<menuitem id="an1j4"></menuitem> 計劃書是一個詳細的規劃和安排，它可以幫助我們達成目標，實現夢想。那么現在就來看一些計劃書范文，相信會對大家在寫作過程中有所幫助。
為加快我市高技能人才隊伍建設，充分發揮高技能人才在經濟社會發展中的重要作用，根據《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發關于進一步加強高技能人才工作的實施意見的通知》（粵辦發〔20xx〕29號）精神，結合我市實際，制定本方案。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，大力實施人才興業戰略，按照“需求定向、企業主導、條塊結合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進經濟社會快速健康發展。
加快培養數量充足、結構合理、素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型等高技能人才，建立科學的高技能人才培養、使用機制，基本形成與我市經濟社會發展相適應的技能人才新格局等方式，培養專業型人才。
通過“政府搭臺、企業唱戲”的方式培養高技能人才。政府指導或組織，企業主辦，有針對性地邀請專家學者進行理論講授和操作指導，實現技術指導上的一步到位；每年選送一批技術好、責任心強、有發展潛力的年輕人員到高等院?；虬l達地區學習培訓，學習先進技術。積極組織高技能人才技術交流活動。依托公共職業介紹機構、人才交流機構或有條件的大型企業（集團）、行業組織、職業院校，或通過科技協會、技師協會、職工技術協會、職業教育培訓協會以及高技能人才工作機構等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動，為高技能人才參與高新技術開發、同業技術交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創造條件。鼓勵和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業技能交流活動。
（二）加大職業技能考核鑒定力度。
嚴格貫徹國家職業資格證書制度和就業準入制度，每年組織2次技師考評活動，對全市各類培訓機構每年培養的高技能人才進行鑒定，經培訓高級工鑒定合格率要達到90%。對于鑒定合格者，頒發相應級別全國通用的職業資格證書，做到“就業必須先培訓、上崗必須先持證”。定期開展職業技能競賽，通過競賽活動促進高技能人才的培養、認定。市職業技能鑒定中心每年要開展2個工種以上的職業技能競賽和技能比武活動，參賽規模要達到200人，對競賽優勝者給予表彰獎勵。
（三）建立高技能人才庫。
在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會收集高技能人才信息，及時了解和掌握本地區拔尖創新人才情況和企業需求，定期發布供求信息，實現信息資源共享，從而發揮高技能人才在區域經濟建設和企業發展中的'作用。在勞動保障部門的指導下，成立市技師協會，充分發揮高技能人才在技術革新和技術改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲備和綜合開發。各縣區職介機構都要開設高技能人才服務窗口，為高技能人才的引進和交流搭設服務平臺。
（一）加強組織領導。建立健全組織領導機構，建立以勞動保障局為第一責任部門，財政、教育、經貿等部門為責任部門的高技能人才工作協調機制，負責對高技能人才工作的宏觀指導、政策協調和組織推動。勞動保障部門要進行統籌協調，有關部門要各司其職、密切配合，共同推進。各縣區和市有關部門要根據實際制定具體的實施方案。
業技術教育的政策，城市教育費附加用于職業技術教育（含技工教育）的比例不低于30%。監督企業按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經費，60%以上用于企業一線職工的教育和培訓，培訓的重點要投向技能型人才特別是高技能人才的培養以及在崗人員的技術培訓和繼續學習。
校企合作人才培養是我校培養高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養高技能人才工作”視頻會議精神。規范校企合作人才培養，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養領導小組。
各系部根據專業教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業合作培養的各項工作，督促、檢查系部和企事業單位產學合作教育工作的實施完成情況，協調處理工作中出現的問題。
2、成立專業指導委員會
成立專業指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，不斷擴外專業指導委員的隊伍。專業指導委員會主要要由行業主流企業的高級技術及管理人員和專業領域的專家組成，來自企業的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發揮專業指導委員在專業建設各個環節中的作用。特別是在專業設置、人才培養規格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業指導委員參與專業教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發揮專業指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業實習和就業等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業與學校的互利互助。
3、加強為企業對口培養人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業對口培養人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業設置和確定人才培養規格時，要廣泛開展社會調研，了解企業、行業和社會對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見，進行專業論證時要廣泛邀請校外專業指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業、改造老專業的意見，同時要根據企業用人崗位的職業要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業培養人才提供優質的服務。同時各系要積極與企業聯系，開拓畢業實習基地和學生就業接收單位，主動向企業輸送對口的人才，提高學生的就業率。
（2）各系還要主動與企業、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業培訓在職人員，提高從業人員的技術、技能和管理能力。
二、專業人才培養方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業方向（即專業一般學習領域課程、專業綜合學習領域課程和專業拓展學習領域課程）；本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I群規劃與設置，專業人才培養方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業特征，具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(第一次)所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場(企業)的需求，專業拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創新、創業和組織能力及團隊協作精神。還要重視學生共性提高與個性發展，素質教育與專業教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個性首先要培養學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用以職業能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業專家組主導起草《崗位職業標準》；在分析職業崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業素質拓展領域課程按專業大類打通，第6學期各專業一律進行頂崗實習；培養學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業人才培養方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執行，由教務處負責解釋。
2015年3月
杭州市工人業余大學根據學?，F狀，積極探索，努力發掘現有的培訓項目、培訓場地，揚長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業技能培訓新方向。做好維修電工高技能人才培養項目，發揮工會“大學?！弊饔?，為加快培養一支適應浙杭州市經濟轉型升級的知識型、技能型、創新型職工隊伍出力。
一、建設維修電工高技能人才培養項目條件
（一）組織保障
杭州市工人業余大學是1979年由浙江省總工會創辦，國家教育部備案的成人高等?？茖W校，是公益二類的事業單位。學校堅持把工會干部培訓、職業技能培訓、學歷教育作為學校事業發展的支柱。學校工作堅持學歷教育與技能培訓并舉，穩固學歷教育，大力拓展技能培訓。技能培訓有10名專職管理人員，來完成技能培訓招生、管理工作。他們熟悉技能培訓管理和教學，具有開拓技能培訓與開展技能培訓的能力。
（二）硬件設施
學校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個，可同時容納1500人上課。維修電工實驗室3個，計算機房2個，中式（西式）烹調實訓室2個。保證了技能培訓的理論教學、操作實訓、考核鑒定的實施。
（三）辦學經費
學校屬杭州市財政拔款的事業單位，2016年杭州市財政撥入事業經費800多萬元，學校辦學收入300余萬元。財務管理、財務制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會財務審計和考核，考核結果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養項目工作提供有力的經費保障。
-1-
（四）取得榮譽
從1987年起，開始舉辦技能培訓，獲得多項榮譽。2015年，被中華全國總工會授予“全國工會農民工技能培訓示范基地”和“全國職工教育培訓優秀示范點”的榮譽；2015年，被杭州市勞動和社會保障局等六家單位聯合授予“杭州市校企合作優秀職工教育培訓基地”和“杭州市職工教育培訓示范基地”的榮譽；在2012年至2015年的杭州市職業技能定點培訓機構年度考核中，連續四年喜獲a級技能定點培訓機構的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會保障局兩度授予我?！昂贾菔新殬I技能培訓品牌機構”榮譽稱號，并獎勵專項經費16萬元。2016年1月，浙江省總工會授予我?！皟炐阏憬」毠そ逃嘤柣亍钡臉s譽稱號，并獎勵專項經費18萬元。這是一支會做事的隊伍，能夠完成建設維修電工高技能人才培養項目。
二、通過建設維修電工高技能人才培養項目，加強軟硬件投入，提升維修電工培訓教學水平
開展技能培訓是學?！笆濉币巹澲?，學校事業發展的重點，并得到浙江省總工會、杭州市總工會和各級業務主管單位的大力支持。學校安排專項設備經費，用于技能培訓的設備購置，培訓設施逐步完善。我校目前建設有電工上崗證實訓室、中級維修電工實訓室、高級（技師、高級技師）維修電工實訓室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調實訓室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學校有更多的培訓經費投入，來建設維修電工高技能人才培養項目的開展、開拓。
-2-
大中型企業，共建“雙師型”教師培養的培訓基地。鼓勵技能培訓教師到企業中實踐，提高實際工作能力、教學業務水平。引進企業生產第一線的工程技術人員以及技師、高級技師，來擔任技能培訓的授課教師，參與技能培訓教學工作，提高培訓師資的教學水平。
按照學?！笆濉币巹潓寄芘嘤柕囊?，培訓管理人員下功夫、想辦法，將建設維修電工高技能人才培養項目作為技能培訓的工作目標，促進我校的技能培訓向前發展。
堅持抓培訓基礎工作，提升培訓管理質量。按照學?！笆濉币巹澋囊?，制訂培訓年度工作計劃、月度工作計劃，做好年度工作總結。設立培訓管理崗位的工作職責，明確工作內容、要求。由專人負責培訓檔案的管理，培訓臺帳的登記與整理。加強對享受政府培訓補貼工種的管理，在學校網站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓補貼的工種，享受培訓補貼的條件與要求，對前來報名參加享受政府補貼的學員逐個簽訂培訓協議，明確雙方的責任與義務。加強技能培訓過程監督，提高培訓效果。
質量和培訓學員的滿意度。培訓學員問卷調查顯示，對我校技能培訓內容、時間安排、培訓教材、培訓教師和培訓效果滿意率達90%以上。
四、以建設維修電工高技能人才培養項目為契機，堅持校企合作，擴大培訓辦學規模
2015年，在杭州市總工會開展面向企業的“藍領素質提升工程”中，作為杭州市總工會直屬的職業技能培訓學校，參與和承擔企業職工技能培訓是我校的一項工作任務。通過產業工會牽頭，企業工會組織落實培訓學員來我校參加職業技能培訓。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發動機廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區總工會等大型國有企業建立校企合作關系。根據各個企業的實際情況和培訓需求，制定有針對性的培訓方案，采取集中培訓、送教上門、就地施教等多種方式，實施培訓。利用在杭中、高職院校辦學資質的優勢，我校與杭州萬向職業技術學院、第一機械技工學校等院校簽訂合作培訓協議，開展職業技能培訓。通過多種合作，拓寬了我校職業技能培訓的招生途經、培訓規模。2015年，我校技能培訓人數達3305人，培訓高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設維修電工高技能人才培養項目打好基礎。2016年，我校中標“2016年杭州市高技能人才培訓補助計劃”的維修電工技師培訓項目，以及杭州市總工會“關于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓和獎勵工作的通知”，為我校實施建設維修電工高技能人才培養項目提供機遇；到目前為止，已經開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓，為建設好維修電工高技能人才培養項目，提供了強有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓生源穩定、培訓市場認可度高。通過建設維修電工高技能人才培養項目的過程，使我校技能培訓管理能力、辦學規模，達到新高度，新水平。通過弘揚工匠精神，真誠服務社會，建設好我校維修電工高技能人才培養項目，開創我校高技能人才培養的新局面。
