<menuitem id="an1j4"></menuitem> 讀后感是對在閱讀過程中產生的各種情感、思想和觀點進行整理和歸納的一種方式?，F在就一起來看看下面這些讀后感，也許會對你的思考和寫作有所幫助。
這篇課文是一篇敘事議論為一體的文章。經過科學家王成書為國家做貢獻這件事，反映她的奉獻精神和愛國情感。本單元訓練重點是“赤子情懷”訓練重點是:注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。
在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文資料;巧設疑問理清文章思路;引導學生明白什么是隱姓埋名，所以課前收集相關資料很重要，這樣學生才能更好的理解課文資料。所以在教學時以朗讀指導為主，按文章脈絡運用變序的教學方法，有學生自我去解讀文本，引導學生抓重點語句理解人物的偉大形象。
在如何理解王承書的高尚品質時，我主要以引導學生抓重點語句，學生自我動手畫出令同學們感動的語句，讓學生體會、分析，比如“‘我愿意!’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。
根據課堂效果來看，學生情感投入不大，教師情感投入不濃。但學生學有所悟，能以較好的朗讀表達自我的感受，整節課不夠緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
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《隱姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡?！暗疵闭f起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關鍵詞是“淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國?！睘榇嗽诮虒W中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么為突破口進行教學，教學過程應當說很順利，完成了預設的教學目標。按照我的預設以下三點我比較滿意:。
一、學生能說出自我平時積累的關于誠實守信的名言警句，并且說了很多，這對理解文章的資料大有幫忙，以此也能夠看出王承書是這樣的一個信守諾言、實現諾言的偉大的科學家。
二、經過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文資料的理解。
三、能根據文章發展的高潮設計寫話練習。經過讀、思、說給學生創造了寫話的氛圍，然后拋出##具體要求讓學生續寫，雖然學生寫的很短，可是能體會到學生已經融入的課文的情境中，情感的到了升華，體會到了她的無私奉獻。
優點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信。一個優秀的語文教師應當是一位教育藝術家，而教育藝術的奧秘，則在于教師能以興奮地情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、鼓勵、喚醒、鼓舞學生?？v觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的本事欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自我的語文功底不夠豐厚，大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累，對學生的精彩發言不能準確的評價，也充分暴露了自我還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。第三、板書設計只體此刻課件上，而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。第四、沒有把學困生的進取性調動起來，學生發言人數有些少。
這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡?！暗疵闭f起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。
在教學本課時，我注意運用前面所學到的學習方法，生字詞以自學為主，適當加以點撥，及時進行練習鞏固。在理解課文資料時，先從整體上把握，看課文講了王承書的哪些事跡，哪些部分是寫她“隱姓埋名”的事跡。再讀課文，把王承書再次放下名利、一心研制核武器作為重點，同時注意文中是怎樣講她第一次放下名利的。在這一過程中，抓住讓學生深受感動的語段，個性是在記敘過程中議論的語句，著力于朗讀指導，并適時背誦。在學習方法上，注意培養學生的默讀潛力，一邊默讀一邊批注，讓學生養成良好的讀書習慣。
