<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃的制定需要考慮學生的實際情況和需求，以及教學目標和要求。希望以下的教學工作計劃范文可以給大家提供一些啟示和思路。
我的外婆是個地地道道道的農村婦女，一輩子操持家務，勤儉持家。外太祖父在我外婆18歲的時候就得重病離世了，當時最小的姨婆才7歲，我外婆是老大，因此一家7口的重擔就落在了外太祖母和外婆身上了。
外婆是六兄弟姐妹中的老大，因此逢年過節總是有弟遞妹妹送糕點給外婆。外婆自己總舍不得吃，總要放著等我母親及舅舅回老家時候的才拿出來吃，可是這個時候糕點早已過期。有一次外婆舍不得把已經發霉長毛的雞蛋糕扔了，就放在鍋里蒸了一下再吃，結果還是鬧得拉肚子上醫院了。
外婆還是個心靈心巧的聰明的人。外婆織的毛衣和做的布鞋是全村最有名的。新的織法外婆只要看到式樣一次，就能自己把花樣琢磨出來，馬上自己動手織，因此村里經常有人請外婆織毛衣。外婆做的布鞋也是極為精致的，早些年農村的人鞋子大多是自己做的。外婆就經常給母親和舅舅做布鞋、做棉鞋。外婆做的鞋式樣精致、合腳，鞋面上不時會用勾針做上漂亮的圖案，因此經常有人來找外婆幫忙剪鞋樣，而這時外婆從不推辭，總是無償提供。
外婆略懂醫理，村里的大人或者小孩有什么頭疼腦熱的小毛病，總是來找外婆。外婆總是不厭其煩的給人看病，且不收錢，自己也會種些草藥，所以全村人都非常尊敬外婆。
外婆漸漸地老去，兒女們也慢慢地長大了。母親是外婆的大女兒，即使家境清貧，但母親依舊努力讀書，成為家族中第一個跳出農門的人。當外婆得知母親考上中專的時侯，別提有多高興了。但緊接著巨額”的學費又使全家蒙上一層陰影，母親上中專一年要3000多元學費。對于清貧的外婆家來說這無疑是一筆天外飛來的債務。因為學費的事，外婆去建筑工地做泥水工，空余時間去村里的山上找草藥曬干了賣錢；又向各個親戚家借錢。在外婆的努力下，終于在母親開學前湊足了學費。
如今外婆離開我們已經整整八年了，但她的音容笑貌依舊回蕩中在我的腦海中。
文檔為doc格式。
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1、學會用抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句的方法，來理解詞句和課文深意。
2、引領學生走進外婆豐富的內心世界和精神境界，引發學生對人生態度的思考和感悟。
說明：
這是一篇敘事抒情相結合的回憶性散文。文章以外婆的針線活好為線索，表現了外婆對待自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容的生活態度，表達了作者對外婆的無限懷念以及想要延續、傳承這種生活態度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細膩的細節和閃爍著哲理光芒的語句，比如第4～6節，10～14節，17—20節，這些細節和語句都需要學生沉下心來品讀，抓住關鍵詞來品味，聯系語句前后來思索才能夠深知其意蘊。所以本課的教學，讓學生抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句來理解課文是關鍵，這樣才能走進外婆豐富的內心世界和精神境界，引發學生對人生態度的思考和感悟。
教學重點與難點。
1、重點：學習用抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句的方法，來理解詞句和課文深意。
2、難點：作者如何通過細節描寫表現外婆的內心世界和精神境界。
教學目的與要求：
知識與技能：指導學生認識12個生字，初步了解課文內容。
過程與方法：從美入手，以讀解義。
情感態度與價值觀：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
重點、難點：重點掌握生字詞。難點體會含義深刻的句子的意義。
教法與學法：教法質疑、引導、點撥。學法讀議結合，合作探究。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、欣賞小屋，育情導學。
同學們，這兒有幾幅畫，想讓同學欣賞一下，并說說是什么景色。
1、討論：你喜歡小屋嗎?說說喜歡的理由。
聽讀課文，感知課文內容。
3、播放配樂朗讀的課文錄音。
4、你們最喜歡哪幾個自然段?
二、品讀課文，感受神奇。
1、品讀第2自然段。
自由讀，能不能帶著喜歡的感情多讀。
指名多人次地朗讀第2自然段。
引導學生用審美的.情趣體會感悟。
指名交流，并談出自己的見解。
來到春天的小院落里，你看到了什么?想到了什么?
2、品讀第3自然段。
引導學生朗讀，夏天來了，作者首先看到了什么?
指名朗讀后，回答課后問題。
聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的一處景物，像書上所說的那樣有趣嗎?
三、學寫生字和詞語，教師當堂點評。
四、板書設計。
婆座院似蜜切。
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舒席斷烤雪啊。
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教學目的與要求：
知識與技能：指導學生有感情地朗讀課文，了解課文內容。
過程與方法：從美入手，以讀解義。
情感態度與價值觀：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
重點、難點：重點理解課文意思。難點體會含義深刻的句子的意義。
教法與學法：教法質疑、引導、點撥。學法讀議結合，合作探究。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習回顧。
1、聽寫，檢查生字詞的掌握情況。
2、用多種方法激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容。
2、學生自讀，要求學生讀準字音，讀通課文。
3、采用指名讀，比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富想象。
三、交流感悟，豐富想象。
1、默讀第4、5自然段，邊讀邊想，這兩段分別寫了什么?
2、學生分季節讀句子，師生評議。
3、把自己最喜歡的句子背誦下來，評出小背誦家。
四、總結拓展。
1、抄寫詞語表中的詞語和自己最喜歡的句子。
2、聯系家鄉的一處景物，仿照書上說的寫一段話。
五、板書設計。
春天屋前大麗花美。
夏天屋后大竹園舒服。
小屋思鄉情。
秋天墻外瓜棚豆架靜。
冬天屋里烤山芋溫暖。
1、學習外婆在苦難中追求真、善、美的品質及她樸實而高尚的情操。
2、在閱讀中體會作者對外婆的深厚感情，感受課文的語言美。
一課時。
一、導入課文：
我們每天生活在繁忙中，往往會忽視了許多生活的細節。倘若我們仔細觀察，用心聆聽，就會發現生活中的一些人、一些事值得我們去回味、去感悟。今天，我們就一同走入李漢榮的散文天地，感受一下他的內心世界。
二、檢查預習，初讀課文：
1、檢查學生預習情況。
(1)說出下列加點字的讀音、虔誠、臨摹、淙淙。
(2)解釋下列詞語。
虔誠：恭敬而有誠意。
靈感：在文學、藝術、科學、技藝等活動中，由于艱苦學習、長期實踐、不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思維。
2、全班朗讀課文。
三、學習課文。
1、讀罷全文后，覺得作者最難忘的是什么?外婆的針線活。
2、同學把書合上，看投影。投影上的三句話就是描寫外婆的針線活的句子，請同學們回憶一下課文，把句子填完整。
(1)鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚兒。
(2)枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我，到夜晚，它就守著我的夢境。
(3)泉，淙淙地涌出來。魚，輕輕地游過來。水仙，欲開未開著，含著永遠地期待。
大家認為填上去的詞語有什么作用，評價一下。
這些詞語很美，非常形象生動。寫出了外婆手藝的高超，繡的作品的十分逼真。3、看來，外婆的針線活不僅讓作者難忘，也贏得了同學們的贊美。
4、作者把外婆的針線活稱為什么?在文中找出一個最恰當的詞語。
“藝術品”(第七節)朗讀這句話。
5、大家認為怎樣的作品算得上藝術品?怎樣的人能創作出藝術品?