為著力培養基礎厚、技能強、后勁足、能吃苦的高素質拔尖型技術應用人才。營造“為每一位學生提供最適合的教育，讓每一位學生得到充分發展”的良好氛圍，全面深化“分類培養、分層教學”的人才培養模式改革，根據我?！蛾P于開展“大學生創新創業五項工程”的實施意見（試行）》，決定在我校學生中實施技能人才培養工程，為推動工作的順利實施，特制定如下實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高我校創新創業人才的培養質量和學校對行業、企業和社會發展的貢獻度。
二、培養目標
著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、視野開闊、思維活躍、本領過硬的高素質拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業技能人才需求。
三、組織機構
（一）學校成立技能競賽人才培養工程項目部，負責統籌全校各專業技能競技人才培養工作。項目部由實驗實訓與職業技能管理中心（以下簡稱實訓中心）牽頭組建。
（二）組建培養導師團隊，根據人才培養目標和《關于開展“大學生創新創業五項工程”的實施意見（試行）》精神，在全校范圍內選拔組建導師團隊。
四、培養對象
每年面向全校各專業大一、大二年級選拔不少于40名學生，組建技能競賽人才班。按照專業群劃分進行培養對象分類，分別設立建筑工程技術類、建筑裝飾技術類、建筑設備技術類、財經管理類、能源交通類、信息傳媒類、機電類等7個類別。
五、選拔條件
（一）熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業，具有良好的職業道德和吃苦耐勞的精神。
（二）專業技能學習成績突出，善于發現和解決問題，具有鉆研精神，動手操作能力強。
（三）具有強烈的參加技能競賽的意愿。
（四）有過參加市級以上技能競賽經歷的學生優先考慮。
（五）得到專業教師大力推薦，具有培養潛質的學生。
六、培養方式
（一）技能競賽人才班采取專業授課、一對一輔導和團隊輔導相結合的方式進行。
1.專業授課。按照專業群成立專業指導教師團隊，制定針對性的授課計劃，根據計劃安排進行集中授課，夯實學員深厚的專業基礎。
2.一對一輔導。開展多形式的心理輔導課程，提高學員的心理素質，以適應在各種大賽中出現的各種突發問題。
3.團隊輔導。組織開展形式多樣的素質拓展訓練體驗活動，增強學員的團隊協作、應對壓力、挑戰自我的能力。
（二）實踐鍛煉。利用寒暑假，安排學員到相關企業進行不少于一個月的現場實踐。組織學生參加全國各類職業技能大賽。
（三）結業考核。完成所有培養課程，并滿足以下條件之一的學員可以結業，并獲得學校頒發的“大學生創新創業五項工程”——技能競賽人才結業證書。
1.取得職業技能資格證書兩個以上。
2.在培訓期間獲得省級以上技能競賽獎勵。
3.在省級以上期刊公開發表專業論文一篇。
4.獲得與專業相關的專利一項。
七、保障措施
（一）加強考核
項目部組織對學生培訓的具體考核，制定量化考核指標，對參加培訓、實踐的全過程和考核成績、取得成果進行記錄，對學生最終給出優秀、良好、合格和不合格四個等次的鑒定。
（二）激勵措施
1.學校將技能競技人才培養工作作為人才培養模式改革創新工作來抓，并在經費、政策上予以保障，確保各項工作的順利開展。
2.對導師組成員按照課時進行補貼，獲得技能競賽獲獎按照《江蘇建筑職業技術學院大學生職業技能競賽管理辦法》進行獎勵。
3.完成培訓并考核合格的學員，統一頒發江蘇建筑職業技術學院“大學生創新創業五項工程”——技能競賽人才結業證，注冊在案并與評先、評優掛鉤。在對優秀學生的綜合性表彰中，將設定比例表彰表現優異的學員。
4.學校為技能競賽班考核成績優秀以上學生提供推薦專轉本自主招生考試名額。
5.學員在國際和地區訪學交流方面享受優惠政策。學校設立一定經費資助學員參加國內外學術和文化交流活動。
1.為大力倡導20xx年“11.9”全國消防安全活動月，緊緊圍繞“人人參與消防，共創平安和諧”的活動主題，結合公司實際情況，特開展一次消防技能競賽活動。
2.開展一場比思想、比工作作風、比消防業務技能、比業余文化生活的競賽活動，提升各分廠、部門之間的凝聚力、戰斗力、團隊意識，相互學習，相互了解和交流，共同提高、共同成長、共同進步，為公司的消防安全防范工作打下堅實的基礎。
3.提高公司及各分廠的.整體消防業務技能、協同作戰和處理突發事件的能力。
4.進一步推動員工消防安全意識，檢驗并提升公司義務消防隊的消防安全知識和消防技能。
5.通過自身的消防操作，熟練掌握各種消防器材的使用技能，加強公司的消防安全、防火工作。
1、雙人3盤水帶連接（雙人項目）
2、單人2盤水帶連接（單人項目）
3、單人手提4kg干粉50米滅石油氣（單人項目）
1、方案策劃/組織/主持：譚良師、陳一軍、劉星民
2、總裁判長：譚良師
3、裁判員：陳一軍、劉星民、曾德波、劉成文、肖玉華、梁鍶雅、梁亮星、李福生
4、打表記分：曾德波、梁亮星、毆陽攸青等
5、器材準備：各分廠安全小組（使用舊滅火器）
6、拍照攝像：梁鍶雅、姚增喜
1、初賽安排：各分廠、部門提前組織員工進行訓練，于11月10日前自行組織初賽、復賽，確定決賽人員名單。
2、決賽安排：20xx年11月20日下午14：0018：00分（如有變動另行通知）比賽結束后現場頒發獎狀。
1.決賽代表隊以分廠或部門為單位，每個代表隊約10--15名隊員組成（不分男女），總人數約65人。
2.每個隊員最多只能參加兩個項目的比賽。
比賽獎勵：通過比賽，評選第一名、第二名、第三名，紀念獎品。
1、“雙人3盤水帶連接”項目獲得第一名獎勵現金500元，錦旗一面，榮譽證一個；第二名獎勵現金400元，榮譽證一個；第三名獎勵現金300元，榮譽證一個；第四名獎勵現金200元，榮譽證一個，第五名獎勵現金100元，榮譽證一個，計1500元。
2、“單人2盤水帶連接”項目的第一名獎勵現金300元，錦旗一面，榮譽證一個；第二名獎勵現金200元，榮譽證一個；第三名獎勵現金100元，榮譽證一個；共計600元。
3、“單人50米滅石油氣”項目第一名獎勵現金300元，錦旗一面，榮譽證一個；第二名獎勵現金200元，榮譽證一個；第三名獎勵現金100元，榮譽證一個；共計600元。
4、個人表演獎（專職安全人員）三名，每名100元，共300元。其它獎勵：1、每位參賽隊員65人及工作人員20人發參賽紀念獎品。
5、錦旗3面，榮譽證書11本。
6、本次競賽活動預算約5500元（不含消防器材費用）。
（一）雙人3盤水帶連接
（1）、場地器材布置
在58米的平地跑道上標出起點線、器材線（分水器限制線）、終點線。在起點線前1米處劃出器材線，13米、33米處劃出水帶打開線，58米處劃出終點線。在器材線處放3盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個，并與器材線相平，參賽隊員站在器材后方。
（2）、操作程序
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計成績。
（二）單人2盤水帶連接
（1）、場地器材布置
在38米的平地跑道上標出起點線、器材線（分水器限制線）、終點線。在起點線前1米處劃出器材線，15米處劃出水帶打開線，38米處劃出終點線。在器材線處放2盤64毫米口徑的雙卷水帶，1支水槍，消防栓一個，并與器材線相平，參賽隊員站在器材后方。
（2）、操作程序
當裁判喊“準備器材”口令時，參賽隊員檢查好器材并背好水槍，然后回到起點線站好。當裁判喊“預備、開始”時，參賽隊員迅速打開第1盤水帶，并拿1個水帶接口接上消防栓接口，并迅速把另一水帶接口接上第二條水帶的接口，接好后把第二水帶打開，并對接好接口，同時以最快的速度跑出終點，接上水槍，站成立射姿勢抱握住水槍，水槍射水到指定的地點為止為有效時間。
（3）操作要求
兩盤水帶打開、連接后必須平整。如有接口自動脫落、卡口、水槍脫落、沖到終點不接水槍、水槍射水不到指定位置等情況，將不計成績。
（三）單人手提4kg干粉50米滅石油氣
1、操作程序及場地器材
在長50米的平地跑道上劃出起點線、器材放置線及終點線。在25米處放置1支4kg干粉、35處放置1個燃燒的氣瓶。參賽隊員檢查器材，并在起點線站立舉手叫好。
當參賽隊員聽到裁判叫“預備、開始”的口令時，迅速跑到25米處，將滅火器提起，拔掉保險銷，沖到32米左右處將滅火器噴咀對準燃燒的氣瓶，壓下滅火器手把，將燃燒氣瓶火撲滅后，帶滅火器跑過終點線，并舉手叫好，動作完成。
（2）、評分辦法及要求
每個參賽隊員只有1次機會參賽，參賽者必須站在起點線后，不得踩線，從發出“預備、開始”信號到動作完成跑出終點線為計時時間。若參賽隊員失誤則不計成績。參賽隊員未將火撲滅、滅火后未把滅火器帶出終點線等均不計成績。
1、每個比賽項目由一名計分員、一名發令打表員及一名裁判員組成裁判組。
2、參加比賽的隊伍按順序進行，每個項目以時間的快慢為標準進行排名次。
3、參賽隊必須服從裁判員的安排與指揮，不得無理取鬧，帶隊人員不得干擾裁判員工作，否則取消該項參賽資格，如有違規違紀的，取消該隊該項目成績。如某隊對比賽結果有異議可向裁判員提出；若對裁判員做出的裁定仍有異議，可向裁判長提出，由裁判長做出裁決，裁判長的裁決為最終判定。
1.各參賽隊員身著廠服，穿運動鞋。
2.各分廠可自行組織拉拉隊相關人員前來觀看比賽、助威。
3.參賽隊員隊必須在規定時間到達比賽場地，并做好賽前準備工作，在比賽結束后方可離開。
4.比賽器材由五分廠提供，射水點距終點線約10米左右。
5.請各分廠、部門積極報名參與，并利用空余時間進行排練，各分廠安全員提供賽前培訓，示范講解及技能操練。
校企合作人才培養是我校培養高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養高技能人才工作”視頻會議精神。規范校企合作人才培養，促進其順利運行，特制定本方案。
校企合作人才培養旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養領導小組。
各系部根據專業教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業合作培養的各項工作，督促、檢查系部和企事業單位產學合作教育工作的實施完成情況，協調處理工作中出現的問題。
2、成立專業指導委員會。
成立專業指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，不斷擴外專業指導委員的隊伍。專業指導委員會主要要由行業主流企業的高級技術及管理人員和專業領域的專家組成，來自企業的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發揮專業指導委員在專業建設各個環節中的作用。特別是在專業設置、人才培養規格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業指導委員參與專業教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發揮專業指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業實習和就業等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業與學校的互利互助。
3、加強為企業對口培養人才的工作。
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業對口培養人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業設置和確定人才培養規格時，要廣泛開展社會調研，了解企業、行業和社會對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見，進行專業論證時要廣泛邀請校外專業指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業、改造老專業的意見，同時要根據企業用人崗位的職業要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業培養人才提供優質的服務。同時各系要積極與企業聯系，開拓畢業實習基地和學生就業接收單位，主動向企業輸送對口的人才，提高學生的就業率。
（2）各系還要主動與企業、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業培訓在職人員，提高從業人員的技術、技能和管理能力。
1．總體設計原則：高職高專教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的。理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業方向（即專業一般學習領域課程、專業綜合學習領域課程和專業拓展學習領域課程）；本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I群規劃與設置，專業人才培養方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業特征，具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(第一次)所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場(企業)的需求，專業拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創新、創業和組織能力及團隊協作精神。還要重視學生共性提高與個性發展，素質教育與專業教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個性首先要培養學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施。
