發展評價：研究學生潛質，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。
七、保障措施。
（一）加強全員育人導師制的組織領導。學校成立由校長、有關處室負責人組成的全員育人導師制實施領導小組，全面負責導師制工作的啟動、實施、考評等管理工作，保證全員育人導師制工作的順利開展。
（二）建立全員育人導師制的培訓機制。學校定期組織導師進行教育學、心理學、心理疏導等相關知識的培訓，舉辦導師工作研討等活動，不斷提高導師的育人能力和工作水平。對優秀導師要通過各種形式進行表彰，宣傳、推廣他們的先進經驗，提升導師隊伍的整體水平。正確處理導師與班主任的關系，將導師制與班主任對班級工作的全面管理有機整合，發揮教育的整合效應。
（三）加強對全員育人導師制工作的監督檢查。為保證全員育人導師制取得實效，學校將對各單位全員育人導師制的實施情況進行監督檢查，及時發現并糾正存在的問題，將檢查情況進行通報。同時組織全員育人工作優秀導師和全員育人導師制示范學校評選，推動全員育人導師制的深入開展。
西高小學導師制領導小組職責。
1、按照方案要求，負責導師的選拔。
2、做好導師和學生的配備。
3、做好導師的日常業務管理，協調導師和班主任的工作關系。
4、協調校長辦公室和教務的工作，領導對導師的考核工作。
5、每兩周組織一次導師調度會，匯報情況，發現典型，交流經驗，加強正面輿論宣傳，營造良好氛圍。
一、指導思想以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持“人本關愛，因材施教”，為每個學生的成長發展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養“博學多思，健身強體，全面發展，自強不息”的學生。
二、工作目標。
1、發揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發現每個學生的優點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。
2、以教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發展。
3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發展。
4、調動全體教師教書育人的積極性，創新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
三、工作原則。
1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。創造良好的條件和環境，培養具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發揮；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關注后三分之一學生，使他們的個性得到充分發展。
2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發展。
3、發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生最近發展區的長遠目標、階段目標。
4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。
5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發展。
6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。
四、實施步驟。
學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。
1、組織領導。學校要成立全員育人導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。政教處具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工負責，目標明確，責任到人。教育辦公室成立了專門領導小組：組長：陳愛勝副組長：成員：
2、宣傳發動。各單位要召開教師會議，組織導師學習有關教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識全員育人導師制對學?？茖W管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續發展的重要意義?！敖處熑巳耸菍?，學生個個受關愛”“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”要成為全員育人導師制口號。
3、選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經必要的調整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5－10名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。
4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結。班級每月召開一次導師會，互通情況。學校要做好工作計劃，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。同時學校每學期組織兩次經驗交流，推廣典型經驗。
五、工作職責及要求。
（一）班主任導師的職責是：
1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。
2、協調班內各位導師之間的工作。
3、與導師一道負責班級思想道德教育。
4、教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。
5、組織和培養班集體，領導班委會對班級進行“五自”教育管理。
（二）科任導師的職責是：
1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。
2、從關心學生學業進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發他們參與活動發展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養、提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。
4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為的產生和發展，促進學生身心健康發展。
5、與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。
