構建課堂新樣態（模板18篇）

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構建智慧課堂

當前的教育綜合改革要求學?；诤诵乃仞B重構育人模式和教育生態。新的招生考試制度改革將推動教育觀的深刻變革，使教育必須向有利于學生的繼續學習和終身發展回歸。北京一零一中學準確把握形勢，積極推進基于核心素養和學校文化的課程建設和課堂教學研究，打造獨具特色的“卓越擔當”課程體系和“生態?智慧”課堂。

“卓越擔當”課程體系。

1.課程體系的目標和策略。

基于學校的辦學目標，一零一中學把課程建設的目標定位為四個維度：課程必須圍繞培養“未來卓越擔當人才”的育人目標和核心素養的培育；課程要體現自我教育理念，讓每一個生命個體成為最好的自己；課程要有利于拔尖創新人才的培養；課程必須滿足學生的多元發展需求，在豐富性、層次性與選擇性上有所體現。

一零一中學課程建設的策略主要有精品化策略、核心化策略、結構化策略、特色化策略。精品化策略指完善課程建設體系化建構和質量監控機制，分階段精細化推進；核心化策略是指用學生核心素養培養需求去引領學校課程建設；結構化策略強調用學校課程的體系化建構去推動三級課程的融合；特色化策略是指用特色課程群去引領和彰顯學校的特色發展。

2.課程體系與主題群落。

學校努力建構基于素養生成的卓越擔當人才培養課程體系，以“卓越擔當人才培養”和“自我教育理念”為核心要素，搭建學?！叭龑影司S式”課程結構，如下圖：

該課程體系是將國家、地方、學校三級課程進行融合，建立學校課程。三層是指課程分為基礎能力課程、拓展融通課程、實踐創新課程三個層次，使學生能跨越學段的邊界，促進從知識到能力再到品質的進階和融通。八維是指每個層級的八大領域三十二個系列的學校課程體系，使學生能跨越學科的邊界，尊重個性與差異，滿足多元發展需求。在第二層級和第三層級將課程按不同主題分成不同的課程群，更好地為學生發展服務。

以卓越主題書院課程群為例。該課程群包括人文、科學、領袖、國際、藝體五大主題課程群，分別由圓明書院、學森書院、六韜書院、國際書院、大成書院進行建構與管理。每個書院還開設各自獨立的特色課程群。如圓明書院開設人文主題課程群，包括人文方法課程、人文實踐課程、人文經典課程三個群落；學森書院開設科學主題課程群，包含科學素養課程、科學考查課程、科研課題課程和學科競賽課程；六韜書院開設領袖主題課程群，包括國家視野課程、戰略戰術課程、學生領袖課程、領導力培養課程等；大成書院開設藝體特長主題課程群，包括表演藝術、綜合藝術、造型藝術、田徑幾大類別，分設非洲鼓、傳統壁畫、滑雪等二十三個細類。

3.年級+書院的經緯式管理模式。

學校嘗試行政班與教學班并存的管理模式，實施年級管理+書院管理的經緯式管理模式。年級負責常規管理和主題教育，書院負責主題課程建設、學業規劃服務、特色教學研究等?；A能力課程以年級管理為主，拓展融通課程中采取年級管理與書院管理并存的方式，實踐創新課程以書院管理為主。

學校積極探索個性化的選課排課方案。選課排課的總體思路是“分年級逐步分層，分類型科學組合，多樣化自主選修”。學生采取選課走班的方式上課，學校提供可選擇的課程內容和平臺空間，尊重學生的選擇性和個性化發展。學科排課有兩種模式，一種是分科、分區、分層、分類的組合模式，一種是自由、自主的自由模式。

4.課程文化和可持續發展的課程資源。

通過幾年來的課程建設，一零一中學已經形成了“重基礎、層次化、生成性和系列化”的獨特課程文化?！爸鼗A”指高質量完成國家規定課程和地方課程，并且校本化實施國家課程，關注基礎知識和技能、基本方法和行為、核心價值觀的教和學；“層次化”指課程體系包括基礎能力課程、拓展研究課程和實踐創新課程三個層次；“生成性”主要指學校課程的動態開放體系，在培養學生興趣、搭建學生個性發展和教師綜合素質平臺、形成學校課程文化等方面起到促進作用；“系列化”指按照學生需求、整合三級課程內容、建設八大領域三十二個系列的學校課程體系，并實現課程目標、課程資源、教學方法的三級融合。

在課程資源建設方面，一零一中學以深度合作模式整合課內外的課程資源。通過深度合作模式，一零一中學已經形成了穩定的幾大課程資源系列，包括高等院校系列資源、科學研究所系列資源、德稻大師系列資源、中關村系列資源、名人勵志系列資源、行業領軍系列資源，整合構建了科學、人文、創新國際、藝術、領軍五大主題課程群相對應的穩定的學校課程資源系列。

“生態?智慧”課堂是學校在教育綜合改革的大背景下的課堂內涵追求，是學校在堅守自我教育理念的前提下提出的創新性課堂教學?！吧鷳B?智慧”課堂追求的是建構生命成長和智慧生成的場域。這個場域包含：生活場，即讓學生在活動中體驗，在體驗中生命得到成長；思維場，即課堂有利于學生高智慧的形成與發展；情感場，即課堂有利于學生的情感世界在自由和諧的氛圍中陶冶與美化；生命場，即課堂的一切緣起和歸宿都是生命的健康成長，如下圖：

“生態?智慧”課堂需要堅持三個觀念：生態觀，讓課堂成為一個生態系統，具有師生共生、文化場域、動態轉化等特征；生活觀，知識與生活融合才能產生智慧，倡導教育應回歸生活本真；生命觀，教育的本真是尊重生命、喚醒生命、激勵生命。

“生態?智慧”課堂需要體現三個特性：科學性，課堂教學活動要符合學生的認知發展規律和心理活動規律；實踐性，知識只有運用于實踐才有生命力，要做到學而時“習”之；創造性，教育必須弘揚人的主體性、開發人的潛能、發展人的創造性。

“生態?智慧”課堂研究的起點是如何讓學習真實地發生。各教研組基于學習力理論，根據自身的學科特點，以及對學生在該學科的核心素養進階要求，完成“生態?智慧”課堂的理論架構與學科教學的學習力模型，如語文學科的能量巨人學習力模型、地理學科的三方氣旋學習力模型、生物學科的雙螺旋學習力模型、英語學科的智慧樹學習力模型等，都既體現了學科特點，又契合學科核心素養的要求。

“生態?智慧”課堂主要采取主題式教學和項目式學習的方式，以整合的教學方式促進學生掌握知識和技能，并能進行靈活遷移應用，解決真實世界的問題。

如孫淑松老師依托圓明園開發了主題課程“追尋失落的夏宮”，把歷史、地理、文學、藝術等學科融為一體。這門課程分三個階段：到圓明園實地考察，通過攝影、繪畫，感知圓明園今日之真實景物；查閱資料，追憶歷史，觸摸昔日圓明園的同一景點，遐想昔日美景；撫今追昔，進行文學創作；師生共同完成圓明園四十景今昔對比作品集。再如趙海蓉老師的“文學的北平”主題課程：學生自主閱讀九篇描寫北平的民國散文，尋找不同文章中北平的共性，寫一篇讀書報告，在課堂上討論；把文章中的疑難問題找出來匯總，自主解決至少三篇中的疑難問題，寫出讀書筆記，課堂交流；任選一個問題或一篇文章或一個角度寫一篇分析文章，在班級內分享；寒假到作者所提及的地方進行實地考察，然后寫一篇考察報告。以上兩個案例的顯著特征是情景化感知，批判性閱讀與創新性表達，這些都是“生態?智慧”課堂追尋的目標。學校還積極推進基于核心素養的steam教育等項目式學習，著力提升課堂教學質量。

一零一中學將以自我教育理念為指導，繼續推進基于核心素養培養的“生態?智慧”課堂教學實?`研究，使課程改革有新突破，教學質量有新提升，學校發展有新成效。

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構建高效課堂總結

構建高效課堂活動開展兩年以來，應該說我校的許多老師都經歷了迷茫、實驗、反思這三個階段。如今，我們已達成一種共識：高效課堂不是什么新東西，更不是一場教育改革，而是一種高質量的課堂教學境界。構建高效課堂就是對新課程改革的進一步深化，深入研討如何提高備課、上課的有效性，減少無效勞動，從而實現課堂的高效?；仡櫸倚赡陙黹_展的構建高效課堂系列活動，我們高度認識、加強領導、精心策劃、積極探索、認真落實、強力推進，使這一新的教改實驗在我校生根發芽，并開出了鮮艷的花朵，取得了良好的效果?，F將我校開展構建高效課堂工作匯報如下：

學校領導班子對構建高效課堂高度重視，首先成立了“義馬市二中構建高效課堂活動領導小組”，并多次召開校委會研究深入開展打造高效課堂工作方案。組織教師觀看了專家視頻、學習了教體局關于構建高效課堂工作會議精神和三門峽市構建高效課堂實驗學校的具體要求，提高了全體教職工對構建高效課堂這一中心工作高度認識。每周四下午第四節是集中教研活動時間，學校多次組織教研組學習、討論高效課堂教學模式，深刻領會高效課堂的內涵。我校還多次創造條件提供機會讓教師外出聽課，支持教師參加繼續教育，組織教師“走出去”外出聽課學習和培訓。把提供學習機會作為對教師的獎勵、一種榮譽，這給老師一種正確的價值導向，極大地提高了老師參與課改的積極性和主動性。

清”活動方案》，《義馬市二中課堂教學評優達標實施方案》，《義馬市二中加強教學質量管理的意見》，《義馬市二中名師培養工作方案》，《義馬市二中優秀教研組和備課組評選方案》等。一系列方案的出臺，充分調動了廣大教師及備課組長工作的積極性，也使平時教學教研工作有章可循，有的放矢。

為保障創建活動順利開展并取得實效，學校成立了“義馬市二中構建高效課堂”領導小組，校長任組長，為創建活動的第一責任人，負責領導和組織“創建高效課堂”實踐活動，確?；顒佑行蛴行ч_展；教學副校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創建活動辦公室，教導主任任辦公室主任；同時，以教研組為單位，成立各學科集體備課組；以市、縣級骨干教師和各科教研組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據上級活動要求，調整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。通過“高效課堂驗收”的教師，在年度的評先表模和職稱晉升時優先考慮。