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用以職業能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業專家組主導起草《崗位職業標準》；在分析職業崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業素質拓展領域課程按專業大類打通，第6學期各專業一律進行頂崗實習；培養學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業人才培養方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執行，由教務處負責解釋。
校企合作人才培養是我校培養高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養高技能人才工作”視頻會議精神。規范校企合作人才培養，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養領導小組。
各系部根據專業教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業合作培養的各項工作，督促、檢查系部和企事業單位產學合作教育工作的實施完成情況，協調處理工作中出現的問題。
2、成立專業指導委員會
成立專業指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，不斷擴外專業指導委員的隊伍。專業指導委員會主要要由行業主流企業的高級技術及管理人員和專業領域的專家組成，來自企業的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發揮專業指導委員在專業建設各個環節中的作用。特別是在專業設置、人才培養規格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業指導委員參與專業教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發揮專業指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業實習和就業等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業與學校的互利互助。
3、加強為企業對口培養人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業對口培養人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業設置和確定人才培養規格時，要廣泛開展社會調研，了解企業、行業和社會對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見，進行專業論證時要廣泛邀請校外專業指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業、改造老專業的意見，同時要根據企業用人崗位的職業要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業培養人才提供優質的服務。同時各系要積極與企業聯系，開拓畢業實習基地和學生就業接收單位，主動向企業輸送對口的人才，提高學生的就業率。
（2）各系還要主動與企業、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業培訓在職人員，提高從業人員的技術、技能和管理能力。
二、專業人才培養方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業方向（即專業一般學習領域課程、專業綜合學習領域課程和專業拓展學習領域課程）；本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I群規劃與設置，專業人才培養方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業特征，具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(第一次)所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場(企業)的需求，專業拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創新、創業和組織能力及團隊協作精神。還要重視學生共性提高與個性發展，素質教育與專業教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個性首先要培養學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用以職業能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業專家組主導起草《崗位職業標準》；在分析職業崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業素質拓展領域課程按專業大類打通，第6學期各專業一律進行頂崗實習；培養學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業人才培養方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執行，由教務處負責解釋。
2015年3月
杭州市工人業余大學根據學?，F狀，積極探索，努力發掘現有的培訓項目、培訓場地，揚長避短，尋求校企合作、校校合作，開拓職業技能培訓新方向。做好維修電工高技能人才培養項目，發揮工會“大學?！弊饔?，為加快培養一支適應浙杭州市經濟轉型升級的知識型、技能型、創新型職工隊伍出力。
一、建設維修電工高技能人才培養項目條件
（一）組織保障
杭州市工人業余大學是1979年由浙江省總工會創辦，國家教育部備案的成人高等?？茖W校，是公益二類的事業單位。學校堅持把工會干部培訓、職業技能培訓、學歷教育作為學校事業發展的支柱。學校工作堅持學歷教育與技能培訓并舉，穩固學歷教育，大力拓展技能培訓。技能培訓有10名專職管理人員，來完成技能培訓招生、管理工作。他們熟悉技能培訓管理和教學，具有開拓技能培訓與開展技能培訓的能力。
（二）硬件設施
學校建筑面積7600㎡，其中辦公用房20間，上課教室36個，可同時容納1500人上課。維修電工實驗室3個，計算機房2個，中式（西式）烹調實訓室2個。保證了技能培訓的理論教學、操作實訓、考核鑒定的實施。
（三）辦學經費
學校屬杭州市財政拔款的事業單位，2016年杭州市財政撥入事業經費800多萬元，學校辦學收入300余萬元。財務管理、財務制度健全，帳目清楚，每年接受杭州市總工會財務審計和考核，考核結果良好。為開展、開拓維修電工高技能人才培養項目工作提供有力的經費保障。
-1-
（四）取得榮譽
從1987年起，開始舉辦技能培訓，獲得多項榮譽。2015年，被中華全國總工會授予“全國工會農民工技能培訓示范基地”和“全國職工教育培訓優秀示范點”的榮譽；2015年，被杭州市勞動和社會保障局等六家單位聯合授予“杭州市校企合作優秀職工教育培訓基地”和“杭州市職工教育培訓示范基地”的榮譽；在2012年至2015年的杭州市職業技能定點培訓機構年度考核中，連續四年喜獲a級技能定點培訓機構的好成績；2015年，2016年，杭州市人力資源和社會保障局兩度授予我?！昂贾菔新殬I技能培訓品牌機構”榮譽稱號，并獎勵專項經費16萬元。2016年1月，浙江省總工會授予我?！皟炐阏憬」毠そ逃嘤柣亍钡臉s譽稱號，并獎勵專項經費18萬元。這是一支會做事的隊伍，能夠完成建設維修電工高技能人才培養項目。
二、通過建設維修電工高技能人才培養項目，加強軟硬件投入，提升維修電工培訓教學水平
開展技能培訓是學?！笆濉币巹澲?，學校事業發展的重點，并得到浙江省總工會、杭州市總工會和各級業務主管單位的大力支持。學校安排專項設備經費，用于技能培訓的設備購置，培訓設施逐步完善。我校目前建設有電工上崗證實訓室、中級維修電工實訓室、高級（技師、高級技師）維修電工實訓室、技能鑒定無紙化考場2間、中式西式烹調實訓室2間。建立宋涵維修電工技能大師工作室后，學校有更多的培訓經費投入，來建設維修電工高技能人才培養項目的開展、開拓。
-2-
大中型企業，共建“雙師型”教師培養的培訓基地。鼓勵技能培訓教師到企業中實踐，提高實際工作能力、教學業務水平。引進企業生產第一線的工程技術人員以及技師、高級技師，來擔任技能培訓的授課教師，參與技能培訓教學工作，提高培訓師資的教學水平。
按照學?！笆濉币巹潓寄芘嘤柕囊?，培訓管理人員下功夫、想辦法，將建設維修電工高技能人才培養項目作為技能培訓的工作目標，促進我校的技能培訓向前發展。
堅持抓培訓基礎工作，提升培訓管理質量。按照學?！笆濉币巹澋囊?，制訂培訓年度工作計劃、月度工作計劃，做好年度工作總結。設立培訓管理崗位的`工作職責，明確工作內容、要求。由專人負責培訓檔案的管理，培訓臺帳的登記與整理。加強對享受政府培訓補貼工種的管理，在學校網站、對外平面媒體等宣傳過程中，明確政府培訓補貼的工種，享受培訓補貼的條件與要求，對前來報名參加享受政府補貼的學員逐個簽訂培訓協議，明確雙方的責任與義務。加強技能培訓過程監督，提高培訓效果。
質量和培訓學員的滿意度。培訓學員問卷調查顯示，對我校技能培訓內容、時間安排、培訓教材、培訓教師和培訓效果滿意率達90%以上。
四、以建設維修電工高技能人才培養項目為契機，堅持校企合作，擴大培訓辦學規模
2015年，在杭州市總工會開展面向企業的“藍領素質提升工程”中，作為杭州市總工會直屬的職業技能培訓學校，參與和承擔企業職工技能培訓是我校的一項工作任務。通過產業工會牽頭，企業工會組織落實培訓學員來我校參加職業技能培訓。我校已與中國煙草公司杭州分公司、浙江國藥大藥房有限公司、杭州重型汽車發動機廠、杭州中策橡膠有限公司、杭州市江干區總工會等大型國有企業建立校企合作關系。根據各個企業的實際情況和培訓需求，制定有針對性的培訓方案，采取集中培訓、送教上門、就地施教等多種方式，實施培訓。利用在杭中、高職院校辦學資質的優勢，我校與杭州萬向職業技術學院、第一機械技工學校等院校簽訂合作培訓協議，開展職業技能培訓。通過多種合作，拓寬了我校職業技能培訓的招生途經、培訓規模。2015年，我校技能培訓人數達3305人，培訓高技能人才412人，其中維修電工高技能人才280多名，為建設維修電工高技能人才培養項目打好基礎。2016年，我校中標“2016年杭州市高技能人才培訓補助計劃”的維修電工技師培訓項目，以及杭州市總工會“關于做好2016年度杭州市職工高技能人才培訓和獎勵工作的通知”，為我校實施建設維修電工高技能人才培養項目提供機遇；到目前為止，已經開展了100余名的維修電工技師、高級技師的培訓，為建設好維修電工高技能人才培養項目，提供了強有力的保證。
人才2000多人。特別是維修電工、電工作業上崗證、高壓電工、汽車修理工等工種，師資豐富、培訓生源穩定、培訓市場認可度高。通過建設維修電工高技能人才培養項目的過程，使我校技能培訓管理能力、辦學規模，達到新高度，新水平。通過弘揚工匠精神，真誠服務社會，建設好我校維修電工高技能人才培養項目，開創我校高技能人才培養的新局面。
我院焊接專業是冶金系特色專業，也是學院重點專業。本年度也是我院《焊接實訓基地項目》建設之年、為了更好完善和發揮國家高技能人才培訓基地功能，學院冶金工程系現申請改造焊接實訓廠房。
一、指導思想
認真貫徹落實國家及甘肅省《中長期人才發展規劃綱要（2015～2020年）》和《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2015～2020年）》精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持“提升能力、以用為本、高端引領、整體推動”的原則，通過充實硬件、完善軟件、形成機制、匯集發展，充分發揮實訓基地現有教育培訓資源優勢和行業企業在高技能人才培養和使用中的主體作用，通過整合資源、創新機制、優化環境，以提升職業素質和職業技能為核心，進一步健全和完善以培養、評價、使用、激勵為重點的高技能人才工作體系，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創造的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長和發揮作用的環境和社會氛圍，加快本地區急需、緊缺高技能人才隊伍建設，為甘肅省的經濟和產業發展輸送合格的高技能人才。項目建設完成后不僅將實現高技能人才培養能力的全面提升，而且在培訓模式、培訓質量等方面都將發生質的飛躍。同時通過校企合作的創新和不斷深化，服務行業企業能力得到提高，通過項目建設，在提高學校高技能人才培訓能力的同時，服務范圍將輻射周邊省區，進一步提升培訓基地服務區域經濟發展能力。
二、建設目標
間內，使焊接專業成為在省內領先、有一定社會知名度，能引領相應專業發展的品牌專業和特色專業。
三、焊接廠房改造的必要性
隨著國家經濟的迅猛發展,產品結構調整和更新換代速度的加快,焊接設備及技術也得到了迅速的發展,我國已成為焊接的第一大國，焊接產業逐步走向“高效、自動化、智能化”。目前我國的焊接自動化率還不足30%，同發達工業國家的80%差距甚遠。焊接是一門科學，也是一種技藝。焊接過程的自動化就是要應用更多、更新的科學技術不斷地來減少對人的技藝的依賴程度，但是無論自動化水平有多高，也不能完全排除人的技藝的作用。
近年來，隨著學院焊接專業規模的逐步擴大和酒鋼焊工培訓任務的逐步增加，實訓教學任務急劇加重，冶金工程系焊接實訓廠房工位數較少，布局不合理，相應的配套設施也不健全，沒有專用氣瓶間、焊接檢驗區、等離子切割間、打磨間等，并存在較大的安全隱患，現已無法滿足實訓教學需求；加之焊接是一種高耗能、高污染的加工方法，多工位、長時間的施焊會產生大量的煙塵、有害氣體和噪音，而過去焊接實訓基地使用的排煙設備簡陋，排煙效果較差，導致焊煙大量積聚在實訓廠房內，弧光、煙塵、噪音、輻射等污染嚴重，威脅著師生的身體健康。為了消除焊接實訓廠房的安全隱患，改善實訓環境，滿足焊接實訓要求，確保焊接專業師生實訓時的身體健康，焊接實訓教研室多次組織專業教師進行討論，對焊接實訓廠房存在的問題進行了全面、細致、深入的分析，并借鑒其他學校經驗，結合我院實際情況和專業發展需要提出焊接實訓廠房改造可行性方案。
四、焊接廠房改造的可行性
1.有利于優化資源配臵，緩解焊工實訓場地緊張的矛盾。
