<menuitem id="an1j4"></menuitem> 活動方案中包括活動的主題、目的、參與人員、活動流程等詳細信息，能夠幫助組織者更好地了解活動的各項細節。以下是小編為大家整理的一些活動方案范文，希望能對大家的活動方案制定提供一些參考和借鑒。
20xx年即將過去，新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一查看，現將一年的研修總結如下:。
一、思想方面。
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人校本研修，以這個平臺來提升自己的業務水平。
二、個人收獲。
（一）積極參加聽課、評課活動。
通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內容設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優點我都記下來，結合自己也發現自己講課的不足，借鑒別人的經驗優點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，達到共同進步。
（二）積極參加公開課。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，只有經歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。
（三）網絡學習方面。
網絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。
（四）教學反思方面。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自己是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。
（五）讀書學習方面。
“書籍是人類進步的階梯”，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《致教師》、《教育就是喚醒》《數學課程標準（20xx年版）解讀》、讀了幾期《小學數學教師》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。
（六）研修論文成果方面。
我一年來結合自己在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷總結和反思，結合自己外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《小學數學課堂巡視的有效性研究》的論文，反響良好。
（七）狠抓基本功練習。
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
三、我的期望和憧憬。
我經過一年的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么希望我將來是個研究型的.老師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學老師！
堅持“科研導航、質量第一、創新為靈魂、發展為基礎”的工作原則，依托新課程理論，積極探索新課程改革背景下小學數學教研工作的新思路;繼續深化研究，倡導反思性教學，學習教育教學理論和數學課程標準精神，加強數學課堂教學研究，培養師生主動探究精神;注重課堂教學提高教師教學質量。
立足學科主體地位，結合新課程標準實施，圍繞科研課題，每位教師應共同努力加強研究，強化教研過程，積極學習先進的教育教學理念，努力提高教師專業素質。充分發揮每位教師的教學能力，鼓勵教師開展教學研究，努力創新有效的教學方法，注重收集創新學習案例，多寫論文和教學經驗。盡量提供各種展示自己的機會，努力在市校比賽中取得好成績。積極學習新課程標準，用先進的教學理念指導實踐，用多樣化的知識結構教育學生，用精湛的教學技巧和及時的反思習慣指導學生，善于教學研究。以質量為基礎，精心組織課堂教學，積極引導學生進行自主學習、探究學習、合作學習、創新學習，讓學生全方位、全時間、全程地積極參與教學過程，提高教學質量40分鐘。
1、繼續學習，解讀，實踐新課程。
加強新課程改革研究，以新課程理念為導向，以教學反思為出發點，以課堂教學改革為重點，組織數學教師深入學習、解讀和實踐新課程。
(2)教研組廣泛組織課堂教學活動，骨干教師和優秀教師輪流講授演示觀摩課和專題講座，鼓勵全體數學教師在聽課和評課中吸收消化新的教改信息和教育理論，提高教學專業素質。
(3)邀請名家進行課堂活動。本學期，我們將邀請《新數學讀本》實驗師張遠老師和幾位編寫教材的國家特級教師來我校，通過培訓和班級活動向他們學習寶貴的經驗，以指導我校更好地開展教學和科研工作。
2、做實踐教學的日常工作。
(1)教學常規實行“交叉”政策。即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。努力在教學活動的各個環節、各個層次體現“交叉”政策。
廣泛開展調查、觀察、上網、試驗、咨詢等綜合實踐活動，培養學生的探究和創新意識，發展綜合運用知識解決實際問題的能力和人際交往能力。
3、認真組織課題研究，強化過程管理提高課題研究的針對性和實效性。
(1)本學期繼續以課題為依托，研修并進，深入實驗，總結經驗，使課題研究做到扎實，過程規范，成果明顯。
(2)要求每位積極參加課案、論文收集整理，讓自己成果得以展示。
(3)努力爭取教師在技藝方面有新的突破。探索以研究課程教材和學生學情為重點的課堂教學途徑和方法。改革備課方法，變以教師教為主的教學預案為以學生學習為主的學習預案。提倡學習過程活動化，改進學習材料的提供方式和練習設計，建立民主、和諧、平等、互動的師生關系，使學生在寬松、愉悅的學習環境中張揚個性，促進學生自主和諧的發展。
4、加強有效課堂教學的研究。
課堂教學作為學校的主陣地，應該是學生煥發活力的地方。所以，要以學生為主體，著力創設讓學生動手實踐、自主探索、合作交流的數學學習氛圍，使學生主動積極進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動，感悟知識、經歷過程、領會知識，真正成為學習的主人，鼓勵學生從數學的角度發現問題、提出問題、理解問題、解決問題，體會解決問題的一些基本策略，體驗問題解決方法的多樣性，發展探索意識、創新意識與實踐能力。
5、抓實抓好數學骨干教師培養的工作。
盡可能多地為教師“架橋、搭臺”，提供機會，做好研究、服務、指導工作，力爭讓我校的小學數學教學改革工作向縱深發展，凸現更多的優秀數學青年教師。
6、面向全體學生，積極輔導學習困難學生，使他們在原有水平上得到提高。
要認真分析上學期期末調研的情況，在分析尊重教材的基礎上，使課改的新理念能落實到具體的課堂教學中，并經常性地有針對性地查漏補缺，避免繁雜、無效、重復的練習，有條不紊，促進學生的發展，全面提高教學質量。
一。指導思想：
1、以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發揮教學研究、教學指導和服務于教學的職能。我們工作的主題是發展；工作的靈魂是創新；工作的重點是全面推進以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，為學生獲得終身學習能力、創造能力、生存發展能力打下良好的基礎。
2、搞好研究，組織好教師認真搞好課堂教學模式的研究工作。
3、加強信息技術與學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動語文教學的現代化。充分發揮教學信息的優勢，大力優化教學過程。
4、深化目標教學和小學課改的研究是實施素質教育的一個重要途徑。課堂教學是素質教育的主陣地。只有優化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。
二、狀況分析
教師情況：教師自身注重學理念，重實踐，練內功，求發展，教研組內注重抓教師教育、教學水平的提升和教學流程的管理。
三、教研目的
1、以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研。
2、以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中面對的各種問題為對象，以教師作為研究的主體，強調理論指導下的實踐性研究，培養學生的分析概括能力，總結提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研制度，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把教研組建設成學習型組織，推動課改目標全面落實。
四、活動形式、制度保障
活動形式：建立以“自我發展，同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論談，教學反思，結對幫扶、經驗交流，調查研究、問題解決，教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作為基本形式的教研制度，并通過教學觀摩，教學開放日，為教師參與校本研究搭建平臺，創造條件，靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動，以“問題—計劃—行動—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1．三研即研究教材、研究教法、研究學生研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數，同時根據本單元/本課所要求的教學內容，研究教學方法。對學生也應注意各種方式。
2．自我反思：教師自我對話，對自己的教學行為進行思考，審視、分析，結合教師專業化發展需要提高學習，制定個人教學計劃，并根據學校校本教研培訓計劃內容自行學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，進行決策。要求教師隨時對自己的教學效果寫反思，教學完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地總結自己的心得體會，進行經驗總結。
3．同伴互助：以教研組為互助的載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新，以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽點評，各抒己見，以教師或學生生成的問題為內容，將問題帶入年級組開展研究。
制度保障：
1、組織教師學習新課程標準，明確學科的目的任務，討論確定教學要求，制定學期教研組計劃。
