<menuitem id="an1j4"></menuitem> 初二教案編寫需要注重培養學生的思維能力和創新意識，激發他們的學習興趣。以下是小編為大家整理的初二教案范文，歡迎大家閱讀并參考其中的教學設計和教學思路。
1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。
3、培養初步閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
(一)民俗導入：
每年農歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎?為了紀念我國第一位偉大的愛國詩人——屈原。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。
(二)偉人掠影：
同學們以小組合作的方式查找有關屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。
屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統節日——“端午節”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大。
《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變萬化，雄偉奇觀。屈原創造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創作開辟了無限的空間。
郭沫若，現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
(三)朗讀感悟：
1、根據課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
2、播放《雷電頌》朗讀：
不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速，并根據自己的理解加以點評論。
3、你覺得本文在語言上有何特點?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?
參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內心獨白。
4、根據剛剛聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。
5、結合課文背景，根據你的理解，談談文章的主要內容和思想情感。
參考：第一部分(從“風!”……“燒毀了吧!”)詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著象征意義，這是學習本文的重點同時也是難點。
在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點驚喜。
第一課時我先讓學生介紹和課文有關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關信息(提前布置學生回去搜集)，介紹完這些信息已經過去了半節課的時間。接下來，我給學生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文的過程中我的腦海里反復在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發現學生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后學生竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了?！币粋€平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機，說道“謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢?”“語調、語氣處理的好?！薄疤懈星榱??！苯洿蠹疫@么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”學生舉手人數眾多，發言踴躍，有的說“一種強烈的憤怒”，有的說“對好的事物的追求”，并通過互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和向往?！?/p>
其實這就是這篇文章內容方面的重點，緊接著我們根據這兩種感情將課文的內容分為兩個部分，并概括出了兩部分的主要內容。
結束這節課之前，照例有一個質疑問難的環節，我說“這節課同學們都表現得相當好，那么誰還有什么疑問嗎?”這時一個平時并不愛發言的學生，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現在哪里?”雖然象征這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的學生就回答說“因為文中反復在大聲地呼喚風雷電，而風雷電代表的就是光明?！弊詈笪铱偨Y說“這個同學提的問題很有價值，也是我們下節課要解決的重點?！本瓦@樣一節本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節課的內容。
其實在我們的`課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花閃現時及時抓住并有機地融會貫通。
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。大學畢業后留校任教多年，曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。辭職后仍繼續從事教學和寫作。主要著作有《戲劇理論史稿》（1983年，上海文藝出版社出版）、《藝術創造工程》（1978年，上海文藝出版社出版）、《文化苦旅》（1992年，知識出版社出版）、《文明的碎片》（1994年5月第1版，春風文藝出版社出版）、《秋雨散文》（1994年，浙江文藝出版社出版）、《山居筆記》（1998年，文匯出版社出版）。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。所著散文集《文化苦旅》獲上海市出版一等獎，上海市文學藝術優秀獎，臺灣聯合報讀書人最佳書獎，金石堂最具影響力的書?！渡骄庸P記》獲海外華文文學最高獎——臺灣聯合報讀書人最佳書獎第一名。