2.有利于建設先進的焊接實訓基地，實現焊接專業可持續發展。
3.與社會發展緊密結合，突出體現新技術的開發。
4.結合實訓基地現有的先進焊接設備，可增加摩擦壓力焊接技術、數字化焊接技術、機器人焊接技術等現代焊接技術，開設新技術、新工藝、新設備及焊接檢驗的實習內容，將傳統焊接技術與高新焊接技術有機結合，使學生掌握更多的焊接技術，更好地適應社會發展。
五、改造方案
焊接實訓廠房改造是將原鉗工實訓間和現有的焊接廠房及廠房外西側約270平方米的空地合并改造。改造后焊接實訓廠房面積為1360平方米，可同時安排200多人進行操作，具備焊前準備區、焊接操作區、機器人焊接一體化教室和氣瓶間。焊接操作區包括焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、鎢極氬弧焊三個部分，機器人一體化教室具備機器人焊接工藝講解、焊接檢驗區、機器人焊接等功能，焊前準備區包括等離子切割間、打磨間和空壓站，氣瓶間可安全容納焊接常用氣體。改造后可對社會及周邊企業的焊接操作人員進行培訓取證以及和企業聯合科研，成為甘肅省一流的焊接操作技術培訓基地。由于焊接廠房改造與整體廠房互相影響，因此需要對整體廠房進行搬遷，廠房改造將分為四個階段進行。
第一階段：設備、材料搬遷
1.將現有303機械實訓區搬遷到汽修實訓廠房。
2.將廠房內廢舊桌椅、展示板搬遷到教學樓北4樓。
3.在實訓廠房東側建設料場，將301機械加工區內廢舊鋼板搬遷到料場。
4.將帶鋸床搬遷到301機械加工區。
5.將303廠房內舊機床搬遷到302機械實訓區內。
第二階段：焊接料場改造方案
焊接料場改造方案是將焊工東廠房、車工廠房（301）及汽修廠房之間空地充分利用，改造成料場，方便實訓教學的管理，解決以往在301車工廠房內堆砌廢料、鋼管、鋼板的安全隱患。說明如下：
2．增設配電箱：料場靠焊工東廠房墻面增設380/220v配電箱4個；
3．地平硬化：料場區域內有約6*10m的場地需硬化；
6．氧氣瓶間和乙炔瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
7．砌倒車平臺:車工廠房301大門口増砌6*3(m),高于地面平齊的倒車平臺；
8．拆鋼材庫：拆車工廠房301鋼材庫，便于管理；
9．畫安全通道。
注：實際尺寸以現場測量為主，具體改造方案詳見料場改造
第三階段：焊接實訓場地改造
1.焊接操作區、焊前準備區、焊接機器人一體化教室加裝整體煙塵凈化系統，分別配套安裝66個、6個、3個排煙裝臵，通風和排煙及噪聲應達到國家標準。
2.建議將焊接操作區工位改造成整體式3×2.5×2m（長×寬×高）。內加裝攝像頭監控系統，排煙管，照明、380\220v電路系統。
3.焊接操作區工位工具箱（同時作為焊機支架）1.6×0.65×0.9m（長×寬×高），要求角鋼支架工具箱頂板、底板厚3mm、側板1.5mm。
4.焊接操作區配套61套工位架，5套埋弧焊工位架。
5.一體化教室含代表性焊接設備和焊接機器人，配洗手臺、白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。
6.教室配備白板、講桌、講臺、桌椅、380\220v電源閘盒。 7.焊接操作區按圖示需排水溝，屋頂做帶頂天窗。
8.力學檢測室、暗室、等離子切割間、打磨間和空壓站需要有380v電源，打磨間有220v電源；等離子切割間和打磨間有排煙裝臵，空壓站要有通風裝臵；所有房間裝采暖。
9.氬氣瓶間和二氧化碳氣瓶間要有通風裝臵和防爆燈，按安全標準施工。
10.廠房內應設有一個總控配電室；廠房通道要有照明設施，并集中控制在廠房門口。
11.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。 12.廠房防雨措施改造。
告標志、工作警示燈應符合上述標準的要求；鉛房外有斜坡通道便于運輸焊接試件；防護鉛房的具體做法最終以投標單位經確認的圖紙為準。
第四階段：機械實訓場地維護改造
1.廠房房頂照明不亮，且高度太高無法更換燈泡。
2.新加機床電源走線，約6臺，每臺機床地下電源線出口距離前一機床4-5米。
3.廠房上下水均無，需要重新接通。
4.廠房配電不正常，經常損壞機床變壓器和漏電，需要處理。 5.廠房大門經常因質量損壞，建議更換。 6.廠房內安全標語陳舊需更換。
7.大門處鋼管材料與帶鋸按定制管理轉移至冶金系相關實訓區域。 8.粉刷廠房、畫安全通道，刷地面漆。
廠房整體改造后，將按照5s管理要求進行管理，做到場地整潔、設備擺放整齊。
六、項目資金預算
附件1：料場改造圖
附件2：射線室平面圖
附件2：射線室平面圖
附件3：焊接實訓廠房改造平面圖
北
--焊工西廠房改造圖--說明：所有房間門，單扇門寬為0.85米，雙扇門寬為1.8米。
附件4：機械實訓場地維護改造圖
南
奉城幼兒園即將送走我園又一批畢業生，同時也是展示豐收成果的時刻：我園“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念”，培養出一批健康、自信、活潑聰明的小朋友，為小學輸入多元發展人才幼苗。大班的小朋友在老師的辛勤培育下順利地完成了幼兒園美好幸福的學習生活，他們如同展翅的`雛鷹要離開幼兒園，飛向更廣闊的天空。幼兒園處處留下了他們天真爛漫的笑臉和活潑可愛的身影。為了讓小朋友們體驗畢業離園時的惜別、感恩情，我們將為孩子們舉行豐富多彩、具有紀念意義的畢業典禮，更進一步激發小朋友們對幼兒園生活的留念，對小學生活向往的情感。
1、幼兒與老師、家長進行聯歡，進一步感受師生之間、同伴之間的情誼，體驗離園時的惜別之情。
2、體驗與老師、同伴、父母一起參與活動的樂趣。
20xx年x月x日（周x）下午2：30。
x中學大禮堂。
1、禮堂布置：x負責。
2、音樂播放：x負責。
3、拍照、攝像：x負責。
4、座位安排：x負責。
5、安全現場：分部總部各一保安。
6、好寶寶獎狀：x。
7、好家長證書：x負責。
8、幼兒化妝：每班教師+家長志愿者。
9、主持人（x）。
10、小、中班參加人員：好家長。
11、結束打掃衛生：保育員負責。
為加快我市高技能人才隊伍建設，充分發揮高技能人才在經濟社會發展中的重要作用，根據《中共廣東辦公廳廣東省人民政府辦公廳印發關于進一步加強高技能人才工作的實施意見的通知》（粵辦發〔2015〕29號）精神，結合我市實際，制定本方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，大力實施人才興業戰略，按照“需求定向、企業主導、條塊結合、政府支持”的原則，加大對高技能人才的培養力度，緩解高技能人才緊缺狀況，促進經濟社會快速健康發展。
二、目標任務
加快培養數量充足、結構合理、素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型等高技能人才，建立科學的高技能人才培養、使用機制，基本形成與我市經濟社會發展相適應的技能人才新格局。
。
等方式，培養專業型人才。
4．通過“政府搭臺、企業唱戲”的方式培養高技能人才。政府指導或組織，企業主辦，有針對性地邀請專家學者進行理論講授和操作指導，實現技術指導上的一步到位；每年選送一批技術好、責任心強、有發展潛力的年輕人員到高等院?；虬l達地區學習培訓，學習先進技術。積極組織高技能人才技術交流活動。依托公共職業介紹機構、人才交流機構或有條件的大型企業（集團）、行業組織、職業院校，或通過科技協會、技師協會、職工技術協會、職業教育培訓協會以及高技能人才工作機構等，舉辦各種形式的高技能人才主題活動，為高技能人才參與高新技術開發、同業技術交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創造條件。鼓勵和支持高技能人才參與國家、省際和國際間職業技能交流活動。
（二）加大職業技能考核鑒定力度。
嚴格貫徹國家職業資格證書制度和就業準入制度，每年組織2次技師考評活動，對全市各類培訓機構每年培養的高技能人才進行鑒定，經培訓高級工鑒定合格率要達到90%。對于鑒定合格者，頒發相應級別全國通用的職業資格證書，做到“就業必須先培訓、上崗必須先持證”。定期開展職業技能競賽，通過競賽活動促進高技能人才的培養、認定。市職業技能鑒定中心每年要開展2個工種以上的職業技能競賽和技能比武活動，參賽規模要達到200人，對競賽優勝者給予表彰獎勵。
（三）建立高技能人才庫。
在市職介中心建立高技能人才信息庫，面向社會收集高技能人才信息，及時了解和掌握本地區拔尖創新人才情況和企業需求，定期發布供求信息，實現信息資源共享，從而發揮高技能人才在區域經濟建設和企業發展中的作用。在勞動保障部門的指導下，成立市技師協會，充分發揮高技能人才在技術革新和技術改造中的突出作用，做好高技能人才資源的儲備和綜合開發。各縣區職介機構都要開設高技能人才服務窗口，為高技能人才的引進和交流搭設服務平臺。
四、保障措施
（一）加強組織領導。建立健全組織領導機構，建立以勞動保障局為第一責任部門，財政、教育、經貿等部門為責任部門的高技能人才工作協調機制，負責對高技能人才工作的宏觀指導、政策協調和組織推動。勞動保障部門要進行統籌協調，有關部門要各司其職、密切配合，共同推進。各縣區和市有關部門要根據實際制定具體的實施方案。
業技術教育的政策，城市教育費附加用于職業技術教育（含技工教育）的比例不低于30%。監督企業按職工工資總額的2.5%足額提取職工教育經費，60%以上用于企業一線職工的教育和培訓，培訓的重點要投向技能型人才特別是高技能人才的培養以及在崗人員的技術培訓和繼續學習。
校企合作人才培養是我校培養高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養高技能人才工作”視頻會議精神。規范校企合作人才培養，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養領導小組。
各系部根據專業教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業合作培養的各項工作，督促、檢查系部和企事業單位產學合作教育工作的實施完成情況，協調處理工作中出現的問題。
2、成立專業指導委員會
成立專業指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的'重要內容。各系部要繼續聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，不斷擴外專業指導委員的隊伍。專業指導委員會主要要由行業主流企業的高級技術及管理人員和專業領域的專家組成，來自企業的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發揮專業指導委員在專業建設各個環節中的作用。特別是在專業設置、人才培養規格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業指導委員參與專業教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發揮專業指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業實習和就業等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業與學校的互利互助。
3、加強為企業對口培養人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業對口培養人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業設置和確定人才培養規格時，要廣泛開展社會調研，了解企業、行業和社會對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見，進行專業論證時要廣泛邀請校外專業指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業、改造老專業的意見，同時要根據企業用人崗位的職業要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業培養人才提供優質的服務。同時各系要積極與企業聯系，開拓畢業實習基地和學生就業接收單位，主動向企業輸送對口的人才，提高學生的就業率。
（2）各系還要主動與企業、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業培訓在職人員，提高從業人員的技術、技能和管理能力。
二、專業人才培養方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業方向（即專業一般學習領域課程、專業綜合學習領域課程和專業拓展學習領域課程）；本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I群規劃與設置，專業人才培養方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業特征，具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(第一次)所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場(企業)的需求，專業拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創新、創業和組織能力及團隊協作精神。還要重視學生共性提高與個性發展，素質教育與專業教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個性首先要培養學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用以職業能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業專家組主導起草《崗位職業標準》；在分析職業崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業素質拓展領域課程按專業大類打通，第6學期各專業一律進行頂崗實習；培養學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業人才培養方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執行，由教務處負責解釋。
2015年3月
電子商務通常是指在全球各地廣泛的商業貿易活動中，在因特網開放的網絡環境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動。下面，小編為大家分享電子商務人才培養方案，希望對大家有所幫助!
