<menuitem id="an1j4"></menuitem> 規劃計劃可以幫助我們明確目標，分析現狀，制定具體的行動步驟，以實現我們的愿景和夢想。規劃計劃的范文展示了不同行業和領域中的成功經驗和教訓。
論文摘要：在全球化日益深入的今天，提倡優秀傳統文化教育，增強我國公民對傳統文化的認同感，提高他們對傳統文化的鑒賞能力和文化素質，是當前的一項迫切任務。學界對其進行了廣泛探討，取得了一定成果。本文擬對我國的傳統文化資源對公民道德建設的價值、提高公民的道德水平的方式方法、傳承文化的過程中存在的問題以及可能的應對策略等作一簡要梳理，以促進學界對這一問題的研究。
中國的傳統文化源遠流長，博大精深，集儒、道、墨、法、釋等文化精華為一體，蘊含著豐富的寶藏。從儒家的“格物、致知，誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”修身治國之道到道家“人法地，地法天，天法道，道法自然”人與自然和諧相處之道，從墨家的“兼相愛，交相利”人與人的相處之道到法家“以法治國”以及釋家的“大慈大悲”對人性的關懷，無不閃耀著智慧的光芒，體現著中華民族的至誠的精神與信念。這種文化在歷史上曾推動中國社會的繁榮發展，對整個世界文化發展也有過重大的影響。這些優秀的文化歷經幾千年的風風雨雨，形成了自成一格的文化傳統，至今仍影響著我們的生產和生活，是我們進行公民道德教育有源頭活水。
近年來，對中國的傳統文化的研究碩果累累，公民道德教育方面的研究成果也蔚為壯觀，然而關于中國的傳統文化資源與公民道德教育之間的關系、傳統文化對公民道德教育的作用、公民道德教育繼承和發揚傳統文化的必要性和可行性的分析研究都不多，而且這些為數不多的研究，也只是泛泛而談，有待進一步深入。
傳統道德教育以人性論為邏輯出發點和教育前提，是古代先哲對道德教育規律的探索，富有深刻的道德理性內涵，從發展的角度看，這正是傳統道德教育與公民道德教育一脈相承的原因與關鍵所在。
比如孔子提出“道之以政，齊之以刑，民免而無恥;道之以德，齊之以禮，有恥且恪”[4]的思想，在于強調道德教育對理想人格形成的重要作用。另外孔子講性相近，習相遠;孟子講人性本善、人皆可以為堯舜;荀子雖講人性本惡，但強調“善者偽也”，認為人的善行和善良品德是可以后天習得的。從表面上看，孔子、孟子、荀子對人性的看法存在著差異，但實質上在對待人性與人的善良品德關系問題上殊途同歸，都十分強調道德教育的重要作用，認為人性是可以教化、可以塑造的。
學者們還從良好的社會環境對公民道德建設的作用以及個人自我修養對造就公民高尚人格的作用進行了研究。中國古代思想家墨子見染絲者而嘆：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！狈仟毥z有染，人亦有染。說明道德教育的環境直接關系到每一個公民的道德素質和本性，也關系到整個社會的風貌和國家的命運。[6]公民道德建設是一項社會系統工程，它同其它社會活動一樣，都是在一定的環境中進行的，其價值和功能的實現程度受到環境的制約。因此公民道德建設環境是構成公民道德建設過程的要素之一。
道德教育是對人美好情感的激發和培養?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?《論語·雍也》)就是說受教育者只有把追求道德完善的視為快樂之事時，才能自覺自愿地去追求自我完善。我們今天的公民道德教育也應當把情感教育作為重要的方式方法，使人通過情感體驗來形成相應的道德理想、價值觀念，產生對人生終極價值的關懷，自覺主動地把道德認識轉化為道德行為。
結合我國依法治國戰略來看,首要要解決的就是土地征收體系的法律法規內容完善問題,以此才能在實行改革舉措的`基礎上實現成效。也就是說,土地管理問題要結合實際并從長遠角度看起;即做到切實維護農民主體的切身權益,就要真正明確土地的所有權受益主體是農民。具體來說,應當重新修訂國家土地征收管理相關的法律條例內容,統籌規劃土地所有權的概念性問題,以此才能逐步激發更多公平有利的土地權能。如延緩土地承包期限,進一步提升農民主體的土地生產經營觀念,避免因公務學等因素所導致的土地承包權脫節問題的發生,即不僅要保證農民土地權益要與國家實現同等公平對待,還要能夠認真貫徹與長久堅持土地承包機制相關的惠民政策。
2.2建立制約體系機制,確保征用土地范疇合理。
現行農村土地體系管理機制下,農業用地如果被國家征用一般所實行的模式是“國家征用—政府批租”。而在當前產業化經濟迅猛發展的今天,如果一直沿用這種體系管理模式勢必會使得土地資源配置效率降低,并使得征用的農業土地征用范疇制約職能作用弱化。因此,當前形勢下,應當維護土地征用所應具備的公共權益,如果是政府用于國家設施建設及公益事業而必須征用的土地,可以合理設置征用土地范疇及規模,避免或嚴厲打擊非公益性質的征用土地行為發生。也就是說,在滿足土地集體所有權益及國家所有權平等地位的基礎之上,大范疇的地方土地使用就不再僅僅單純依賴國家土地,而應當建立明確市場機制,由市場形成宏觀調控,從而才能保證土地供需的制衡,真正體現農民在市場中的主體地位。
2.3轉變政府基本管理職能、促進農村土地流轉市場。
首先,對于政策政策的貫徹與土地基本管理職能的發揮,應當著重考慮土地所有制的差別問題,即避免由土地所有制差別引致的土地權益二元機構的形成規模繼續壯大。也就是說,必須打破政府壟斷土地初級市場的現狀,建立統一的土地交易制度和流轉市場,同時政府應退出土地經營職能,樹立土地管理的“裁判員”角色,轉向土地的規劃、管理以及市場的監管與調控等,為建立農村土地流轉市場創造條件。
結語:。
總之,新農村建設背景作用下,三農政策順利推行勢必會提高土地征用管理的執行效率與質量。但同樣不可否認的是,三農政策的貫徹與執行需要政府參與、社會參與、廣大農民主體等多方群體共同積極參與。為此,我們有必要提高認識,認真研究推動當前形勢下的土地管理改革相關的重要內容,從而才能為社會主義新農村建設提供良好的執行環境與必要條件。
參考文獻。
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[2]張夢琳.農村集體建設用地流轉對資源配置的影響評析[j].中國人口.資源與環境,,(06)。
[3]舒飛躍.基于知識本體的土地管理空間數據共享應用研究[j].國土資源信息化,2011,(04)。
文獻綜述是對某一學科、專業或專題的大量文獻進行整理篩選、分析研究和綜合后提煉而成的一種學術論文,是高度濃縮的文獻產品,在教育研究中具有重要意義和作用。文獻綜述撰寫的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果,而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣,但總的來說,一般都包含以下四部分:即前言、主題、總結和參考文獻。
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。其撰寫的主要關鍵點:研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點等等有關信息,當然,并不是一一列舉出所有關鍵點,要根據研究的需要有所強調即可。
在撰寫實踐當中,這一部分內容經常被遺漏,為了強化這一部分撰寫的要求,我們通過幾個案例的分析,進一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻綜述的前言。
集體備課是教研活動的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學校、教師、研究者的關注。在應用這一教研模式過程中,很多問題凸現出來。關于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學服務,我們對國內現有的有關集體備課的文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動向等方面將有代表性的觀點進行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)。
這個文獻前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉化學習困難學生對策研究》文獻綜述的前言。
這篇文獻綜述的前言雖然簡短,但扼要說明了研究現狀及焦點問題。
例三:《區域學校發展性督導服務機制研究》文獻研究綜述的前言內容。
在以往發展性督導工作中,督導為學校發揚成績、改進不足、解決困難、提高辦學水平作出了不少有益學校發展的服務工作,得到了基層學校的好評。但是,由于長期以來受督導控制論思想的影響,人們在監督與指導、監督與服務之間關系的認識上一直存在著一定誤區,督導服務工作在服務意識、方式方法上還需要有較大的轉變和改進。特別是在發展性教育督導評估過程中,督學如何從“居高臨下”的“你做我評”轉變為“全程服務”仍需要我們在實踐中不斷地研究、實踐、總結、創新(研究意義),為此,我們立足于上述督導實踐中仍未解決的問題,啟動了《區域學校發展性督導服務機制研究》,旨在使發展性教育督導工作能更好地為學?？沙掷m發展服務(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現狀、前景有一個全面了解,我們對國內外現有的研究文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導服務觀、如何確立督導服務觀、怎樣踐行督導服務觀”等研究思路將有代表性的觀點進行梳理(綜述范圍),現將主要文獻研究內容綜述如下:。
……。
這個文獻前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個寫作案例可以看出,前言部分撰寫的內容主要依據研究的實際需要,有選擇地凸現了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點”等要求。當然,你也可以根據你研究的需要,對專題研究的內涵、撰寫意圖作簡單闡述。
可按年代順序綜述。
可按不同主題(問題)進行綜述。