2、組織教師學習常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導學業成績考核平定等環節科學化，規范化、制度化。
3、積極開展教學研究活動，根據學校課題確定教研組、個人學期研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課，公開展示課，及時總結，交流，推廣經驗。
4、組織每周1—2次教學研究活動，主要內容有組織備課、檢查教案，研究解決教學疑難問題，學習教學經驗、教改經驗，總結工作，討論分析學生地學習態度，學習方法、學習質量等。提出解決問題地具體措施、方法，每次活動有記錄。
5、充分發揮骨教師的帶頭作用，落實到人，加速培養全組教師，每月兩次聽、評課活動。
6、作好資料積累，總結經驗。
五、活動內容與時間安排
1、如何指導低年級看圖寫話
2、研究新課標中的閱讀教學
研修主題：小學數學“圖形與幾何”有效教學策略
一、主題確定：
數學是研究數量關系及空間模型的一門基礎性學科，它對一個人的抽象思維能力和邏輯思維能力的發展具有極其重要的作用。而小學階段是學生數學思維和數學學科能力形成的主要初始階段，所以小學數學教學對學生未來的學習和發展有著極其重要的意義。就目前來看“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”“綜合與實踐”這四大領域成為小學數學教學的主要內容，其中“圖形與幾何”作為小學數學教學的重要內容，一直是小學數學教師關注與思考的焦點。
隨著我國新課程改革的逐漸推進，對于小學數學教學提出了更高的要求，就是要使學生在學習過程中不僅要獲得基本知識與技能，還要重視基本思想方法、基本數學活動經驗的積累，這就意味著我們小學數學教師在教學過程中要認真研磨教材和學生，科學設計教學流程，實施有效的課堂教學策略，真正使學生學有所得、學有所獲。特確立了本研修主題。
二、研修目標：
1、進一步研讀2011版新課標對“圖形與幾何”領域教學的具體要求。
能，積累更加全面、系統的數學活動經驗和數學基本思想。
3、通過學習與研究，引領教師改變教學觀念，形成有效教學策略，提升研讀教材、駕馭課堂的能力，最終使每位教師形成自己的教學風格與教學特色。
一、 研修內容
1、 “圖形與幾何”教學內容分析 （研讀課標，明確要求；研讀教材，梳理知識脈絡）
2、 “圖形與幾何”有效教學策略探究
3、 名家名師課例賞析。
4、 “圖形與幾何”教學典型課例研討。
5、 數學教學資源建設。
二、 研修方式
（一） 網絡引領
1、 專題講座收看
2、 專題文本閱讀
3、 教材解讀與教學設計范例參考
4、 專家在線答疑。
（二）自主實踐
1、研讀教材深入思考
2、教學設計
3、課堂實踐
（三）交流碰撞
1、教材解讀網絡交流研討
2、教學設計網絡研磨
3、在線觀課評課
4、學習心得交流
五、研修流程
第一階段：研讀課標，明確要求，研讀教材，梳理知識脈絡。
第二階段：名家名師課例賞析，撰寫學習心得
第三階段; 學員“圖形與幾何”典型課例研討。
第四階段; 數學教學資源建設。
第五階段：總結階段。
六、研修資源
（一） 北大網絡課程資源
（二）引領團隊資源（坊主資源）
（三）坊外資源
1、相關資源鏈接
2、他訪活動
（四）生成性資源
1、學員優秀作業階段薈萃
2、學員優秀課例階段薈萃
3、學員優秀心得階段薈萃
七、研修成果
1、《“圖形與幾何”領域教學內容分析》
2、《“圖形與幾何”領域有效教學策略》
3、《“圖形與幾何”教學如何給學生滲透數學思想與方法》
4、《“圖形與幾何”教學如何幫助學生積累數學活動經驗》
5、《“圖形與幾何”領域典型教學案例》
為引領教師在網絡課程學習的基礎上，聚焦當前需要解決的`主要問題，計劃開展線下研修活動，以使參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。根據湖北省省教育廳《關于組織實施省2017年“國培計劃”—-中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程試點工作的通知》的總體部署，參照洪湖市教育局關于落實“提升工程”線下活動的指導意見要求，在省、市教育部門及鎮中心學校的統一安排和部署下，為做好我校教師信息技術應用能力線下實踐工作，制訂本方案。
一、參加對象
參加網絡研修的全體教師。
二、組織機構
（一）成立線下實踐測評活動工作領導小組：
組 長：
副組長：
成 員：
領導小組負責制定本校線下實踐測評實施方案，督促指導測評工作。結合本校的校本研修規劃和“一師一優課、一課一名師”等活動，按照《提升工程線下實踐測評實施計劃模板》客觀、公正地對參訓教師進行線下實踐測評活動。
（二）學校建立提升工程培訓管理紙質及電子檔案袋，對培訓過程資料、尤其是參培教師學員專業成長檔案等歸檔管理。
三、主要目的
1．通過線下研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論 的理解，做到學以致用。
2．通過研修活動，發現和解決教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。
3．通過研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業水平的提高。
4．根據提升工程培訓內容及信息技術能力標準要求，結合“一師一優課、一課一名師”活動，以校本研修為載體，將提升工程培訓教師線下實踐測評融入校本研修工作一并實施和測評。重點落實在學用結合上，通過以評促學，以學促教。
四、活動內容和方法
線下實踐包含三個活動。
（一）教師備課
“提升工程”第二階段課程是“運用技術工具 加工教學資源”，第二階段的作業是提交一份用信息技術解決教學重難點問題的教學設計。根據線上課程內容及作業要求，校本研修活動按照“學課程”——“寫教案”——“學校督查”——“上傳教案”即“學、寫、查、傳”這四個環節，通過學校查這個環節，督促教師獨立、真實完成作業。
（二）校本培訓
實用信息技術操作培訓。根據第二、三、四階段的線上課程內容，結合實際需要，在此期間舉辦三次技術操作訓練，把有關技術知識轉化為教師技能。具體安排見附件。
（三）教研活動
1.線下實踐測評考核總分值100分，85分（含）以上為優秀，60分（含）以上、84分以下為合格，60分以下為不合格。按2:1比例折算為校本研修學時。
1.全體參培教師要高度重視“線下實踐”活動環節的組織與管理，全員參與線下實踐工作。
2.建立健全教師提升工程紙質檔案和電子檔案，有專人負責，專人管理。
3.活動實施要做到有主題、有方案、有過程、有資料、有測評、有考核、有總結，要有教研意識、成果意識和資源意識，積極上報應用實踐優秀成果、資源。
4.測評結果納入教師期末考核。按優秀、合格、不合格三個等級計入。
附件:
提升工程線下實踐實施計劃模板
小學
2017年11月5日
一、指導思想：
通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。
二、研修目標：
1、規范信息課堂教學，優化備課活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施者，逐步提高我校教學質量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素質和教學研究水平。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本)的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。
3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的校本研修工作做好。
燃氣安全工作計劃(三)為進一步加強我鎮燃氣安全生產管理，加快建立燃氣安全隱患排查治理工作長效機制，全面提升燃氣從業單位的安全生產水平，嚴厲打擊非法經營等違法違規行為，堅決消除事故隱患，杜絕燃氣安全事故發生，根據《中華人民共和國安全生產法》、《中華人民共和國消防法》、國務院《城鎮燃氣管理條例》、《特種設備安全監察條例》、《省燃氣管理條例》等法律法規和市《關于進一步加強燃氣安全監管工作的實施意見》結合我鎮實際，制訂燃氣安全監管工作實施方案。一、指導思想以“科學發展觀”為指導，以國家有關安全生產法律、法規為依據，樹立安全發展理念，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，進一步整頓和規范燃氣市場經營秩序，依法履行安全監管職能，消除安全隱患，確保村居供氣、用氣安全。二、目標任務深化專項治理整頓，嚴厲打擊非法違法行為;建立健全由政府統一領導、各部門齊抓共管、全社會共同參與的長效管理機制，實現我鎮燃氣安全監管工作常態化、制度化、規范化。三、整治重點(一)推進隱患排查治理工作長效機制的建立。落實各相關單位安全隱患排查治理的主體責任，建立和完善隱患排查治理工作制度;定期進行隱患排查，建立隱患排查治理工作臺賬，形成隱患排查治理長效機制。(二)依法查處燃氣企業經營中的違法違規行為。查處充裝不合格鋼瓶、缺斤少兩、摻雜二甲醚等違規行為;查處為未取得燃氣經營許可證的單位和個人提供經營性氣源的行為;查處銷售不合格鋼瓶等違法行為。(三)依法查取小液化氣供應網點經營中的違法違規行為。取締不符合規劃、無證照小液化氣供應網點;查處價格欺詐、強買強賣、違章倒灌、倒殘等損害消費者利益的違規行為;查處超范圍經營、擅自在未經核準場所經營、非法改裝液化石油氣鋼瓶、超量存放實瓶等違法行為。(四)規范賓館、飯店、小餐飲、企事業單位等用戶的燃氣采購、儲存和使用安全管理。查處使用不合格燃氣和不合格燃燒器具、不符合安全規范的瓶庫使用行為;查處不規范瓶組、擅自改裝燃燒器具、液相直燒、管道瓶裝氣混用等違法使用燃氣行為。四、職責分工各相關職能部門根據法律法規規定的職責，認真組織、有效開展燃氣行業違法違規行為的查處。對各村居，機關各辦、服務區、鎮屬各單位工作職責明確如下：新河派出所、新河交警中隊：負責依法查處禁行區域內未按“危險化學品道路運輸車輛進入禁行區域時間、路線規定”的運輸危險化學品行為;查處液化氣運輸超載行為;查處未取得危險化學品運輸資質、擅自從事液化氣運輸的行為;負責?；愤\輸車輛的清理整治工作;規范“三車”(三輪車、電瓶三輪車、三輪摩托車)運送及其運輸工具的安全管理;協助質監、行政執法中隊做好對運輸途中的氣瓶檢查工作。村鎮建設辦公室：負責村居燃氣行業的監督管理，做好日常檢查管理工作，確保站內設備設施安全運行;加強應急救援管理，提高應對突發事件的能力。安監中隊：依法行使安全生產監督管理職權，指導、協調、監督、檢查全鎮燃氣行業的安全生產工作，并將燃氣安全納入全鎮安全生產監管工作內容。行政執法中隊：負責依法查處未取得燃氣經營許可證或不按照燃氣經營許可證的規定從事燃氣經營活動的違法行為;依法查處經營單位和個人、燃氣用戶(重點賓館、飯店、小餐飲、企事業單位)及有關單位和個人的違法行為。消防中隊：負責對賓館、飯店、小餐飲、企事業單位等場所消防安全的監督檢查，對不符合消防安全技術標準、存在消防安全隱患的提出整改意見，對嚴重危害公共安全的單位和經營者，報發證機關依法吊銷經營許可證和工商營業執照。工商分局：負責依法查處未取得營業執照或不按照營業執照的規定從事燃氣經營活動的違法行為;在營業執照有效期內被依法吊銷、撤銷燃氣經營許可證或者燃氣經營許可證有效期屆滿的。各辦、服務區：將燃氣安全作為安全生產工作的重要內容，負責本服務區的燃氣安全監管工作，配備專兼職燃氣安全管理員;開展燃氣安全隱患排查，每月配合執法中隊開展燃氣安全隱患專項整治，重點整治賓館、飯店、小餐飲、小液化氣供應站等經營場所;負責重點單位隱患整改跟蹤和督查，對治理不落實，整改不到位的，通知相關職能部門依法查處。五、工作要求(一)提高認識，加強領導。機關各辦、服務區，鎮屬各單位要認真分析燃氣安全生產形勢和存在的問題，充分認識燃氣經營違規、違法行為的危害性和安全監管工作的重要性和緊迫性，牢固樹立責任意識。為加強對燃氣安全監管工作的領導，鎮政府成立燃氣安全監管工作領導小組(組成人員名單詳見附件)，各辦、服務區、鎮屬有關單位要抽調精干人員成立監管工作機構，切實加強對安全監管工作的領導。