本文寫信客，題材特點決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述，而作者是學者，學者散文的風格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達的特點。警辟表現在比喻句上，暢達則表現在容量大、一氣合成的排比句上。
信客是一個多么樸實感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動的語句和片段，讓我們帶著對“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。用“我認為……這個句子美，美在……”句式說話。
文章的語言不難理解，但是文章的這些特點在以前的教學中并沒有涉及到，所以我將這兩個特點直接給出并進行解釋，讓學生對這兩個特點有所了解，然后用文章中的句子進行印證，從而把握本文的語言特點。
。
1、了解“信天游”這種民歌形式，體會詩的藝術特色。
2、學習比興、夸張等手法在詩歌中的運用。
3、有感情地誦讀詩歌，感受作者對革命圣地延安的深厚感情。
教學重點。
1、理清文章的敘事線索和感情線索，感受作者對革命圣地延安的深厚情感。
2、品讀重點語句，掌握作者抒發感情的技巧。
教學難點。
比興手法在詩歌中的運用。
教學過程：
一、賞讀入境。
1、導入：
2、了解信天游并搜集信天游。
3、了解延安革命歷史、陜北特色文化。
4、介紹作者及寫作背景。
二、悟讀品味。
1、作者把延安比作什么？你從哪些詩句讀出來的？詩人為何這樣作比呢？請結合具體詩句和詩人的經歷思考。
2、詩歌五部分各寫了哪些內容？每部分內容分別流露了詩人怎樣的情感？
4、這首詩在體現民族和地方風味上別具一格，本詩哪些地方體現了陜北特色？
5、通過以上的學習，你能總結一下信天游的特點嗎？
三、研讀展示。
與老師和同學交流你的想法。
四、精讀積累。
背誦本詩。
五、美讀運用。
模仿《回延安》嘗試寫一兩節“信天游”，注意運用比興手法并力求音韻和諧。寫完后與老師同學一起交流。
【教學目標】：
1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。
【教學程序】：
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)。
1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的`?對你有何啟發?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。
“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態度。)。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。
2、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術。
1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的`語言藝術。
課時安排：一個。
課前準備：資料等。
2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）；
3、簡介作者（明確：文學和書法成就，主要介紹生平和文學成就）；
6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困；老犯??；終年勞碌奔波，居無定所；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉遮丑。）。
1、生歸納年輕信客的精神品質，師整理后板書；
板書：善良厚道誠實無私任勞任怨恪盡職守。
2、析寫老信客的作用；
3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因；
4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱----誠信為本的做人理念板書：誠信為本）。
5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力；
2、作為學生，應如何把“誠信”落實到自己的行動中（生自由交流）；
4、小結本節課；
信客。
余秋雨。
接受重托善良厚道。
無奈卸差任勞任怨。
艱辛從業誠實無私。
執教小學恪盡職守。
誠信為本。
誠信小故事兩則。
（一）。
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全。
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。
一、導入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)。
二、教學新課。
(一)作者及背景簡介。
(二)朗讀詩歌。
1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
(三)了解詩的內容。
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
首聯岱……未了。譯文泰山到底怎么樣?在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。賞析：以設問統領下文，寫驚嘆仰慕之情，以一望無際的青翠之色烘托泰山高聳入云，蘊含詩人對祖國河山的熱愛。未了：不盡。以距離之遠烘托泰山之高。
