<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范文范本可以幫助我們分析和評判自己的寫作成果，發現和改正問題。在下面的范文中，我們可以看到不同風格和主題的范文范本，希望能夠幫助大家更好地理解和應用。
“從前在某個山洞中有一只老虎，因為肚子餓了，便跑到外面尋覓食物。當他走到一片茂密的森林時，忽然看到前面有只狐貍正在散步。它覺得這正是個千載難逢的好機會，于是，便一躍身撲過去，毫不費力的將他擒過來。
可是當它張開嘴巴，正準備把那只狐貍吃進肚子里的時候，狡猾的狐貍突然說話了：‘哼！你不要以為自己是百獸之王，便敢將我吞食掉；你要知道，天帝已經命令我為王中之王，無論誰吃了我，都將遭到天帝極嚴厲的制裁與懲罰?！匣⒙犃撕偟脑?，半信半疑，可是，當它斜過頭去，看到狐貍那副傲慢鎮定的樣子，心里不覺一驚。原先那股囂張的氣焰和盛氣凌人的態勢，竟不知何時已經消失了大半。雖然如此，它心中仍然在想：我因為是百獸之王，所以天底下任何野獸見了我都會害怕。而它，竟然是奉天帝之命來統治我們的！
這時，狐貍見老虎遲疑著不敢吃它，知道它對自己的那一番說詞已經有幾分相信了，于是便更加神氣十足的挺起胸膛，然后指著老虎的鼻子說：‘怎么，難道你不相信我說的話嗎？那么你現在就跟我來，走在我后面，看看所有野獸見了我，是不是都嚇的魂不附體，抱頭鼠竄?！匣⒂X得這個主意不錯，便照著去做了。于是，狐貍就大模大樣的在前面開路，而老虎則小心翼翼的在后面跟著。它們沒走多久，就隱約看見森林的深處，有許多小動物正在那兒爭相覓食，但是當它們發現走在狐貍后面的老虎時，不禁大驚失色，四散狂奔。這時，狐貍很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰，但它并不知道野獸怕的是自己，而以為他們真是怕狐貍呢！
狡狐之計是得逞了，可是他的威勢完全是因為假借老虎，才能憑著一時有利的.形勢去威脅群獸而那可憐的老虎被人愚弄了，自己還不自知呢！因此，北方人民之所以畏懼昭奚恤，完全是因為大王的兵權掌握在他的手里，那也就是說，他們畏懼的其實是大王的權勢呀！”
狐假虎威是一個漢語成語，是先秦時代漢族寓言故事。下面就隨小編一起去閱讀蘇教版狐假虎威課件，相信能帶給大家幫助。
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
教學重點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
教具準備：
一、激情導入。
今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。
通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）。
二、民主導學。
（一）初步感知課文。
狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發生了什么事？（放動畫片）。
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）。
師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風）。
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）。
（二）精讀課文，指導朗讀。
精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）。
4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）。
精讀2～6自然段。
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）。
出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2、狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。
4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）。
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）。
7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）。
8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀?。?。
9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）。
10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。
11、現在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
精讀7～8自然段。
過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）。
2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）。
5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）。
這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）。
6、現在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇ёx出驚訝、害怕的語氣）。
7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？
那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）。
學習第九自然段。