一、指導思想。
為全面貫徹學校、教導處的工作意見，認真學習先進的教育思想，積極投身課程改革，堅定不移地實施以培養學生的創新意識、探索意識和實踐能力為重點的素質教育，深入有效地開展教研活動，全面提高數學教學質量。緊緊抓住“發展、提高、統籌、服務”四大要素，根據我校教育工作要求與目標，積極開拓教育教學創新，深化教育改革，優化教育結構，提高教育質量，全面實施素質教育，推動我校數學教學工作上新臺階。
二、主要工作目標。
1、提高教學質量為中心，全面提高學校數學教育的總體水平。
2、加強教科研意識，有目的地、有計劃地開展教研活動。
3、教科研一體化，積極推進課程改革，加強課堂教學研究，進一步深入開展綜合實踐活動和課程整合的探索，努力提高課堂教學效益，全面提高學生的綜合的素質。
4、加強師資隊伍建設，使青年教師嶄露頭角。
三、工作要點。
1、提高教師素質，采取“傳幫帶”的方法，加速對青年教師的素質培養，不斷轉變教育思想和教育觀念。組織教師集體備課，十年內新教師上好教學匯報課。
2、定期舉行教研組活動，不斷提高教師的業務素質。使每位數學教師逐步建立各自具有特色的教學模式和教學方法。
3、切實抓好教學檢查、質量分析等教學工作環節。繼續實施隨堂聽課制度勵志網www、qqzf、cn/，加強教學研究，提高教學效率。嚴格按照計劃活動，積極開展集體備課、聽課、評課活動，努力提高課堂教學的效率。要講實效，不搞花架子，做到時間、地點、人員和內容四落實。
4、規范教學行為。布置的作業，要符合學生的生理心理特點;符合學生的實際水平;符合學生的興趣;符合培養學生的全面素質要求，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。
5、開展《新課程標準》的學習，把握其精神，按照課程標準實施教學，并不斷接受新的教學理念、教育方法、教育手段。大力開展并規范教研組建設，認真進行教材研究，落實備課、上課、批改作業等各環節。
6、貫徹《教育管理規程》及教育部頒發的有關文件精神，規范辦學行為，切實減輕學生負擔，認真落實五認真、教學常規，向課堂40分鐘要質量，認真備課，逐步提倡書面化備課，繼續加強教學反思這一環節。
7、加強對各班教學質量監控，積極改革和完善考試制度，期中期末對各班的教學情況進行抽測，實行教改分離制度，并認真分析記錄，努力提高數學整體水平。
一、活動主題：“關注學生課堂學習常規，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”
二、活動背景：
延續 “關注學生課堂學習常規，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我組重在關注“學生課堂學習常規”的養成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。
三、 預設目標
本學期校本研修共分三個階段：學習思辨（二）——實踐研討（三）——總結提升，為此設定三個分目標：
1.通過大組集中學習《語文學科教學常規》、《小學語文教學建議30條》，小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動，繼續關注學生課堂學習常規，思考教師相應的教學指導措施。
2. 借助學校開展的常規課堂檢查、小學語文單元整組教學研討等活動，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實教師相應的教學指導措施。
3．在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。
四、活動內容
一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規相應的教師教學指導細則；三、四年級側重關注學生“說、寫”學習常規相應的教師教學指導細則；五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、論文總結，我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規相對應的教師教學指導細則，進行有針對性、有重點的提煉和落實，同時上牽下聯，學習其他學段的學習常規相對應的教師教學指導細則，相互交流，不斷總結，縱向提升，提高教學有效性。
主題：強化課堂教學 提高課堂效率
學校成功的內在機制，在于建立一個高水平的教學研究集體。開展的教研活動，把教師的教學實踐與教學研究，培訓有機地融為一體，是提升學校的教研水平，促進教師持續發展的有效途徑。引導教師對自己的教學實踐和周圍發生的教學現象進行反思，使校本教研植根于教師和學生日常教學活動。又服務于教師和學生的日常教學活動。形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，使學校真正成為學習型組織。
一、加強教研組建設，發揮教師群體智慧。
結合教研活動進行相關理論學習、教學案例研究、教學模式的探討、課堂教學改革的具體措施的制訂和交流等。以日常教學為出發點，發揮教研組教師群體智慧，重新審視教師在課堂中的教師行為。逢單周進行語文教研組活動，雙周數學教研組活動。每月舉行一次的業務理論學習。強調-教研的行動研究，注重教師個體和群體的反思，促進教師的專業發展。在二期課改背景下，我們明確了教學上的努力目標，加強學習，理念領先，加強對現代教育信息技術的運用，追求教學情感化，充分體現人文精神，加強教學方法的創新，注重對學生情感、態度、價值觀的引導和培養，追求課堂教學高校優質。
二、著力培養教師教學行為的反思意識，提高教學反思能力。
加強反思性教學是優化教師日常教學行為的重要手段。我們溪口中心小學從04學年開始課后教學反思，要求每位教師堅持每周寫一篇關于自己在教育教學實踐中的反思文章，記錄自己教學中的得失與分析，每周一上午統一上交教導處，由教導處負責批閱檢查，并且在教師會議上進行點評。一年多來的實踐，養成了教師能及時進行課后教學反思的良好習慣，取得了良好的效果。
三、立足課堂教學落實課改理念。
年多來的實踐，使教師們的課堂教學水平得到了不同程度的提高。
四、以優質課探究為突破點，實施行動研究。
校本教學研究只有完全落實于課堂，使之成為天然的實驗室，才能獲得新的生命力。從而煥發蓬勃的教研生機。我校十分重視教師在“做中學”，以優質課探究為突破課，搞課例研究，以課例展示理念，讓理念回歸課堂?；拘纬闪搜芯空n中“教師個人反思十交互式評課”的模式。學校開展自薦錄象課、亮相課、展示課、匯報課、示范課等模式，開展優質課探究，實現行動跟進，為教師架設戰士自我的舞臺。使校本教研滲透在活動的過程中，成為教師提升自身業務素質的大熔爐。
因為我們認為，只有高校優質的課堂教學，才能給教師和學生留下較大的發展空間，是減輕學生過重學習負擔，實施素質教育的必要條件。
五、校際聯動，利用優勢資源，提高教師整體水平。
我校與實驗小學于2017年正式結對，至今，開展了實實在在的教學研討活動。具體做法有：邀請縣實驗小學語文特級教師游增良作小學生習作專題報告；邀請實驗小學的優秀青年教師來校借班上示范課。開展聯合教研活動，分別在實驗小學、溪口中心小學進行了多次語文、數學、綜合實踐等學科的聯合教研活動；本學期開學初，又將部分教師送縣城東小學進行教學交流，到我縣優質小學取經。教師在教材分析、教學設計、教學方法，學法指導等方面進行了交流和探討。通過這些雙向活動，使教師收到很大啟發，青年教師更是獲益匪淺，在教學學業務能力上得到迅速提高。
附：校本培訓行事歷
注：本培訓活動安排可隨學校中心工作作臨時調整。
溪口中心小學 2017、09
為切實做好校本研修工作，進一步搞好本年度的校本研修活動，提高改善校本研修活動效益和教師的業務素質水平，根據濟源市教育局《關于做好xx-20xx年度校本研修活動的通知》要求，特制訂我校校本研修活動方案。
全校具備專業技術職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學時（72合格）
本學年記入繼續教育學時的規范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業類閱讀”20學時。我校集中學習《學校無分數教育三部曲》；二是關于提升教師綜合學養的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關章節內容，做好批注，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要間開展一次教育電影的觀看活動。我校主要組織教師集體觀看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時進行研討交流活動，并撰寫不少于500字的觀看心得。
1、學校要做好骨干教師的專項閱讀工作，要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，組織骨干教師按照師訓科的進度安排，按時閱讀，撰寫心得，在平臺上進行交流。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市學苑路小學
20xx年7月
按照《富拉爾基區海格小學構建學科課堂教學模式工程方案》的要求，特制定本方案。
一、指導思想
在課程改革新理念的指導下，以“控制自學教學模式”的實驗研究為重點，圍繞“控制自學教學模式”教學設計導學案的中“問題——課題”研究的中心，采用“自我反思、同伴互助、專業引領”的校本研修的基本方式，達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
二、活動目標
1、通過逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性；
