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摘要：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發幼兒學習興趣，進而提高音樂學習效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學法存在的弊端進行分析，進而給出相應的解決策略，希望給相關人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學法，既符合幼兒年齡與學習特點，同時使教學活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學活動中的參與度。通過游戲化教學法可以讓幼兒在音樂中學習，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學效率也得以提升。游戲化教學法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應該怎樣引入游戲教學法，是幼兒教師應該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎階段，主要教育任務就是對幼兒進行預備教育，讓幼兒在園養成良好的行為習慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學法成為音樂教學的主要類型。但是，現階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學觀念與形式，創設的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環節也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發幼兒學習興趣，導致音樂教學效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學法的內在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉變之前的傳統教學觀念是確保教學質量提升的首要條件。目前，幼兒園教學應該進行觀念的更新，轉變傳統方式，進而充分發展幼兒的興趣愛好，將培養幼兒性格特點作為主要教學目標。在音樂活動中采用游戲化教學法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應該緊隨幼兒園發展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學法，應該充分了解并且分析游戲化教學法的內在含義，深刻認識到游戲化教學法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產生共鳴，同時還可以讓幼兒在學習中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發展。教學中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導與啟發的作用。在幼兒學習之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導下形成良好的生活習慣。
(二)將游戲化教學法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學中發展幼兒聽覺能力成為重點教學內容，在音樂游戲的引導下，可以將游戲與聽覺進行完美的結合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現的學習任務，提高音樂學習效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內容，堅持以激發幼兒學習興趣為主要任務，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內容展開設計，按照歌曲內容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學，最終實現對幼兒的教學目標。例如，在學習《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應的肢體動作。通過這種游戲教學方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關聯的學習任務。這種學習方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學習效率。
(三)選擇恰當的游戲內容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內容是否可以激發幼兒學習興趣。因此，教師需要選擇恰當的游戲內容，將設定好的游戲內容進行健全與完善，確保游戲化教學具有高效性。在選擇游戲內容之前，教師應該充分考慮幼兒的認知水平以及發展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發，設計符合幼兒年齡特點與學習規律的游戲內容。
結語。
綜上所述，幼兒園音樂教學活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應的解決策略。在幼兒園音樂活動教學中，教師應該轉變教學觀念，深入研究與分析游戲化教學模式的內涵，進而將游戲化教學法與音樂活動進行完美融合，激發幼兒學習興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當的游戲內容，確保游戲內容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發展。
參考文獻。
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摘要：心理學家指出:游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是教學的形式，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動，在幼兒教育過程中占據舉足輕重的地位。在幼兒教育中運用游戲教學法，不僅有利于培養幼兒良好的品質、幼兒的智力發展、幼兒身體協調地發展，更能體現幼兒教學對幼兒和幼兒教師的人文關懷，使幼兒教師更好更有效地達到教學目的，讓幼兒在快樂有趣的校園環境中學習。為了更好地進行探析，將游戲教學法更好地應用在幼兒教育中，本文將提出具體的策略。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術五個領域描述了幼兒學習與發展，對于幼兒在每個年齡階段應該做什么、應達到什么發展水平都提出了合理的期望，為幼兒教育提供了科學的參考依據?！吨改稀穼τ變汉闷嫘募皩W習興趣進行了充分的強調，通過游戲可以激發幼兒的學習興趣，達到教學的目的。本文將就如何發揮游戲在幼兒教育中的有效性進行探討，旨在為幼教今后的教學工作提供一系列可行建議。
（一）游戲能影響幼兒的智力發展，提高學習樂趣。對于剛接觸學校的幼兒來說，面臨的環境、同學和教師都是新鮮又充滿刺激感的，他們極其渴望新事物，貪玩是他們的天性，所以單一的課堂教學方式不僅會讓他們覺得乏味，而且會影響學習效果。而游戲是讓處于啟蒙階段的幼兒獲得學習知識、獲得生活經驗的有效方式，它能提高幼兒的智力發展，全面提高幼兒對學習的樂趣。如當幼兒處于情緒低落、不主動參與活動時，教師可以利用2至4分鐘進行游戲，通過手指打鼓、手指兄弟、手指謠和手指鎖等游戲，活躍課堂氛圍，提高幼兒的學習樂趣，開闊幼兒的.知識視野，是一種能讓幼兒鍛煉身體的好方法。
（二）游戲能培養幼兒的素質身心，提高綜合能力。游戲有內容、情節、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料，涉及的內容豐富多樣，有利于提高幼兒各方面的綜合能力。如可以玩簡易腦筋急轉彎的游戲，如教師提問幼兒：“a和c誰比較高呢？”回答是c高，因為abcd（a比c低）。這樣的簡單問題可擴大幼兒的知識面，快速有效地學到英語知識，打通另一條思考的大門；開展密室逃脫和人椅游戲的訓練，幼兒坐在椅子上，每一個幼兒的雙手抱緊前面幼兒的雙肩，再慢慢坐在后面一位幼兒的大腿上，集體向前。這樣不僅可以增加幼兒之間的交流和感情，讓他們懂得齊心協力、互相幫助的重要性，而且可以讓他們通過參與優秀活動，培養課堂上的紀律性；再者可以開展一些教師和幼兒互動的游戲，教師抓住不同幼兒的興趣點，有助于更好地溝通感情，達到良好的教育效果。
（一）培養幼兒的主體地位，導入游戲。學生是課堂的主體，是教育的主體。在游戲教學過程中，教師要明白幼兒作為受教育者和主體的地位，以游戲為載體，積極開拓思維讓幼兒參與游戲，并通過對不同幼兒的接觸，發現每個幼兒身上的閃光點，挖掘出他們不同的身體特征，這樣才能快速地讓幼兒體驗到游戲的樂趣，從而樂于在游戲中學習知識。此外，教師可以通過讓幼兒扮演游戲角色培養幼兒的自我意識，如玩拉小豬走游戲，準備好藤圈、小豬頭飾，讓全班幼兒分成兩隊，第一名幼兒扮演“拉豬人”拉著藤圈向前走。第二名幼兒戴上小豬頭飾蹲著走，然后全班幼兒集體唱兒歌：“耳朵大，眼睛小，豬的全身是塊寶?？炖∝i進豬圈，小豬小豬要走好?！弊詈笤诘谝幻袄i人”的帶領下，所有小豬都找到自己的“家”，游戲得以圓滿結束。在整個游戲過程中幼兒不僅明白了豬的身體構造，而且培養了觀察能力和方向感，增進了小伙伴之間的溝通和感情。
（二）利用有效手段達到游戲教學目的。通過實際教學實踐，處在幼兒階段的孩子們大多數是性格活潑、可愛開朗的，所以教師可以利用這一性格特點，采取音樂教學方式刺激幼兒的身體感官，從而進一步擴大幼兒的知識面，開闊他們的視野。如講解動物的種類時，可以通過各種傳播方式集中幼兒的注意力，《兩只老虎》和《小兔子乖乖》等音樂朗朗上口、耳熟詳盡，適合幼兒接觸和學習。教師可以讓幼兒學會演唱這些歌曲，再補充一些豐富的課外知識，如小動物是人類的好朋友，要珍惜和愛護這些小動物等，還能讓幼兒模仿老虎、兔子等動物，充分抓住這些動物的特征，這樣能快速提高幼兒的記憶力，達到更好的學習效果。
（三）增強游戲趣味性，融合學習。如何能讓游戲與學習有效融合是幼兒教育工作者需要思索的問題。通過豐富鮮明的游戲安排，讓幼兒在快樂中學習，實現教學目標，則需要教師確保每一項游戲的趣味性和可接受性。如果安排的游戲只是單純地塞入知識，毫無創意，就會使幼兒失去參加游戲的樂趣，達不到學習目的。同樣如果教師安排的游戲是單純地玩，沒有任何教學意義的話，也達不到學習效果。所以教師要合理安排好每一項游戲教學，增強游戲教學的趣味性，并將學習融合其中，達到互利雙贏的局面。在教育體系不斷完善和發展的今天，教育形式和手段得到豐富，利用游戲教學方式有機融合教學內容，已經成為一種更新型和方便的教學方法。幼兒有一個良好的學習環境，有一個開心的學習氛圍，才是父母和教師首要重視的。所以本文從兩項游戲教學對幼兒教育的影響著手，提出三項具體策略，即培養幼兒的主體地位，導入游戲利用有效手段、達到游戲目的和增強游戲趣味性、融合學習，希望幼兒在教育初期更好地發展。
參考文獻：
幼兒園音樂游戲的開展是為了豐富幼兒教學，教師通過多種多樣的游戲活動，開展有益于幼兒發展的音樂教學，能為幼兒的音樂審美能力的提升創造一個發展空間。然而，考慮到幼兒的性格特點，所以教師在幼兒音樂學習上加入了很多的音樂游戲成分，從而方便幼兒對音樂知識的吸收和理解。
1.正確認識音樂游戲的重要性。
2.對音樂教師進行定期培訓或者提供機會進修。
提高教學質量，培養一支專業、高水平的師資團隊是首要前提。因此學校應定時對音樂教師開展專業知識培訓，提高其專業知識水平，也可以為其提供進修的機會，拓展其知識面，增進其對音樂的認知。
3.多與學生互動，準確把握學生心理特點。
音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關重要的因素，選材時應結合幼兒的年齡特點、生活特點和班級的實際水平進行選定，根據教育目標進行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂。小班幼兒年紀小，能力相對較弱，選擇活動內容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學習特點以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀的特點，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經驗中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認識經驗，很容易讓孩子對活動內容產生興趣，當幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達成活動目標。中大班幼兒發展快、能力較強。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復性小，節奏感強為標準。音樂游戲中可以適當提高難度，加深環節。游戲的情節應為幼兒所理解，角色的活動應貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內容，更好的達成目標。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇旋律容易記憶的音樂。
對音樂游戲進行歸類和整理，歸納各類的特點和玩法，按類別抓關鍵，有重點地組織開展游戲活動，這也是行之有效的改善方法。根據多年來音樂教學的實際情況，我將音樂游戲歸納為且大類來開展活動：
1.唱類游戲：以歌唱為主導，通過對歌曲的演唱、表現和聲音來進行的趣味性活動的一類游戲。如“頭發、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺的小花狗”及“快來拍拍”等。這類游戲除了可以通過動作進行表現外，還可以用默唱的方法進行游戲。如，在心里默唱規定好的某個字，在唱到那個字時，用拍手的方法空出它的節奏。這種游戲方法可以增強歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
2.動作類游戲：即以動作來作為游戲的重點的一類游戲，目的是訓練幼兒的節奏感和動作協調性。如“大家來打麥”、“猜領頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點是，動作要與節奏相吻合。對幼兒的節奏感和動作的協調性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強，幼兒可以根據歌詞扮演角色，自編動作，自由發揮，只要遵循一定的規則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規則性和競技性較強，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過程中情緒特別高，往往會忽略音樂游戲的規則，因此在游戲的過程中教師要不斷加強對規則的強調，提醒幼兒注意安全。同時.教師要學會根據場地情況和幼兒的`特點進行合理調控。
5.邀請類游戲：以舞蹈動作為主要元素，促進幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動作來表現的。通過各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂。根據幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調整游戲的規則和玩法，鼓勵幼兒大膽創新，在游戲中發揮自己的主動性和創造性。
總之，幼兒的學前音樂啟蒙至關重要，對于激發其音樂藝術方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學中一種高效的教學模式，雖然現在的音樂教學方法存在種種不足，相信通過學校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會大大提高。
[1]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂游戲[j].才智，2011，15：318.