6、系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結。
（三）對學生的要求。
1、經常主動地向導師匯報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。
2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。
3、每學期撰寫一份心得體會。
六、具體實施。
（1）摸底建檔。導師要經常與學生家長及其他任課教師聯絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。
（2）談心交流。導師關心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發現他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。
（3）家訪。學校要提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的家庭表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄?？梢圆扇‰娫?、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。
（4）建立個案分析制度。學校要每月集中組織導師進行個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑。
（5）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交學校。
（6）活動時間、地點、內容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。
七、考核評價。
學生成長導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。
1、以學生成績為基數，學校評價導師指導學生成績情況和發展表現，成績與導師工作評價、績效工資掛鉤。
2、導師的工作列入學校管理常規的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。每月檢查一次，量化賦分，納入班級量化考核。
3、每學期，學校組織檢查一次。
4、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次優秀導師評選活動，學校頒發獎品和榮譽證書，并記入教師業務檔案，作為教師評優、晉職、聘任的優先條件。
岳家莊鄉教育辦公室2013.12。
報告。
本人自20**年7月1日入職以來，回頭看，圍繞學校的工作計劃和安排，自己兢兢業業，盡心盡職，較好的完成了各學期的各項任務。為總結經驗，找出不足，便于今后更好的工作?？偨Y如下：
作為一名教師，我在思想政治上，時刻與黨與政府保持高度一致，將“穩定一切”緊密貫穿于教育教學中。我積極參加學校組織的各項政治學習，思想上積極要求進步。自覺遵守學校各項規章制度，作風扎實，工作勤勤懇懇，任勞任怨。熱愛黨的教育事業，無私奉獻。同時，嚴格要求自己，加強自己的理論學習和師德修養，并且務實地進行師德實踐。
參加工作以來，本人認真備課、上課、聽課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及體會：
1．提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（1）課前準備：備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
（2）課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，課堂上講練結合。
2．提高教學質量，還要做好課后輔導工作。及時點評學生的課后作業，講解重點及難點。認真回答學生課后提出的問題，與學生之間做好溝通工作。
3．積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。
4．培養多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。在教給學生一瓢水的時候自已先有一桶水。通過閱讀各種書籍、資料增加自己的知識含量及深度。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。
的一員，要適應形勢的需要，跟上時代的步伐，認清素質教育對人才培養的時代標準，就要不斷學習，更新教育理念。因為良好的教師素質是提高教育質量的關鍵，是提高課堂效率，落實素質教育的根本。教師只有不斷學習，不斷進取，不斷完善自我，才能在課堂教學中適應教材、適應學生、適應課堂。才能在課堂教學中滲透符合時代信息的活水，才能常教常新。
嚴格遵守學院的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間關系，此外對于系里安排的其他工作，本人也積極主動去完成。另外，學校的中心工作是教學，課堂教學是學校教育的主渠道。而作為一線的教師，首要的任務就是備課、上課、改作業。為上好每一節課，我首先做到了認真備課，教學實踐使我深有體會，只有教師認真做好課前準備，才能上好課，備課不僅是提高教育教學質量的一個重要條件，也是教師不斷豐富自己教學經驗的必要途徑。為備好課，自己認真學習課標要求，查閱有關的參考資料，刻苦鉆研教材，結合所帶班級的實際情況，確立適合的教學目標，寫出切實可行的教案。
在認真備課的基礎上，選擇恰當的教學方法，精心組織課堂教學。課堂上盡量做到活、實、全?；睿航虒W方法活和學習方法活；實：基礎知識扎實；全：即面向全體，全面提高教學質量。真正做到人人有收獲，個個有提高。在教學生掌握基礎知識的同時，注重智力的開發，能力的培養，素質的提高。并結合學科特點，向學生進行思想教育。
總結到工作以來所做的工作，取得了一定的進步，但是仍有不足之處，主要有：
1、教學方法的把握還不是很成熟，仍需繼續努力并向其他教師學習。
2、在教學研究方面盡管讀了一些相關的書籍，有所收獲，但我深知還有很多要學。
3、專業知識的儲備上還稍顯不足。
以上是我教學工作大體情況，希望在以后的工作中領導及老教師們能多多指點及幫助，自己爭取盡到一名優秀教師應有的責任，也爭取在教學方面取得更多的進步！
全員育人導師制工作計劃為了進一步發揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據新課程要求，為實現“為學生的終身發展奠基、為學生的幸福人生導航”的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導師計劃。
一、工作目標：
1、發揮教師在教育、
教學。
過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。
