研究性學習教學總結范文（21篇）

在寫總結范文時，我們應該將重點放在事情的進展和收獲上，以及對不足之處的反思和改進。通過閱讀以下總結范文，我們可以看到不同人的寫作風格和思維方式。

研究性學習教學總結

（一）。

研究性學習活動課程作為新課程改革課程設置的一大亮點，對廣大的師生既是機遇又是嚴峻挑戰。20**---20**學年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。

一、著眼未來發展，扎實推進學習方式轉變，培養人格健全人才。

研究性學習活動作為不同于學科教學的非正規課程，是國家為培養具有創新精神和實踐能力創新人才而開設的具有開放性，探究性和實踐性的新課程。一年的教學實踐，使我們在教學指導和課題指導方面都有一些較深刻的總結。

（一）教學過程的收獲。

1、提高認識明確學習目的是開好研學課程的前提。我們站在知識經濟時代，需要培養創新型、復合型、實踐能力強的高素質建設人才的高度，強調研究性學習活動是實現從接受式學習向探究性學習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學生的個性發展，體現新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。

2、強化研學方法的指導，注重學生親身體驗，是開好研學課程的基礎。研究性學習課程作為具有探究性、實踐性的活動課程，讓學生從接受式學習中解放出來，通過文獻查找、實驗探究、社會調查等形式收集信息，自主發現問題，探究問題，綜合運用已有的知識和經驗解決問。因此，強化研究方法的指導，讓學生盡可能的熟練的掌握各種研學方法是保證學生順利開展研究性學習活動的基礎。

3、因地制宜，開發課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。研究性學習作為在教師指導下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進行研究，從而主動獲取知識運用知識，解決問題的學習活動，因地制宜，重充分考慮現有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學性、價值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學習順利進行的關鍵。

4、建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。研學課程是國家規定、地方指導、校本開發的三級管理課程是學校人人參與的，全體教職工都是學生的指導老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責，學生研究過程環節的評價激勵約束機制是保證開好這門課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調動好校內校外的各類課程資源。

5、豐富的知識儲備和較高素質是指導好研學課程的重要保證。學生的課題來源于自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反復觀看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環節的研究，較好的完成了教育教學任務。

6、完整翔實的資料存儲是實現校本開發的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學用“個人成長檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過程的記錄得以比較完整的保存。

（二）課題研究指導的收獲。

1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎。搞好課題的深入分析要根據研究目的大膽提出假設，進而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎。

2、調動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息，才能使研究課題得以深入分析，進而解決問題得出結論。

3、充分進行信息交流是課題研究的本質所在和有效途徑。我們組織學生進行充分的小組交流和全班交流評價，使同學們充分體驗合作學習，資源共享的優勢保證了課題深入進行。

4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關鍵環節。

5、及時總結評價是確保研究水平不斷提高的有效手段。在教學中我們讓學生每次活動都進行自我評價、組內互評和教師評價，讓學生在研究中及時總結自己和同學們研究學習活動中付出的勞動，獲得的總結和原來水平上的提高，確保研究水平不斷提升。

（三）具體課題指導的收獲。

本學期我們從師生實際出發，上學期在不同的班級開展了《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》、《校園浪費現象的研究》兩個共同課題的研究。下學期在積累研究經驗的基礎上開展了自選課題的研究?！斗食鞘袣v史文化與民俗風情的考察》課題研究收獲如下：1引導學生站在弘揚傳統文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設有中國特色社會主義新文化，增強熱愛家鄉、建設好家鄉的高度責任感理解本課題的意義。2從個人知識能力的提升和潛能開發及對社會發展的促進作用理解課題的價值。3在歷史文化方面，充分發促進掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產、歷史人物、歷史傳說信息，提出深刻的弘揚、開發利用好傳統文化，促進我市社會經濟發展的深刻建議，形成肥城“三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人杰地靈”的優美畫卷和建設“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。4在民俗方面，要求學生充分發掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風易俗的深刻建議。5本著貼近時代、貼近社會、貼近學生實際的“三貼近”的課改精神，讓學生從發展優質高效農業，建設環境友好型、資源節約型的社會，倡導低碳經濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發好傳統文化，發展特色旅游的建議?！缎@浪費現象的研究》的收獲是：1在課題的意義方面，從倡導低碳經濟生活，建設資源節約型、環境友好型社會的高度，引領學生正確認識我們的行為。2在培養學生的實踐能力方面，一是講解研究的方法及其要領二是要求學生落實所選方法的應用，教師做好指導并引領學生做組內和班級的交流與評價3從學生的未來發展上看，教師與學生是平等的，教學中學生是主體，他們始終處于探究---交流---評價―矯正---完善提高的環節，真正體現了學生的自主學習。

二、學會自主探究式學習，掌握自我完美技能，增強可持續發展能力。

研究性學習課程的根本宗旨就是引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養，從而實現由單純的接受式學習向研究性學習方式的根本性轉變，為學生的生存方式的轉變，增強終生自我完善和可持續性發展能力奠定良好的基礎，能夠更好的應對信息時代和市場經濟大潮對人才發展帶來的新的挑戰。高二學生的收獲是：（一）研學方面：1學生的問題意識普遍增強，多數同學能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。2進一步熟悉了各種研究方法，提高了研學水平。學生通過文獻法、調查法、觀察法、實驗法等搜集了大量的有效的信息。3進一步拓展了課程資源的開發力度，在充分利用校內外人力、物力資源的同時，注意利用現有的資源為課題研究服務。4增強了合作學習的能力和團隊意識。初步形成了資源共享，互相學習、共同研究、共同提高的良好氛圍。5增強了實踐能力，初步形成了創新精神，他們通過采訪，設計調查問卷，搜集信息，增強了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。（二）課題研究方面具體為《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》的收獲1提高了同學們對弘揚傳統文化，開發保護利用好傳統文化重要性的認識。2對家鄉歷史文化和民俗風情有了比較全面的了解，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的責任心和使命感。3比較深刻的了解了歷史文化和民俗風情研究角度及重要意義。4初步學會了利用所學歷史、地理以及其他學科知識，為弘揚傳統文化、移風易俗提出了建議。5拓寬了知識面，學到了許多書本上沒有學到的歷史文化知識，增強了自學能力和研究能力?！缎@浪費現象的研究》的課題收獲為：1通過校園資源浪費現象的研究，增強了學生節約光榮、浪費可恥的意識。2通過校園時間浪費現象的研究，激發了廣大學生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。3研究性學習活動進一步增強了學生的團隊合作意識。4課題研究培養了學生收集信息，分析信息解決問題的能力，有利于學生的自主學習。

三、完善措施，攻堅克難，推動教學水平不斷提高。

研究學習作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習慣了傳統的接受式教學、學習方式的師生和僅限于某一學科教學的老師是一個巨大的挑戰。教學過程也存在一些不可回避的問題：1學生重視程度有待提高。由于學業水平考試不考，平時考試不考，高考比重較小，各項評價約束機制不健全，這也直接影響力學生對該科的重視程度。2各類教學資源亟待全面開發。在學校方面的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實驗室等設施也沒有得到充分的利用.3各項管理評價約束機制尚待完善。4師資水平有待于提高，研究學習課程涉及自然、社會、生活、科技等領域的廣泛問題，指導教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養才能勝任這一職責。

改進的建議與措施：1向學生反復強化國家開設研學課程的目的和意義，提高學生對該課程的認識。2完善各項管理評價激勵約束機制，呼吁加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發。3加強教師業務培訓和進修，全方位充實教師的知識儲備，確保研學師資的相對穩定，強化集體備課和教學研究，加大校本開發力度。

總之，研究性學習活動課程富有挑戰性，使我們的知識領域不斷的擴展，在一年的教學實踐中，我們的教學思路和教學方法更加明確，現代化教學手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認真總結教學的經驗教訓，完善各項措施，精心備課，做學生的知心朋友，刻苦學習，不斷充電，努力開創具有肥城一中特色的研究性學習教學新模式，為我校新課程改革和教育教學質量的提高做出應有的貢獻。

四年級研究性學習教學總結

自線上教學以來，結合教育局的精神和學校要求，我們以年級組為單位，開展學生假期綜合性學習活動?，F就活動情況做如下總結。

每周開展一期活動，設置三課時。每期活動都以疫情為話題，活動中由年級組共同確定設置相應的主題，每班再以組為單位進行研究性學習。組長分好工，組內進行分工合作。通過上網，看電視，看手機短視頻等方式主動地獲取知識，再把知識進行相應的融合與加工，最終形成自己的作品。在作好課題研究準備工作后，為保證研究性學習有成效，我主要抓好“兩全”即全體學生參與研究學習，老師全程參與跟蹤輔導。研究性學習課程有一種深層的教育民主的追求，絕不是“優等生”的專利，因此做到學生人人參與。教師的參與不是指研究性學習的開展一定要教師來教，教師的作用是引導學生從問題情境中選擇適合自己的內容，幫助學生找到適合自己的探究方式和學習方式，幫助他們更好地呈現研究性成果。

對于綜合實踐活動課，老師們高度的重視，制定了詳細的實施任務卡，指導學生課上集中活動，課下再增補資料，認真完善作品。通過搜集資料，讓學生開展分工與合作，提高他們合作意識與能力。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與，在“查找資料”、“分析研究”、“形成認識”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，增強對社會的認識。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在這一系列的活動中，學生了解了疫情知識，更加了解了社會生活，形成了愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野?？梢?，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