[3]劉迎芳，董娟.幼兒游戲化音樂教育的改革實施策略[j].中國科教創新導刊，2013，（15）：241.
摘要：好玩是幼兒的天性，隨著社會的發展，人們對于幼兒教育有了更深入的研究，在外國的發達國家早已經開始在幼兒的教學中滲透進了游戲教學的元素，但在從我國幼兒教育發展的歷程出發，由于受到傳統的教育思想和經驗的束縛，使得游戲教學這一理念在幼兒教育中依然還沒有得到足夠的重視。因而，在這樣的教育背景之下，怎樣有效將游戲的教育理念滲透到學前幼兒教育之中去，成為了眾多幼師們首需解決的問題。因此，文章就將針對游戲教學法怎樣應用在學前幼兒教育之中的意義和方法等方面進行闡述。
一、關于游戲教學方式有效運用在幼兒教育之中的價值體現。
（一）根據相關的研究資料和數據顯示，在幼兒的教育過程之中若有效應用到游戲教學的這一方法，其能夠將教育和游戲兩者之間的教育價值充分的挖掘出來，并在整合充分的基礎上，為優秀的幼兒教育的這一教學目標達到提供條件。
（二）由于教學同游戲相比，自身所具有的某些內涵價值是不相同，因此，可以說它們是分屬于兩種不同性質的項目表現，由此在幼兒整個的發展教育中各自起到不同的作用。
（三）我們在傳統教學理念的影響下，將幼兒的教育活動主要劃分成了以下三方面的典型特征：1．在傳統的幼兒教授過程之中，相關的教育工作是在國家出臺的有關幼兒教育大綱的總體要求下而實施的教學內容，這樣的一種教學內容均是在有計劃、有目的以及經過精心安排等情況下制定而成的，并沒有遵循幼兒自身的實際喜好表現進行，因而幼兒在傳統的教育中逐漸成為了被動方，他們被迫接受了各種形式的教育內容。2．幼兒教育的發起人主要是幼兒教師，其對于幼兒的功利性目標以及認知的發展起到了決定性作用。傳統的教育活動便是教師將重要的教育知識和基本技能有效傳授給幼兒的過程。3．較強的強迫性是傳統教學方式的一大特征，教學過程中的紀律性是幼兒教師過于強調的話題。
（四）相較于傳統的教育模式而言，某些相反的意義及特征存在于游戲教育方法之中。游戲教育對于幼兒在教學在的體驗過程，甚至是體驗感受等都格外重視，其中，我們所倡導的自主權及主動權均在幼兒的教育過程中得到了體現?？梢?，整個的游戲教育環節結束后，教師所取得的教學效果是傳統的教學手段和模式無法比擬的，而這也正是游戲教學在幼兒教育中重要的價值體現。
（一）在學前兒童的游戲教學中最主要的目的是為了讓幼兒從游戲中獲得游戲體驗，如：勝任感、自主性和興趣性等。幼兒教師需要根據幼兒的心理發展特點和年齡來進行游戲教學的設計工作，以便進一步提升幼兒的游戲水平、游戲體驗以及知識的積累。
（二）針對幼兒的身心發展，需要設計一些專門的教學游戲。在幼兒園所有游戲當中教學游戲應當占據其中主要位置，眾所周知，幼兒教師的教學方法和教學目標隱藏在教學游戲中，對幼兒好玩的天性，對游戲的好奇心的利用是游戲教學發揮作用的原理，幼兒教師應當充分的結合和利用教學因素和游戲因素之間的關系，以便在滿足幼兒活動要求的同時，能夠達到教學目標的要求，以致在游戲中幼兒便可以獲得對游戲的體驗。
（三）文章案例的分析：幼兒教師可有必要利用經典的故事或者俗語將一個具有深刻教育意義的游戲設計出來，類似于《螞蟻搬家》的形式，首先需要確定的是游戲教育的方向，是愛心分享，還是感恩一類的。選擇了螞蟻搬家這個題材后，幼兒就應在幼兒教師的指引下將螞蟻窩和房子搭建出來，糧食可以用皮球或積木等玩具代替，此過程中需要將動作和兒歌相結合，譬如幼兒可以一邊模仿螞蟻爬行的動作一邊清唱兒歌，適當的加入音樂，有利于教學氛圍更加和諧、輕松。通過這樣的游戲教學，幼兒能夠通過自我體驗將學習能力增強，發展多元化智力的目標得到促進，在簡單的游戲氛圍執行中，就能夠將教學目標完成。
（四）盡可能的明確教學目標。在教學目標的設置過程中，幼兒教師應當提出具體的教學方法，教學模式，明確教學操作的流程。只有做好這方面，才會有針對性的實施教學任務，取得教學效果。
（五）在學前幼兒教學中會根據幼兒的不同年齡劃分為三個年級，通常是大班、小班和中班。如：對于大班中的孩子，這時候他們對游戲已經有了充分的認識，過于簡單的游戲已經無法滿足他們的好奇心，吸引他們的注意力了，因此，為他們量身打造的《我是小警察》的游戲在合適不過了，但在具體的操作中，由于教學目標的籠統、模糊，幼兒難以理解，實踐起來的難度遠比想象中的要大。后來經過與其他幼兒教師的溝通探討，反復的改正教學操作流程，讓兒童在游戲中學會交通信號，遵守交通規則等教學目標代替了原來的使幼兒在游戲中掌握交通手勢或動作的任務，這樣一來，不但明確了教學目標，還增強了可操作性，顯著的提高了幼兒參與的積極性和熱情。
（六）在游戲教學活動中不可避免的會出現這樣或那樣的問題，這就要求幼兒教師具有一顆細膩的心思，需要將游戲中顯露的問題利用充分，盡可能的改善教學活動。教學內容設計完成后并不會一成不變，教師應當根據具體教學中出現的問題進行解決并總結，再進行教學內容的調整，以防在下一次的游戲中這樣的問題發生第二次。同時，幼兒的情緒是不定的，在游戲教學環節中會出現很多不可控的情況，這要求幼兒教師具有豐富的教學經驗，快速的應急反應以及事件的預估能力等，盡可能的避免游戲教學的單一、乏味，處理好學生之間的關系，降低幼兒之間發生爭吵的機率，幼兒教師自身的職業素養也應當不斷提高，才能夠有效的完成教學目標。
（七）在教育活動中存在有很多教育意義，因而難以形成可觀察的行為，例如：能力、思想品德以及情感的抒發等教學目標的制定，因為幼兒教師必須靈活的利用好這些重要元素，但卻不意味著非得在遵守教育部門所下發的相關規定基礎上，其中的一些規定是能夠靈活變動的，只要是在不影響基本原則的情況下。需要注意的一點是，在游戲教學整個的環節中，幼兒教師都需要仔細地觀察每一個學生的具體表現，并詢問他們的感受，保證學生的參與率，游戲教學方法是一個能夠長時間運用的模式，只有長期的游戲經驗積累，兒童才可以在不同的游戲中產生不同的體會和領悟，教師的教學計劃也就顯得有意義。
三、總結。
綜上所述，幼師應當根據幼兒不同的成長特點，在教學中適當的采用游戲教學的手段，對于幼兒的成長而言是具有一定意義的。根據筆者相關的走訪的調查，國外發達的國家對于幼兒游戲教學模式的應用已經非常的有經驗，使得該手段價值的體現過程已經發展的相當成熟。而在國內雖然早就有相關學者在強調游戲教學法的重要性，但是其真正想要實施起來的難度卻非常的大，這是因為國人受到傳統教學模式的嚴重限制，使得幼兒教師們在思想上難以充分的認識到游戲教學對于幼兒整體發展的重要價值。因此，針對這樣的情況，筆者認為無論是國家教育部門，還是幼兒教育學校都應當鼓勵和引進現代化游戲教學模式，并且在前文中已經詳細的對了游戲教學作用在幼兒教育中的價值進行了闡述，其不僅僅是對幼兒的智力發展起到重要的促進作用，而且還促進了幼兒教師整體性教學水平提升，并在最終達到了最佳的教學效果。
參考文獻：
［2］邵小佩．幼兒園生命關懷教學研究［d］．西南大學，．。
［3］范元濤．幼兒園教學游戲化研究［d］．西南大學，．。
活動目標：
1、能跟著音樂較合拍地做動作。
2、能聽、看信號，在音樂結束后迅速找到相應的顏色場地。
3、喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
重點、難點：
重點：能跟著音樂較合拍地做動作。
難點：能聽、看信號，在音樂結束后迅速找到相應的顏色場地。
活動準備：
1、在場地上畫紅、黃、藍、綠等大圈。
2、準備紅、黃、藍的圖標。
3、配套音樂cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂做動作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂，學習律動。
（1）聽音樂合拍的拍手。
（2）聽音樂做小碎步并加上拍手。
（3）更換動作聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
（4）跟著老師完整的做律動，重點練習最后一句在頭上拍兩下手。
活動反思：
教師的感情對于幼兒具有強大的.感染力，因此活動一開始我就運用肢體動作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時間全身心地投入到音樂活動中。我鼓勵幼兒在音樂播放時隨意的跟著老師做一些動作，為活動的開展創設了寬松自由的環境，整個活動進行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動的第二部分，用語言鼓勵幼兒用拍手動作模仿，這時部分幼兒的表現可能還不是很能跟上音樂的節奏，但對于這些幼兒來說能聽著音樂模仿節奏也是有意義的。
活動的最后一個環節是游戲，我強調了游戲的規則后，就進行游戲，當我發出指令說：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個幼兒隨便找了個圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經驗的緣故，孩子剛來幼兒園不久，平時這種游戲又做得不多，后來我們又經過了幾次游戲后，孩子們越做越有趣，我們還把幼兒的活動拍下來，放到網上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來，說：“下次我們還要來玩這個游戲”。