集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。為了切實發揮集體備課的作用，進一步規范了操作流程，統一使用學校集體備課樣表，認真落實集體備課制度。在實施集體備課的過程中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討：假如我來教，這個環節會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創舉，不妨暢所欲言各抒己見。這種交流、切磋，不僅對提高教師隊伍的整體水平和教學質量起到了推動作用同時促使集體備課真正避免形式化，體現高效性。備課組長將集體備課記錄表上交教導處，教導處不定時抽查。

課堂是提高教學質量的主陣地，是校長了解教學實際的主現場。聽課是校長把握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發現問題予以指導幫助；也可以發現好的經驗方法在全校小結推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度。通過推門聽課對教師的常態課情況進行診斷，并有針對性地進行引領。推門聽課后，隨機檢查備課和訪談學生，了解教師上課的預備情況和平時教學的情況，并判定該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前預備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態課中成長，促進學校課堂教學的群體優化。

我校通過“四課”并進構建高效課堂：

二是切磋課交流，每學期由教研組安排本組教師開設，切磋課強調老師帶著本學科某一疑難問題進行上課，全組教師共同探討解決方法；也可帶著自己對某一教學方面的思考進行課堂實踐，通過實踐和反思，形成理論上的認識。

三是研討課提高，在集體備課的前提下，每個月每個教研組抽簽決定一名教師上研究課，學校對這節課全程錄像，組內所有教師參與觀課議課，把這節課作為研究的對象，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，小結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討總結符合我校校情的整體優化教學設計與實施的途徑和策略，逐步形成自己學校的教學模式。

四是常態課指導，實行推門聽課，聽課結束針對個體的課堂教學，現場進行點評，并跟進指導。通過搭建“四課”活動平臺，給教師們提供展示和成長的舞臺，鼓勵優秀的青年教師脫穎而出、中年教師爭創特色、骨干教師持續發展，建設一支引領學校發展的高層次教師隊伍。

我校在汲取以前“四清”工作經驗的基礎上進行改進。具體做法是：“堂清”任課教師嚴格落實我校集體備課規定的課時基本教學任務,完成由備課組共同設計的課時達標訓練試題,并及時講評和矯正學生的錯誤，并通過學校領導入班聽課進行監督。

“日清”范圍為當日教學的內容，教材必知必會部分，要求各任課教師力爭在課堂完成，未清部分在課后由各任課教師繼續清理，仍然未清部分，由學生家幫助清，如清不了，還有任課教師和“互助生”共同清理，力爭當天完成。要求學生對當天所學的基礎性知識達到率保持在80%。各年級組有統一的時間安排，在不同時段清不同的學科。

“周清”內容為課本上的知識為準，如：例題、練習題、生字、生詞、單詞、句子、重點句子含義等，含相應的內容，難度不超過教材，每周規定時間讓每位學生盡量解決一周每門學科的教學內容和課時檢測題中問題。檢測后，要求未清學生利用周日自己復習，下周繼續檢查，對還未清的學生，由家長負責幫助完成并簽字。

“月清”，以月考為主。試題用教務處或教研室負責設計的檢測卷。測試后，教師要用一到兩節課的時間，繼續清理考試中發現的問題和自己在教學中存在的遺留問題。除了精心組織、嚴明考紀外，更重要的是進行考后的分析和總結，進行反思，及時改進下段工作。每一次考試結束都要求各備課組認真進行試卷分析，班主任進行班級成分析，開好教師總結會和學生總結會。

按照教體局要求，我校充分發揮在打造高效課堂方面的引領和示范

作用，我們與義馬市一中結成構建高效課堂手拉手學校，制定了計劃和實施方案。每學期組織教師到一中聽課、座談，一方面，可以學習他們的先進經驗和做法，另一方面，我們通過座談把自己的做法和他們進行交流和溝通，實現共同進步、共同提高。我們還邀請三門峽市第三中學教師趙若良來校授課，和全體教師座談，讓名師來校指導課堂教學，讓教師與名師近距離交流和對話。學校領導還定期帶領校級課改能手、教壇新秀到義馬市三中、二小參加連片交流活動，給他們提供鍛煉和學習的機會。在交流中找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟學校進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。

養成教育是教育的基礎，是提高教學質量的保障，構建高效課堂也是實施養成教育方式之一。養成教育不是泛泛地講在口頭上，而是落實在日常的訓練中，為此，我校采取了以下措施：定期召開班主任經驗交流會；開展文明班集體、文明學生評選活動；定期召開學生座談會和學情分析會；舉辦家長學校和家長會；組織感恩教育活動。這些措施的實施使我校寢室管理、學生紀律觀念、日常行為行為習慣、學習習慣等大有改觀，養成教育與構建高效課堂相得益彰，讓我們的課堂更加高效。

總之，構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項龐大系統的工程，任重而道遠。短時間內還存在一些有待解決的難題：個別老教師的傳統教學觀念不能徹底轉變；與高效課堂建設相配套的制度還有待于進一步的完善；學生的自主學習能力還需要進一步加強。然而，我們堅信，有了上級領導的大力支持，有了全體教師的不斷實踐和勇于創新的精神，我們前進的步伐定能邁得更快，走得更遠。

構建高效課堂總結

孔子游學、朱熹講學、陶行知辦學……對于教學工作前輩先師們給了我們許多的經驗和啟迪，而今我們提出了“構建高效課堂”的教學理念，通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學生學有所獲。

我認為構建高效課堂是形成一種教學習慣，需要細工出慢活。

首先，我在備課方面充分準備，研讀《課程標準》，對每部分知識學生掌握的程度到底是“了解”還是“理解”或者是“運用”，做到心中有數，每節課上課前，要問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？同時充分準備教具，比如在教學《平行四邊形的面積》時，師生提前準備長方形和平行四邊形，在教學中通過教師演示、學生操作，深刻理解平行四邊形的面積和長方形的面積關系。

上課時，合理分配課堂時間，準確把握課堂節奏。用聲音抓住學生，用眼神盯住學生，保證每一位孩子都知道我在說什么。在課堂上我會盡可能的去細化問題，避免去問學生“大”問題。例如在教學《解決問題》時，出示例題后，會讓學生討論：問題是什么，從題中已知了什么，想解決這個問題要用題中的哪些條件，用什么法解決，為什么用，算式會列嗎？分析透徹后再讓學生動手寫，同時問題細化后有難有易，可以調動全體學生思考，參與度高了，例題后緊接著的隨堂練習我會放手交給學生，獨立思考后完成，然后匯報為什么這樣解決，在這個過程中強調其他孩子注意“傾聽”，因為我認為傾聽也是一個學習過程，這樣下來或許一節課只能解決三道題，不過我認為練習題質量遠大于數量，而且絕大多數孩子對于新知已經掌握。與此同時，在隨堂練習中我盡可能的挨個檢查每個孩子的練習本，查看他們的掌握情況并及時發現存在問題，以便及時糾錯，并設計后續練習，不讓學生對錯誤的知識形成思維定勢，否則過后很難糾正。

有時候做一個“懶”老師也很有必要。在教學《整理與復習》課時，讓學生將一個單元的知識獨自整理到a4紙上，氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天再進行交流討論，相互補充，經過這樣梳理后，學生的知識脈絡更加系統化了。而我在單元整理復習時要做的事情是將學生這一單元的錯題進行整合，再加以鞏固練習。

在有效表揚方面，我認為對于中等生應給予更多的表揚、獎勵，因為他們總是想做得更好引起老師、同學的注意，給他們鼓勵，讓他們有信心去做得更好，能力就會慢慢提升，我其中一個方法就是選用中等生當小組長，并且不定期進行更換，效果較佳。

對于優等生不做過度表揚，過多的表揚會讓他們產生自滿、驕傲情緒，但是對于他們認真的學習態度和良好的學習習慣要進行及時肯定，好讓他們去傳遞正能量。對于學困生，空洞的表揚似乎對他們而言有些紙上談兵了，我認為應更多的給予他們真誠的關愛，讓他們先感受到老師的溫暖，再去引導學習，不過，多余的表揚會讓他們“得寸進尺”，所以對于學困生應“恩威并施”。

在“輔差”方面，我用的是“三部曲”。首先，讓學困生自己讀題、思考，說思路，弄清楚他是哪里不會，然后找一位優等生或中等生給他講解，如有困難我補充，最后我出題練習鞏固。

“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！蔽蚁Ｍ约核徒o他們“漁”，讓他們可以得到更多的“魚”。

對于教學工作可以說每個人都有一套，或許這就是一個不斷學習、不斷成長的平臺，我愿在傾聽他人中提升自己。

構建高效課堂總結

構建高效課堂“三段式”課堂模式個人研修總結史家寨鎮初級中學岳云香開展校本研修是新課程改革的必然結果和客觀要求，是基礎教育發展面臨新形勢新變化的必然要求.。由于我校是一所農村中學，學生基礎較差，差異很大。諸多因素和以往傳統教學思想、教學觀念和方法制約了學生綜合素質的發展，這也就給學生將來的全面發展帶來影響。自我縣開展構建高效課堂以來，我校有幸被列為試點之一。時常得到各級領導及專家的蒞臨指導和示范課的交流活動。因而構建“高效課堂”是我校教改實驗的熱點和重點，更是我校提升質量的重點和難點?！叭问健苯虒W模式（即課堂分為自主學習---展示遷移-整理測評三個階段）的實施，對我們教師個人的理論水平及課堂駕馭能力都有了很大的提高。本人主要有以下幾個方面的做法：

在初學高效課堂時學校就在編寫導學案方面做了專題培訓。首先我們認識到了編寫導學案的重要性，只有教師編寫好了導學案，學生才能有目的的自學，重難點才能更明確的把握，學習方法才能具體，所以我們對導學案在思想上高度重視，認真備課，查閱資料，讓導學案能夠很好的指導學生全程學習。首先，我們抓住并落實集體備課制度，先由主備人提出草案，然后同學科老師在規定的時間對學習內容和學習形式在主備人初稿的基礎上集體商定，包括教學重難點的把握、自學指導、展示遷移的學生活動、整理測評的形式及試題都要進行精心研究。并初步形成了我們的“三段式”的導學案的模式。