每次綜合實踐活動都密切聯系當前疫情，提出相關主題。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

綜合實踐活動使學生體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，而且通過我們的不懈努力，讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解了知識，培養了能力。讓學生在新的起跑線，生同成長。

研究性學習的教學總結

研究性學習與常規教學的差異研究性學習，是一種通過研究某些課題來學習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質的一種教學活動之所以將其定為教學行為，而不是學習行為，是因為研究性學習是由教師組織指導，為達到一定教學目的的活動而不是學生自發的，隨意的自學，研究性學習教學總結。它首先由教師給定一個范圍，由學生自選課題，面對該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關知識，并運用這些知識對信息進行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成研究成果。

因此，研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性(而不注重其系統性)；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試和學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景收集相關信息，尋求解決問題的知識。因此，十分有利于為解決問題而尋求知識的學習心理定勢的形成。研究性學習是學生自選課題，通過討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來匯報研究成果，檢測學習活動的成效。因此，十分有利于培養學生獨立學習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應對答辯能力；有利于培養學生主動進取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學生對社會的認識，使社會對能力的要求、素質的要求，真正成為學生自我完善的動力。

如何引導學生進入研究性學習由于研究性學習與傳統的常規教學是不同的兩種教學模式，因此，對于一向習慣于被動學習的學生來說，進行研究性學習，首先要解決的問題是如何擺脫傳統的學習習慣獨立學習。

要做到這一點，可以從學生的興趣入手，讓學生在教師給定的學科范圍內選擇真正感興趣的課題，教師可以對學生的課題選擇提供參考意見--或提示、或暗示，但最重要的是要讓學生自主選定課題。因為，這意味著學生自主意志的生成，自主學習活動的開始。

課題選定后，學生往往不知如何著手進行研究性學習這時就需要教師為學生提供幫助，指導學生弄清課題中存在哪些問題，這些問題可運用哪些知識進行分析，并提出解決方案；如果已學到的知識尚不足以解決這些問題，又該從何處獲得所需知識。同時，還要求學生運用書本知識提出改變不利局面的措施和方案。

研究性學習的初始階段肯定會遇到因學生獨立學習能力缺乏而帶來的.困難，有的學生不會主動閱讀教材，更多的學生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個很重要工作就是培養學生自主學習的能力。要求學生閱讀教材、列出提綱，并標出自己認為有實際應用價值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實際應用價值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進行交流和研討。前者，要論述自己認為有實際應用價值的理由，尤其提介結合自己假想的經營對象，或其他實例進行論述，這樣既可加強學生對所學知識的理解和記憶，還可增強學生的學習興趣。后者，則力求通過研討，先由學生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學生理解能力、培養其獨立自主學習習慣的目的。在此期間，教師應注意指導學生積極觀察商店、商場的經營現象。用實際現象、實際問題，來形成知識需求，形成主動尋求知識的動力。

此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

八年級研究性學習教學工作總結

通過開展“研究性學習”這樣的研究運動，不只可以施展學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施籌劃，確定研究。

2、確定研究方法，指導學生選題。

依據研究內容的不合要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目運動設計類。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結合之分。依據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，勉勵學生年夜膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研辦法的培訓，給他們講如何設計調盤問卷和運動規劃，如何開展社會查詢訪問，勉勵學生年夜膽探索，勇于實踐，在運動中學匯合作與交換，在研究中注重親身介入，體驗歷程，善于發明問題，解決問題，培養自己的立異精力和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交換選題的經驗。在實踐歷程中，我們還印發了“運動記錄表”，學生記錄每次運動的情況，便于課題剖析和總結評價。

二、經驗和體會。

（一）經由一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學習運動方法。

2、教師的教導不雅念有了很年夜轉變，摒棄了陳腐落后的教導不雅念，轉變了教室教授教化“滿堂灌”、“填鴨式”的教授教化方法。以學生為主體，重視學生全面成長，培養學生立異精力和實踐能力逐漸成為了教師主動的教授教化行為。

3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，錘煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們立異精力和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效辦法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習運動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，能力落到實處。

2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教授教化歷程中，在處置懲罰好與學生平等、協調關系的同時，也要施展指導作用，引導學生正確實施。

3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，接洽生活經驗，施展優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題。

1、我們在整體研究中仍存在成長不平衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，富厚多彩。而有的主題卻冷冷僻清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2、在研究性學習的歷程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是歷程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有實時獲得總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經由研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的造詣。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心加倍科學，加倍規范，加倍富有成效地把這門課程搞好。

八年級研究性學習教學工作總結

初中的生活多姿多彩，在本學期的研究性學習活動中教會了我很多。

在整個活動中，我們小組的成員都盡了自己最大的力量完成自己的任務。不論是在尋找蝸牛的過程中，還是最后的結題報告，都體現了團隊合作精神。在制定研究題目時，我們組猶豫了很久，但經過老師的耐心指導。我們順利地完成準備工作。在這里要感謝老師們的指導，和同學們的積極配合。沒有你們，我們不可能完成這次的活動。

研究性學習的目的就在于通過同學們的相互合作，研究和探索未知的問題。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。團隊的`精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

當然在整個活動中不僅僅教會了我團結合作精神，更讓我明白了學習的很多方法。在學習的過程中，我們會遇到很多困難，但是為了順利地度過難關，我們就要付出努力。首先要制定計劃，“努力的方向是什么”，“通過怎樣的方法解決它”然后再付出行動。

我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。

本次的研究性學習將成為我們人生上最多彩的經歷，教會了我怎樣學習，怎樣合作，在今后的生活中，我也會實際應用它們。

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八年級研究性學習教學工作總結

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。

2、確定研究方式，指導學生選題。根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會。

一、經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：

1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3、提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。

4、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

二、通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2、開展研究性學習，要有領導的重視和支持。學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

3、開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

4、開展研究性學習，要處理好師生的關系。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

5、開展研究性學習，要引導學生正確選題。參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題和今后的打算。

一、存在的問題：

1、經過這次研究性學習實踐后，我們也發現存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。

2、我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

3、在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

4、研究方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著手改進。

5、在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執研積極性和學生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。

二、今后工作的設想：

1、加強對此項工作的宏觀管理。（1）建立學分制，把每個階段要求都細化成學分，學生對每個階段作出自評，經小組評議后，最后作出課程的總體評價；（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動指導老師和學生完成課題各階段任務的積極性；（3）加強教師業務培訓，提高教師科研知識和能力。

2、擴大實驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。

3、制定相應的措施。在課程設置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。

4、抓好實驗中的薄弱環節。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發布，擬在每學期初進行成果發布的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發布交流信息的能力有新的突破。

研究性學習教學總結

學生的研究性學習，是以問題為基礎，以探究活動為過程的一種綜合學習。其核心是探究，包括探究問題、探究過程和探究成果。下面是我在實踐教學中對小學語文研究性學習的認識和總結。

一、對研究問題的認識。

研究性學習的目的，在于改變學生單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的途徑和機會，促使學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。本學期五年級自習課的主題為“研究性學習”，這樣就有了專時專用，時間上有了保證。

二、解決問題采取的措施。

1、首先讓學生對語文“研究性學習”的含義進一步了解。

2、然后進行分工、合作，才能使我們的研究順利進行，并有所收獲。

3、每位學生都有自己的研究課題。

三、按照本學期課題的計劃，主要做了以下工作。

首先組織學生針對研究性學習進行了合理安排，然后讓每位學生掌握更多研究性學習的知識，同時讓學生明確自己的研究目標，針對自己的研究內容展開仔細的研究，對研究性學習的模式、內容、興趣、方法、評價有一個初步的認識。

1、語文課堂教學過程中指導學生開展研究。

因高年級已經初步具備了研究性學習的能力，在語文課堂教學中完全可以引導學生積極的進行研究性學習，特別是高年級學生借老師提供的“學案”進行研究性學習。具體可以嘗試以下模式：

（1）表層研究，感知內容。

在表層研究中我要求學生在初步讀課文時，對課題、課文的來龍去脈、時代背景及字、詞、句等一些表層問題進行研究。以對課文內容在整體上有個大致了解，為進一步學習課文做好充分準備。

（2）深層研究領悟主題。

在深層研究中我注重引導學生在讀文時，對文章的結構層次、中心思想、寫作特點、精妙語言、修辭手法等深層問題進行研究，使學生能獨立的發現并體會文章的內在思想，學習作者的寫作方法。

（3）聯想研究突破難點。

在聯想研究中我要求學生遇到疑難問題時，能開放思維，聯想學過的相關知識進行研究，以便喚起學生原有的知識水平，激活他們的思維，有效地突破難點。

（4）質疑研究解決疑點。

質疑研究主要是激發學生在研究課文時，對課文內容、材料安排、寫作方法等產生疑問，并進行研究，闡述獨到的富有創造性的見解。教學時，逐步訓練他們由敢問到善問，不斷的培養其積極的創造能力。

（5）延伸研究促進遷移。

在延伸研究中通過學習過程，指導學生對各類知識做出經驗概括，引發類似延伸，是語文教學的一大策略，主要表現為一篇帶多篇，一點帶多點。促進了學生的知識遷移，體現了由“學會”到“會學”的轉變。