2、發揮教師教書育人的功能，尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。
在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。
4、發揮我校優勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發展。
5、適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。
二、導師職責導師通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現終身發展奠定基礎。
（一）了解學生狀況，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。推進學生的思想進步，引導學生逐步學會規劃人生，為其終身發展奠定基礎。
（二）關心學生的生活，向家長宣傳學校的辦學理念和教育教學改革措施，協調好家長、學生、學校和任課教師的關系。
（三）指導學生合理選擇課程、分配學分、并能根據自己的特點和志向制定好個人的學習計劃，培養學生的自主學習能力。
（四）關注學生的心理健康和成長需求，輔導學生解決各種心理困惑，結合自己所授學科特點，對學生進行學習策略和學習方法的指導。
（五）指導學生參加綜合社會實踐活動，積極參與班級建設，培養學生協作精神和適應社會的能力。
（六）教育學生嚴肅校規校紀，糾正不良習慣，遵守法律、法令和社會公德，敢于對不良行為進行批評，能正確處理好各種人際關系，為創造和諧社會做貢獻。
三、
主要方法途徑“全員育人導師制”采取“四導”策略，即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導。導師堅持做到“五必須”，即導師“每天必須有一個微笑，每天必須有一聲問候，每周必須有一次談心，每周必須有一次面批作業，每月必須有一次家長聯系”。
（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養學生自主、自律意識，培養學生良好品德。導師通過啟發、暗示、和創設情景，發現和了解受導學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己，悅納自己。對受導學生生活中的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養學生良好的道德品質。
鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導輔學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。
（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導師通過了解學生的心理狀況，創設寬松的心里環境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。
（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等，指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規范，學會過有意義的生活。
。
為進一步保障學生在校時間的安全，尤其是學生上下學特殊時間段的安全問題，力求做到最大限度的.保證學生高高興興上學、平平安安回家，努力形成齊抓共管局面，建立安全有序的放學路隊。特制定本方案。
二、內容及時間。
1、內容：組織安全有序的放學路隊。
2、時間：中午和下午放學時間。
三、活動準備。
1、放學路隊線的劃分。
為了讓學生安全回家，一年級實行家長接送制，其它班級建立路隊制，具體路隊根據家庭住址，劃分為上岳莊路、下岳莊路、梁橋路、賈莊路、淇汭路、宋莊路和坡底路等七路。
2、各班路隊情況登記。
一年級學生回家，由最后一節上課的教師負責和家長進行交接學生，部分家長因耽誤接孩子回家的時間，教師必須耐心等待，及時與家長電話聯系，保證學生安全回家。二——六年級學生放學時，最后一節課的教師，必須按班整好路隊，檢查各路隊學生人數，并且將學生送出距校門50米的地方。
四、組織實施步驟。
（一）路隊放學程序：
放學鈴聲一響，第一首放學樂曲立即響起，一樓的班級立即出教室在校園前大院整隊，第二首樂曲響起時，二樓班級按同樣方法下樓。避免樓道擁堵不安全。
（二）各班路隊要求。
1、各班課任教師把本班學生帶出教室，在校園前大院整隊，各隊由正副兩名隊長負責本隊隊員維護情況，每一個隊員只有到了自己居住地方可離隊回家。
2、學校東門每次只能通行一個班的路隊，如前方已有一個班，后面的班級整隊等待，等前方班級走后方可行進。
3、各班課任教師在送路隊時必須送到50米之外的指定地點方可離開。
4、各班級強調學生校內、校外路隊紀律，做到快而不亂、過樓道靠右行、不擠不跑、保持安靜、以便聽清號令，減少聲音共振，隊伍整齊、前后相繼。
5、各班級經常性進行品德教育和行為習慣養成教育。校外路隊聽從各分隊路隊長的指揮，行進中不打鬧、不拉扯其他同學、不插隊、不掉隊、不擅自離隊，每名同學在隊伍中有序行進至不能再與隊伍同往的路口離隊回家。
6、次日如有通報不良路隊行為的相關班級，相關班級的班主任應立即有調查教育行為，形成齊抓共管局面。
7、不管天晴下雨，各班每天都要排路隊出校門。
五、評比工作。
1、學生的路隊紀律、安全教育等工作由班主任負責。班主任要利用早會、班隊會、放學前整隊的機會，加強對學生的紀律與安全教育，對門衛老師及大隊干部和路隊長反饋的路隊情況，及時表揚和批評，在班級開展“我為班級爭榮譽”的文明路隊創建競賽活動等。
2、門衛老師和校級值日領導和教師要按指定的位置及時到崗，檢查教師跟隊和學生路隊情況，對好壞典型除及時教育處理外，要通過黑板公布、廣播等進行表揚與批評。
六、獎懲辦法。
1、對紀律嚴明、安全有序，學校要對班主任和任課教師及路隊長給予表揚。
2、對違紀學生，本著批評教育為主，如果經批評教育仍然不改的，每個學生扣除班級量化分1分，并對班主任和路隊長通報批評。
3、將正副班主任老師跟隊情況進行檢查，并納入年終考評。
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為了進一步發揮教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據是教育局要求，我校于20xx年全面實施全員育人制，為實現“為每一個學生創造主動發展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，促進全員育人導師制實施方案的全面落實，特制定學生成長導師制活動計劃。
1、發揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。
2、進一步發揮教師教書育人的功能，全面落實教師教書育人一崗雙責制，尋找挖掘發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