有了能夠指導學生學習的導學案，接下來就是要落實好學生的自學。因為只有每個學生對所學知識預習好了，將能夠自學會的知識通過自主學習或小組合作都學會了，才能在展示中有內容可展示，才能知道自己的問題所在，進而更好的解決問題。我是這樣指導學生預習的：

自學的內容主要包括預習本節課的單詞、句型、語法現象等。此時，教師要說明需要記憶的詞匯，達到會讀、會寫的要求，單詞較多時，要求學生利用課余時間去寫。根據學習目標中教師所列出的句型，學生通過查資料，教師分別指導等方法，讓學生分析句子的結構形式，把所出現的語法現象整理在筆記本上，對出現的疑難問題要標出來，在互動環節中解決。并且自學后一定要展示，這樣他自學會更認真，比如朗讀、翻譯和回答簡單的問題是每個人都有可能要展示的。

比如在單詞課文的讀音方面，課文意思的理解方面，知識的靈活運用方面，如果自己覺得有問題，可以向他人請教，本組的、外組的、全班范圍都可以進行詢問請教。在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結果作為集體智慧的結晶，向全班同學展示。

督促本組成員落實好預習、完成導學案、對疑難問題進行記錄、并對重難點進行適當練習。學習時尤其注意個別同學缺乏群體意識與交往技能，只關注自己發言的機會，不善于傾聽別人的見解；讓學習好的同學充當指揮者的角色；并不出現將小組內妨礙獲勝的同學排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，培訓小組長采用多種措施培養學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽；學會合作；學會分享；學會互相幫助。

學生在通過結合導學案自學后，在課堂中，按照備課時設計的活動，鼓勵學生大膽展示。通過學生自己學習和在課堂上傾聽他人的學習結果，對所學知識更加完善。把課堂真正交給學生，教師在課堂上僅僅作為一名“聽眾”，做到學生能解決的問題堅決不講，需要時只做適當的點撥，不做過多的講解，讓學生做課堂的主人。并要鼓勵學生敢于展示，并指導學生如何去更好的展示，這樣才能讓自學的成果充分顯示出來。讓學生通過自己的實踐讓知識學會，掌握的牢固，真正達到高效。

一般學生在初學英語時，興趣會比較高，也比較積極。但是隨著學習內容的增加，詞匯量的變大，語法知識的深入，很多學生覺得很難，就會失去興趣，甚至放棄。也有的在學，也是被動學習。這樣的學習效果肯定是不好的。所以如果想要英語課堂學習高效，就必須有并完善評價獎勵機制，激發學生的積極性。從教師自身對學生的熱情上，從教師鼓勵性的語言上，從量化機制評價上，都形成對學生積極的引導。評價可以是多方面的。我們主要在以下幾點進行：導學案完成的評價、預習作業完成的評價、課堂展示的評價、傾聽他人并積極質疑的評價、糾正錯誤的評價、完成作業的評價等。所與這些都會給學生以鼓勵，調動他們的積極性，促使他們在學習中自覺預習、積極展示、認真聽講、認真完成作業，而做到了這些，就一定會提高課堂效率的。

總之，構建高效課堂，推進素質教育，提高教學質量，就是在教學中變“學會”為“會學”，努力創建學習型課堂。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。

構建高效課堂總結

本節課是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學的，教學重點是引導學生探索長方體體積的計算方法。在本課教學的過程中，我采用讓學生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學方法，讓學生自己動手擺一擺，做一做來研究論證長方體的體積公式，學生在做數學的過程中學到知識。從課堂練習反饋情況看，順利完成了本節課的教學目標，學生能夠正確的計算長方體和正方體體積，解決一些簡單的實際問題，并使學生的動手操作能力和空間觀念得到了進一步的提高與發展。

1 這節課的主要特點是依托新課程，注重學生從體驗中學習，在體驗中自我構建新知，在體驗中掌握學習方法。教師的教是為了不教，學會好的學習方法是我本節課的一個升華，因此提出了猜想――驗證――結論這一學習方法，努力為學生創設條件，讓學生主動參與到發現數學知識的過程中。在整個活動中，教師很自然地向學生們滲透了科學研究的基本過程，引導學生們要通過猜想――操作――論證去發現一些客觀規律。讓學生在發現-驗證-解釋中體會數學，探究知識。

2 知識點銜接緊密，環環相扣。先通過生活中比體積大小的情景發現存在問題和困難，激發學生的求知欲，再利用小研究發現用前一課學過的分割成小體積單位來計算有局限性，進而引導出長、寬、高與體積間的關系，讓學生大膽猜想，之后再動手操作驗證，得到結論，使學生體驗到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導，學生自主參與數學實踐活動，經歷了數學知識的發生、形成過程，掌握了數學建模方法。它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數學意識，學會了創造。

4 靈活的運用多媒體教學，使學生建立清晰的表象，增強了學生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構建出數學模型，體驗到長、寬、高與體積之間的聯系，為學生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎。同時利用多媒體教學提高了課堂效率，增大了課堂容量。

第五，及時總結評價，善于發現學生閃光點。這節課上，為了讓學生體會到這種探索和學習的方法，我在學生總結出長方體體積公式后及時的評價讓學生齊讀自己的勞動成果，同時在課堂中總結出猜想――驗證――結論這一學習方法，讓學生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表揚增強學生自信心，激發學習興趣，課堂氣氛活躍。

最后是我課堂中的不足之處，面對學生可能出現的各種情況和問題，我并不是考慮得很周全，應變能力，及靈活處理突發事件的能力還有待加強。還請各位評委、老師多多指導，多提寶貴意見！

構建高效課堂總結

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，我校以市教育局“高效魅力課堂建設”活動為指導，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內外，積極構建“魅力課堂”?，F將工作總結如下：

1、分析我校生源基礎。我校位于城鄉結合部，是進城務工人員居住較集中的地方。進城務工人員的子女達70%以上。生源的特殊性為我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數孩子家中沒有自己的學習空間；二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導；三是學生大多來自農村，性格相對靦腆，缺乏自信；四是生源流動性較大，學習有時必須隨父母的工作變化而變化，來來去去的現象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質量。

2、找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最后確立了我校的創建高效課堂研究切入點，即研究主題――“關注課中訓練的有效性”。細化到各教研組，依據學科特點，其側重點也有不同。語文學科關注文中朗讀訓練的有效性、中心問題設計運用的有效性等；數學關注練習設計運用的有效性等，明確了各教研組的研究專題。

3、加強理論學習，提高教師素質?！按蜩F還需自身硬”。我校從學校、教研組兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。一方面積極向教師推薦學習《“345”高效魅力課堂教學設計與評估》等相關書籍，以“合作探究”教學成功案例為研究對象，利用間周一次的業務學習時間組織教師學習，舉行了以“挖掘學生潛能，構建高效課堂”等為主題的業務培訓。另一方面發現本校研究典型，請他們與教師交流，進行思想與觀念的碰撞、融合，先后有張愛芹、郭雙英、王愛玲等多名教師迅速成長。學校在全體教師中開展“優化課堂結構，全面提高質量”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。

教研組層面一是利用零星教研時間和教研組專題研究時間組織本組教師學習與本組研究主題相關的文章，二是結合校內外的公開課時間，組織全組教師仔細學習、揣摩，并力求在自我教學實踐中點滴滲透。學習反思幫助教研組理清了學科的研究內容。

4、搭建活動平臺，夯實工作實踐。我們以細化教研組建設為依托，通過豐富多彩的活動提高課堂教學效率，提升教師業務水平。

活動一：“一人一堂優質課”課堂教學展示。在每學期開始的第二個月份，我校都開展了“課堂教學展示活動”。以教研組規范研究為基礎，以探究個性化高效課堂為主題，活動分三個階段開展：第一個階段為準備階段，即征求意見形成方案，每位教師根據自己的教學實際選取一節最得意的能體現自己對高效課堂認識的課。第二階段為研究階段，即教師個人仔細分析本節課課中訓練點，思考如何關注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學，反復推敲，使這節課的訓練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師展示自己的課堂教學。突出三個關注點：關注課中訓練的有效性、關注學生思維的發展、關注一個教學片段的具體指導（如何由不清楚到清楚、不會到會、不懂到懂等）。通過反思整理出適合本班、本校學生的課中訓練有效性課堂教學策略。預約課中值得深入探討的課則在學科聽課競賽中展示，供大家研究、剖析。

活動二：聽課評課競賽

構建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，3、10月份，學校開展了教師高效聽評課競賽，比賽分兩項內容，一項是基礎性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務是否完成；教師挑選其中一節聽課評課最好的案例參評。另一項是現場聽評課競賽，聽課評課比賽，為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業素養。

活動三：復習課教學競賽

以往的復習課隨意性大，隨著質量意識的增強，高效課堂的提出，高效復習課研究自然成為我們必須關注的話題。學校組織開展復習課教學研究，舉行語數外復習課教學設計比賽。要求在教研組、年級組同學科內開展集體備課研究，組內教師相互聽復習課不少于兩節，從復習課教學設計中選取一節參評，教學設計從整冊教材的系統性、教學的重難點把握、問題的有效解決、練習的有效設計運用等層面綜合評定。其他專職學科任課教師上交期末教學檢測方案。要求測試內容以課程標準為依據，測試項目不低于兩項，方案操作性強，有利于促進學生學習能力，激發學生學習興趣。

20xx年春季學期，各班“班班通”全部到位，為我?！案咝дn堂研究”提供了強有力的保障。為了發揮“班班通”的最佳教學輔助功能，學校從三個方面入手巧用多媒體，創建高效課堂。一是精心組織，落實二級培訓。即：校級全員培訓、組內互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。促使教師自覺使用“班班通”的意識逐漸增強，教學效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收?；顒又?，每位教師認真梳理這段時間的課，選擇一節課運用“班班通”實施教學高效研究并展示。首先，教案設計關注教學準備。第二，教學過程運用“班班通”熟練且教學效果好。第三，課后反思圍繞高效課堂運用效果進行。第四，學校將該活動納入學期績效考核。從呈現的課例來看，每位參賽教師均能精心制作一個應用“班班通”授課的課件，相互學習氛圍濃，教學效果顯現明顯。