目前國家對幼兒教育越來越關注，也頒布了一系列的教育文件。在這些文件中提出了注重在教育過程融入游戲精神。游戲精神指的是一種自由精神，融入在教育過程在，學生就能夠自動參與到游戲過程中，按照一定的規則參與游戲，并且主動承擔起自身的責任，從而達到生命的自由。游戲精神也能夠將幼兒內心的快樂體現出來，學生參與到游戲過程中，能夠獲得精神層面的滿足，同時學生的創造力與主動性得到提升?；诖?，就需要對如何在幼兒教育中融入游戲精神進行探究，從而提升幼兒教育的質量與效果。
一、明確教學目標。
為了保證幼兒教育的順利進行，在教育過程中就需要設置明確的教學目標。這樣才能夠將游戲精神有目的地融入到教學過程中。在設置幼兒教育目標的時候，要基于幼兒的心理和行為的特點來進行設置，將幼兒本真、自由自在以及幼兒特色體現出來，幼兒的世界與成人的世界與很大的區別，因此教師就需要站在幼兒的角度思考問題，關注學生個性化發展，這主要是幼兒的性格、能力以及興趣都有一定的差異，教師要擅于發現幼兒的這些特點，然后引導幼兒的健康發展。比如在上繪畫課的時候，教師讓學生畫一幅自己眼中的'大森林，教師為了避免對學生思維的限制，不需要給學生設置較多的限制，而是讓學生憑借自己的想象來進行繪畫。整個課堂的教學目標就是發揮學生的想象力，畫出富有創造力的作品。這樣幼兒在繪畫的時候就將自己眼中豐富多彩的森林展示了出來，有的幼兒將樹木畫成了粉紅色，有的幼兒眼中的大象是長在樹上的，有的幼兒眼中的兔子比人還要高……總之幼兒眼中的世界是多彩多樣的。盡管幼兒畫出來的東西可能在現實中不存在，但是這是幼兒最真實的想象，教師要保護幼兒的這種想法，給予幼兒以表揚，保護幼兒的這種想象力，這樣幼兒在以后的思考事物的時候也能夠從不同的角度思考，促進幼兒的個性化發展。
二、優化教學互動。
在幼兒教育過程中，教師也積極與幼兒之間進行互動，將幼兒的主體地位凸顯出來，和幼兒之間進行自由交談，逐漸從管理者、保護者向合作者、支持者的角度進行轉化。教師要尊重和接納幼兒，黨幼兒提出一些疑問的時候，教師要積極解答幼兒的疑問，在互動中讓幼兒感受到自己的關心與愛護。這樣幼兒在情感交流中才能夠獲得安全感。在開展活動的過程中，教師要積極與幼兒進行交流，如果是幼兒不感興趣的內容或形式，教師要及時進行轉變，保證幼兒在活動中能積極參與到其中。比如教師為了讓學生了解春天的變化，如果僅僅是通過圖片或者文字教學的話，對于專注力不強的學生很容易感到無趣。為了提升學生的探究興趣，此時教師就可以帶領學生走出教室開展春游活動，讓學生在親近大自然的活動中了解在春天的時候萬物究竟發生了哪些變化。學生在春游的過程中，每個人都表現得很興奮，幼兒觀察完以后，教師和幼兒之間進行積極交流，了解幼兒的觀察成果。有的幼兒說看到了發芽的數目，覺得嫩嫩的樹芽十分可愛；有的幼兒說看到了鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫著，不知道在說些什么；幼兒幼兒說看到了許多化開始長出了花骨朵，非常想看到花朵盛開的樣子；有的幼兒說看到河水已經開始流動了，水流嘩嘩的聲音非常悅耳。幼兒在討論的過程，教師也積極參與到其中，比如有的教師說春天的時候空氣都變得十分清新了，每天早上起來也不再那么寒冷了。教師在與學生的互動過程中，幼兒就會了解教師和自己其實是可以像朋友一樣進行交流的，在交流過程中學生的思維也變得越來越活躍，再遇到問題的時候也能夠積極和教師進行探究。
三、完善教學評價。
教師對幼兒進行評價的時候，同樣也需要基于游戲精神來進行評價，在評價過程將游戲精神的創生性與多元性體現出來。在具體的評價過程，需要將廣度、深度以及梯度體現出來。廣度主要是指評價方式的開放性，不僅是教師對幼兒的評價，而且吸引幼兒之間互評或者對幼兒進行評價；深度主要是指評價過程要關注幼兒整體發展狀況，不僅要關注學生知識和技能的掌握程度，還需要關注幼兒的情感體驗、態度表現、性格氣質以及行為習慣等；梯度主要指要關注不同幼兒之間的差異性，避免用統一的標準來評價所有的幼兒，要制定出梯度化的評價標準，從而促進幼兒的綜合發展。例如在班級上有的幼兒比較內向，在遇到問題并且自己解決不了的時候，也不會主動求助于他人，因此學習能力提升就比較慢。教師針對幼兒的這種現象就需要與幼兒進行單獨交流，幼兒遇到問題的時候主動對幼兒提出幫助，例如折紙的時候遇到不會的步驟的時候，教師主動幫助幼兒，逐漸幼兒就放下自己的戒心，遇到問題的時候能夠主動求助老師，或者是求助于其他的幼兒，教師觀察到學生的這種變化，就需要對學生的變化進行積極表揚，讓幼兒了解求助于他人并不是不好的事情，正是同學之間的互幫互助，才能夠促進幼兒的共同提升。再比如一些幼兒上課的時候特別喜歡說話，教師無論說什么，他都能夠在后面接兩三句話，教師就需要讓幼兒了解在別人說話的時候打斷別人說話師很不禮貌的行為，在課堂上隨意說話不僅會影響教師的教師，也會影響其他幼兒的學習。此后該幼兒在課堂上就學會約束自己，教師講課過程也不再打斷教師，在自由討論的時候會積極發表自己的觀點。針對幼兒的這種變化，教師就需要積極給予幼兒以表揚。綜上所述，游戲精神作為一種自由、創新以及充滿活力的精神，符合幼兒的生命精神。在幼兒教學過程，教師要積極將游戲精神融入到教學過程中，讓幼兒在教學不僅知識儲備得到提升，而且精神的開放性、自由性以及發散性也能夠得到提升。
參考文獻:。
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：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發幼兒學習興趣，進而提高音樂學習效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學法存在的弊端進行分析，進而給出相應的解決策略，希望給相關人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學法，既符合幼兒年齡與學習特點，同時使教學活動充滿趣味性，進而提升幼兒在教學活動中的參與度。通過游戲化教學法可以讓幼兒在音樂中學習，享受其中樂趣進而提升對音樂的感悟，教師教學效率也得以提升。游戲化教學法具有非常強的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應該怎樣引入游戲教學法，是幼兒教師應該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎階段，主要教育任務就是對幼兒進行預備教育，讓幼兒在園養成良好的行為習慣，加深對自然以及社會的認識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學法成為音樂教學的主要類型。但是，現階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學觀念與形式，創設的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環節也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發幼兒學習興趣，導致音樂教學效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學法的內在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉變之前的傳統教學觀念是確保教學質量提升的首要條件。目前，幼兒園教學應該進行觀念的更新，轉變傳統方式，進而充分發展幼兒的興趣愛好，將培養幼兒性格特點作為主要教學目標。在音樂活動中采用游戲化教學法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應該緊隨幼兒園發展的大方向，采用適合幼兒年齡特點的靈活的教學方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學法，應該充分了解并且分析游戲化教學法的內在含義，深刻認識到游戲化教學法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學不僅可以幫助幼兒表達情感，與幼兒情感產生共鳴，同時還可以讓幼兒在學習中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細胞形成與發展。教學中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導與啟發的作用。在幼兒學習之后可以加深對事物的認識以及理解能力，并在教師的努力引導下形成良好的生活習慣。
(二)將游戲化教學法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學中發展幼兒聽覺能力成為重點教學內容，在音樂游戲的引導下，可以將游戲與聽覺進行完美的結合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現的學習任務，提高音樂學習效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應該了解幼兒的特點，進而選擇適合幼兒的游戲內容，堅持以激發幼兒學習興趣為主要任務，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內容展開設計，按照歌曲內容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學，最終實現對幼兒的教學目標。例如，在學習《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發幼兒興趣，可以讓幼兒進行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內容進行分角色扮演，進而形成與我們生活相近的場景，做出相對應的肢體動作。通過這種游戲教學方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進而完成一系列相關聯的學習任務。這種學習方法不僅符合幼兒本身特點，同時還容易被幼兒接受，提高學習效率。
