<menuitem id="an1j4"></menuitem> 優秀作文是通過扎實的寫作功底和獨特的觀點來吸引讀者的作文。接下來，我們一起來欣賞一些優秀作文的范例，相信對我們的寫作能力會有所啟迪。
教學目標?：?。
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。?。
2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。?。
3、體會課文豐富的情感和優美的語言。?。
教學重點：?。
1、文學的內容和閱讀的意義。?。
2、優美豐富的語言。?。
3、擬人手法和對話方式。?。
第一課時?。
教學過程?：?。
一、導入??新課：?。
二.檢查預習：?。
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。?。
2.解釋部分詞語的大意。?。
三.朗讀訓練：?。
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。?。
2.就課文第4節開展小組朗讀比賽。??方法如下：?。
四.研討課文1—4節：?。
[討論明確]：?。
2.學習1、2兩節：?。
（1）集體朗讀?。
[明確]：?。
3.學習(3、4)兩節：?。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
（4）齊讀第四節。?。
五.布置作業?：?。
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.預習課文5—11節。?。
第二課時?。
教學過程?：?。
一.檢查作業?：?。
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。?。
2.說說閱讀5—11節的感受。?。
二.學習“致文學”部分：?。
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。?。
2.教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。?。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。?。
[討論明確]：?。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？?。
[討論明確]：?。
文學可以增長讀者的知識????????。
文學可以打動讀者的心靈????????。
文學可以啟迪讀者的想象???????。
文學可以引起讀者的共鳴?????????。
文學可以提高自身的修養?。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）?。
7.集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。?。
三.教師小結：?。
四.布置作業?：?。
1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。?。
2、練習：一、二、三?。
五、教后反思：?。
若上帝關上了那堵門時，便是要你透過窗欞用心觀賞世界之時。
清晨，躍動的陽光微微掠過臉龐，打開那扇窗，放眼望去，還是那個車水馬龍的城市，繁華的街道上，陽光覆蓋著康莊大道，逆著光，還能感受它的溫度。
站在狂風的天臺一望無際，孤獨是這個城市的標志，一人與狂風為伍，烏云在頭上肆意伸張，似乎在嘲笑我的無知?？荚囀Ю匀皇抢_我許久的問題，是家人的不諒解。我抬起頭，淚卻被風吹散了，忽然天空那只盈白的鴿子被風刮了下來，跌落在半空中，那一瞬間，如夢初醒，撲哧著翅膀往另一方向飛去。它告訴我:逆風的方向更適合飛翔。那一刻，眼淚消散了。心靈之窗，緩緩開啟，伴隨著陽光的覆蓋。
黑暗時的孤獨最懾人心。黃昏末，獨自走到村口，為看那片芙蓉。一路走來，荒草占據了原先滿是鮮花的路，放眼望去，嬌艷的荷花也不復存在，只剩那一片枯葉殘枝。閉上眼，還能聽見亭子里古箏繞梁之聲，千百年前，是誰同它為伴，是誰令她滿心綻放？如今，歲月的變遷，已令她凋零如此?？墒?，它是如此純潔的一種象征，當她失意時，一陣長風帶來了磷光，螢火紛飛，從此不再寂寞。歲月的枯榮，始終不能使她放棄，她要穩步向前，漸漸邁向憧憬的彼岸。
空曠的跑道，已無昔日的歡呼，清風撫過心頭，是一陣久違的氣息。每次奔跑像被束縛的鳥，這次，我要在這里，烙下屬于自己的印記，沒有太多煩憂，或許能發揮更好，望著時間心中越發自由，終于，我突破了自己，打開了那扇窗。停下來的時候，別忘記別人還在奔跑。
。
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、?學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業?：
1、?完成相關的基礎練習。
2、?熟讀課文。