通過兩年的研究實踐，以校為本的關注課中有效訓練的策略在教師的教學中找到了生長點，學校以語數外三科教研組為重點引領組織研究，創建高效課堂小有成效。語文學科，針對學生閱讀能力不強，情感較漠然的現實情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語文”為切入點，采取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關注點，有針對性進行語言文字訓練（表達、應用、拓展等）的模式，最后達到提高學生語文素養的目的。數學學科以教師的計算教學、學生的計算能力為研究主題，緊抓過程、反饋、應用，通過動手“做”數學，理解算理的科學性；鼓勵自主探究，體驗知識的系統性；重視互動交流，提倡算法的多樣性，以此來發展學生的探究能力，增強學生的數感，培養學生的實踐能力。英語學科則以創新學生學生發展性評價模式為專題開展研究。針對學校學生實際，采取分層（提問分層、作業分層、家長參與）、分類（活動分類）的策略提高課堂教學效率。

20xx.6

構建高效課堂總結

素質教育在強烈呼喚高效課堂的構建，當今的課堂教學過程應是師生共同參與、相互合作、創造性地實現教學目標的過程。教育的發展關系到社會的進步和經濟的發展，教育教學工作備愛社會各屆矚目，因此，提高課堂教學效率，改革傳統教學模式，就要以不斷提升教師素質為突破口，努力創新課堂教學模式，構建以人為本的高效課堂。具體來說，從以下方面入手。

在全面推進新課程改革，構建高效課堂的大背景下，學校必須幫助教師轉變觀念，提高認識，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質，從而打造一支高素質的教師隊伍。有了好的教師，才能為構建高效課堂提供有力的基礎和保證。

首先應樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下，規劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。要構建高效課堂，教師必須樹立以下三種意識：第一是主體意識，課堂教學要以教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學效率。第二是啟發意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發”。教師適時適當地點撥誘導、設疑搭橋、總結提高是點燃學生學習興趣，照亮學生思維的明燈。教師要學會啟發教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。第三是民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者。教師要創立良好的教學情境，有利于師生、生生進行平等對話，重視學生的獨特感受、體驗和理解，才有利于提高課堂教學效率。

其次是努力提升專業素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理念，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化教學手段等等。同時教師更應該做科研型教師，不斷反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。為此，我校從以下幾個方面提升教師專業素質：要求教師每個學期摘錄學習筆記5000字以上，聽課15節以上，每個月完成一篇教學心得體會或論文，每堂課后要有教學反思，學校每個學期都要舉辦優質課競賽、教師基本功競賽、課件制作競賽、優秀教案評比競賽等活動。這樣，我們促使教師把大量業余時間用在提高、充實自身素質上，為構建高效課堂打下了堅實的基礎。

高效的課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的課堂。要求在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學理論作指導，還必須改革傳統教學模式，積極探索，不斷創新課堂教學模式。我們主要從以下方面著手：

（一）、組織好集體備課，實行“三案合一”

集體備課前，以學科組為單位，教師先鉆研教材進行初備，寫出簡案，為集體備課交流做好準備。集體備課時，由備課組長進行專業引領，首先檢查個人備課情況，然后按教學步驟逐項研究，由主備教師發言，其他老師討論補充。然后主備教師負責把打印好的教案、學案、練習(即“三案合一”)分發到每個老師手中共享。集體備課做到了五個統一：統一劃分課時、統一確定教學目標、統一自學指導、統一課堂作業、統一日日查作業。

我們這種建立在集體備課基礎上的“三案合一”，能讓學生更清楚地明確本節課的重點、難點，知道老師的授課目標，讓學生的學習有備而來。在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引導者的角色，更是整體活動進程的調節者和局部學習障礙的排除者的角色。學生成了學習的主人，真正確立了他們在課堂上的主體地位。在“三案合一”教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，教師講得少了，學生思考、練習得多了，并能在課堂上最大限度地對知識進行消化，從而大大提高了課堂教學效率。

（二）、開展小組合作，交流探討的教學模式

這種教學模式我們率先在初二年級進行實驗，通過一年的教學實踐，已取得明顯效果。為了充分揮學生個體及學習小組的優勢，在組建學習小組的時候，要注意科學分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學習成績諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時要選思想品德好，學習成績優秀，表達能力強的同學任組長，充當老師的小助手。組織小組合作學習并不是一件簡單的事，教師在課前要做大量準備工作，要了解學生特點，吃透教材。特別在小組合作學習討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論。為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發表見解，更可以互相提問，再共同討論。 這樣的交流探討使小組合作學習更具實效性，充分發揮學生之間優勢互補。

在小組合作學習中，我們充分實現生生互學，發揮“兵”教“兵”作用。即針對學生在自學、討論中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正?！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了學困生問題，而且還促進了優秀學生的提高，優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達出來，這本身就是另一種提高。

小組合作、交流探討的教學模式，大大提高了教學效率，取得了顯著成績，在今年上期中心校組織的初二年級抽考中， 我校八個文化科目全部進入了全鎮前三名，初二c154、c153分別名列中心學校綜合評估第一、二名。

興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學效率的法寶。課堂教學要提高教學質量，必須激發學生學習興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的欲望，調動其學習積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調動學生積極思維，處處開啟學生心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。

教師要在課堂開展豐富多彩的學習活動，讓學生在活動中親自體驗、感悟，更容易激發學習興趣，提高課堂效率。其次要培養學生良好習慣。有無良好的學習習慣對于學生的成材至關重要。因此在平時的課堂教學中，要培養學生良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，堅持搞好賞識教育。另外要激發學生學習興趣，教給學生學習方法也是很重要的。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”?，F在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法。在傳授知識的同時，注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認識方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于質疑，引導學生產生疑問，進而發現問題。要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，這本身就是思維的發展、能力的提高。最后我們的教師一定要掌握好現代化教學手段，充分運用多媒體教學方式，這既能提高學習效率，擴大授課容量，又能提高學生學習興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時，出示了大量蘇州園林的動畫、圖片，既使學生準確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺，學習積極性大大提高了。

古人曾經說過：“學起于思，思源于疑?！庇掠谔岢鰡栴}是一種可貴的探索精神，是創造的基礎，好奇、質疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的發明往往是從好奇質疑開始，它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧妙，發現自然界內在的規律，激發學生對知識的追求。伽利略的自由落體運動的規律，就是從懷疑亞里斯多德的話開始的，如果沒有當時的疑問，這一成果也就不屬于伽利略了。物理學家牛頓發現萬有引力規律，同樣是從蘋果為什么落到地上而不落入太空的疑問中產生的。因此，質疑是創新的前提，是提高課堂教學效率的重要方法。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比欢?，為數不少的教師，受落后教學觀的支配和考試制度的影響，在教學中照搬模式，追求答案唯一、標準統一，對學生缺乏質疑、批判的訓練，使學生受“權威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學生創造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識的機器，課堂教學效率得不到提高，實在令人痛心。

其次，提高課堂教學效率，必須培養學生愛思考、善質疑、敢批判的創造性思維。因此，教師應充分利用科目優勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從、不迷信、善于發現、勇于探索，這是培養學生創新能力的重要環節。那么，怎樣才能激發學生質疑、批判、創新的火花呢?首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到任何學者、權威都不可能盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開” 的思想。

再次，提高課堂教學效率，在教學上教要充分發場民主，師生的雙邊活動要合理，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上，教師要激發學生探求新知識的動機，引導他們談看法、擺見解。讓學生注意凡事都要問個為什么，是否合情合理，經過比較提出新觀點。在思考問題時，教師不要束縛學生思維，要鼓勵學生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受、領悟、吸收人類的創造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發散性和靈活性思維的觸角，以評判、辯析、質疑、引申、發揮等角度來審視。要鼓勵學生善于從貌似正確的現象中敏銳地發現錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小學部教師在教《鳥的天堂》一文時，教師在課堂上安排充分的時間讓學生去切切實實地閱讀理解，提問的時間壓縮到最低限度，鼓勵學生大膽質疑，積極探索，不斷把學生的思維引向深入，讓學生因疑而動。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動畫，插入悠揚婉轉的鳥叫聲，把課文的無聲語言變成有聲語言，把課文中的靜態圖畫變為動態美景。這樣學生在讀、看、聽的過程中，不斷質疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學生提出了許多具有新意的問題，并在討論和爭執中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥的天堂》的含意，在輕松愉快的氛圍中學到了知識;在熱烈的討論中解決了問題。學生的創新思維能力在潛然默化得到了培養，教學效率得到有效提高。

蘇霍姆林斯基說：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人?！?特別在新課程改革的教學中需要我們每一位教師想方設法，利用每一節課對學生進行創新思維訓練,激發他們智慧的火花，使課堂教學真正體現新課改的理念，達到提高課堂教學效率的目的。

總之，高效的課堂教學，就是在有限的時間、空間內，用最恰當的方式激發學生積極性、主動性，讓學生主動參與學習，從而獲得最大容量的真正有效的知識。同時充分培養學生創新精神和實驗能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生全面發展。從我校幾年來構建高效課堂的實踐來看，應該說達到了這個效果，教育教學質量連續幾年在全鎮名列前茅，并連續進入全縣畢業會考綜合評估十強學校行列，學生實踐能力、創新精神、質疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉變。

構建高效課堂總結

近年來，我們xxx小學立足校情，采取問卷調查、學生談話、系統分析等措施，并經由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。

一是以觀摩課、研究課、匯報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑒、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。

二是通過完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯系，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。

三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過專業引領，完成實踐與理論的對話，最終達成了這樣的共識：

高效的課堂，就是要變“帶著知識走向學生”，為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。并立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內，讓學生獲得更好的發展。