2、語文綜合實踐活動中，指導學生進行研究性學習。

因語文綜合實踐活動是語文學習的重要部分，是學生由課內走向課外的重要途徑，是培養學生主動探究、團結合作、敢于創新精神的重要途徑。所以我又做了以下嘗試模式：

（1）確定研究課題。

選題是研究性學習的開始，一個好課題的選定，對研究性學習的順利進行意義十分重大。首先，我考慮到學生的生活和學習實際情況。面對小學生應引導他們從學習生活和社會生活中去發現問題和提出問題。當然，這些問題可由老師提供，也可以是學生自己選擇和確定。除此之外，我還考慮學生的年齡特點，創造一種新的開發情景進行引導，激發學生的研究動機，只有這樣，才能使小學生對課題研究保持內在動力，才能充分的調動學生的積極性；求知欲和探究熱情，增強學生克服困難的勇氣和信心。本學期我還結合語文教材的單元主題和教材中的“綜合實踐活動”確定了六個研究課題，分別是：讓書溫暖孩子的心田；奇異的火與光；誠信是人類最重要的財富；美麗的大自然；身邊的環境與污染；勞動最光榮。

通過對“讓書溫暖孩子的心田”的研究，讓孩子們體會到讀書是我們生命中最大的快樂，教會學生用正確的方式讀書。根據自己的實際情況合理分配學習時間。

通過對“奇異的火與光”的研究，激發學生對于科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，服務人類的遠大理想，培養學生搜集資料的能力。

通過對“誠信是人類最重要的財富”的研究，讓學生了解誠信的內涵，認識誠信的基本要求是人對守信，對事負責，感受誠信是每個人立足于社會的通行證。發展了學生的觀察比較能力以及辨別是非的能力。

通過對“美麗的大自然”的研究，使學生更加熱愛自己的祖國、自己的家鄉。

通過對“身邊的環境與污染”的研究，使學生了解世界環境污染的現狀，理解環境污染產生的主要原因及其危害，尋求環境污染的防止措施，并能聯系生活實際，探討日常環保措施。

通過對“勞動最光榮”的研究，使學生懂得人的生存離不開勞動，社會的發展進步更離不開勞動。沒有勞動人類的生活是不可想象的，沒有勞動世界上的財富將不復存在。熱愛勞動的人會受到大家的尊敬，是光榮的。得知少年兒童要從小熱愛勞動，做一個愛勞動的好少年。

學生通過以上主題研究，初步掌握了研究的步驟和方法，最重要的是通過研究培養了學生的創新精神和合作意識，豐富了課外知識，同時也提高了語文素養。

六個主題我分工到人，每個學生負責一個主題，制定研究方案，對研究方案進行了集體討論，確定這一主題的研究過程、方法及注意事項。

研究性學習的過程是一個學生自主、合作、探究的學習過程，是一個學生獲取知識和提高能力的過程，學生在這個過程中處于一種積極、活躍和興奮的精神狀態。為此，我的任務是引導好、組織好；扮演好指導者、幫助者、合作者、評價者等多重角色。適時地對學習活動進行合理調控。

研究性學習雖然強調過程，但學習的成果總結仍然十分必要。寫好規范的結題報告也是研究性學習所要求的一項內容，因此我必須進行認真指導，做到書寫認真，內容豐富。

3、關注學生的興趣培養、方法指導、科學評價。

研究性學習符合小學生的心里特點，小學生往往對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有創造性和研究的潛能。研究性學習本身可以滿足學生的這種心理需要，能激發學生學習興趣、動機以及求知欲。

小學生開展研究性學習，需要實驗操作、查閱資料、討論問題、適時研究等。我從學生現有的知識、能力出發，盡可能多的創設適合于學生發現問題、研究問題的環境，讓學生具有強烈的問題意識，敢于提出問題，并學會解決問題的基本方法。

總之，研究性學習就是讓學生提出有針對性、實用性、解決問題的可能性的問題，然后教師精心選擇學生提出的問題，并引導學生積極主動的參與研究活動，從而獲取理想的研究成果。

八年級研究性學習教學工作總結

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

六年級研究性學習教學工作總結

研究性學習課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習研究性學習的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學質量，現將本學期的工作總結如下：

認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1、基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施研究性學習新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學習的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。

2、學生是研究性學習學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習研究性學習應該是他們主動參與和能動的過程。把研究性學習課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學習學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在研究性學習學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。

3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的研究性學習現實能夠轉變了學習探究的研究性學習規律，從而使學習在研究性學習的實驗操作過程中體會著研究性學習規律有存在，體驗著研究性學習知識的形成。

4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在研究性學習學習的興趣與探究能力上有長足的進步。

1、在今后的教學中，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習研究性學習的積極性和興趣。

2、充分利用好學校的研究性學習實驗室，盡可能的去研究性學習實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

3、注重學生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學內，將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將研究性學習課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

在教學工作中難免有缺陷，但我會力爭嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展奉獻自己的力量！

研究性學習總結

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。

下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分目標明確。

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大。。。。。。困難重重，使人望而生畏！

但我們依然挺了過來！

二、團隊精神合作至上。

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、體會其中的好處。

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我們在本次研究性學習總結，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

研究性學習總結

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

l。成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2。確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會。

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1。學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2。教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3。開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1。開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

3。開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題。

1。我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2。在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經過研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。

研究性學習總結

通過一個學期的研究學習，我與我的學生們都有很多收獲，下面我簡單總結以下：

研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合地理課程標準，要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為研究教師要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。

雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。

通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。

首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。

第三便是“效率”沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。

第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。

第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。

第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神?！耙桓曜雍苋菀妆徽蹟?，而一把筷子卻很結實”。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。

第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽從指揮，是非常重要的一項。

我還想說的還有很多，值得總結的也還有很多。例如，要想辦研究內容研究好，要求指導老師必須熟悉各科知識，且要上知天文，下知地理、對待什么事情，哪怕是一件微小的事情也要有足夠的耐心等等，這次研究性學習不但給我帶來了美好的回憶，收獲中我既學到了知識，又促進了娛樂，一舉兩得。

研究性學習總結

產生了那些積極或消極的影響。

為此，我們小組就網絡文學的定義及發展背景、主要內容、對中學生的影響作了初步研討。

關鍵字：網絡文學、中學生、影響。

網絡文學是以網絡（internet）為傳播媒介，在網絡上創作、發布（首發）和流傳的作品為主流，用平等的、雙向的、互動交流方式提供給普通受大眾喜愛的傳統文學。

網站（論壇）純粹以發表和交流寫手的作品為目的，或者還會辦一份電子刊物什么的，但也僅僅在網上傳播，并不和傳統媒體接觸。

傳統媒體在網絡上尋找適合紙媒的作品并購買（付費）然后出版（刊發），網站（論壇）大量吸收寫手作品，并主動向傳統媒體靠攏，以自己出版（與傳統媒體合作）寫手的作品或以向傳統媒體推薦作品為目的。

網絡文學是自由的，隨意的，不功利的，而且并不以紙媒的發表為最終目的。

隨著互聯網飛速發展，中國正在空前地邁向一個信息時代。

據工業和信息化部20xx年4月22日發布的數據顯示，中國上網用戶人數逾4億人，網民總量居世界第一。

網絡文學的產生，有著深遠的社會背景。

隨著社會生活節奏的不斷加快，人們獲取信息的渠道更多、更便捷，網絡的直觀化，便利了許多讀者，特別是年輕一代已經不大習慣靜下心來閱讀傳統的紙質作品，而是更加愿意把看書的情感投入到網絡中去，再者說，網絡上的信息在很多方面是傳統文學刊物和書籍所無法比擬的，使得傳統文學作品受到了前所未有的挑戰。

并且，每個時代文學都有自己特定的表現形式，這是時代的要求，也是文學的進步。

與有兩千多年的傳統文學相比，網絡文學還是個新生兒，還在襁褓啼哭中。

雖然小，但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。

什么是網絡文學，至今還沒有給網絡文學這一新鮮事物一個明確的定義，網民們是不關心網絡文學的定義的，他們只要恣意地寫，愜意地讀網絡文學，有的人認為內容與網絡有關：描述網絡上發生的事件與情感的才能叫網絡文學，有的人認為應該在網絡上首發的才能算是網絡文學，還有人認為利用網絡的特點在網絡上傳播的文學都屬于網絡文學等。

正如文學。

有廣義和狹義一樣，網絡文學也有廣義和狹義之分。

在網絡上首發的，屬原創網絡文學；內容與網絡有關，利用網絡的多媒體和web交互作用而創作出來的文學作品，稱為狹義網絡文學；在網絡上傳播的文學，屬廣義上的網絡文學。

網絡文學的中，談情說愛的占了絕大部分。

目前網民中，18—35周歲之間占64。8%，因此，網絡文學的創作題材和語言風格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應，因此我們不難理解網絡文學中的題材多以愛情為主。

最早風靡網絡的網絡文學要算蔡志恒（又稱“痞子蔡”）的代表作《第一次親密接觸》，講述一個凄美的愛情故事，這種以言情為主題的小說到處都是，與眾不同的是，它與網絡有關，與網絡聊天有關，所以特別能引起網民的共鳴與幻想。

還有《告別薇安》等少男少女們愛看的網絡文學作品。

雖說愛情是文學永恒的主題，但任何時代，言情類，尤其是言男女之情類的作品，都不可能成為文學的主旋律。

如此大量的純言情類文字從網絡作者筆下流出，說明了同樣大量的網絡作者和網絡文學目前的“生態”——以宣泄個人情感為主的練筆初級階段。

總體說來，網絡文學作品給大多數讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語言風格帶來的閱讀快感。