3、?找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
。
2、納入網絡：學透、學活、學會；
3、創新運用：能改、善比、敢超。
二、教學設想。
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；
3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發、討論等；
6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；
7、課時：3課時。
三、教學過程?。
第一課時。
課時目的：研習課文。
課時內容：
（一）導入??新課。
（二）檢查預習。
1、讓學生解題。
提示：（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
（3）門——文學之門??比喻??新穎別致，生動形象。
(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預習要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關。
(三)研習課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。
三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13。
層意：特征/意義/小結。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時。
課時目的：個性解讀。
課時內容：
（一）導入??：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數關閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的：創新運用。
課時內容：
（一）導入??：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
（三）擴展。
1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭垙淖x過的文學作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運用。
學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風帆。
愛——陽光、春雨、星光。
（五）課堂小結。
課前??????課上??????課后。
預習??????研習??????運用。
學懂??????學活??????創新。
讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
附：板書設計?。
當上帝為你關閉了一扇門之后，一定會為你開啟一扇窗。上帝是公平的，它讓每個人的生活總是不那么完美。
貝多芬失聰，卻譜寫了偉大的音樂篇章；張海迪身患殘疾，卻以超乎常人的堅強和執著讓我們不得不肅然起敬；海倫·凱勒這個不能看、不能說、不能聽的殘疾人，竟是令全世界都知曉，都崇拜的人。還有霍金、史鐵生……這些都是我們熟悉的名字，令人深思的是在他們的輝煌背后，不約而同地總有那么一點不完美?；蛟S我們曾對自己失去的東西耿耿于懷，卻不知我們早和窗外的美好風景擦身而過。錯過了朝霞，還有一片繁星。上帝是公平的，給了你美貌，就會少給你一分智慧；給了你智慧，就會讓你多經歷磨難；給了你財富，就會讓你享受不到真正的幸福與快樂……“條條大路通羅馬?！碑斠环N方式行不通時，不要怨天尤人地消極下去，自暴自棄地沉淪下去，不妨換一種方式，換一種角度去看待生活，重新面對生活，那么你將會獲得意想不到的收獲?；蛟S你從來沒有想過，你現在所享受的一切，所愛的一切，所擁有的一切，不正是上帝為你打開的那扇窗嗎？而令你煩惱的、郁悶的以及所遇到的一切坎坷實際上也就是上帝為你關閉的那扇門。由此可見，每個人的一生并不都會是完美無缺的，每個人的生活總有缺陷，但是不完美的人生也同樣精彩??！
既然上帝為我們打開了一扇窗，那我們何不盡情去欣賞窗外那美麗的風景呢？不要一味錯過，一定要牢牢地把握今天，只有把握住了今天，暢想中的明天才能成為輝煌的現實！
舉世聞名的維納斯雕塑是無人能及的美麗神話，它的精妙絕倫之處就在于那殘缺的雙臂。也就是說，正是它比別人多了那么一點點缺陷，卻創造了無與倫比的精彩！
。
在大學校園里，總有一些家境貧困的寒門學子牽動著人們的心。為此，政府、高校和社會通過獎學金、助學金、助學貸款等多種形式資助貧困生，盡可能不讓學生因貧困而失學。然而意想不到的問題也隨之而來，一些大學生畢業后拖欠助學貸款的情況時有發生。對此，教育界人士分析認為：拖欠助學貸款可能由于大學生沒能及時就業，也可能因為所學專業不對口，或者是信貸期限太短，學生無力償還。但不論什么原因，大學畢業生拖欠助學貸款問題的確令人憂慮。