現將我們的具體做法簡要闡述如下：

一、創新管理制度――打造高效課堂的前提保障。

在教研活動剛開始啟動時，僅靠自覺是不夠的。于是，我們利用前期發展性教師評價研究的成果，依靠相關規則，修訂、完善了相關的制度，使之更加符合我校實情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發展性教師評價操作流程制度》中，就包含了評價者培訓制度、新教師“1+n”式團隊培訓制度、骨干教師培訓制度、單項評價制度等；在《評價結果科學運用制度》中，包含了學科研究成果推廣制度、學科成果應用制度、學科成果展示制度等。

這樣做的目的，是進一步約束和規范教師個人和教師群體的行為，以保證研修活動正常而有效地展開。這些規范或準則在經過了一段時間的實施之后，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規范。當然，制定新型校本教研制度，還不是我們的終極目標。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價值觀，并融入我們的思想和行為。

在研究中，我們欣慰地發現，這些用文字清晰地表述出來的各項創新制度，在堅持不懈的'執行中，教師們由不適應到習慣化，進而內化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預期效果。

二、校本研究導航――打造高效課堂的依托力量。

（一）立足專業引領 強化“高效”意識

為了致力追求并實現高效課堂，由學校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什么是真正意義上的高效課堂？”為了充分調動廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進行專業引領?；诖蠹业慕涣?，達成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間里，將教學目標最大化和最優化。也就是將新課程標準中的‘知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀’三維目標最大化和最優化?！?/p>

在研究中，我們探索出了提升教學實踐智慧的有效途徑，即：

1、先進理念聽中學――即引領教師學習關于先進理念的文本知識、精彩教學的文本案例等，以聽講為主。

2、經驗智慧做中學――即在教學實踐中學習應用高明的教學方法，并在不斷反思和感悟中逐步提高。

3、聽懂以后做出來――把學習到的教學智慧，由紙上的文本理念，逐步變成自己的教學行為，使之具有自己的個性特色。

4、做好以后說出來――在自己的實踐中探索出自己的經驗，積累下屬于自己的智慧，并逐步使之清晰化，總結和提煉出自己獨特的經驗和智慧。

構建智慧課堂

智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來，東湖小學在積極探索構建智慧課堂的同時，努力實現有效教學。

新教育為我們構建智慧課堂，實施有效教學提供了理想的平臺，在這個平臺上，老師們可以大顯身手。

1、讓每一位老師灑滿書香。

每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。通過閱讀，積淀文化底蘊，提升文化內涵，從而提高解讀教材的能力，有助于提高課堂教學的有效性。

學校成立青年教師讀書會，閱讀的書籍以學校推薦與互相推薦相結合，更有適合自己個性的書籍。30周歲以下教師兩月至少閱讀一本書，30到40周歲的教師一學期至少一本書，40周歲以上教師由教師自己作主，凡50周歲以下女教師55周歲以下男教師需撰寫讀書體會。本學期擬推薦肖川博士的《教育的智慧與真情》，劉儒德的《教育中的心理效應》。

2、讓每一位老師一路墨香。

教師在寫隨筆、日記的過程中，逐步養成“讀書、實踐、反思、寫作”的習慣;使教育隨筆的寫作，成為教育日常的工作狀態與生活狀態，用教育隨筆的寫作，提升教師的理論水平，在教育隨筆的寫作過程中，讓我們的課堂充滿智慧。

教師隨筆撰寫的內容包括：教育隨筆、教學心得、教學反思等。要求40周歲以下教師每周至少撰寫一篇文章上傳到平湖市新教育博客，評論每周不少于2次。年輕教師盡可能多寫多評論，歡迎四十周歲以上教師參與。本學期我們還要組織《課堂生成的智慧》為主題的博客沙龍與論壇活動。

每周對教師撰寫隨筆情況進行匯總，對于優秀的教育教學案例，推薦投稿，并出學校專集和個人專集。

3、讓每一節課堂充滿智慧。

提升教師的專業素養是提高學科教學質量的保障，通過創設一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂。讓每一堂課成為孩子享受成長快樂的理想樂園;讓每一位教師在這個舞臺上施展自己的才華;讓每一個孩子充滿自信，收獲成功。

本學期學校安排了四大課堂教學活動，一是第七屆“東湖杯”課堂教學比武，主要參加人員是30周歲以內教師，分三年內新教師和三年以上教師兩組，同時也是為參加平湖市三年內新教師教學比武做好選拔工作;二是承辦平湖市課堂教學展示活動，各學科全面鋪開;三是與廣陳中心小學、上海朝春中心小學等兄弟學校舉行教學聯誼活動;四是教研組內公開課，由教研組自行組織每人至少一節公開課。無論哪一種形式，重在準備的過程，每次公開課有至少三次磨課經歷，只有這樣，才能讓上課者、聽課者、參與者都會有所提升。

4、讓每一次學習收獲滿滿。

學校將利用自身優勢或各種有利因素，定期或不定期地邀請校外專家名流、優秀教師作專題講座，我們將組織教師參加各類培訓，各種聽課研討活動，本學期爭取讓每位教師都有外出學習的機會，拓寬教師的視野，提升教師的專業素養，讓大家感受到窗外世界的豐富與美好。通過各種活動“聆聽窗外聲音”，激發他們形成多元的價值觀，培養他們創造的激情，最終為我們的課堂服務。

（二）以校本研訓為載體，實施有效教學。

校本教研是由學校組織實施，以教師為主體，以學校為主陣地，以專家為指導，以解決教育教學實際問題、促進教師專業發展為目的，教學研究和教師培訓一體的研究方式。我校本學期校本研訓的主題是“課堂生成的智慧”，圍繞主題開展活動，提高課堂教學有效性，促進學校持續、健康地向前發展。

1、重視理論學習。

學校將積極推薦、印發相關學習材料，傳遞科研、課改等信息并按時組織教師學習?！墩n程標準》、《建議》、《指南》全校教師皆已配備人手一份，也多次組織學習，本學期我們將繼續組織教師深入學習，并結合學校實際制訂學校的的教學常規細則，讓我們的教學有據可循，有理可依。

學科大組進行《課堂生成的智慧》相關理論學習，本學期至少兩次，有組長搜集材料在統一的時間內組織學習。學校還會對教師進行《教育的智慧與真情》等相關書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內涵。

2、師徒結對工程。

為加快師資隊伍的建設，強化青年教師的成才意識，促使青年教師一年入門、兩年合格、三年優秀、五年有特色。本學期繼續為18位青年教師聘請了師傅，徒弟隨時都可進入師傅課堂，聽課學習，至少每周一節課，師傅也要盡可能地多聽課指導。師傅指導徒弟開展教科研工作，撰寫案例、論文，并重視徒弟良好師德的培養。

3、重視校本磨課。

磨課可以促進教師的自覺反思，磨課可以增強教師的學習意識，磨課可以全面提高教師的業務素養，可以促進教師的專業成長。本學期的校本磨課主要以年段教研組為單位，可以邀請跨年級、跨學科的教師參與。

學校規定校級公開課磨課不少于3次，試講不少于2次。不僅要注重磨課過程，也要重視磨課總結和資料積累，每一次教案的調整，組內成員交流的內容，設計理念，課堂效果，磨課總結等相關資料上交學校存檔。

4、關注常態課堂。

下班聽課是發揮研究、指導、服務功能的重要途徑之一，也是教研組按需組織教研活動的前提和基礎。尤其是青年教師和相對弱勢教師在課堂中的問題一起分析原因，尋求對策，努力發揮專業引領作用。本學期我們繼續開放每一位教師的課堂，任何一位教師可以走進任何一堂課，分管教學的行政人員將廣泛采取預約聽課、跟蹤聽課、推門聽課等形式，深入一線，每學期聽教師隨堂課不得少于30節，并與教師對話交流。關注常態，才是根本。

5、重視備課改革。

備課，是提高課堂教學有效性的前提。只有潛心研讀教材，細心分析學情，精心研讀課標，全心課堂設計，才能備好課，才能上好課。時至今日，第一輪新課程已經結束，面對網絡上形形色色的教學設計，我們有必要對集體備課的形式進行改革，讓集體備課產生更高的效應。

本學期開始，我們的教學設計前增加主備者和使用者一欄。教研組共同研究教材，并確定組內成員的主備內容，然后分頭備課，對疑難問題及時組織討論。使用者把主備者的教案打印出來之后，根據自己班級的學情，自己對教學方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個性設計，也方便了學校對備課情況的跟蹤了解。同時，把作業布置情況和板書設計在教學設計上要有具體體現。

當然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學生能夠在樂園里健康快樂地成長。

6、強化質量意識。

質量問題是我們教師共同的課題，把質量作為課題來研究，我們要認真分析，及早規劃。切實提高課堂效率，學校明確提出課堂作業必須在課堂內完成，不僅提高作業質量，也減輕了學生負擔，讓學生有足夠的時間進行休息調整。關注作業布置、作業批改與作業分析等，開學初已提出具體要求。抓好每學期三次的教學業務檢查，同時組織學生對教師的課堂教學情況和作業情況進行座談，對從中發現的問題，及時尋找對策。

（三）以教科研為平臺，讓智慧與有效同行。

課題研究，使我們的課堂和教學更深入，組織教師從課堂教學實際出發，以解決教學實踐中的難題為研究目標，上報研究課題，由教導處確立幾個重點問題，由教師制定相關研究計劃，落實到平日的教育教學中，真正使個人研究不流于形式。

新教育實驗、校本研訓、教科研等，這一切的一切都是為“構建智慧課堂，實施有效教學”服務的，相信我們的課堂會更智慧，我們的教學會更有效。

構建課堂心得體會

第一段：引子（100字）。

課堂是學生接受教育的重要場所，如何構建一個好的課堂環境和經驗是每個教師都需要思考和探索的問題。在這個主題下，我將分享我的五點心得體會。

第二段：理解學生需求（200字）。

構建一個好的課堂必須首先理解學生的需求。每個學生的背景、興趣和學習方式都不同，只有了解這些信息，才能制定相應的活動和教學策略。我積極與學生交流，并鼓勵他們表達想法和意見。我也嘗試與學生建立密切的關系，了解他們的個人情況，維持課堂秩序的同時，滿足他們的需求。