縱觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的潛力欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自己的語文功底不夠豐厚，大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累，對學生的精彩發言不能準確的評價，也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。第三、板書設計只體此刻課件上，而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。第四、沒有把學困生的用心性調動起來，學生發言人數有些少。
在抗美援朝的戰場上，涌現出無數的英雄，或者說每一個保家衛國的戰士，都是我們不應該忘記的英雄。此次電視劇《功勛》播出的《能文能武李延年》更是把這位曾在抗美援朝戰場上榮立特等功戰斗英雄，有血有肉地搬到了熒幕上，真實又感人。如果說戰士都是“最可愛的人”，那么當我們走進他們的戰壕，近距離接觸他們的時候，自然會發現他們和我們一樣，都是性格各異，表情不同的個體，有著自己獨特的脾氣秉性。然而在他們身上又有著一種統作文吧一的氣質，那就是不怕辛苦、不怕犧牲，甘于用自己的血肉，為身后的人民筑起一道新的長城，他們的眼神中流露出一股同樣的堅毅。電影主人公李延年就是隊伍中的一位典型。身為連隊指導員的他，不能像普通戰士那樣只顧著奮勇殺敵，而是要統籌大局。當他的連隊沒有搶下主攻任務時，看到戰士們都有些士氣低沉，他會像一個將軍那樣激勵自己的部下“有本事就把副攻變成主攻”。正是在他的鼓勵下，才有了后面“血戰346。6高地”的英勇事跡。
學習《隱姓埋名三十年》這篇課文，首先我會想是誰隱姓埋名三十年呢？為什么要隱姓埋名三十年呢？我帶著疑問在課文中尋找答案。
哦！原來是女科學家王承書隱姓埋名三十年。因為王承書要放棄名利參加原子彈的研制工作才隱姓埋名三十年的。
在隱姓埋名三十年中，王承書克服重重困難，終于掌握了提煉濃縮鈾的技術，為原子彈的爆炸成功作出了卓越的貢獻。一句話，三十年，一件事！這一件事讓我對王承書有了深刻的認識，王承書是一位用自己智慧保衛祖國的女科學家，她為了祖國的強大，毫不猶豫的奉獻出自己的一切！
在研制原子彈過程中，有一項非常關鍵的工作，那就是掌握提煉濃縮鈾的技術。不掌握這項核心技術，就不能制造出作文原子彈！對于王承書來說，這是一個難題，因為在她原來的研究領域中，沒有涉及這個難題，再加上要研制的原子彈需要濃縮鈾，而她卻是研究的稀薄氣體領域，要轉行，要一切從零開始，這需要犧牲自我的極大勇氣！王承書她克服設備簡陋的困難，不分晝夜的工作著，終于有了成果！1964年元旦，高純度的濃縮鈾在王承書和她的同事手中誕生了！1964年10月16日，中國第一顆原子彈爆炸成功了！
昨天，王承書是一位默默無聞的隱姓埋名者，然而所作出的貢獻是那么的偉大，為了祖國的強盛，她隱姓埋名三十年！我們要尊敬她，我們要學習她。今天，為了我們的中國夢，我們更要繼承她的優秀品質！沿著無數像王承書一樣的先輩的足跡，報效祖國！
一個人若是不熱愛自己的祖國，就沒有了信念，更沒有了奮斗的方向。
我曾經讀過一篇文章，這篇是講：王承書在美國獲得博士學位。當他們夫婦倆得知新中國成立，他們不顧一切困難也要回到中國，回國后，錢三強找到王承書，他問王承書愿不愿意為中國研究，王承書答應隱姓埋名為中國研究。直到逝世，人們才從報紙上讀到她的業績。
讀完這篇文章后，我覺得王承書實在是太偉大了，寧愿放棄美國的優厚待遇和先進的工作條件，也要回到祖國，隱姓埋名為祖國研究，這是一般人難以辦到的。我想我們應該學習王承書的高尚品質，犧牲小我，完成大我。我想：“王承書能做到這樣的地步，心中一定是堅持這‘想做就沒有做不成的事’這樣的信念。
一直以來，有一句話啟發我：想做就沒有做不成的事，只有你不想做的事，只要你努力去做，沒有做不成的事。就想詹天佑那樣，在外國人看來，我們中國人無論如何也不可能憑自己修筑鐵路的?？墒?，詹天佑用自己的實際行動來證明給那些自以為是的外國人看，證明給他們看，我們中國人也能靠自己修鐵路。
王承書經過了許許多多的困難才好不容易回到了祖國，毫不猶疑的答應錢三強幫祖國研制，并且愿意隱姓埋名一輩子。她實現了自己的。諾言，從此從國內國際的物理學術殿堂消失了；她再也沒有在國內外人和學術刊物上發表過論文；就是我國內部保密刊物和工作報告，她也不署名，這是無人能及。她為了中國日后的繁榮，為了中國日后的發展，她做出了巨大的奉獻。所以，從此時此刻開始，我要好好學習，天天向上，讓我們攜手共建祖國的美好未來吧！
這篇課文是一篇敘事議論為一體的文章。透過科學家王成書隱姓埋名三十年為國家做貢獻這件事，反映她的奉獻精神和愛國情感。本單元訓練重點是“赤子情懷”訓練重點是:注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。
在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文資料;巧設疑問理清文章思路;引導學生明白什么是隱姓埋名，因此課前收集相關資料很重要，這樣學生才能更好的理解課文資料。因此在教學時以朗讀指導為主，按文章脈絡運用變序的教學方法，有學生自己去解讀文本，引導學生抓重點語句理解人物的偉大形象。
在如何理解王承書的高尚品質時，我主要以引導學生抓重點語句，學生自己動手畫出令同學們感動的語句，讓學生體會、分析，比如“‘我愿意!’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。