可按不同的觀點進行比較綜述。
不管你采用什么樣的撰寫格式,這一部分關鍵是要闡明有關研究的歷史發展、現狀評述和發展方向預測三方面的內容,以及你對這些研究的簡單評述。這一部分內容是文獻綜述的主干,如何把握這一部分的內容顯得尤為重要,但這一部分出現的問題也比較多,如:在文獻綜述中,經常出現的錯誤就是介紹一個作者的觀點,然后是另外一個作者,接著又是下一個作者……那么如何來避免這類問題的發生,那就是要學會使用簡單的連接詞。
1.串聯觀點相似的詞語。
也是,另外,再者,同樣地……。
分析:“國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點”這是一種寫作手法,有關主題研究的觀點可能很多,你不能把所有觀點都羅列出來,可以把較為突出的觀點寫出來進行分析即可;“戴林·哈蒙德darlinghammond)也有相似的觀點,”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯不同觀點的詞語。
然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……。
分析:多數學者認為……對多數相同觀點的內容進行概括;“然而……”表示轉折,突出了另一種不同的觀點或聲音。
3.作者本人觀點的表述。
可以貫穿在文獻的主題部分,在敘述每個問題或觀點之后,隨時發表自己的看法。所謂本人觀點其實就是要用自己的理解和語言對文獻進行總結、評述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認為“校外教育”從以下幾方面可以達成共識:(1)“校外教育”是在學校教學計劃之外,在課余時間開展的教育活動。(2)“校外教育”的對象是少年兒童。(3)“校外教育”對中小學學生的成長都具有及其重要的作用與影響。
4.一些常用句型。
這些句型實際上是告訴你的讀者你對資料是做過分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來表明某一學者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說”,“比如說”等字眼來舉例。這樣就可以保證你是在對資料進行總結,而非簡單地描述在你所研究的領域中已經取得的成果。
既要肯定前人為該領域研究打下的研究基礎;同時要說清前人研究的不足,襯托出作進一步研究的必要性和理論價值,最后還要提出自己的建議。
一般為展望結構,如果是。
開題報告。
例一:《對中小學內部管理制度建設模式的研究》中的綜述內容。
綜觀上述研究,國內外教育管理學界在教育行政管理體制、校長負責制、教育政策法規等方面所進行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(肯定已有的研究)。但是關于學校內部管理制度建設方面的專門研究還相對較少,主要局限于以下幾個方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對不夠,沒有在制度建設的基本理論方面進行較為深入、系統地論述,比如:制度到底是如何產生的、影響制度執行效果的因素有哪些……等等。(點出研究的不足)。
點評:作者較好地做出了批判性總結。
例二:《校外教育研究》文獻綜述。
……以上觀點無論是在理論上還是在實踐上,對“校外教育”的建設及發展都具有很好的導向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個活動區域,沒有聯系到學校教育來考慮“校外教育”。(點出研究的不足)筆者認為要更好地開展“校外教育”,必須還要依靠學校教育。盡管兩者在本質上具有不同的特質,但是兩者在對學生教育這個前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進一步研究方向)。
點評:作者不但作出評判性總結(既肯定又點出不足),對此還提出了自己的觀點。
參考文獻部分雖然放在文末,但卻是文獻綜述不可缺少的一部分。因為它的撰寫不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據,而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。這里主要根據實踐中易犯的錯誤,提出了要注意的事項。
參考文獻的編排應條目清楚,查找方便,內容準確無誤,并且格式要規范。
參考文獻的引用數目,期刊一般限定在20條以內,最多不能超過30條,不是越多越好;時間上資料以3-5年為宜,也不是時間越久遠越好。
參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略,但文獻綜述絕對不能省略,而且應是文中引用過的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提,否則,隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。
收集資料要瞄準主流文獻,如該領域的核心期刊、經典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點等。
。
左邊距3厘米，右邊距、上邊距、下邊距均為2.5厘米，單倍行間距，字數在4000字到5000字之間（英語專業2000字以上）。
（1）畢業論文（設計）文獻綜述包括題目、摘要、關鍵詞、前言、正文、總結幾個部分，其中題目：中文字體為宋體，二號字，加粗，居中；外文字體為timesnewroman,二號字，加粗。關鍵詞要求3-5個，摘要字數300字左右。前言、正文、總結三部分中文字體為宋體，四號字；外文字體為timesnewroman,四號字。文獻綜述正文使用數字番號為“一、（一）、1、（1）”。
2.文獻綜述所評述的文獻應與畢業論文（設計）的論題直接相關。每個專業的畢業生對文獻綜述的文獻要求精讀3-5篇，作為教師評閱的`主要依據，泛讀文獻要求為非語言專業原則上不少于20篇，其中，外文文獻不少于3篇；語言專業原則上不少于15篇；重要論點、論據不得以教材、非學術性文獻、未發表文獻作為參考文獻；除非第一手資料散失，否則，不得以第二手資料作為參考文獻。
3.文獻綜述中所涉及的文獻應與畢業論文（設計）所列參考文獻基本一致，在畢業論文（設計）中未加說明的與文獻的采用有直接關聯的問題，如版本問題，翻譯問題等，應在文獻綜述中加以說明。文獻綜述原則上不采用注釋，如確需注釋者，應隨文說明，不再另加腳注或尾注。
城鄉規劃是我國目前經濟建設過程當中十分重要的一項工作，因為它直接關系到土地的使用和居民的實際生活情況，同時與國家整體的經濟發展有著息息相關的影響。解決城鄉規劃建設問題都有國社會經濟發展與國民經濟實力的增強有著比較好的促進作用，但是根據目前各部門反映和研究的情況來看，我國目前在城鄉規劃建設過程當中缺乏一份的系統性和科學的規劃性。在城鄉建設部門實際的`工作過程當中，許多開發者對如何更好地規劃城市建設仍然缺乏比較客觀的，公正的認識，從而使得城鄉規劃建設局缺少理論基礎的支持，導致了大量的國土資源浪費情況非常嚴重。
2.2土地管理水平低下。
城鄉規劃建設及實際執行的過程當中，土地管理工作水平直接關系到生態環境的保護和自然資源合理利用的具體情況只有合理的使用土地管理工作才能使城鄉建設得到可持續發展的具體目標，管理作為一項比較復雜的工作，設計各個方面的問題非常多，因此也需要加強各個方面的實際聯系。但是，我國仔，當前土地規劃管理過程當中工作水平較低，實際的人員組成較為松散，從而使得城鄉規劃的實際建設過程當中缺乏一定的人力資源支持。
在實際的城鄉規劃建設過程當中，部分開發商沒有真正認識到土地的穩定性近靈活性會引發一系列的問題發生在開展城鄉規劃建設的過程當中，政府制定了一定的規劃管理目標，但不逢開發利用沒有很好的理解到政府的實際意圖。造成一定的社會資源浪費，最終導致土地資源沒有被合理使用。
3.1對土地規劃管理建立完善法律保障機制。
在進行土地規劃管理的過程當中，各個地方應根據自身的發展情況，制定一定的法律或者相關的法規進行約束性的制定，所制定的法律條文要根據城市的整體發展及當地的經濟發展需求是沒塊土地的利用，盡量做到合理開發和利用，同時，需要明確土地的使用責任人和相關的法人代表公開透明，土地的使用及支配途徑，從而使得城市的每個居民都能夠參與到城市的規劃建設過程當中來，為城市的建設發展及國家的經濟發展貢獻集體的力量。
3.2完善土地利用合理度的評價機制。
土地再批準利用的過程當中負責人一定要對土地的利用價值和土地的實際使用情況進行一定的調查和了解。需要重點關注土地的使用是否危害，會影響到周圍的其他建筑或者對周圍的居民造成一定的影響，在這個評估過程當中一定要科學準確，而且政府要成立相應的監管部門對于土地的使用及回收利用進行科學的考評和規劃。從而使的土地使用空間得到更好的科學的規劃和開發。
3.3加強城市基礎設施建設和行業管理規范。
我國地大物博，但是人口基數十分龐大，土地資源是有限的，所以在平常的規劃管理過程當中，需要加強對土地的合理利用，對于商業用地和居民居住用地要進行合理的規劃，在規劃的過程當中，要依據國家的相關法律法規，和當地實際的經濟條件以及發展的具體需求，盡最大可能減少對人們正常生活的影響，同時還要兼顧經濟的發展。
3.4城市綠化建設不能少。
由于社會經濟的發展和社會資源的不斷消耗，土地的污染逐步加深，所以在以后的實際規劃過程當中必須要平衡環境的各方面影響因素。
4結束語。
總的來說，土地管理的統籌性原則，主要是配合城市的整體規劃發展，從而使得城鄉發展具有更好的科學性和完整性，所以在以后城鄉發展規劃的同時，一定要具有前瞻性和計劃性，在城鄉規劃的過程當中，要根據當地的實際經濟條件以及以后的發展方向和國家整體的戰略部署，做到因地制宜的規劃工作，同事要協調城建和土地規劃部門個方面的工作。對于規劃的長久性和明確性，要定進行一定的科學預測。同事需要加強各個部門之間的聯系和協調，確定一個長久的發展規劃，從而實現城鄉建設與城市的整體規劃同步進行。
參考文獻：
[5]云磊.我國城市化進程中城鄉結合部土地利用問題研究[d].東北財經大學，2016.