1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。
2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）。
（三）一起讀課文。
總結。
：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
三、檢測導結。
2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？
3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？
（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發揮，可以隨心所欲的說出心里話。）。
四、作業。
和爸爸媽媽一起表演這個故事。
教學要求：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語。
“狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。指導書寫生字。
教學重點：
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：
第一課時。
一、課時目標：理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：學習生字識字形。
二、教具準備：
頭飾、布景、生字卡片。
三、教學過程：
一、導入。
小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時。
一、課時目標：
繼續學習課文。
二、教具準備：
頭飾、布景、生字卡片。
三、教學過程。
一、導入。
1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文。
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）。
3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節。（學生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干。
教學過程。
活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）。
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）。
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）。
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）。
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時。
一、課時目標：
學習生字詞。
二、教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、學習課文中的生字。
1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派嚇抗狐膽借假上下結構：尋獸。
半包圍結構：威。
獨體字：爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導。
“派”和“旅”的右邊的區別。
“狐”和“爪”的區別。
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業。
1、（）頭擺（）東（）（）望。
（）氣（）現狐（）虎（）。
2、比比組詞。
派（）爪（）膽（）。
旅（）瓜（）但（）。
自從老虎知道狐貍騙了他，氣得暴跳如雷，他決定要找到狐貍，給他點顏色看看。
一天，老虎出門散步，他路過糖果店時，發現狐貍在買糖，老虎撲過去，把他逮個正著。
狐貍眼珠一轉，連忙說：”大王，我正找您呢，我給您個好東西，您知道是什么嗎？就是糖?！袄匣⒑芎闷?，說：”我只吃肉，糖是什么？給我來一顆?！昂偰贸鲆粔K巧克力送進老虎的嘴里?！卑?！好甜呀！太好吃了！“老虎高興地說。老虎接過滿滿一盒糖，頭也不回地跑進山洞，老虎打開盒子，哇噻！好多呀！老虎抓起一把巧克力，全塞進嘴里，看，老虎都甜出眼淚。從此以后老虎天天吃糖，連睡覺的時候都要抓一把糖塞進嘴里。
終于有一天，老虎正吃糖吃得痛快，牙齒一爭氣地起來，老虎疼得在地上打滾，他捂著嘴巴，跑到牙科醫院，老虎看見山羊醫生，說：”醫生，我的'牙疼，幫我看看吧！山羊醫生看不見老虎，嚇破了膽，一眨眼的功夫就不見了蹤影，這時狐貍走來，戴上口罩，說“大王，讓我看看您的牙?！崩匣⒐怨詮堥_嘴。狐貍用鑷子敲敲老虎伯牙齒，說：“哇，您有蛀牙了，您的牙要全拔掉?！本瓦@樣，老虎的牙被狐貍全拔了。老虎感激地說：“狐貍真好，給我糖吃，還幫我拔牙，我以后再也不吃你了?！?/p>
這下，老虎的牙沒了，再也吃不了狐貍了。
2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3、指導書寫生字。
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
一、課時目標：
1理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學習生字識字形。
二、教具準備：
頭飾、布景、生字卡片。
三、教學過程：一、導入。
小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、?小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、?誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、?（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>
