初中英語教案網范文（17篇）

初中教案有助于教師進行教學評估，及時發現和解決問題。教學工作中，教案對于教師的指導和支持至關重要，以下是小編為大家整理的一些初中教案范例，供大家參考。

全英語初中教案

結合學生特長，設計練習，談論學生的各項“能力”；讓學生在課堂上展示自己的能力，鼓勵學生發展自己的特長。

二、教學目標。

(一)知識。

2.掌握如何談論他人的能力：canyou/he/she...?yes,i/he/shecan.no,i/he/shecan’t.

(二)能力。

能自己安排健康的課外活動。

(三)情感。

培養興趣愛好，全方面發展自己。

三、教學重點。

四、教學難點。

五、教學媒體。

電腦，投影儀，一些樂器的圖片或實物。

六、教學過程。

(一)巧妙導入。

讓班中有特長的學生表演自己的特長（如讓學生表演拉小提琴），從而導入話題。

(二)結合生活，互動練習。

方法1:如果學校有課外活動俱樂部，結合俱樂部講解canyou...?

方法2:建立班級俱樂部。帶領學生建立班級自己的俱樂部，學生根據自己的興趣愛好和能力加入各個俱樂部，練習can的用法。

方法3:向學生展示課文中出現的樂器的圖片或實物，幫助學生理解這些樂器。

方法4:讓學生談論自己希望具有的特長。

(三)總結延伸。

學生列出自己想從事的課外活動，能做到的事情和想加入的俱樂部。

七、評價方法。

評價本單元的教學效果，可以通過以下幾點：

(一)學生是否能表達自己的能力和喜好。

(二)學生是否有自己的興趣方向并敢于嘗試。

八、板書設計。

初中英語說課教案

教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品，這單元共五課九篇文章：有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

二.說教學目標。

本文的教學目標為：

1.能力目標。

使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力;學習詩的`凝煉，含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

2.情感目標。

三、說教學重點、難點。

本課的重點。

1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。

2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。

本課的難點。

使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力，

1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維;。

2.指導朗讀，重在學生體驗;。

4.小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

5.練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

6.手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。

五、說學法。

1.朗讀感悟，感受音樂美。

2.探究內容，理解意境美。

3.探究寫法，領悟情感美。

4.模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

六、說教學過程設計。

1.師生互動，創設寬松的教學氛圍(2分鐘)。

我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

2.比較引入新課(3分鐘)。

1同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?

然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

1.詩人看見了什么?(月光)。

2.詩人由月光聯想到什么?(白霜、故鄉)。

3.李白思的是什么?(故鄉、親人);。

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初中英語教案設計

教材及學情分析：這節語法課教學重點和難點是when和while的用法區別。

以前學生學習了過去進行時，對其已有一定了解，但還不是能明確分清二者的區別。

我在重難點突破方面進行了如下嘗試：

一、情景導入：從日常生活用語導入。

生活用語中我們常能用到when和while引導的時間狀語從句，讓我們從這些句子中來發現他們的使用規則。

二、精講規則：引導學生自己歸納過去進行時句子中when和while的用法區別并及時指導。

三、練習鞏固。

有針對性的練習，在練習中鞏固，查找不足。

四、綜合運用：采用了先進行口語交際；夾雜規則的再次精講，最后落實到筆頭訓練的形式。

1.拓展延伸，詢問查兇，口語交際,練習過去進行時：

2.再次精講規則，區別于最易混淆的一般過去時，突出其差別,強化過去進行時的用法；

“when,while”的用法，注意板書呈現。

3.進行綜合運用練習，重點突出過去進行時適用和不適用之處；

用相when和while比較的練習題。使學生了解他們的用法及其不同之處。

整節課要注意激發學生的學習積極性，調動更多學生的參與熱情，引導學生學會學習，做課堂的真正主人。

全英語初中教案

采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。

初中英語閱讀課教案

1、聽課文錄音：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。

2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深?？焖匍喿x是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對文章的段落結構、中心思維、人物事件、論點論據要做到心中有數。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當然。切記：一想當然，就會出錯。

3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西但這只是最基本的知識目標，對于學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，舍不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說借助學生的興趣來提高學習效率了。

初中英語作文課教案

教學目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現社會主義新風尚的事。

教學重難點：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體教學過程：

一、提示課題。板書：

寫一件你聽到的或看到的表現社會主義新風尚的事，先確定中心，然后按順序寫，注意寫具體些。(板書)。

二、審清課題：

1、這次作文是寫什么的?(寫事)。

2、寫什么事呢?(寫能表現社會主義新風尚的事，并且是寫聽到的或看到的)。

3、小結：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現社會主義新風尚(好事)必須注意是寫你聽到的或看到的。

三、弄清中心，選材：

1、應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。

2、應該怎樣選材。

(1)同學們想一想，該選哪些具體材料?