看多了，就會產生這樣的想法：不指望年輕的網絡寫手寫出深沉的、關懷社會的或者有什么更遠大意義的作品。

網絡文學作為一種新生事物，已經越來越普遍的出現在我們的生活之中。

正如之前對其他新生事物的接納一樣，網絡文學以其獨特魅力吸引了許多中學生的目光，并不斷影響著當代中學生。

在本小組的調查結論中，調查范圍內的人有54%的中學生經常閱讀網絡文學，而家長的支持率僅為10%。

網絡文學種類繁多，但大多數人都傾向于言情都市類。

他們認為網絡文學對自己的影響僅以打發時間而已，至于周圍是否對網絡文學癡迷的人，他們的答案是有很多，并且對于周圍閱讀網絡文學這種行為多數人沒有仔細觀測過。

根據我們小組對調查問卷的分析，對于網絡文學癡迷的人群中，網絡文學所顯示的消極的一面，影響著中學生日常行為習慣極其嚴重。

例如，在我們對老師的采訪中，他們說，常常發現學生在課堂上埋頭看網絡文學；家長表示，在兒女的書包中發現的不只是武俠小說，而多了許多網絡文學，有的還在深夜秉燭夜看。

網絡文學作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中學生而言，現在看還有些為時過早。

據調查，有30。36%的中學生很向往網絡小說中的情節，54%的中學生?？淳W上的言情類作品。

最具代表性的網絡經典開山鼻祖《第一次親密接觸》，在中學生群中就十分走俏。

因為它不僅把網絡文化活生生地表現出來，還表達了一種大都市生活中普遍的理想。

即渴望在敲擊鍵盤的過程中出現奇跡，希望在現實中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現實。

“痞子蔡”、“輕舞飛揚”在中學生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。

在調查中，有33。05%的人都承認，在看完《第一次親密接觸》后產生過有關網戀的想象。

由于中學生處在一個思想、文學水平都不很成熟的階段，有豐富的情感和敏感的內心，因此他們渴望傾訴，渴望交流，又不愿讓自己的精神世界呈現在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。

正因為如此，網絡文學就為他們提供了一扇稱心的大門。

看別人的文章，心靈得到回應，思想受到沖擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰，卻給了自己一個傾訴的空間，同時也在經意或不經意間受到了網絡寫作風格的影響。

五、結論。

網絡文學就是一個多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態，不同的個性生活與社會景象。

這對于喜愛幻想并充滿好奇，對未來生活充滿希望的中學生而言，無疑是一面多棱鏡、一個萬花筒。

我們可以體驗不同的生活，我們有我們許多理想中的現實，有現實中色彩艷麗的理想世界。

更重要的是能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。

網絡文學是一把雙刃劍，作為日益成長的文學主體的網絡文學，雖然已經發展壯大。

但卻一直沒有解決一個致命的問題，那就是文學性。

既然是文學作品，首先就要以文學為前提，但由于如今的網絡文學缺乏文學性，因此閱讀網絡文學作為一種娛樂消遣的方式是無可厚非的，但如果說要擴散知識面，擴大詞匯量，提高自己的寫作水品，實在是牽強。

同時，自己在創作網絡文學的作品時，也要做到首先注重作品的文學性。

不要浪費思想，精力在無聊的言情，玄幻創作上。

不要給別人制造不必要的閱讀時間。

把握得好就可以利用這把劍開辟出一條光明的道路，把握的不好便會一步步的把自己推進一個深淵。

網絡文學對中學生的影響是必然且不可避免的，但是，我們是否能正確地把握好方向，走好我們的每一步呢？我們期望老師、教育工作者乃至整個社會能給予我們及時、有力的幫助與引導。

更重要的是，中學生這個特殊的閱讀寫作群體，不能只是停留于模仿他人的風格。

天地，在我們成長的道路上，在通往文學殿堂的道路上，開辟一片充滿陽光的世界。

這次研究性學習，不僅提高了自己研究調查的能力，更重要的是，學會了怎樣在網上學習、交流、查找資料，并正確認識網絡。

以上是我們小組研究課題的全部內容。

網絡文學對中學生的影響調查問卷—2—。

1、您平時是否經常閱讀網絡文學（a、經常b、不經常c、很少d、從不）。

2、您平時看哪些種類的網絡文學（a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他）。

3、您認為網絡文學對自己的影響（a、有助于學習b、影響學習c、打發時間d、無影響）。

4、家長是否支持您閱讀網絡文學（a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道）。

5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（a、很多b、一般c、很少d、沒有）。

6、你對他們行為的想法（a、贊成b、不贊成c、中立d、無關緊要）。

平時是否經常閱讀網絡文學。

3%17%。

平時看哪些種類的網絡文學。

13%17%。

六、附錄（調查問卷）。

55%網絡文學對中學生的影響25%。

—354%16%。

經常。

不經常。

很少。

從不。

玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他。

調查問卷。

1、您平時是否經常閱讀網絡文學（）。

a、經常b、不經常c、很少d、從不。

2、您平時看哪些種類的網絡文學（）。

a、玄幻·奇幻b、仙俠·武俠c、言情·都市d、其他。

3、您認為網絡文學對自己的影響（）。

a、有助于學習b、影響學習c、打發時間d、沒影響。

4、家長是否支持您閱讀網絡文學（）。

a、支持b、無所謂c、不支持d、不知道。

5、您周圍是否有對網絡文學癡迷的人（）。

a、很多b、一般c、很少d、沒有。

6、您對他們行為的想法（）。

a、贊成b、不贊成c、中立d、與我無關。

研究性學習總結

9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學中讓學生學會研究的實踐與思考》被列為區級重點課題的子課題，歷時近二年的研究和實踐，于20xx年初結題，期間研究成果被評為徐匯區第七屆教育科研成果一等獎。

在課堂教學中開展的研究性學習是一種通過教與學的互動，發掘受教育者健康的主體意識，反思內求，培養學生自主學習精神和創新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉化，讓學生以積極主動的姿態學會“參與、探究、合作、活動”，以自主能力的發展促進學生全面個性發展的一種素質教育方式。

在課堂教學中開展的研究性學習實踐研究的成果主要包括兩個方面的內容，一是構建了以激發學生自主意識，培養學生自主能力，健全學生健康人格為主要內容的初中小班課堂教學的目標;二是建立了體現教育自主性原則的培養機制：教師教學生的“教”的機制，學生自主學習的“學”的機制，學校保證學生主體地位的“管”的機制。

近幾年來，我們圍繞“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果的推廣工作，專心致志，鍥而不舍，不斷實踐，勇于創新，發展了“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動”的初中小班課堂教學的特色。

理化生教研組“在課堂教學中開展的研究性學習”研究告一段落之后，學校就研究決定，把“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果在全校六個教研組的所有學科中推廣，20xx年2月，我校著手編制規劃，制訂了研究性學習研究成果推廣的工作計劃，20xx年3月，《推廣“在課堂教學中的研究性學習”的實踐與思考》被列為區實施二期課改的重點課題，在課堂教學中的研究性學習的教學方式還被我校作為一項長期的教學工作納入了我校20xx學年~20xx學年的三年發展規劃之中。

我校制訂的《規劃》中確定的三年奮斗目標是：基本建成符合教育現代化要求的初中小班化教育品牌的初級中學。

通過三年的努力，學校要基本形成四個體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學生為主體、教師為主導的管理育人水平;形成有小班課堂教學特色的研究性學習的教學方式，使教師會教樂教，學生會學樂學;形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎性、針對性和有效性;形成有現代教育理念、有小班教學實踐能力和小班教育管理水平的師資隊伍。

《規劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開展研究性學習”研究實踐和“科技教育”滲透課堂的教學實踐。

鋪展三個發展面：初中小班化教育辦學模式的研究;課堂教學模式的研究和學校社區學生德育教育的研究。

深入開展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學習”的發展，是我校原研究成果轉化為“初中小班化教育”辦學特色的重要抓手。

20xx年2月以來《推廣“在課堂教學中開展研究性學習”的實踐與思考》被列為我校(區)實施二期課改的重點內容(課題)，根據“課堂研究性學習”研究成果，我們以六個教研組為單位使“研究性學習”成果推廣課題化。

近二年，我們還重點抓了《初中小班化教育實踐的研究》(區級);《中小學銜接期教育》(區級);《在學科中滲透科技教育》(區級子課題);《推廣在課堂教學中研究性學習的實踐與思考》;《學科中滲透學生科學研究能力的培養》和《社區共建德育機制的研究》等五個課題。

我校在推廣過程中應用行動研究法和經驗總結法，邊學習、邊實踐、邊總結，由此不斷深入研究，達到研究的目的。

第一階段：強化學習、初步推廣(20xx年2月——20xx年1月)。

1.組織各教研組教師和課題組成員認真學習有關資料，聘請專家講課，接受新觀念，樹立新理念，并初步實踐;組織各教研組教師對各學科有目的有選擇的進行課堂研究性學習教學的實踐活動。

完成課堂教學實例的實踐和教案(書面)分析，對有關班級的學生開展調查問卷并作好分析。組織相互觀摩和研討。

2.根據已實施的課堂教學實踐寫出教案。

3.在已實踐的基礎上，組織課題組的成員繼續系統、完整的分析各學科的教材，結合校情、學科提出實施課堂研究性教學的方法，教學目標和可實施的教材內容，同時準備第二階段的繼續實踐。