國家經濟的穩定需要能夠有不斷促進城市的發展，也就是要能夠不斷實現我國的經濟的平穩運行，這就需要我們對城市規劃建設做出明確的、科學的建設決策。在這一過程中，城市規劃建設體系就要能夠實現不斷的自我變革和發展。不斷實現我國城市規劃建設體系的健全，從而可以實現土地管理的科學化和制度化，有效地促進國家經濟的建設，可以確保國民經濟的不斷發展。
(1)我國城市建設形式上過于簡單化。
我國科學調查顯示，我國城鄉規劃建設過程中土地管理工作上存在不少的漏洞，一些工作上缺乏科學有效的實踐，在城市規劃建設的過程中沒有形成城市獨有的建設特色，基本都市千篇一律，對規劃建設缺乏相應的生機和活力，這樣對未來城鄉規劃工作造成嚴重的影響，而且對城市的未來發展帶來負而影響。
在一些的城市規劃建設的布局上還是顯得缺乏科學的分布格局。很多地方的沒有根據當地的實際情況出發來合理規劃布局，特別是對城市的公共設施服務區和工業區以及一些的生活區和商業區沒有進行科學有效的'合理布局，特別是在對于人均土地利用規模和建設用地上都有相關的規定，這些土地利用區位上還是揭示了城市各項活動在不同的城市服務區中進行不同比例的分配，這些城市土地的不同利用類型可以在一定程度上滿足區位上的需求，遵循城市規劃建設的用地標準。
目前，我國城鄉規劃過程建設中要能夠緊密地與土地管理聯系在一起，兩者之間是相互影響和相互制約的關系。而在實際的工作中要能夠準確處理兩者之間的關系，合理地利用好每一寸土地，走可持續發展的節約路線。對于存在的違法建設用地，我們要能夠對其進行深入的研究和探討，并仔細分析其形成的原因，不斷加強城市執法和管理工作，促進城市規劃建設工作的順利進行。而在另外一方面，城市規劃和國民經濟的規劃以及土地利用上的規劃都顯得很不協調，他們之間還沒有形成有效的影響力和吸引力，從而影響到整個城鄉規劃建設土地管理水平的提高，這樣反而對城市今后的發展產生不利的影響。
在我國的城鄉規劃建設過程中，要能夠對土地利用情況進行嚴密地控制，科學地管理好城市土地，在土地管理過程中要能夠切實把握以下幾點:其一，切實加強土地供應量，提高土地審批效率，還要能不斷優化資源的配置，嚴格把握相關的土地利用結構，貫徹落實相關的國家城市土地建設用地政策。其二，要能夠不斷加強政府相關部門機構的監督執法，對違法行為進行及時懲處。在城市規劃用地時要都土地規劃進行全面、系統的分析，進行合理地開發和利用，建立一系列的生態型的開發制度。并能夠深入分析當前土地管理工作與城市規劃建設中存在的問題，站在全局的高度來積極做好相關的工作。
(2)加強土地開發技術團隊的人員綜合素質。
土地開發是一項復雜的工程，需要相關的技術性人才來確保土地開發工作的順利展開，但是要想建立一支高水平的土地開發專業技術團隊，這就必須要能夠有效對土地開發人才進行定期培訓，不斷強化相關人員的技術水平，只有不斷加強技術人員對新知識的應用培訓，才能不斷提高專業土地開發人員的專業性，從而可以確保土地開發的高質量和高水準。以此同時，要能夠建立一套專業、嚴格的考核制度，利用人才之間的競爭關系來不斷促進整個團隊的業務水平的提升。
(3)建立多元化的融資渠道。
在當今的現代化社會，要實現城鄉規劃建設，就必須要能夠不斷拓展融資渠道，拓展資金的來源，從而可以有效確保土地開發的前提，相關的政府職能部門要能夠切實依據本地區的實際情況來展開多方面的融資，并能夠根據不同的投資者的不同目標和心態，以土地開發為核心，有效地將政府、企業以及個人這三者緊密地聯系在一起，才能實現融資渠道的多方位、立體化。從城市系統的角度可以看出，要想不斷完善土地規劃制度，能夠與城市建設的方向、速度可以更好地適應，就必須要能夠強調城市內涵形象，杜絕形象工程。從全方位規劃好土地管理工作。
在城鄉規劃建設體系中，要不斷促進各政府部門之間的溝通和協調，重視城鄉建設中的生態環境保護工作，建立健全相應的城市規劃建設和土地管理體制，這是促進城鄉一體化進程中最為關鍵的一環。所以，我們要能夠不斷完善相關的土地利用規劃，加強各部門之間的聯系，統籌城鄉建設工作。在另外一方面，我們要注重對城鄉生態環境的保護，重視對環境保護設施的建設和管理。換句話說，就是要能夠加強對于改善城鄉生態環境的保護，在城鄉規劃管理中，要能夠重視綠地建設而積，并能夠根據實際情況來合理布置綠地，從而建立起一個完整的生態系統，改善城市生態環境，其中，還可以加強對節約型城鄉規劃建設的宣傳力度，倡導合理的城鄉規劃管理，樹立節約型的規劃建設用地，從而可以有效地引導城市居民樹立起節約能源的理念，從而可以更好地促進當地社會經濟和環境的發展。
3結語。
總的來說，城鄉規劃建設要能夠與土地管理緊密地聯系在一起，這就需要對城市土地的類型以及功能進行充分地了解，并對我國城鄉土地管理進行合理有效的規劃，能夠在使用有效的土地上實現土地功能的最人效用，從而達到土地在經濟上的最大化，有效地避免土地指標上的浪費。但是，我們也要看到在城鄉一體化的過程中存在著不少的問題，這些都影響著我國城鄉一體化的進程，影響土地資源的合理化利用和配置上的不斷優化。為此，我們在未來的道路上還要能不斷加強探索，從而促使城鄉一體化建設和土地管理兩者的協調發展。
摘要：注重生態環境保護是人類現代工業文明時期的一個永恒不變的主題，良好的生態環境能為人類提供賴以生存的自然條件，繼而才有人類豐富的物質文明與精神文明活動的開展。城鄉規劃的核心目的是為人們提供更加舒適便捷的活動實踐場所，因此相同的目的決定了生態環境保護和城鄉規劃必須走和諧發展的道路。
關鍵詞：生態環境；城鄉規劃；環境保護。
1城鄉規劃中的生態環境問題具體表現。
城市化水平是一個國家經濟社會發展程度的重要酥荊當前我國的城市化建設速度明顯加快，特別是中小城市發展迅速。然而伴隨城市化過程中卻出現了各種嚴重的生態環境破壞問題，具體體現在以下幾個方面。
1.1大氣污染。
進入21世紀，“霧霾”、“pm2.5”等新名詞逐漸被每個中國人所熟悉。特別是進入冬季，嚴重的空氣污染已經影響到了人們的正常生活，為了防止被污染物侵害，很多城市不得不工廠停產，學校停課、車輛限行。究其大氣污染的.根源，主要原因是工廠生產廢氣的排放，以及車輛尾氣造成的污染。然而工業區域及道路交通的布局均屬于城鄉規劃的范疇，正是因為有的地方城建部門在城市發展布局時缺乏合理規劃，管理發展制度不夠完善，導致環境污染的進一步加重，對人們的身體健康構成巨大威脅。
1.2水污染。
城鄉發展進程中水污染問題也越來越嚴重，主要分為工業廢水污染和生活廢水污染兩大類。一方面，由于城鄉發展布局不合理、環保部門監管缺失等原因，大量的工業廢水直排入地表水系，目前我國長江水系、黃河水系、淮河水系等七大水系均受到了不同程度的污染，而污染源頭多為工業生產污染，而水體的污染不僅會對生活用水、漁業發展有影響，而且污水會腐蝕堤壩、橋梁、航道等市政工程。另一方面，生活廢水肆意排放直接造成人們的日常生活環境受到破壞，進而還可能引發空氣污染、土壤污染等。
1.3噪音污染。
伴隨著我國城市建設、交通運輸、文化體育事業的飛速發展，噪聲污染的問題愈發突出，已經嚴重影響到了人們的正常工作和生活。據有關部門統計，我國有70%以上城市的市民長期生活在噪音超標的環境之中，噪聲分布的頻率多在50～70分貝之間。噪聲污染源多為生產建設、車輛行駛、商業廣播等污染源。
1.4垃圾污染。
垃圾主要包括工業垃圾、危險品、生活垃圾等，垃圾污染主要表現在垃圾分類和垃圾后期處理不完善、垃圾堆放占用大量優良土地、危險品垃圾靠近居民生活點、生活垃圾肆意堆放無秩序等。垃圾污染嚴重影響到了人們的生存環境，成了資源的大量浪費和土地被占用，同時還會引起空氣污染、疾病傳播等次生災害。
2城鄉規劃中進行生態環境保護的原則。
生態環境保護的重要意義毋庸置疑，城鄉規劃中既要注重經濟社會效益，也要注重生態環境保護，具體而談就是要堅持以下原則。
2.1生態環境保護與城鄉規劃相互結合。
在我國土地資源極為稀缺，城鄉規劃用地往往是以目標人口總量和人均用地指標為衡量標準予以確定。然而，地方政府多從經濟增速和政績角度出發，急于通過擴大城市規模獲取更多gdp增長，這使得城市用地規模越來越大，固定的自然資源所能承載的城市規模是有限制的，當城市規模發展到突破自然資源承載能力時，嚴重的生態環境問題便隨之爆發。因此，城鄉規劃要充分考慮生態環境的承載量，二者要相互結合。
2.2生態環境保護要遵循城鄉規劃規則。
根據我國城鄉規劃法的相關規定，在城鄉規劃過程中要滿足對生態環境方面的編制要求，生態環境規劃要和城鄉區域統籌，體現城鄉一體的生態規則。生態環境規劃的核心目的是提高人們的生活環境質量，有效發揮生態環境的自我凈化功能，解決城鄉發展中出現的熱島效應、大氣污染、土壤凈化、水土流失等問題。
3.1激發人們的環境保護意識。
城市是所有市民共同生活的大家庭，城市的良好生活環境需要全體市民來維護。因此要把環保理念充分傳達給全體市民，發發動廣大市民投入到環境保護活動中來。
3.2科學規劃利用土地。
土地是人類的生存空間，在城鄉規劃中要盡量少開發自然生態環境，盡量退耕還林，對工廠位置及交通線路要科學規劃，做到既要搞好生產不影響群眾生活，又不破壞自然生態環境。
實驗教學是中小學素質教育的重要組成部分，是培養學生綜合能力的重要手段，特別是對學生的動手能力，實際操作能力的培養，更有其不可替代的作用。實驗室建設的優劣直接影響到科學課教學的成效，而要建設好實驗室，除了添置必要的科學教學設備以外，更主要的在于實驗室的管理和使用。根據幾年來的工作實踐，我們體會到，要搞好實驗室的管理，應做好以下小學科學實驗室不同于中學的實驗室，基本沒有專職實驗室管理人員，管理實驗室大多是由科學教師兼任的,他們既要負責日常的教學,又要做好實驗室的常規管理，如何建設、管理和使用好實驗室，才能充分發揮實驗設備的作用。為8位科學教師和12個班級的學生提供優質服務，提高實驗教學水平。本人通過幾年來的工作實踐，初步積累了一些經驗，下面就如何在新課程改革形勢下規范管理和有效使用實驗室，談談個人看法。