頷聯造化……昏曉。譯文大自然將神奇和秀麗集中給了它，山南山北的天色分成明暗兩部分。賞析：“造……秀”，表現泰山景色神奇秀麗的特點?！扮姟保杭?、匯聚。用字精當，言簡義豐，極富神韻。擬人，將大自然人格化，生動形象地寫出了泰山的神奇秀麗?！案睢保簲M人，用字精當，煉得極好，用詞精準，言簡義豐，極富神韻，形象地寫出了泰山像一把碩大無比的利劍把山南山北的陽光分割成明暗兩部分，形成不同的景觀的樣子，從側面表現泰山遮天蔽日的形象和高聳陡峭、挺拔險峻、高大雄偉的特點。該聯虛實結合，突出了泰山神奇秀麗、高大巍峨的特點。
頸聯蕩胸……歸鳥。譯文望著層云疊起，不禁心胸激蕩。目送歸鳥入巢，眼眶幾乎睜裂。
賞析：“蕩胸……歸鳥”，寫細望，夸張，生動地寫出了詩人對泰山迷人景色的陶醉，表現對祖國山河的喜愛和贊美之情?！吧薄叭搿保壕唧w形象地表現了詩人心情的激蕩和眼界的空闊。
尾聯會當……山小。譯文一定要等上泰山的最高峰，放眼望去，所有的山就顯得矮小了。
賞析：“會當……山小”，寫出詩人不怕困難，敢于攀登人生高峰，俯視一切的精神和氣概。再次突出泰山高峻，表現詩人廣闊的心胸和非凡的氣魄，體現了中華民族自強不息的精神。
唐杜甫。
岱宗夫如何，齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
注釋：
1.題解：這是杜甫青年時期所寫的一首五言古詩，岳：高大的山，這里指泰山。2.岱宗：對泰山的尊稱。泰山別名岱，居五岳之首，故又名岱宗。夫如何：怎么樣。3.齊魯：原是春秋戰國時代的兩個國名，在今山東境內，后用“齊魯”代指山東地區。未了：不盡。4.造化：大自然。鐘：聚集。5.陰陽割昏曉：古代山南叫“陽”，山北叫“陰”。此句是說泰山很高，在同一時間，山南山北判若早晨和晚上。6.決眥入歸鳥：決：裂開。眥：眼眶。決眥：極力張大眼睛。入：收入眼底，即看到。7.會當：應當，定要。凌：登上。
詩句大意：
第一二句：岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷，望不到盡頭。
(設問領起，答句遠望其廣闊綿延。)。
第三四句：大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗，高聳險峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨。(近望泰山，寫出其神奇秀麗和山勢之高。)。
第五六句：山中生出層層云氣，心胸為之激蕩，極目遠望，歸巢的鳥兒盡收眼底。(寫細望黃昏時的山景和產生的感受。)。
(前六句寫盡泰山景色，突出泰山氣勢，流露出詩人對祖國河山的熱愛。)。
第七八句：總有一天，我一定要攀登到泰山的絕頂，到那時，俯瞰群峰，它們將是多么渺小!(篇末點睛，寫由望岳而生的登岳的豪情壯志，也包含了人生的雄心壯志。)。
主題思想：
梳理作者心情變化，從作者的達觀中獲得人生啟示。
一、導入。
1、你即將迎來一次向往已久的出國旅行，出行前你最擔心的是什么事?
二、梳理遭遇“風波”的過程中，張孝祥心情的變化。
1、朗讀《西江月》正音：霓裳。
2、梳理：張孝祥的啟程的時候情況怎樣?后來遇到了什么樣的問題?結果怎樣?
出行：滿載一船秋色，平鋪十里湖光。
過程：從題目概括：阻風。
從詞句概括：放起鱗鱗細浪。
結果：明日風回更好。
3、自讀聯想：作者在整個過程中，心情發生了怎樣的變化?結合具體的詩句進行分析。
4、學生交流，互相補充。
滿載一船秋色，平鋪十里湖光——心曠神怡。
波神留我看斜陽，放起鱗鱗細浪——無奈自嘲。
明日風回更好，今宵露宿何妨——自我解嘲，自我安慰。
水晶宮里奏霓裳，準擬岳陽樓上——樂觀，自信。
5、在這首詞中，作者表現想法心境的寫法主要是什么?
明確：聯想、想象。
6、在朗讀中如何表現這幾句作者心情的不同變化?
“尤”韻，開口小，音調較低回，效果哽咽悠長，適合表現消極情感。
“昂”韻，開口大，音調較高亢，效果高昂飽滿，適合表現積極情感。
8、朗讀體會。
三、從小“風波”看大“風波”
1、從這首詞看，張孝祥之所以心態超好的原因是什么?
樂觀面對現狀，相信事物總是往好的方面發展。
2、現在看，這首詞寫遇到“風波”，還能給你別的啟示嗎?
3、朗讀加深體會。
教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學時間：1課時
教學過程
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習
板書：
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長同樣受到贊譽
教學重點：
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
二、學習本文嚴謹的結構層次。
三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。
教學難點：
一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。
二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學要點：
1、學習說明文知識。
2、作者簡介及寫作緣由。
3、字詞。
4、朗讀課文，找出說明對象。
5、理清文章結構，劃分段落層次，歸納段意。
第二課時。
教學重點：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。
教學內容及步驟：
怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確：四個講究。
四、分析第三自然段。
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）。
五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)。
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。
(5)文章分幾個方面介紹池沼?