(2)出示小黑板：a、寫一家營業面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點著顧客，人們都稱贊這小店給大家帶來了方便。

c、寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。

(3)請同學說出這三個材料哪個最能符合這次作文?

(第三個)為什么?(因為寫出了爸爸舍己為人冒著生命危險帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事)。

前面兩個材料?(不符合，因為不較典型，第二個又是寫“我”的。

(4)小結：選材時，還要注意選擇別人做的事。

3、請同學們說出要選的材料。(寫鄰里之間互相幫助的事，同學互相幫助的事，農民自動積資辦學校的事，工人愛廠如家的事等等。)。

4、強調選材時應該注意的問題，

(1)出示小黑板：a、寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學時代老師的事。b、寫自己第一次攝影的趣事。c、寫姐弟倆看電視時爭吵的事。(2)第一個材料是否符合這次作文要求(不符合)寫的事不是社會主義的新風尚)(3)第二三個呢?(不較典型，第二個是寫“我”的)。

5、請同學們選擇材料，寫出來，提問一個同學所選的材料(一個自習課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學認真地給“我”輔導幫助“我”解決了困難)。

四、按順序寫。

1、怎樣寫好同學們所選的材料呢?(要按順序來寫，板書)。

2、按事情的發展順序寫也就是寫清事情的什么?(起因、經過、結果)。

3、哪篇課文是按照這樣的順序來寫?(《一夜的工作》)起因：寫總理叫“我(作者)去他(周總理)的辦公室，經過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。結果：寫作者看了以后的感受。

4、怎樣寫清起因，經過，結果?請位同學按所選的材料說出怎樣寫清起因，經過，結果?(可分為三部分寫出(1)寫起因：我在學習碰到困難(2)經過：寫小明怎樣幫助“我”解決困難。(3)寫結果：寫出“我”的感受想法。)。

五、范文評析。

1、出示例文《一個助人為樂的人》。

2、請位同學朗讀例文，同學們思考;例文的中心是什么?(緊緊圍繞鄰居對“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會主義大家庭中人與人之間的親密關系。)。

3、這中心能否符合這次作文的要求?是不是寫自己做的事?是不是寫社會主義的好人好事?(符合，不是，是)。

4、例文是按什么順序來寫?(起因、經過、結果)。

5、事情的起因經過結果各是什么?(起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經過：鄰居來幫助“我”。結果：“我”的想法。板書)。

6、例文一個突出特點是什么?(寫得具體，)。

7、從哪幾個方面寫具體?(“我”的心理活動，阿婆的語言、行動、神態，都寫得具體，)。

8、找出例文中描寫“我”的心理活動、阿婆的語言、行動、神態的句子?

9、小結：寫具體，主要把經過(發展)寫具體。寫好人好事重點放在發展這部分。

六、列提綱，寫具體。

1、根據同學們所選的材料，列出提綱。(一般分為三部分，即事情的起因;點明事情的起因，時間，地點。經過：寫具體些。結果：寫出想法感受。)。

2、請位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些(主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態這一些。)。

七、布置作業、總結。

按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發展順序具體地寫出一件你聽(看)到的表現社會主義新風尚的事。題目自定。