2、在校本研修團隊活動過程中，學會行動研究的基本方法，進一步提高教師團隊研修的能力，進一步提高教師專業發現能力。
三、活動程序
（一）課前準備階段
1、個人主備：上課教師在備課過程中寫好教學設計初稿，教研組其他教師同時備要上的課，準備計提備課。
2、集體備課：在教研組長的組織下，利用業務學習時間或通過qq群進行集體備課。針對本學期教研組研究“問題——課題”的方法和策略，提出自己的意見和建議，形成基本一致的意見，修改教學設計。
3、領導審批：教研組長把通過集體備課修改后的教學設計上交學校主管領導指導、審批。
4、課前說課：授課教師在上課前對聽課教師、領導進行說課。重點說清楚通過這節課要驗證什么假說。
（二）課上實施階段
1、教師上課
2、教研組、領導聽課
（三）課后總結階段
1、自我反思：授課教師自我反思
2、同伴互助：聽課教師現場分析、評價
3、專業引領：聽課領導現場分析、評價、指導。
4、總結經驗：授課教師寫教學反思，教研組長寫團隊研修總結。
四、活動要求
1、校本研修要以團隊為單位，各教研組長要承擔組織領導的責任，組內教師要積極參與并服從組長的領導。
2、各教研組要嚴格按照活動程序要求進行活動，不能隨意減少程序。
3、學校領導要對校本研修活動進行及時有效的指導和管理，做到不經過審批的課堂教學設計，不能上課。
校本研修是教師成長的主渠道，近年來，我校堅持以教師培訓為先導，以課題研究為主線，以校本研修為核心，以課堂教學為主陣地，扎扎實實地開展校本研修活動。
一、研修模式
教師是學校持續發展的重要人力資源，專業化是教師職業發展的必然方式，而校本研修則是促進教師專業成長的重要途徑。本學期我校以學校工作計劃和師培工作計劃為指導，以開展過的校本研修活動為基礎，結合學校的實際情況，從“為了學?！薄?基于學?！薄?在學校中”這三點出發，堅持“四不”的原則，即不趕時髦，不搞花架子，不機械模仿別人，不增加老師負擔，結合小課題研究、“協作杯”課堂教學競賽、教師過備課關、家長開放課等活動進行，繼續延續“五課三研”的校本研修模式。
二、概念界定
五課：“備、說、講、評、聽”是教師的基本功，結合我校的“協作杯”課堂教學競賽采取“五課”互動的研修模式，通過開展互動式的備課、說課、聽課、上課、評課活動，使教師鉆研教材，同伴互助、取長補短、共同提高。
切性、典型性的教育問題，引導教師進行觀察、思索、交流與合作，實現快速成長。
三、活動主題：提高課堂教學質量，實施有效教學。
四、活動目的
1、通過“五課三研”的活動模式，解決課堂教學中存在的實際問題，探究怎樣使教研組活動發展成教師集體參與、主動實踐、深度研修的活動，使教師在教研活動中有所體驗、有所思考、互幫互學、共同提高，增強教師的組內團結協作精神。
2、通過“遴選帶共性問題——組織積累式研課——形成課后反思”系列活動的開展，進一步提高我校教師的業務能力及課堂教學水平，達到優化課堂結構，完善教學方法，增強教師教學能力的目的。
五、參加人員：全體教學人員
六、活動流程：
（一）遴選共性問題。
問題決定方向。首先由學校教導處確立宏觀主題，各研修組教師結合自己的教學實際在組內提出研究問題，然后由組長遴選出共性問題，并將此問題確立本研修組的研修主題也就是小課題進行研究，并呈報到教導處。
（二）組織積累式“研課”
合學校協作杯課堂教學競賽和過評課關活動開展五課互動式的交流研討。
（三）形成課后反思
上一個流程結束后，使最初提出的問題由潛在轉為顯性，研修教師通過文字來描述自己的得與失，提煉觀點，沉淀思想，理清一些模糊的、膚淺的認識，力求形成一個跨越式的提升，最后學校召開研修成果交流會，達到以教帶研，以研促教，取長補短，共同提高的目的。
七、活動要求：
1、出課教師做好出課前的各項準備工作，要充分發揮組內的.團結協作意識，達到共同備課的目的。
2、全體教師在本次活動中聽、評課不少于5節，教導處將對教師聽課情況進行總結。
3、出課的?？平處熖崆巴ㄖ?span>班級的班主任，進行調課，不允許出現空堂。
4、評課教師要圍繞主題積極發言，并提出寶貴的意見和建議。評課結束后教師要結合研修問題撰寫教學反思，并在本組校本研修成果交流會上進行匯報。
八、分組情況
九、各部門職責及上交材料
校長：是校本研修的責任人。負責制定本校的研修方案與項目研修計劃，從宏觀角度調控、統領本校的校本研修活動。
分管領導：負責將研修內容貫徹落實給研修組長，參與主題的確立、聽課、評課，審查各種材料，督促各研修組日常工作的開展，保證各組的研修活動具有實效性，實現教學資源共享。
研修組長就是課題組長：主要負責組織組員確立本組的研修主題，各種材料的初檢、上交、存檔等工作。組織組員開展評課和二次上課等活動。評課前要布置好聽課任務，要圍繞小課題多角度評課，可以只評一個點，尤其是評學生的表現，一定安排專人。要細致到評老師一節課提問的次數、學生回答問題的人數等等。還要做好評課記錄，針對大家的評課，進行二次上課。
研修教師：主要是根據學校的研修活動，積極參與本組的研修活動，支持組長工作，群策群力，實現同伴互助。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。
雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”。
以《數學新課程標志》為指導，以求實、創新、發展為研修理念。堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務于教研教學工作而努力。
1、認真制定學科教學計劃，用心備課、認真上課、及時撰寫課后反思、精心設計作業、耐心輔導學生。
2、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動。
3、堅持網上研修，借助網絡優勢擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
4、積極主動地上好研討課，認真開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。
5、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足，本學期聽課絕不少于20節。
我們所在的學校是一所農村中學，所面臨的是經過一輪選拔之后的學生，中考成績相對較高，剛進入高一，都是充滿自信，有著強烈的學習欲望，但是經過集合、函數的講解之后，已經發現有的學生跟不上教師講課的思路，相當多的一部分學生進入了數學的“學困期”，他們感覺高中數學抽象、枯燥、乏味、數學符號語言較多，邏輯推理能力較強，有的學生數學成績出現嚴重滑坡，有的學生數學成績的波動較大，漸漸地出現學習數學的畏懼感，失去了學習數學的興趣。盡管新課程改革實施已多年，義務教育階段的課標也實施了全省范圍內的廣泛應用，可是初高中教學相對獨立，各自獨立完成自己的教學任務，大部分數學教師對學生數學基礎缺乏了解，以至于初高中教學部分內容出現脫節，初高中教學在學生的學法上、教材的使用上、教師的教法上還存在很多不同，造成課程改革實施中教學行為的盲目性。
高一新生難以適應高中教學，如何改善高中學生學習困難的問題，使學生盡快的適應高中教學;高中教師怎樣做好教學的銜接，是我們每個高中數學教師迫且需要解決的問題。很多數學教師在備課中沒有考慮教學的銜接，導致學生基本概念不扎實，基本方法不了解，只是通過大量的練習進行補救，這樣學生根基不牢，學習不得要領，雖完成了多次大量的訓練，但數學基礎仍然非常脆弱，非常不利于學生數學思想方法的提升和數學思維的發展。我們所在的學校給我們提出了明確的目標，要找出初高中在教學內容上的銜接的不足，分析高一學生學習數學困難的原因，找出學習困難的癥結所在，在找出問題的基礎上進行全面分析，立足我校的教學實情，從學校的實際出發，減少在教學方面的盲目性，實行一系列行之有效的措施和策略，切實解決高中學生學習困難問題，讓數學學習困難的學生有所收益，最終促使我校學生數學成績的全面提升。
“農村中學”是指坐落在縣郊社區及以外區域的中學，是與城市中學相對而言的，和城市學校相比，一是學生的起點低，即中考成績相對較低;二是學生的心理素質較低、知識面不夠廣泛、反應和接受能力較低，學校的各種設施條件相對落后，師資力量相對薄弱。
“教學銜接”是教師根據學生的認知結構，依據新教材的內容、思想和方法所生成的易于學生同化的特定教學環節。
“初高中數學教學教學銜接”是教師基于數學學科在初高中教學內容、學生的學法，教師的教法不同提出來的，本課題以高一師生為立足點，分析高中教師根據學生的學法、教材內容的不同所出現的教學銜接方面的不足。一方面教師應結合高中教材的內容，從學生原有認知結構的實際出發，讓學生新學習的數學內容與學生原有的認知結構中的有關內容相互作用，從而形成新的數學認知結構或擴大原有的數學認知結構的過程;另一方面教師要做好初高中學生在學法上的不同的銜接，初中教師講得細，學生習慣于你講我聽，較少獨立思考和對規律進行歸納總結，缺乏學習獨立性。到了高中，數學學習要求勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。高中教師根據學生學法的特點做好學生在學法方面的銜接，否則，學生就會養成抄作業、對答案的壞習慣，在學習數學上只有失敗。
初高中教學銜接的研究立足于農村高中學生的現狀，以學生原有的認知結構為基礎，將學生的認知結構重新建立、擴大和重新組織，使的新知識被納入原有的認知結構，形成新的數學認知結構。
1.國內外同一研究領域現狀。
國內外同一研究領域的現狀：國外大多數發達國家從初中一、二年級就開始分流定位，有目的的引導學生選擇適合發展的技工學校、中等專業學校、職業高中、普通高中學習，鑒于此種情況，關于初、高中數學教與學銜接問題在國外很少研究，成功的范例及突破性成果不多。
國內針對舊教材在這方面的研究開展的比較早，例如xxx二十二中孫維剛先生的成果，但屬于特例，沒有全面推廣甚至沒有在其本學校全校推廣。xxx省涼山州西昌鐵路中學作為州、市、校三級共管課題，1998年立項20**年結題.經驗在本地區推廣，效果較好。啟東中學在1997年這方面的研究20**年已經結題，期間編制了適合銜接的練習和學習指導用書，取得了很大的成效。新的課程標準下的新教材的銜接問題，由于大部分地區教材剛開始用，因此，只少部分學校有開始研究，但都屬于起步與實驗階段。
2.本課題研究價值與創新之處。
本課題研究的價值：當前高一新生學習困難的原因主要體現在三個方面，一是學法的原因，二是教材內容的原因，三是教師教法的原因。而這三個方面是通過教師的努力完全可以改善的，通過本課題的研究，推動學校及地區初高中銜接教學的研究，促進素質教育的深入化和具體化，不斷總結成熟經驗并加以推廣，初步形成一套完整的教學資料集和相關理論。
本課題研究的創新之處：本課題以高一新生為起點，本課題的課題組成員大部分都教高一，有實踐的事實依據和理論依據，在教學實情的基礎上進行本課題的研究，教學實踐有充分的理論依據和事實依據。