因為拖欠助學貸款，就對學子們失去信任嗎？當然不能。西安華西大學對此做出明確回答。該校通過十年來的信貸助學實踐，探索出“家長出一點，自己省一點，學校擔保貸一點，社會實踐掙一點，成績優異獎一點，社會各界幫一點”的教育扶貧新模式，已形成企業、學校、辦學者共同擔保的信貸保障鏈。近年來，該校已有近萬名學生通過實踐獲取了相應的勞動報酬，完成了學費和生活費的自給自足，甚至通過社會實踐直接走上了工作崗位。
近日，該校又與中國扶貧開發協會合作，成立了創業學院，面向全國592個國家級貧困縣，為每縣提供10個招生名額，學院新生將享受學院與多家銀行合作推行的全方位信貸助學政策，完成大學學業并貸款30萬—50萬元實現自我創業。對此，教育界人士給予高度評價：“將扶貧助學和扶貧創業相結合，為我國民辦高等教育的發展探索出了一種新思路?！?/p>
信任，是實施教育的基礎；信任，為扶貧助學。
觀看了《為藏區孩子》的視頻后，我深受震撼，尤其是被宋玉剛老師的那種不畏艱苦，默默堅守的精神所深深打動。
殊不知，他還是“藏二代”，父親1954年進藏，參與青藏公路建設。出生成長在西藏的宋玉剛22歲從拉薩師校畢業，被分配到西藏自治區拉薩市墨竹工卡縣日多鄉中心小學。這里海拔高度為4500米，冬天連打火機都打不著，當時低矮的土坯教室破爛不堪，更不用說擁有什么現代化教學設備了。他剛來到這里，映入眼簾的落后面貌讓他吃驚不小。
就是在如此艱苦的環境里，他卻書寫了一系列傳奇：
“連續8年走進偏遠山溝，從失落到眷戀。為工作，自20xx年起，一直未能探望已退休回到河南養老的父母。期間，只是在20xx年同來西藏的父親見過一次面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學生和工作，面對兩難選擇，他每次都選擇留下?！?/p>
“從22歲起投身西藏山區教育，把13年青春歲月獻給了他所深愛著的藏族孩子。說藏語、吃糌粑，融入藏民生活，他成為藏族學生愛戴的‘漢族阿爸’。工作13年來，宋玉剛幾乎去過每個藏族學生家里家訪。夏日，跋山涉水；冬季，踩冰踏雪，山路崎嶇，加上高原缺氧，家訪路途漫長而艱辛。日復一日的練習、打磨，四年努力，宋玉剛終于能用藏語表達，跟藏族學生家長交流不再有障礙?！?/p>
“逐漸適應了山區教學環境，同時，愛情也悄然降臨。20xx年，藏族姑娘德吉措姆調入小學，兩年后宋玉剛和德吉喜結連理?！?/p>
“在相關部門支持下、在他的教授下，目前日多鄉小學全部學生都掌握了電腦知識，教師也能熟練使用電腦制作課件，宋玉剛還經常通過網絡下載全國優秀課件，讓牧區的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進的教育?！边@是他最突出的貢獻。
而令我最受震撼的是他主動放棄了兩次調動機會，“一次，根據西藏當地規定，在高海拔艱苦地區工作滿五年，可申請調動去條件較好的地方任教，他沒有去。另一次，從南京曉莊學院計算機專業畢業的宋玉剛，上級要求調到縣教育局工作，他也放棄了。因為他已經深深愛上藏區的土地、藏族孩子和自己的事業?！?/p>
這一點讓我欽佩不已。
記得，13年前，自己剛大學畢業，被分配到了所謂的周至山區九峰初級中學任教。
九峰中學是剛剛新建的，一切都是新的，新教學樓、新校舍，新餐廳，新地面，就連電腦都一應俱全。至少和當地另一所建校30余年的甘午初級中學比起來，不知要強多少倍，因為那時，甘午中學還沒有一座新樓。一下雨，地面到處是泥，是真正意義上的“水泥路”。
唯一的遺憾就是離家太遠。由于家貧，當別人騎摩托的時候，自己那時還不得不腳蹬自行車來回往返80里地，至少得花費2個小時。
為此，我當時就萌生了調動的想法。因而，當九峰鄉教委領導催我簽五年協議時，我始終沒簽。一年半后我終于如愿以償，由距家較遠的山區初中調到了現在距家僅有十里之遙的職業高中。
據我所知，當年九峰中學和我共事的近40名老師，現在堅守下來的只有兩名女老師。在和其中一名女老師交談中，她說并非她倆不想調動，是關系不硬，因而能走的都走了，只留下了她們兩個沒關系的，也就只好堅守下來了。
就我現在的單位而言，建校18年來，平均兩三年就有數人調動，王校長總是懷念剛建校時與37名教師同甘共苦的情景。而現在，原37人中堅守下來的除了他和兩三名校級領導外，普通教師寥寥無幾?，F在學校早已發生巨變，單是教工人數就近百人。短短這幾年，僅從周至職教中心調入本縣省級示范化高中周至中學的老師就不下10位，更別說調入周至六中、周至二中、周至三中、周至一中這些省級標準化高中的老師了。前年就有8人同時要調走，被王校長壓了下來。去年有3人通過借調進了縣教育局。今年暑期剛過，就又有4名教師——兩男兩女調到了縣城初中或高中任教。
當然，我也錯失了兩次調動機會。一次是幾年前，惠副校長要推薦我去縣發改委工作，說那里缺一個寫手，自認為我寫作能力還行，就極力舉薦我去。后來聽說，關系屬于借調，一旦過去，學校的五百元獎金停發不說，還要我在縣城租房居住。顯而易見，房費、水電費、伙食費我得全部自理。這一點我無法接受，遂就放棄了。另一次是今年寒假，一熟人引薦我去縣文聯工作，通過交談，縣文聯主席也很喜歡我，并說這里急需要數名愛好文學的青年加入到這個隊伍中來。他引薦我和管事的部長談了一下。大意是直接調動不可能，關系暫時還是借調，平時獎金分文沒有不說，且無住處，只能在外租房，就連房租費、水電費、伙食費還得自掏腰包。