一個助人為樂的人。

都說，遠親不如近鄰，我的鄰居阿婆，就是個助人為樂的人。她待我像孫女似的，給了我很多溫暖。

那是一個炎熱的夏天，爸爸媽媽都不在家?？斓匠晕顼垥r，我正要去外婆家吃飯，誰知天公不作美，我剛出去不久就下起了傾盆大雨。就算有傘，外婆家也是去不成了，家里也沒什么可吃的。怎么辦呢?我著急得站在樓梯口，希望雨趕快變小，變停。也許樓下的阿婆從窗戶里看到我獨自站在樓梯口感到奇怪，便匆匆從雨簾中趕來，看到我淋成這樣，皺起眉頭心疼地說：“孩子，你怎么淋濕了?下雨了到阿婆家來，淋濕容易感冒的呀!”說完拉著我就去她家。走進屋子，她搖搖晃晃地跑到衛生間拿出一條干毛巾，我連忙跑過去說：“阿婆，我自己來?！碑斔吹轿野杨^發擦干，輕輕地舒了一口氣，有些責怪地說：“小媛，以后你就把阿婆家當自己家，有什么事就到我家來，不要不好意思?！蔽尹c頭答應了：“好的，阿婆，謝謝您這么關心我?！薄皫椭耸呛檬侣?，沒關系的?！?/p>

看著阿婆和藹的面容，聽著這溫暖的話，我感到一陣溫暖。這時，阿婆似乎想起了什么，笑著問我：“小媛，還沒有吃飯吧，阿婆今天正要做麥餅，你在我這兒吃吧!”“謝謝你，阿婆。但是我和外婆約好了，中午到她家吃飯?！蔽彝妻o道，阿婆想了想說：“你待會兒打個電話給外婆就好了，中午就在我這兒吃吧。再說，萬一你在路上又下雨了，那又要被淋濕了?！蔽彝妻o不過，只好答應。阿婆又笑了，皺紋和眼里充滿了慈愛。

阿婆進了廚房，可沒過幾分鐘就出來了，從一個框子里拿出一本書，用衣袖擦了擦封面的灰塵遞給我說：“小媛，等不及了吧?先看會兒書吧，麥餅馬上就好?！蔽疫B聲道謝。不過多久，阿婆就捧來一盤香噴噴的麥餅和一碗粥。我早就餓了，開始狼吞虎咽。吃了一會兒，我發現阿婆一直坐在一旁注視著我，不禁問：“阿婆，你怎么不吃?”“我不餓，等會兒再吃，怎么樣，好吃嗎?”“嗯?！蔽尹c著頭回答。吃完了，阿婆又堅持要我帶一個麥餅回去。

望著阿婆有點佝僂的身影，我的眼睛濕潤了?！班従雍?，賽金寶?！蔽覟槲矣羞@樣一位助人為樂的好鄰居感到幸運。

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初中英語教案設計

山東省特級教師、青島二中英語教研組組長劉元靜告訴記者，最后兩個周各學校一般都已經進入了一個“靜悟”的階段，在這個階段中，既要多思考、總結，同時也不能放下常規的練習?！白詈每梢员３指粢惶熳鲆惶最}，跟高考保持同樣的時間段，下午三點到五點，控制好時間，這樣能大體上了解自己的答題節奏，上考場的時候才不會慌?！眲⒗蠋熃榻B說，“如果個人在特定的題型上有所欠缺，也可以重點做一些練習?！?/p>

九中的高三英語集備組組長匡文超老師也介紹說，考試前兩周要掌握學?；蚶蠋熃o總結的重點字、詞、句、短文，努力在考試中靈活運用，要平穩心態，按部就班的進行復習。因為考試形式都出入不大，復習時最好放慢速度不要一味地追求突擊，難度不要太大，要以梳理語言思維為主。

聽力訓練最好不要戴耳機。

從明年開始，山東高考英語考試中聽力將不再出現，今年的考生將會是最后一批考核聽力的考生。針對聽力的練習，九中的匡文超老師介紹說，因為高考英語是在下午三點到五點之間，所以為了習慣這個時間答題，有條件的情況下最好在這個時間段放聽力。

而對于聽力的練習，青島二中的劉元靜老師也介紹說，如果有條件的話盡量不要戴著耳機聽，以免到時候不適應考場環境?！耙驗槲覀兏呖嫉臅r候，聽力都是用大喇叭的，在播放的過程中肯定會有一定的失真，音質也沒有用耳機好，而且考生座位的不一樣聽到的聲音大小都會有區別?！眲⒗蠋熃榻B說，“考生的心理都會很微妙，如果稍微有些不一樣，那么聽力的時候就可能會緊張，所以建議大家在家里練習的時候也盡量用喇叭?！?/p>