一個人若是不熱愛自我的祖國，就沒有了信念，更沒有了奮斗的方向。
我以前讀過一篇文章，這篇是講：王承書在美國獲得博士學位。當他們夫婦倆得知新中國成立，他們不顧一切困難也要回到中國，回國后，錢三強找到王承書，他問王承書愿不愿意為中國研究原子彈，王承書答應隱姓埋名為中國研究原子彈。直到逝世，人們才從報紙上讀到她的業績。
讀完這篇文章后，我覺得王承書實在是太偉大了，寧愿放下美國的優厚待遇和先進的工作條件，也要回到祖國，隱姓埋名為祖國研究原子彈，這是一般人難以辦到的。我想我們就應學習王承書的高尚品質，犧牲小我，完成大我。我想：“王承書能做到這樣的地步，心中必須是堅持這‘想做就沒有做不成的事’這樣的信念。
一向以來，有一句話啟發我：想做就沒有做不成的事，只有你不想做的事，只要你努力去做，沒有做不成的事。就想詹天佑那樣，在外國人看來，我們中國人無論如何也不可能憑自我修筑鐵路的。但是，詹天佑用自我的實際行動來證明給那些自以為是的外國人看，證明給他們看，我們中國人也能靠自我修鐵路。
王承書經過了許許多多的困難才好不容易回到了祖國，毫不猶疑的答應錢三強幫祖國研制原子彈，并且愿意隱姓埋名一輩子。她實現了自我的諾言，從此從國內國際的物理學術殿堂消失了；她再也沒有在國內外人和學術刊物上發表過論文；就是我國內部保密刊物和工作報告，她也不署名，這是無人能及。她為了中國日后的繁榮，為了中國日后的發展，她做出了巨大的奉獻。所以，從此時此刻開始，我要好好學習，天天向上，讓我們攜手共建祖國的完美未來吧！
他對任何人都充滿信任和尊重。他信任逃兵，信任前國軍羅厚財，信任司號員一個人傳信，他對同志們的信任讓我感到打仗并不是一個人孤軍奮戰，而是小到一個集體，大到一個民族的互相協同的力量，體現了他的很大的胸襟，氣魄，因為這不是一般人能做得到的。之所以他能做到，我相信因為他懷有一顆強烈的愛國之心，他的一句臺詞“等我們的子彈打完了，手榴彈投完了，也決不能讓敵人從我們的陣地逃走”可以看出，李延年擁有多么一顆強烈的愛國之心！
《隱姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻精神?！暗疵闭f起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，王承書放下名利，為建設新中國毅然回國。為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關鍵詞是“淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國?！睘榇嗽诮虒W中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么？教學過程還是比較順利，完成了備課時預設的教學目標。按照我的預設以下四點我比較滿意：
一、透過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文資料的理解。
二、教學中，要讓學生明白什么是隱姓埋名，這就要求我們對當時的國際形勢有了解，因此課前收集有關的資料是很有必要的，這樣了解了當時的背景，學生才能更好地理解課文資料。
三、對于如何了解王承書的高尚品質，教師能夠抓重點語句，讓學生體會、分析，比如“‘我愿意！’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。
四、用自己的話概括關于王承書的感人事跡，透過讀、思、說給學生創造了寫話的氛圍，然后拋出具體要求讓學生續寫，雖然學生寫的很短，但是能體會到學生已經融入的課文的情境中，情感得到了升華，體會到了她的無私奉獻。
在課后我主要有以下感想：學生讀得太少，未能更好地發展學生的語言表達潛力；未能及時的激發學生的情感。
隱瞞自己的真實姓名，不讓別人知道。元·張壽卿《紅梨花》第四折：“著他隱姓埋名，假說做王同知的女兒?！?/p>
1.孫中山先生在發動革命初期隱姓埋名,以避清廷耳目。
2.老人一生不事權貴,不求聞達,隱姓埋名,一心務農。
3.舊社會，一些窮人為了逃避債務，隱姓埋名，流落他鄉。
4.我將遠走高飛，隱姓埋名到別處去過日子。
6.只有做派不凡的大師,才能成功地隱姓埋名.
7.在阿納姆，她和母親隱姓埋名，而且刻意說著一口佛蘭芒語而不是她們更常用的法語和英語。
8.哼,黑風,你跟隨我這么多年,在我身邊隱姓埋名,要不是我幫你隱瞞你早就被其他道統鏟草除根了,如今讓給我算是你給我的報答。
9.一個如此驚世絕俗的修煉苗子,就這樣隱姓埋名在自己的學院中,不為人所知。
10.仲山系嵩表字,嵩南陽人,家貧親老,特隱姓埋名,為新野縣傭卒,至此不便再諱,只好直認。
11.是,為了奪回十萬兩黃金,茹苦含辛,隱姓埋名四十年……這得需要多么大的勇氣和毅力,這得需要多么大的犧牲……我敬重我的父親。
12.但人生在世,與其隱姓埋名,與草木同腐,何如為國出力,留此芳名;雖不做官,未為不可。
13.金潘安想都不敢想,自從被騙入了東方墓中后他便隱姓埋名。
14.他們隱姓埋名,雖身處江湖,卻憂國憂民;雖赴湯蹈火,卻再所不辭。
15.哼,江湖上都說你們憫農派專好施恩布德,隱姓埋名從不與江湖人交惡,每逢旱澇都會像災民放糧。
16.在舉國歡慶之時,范蠡急流勇退,遂與西施隱姓埋名、泛舟五湖。
17.你快去保護妙風和心寶母子撤離王宮,遠走高飛,隱姓埋名吧!