3、充分發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態參與學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。
4、發揮我校優勢，提升教師的教育教學理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面健康發展。
5、適應基礎教育改革，全面貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代的中學生。
時間內容培訓對象培訓地點主講人學校集中培訓7月12日上午。
《讓法律的陽光照亮每個孩子的成長之路》。
全體教師中心校xx。
《守護行動》。
全體教師中心校xx學習交流7月12日下午。
1、師德專題研討會；
2、績效工資分配方案討論，
方案。
全體教師中心校。
xx。
訂單式培訓7月13日上午。
自我調整、快樂工作。
全鄉教師。
中心校xx學習討論7月13日下午。
讀書交流會。
全體教師中心校xx觀看視頻7月14日上午。
觀看寄宿制影片《放牛班的春天》。
全體教師中心校xx學習交流7月14日下午。
讀書交流會。
全體教師中心校xx縣級集中培訓。
7月12日（早上8：00開班）。
小學心理輔導教師培訓xxxx中學小多媒體教室xx7月12－14日(早上8：00開班)小學音樂教師轉崗培訓xxxx中學音樂功能教室xx7月12－14日(早上8：00開班)小學美術教師轉崗培訓xxxx中學美術功能教室xx讀書征文比賽活動暑期開展“暑期，我最喜歡的一本教育教學書籍”讀書征文比賽活動（參加人員：全體教師）市級培訓7月10—14日。
音樂、美術骨干教師培訓（參加人員：xx、xx）。
7月14—21日“學綱要謀發展抓管理創品牌”教育管理干部培訓班。（參加人員：xx、xx）。
(1)(2)(3)。
我校實行“導師制”的工作核心是，對學生進行“導心、導學、導行”，讓每個教師做學生的成長導師，讓每個學生在思想、學習和行為方面受到應有的關愛。本期，我擔任高三6班a、b、c、d、e、f6位學生的導師，現將一年的導師工作總結如下：
主要是培養學生自尊自愛的'精神、自我約束的意識和良好的道德品質。在了解學生的性格特征、行為習慣、道德表現的基礎上通過與學生的思想交流，及時了解學生的思想動態，對學生的錯誤思想及時糾偏，對學生存在的不良行為和不良習慣進行診斷分析，啟發引導學生認識自身存在的問題，幫助學生培養良好的道德品質和行為習慣，確立遠大的人生目標，從而建立學生生命成長的新起點。
在平時的工作中我不但關心學生的思想健康，更關注學生的心理健康，促進學生身心的和諧發展。及時幫助學生消除和克服心理障礙，加強學生的耐挫折教育，激發學生蓬勃向上的人生愿望，激勵學生自立、自強、自信地走好自己的人生路。我針對不同學生的心理特點，敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話，鼓勵學生表露自己的心理困惑，對學生進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力，消除學生的心理障礙增強學生對失敗、挫折的心理承受能力。
作為導師，遵循因材施教的原則，指導學生掌握學習方法，提高學習效率，指導學生學會選課，學會規劃自己的學習安排，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，指導學生端正學習態度，激發學習興趣，幫助學生確立終身學習的意識。導師要善于發現學生的特長，挖掘學生的學習潛能，鼓勵學生學有所長。導師通過分析學生的學習狀況，強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助學生激發學習動力，培養學習興趣，掌握科學方法，養成良好習慣，增強學習信心，形成學習風格最終使學困生達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。
要讓所導學生改掉不講文明，不懂禮貌，不講公德的不良習慣。其次，要讓他們改掉不講衛生，邋遢懶散的習慣。然后，要讓學生改掉盲目攀比，追求享樂的不好習慣。最后，要讓學生改掉不守紀律，疲塌渙散的壞習慣，爭做遵紀守法的模范。
好的導師也必定是好的教師，因此，我始終注重教學能力的提高，以研究者的心態從事教學。我積極聽課，在按時上課之余，學習各類型課堂教學方法博采眾長。另外，在導師工作的實施過程中還存在一些問題，與學生溝通少，沒能做到有效輔導，另外跟家長的溝通少，沒能很好地了解學生在家的學習和生活情況。需要在日后的“導師制”工作中，多加努力。導師制是開展優質教育與管理、造就全面成才的一種行之有效的方法。在新課程改革形勢下，加強導師制的管理模式，同時提高導師的個人素質和能力是必然趨勢。希望新的學年，我在導師工作上能做到更好。
以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》和科學發展觀為指導，按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的總體要求，堅持以人為本的原則，著眼于為學生的人生奠基，讓生命精彩，為每個學生的成長發展提供有利條件，做到思想品德教育與文化知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養“博學多思，健身強體，全面發展，自強不息”的學生。
二、工作目標。
1、發揮彰顯教師的人格魅力，增強教師對學生的親和力，發現每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。
2、以教育教學為中心，以學生的個性發展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。
3、提升教師的教育教學理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發展，促進教育的可持續發展。
4、調動全體教師教書育人的積極性，創建一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
三、工作原則。
1、全員性原則。一是學校全體干部、教師都是育人者，建立干部、教師聯系學生制度，做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。創設良好的育人環境，讓優生吃飽、中等生吃好、學困生消化得了。使他們的才能得以前所未有的充分發揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。
2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引領者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發展。