(三)選擇恰當的游戲內容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內容是否可以激發幼兒學習興趣。因此，教師需要選擇恰當的游戲內容，將設定好的游戲內容進行健全與完善，確保游戲化教學具有高效性。在選擇游戲內容之前，教師應該充分考慮幼兒的認知水平以及發展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發，設計符合幼兒年齡特點與學習規律的游戲內容。
綜上所述，幼兒園音樂教學活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進行詳細分析，進而給出相對應的解決策略。在幼兒園音樂活動教學中，教師應該轉變教學觀念，深入研究與分析游戲化教學模式的內涵，進而將游戲化教學法與音樂活動進行完美融合，激發幼兒學習興趣。教師要按照幼兒特點選擇恰當的游戲內容，確保游戲內容具有可操作性與時效性特點，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進幼兒健康發展。
[1]楊桂蘭.音樂游戲在幼兒教育中的應用策略[j].未來英才，2016(14).
[2]孫藝苓.音樂游戲在幼兒教育中的應用[j].都市家教月刊，2017(10).
音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲和藝術為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養幼兒感受美、表現美和創造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動應兼顧音樂性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個方面，闡述了幼兒園音樂游戲教學的優化策略。
游戲作為幼兒生活中的基本活動，在整個幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的，整合了游戲與藝術為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養幼兒感受美、表現美和創造美的有效途徑，因此，研究如何優化音樂游戲教學的策略，提升音樂游戲在兒童發展中的價值具有重要意義。
在幼兒園音樂游戲教學中，有的教師過于關注游戲的外在形式，卻忽視了音樂的美感以及音樂素養的培養；有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導致活動的無趣，活動目標也很難達成。其實，音樂的選擇與游戲的設計是相輔相承的，一個好的音樂游戲教學應該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。
（一）音樂的選擇方面。
音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，好的音樂能激發游戲設計的靈感，推動游戲情節的發展，因此，為幼兒選擇音樂時應盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節奏鮮明的音樂，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂還應有工整的結構和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂想象和表現游戲情節。
例如：音樂游戲“小魚和大鯊”，a段樂曲輕快，富有節奏感、韻律感，那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂沉悶、急促，讓人感覺到危險和害怕，那是大鯊魚正在追捕小魚，小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對比，幼兒很容易被音樂所感染而很快進入到游戲情境當中。
（二）情節的設計方面。
音樂游戲的情節應具有趣味性且應伴隨音樂的變化而變化，隨情節的發展達到游戲的高潮。一個好的音樂游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂的結構、旋律和節奏變化等。
例如：音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節，狐貍和小動物們走在森林里，當狐貍一回頭，小動物們就要立刻扮成不動的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識破了小動物的偽裝。在這個音樂游戲中，情節隨音樂變化而變化，當音樂節奏加快，狐貍對著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時，游戲達到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。
由于幼兒的年齡特點，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂游戲過程中，更多關注游戲的情境性與趣味性?？鞓返膶W習固然重要，但情節的設計應充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價值觀。
例如：貓和老鼠兩個角色，時常被老師運用于音樂游戲教學，有的老師也總是習慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰地去廚房偷吃東西，還得時刻堤防被老貓發現。如果老師設定游戲情境為：小老鼠到森林里為過冬準備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長。
適宜的音樂游戲教學應重視教學過程中的互動環節，強調師幼之間，幼兒之間的有效互動。充分的互動有助于幼兒的主體體驗，也有效促進幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動起來還遠遠不夠，教師還應為幼兒提供更多自主表現、自由發揮的空間，才能促進幼兒表現力和創造力的發展。
（一）教師應尊重幼兒對音樂有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達，我們都要及時地表揚和鼓勵，尊重幼兒的不同感受。
（二）教師應給孩子更多自主表現和創造的空間。教師應充分相信兒童的表現力及創造力，音樂游戲中的角色及故事情節都可以由幼兒自己來創編。如：在音樂游戲《狐貍與石頭》中，對狐貍的形象表現可以各不相同，當小動物變成石頭時也可以有不一樣的造型：可以是獨自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導孩子大膽設計關于小老鼠與大廚師之間發生趣事，然后分別用不同的動作去表現大廚師炒菜的動作及小老鼠嘴飯饞的動作等。
老師在音樂的選擇及情境的創設方面，在對傳統音樂游戲繼承與發揚的同時，還應兼顧時代性和地域性，將地域特點、自域文化及現代元素等整合，為音樂游戲注入新的活力。
（一）融入現代元素。
音樂游戲里選用的音樂除一些傳統的、經典的音樂可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當下比較流行的音樂為我所用，還可將一些時尚元素恰到好處地運用到音樂游戲中，如“恰恰”、rap（說唱）等，只要運用恰當便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境，也可以結合幼兒當下幼兒最感興趣的動畫形象或影視作品等進行創編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強”、“有趣的電腦人”等。
（二）考慮地域文化。
不同的地域有其不同的特點，文化、習俗也都不同，其音樂游戲的角色和情境也可以呈現出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大，變圓的過程融入到音樂游戲中，創造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉文化。
總之，由于音樂游戲既具有音樂的特點，又具有游戲的特點，所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應在幼兒園音樂教學過程中不斷嘗試，不斷優化音樂游戲的組織策略，才能有效激發幼兒對音樂活動的興趣，更好地促進幼兒的發展。
[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[c].南京：江蘇教育出版社，2002.