18.蕭涵和慕冰月在西北找了一個隱蔽的小鎮,暫時隱姓埋名了起來.
19.賊首木乞兒,隱姓埋名,以木奉自稱,欺瞞官府,竊據濟州刺史之位。
20.一代劍神因癡情而傷為母守孝,隱姓埋名,因一次去京城探親而卷入一場爭權奪利之中,后遭人暗算,逼得他重出江湖,以三尺之劍再次威名天下。
21.為了反抗無愛婚姻,千金大小姐隱姓埋名進入跨國食品公司,成為銷售部菜鳥新手一枚。
22.我們的身邊有天才,有神童,有的能力超群,有的隱姓埋名,他們都有一種共同的神秘血統。
23.小寶也是隱姓埋名,一路躲躲閃閃的來到京城,而且在前往京城的路上小寶還發現當初劫殺自己的一伙山賊居然一路跟到京城才離去。
24.等咱們回去分了錢就各走各的,以后隱姓埋名,舒舒坦坦的過日子,讓冷一峰哭去吧!
25.認識你的人很少,你和薛安離開這里,隱姓埋名。
26.等到風聲過后,我們全家就會隱姓埋名!我也是最敬仰岳飛元帥的威名!我也不要求你們為我做什么了,死生有命富貴在天!
27.為了它我隱姓埋名,寄居在這鳥不拉屎的地方,就是為了躲避仇家,和一些心懷窺視之人。
28.因為一些原因,隱姓埋名成為了江湖第一派紫金閣的弟子,后因為家中事故而回去做她的千金小姐。
29.我最快樂的某些時刻，便是充分發揮自己的想象力，揣測大概是那么一個人，奇妙而激動人心，卻又過于靦腆或怪僻而隱姓埋名。
30.馬跳烏江,霸王自刎,小將也要捐生,是烏江的亭長勸解下來,小將這才乘舟逃回江東,隱姓埋名,悄悄地把霸王槍給傳了下來。
31.燕楓繼續和風細雨地問:“師父,當年母妃只托人帶了個口信給您,您怎么就舍得拋下一切,到我的身邊隱姓埋名十多年,結果啥事也沒干成呢?”。
32.我提醒你,當你殺掉我與楊禮書后,你們就趕快離開夜同鎮,從此以后隱姓埋名,自求多福吧!
33.陳暮生明白這書的重要性,當下欣喜若狂,不再出門乞討,而是,隱姓埋名,找了一處地方棲身下來,刻苦鉆研經書上的內容。
34.百年前在家臣護衛下的當時的祖先斯塔來到犁鏡,通過逃出慶安時隨身攜帶的珠寶金幣隱姓埋名在聯合王國內建立了奧都世家。
36.回想起往日榮華,今日苦境,叔公仙逝,恩師失意,世態炎涼,人情冷暖,日暮途窮,名利有什么意思呢?于是決定隱姓埋名,遁入空門,了此殘身。
37.徐順則拿著十兩銀子,忐忑不安的回到徐家村,和婆娘一算計當天便搬離了徐家村,從此隱姓埋名,發誓再也不提起這段事。
38.朱耷時年十九,不久父親去世,內心極度憂郁、悲憤,他便假裝聾啞,隱姓埋名遁跡空門,潛居山野,以保存自己。
39.春秋戰國時期,衛洛本為越國公主,她遠嫁晉國卻遭未婚夫公子涇陵半路劫殺,衛洛意識到這場劫殺實則是極大的陰謀,她混入了歌姬車隊,化身少年隱姓埋名。
40.權利和力量是人們永恒追求的東西,前宋遺族簡氏一家,隱姓埋名,居住于揚州。
《隱姓埋名三十年》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡，熱情謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻精神?！暗疵闭f起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，作者用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。
我首先讓學生根據課題質疑:看了課題你最想明白什么學生說:誰隱姓埋名三十年為什么要隱姓埋名三十年等等。學生已經課前預習了課文，所以對“誰為什么要隱姓埋名三十年”學生能一下子就回答上，之后讓一個學生把這兩個問題連起來回答，就告訴學生其實這就是課文的主要資料。然后抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么為突破口進行教學，引導學生再讀課文，4人小組進行討論，匯報時根據學生的回答用幾個詞來板書王承書做了什么學生根據板書再來確定哪些段落具體寫了王承書隱姓埋名指導學生找出相關的段落、句子讀一讀，邊讀邊抓住句子中的關鍵詞語讓學生來談體會，同時在書中做批注。最終，設計了一個說話寫話的練習:讀了王承書的這些事跡，你有什么感觸先請學生交流，然后把自我的感觸寫在書上。因為時間的關系，有的學生雖然寫的很短，可是能體會到學生已經融入到課文的情境中，情感得到了升華，體會到了她的無私奉獻。
優點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信?？v觀本節課的教學活動，雖然順利地完成了教學任務，但我認為最大的缺點就是對學生的發言教師捕捉信息的本事欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富，也充分暴露了自我還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，處理有些生硬，有些草率。第三、沒有把學困生的進取性調動起來，學生發言人數有些少。
《隱姓埋名三十年》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡，熱情謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻精神?！暗疵闭f起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。作者用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。