為什么電子商務人才缺口很大而電子商務專業學生又很難就業?主要的問題是我國大部分高校早電子商務人才的培養上存在很大問題。
(一)培養方向模糊，課程設置欠佳。
電子商務專業雖然在中國開設已有十多年，但這個專業的培養方向依然存在較多問題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養的依舊是“萬金油式”學生。這從各學校的培養計劃及課程設置上就能看得出來，課程設置只是計算機課程和經管類課程簡單的堆砌，學生在校期間學的課程多而雜沒有系統性，造成學生什么課程都蜻蜓點水般得接觸下，但又都沒有學精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業所錄用。
實踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務試驗系統，但主要都是電子商務模擬實驗，通過這些模擬實驗雖然能使學生對電子商務有一個初步認識，但由于軟件本身脫離實際商業環境，再加之教師本身很少參與實際運作管理，課程的實習指導、創業指導都受到極大限制。并不能使學生感受到實際工作中電子商務的應用。
(三)師資嚴重缺乏。
師資是困擾電子商務專業人才培養最重要的因素之一。目前電子商務專業的教師基本都是從計算機和市場營銷等專業轉行而來的，在教學中雖能應付部分專業課，但是由于本身缺乏系統的電子商務學習，再加之缺乏電子商務實戰經驗，所以在教學的時候難免會顯得力不從心。
(一)給電子商務專業一個明確的定位。
電子商務的特征決定了電子商務人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著是一堆現有技術和商務知識的隨意組合。作為學院在培養電子商務人才時應給電子商務一個明確的定位，明白電子商務專業學生的競爭優勢來自于什么。這樣在專業設置與人才培養定位上，就可以有依托行業，根據行業特點和要求，比如服裝電子商務、旅游電子商務、汽車電子商務、地產電子商務等，確定職業崗位，制定人才培養規格。這樣圍繞特定行業的企業對電子商務的需求專門設計。
既避免了人才培養目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來的不適用”等不足，又能讓高校學生在學習期間努力將自己的職業發展目標、專業知識積累、電子商務應用技能向該行業看齊，繼而在就業時候沒有太大的難度。
(二)做活電子商務實訓。
1、增加校內實訓課程所占比重：電子商務專業本身是對實訓要求較高的專業，所以根據學生實踐能力培養要求，可以合理安排與理論教學相配套的實驗課，并采取多種實踐方式，加大實踐課程學時的比重，增強學生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學生的商務類課程設計實訓環節;2、建立校內電子商務模擬公司，豐富學生課余生活：學院可以建立電子商務模擬公司并選拔優秀的學生參與到組織與管理中，并進行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學生的學習興趣培養學生的參與意識，增強學生的職業技能和就業技能，并豐富和充實學生的課余文化生活。
更能夠加強學生的組織協調及社交能力，為學生走向社會提供實踐經驗;3、做好校企結合：作為學院應該同各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。合作可以采取的形式有，聯合辦學，例如：企業網絡營銷推廣方案的設計、企業電子商務的實施方案等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并獲得一定的收益，提高學生的動手積極性。
(三)加大力度培養師資隊伍。
在電子商務師資隊伍建設這，作為學院除了重視職稱結構、學歷結構外更應該重視雙師結構，應采取不拘一格的方式來擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關行業聘請實戰經驗豐富的電子商務人才充實到學校的教師隊伍中;2、鼓勵專職教師參與企業實際營運，每學期選派教師到企業中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學府去深造，并鼓勵動員鼓勵教師進行一些創新型的教學改革。
總而言之，目前高校電子商務人才培養仍有很多突出問題，致使很多電子商務專業畢業生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養電子商務人才時存在的問題，采取合理的解決對策，提高電子商務教學質量。培養出真正“為企業所需，為社會服務”的電子商務人才。
通過目前高等職業院校畢業生的就業情況，結合近期國家對于高等職業教育的相關文件精神，進一步分析了高等職業教育的人才培養定位，并結合人才培養規格，提出了基于“平臺+模塊”的專業課程體系構建模式。平臺包括：公共課程平臺+專業主干課程平臺；模塊包括：專業方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學生就業能力的同時，也充分滿足了學生的個性化要求。
高端技能型人才 平臺 模塊 課程體系
2011年11月3日，在上海第二工業大學舉行的“海峽兩岸應用性高等教育學術研討會”透露，高職院校畢業生目前還存在崗位適應力不強、離職率較高、崗位遷移能力較差等問題，有跟蹤數據表明，高職畢業生工作首年離職率達47%。與會專家建議，作為高等教育的有機組成部分，通識教育也應引入高職教育過程，以培養全面發展的應用型人才，但要結合高職教育實際，不能盲目模仿和照搬普通大學的通識教育模式。
我國高職院校在實際辦學過程中，“職業性”傾向明顯，過于強調崗位技能的培養和企業的需要，過度削減甚至取消必要的理論課程，忽視學生文化素質的培養，導致高職學生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓練嚴重不足，缺少創新精神，高職教育的“高教性”體現不足。
一、明確高職人才培養目標定位
教育部2011年10月12日下發教職成［2011］12號文件，明確了高職人才培養目標定位：“高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的'高端技能型專門人才為主要任務”。
技能型人才的特征主要有以下幾個方面：
一線性——工作崗位在生產、建設、服務的一線；
熟練性——技能熟練程度高；
實用性——所具備的技能屬于實用技能；
職業性——必須具備良好的職業素養和職業習慣。高技能人才的職業特征還表現在高超的技藝性、崗位的針對性、素質的全面性以及突出的創造性。
技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。
一般技能型人才在技能等級上以中級為主，主要由中等職業學校培養；高端技能人才在技能等級上位于高級工以上，主要由高等職業院校培養。
高端技能人才分為技術技能型人才、復合技能型人才和知識技能型人才，企業對他們的需求規格分別是：
復合技能型人才——要求在生產加工或服務一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動，能解決生產操作難題，如數控加工中心技術師。
知識技能型人才——要求具備較高專業理論知識水平，同時具備較高操作技能水平的人員，能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，創造性開展工作。主要分布在高新技術產業和新興職業領域，如網絡管-理-員、信息安全員等。
通過目前高等職業院校畢業生的就業情況，結合近期國家對于高等職業教育的相關文件精神，進一步分析了高等職業教育的人才培養定位，并結合人才培養規格，提出了基于“平臺+模塊”的專業課程體系構建模式。平臺包括：公共課程平臺+專業主干課程平臺；模塊包括：專業方向課模塊+選修課模塊+課外拓展模塊。在保證學生就業能力的同時，也充分滿足了學生的個性化要求。
高端技能型人才 平臺 模塊 課程體系
2011年11月3日，在上海第二工業大學舉行的“海峽兩岸應用性高等教育學術研討會”透露，高職院校畢業生目前還存在崗位適應力不強、離職率較高、崗位遷移能力較差等問題，有跟蹤數據表明，高職畢業生工作首年離職率達47%。與會專家建議，作為高等教育的有機組成部分，通識教育也應引入高職教育過程，以培養全面發展的應用型人才，但要結合高職教育實際，不能盲目模仿和照搬普通大學的通識教育模式。
我國高職院校在實際辦學過程中，“職業性”傾向明顯，過于強調崗位技能的培養和企業的需要，過度削減甚至取消必要的理論課程，忽視學生文化素質的培養，導致高職學生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓練嚴重不足，缺少創新精神，高職教育的“高教性”體現不足。
一、明確高職人才培養目標定位
教育部2011年10月12日下發教職成［2011］12號文件，明確了高職人才培養目標定位：“高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。
技能型人才的特征主要有以下幾個方面：
一線性——工作崗位在生產、建設、服務的一線；
熟練性——技能熟練程度高；
實用性——所具備的技能屬于實用技能；
職業性——必須具備良好的職業素養和職業習慣。高技能人才的職業特征還表現在高超的技藝性、崗位的針對性、素質的全面性以及突出的創造性。
技能型人才可分為一般技能型人才和高端技能人才。
一般技能型人才在技能等級上以中級為主，主要由中等職業學校培養；高端技能人才在技能等級上位于高級工以上，主要由高等職業院校培養。
高端技能人才分為技術技能型人才、復合技能型人才和知識技能型人才，企業對他們的需求規格分別是：
復合技能型人才——要求在生產加工或服務一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動，能解決生產操作難題，如數控加工中心技術師。
知識技能型人才——要求具備較高專業理論知識水平，同時具備較高操作技能水平的人員，能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，創造性開展工作。主要分布在高新技術產業和新興職業領域，如網絡管-理-員、信息安全員等。
校企合作人才培養是我校培養高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養高技能人才工作”視頻會議精神。規范校企合作人才培養，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現人才培養的多樣化。校企合作人才培養可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養領導小組。
各系部根據專業教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業合作培養的各項工作，督促、檢查系部和企事業單位產學合作教育工作的實施完成情況，協調處理工作中出現的問題。
2、成立專業指導委員會
成立專業指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續聘請企業、行業的專家、學者任校外專業指導委員，不斷擴外專業指導委員的隊伍。專業指導委員會主要要由行業主流企業的高級技術及管理人員和專業領域的專家組成，來自企業的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發揮專業指導委員在專業建設各個環節中的作用。特別是在專業設置、人才培養規格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業指導委員參與專業教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發揮專業指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業實習和就業等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現企業與學校的互利互助。
3、加強為企業對口培養人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業對口培養人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業設置和確定人才培養規格時，要廣泛開展社會調研，了解企業、行業和社會對人才需求的信息以及對人才培養規格的意見，進行專業論證時要廣泛邀請校外專業指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業、改造老專業的意見，同時要根據企業用人崗位的職業要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業培養人才提供優質的服務。同時各系要積極與企業聯系，開拓畢業實習基地和學生就業接收單位，主動向企業輸送對口的人才，提高學生的就業率。
（2）各系還要主動與企業、政府等部門聯系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業培訓在職人員，提高從業人員的技術、技能和管理能力。
二、專業人才培養方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業方向（即專業一般學習領域課程、專業綜合學習領域課程和專業拓展學習領域課程）；本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展，方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I群規劃與設置，專業人才培養方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業特征，具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(第一次)所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場(企業)的需求，專業拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創新、創業和組織能力及團隊協作精神。還要重視學生共性提高與個性發展，素質教育與專業教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養個性首先要培養學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統的“學科本位”課程觀，采用以職業能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業專家組主導起草《崗位職業標準》；在分析職業崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業素質拓展領域課程按專業大類打通，第6學期各專業一律進行頂崗實習；培養學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業人才培養方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養學生職業能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執行，由教務處負責解釋。