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摘要：新課改要求教師摒棄傳統的教學模式，改革創新，以寓教于樂的形式啟蒙幼兒。游戲教學憑借其在參與的自主性、教學過程的體驗性、教學內容的想象性等方面的優點，逐漸成為幼兒教學中的重要方式。從幼兒發展的層面來說，游戲教學有助于幼兒形成良好習慣、培養團隊合作意識與能力、培養創新能力、培養靈活性、有益身心健康、推動智力的發展；從教學的層面來說，有助于豐富幼兒的知識與能力、提升自信、培養兒童個性等作用。
關鍵詞：游戲教學；幼兒教育；作用分析；
游戲作為一種活動形式，不僅滿足了兒童心理發展和生理的需求，也將這一形式融入幼兒教育中，豐富了兒童情感，啟蒙了兒童知識，培養了兒童的基本能力。這種新的教育方式不僅摒棄了傳統的強制灌輸的弊端，還能夠讓兒童在游戲中獲取知識，提高學習興趣，為將來的學習奠定了良好進的基礎[1]。因此這種形式的教育越來越受到教師的青睞，并在整個幼兒教育中發揮著重要作用。
（一）參與的自主性。
游戲教學最明顯的特點就是以學生為主體，完全不同于傳統教學中以教師為主，學生被動地接受知識的方式，游戲教學更多體現了自主性，強調學生主動探索知識，主動獲取知識。而在教學過程中，教師則是充當一個引導者和輔助者的角色。比如在規定的環境下，兒童可在一定要求下自行組隊，選擇同伴，尋找游戲素材等，在游戲過程中，讓兒童自己與同班進行協商，合作等等，旨在鍛煉兒童的自覺意識和團隊合作的能力。在游戲教學過程中，不僅僅能夠潛移默化地讓兒童接受知識，還能夠培養兒童的素質能力，這也體現了游戲教學的無限可能性的優點[2]。
（二）教學過程的體驗性。
體驗性是游戲教學中最重要的優點。教學最重要的是讓學生參與其中，而在幼兒教育中，最重要的就是盡量多地增加教師與兒童之間，兒童與兒童之間的互動。人的幼兒時期是一個充滿好奇心的階段，兒童喜歡探索世界，與他人互動，這也是他獲得知識的一個重要途徑。比如在找朋友的游戲中，隨著教師口令的停止，要求兩人一組或者三人一組抱在一起，不僅可以增添課堂氣氛，還能讓兒童之間多一點互動，增加熟悉度，游戲中也存在不確定性，兒童不知道教師會發布三人一組還是兩人一組，這些或緊張，或期待的心情正是兒童在游戲教學中的體驗性的體現，而且只需要教師正確地引導講清規則，兒童就能在游戲中獲得體驗。
（三）教學內容的想象性。
這是游戲教學中最具特點的一項。任何教學形式都沒有游戲教學帶來的想象性效果顯著。不同于其他方式依托實際進行教學，游戲教學則是超脫于實際，不拘泥于實際，發展想象力，營造一種虛幻的環境。在狼捉羊游戲中，有扮演羊的，有扮演狼的，他們通過自己對角色的認知進行扮演，參與游戲，完成自己的任務。游戲中就充分發揮了兒童的想象力，既能讓他們體驗角色的責任，又能提高兒童團結合作的意識。所以游戲教育所具有的想象性旨在發展兒童的想象力，鍛煉兒童的思維能力，從而增強幼兒教育的效果。
（一）掌握基礎嘗試，形成良好習慣。
兒童好動，喜歡玩耍，由此游戲就成為他們獲取嘗試，接受知識的重要媒介。由于兒童理解能力還較為低下，很多抽象的知識不能夠理解，而運用游戲的方式則可以將這些知識化抽象為具體，更好地讓兒童接受常識。在這之中，教師的引導也是必不可少的，在游戲中教師引導和調動兒童，達到潛移默化的效果，久而久之，就能形成一種良好的習慣。
（二）培養團隊合作意識與能力。
游戲教育的特點之一就是多以團隊形式進行，無論是兩個人還是五六個人，都可以鍛煉團隊合作的能力，而這種形式也最能提高兒童的團隊合作意識?，F代社會中大多數兒童都是獨生子女，他們在家時往往以自我為中心，但游戲是一種集體性質的活動，他們能在活動合作中獲得新知。在團隊中也是一個鍛煉的契機，讓他們懂得一個人的能力不能展現一個團隊的能力，要通過一個人的發展來帶動團隊的發展。兒童也能通過團隊鍛煉社交能力，他們能夠學習基礎的協作和人際交往，開發潛能，從而達到教育的目的。
（三）培養創新能力。
新時代對創新人才的需求很大，因此對幼兒的創新教育與激發創新能力就顯得格外重要。在游戲環境中，兒童所處環境相對自由，沒有外界條件的限制，因此他們的思維是活躍的，此時也是激發潛能的最好時機。在游戲中可增加一些創新性的規則，突破傳統模式，引導兒童進行推理。比如在蛙跳的游戲中，在兒童中指定幾個蛙，由兒童互相猜測誰是被指定的蛙。在整個過程中讓兒童自行判斷，增加了游戲的娛樂性，也鍛煉了兒童的思維能力，能夠極大地增加學習興趣，比如可讓兒童自己制定游戲規則，在制定規則中不斷突破思想，表達自己的想法，從而提升兒童的創新能力。創造性的提升離不開自主性，游戲教學恰恰擁有自主性的特點，只有讓兒童親自參與進去，切實體驗到自己是游戲中的一員才能真正提高兒童的興趣，從而達到游戲教學的目的。
（四）培養靈活性。
眾所周知，幼兒時期是人類發育的重要時期，幼兒抵抗力差所以需要多運動來增強身體健康。在平時常規訓練中他們難免會感到枯燥無趣，甚至會產生厭煩，抵觸，最后影響到心理。所以，游戲教學不僅要求促進學習，還要鍛煉身體的靈活性，通過更多帶有技巧性的`指導讓兒童的身體更加靈活。比如與兒童進行投籃游戲，在投籃過程中，兒童的好勝心驅使著他一定要投進，在多次失敗后他會自己尋找角度和方法，教師此時再加以指導，從而使兒童在投籃運動中強健身體，更能學會技巧的運用，使身體變得更加靈活。通過鍛煉肢體的靈活性，來促進大腦的靈活性。
（五）有助于幼兒身心健康。
父母為了讓幼兒擁有美好的未來，往往會選擇在課余時間為幼兒報名特長班，學習班等課外課堂，他們的時間總是被安排得滿滿的，因此，游戲教學就要為兒童的身心健康而服務，教師通過游戲的形式，營造輕松自由的氣氛，使兒童保持開心輕松的心情。
（六）有助于推動智力的發展。
在游戲教學中，兒童不再拘泥于外界環境和條件約束，能夠自由地發揮想象力，拓寬兒童的思維，鍛煉獨立思考的能力，各種各樣的游戲模式打開了兒童的思維，從而推動了兒童智力的發展。
（一）豐富知識與能力。
開展游戲的過程也是在不斷地豐富課余知識，兒童在游戲環境中不受外界拘束或者條件限制，在游戲中發揮想象力，開拓思維，鍛煉獨立思考的能力。游戲是兒童獲取知識探索外界的一種媒介一種方式，教師適當的引導能夠打開兒童的思維。游戲教學的目的除了獲取知識以外，還注重各方面能力的培養，比如語言表達能力的培養，在人類的成長期中語言能力較為缺乏，游戲是練習語言交流的一個契機，在游戲中兒童可以通過活動的發展和人際交往提高自身的語言表達能力。在進行角色扮演的游戲中，通過扮演不同角色，兒童可以學會換位思考，體驗不同角色的責任感，了解家庭成員之間的關系。
（二）提高自信。
自信的來源是不斷的肯定與贊賞，這不是與生俱來的。在兒童的成長過程中，擁有自信是極為重要的。兒童心思單純卻擁有極強的好勝心，在游戲中更多的讓他感受到成就感會大大提高他的自信心。所以，游戲教學的作用不僅僅是獲取知識與鍛煉能力，還能夠為兒童成長增強自信心。
（三）競爭性的游戲能夠培養兒童個性。
兒童思維簡單，但好勝心極強，他們在游戲中也會嚴格要求自己達到一定的目標。所以在游戲教學中，教師在獲得勝利時多一些贊美、鼓勵和肯定，會大大提高兒童的自信心與參與熱情。在開展競爭性的游戲中，比如石頭剪子布，跑步比賽，跳繩比賽等，通常會在贏得比賽后極其開心，輸掉比賽就悶悶不樂，甚至失去了興趣而放棄比賽。但在游戲教學中教師通過肯定兒童付出的努力，鼓勵他們繼續加油，學會分析自己的不足和需要改正的地方，從而堅定兒童的信念，培養他們形成一個良好積極的個性，陶冶情操。
幼兒教育是整個教育過程的基礎與起點，承擔著啟蒙知識、培養個性、鍛煉基本能力的責任。隨著教學方式越來越多樣，游戲教學的方式更受教師們的青睞。游戲教學不僅能營造一種和諧輕松自由的氛圍，還能培養兒童各方面的能力，不僅有助于兒童身心健康的發展、增強創新意識，更能讓兒童在游戲的潛移默化中鍛煉語言運用的能力和社交能力。通過各種各樣的游戲模式，讓兒童在枯燥的學習氛圍中解放出來，并使其更加自信、更加健康。
參考文獻。
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一個人道德素質的好壞，源于他從小接受的教育，好的教育，能夠告訴孩子們該做什么，不該做什么。而做游戲，則可以提高幼兒的道德素質，讓他們明白團結友愛、尊老愛幼、熱愛祖國等。例如，小孩子們都愛玩“老鷹抓小雞”的游戲，這個游戲很經典，在游戲過程中，“雞媽媽”要全力保護自己的“雞仔”們，不讓他們被“老鷹”抓去，這是雞媽媽的責任。通過這個游戲，老師可以告訴孩子們什么是責任，告訴他們以后都要做一個有責任感的人；還可以告訴他們母愛的偉大，讓他們以后要孝敬父母。如此，有利于提高幼兒的道德素質。
二、游戲有利于發展幼兒的'智力水平。