作文不要背，心態很重要。

臨近高考，不少考生都以為多背幾篇范文，到時候高考的時候沒準可以蒙上，對于這種想法，二中的劉老師明確表示沒必要?！扒f不要讓孩子整篇整篇地背誦范文，因為高考考核的是綜合運用語言的能力，讓你‘押寶’押中了的情況幾乎不可能出現。所以大家還是重在積累，把平常遇到的、聽力中聽到的精彩詞句都可以記下來，靈活運用到高考作文中去，整篇整篇地背范文反而會限制考生的思維，因此完全沒必要?！?/p>

“按部就班地放慢步伐復習，不要搞突襲，調整心態，防止考試時狀態不好出現問題?！本胖械目锢蠋熣f道，臨考前的心態也很重要。研究近三年高考題，習慣高考題型防止不適應，不要一味要求難度，要梳理培養英語思維，強化二卷答題能力防止非客觀因素扣分(粗心等)。強化二卷的答題能力，不要因為粗心或其他情況影響成績。

初中英語教案

利用聽力材料文本，要求學生兩人一組進行角色扮演，然后要求學生模仿聽力對話中句子的用法及說話的語氣。

旨在幫助學生鞏固目標句型的構成和用法，進一步熟悉目標語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。

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初中英語作文教學教案

1.教師教學水平的制約。

教師作為課堂教學的組織者、引導者和英語知識的教學者，教師教學水平的高低直接影響學生的學習效率?，F實情況中，有的教師或是學歷低，或是沒經驗，或是陳舊老套等等，根本無法滿足學生的學習需要，阻礙學生能力的發展。

2.教師教學方法的制約。

“教學有法，教無定法?！鼻‘數慕虒W方法能夠使教學達到事半功倍的效果。這就要求教師具備高超的教學方法和技巧。然而在實際教學中，教師往往都不注重作文教學方法和技巧的研究，重復傳統教學方式，致使學生喪失寫作信心和興趣。

1.教師要更新教學觀念。

隨著素質教育和課程教育改革的不斷深入和發展，傳統應試教育的理念已然不能適應當前的時代潮流。因此，初中英語教師應轉變觀點，對于英語作文的.教學有一個全面、深刻、科學的認識，絕不能為了短期的目的，急功近利地讓學生進行一些寫作模板訓練，而且應該有效結合學生的長短期發展，著力于激發學生的寫作興趣，啟迪學生思維，促進學生英語水平和綜合素質的提高。

2.教師要注重夯實基礎。

“萬丈高樓，平地起”，如果說作文是一棟大廈，那么詞匯就是這棟大廈的磚瓦，語法就是大廈的框架，二者缺一不可。英語基礎知識是寫作的基礎，教師必須注重采用多種教學方法，緊抓學生基礎知識的教學。實踐教學中，要求每一個學生牢牢掌握一個單元的單詞、詞組、習慣用語和句型，并且能夠靈活應用。常常設置教學練習，幫助學生鞏固知識，提高他們的英語思維和表達能力。

3.教師要注重教學方法。

好的作文教學方法能夠達到事半功倍的教學效果，因此，每一位英語教師一方面應該不斷學習，提高自身的教學水平，發揮好課堂上的主導作用；另一方面要注重了解學生，尊重學生的主體地位，從學生的實際情況和需要出發，根據教學內容的需要，選擇合適的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

初中英語教案

應用主體情景進行教學的關鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節領會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。

在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現代教學設備和技術創設情景，使學生對課文內容有一個立體或者感官上的認識?，F代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。

在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。

1、應用多媒體設計教學的導入。

導入是整堂課學習內容的鋪墊，同時導入環節也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內容產生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。

2、應用多媒體提高新知識的呈現效果。

圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結合在一起，統一的呈現在學生面前，為學生創造一個立體的、生動而逼真的語言學習環境，加深學生對新知識的認識和理解。

3、應用多媒體設計單詞教學情景。

在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現;有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。

模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永遠是我們的知識寶庫，在現在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內容絕大多數內容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。

本文筆者在相關教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現出來，語言本身的功能得到很好地發揮和利用。

情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經驗出發，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。

總而言之，情景教學法以其良好的語言環境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。

初中英語對話教案模板

英語作為一門國際性語言，已經成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。在對話式英語教學中，通過師生對話、生生對話、生己對話、生景對話，來培養學生運用英語進行日常交流的能力。我國中小學教育中十分重視英語語言的教學。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯，其中說的能力就是英語教學中的口語能力。學生口語能力的培養是為了加強學生的交際能力和與人合作的能力，以適應目前全球融合的國際形勢。