一、建立健全實驗室各項規章制度。
管理制度是實驗室管理的法規和依據，是實驗教學順利進行的重要保證。要使管理制度化、規范化、科學化工作有章可循，首先必須根據管理目標、任務和要求建立一套全面的實事求是的規章制度，如《實驗室管理人員工作制度》、《實驗室規則》、《實驗室安全規則》、《儀器設備管理制度》、《儀器設備報廢和賠償制度》、《學生實驗守則》等，同時要按照制度的要求定期檢查執行情況，并列為對實驗室工作和實驗人員評估、考核的重要內容。規章制度的健全和完善，一方面約束實驗室的`管理者和使用者，而且也為實驗教學順利開展打下良好的基礎。還有就是建立完整的實驗室檔案，這樣既有利于督促實驗人員管理好實驗室的財產，又對實驗室的實驗器材做到心中有數，從而服務于實驗教學，確保實驗工作正常有序的開展。
二、儀器、藥品擺放科學規范化。
我們在實踐中體會到，行之有效的方法就是將實驗儀器按照儀器的用途分類，如:聲、光、電、磁、力、藥品、玻璃器皿等，給每個陳列櫥貼上標簽，編號管理。然后建造帳冊，如“儀器陳列冊”、“儀器總帳冊”，在每個陳列櫥上都貼上具體的卡片目錄，做到帳物相符，使每位科學老師一目了然，心中有數。對于上課需要的儀器隨要隨取，非常方便。用完以后，物歸原處。注意根據儀器的不同結構、性能、特點，做好防塵、防潮、防震、防變質、防銹、防蛀、防腐、防磁、防碰等工作(如將儀器放入玻璃櫥就起到防塵的作用；放下小磁針可避免因搖動、震動而磨損磁針支架針尖導致磁針旋轉失靈，影響磁針指向不準確；可在動物標本旁放置樟腦丸，以防動物標本皮毛脫落)。儀器室管理人員要掌握各類藥品的性質、特點，并根據不同的性質、特性分類隔離存放和保管。設置獨立的化學藥品儲藏室，根據藥品性質，酸性物質和堿性物質`氧化劑和還原劑不能混在一起存放；易揮發的藥品要用蠟封保存；見光易變質的應避光保存；易燃藥品要特殊保管；劇毒藥品存放在專用的鐵皮箱里鎖好，使用時經領導批準，并定期檢查。放置妥當后貼上標簽定位。
三、加強安全衛生管理。
實驗室是實驗教學的場所，搞好實驗室的安全衛生工作，加強科學管理，健全安全衛生工作制度是實驗室正常開展實驗教學的保障條件。要認真做好實驗室的安全防護工作，經常對學生生進行安全教育，增強安全意識。實驗員在實驗后和下班前應搞好儀器設備和場地環境的整理，做好水、電、化學藥品及門窗的檢查，防止發生事故。根據實際情況，實驗員負責日常衛生工作，經常保持實驗室環境的文明整潔，儀器設備、化學藥品布局合理。并發動部分班級的同學，定期到實驗室打掃衛生，達到室內、外窗明幾凈，凳子擺放整齊，桌面、地面和設備無積灰與蛛網等污物。
四、實施開放式實驗教學，做好開放實驗室的管理。
實驗室開放是高校實驗教學改革的重要環節。為適應教學改革的需要，充分利用現有的教學資源，提高儀器設備的利用率，盡可能為大學生提供一切方便條件，提高辦學效益和教學質量，在保證完成教學計劃的前提下，為學生提供方便、實效的服務。同時制訂開放實驗室的管理辦法并嚴格執行，建立實驗人員崗位責任制；開放實驗室實行登記制，學生實驗要在所在實驗室登記實驗項目、實驗儀器編號等信息，各開放實驗室實行輪班制，要配備一定數量的指導老師和實驗技術人員承擔實驗室開放工作，解答學生實驗過程的疑難問題，儀器設備的準備、調整與維護，并認真做好開放情況記錄。
學校是培養科技創新人才的搖籃，而學校實驗室是教學科研的基地，是學校的重要組成部分，因此學校實驗室的建設與管理也要適應時代的需要，積極大膽地進行科學管理方法的探索與創新。實驗室管理工作任務重，問題多，我們要正確認識和理解實驗教學工作的重要性，引進先進高效的實驗室管理機制，學習借鑒先進的實驗室管理經驗，使實驗室成為創造性教學的場所，充分發揮它在培養創新人才中的作用。
摘要：隨著我國經濟的發展和人民生活水平的不斷提高，人們對生活環境的要求也提出了越來越高的水平，為了滿足人們對生活的實際需求和對生活環境質量的高標準要求，土地規劃管理作為城鄉規劃建設過程當中最重要的組成部分，需要進行土地的合理規劃才能形成良好的發展機制，從而不斷推進我國經濟的健康發展。本文將對城鄉規劃建設與土地管理制度展開簡單的分析，以期不斷提升人們的生活環境，并促進我國城鄉規劃建設的發展。
規劃是城鄉發展的憑據，土地是經濟建設的基石。城鄉建設與經濟發展互相依存相輔相成，因而土地管理在城鄉規劃中舉足輕重。城建部門與土地部門在考慮城鄉經濟發展的基礎上，本需要通力合作，以嚴謹的工作態度，務實的合作精神，協調配合，共同為城鄉建設與經濟發展添磚加瓦，然而事實上，很多地方在這兩方面并不能協調進行，因而產生了很多問題。
因此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。
我們在網上瀏覽了數百種教學模式，下載了二百余篇有關教學模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來，我國的課堂教學模式可分三類：
(1)傳統教學模式——“教師中心論”。這類教學模式的主要理論根據是行為主義學習理論，是我國長期以來學校教學的主流模式。它的優點是......，它的缺陷是......
(2)現代教學模式——“學生中心論”。這類教學模式的主要理論依據是建構主義學習理論，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，20世紀90年代以來，隨著信息技術在教學中的應用，得到迅速發展。它的優點是......，它的缺陷是......
(3)優勢互補教學模式——“主導——主體論”。這類教學模式是以教師為主導，以學生為主體，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，是對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄?！爸鲗А黧w論”教學模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。
以教師為中心的傳統小學數學教學模式可表述為“復習導入——傳授新知——總結歸納——鞏固練習——布置作業”。這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的發揮。當今較為先進的小學數學教學模式可表述為“創設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結，完善認識”。這種教學模式力求重視教師的主導作用和學生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學實踐中加以運用。但這種教學模式將學生的學習局限于課堂，學習方式是為數學而數學，沒有把數學和生活結合起來，沒有把學生學習數學置于廣闊的生活時空中去，學生多角度多途徑運用數學知識解決問題的能力受到限制，尤其是學生運用數學知識創造性地解決生活中的數學問題的能力發展受到限制，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我們提出“‘問題——探索——交流’小學數學教學模式研究”課題。
文獻綜述范文1中，研究者對有關研究領域的情況有一個全面、系統的認識和了解，對相關文獻作了批判性的分析與評論。對于正在從事某一項課題的研究者來說，查閱文獻資料有助于他們從整體上把握自己研究領域的發展歷史與現狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領域、對進一步研究工作的建議等。
國外的自學方法很多。美國心理學家斯金納提出程序學習法......，程序學習使學習變得相對容易，有利于學生自學。美國心理學家桑代克所創設的試誤學習法......，它主要解決學習中的問題。還有超級學習法，查、問、讀、記、復習法、暗示法等。
我國古代就非常重視自學方法的研究，有“溫故而知新”，“學而時習之”......，我國現代教育家葉圣陶先生主張培養學生的自學能力......，中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學輔導教學法”......,這種方法的主要優點在于......,魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率......
以上國內外的研究經驗為我們的課題研究提供了寶貴的經驗。
從文獻綜述范文2看，該課題綜述列舉了國內外有代表性的專家、學者關于自學方法方面的論述和做法，并對部分內容的優點進行了概述。在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過查閱大量文獻資料，了解有關研究情況，有助于研究者通過比較、分析，根據研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究內容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。但是，文獻綜述對每位專家、學者所持理論和做法的優點與不足所進行的批判性分析與評論不夠，特別是缺少對國內外研究現狀的綜合提煉與分析。
文獻綜述的目的是通過深入分析過去和現在的研究成果，指出目前的研究狀態、應該進一步解決的問題和未來的發展方向，并依據有關科學理論、結合具體的研究條件和實際需要，對各種研究成果進行評論，提出自己的觀點、意見和建議。應當指出的是，文獻綜述不是對以往研究成果的簡單介紹與羅列，而是經過作者精心閱讀后，系統總結某一研究領域在某一階段的進展情況，并結合本國本地區的具體情況和實際需要提出自己見解的一種科研工作。
本課題國內外研究現狀述評：......1998年國際心理衛生協會強調“健康的定義......”