在做游戲的過程中，孩子們在動，這種“動”不僅是身體的動，還有思想也在動。通過游戲，孩子們會對具體事物有一定的感知，開始去認識、思考，他們的智力水平也會隨之得到發展。例如，現在很多孩子都喜歡玩“積木”游戲，可以用這些木頭堆高樓大廈，堆機器人，等等。在這個堆積過程中，孩子們會去想，高樓大廈是什么樣，機器人是什么樣，要怎樣才能堆起來，他們的大腦處在運轉中，這樣有利于發展幼兒的智力水平。
三、總結。
一個人要想在社會上立足，首先就要學會做人，而這種教育是從小就培養的，是孩提時代就形成的，所以幼兒教育至關重要。幼師作為孩子們的引路人，帶領他們認識這個世界，“任重而道遠”，為了幫助孩子們形成正確的思想認識，就應該從他們的天性出發，讓他們做游戲，從游戲中學會做人的道理。游戲有利于提高幼兒的道德素質，啟發幼兒的智力水平，能夠幫助這些祖國的花朵燦爛綻放。
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摘要：幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關鍵詞：幼兒教育教學；游戲；有效應用；教育策略。
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。
1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的`游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力?？梢哉f游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。
1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。
2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進幼兒社會性的發展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。在幼兒自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的?？傊?，幼兒教育教學中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學有效的游戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的游戲教學模式。
作者:薛褚亞單位:張家港市德美幼兒園。
（內蒙古自治區鄂爾多斯市烏審旗第二幼兒園）。
摘要：近年來，隨著經濟的快速發展，我國教育的現代化氣息越來越濃烈，新型的教育制度和教學方式致使傳統教育幾近消失殆盡。傳統的兒童民間游戲在幼兒教育中起著十分重要的作用，對兒童民間游戲在教育中的價值和意義進行了淺析。
幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融于各種游戲中，讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。傳統的教學形式是將知識灌輸給幼兒，重上課、輕游戲，存在很大的局限性?，F代教學形式則是幼兒園通過充分挖掘游戲中的一切可利用資源，將游戲滲透到幼兒園的教育教學活動中去，使游戲和教學完美的結合，促進幼兒身心全面和諧的發展。本文就游戲活動在幼兒教育中的實際運用做淺顯地闡述。
一、精心編制各種教學游戲。
我根據幼兒教育的內容和要求，創編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中。如游戲“打電話”，主要滲透了認識數字“6”以及理解6的實際意義的要求；游戲“照相機”則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運用圖片進行美術創造活動，使幼兒的創造能力得到充分發揮。在編制游戲時，我還設計了各種形式的游戲，如個人玩的游戲，結伴玩的游戲和集體進行的游戲，例如在游戲“氣球飛飛”中，幼兒既可以單獨的玩氣球，又可以結伴進行氣球訓練，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲一方面可以提高單位時間幼兒學習的密度，另一方面適合不同個性、不同發展水平幼兒的需要。
二、靈活的指導各種形式的游戲。
在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，我一般只做觀察和監督，并以旁觀者的身份去感知幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，只作一些間接的指導，最大限度的讓幼兒自主活動，以不干預幼兒的游戲活動為準則；在幼兒集體玩的游戲中，我主要貫徹觀察的理論導向，并以參與者的身份來向他們提出一些必要的建議，進行間接指導；在合作進行的小組游戲中，我以組織者的身份對幼兒進行教學式的指導，并組織幼兒交流及尋找解決活動中所遇到問題的方案。
1.促使幼兒動手、動腦能力的發展。在組織幼兒玩“小服裝設計師”的游戲中，我和幼兒共同設計了一系列操作性活動。如讓幼兒從家中收集各種舊的東西，設計組動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝，裁剪組按樣裁剪，描繪組進行圖案裝飾，繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛。為了節省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來一些圖書做參考，整個活動過程中，充分體現了幼兒的動手、動腦的能力。2.提高幼兒的語言能力。游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經表明，我們決不能依賴大量說教來發展孩子的語言，因為幼兒語言發展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發他們用在其他場合中難以說出來的生動的語言表達自己的種種想法。幼兒在游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經老師的指導或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的.游戲、觀察、在游戲的過程中不斷的發展了自己的語言。3.增強幼兒的運動能力。生命在于運動，幼兒的運動能力表現為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協調性等。這種能力的發展正是在游戲活動中得以實現的。如在體育游戲“搬家”中，通過讓幼兒過障礙，搬東西等，發展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發展，使動作趨于協調。另外，各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍等形式的運動，使幼兒在彼此之間的游戲中得到鍛煉，使運動能力伴隨著游戲水平的提高而增強。4.提高幼兒認知能力。我們知道，幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其他活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、手摸等各種感官的參與，來了解各種陌生事物的特性，而經過這樣的實踐，往往會使幼兒所感知到的事物深深記憶在心中。如在認知工具的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，讓幼兒在玩游戲中觀察這些物體特征及表征的情況，通過幼兒對各種工具的親自感受，使他們對這些工具留下比較深刻的印象，也收到了較為令人滿意的效果。5.培養幼兒的交往能力。在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這就為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在“小商店”的游戲中，“營業員”熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是有些小朋友在當營業員時，看見一位“老奶奶”來買東西時，就趕緊要求其他顧客為其讓路及幫助。難能可貴的是這一類現象的發生是在毫無預備的情況下發生的。這樣一種溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小商店中得到較好展現。6.提高幼兒的適應能力。兒童游戲始終處于發展變化的過程中，幼兒為了實現游戲目的，就要不斷適應發展著的新情況，開拓新領域，玩出新花樣。如在“小小玩具店”的游戲中，幼兒見顧客很多，就主動增加了玩具，我因勢利導組織幼兒開展了“小新星”討論，讓他們為進一步擴大玩具店的規模和影響多想辦法，幼兒爭先恐后積極發言，有的說到電視臺做廣告，有的說畫些宣傳海報貼出去……這不僅促進了“玩具店”游戲情節進一步發展，也是幼兒適應與創造能力的初步顯露。