我首先讓學生根據課題質疑:看了課題你最想知道什么？學生說:誰隱姓埋名三十年？為什么要隱姓埋名三十年？等等。學生已經課前預習了課文，所以對“誰？為什么要隱姓埋名三十年？”學生能一下子就回答上，接著讓一個學生把這兩個問題連起來回答，就告訴學生其實這就是課文的主要內容。然后抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么？為突破口進行教學，引導學生再讀課文，4人小組進行討論，匯報時根據學生的回答用幾個詞來板書王承書做了什么？學生根據板書再來判斷哪些段落具體寫了王承書隱姓埋名？指導學生找出相關的段落、句子讀一讀，邊讀邊抓住句子中的關鍵詞語讓學生來談體會，同時在書中做批注。最后，設計了一個說話寫話的練習:讀了王承書的這些事跡，你有什么感觸？先請學生交流，然后把自己的感觸寫在書上。因為時間的關系，有的學生雖然寫的很短，但是能體會到學生已經融入到課文的情境中，情感得到了升華，體會到了她的無私奉獻。
優點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信?？v觀本節課的教學活動，雖然順利地完成了教學任務，但我認為最大的缺點就是對學生的發言教師捕捉信息的能力欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富，也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，處理有些生硬，有些草率。第三、沒有把學困生的積極性調動起來，學生發言人數有些少。
今天，我讀了一篇課文，里面的情節使我深受感動，這篇的課文的題目是《隱姓埋名三十年》。
課文講了：我國第一顆原子彈爆炸成功，全中國人民無不為之歡欣鼓舞。原子彈的研制成功，凝聚了許多科學家的心血，王承書是其中的一個女英雄，她隱姓埋名三十年，不為名，不為利，默默無聞的為中國的原子彈事業奉獻著。
她經過了許許多多的困難才好不容易回到了祖國，毫不猶疑的答應錢三強幫祖國研制原子彈，并且愿意隱姓埋名一輩子。她實現了自己的諾言，從此從國內國際的物理學術殿堂消失了；她再也沒有在國內外人和學術刊物上發表過論文；就是我國內部保密刊物和工作報告，她也不署名。
在以前也要許多愛國之士在國外的阻止之下，依然堅決的回國了，比如說有幫助祖國研制衛星的錢學森，大名鼎鼎的數學家華羅庚······而在我們的實際生活中，我們都會為一點點小事斤斤計較，真是太自私了。。
學了這篇課文以后，我認識到了我的錯誤，跟這些大科學家相比，我是多么自私自利呀，我要向王承書學習，，要把國家利益放在首位，不能小雞肚腸，是我們的祖國變的繁榮，強大。
2.結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。
3.能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。
教學重點。
讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情懷。
教學難點。
結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。
【教材課型、課時】。
本篇課文是s版語文教材第五單元里的第三篇精讀課文，我打算用三課時完成教學內容。第一課時：讀熟課文，學習課文中的生字詞。理出課文條理，把握課文主要內容。第二課時：讀懂課文內容，理解中的詞句的含義，學習王承書積極的人生觀和正確的價值觀。第三課時：交流讀書筆記，逐步樹立正確的人生觀和價值觀。
【教學方法設計】。
（一）教學準備。
1.收集有關王承書的資料及其他像王承書一樣為我國核事業的發展做出重大貢獻的科學家的資料。
2.了解自己姓名的內涵、意義。
（二）教法與學法設計。
本篇課文作者采用插敘的方法為我們描述了一位令人敬佩的女性形象。語言雖樸實無華卻蘊含著深刻的思想感情，可謂意味深長；人物雖隱姓埋名，默默奉獻卻表現出令人驚嘆的高尚品質，值得品味學習。語文學科的工具性和人文性特點在這篇課文中被很好的統一和體現了出來。因此，在教學這篇課文時，我遵循“兩手都要抓，兩手都要硬”，將工具性和人文性有機結合起來的原則，采用“讀悟結合，以讀促悟，以悟品情，學習方法，學會做人”的方法進行學習。讓學生通過多種形式的讀，抓住文中的重點詞句，理解王承書的動人事跡，體會她的高尚品質。另外，通過長期的了解，發現現在大多數農村孩子受家長的誤導，他們總認為自己念書是為了考大學，考大學是為了掙大錢，掙大錢就能生活的好，這樣的人生觀和價值觀顯然是不正確的。為此，本課教學中，我針對這一問題，讓學生結合課文內容，通過討論：王承書這樣的人生算不算成功，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學流程。
【課前活動】。
說說自己名字的含義及父母對你所給予的期望。
第二課時。
一、復習導入。
1.板書課題，學生齊讀。
2.回顧我們上節課學習的概括課文主要內容的方法，然后說說課文的主要內容。
3.總結、記憶概括課文主要內容的方法。（補充課文題目概括課文主要內容）。
4.對于王承書你有哪些了解呢？（學生交流資料）。
5.課件補充資料，學生閱讀并談體會。
設計意圖。
回顧課文內容鞏固概括課文內容的方法。
二、學習課文。
（一）臨危受命。
引：王承書，這是一個怎樣的名字？課文中是如何評價的呢？
1.找出課文中評價王承書名字的段落，自己讀一讀。
2.教師引讀課文最后一自然段。
3.指名說說王承書是個怎樣的名字。