所謂對話教學模式就是教師在課堂中將教學內容以對話的形式呈現，引導學生積極參與對話活動，在對話活動中習得英語知識，獲得與人交際和交流的英語語言能力，加強了英語語言的實踐性，給英語語言的應用創造了環境。

1.民主、平等原則――師生作為特殊的對話者展開互動交流，盡管有年齡差別，但師生之間的對話具有人格、精神上的完全平等和教育意義上的價值特點。只有師生地位平等，才有可能發生對話，也只有在平等的主體間發生的對話才有可能是真正意義上的對話。沒有民主和平等，師生之間是無法對話的。

2.分層并重原則――從教學的對象來看，對話教學應該使每一個敘述者都成為平等的對話者，不同層次的學生都應該有積極性又有最大可能性地參與到對話中來。因此，教師要認識學生的獨特性和差異性，平等對待每一個不同潛質的學生，為不同的學生創造不同的對話氛圍和條件，從而保證每個學生都能較充分地表現自己，發展自己，為各類人才的成長發展打好堅實的基礎。比如，在課堂教學中，提問是一種常見的教學策略。教師在提問時要力求一堂課不重復叫某些學生，盡可能多地讓學生有發言的機會。

3.以問題為中心的原則――在對話精神的作用下，教師學生在合作的氛圍中進行平等交流，坦誠溝通，互相借鑒，各自生成和建構自己的認識與知識。跟傳統教學相比，對話教學主張先學后教，先思后問，先問后講。在整個教學過程中，要改變教師問學生答的單向輸出方式，把學習的主動性交給學生，使學生由被動受問者轉變為主動發問者，通過師生間的互問互答方式，讓學生真正成為學習的主人和自主探究者、發現者，充分調動學生的基礎和潛力。對話教學就是這樣通過問題的設計，借助創造性、生成性的過程，充分體現學生“自主探究”和“自主建構”的特征。

二、創造情景，激發興趣。

在英語教學過程中，教師始終以熱情的態度對待學生，對教學要有強烈的激情，注意創造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學生處于一種幾乎無壓力的狀態下，學生自然會產生對話的激情，出現活躍的思維，激發出閃光的智慧。其次，教師要適度幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學生感到有情趣、有意思。如果老師的幽默喚起學生的幽默，更容易引起學生的共鳴，調節課堂氣氛，改變課堂教學的情景，激發出師生對話的需求和愿望，使師生處于快樂的對話教學之中。實踐證明：學生只有在真正理解某個語言形式使用的情景時，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入??話之前，得先設置情景。由于情景會直接喚起學生的興趣，可以將學生的注意力引向語言形式所表達的意義，而不是語言形式本身；因此，情景設置是對話教學中非常重要的一環。設置情景是為了直觀呈現或介紹新的語言點或語言項目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫、掛圖甚至錄像、電腦等現代化手段來創設。這樣做，有利于使語言形式所表達的意義和使用該語言形式時的情景發生直接聯系，便于學生理解和掌握。

三、提供英語對話的機會，提高課堂教學的參與度。

英語對話教學，不能拘于知識點的講解，要把大量的時間放給學生，讓學生主動參與學習，提高學生課堂教學的參與度。讓學生在濃厚的英語學習氛圍中感受學習英語的樂趣。例如，我在課堂中設置“調查對話”活動，在大屏幕上出示“調查表格”，讓學生根據表格中所設置的項目，如年齡、身高、愛好、上學時間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學生在課堂上自由選擇調查對象進行調查，要求通過英語對話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調查對話”活動中，“howoldareyou？”，“howtallareyou？”，“whatsubjectdoyoulike？”，“whatsportsdoyoulike？”，“whattimedoyougotoschool？”，“howdoyougotoschool？”等對話句型得到了練習。學生一問一答，富有英語對話情趣。此外，還可以讓學生扮演記者身份，向對方提問問題，進行英語對話訓練。這樣，學生人人都有參與的機會，并在參與中得到有效的口語鍛煉。