根據“皮亞杰”的認知發展理論，國外著名瑞士心理學家皮亞杰提出，到高中時期學生智力發展分為四個階段的理論，國內，朱智賢等結合我國的兒童、青少年思維發展實際，結合深入研究，指出了思維發展的年齡特征。其次，學生認知結構的發展是在認識新知識的過程中，通過主體的感知、消化和改造，把新學習的內容納入到原有的認知結構中去，從而擴大原有的認知結構。
(一)研究的目標。
1、尋找初高中數學教材的知識銜接，結合舊知識，尋找新知識的結合點和突破點，充分發揮數學本身所具有的激發、推動學生學習的動力，讓學生從注重模仿轉變為注重理解，從缺乏創造轉變為注重創造，培養學生的思維能力、運算能力、空間想象能力及數學交流能力，逐步形成一套適合本地區學校的初高中數學銜接教學操作方法。
2、了解初高中學生在學習習慣、學習方法等方面的差異，幫助學生盡快建立適合高中學生學習的新的學習方法，在講課過程中，加強學生在對數學材料的感知、記憶、思維和想象的認知過程，同時通過學生的自我意識，體驗到采取不同的策略和或學習方法學習效果是不同的，增強學生的創新意識和參與意識，提高學生學習數學的興趣，為學生數學能力與數學成績的同步提高打下基礎。
3、關注學生的思維發展，學生的學習是以一定的發展水平為前提，教師在指導學生時，要與學生的發展水平相吻合，既不能不顧學生的發展水平講授難度過大或過于抽象的內容，造成學生的負擔過重，也不能低估學生的思維發展水平，造成教學內容的貧乏或過易，這樣都會阻礙學生學習積極性的提高從而影響學生思維水平的提高。
4、通過本課題的研究，推動學校及地區初高中銜接教學的研究，促進素質教育的深入化和具體化，不斷總結成熟經驗并加以推廣，初步形成一套完整的教學資料集和相關理論。
(二)研究內容：
圍繞研究主題和總體目標，結合我?；A和實際需要，本課題的研究具體內容有：
1、高中教師及時研究初中教材，找出高中內容與初中內容的銜接點，對教學內容作適當的補充與整合。同時形成初中高中銜接教學教案集。
2、轉變學生的學習方式，改變學生只聽不想，只想不練，只練不悟的學習特點。
3、轉變學生的做題方式，中考查要求低，考察的一些常規題占很大一部分內容，養成學生不愛審題，審題時條件缺漏等不良習慣，如年中考考了一道高中最常見的題型，先給出定義然后應用，竟然幾乎全軍覆沒。
4、改變高中教師的觀念，高中教師由于對學生的不了解，導致對學生的責備較多，表揚較少，以至于學生產生敵對情緒，導致學生對高中教師不滿意，學習積極性不高。
5、改變高中教師的教學方法，教師應結合初中知識體會新教材的教學功能，知識的傳授建立在學生對知識理解的基礎之上，另外還應明確教學目標不僅是知識的傳授還包括學生對學習過程的理解，學習方法的掌握，以及態度、情感、價值觀的培養和熏陶。
1.研究思路。
(1)通過找部分學習困難的學生了解學習困難的原因。
(2)通過學習困難學學生的原因制定調查表。
(3)通過調查表走訪學生繼續了解。
(4)制定切實可行的措施進行驗證。
(5)根據成果進一步研究需要改進的問題。
2.研究步驟。
第一階段：準備階段20xx.9——20xx.4。
(1)立課題研究小組，提出課題研究計劃。
(2)課堂實錄的方法與設備的準備。
(3)課題組成員參加相關理論，研究初高中教學銜接的內容。
(4)做好討論內容的記錄，材料的收集。
第二階段：研究實施階段(20xx.4——20xx.12)。
(1)尋找初高中數學教材的知識銜接，結合舊知識，尋找新知識的結合點和突破點，結合對學生的調查，逐步形成一套適合本地區學校的初高中數學銜接教學操作方法。
(2)通過實踐，不斷的提出實施的意見和建議，在了解初高中學生在學習習慣、學習方法等方面的差異的基礎上，對本校(條件允許的話，可以開設本市公開課)開設成果展示課，聽取本校(本市)教師進行評價，使課題成果真正提升學生學習。
(3)組織課題組成員分析總結階段性研究成果，及時形成相關材料。
(4)修改方案與完善課題研究。
(5)校內(條件允許可以校際)交流與評價。
(6)通過本課題的研究，推動學校及地區初高中銜接教學的研究，促進素質教育的深入化和具體化，不斷總結成熟經驗并加以推廣，初步形成一套完整的教學資料集和相關理論。
3.研究方法。
(1)調查研究法。通過座談了解初高中學習習慣和學習方法的差別，教師做到心中有數，在講課過程中及時改正和制止一些不良的學習習慣;以問卷等形式調查高一學生高中學習數學的困難和原因，為做好初高中教學銜接找到依據;選擇有代表性的初級中學進行調查，可以向教師、學生了解，也可以聽課觀摩。
(2)文獻研究法。通過調查問卷收集相關資料，通過教師的討論及課堂感受借助一些學校的成功經驗，研究初高中相關課程標準、課程內容、教材體系，在探究和實踐的基礎上準確把握基礎教育課程理念，編制適合本校學生的課程目標和內容體系的初稿。借鑒同類學校的已有經驗，到研究成果顯著的學校學習。
(3)個案研究法。對中考成績較好而高中成績下滑比較明顯的學生進行跟蹤調查，及時的通過談心、作業面批等方法反饋情況及時研討，找到切合實際的方式方法。
(4)行動研究法。通過校內及校外的研討課及時進行實踐、交流，并對比實施的效果，及時調整教育教學的方式方法，加強同年級或不同年級任課教師之間的交流，及時獲得教學嘗試的現有得失，并能及時調整教學設計思路。
1.研究力量。
瞿高海：張家港市沙洲中學副校長，中學高級教師，20**年在中學數學教學參考《由一節公開課引發的思考》，2010-20**年發表論《我教瞬時變化率導數》，《對確立課堂教學目標的思考》，《向量的數量積兩種不同教學設計的對比與啟示》等10篇論文，省“十一五”教科規劃立項課題“普通高中學校文化管理的實踐研究”課題組副組長。該課題已通過驗收并結題。
黃瀟峰：張家港市沙洲中學數學一級教師，多篇論文發表并獲獎;2006-2011至年擔任課題張家港市“十一五”《新課改下高中數學課程學習的評價》組組長，該課題已通過驗收并結題。
謝小琴：張家港市沙洲中學數學一級教師，研究生畢業，多篇論文在發表并獲獎。
2.保障條件。
(一)組織保障。
本課題是由校長親自指定、把關，本學科的校長親自帶頭主持、具有高深理論素養和豐富教學經驗的一線教師共同組成。主持人除外的核心成員的學術能力都達到較高的層次。每個成員都帶過至少一輪高一至高三的教學循環，對學生初高中數學教學的銜接在平時的授課過程中進行過實踐，每位成員的教學成績突出，經驗豐富。近幾年在各級各類雜志發表文章15篇，獲獎24篇。這些條件為課題的研究提供了研究基礎。
(二)研究資料的來源。
研究保障以學生的事實為依據，研究資料主要是查閱相關信息，借助實踐獲取更多的研究的真實的資料資料。研究主要是以課堂實踐為基礎，將課堂上所發生的教學實踐寫成論文及心得的形式，根據學校的實情編寫教學教案及自編練習，為本學校的發展積累有用的資料。
(三)教學保障。
每個成員都是一線教師，為實踐研究提供了非常方便的平臺。特別有幾位成員正好處于高一的教學，可以實踐整個初高中數學教學銜接實驗和研究。本實驗是學校發展規劃中的重要內容之一，在實施過程中，將得到最大限度的時間保證，并將得到學校各方力量的支持和配合。學校將給實驗教師提供多方的學習機會，不斷完善教育科研的條件，并制定一系列措施，保證課題研究能夠順利進行。
(四)時間保障。
本課題研究是教學研究，主要時間是集中在課堂教學實踐，每位成員都在教學一線;每周都有2次備課組活動，一次教研組活動可以研究，每學期都有兩次同課異構的活動對教學實踐加以比較和研究，這些都保證了課題研究的時間。
本學年教研活動工作以新課程改革為主線，以學業評價為重心，以校本教研為主抓手，以課堂教學改革為主陣地，以全面提高教師自身素質為根本宗旨，以提高課堂教學效率作為校本教研的切入口，以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平;開展集體備課，加強對教材的培訓、研究;深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。
二、工作目標。
1.加強理論學習，轉變教育觀念。
通過校本培訓，更新教育理念，提升教師文本解讀能力和問題設計能力，促進教師專業發展，使之更好勝任教育教學工作。
2.規范教學過程，提高課堂效率。
組織本組教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。集體備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。
三、工作重點：
(一)重視學習，提高理念:。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個新的層面，我們將重視和加強教師的理論和業務學習，采用集體與自學相結合的辦法，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。
加強學習。要充分利用教研時間對各年級段的教學目標，要求，重難點，教學方法等方面進行解讀。集中培訓和自學相結合，開展理論學習，舉行集體備課、公開課和講座等活動，使大家在交流過程中共同成長和提高。
(二)改革方式，推進課改：
1、“在研討中發展，在反思中成長?！边@應該是語文教研的目標。重視各種形式的研討活動，開展教研活動，讓每位教師在不斷的研討切磋中共同成長。自我反思，即教師個體對自身教學實踐的反思。響應“天天有反思，每月有反思”理念，有序地組織教師通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善自身教學行為，提升教學水平，從而形成教師自身對教學現象、教學問題的獨特思考和創造性見解，提高教學工作的自主性和目的性。
2、積極開展教研活動。教研組是學校教學研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學和研究的主陣地。教研組將主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，真正使教研活動經?；?、專題化和系統化。
定期開展集體備課活動。舉行以“文本細讀”為主題的組內公開課，確定主評人開展點評，組員討論交流，開課者反思總結，使活動參與者都有所收獲。
3、加強學科建設，積極開展各項競賽活動。本組將繼續重視自讀課文，特別是名著導讀，繼續通過一系列競賽活動，鍛煉學生的競賽能力，激發學生的參與熱情，提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。
(三)精心組織各項教研活動，促進教改。
結合新課程理念，突出培訓的創新性、主題性和針對性。每次教研活動要做到“教研活動主題化，課題研究活動化”，形成一個系列。研討活動采用上課、說課、互動交流、同行點評的形式，對新課程背景下的教學進行深入的研討，促進教學的改革。通過校本教研、集體調研、聽課、座談、教學研討會，探討課堂教學。
組織組內成員研讀新課程標準、中考說明、教材等，準確解讀文本。學習教育理論，更新教育理念、提高理論水平。學的教法和學法的改革。
加強新課程背景下的初中語文學業評價研究，引領教師研究中考，鉆研新教材，提高分析與評價能力，積極改進教學行為。