非常美的，一般人難以完成的，高于生活的作品算得上藝術品。藝術家能創作出藝術品。
6、大家都認為藝術家才能創作出藝術品，而文中外婆的身份是什么?普通的勞動者。
藝術家能否就和普通勞動者劃上等號?帶著這個問題繼續分析下去。
7、學生以四人小組為單位學習課文1--13節，圈劃后歸納一下，從哪些方面可以看出外婆儼然是一個藝術家?(五分鐘)。
小組討論，交流、分析。
藝術家：
1、審美--實用價值、藝術價值。
2、準則--做衣如做人(板書)。
3、態度--細致、莊重、樸素、虔誠。
4、靈感--來自內心、來自生活。
小結：正因為外婆有著她獨特的.審美、準則、態度和靈感，才為“我們”創作出一件又一件的藝術品。
(2)叫妻子臨摹仿做。
(3)自己動手，親自仿做。
“或許是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧靜?！?/p>
其實，這是外婆的一種生活態度。面對人生的磨難，外婆總能以她那與世無爭、恬靜、平和的心態去面對。
帶著這種感情，朗讀課文最后三節。
四、布置回家作業：
1、這篇散文的語言優美且蘊含哲理，請大家回家細細品味，并找出一兩句說說自己喜歡的原因。
2、課后閱讀《替母親穿針》，說說兩篇文章的異同之處。
本文是李漢榮的一篇散文。作者通過對外婆手紋的懷念，從而感受外婆的生活態度和精神世界。在備課時我的思路是這樣的：通過分析外婆針線活手藝好的句子，讓我們感受到外婆儼然是一位藝術家，她所做的針線活就是一件件藝術品，最后走入這位普通老人的內心世界，體會一下作為普通人所特有的人生態度。在課堂中，通過師生互動，生生互動，基本上能完成本節課的主要教學任務。
我覺得課中的一處閃光之處就是在投影中列出三句描寫外婆針線活手藝高超的句子，要求同學把關鍵的詞語填寫完整。這樣一來能直接引入課文，省去很多繁瑣的提問，二來也能讓學生通過所填寫的詞語，直接感受到外婆所繡作品的逼真、惟妙惟肖。課堂中的難點就是如何從外婆的作品中感受到外婆的生活態度和精神世界，學生往往只會從書本中找答案而不能聯系外婆所生活的年代和外婆的內心世界，這需要教師在教學過程中不斷地點撥。
在教學完畢并檢查了學生的兩項回家作業后，覺得所布置的作業可操作性還不夠高，學生的完成情況也差別較大，這是在以后的備課過程中需要注意的環節。因為作業是教學的延伸，只有真正讓學生有東西好寫了，有東西好說了，他才會對這篇課文留下深刻的印象，從而達到教學的目的。
一、品讀文章重點詞句，挖掘關鍵詞句的深意。
二、引領學生走進外婆豐富的內心世界和精神境界，進而產生對人生態度的思考和感悟，學會在困境中以積極的人生態度拼搏進取。
說明：
這是一篇敘事抒情相結合的回憶性散文。文章看似寫外婆手藝好，實則表現了外婆對待自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容的生活態度，表達了作者對外婆的無限懷念以及想要延續、傳承這種生活態度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細膩的細節和語句，需要學生沉下心來品讀，抓住關鍵詞來品味，聯系語句前后來思索才能夠深知其意蘊。所以本課的教學，讓學生抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句來理解課文是關鍵，而我校的課題是提升學生的提問能力的研究，因此在設計時重在將兩者有機結合起來。
一、導入新課。
師：誰能談談自己收到過的印象最深刻的禮物？為什么它給你留下了深刻的印象？
學生談對禮物情有獨鐘的原因以及自己的感悟。
教學時間：3分鐘。
設計意圖：訓練學生的語言表達能力和感悟能力，喚醒學生已有的知識，為學好本文奠定情感基調。
二、整體感知。
1、師：自讀全文，你覺得本文的關鍵詞是什么？
學生默讀，歸納，對文章內容有一個整體的理解。
2、整理本文的寫作提綱。
明確：一、（1—6）回憶外婆縫補新衣時的心理和習慣。
審美：實用價值、藝術價值。
準則：做衣如做人。
態度：細致、莊重、樸素、虔誠。
二、（7—8）“我”穿新衣的時節和穿舊衣的心情。
三、（9—13）外婆的靈感和作品。
四、（14—20）“我”臨摹外婆的作品。
教學時間：10分鐘。
設計意圖：引導學生對文章在整體上進行把握，有利于對文章內容的理解分析。
三、質疑問難。
1、師：分小組活動：
1）、小組準備朗誦。（形式不限）。
2）、每組至少提出一個有質量的問題，并聯系上下文整理出大家認可的較為合理的回答。（可關注詞、句的含義）。
3）、時間8分鐘。
注意：啟發引導學生思考問題并注意對重點詞句的品讀并挖掘其深意。
教師預設的主要問題：（學生如果不能提出預設的問題，教師可引導學生思考下列預設的問題）。
1）作者為什么以“外婆的手紋”為題？而不是“手”或“手藝”？
2）理解第11、12、14段對外婆繡品的描寫，體會作者的用意。
3）現實中的作者是怎么對待他的私人文物的？結合具體段落和詞句分析：保存、復制。
2、沉浸文本，品讀重點段落和詞句并挖掘其深意，教師注意引導對于外婆人格魅力的挖掘。
3、疑難問題討論交流。
教學時間：25分鐘。
設計意圖：調動學生積極動腦思考問題，學會積極主動地去探究問題。在輕松活躍的課堂氛圍中完成對文章的分析理解。因為課堂旨在提高學生的提問水平，所以，開展質疑問難時，著重引導學生關注關鍵詞句，進而理解“手紋”的內涵。從而體會外婆的人格之偉大。
四、小結。
手藝體現的“三美”不該失傳，刺繡是民族文化的精華更不該失傳；外婆對自然、對生活、對生命的熱愛的精神也不該失傳。
五、作業。
細微之處見真情，請以長輩的某個細節為題，寫一個片段，要寫出自己的真情實感和深刻感悟。（100—200字）。
指導學生認識12個生字，初步了解課文內容。
從美入手，以讀解義。
情感態度與價值觀。
激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
重點：掌握生字詞。
難點：體會含義深刻的句子的意義。
教法：質疑、引導、點撥。