第二階段：全面推廣、繼續實踐(20xx年2月——20xx年6月)。

1.課堂教學實例交流匯報，結合本校小班化教育進行全區專題教學展示匯報。

2.完成課堂實踐實例的相關教案及案例分析。

3.初步完成各學科課堂教學中研究性學習的教學方式。

第三階段：系統實踐，總結成果(20xx年6月——20xx年1月)。

系統實踐;。

1.資料整理;。

2.各自完成研究內容的教科研論文;。

3.通過實驗總結、資料分析完成課題報告。

課題按計劃正在有條不紊地進行中，已發表了30余篇有關論文，累積100多個課案，目前已完成資料整理，并上報接受區里教科研專家的檢查和論證(具體推廣成果見附錄)。

20xx年3月——20xx年6月，我們組織各學科的全體教師開展了推廣《在課堂中開展研究性學習》的學習，我們以二期課改的理念“以學生發展為本”為指導思想，探索研究性學習的課堂教學模式在提高學生個性化、主體人格中的作用和途徑。

20xx年9月——20xx年12月期間，通過每年一次的“櫻花杯”教學大獎賽、初中小班化教育的市、區級展示平臺;素質教育實驗校的匯報和十年櫻花校慶的匯報展示，通過小班課堂教學新模式的實踐，讓學生基本具有科學研究的精神，具備科學研究的態度，學會科學研究的基本方法，即實施研究性學習的四個環節：

創設情景提出問題——假設猜想——研究問題——歸納結論，從而為他們今后進一步更高層次或自主性的研究性學習打下扎實的基矗根據二期課改的精神，在日常的課堂教學中，不僅讓學生掌握一定的文化科學基礎知識，而且培養學生有正確的學習態度、學習習慣和學習方法，敢于質疑，有探索精神和初步的探究能力。

我校全體教師經過二年的課題研究和教學實踐，逐步改變傳授式的課堂教學模式，探索并實踐體現以學生發展為本的研究(探究)性學習的課堂教學方式。

我校開展的區級課題《在學科中滲透科技教育》的研究得到了區教科所支持和鼓勵，研究的成果《物理學科中滲透科技教育“科學探究模式”》，20xx年10月發表于上?？萍汲霭嫔绲摹吨行W?？萍冀逃笇Ｊ胶脱芯俊返臅?。

20xx年學校被光榮地評為優秀實驗學校。

20xx年11月又申報了《學科中滲透學生科學研究能力的培養》課題，該課題被列為全國教育科學“十五”規劃(國家級)重點課題的子課題，研究工作正在進行。

根據我校青年教師比例大的基本特點，確立了更新教育理念、重組知識結構，立足校內崗位自培，練好教學基本功的校本培訓策略。

一是學習教育理論，更新教育理念。

每位教師每年精讀一本教育論著，先后通讀了《新課程標準》、《小班化教育指南》、《以情優教》、《現代課堂教學設計》等四本論著。

我校收集“教育教學信息”適時發給教師自學，不定期邀請市內專家作講座。

對全體教師進行“學理論、重課改、寫實踐”的方法培訓，組織教師把研究性學習的經驗成果從點、線、面三個緯度逐漸鋪開和深化，組織教師撰寫研究成果，通過介紹、交流、發表等方式，推廣“研究性學習”的經驗。

2000年12月物理學科的兩位青年教師設計了探究課，實施研究性學習的方式，“研究平面鏡成像的特點”、“熱量”分別獲區大青年教師教學獎賽一等獎和二等獎。

20xx年12月理化生研究性學習課題組的全體教師向全區率先展演了“在課堂中的研究性學習”。運用小班小組合作的形式，充分展示了學生的個性化發展。開課的成功在全區享有了良好的聲譽。

20xx.3.語文教研組三位中青年教師向全區同行匯報“初中語文單元教學法”，公開課獲得專家同行好評。

20xx.4.結合學校的幾個課題開展了青年教師說課比賽。

20xx.3.全校43位教師全部參加了“20xx年櫻花杯”教學大獎賽，其中有政治學科的市級公開課3節;物理學科的區級公開課2節。

20xx.4.市政治學科課程二期課改展示匯報在本校舉行，我校三位青年教師的公開課受到市區專家高度的評價。

20xx.5.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學展示匯報課，我校6位教師作了小班課堂教學匯報。

20xx.7.市基教處和市師資培訓中心在我校舉辦市初中小班化教育試點校培訓，我校二位青年教師展示課堂教學匯報課受到了高度評價。

20xx.12.九個學科十六位教師向來自市、區423位領導教師展示了我校小班教育的風采。

在校內，研究性學習研究成果主要從課堂教學和課題研究兩個方面逐步推廣。第一，在課題研究方面，推廣研究性學習研究成果，優化學生的主體人格。一是堅持“研究性學習”的主體性，讓學生成為充滿生命活力的主人。我們引導學生學會研究性的學習方法，二是堅持“研究性學習”的課外滲透，完善學生的主體人格。在課外實踐中堅持“研究性學習”，以學科教學為依托，引導學生自由結合自主選擇課題參與研究學習。

支持學生建立探究性學習小組并指導他們開展活動，圍繞教與學中的問題，組織學生開展調查研究，形成了12篇調查報告;通過一系列活動，激發了學生主體意識，學生主動學習，自主發展的潛力得到開發，學生中形成了問題學習法、資料研究法、質疑探究法等多種新型的學習方法，學生的知識觀學習觀發生了深刻的變化，重教輕學、重結果輕過程、重知識輕能力的現象有了根本性轉變，學生上網進圖書館的多了，研究性學習的課題范圍廣了。

第二，在教學方面，推廣研究性學習研究成果，促進學生主動發展。

一是制定實施方案。

校長徐鵬明根據“課堂研究性學習”研究成果，制定了學科教學中推廣“研究性學習”實施探究性教學的行動綱要，提出了主體性、開放性、層次性三大原則，培養探究意識、擴展探究思維、改善心智結構的三大策略，和建立目標、擬定措施、規范教學行為的三大步驟。教研組制訂學科行動計劃，全面落實“研究性學習”操作。

二年來，各組在推廣研究性學習中逐步形成學科特色的課堂研究性學習教學方式，如語文組：“單元教學法”;數學組“合作——探究教學法”;英語組：“情景任務教學法”;理化生組：“實驗——探究教學”;政史地組：“實踐——探究教學”;音體美組：“自主參與探究教學”等等。

與此同時，課堂教學方式上由接受式和發現法教學等多種教學方式并存推進。

在我校課堂教學中還形成了操作發現式、課題研究式、多媒體教學式、合作學習式、學生導讀法、討論探究法、資料分析研究法、等多形式的具體教學方法。

小班化“研究性學習”研究成果在校內的廣泛推行和不斷發展，形成了我校的課堂教學特色，引起了兄弟學校的關注，我們在校內推廣成果的同時，積極主動地承擔義務，發揮輻射作用。

一是舉辦師訓講座。

“研究性學習的理論與實踐”列入骨干教師培訓內容，我校7位理化生老師為全校教師作講座論壇，各學科的教研組長分批分期做論壇講座。

二是校長徐鵬明為全校教師和骨干學習班多次作小班教育和研究性學習新理念的講座，介紹國內外小班教育管理狀況，宣講學科教學中的“研究性學習”理念和實踐研究成果。

學校每學期結合大型教學活動組織專題總結研討，請青年教師交流匯報教學理念和實踐獲得達到了輻射的作用。

一是制作專題教育片。

20xx年我校課堂研究性學習實踐研究成果攝制專題錄象片，作為研究成果資料在全校播放。

二是舉辦教育教學展示活動。

從20xx年以來，每年舉辦教學展示活動，已連續三年先后九次向市或區各中學舉辦展示活動，圍繞小班教育“研究性學習”，先后舉辦了“課堂教學中的研究性學習”，初中小班課堂教學展示活動，“樹櫻花精神，展小班風采”等大型教學專題活動。

圍繞學科教學中的“研究性學習”，先后向全市、區各中學展示了80多堂課，介紹了我?！疤骄啃越虒W”、“學科中滲透科技教育”等課堂教學研究成果。

三是介紹經驗。

20xx年我校向全區中校長教導匯報了我校研究性學習教學情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。

20xx年5月我們向本區各初中介紹小班課堂教學，20xx年12月我校向區教科研室主任匯報了我校教育科研情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。

20xx年7月我校向上海市小班試點校介紹我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全體科技實驗校教科研室主任匯報了我?？萍冀逃奶厣闆r，介紹了如何組織教師推廣小班教育開展探究性教學實踐研究的經驗。

近二年的“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果推廣，我校取得了顯著的成效。

首先，轉變了教師的教育理念。

在“研究性學習”研究成果的推廣過程中，我校大多數教師逐步形成了現代教育理念，主要有以小班教育為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育觀，培養學生主動探索，發現和體驗，學會對信息收集分析和判斷的能力為重點的課堂教學觀，以面向全體學生和學生的全面發展，變控制為合作的教育管理觀。

其次，豐富和發展了“研究性學習”研究成果，研究性學習在課堂教學中生根開花，建立了探究性教學模式;研究性學習進入探究型課程，開拓了新科學綜合課教學。

第三，提高了教學質量。

我校預初到初三年級的各科統考成績在西南塊排名前列。

參加區的科技、文體、勞技等競賽，獲得數十次獎項，近幾年中考中，我?？忌暇€率穩中有升。

第四，提升了辦學水平，我校被批準為上海市初中小班化試點學校，徐匯區優秀科技教育實驗學校，區文明單位。

在研究性學習研究成果推廣的實踐中，我校主要有如下幾點體會。

首先，研究性學習是落實素質教育的突破口，即：課堂教學中應大力推廣的教學方式中的一種模式，也是實施二期課改的一個抓手。

研究性學習研究成果的推廣，要與時俱“變”，與時俱進。

以“學會生存，學會學習，學會生活，學會合作”為內容的小班自主教育，面向全體學生，注重學生的全面發展和主動發展，它符合現代未來人才優秀品質的基本要求，也確保了未來人才的可持續發展。