四、保障措施和預期效果：
1、教研組長牽頭，認真組織，確保校本培訓順利進行。
2、完善制度，加強督察。
(1)學習制度：周一上午為學校統一安排學習、活動時間，平時老師抽時間自學。
(2)考勤制度：凡屬校本培訓活動、學習，均隨時作好考勤記載，記載將作為學校核定教師業績的依據之一。
(3)檢查、登記制度：每位教師有一本聽課記錄本，做好培訓學習筆記。
五、活動安排大致如下：
第2周：學習學校的計劃要求;制定本組本學年教研計劃并安排好校本培訓工作。
第4周:組織校本專題理論學習。
第6周:組織集體備課。
第8周:組織集體備課;組內開課聽課評課。
第10周:做好期中考試工作。
第12周:組織集體備課;組內開課聽課評課。
第14周:組織校本專題理論學習。
第16周:組織校本特色學習。
第18周:教研組成員撰寫教研收獲體會;教研組總結工作;配合教導處安排好期末考試工作，做好期末考試的評卷和試卷分析工作。
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一、校本培訓目標：
隨著校本培訓工作的不斷深入開展，我校數學教師的專業素養及教學水平確有提升，為了進一步提高我校數學教師的專業素養及教學水平，以校本培訓促進我校數學教師專業素養的提高。今后的校本培訓主要以下方面進行：
1、教師的教學方式、教學方法要有所改變，課堂上教師成為了學生學習活動的指導者、參與者和合作者，出現了師生互動，平等參與的生動局面。
2、教師要具有開發課程資源的意識，教師不再把教材當成唯一的課程資源。要充分利用教學設備及其資源（班班通、網絡、農遠資源等）。
3、師德水平要有所提高，教師與學生間建立了新型的師生關系。
4、教師教學基本功要進一步提高。
二、培訓方式：
教研組將積極采取多種培訓形式對數學教師進行校本培訓，培訓形式有：
1、集體學：主要進行新課程理念的通識培訓。
2、自學：主要學習一些教育理論、班班通操作應用，提高教師的理論水平及可見操作水平。
3、聽講座：請專業人士到校作報告，與教師進行互動交流。
4、召開論壇會：進行學習體會的交流，論文的交流等。
5、看光盤：主要看優秀課錄像，開拓教師視野，了解前沿課改信息。
6聽評課：交流學習，促進課堂教學的改革。以多樣的培訓形式，豐富的培訓內容極大地調動了廣大教師參與培訓的積極性。使教師參與培訓出勤率高，完成培訓任務保質保量，從而來提高了培訓的質量。
三、培訓時間課程表：
按上級要求和本校教師的實際情況安排教法、教研、計算機、班班通、農遠、教材、教學理念等知識的學習。
每月三次。（周三下午）
四、培訓學員名單：全體數學教師
五、培訓的考勤制度：由教導主任和數學教研組長記錄教師參加培訓的出勤情況，確實有事事先請假，事后補課并追記培訓筆記。
六、培訓的考核制度：
每學期對所培訓的內容進行理論知識和專業知識考核各一次，并記入教師業務成長檔案，作為教師年度評優的依據！
為了進一步提高我校教育教學管理水平，促進教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高，特制定本方案：
一、指導思想：
以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以數學教學中的情景教學為切入點，實施有效教學，打造高效課堂，提升教師實踐能力。在研修引領、相互伴隨、共生共長中，不斷構建和諧的教師研修文化。
二、總體目標：
1、聚焦課堂教學，解決新課程實施中存在的困難和問題。
2、以學校課題研究為抓手，提升學校教師的研究能力。
3、發揮骨干教師在校本研修中的引領和示范作用，促進教師專業健康發展。
三、研修重點
1、落實《校本研修方案》的要求，學習教育理論、提高教學技能、加強教育科研、提升師德境界。
2、圍繞“實現課堂高效”開展主題論壇、專題講座、優質課比賽等活動。
互動交流，達到共同提高的目的。
4、創設多種途徑發揮骨干教師示范引領作用，督促骨干教師完成中心研訓組、年級備課組規定的任務。
5、分學科組開展課程標準學習、解讀、心得體會交流等活動。
四、實施要點
1、融合校內外教研資源，為教師提供必要的專題學習資料和音像素材，建立直接服務于教師發展的、開放性的學校教研網絡，及時提供課程改革信息。
2、能采取引進來、走出去的方式，開展有效活動，適當組織教師外出學習，考察走訪。
3、能總結、交流、反思教學情況，及時發現典型現象，提出問題并研究解決。
五、主要活動
1、規范學校教研組活動，提高教研實效性，切實組織每周一次的校本教研活動，要廣泛開展業務理論學習，聽評課、教學問題研討等活動。嚴格落實縣局的.“五定四有”（定主題、定人員、定內容、定時間、定形式、有記錄、有小結、有考評、活動結束要有下次活動安排）和“六個一”活動。（每周組織一次理論學習，每周開展一次聽評課活動，每周開展一次課題研究，每周組織一次集體備課活動）。
“拜師徒、結對子”和“走出去、請進來”的培訓活動。
六、組織形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專題講座、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思——總結”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思與同伴互助相結合。一是確定每兩周的“教研例會”，以學科教研組為單位，采取集體交流備課、教學研究、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、交流對話、專題研討、教育沙龍等多種形式，開展教學研討活動。二是要求教師每學期完成好“七個一”教研任務（即每周做一次教后札記，每月提供一個值得研究的教學實際問題，每月寫一篇階段性教學反思，每學期寫一份優質教學案例，每學期上一節課改研討課，每學期寫一篇課改教學論文，每學期提交一份自選課題實驗階段性總結。）并創建教師專業發展檔案。
合的方式。
3、校本教研與開放式研討交流相結合。學校每學期舉辦一次教學開放日活動，邀請其他學校教師和學生家長到校進行教學觀摩。同時，根據實際情況，針對共同關注的問題，開展跨校合作研究活動。
七、保障措施
1、加強組織領導，狠抓落實。加強對校本研修的指導和管理，確保校本研修工作的落實。
2、健全制度
（1）考勤制度
每一次集中培訓做好考勤登記。教師無特殊情況，一律不得請假。學期末將作為教師學期綜合考核的一項內容。
（2）記錄制度
每一次集中培訓由組織者認真做好培訓記錄。
（3）研修制度
利用集中學習時間組織教師圍繞一主題開展研討活動，將學習與實踐相聯系。
（4）獎勵制度
學期末將對在研修工作中表現突出的個人進行表彰，將評選出研修工作優秀教師，根據學校有關制度給予獎勵。
3、建立教師研修檔案
學校集中培訓做到有時間、有內容、有人員、有考勤記載、有考核，真正做到有安排、有實效，將教師的校本研修與考評緊密聯系起來。
為了進一步濃厚學校校本研修氛圍，引領教師專業發展，構建“合作·互動·引領”的研訓平臺，致力于打造“反思型?實踐型·智慧型”的優質教師隊伍，促進教師課堂教學理念的提升和課堂執行力的提高。特舉行xx小學第二屆校本研修月系列活動，現將活動方案公布如下。
一、活動時間：
20xx.11.9—20xx.12.9。
二、活動宗旨：
行走在反思的路上。
三、活動主題：
內容比方法更重要。
四、活動程序和內容：
（一）經驗分享。
“小課題深研究”——教師小課題研究成果匯報。
1.活動時間：20xx.11.9下午2:30。
2.參加對象：xx小學集團各聯盟學校領導、教師代表、本校全體教師。
3.活動地點：xx小學一樓階梯教室。
4.主持人：z。
5.活動內容及安排：
吳立新副校長致開幕詞。
領導致詞。
（2）教師小課題研究成果匯報：
序號主講人合作者學科課題名稱。
1德育《以傳統節日為載體，對學生實施愛心教育的實踐與研究》。
2美術《‘班級經濟管理體系’在小學美術課堂管理中的開發研究》。
3體育《基于案例研磨的小學體育內容與教學設計選擇的實踐研究》。
4數學《小學高段數學“穿越式”練習的開發與研究》。
（3）專家點評、講座：朱躍躍（溫州市教育教學研究院）。
（4）金子翔校長講話。
（二）團隊亮相。
“破解疑難課例”——數學組團隊研磨課例展示。
1.活動時間：11.24下午1：30。
2.參加對象：全體數學組教師、區各學校數學教師代表。
3.活動地點：xx小學一樓階梯教室。
4.主持人：李造就。
（三）名家引領。
“本土名優群英匯”——溫州市名優教師課堂展示。
1.活動時間：20xx年11月23日和11月29日。
2.語文專場（11月23日）。
（1）活動地點：xx小學體藝館一樓。
（2）主持人：潘紅艷。
（3）具體安排。
午別節次時間內容班級執教者（主講）帶班教師。
上午第一節8:35—9:10。
四年級《送元二使安西》。
四（7）班。
第二節。
9:20—9:55。
二年級《窗前的.氣球》。
二（1）班。
第三節。
10:10—10:45。
五年級《你一定會聽見的》。
五（6）班。
10:50—11:40。
互動點評。
（資深教研員）。
下午第一節。
1:30—2:05。
三年級《柯利亞的木匣子》。
三（7）班。
2:30—4:30。
點評、專題講座。
z（特級教師）。
3.數學專場（11月29日）。
（1）活動地點：xx小學一樓階梯教室。
（2）主持人：z。
（3）具體安排。
午別節次時間內容班級執教者（主講）。
帶班教師。
上午第一節。
8:35—9:10。
三年級《擲一擲》。
三（6）班。
z（xx小學）。
第二節。
9:20—9:55。
六年級《圓的認識》。
六（1）班。
（市壇）。
第三節。
10:10—10:45。
四年級《數學廣角》。
四（2）班。
z（省壇市名師）。
第四節。
10:50—11:40。
互動點評。
z（市教研員）。
下午第一節。
1:30—2:05。
四年級《位置與方向整理與復習》。
五（1）班。
（省壇）。
第二節。
2:30—3:05。
《位置與方向整理與復習》磨課經歷介紹。
z等。
3:10—5:00。
點評、專題講座。
z（市教研員）。
（四）精品課堂。
“壇花再現”——第七屆優秀青年教師“求索杯”課堂教學展評。
1.活動時間：12月7日——12月9日。
2.參加對象：凡獲得區級教壇新秀，語文學科年齡在30周歲（不含）以下、其他學科年齡在35周歲（不含）以下。
3.獎項設置：各學科分別評出最具大師風范獎、最佳教學設計獎、最佳教學靈動獎、最具生本課堂獎、最具親和力獎等若干名。
4.活動安排：z。
五、人員分工。
活動總策劃：z。
具體策劃：z。
協調聯絡：z。
宣傳報道：z。
項目負責：z。
場地器材：z。
錄像攝影：z。
會務接待：z。
xx小學。
“校本研修城鄉攜手行動”活動月實施方案 根據區局《“校本研修城鄉攜手行動”活動月安排意見》和區局《關于推進校本研修工作的指導意見》精神，結合我校實際，全面推進我校校本研修的開展，經校委會研究決定把我?！靶１狙行蕹青l攜手行動”活動月安排如下：
一、 成立我?！靶１狙行迶y手行動”活動月領導小組