學法：讀議結合，合作探究。
多媒體課件。
一、欣賞小屋，育情導學。
1、同學們，這兒有幾幅畫，想讓同學欣賞一下，并說說是什么景色。
2、討論：你喜歡小屋嗎？說說喜歡的理由。
二、聽讀課文，感知課文內容。
1、播放配樂朗讀的課文錄音。
3、你們最喜歡哪幾個自然段？
三、品讀課文，感受神奇。
1、品讀第2自然段。
（1）自由讀，能不能帶著喜歡的感情多讀幾遍？
（2）指名多人次地朗讀第2自然段。
（3）引導學生用審美的情趣體會感悟。
（4）指名交流，并談出自己的見解。
（5）來到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？
2、品讀第3自然段。
（1）引導學生朗讀，夏天來了，作者首先看到了什么？
（2）指名朗讀后，回答課后問題。
（3）聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的一處景物，像書上所說的那樣有趣嗎？
四、學寫生字和詞語，教師當堂點評。
第二課時。
指導學生有感情地朗讀課文，了解課文內容。
過程與方法。
從美入手，以讀解義。
情感態度與價值觀。
激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。
重點、難點。
重點：理解課文意思。
難點：體會含義深刻的句子的'意義。
教法與學法。
教法：質疑、引導、點撥。
學法：讀議結合，合作探究。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、復習回顧。
1、聽寫，檢查生字詞的掌握情況。
2、用多種方法激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容。
1。體會外婆在苦難的生活中追求真善美的樸實而高尚的優秀品質；2。通過反復朗讀，品味優美的語句，體驗外婆豐富的內心世界；3。在閱讀中體驗作者對外婆的深厚感情。
教學重點：
教學難點：
1、從文章中感悟外婆生活的艱難與樂觀豁達心態；2、培養學生面對生活中的磨礪，學會超越苦難，超越自我。教學突破：文章以優美深情的語言回憶了外婆精巧的針線活手藝，外婆看似是在用一針一線縫補衣裳，描繪花鳥蟲魚，實際上是在用一份恬淡、安詳、仁慈、寧靜的生活態度裁剪人生?？梢灾滞馄抛鲠樉€活的神態、表情、動作及其語言，引導學生體會外婆豐富的內心世界，感受外婆一生的艱辛，及其在艱辛生活面前對人生的樸素而崇高的理解追求。文章中有許多頗富哲理的句子，應引導學生細細品評。
教學步驟。
二、默讀課文：問：文中的外婆有哪些與眾不同之處？從文中找出根據說一說。例如：1、“外婆的針線活做得好，周圍的人們都說：她的手藝好?！薄馄诺呐こ霰?。2、“外婆做的衣服不僅合身，而且好看?！啊馄抛龅囊路坏袑嵱脙r值，還有審美價值。3、“外婆說，人在找一件適的衣服，衣服也在找那個合適它的人?！薄馄艑σ路凶约旱膶徝烙^，樸素而富有哲理。4、“一匹布要變成一件好衣裳，如同一個人要變成一個好人，都要下點功夫?！薄馄挪粌H在剪裁衣服，而是用心剪裁人生。5、第5、6——在外婆的眼中，一切都是有生命的；一個對世界萬物充滿感情的人，對待生活也一定是積極樂觀的。外婆是一個內心世界豐富的人。6、第4、8節：——外婆在“打著補丁”的艱難歲月里，依然堅持著對真善美的追求，堅持著內心的那份信念和堅韌。7、第10節：——外婆對大自然的觀察和感悟，使她獲得了藝術靈感。外婆是一個擁有崇高精神境界的人。8、第11、12節：——外婆富有藝術感覺和藝術想象力，對生活和世界充滿了感情。9、第16節：——外婆一生充滿了艱辛，但悲苦人生卻并沒有消磨掉外婆對真善美的追求，外婆在苦難中沉淀出了安詳和寧靜，這是經過苦難的磨礪而升華出的大度和超越、曠達與寬懷?？偨Y：外婆不但手藝高超，而且有著一顆豐富充滿感情的心；外婆在艱難的生活中卻保持著安詳、仁慈、樂觀、豁達的心態，追求著真善美。
三、朗讀課文重點段落，品味語言。這是一篇美文，其中有許多語言富有哲理，感情真摯，可以在朗讀中細細品味。例如：第5節：對“布”的描寫，充滿了深情，同時也流露出外婆做衣服時的心理活動及心態。第6節：“高高的天空”和“小小的衣服”更展示出外婆的莊嚴虔誠。第10、11節的描寫：使外婆的形象更像一個藝術家，從而由外而內地揭示了外婆的內心世界。
第一段：引言（100字）。
外婆是我生命中非常重要的人。她早年曾是一位農村婦女，辛勤勞作，用雙手支撐起我的家庭。我常常觀察外婆的手紋，發現這些細細的紋路透露出一個人的智慧和經歷。在與外婆的相處中，我逐漸認識到手紋代表著人生的痕跡和故事，這啟發了我對生活和成長的思考。
第二段：手紋的變化與經歷（250字）。
從外婆的手紋上可以看出她的經歷與變化。那些細小的皺紋記錄著歲月的流轉和人生的曲折。年輕時的手紋充滿朝氣和活力，但隨著時間的推移，歲月的痕跡逐漸刻印出更多的紋理，揭示出外婆的智慧和堅韌。手紋上的溝壑宛如人生的坎坷，而那些細小的疤痕是外婆生活的痕跡，見證了她不畏困難的精神。
第三段：手紋的智慧與故事（300字）。
每一條手紋都有其獨特的故事與智慧。我曾發現外婆的手紋中有一條特別深的紋路，我好奇地問她是如何形成的。外婆笑著告訴我，那是她昔日給我做衣物時不慎割破的刀痕。這條紋路代表了外婆的初衷與奉獻，她的一分心血銘刻在我的手心，是愛與陪伴的見證。從這個經歷中，我明白手紋不僅是歲月的印記，更是智慧與故事的載體。
第四段：手紋帶來了思考和感悟（300字）。
在與外婆相處的日子里，我開始思考手紋帶給我的意義和啟示。每一個人的手紋都獨一無二，代表著他們的個性、經歷和文化背景。手紋是獨一無二的拓印，記錄了人自出生以來的足跡。我們的人生是如此短暫，留給我們的只有短暫的歲月。手紋讓我明白，每個人都有他們獨特的軌跡，我們應該珍惜與他人的相遇和交流，在短暫的相處中收獲智慧和感悟。
第五段：手紋的價值與傳承（250字）。
手紋不僅僅是個人的記憶，更代表著家族和文化的傳承。從外婆的手紋中，我看到了祖輩們的智慧和信念。這些紋路體現了他們生活的哲學和人生的價值觀。手紋代表了人類文明的延續，每一代人通過手紋將自己的故事傳承給下一代。正是因為手紋的存在，我能夠感受到外婆的關愛和家族的溫暖。