第三段：創設互動環境（200字）。

積極的互動是構建一個好的課堂環境的關鍵之一。我鼓勵小組合作和討論，讓學生通過與同學互動來理解和掌握知識。我經常使用課堂小組活動、角色扮演等交流方式，讓學生充分參與課堂。同時，我也設立了各種趣味性的互動環節，比如課堂競賽、講故事等，讓學生在活動中感受到班級的溫暖和快樂。

第四段：靈活多樣的教學策略（300字）。

我發現應用靈活多樣的教學策略對于構建課堂至關重要。每個學生都有不同的學習方式和興趣點，只有用多樣的教學策略，才能滿足不同學生的需求。我利用多媒體教學工具，如視頻、音頻和動畫等，向學生呈現豐富的教學內容。我也注重任務型教學和探究式學習，在學生的實踐中提升綜合能力。

第五段：溫暖和鼓勵（200字）。

在構建課堂中，溫暖和鼓勵是不可或缺的。每個學生都需要被認可和鼓勵，我積極給予學生肯定和贊揚，讓他們感受到自己的成長和進步。同時，我也提供幫助和支持，鼓勵學生積極解決問題和面對挑戰。通過溫暖和鼓勵，我希望學生能夠在學習中體驗到成功的快樂，并樹立積極向上的心態。

結尾（200字）。

構建一個好的課堂環境和經驗是一個需要不斷思考和改進的過程。通過理解學生需求、創設互動環境、靈活多樣的教學策略和溫暖鼓勵的方式，我逐漸實現了一個良好的課堂效果。但我也明白這只是一個開始，我還需要繼續學習和探索，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育體驗。我相信，通過不斷的努力和總結，我將能夠構建更加理想的課堂，讓學生收獲更多的知識和成長的機會。

課堂構建心得體會

作為一名教師，構建課堂是非常重要的一項工作，它直接關系到學生的學習效果和教學質量。在多年的教學實踐和不斷的摸索中，我總結了一些關于課堂構建的心得體會，分享給大家，希望能對同行教師有所幫助。

第一段：準備工作是關鍵。

構建課堂之前，準備工作十分關鍵，它直接決定你的教學效果。首先，你需要對所授課程的內容有深刻的理解和掌握，這樣才能更加準確地向學生傳授知識。其次，你需要對所使用的教具、輔助材料等進行充分的準備，以保證教學過程的順利進行。最后，你還需要事先思考好課堂的組織形式和教學策略，以確保能夠達到教學的目的。

第二段：課堂氛圍至關重要。

課堂氛圍對于學生的學習效果和教學質量具有重要的影響。教師需要營造一個積極、活躍、和諧的課堂氛圍。具體來說，教師需要與學生建立起融洽的師生關系，并時刻關注學生的心理需求，積極回應學生的提問和建議，讓學生感到受到重視和尊重。此外，教師還需要充分利用課堂中的各種教學資源來激發學生的學習興趣和積極性，使學生從內心愿意參與到教學中來。

第三段：學生參與是必須的。

在構建課堂之前，教師需要將學生的參與放在重要位置。學生參與是讓學生能夠在教學中主動參與，積極合作學習，提高學生的學習能力的一種有效方法。具體來說，教師可以采用討論、互動、案例研究等形式來鼓勵學生參與，提高學生的學習效果。此外，教師還需要及時給予學生反饋，以及引導學生逐漸形成自主學習的能力，讓學生成為知識的創造者和擁有者。

第四段：找到適宜的教學方法。

教學方法的運用是課堂構建的關鍵。選取適宜的教學方法有助于激發學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習體驗。教師可以根據教學對象的特點和教學目標的要求，運用不同的教學方法，如問題導向的教學、案例教學、翻轉課堂等，以及使用不同的教具、輔助材料等，以為學生提供更加豐富、多樣、生動的學習體驗。

第五段：不斷反思和優化課堂。

課堂構建不是一蹴而就的過程，需要不斷反思和優化。教師需要在課堂教學過程中及時反思教學效果，總結教學經驗，不斷改進教學策略，以及多思考如何更好地培養學生的學習能力。此外，教師還需要與同行教師相互討論、交流課堂教學的經驗和教學方法，以達到共同提高的目的。

總之，構建課堂是教師教育工作中非常重要和必須的環節，有效的課堂構建對于提高教學質量和促進學生學習成果具有至關重要的作用。同時也需要重視學生的參與、適宜的教學方法、反思和優化，才能創造出活躍、有效果、高效率的課堂環境和教學氛圍，讓學生更加愉悅地學習、更高效率地掌握知識。

構建高效課堂論文：優化教學模式構建高效課堂

新課標背景下，如何構建高效課堂、提高教學效率成了當前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應當充分領會新課改的內涵以及當前時代的主題，引導學生積極主動地參與學習，要將重點難點以及學生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學生能夠在最大程度上掌握所學知識，從而完成規定的課堂教學任務，提高教學效率。

優化課堂結構構建和諧課堂論文

摘要：課堂教學是實施素質教育的主陣地。教師應致力于教學方法的改革，優化課堂教學結構，構建和諧的課堂教學體系，使素質教育真正滲透于課堂教學之中。

學校教學的主要形式是課堂教學，課堂教學是教學的中心環節，學生知識的傳授、基本技能的訓練、思想品德的陶冶都主要是通過課堂教學來實現的。所以，課堂教學就顯得非常重要。多年來，筆者一直注重探索初中英語教學,并致力于教學方法的改革，優化課堂教學結構，構建和諧的課堂教學體系，使素質教育滲透于課堂教學之中。

一、研究教材,探討教法，實現課堂教學的整體優化。

1.課前英語強化訓練。

課堂教學中，筆者努力創設英語情景，營造英語課堂氛圍，以培養學生的英語聽寫能力、思維能力和交際能力。筆者認為，對知識層次較淺的初中學生來說，課前幾分鐘的英語會話是不可缺少的。起初，師生間進行簡單的日常會話，如相互問候、相互介紹或學生向教師和全班同學報告當天的值日、出勤、日期和天氣狀況等。師生間既可以單個談論，也可以以會話、對話的形式進行。隨著學生知識結構的增加，談論的題材也隨之逐漸增多，如談論自己的家庭、學校、朋友或自己的生活瑣事，這樣師生間的“寒暄”和同學間的語言交流，對安定學生情緒，吸引學生進入英語課堂，創造了良好的條件，也為培養學生的英語語感和實際會話能力打下了基礎。

2.靈活多樣的教學方法，輕松愉快的課堂氣氛。

新課標指出：“教師要努力改進教學方法，增加課堂教學上語言實踐的廣度和密度，提高課堂教學質量?！痹谡n堂中，筆者堅持精講多練，努力創設情景，針對教學內容的不同特點，采用了多種切實可行、靈活多樣的教學方法，在輕松愉快中完成教學任務。如在教新目標七年級下(unit7)描繪人的外貌時,自己邊說英語單詞，邊在黑板上畫出人體各部位，這樣重復多次，讓學生明白各單詞的含義。然后自己說這些單詞，讓學生自己畫，自己邊說邊走動，以便觀察學生的理解力和記憶力。對于好的進行表揚，差的進行鼓勵，讓學生都動手、動口、動耳、動腦參與課堂教學，活躍課堂氣氛。

又如在教學現在進行時時，筆者在教室邊走動，邊自問自答：“whatamidoing？”“iamspeaking.”“whatareyoudoing？”“youarelisteningtome.”也可以做各種動作，如開窗戶、關門、擦黑板等活動，這樣使學生既感到新鮮多樣，又便于理解這一語法點。所以，教師要在教學中充分發揮自己的優勢，精心設計每堂課，設法創造各種語言環境，把死記硬背的單詞變成活的語言，減輕學生在記憶上和理解上的困難，讓學生輕松愉快地理解教材，掌握所學內容。

3.分散教學難點。

英語課是門外語課，學生學起來比較吃力，作為一名英語教師，就應當想方設法幫助學生解決這一難題，以此來加速學生的學習進程，要做到這一點，備課是關鍵，備課時要認真鉆研教材，真正領會其精神實質。在教學中，盡可能利用實物，如圖片、教學簡筆畫和錄音機等，讓學生邊看邊聽，視聽結合，逐步消化，加深印象，強化記憶。另外，筆者還隨時講規則，教規律，分散了難點，突出了重點。這樣既達到了教學目的，也取得了良好的教學效果。

4.教學信息反饋。

我們所研究的教學不管采用什么方法和手段，但都是為同一目的，讓學生學好這門課，并對之產生濃厚的興趣，這是我們教者的共同愿望。若只根據教材的內容設計教案和教法，而忽視學生的主體作用，那么，教學效果也不會令人滿意。

因此，在設計教案時，除鉆研教材、研究教法外，還應當備學生。教師應對自己所教的每個學生進行一番細致的了解和研究，并根據學生的知識層次結構來調整自己的教法。一個優秀的教師總是記載當堂教學中的各種情況，把自己的教法和學生的學法結合起來，使教學相長、相輔相成。教師還可以經常深入學生中間和學生交談，征求他們在教學中的良好意見和建議，利用他們的.這些信息反饋，做到因材施教、因人施教、因知施教，挖掘他們自身的積極因素，加以引導，從而達到高效率的教學效果。

二、構建和諧的師生關系是課堂教學中不可缺少的因素。

在教學中，教學方法至關重要，但學生和教師的關系也直接影響著課堂教學。根據多年的教學實踐，筆者始終認為教師既要嚴格要求學生，也要尊重學生熱愛學生和學生打成一片，對不同程度的學生，用不同的標準來要求，對于好學生用高標準要求，對基礎差的、態度不端正的學生，不能諷刺挖苦而要正面教育、鼓勵、啟發，多加幫助，耐心輔導，用自己豐富的知識、優美的語言、良好的行為來誘導學生，一旦發現學生有進步，無論大小、快慢都應及時地予以表揚和肯定，學生察覺到自己在進步并感覺到進步的喜悅，也就產生了學習英語的興趣和自信心。教師不僅要在課堂上關心學生的學習，而且在課后還應當關心學生的生活，經常深入到學生中間，向學生噓寒問暖，詢問學生的生活情況和家里的經濟狀況，盡可能地解決學生的實際問題。另外。教師也應多一些與學生志趣相同的愛好。比如打籃球、踢足球，下跳棋、象棋，組織學生進行有益的興趣活動。這樣，師生之間就毫無拘束地建立起了親密無間的和諧關系，從而帶動其他學科的學習，使學生得到全面發展。