心理健康運動的發起人是美國的c.比爾斯。......馬斯洛的人本主義強調“自我實現”;費勒姆提出了“新人型理論”;奧爾特提出了“成熟者的理論”......
美國是最早開設心理輔導的國家，......將“心理輔導”定為學校教育的一部分......，前蘇聯教育部1984年頒布“蘇聯普通學校心理輔導條例”;日本也積極從美國引進心理輔導......
我國心理健康教育起步較晚，20世紀80年代在個別地區、個別學校起步了......，中小學真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發展基金會在全國進行大規模的調查，并于1997年6月7日公布了結果，引起了國人特別是教育界的震動......
1988年中共中央發布了“關于改革和加強中小學德育工作的通知”。1989年12月20日聯合國大會通過了《兒童權益公約》，......1993年全國教育工作會議明確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育指導......”1997年10月國家教委關于《積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的通知中再一次強調了對中小學生進行“心理健康教育”。應該說自20世紀90年代初期到中期，上海中小學的心理健康教育走在了全國前列，1994年上海教委出臺了關于在中小學開展心理健康教育的有關文件，并出版了有關教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學生身上。與此同時北京市西城區成了“心育中心”丁榕老師一馬當先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學生身上。農村學生與城市學生在生活、學習等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒有人提出農村中小學心理教育的途徑與方法的成型經驗。因此農村中小學心理教育的途徑與方法是值得研究的問題。
從文獻綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多;農村學生與城市學生心理健康差異的分析也不多?！稗r村”的特點不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會給后面的研究方向和設計帶來麻煩。
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1、對象不同。報復陷害罪的對象必須是與自己有利害關系的控告人、申訴人、批評人、舉報人4種人；而誣告陷害罪的對象可以是任何人，包括犯人。
2、客觀行為不同。報復陷害罪表現為濫用職權、假公濟私進行報復陷害，即是以利用職權或國家權力為前提條件，而誣告陷害罪是捏造他人犯罪事實，進行告發，且行為的實施不要求必須利用職權進行。而且，國家工作人員如果利用職權誣陷他人的，則要從重處罰。
3、手段方法不同。報復陷害的手段，既可以用捏造事實（不能是犯罪事實）的方式進行報復，也可以利用客觀存在的某種對被害人不利的事實進行報復，而誣告陷害罪必須是以捏造犯罪事實的方式進行。
4、犯罪主體不同。報復陷害罪的主體只能是國家機關工作人員，而誣告陷害罪的主體是一般主體。
二、袁廣林的觀點。袁廣林在《誣告陷害罪若干問題探析》中認為兩罪的差異在于：“。
1、犯罪主體不同。誣告陷害罪的主體是一般主體，凡是年滿16周歲，具備刑事責任能力的人均可成為該罪主體，可以使國家工作人員，也可以是一般公民，比報復陷害罪廣。報復陷害罪是國家機關工作人員依靠職務實施的犯罪，具有職務性，其主體只能是國家機關工作人員。
2、犯罪客體不同。誣告陷害罪的客體包括公民的人身權利、民主權利和司法機關的正?；顒?，而報復陷害罪的客體僅僅是公民的民主權利。
3、犯罪行為內容不同。誣告陷害罪和報復陷害罪雖然都是憑借國家權力進行的犯罪，但誣告陷害罪是通過捏造犯罪事實，虛假告發的方式借助司法機關的權利達到侵害被害人的目的，行為人本人沒有司法權，不能直接追究被害人的刑事責任。報復陷害罪則是行為人本人即國家機關工作人員能夠利用自身職權、假公濟私直接對被害人進行政治、經濟、行政等方面的整治。
4、犯罪行為侵害對象不同。誣告陷害罪侵害的對象是任何人，對身份、地位等沒有任何要求，而報復陷害罪的對象則是特定的，必須是對行為人提出張國斌、宋志偉的人。
1、不同：報復陷害罪侵犯的是公民的人身權利；誣告陷害罪侵犯的是公民的民主權利。
2、對象不同：報復陷害罪的對象是控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的對象是一切公民。
3、主體不同。報復陷害罪只能是國家機關工作人員；誣告陷害罪是一般主體。
4、行為表現不同。報復陷害罪表現為濫用職權、假公濟私，進行報復陷害；誣告陷害罪表現為捏造犯罪事實，作虛假告發。
1、主體不同。誣告陷害罪的主體是一般主體，可以是國家工作人員，也可是一般公民。而報復陷害罪是國家工作人員的職務犯罪，犯罪的主體只能是國家機關工作人員，非國家工作人員不能成為報復陷害的主體。
2、犯罪行為侵害的對象不同。誣告陷害罪侵害的對象是任何人?？梢允菄腋刹?，也可以是一般公民。而報復陷害罪侵害的對象是特定的，依刑法規定，必須是控告人、申訴人、批評人、檢舉人以及舉報人、執法人、證人。
3、告陷害的最終目的能否實現，不取決于誣告陷害行為人的主觀意愿和行為，而報復陷害罪的目的可以直接通過行為人自己的行為來實現。
4、犯罪行為的具體內容不同。誣告陷害罪和報復陷害最雖然都是憑借國家權力的犯罪行為，但是其犯罪手段是不同的，主要體現在運用國家權力的方式不同。誣告陷害罪的行為人本人沒有司法權，不能直接對誣告人進行刑事追究，只能假借司法機關的權力來實現自己的犯罪目的。因此，誣告陷害罪的行為人是以捏造犯罪事實，作虛假告發的辦法企圖借助于司法機關的權力，達到使被害人受到刑事追究的目的。報復陷害罪則是國家工作人員利用職權，假公濟私，在自己職權范圍內或者利用職權之便指使要挾他人利用職權直接對被害人進行政治上、經濟上的、行政上的整治。
五、王敏的觀點。王敏在《報復陷害罪若干問題探析》中認為兩罪的區別在于：“。
1、犯罪手段不同。報復陷害罪必須是基于職務，濫用職權或者假公濟私；誣告陷害罪則不需要利用職權。
2、目的不同。報復陷害罪的目的是打擊報復陷害控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的目的是使他人枉受刑事追究。
3、報復陷害罪是國家機關工作人員依靠職務實施的犯罪，具有職務性，其主體只能是國家機關工作人員。誣告陷害罪的主體是一般主體，凡年滿16周歲，具備刑事責任能力的人均可成為該罪主體，可以是國家工作人員，也可以是一般公民，比報復陷害罪廣。
關于報復陷害罪與誣告陷害罪的區別的討論.，可謂百花齊放、百家爭鳴。各專家對兩罪的區別都有自己獨到的見解。但是兩罪都同時具有陷害的淵源，容易產生混淆，筆者認為應該從以下方面加以區分：
一、兩罪客體的界限。
依據刑法的規定，兩罪侵犯的都是復雜客體，其中都侵犯了司法機關的正?；顒?。但是報復陷害罪侵害的客體是我國公民的民主權利，即公民依法享有的控告權、申訴權、批評權和舉報權；誣告陷害罪侵犯的是包括公民的人身權利、民主權利和司法機關的正?；顒?。從侵犯的對象看：報復陷害罪侵害的對象則是特定的，必須是對行為人提出控告、申訴、批評、舉報的人；誣告陷害罪侵害的對象是任何人，對身份、地位等沒有任何要求。
二、兩罪客觀方面的界限。
兩罪在客觀方面都表現為行為人對被害人實施了陷害行為，但報復陷害罪的客觀方面要求行為人是利用職權、假公濟私對控告人、批評人、舉報人和申訴人等侵害對象進行打擊報復，其中行為人濫用自己的職權是必不少的要件；誣告陷害罪客觀方面表現為行為人故意捏造犯罪事實，向國家司法機關或其他有關單位告發。
三、兩罪主體的界限。
報復陷害罪是國家機關工作人員依靠職務實施的犯罪，具有職務性，其主體只能是國家工作人員；誣告陷害罪的主體是一般主體。凡是年滿16周歲，具備刑事責任能力的人均可成為該罪的主體，可以是國家工作人員，也可以是一般公民，比報復陷害罪廣。
四、主觀方面的界限。
兩罪都是故意犯罪，且是直接故意，行為人在主觀上都有陷害他人的目的，但是行為人產生陷害目的的內心起因不同。報復陷害罪的行為人是因為被害人依法行使控告、申訴、批評、舉報等民主權利，直接或者間接的涉及行為人的利益而產生報復意圖；誣告陷害罪的起因則多種多樣，有的是為了實現某種經濟的、生活的目的，有的是出于政治斗爭之目的等。
五、兩罪構成要件的界限。
犯罪的構成對行為結果的要求不同。誣告陷害罪只要行為人捏造的犯罪事實為司法機關知曉就構成即遂，而不論被害人是否受到刑事處罰。也就是說，報復陷害罪并不是情節犯；報復陷害罪則要求行為人的報復陷害行為必須造成了一定后果，才能成立，如果沒造成危害后果或后果不嚴重不構成犯罪。
六、行為表現不同：報復陷害罪表現為濫用職權、假公濟私，進行報復陷害；誣告陷害罪表現為捏造犯罪事實，作虛假告發。
七、犯罪行為內容不同。誣告陷害罪和報復陷害罪雖然都是憑借國家權力進行的犯罪，但報復陷害罪是行為人本人即國家機關工作人員能夠利用自身職權、假公濟私直接對被害人進行政治、經濟、行政等方面的整治；誣告陷害罪則是通過捏造犯罪事實，虛假告發的方式借助司法機關的權利達到侵害被害人的目的，行為人本人沒有司法權，不能直接追究被害人的刑事責任。
八、目的不同。報復陷害罪的目的是打擊報復陷害控告人、申訴人、批評人和舉報人；誣告陷害罪的目的是使他人枉受刑事追究。
九、犯罪手段不同。報復陷害罪必須是基于職務，濫用職權或者假公濟私；誣告陷害罪則不需要利用職權。
綜上，國內學者對報復陷害罪與誣告陷害罪的區別尚未達成共識。在建設社會主義法制社會的今天，正確區分罪與非罪、明確此罪與彼罪對于法學理論研究和具體的司法實踐具有重要意義。
文獻綜述是在研究選題確定后并在大量搜集、查閱相關文獻的基礎上，對相關課題或相關領域已有研究成果進行的綜合性介紹，目的是理清本課題已有的研究基礎及尚存的研究空間，它既可以給研究者在充分借鑒前人已有成果的基礎上如何進一步深化本課題的研究指明方向，還可以幫助讀者(或論文審閱者)明確本研究的新意所在。因此，寫好文獻綜述，對于課題研究具有重要作用。
文獻綜述的結構一般由下列成份構成：
1、標題。文獻綜述的標題一般多是在論文選題的標題后加“研究綜述”或“文獻綜述”字樣。
2、提要或前言。此部分一般不用專設標題，而是直接作為整個文獻綜述的開篇部分。內容是簡要介紹本課題研究的意義;將要解決的主要問題;如果本課題涉及到較前沿的理論，還應對該理論進行簡要介紹;最后要介紹研究者搜集的資料范圍及資料來源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網絡中查詢了哪些資料庫(如中國期刊網全文數據庫、學位論文全文數據庫等)、并以怎樣的方式進行搜索(如通過輸入“關鍵詞”或“作者名”或“文章名”進行搜索，一般用精確匹配)，共搜索到的相關論文的篇目數量多少，對自己有直接參考價值的論文有多少等信息。
3、正文。這是文獻綜述的核心部分。應在歸類整理的基礎上，對自己搜集到的有用資料進行系統介紹。撰寫此部分時還應注意以下兩點：
其一、對已有成果要分類介紹，各類之間用小標題區分。以下是常見的分類線索：按時空分類(如：本課題的研究歷史與研究現狀、國外研究現狀與國內研究現狀);按本課題所涉及的不同子課題分類;按已有成果中的不同觀點進行分類，等等。