因此，研究性學習從內涵上反映了素質教育，從方法上堅持了學習主體的自主意識和自主能力的交互和諧發展，但研究性學習作為一種教育教學模式，既有相對穩定性，也有適時的發展性。

我們在研究性學習研究成果的推廣工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得經驗，從實際出發與時俱“變”。

這種“變”，是對研究性學習本質的深化認識，也是對研究性學習內容的進一步豐富和完善，使研究性學習在與時俱“變”中與時俱進，煥發出青春活力和教育個性，從而逐步走向卓越。

其次，研究性學習是教育科研的一個碩果，也是開展教育科研的一個課題，因此，通過教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，才能使研究性學習研究成果更加豐滿。

以我校在課堂教學中推廣研究性學習研究成果為例，我們深入研究確定了初中學生探究性學習過程中教師教學行為的實踐研究，“推廣在課堂教學中的研究性學習”(20xx年3月，被列為區級重點課題)后，廣泛動員，全面推開，全校出現了再學習再研究的局面。

我們將該課題分解列出落實到教師，指導教師確立研究的方向和操作的內容。

這些課題的研究和實踐，使教師們自覺地將研究性學習研究成果引入學科、引入課堂、引入教學活動，在教師的大量實踐中形成了一大批成果，其中五項成果獲區教育科研成果一、二、三等獎，近三十篇論文在市、區級刊物發表。

這些研究成果是研究性學習研究成果的推廣，也是對研究性學習研究成果的充實和發展。

以教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，具有科學性，創造性和實踐性，它植根于學校教育實踐，富有很強的示范性。

第三，研究性學習是一種激發學生自主意識，培養學生自主能力，健全學生主體人格的素質教育，在研究性學習研究成果推廣中，必須實施師生共同參與的策略。

我們在轉變觀念時，力求教師與學生同步，教師要形成現代教育理念，學生要確立現代學習理念;在推進教改時，強調-教與學并重，教師改進教法，學生改變學法，使學生真正成為學習的主體;在尋求發展時，我們主張研究與實踐齊抓，教師研究教法，80%的教師參與課題研究和實踐，學生研究學法，引導學生進行探究性學習的研究和實踐;在提高質量時，我們堅持管理與評價共舉，不僅對教師教的管理和評價突出研究性學習原則，而且對學生學的管理和評價也突出研究性學習原則。

這種同步、并重、齊抓、共舉的師生共同參與策略，使研究性學習研究成果在教與學的兩個平臺，在教師和學生兩類群體中同時生根開花。

當然，研究性學習研究成果的推廣并非盡善盡美，有些問題有待于進一步研究，例如部分學生中的學習價值取向偏差與激發學生健全主體人格之間的矛盾，課堂教學時間的有限性與學生主動探究的時空需求之間的矛盾，研究性學習的深入推廣，與少數學生家長錯誤的學習觀知識觀之間的矛盾等等。

我們將按照我們制訂的成果推廣計劃，以科學態度、創新精神和務實作風，把研究性學習研究成果的推廣引向新的'層面。

研究性學習總結

關于研究性學習總結怎么寫，下面小編整理推薦研究性學習總結，歡迎閱讀參考。

我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：

1、垃圾處理的方法

2、垃圾如何分類、回收

3、個別垃圾個別處理。

研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然后應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。

雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。

通過這次研究性學習，我也得到了許多收獲與財富。

首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。

第三便是“效率”。沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天背著未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處于一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。

第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也并不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學!但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡干的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什么都好說。

第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看著周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。

第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神?！耙桓曜雍苋菀妆徽蹟?，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛煉的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛煉的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛煉的.機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體后，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是說，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。

第七，聽指揮。這也是很重要的一點。群龍無首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾!如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那么這個團隊也就無異于“群龍無首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現!所以，聽從指揮，是非常重要的一項。

我還想說的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學習不但給我帶來了美好的回憶，并且收獲中我還學會了一些做人，做事的基本道理。

本學期出現了一門新的學科--研究性學習。 高二的學姐在給我們介紹的時候說，這是一門“可以增強女漢子技能”的學科。在經過了一個學期的系統學習之后，我想學姐要表達的，應該是這門科目的實用性和嚴謹性吧。

(一)課程總結

1、新知識

研究性學習，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學科。開學的第一個月，我在老師的指導和教授下，了解到研究性學習的內容、特點和開展研究性學習的具體方法。在這個過程中，我深刻地認識到研學是一門很有用的學科，它可以鍛煉我們的邏輯思維以及動手能力，對文科和理科的學習，特別是理科的學習，有非常大的幫助，如設計實驗時對方案的方方面面都要考慮到，要有非常具體可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學習也為之后的課題研究實踐打下了基礎，指導我們在進行研究前要確定課題、制定研究方案等等。

2、九連環和四巧板

九連環和四巧板是這學期的課程中最有意思的內容了。九連環和四巧板都是中國的傳統益智游戲，是祖先們的智慧結晶。九連環是小時候就學會的，看到老師帶著一大箱九連環來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學們常?；ㄉ?0分鐘的休息時間來一場速度大比拼?？梢哉f玩九連環的時候，整個人的思維都必須高度集中，要能提前預想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環，再裝哪個環，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅花了一節課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰一下。最后在我和小伙伴們的齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。

3、我的收獲

讓我記憶非常深刻的一節課上，我們學習了如何研究的方法，有文獻研究法、網絡調查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到可以各種各樣的方法都可以進行有效的研究。這為我們小組后來的實際工作提供了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。

老師曾說，研學是一門和語文數學外語同等重要的學科，把研學課認真學好，對每一門科目都有幫助。一開始聽說這句話的時候，我并不相信，但在經歷了自己的小組合作之后，我覺得研學的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學習中，我會慢慢收獲研學課給我的幫助。

(二)自我評價

1、我的工作

首先需要解釋一下，我們小組因班級學號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習慣的差異的研究”，而有一位同學是日班的，所以大多數工作都又剩下的三位同學商議完成。

在我們小組中，我參與了課題的討論選擇并最終確定了本小組的研究課題，完成了開題報告中“研究進度及時間安排”的初步設計和規劃，組織了本小組同學嘗試各種資源與外國友人進行溝通了解(但最終由于參與的人數太少，學校當時沒有來自美國的交流生，采訪的結果不具普遍性，經小組討論去掉了該內容)以及結題報告的回答老師同學的問題解答部分。

2、工作比例

大約占總工作的25%-30%，耗時約5小時

3、評分

我給自己打85分。理由：本來小組在設計實驗方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻研究法和個案分析法，在這個轉變過程中，我們進過小組討論做出了許多修改與調整。雖然最后呈現出的東西里并沒有我們失敗的內容，但是這樣一個探索的過程我一直參與其中，也覺得很有意義。我覺得從開題報告的任務下達開始，我和另外兩位組員都態度積極，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。

最后有一點一定要說的，不知道是哪一部分里的。當做自己的感想好了。

我們組做完結題報告后，我負責回答問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考，結果老師的問題是，你們的研究對我們同學們的生活學習有何實際的應用意義。我當時回答的時候并沒有多想只是按照我們當初討論時的思路回答了問題。然而之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個非常有意義的問題。研學不像數理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數，而開展一個課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的服務于我們的生活當中去。而這將給我們之后的研學課、甚至是走上社會以后，我們應該如何選擇職業、如何有方向地工作，提供一個明確而有現實意義的目的，那就是，努力讓生活更加美好。

1.研究性學習總結

2.英語研究性學習總結

3.研究性學習課后總結

4.初中研究性學習總結

5.高中研究性學習總結

6.研究性學習報告總結

7.數學研究性學習總結

8.研究性學習個人總結

9.數學研究性學習總結

研究性學習總結

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

冬去春來，和風送暖，鳥語花香，一切都欣欣然地張開了眼，大地充滿了生機。春天是一首優美的詩，春天是一幅美麗的畫，春天是一曲抒情的樂章！古今中外，多少文人墨客，用詩詞畫意，描寫春天的景物，抒發春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對于季節的感受，孩子們并不是特別清晰，而且很多孩子身處城鎮，接觸大自然的機會也大大減少。如何引導學生發現春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天，春天的腳步悄悄而至，漸漸地，青的草，綠的葉，鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優美的音樂歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節里，學著有關春天的課文，背著有關春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，他們又有多少了解呢？他們認真觀察、研究過春天嗎？通過設計本次《春》的研究性學習，讓學生去呼吸春風，沐浴春雨，欣賞春天帶來的勃勃生機，從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事、諺語、對聯、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受春天的美，讓學生學會用心感受，學會留心生活。

3、課題介紹。

本次研究性學習的選題與季節相適應，正適合喜歡戶外活動的小學生，春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機，設計了“春”研究性學習的主題，以“春天”為線索，通過一系列對春天的研究活動，讓學生去發現大自然在春天發生的美妙變化，收集有關描寫春天的資料(如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等)，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中，培養學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，并通過觀察、網上搜集、訪問調查、成果展示等方式，提高學生的自主創造能力、合作能力和積累應用能力。

二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）。

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）。

小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期，他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，他們開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強，思維活躍。他們善于探索，敢于質疑，敢于創新，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問題能力。

參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識，但這些認識只是基于表面的，而且他們平時缺少對知識積累與運用。

本班學生已具有一定的計算機操作能力，大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。

四、研究的問題、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）。

“春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天，發現大自然在春天發生的美妙變化，感受春天的美。通過小組成員的協作互助，收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是關于春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養學生人文素養。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。