由于數萬元外債還未償還，加之歲半的女兒還得吃奶粉，買尿不濕，添加營養，更不用說大人的日?；ㄤN了，更何況，學校每月五六百元處室津貼也得停發，這么一算，損失太大，一旦過去，還得借債度日，于是權衡再三，不得不放棄。
經過這一番思量，頓感宋玉剛老師十余年如一日甘于平淡、以苦為樂的堅守精神是多么可貴與可敬。尤其是他為了堅守，甘愿放棄兩次調動機會，和被迫放棄調動機會的自己相比，其境界之高不言自明。這在當今攀龍附鳳、巴不得一步登天的世俗風氣里，宛如寒冬里的一把火，照亮路人，贈人溫暖。又如炎炎夏日里的一股清風，降溫去熱，賜人愜意。
現在我終于明白了他為什么放棄“高升”之機的原因了。那是因為他要為藏區孩子打開一扇知識之窗和希望之窗。他明白這正是他要追求和堅守的事業。
而他的事業自從剛邁入這所小學的大門就開始了，“上課、備課、改作業、關照孩子們起居、個別輔導、家訪……他忙得不亦樂乎，許多時候忘記了吃飯，餓了就買些方便面。細心的藏族老師看見了，便邀請他到自家吃飯，拿出酥油茶、風干牛肉等招待他?！?/p>
為此，他克服了常人難以克服的困難，毅然決然地堅守了下來。
正因為他的堅守，才獲得了諸多榮譽：20xx年，獲拉薩市“優秀電教員”稱號；20xx年，獲“國家級優秀教師”稱號；20xx年，獲“全國寶鋼杯中青年杰出教師”稱號；20xx年，獲拉薩市墨竹工卡縣“杰出青年”稱號；20xx年9月，獲中國“最美鄉村教師”稱號。
這些榮譽的背后，不知包含了他多少心血，這一切歸根結底都是他堅守的結果。而那些調動的老師，多半是為了“步步高升”的虛名和悠哉樂哉的享受，大都很難取得像宋玉剛老師那樣驕人的業績。因為浮躁的心態注定了一個人不可能有長遠的追求和堅守下去的勇氣。
不容置疑，堅守意味著執著追求，心無雜念；堅守意味著鎖定目標，矢志不渝；堅守意味著，自食其力，化無為有；堅守更意味著，甘于平淡，無私奉獻。
讓我們堅定信念，多一些“堅守”，少一些“調動”，多一些宋玉剛一樣的人，我們的事業才會更加繁盛！
打開一扇窗，透進一片陽光，領略一片風景；打開一扇窗，邁過一道門檻，悟出一種境界。
上個周剛進行了一次期中考試，我感覺考得很不如意，這也許是一次沉重的打擊吧。我心情十分煩躁。傍晚，我獨自坐在窗前，不禁連聲嘆息。窗外明月依舊，不知為何，今晚的月亮顯得格外地亮。月光洋洋灑灑地從窗戶射進來照在書桌上，我望著那輪皎潔的明月，望著那寂靜的黑夜，顯得無限地惆悵。屋里的低氣壓形成了一種壓抑的氣氛，一直壓迫著我脆弱的神經。此時，“吱”地一聲，門被悄悄地打開了。媽媽推開門徑直走到我面前。她用鼓勵的眼神看著我并且摸著我的頭對我說：“一次考試并不代表什么，你也不必垂頭喪氣。人生不如意事十有八九，你要正確面對它們，不能在這些挑戰面前退縮?！蹦菚r，因為心情煩躁，并沒把她的話放在心上，只是應付地點了點頭。而現在想來，媽媽的'那一番話也不是沒有道理。的確，一生中要經歷很多的事情，但并不是所有事情都能盡如人意。我何必要為一次考試的失利而從此一蹶不振呢？我為什么不試著去欣然接受這些挑戰。這次的失敗已經過去了，我不必一直把它放在心上，我應該跨過這道門檻，為自己打開一扇窗戶，保持一種積極樂觀的人生態度，勇往直前，永不退縮。
面對鐵路建筑市場的風云變化，對我們主要從事鐵路通信、信號、電力、電氣化“四電”施工的單位來說，遭遇到了嚴冬。盡管企業努力著去開拓諸如軌道交通等市政工程，但畢竟要有一個過程，這無疑會對職工收入造成影響，因為任務不足，甚至又有部分職工可能會面臨著“待崗”。
春節前后，見到以前在工地上“抗戰”過的戰友，有的人說我命好，有的人哭訴說自己家里困難，不能在家待崗，也有的人罵街罵娘罵領導?？吹竭@些與我同齡或者年長者，我一方面是同情，“哀其不幸”，另一方面也是無奈，又或多或少地有點“怒其不爭”。
應該說，一個人的一生，不可能都是一帆風順，或多或少在遇到過挫折。但只要不斷努力，我始終相信，上帝關上他的一扇門，則會為他打開另一扇窗。
遙想當年，我從鐵路中專學校畢業分配到一線工地。當時的工作和生活條件是非常艱苦的，有“路子”的，通過各種關系想著離開，沒“路子”的我，與“難兄難弟”們一起爬電桿、挖電纜溝，風吹日曬地過日子，唯獨與他們不同的是，我在一些人的熱潮冷風中、在他們吃喝、打牌、的糟雜環境中，我沒有放任下去，沒有肆意地揮霍著自己的青青時光，而是選擇了拿起了書本，最終為自己打開了另一扇窗。
九十年代后期，包括聯通公司在內，我有幾次機會可以“跳”出去，但當時考慮到手中是“鐵飯碗”，也看不出那些單位特別的優越性，最后幾經權衡，還是選擇留下。隨著科技的發達，鐵路通信工程的施工任務越來越少，工程難以接續，我也時常處在待崗、上崗、再待崗的交替過程中。但人生就是選擇，世上是沒有賣后悔藥的。好在，我為自己打開了多扇窗，讓我在待崗期間，總會很快為找到一份兼職，同時，還拿起筆，寫一點生活感悟向報社投稿，先后在《中國電視報》、《新安晚報》等征文活動中獲獎，光是寫作的收入，都不低于當時的工資。