6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
一、課時目標：
繼續學習課文。
二、教具準備：
頭飾、布景、生字卡片。
三、教學過程。
一）導入。
1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二）學習課文。
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）。
3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。
（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。
所以我們講老虎??（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節。（學生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）。
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）。
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）。
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）。
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
這是一個寓言故事，講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。
1、正確、流利、有感情地朗讀文言文寓言故事。
2、清楚文言文故事，弄明白故事主要內容，理解重點詞語如“長、逆、走、皆”等詞的含義。
3、知道寓言故事的寓意，聯系生活聯想，懂得不能像狐貍那樣仗勢欺人。
弄清文言文的語句意思，清楚故事內容。
明白寓意，懂得不能仗勢欺人的做人之道。
課件，字典。
一、談話導入，進入新課。
1、不知道同學們有沒有這樣的經歷，當你讀到某些詞語、某個句子的時候，你的腦海里會忽然浮現出與這些詞句相關的形象、情景和細節。比如，讀到“白云”，我們會想到藍天，想到大雁；讀到“春節”，會想到新年禮物，想到童年往事。是的，因為聯想，因為想象，我們的心靈就會長出一對隱形的翅膀，讓我們擁有一片屬于自己的想象天地。
2、今天這節課，我想先來測試一下同學們的想象力、聯想力，好嗎？請認真看老師寫一個詞語，你能想到些什么？（板書“狐假虎威”）。
3、誰來說說你想到了什么。
4、你看，這，就是聯想與想象的力量，也是思維的力量，更是語文的力量。
5、這個詞中“假”是什么意思呢？有時，咱們對詞語的理解把握不準的時候，可以借助字典這位無聲的老師。哪些同學已經養成了隨身攜帶字典學習語文的習慣？老師從讀書到教書，字典總伴隨著。借助工具書也是學好語文的一個重要手段。
二、整體感知，清楚故事。
2、很好，我就請一個同學簡單地將這個故事講給大家聽。
3、今天，咱們的確是要再學這個故事，卻有更深的要求，要學習古人是怎么講這個故事的，又有什么寓意。請打開書123頁。
4、老師先來模仿古人講一遍，你們認真聽，好嗎？請拿好書，坐端正，認真傾聽。
5、你們也來模仿古人自由講一講。
三、學習寓言，把握內容。
2、指名說。哎呀，老師剛才沒聽懂呢，哪位小翻譯家能超越時空，用今天咱們通用的語言說說。（板書：虎得狐）。
3、狐貍被高大威猛的老虎捉住，它的命可謂是……？（用一個成語形容），它用了一個什么辦法逃脫虎口的？（板書：騙）。
4、狐貍是怎樣騙過老虎，讓老虎相信的？誰來說說狐貍講的第一句話？
6、這時，老虎仍沒有松開爪子，半信半疑著呢。狐貍接著怎樣補充說的？
7、請兩名學生來演一演這段場景。先在小組內練一練，再推選兩個同學上來演一演。
8、終于，在狐貍的花言巧語之后，老虎怎么做的？可以用一個什么詞語形容？（板書：中計）。
10、老虎看到這場景，心里怎么想的呢？誰再用古文說一說？
11、同學們，你們知道嗎？在人類所有的語言中，漢語是最富有音韻性的。大家讀的時候要注意，停頓要注意聲斷氣連，有起有伏，有高有低，有開有合。再請聽老師示范一下，你們也試一下。
12、咱們再來一起古今對比說故事。一生說一句古文，另一生翻譯。各學習小組合作學習。
四、揭示寓意，拓展運用。
3、狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。這種行為可以用我們學過的一個什么成語形容？（板書：仗勢欺人）。
4、你在生活中見過類似的現象嗎？
6、你們能想到那些事例？
8、你們知道“狐假虎威”在什么情景中運用比較恰當呢？諷刺社會上的什么人呢？這則寓言告訴我們什么道理呢？（板書：不能）。
五、布置作業，課外延伸。
1、這個寓言故事曾經在戰國時期楚國作戰是運用為一個策略，你們可以從課題的內容得知。大家有興趣的話，可再查找，讀讀這個故事。
2、邀幾個同學一組，演一演這個故事。
寓言。
得中計。
狐-——虎——獸走。
騙
（不能仗勢欺人）。
自從狐貍借助老虎的威風嚇跑了百獸之后，老虎就聽從狐貍的使喚。
有一天，狐貍讓老虎出去找點吃的。老虎捕食時，路過游樂園，聽到鴨大嬸女兒小丫說：”喂你們有沒有聽說我們的'大王被狐貍給騙了，你們有沒有看到他那傻樣，哈哈，真是笑死我了?！靶“淄眯⊙┱f：”小丫，我們要不要去提醒一下大王呀？“……小動物們議論紛紛。
聽她們這么一說，老虎十分生氣，他想：這個死狐貍，敢騙我？哼！不如，嘿嘿，臭狐貍看我這次不整死你！
老虎回到狐貍身邊，說：”大仙，我看到有一些雞在叢林里走，不知大仙是否愿意去參觀參觀？“狐貍聽說有雞，高興劉直流口水。他說：”好吧，那本大仙就隨你走一趟吧?！袄匣⒁姾偵香^了，恭敬地說：”請“。
狐貍大搖大擺地走在前面。老虎暗自好笑地走在后面。狐貍問：”到了沒？“老虎說：”在前面的山洞里?！昂倖枺骸彪u怎么在山洞里？“老虎說：”被我抓到山洞里的?！昂傆謫枺骸睘槭裁捶旁谏蕉蠢?？“老虎說：”我是怕被別人偷走嘛?！八麄儊淼蕉纯?，老虎說：”大仙您先請?！昂傸c點頭，走了進去。老虎見狐貍中了圈套，連忙用許多大大小小的石頭把洞口封死了。狐貍在里面又氣又罵，罵了好一陣子，老虎才不管，早就神氣活現地走了。