結尾（100字）。
外婆的手紋是我感受人生的窗口，每一道紋理都代表了一個人的經歷和智慧。通過觀察外婆的手紋，我學到了尊重和珍惜每一份痕跡與成長。在每次與外婆交流的時候，我都會細心觀察她手中的紋路，讓自己更加善于感受和理解他人的心聲。這些手紋不僅僅是表皮的痕跡，更是一種真實和持久的感受，永遠留在了我的心底。
1、師：同學們大家好！生：老師好。
2、師：很高興今天能和大家一起感受音樂的美妙。在學習歌曲之前，老師想先請大家聽一段來自大自然的聲音。聽！這是什么聲音??？生：是海浪。
師：對了，是海浪的聲音！這令人放松的海浪聲如果用歌聲表達出來會是什么樣子的'呢？你們想不想試一試呢？好。
板書海浪的三聲部和歌譜。
（走到中間）好，三個聲部的旋律我們都視唱完成了，接下來讓我們高中低（用手指示出）三個聲部一起來完成這段旋律的演唱。
既然是模仿海浪的聲音，我們就要把海浪聲音的特點唱出來，對嗎？那么海浪的聲音有什么特點呢？生：答。對了，它的特點是從遠到近，從大到小，一浪接一浪的感覺，以高聲部為例應該是（教師示范）……下面讓我們對照著譜子上的力度記號用“wu”把海浪唱出來吧。生：加入力度唱。
教師范唱，有表情的。
你們聽沒聽過這首歌呢？聽過！大聲告訴我他的名字？
教師板書課題。
這一部分演唱大約用時10分鐘。
二、接下來就讓我們一起用“lu”音來演唱歌曲的旋律，先唱到“有著腳印兩對半”，好，準備：（走到琴邊彈琴，速度盡量別太慢，否則沉悶）。
1、帶領學生演唱。
2、唱過后指出問題，（節奏，切分音的問題）改進后再唱。
3、加入歌詞——指導問題——改進后唱——加速度——指導聲音——完整唱。
第一組：晚風輕拂澎湖灣……。
第二組：沒有……。
第三組：坐在……。
第四組：也是……。
5、分組演唱。
6、后面到“回家的路上”我們可不可以自己演唱??？可以！
7、好，接下來就請同學們來演唱吧。
8、（有問題的話指導出來，改進后唱）。
9、下面我們來做個小游戲，老師隨機叫到哪組，哪組就演唱，你們可一定要集中精力啊，仔細聽老師叫到哪組，可不要唱錯了??！
10、隨機唱。
11、讓我們從頭演唱到“回家的路上”。
12、用“lu”唱后面的“澎湖灣……”（學唱的部分不要太快）13。讓我們加入歌詞演唱。（隨時改進）。
煽情部分：同學們演唱的非常好，但是你們知道這首歌的來歷嗎？
這首歌曲的原唱者潘安邦從小和外婆長大，就住在澎湖灣地區，祖孫倆相依為命，感情極其的深厚。長大后，他一直想為親愛的外婆寫一首歌，于是，就請葉佳修為他創作，葉佳修聽了他的講述之后非常地感動，動情地寫下了這首《外婆的澎湖灣》，就這樣，開始了他們之間的第一次合作……拿到這首歌以后，潘安邦第一時間就打給了外婆，在電話里唱起了這首歌，外婆在電話那頭只是默默地哭泣，哽咽著一句話都說不出來……這份深深地祖孫情已經打動了我們在座的每一個人，希望同學們能把這份感情帶到歌聲當中，下面就讓我們完整地演唱一遍這首歌曲。
14、完整演唱全曲。
這段用時大約20分鐘。
三、阿卡貝拉部分：
2、好，歌曲欣賞完了，誰來說一說？生：（說出無伴奏、打擊樂）。
對了，你說的真是太棒了！這是目前非常流行的一種無伴奏合唱的演唱形式，它的名字叫做：阿卡貝拉（出示幻燈片）阿卡貝拉最大的特點就是用人聲模仿伴奏樂器和打擊樂器的音色，使表現力更加的豐富多見于流行樂與爵士樂中。
3、好，那么接下來啊就讓我們把阿卡貝拉的形式運用到《外婆的澎湖灣》這首歌當中，我們先看大屏幕：（出示圖譜）。
4、學生視唱節奏。
5、一組同學“不辭打次”一組同學“蹦”學生唱到“有著腳印兩對半”
6、完整演唱：找一組同學用“不辭打次”一組同學“蹦”其他同學唱。
四、今天的課就上到這里，在課下我們還可以找一些葉佳修的其他作品來欣賞一下，我相信同樣可以打動你們。好，下課。
這一對粉彩佛手紋瓷盤，是父親留給我的紀念物。父親去世已經半個多世紀了，每當我看到這對佛手紋瓷盤后，就想起了當年父親送給我時的一切情景，思念之情、聯想之情，油然而生。
此盤每只的盤面直徑為23厘米，底足直徑為13.8厘米，高3.8厘米。瓷盤胎質比較堅硬，胎釉結合比較緊密。盤外素面無紋，盤底施釉，并有一私人方章。瓷盤的內壁，畫有雙線的四個雙喜字，四組佛手與“喜”字、花朵，間隔排列，正中有一果實。此盤畫工、技法雖極為一般，但色調十分華麗，特別是其上的佛手紋寓意豐富。
記得筆者在結婚的那一年，父親把自己這對心愛的瓷盤送給我們作為結婚的禮物。當時，他把我和愛人叫到屋內語重心長地說：“這是一對瓷盤，象征著你們夫妻雙雙對對。明天你們就要結婚了，這盤子上的‘喜’字代表了你們結婚的大喜日子。盤子上畫的是佛手。至于為什么要畫佛手呢？這里邊的學問就比較多了。佛手是一種多年生的.草本植物，它的葉是深綠色的，而花是白色的。果實則是色黃而香甜的。因為‘佛’與‘?！艚?，故而比喻多福。在你們結婚之際，祝你們倆多福、多壽，吉祥如意，甜甜美美，幸福一生……”
聽完父親的話后，我從內心感謝老人家對子女們的祝福和關愛，也倍加珍愛這對瓷盤。
1、通過歌曲演唱，感受歌曲對美麗的澎湖灣可愛故鄉的贊美之情，同時也勾起對童年美好時光的懷念。
2、能用抒情優美的聲音演唱歌曲《外婆的澎湖灣》。
3、創編歌曲、自選打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生團結合作精神。
有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，體驗歌曲中主人公對美麗的外婆的澎湖灣可愛家園的贊美之情和對童年美好時光的懷想。
選擇打擊樂器編創節奏為歌曲伴奏，培養學生團結合作精神。
電子琴、電子白板、打擊器(鈴鼓、沙錘、三角鐵、手搖鈴)。
一課時。
一、組織教學、師生問好。
二、導入環節。
導入。
師：同學們，我們首先來聽一首歌，
(出示歌曲課件，歌曲《搖啊搖，搖到外婆橋》)，
相信同學們都聽過這首歌曲，聽完后告訴老師你想到了什么?