當前社會，對幼兒園小學化現象明令禁止，專家學者紛紛提出讓游戲伴隨幼兒的健康成長。面對這種社會趨勢，幼兒園應作何反應呢？一直以來，我們都提倡游戲是幼兒的基本活動，也在幼兒園里積極創設各種游戲活動，特別是圍繞主題的角色游戲創設。那什么是主題角色游戲呢？角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院等，所以又稱為主題角色游戲。它是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。
基于以上的認識，我們在組織幼兒主題角色游戲活動時應該遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，扮演好組織者、引導者和支持者的角色。然而，在主題角色游戲的創設中，常常會出現教師對主題把握不夠明確，流于表面，場面熱鬧，形式單調，一副花架子的景象。由此引發了我們的思考：在教學實踐中，如何創設一個符合幼兒年齡特征，促進幼兒積極性、主動性、創造性發展，滿足幼兒全面發展需要的主題角色游戲呢？本文將以我園主題角色游戲“小鬼過新年”為例，探討有助于幼兒發展的角色游戲創設。
1.緣起。
元旦前夕，大班組正在籌備新年活動。業務園長趙園長將應彩云的一篇隨筆《過新年》給大班年級組長劉老師看。應彩云的隨筆大意是：要過年了，老師問孩子：“你們以前都在哪里過年？過年開心嗎？都玩些什么？”一石激起千層浪，孩子們有的說：“過年回老家，不好玩，大人都在打麻將?！庇械恼f：“在上海過年可有意思了，可以逛超市，可以放煙火，可以看電影，可以跳舞等?！睘榱俗屗械暮⒆佣俭w驗一次快樂的過年場景，應老師在班上和孩子一起玩起了“快樂新年”的游戲。她鼓動孩子們帶來小食品，玩起了“影院”“超市”“舞廳”“放煙火”的游戲，游戲持續了一周，孩子們意猶未盡……很快，劉老師提議將此游戲延伸到整個大班組進行。由此我們也就有了“小鬼過新年”主題角色游戲的初步設想。
2.創設。
“小鬼過新年”游戲的創設得到了全園師生和家長的支持，大班組的教師策劃由每班準備一個游戲場景，調動家長準備物品。而其他年級組教師幫忙將走廊環境裝扮一新。影樓工作的家長送來了大型拱形門，左右垂吊上小紅燈籠，上掛“小鬼過新年”牌子，“年味”頓時濃了。超市工作的家長送來了氣球、廣告宣傳紙。在其他年級組教師的傾力幫助下，走廊頂部的大紅色和金黃色的布懸掛得錯落有致，大一班的“新年劇場”，大二班的“夢幻舞吧”，大三班的“年貨小鎮”，大四班的“皮包水餃子館”牌子也都一一掛起，商品價目表、廣告語、電影劇目介紹等，一應俱全。
3.實施。
快樂的一天終于到來了，孩子們看著煥然一新的環境，竊竊私語，臉上不時流露出得意、快樂的笑容。當老師帶著孩子們參觀過各個游戲場館，并將新年的壓歲錢“20元”發到孩子們手上后，孩子們便像快樂的小鳥一樣。他們立刻分散開來，有的去看電影，有的在“超市”選購自己喜愛的物品，有的去“夢幻舞吧”展示自己的舞蹈，有的在“皮包水餃子館”享受美味……整整一天，孩子們穿梭在各個游戲場館，百玩不厭。
“小鬼過新年”的活動在幼兒園開展得有聲有色，獲得了家長和社會的一致好評。但在熱鬧背后，我們卻可以探究出很多問題，這些問題值得我們去分析，以下是我們截取幾個情景所做的簡單分析。
情景一。
辰辰來到了“年貨小鎮”，先翻了翻“旺旺雪餅”，后又到達2元區，翻看自己的“壓歲錢”，從1元區到2元區跑了兩個來回，沒輕易下手，最后選擇了“碗仔糖果”，又到1元區拿了一塊“雪餅”，直接將錢要交給服務員，經過服務員的提醒，到收銀處交錢。給了收銀員一張10元錢，但收銀員答復：“這里沒有7元??！”
分析：在購物的過程中辰辰表現出了猶豫與不決，表明在這一角色游戲中他對自己所需求的物品還沒有充分地準備，經過艱難的比較才進行了取舍。而將錢直接交給服務員，說明他缺少在超市購物付款的經驗。(論文范文)而收銀員找錢的過程，說明孩子們不知道7元可以用5元加2元代替，不能將學過的數學知識運用到實際生活中。導致了亂收錢、亂找錢的現象。
應對策略：提前干預，做好前期知識經驗的儲備。
主題角色的創設總是來源于生活，對于超市購物，孩子們經驗還是有的，但是出現以上的問題，關鍵還在于不能將游戲生活化。對于這種情況，教師應采取提前干預的策略，在主題游戲開始前，可以組織孩子們有目的地參觀超市，或者讓父母帶孩子到超市進行一次消費體驗，然后和幼兒進行溝通，談一談超市購物的情景，說一說自己想買什么，準備怎么買，了解基本的購物規則，特別是排隊、付款、找錢等。通過這樣的溝通，將可能出現的問題提前預設給孩子，幫助他們更好地進行自主游戲。
情景二。
圓圓拿著買好的零食來到了影院門口看電影，她買了票進入了影院，拆開了零食看起了電影，還不時地和同伴說：“我最喜歡喜羊羊?！苯K于議論聲在老師的提醒下停止了?？赐炅穗娪?，離開時垃圾被遺忘在了地上，結果又在老師的提醒下她尷尬地撿了起來。過了一會兒，她來到了影院門口，這回她沒有進去，而是一直在門縫使勁往里瞧，原來，從門縫可以看到免費的電影啊。
分析：從圓圓整個看電影的過程可以看出，她對看電影時的基本禮節還不太了解，以致出現了不能保持安靜、亂丟垃圾的現象。另外，看免費電影的情節雖然無傷大雅，卻表明教師在組織游戲時還不夠細致，考慮的還不夠周全。
應對策略：及時干預，根據問題調整游戲規則。
在本案例中，面對孩子出現的問題，教師及時給予了干預，提醒幼兒保持影院安靜，將垃圾扔進垃圾桶等，取得了一定的效果。但這種及時干預面向的只是個別幼兒，不具備普遍性，因此教師可以采取游戲前預設、游戲中調整、游戲后評價等多種方式保證游戲的順利進行。針對以上出現的問題，教師可以組織孩子們集體討論：看電影時應注意的問題有哪些？用什么樣的方法可以解決這些問題？充分調動孩子們參與活動的主動性、積極性和創造性。孩子們自制宣傳圖標張貼懸掛在電影院中。同時增設了一名檢票員，他的工作任務有宣傳和提醒兩方面。首先提前5分鐘播報：還有5分鐘就要放映電影了，請觀眾抓緊時間購票入場，這可以解決看免費電影和誤場的問題。另外在觀眾入場時提醒他們遵守秩序，安靜地觀看電影，保持影院整潔等。這樣的策略調整在現場就可以實現，對幼兒來說又多了一種角色體驗。
情景三。
在“皮包水餃子館”里，擠滿了前來吃飯的小朋友，甜甜在收銀臺交了5元錢后領到了一張就餐券，樂滋滋地找了個位置坐下。吃著超市里買來的薯片，等著服務員送餐，可美了。當美味的餛飩端上來時，甜甜卻有些吃不下了，勉強吃了幾個，嘴也不擦就離開了教室。
分析：從甜甜游戲前后的表情和動作來看，這一次的就餐過程她并不滿意。顯然，在準備就餐時她的情緒是高漲的，充滿了期待，結果由于吃不下東西而不樂意地離去了。造成這樣的結果是因為她幾乎把所有的錢都用在了吃上，她遇到的問題是不合理的`消費。類似的問題還有很多，例如有的人一會兒將20元錢花完了，而有的人卻是一分錢都舍不得花。而最后嘴也不擦地離開教室，則顯示出孩子日常行為習慣的培養還需要加強。
應對策略：層層遞進，積極建立理性消費理念。
孩子的自控能力是有限的，而理性消費、適度消費的理念是我們想通過游戲滲透給孩子的，利用這個游戲的平臺，可以實現這樣的目的，關鍵還在于教師如何抓住契機。當教師發現有類似情況發生時，可以和孩子進行深入交流，首先關心她的情緒：“甜甜有點不高興，這是怎么啦？”當幼兒愿意和你述說委屈時，再進一步深入：“為什么吃不下了呢？”“如果剛才的5元錢不用，你想用來做什么呢？”通過層層遞進式的提問，幫助幼兒分析事件，積極建立理性消費的理念。而幼兒良好的行為習慣則是在生活中慢慢培養出來的，雖然孩子每天都要吃飯，但飯后擦嘴、收拾桌子等行為卻沒能內化為自覺行為，需要進一步培養。
情景四。
浩浩在超市里買好了食品，還沒等付錢，就忍不住吃了起來，這時遇到了好朋友奕奕，他高興地對奕奕說：“我剛才買了個面包，你呢？”奕奕正傷心呢，因為他不小心丟了10元錢。浩浩知道后，爽快地說：“你去和老師要啊，她還有呢?！苯Y果奕奕找到了老師，說明了情況，老師請奕奕去當服務員，自己掙錢來用，奕奕欣喜地答應了。
分析：在本案例中，浩浩和奕奕的對話很有趣，對于丟錢以后的反應是不一樣的，奕奕是傷心，不知道該怎么辦，而浩浩則理所當然地認為可以向老師索要。而教師采取的策略則是鼓勵幼兒通過“打工”賺錢。另外，浩浩在超市里邊買邊吃的行為說明他對游戲規則不了解，缺少購物經驗。
應對策略：將計就計，幫助幼兒建立初步的金錢概念。