3、發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為目標，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。
4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。
5、個性化原則。不求人人成才，但求人人成功。人才多樣化，人人都能體驗成功成功的樂趣。承認學生的個性差異，通過個性化的教育，因人施導，因材施教促進學生的個性發展。
6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，建立和諧平等的師生關系，導師要以理服人，但更要以情感人，成為學生人生道路上的良師益友。
四、實施步驟。
學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。
2、宣傳發動。層層召開教師會，組織教師學習有關教育學、心理學理論，查找分析學生弱勢的原因，統一思想，提高認識，確保全員導師制認識到位、管理到位，落實到位、責任到位。全體教師要充分認識全員育人導師制對學?？茖W管理、增強學生自信心和成功感及促進學生可持續發展的重要意義?！敖處熑巳耸菍?，學生個個受關愛”“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”。
3、實施方案。成立全校干部、教師為成員的導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的全權組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優勢、弱勢、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育教學特點，尤其要特別關注學困生、困難生、行為偏差生、單親家庭等方面的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經合理調整，以班級為基本單位確定導師，將本班全體學生聯系給任課教師，并填寫《育人導師工作紀實》、直到組織學生填寫《學生成長周記》。每位導師既面向全體學生，又要承擔3名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面個性化的指導工作。
4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結、交流。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要抓好全員導師制的落實和督查，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。同時學校利用專題會每學期組織一次級部間的經驗交流，推廣典型經驗。
五、工作職責及要求。
（一）班主任職責：
1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。
2、協調班內各位導師之間的工作。
3、與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育。
4、教育引領學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。
5、加強班干部隊伍建設，不斷提升學生自主管理、自我管理的能力，彰顯其主人翁責任感和使命感。
（二）導師職責：
1、熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領、輔導相結合，關心幫助所聯系學生。
2、從關心學生學業進步、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。
4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為，促進學生身心健康發展。
5、加強與學生家長、其他科任教師聯系，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。
1、經常主動地向導師匯報交流自己的學習、生活情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。
2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。
3、每學期撰寫一份心得體會。
六、具體實施。
（1）摸底建檔。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯系，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，有的放矢的開展工作。
（2）談心交流。導師關心所聯系學生的生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用心換心，以真誠換真誠，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握學生的進步狀況，發現他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多鼓勵，多希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起溝通友誼的橋梁。
（3）家訪。積極開展萬名教師訪萬家活動。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發展情況，掌握學生在假日里的表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄?？梢圆扇‰娫?、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，給學生以實質的關懷和鼓勵。
（4）建立個案分析制度,填寫《學生成長周記》。級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規律，樹立典型，推廣經驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、心理等方面的困惑。
（5）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社會等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交級部。
（6）活動時間、地點、內容、方式都由導師和他所聯系的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與導師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。
七、考核評價。
學生成長導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。