學生可能選擇的子課題有：

1．尋找大自然中的春天。

2．尋找春天的詩情畫意。

3．尋找春天的美妙音符。

4．尋找春天的感人故事……。

五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）。

通過本次研究性學習，搜集有關春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來。在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養創新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養。通過“互通信息”，變“收集”為“博取”，在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能。這樣，學生在活動中不僅體味了春的自然之美，更體驗到了人性之美，收獲頗豐！

本次研究的最終成果會以調查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。

六、資源準備。

教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。

學生自備的資源：筆、紙、相機、攝像機等。

學生活動。

教師活動。

起止時間。

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）。

1．認真聽取課題介紹。

2．積極思考，提出自己的疑問以及想法。

3．在班級中進行討論答疑。

激發興趣，選定課題。

范例引路，激發學生活動的興趣。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例。

第

1

周

第二階段課題準備階段。

提出和選擇課題。

針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風暴）。

揭示研究內容，選定課題：

冬去春來，和風送暖，鳥語花香，千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優美的音樂歌唱春天。在這春意融融的季節里，我們學著春天的課文，背著春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，你們又有多少了解呢？你們認真觀察、研究過春天嗎？本次活動我們就“春天”為主題，讓我們一起去發現春天，感受春天吧！

第

2

周

成立課題組。

1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題。

2．確定組名、組長及根據組員的特長進行分工。

進行分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。

形成小組實施方案。

1．根據附表1形成小組的實施方案。

2．小組內部討論、交換意見，寫開題報告，并向老師和全班同學匯報研究方案。

1．提供：“春”研究計劃書。

2．組織開題報告和評審工作。

第三階段：課題實施階段。

1．組織春游活動，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去感受，盡情體驗春天。

2．收集資料：充分利用網絡、圖書館收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯，也可以是描寫春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等。也可以通過觀察、訪問、調查等形式收集各方面資料，進行思考分析。

3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備。

4．活動中拍好照片，有條件可以錄像。

同學們，經過這段時間的調查研究活動，我們收集整理了不少關于春天的資料。今天，“春”活動終于迎來了回報展示課，讓我們一起來分享大家的勞動成果吧！

評價表：評價量表（實行自評、小組評、師評三方評價）。

根據評價表與展示成果，頒發“優秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。幫助學生把各組研究成果和對春天的感受、體驗，以文本、圖片、音像等形式，發布在學校的頁上，與大家分享交流。

總結：

在今天的活動中，大家表現非常出色，展示的成果豐富多彩，相信大家在這個春天的收獲是豐碩的！雖然今年的春天快要過去了，但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田。希望你們能做學習上的探索者，做生活中的有心人，迎來屬于你們自己的春天！

第3～5周。

八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）。

《春》這一研究性學習是根據學生認知需要而提出的?；顒又?，學生通過觀察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關描寫春天的資料，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來。本次實踐活動無疑是成功的，學生在活動中，視野開闊了，知識豐富了，觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力、藝術鑒賞的能力都得到了提高，學生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲。

“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來?！被A教育課程改革應時對景、正常運行，研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作中盡可能地將要求放低一點，在實踐中盡可能地做實一點、做細一點，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創造。

學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續開展研究性學習，提供給學生更多的機會。

研究性學習總結

（一）。

研究性學習活動課程作為新課程改革課程設置的一大亮點，對廣大的師生既是機遇又是嚴峻挑戰。20**---20**學年，我們三位老師接受了該課程指導教師的任務。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。

一、著眼未來發展，扎實推進學習方式轉變，培養人格健全人才。

研究性學習活動作為不同于學科教學的非正規課程，是國家為培養具有創新精神和實踐能力創新人才而開設的具有開放性，探究性和實踐性的新課程。一年的教學實踐，使我們在教學指導和課題指導方面都有一些較深刻的總結。

（一）教學過程的收獲。

1、提高認識明確學習目的是開好研學課程的前提。我們站在知識經濟時代，需要培養創新型、復合型、實踐能力強的高素質建設人才的高度，強調研究性學習活動是實現從接受式學習向探究性學習的轉變，體現“倡導全人教育，為了學生的個性發展，體現新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。

2、強化研學方法的指導，注重學生親身體驗，是開好研學課程的基礎。研究性學習課程作為具有探究性、實踐性的活動課程，讓學生從接受式學習中解放出來，通過文獻查找、實驗探究、社會調查等形式收集信息，自主發現問題，探究問題，綜合運用已有的知識和經驗解決問。因此，強化研究方法的指導，讓學生盡可能的熟練的掌握各種研學方法是保證學生順利開展研究性學習活動的基礎。

3、因地制宜，開發課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。研究性學習作為在教師指導下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進行研究，從而主動獲取知識運用知識，解決問題的學習活動，因地制宜，重充分考慮現有的人力、物力資源。選擇課題應當使課題具有科學性、價值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學習順利進行的關鍵。

4、建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。研學課程是國家規定、地方指導、校本開發的三級管理課程是學校人人參與的，全體教職工都是學生的指導老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責，學生研究過程環節的評價激勵約束機制是保證開好這門課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調動好校內校外的各類課程資源。

5、豐富的知識儲備和較高素質是指導好研學課程的重要保證。學生的課題來源于自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反復觀看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環節的研究，較好的完成了教育教學任務。

6、完整翔實的資料存儲是實現校本開發的目標的有力保障，為此，我們讓每一位同學用“個人成長檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過程的記錄得以比較完整的保存。

（二）課題研究指導的收獲。

1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎。搞好課題的深入分析要根據研究目的大膽提出假設，進而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎。

2、調動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息，才能使研究課題得以深入分析，進而解決問題得出結論。

3、充分進行信息交流是課題研究的本質所在和有效途徑。我們組織學生進行充分的小組交流和全班交流評價，使同學們充分體驗合作學習，資源共享的優勢保證了課題深入進行。

4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關鍵環節。

5、及時總結評價是確保研究水平不斷提高的有效手段。在教學中我們讓學生每次活動都進行自我評價、組內互評和教師評價，讓學生在研究中及時總結自己和同學們研究學習活動中付出的勞動，獲得的總結和原來水平上的提高，確保研究水平不斷提升。

（三）具體課題指導的收獲。

本學期我們從師生實際出發，上學期在不同的班級開展了《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》、《校園浪費現象的研究》兩個共同課題的研究。下學期在積累研究經驗的基礎上開展了自選課題的研究?！斗食鞘袣v史文化與民俗風情的考察》課題研究收獲如下：1引導學生站在弘揚傳統文化、抵制腐朽文化，移風易俗建設有中國特色社會主義新文化，增強熱愛家鄉、建設好家鄉的高度責任感理解本課題的意義。2從個人知識能力的提升和潛能開發及對社會發展的促進作用理解課題的價值。3在歷史文化方面，充分發促進掘肥城的歷史文化遺址歷史文物、名勝特產、歷史人物、歷史傳說信息，提出深刻的弘揚、開發利用好傳統文化，促進我市社會經濟發展的深刻建議，形成肥城“三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人杰地靈”的優美畫卷和建設“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。4在民俗方面，要求學生充分發掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風易俗的深刻建議。5本著貼近時代、貼近社會、貼近學生實際的“三貼近”的課改精神，讓學生從發展優質高效農業，建設環境友好型、資源節約型的社會，倡導低碳經濟，低碳生活的高度提出弘揚、開發好傳統文化，發展特色旅游的建議?！缎@浪費現象的研究》的收獲是：1在課題的意義方面，從倡導低碳經濟生活，建設資源節約型、環境友好型社會的高度，引領學生正確認識我們的行為。2在培養學生的實踐能力方面，一是講解研究的方法及其要領二是要求學生落實所選方法的應用，教師做好指導并引領學生做組內和班級的交流與評價3從學生的未來發展上看，教師與學生是平等的，教學中學生是主體，他們始終處于探究---交流---評價―矯正---完善提高的環節，真正體現了學生的自主學習。

二、學會自主探究式學習，掌握自我完美技能，增強可持續發展能力。

研究性學習課程的根本宗旨就是引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有的知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養，從而實現由單純的接受式學習向研究性學習方式的根本性轉變，為學生的生存方式的轉變，增強終生自我完善和可持續性發展能力奠定良好的基礎，能夠更好的應對信息時代和市場經濟大潮對人才發展帶來的新的挑戰。高二學生的收獲是：（一）研學方面：1學生的問題意識普遍增強，多數同學能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。2進一步熟悉了各種研究方法，提高了研學水平。學生通過文獻法、調查法、觀察法、實驗法等搜集了大量的有效的信息。3進一步拓展了課程資源的開發力度，在充分利用校內外人力、物力資源的同時，注意利用現有的資源為課題研究服務。4增強了合作學習的能力和團隊意識。初步形成了資源共享，互相學習、共同研究、共同提高的良好氛圍。5增強了實踐能力，初步形成了創新精神，他們通過采訪，設計調查問卷，搜集信息，增強了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。（二）課題研究方面具體為《肥城市歷史文化與民俗風情的考察》的收獲1提高了同學們對弘揚傳統文化，開發保護利用好傳統文化重要性的認識。2對家鄉歷史文化和民俗風情有了比較全面的了解，增強了熱愛家鄉、建設家鄉的責任心和使命感。3比較深刻的了解了歷史文化和民俗風情研究角度及重要意義。4初步學會了利用所學歷史、地理以及其他學科知識，為弘揚傳統文化、移風易俗提出了建議。5拓寬了知識面，學到了許多書本上沒有學到的歷史文化知識，增強了自學能力和研究能力?！缎@浪費現象的研究》的課題收獲為：1通過校園資源浪費現象的研究，增強了學生節約光榮、浪費可恥的意識。2通過校園時間浪費現象的研究，激發了廣大學生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。3研究性學習活動進一步增強了學生的團隊合作意識。4課題研究培養了學生收集信息，分析信息解決問題的能力，有利于學生的自主學習。