隨著鐵路施工高潮的到來，我被調入公司搞宣傳工作。前幾年，工程開工、竣工、開通封鎖、領導視察比較多，基本上忙于工地宣傳、新聞寫作，很少有時間再去充電學習，更是疏于副刊寫作。作為我來說，盡管現在收入有所減少，但我非常慶幸，現在時間多了，終于可以著手自己多年的小說創作愿望了，也可以去玩一把攝影，補一補圖片后期處理技術了，“塞翁失馬，焉知非?！?，這說不定又會為今后的生活再呢！
國家對鐵路建設速度進行戰略調整，不是企業和個人能夠改變的。真心希望我的戰友們，少一些等待和報怨，去學會打開另一扇窗，也許會看到另一處風景，也許能找到另一種更加幸福地謀生手段，機遇是青睞有準備的人，路就在自己腳下！
上帝關上了你的一扇門，天使會為你。
——題記。
剛剛步入初三，一切都還沒等適應，緊張而乏味的生活便開始了。我也因為不很用功慣了，步入初三不久的我學習成績便直線下降了。從第二到第三到第四……下到了第五名以外。
門其實是開著的，只是看你會不會做自己的天使……。
3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣。
三、課時安排：三課時。
四、教學方法：誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學目標?：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學過程?：
學生自己解決字詞教師補充：
閱世：經歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學？
（三）作業?：
1、抄寫生字詞，一個三遍。
2、準備材料，辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、教學目標?：
1、能把我了解文學的意義、作用。
2、能夠對文學產生興趣。
3、積累優美好詞好句。
二、教學重點及難點：
能夠對文學產生興趣。
三、教學方法：分析討論法。
四、教學過程?：
（一）導入??：全體朗讀。
文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請同學讀3－4段；
思考：1、什么是文學？
2、如何理解文學這個概念？
3、文學與我們有什么關系？
學生討論完成思考題。自由發言：教師適當點撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
（五）作業?：造句。
徘徊、千姿百態、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時。
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學重點：
檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
三、教學方法：討論法。
四、教學過程?：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
（同學自由發展）。
（三）六個小組分組朗讀《致文學》。
評出最優秀的一組，教師適當點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
（四）作業?：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
一，?教學重點：
1，?文學的內容和閱讀的意義。
2，?擬人的手法和對話方式。
3，?優美的語言。
二、教學難點?：
文學的內容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預習要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱???我?。
第二人稱???你。
第三人稱???他（她它）。
疏導：?擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?
明確:第三小節。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，?導入??新課：
1，?找學生將課題寫在黑板上。
2，?學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，?討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4?和讀者對話。
5－11?和文學對話。
討論5節的內容和結構上的作用：
明確：?交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節。
三，?討論第一部分：