1、以學生期末成績為基數，教務處和級部評價導師指導學生成績情況和發展表現，成績與導師工作評價、績效工資掛鉤。
2、導師的工作列入學校常規管理的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，每月級部檢查一次，量化賦分，納入班級量化考核。
3、每學期，政教處組織檢查一次。
4、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次優秀導師評選活動，學校頒發獎品和榮譽證書，并記入教師業務檔案，作為教師評優、晉職、聘任的優先條件?？荚u內容為：
（1）學生德育、體育、衛生、紀律、學習進步程度（40%）。
（2）學生個性發展、綜合實踐活動等（30%）（4）學生的反饋評價（30%）。
2012.年5月。
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為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，認真落實立德樹人根本任務，構建全員育人、全程育人、全方位育人的中小學德育工作體系，切實改進校風、教風、學風，提升教育品質，促進學生全面發展，根據《石林彝族自治縣教育局關于在全縣中小學推行全員育人導師制的工作方案》（石教字?20-?33號），為有序推進全員育人導師制工作，結合我校實際，特擬制本實施方案。
以科學發展觀和習總書記系列重要講話精神為指導，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20-—20-年》）、《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二?20-?4號）和云南省、昆明市《中長期教育改革和發展規劃綱要（20-—20-年）、《石林彝族自治縣教育局關于在全縣中小學推行全員育人導師制的工作方案》（石教字?20-?33號）精神，構建全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作體系，創新德育實施途徑，促進學生全面健康發展、教師專業化發展，提升學校育人質量和社會滿意度。
（一）建立一崗雙責機制。
（二）個性化原則。導師要善于發現、研究學生的智能、興趣、性格等個性特點，通過個別化的教育，因材施教、因人施導，促進學生的個性發展。
（三）人本化原則。導師要尊重學生的人格，通過建立平等和諧的師生關系，對受導學生真誠關愛，成為學生的良師益友。
（四）漸進性原則。導師要遵循受導學生的身心發展特點及認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。
（五）發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。
（六）協作化原則。導師團隊既有分工又有密切合作，共同商討解決工作過程中遇到的疑難問題，發揮每位導師的教育專長，為受導學生搭建發展的舞臺，以團隊的力量達到揚長避短的教育優勢。
（七）保密性原則。導師在施導過程中，要尊重受導學生的個人隱私，不隨意泄露、評論學生的思想、學習、生活等方面的問題。
全員育人導師制是在保持現行班級管理模式的基礎上，由全體任課教師擔任導師，每名導師負責指導若干名學生，并根據每個學生的個性成長需求，開展思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導和人生規劃指導，促進學生全面健康發展的育人制度。對學生的課堂表現對學生的學習行為習慣進行指導矯正；三是以教師精湛的教學藝術和人格魅力影響感染學生。通過課堂教學，力爭形成互動、互助、互尊、互愛、和諧的新型師生關系，實現導師與學生的共同提高，共同發展，改變以往任課教師只重視“教”，而忽視“導”的狀況，使教書育人和教學相長成為每個教師的自覺行動。
2．社團活動。學校要通過團委、少先隊和學生會等組織，按照體育、音樂、美術、科學技術、文學藝術、志愿服務等進行分類，成立社團，并選擇有特長的教師擔任導師，健全和成立各類社團組織，制定社團活動章程和活動計劃，完善活動評價機制，讓社團活動成為學生增長知識、提高技能、培養個性特長的平臺，張揚個性，提高學生的綜合素養，展示學生豐富多彩的校園文化生活和蓬勃向上的精神風貌。
3．社會實踐活動。實踐活動是實施素質教育的有效載體，是學生成長成才的有效途徑。通過組織實踐活動，架起學生與社會融合的橋梁，縮短學生的社會化進程，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生在服務中學習，在實踐中成長。因此，學校要利用寒暑假和法定節假日在導師參與下，組織學生開展力所能及的社會實踐活動，讓學生了解社會、增長才干、鍛煉品質。
4．主題教育活動。學校要根據德育目標要求和學生的年齡階段及其身心特點，把握住學生思想發展的脈絡，結合學校、家庭、社會生活的實際，針對學生在思想、學習、生活等方面的現實狀況，設定相關主題，圍繞主題開展一系列的教育活動；導師要利用主題教育活動，適時對學生進行教現，并做好相應記錄，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效途徑，幫助和指導家長改進家庭教育方法等。
3．幫扶困難。導師要與困難學生結對幫扶，針對學生學習、特長、思想、家教等方面的困難，對癥幫扶，通過幫扶活動，大力弘揚中華民族扶貧濟弱的優良傳統，不斷增強廣大教師的敬業精神和服務意識，密切師生關系，營造和諧的教育環境和氛圍，與學校共建良好環境，共促學生健康成長，推動學校教育健康發展。
4．隨機教育。導師在課堂教學、日常管理、各類主題教育等活動中，應及時捕捉發現問題，善于引導，巧妙運用隨機教育，引導學生健康成長，培養學生各方面能力，激發學生的學習興趣，促進學生養成良好習慣。
5．集體研討。各年級應組織導師針對個案進行集體研討，必要時組織召開導師專題會議，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，發揮“整體、合作、優化”的功能，提出解決辦法。在集體研討中相互啟發，相互借鑒，相互促進，交流提升。
6．榜樣示范。為發揮榜樣示范作用，對優秀導師要通過多種形式給予表彰獎勵，宣傳、推廣其先進經驗，提升導師隊伍育人水平。
（一）建檔。導師要深化與學生家長及其他任課教師聯系，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交級部。
（二）交流?；顒訒r間、地點、內容、方式都由導師和他所聯系的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與導師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節心理情緒。
（一）加強領導，明確職責。
組長：
副組長：
成員：
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