之后，狐貍就被活活餓死了。
自從狐貍狐假虎威欺騙了老虎，老虎心中一直憤憤不平，就想找機會報復一下狐貍。
一天，老虎在山下碰巧遇見了狐貍。老虎說：“狐貍，你好大膽，竟敢欺騙我森林之王，今天我非吃了你！”狐貍回答道：“大王，您可以吃了我，但您必須跟我賽跑，如果您先跑到山頂，我就讓您吃?！薄拔覒{什么相信你？”“如果你不相信我，就說明您們虎族膽小怕事，您們膽小怕事，就說明您們不配做森林之王！”老虎好面子，只能同意。開始跑了，老虎像離弦的箭，領先了狐貍，狐貍趁機躲進樹叢里，對遠處的老虎喊：“哈哈，大王您跑的真慢！”老虎聽到后，懵了，便趕快往前沖，結果從山頂下摔了下來。
第一次，老虎失敗了，心里一直火冒三丈，便下令全森林搜捕狐貍。狐貍躲在山林里，正在精心策劃如何面對老虎，想出了一個巧妙的辦法。它砍了許多的樹木。幾天后，狐貍故意暴露出自己的隱藏地點。老虎知道了它的隱藏地點后，率領眾猛獸上山捉拿狐貍。狐貍現在是“萬事俱備”，它把砍的樹木一個個點燃，滾下山，撞到了許多猛獸，燒到了樹林。它們有的都被火燒死了。幸虧老虎反應快，否則它會也被活活燒死。
山上的火滅了后，老虎累暈了過去。老虎醒來后，山羊醫生說：“大王，也許是您最近脾氣暴躁、情緒不好，而導致的勞累，您最近要散散心，情緒絕不能激動?！笨墒枪虉痰睦匣⒉宦爠?，第二天，它獨自一人去找狐貍一決高下。狐貍知道后，逃到了懸崖邊，老虎也追到了這里。老虎說：“狐貍，你已無處可逃，你身后就是萬丈深淵的懸崖，乖乖讓我吃了你吧！”狐貍答道：“哈哈，老虎，您真愚蠢！我騙了您好多次，您卻一次次上當。您這次想吃了我，真是妄想！”老虎此時已經憤怒到了極限，它失去了理智，給狐貍來了個餓虎撲食，狐貍閃得快，老虎一不小心摔下了懸崖。
老虎怒吼道：“既生虎，何生狐！\"聲音頓時響徹云霄，傳遍了整個森林。老虎就消失在了萬丈深淵之中。
教學意圖：
《狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。它言簡意賅、寓意深刻。
教學策略：
1、運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
2、設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。
教學目標：
2、熟悉詞匯：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望。
3、用語言、神態、動作表現角色特征。
教學準備：
課件、音樂、頭飾。
教學重點：
理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
教學難點：
用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教學過程：
1、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。
用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？
小動物害怕狐貍還是老虎？
2、講述理解故事內容。
小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？
3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
（1）“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”
（2）“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”
（3）“狐貍和老虎走起路來什么樣？”
分角色表演。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當。
5、配樂講述，引導幼兒健康的價值取向。
故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”
6、借助“申公豹”，理解寓意，激發成語故事興趣。
“申公豹借著誰的威風嚇唬誰？”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什么？
活動反思：
活動抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，引導幼兒感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。
附：改編故事。
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫?！班帷?，一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了！狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風！”
狐貍真有那么大的威風？老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點相信。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風??！”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！快逃命??！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。
2.同學們，狐假虎威這個成語是2200多年前西漢劉向編的《戰國策》中的故事。說的是當時的楚國很強大，但是楚宣王擔心北方各諸侯國害怕大將昭奚恤，而不怕他。有個大臣給宣王講了個故事，然后告訴他北方的諸侯國怕昭將軍是因為大王把軍隊都交給他掌管，所以，諸侯國真正怕的是大王啊。大臣講的就是狐假虎威這個寓言，（出示古文）你們邊看邊聽老師講。