組長 趙軍強
副組長：李強
成員：邱斌周 雷金龍 邱曉莉 各教研組長
二、 活動內容和階段安排
（一）、宣傳動員和準備階段（10月21日-10月31日）
（二）、活動階段（11月1日—11月25日）
1、把“八個一”活動滲透到活動月中
通過前期的賽教活動，由選出的校級教學能手準備好“八個一”活動的有關資料，并在全校開展“八個一”活動。即：
通過同伴互助的方式，提高本學科組教師素質，提升學科教學質量。
（2）．上好一節示范課。教學能手結合自己對高效課堂的理解，每學期為全校教師上好一節展示課，供其他教師學習。從今天起我校的教學能手就開始準備本學期的示范課，并與教導處主任取得聯系，以便安排示范課展示活動。
（3）．主持或指導一項校級以上課題研究。每學年教學能手按照學校安排，根據自己特長，主持或指導好一項校級以上課題研究。在課題研究上，各組教學能手必須發揮自已的特長，在工作上要有突出的表現，各教研組組長做好記錄，以便期未評估。
（4）．指導好一名學科教師。教學能手要確定一名本校學科教師作為培養對象，從該教師備課、上課、作業布置與批閱等方面全面指導，促進青年教師成長，并做好記錄，及時把相關資料交教處查存。
（5）．做好一場專題報告。教學能手要結合自己在課堂教學、班級管理或其他方面的特長在學校范圍內每學期做好一場專題報告，我校擬定在12月份進行一次教學經驗交流會，望各教學能手做好準備工作。
（6）．寫好一篇調研報告。教學能手通過參與學校常規管理、聽評課、班級管理等活動，有針對性的為學?；蛏霞壊块T完成一次調研報告，獻言獻策，促進學?；蚺R渭區教育可持續發展，并于十一月中旬交教導處。
學期為全校教師做好一次“說課標，說教材”展示活動。
（8）．承擔一次校級以上教學業務活動，學校根據各同志的特長，根據具體情況進行確定。
2、理化組承擔一次分組實驗教學公開課
結合我校的區級課題《分組實驗的有效性探究》，由理化組教師在全校范圍內講授一節分組實驗課，由理化組教師對分組實驗的課堂進行課堂觀察，在教研組內展開討論，解決出現的問題。
3、迎接區教研室組織的“送教下鄉”活動，組織好教師聽課和評課，并與講課教師交流教學經驗。
4、組織安排好一次校本研修共同體學校的校際交流，派出我校骨干教師或教研組長參與共同體學校的教育教學活動，參與聽課，評課或教研活動，學習共同體學校的先進經驗。
（三）總結分析階段（11月26日至29日）
各教研組長和各教師在活動月實施過程中，要寫好教師個人反思、教研案例，教學案例和培訓活動記錄等，整理活動成果，并對活動月進行總結，上交教研室各種資料。
三、工作要求
1.統一思想，提高認識。目前校本研修是我區的一項特色工作，
區局對校本研修工作非常重視，把校本研修工作的落實情況作為考核學校和校長的一項重要內容，同時校本研修的載體課題研究也列入了教師職務評定和考核的重要內容之一。所以各教師要高度重視，通過這次活動提高自己的業務素質，以適應教育教學改革的發展。
2.積極參與活動，確保有效實用。各教研組要結合校級核心課題、“說課標、說教材”活動以及其他專題研修活動的進展情況，發揮自己的專業優勢，利用共同體內的優質教育資源，積極的參與到各項活動中。
3.在“送教下鄉”活動中，各教師要圍繞研討問題，搜集相關資料，做好研討準備，總結交流實踐經驗。
《校本研修攜手活動方案》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
為進一步加強我校校本研修工作，促進教師的專業成長與發展,不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，增強我校教師的整體素質和綜合能力，進一步提升學校內涵發展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結合實際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實施方案。
圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質和教育教學質量為目標，統籌安排，全面推進，遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發展思路，將課堂教學、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強校本教研的針對性和實效性，造就一支教育理念與時俱進、師德學養優良深厚、業務能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實施素質教育、創建教育強鎮，提供有力的師資保障。
1、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業水平、科研水平全方位提高。
3、以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。
(一)師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取“集體與分散式”教研形式，細化教研活動。根據校教研活動安排一一執行落實，切實保證教研時間。以全方位“縱向”式構建師資培訓模式。
(三)進行德育工作和班主任工作培訓。
(四)結合學校實際，系統性學習教育教學基本理論。
(五)及時進行新課標學習，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。
(六)加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
(七)進行教科研基本知識、方法培訓。
(八)繼續加強“先學后教、當堂訓練”教學模式的應用。
開展以課程標準和教材研究;三維教學目標的設計與實現;“高效課堂”教學設計與案例研究;教師職業道德;教育法規與政策;現代教育技術與應用;學生成長與身心發展;班主任工作與班集體建設;校本研修規劃與方案等為內容的校本研修。
1、側重高效課堂教學的研修：集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導的研修：專題講座;案例點評;咨詢診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結對互助;教研活動等。
4、著眼專業發展的研修：實踐反思;技能訓練;教學競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網絡平臺的研修：主題空間;博客寫作;qq群交流等。
6、確立專項課題的研修：實踐積累;排查問題;聚焦重點;診斷剖析;探尋本質;發現規律等。
7、鎖定方向任務的研修：目標引領;任務設定;自主行動;過程跟蹤;實踐驗證等。
8、突出“一功五化”的研修：錘煉底功;更新理念;內化課標;深鉆教材;有效教學;優化過程;提質增效;強化管理等。
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取“走出去與請進來”相結合;崗前培訓與過程培訓相結合;師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結合;靈活、互動的校內交流與跨校、片區交流相結合，做到分層培訓進行多途徑、多形式的培訓。
我校將采取以下措施：(1)立足課堂教學，組織各類賽教。每學期組織骨干教師、學科帶頭人上展示課、研究課;每學期期末組織師徒上匯報課。( 2)每學期整理一份教學反思、教學案例(優秀教案)進行評比，每年學期末進行課件制作評比活動。每年學期末舉辦教學論文評比活動。(3)立足于提高質量、解決問題，結合學科特點，每學期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強化落實，定期進行一次全員教育教學理論和業務知識學習，開展專項研討交流活動。(4)拓寬交流渠道，促使教師專業成長。立足于教師的專業發展，認真總結以往的經驗，加強跨校片區教研交流，加強校際之間、教師個體之間的'交流學習，共享教研資源，促進教師專業成長。(5)以網絡信息為載體，構建信息化教學模式。充分利用校園網絡，鼓勵和培訓教師參與網上交流、學習。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學習、磨練、實踐的平臺，為教師的專業發展創造廣闊的空間。建立健全完善的發展性教師評價制度和激勵機制，為提高教師的專業素養保駕護航。
根據縣教育局的安排，學區統一組織我們進行了五天的暑期培訓。經過幾天緊張的培訓學習，使我受益非淺。下面我談談自己學習后的一些體會：
通過學習，我認識到教師每個人都是學校的主人，個個都是發展的重要一環，樹立了發展意識，明了了開放需求，確立了教學工作中心地位的理念，明確了學校在新時期的發展目標，戰略定住位與辦學特色，以育人統攬全局，統一思想，與時俱進的解放思想，實事求是的辦學理念，掌握了以往學習中學不到的知識點，對教育思想，教育理念的理解更加深刻了，加深了對學校的認識，更加明確了努力方向，明白了作為教師的職責和任務。教育教學方法要創新，創新是中國共產黨人和中華民族的靈魂和不竭的動力。始終意氣風發地為振興中華而教學，并傳承著五千年燦爛文明的教師們，特別是我們小學的全體教師們，應該勇于探索，大膽創新，創新出更多的貼近生活，貼近實際，為小學生所接受，所歡迎的教育教學方法。在工作中能夠準確地回答和科學指導學生的學習問題，才無愧于這個時代光榮的稱號。
在整個培訓過程中，我認真刻苦地去學習，我很清楚此次來的是學習！是在學習上充實自己！完善自己！提高自己！升華自己！這短暫的幾天的學習是緊張而忙碌的，每天從9點開始，一天的課程表也給安排得滿滿當當的，短短幾天的學習使我深深體會到語文的教學真諦：他們重視營造課堂教學環境，重視課堂的趣味性。在此同時我也深深的懂得了在平時教學中要變注入式教學法為啟發式教學；變被動聽課為主動參與，變單純知識傳授與技能并重，教師施教之一，貴在引路，妙在使學生開竅。在課堂教學中能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生表述的讓學生表述；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。?把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂。?讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在‘過程’中感悟語言的魅力，領會語言的真諦。
在今后學習過程中，我會針對自身理論知識缺乏，經驗不足的弱點，平時要多看書籍，接受理論知識，樹立新教學理念，并且在自己教學過程不斷總結，反思，對自己在日常教育教學中出現的問題要做到深入的研究和探究，同時將成功的教學經驗上升到理論高度，使教學的每一步既有實踐的基礎，又具備理論的支撐。