其二、既要有概括的介紹，又要有重點介紹。根據自己的分類，對各類研究先做概括介紹，然后對此類研究中具有代表性的成果進行重點介紹。重點介紹時要求要點明作者名、文獻名及其具體觀點。無論是概括介紹還是重點介紹的文獻資料均要求將文獻來源在參考文獻中反映出來，但不要求一一對應。
4、總結。對上述研究成果的主要特點、研究趨勢及價值進行概括與評價。此部分應著重點明本課題已有的研究基礎(已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎或從中受到怎樣的啟發)與尚存的研究空間(本課題已有研究中存在的空白或薄弱環節)。
5、參考文獻。要求列出的參考文獻不少于10種，并按論文中的參考文獻的格式將作者名、文獻名、文獻出處、時間等信息全面標示出來。
二、格式要求：
1、字數要求：3000字以上。
2、打印格式：
紙型-a4;單面打印;字號：標題--宋體三號，加粗。作者及單位名-宋體四號。正文--宋體小四號。參考文獻格式按畢業論文參考文獻的格式書寫。
頁面設置：頁邊距：上下左右均為2.5厘米;行間距：1.5倍距離;字符距離：標準。頁碼設置：居中。
3、排版格式：(示例)。
政法與歷史學院畢業論文文獻綜述。
(3000字以上)。
題目xxx文獻綜述(四號，宋體，黑體居中)。
摘要：×××(五號，宋體)。
關鍵詞：×××(五號，宋體)。
導言：×××(五號，宋體)。
(闡明文獻綜述的寫作目的、意義，綜合所閱讀文獻提出論文所涉及的問題以及本文具體的研究方向并加以說明。)。
正文：×××(五號，宋體)。
(對所閱讀論文涉及的學科研究前沿、熱點問題加以闡述?？陕撓祵嶋H列舉目前本課題研究的現狀和存在的問題。介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。)。
總結：×××(五號，宋體)。
(簡要總結本課題的研究現狀和具體問題，進一步明確研究方向。)。
參考文獻(五號，宋體)例：
[1]××××××。
[2]××××××。
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但是，雖然法律權威的樹立依賴于法律制度化實施，但在法律權威與公正司法之間，我們不能簡單地劃等號。法律權威是公正司法的必要條件而不是充分條件，欲要仰賴法律權威推進公正司法，還必須要澄清下述幾個問題：
(1)公正司法依賴于司法權威，但司法權威并不等同于法律權威。在大陸法系國家，法律權威一般來說意味著具有內在和諧同一性的法律文本體系獲得普遍的尊重與服從，而司法權威則是法律權威的具體表現形式和實踐領域，司法能否贏得權威，法律權威只是一個基本前提，主要還得看人們對司法主體的信任程度、司法制度建構理性及其實踐效果得到認可的程度。司法公正必然以司法權威為基礎，得到社會認同的司法主體和有效的司法制度建構及其效果，必然意味著公正地司法。
但是，司法實踐中卻存在著把司法權威等同于法律權威，試圖僅通過國家賦予的外在強制力來撐持司法權威的不當做法，若如此公正地司法便無從實現。
(2)公正司法不僅是一個制度化問題，也是一個具體實踐問題。抽象的法律規范和公正司法理念要落到實處，就必須要有一個適當的制度安排。好的司法制度安排能使好的司法者更好地公正司法，壞的司法者較少地破壞公正司法;而壞的司法制度安排會使好的司法者無法公正司法，壞的司法者更容易地破壞公正司法。
(3)公正司法不僅是一個依法裁判問題，也是一個深層次文化問題。
司法是一個以既有法律涵攝案件事實的過程，首先，公正司法要求司法者依法裁判，以公正的方式方法對待和解釋法律。在一個追求并遵循法治的國度，法律一般都蘊含“秩序、公平和自由”等基本價值，司法者必須依法裁判才能體現并實踐法律中蘊含的這些基本價值。
其次，公正司法必須要考慮裁判的實際效果和當代社會真實的.規范狀況。何謂公正？只有一個社會能夠接受的，才能說是真正的公正。站在規范立場上來看，只有符合一個社會基本規范要求的裁判行為才能說是公正的。
但是，雖然在現代社會，法律越來越成為主導型規范力量，但并不是所有法律都具有社會規范的獲得廣泛認可的特征，這就是說，依據法律作出的司法裁判，并不一定符合基本社會規范所要求的公正。因此，公正司法必須要考慮裁判的實際效果和當代社會真實的規范狀況。
二、持續地推進司法公正。
上述多角度多層次地分析旨在呈現公正司法不同向度的本質規定性，為持續地推進司法公正提供一個綜合考量的語境。但是，結合當代司法實踐特點，持續地推進司法公正還必須要進一步合理建構司法制度和采取具體措施，切實將下述幾點落到實處：
(1)遵循法治社會的基本準則。司法具有實踐具體性的特點，一方面它既是針對具體案件的又總是處于特定社會語境中的。這就要求，司法必須針對具體案件而為裁判行為，并適時適當地回應特定時代對于司法實踐的特殊要求。毫無疑問，回應時代發展特殊要求的司法實踐必須大體上符合司法自身發展規律，并遵循建設法治社會的基本準則。只有如此，特定時代條件下具體的司法實踐才既能呼應于特定時代公正司法要求，又能符應于建設法治社會這一長期目標提出地持續推進公正司法，長久實現司法公正的需求。但是，如果過度迎合特定時代特殊的正義性需求，司法實踐就可能偏離法治社會的基本準則及其自身發展規律，不利于長久司法公正目標的實現。
(2)凸顯司法者司法實踐中的主體性功能。法律體系的形成意味著中國法治發展由立法中心向司法中心的轉型。在任何真正司法中心的法治實踐中，司法者(法官)無疑都會以某種有效方式發揮著重要作用。所謂司法，簡單說來，就是法官將規范與事實有效結合產出合法正當而又具有社會說服力的裁決過程，因此，在成文法國家，從制度設計而言，法官不該是立法者而應當是法律解釋者和富于創造性的造法者;而從事實闡釋角度來看，法官不僅要是事實構成的有力建構者更應該是生活事實的深刻理解者。
但是，在長期立法中心的法治發展模式下，司法者在司法實踐中的主體性地位尚未得以足夠重視，欲要深入推進法治和提高司法能力以不斷滿足人民群眾公正司法需求，我們就必須提升其在規范意義和事實建構方面的作用，凸顯其主體性。而在筆者看來，法律實證主義固然是法律和法治的意義脈絡的構架性理論，其對法治發展的意義始終不可或缺，但法律溝通之緯視野中的社會事實面向的邁向規范接受者的法理學才更可能勾勒和型塑出具有實質性意涵的真正的法律和法治。
縱觀近年來，無論是立法、司法領域的理論研究還是具體的法律實踐，這種法律溝通之緯視野中的社會事實面向的邁向規范接受者的法理學都不同程度地顯現出來。因此，我們有理由期待，司法者在司法中心的法治實踐中的主體性會逐步得以提升，其也才能以更積極地態度公正司法，司法公正才能切實得以推進。
(3)切實推進公開審判制度，通過切實措施呈現具體案件事實的真實景況。司法公正首先必須以正當法律程序呈現出來的事實為基礎，在遮蔽或歪曲的事實基礎上做出的司法裁決不可能有所謂公正。正當法律程序最基本要求是公開，通過切實有效的制度和措施將事實呈現出來，這一點對處于初期法治發展階段的當代中國來說更是如此。但是，司法呈現真實的程度和方式很大程度上取決于現實的社會環境與條件。
長久以來，我們往往基于某種主觀目的，習慣于通過“坐而論道”的方式來思考和呈現客觀事實，也往往把邏輯思維和在事實面前進行抽象思維混為一談，習慣于通過制式的想像來思考和呈現客觀事實，但卻忽略了事實本身的本質規定性和基于此一規定性進行抽象思維而可能生發出來的各種真理和正義性因素。
故此，我們要達致通過呈現真實實現司法公正之目的，不僅“應該發現真實，在真實的知識中重新發現真理”，而且必須要抑制和摒棄我們所習以為常的慣性思維方式，學會在事實面前進行抽象思維，培養根據事實進行思考的思維習慣，養成和塑造條分縷析的規范實證分析的思維模式，并將之切實地運用于公開審判制度等司法實踐的各個領域和層面中去，唯有如此，法治之于我們，才不僅僅只是依法治國的方略而可能內化為司法實踐真正構成部分，持久性司法公正才可能實現。
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分級歸納了體育運動、體育藝術類項目、體育舞蹈中的體能訓練理論與方法，根據體育舞蹈的專項特點，指出了體育舞蹈體能訓練理論研究的關鍵問題在于體能訓練要根據專項特點，從專項出發，有針對性地制定切實有效可行的訓練方法。綜述中討論了體能的概念、體能的訓練理論與方法和體育舞蹈的專項特點，在此基礎上，對體育舞蹈的體能訓練理論的研究前景進行了展望。
（3）目中的應用，與傳統專項身體訓練相比，它強調的是對抗性和競技性?？偟膩碚f，在競技活動中，運動員的體能活動集中表現于力量、速度、耐力三種基本運動素質及三者之間的各種組合性運動素質，人體的形態及機能狀態是決定其運動水平的基礎條件，而體能的概念應該根據各個項目專項的特點，在其基本概念上，有所偏倚。
體能訓練的基礎理論研究。
主要有李之文（4）在《體能概念探討》中對體能的內涵進行了闡述；王興、
（5）司虎克在《體能訓練理論與實踐科學化探索》一文中對體能的定義和體能訓練。
（6）的內涵進行了探討又在《體能訓練基本理論與基本原則的研究》一文中對體能訓練的基本理論、科學依據和應遵循的基本原則進行了研究。這些基礎理論對本文的研究提供了理論支持。
指導各運動實踐的具體體能訓練理論。
競技體育運動體能訓練理論。
（9）肌肉力量和身體協調、速度耐力訓練、有氧訓練、訓練負荷四個方面。
體育藝術項目中的體能訓練理論。
（14）訓練手段。李文川在《中俄男子高水平體操運動員體能訓練比較研究》中通過比較分析中俄體操訓練大綱內容，提出我國體操運動員在初級和中級前期階段過分注重了一般體能訓練，影響了技術訓練，因此體能訓練在專項訓練中的比重一定要得到合理控制，不能喧賓奪主，影響了技術訓練。
體育舞蹈的體能訓練理論。
對于體育舞蹈的體能訓練理論只有何忠發表在襄樊學院學報上的《論體育舞。
新農村建設背景下強加強土地管理十分必要,這不僅由于三農問題關系著國家農業發展經濟與社會發展,同時三農中的土地規劃問題也是農民賴以生存的主體。也就是說,三農建設進程下土地管理問題已經成為重點問題,隨著社會主義經濟建設進程步伐的加快,一些亟須迫切解決的問題以逐步凸顯,如土地利用不當或受其他外部因素及客觀因素的影響,導致問題逐步激化,進而給農民生活帶來困擾。由此可見,在新農村建設背景下,土地管理問題直接關乎到農民自身的切身利益,同時也關系著國家國民服務經濟的發展與國家基本建設。
1新農村建設背景下土地管理建設進程現狀與存在主要問題。
1.1土地征用管理體系機制缺乏約束性、農民基本權益保障明顯不足。
我國農村經濟建設發展進程中,農村土地征用問題在當前看來十分普遍,同時征用范疇也未能具體明確,征用范疇較廣。尤其是現行征地體系機制中,土地征用的實則所有權已經國家所有,即由農民土地集體所有權轉歸國家所有,從此農民經濟收入的主要生產工具被逐漸剝奪,進入了以自身勞動力輸出的人口就業范疇。雖然農民主體理所應當的收到了一次性土地補償與后期安置補償,但是當前看來農民主體的社會保障也明顯不足,農民土地被國家征用也就失去了最為基礎的物質生活保障。
1.2農村土地所有權法規條例界定不清。
我國關于農村土地所有權的法律條款主要存在于《憲法》、《民法通則》和《土地管理法》等幾部重要法律之中。這幾部法典都明確規定,“農村土地歸集體所有”。然而,這些法律中或者只是做出了原則性規定,未明確所有權主體,或雖然做出了較為具體的規定,但卻存在多重的權利主體法律界定,造成關于農村土地產權司法實踐上的巨大困難。