3.這篇古文和我們學的課文狐假虎威有什么不同??？簡短）。
4.那仲老師以前是怎樣教大家學懂古文的呢？（生交流）。
一古今文對照，理解古文的意思。
二參照古文后的注釋理解意思。
三多讀幾遍，猜猜古文的意思。
四查字典，理解意思。
二、讀通課文，整體感悟大意。
1.大家說的真好，今天我們也用這些方法來學懂狐假虎威這篇小古文。
首先請你借助拼音把課文試讀一讀，要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查初讀。
虎求百獸而食之，得狐。
子無敢食我也！
天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。
子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我|而敢不走乎。
虎以為然，故遂與之行。
獸見之皆走。
虎不知|獸畏己而走也，以為畏狐也。
3.大家不僅把字音讀準了，還把句子讀通了。古人云，讀書百遍，其義自現，所以啊，請你在讀準字音的基礎上再讀課文，至少讀3遍，然后用學習古文的方法自學文章，看看你能讀懂多少。（出示學習方法）。
三、精讀文章。
（一）第一句話。
1.狐假虎威的故事是怎么發生的??？你能背誦課文的第一自然段嗎？
（在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。）。
2.古文中只用了簡短的一句話就說清楚了，你能找到嗎？
3.所以，求的意思是“尋找，尋求”，得的意思是“逮到，得到”。
4.讓我們再次讀好它。
（二）狐貍說的話。
1．狡猾的狐貍甘心被老虎抓住嗎？（不甘心）。
所以，它開始蒙老虎，對老虎說——（出示狐貍的話）。
2.指名讀。
3.子無敢食我也！
（1）狐貍說的這句話是什么意思？（你不敢吃我）。
（5）這兒，秦老師要問問大家，子是什么意思??？（你）。
回憶一下你們學過的古文，還有哪個字也是表示你呢？（汝）。
板書你子。
汝
（2）誰來讀一讀這句話？
你這樣可騙不了老虎??？要扯著嗓子喊呢！
（3）“也”在古文中是語氣助詞，讀的時候要拖長聲調，提高嗓門。誰再來扯著嗓子，拖長聲調試試？你可以加上自己的動作。（指名2個學生讀，可以加上動作）。
（4）全班加上動作讀。
4.天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。
（1）狐貍繼續騙老虎，它又說——（生說）。
出示句子。
（2）是什么意思呢？
（3）你能用以前學的課文中的話解釋這個句子，真好。老師再考考你，這幾個字是什么意思？（使：派。長：掌管。逆：違背。）。
（4）是啊，狐貍還是虛張聲勢，把掌管天下萬物的老天爺抬出來了，誰來騙住老虎？我們要讀出它的裝腔作勢來。
（4）指名讀。男女生讀。
5.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？
（1）虎聞之，信嗎？（半信半疑）我們從這句話中也能看出來（子以我為不信：你不相信我）狐見虎半信半疑，又曰（出示句子：吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？）。
（2）誰能說說它的意思。說出吾為子先行，子隨我后的意思。
（3）誰來讀？隨機指導反問句的讀法，反問句語氣更強烈，要求讀出情感來。
6．全班讀好狐貍的話，可以加上自己的動作。
（三）虎與百獸的反應。
1.大家讀的真投入，以前我們根據現代文演了這個故事，今天，你能否挑戰一下，根據古文演一演呢？你們聽老師講古文旁白，狐貍也要用古文說話。（兩人分別演狐貍、老虎，其他同學演百獸。）一定要聽清楚了。
2.（虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行?；胄虐胍?，東張西望。狐先行，虎隨其后。獸見之皆走。）教師語速要慢。
2.學生表演。
3.哇，百獸都逃跑了，（出示句子：獸見之皆走），這里的走什么意思？（跑）。
（四）揭示原因。
1.百獸們，你們怕狐貍嗎？（不拍）你們怕的實際上是——老虎啊。但是老虎不知道啊。（出示：虎不知|獸畏己而走也，以為畏狐也。）。
2.讀。
3.意思是？畏的意思是（害怕）。
4.獸見狐皆走，實畏虎也（板書）。
（五）齊讀全文，背誦全文。
1．狐貍就是這樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2．讓我們帶著對古文的理解，齊讀課文，要讀出感情來。
3.這篇有趣的有趣的古文大家喜歡嘛？能把它背出來嗎？
4.指名背，齊背。
四、拓展延伸。
1．大家背得真棒，儼然是古代的小學童?，F在，老師也請大家當一回小文人，把百獸一見到狐貍就跑的真實原因用古文告訴老虎。
大家注意了，要用古文吶，比如你，就應該說子或者汝。
（虎，子受欺也，獸見狐皆走，實畏子也。）。
五、布置作業。
把這篇古文背誦給爸爸媽媽聽。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
教學重點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。
教學過程：
一、檢查前置性作業。
1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）。
2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。
茂密猶豫不決冷笑神氣活現。
搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。
3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？
二、小組合作學習。
思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？
三、小組展示。
1、學生質疑。
（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態呢？大家共同表演一下。