2015年3月
為著力培養基礎厚、技能強、后勁足、能吃苦的高素質拔尖型技術應用人才。營造“為每一位學生提供最適合的教育，讓每一位學生得到充分發展”的良好氛圍，全面深化“分類培養、分層教學”的人才培養模式改革，根據我?！蛾P于開展“大學生創新創業五項工程”的實施意見（試行）》，決定在我校學生中實施技能人才培養工程，為推動工作的順利實施，特制定如下實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，加快培養富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高我校創新創業人才的培養質量和學校對行業、企業和社會發展的貢獻度。
二、培養目標
著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、視野開闊、思維活躍、本領過硬的高素質拔尖技能人才，滿足國際、全國技能大賽和企業技能人才需求。
三、組織機構
（一）學校成立技能競賽人才培養工程項目部，負責統籌全校各專業技能競技人才培養工作。項目部由實驗實訓與職業技能管理中心（以下簡稱實訓中心）牽頭組建。
（二）組建培養導師團隊，根據人才培養目標和《關于開展“大學生創新創業五項工程”的實施意見（試行）》精神，在全校范圍內選拔組建導師團隊。
四、培養對象
每年面向全校各專業大一、大二年級選拔不少于40名學生，組建技能競賽人才班。按照專業群劃分進行培養對象分類，分別設立建筑工程技術類、建筑裝飾技術類、建筑設備技術類、財經管理類、能源交通類、信息傳媒類、機電類等7個類別。
五、選拔條件
（一）熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業，具有良好的職業道德和吃苦耐勞的精神。
（二）專業技能學習成績突出，善于發現和解決問題，具有鉆研精神，動手操作能力強。
（三）具有強烈的參加技能競賽的意愿。
（四）有過參加市級以上技能競賽經歷的學生優先考慮。
（五）得到專業教師大力推薦，具有培養潛質的學生。
六、培養方式
（一）技能競賽人才班采取專業授課、一對一輔導和團隊輔導相結合的方式進行。
1.專業授課。按照專業群成立專業指導教師團隊，制定針對性的授課計劃，根據計劃安排進行集中授課，夯實學員深厚的專業基礎。
2.一對一輔導。開展多形式的心理輔導課程，提高學員的心理素質，以適應在各種大賽中出現的各種突發問題。
3.團隊輔導。組織開展形式多樣的素質拓展訓練體驗活動，增強學員的團隊協作、應對壓力、挑戰自我的能力。
（二）實踐鍛煉。利用寒暑假，安排學員到相關企業進行不少于一個月的現場實踐。組織學生參加全國各類職業技能大賽。
（三）結業考核。完成所有培養課程，并滿足以下條件之一的學員可以結業，并獲得學校頒發的“大學生創新創業五項工程”——技能競賽人才結業證書。
1.取得職業技能資格證書兩個以上。
2.在培訓期間獲得省級以上技能競賽獎勵。
3.在省級以上期刊公開發表專業論文一篇。
4.獲得與專業相關的專利一項。
七、保障措施
（一）加強考核
項目部組織對學生培訓的具體考核，制定量化考核指標，對參加培訓、實踐的全過程和考核成績、取得成果進行記錄，對學生最終給出優秀、良好、合格和不合格四個等次的鑒定。
（二）激勵措施
1.學校將技能競技人才培養工作作為人才培養模式改革創新工作來抓，并在經費、政策上予以保障，確保各項工作的順利開展。
2.對導師組成員按照課時進行補貼，獲得技能競賽獲獎按照《江蘇建筑職業技術學院大學生職業技能競賽管理辦法》進行獎勵。
3.完成培訓并考核合格的學員，統一頒發江蘇建筑職業技術學院“大學生創新創業五項工程”——技能競賽人才結業證，注冊在案并與評先、評優掛鉤。在對優秀學生的綜合性表彰中，將設定比例表彰表現優異的學員。
4.學校為技能競賽班考核成績優秀以上學生提供推薦專轉本自主招生考試名額。
5.學員在國際和地區訪學交流方面享受優惠政策。學校設立一定經費資助學員參加國內外學術和文化交流活動。
本文對計算機技術應用型人才的教育模式進行實踐探索。依據多地區經濟發展需要及行業企業對計算機應用型人才的實際需求，加強理論研究，勇于創新嘗試，實現計算機應用型人才培養方案的不斷改革。
1）就業人數與企業需求不成比例。隨著計算機在各個領域的廣泛應用，計算機專業技能的培養，也被其他專業及個人所重視。即使不是計算機專業的畢業生，在校期間也進行過計算機的相關培訓或自主學習。他們的專業性雖然不比計算機專業的學生，但他們的能力已經能滿足企業的需求。同時他們還具有自己的專業，這樣的畢業生對于企業來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業畢業生，從事企業中計算機技能要求不高的崗位。
2）學歷不占優勢。對于一個企業而言，具有大量高學歷的員工是企業形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業是個高技能專業，很多企業認為學歷和能力成正比。就好像大多數人都認為學習能力和學習經歷成正比一樣。
3）高職院校在學生的綜合能力培養上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業時缺少靈活性，不善于與他人溝通。
4）計算機專業學生，學習方向缺少目標性。計算機專業知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業方向。明確的專業方向可以調動學生的學習主動性，提高學習效率和質量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規劃。
1）從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業人才培養方向，研究原有的人才培養模式，分析原有教學進程與人才培養目標存在的差距，找到培養模式改革的切入點。
2）在改革初期，依據本地區經濟發展需要及行業企業典型工作任務調查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構建“計算機專業學習領域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業環境真題真做”、“專業能力綜合測評”及“項目式教材”模版。
3）正進一步加強校內、外實訓基地的建設，并且得到了落實。
1）服務濱海高新區經濟發展需求，適應計算機相關行業企業崗位的發展需要，培養具備個人發展能力的計算機應用技術技能人才，人才的培養是專業發展的源動力。預計在以下方面實現突破：a.結合濱海高新區經濟發展的主要特點，形成符合計算機專業發展特色的專業人才培養方案及教學計劃。b.構建以適應職業崗位需求為導向的人才培養模式、以培養計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業職業崗位能力，實現入學即入職的人才培養目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養模式。c.將計算機行業企業的典型工作任務進行分解，結合實踐需求，原有課程重新整合構建計算機專業課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。
2）在高職計算機專業人才培養模式改革過程中積累了經驗，同時也發現了問題。a.需要進一步完善與規范項目式教材，教材的內容要符合行業企業項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經驗，對行業某個工種環節要非常熟悉，所以必須為教師提供企業實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養模式改革無借鑒性，需持續進行。c.企業作為供應鏈式人才培養模式中的重要環節，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質教師。
3）研究工作的推進計劃：a.繼續修訂和完善四個專業的《人才培養方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養模式”、“以培養學生動手能力為中心、以取得職業資格為導向的人才培養模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養模式”。c.實施計算機專業學習領域課程體系，完成20xx級專業進程修訂。配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成“項目式教學”建立、“模擬企業環境真題真做”編寫、“專業能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。
結合本地區經濟特點及學生的就業發展趨勢，制定特色計算機專業人才培養方案。針對計算機相關專業各自的特點、主要就業方向及區域經濟引領下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術各個專業人才培養方案初稿。在特色人才培養模式的研究中挖掘全新切入點。構建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養模式研究。借鑒行業企業員工培養培訓計劃、社會高知名度計算機專業技能培訓機構的目標式培養策略，使得“供應鏈”人才培養模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網絡技術、計算機信息管理、物聯網應用技術和軟件技術分別確定適合本專業未來職業發展的計算機職業資格考取計劃，統計取證率作出分析評價。構建以學生為主體的，分層次人才培養模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創新者，學生代表加入專題研討。依據行業企業典型工作任務，構建計算機專業學習領域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結合，將專業核心課程的優秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構學習領域課程體系。在構建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業課程考核評價方式的研究。結合職業崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內容、分配考核權重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質量做出有益的探索。
[1]李文敬.計算機本科應用型人才專業能力培養[j].計算機教育,20xx(10).
[2]李春杰.計算機專業應用型人才培養改革研究[j].渤海大學學報(自然科學版),20xx(01).
[3]唐先紅.信息與計算科學專業學生實踐能力培養方法的研究[j].教育教學論壇,20xx(32).
有人說我們正在經歷一個多變無常（volatility）、不確定（uncertainty）、復雜（complexity）、模糊（ambiguity）的vuca時代，市場競爭越來越激烈，顛覆式的創新也越來越多，企業發展的機會稍縱即逝，要找到風口并快速乘風而起，不可能讓企業能有足夠的時間和資源來慢慢的培養人才。這就對企業的人才培養提出更高的要求，要求企業扎實做好人才梯隊建設，特別是儲備更多的高潛力人才，隨時送到戰場上去，通過戰斗歷練來實現快速成長。結合這兩年我們的實踐經驗，我們來和大家談談快速培養高潛人才的話題：
對于高潛人才的定義，各個企業有各自的認識，我們也看到過不少咨詢機構的觀點，我個人比較認同合益（haygroup）提出高潛人才的四個特質標準：高度的好奇心和學習能力、高度的跨領域思考能力、高度的社會洞察力和同理心、高度的韌勁和情感成熟度。也就是說，高潛人才是那些始終充滿好奇心，勤于學習和善于學習的人；同時，他們也能夠超越自己的工作局限、專業局限以及經歷局限，進行突破思維、跨界思維；他們又擁有對組織和個人的洞察力，并且能夠保持情緒穩定，甚至鍥而不舍、屢敗屢戰。當然要在上述四個領域做到面面俱到似乎并不容易，但企業在選拔高潛人才加以重點培養或任用的時候，確實需要事先對這些素質做到心中有數。否則，選錯人可能釀成戰略性的失敗。
高潛人才的識別，一般都會采用測評的方法來確定，我們在實踐中特別推薦問卷測評、關鍵行為觀察、訪談相結合的方法來進行綜合考察。當然在綜合測評之前要對測評的維度和關鍵行為的觀察點進行設計，要對各個維度進行定義，關鍵行為觀察點進行行為分級。由于潛力相關的行為表現較多，所以要對被測評人進行360度測評，才能更全面地了解被測對象的情況。在這里通常會出現的一個問題就是測評工作量巨大，組織測評工作部門依靠自己的力量一般很難完成，在此建議引入專業測評機構。一方面專業測評機構在測評維度和行為觀察點上可以給企業更多專業的意見，另一方面可以大大減輕測評的工作量。
其次，為了減少被測評者的人際關系對測評結果的影響，還需要進行重點訪談的方式來收集關鍵行為事件，作為重要參考依據。關鍵行為事件可以采用案例采擷的方式進行，依據score法則作整理，再依據行為等級定義進行考察。此外，在重點訪談時直接上司是訪談的關鍵，上司是下屬行為的直接觀察者，能提供較為豐富的行為案例，同時為了避免上司憑感覺進行評價，影響評估的有效性，特別建議在訪談前一段時間提前給上司一個對高潛對象進行行為記錄的任務，以客觀地掌握信息。
對于高潛人才的培養除了常規的培養外，實踐中我們通常會建議對高潛人才進行“小灶”培養，主要的方式有：
全業務副位培養就是以未來需要為導向，結合公司業務的形態和組織管理特點，根據高潛人才的教育背景、職業經歷、個人職業規劃等因素，為高潛對象設置目標導向個性化的培養計劃，并以副職的身份進入各培養部門頂崗鍛煉的方式。這個培養計劃要求要有明確的培養目標和培養路徑，并確立每個階段的考核標準，階段結束考核通過才進入下一個階段。培養結束后回進入高潛人才儲備池，隨時候用，當然這里需要建立相對應的激勵機制。從實踐來看，這種培養方式由于目標明確、路徑清晰、考核標準確定，能在短時間內取得很好的效果。
全業務副位培養的培養方式是讓高潛人才在企業內部快速成長，以完成基礎性的成長準備，而特殊項目歷練則是讓高潛人才進入突破性成長階段。在這個不確定時代，企業面臨的挑戰性會越來越多，有系統有計劃地加速高潛人才關鍵能力的培養在完成基礎性培養后特別重要。這種的培養可以考慮以新市場的拓展、新團隊建設、管理不熟悉的專業領域等為契機來歷練性高潛人才，讓其在新的挑戰中快速積累經驗。
對于高潛人才的培養，實踐中我們還推薦用導師計劃進行配合。導師必須由在行業內或者專業上有豐富經歷、經驗的人來擔任，也可以成立聯合導師組，讓高潛人才隨時都能得到指導，同時導師也可以其行為進行糾正和控制，避免風險行為造成損失。同樣的這里也少不了導師管理機制的配合。
當然，對于高潛人才的識別和培養還有很多內容和方式，我們也特別期望和大家進行深入地交流！
本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調統一，具有扎實的經濟、管理、法律和工程技術等基礎知識，以及房地產經濟、管理和經營等專業知識，具備房地產開發項目可行性研究能力、房地產估價能力、房地產營銷策劃和銷售能力、工程估價能力，以及具備健康的品質和良好的社會適應能力，能在房地產開發、房地產中介、工程估價、物業管理等領域從事全過程房地產管理的應用型高級專門人才。
該專業的畢業生主要從事房地產開發、房地產中介、工程估價、物業管理等領域的相關工作。應初步具備分析和解決房地產開發項目可行性研究、房地產估價、房地產營銷策劃和銷售、工程估價等方面的能力。具體的專業培養要求如下：