(6)這段文字的結構特點是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1)概括本段的段意。
(2)指出本段運用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括——具體主要——次要。
九、歸納說明文閱讀的重點：
(1)明確說明對象。
(2)弄清所說明的事物的特征。
(3)劃分段落層次，概括段意。
(4)了解文章使用的說明方法。
(5)明確說明順序。
(6)把握說明文的結構。
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果。
(8)體會說明文語言的準確嚴密。
十、本課小結。
十一、布置作業：作文《我們的校園》。
要求：1、認真觀察，抓準特點。
2、按照一定的說明順序。
3、用3～4種說明方法。
4、字數：500字。
出示一則手機短信，“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”
誰能說說這則短信是在什么境況下出現的，
過渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨著鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。
學生：摘抄節目主持人的開場白和串聯詞。
準備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
1課時
一、學生活動：
1、明確學習重點。
2、感悟數字，設計開場白臺詞，并與同學合作表演。
3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。
討論：文藝節目的開場白有何要求？
4、明確開場白的要求。
5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。
設計串聯詞。
6、交流串聯詞，欣賞主持人的串聯詞。
討論交流串聯詞的要求。
明確：
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節目主持人主持節目語言表達上的特點。
7、思考“園丁頌”的節目。
8、設計開場白和串聯詞。
明確要求：
積極清新，重格調營造氛圍，重情感新穎自然，重交流
9、紛紛上臺主持節目。
10、總結：
二、教師活動：
1、導入：
俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節目，如果沒有節目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學習的內容就是“當一次文藝節目主持人”。重點學習“如何設計開場白”和“如何設計串聯詞”。
2、引導學生看一組數字“1949——1999”，讓學生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯歡晚會。
要求學生進行合作，并現場表演該聯歡會的開場白。
3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節目的開場白有何要求？
提示：聯歡會的情調應該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調動起來，而不必過分地考慮聯歡會的節目內容。
4、明確開場白的要求：
內容要緊扣主題。
語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。
語言的形式要生動活潑。
主持人儀態大方，聲調抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學生設計串聯詞。
6、組織交流。播放主持人的串聯詞。討論并明確：串聯詞有何要求？
7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節里，我們即將迎來又一個教師節。假設我校將開一次由老師、學生、家長共同參加的文藝聯歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準備哪些節目？請報上節目名稱。
8、老師幫助寫好節目名稱。
9、組織學生合作演練。
10．總結： 讓學生齊讀趙忠祥的名言。
1．準確流暢地朗讀課文，培養文言語感。
2．掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。
3．學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
正面描寫和側面描寫相結合的寫法以及重點詞句的用法。
錄音材料、課件或小黑板。
1．教師導人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統技藝，就是“用嘴學叫聲”如蟲鳥嗚叫，火車進站等。今天學習的就是一篇描述口技的文章。（板書課題。）
2．生閱讀注釋。（出示課件l。）
要求：記住作者及作品。
聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）
1．注意停頓，然后準確、流暢地朗讀課文。
2．畫出生字詞，查工具書解決。
3．通譯全文，達到疏通文意。
1．小組內合作解決疑難問題。
2．教師指導全班學生討論小組解決不了的問題。
1．朗讀課文。
要求：找多個學生朗讀，其他同學認真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當指導或示范，讓學生知道如何才能讀好。
2．檢查預習
（1）給加點字注音。
（見《新課標作業設計》中本課的“積累運用”部分。）
要求：指名讀，其他同學認真聽記，若有錯誤并及時糾正。
（2）解釋加點詞的意思。
（見《新課標作業設計》中本課“積累運用”部分。）
3．通譯全文。
要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學認真聽記，發現錯誤起來糾正。教師指導學生把重點字、詞、句按古漢語現象歸類整理。
4．找出文中側面描寫的語句。
明確：（共有三處：（1）滿坐寂然，無敢嘩者。
（2）滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。
（3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。）
（明白側面描寫與正面描寫的作用。）
師：再次朗讀課文并討論下列題目。
1．文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。
（生讀文章內容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學習有條理地介紹事情的經過。）明確：（第一個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一時齊發”有個演進過程作者作了細致的描寫，使人如臨其境。）