1.利用字典，了解并選擇“承”的意思。
課件出示“承”在新華字典里的義項，學生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思？（承擔、擔當）。
2.在課文里，王承書承擔了什么樣的使命呢？
3.王承書當時是在什么樣的情況下擔當起這個使命的？
4.有感情朗讀句子，此時，你想對王承書說些什么？
【設計意圖】利用工具書及課文內容，挖掘出王承書里“承”字的第一個涵義：承擔，擔當，體會王承書勇于承擔使命的魄力。
（二）超常承受。
1.從1961年春季的那一天起，從她說出那三個字的一刻起，她將要承受些什么？在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢？請同學們拿出筆，畫出重點的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。
（1）學生自讀自悟，批注自己的體會。
（2）交流、體會重點詞句的含義。
a.當王承書答應為祖國的發展隱姓埋名一輩子時，她將要承受些什么呢？
課件出示句子：
“這極為平常的三個字，對王承書來說，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花和掌聲；不管為國家做出多大貢獻，自己的名字也不會為人所知?！?/p>
（1）自由讀句子，說說自己的理解。
（2）引讀句子：師：這三個字會讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎？（知道）知道了，她卻仍然不假思索地對錢三強說：“！”生接讀句子后半部分。
（3）對此，你想對王承書說些什么？板書：淡泊名利。
【設計意圖】通過重點詞句，體會“承”字的第二個涵義：承受。體會王承書為了祖國的核事業甘愿承受各種壓力、苦難的愛國情懷。
b.那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎？
1.課件出示句子：
“從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了；從此，她再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文；就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾?！?/p>
（1）指名讀句子，說說自己對句子的理解。
（2）理解“消失了”的含義。
（3）練習有感情的朗讀句子。
【設計意圖】通過體會重點詞句的含義，挖掘到“承”字的第三個涵義：信守承諾。懂得王承書是個說到做到的人。
引：王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢？
2.課件出示句子：
“研究這項核心技術，需要進行大量復雜的計算。為了獲取精確數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數據，就裝滿三個抽屜?！?/p>
（1）自由讀句子，說說自己的理解。
（2）理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會人物的精神品質。
（3）將這種感情送到句子里去，讀讀句子。
引：其實，最讓人感動的是這句話。
3.課件出示句子：
“她瘦弱而剛毅的身影，出現在實驗室和工廠，出現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子?！?/p>
（1）讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。
板書：甘于奉獻。
【設計意圖】通過重點詞句的理解，品味王承書舍小家顧大家的高尚品質，為學生搭建一個各抒己見的平臺，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。
c.學習“插敘”的寫作方法。
課件出示句子：
但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經不是第一次放棄名利了。
（1）讀句子，說說自己的理解。
（2）王承書第一次放棄了哪些名和利？對此，你有什么看法？
（3）你覺得這樣寫怎么樣？發表自己的看法。
【設計意圖】學習插敘的寫作方法，體會其表達的效果。
（三）別樣人生。
引：此時此刻，我想王承書名字里這個“書”的含義，大家已經有了很深的體會了。課件出示說話練習：
王承書用自己的書寫了。
【設計意圖】升華主題，練習說話。
三、拓展延伸，認識英雄。
（1）學生試著交流收集到的相關資料。
（2）教師課件補充有關鄧稼先、錢三強、趙九章等英雄的資料，學生談感受。
【設計意圖】學習收集信息，處理信息的學習方法，更多的了解為祖國的發展做出貢獻的英雄，激發學生的愛國情懷。
四、總結全文。
花的事業是燦爛的；葉的事業是奉獻的。英雄的事業是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來，我們在座的37位同學中能涌現出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發展隱姓埋名工作一輩子的英雄來，那我們的祖國將更加繁榮，更加強大。同學們，好好努力吧！
【設計意圖】總結全文，激勵學生向英雄學習。
五、作業設計。