對于物質生活從不匱乏的孩子來說，金錢概念的建立需要合適的途徑。而浩浩和奕奕對待錢的態度就好像對待玩具一樣，這是金錢概念的缺失。大班的幼兒已經在日常生活中接觸到了錢，知道其用途，但不勞而獲的思想卻怎么也轉變不了。在案例中，教師巧妙運用游戲手段，設置“打工”的情節，讓幼兒知道錢是來之不易的，是需要勞動付出的，在幫助幼兒初步建立金錢概念的同時，也充分體驗到角色游戲的真正內涵。
針對“小鬼過新年”游戲中存在的問題，我們在為幼兒創設主題角色游戲時還需要考慮所創設的游戲是否符合幼兒的年齡特點，幼兒能否在游戲中增長經驗，得到發展。通過“小鬼過新年”的主題角色游戲創設，我們也得到了幾點啟示。
（一）勤思――發揮教師聰明才智，在主題背景下創設角色游戲。
幼兒角色游戲的主題內容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經過幼兒的思維加工以后所形成的生活經驗的表現。因此幼兒所處的生活是角色游戲內容的直接來源?！靶」磉^新年”來源于新年這一生活題材，經過教師的巧妙設計，就生成了以上的活動。而幼兒的生活經驗有很多，如何取舍、怎樣運用就需要教師根據幼兒的年齡特點和發展水平發揮聰明才智了。這里的勤思一方面指的是教師要根據幼兒已有的經驗，為他們創設適宜的角色游戲，做到主題生活化、內容多樣化、材料科學化。另一方面是指教師對自己所創設的角色游戲不斷思索、探究，通過“主題生成――幼兒實踐――調整發展”的模式，使游戲更加貼近幼兒的生活經驗，促進幼兒主動性、積極性、創造性的發展。
（二）擅思――關注幼兒游戲進程，靈活調整和引導。
創設角色游戲往往是教師發起的，幼兒處于被動的地位，幼兒缺少應有的自主選擇權利和自由活動的空間，如何使幼兒在游戲中得到發展呢？這就需要教師關注幼兒游戲進程，靈活應變，及時調整，適時引導。首先是游戲創設的時候，教師就要有相應的規劃，做好初步的預設和生成，想好為什么創設這樣的主題，怎樣提供材料給幼兒更合適，根據幼兒的興趣、特點、發展水平將教育意圖有計劃地滲透進主題角色創設上。其次，把握教育契機，即時調整?！靶」磉^新年”中發生的孩子吃不下的案例中，教師要善于捕捉游戲中的偶發事件，有效推進游戲的深入。當幼兒游戲出現問題時，教師可以適時介入，豐富幼兒解決問題的經驗；當幼兒游戲出現倦怠，失去興趣時，教師要提供材料滿足幼兒繼續游戲的愿望；當幼兒與同伴游戲發生沖突時，教師要和幼兒一起建立合理的游戲規則，并使之自覺遵守?？傊?，要關注細節，做好隨機教育。
（三）悅思――反思游戲創設過程，積累快樂的情感體驗。
每個教師都有自己工作的風格，主題角色游戲創設的過程中，我們不僅要關注游戲的進程、幼兒的發展，也要重視情感的體驗。我們提出“悅思”，就是要教師在快樂中反思，讓她們感受到繁瑣工作中的平凡與快樂，在肯定中體現自己的人生價值?！靶」磉^新年”的活動中，我們雖然反思出了很多的不足，但這并不影響我們的工作情緒，相反，我們通過思考與分析，總結出很多有益的經驗，這將有助于我們更好地開展活動。怎樣幫助教師積累快樂的情感體驗呢？一是幫助教師正視工作中的問題，對游戲過程的追究不是計較教師工作的得失，而是促進他們成長，只要心態擺正了就不是問題。二是重過程輕結果的工作方法，我們肯定教師的不是最后的結果，在游戲創設中，我們更看重教師在過程中思考、調整和指導。三是挖掘閃光點，推廣學習。誠然，每個教師的能力有強弱，但總有值得別人學習的地方，挖掘每個教師的優點，使之互相學習，促使教師隊伍整體提高。
主題角色游戲有助于豐富幼兒的生活經驗，培養積極的情感體驗，養成良好的行為習慣，提高解決問題、處理問題的能力。在主題角色游戲創設實施過程中，會出現各種問題，在實踐中我們發現只要教師勤思、擅思、悅思，就能最大程度地激發并鼓勵幼兒通過游戲去滿足自身的發展需要，獲得積極的游戲體驗。
科學的教學方法對提高教學質量和效率具有不可替代的作用。尤其是在幼兒教學中，幼兒還沒有形成學習的思維，他們對一切新鮮的事物都存在著極大的樂趣，他們愛玩、喜歡游戲，如果不加以利用他們這一特點，將會使幼兒教學質量大打折扣。游戲教育通過實踐證明，對激發幼兒學習興趣、學習能力和思維的形成具有積極的作用。因此，要深入研究和分析幼兒的特點，在幼兒教育階段利用游戲教育更好地指引幼兒教學。要結合幼兒特點選擇科學正確的教學方法，積極改革教學內容安排、教學方法、教學措施與游戲形式和內容，從而更好地與教學活動結合起來，為推進幼兒教育順利開展和提高教育實效性創造條件。
一、結合幼兒特點科學選擇游戲教育形式。
有效有趣的游戲形式，需要深入研究和分析幼兒的需求和性格特點，這有利于激發幼兒學習興趣和主動性，從而積極參與到幼兒教學活動中來，為更好地完成教學任務具有積極的作用。具體的應該結合幼兒興趣、幼兒教育內容考慮：一是要深入研究和分析幼兒的興趣，選擇和制定幼兒感興趣的、喜歡的游戲形式。對于幼兒教學來說，培養他們的學習興趣是教育的重中之重，也是開展教育教學的起點，要根據他們的興趣來選擇游戲形式，滿足他們的興趣，才能激發他們學習的熱情和積極性。幼兒學習階段，他們還沒有形成成熟的思維，錯誤的教學方式會大大降低教學效果，甚至導致他們學習走神、態度不佳，從而產生哭鬧等影響。要深入研究和分析幼兒的心理特點，制定科學的游戲形式，根據幼兒的個性正確運用游戲形式，增強游戲的可行性、趣味性，激勵幼兒學習，讓他們在獨立作戰和朋友相互幫助中感受到學習的樂趣，幫助他們培養良好的學習興趣和能力。二是要深入研究和分析當前幼兒教育內容，選擇和制定與教育內容相符合的游戲形式。在幼兒教學中開展游戲教育的目的并不是為了完成教學目標，幼兒教學階段他們學習的內容有限，更多的是培養他們良好的素質，要根據他們學習內容選擇和制定有針對性的.游戲形式。比如，在幼兒學習識字過程中，可以與畫畫結合起來，開展畫圖與看圖識字比賽的游戲，將一些生活中常見的、容易畫的內容篩選出來，在其中再加入舉手競猜等方式，通過這類游戲形式來引導和助推幼兒更好地學習。
幼兒教學并沒有固定統一的教學內容和體系。尤其是當前農村幼兒教育中主要以拼音、簡單數學加減、畫畫和跳舞等項目為主，具體的教學內容并沒有限制。要根據每個地區幼兒的實際情況和需要，不斷調整幼兒教育內容，從而調整游戲教學內容。在幼兒游戲教育中要深入研究和分析教學內容，這就需要進一步明確游戲教學目標，高度重視游戲作用的基礎上，促進游戲與幼兒教學內容相結合，從而提高游戲教育內容的針對性。一是要深入研究和分析幼兒教學目標內容，根據教學目標和任務來分解教學內容，明確幼兒游戲教育目標，立足于幼兒個性發展和喜好來對傳統游戲項目進行創新，促進游戲活動與教學內容結合，提高游戲教育活動的針對性和執行效果。二是要通過游戲教學來豐富幼兒教學內容，在潛移默化中將幼兒難以掌握的內容穿插進去，讓他們體驗到學習的樂趣。要深入研究幼兒階段的學習內容，選擇多樣性、趣味性和變化性的教學內容，根據幼兒喜好不斷調整游戲教學內容，充分遵循循序漸進、由簡入深的原則，合理安排游戲教學項目與內容。其中，要促進個人游戲項目與團隊作戰游戲項目結合，通過個人游戲項目培養幼兒獨立學習和思考的能力，通過團隊作戰游戲項目培養幼兒團隊協作的能力。
三、對幼兒教學對象分層提高針對性。
要明確游戲教育對象，根據小、中、大班幼兒的特點，分層制定幼兒游戲活動，提高游戲教育的針對性和實效性。要提高幼兒游戲教育的針對性，必須明確教學對象。經過一段時間的學習和鍛煉，小中大班幼兒在學習思維上會呈現一定的差異。因此，要深入研究和分析不同階段幼兒的特點，分層次制定教學內容與游戲活動。首先，要對幼兒進一步進行分層，明確各個階段幼兒的教學內容與游戲活動，基于幼兒需求不斷調整游戲教學內容，靈活運用學生活潑好動、好奇心重等特點，設計不同的游戲活動來吸引幼兒的注意力和興趣，同時在設計游戲活動中也要考慮課堂紀律與可行性，重點培養幼兒的學習興趣和習慣。其次，要把握好游戲教育的性質，作為教學方式它被賦予了特殊性，要設計形式多樣、內容豐富的游戲項目，結合幼兒應變能力、思考能力與學習興趣來合理編制游戲，并根據幼兒的現實需求不斷修改游戲活動。最后，要分層次制定差異化的游戲教學活動。比如當前我國幼兒家長及其部分教師存在著教學誤區，認為早重視教育對幼兒學習具有積極的作用，但是幼兒階段開展大量的學習活動，反而會挫傷他們學習的積極性。因此，要正確區別對待這種現象，以培養幼兒健康人格、發展個性為目標，結合幼兒特長和興趣去分小組開展游戲活動，從而通過層次化活動來提高教學的針對性。
四、結語。
游戲教育通過實踐證明，對激發幼兒學習興趣、學習能力和思維的形成具有積極的作用。而幼兒還沒有形成完整的學習思維，他們對一切新鮮的事物都存在著極大的樂趣，他們愛玩、喜歡游戲，好奇心重。因此，要充分利用他們這些特點，結合幼兒特點選擇科學正確的教學方法，積極改革教學內容安排、教學方法、教學措施與游戲形式和內容，從而更好地與教學活動結合起來，為推進幼兒教育順利開展創造條件。
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