1.擁護中國共產黨領導，具有良好的思想道德素質；
2.熟悉房地產相關的法律、法規知識；
3.掌握房地產經營管理基本理論和方法；
4.掌握經濟學和管理學的基本原理；
5.掌握工程施工基礎知識；
6.了解房地產的前沿理論及相關學科知識；
7.具有閱讀房地產經營管理專業外語文獻的基本能力；
8.具有運用計算機輔助解決房地產經營管理問題的能力；
9.具有初步的科學研究能力；
10.具有健康身體和良好的心理素質。
管理科學與工程、土木工程、公共管理。
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調節能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質品德、審美觀念和思維。
專業能力：能對房地產開發項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產估價對象的價值進行評估，撰寫規范的房地產估價報告。能對房地產開發項目進行營銷策劃，能編制房地產營銷策劃書。
基本技能：學生具有較好的計算機操作和應用能力，對英語具有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，具有較好的漢語言書寫，表達、交際能力，身心健康且有較強心理調節能力和社會適應能力，能較好地欣賞文學藝術作品，并寫出評論，且具備基本的藝術素質品德、審美觀念和思維。
專業能力：能對房地產開發項目進行可行性研究，并編制可行性研究報告。能對房地產估價對象的價值進行評估，撰寫規范的房地產估價報告。能對房地產開發項目進行營銷策劃，能編制房地產營銷策劃書。
工程圖學、工程結構、房屋建筑學、工程經濟學、工程項目管理、房地產法、房地產合同管理、房地產經濟學、房地產行政管理、房地產測繪、房地產估價、房地產開發與管理、房地產營銷策劃、房地產經紀、物業管理、工程估價（土建）。
房地產估價、房地產開發、房地產經紀。
公共實踐，實習（認識實習、測量實習、生產實習、專業軟件實習、畢業實習），論文（學年論文、課程論文、畢業論文），設計（課程設計、畢業設計）四大類型。
房地產測繪、建筑材料。
四年。
管理學學位。
本專業培養敬業樂教，一專全科、多才技高，富有社會責任感、創新精神和實踐能力，能夠勝任小學多門學科教學和教育管理工作的高素質小學教師。
本專業學生主要學習從事小學教育各學科教學的基本理論和基本知識，接受小學教師職業技能的基本訓練，掌握在小學各學科中教學、管理、研究的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
4.熟悉國家教育法規和方針政策，了解基于小學教育改革的發展趨勢；能夠正確認識和把握小學課程的性質、價值和目標；學會運用符合小學教育規律的教學方法和科學的教學評估原則、方法；能夠勝任小學課堂教學、指導小學生課外藝體活動和參與校園文化環境建設。
5.掌握標準的普通話，規范的三筆字和熟練操作計算機的能力。掌握一門外語，具有一定的外語應用能力。
標準學制3年。
學生修讀人才培養方案規定的全部課程，達到120學分，符合畢業要求者，準予畢業，頒發畢業證書。
教書育人是教師的天職而教學工作是各項工作的核心。教學過程中注重實踐教學和學生分析解決實際問題能力的培養，關注學生全方面發展。具體計劃如下：
3、注重課堂教學效果。針對大學生特點，以項目教學法及理論結合實踐教學為主，不搞滿堂灌，注意課程中引入案例，以分析案例的形式完成一節課程內容，由思引起學生們的興趣。
4、積極參加校內教學科研活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽老教師的課已經成為我的習慣，取長補短，以便更快的進入教師角色。這個習慣我會一直堅持下去。
習生活態度。
(二)教研方面
協助造價教研室主任完成13級學生的畢業論文工作。在畢業班的畢業論文指導工作中，結合畢業生的專業及就業情況，合理的安排教學工作，讓學生在做畢業論文的環節能夠有所收獲，學會查找資料的能力，學會分析問題解決問題的能力，為以后的工作奠定基礎。
2016年協助好教研室主任做好園林教研室的工作，積極參加教研室活動，做好記錄工作。
(三)科研方面
爭取多發幾篇質量較高的論文。
二、學習培訓
自覺參加學院每周及二級學院每周的學習培訓工作，使“我要學”的內心自覺與“要我學”的制度保證有機地統一起來。扎實學習每周培訓內容，不斷的思考，寫下學結，供日后工作學習使用。本著不斷提升自我素質及文化內涵的想法，在周培訓基礎上，不斷擴大學習內容，進一步提升自己。通過二級分院座談會、討論會、交流會等形式認真學習、領會文件精神，深入探討新時代民辦高職院校人才培養模式，明確辦學理念，突出“應用型”人才培養目標，建立起與山東半島藍色經濟區建設相適應的人才培養模式，抓住機遇，辦出特色，辦出水平。學習完成之后不斷交流，了解不同的想法，學習更廣闊的知識面。
三、國學教育
國學經典是集中華民族優秀文化之大成。通過學院講座、討論、誦讀等形
式的學習，提升自己現代教育理念和教學管理技能的素質, 全面提升自己的文化品位。深入學習《弟-子規》、《三字經》、《論語》、《大學》、《中庸》等國學經典讀物，深刻理解并將其引入課堂，讓學生學會知恩、學會感恩。
四、“嚴”元素
在學習中深刻的知道了三嚴三實即嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己、謀事要實、創業要實、做人要實；三管三嚴即真管真嚴、敢管敢嚴、長管長嚴。通過學習，然后結合自己的工作性質，覺得身為一名職業教育的'教師， “嚴以修身”尤為重要，在學校我的一言一行都被學生看在眼里，因此，在日常教學管理工作時，更應加強自身修養，為學生樹立榜樣。應該做到以下幾方面：
1. 正衣冠，做表率。教師就應該有教師的樣子，上班期間應該穿正裝，塑造良好的形象和師德修養，做好榜樣，樹立正確的引導形象，以身作則，言傳身教。
2. 講務實，守信用。守信用是做人的基礎，在工作中要踏踏實實、一絲不茍的做好工作，答應學生幫助解決的問題要做到；與人相處時要表里如一、始終如一。
3. 愛崗敬業，做好本職工作，求真務實，是一種品格，一種境界，一種追求。只有立足教育事業，才會滿腔熱情地去務實，以誠待人，忠實處世，克服私欲，才會正確處理教書與育人的關系。樹立無私奉獻意識，在本職工作中勤懇、無怨、熱情、忠誠。
自我提高。
5. 三嚴三實，鑄就優秀師魂，嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，讓我們從根本上改變自己、強大自己、提升自己、錘練自己，真正讓我們修成真身，讓我們更優秀、更完善、更勝任人民教師這項工作。
6. 敢管，在教學工作中，維持好課堂紀律，為學生負責任，管理他們課堂秩序，讓他們上課能夠學到知識。具體上課不許學生吃飯、上課管理學生玩手機現象、管理學生睡覺現象、管理學生聊天情況、管理學生早退及遲到和曠課現象。
五、創新理念
創新學習不但是學生實現自身價值的寬闊舞臺，也是教師自身素質提高的有力方式。在新的一年里通過網上學習、兄弟院校參觀學習及參加各種職業資格證書的考試來提升自己；在此基礎之上進行創新?？偨Y舊的教學方式的基礎之上，創新出新的更適合90后學生特點的教學方式；針對自己的教學課程，在總結舊的課程內容的基礎之上，通過整合教材結合企業需要創新出新的知識學習大綱。
不斷學習今目標、微信、qq及微博等軟件的新功能，加快工作的效率。通過自身對創業的學習，灌輸學生創業的思想，鼓勵學生自主創業。
六、安全保衛
加強自身安全意識，學校安全問題只能做好預防的工作，從自身來說：不往學校帶違規品；見到學生使用違反安全的用品時，及時制止。在辦公過程中，不使用違規、違禁品，如小太陽等取暖用品及熱得快等加熱用品。
七、辦公室文化建設及德育基地衛生
辦公室文化建設的根本目的是提高教師的素質，中心是提升教育教學水平，目標是促進學?？茖W發展。2016年積極配合學院的領導及教研室主任的安排，做好辦公室文化建設。積極響應領導的號召，按照辦公室制度進行日常教學及辦公。遵守學院《教師職稱評審的規定》、《考試管理暫行規定（修訂）》、《年輕教師擔任輔導員的管理規定》、《新任教老師聽課規定》等一系列規章制度。參加學院的周培訓學習，并認真學習。
良好的校園環境是工作的基礎，在平時上課時不斷灌輸學生要熱愛學院的衛生環境。同時，在校園行走的過程中，做到以身作則，愛惜學院的衛生，見到垃圾主動拾起。做好辦公室的環境衛生，積極主動的參加辦公室的周衛生打掃活動，保持辦公室干凈整潔。
八、網絡建設
錄制好上線課程，錄制出質量要求高的視頻，通過視頻的點擊來擴大我院師資的知名度；上傳好的教學視頻、教學課件等擴大我院的知名度。同時，在qq、微信、微博等傳播信息的媒介網絡上發表頌揚我院的文章及信息；發表平時課程中學生們的教學成果，比如學生的手繪圖紙、手繪設計圖、學生栽培出的植物、軟件做的圖紙等；發表關于學院正能量的視頻，如歌詠比賽、學生的象棋比賽及學生參加技能大賽的照片等；及時解答網絡中關于對我院的提問，并及時刪除網絡上對我院不實的描述及指控?，F在是互聯網時代，互聯網上大力傳揚我院是有效的途徑，在2016年，要積極的向這方面進行努力。
九、招生工作
“靠”思想，把招生工作提到關系學院盛衰存亡的戰略高度來抓，全力學習實行“全員招生、全院招生、全年招生”的基本院策。做好2016年黑龍江密山市的招生工作，在2016年的招生工作中，我會積極參加學校召開的招生會議及各種招生培訓，積極向其他招生成績好的老師學習請教。
具體工作，做好2016年招生工作的計劃，提前做好親朋好友的工作，請他們幫忙宣傳我院；提前聯系初、高中班主任老師，請其幫忙尋找生源；做好高考、中考前我院簡章發放工作；做好暑假期間招生工作的匯報；做好有意向家長及學生的工作，向其大力宣傳我院；做好招生工作的總結。在招生工作中，不斷向有經驗的教師討教經驗，不斷學習是，不斷提升，做好2016年的招生工作。
二〇一六年一月六日
一、專業名稱和專業代碼
[專業名稱]**專業
[專業代碼]
二、招生對象
[招生對象]
[學 制]
三、教學類型及學歷層次
[教育類型]
[學歷層次]
四、就業面向（專業設置與產業要求對接） 主要就業部門：
可以從事的崗位：
五、培養目標與規格
1、人才培養目標
2、人才培養規格
基本素質：身心、人文、職業
六、培養方案框架體系
2、專業課程設計思路
3、專業核心課程簡介（6——7門） （一）《××××××》 內容及要求：（不超過150字）
七、教學環節，教學進程，課程結構比例
1、各教學環節總周數分配表（單位：周）
3.畢業要求
4、各類課程結構分配比例表
在總學時××學時中，實踐教學××學時，占總課時數的× %。
八、專業辦學條件
1、專業教學團隊
2、教學設施 1）校內實訓基地
2）校外實訓基地
九、教學資源條件
十、考核方法與標準
十一、有關說明
1.編制依據 ............ 2. 3. 其他
本專業人才培養方案由學院和企業參與共同編制。
一、專業代碼： 專業名稱：
二、培養目標：
三、培養規格：
應包含
1、知識結構：
2、能力結構：
3、素質結構：
四、主干學科：
五、主要課程：
六、主要實踐性教學環節：
1. 實習（含教育實習、專業實習）：
2.見習（含教育見習、專業見習）：
3.社會調查：
4.講座及學術報告：
5. 其他課程或環節：
（以上實踐環節各專業根據需要選擇開設）
七、修業年限：
八、學分要求：
本專業漢語言學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環節學分為 。
本專業民考民學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環節學分為 。
本專業雙語班學生總學分為 ，其中必修課學分為 ，選修課學分為 ，課內教學學分為 ，實驗教學學分為 ，集中性實踐教學環節學分為 。
九、課程類別及學時、學分分配比例表：
表1：******（師范類）專業課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
表2：******（師范類）專業課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
表3：******（師范類）專業課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
表4：******（非師范）專業課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
表5：******（非師范）專業課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
表6：******（非師范）專業課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
表7：******（轉型試點）專業課程類別及學時、學分分配比例表（漢語言）
表8：******（轉型試點）專業課程類別及學時、學分分配比例表（民考民）
表9：*****（轉型試點）專業課程類別及學時、學分分配比例表（雙語/民考漢）
十、授予學位：
十一、畢業與學位授予條件：
十二、教學計劃表：
（各專業根據本專業具體生源結構及專業設置選擇適當表格填寫）
：對于新建應用型本科院校生物工程專業來說，對于本科院校來說怎么構建生物工程專業應用型人才的培養模式成為了現在急需解決的問題之一。而隨著我國現代教育的不斷發展，我國也在不斷的創新和研究這樣的人才培養模式。本文就針對這一問題從科學的定位與人才培養目標為出發點，對其如何建設生物工程專業應用型人才培養模式進行了有效的分析和研究。
如今社會對于應用型人才的需求是很大的，學校結合自身對應用型人才的定位以及生源特點和辦學模式，對于大學生的培養應該是以創新與實踐相結合，扎實基礎又具備自主學習能力為特征來進行的，這樣就能解決實際生產所需的問題。同時，才能進一步的提高專業的教學水平，為整個社會提供更多的應用型人才。作為本科院校，對于如何培養生物工程專業應用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進行分析探討。
目前，在高校教育與行業需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現象是指高校還是把培養“研究型”“學術型”人才作為培養的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應用型人才還差著很遠的距離，也因為這種教育方式使得學生的動手實踐能力相當的弱。生物工程專業本身就是一門交叉性的學科，它既涉及到了化學工程，同時也涉及到生物技術等，也就是說其學習的內容跨度比較大，學生在進行學習的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關專業課時，也就是說生物工程專業的學生和其他專業的學生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業的學生來說，所學到的專業知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據了主要的學習時間，使學生沒有多余的時間去進行實踐課的學習，這就把學生實踐能力的培養給耽誤了。教育部把生物工程專業劃分為正式的專業課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設了專門的課程，這些課程都是與國際本行業的發展進行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學術型”人才的培養上。無論是課程的設置還是培養方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養人才的弊端給顯現出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學生犧牲專業課學習的時間專門只針對考研科目進行補習，對于整個專業的學習來說并沒有什么益處，很多學生學完以后對于本專業的學習內容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習，這些不能繼續考研深造的學生一旦進入社會就無法適應社會的所需，就會出現大量高分低能的現象，所以說這種只在乎理論學習的培養方式是不利于應用型人才的培養的。