三、遵循英語教學規律，寓素質教育于語言教學中。

新課標指出：“教學內容要滲透思想道德因素，要寓素質教育于語言教學之中。隨著學生知識、技能和能力的不斷增長，其思想品德也受到潛移默化的熏陶?！苯處煵恢皇窃谡n堂上“傳道、授業、解惑”，而且更重要的是還要育人，倘若學生在學習上特別突出，但其品行不端，心理素質不高，不但不能給社會創造財富，反而還會給社會帶來很大的危害，因此要對學生進行全面的素質教育和愛國教育。

在課堂教學中，筆者會有意識地選擇英雄人物事跡，結合學生所學過的短語、句型、語法和時態，編成淺顯易懂的英語短篇文章讓學生閱讀，讓他們盡可能用英語談談心得體會或未來的打算，讓學生明白，人活著不只為自己，更重要的是對社會盡責，要有為人民服務的獻身精神。這樣既增強了學生學英語的興趣，也樹立起學生正確的人生觀和道德觀，進一步提高學生的心理素質。

筆者在教“map”這個詞時，就聯想到中國的國土，讓學生看中國地圖和世界地圖，向學生講明香港、澳門現在才回歸祖國，海參威為什么被沙俄侵占？英、法等國是歐洲國家，為什么在亞太等地區有殖民地？通過這些事例，讓學生深深懂得自己的學習與國家建設、民族興旺有著密不可分的關系，自己成績的優劣不只關系到自己的前途和利益，而且也關系到祖國的興亡，關系到祖國的明天，由此而激發學生發奮學習的愿望，樹立起“為中華之崛起而讀書”的遠大理想。另外，還可以結合當堂所學的內容，適當地向學生介紹英美概況、風土人情，讓學生對英美文化有更多的了解，這樣不但對學生學英語有幫助，而且在思想意識形態上引導他們吸其“精華”，剔其“糟粕”，通過一系列思想品德教育，就能使學習成績優異的學生成為建設國家的棟梁，即使那些學習上不突出的學生，也能成為品行端正、為祖國建設增磚添瓦的有用之材，這樣每個學生都能在社會這個大家庭中找到適合自己的位置，為祖國建設各盡所能，奉獻力量。

教學有法，無定法，它是一個復雜而又艱辛的活動。所以，對教學方法的改進、教學質量的提高，不是一朝一夕就能馬上完成的，它也有一個循序漸進的過程，這有待于我們每個教者在實踐中去做進一步的探討、挖掘。

參考文獻：

[1]韓云橋.優化課堂教學結構，提高課堂教學績效――課堂教學結構簡析及優化途徑[j].中國科技博覽，(22).

[2]熊梅.和諧課堂教學的幾點思考[j].中國教育學刊，(7).

優化課堂結構構建和諧課堂論文

當前，構建和諧社會是國家的建設新策略。和諧能產生美，產生最佳效益，我們的課堂教學亦如此。新課程定義下的諧課堂就是：以人為本，使教育的各因素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美和諧的教學課堂。和諧課堂有效的教與學，能夠促進學生自我激勵，自我成長，自我完善，提高學生的學習質量。如何構建和諧的英語課堂教學呢？我認為可以從以下幾方面入手：

1.教師與學生師生關系的和諧。我認為，首先教師要在學生中樹立良好的形象，應該具有親和力，讓學生愿意親近，融洽的師生關系才能建立起來。其次要尊重學生，熱愛學生，讓每一位學生都感受到來自老師的溫暖，師生之間的互愛才是最理想的師生關系。

2.教師與學生教學關系的和諧?！队⒄Z課程標準》中提倡“自主合作研究的學習方式”。教師應為學生創造合作學習交流的氛圍，要鼓勵學生大膽嘗試，允許學生出錯，激勵他們求知的欲望，讓課堂成為學生施展才華的舞臺。合作學習可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生個性都得到發展的目標。

3.學生與學生合作關系的和諧。合作學習作為一個新型的.學習方式，有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交際和審美的能力，強調合作動機和個人責任。只有愿意學，才能學得好?；谶@種認識，合作學習將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。(英語教學論文)在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能，當學生們在一起合作融洽時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快，由此可以實現認知、情感與技能教學目標的均衡達成。

二、追求和諧流暢的課堂教學方法。

課堂教學的和諧能夠產生藝術的美感，能增強學生積極參與學習的意識和興趣，領略成功的喜悅，得到全面的發展，取得教與學的最佳效果。教師在教學中要向學生展示的不僅是教師的語言、板書、教態，更重要的是要展示教師的思想和組織課堂教學的魅力。課堂教學時間有限，這就要求教師要運用恰當的教學方法組織課堂教學，為學生創造一個和諧語言環境和愉悅的情感氛圍，讓學生在課堂上想說敢說樂說。在課堂上，師生用英語互相問候，同學之間用英語進行簡單的交流，教一首英文歌曲等等方法，這樣學生自然而然地就迅速進入了英語的角色。在教學中，教師要始終給學生一種新鮮感，學生就會學得輕松、自然。采用什么樣的教學法，要看這種教學法能不能在課堂上為學生提供一個多說、多讀、多演練英語的機會。課堂上我最常用的方法是直觀教學法。學生借助直觀教具能夠對詞句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教于樂，使課堂教學變得生動活潑。重要的是，在直觀演示和真實場景中，學生對做的單詞和句型進行反復強化訓練，從而形成自然的語感。

三、營造和諧的語言氛圍。

1.課堂上營造語言氛圍。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，讓學生更多地接觸英語，并融合在使用英語的氛圍中，才能有效排除母語干擾，培養運用英語思考的能力。所以在英語課堂上進行全英語教學尤為重要。在教學中，除了語法講解外，我都盡可能地用全英語上課。內容由淺至深，由易到難，語速由慢到快。另外，讓學生把生活中的常用會話搬上課堂，為他們在日常生活中運用所學的英語創造條件。英語課前5分鐘是我的一個教學環節，叫showtime。讓學生自由組合上臺表演，可以模擬平時任何一個生活場景來表演。這種真實的語境演習，很大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的知識活用。要求學生養成用簡短的句子回答問題的習慣，這樣錯誤率減少了，他們就會慢慢地大膽并自信起來，會非常主動積極地加入到這個環節的訓練中來。

2.課外開展英語活動。大綱上說：“課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸?！敝挥性谡n外有計劃、有目的、有組織地組織學生開展英語課外活動，才能更好地鞏固、拓寬他們在課堂上所學到的知識。例如，競賽活動；布置“有聲”的課外作業，就是讓學生把在家朗讀課本時的錄音帶拿來學校讓我審聽并認真給予指導和幫助；給學生看易懂有趣的英文原聲片，如米老鼠》《史努比》《小鬼當家》《修女也瘋狂》《瘋狂出租車》《音樂之聲》等等，這些活動都有利于學生增長知識、開闊視野，還可激發學生的學習熱情，培養學習興趣。

四、進行和諧的教學評價。

傳統的英語學習評價，只以書面測試來體現，內容上側重知識的積累和模仿性的應用，卻忽略了創新能力的培養。開展和諧英語學習評價，必須從學生英語素質的發展出發，把評價貫穿于整個教學過程，使學生在積極正面的評價中充分體驗成功的喜悅并不斷努力。

1.以激勵為主，堅持正面評價。教師要善于發現學生智慧的火花，對學習主動、有創新精神的學生，要及時表揚鼓勵，讓他們充分體驗成功的喜悅，同時激發其他同學的學習熱情。要充分肯定學生基本正確的回答，避免學生偶然的失誤而引起的評價失真而挫傷學習的積極性。

2.評價方法多樣化。英語教學有其自身的規律，在學習評價的手段上可以靈活操作。如內容上可以是平時的、期終的；單項的、綜合的；課內的、課外的；形式上可以是口試、筆試、情景展示、表演等等；評價結果表述上，可以是定量的分數、積分，也可以是定性的等級評語等等。

3.評價標準的多元化。評價英語能力是一個綜合系統的概念，若只從某一方面對學生進行評價，往往會產生評價失真和缺漏。如果能從知識掌握、實踐能力、記憶品質、學習情感、閱讀能力、合作能力、聽說能力等方面進行綜合評價，就能夠較全面、準確、公正地評價學生。

和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，也是英語課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。和諧的課堂氛圍是教師想要的，也是學生夢寐以求的。在英語課堂教學里，我們應盡可能地創設和諧的環境，讓學生在和諧、寬松的課堂里感受知識的魅力，從而使學生主動地學英語，為今后終身的學習打下良好的基礎。

構建課堂心得體會

近年來，隨著教育改革的不斷深化，課堂教學已不再是教師單方面灌輸知識的過程，而是注重學生自主學習和合作學習的過程。為了積極參與課堂活動并取得良好的學習效果，學生們應該學會自己構建課堂心得。下面將從積極參與課堂討論、展示作品、主動與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議等方面，談一談我在課堂學習中的體會和心得。

首先，積極參與課堂討論是我構建課堂心得的第一步。很多時候，老師會提出一些開放性的問題，鼓勵學生自由發揮，這是非常有益于培養學生思辨能力和創新精神的做法。通過參與討論，我可以充分表達自己的觀點，并通過與同學的交流和辯論獲得新的見解，這對培養我嚴謹的邏輯思維和批判性思維至關重要。此外，參與討論還可以提高我的口頭表達能力和溝通能力，使我更加自信地與他人交流和合作。

其次，展示作品也是我構建課堂心得的重要環節。當老師布置了一些作業或項目時，我會盡全力去完成，并且在展示時展示出自己的特長和創造力。通過展示作品，我不僅可以得到老師的認可和鼓勵，還可以借此機會向同學們展示自己的優點和才華。這不僅是對自我的肯定，也是對自己學習成果的回顧和總結。展示作品在課堂中起到了增添色彩的作用，也為課堂活動注入了新的活力。