四、利用現代媒體，激發學生英語對話的興趣。

傳統的英語對話教學，以教師的講解為主導，“教師領讀，學生跟讀”教學模式的單一，學生學習興趣很難被激發出來。我在英語對話教學中注重發揮多媒體的作用，使學生全身心地投入到對話練習當中，盡可能多地為學生創設參與課堂教學活動的機會。例如：在導入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學生感受英語對話語音語調、領悟對話情境，并根據視頻進行跟讀練習。然后教師將視頻調為靜音，讓學生結合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎上，讓學生在小組內分角色進行對話排練，教師選出表現力較好的學生到臺前表演，為其他學生作示范。初中學生具有很強的模仿能力和表現欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學生可以在對話訓練中充分展現自我，激發學習興趣，在對話訓練中達成了提高英語交際和表達能力的目標。

五、重視評價。

教師的評價與學生口語交際能力的形成有著直接的聯系，在組織口語教學活動中，應注重評價的激勵功能，注重采用積極的評價方式。

1.既注重教師對學生的評價，又注重生生互評和學生的自我評價。

教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學生負面評價帶來的恐懼心理；學生的自我評價讓學生有了充分認識和肯定自我的機會。

2.橫向評價和縱向評價相結合。

對各個學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優勢與不足；同時，也要注重學生發展過程中的縱向評價，對那些英語學習有困難的學生，應采用肯定的評價，幫助他們建立自信。

總之，在英語對話教學中，教師要從激發學生英語對話的興趣入手，采取多種教學手段和教學方法，創設情境，使學生置身于濃厚的英語對話氛圍，提高他們參與課堂學習的積極性，養成良好的英語對話習慣，提高他們的英語對話水平。

作者簡介：

高婧雅，云南省大理市，云南省大理市下關第一中學初中部。

初中英語學科教案模板

修文三中教師：曹成群。

2013.12.7.很榮幸參加縣教研室組織的初中英語學科命題教師培訓，在學習的過程中收獲不小，體會頗深。

此次培訓是在縣教育部門指定老師培訓，培訓通過命題的理論學習、命題的要求、命題的步驟、實踐命題、命題展示和命題中存在的問題研討等教學活動。這種培訓模式能在有限的時間內，快速提升教師命題相關的理論水平和命題的技能，同時能解決一線教師在教學過程中遇到的共性問題。通過問題研討、互動交流，也能解決教學過程中的一些個性問題。

針對我個人而言，深感自己該學習的東西的確還很多；每參加一次學習都能感受到現在的年輕老師所擁有振興修文教育的潛能，自己也從他們的身上學到不少新的教學方法、教學理念、特別是現代科技對教學輔助的技能。

總而言之，能調動參培教師主動接受培訓活動，能在短時間內使參培教師接受教育理論的精華，提升老師的命題能力，實現活動的目的，對教學一線的教師很有幫助，自己希望能參加更多類似的活動。

2013.12.9.

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播放聽力材料，要求學生圈出所聽到的單詞，然后再次播放聽力材料，要求學生根據聽力內容回答問題。引領學生捕捉關鍵信息，聚焦目標語言。

旨在幫助學生鞏固家庭成員稱謂這一目標語言，同時為下一步的目標句型的輸出做鋪墊。

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英語初中教案

采用自主學習、小組合作探究學習策略，利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、pairwork問答式的口語交際活動，進行“打招呼和簡單自我介紹”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式。

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教師的職責就是幫助學生認識學習的對象，明確學習的任務，確立學習目標。說的通俗一點就是協助學生解決學習、生活中遇到的困難，使他們掌握以后生活必不可少的一個技能。針對現在我國的教育制度而言，不可否認，分數在整個學習過程中占據了重要分量，中考、高考都是根據分數來判定的，即使是以后進入社會，可能更多的都是依靠學校里面的表現，而這一表現形式是什么呢——成績。所以，我們機構能做的就是盡量幫助學生撿起落下的知識，至少讓您的孩子跟其他孩子站在同一起跑線上。不過，學習這個事情，現在涉及到的主體不僅僅是我們老師，還包括家長和學生，特別是學生自己的主動性很重要，我們老師和家長最多也至多起到一個輔助和幫助的作用。初中生時期是一個比較關鍵的時期，為什么這么說呢？它不像小學生，雖然愛玩，但是仍然還是會聽老師和老師的話，布置得小任務都會完成，所以學習的問題不會很大。它也不像高中階段，高中生大多知道知道自己的目標是什么，有自己的學習計劃，只需要稍微點撥一下就行，學習的主動性更強。而處于這兩個階段的初中階段呢，普遍的都是，小孩子很貪玩、有些叛逆，學習主動性不強，沒有學習意識和學習計劃。很多家長既不想自己孩子輸在起跑線上，但又不知道自己怎么跟小孩子溝通，只能在那里干著急！