三、完善措施，攻堅克難，推動教學水平不斷提高。

研究學習作為開放性、探究性、實踐性的課程，對習慣了傳統的接受式教學、學習方式的師生和僅限于某一學科教學的老師是一個巨大的挑戰。教學過程也存在一些不可回避的問題：1學生重視程度有待提高。由于學業水平考試不考，平時考試不考，高考比重較小，各項評價約束機制不健全，這也直接影響力學生對該科的重視程度。2各類教學資源亟待全面開發。在學校方面的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實驗室等設施也沒有得到充分的利用.3各項管理評價約束機制尚待完善。4師資水平有待于提高，研究學習課程涉及自然、社會、生活、科技等領域的廣泛問題，指導教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養才能勝任這一職責。

改進的建議與措施：1向學生反復強化國家開設研學課程的目的和意義，提高學生對該課程的認識。2完善各項管理評價激勵約束機制，呼吁加大對研學課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發。3加強教師業務培訓和進修，全方位充實教師的知識儲備，確保研學師資的相對穩定，強化集體備課和教學研究，加大校本開發力度。

總之，研究性學習活動課程富有挑戰性，使我們的知識領域不斷的擴展，在一年的教學實踐中，我們的教學思路和教學方法更加明確，現代化教學手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認真總結教學的經驗教訓，完善各項措施，精心備課，做學生的知心朋友，刻苦學習，不斷充電，努力開創具有肥城一中特色的研究性學習教學新模式，為我校新課程改革和教育教學質量的提高做出應有的貢獻。

文檔為doc格式。

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研究性學習總結

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。

2．確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

（一）經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：

1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。

4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1.開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。

實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

存在的問題：

1.經過這次研究性學習實踐后，我們也發現存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。

2．我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

3.在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

4．研究方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著手改進。

5．在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執研積極性和學生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。

今后工作的設想：

1．加強對此項工作的宏觀管理。

（3）加強教師業務培訓，提高教師科研知識和能力。

2．擴大實驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。

3．制定相應的措施。在課程設置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。

4.抓好實驗中的薄弱環節。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發布，擬在每學期初進行成果發布的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發布交流信息的能力有新的突破。

經過這次研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。

（1）從抓語言問題開始。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發現了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

2、強化自我意識。

在傳統教學中對學習態度的培養，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案；活動中自我表現、自我發揮；活動后自我總結、自我評價。

3、創設一種情境。

培養人的創造能力和創新意識是信息時代學校教育的核心。而創造能力培養的關鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養思維能力、特別是創造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創設情境應該是重點思考的一個內容。

強調學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織。

1、引導學生選擇課題。

語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。

2、引導學生設計方案。

課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內容：

a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。

b、開展研究采用的主要方法。

c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節課具體做什么。

d、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態，就應該選擇觀察、調查、實驗等方法；如果研究對象是文獻形態的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法。

3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。

三、學習空間：從封閉到開放。

以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業，具有明顯。

的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態，學生定會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內容，如環境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網上去發表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊?，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。

1、查閱資料。

語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當的研究方法。要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的'查閱書目，以便讓學生在短時間內就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現了“邦交正?；?，如果提出一個問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。

2、合作學習。

現代社會的創新成果多是集體智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調動學生合作解疑的積極性和主動性。

研究性學習總結

人有很多學習的方法，每當我們第一次接觸一種方法，就是一種新的學習體驗。

我們學過很多文言文，寫過很多論文，但只不過都是金字塔結構卻不是論文的形式。第一次展開對楚漢之爭劉勝項敗的論文研究，而且字數不過于4500字。

最初，我認為在楚漢之爭中，毋庸置疑的就是劉邦和項羽的性格以及他們的手下所導致后面的發展、局勢、兵力等（所以，當時我覺得這個至少自己還大概懂，而且其他都需要課外研究，我才選擇了這個研究話題。）不曾想，嚴老師所說的研究內容并不過于我所想的百分之五十。讓我們都從戰略的角度去研究楚漢之爭，從他們各自的兵力、勢力、戰略計策、手下……來推斷為何劉勝項敗。

第一周，我們研究了劉項戰爭的發展態勢及變化；第二周，我們研究韓信、彭越等人的戰爭及其作用；第三周，便從更大的戰略戰局方面分析劉邦、項羽結局之原因；第四周，則是收官階段，將所有研究部分形成論文的結構，最后由老師修改和點評；第五周（國慶節），將論文重新整理修改，上交，收官。

論文提綱。

第一周開始時，覺得第一個任務就并不簡單，周六晚上我搜集了劉項的戰爭史，又重新了解每個戰爭，他們的兵力、實力、戰略方針……來研究，這確實是一個復雜的任務?？戳撕芏嚓P于每個戰爭的資料，于是周日才有信心寫下第一周的論文。雖然劉邦常常失敗，項羽常常勝利，但是項羽為何最后會以失敗告終，還需研究更深的了。

第二周，搜集韓信、彭越的戰爭史，因為我覺得黥布其實沒啥好寫的，重點是韓信這個大將的戰爭史更廣，所以我選擇重點寫韓信，把彭越輕描淡寫一筆帶過。其實這一部分寫的也很頭暈，還需把淮陰侯列傳重新看一遍。后來，根據我所了解的韓信及他的戰爭史寫了出來。

第三周，其實我也知道是什么，但當時并沒有什么頭緒，也不知該怎么寫，我便對照第一次的論文寫了下去，又大概描述了一下，感覺就像是寥寥草草交上去了。

確實，第三周寫的最糟糕了，到了第四周，任務艱巨且需要花費很長的時間。當寫到第三個分論點時，我便不會寫了，于是看了部分同學的論文我才知道該怎么寫。劉邦和項羽之間，無非就是項羽被劉邦牽著走。項羽只知道哪里需要救火跑哪里，那么最后他的城邑就會越來越少，但路過的那些城，并沒有去選擇攻下，只認為救火是第一。那么士兵同他跑來跑去，被劉邦繞來繞去，楚兵內部必定也會亂起來。項羽也有作戰計劃，但是他只會覺得一個人帶領大部隊打就可以，以自己為中心。然而，他手下的將領并比不過劉邦的手下。韓信在楚漢之爭中，功勞很大，很多戰略部署其實也都是他同劉邦一起弄的。彭越和蕭何一樣，后方支援，為前線提供物資，等等。

楚漢之爭，劉勝項敗，這無非就是一個必然性。這就是我對研究性學習的總結認識。第一次的研究性學習，在原本了解的楚漢之爭中了解的更廣，才知道為何劉勝項敗，必然性又在哪里。通過一步步的深入，了解的也就更透徹了。所以，感謝老師的一路幫助，帶我們一同更深的了解楚漢之爭。

研究性學習總結

通過這次社會調查，我覺得我收獲很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業發展的最主要原因之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮政府漁場負責人則完全不配合，多次責怪我們來得不是時候，并且拒絕采訪和提供資料，當時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質問題，鎮政府漁場各個辦公室里全部擺設的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業發展的原因之一。

這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關系，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎。

這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

三臺中學高xx級3班侯。

經過我們對魯班湖多次細致的調查，已對當地的自然風光，人文景觀，環境污染，生態農業以及旅游業的發展情況有了一個詳細的了解。

這次活動，小組分給我的任務是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動的路線，時間以及采訪計劃是由我來安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負責。擔任策劃，使我受益匪淺，讓我認識到了統籌安排的重要性，比如我們去蠶種場采訪，由于我一時疏乎，忘了一個重要的采訪對象，結果既耽誤了時間，又使大家多走了近1公里的路；擔任攝影，也使我學到了許多攝影的技巧，比如在選景方面要特別注意，不然便會照出一些毫無意義的相片。還有在照像時，手一定不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。

這次活動給我帶來的好處不僅是以上兩點，還有許多；比如通過這次活動，使我更清楚地了解社會，為我以后進入社會打下了一個良好的基礎；這次活動，也讓我學到了許多社會交際知識，懂得了許多社會關系；這次活動，還讓我把許多學到的知識運用到了實踐上，學會讓自己去找出問題，分析問題和解決問題，同時我也感受到了自我解決問題的樂趣。這次活動最重要的作用是使我看到了三臺縣旅游資源開發的不足，促使我下定決心要好好學習，為三臺縣以后的發展做出自己應有的貢獻！

研究性學習總結

為營造學習氛圍，學校號召全體教師共同學習《給教師的一百條建議》一書，《給教師的一百條建議》研究性學習總結。通過對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》研究與學習，我明確了作為教師不僅要專研教學，同時還要研究教育理論，才能更好地發揮教育專長。

蘇霍姆林斯基提到：要提高教師的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書，他說：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣?！?/p>

我認為只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“教學中的倦怠”情緒，蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書，教師工作總結《《給教師的一百條建議》研究性學習總結》?！睍械哪莻€歷史教師就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個會讀書會思考的人,要從繁重的教學中走出來來,多看,多想,多實踐。

通過閱讀《給教師的建議》，體會和領悟到蘇霍姆林斯基教育思想的偉大，從中也受益匪淺，只有讓自己的思想與靈性展翅飛舞，才能使自己教育品質得以提升。