經常聽你們的爸爸媽媽對你們說，要好好念書，長大考個好大學，找個好工作，掙個高工資，就能過上好日子。而你們自己也是以此作為自己的人生目標，為之不懈的奮斗。今天，學習了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對自己的人生又有了不同的想法，請以“我的一生將這樣度過”為題，寫一篇讀書筆記。
【設計意圖】學完課文，學生肯定會對自己的人生有很多的想法，不吐不快。本環節為學生搭建一個自由傾訴的平臺，引導、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
這篇課文是一篇敘事議論為一體的文章。經過科學家王成書為國家做貢獻這件事，反映她的奉獻精神和愛國情感。本單元訓練重點是“赤子情懷”訓練重點是:注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。
在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文資料;巧設疑問理清文章思路;引導學生明白什么是隱姓埋名，所以課前收集相關資料很重要，這樣學生才能更好的理解課文資料。所以在教學時以朗讀指導為主，按文章脈絡運用變序的教學方法，有學生自我去解讀文本，引導學生抓重點語句理解人物的偉大形象。
在如何理解王承書的高尚品質時，我主要以引導學生抓重點語句，學生自我動手畫出令同學們感動的語句，讓學生體會、分析，比如“‘我愿意!’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。
根據課堂效果來看，學生情感投入不大，教師情感投入不濃。但學生學有所悟，能以較好的朗讀表達自我的感受，整節課不夠緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
上午，我正津津有味看一本書，有一篇課文——《隱姓埋名三十年》便讀了起來。
本文主要講了著名女科學家——王承書被國家二機部副部長請到自己的辦公室，便對她說：“祖國需要科學家研制原子彈。這是保密性極強的工作，你將不能再出席任何公開會議。你愿意隱姓埋名三十年嗎？”“我愿意！”王承書不假思索十分堅定的說。中華人民共和國第十五個國慶節后半個月，剛剛平靜的中華大地又沸騰起來了。我國第一顆原子彈爆炸成功！保守帝國主義欺凌一百多年的祖國終于有了自己的原子彈，中國人民怎能不歡騰呢？王承書為祖國隱姓埋名三十年，直到去世后，人們才從報紙上讀到她的業績，知道她的名字。王承書這個書香氣十足的名字，將永遠在共和國的歷史畫卷上熠熠生輝。
《隱姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡?！暗疵闭f起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。
縱觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對本課的知識鏈接太少，這些天老沒電，家里的電腦這些天網線斷了晚上也沒法查到有關本課的資料和視頻，感到很遺憾，還有對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。板書設計沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上?？墒潜菊n教學講批注時確實把學生的進取性調動起來，學生發言精彩。批注詳細，異常是小教師備課時把每段都作了批注。
按照我的預設以下三點我比較滿意：
一、學生能說出自己平時積累的關于誠實守信的名言警句，并且說了很多，這對理解文章的內容大有幫助，以此也可以看出王承書是這樣的一個信守諾言、實現諾言的偉大的科學家。
二、通過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文內容的理解。
三、能根據文章發展的高潮設計寫話練習。通過讀、思、說給學生創造了寫話的氛圍，然后拋出具體要求讓學生續寫，雖然學生寫的很短，但是能體會到學生已經融入的課文的情境中，情感的到了升華，體會到了她的無私奉獻。
優點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信。一個優秀的語文教師應該是一位教育藝術家，而教育藝術的奧秘，則在于教師能以興奮地情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、鼓勵、喚醒、鼓舞學生?？v觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的能力欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自己的'語文功底不夠豐厚，大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累，對學生的精彩發言不能準確的評價，也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。第三、板書設計只體現在課件上，而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。
第四、沒有把學困生的積極性調動起來，學生發言人數有些少。