二、初三就會慢慢變難，所以，初一的學習很關鍵，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。這個階段如果教育得當，學習成績是一個很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎；但如果不注意，學習成績就會大幅度地退步，同時造成學生厭學、沾染壞習氣、自暴自棄等嚴重后果。

教學計劃！

英語的學習包括兩大重要部分——單詞、語法，“單詞”就像珍珠項鏈上面的珠子，而“語法”就是項鏈的那條鏈子。所以，只有很好的掌握了這兩個部分，才能夠得到一條完整的珍珠項鏈，才能夠真正的學好英語。

初一英語是由語言的“輸入”過渡到語言的“輸出”。首先，掌握科學有效的單詞記憶方法，提高記憶單詞的效率很速度，繼續加深對初一語法知識的學習，增加學生的詞匯量是關鍵。在記憶單詞中，最好的辦法就是音標記憶法，所以初一應當完全掌握英語的英標，只有會拼、會讀了，單詞記憶就不成問題了。其次，學生對英語語法基礎知識的學習，不要求專，只要達到“知其然”就行，特別是對現在進行時、一般過去時等時態的掌握。

1、鞏固基礎:系統。

總結。

歸納小學階段重點語言知識，掌握用法。

2、以舊帶新:找準小學英語和初中英語知識對接點，形成有效的知識過渡。

3、講練結合:采取邊講邊練的方法，及時發現問題，解決問題，鞏固提高。

語法知識和詞匯量進一步加深加大，語法方面出現“現在完成時、賓語從句”等中考重點語法項目，提高閱讀理解、寫作方面的技能也是必須訓練的一項重點。此外，在初二階段學生重點進行“查缺補漏”的工作，一些學生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二輔導這個緩沖期必須盡快地把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學科也產生消極影響。在補缺的基礎上，要樹立中考的概念，把初三輔導的內容提前學習，減輕初三輔導的壓力。具體包括：

1.鞏固初一重點知識。

2.站在中考角度，抓語法、詞匯、寫作、閱讀3.把初二知識在中考中占到的重點和難點進行突破4.學習方法與技巧點撥初三英語：

初三英語，全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。語法上面被動語態、動詞不定式等需要掌握，加強詞匯、閱讀、寫作等方面的綜合訓練，為備戰中考做準備。初三輔導既有新課的學習，又要進行系統的復習。因此，在平時掌握初三新知識點的同時，利用中考前最后一個暑假的良好機會，要把初一輔導、初二輔導各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的知識點挑選出來，逐一突破。在臨近中考時期，學生壓力都會較大，這個階段家長發揮很大作用。家長要多關心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，隨時給孩子一些指導。

1.提前進入中考沖刺狀態。

2.梳理初。

一、初二學過的語法知識，進行巧練巧學，達到融會貫通的目的。3.對初三將要學到的語法知識了解、掌握和應用，形成初中完整知識體系。

4.提高句子使用的準確性，幫助學生寫出正確的英語句子，進而提高書面表達的質量。5.了解句子的種類和構成，從而為提高完形和閱讀理解能力打下良好的基礎。

英語初中教案

根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農場里。同時激發學生學習興趣，使學生在參與農場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

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在本節課結束時，學生將能夠學會表述家庭成員的稱謂，學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。

知識與能力。

能聽懂有關介紹家庭成員的對話，并能根據提供的信息介紹家人。

過程與方法。

采用role-play、pairwork的學習方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學。

詞匯教學。

聽力教學。

采取聽，圈出所聽到的單詞的方式；

口語教學。

語法教學。

總結規律、抓住特征、模仿操練。

情感態度與價值觀。

通過談論家庭生活這一話題，引導學生正確理解家庭的真正意義，教育學生體貼父母，關愛家人。

二、教學重難點。

教學重點。

（1）掌握家庭成員的稱謂。

（2）能夠簡單介紹人物關系。

（3）能夠指認人物關系。

教學難點。

（1）介紹家庭成員時對名詞單復數與謂語一致性的正確使用。

（2）isthis/that…?肯定否定回答時代詞的使用。

三、教學過程。