1，?快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，?作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節。
四，總結第一課時：
1，?明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業?：
閱讀第四節，思考其內容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
每個人的心靈都是兩扇窗，有的人永遠封閉著一扇；而有的人，則打開了兩扇心靈之窗，走向了成功。
每個人看待問題的方面都不一樣，這也就是成功的人和沒有成功的`人的差別。記得有一個短文，講的是有一個老太太，她整天為自己的兒咨擔心。原來她的大兒子是賣傘的，而二兒子是開洗衣店的。她晴天怕大兒子的傘賣不出去；雨天怕二兒子的衣服曬不干，整天憂心忡忡。后來有一個人告訴她，換一種思維，晴天為二兒子的衣服能涼干高興；雨天為大兒子的傘能賣出去高興。果然，這位老太太像變了一個人，整天都很愉快。換一種思維能改變一個人的心情。如果文中那個傾聽者一直挺訴說者講，那他每天都會很高興，就不會像現在這樣了。
就讓我們打開心靈的另一扇窗，換種思維吧！
那是一個普通的冬夜。我和外婆走在回家的路上。路面又濕又滑，聽得見薄薄的一層冰被踏碎的聲音。天空中飄著細碎的雪花，紛紛揚揚?？上覠o暇顧及“千樹萬樹梨花開”的詩意，只是隱約感覺到溫度又下降了幾度。我縮緊脖子，挽著外婆的手繼續前行，但沒走幾步就會打起哆嗦。那個夜晚似乎格外漆黑，格外寂靜。
終于走到了家門口。外婆在一片漆黑中掏出鑰匙，敲擊著鐵門的欄桿，但是燈并不像往常那樣突然亮起來，發出刺眼的光，而是保持著沉默與黑暗?！巴ｋ娏税?？”我們自言自語。眼神不好的外婆用鑰匙盲目地尋找鑰匙孔。平時顯而易見的鑰匙孔仿佛隱身了，只聽見鑰匙碰撞鐵門的脆響，在整個走廊緩緩回蕩。
是光。一道雪白的光劃破了旋轉著的黑暗，拯救了帶著一路風雪的我們。我感覺被一種月光似皎潔的光亮包圍著，一時說不出心中的感覺。住對門的.老人披著大衣，舉著手電筒站在我們面前。她臉上掛著慈祥的微笑。似乎是一種足以融化冰雪的力量吧，那冰涼的踏碎薄冰的輕響飛遠了，雪花也隨著一陣春風而離去，它們一同消逝在渺遠的夜空。一瞬間。
“謝謝你，奶奶！”我感激地說。
她一邊用燈光照著門，一邊輕輕地問：“才回來嗎？”
“可不是！”外婆接道，“這不，都找不到鑰匙孔了呢?！?/p>
她輕撫著我的頭說：“快回家吧，屋里暖和一些?！?/p>
我踏進房門，回首凝望著老人。在那純凈的光芒的照射下，我第一次覺得她的白發美得很自然。兩扇門對開著。家的暖流填滿了整個空間。我們不再發抖，不再覺得冷，或許再不會覺得冷了。光芒為我打開了一扇門?；蛘哒f——關愛為我打開了一扇門。
其實，只要我們在心中，用關愛給彼此打開一扇門，又有什么門是打不開的呢？
走進那扇大門，看到了一個不一樣的世界，還記得推開大門時的稚嫩，抓著筆就開始一場“驚天動地”的創作，雖然看不懂所繪天書的內容，卻清楚的記住了握著筆時的喜悅。那是一種比自由自在的奔跑更為順暢的舒適。
凝視，整體把握，敏銳的記憶比例，真實的感受動作頻率，捕捉所有細微，微瞇雙目，如武者般小心謹慎，卻不帶有任何緊張嚴肅。那扇大門之后的世界教給我冷靜與沉穩。
提筆，胸有成竹，迅速卻不倉促的動筆，描繪輪廓，身段比例，沒有刀光劍影的凌厲，卻帶著黑白交錯的炫目?！吧成场膘o靜地聽著筆下輕微的聲音，看著紙上越來越多的線條，不僅微揚唇角，那是速寫帶給我的獨特的享受。
降腕，細細思索，拿起橡皮擦去不如意的地方，再用筆添上滿意的線條，擦擦補補間，作品的尾聲也隨之來臨。
停筆，抬頭輕輕觀察，低頭仔細打量，輕吁一口氣，捧起完成的作品，如看到剛出世的寶寶，露出發自心底的微笑，那扇門讓我感受到充實與滿足。
步入那扇大門，走進速寫的世界，在這個世界里用線條來書寫生活，用黑白來統領一切，感受到如品茶時輕嗅裊裊茶香的淡然，體會到如觀海時大喊無數心愿的暢快。
筆走林云，用線條裝點我的生活，我滿心歡喜，只因為打開了那扇名為“速寫”的大門。
了解一位英雄的內心世界，永遠是那么難。但當你摸索著推開他一扇扇心靈之門時，你會發現，前面的路是多么光明。
周瑜，一位令我小學就開始傾慕的英雄，在小說中卻被大肆丑化。但隨著年齡的增長，踏如他的餓內心世界時，一切都令我驚訝!
當我第一次見到他時，他才20出頭。那時的他為主公打下江東半壁江山，還與孫策分別迎娶了江東美女大喬和小喬。這位戰場、情場兩得意的帥才實在讓我羨慕不已啊!
爾后，又出現了我不愿看到的：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵;三氣周瑜。這幾件事一下就把我心中的偶像從書中抹出去了。人們常會不禁將其與孔明比較。但就在這時，我才真正進入了一個該成功而未成功的英雄的內心世界：既生瑜何生亮的言語讓我不禁為這位再過幾年說不定就可以斗過孔明的英雄惋惜。唉，這是一位英雄垂死前死也咽不下這口氣的遺言啊!他從書中被抹去了，而歷史不會將他抹去!