（第二個高潮是突發的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的效果。）
（在兩個高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設計的構思表現出來了。）
2．文章結尾處再次出現了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復出現有何作用？
明確：（突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結構上首尾呼應，使文章渾然一體。）
小組交流本節課的收獲。
（如有時間可在課堂完成。）
做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。
做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
口技
林嗣環
正面描寫側面描寫
善犬吠婦醒神頸、側目、微笑、默嘆
鬧而復靜意少舒，稍稍正坐
失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰戰
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物的特點。
3．背誦課文。
1．把握文章小寫景物生動、傳神、語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。
一、導語設計：我們偉大的祖國，山河壯麗，有無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名大地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。
二、作者及作品簡介
三、朗讀課文：感受文章的音韻美
四、學生自己朗誦課文：理清文章的整體布局，把握寫景重點以及景物特征。
1.明確：第一段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點?！爸貛r疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月?！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險拔的山勢。
2.二、三、四段寫水，描繪不同季節山峽的不同景象。
駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。（教師板書：夏季夏水襄陵乘奔御風奔放美）
第三段：寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面?！扒鍢s峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全文。（教師板書：春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂清幽美）??學生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。
第四段：寫三峽的秋景?！懊恐?晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音啼叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟氣氛。（教師板書：秋林寒澗肅高猿長嘯凄婉美）
3.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）
五、布置作業：背誦并默寫《三峽》
反復誦讀，引導學生體會文章的意境和作者的思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養學生進行比較閱讀的能力。
一、檢查背誦、檢查翻譯
二、根據課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。
1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）
2.本文對三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達出來，但是字里行間仍然可以體會到作者豐富的情感。請你根據自己的閱讀體驗結合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日之時的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進作者的內心世界。）
三、品味作者獨特的語言魅力（學生見資料）學生齊讀這三個句子，感受其語言美的特質。
連特點。）
2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備?！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
3.林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜?，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）
四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。（明確：詩和課文都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩歌的第三句相對都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。）
我家鄰村，有一個信客，年紀不小了，已經長途跋涉了二三十年。
他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。他做信客還有一段來由。
本來村里還有一個老信客。一次，村里一戶人家的姑娘要出嫁，姑娘的父親在上海謀生，托老信客帶來兩匹紅綢。老信客正好要給遠親送一份禮，就裁下窄窄的一條紅綢捆扎禮品，圖個好看。沒想到上海那位又托另一個人給家里帶來口信，說收到紅綢后看看兩頭有沒有畫著小圓圈，以防信客做手腳。這一下老信客就栽了跟頭，四鄉立即傳開他的丑聞，以前叫他帶過東西的各家都在回憶疑點，好像他家的一切都來自克扣。但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。
老信客聲辯不清，滿臉凄傷，拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。第二天，他掂著那只傷痕累累的手找到了同村剛從上海落魄回來的年輕人，進門便說：“我名譽糟蹋了，可這鄉間不能沒有信客?！?/p>
整整兩天，老信客細聲慢氣地告訴他附近四鄉有哪些人在外面，鄉下各家的門怎么找，城里各人的謀生處該怎么走。說到城里幾條路線時十分艱難，不斷在紙上畫出圖樣。這位年輕人連外出謀生的人也大半不認識，老信客說了又說，比了又比，連他們各人的脾氣習慣也作了介紹。