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《隱姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻精神?！暗疵闭f起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，王承書放棄名利，為建設新中國毅然回國。為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關鍵詞是“淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國?！睘榇嗽诮虒W中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么?教學過程還是比較順利，完成了備課時預設的教學目標。按照我的預設以下四點我比較滿意：
一、經過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文資料的理解。
二、教學中，要讓學生明白什么是隱姓埋名，這就要求我們對當時的國際形勢有了解，所以課前收集有關的資料是很有必要的，這樣了解了當時的背景，學生才能更好地理解課文資料。
三、對于如何了解王承書的高尚品質，教師能夠抓重點語句，讓學生體會、分析，比如“‘我愿意!’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。
四、用自我的話概括關于王承書的感人事跡，經過讀、思、說給學生創造了寫話的氛圍，然后拋出具體要求讓學生續寫，雖然學生寫的很短，可是能體會到學生已經融入的課文的情境中，情感得到了升華，體會到了她的無私奉獻。
在課后我主要有以下感想：學生讀得太少，未能更好地發展學生的語言表達本事;未能及時的激發學生的情感。
1。努力做到工具性與人文性的統一。
在教學過程中，能夠緊扣文本，重課文朗讀，從以檢查預習為目的的將詞語讀正確，把句子讀通順以及能夠讀出描寫王承書的詞語的感情，到深入文本的細讀。形式有瀏覽，分角色朗讀，，默讀，自由讀，個別句子的感情朗讀，重點語句的品讀及關鍵段落的齊讀等等，在讀的過程中先理解詞語，再理解句子含義，進而理解人物內涵和品質，層層深入，突破難點，幫助學生理解和學習。
2。抓重點詞語夯實朗讀能力。
《隱姓埋名三十年》一課的教學主要抓重點詞的理解作為朗讀指導的主旋律。抓住“不假思索”通過不同理解，個性化理解，特別是“堅定地”引讀，讓學生反復最有激情的朗讀。接著，引導學生分角色朗讀課文，再去掉旁白分角色朗讀課文，是建立在學生的理解的基礎上的，讀出了韻味，再讓學生個別讀一讀。在12―15自然段的教學中，讓學生默讀課文，畫出令你感動的.句子，在課文的空白處做上批注。學生能夠準確找到關鍵詞段，如“從此、再沒有”等詞體會王承書言必行，說到做到，用實際行動踐行諾言及淡泊名利、無私奉獻的愛國情懷。又如“幾乎”一詞，學生體會到王承書拋家舍子的熱愛祖國的情懷。怎樣克服困難，教師設置種種情景，讓學生走進人物讓學生體會反問句表述的情感。先讓學生有更多的體會。這樣把學習的主動權交給學生，讓學生自主發現。通過分角色朗讀、默讀、瀏覽、一邊思考一邊讀書一邊做批注、關注標點符號等策略引導學生朗讀，使學生能夠逐步層層深入的引導學生走進文本，走進人物，感知王承書淡泊名利、無私奉獻的優秀品質。
3。展開想象引導學生感情朗讀。
展開想象，實現換位思考，會讓學生走進課文的情景。比如課文的第十四自然段中，學生抓住“幾乎”暢談王承書工作十分繁忙，王承書怎樣奔忙于自己的工作崗位上。你仿佛看到了怎樣的一幕，在想象中引導學生走進王承書的內心世界，感受王承書一心撲在工作上、廢寢忘食、夜以繼日的精神品質。
4。發揮教師評價的導向功能促進朗讀。
評價是朗讀指導的一個推進器，教師評價沒有導向性，不能夠引發學生的朗讀思維，而教師的具有導向性的評價會進到學生對文本有更深的體會。如學生讀到“一下一下”發現學生讀得特別重，通過詢問其它同學你認為他讀得怎么樣？你為什么這樣讀？來指導學生能夠更加深入的領會文章的主旨。
5。遵循朗讀訓練的規律。
朗讀方式的多樣化促進學生的朗讀體驗，在讀準字音、讀通句子的環節應采用自由朗讀。讓學生借助拼音、字典，通過詢問同桌、請教老師，反復朗讀長句或生字較多的句子來讀通文章。在思考問題時應采用默讀，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，結合年級不同讓學生畫出重點詞語，在文章的空白處做上批注。展示朗讀，即指名朗讀，一定讓學生有充分的讀書時間，在個體朗讀的基礎上，學生有了不同體驗后，通過生生評價、教師評價，讓學生都能在原有基礎上得到提升。在感情朗讀階段，不能讓學生齊讀，因為每個學生的生活背景、家庭環境、成長經歷不同對于文本的體會和感悟不同，處理關鍵詞語的方法不同，學生的朗讀語調、語氣、語速、輕重緩急也會有所不同，因此鼓勵學生個人朗讀。讓每個學生在充分自讀的基礎上再讓學生齊讀。
6。教學彰顯出學生是學習的主體。
教學中，在一個核心問題的引領下，讓學生抓住重點詞句暢所欲言，當一個學生將自己找到的句子讀出來并說完自己的理解后，再讓找出同樣句子的學生繼續暢談自己對此句的理解，一個學生理解不到位，另一個學生繼續補充，給學生說話和表達的機會，直到學生能將一句話中的關鍵詞句理解完全，在理解的基礎上再讓學生感悟朗讀，實現了抓住重點詞句，提高有效閱讀的教學策略。對于一些理解有些難度的句子，也能有效的發揮教師的引領作用。
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