生：我想到了小時候外婆喂我吃飯。
生：我想到了小時候外婆帶我玩耍。
生：我生病了，爺爺奶奶整晚都沒有休息，一直照顧我。
生：我現在上學和放學，都是他們接送。
……。
出示課件：老人和孩子的圖片。
今天，我們要學習一首新歌，《外婆的澎湖灣》，他的演唱者是臺灣著名的流行歌曲演唱者潘安邦，潘安邦從小就和外婆生活在一起，生活在臺灣的澎湖灣，那兒也是一個非常美麗的地方.(出示課件)后來，臺灣校園民謠最重要的奠基人之一葉佳修聽說了這個故事，了解到潘安邦對自己外婆和可愛的家園有著深厚的感情，于是就為他寫下了這樣一首膾炙人口的流行歌曲《外婆的澎湖灣》。
出示課件，介紹葉佳修葉佳修是臺灣校園民謠最重要的奠基人之一。
我們愛唱的(鄉間的小路)(赤足走在田埂上)(外婆的澎湖灣)等等歌曲都是由葉佳修編創的。
師：好，下面我們就來聽聽這首《外婆的澎湖灣》，聽聽它是如何描述潘安邦美好的童年生活的以及對家鄉的懷念。
三、學習歌曲。
1、初聽歌曲。
思考：1)邊欣賞邊看書，回答幾拍子?什么調?
2)通過第一邊欣賞，你知道了潘安邦小時候什么樣的生活?
(學生一邊回答教師一邊用多媒體出示答案)。
2、聽老師范唱歌曲。
師：通過剛才老師的演唱，你感覺歌曲分為了幾個樂段?
對，兩個樂段。
學唱第一樂段。(播放課件)。
師：1)歌曲很好聽，但要唱好有一點難度，因為在第一樂段中十六分音符運用得比較多，尤其是“后十六”的出現。
2)讓學生理解切分音節奏作用于歌曲。
這首歌曲用到了很多切分音，切分音作用于歌曲中會給歌曲帶來不一樣的感覺，更加的感人、更加的突出思鄉之情，使演唱更加完美。
隨音樂試唱第一樂段。強調：歌曲的第一部分是主人翁的“懷想”帶有敘事性，所以在演唱時，把發生的'事情交待清楚即可，唱得輕快，聲音稍弱一些，用以氣帶聲的方法演唱。
指導演唱第二樂段。(出示課件)。
1)聆聽第二樂段。
介紹：第二樂段旋律變得舒展而富于變化，好像是在抒發懷念家鄉的情感，演唱時情緒可以激動一些。
2)歌詞“陽光”“沙灘”處各休止了一拍，我們可以用什么形式來表示呢?(拍手、回聲)。
3、學生隨琴跟唱。(小聲跟唱，注意口型)。
四、拓展、表現歌曲(分組合作，發揮學生的創造力探究表演形式)：
生：把曲中“澎湖灣”改編成“洋浦灣”
為了表達我們對外婆、對家鄉的思念之情，下面我們開一個小型音樂會，當然，也為了使這首歌曲的情感更加豐富，你們可以選擇自己喜歡的小型伴奏樂器。
(老師指導：鈴鼓可以在第一樂段使用，三角鐵、搖鈴在第二樂段使用，沙錘、)。
2、把全班同學分成兩大組，一組在休止符處拍手，一組回聲演唱，老師指揮。
3、配音樂，用打擊樂為歌曲伴奏。
4、所有演員到位，音樂會開始。
五、小結。
生：要關心老人。
生：經?；氐郊亦l，看望父母和親人。
生：……。
出示課件。
師：這首歌在臺灣和大陸得到傳唱，表達了海峽兩岸人民對祖國這個大家庭的熱愛，期待臺灣也早日回到祖國這個大家庭的身旁。滲透德育教育臺灣和祖國大陸緊緊相連,臺灣游子無論身在何處,他們的根在祖國,在家鄉,最終一定會回到祖國母親的懷抱。
六、下課。
播放音樂《踏浪》，學生走出教室。
教學目標：1、在閱讀中感受外婆在艱苦環境中追求真善美、樸質而高尚的優秀品質。
2、在賞析中體驗作者對外婆的深厚感情，體會的語言美。
教學重點：感受外婆的美好品質。
教學難點：理解富含深意的語言，體會的語言特色。
教學手段：以朗讀喚起學生對外婆的真情；
以討論激起學生對外婆美好品質的.贊嘆。
教學過程：
一、深情導入（引出寫作背景，激發閱讀興趣）。
二、初步感知（默讀并思考）。
2、一句話談談你對外婆的第一印象。
三、熟讀精思（以10---11節為朗讀討論重點，品味作品內涵及語言特色）。
1、作者心中外婆是位藝術家，你有同感嗎？
（請學生以文本為依據，在中找出對外婆的語言、神態、動作的描寫，讀讀議議再讀讀）。
2、“外婆不論做衣服還是做人，心里都要有個‘樣式’，才能作好?！?/p>
外婆心中做衣服的樣式是怎樣的？做人的“樣式”又是怎樣的？
（請學生小組合作，聯系全文內容，感受外婆的精巧的手藝和積極的生活態度）。
3、一段話再次談談你眼的“外婆”。
（以學生為主體，歸納人物形象的特點）。
4、作者對自己的外婆有濃濃的深情，這一深情流露于富有感染力的語言中，選擇你喜歡的句子加以點評。
（學生自主選擇，全面感受的真摯而優美的語言特點）。
四、以讀帶寫（作業）。
由課文中的“外婆”，你一定想到了自己的外婆吧，請精心挑選一個讓你心動的細節，真情書寫成一篇，題目自擬。
五、板書設計。
做衣————詩情畫意手工精巧。
藝術家懷念。
做人————安詳、寧靜、樸實。
師：今天的音樂課，讓我們展開音樂的想象，乘著歌聲的翅膀，一起去一個美麗的地方，去什么地方?一起來聽聽。
生：完整地聆聽歌曲、感受歌曲、熟悉歌曲旋律。
二、寓教于樂。
師：聽出我們今天到那里去啊?貼課題。(是外婆住的澎湖)。知道澎湖灣在那里?
澎湖群島位于臺灣海峽偏西南位置，古稱“平湖”，由64個島嶼組成，其中44個為無人。
島。澎湖風景優美，雨量稀少，正因為這個原因，造就了豐富多變植物物種，在陽光下。
展現迷人風采。請大家聽聽歌曲描繪了澎湖灣哪些美麗的景色?