推開多扇門，走進英雄的內心世界后，我似乎頓有所悟：歷史不會改變，而未來在自己手中。推開未來的門，做自己該做的事，這樣才能讓未來的路永遠為你而光明，光明的門永遠為你而敞開!
每個人的心都會有那么一處小傷，結起一座小墻，不讓別人窺探；每個人都有種向往，忡憬那羽毛般的飛翔，還有無邊的藍天作伴。
當我從辦公的門口走出，一陣秋風狠狠地向你吹來，你的心不由一緊，涼了你的臉夾，亂了你的發。到底世界是有多大，可以讓一個人結起不倒的墻卻無人攻下那一扇窗。秋風徐徐，數不盡的憂愁如葉般凋不完也吹不散。靜靜地，輕輕地，那一年的城光也不再那么燦爛。
當你們認識了的時候，你會覺得這個人可以是你的朋友，而當你對他或她有好感時你會希望自己和他有更多的來往，可是，此時你們面對的是這么一扇結下厚厚的心墻的他時，你還有膽量征服嗎？就像秋風一樣勇敢的向你吹來，吹散那一點一點的暗黃，掃開一層一層的塵沙。
就像她，總想有個可以讓你放下戒備的心，安祥的臂膀和疼愛你的眼光。
有人說你太冷了，有人說你開太多玩笑了，還有人說你沒心太貪玩了。
而我卻發現了自己總是在笑的最多的時候最是傷感，就像是最詩意的秋中品嘗著孤獨的凄涼。
世界，安。
一個人只有樂觀自信，生活才會變得美好，才會變得輕松。如果總是抱怨這抱怨那，總是不滿意，那么這個人就會變得很痛苦，最后帶著滿肚子的怨氣離去。
而美國作家埃莉諾霍奇曼波特筆下的波莉安娜，是個不管遇到什么事情都能夠往好的方面想的女孩，所以她每天都很快樂。并且她把父親發明的“高興游戲教給了大家。于是，文中總在抱怨的斯諾太太開始熱愛生活，一直生活在陰郁中的彭德爾頓先生開始面帶微笑，她的波莉姨媽也變得不再古板了……周圍的人都因為她而變得樂觀開朗了。
當我讀到”本來我想要一個洋娃娃，爸爸寫信跟他們說了?？墒呛髞硭麄儊硇耪f，沒有送洋娃娃來，就把一副拐杖送來了。他們說孩子也許能用得著。從那時候起，我們就開始玩這個游戲了……傻瓜，你當然應該高興啊，因為你不需要拐杖啊……“我思緒萬千，在平常的生活中，我又何時這樣樂觀過，每當考試成績不理想時，我總是說這說那，覺得很丟人，我又何曾換個角度想過，應該為自己考到這個成績高興呢，因為還好我靠滿了85分，如果考70分，那我豈不是更傷心了，我應該想：這次考試沒考好，下次努力，人生的道路是布滿重重障礙的'，不可能一帆風順，我應該好好的總結自己這次沒考好的原因，累積經驗，爭取下次考好，這樣的話，我的心情是不是也會隨之變好呢？而在如今的社會，又有對少人如波莉安娜般樂觀向上呢？一定少之又少。大人們都在拼命的工作，并訴說著公司的老板有多么多么的不好，工資又是多么多么的少，他們有沒有想過，自己應該慶幸還有一個穩定的工作，有的人甚至連工作都找不到：我們學生總是抱怨作業多，卻不知道，在世界的某一個地方，有的孩子連學都沒得上……這樣的例子在生活中不知有多少個，就如同天上密密麻麻的繁星，數也數不完。
生活就像一套簡樸的房屋，沒有什么華麗的擺設，但確有無數的.門和窗，有門的地方，里面未必有窗，但有窗的地方，一定有一條通道，讓你走出這個房間，然后通往下一個房間。
記得讀過這樣一個故事：一個小女孩正在窗邊向外看，當她看到人們在埋藏她心愛的小狗時，她傷心地哭了。就在這時，她爺爺把她領到了另一扇窗前，小女孩看到盛開的玫瑰花，于是便笑了。
這或許真的只是一篇故事，但這篇故事卻給人以啟示。打開一扇窗是多么容易，但擇對一扇窗是多么的不易。生活中的風雨讓我們防不勝防，就像那滿是房間的屋子，讓我們眼花繚亂。推開一扇門，我們便斷了回頭的路，但那大大小小，或明或暗的窗戶卻讓我們不知所措。有此窗戶你看得到，而更多的是你看不到窗戶。
還記得另一個故事，一位父親還有女兒到高處俯視自己所在的城市，女兒驚呆了——原來有那么多條的路能通往城市中心的廣場。后來，這個“女兒”憑這樣一個經歷的啟示，成為了一個有成就的人。