（2）表演動作猜詞語：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望。
2、教師質疑。
（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
四、教師總結。
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？
（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？
六、作業布置。
日記：續寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發生什么事情。
七、板書設計。
抓
老虎——————狐貍。
上當騙逃生。
（比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人）。
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：
第二課時。
教師活動過程學生活動過程。
一、檢查復習。
出示生詞卡片認讀生詞卡片。
二、導入新課。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。2、齊讀課題。
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀。你聽明白了什么？1、匯報聽后的收獲。
（2）理解“竄”字的意思。2、討論交流。
（3）課件出示圖畫。
2、學習2—5自然段。
（1）理解“骨碌一轉”1、學生上臺做動作。
（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉，
說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
（4）指導朗讀2、嘗試讀。
（5）師做“一愣”的動作，3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什么一愣？4、聯系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導朗讀5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段。
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？1、自由發言、交流，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！2、自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。
（8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思。
（10）你們為什么跑？你們怕誰？
（11）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（12）指導朗讀6、嘗試讀。
7、齊讀。
4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
教材分析：這是一個寓言故事，講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人.
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀文言文寓言故事.
2、清楚文言文故事，弄明白故事主要內容，理解重點詞語如“長、逆、走、皆”等詞的含義.
3、知道寓言故事的寓意，聯系生活聯想，懂得不能像狐貍那樣仗勢欺人.
教學重點：弄清文言文的語句意思，清楚故事內容.
教學難點：明白寓意，懂得不能仗勢欺人的做人之道。
教學準備：課件，字典。
教學過程：
一、談話導入，進入新課。
1、不知道同學們有沒有這樣的經歷，當你讀到某些詞語、某個句子的時候，你的腦海里會忽然浮現出與這些詞句相關的形象、情景和細節.比如，讀到“白云”，我們會想到藍天，想到大雁；讀到“春節”，會想到新年禮物，想到童年往事.是的，因為聯想，因為想象，我們的心靈就會長出一對隱形的翅膀，讓我們擁有一片屬于自己的想象天地.
2、今天這節課，我想先來測試一下同學們的想象力、聯想力，好嗎？請認真看老師寫一個詞語，你能想到些什么？（板書“狐假虎威”）。
3、誰來說說你想到了什么.
4、你看，這，就是聯想與想象的力量，也是思維的力量，更是語文的力量.
5、這個詞中“假”是什么意思呢？有時，咱們對詞語的理解把握不準的時候，可以借助字典這位無聲的老師.哪些同學已經養成了隨身攜帶字典學習語文的習慣？老師從讀書到教書，字典總伴隨著.借助工具書也是學好語文的一個重要手段.
二、整體感知，清楚故事。
2、很好，我就請一個同學簡單地將這個故事講給大家聽.
3、今天，咱們的確是要再學這個故事，卻有更深的要求，要學習古人是怎么講這個故事的，又有什么寓意.請打開書123頁.
4、老師先來模仿古人講一遍，你們認真聽，好嗎？請拿好書，坐端正，認真傾聽.
5、你們也來模仿古人自由講一講.
三、學習寓言，把握內容。
2、指名說.哎呀，老師剛才沒聽懂呢，哪位小翻譯家能超越時空，用今天咱們通用的語言說說.（板書：虎得狐）。
3、狐貍被高大威猛的老虎捉住，它的命可謂是……？（用一個成語形容），它用了一個什么辦法逃脫虎口的？（板書：騙）。
4、狐貍是怎樣騙過老虎，讓老虎相信的？誰來說說狐貍講的第一句話？
6、這時，老虎仍沒有松開爪子，半信半疑著呢.狐貍接著怎樣補充說的？
7、請兩名學生來演一演這段場景.先在小組內練一練，再推選兩個同學上來演一演.
8、終于，在狐貍的花言巧語之后，老虎怎么做的？可以用一個什么詞語形容？（板書：中計）。
10、老虎看到這場景，心里怎么想的呢？誰再用古文說一說？
11、同學們，你們知道嗎？在人類所有的語言中，漢語是最富有音韻性的.大家讀的時候要注意，停頓要注意聲斷氣連，有起有伏，有高有低，有開有合.再請聽老師示范一下，你們也試一下.