1.3土地管理體系制度存在弊端、資源流轉與流動規模受限。
改變農業經濟生產現狀,實現現代化農業經濟發展建設,是我國現階段三農建設的重要內容。在現行土地征用管理體系機制下,作為土地權力所有者的農民主體所擁有的權益是使用權與收益權,而除此之外的其他權益根本沒有直接兌現,其中最為主要的土地處置權根本難以保障。也就是說,農民土地處置權限逐步喪失會使得土地規模流動受限,進而直接導致農民土地占有量不足,影響基本農業生產量。同時,在不能獲取有效經濟補償的形勢下,不少農戶肯定是不愿意放棄自身土地所有權,進而促使形成了土地資源閑置與過度浪費的現象發生。
適宜的空氣濕度和土壤濕度是溫室內作物健康生長的重要條件。根據研究發現，除了陰雨天以外，室內午后過低的空氣濕度會導致作物發生光合作用的午休現象。
一般情況下，作物適宜的相對濕度是60%～80%。所以溫室內空氣相對濕度的大小直接影響作物的光合作用，影響作物生產的質量；另外，空氣濕度過大，作物植株也易于生病。
土壤濕度對植物的影響也很大，若溫室內排水不良，灌水不當，土壤滲水性不好，造成土壤水分過剩，使土壤中的氧氣減少，植物根部呼吸的水分減少，從而影響植物的水分代謝，阻滯植物的生長或者發生根部腐爛的情況[19]。
處理辦法：
除濕的方法有通風換氣、加溫除濕、覆蓋地膜、使用除濕機、除濕型熱交換通風裝置。加濕的方法包括噴霧加濕、濕簾加濕、溫室內頂部安裝噴霧系統[20]。這幾種方法除了有加濕功能還可以達到降溫的功效。
光照是作物生長發育的關鍵條件之一。沒有光照，就談不上植物的生長，光照不足，勢必影響植物的生長發育。
光照的強度直接影響到作物光合作用的強度。與室外相比較，室內光明顯的差異表現在數量減少，光質改變及光分布不均勻等三個方面，從而形成獨特的溫室光環境[21]。
處理辦法：人工調節大棚外部設施的方法來改變溫室內的光照強度。
摘要：
為了弄清我國小學游戲教學與研究現狀，利用中國知網和google收集資料，進行分析。結果表明，2000年到2013年，游戲教學文章發表數量急劇上升，其中針對單獨學科的游戲教學數量較多。本文就收集到的有代表性文章進行綜述與分析。
關鍵詞：
游戲教學，文獻綜述，模型建構。
1、引言。
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應試壓力，加上家長不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長。游戲，可以說是兒童成長最主要的的活動。游戲教學法就是利用游戲的活動方式，激發學生的學習興趣，引導學生學習，發展相應能力。
2009年，新課程標準的提出，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。通過中國知網等權威網站的資料收集，發現游戲教學一直是研究熱點，2012年研究文獻總量突破2萬，2013年有所回落。
2、國內研究綜述。
目前國內，游戲在學期階段用的較多。傳統意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋（2009）認為教師應根據新課標要求，掌握學生的思維特點，在英語教學中，符合游戲教學的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學方法與學生的學習心理特點結合，逐步提高學生英語學習的興趣和熱情，堅定學生學習英語的決心和信心。教師在日常英語教學中運用游戲教學法，累計和總結游戲教學經驗和方法，努力提高小學英語教學質量。凌美葉（2005）探索游戲教學理論依據，游戲教學思路，種類。游戲教學時教學方法的一次變革，學生由客體變為主體。荀子提倡的“知行統一”，杜威的實用主義，“從做中學”，都為游戲教學提供理論基礎。游戲教學也很好體現了學生學習的主動性和愉悅性。游戲活動種類具有多樣性，可以依據學生不同心理特征設置不同游戲，比如針對好奇心設計猜謎游戲，好勝心設計競賽游戲等?！霸谕嬷袑W”也要注意游戲目標的是否明確，是否適合學生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（2013）認為音樂這門特殊的藝術學科，決定了采用游戲教學的必要性。音樂游戲教學必須以學生為中心，通過趣味性游戲激發學生學習主動性，活動性的游戲引導學生參與，競爭性游戲對音樂有更深入的理解。新時代的教師應將學生的認知水平，心理特征與游戲特征結合，設置多樣性游戲，讓學生在游戲中掌握音樂知識。肖旭（2010）根據體育教學特點，構建以創新為核心的體育游戲教學模型，以教師為主導，師生互動，激勵學生學習?！翱鞓穼W習，表揚為主”。體育游戲課程充分調動學生的主動性，提高學生能力和教師的教學技能，體育教學模型的構建為學生學習和教師教學提高參考。
國內有關游戲教學的研究，側重點各有不同，主要還是分學科論述，未見形成系統。
3、國外研究綜述。
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學實踐中。法國教育學家盧梭及其重視游戲對兒童身心發展，他認為兒童最好在游戲中學習。捷克著名教育學家夸美紐斯也認為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀初，美國實用主義教育學家杜威，非常重視游戲教學。他強調“從做中學”。皮亞杰把兒童游戲分為三個階段：0—2歲為練習性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規則性游戲。國外教學理論特別強調激發學生的學習興趣，他們提倡的自然教學法、情景教學法等特別是近年興起的tpr（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學》，從游戲是一種社會現象這一方法論立場研究游戲，證明，游戲不是自發的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動的任務和動機的一種形式。
許多國家都提倡在小學教學中引入游戲教學，日本在教學方法上注意小學與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內容。由于小學與幼兒園性質不同，所以小學的游戲教學相對受限。美國教育工作者也在小學的教學方法上大量引入游戲成分，使美國小學課堂以“亂而無章”的感覺。如何處理好教學與游戲的關系并形成一套適用的游戲教學的模式對于游戲教學能否在小學有效的體現其價值是非常重要的。
4、研究總結與展望。
通過以上研究可以看出，國外對游戲教學研究較早，游戲是兒童學習知識，接觸社會的有效手段之一，但是游戲不是讓學生放任自由，而是要以教師為主導，與教育相結合，通過游戲的趣味性和教育意義結合，使學生在愉快的氛圍中發揮自身的潛能，發展認知水平。國內外對游戲在小學教育中功能和運用情況進行了一定研究，但是教學游戲在課堂中作為一種調節手段，大多數研究也只局限于理論層面，對于游戲教學模式的實驗研究較少，也沒有人把游戲作為一種教學方法系統的研究。這為后來研究者提供研究方向。
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文獻綜述，是指就某一時間內，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現狀和發展趨勢，具有較高的情報學價值。
文獻綜述是在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該研究領域的研究現狀(包括主要學術觀點、前人研究成果和研究水平、爭論焦點、存在的問題及可能的原因等)、新水平、新動態、新技術和新發現、發展前景等內容進行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路而寫成的一種不同于。
畢業論文。
的文體。它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進行綜合整理、陳述，還要根據自己的理解和認識，對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述和相應的評價，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。
檢索和閱讀文獻是撰寫綜述的重要前提工作。一篇綜述的質量如何，很大程度上取決于作者對本題相關的最新文獻的掌握程度。如果沒有做好文獻檢索和閱讀工作，就去撰寫綜述，是決不會寫出高水平的綜述的。
好的文獻綜述，不但可以為下一步的學位論文寫作奠定一個堅實的理論基礎和提供某種延伸的契機，而且能表明寫作者對既有研究文獻的歸納分析和梳理整合的綜合能力，從而有助于提高對學位論文水平的總體評價。
一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。
前言要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關概念的定義，綜述的范圍，闡述有關問題的現狀和動態，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。
正文是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內容，作者可創造性采用諸多形式。正文主要包括論據和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學者對同一問題的看法及其理論依據，進一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當然，作者也可從問題發生的歷史背景、目前現狀、發展方向等提出文獻的不同觀點。正文部分可根據內容的多少可分為若干個小標題分別論述。
小結是對綜述正文部分作扼要的總結，作者應對各種觀點進行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發展的方向和展望。內容單純的綜述也可不寫小結。
參考文獻是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻的數量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內為宜，以最近3-5年內的最新文獻為主。
1.專著：[序號]作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊:[序號]作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集(或匯編):[序號]作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學位論文:[序號]作者.題名[d].學位授予地址：學位授予單位，年份.
5.專利:[序號]專利申請者.專利題名[p].專利國別(或地區):專利號,出版日期.
6.科技報告:[序號]著者.報告題名[r].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標準:[序號]標準編號，標準名稱[s].頒布日期.
8.報紙文章:[序號]作者.題名[n].報紙名，年-月-日(版次).