生：復聽歌曲，熟悉歌曲歌詞。
就能先到達。
生：解決歌曲難點節奏，切分音節奏。。
師：我們全班都到達了澎湖灣。聽，腳踩在細細的沙灘上，發生出輕輕的聲音，來，一起來唱唱。用沙聲模唱歌曲。海風也輕輕地吹起來了。用嗚模唱。
生：分別用沙、嗚不同的母音模唱歌曲。
師：美麗的景色，由優美的歌詞來描述，大家自由地讀一讀歌詞。
生：有感情的朗讀歌詞。指出不認識的字。
師：請同學們隨著老師試著唱一遍歌曲。
生：輕聲隨著老師演唱。
細聽，聽完以后說說你的感受。
生：從他的演唱中感受到他和外婆的感情很深厚。
師：歌曲的前半部是在懷想，在敘述，他是怎樣唱的?后半部是高潮部分，又是怎樣唱的?
生：前半部分很輕松的演唱，后半部分是在贊美澎湖灣，在演唱上力度上比前半部分要強一些。
師：引導學生對歌曲進行處理，能有感情地演唱歌曲。
生：隨琴有感情的演唱歌曲。
師：老師在網上又找到“青燕子”組合演唱的《外婆的澎湖灣》你聽一聽是什么樣的感覺?
生：很默契，很和諧。
師：我們也來找找組合的感覺，好嗎?把學生分為四個小組，一個小組演唱一句，歌曲的第二部分大家齊唱。
生：玩接龍的游戲。
三、創造表現。
什么節奏，會讓歌曲更豐富，更好聽?
生：前半部分不加入伴奏，后半部分加入伴奏。
師：老師找一個小組上前面來伴奏，其他同學來演唱。
生：全班同學一起演唱，伴奏。
四、完美結課。
一位同學，最簡單愛祖國的方式也是我們能做到的就是，愛我們身邊的每一個人，愛我。
們美麗的校園，老師也希望同學們能有一個快樂的童年!
生：聽音樂走出教室。
1.師：同學們大家好！生：老師好。
2.師：很高興今天能和大家一起感受音樂的美妙。在學習歌曲之前，老師想先請大家聽一段來自大自然的聲音。聽！這是什么聲音??？生：是海浪。
師：對了，是海浪的聲音！這令人放松的海浪聲如果用歌聲表達出來會是什么樣子的呢？你們想不想試一試呢？好。
板書海浪的三聲部和歌譜。
（走到中間）好，三個聲部的旋律我們都視唱完成了，接下來讓我們高中低（用手指示出）三個聲部一起來完成這段旋律的演唱。
既然是模仿海浪的聲音，我們就要把海浪聲音的特點唱出來，對嗎？那么海浪的聲音有什么特點呢？生：答。對了，它的特點是從遠到近，從大到小，一浪接一浪的感覺，以高聲部為例應該是（教師示范）……下面讓我們對照著譜子上的力度記號用“wu”把海浪唱出來吧。生：加入力度唱。
教師范唱，有表情的。
你們聽沒聽過這首歌呢?聽過！大聲告訴我他的名字?
教師板書課題。
這一部分演唱大約用時10分鐘。
二、接下來就讓我們一起用“lu”音來演唱歌曲的旋律，先唱到“有著腳印兩對半”，好，準備：（走到琴邊彈琴，速度盡量別太慢，否則沉悶）。
1．帶領學生演唱。
2．唱過后指出問題，(節奏，切分音的問題)改進后再唱。
3．加入歌詞--指導問題--改進后唱--加速度--指導聲音--完整唱。
第一組：晚風輕拂澎湖灣……。
第二組：沒有……。
第三組：坐在……。
第四組：也是……。
5．分組演唱。
6．后面到“回家的路上”我們可不可以自己演唱??？可以！
7．好，接下來就請同學們來演唱吧。
8．（有問題的話指導出來，改進后唱）。
9．下面我們來做個小游戲，老師隨機叫到哪組，哪組就演唱，你們可一定要集中精力啊，仔細聽老師叫到哪組，可不要唱錯了??！
10．隨機唱。
11．讓我們從頭演唱到“回家的路上”。
12．用“lu”唱后面的“澎湖灣……”（學唱的部分不要太快）13。讓我們加入歌詞演唱。（隨時改進）。
煽情部分：同學們演唱的非常好，但是你們知道這首歌的來歷嗎？
這首歌曲的原唱者潘安邦從小和外婆長大，就住在澎湖灣地區，祖孫倆相依為命，感情極其的深厚。長大后，他一直想為親愛的外婆寫一首歌，于是，就請葉佳修為他創作，葉佳修聽了他的講述之后非常地感動，動情地寫下了這首《外婆的澎湖灣》，就這樣，開始了他們之間的第一次合作……拿到這首歌以后，潘安邦第一時間就打給了外婆，在電話里唱起了這首歌，外婆在電話那頭只是默默地哭泣，哽咽著一句話都說不出來……這份深深地祖孫情已經打動了我們在座的每一個人，希望同學們能把這份感情帶到歌聲當中，下面就讓我們完整地演唱一遍這首歌曲。
14．完整演唱全曲。
這段用時大約20分鐘。
三、阿卡貝拉部分：
2．好，歌曲欣賞完了，誰來說一說？生：（說出無伴奏、打擊樂）。
對了，你說的真是太棒了！這是目前非常流行的一種無伴奏合唱的演唱形式，它的名字叫做：阿卡貝拉（出示幻燈片）阿卡貝拉最大的特點就是用人聲模仿伴奏樂器和打擊樂器的音色，使表現力更加的豐富多見于流行樂與爵士樂中。
3．好，那么接下來啊就讓我們把阿卡貝拉的形式運用到《外婆的澎湖灣》這首歌當中，我們先看大屏幕：（出示圖譜）。
4．學生視唱節奏。
5．一組同學“不辭打次”一組同學“蹦”學生唱到“有著腳印兩對半”
6．完整演唱：找一組同學用“不辭打次”一組同學“蹦”其他同學唱。
四、今天的課就上到這里，在課下我們還可以找一些葉佳修的其他作品來欣賞一下，我相信同樣可以打動你們。好，下課。
教學目標：
2、解決節奏難點-----“切分節奏”，并能準確演唱歌曲。
3、培養用歌聲表達情感的習慣，在樂段情緒處理過程中讓學生對唱歌有新的理解。
教學內容：
2.走進臺灣校園歌曲，欣賞歌唱《蝸牛與黃鸝鳥》、《走在鄉間的小路上》和《童年》。
3、體會校園歌曲的特點，用溫柔、輕松的聲音表演歌曲.