12、咱們再來一起古今對比說故事.一生說一句古文，另一生翻譯.各學習小組合作學習.
四、揭示寓意，拓展運用。
3、狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸.這種行為可以用我們學過的一個什么成語形容？（板書：仗勢欺人）。
4、你在生活中見過類似的現象嗎？
6、你們能想到那些事例？
8、你們知道“狐假虎威”在什么情景中運用比較恰當呢？諷刺社會上的什么人呢？這則寓言告訴我們什么道理呢？（板書：不能）。
五、布置作業，課外延伸。
1、這個寓言故事曾經在戰國時期楚國作戰是運用為一個策略，你們可以從課題的內容得知.大家有興趣的話，可再查找，讀讀這個故事.
2、邀幾個同學一組，演一演這個故事.
板書設計：
寓言。
得中計。
狐-——虎——獸走。
騙
（不能仗勢欺人）。
餓著肚皮的老虎艱難而緩慢地走著。一只東北虎拍著鼓鼓的肚皮，擦著帶血的嘴關心地問：“哥們兒，怎么了？”老虎有氣無力地說：“我逮到了百獸之王，他自稱是上天的使者，我只好放了它。我幾天沒吃，餓得都走不動了?！?/p>
“百獸之王？獅子？”“不，是狐貍?！薄昂偸前佾F之王？你這個百獸之王，卻上了狐貍的當！他借你的威勢嚇走了百獸！可笑你還蒙在鼓里，要是傳出去，你今后怎么立足？”東北虎捂著肚皮笑得直打滾兒。老虎一聲怒吼，把幾塊巨石都震了下來。
狼正好路過，他熱心地打聽：“虎兄弟，什么事惹你如此生氣？”換作平日，老虎斷不屑與狼稱兄道弟，可現在他一心想報仇。狼笑道：“兄弟別急，我剛遇到那只敢招搖撞騙的狐貍了，他看來也好久沒吃東西了，復仇的機會到了！你照我說的辦……”
老虎飽餐一頓后，找到奄奄一息的狐貍假笑道：“尊敬的上天的使者，您幾天沒吃了吧！餓肚子怎能當百獸之王？我帶您去飽餐一頓?！薄啊藶樨斔?，狐為食亡’，罷了，為了活命，就算是龍潭虎穴，也只能孤注一擲了！”狐貍喃喃自語。
狐貍跟老虎來到一個大房子前，房子上釘滿了格子。老虎說：“瞧！里邊都是肉！”一看到誘人的美餐，饑腸轆轆的狐貍激動得渾身顫抖，不知道哪來的勁，他一把推開老虎，跑了進去?！皣}！”只聽一聲巨響，籠門關了。原來，這是捉狐貍的籠子。
狼從草堆里竄出來：“沒想到你也有這么一天！可憐我一家都死在你的魔爪下。你惡貫滿盈，死有余辜！”“我早該想到老虎不會饒過我！”狐貍后悔莫及。忽見一老鼠經過，便大叫：“大哥，幫我開開籠子！我有辦法幫你除掉貓！你從此就可以逍遙自在了！”
老鼠一直為躲避貓的追捕煩心不已，聽說可除去眼中釘，哪怕叫它上刀山、下火海也在所不辭。他撮嘴長嘯：“兄弟們，來！”頓時幾十只鼠兄鼠弟爬上籠子把鎖撬開?；\子開了，老鼠說：“該幫我們除貓了吧？”狐貍道：“你得先讓我吃飽！吃飽了才有智慧！”
狐貍抹抹油亮的嘴，滿意地打了個飽嗝，就開始了滅貓行動。狐貍帶著一大群老鼠來到貓的家，說自己久仰貓的大名，現在大家安居樂業，貓實在功不可沒，因此，特地捉了這些老鼠以表寸心。不過，他要和貓玩個游戲，他要把貓綁起來，蒙上眼睛，喂貓生吃老鼠。貓很高興有這樣的美事，再說，他一向以除鼠英雄自居，就不懷疑狐貍的用心了。貓讓狐貍綁他，還說越結實越刺激。狐貍把貓捆得嚴嚴實實，又給貓蒙上眼布，然后咬住貓的喉管，貓大叫一聲，死了。他應該想到，狐貍從來沒安好心。
在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕食其它動物，動物們都非常怕它。
一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。
狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。它一本正經地大聲對老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命令?！?/p>
老虎一聽愣住了。
狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命?！?/p>
老虎聽狐貍說話的'口氣很大，態度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍去看看。
森林里大大小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的大老虎，都嚇得要命，四處奔逃。
老虎看著動物們都逃跑了，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動，于是也慌忙逃走了。
知識鏈接：“狐假虎威”就是由這個故事而來，現在，人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓別人。
狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸后，他得意洋洋地到處吹牛。這個消息傳到了老虎的耳朵里，老虎怒火沖天，跑到狐貍面前，大吼一聲：“你個狡猾狐貍，竟敢騙我!我要吃了你!”狐貍大吃一驚，但是他眼珠骨碌一轉，故作鎮靜地說：“老虎先生，我怎么可能騙你呢?前幾天是老天爺派我來管理百獸，今天是我的獅子大哥派我來管理百獸，你竟敢吃我?”老虎說：“你怎么證明是獅子大哥派你來的呢?”狐貍搖了搖尾巴，說：“這不是秘密，所有動物都知道我和獅子是結義兄弟，只有你不知道。你不信的話，我帶著你去森林里走一圈，讓你看看我的威風?！庇谑?，狐貍和老虎一前一后地朝著森林深處走去。狐貍又神氣活現，搖頭擺尾地走著，老虎半信半疑，東張西望。森林里的野豬啦，小鹿啦，小兔啦，看見狐貍又大搖大擺地走過來，后面還跟著那只大老虎，他們暗自譏笑：這真是一只愚蠢的老虎，又上當了!可是，大大小小的動物們看到老虎兇猛的樣子，還是嚇得趕緊撒腿就跑。狡猾的狐貍再次上演了一場狐假虎威的鬧劇。