把這一切都說完了，老信客又告訴他沿途可住哪幾家小旅館，旅館里哪個茶房可以信托。還有各處吃食，哪一個攤子的大餅最厚實，哪一家小店可以光買米飯不買菜。
從頭至尾，年輕人都沒有答應過接班?？墒锹犂先酥v了這么多，講得這么細，他也不再回絕。老人最后的囑咐是揚了揚這只扎傷了的手，說“信客信客就在一個信字，千萬別學我”。
年輕人想到老人今后的生活，說自己賺了錢要接濟他。老人說：“不。我去看墳場，能糊口。我臭了，你挨著我也會把你惹臭?！?/p>
老信客本來就單人一身，從此再也沒有回村。
年輕信客上路后，一路上都遇到對老信客的詢問。大半輩子的風塵苦旅，整整一條路都認識他。流落在外的游子，年年月月都等著他的腳步聲?，F在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。
刮風下雨時，他會起身，手扶門框站一會，暗暗囑咐年輕的信客一路小心。
二
年輕的信客也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病?順便，關照家人抽空帶點吃食到墳場去。他自己也去過幾次，老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。他們的談話，若能記錄下來，一定是歷史學家極感興趣的中國近代城鄉的變遷史料，可惜這兒是山間，就他們兩人，剛剛說出就立即飄散，茅屋外只有勁厲的山風。
信客不能常去看老人。他實在太忙，路上花費的時間太多，一回家就忙著發散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點，一去看老人，會叫別人苦等。
只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
終于有婦女來給信客說悄悄話：“關照他，往后帶東西幾次并一次，不要雞零狗碎的?！薄澳憬o他說說，那些貨色不能在上海存存?我一個女人家，來強盜來賊怎么辦……”信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。
闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發生。信客在都市同鄉那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉親料理后事、收拾遺物?；氐洁l間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉人一看就知道，又有一個人客死他鄉。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報?？蓱z的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。
下午，他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。
直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎?不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼?老信客說過，這鄉間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
三
信客識文斷字，還要經常代讀、代寫書信。沒有要緊事帶個口信就是了，要寫信總是有了不祥的事。婦女們一把眼淚、一把鼻涕在信客家里訴說，信客鋪紙磨墨，琢磨著句子。他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的'語句，鄭重地裝進信封，然后，把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠方。
一次，他帶著一封滿紙幽怨的信走進了都市的一間房子，看見發了財的收信人已與另一個女人同居。他進退兩度，猶豫再三，看要不要把那封書信拿出來。發了財的同鄉知道他一來就會壞事，故意裝做不認識，厲聲質問他是什么人。這一下把他惹火了，立即舉信大叫：“這是你老婆的信!”
信是那位時髦女郎拆看的，看罷便大哭大嚷。那位同鄉下不了臺，便說他是私闖民宅的小偷，拿出一封假信來只是脫身伎倆。為了平息那個女人的哭鬧，同鄉狠狠打了他兩個耳光，并將他扭送到了巡捕房。
他向警官解釋了自己的身份，還拿出其他許多同鄉的地址作為證明。傳喚來的同鄉集資把他保了出來，問他事由，他只說自己一時糊涂，走錯了人家。他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影。
這次回到家，他當即到老信客的墳頭燒了香，這位老人已死去多年。他跪在墳頭請老人原諒：從此不再做信客。他說：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了?！?/p>
他向鄉親們推說自己腿腳有病，不能再出遠門。有人在外的家屬一時陷入恐慌，四處物色新信客，怎么也找不到。
只有這時，人們才想起他的全部好處，常常給失去了生活來源的他端來幾碗食物點心，再請他費心想想通信的辦法。
也算這些鄉村運氣還好，那位在都市里打了信客耳光的同鄉突然發了善心。此公后來更發了一筆大財，那位時髦女郎讀信后已立即離他而去，他又在其他同鄉處得知信客沒有說他任何壞話，還聽說從此信客已賦閑在家，如此種種，使他深受感動。他回鄉來了一次，先到縣城郵局塞錢說情，請他們在此鄉小南貨店里附設一個代辦處，并提議由信客承擔此事。
辦妥了這一切，他回到家里慰問鄰里，還親自到信客家里悄悄道歉，請他接受代辦郵政的事務。信客對他非常恭敬，請他不必把過去了的事情記在心上。至于代辦郵政，小南貨店有人可干，自己身體不濟，恕難從命。同鄉送給他的錢，他也沒拿，只把一些禮物收下。
此后，小南貨店門口掛出了一只綠色的郵箱，也辦包裹郵寄，這些鄉村又與城市接通了血脈。
信客開始以代寫書信為生，央他寫信的實在不少，他的生活在鄉村屬于中等。
四
兩年后，幾家私塾合并成一所小學，采用新式教材。正缺一位地理教師，大家都想到了信客。
信客教地理繪聲繪色，效果奇佳。他本來識字不多，但幾十年游歷各處，又代寫了無數封書信，實際文化程度在幾位教師中顯得拔尖，教起國文來也從容不迫。他眼界開闊，對各種新知識都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。不久，他擔任了小學校長。
在他當校長期間，這所小學的教學質量，在全縣屬于上乘。畢業生考上城市中學的比例，也很高。
他死時，前來吊唁的人非常多，有不少還是從外地特地趕來的。根據他的遺愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。此時的鄉人已大多不知老信客是何人，與這位校長有什么關系。為了看著順心，也把那個不成樣子的墳修了一修。
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