教學重、難點：
2、切分與后十六節奏的準確演唱。
教學準備：課件。
教學過程：
一．導入：
引出：樂曲《快樂的農夫》，為本冊第二課《鄉間》中由德國作曲家舒伯特寫的鋼琴小品《快樂的農夫》改編的輕音樂，是作者為10歲的女兒瑪麗作的生日禮物，今天老師也要送給大家一首好聽的代表童年的歌曲，讓我們一起來聽一聽吧！
播放伴奏音樂，教師有感情演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，（帶動作演唱）。
2.師：同學覺得這首歌曲帶給你們什么樣的感受呀？
生：快樂、輕松、溫暖的。
3、介紹歌曲創作背景：（播放澎湖灣景色圖片）。
學生體會出，在男生堅硬的性格中流露出對童年美好的回憶，與外婆深厚的情誼，給人們帶來一種溫暖的感覺。（聽的時候要求學生可以輕輕跟唱歌曲）。
二．學唱：
1.再次聆聽：
學生已經聽了歌曲完整的兩遍，應該對音樂的感覺有了初步的形象，因此在這一遍聽唱中可以讓學生小聲的跟唱。在第二段時可以將聲音的音量放大一些。
教師觀察學生歌唱表情，并通過聽學生的演唱，找出她們不好把握的樂曲，待作逐一的難點突破。
2、處理難句：
師；老師聽到大家學的很認真，當然第一次唱這首歌免不了會遇到一點麻煩，讓我們一起來找找這些小麻煩，然后將它們一一克服。
重點指出與后六節奏的'演唱。不逐句教唱，而是拿關鍵樂句，抓住典型順帶進行樂理小知識的講解，這個地方不作重點講解，學生只要能唱準確就可以。
3、完整演唱：
播放伴奏，讓學生跟著音樂，演唱第一段后暫停。
生：幸福的、享受的、溫暖的、快樂的聲音來表現。
4、抓住學生對“快樂”的理解，強調在歌唱中用到的“笑臉”---笑肌的上揚的狀態，是唱歌的準備動作。
5、分樂段處理歌曲情感：
歌曲的第一段需要用快樂的、跳躍的感覺來進行演唱，而歌曲的第二部分則應該選擇用抒情的、深情一些的聲音來表現。強調歌曲情緒的變化，以及強弱的處理。唱出歡快自在的情緒。
三、表演：
完整學唱后請個別同學表演歌曲《外婆的澎湖灣》，或分組演唱，可以的話讓學生跟著老師一起作簡單的手勢和動作來表演歌曲。
四：課后拓展：“走進臺灣校園歌曲”
欣賞三首比較熟悉的校園歌曲?！段伵Ｅc黃鸝鳥》、《走在鄉間的小路上》與《童年》，每首樂曲選擇一段進行聆聽，鼓勵學生一起跟唱歌曲。
提出問題：大家能找出這些歌曲的特點嗎？
學生：它們都是用歌曲表現童年生活，快樂的校園等，適合大人小孩一起唱，富有童趣與對童年的懷念之情。
總結臺灣校園歌曲的特點。
最后在歌聲中結束課堂。
包含各類專業文獻、中學教育、行業資料、應用寫作文書、高等教育、16五年級音樂《外婆的澎湖灣》教學設計等內容。
這是一篇敘事抒情相結合的記實性散文。
文章以外婆的針線活好為線索，贊美了外婆心靈手巧，勤勞樸實，熱愛生活的美德，表達了作者對外婆的無限懷念的真摯感情。
全文共13個自然段，可分為四部分。
第一部分（1—6自然段），主要寫外婆裁縫新衣時的心理和習慣。
可分三層。
第一層（1—2自然段），外界評價外婆做針線活的手藝高：合身、好看、有美感、有藝術性。
第二層（3—4自然段），寫做衣如同做人，要下點功夫，心里要有個“樣式”。
這里作者把做衣同做人相比，增強了文章的品味，也講出了外婆衣服做的好的原因，即先做好人，再去縫制好衣。
這句話說到了點子上，一個連人都做不好的人，又能做什么好事呢？第三層（5—6自然段），寫外婆做衣的過程，始終用心體會布的心情，心里充滿激情和期望，才能做出好衣服。
寫每次縫衣外婆先洗手、穿整齊衣服，坐端正，找敞亮地方，坐在院子里，這些都是寫外婆做衣時的習慣。
正是這樣的習慣，才充分體現了外婆做人的原則。
這些外在表現，映襯出內在的品質：樸素、虔城、莊嚴。
第二部分（7—8自然段），寫“我”穿新衣的時節和穿舊衣的心情。
回憶童年只有在盛大節日才能穿一件新衣，平時都是穿有補丁的舊衣，但也從不感到委屈，原因是那補丁是外婆精心設計縫補的：補丁的顏色、形狀簡直成了藝術品，是外婆用美縫補著生活。
雖然寫“我”穿衣，實為突出外婆補衣，表面看似閑筆，仔細品味，才覺得怪有味道。
第三部分（9—13自然段），寫外婆手巧繡花的靈感來自生活，源于大自然，表現外婆熱愛生活，喜歡大自然的品質。
這是外婆手藝高超的根本。
一個不熱愛生活，遠離大自然的人，心靈是干涸的，眼睛看不見色彩，感受不到陽光的溫暖，還談什么靈感！沒有靈感又怎能縫制出美感的新衣。
第13自然段是全文的重點段，前12個自然段都是講外婆量、剪、裁、縫的事，并沒有扣住題目“外婆的手紋”，到13自然段作者在前面敘述的基礎上，緊扣題目，發表了感慨：外婆縫制的是天上人間最美好的東西，穿在身上，能感受到外婆手紋的溫暖和親切。
這時，我們就會品味到前面寫縫新衣，補舊衣，那都是外婆用手一針一線的佳作，也是老人一片心情。
這一段在全文起承上啟下的作用。
第四部分（14—20自然段），寫“我”一針一線臨摹外婆的手紋和外婆的心境，讓外婆身上的`美德不失傳。
這一部分先寫“我”保存外婆做的一雙鞋墊，因為保存鞋墊就是保存外婆的手紋。
于是“我”讓妻仿做鞋墊，可是妻又偏偏不會做，這就引出“我”親自動手“復制”，在縫繡過程中體會外婆那份仁慈、安祥和寧靜的心境，借以抒發懷念外婆的感情。
文章由外婆做新衣、補舊衣、繡花，到外婆感悟生活、親近自然、產生靈感，最后寫保留外婆的手紋就是保留心靈手巧、勤勞樸實、熱愛生活的美德。
一步一層臺階，一階高比一階，感情在記實中流露，記事由情感滋潤，敘事抒情融為一體，給人留下深刻印象。
文中有許多語言閃爍著哲理的光芒，這都源于作者對生活的熱愛。
比如第3—4，17—20自然段，和“她好像都是在用心體會布的心情”，“在那些打滿補丁的日子”，“她以她心中的‘樣式’縫補生活”，“你外婆的手藝是從天上學來的”，“貼緊我的身體的，是外婆的手紋，是她密密的心情”等語句。
《外婆的澎湖灣》由臺灣著名的民謠創始人葉佳修創作的一首膾炙人口的校園民謠。是一首曲調優美的抒情歌曲。歌曲為4拍.宮調式二段體結構。歌曲的第一部分從低音區緩緩進入，曲調平穩，節奏跳躍富有動感，即刻使人聯想到，漫步在童年時熟悉的沙灘上，留下一步一個腳印的生動情景。歌曲的第二部分，節奏頓時拉寬，旋律舒展，情緒親切熱情。進一步表現了對童年生活的贊美之情。
1、能用抒情優美的聲音演唱歌曲《外婆的澎湖灣》。
2、為歌曲選擇打擊樂器編創節奏型伴奏。
教學重點：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，體驗歌曲中主人公對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情和對童年美好時光的懷想。
教學用具：電子琴、電子白板、打擊器（碰鈴、沙錘）。
課時安排：一課時。
一、組織教學、師生問好。
二、導入環節。
1、導入。
師：今天老師帶你們去個美麗的地方,他美在哪里呢?請同學們打開課本第26頁，有感情的朗誦歌詞.