從小生活在城鎮里，由于體質偏弱，家長不太敢讓我經常獨自一人出去玩，漸漸地，我養成了除了上學，就愛悶在家里，連朋友都很少來往的習慣，也就是大家所說的“宅”，與同齡人不太一樣。和我相處時光最多的就是外公、外婆。連左鄰右舍乃至整條街上幾乎都是年過半百的老人，可能因此造成我的性格比較內向和守舊，不懂幽默，不懂追星，不會唱流行歌……因此，那里的同學經常對我說“你out了！”但是在鎮上，大多數的孩子性格也差不多，再調皮也不可能沒上沒下，沒大沒小，所以我并不在意我的性格偏內向。
直到我來到廈門，看到了與眾不一樣的老師和同學時，我才明白，原先外面的世界是那么豐富多彩的。
一開始我很不適應這樣的生活，個性是老師經常和同學開玩笑或者是講笑話，還有許多同學在我看來有些變態的性格，讓我徹底顛覆了對老師和學生的看法。每當他們談笑風生，笑的前俯后仰時，我總是皺著眉頭站在一旁，很不理解到底有什么好笑的。
直到我看了一篇文章，上面有一句話，讓我開始嘗試著走進他們的世界，融入他們的生活，那一句話是：為自我的心靈打開一扇窗，才能感受到陽光，才能看到外面的世界，畢竟，你要在這個多姿多彩的世界生活。
一個學期過去了，一年過去了，兩年過去了，我從一個初一新生長成了一個初三的畢業生，在這些日子里，我慢慢的明白了，這些同學和老師能夠是好朋友，同學們能夠用幽默和風趣來排解學習上的壓力，用用心向上的態度生活，他們以各自迥然不一樣的個性活在這個世界上，生活得如此多嬌。
我不明白從什么時候開始，我會和他們一齊笑了，感覺他們，就像一縷縷陽光，當我打開窗子時，便把我的世界變得充滿陽光。
我最后明白了，打開一扇窗，讓別人走進自我，也讓自我看到別人，感受到外面絢爛的陽光。
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今天，我讀了一篇文章，令我受益匪淺，叫《打開人生的另一扇窗》。
《打開人生的另一扇窗》講述了這樣一個感人的'故事：一個男孩因大鼻子而自卑，經老師指導，又是因大鼻子而自信，后來一舉成名。
當我讀到“‘那我們到另一扇窗看看吧?！斃麃啝恐∧泻⒌氖值搅硪簧却皯襞赃?，‘孩子，你看到了什么？”和“‘孩子，你開錯窗戶了?！斃麃喎雒∧泻⒌念^說”時，我深感震撼，這是一位多么善解人意的、多么教學有方的老師呀！
是的，它說得對。當我們因為某些缺陷而苦惱時，我們需要“換一扇窗戶”，換樂觀角度看問題。
我跑步不行，每一次跑步，都取得不了好成績，我為此深感苦惱。當我讀了這片文章后，心潮起伏。怔了幾秒鐘后，心里便一片明亮。我想，我不該看當前的局面，要看到未來。也許，我經過刻苦努力，還可以當一次“劉翔”呢！
我明白了，原來呀，成功是靠自信的，我要永遠自信、積極樂觀、永不言敗，才能走向成功！
雄鷹被豆大的雨珠打傷了翅膀，可面對藍天的呼喚，還是不顧一切地沖向藍天，哪怕失敗也好；小溪被大樹擋住了去路，在它看來，大樹是個多么龐大的怪物??！可是它還是不顧一切地奔過去，再高高躍起，穿過大樹，哪怕粉身碎骨也好！成功只有靠自信！
“書籍是人類進步的階梯?！蔽覍Ω郀柣壬@句話有很深的感受，在當今社會中，“知識就是力量”，沒有知識可謂是寸步難行，而書籍正是向我們提供知識的一扇門，它能夠帶我進入知識的殿堂，那里雕欄玉砌、金碧輝煌，我在那里受益匪淺。
每當打開歷史書，便像打開了一扇歷史之門，我慢慢地走進玄武門和李世民一起參觀大明宮，敲開了午門和愛新覺羅玄燁一起參觀故宮，聽他們講述著那個時代的每一個故事。
每當打開語文書，就像敲開魯迅家的門，他領我去看他寫的稿子，參觀他的書柜，給我講平生的經歷、故事。
每當打開數學書，就像走進了華羅庚的書房，看他給我展示他研究的`數學題。
每當打開科學書，就像去訪問牛頓的實驗室，聽他給我講力學原理，給我作實驗演示。
就像這樣，打開每一本書，就進入了知識的海洋，吸收里面的水分，讓我們茁壯、健康地成長。只要走進了這扇門，你的生活就會大有改變。
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