第三，我還善于主動與老師互動。在課堂上，老師是我們學習的引導者和指路人，而我們則是老師的學生和朋友。與老師保持良好的互動關系可以使我更加投入到學習中，也能讓老師更好地了解我的學習情況和困惑，并給予及時的幫助和指導。除了在課堂上提問和回答問題外，我還會在課后與老師溝通，向他請教有關學習方法和問題解決的建議。通過與老師的互動，我不僅能夠提高自己的學習效果，還能培養出良好的學習習慣和學習動力。

第四，寫日記記錄心得也是我構建課堂心得的一種方式。在每天的課堂上，我都會專門準備一本筆記本，用于記錄老師的講解內容、同學們的提問和我的思考。在課堂結束后，我會將課堂筆記整理成一篇心得日記，記錄下自己的思考過程和獲得的收獲。這不僅有助于鞏固和梳理所學知識，還可以加深對學習內容的理解。而且，通過記錄心得，我能夠反思自己的學習態度和學習方法，為今后的學習做出調整和改進。

最后，及時反饋建議也是我構建課堂心得的重要環節。在學習中，我們往往會遇到一些難題和困擾，這時及時向老師反饋和尋求幫助是很必要的。在課堂上，如果我對某一道題目或知識點有疑問，我會直接向老師提問，尋求答疑解惑。而在課后，如果我對整個課堂活動有一些建議或意見，我也會及時向老師反饋，以便他能夠知道學生的真實反應并改進教學方法。

總而言之，構建課堂心得體會是我在課堂學習中的一個重要方面。積極參與討論、展示作品、與老師互動、寫日記記錄心得和及時反饋建議，這些都是構建課堂心得的有效方法。通過這些方法，我可以不斷提升自己的學習能力和綜合素質，培養出良好的學習習慣和學習動力，實現真正的自主學習和合作學習。希望我能在今后的學習生涯中不斷完善和發展，取得更好的成果。

構建高效課堂論文：優化教學模式構建高效課堂

摘要：

我國若要實現由教育大國到教育強國的轉變，則必須要對課程標準進行深入的改革，使其能夠與當今時代發展的主題相一致。文章通過對現階段初中語文課堂進行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構建予以闡述，以提升國內初中語文的課堂效率。

關鍵詞：

構建高效課堂總結

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，我校以市教育局“高效魅力課堂建設”活動為指導，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內外，積極構建“魅力課堂”?，F將工作總結如下：

1、分析我校生源基礎。我校位于城鄉結合部，是進城務工人員居住較集中的地方。進城務工人員的子女達70%以上。生源的特殊性為我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數孩子家中沒有自己的學習空間；二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導；三是學生大多來自農村，性格相對靦腆，缺乏自信；四是生源流動性較大，學習有時必須隨父母的工作變化而變化，來來去去的現象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質量。

2、找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最后確立了我校的創建高效課堂研究切入點，即研究主題——“關注課中訓練的有效性”。細化到各教研組，依據學科特點，其側重點也有不同。語文學科關注文中朗讀訓練的有效性、中心問題設計運用的有效性等；數學關注練習設計運用的有效性等，明確了各教研組的研究專題。

3、加強理論學習，提高教師素質?！按蜩F還需自身硬”。我校從學校、教研組兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。一方面積極向教師推薦學習《“345”高效魅力課堂教學設計與評估》等相關書籍，以“合作探究”教學成功案例為研究對象，利用間周一次的業務學習時間組織教師學習，舉行了以“挖掘學生潛能，構建高效課堂”等為主題的業務培訓。另一方面發現本校研究典型，請他們與教師交流，進行思想與觀念的碰撞、融合，先后有張愛芹、郭雙英、王愛玲等多名教師迅速成長。學校在全體教師中開展“優化課堂結構，全面提高質量”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。

教研組層面一是利用零星教研時間和教研組專題研究時間組織本組教師學習與本組研究主題相關的文章，二是結合校內外的.公開課時間，組織全組教師仔細學習、揣摩，并力求在自我教學實踐中點滴滲透。學習反思幫助教研組理清了學科的研究內容。

4、搭建活動平臺，夯實工作實踐。我們以細化教研組建設為依托，通過豐富多彩的活動提高課堂教學效率，提升教師業務水平。

活動一：“一人一堂優質課”課堂教學展示。在每學期開始的第二個月份，我校都開展了“課堂教學展示活動”。以教研組規范研究為基礎，以探究個性化高效課堂為主題，活動分三個階段開展：第一個階段為準備階段，即征求意見形成方案，每位教師根據自己的教學實際選取一節最得意的能體現自己對高效課堂認識的課。第二階段為研究階段，即教師個人仔細分析本節課課中訓練點，思考如何關注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學，反復推敲，使這節課的訓練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師展示自己的課堂教學。突出三個關注點：關注課中訓練的有效性、關注學生思維的發展、關注一個教學片段的具體指導（如何由不清楚到清楚、不會到會、不懂到懂等）。通過反思整理出適合本班、本校學生的課中訓練有效性課堂教學策略。預約課中值得深入探討的課則在學科聽課競賽中展示，供大家研究、剖析。

活動二：聽課評課競賽。

構建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，3、10月份，學校開展了教師高效聽評課競賽，比賽分兩項內容，一項是基礎性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務是否完成；教師挑選其中一節聽課評課最好的案例參評。另一項是現場聽評課競賽，聽課評課比賽，為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業素養。

活動三：復習課教學競賽。

以往的復習課隨意性大，隨著質量意識的增強，高效課堂的提出，高效復習課研究自然成為我們必須關注的話題。學校組織開展復習課教學研究，舉行語數外復習課教學設計比賽。要求在教研組、年級組同學科內開展集體備課研究，組內教師相互聽復習課不少于兩節，從復習課教學設計中選取一節參評，教學設計從整冊教材的系統性、教學的重難點把握、問題的有效解決、練習的有效設計運用等層面綜合評定。其他專職學科任課教師上交期末教學檢測方案。要求測試內容以課程標準為依據，測試項目不低于兩項，方案操作性強，有利于促進學生學習能力，激發學生學習興趣。

20xx年春季學期，各班“班班通”全部到位，為我?！案咝дn堂研究”提供了強有力的保障。為了發揮“班班通”的最佳教學輔助功能，學校從三個方面入手巧用多媒體，創建高效課堂。一是精心組織，落實二級培訓。即：校級全員培訓、組內互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。促使教師自覺使用“班班通”的意識逐漸增強，教學效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收?；顒又?，每位教師認真梳理這段時間的課，選擇一節課運用“班班通”實施教學高效研究并展示。首先，教案設計關注教學準備。第二，教學過程運用“班班通”熟練且教學效果好。第三，課后反思圍繞高效課堂運用效果進行。第四，學校將該活動納入學期績效考核。從呈現的課例來看，每位參賽教師均能精心制作一個應用“班班通”授課的課件，相互學習氛圍濃，教學效果顯現明顯。

通過兩年的研究實踐，以校為本的關注課中有效訓練的策略在教師的教學中找到了生長點，學校以語數外三科教研組為重點引領組織研究，創建高效課堂小有成效。語文學科，針對學生閱讀能力不強，情感較漠然的現實情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語文”為切入點，采取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關注點，有針對性進行語言文字訓練（表達、應用、拓展等）的模式，最后達到提高學生語文素養的目的。數學學科以教師的計算教學、學生的計算能力為研究主題，緊抓過程、反饋、應用，通過動手“做”數學，理解算理的科學性；鼓勵自主探究，體驗知識的系統性；重視互動交流，提倡算法的多樣性，以此來發展學生的探究能力，增強學生的數感，培養學生的實踐能力。英語學科則以創新學生學生發展性評價模式為專題開展研究。針對學校學生實際，采取分層（提問分層、作業分層、家長參與）、分類（活動分類）的策略提高課堂教學效率。

20xx.6。

構建課堂心得體會

隨著時代的發展和教育的進步，課堂教學已經逐漸擺脫了傳統的單向傳授知識的模式，轉向了更加注重學生主體性和積極參與的教學模式。構建課堂心得體會，就是對這樣一種教學模式的探索和總結，下面將從五個方面展開論述。

首先，構建課堂需要學生的參與。在傳統的教學模式中，教師是唯一的知識輸出者，而學生則是被動的接收者。而在構建課堂中，學生的角色被普遍提升，他們需要積極參與討論、提出問題、分享經驗等。這種參與能夠調動學生的積極性和創造力，激發他們學習的動力。同時，學生的參與也促進了他們對知識的理解和消化，幫助他們建立起自己的學習體系。

其次，構建課堂需要師生互動。在傳統的教學模式中，教師是孤立的知識專家，而學生們只能通過課本和教師的講解來學習。而在構建課堂中，教師不僅要扮演知識傳授者的角色，還需要扮演學生的引路人和交流者。教師在課堂上與學生進行互動，通過提問、講解、解答問題等方式，引導學生更好地理解知識，加深學習的印象。

第三，構建課堂需要創設情境。在傳統的教學模式中，知識是孤立的，與學生的生活沒有直接的聯系。而在構建課堂中，教師會通過創設情境的方式，將知識融入到日常生活中，使學生們能夠更加直觀地理解和應用。例如，教師可以通過游戲、模擬、實踐等方式，讓學生們親身參與，將抽象的知識變得更加具體和有趣。

第四，構建課堂需要培養學生的能力。傳統的教學模式只注重知識的傳授，而忽略了學生的能力培養。而構建課堂注重培養學生的動手能力、交流能力、創新能力和解決問題的能力。在這樣的課堂中，教師通過設計實踐性的任務和項目，讓學生們在實際操作中學習和提高，培養出他們的綜合素質和實踐能力。

最后，構建課堂需要綜合評價。在傳統的教學模式中，對學生的評價主要以考試成績為主，而忽略了學生的興趣、態度和能力。而在構建課堂中，教師不僅以考試成績為評價標準，還注重學生的學習興趣、課堂參與度、合作精神等方面。這樣的評價方式可以更全面地了解學生的學習情況，幫助他們更好地發展和成長。

總之，構建課堂需要學生的參與和互動，以創設情境為基礎，培養學生的能力，并進行綜合評價。這種課堂模式不僅有助于學生的學習和發展，也為教師提供了更多的機會和樂趣。隨著改革的深入推進，我們相信構建課堂模式將會在未來的教學中占據更重要的地位。