師：同學們美麗的澎湖灣給作者留下兒時美好的的回憶，
2、生自主學習。
白板顯示：1、以你已有得的學習經驗，你從這首歌里能了解到哪些信息？
（可以從拍號、強弱、速度、節奏、旋律、音樂標記等來分析）。
2、作者葉佳修簡介。
葉佳修是臺灣校園民謠最重要的奠基人之一。
我們八十年代愛唱的（鄉間的小路）（赤足走在田埂上）（外婆的澎湖灣）等等歌唱伴奏是葉佳修彈吉他演唱的。
三、學習歌曲。
1、初聽范唱。1）、要用怎樣的情緒演唱歌曲？
2）、聽完之后眼前出現一幅什么樣的畫面？
我們會產生哪些聯想呢？
2、復聽歌曲。教師范唱。（4遍）（每個問題一次次拋出）。
1）歌曲的意向要表達怎樣的情感？（教師范唱）。
2）劃分樂段,有相同或相似的樂句嗎?
3）每段的力度、情緒有什么變化？（小聲跟唱，注意口型）。
4）有什么特殊的節奏？用筆標出來。
3、視唱歌譜。
師：下面我們一起來視唱歌譜。
4、小聲跟琴唱。
5、師生一起視唱曲譜。讓學生理解切分音節奏作用于歌曲，使演唱更加完美。
師：切分音作用于歌曲中會給歌曲帶來什么不一樣的感覺？聲音如何表現？（短音彈唱，用頓音的唱法更能表現輕松親切的情緒）第二部分出現的切分音呢？（動感、思鄉之情）。
6、生跟琴視唱。
師:下面我們一起來聽聽北京天使合唱團表演的合唱曲《外婆的澎湖灣》。
8、填詞。（學生分小組唱）。
（根據開始拋出的問題討論、辨別、表現）。
9、師示范，生聽辨。
四、表現歌曲（分組合作，發揮學生的創造力探究表演形式）：
師：歌曲的高潮在哪一段？我們可以用小樂器來豐富b段的情感。選一選哪些小樂器合適？（對比樂器音色及效果，定出伴奏節奏）。
1、配伴奏。用打擊樂為歌曲伴奏。
以小組討論的方式進行：
想一想、編一編、試一試、辯一辯、改一改，選擇合適的打擊樂，創編節奏型。
（要注意不能破壞歌曲的美感，而要進一步完善它的美感。）。
2、生小組討論。
3、分組用演唱的方式匯報討論的方案。其余小組評價。
4、、小結。
師：把你大腦中的晚風輕拂澎湖灣的情景畫成圖片，拿起打擊樂用最美的聲音表現這首臺灣校園民謠《外婆的澎湖灣》。
四、拓展。
說起下面我們來聆聽兩首校園民謠的歌曲，一首是先前提到的葉佳修的《鄉間的小路》另一首是羅大佑的《童年》再次感受其清新流暢、旋律動聽、易于哼唱的特點。
欣賞：葉佳修的《鄉間的小路》和羅大佑的《童年》。
小結、校園民謠有什么風格特點？
速度中速，歌詞都以敘述回憶為主。
思考：今天的音樂課你參與了多少？
今天你學到了什么？
你是怎么學的？
請寫在你的卡紙上。
外婆是我生命中最親密的人之一，她是我的知識的源泉和鼓勵的支持者。她的手紋是歲月的見證，是一本智慧的書籍。而通過觀察和聆聽她的心得，我體會到了思想的力量和智慧的積累。
外婆的手紋是粗糙而堅韌的，見證了她漫長而辛勤的生活。無數次的勤勞勞作和孜孜不倦的付出，讓她的手在歲月中變得粗糙。然而，這些手紋卻充滿了力量和智慧。當她握住我的手時，我感受到了她的溫暖和堅定，仿佛她的智慧傳遞到了我心里。這些手紋中蘊含的經驗和故事，讓我開始思考，思考人生和價值。
第三段：思考人生和價值。
與外婆的聊天是一次精神的洗禮。她經歷了生活的坎坷、苦澀和辛酸，卻始終保持著樂觀和積極的態度。她告訴我，人生的困難和痛苦就如同磨刀石一樣，磨去了我們的棱角，讓我們變得更加堅強。而那些智慧和經驗，正是在困難和苦難中培養出來的。通過觀察外婆的手紋，我開始明白人生的意義和價值，并意識到人生中遇到的挫折和困難能夠幫助我們成長。
第四段：智慧的積累和傳承。
外婆是一個非常智慧的人，她把她的人生經驗和智慧傳承給了我。她告訴我，一切皆有因果，心存善念，行善積德才能得到幸福。她的手紋包含了她在歲月中積累的智慧，因此她的話語總是令我深思。她曾經說過：“無論遇到什么困難，都要勇敢面對，把困難當作人生的禮物，這樣才能鑄就真正的力量?！蓖ㄟ^外婆的手紋，我意識到樂觀的心態和積極的態度能夠幫助我們面對生活中的挑戰，并從中獲得成長和進步。
外婆的手紋像一本啟迪智慧的書籍，告訴我人生的真諦和智慧的重要性。通過觀察和體會外婆的手紋，我明白了生命中遇到的困難和挑戰不會永遠存在，而是為了使我們變得更強大。外婆的手紋也提醒我，生活中不僅要關注物質的追求，還要追求內心的成長和精神的滿足。正是因為外婆的手紋，我開始明白了人生的真諦，珍惜每一天并以它們作為自己生命的指南。
結論：
外婆的手紋承載了她豐富的人生經歷和智慧。通過觀察和體會外婆的手紋，我意識到生命中的困難和挫折是成長和進步的機會。外婆的智慧和心態成為了我生命的指引，讓我勇敢面對困難，保持積極的態度。這些手紋是我生命中最寶貴的財富，它們將永遠銘記在我的心里。
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