狡猾的狐貍施詭計，導演了《狐假虎威》一場戲。那回眾獸同情它，直為它保秘密。
只因老虎不知底，保狐貍好像保上帝;舉薦它當了百獸王，臣民個個都規矩。
從此狐貍便得意，再不把眾獸看眼里。當初老虎欺負它，如今靠老虎把眾獸欺。
——今天要吃熊貓肉．明日要嘗野牛皮，一會兒要猴血來解渴，一會兒要鹿腦補身體。
如今誰還同情它，恨不能把它踏成泥！于是紛紛找老虎，爭先恐后揭老底：
“狐貍哪是上帝派？那回大家是躲你…”“都怨你變得太殘暴，才使狐貍能趁機……”
老虎悔恨又生氣，決定懲罰這鬼東西！大聲把狐貍喊過來，親自導演當初戲——。
虎叫狐貍走在前，狐貍哪知是謀計，仍像堂堂百獸王，大搖大擺挺神氣。
不想老虎卻不跟它，早已藏在草叢里;眾獸見狐貍無靠山，搶著向它沖過去……。
深仇變成利齒咬，大恨化作亂腳踢，狐貍還不知怎回事，早已躺在血泊里。
老虎和眾獸站一起，迎著陽光笑嘻嘻，好像集體在謝幕，最后結束了這本戲。
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
教具準備：
一、激情導入。
今天這節課，我們繼續學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。
通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）。
二、民主導學。
（一）初步感知課文。
狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發生了什么事？（放動畫片）。
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）。
師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風）。
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）。
（二）精讀課文，指導朗讀。
精讀第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）。
4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）。
精讀2～6自然段。
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）。
出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
2、狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。
4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）。
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）。
7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）。
8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？
（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀?。?。
9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）。
10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。
11、現在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
精讀7～8自然段。
過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）。
2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）。
5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）。
這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）。
6、現在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇ёx出驚訝、害怕的語氣）。
7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？
那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）。
學習第九自然段。
1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。
2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）。
（三）一起讀課文。
總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
三、檢測導結。
2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？
3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？
（設計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發揮，可以隨心所欲的說出心里話。）。
四、作業。
和爸爸媽媽一起表演這個故事。
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