（一）結合區域經濟發展需求。
有關生物工程專業應用型人才的培養模式和高職教學中的技術培養和理論培養都有著一定的區別，其主要就是結合當地的實際情況和社會的需求來設計人才的培養方案，從而對他們進行培養。首先要對課程進行有效的優化，從而合理的安排好每個教學的環節，同時要加強實踐課和實驗課的教學。在進行項目教學的時候，還可以提高學校的合作教育。然后就是根據當地的經濟情況建立起相應的人才培養模塊。在對人才培養的時候，按照生物工程專業人才培養的要求來對學生進行有效的培養，同時對課程進行有效的優化和調整，把握住其中的基礎知識和專業知識的相結合。在面對一些公共基礎課程中，要做好合理的選擇，從而對學生的綜合素質進行有效的培養，而在專業課程的選擇上，主要有一些基礎細胞工程、發酵工程和物質分離工程等，在進行選修的專業課程中，不需要學生把所有的知識都進行系統和完整的學習，而是需要學生結合自己當地的經濟情況進行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養出適合當地市場的應用型人才。
應用型本科人才的主要培養目標就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰的地方就是社會的各種高新技術產業。在工業的生產和企業的管理當中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業正常的運行。根據《普通高校修訂本科教學計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》以及《高等學校本科生物工程專業規范》等文件，結合各大工程學院實際情況，在制定應用型專業人才培養方案的時候，要確定人才培養的目標，保證他們將來可以為社會的發展和當地經濟的發展做出巨大的貢獻。在對人才進行培養的時候，不僅要提高他們的專業水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務。在對他們進行專業性培養的時候，主要是對物理、化學和生物等學科的基本理論，進行有效的培養，同時還要培養他們相關的技術水平和基本技能等。然后結合當地地經濟實際的發展情況，對學生的應用能力進行有效的培養。對專業方向設置的時候要有針對性，加強實踐和實驗教學，從而真正的提高學生對知識的應用能力，讓他們真正的成為專業的應用型人才。
（三）增加教學實踐性。
生物工程應用型人才培養，需要增加教學的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學時數，像實驗課課程的學時可以增加到32學時，無機化學與分析化學實驗、基礎生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學儀器分析理論時，對授課內容及課時進行有效的調整，根據專業的特點及需求修改教學大綱，增加相關內容的比重及實驗學時，相應的減少其他內容的比重及學時；微生物學、化工原理等專業基礎課程的實驗學時也要增加。根據教學計劃中一些沒有開設實驗課的理論課也可以增加的實驗學時，像分子生物學與基因工程、發酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強校企合作，強化實訓力度。
生物工程專業教學實習是生物工程專業學生的重要課程，主要目的為了讓學生掌握專業課程，并能借助校企合作平臺進入到企業實習，學生在實踐中可以運用課本中的專業知識，使得學生的專業知識得到發展與鞏固，還有學生也能在企業中熟悉與掌握一定的企業經營與管理知識的相關體系，幫助學生提前認識社會。
（五）構建合理的生物工程專業體系。
生物工程專業的應用型人才培養需要學校構建出合理的生物工程專業體系，新型生物工程應用型人才培養的新課程體系的設想，構建出重視培養學生應用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質拓展的教學體系，結合精簡、重組、融合、增設等方面的途徑，來調整教學內容，開設選修課、實驗課，給學生提供培養創新能力的機會；還有以市場需求為導向[2]，訓練學生的行業能力，開發學生的綜合行業能力。由校企聯合來對課程進行研究，為學生制定出專業技術課程與技能的實訓模塊，突出專業課程的行業特點，以學生行業能力培養為課程的基礎內容，培養學生的學習能力，提升學生的就業適應能力。重視人文與科學最優結合，使得學生的理論基礎為專業理論服務，專業理論為技術的理論服務，使得學生具備綜合運用理論基礎知識的能力，提升學生的就業適應能力。另外，學生綜合運用知識能力的培養是十分重要的，在進行教學的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學的靈活性和多樣性，從而培養出適應行業與社會發展的應用型人才。
（六）優化實踐教學體系。
生物工程專業技術的應用型人才培養，需要重視學生技術應用能力以及工程意識的培養，對實驗、實習、見習等是實現生物工程專業技術應用型人才的培養的重要途徑，由此構建出完善的分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置等課程，結合實踐教學體系，圍繞生物工程專業技術應用型人才的培養目標，構建出實驗課程、認識實習、畢業設計等組合的實踐教學體系，在構建完善的實驗課程體系的同時，要關注實踐教學內容的設置?？梢詫嶒炚n程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學生根據自身的學習需求來進行自主選擇，為實驗課程的發展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當減少驗證性的實驗比例，增加設計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉變成為驗證性、設計性、綜合性的實驗組成體系。
生物工程專業特色人才培養方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優化，著實提高應用型本科院校生物工程專業人才培養的質量。
[1]李常健，黃光文。新建本科院校生物工程專業應用型人才培養模式研究[j]。湖南科技學院學報，20xx，12：31—33。
[2]桂林，巫錦雄，柯德森，胡位榮，郭培國，田長恩。應用型人才培養模式與生物工程專業實驗教學體系的整合[j]。實驗室研究與探索，20xx，08：322—325。
摘要：圍繞“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”的目標，上海電機學院軟件工程專業按照“需求導向、多元選擇、突出應用、促進開放”的原則，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍、實踐教學資源、教學的持續改進等方面對人才培養方案進行了改革探索。
上海電機學院軟件工程專業作為上海市應用型本科試點專業，在專業建設中，需要制定和實施一套新的人才培養方案，以滿足應用型人才培養的要求。制定人才培養新方案的指導思想是以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，按照基于成果導向的obe（outcomes-basededucation）教育模式，以學生全面發展為核心，以能力培養為重點，優化教學內容，創新教學方法，強化實踐教學，注重持續改進，完善教學管理與質量保障體系，全面提升人才培養質量。
依據上述指導思想，軟件工程專業對原有的人才培養方案進行了研究和修訂，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索，以保證軟件工程試點專業建設的順利進行，不斷提高人才培養質量。
根據服務地方社會經濟發展的專業建設要求，明確了人才培養目標：堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略，服務上海及長三角區域經濟發展，培養具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養協調發展的，能夠在軟件工程及信息技術應用領域，從事軟件系統分析與設計、應用軟件系統開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。
（二）構建基于能力導向的課程體系。
針對軟件工程專業人才培養目標，借鑒國際先進工程教育理念，參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標，設計軟件工程專業的具體畢業要求。
軟件工程專業成立了企業、認證、高校和考證四個調研組，進行了全面調研：邀請一些國內軟件企業的專家們和專業教師一起對軟件行業人才應具備的專業職業能力進行分析研究；將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業作為對標專業，引進國際認可的職業培養標準；分析軟件設計師認證考核的內容，提煉軟件工程專業的核心技術能力。通過分析、研究，結合專業職業證書和專業認證要求，完成了培養目標與畢業要求的二維矩陣表、畢業要求與課程體系的二維矩陣表。
優化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專業能力模塊課程平臺組成。專業能力模塊課程平臺由四大專業能力模塊課程群組成：軟件系統分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與uml、數據庫原理及應用、軟件系統分析與設計技術等課程；應用軟件系統開發能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數據結構、操作系統原理、web系統開發和應用軟件系統開發等課程；軟件質量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程；軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。
通過對課程的重組與改革，對應軟件工程專業人才培養目標，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養學生能力時的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關系，明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對畢業要求、培養目標的支撐作用，使得課程體系能支持各項畢業要求的有效達成。
（三）推行多元開放的實踐教學改革。
根據專業能力要求，明確每一個實踐教學環節在能力培養中的作用，形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業實習、畢業設計”為主的實踐教學，并輔以“學科競賽、創新創業項目”等課外實踐，構建基于能力培養的實踐教學體系。通過課程實驗，使學生加深理解課程的專業知識并得以實踐技能的鍛煉；通過綜合實驗、畢業設計培養學生綜合實踐能力；通過企業實習使學生了解軟件企業的項目工作過程以及企業對軟件人才的需求條件，在實習中逐漸培養學生的職業素養和職業道德，提高學生的軟件開發能力，提升學生的就業競爭力。同時，組織學生參加各類競賽，提高學生的學習興趣；鼓勵學生將創新創業項目與課程學習有機結合，并通過推行學分轉化和認定等政策激發學生參與創新創業的意識和潛能。
（四）加強教師隊伍建設。
1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業教學團隊，激勵教師以學生為本，以教學為中心，建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優秀教師的教學觀摩課，組織開展教學研討和交流活動，提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業資格考試等各種方式，提升團隊教師的科研能力及學術水平。
通過實施“教師教學激勵計劃”，促進教師關注學生，投入教學，助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業的學業導師，每人需要指導20名左右學生，促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規律，關愛每個學生的健康成長。
2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉，參加實際項目的管理和開發，提高專職教師的工程素質和工程實踐能力；同時從企業聘請一些實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師，加強教學團隊的創新實踐能力。
（五）加強校內外實踐教學資源建設。
充分利用校內實驗中心“軟件工程專業實驗室”、“網絡工程實驗室”、“數據庫應用實驗室”開展實踐教學活動，并利用試點專業建設經費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創客創新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創新實驗平臺”三個實驗室，這些校內實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。
依托校企合作平臺和產學研合作平臺，積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業合作建立了實習基地，簽訂了校企合作產學研共建基地協議。這些都可以為學生提供進行專業認知實習和畢業實習的實踐平臺。
（六）推動教學的持續改進。
構建課程教學目標、課程評教、課程持續改進的教學持續改進體系，利用各種手段實行教學質量監控，形成有效反饋和持續改進。教務處、教學質量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質量監控中的相關信息，分析教學中存在的主要問題及其原因，并提出改進教學質量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人，責任方必須在規定的時間內實施整改，并將整改信息提供給監控機構以便其核實及對教學質量進行再檢查。
隨著軟件工程專業人才培養方案的制定和實施，以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革，軟件工程專業將不斷探索和創新應用型人才培養途徑，提高人才培養質量，以滿足社會經濟發展的需求。
參考文獻：
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/51912.html