9.電子文獻:[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻:[序號]主要責任者.文獻題名[z].出版地：出版者，出版年.
1.為了使選題報告有較充分的依據，要求碩士研究生在論文開題之前。
作文。
獻綜述。
3.在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。
4.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5.資料運用恰當、合理。文獻引用用方括號“[]”括起來置于引用詞的右上角。
6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻的觀點。鼓勵研究生多發現問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強。
7.文獻綜述不少于1500字。大約4000字左右。
克雷斯威爾認為，文獻綜述應由五部分組成：即序言、主題1(關于自變量的)、主題2(關于因變量的)、主題3(關于自變量和因變量兩方面闡述的研究)、總結。
1.序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個部分，這一段是關于章節構成的陳述。在我看也就相當于文獻綜述的總述。
2.綜述主題1提出關于“自變量或多個自變量”的學術文獻。在幾個自變量中，只考慮幾個小部分或只關注幾個重要的單一變量。記住僅論述關于自變量的文獻。這種模式可以使關于自便量的文獻和因變量的文獻分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明。
3.綜述主題2融合了與“因變量或多個因變量”的學術文獻，雖然有多種因變量，但是只寫每一個變量的小部分或僅關注單一的、重要的因變量。
4.綜述主題3包含了自變量與因變量的關系的學術文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應該相當短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究?；蛟S沒有關于研究主題的文獻，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關的研究。
5.在綜述的最后提出一個總結，強調最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。其實這里不僅是要對文獻綜述進行總結，更重要的是找到你要從事的這個研究的基石(前人的肩膀)，也就是你的研究的出發點。
總結和綜合該方向前人已經做了的工作，了解當前的研究水平，分析存在問題，指出可能的研究問題和發展方向等，并且列出了該方向眾多的參考文獻，這對后人是一筆相當大的財富，可以指導。
開題報告。
和論文的寫作。
(1)該領域的研究意義。
(2)該領域的研究背景和發展脈絡。
(3)目前的研究水平、存在問題及可能的原因。
(4)進一步的研究課題、發展方向概況。
(5)自己的見解和感想。
綜述比較容易看出作者對該領域所下的工夫，因為作者需要廣泛閱讀，理解不同論文在關鍵假設和模型上的主要分歧。好的綜述本身就是一篇獨立的文章。
。
正文大標題：小四、加粗、頂格。
4.摘要、關鍵詞：五號、加粗、頂格。
5.正文、參考文獻：五號、倍行距。
6.頁腳：插入頁碼，居中，奇偶頁均同。
樣例：第1頁(共4頁)，小五號。
7.頁邊距設置：默認上、下：;左、右：
8.基本格式：
(1)標題的層次。
一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“(一)(二)……”來標識，三級標題用“1.2.…”來標識、四級標題用“(1)(2)…”來標識。
(2)插圖和表格。
插圖的圖續、圖題應放在插圖的下方，居中排印。圖用圖1，圖2表示。
表格的表頭、表題應放在表格的上部，居中排??；表格用表1，表2表示。
(3)公式。
公式應單占一行并居中排印，末了不必加標點符號；一行如有兩個以上式子的，可用標點符號隔開，解釋公式中的變量應以“式中：”作為標識，左頂格排印。其基本格式為：
x+y=c。
式中：x代表……;y代表……;c代表……。
(4)數字文稿中的純數字，應用阿拉伯數字表示。
(5)注釋。
大學生心理問題發生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數據表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關心大學生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調查研究》中提出“大學時期是大學生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，近年來隨著現代人對健康認識的轉變，有關大學生心理健康問題也越來越受到廣泛關注。大學時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付社會環境變化產生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學中培養學生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛平、李平等認為體育教學恰恰在這方而具有得天獨厚的優勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學生的心理思想和外部行為不宜表現，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學生的主體參與水平僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養學生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領悟、內化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現出來的優勢，使得越來越多的專家學者關注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學出發，研究體育運動本身會對心理健康產生積極的影響、各種不同教學手段對學生的心理產生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學生健康心理的形成，減少心理問題的.發生。
[主題]。
大學階段是人們接受系統的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發生的關系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業進入社會而產生的就業壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛生問題。
一、體育運動本身會對心理健康產生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。
1、體育鍛煉能促進認知能力的提高。
體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協調自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發展，提高人的反應速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗。
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內部情緒體驗狀態，在這種狀態下，人們能忘我地投入到運動中，并產生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無法產生的情緒狀態。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發事件而造成的心理負擔。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產生積極影響。
顯提高，肌肉力量、情緒穩定性和外向性格呈現正相關，通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。
4、體育鍛煉能協調人際關系。
隨著社會的發展以及生活節奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當的社會聯系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產生良好的情緒狀態。
5、體育活動能降低應激反應，消除疲勞。
應激是指個體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮靜劑一一內啡肽，發揮作用時，內啡肽具有阻斷大腦中與應激有關的化學反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產生。
6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病。
教學過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據具體的教學內容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調解大學生的精神狀態，使其適應繁重的學習生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質，培養學生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎。其次，體育活動是在一定的社會環境中進行的，總是與人群發生著交往和聯系，在活動中要努力控制和約束自己的內心沖突，這對培養協調人際關系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規范起著積極的影響”。[7]同時在教學過程中通過不同體育活動內容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調節心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》認為：
4）、過程啟發式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會。
5）、調整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》提出：
“1）、強調改變練習的背景環境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價。
[總結]。
[7]李安民,等.集體項目和個人項目運動員自信心的比較研究[j].武漢體育學院學報,2003,(04)。
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