因此，在今后的工作中我要加倍地學習，進一步豐富知識，將學習的成果應用到自己教育教學中，并多向前輩們請教和學習，使我校教學工作邁上一個新臺階。
以科學發展觀為指導，以教師的專業發展帶動學校、學生的可持續發展為目標，立足于學校發展的長遠規劃及當前現狀，以有效教學為主題，以學科教研組建設為依托，統籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現學習、研究、實踐的融合，打造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。
1、成立校本研修工作領導小組，按學校十一五規劃的總目標認真制訂學校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年（科）組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協調安排活動，此項工作作為學?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務處負責常規檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。
2、認真參加市區教育局統一組織的集中研修活動。
（1）、區教育局統一組織的班主任培訓。
（2）、區教育局統一組織的新教師培訓。
（3）、區教育局組織的教師專業水平測試。
（4）、區教育局組織的'學科教學研究活動。
（5）、區教育局組織的專題講座、報告。
（6）市、區教育局組織的校長學習培訓。
3、建立校本研修制度，規定每周二下午2：30―5：00為教育理論學習、案例、小課題研討時間，學校規定教師學習的書目為《聚焦課堂》、《有效教學》、《教師的十大素養》。確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，學習研修采取專業人員引領學、集中輔導學、專家指導學，定期召開學習研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。
4、以本研修為基點，學科建設，組織學科集體備課，按學科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30―5：00進行課案說課備課研究。中小學繼續開展每位學科教師的一節教學設計、一節說課、一節講課、一節課前后反思、一節教學課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學科建設特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學習為目標，由德育處按計劃規定隔周四下午2：30―5：00組織學習培訓，學習內容安排見德育處安排計劃。學習筆記、學習體會、教師敘事納入校本研修考核記學分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學中‘問題’這根主線，從教學的需要出發，從學生的全面發展出發，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學生學習態度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發揮現場診斷，行為研究等研究方式，及時發現問題――提出方案――實施研究過程――總結評價效果，從而攻克新課程中出現的疑難問題。
a、繼續抓好08年研究立項的6個區級小課題。
b、深入探究8個教育教學中的重點問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規律，抓住科研課題在研究中提升自我。
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進行學科教學理論、課題研究、信息技術、教學實踐等針對性的培訓，學校要繼續堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學期至少上一次示范課，聽課不少于32節，參與指導評課不少于5節，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學年做一次教學講座：幫帶一名青年教師：區級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術應用的先行者，獨具課堂教學風格的現代型優秀教師。
9、重新認定區級骨干教師工作，根據教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進行區級骨干教師的認定工作。進一步發揮骨干教師的引領輻射作用，提高區級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創造學習條件，搭建發揮作用的平臺，發揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。
10、年末中小學教務處要根據教師參加市人事局、教育局、區培訓部、學校培訓的學習考核記錄統計學分，考核合格者記入繼續教育證書學分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個性特點的“教學研”記錄。每本書學習后要結合教學管理實踐寫出有價值的'教學論文，專任教師要結合小課題研究寫出兩篇教學敘事。教學管理人員要結合工作實際寫出兩篇管理敘事。學校每學期將舉辦一次教師教學管理敘事交流會。
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標。
依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業化發展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。
三、研修措施1．加強教育理論學習。
隨著課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業務學習。
制定周密的業務學習計劃，每周二下午的業務學習以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的。
心得體會。
學校定期檢查并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍。
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于。
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發展。
主題: 培養學生養成良好的學習習慣。
人員:全體教師
主講：馬沖
內容:
對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、能做到活動操作整理有條有理、作業認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。
教研組主要工作安排：
教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。
課堂內外重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材，創設多種語境，培養學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。
針對一年級新生的身心特點，培養學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、發言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。
一、目標：
本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創新，以學生發展為本，努力培養學生的創新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。
二、 本學期的教研主題：習慣校正，環節落實。
三、措施：
1．閱讀教學：
1）三統一：統一學案，統一（集體）備課，統一進度。統一學案，分工合作，優化設計，實現高效；學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。
2）探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動?互動?擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。
3）努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本；
4）課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型；實現“環環清”、“堂堂清”。重在落實。
5）構建“書香人生”，建議生均圖書2――3本；每周開設一節閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。
2．作文教學：
2）各年級組統一使用作文學案；
5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次；
3．教研活動：
1）統一組織聽評課，實施以評促教，以評促改；
2）兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效；
3）組織1次大型活動。
4）積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息；
4．周末作業：
1）每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀；要求評改，計算教案數；
2）周末作業建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備；注意保存，以備復習。
【范例】
從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。
實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區各校同仁的進一步指導。
一、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續深入。
二、活動內容：
第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示
我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點？形式多樣的課外閱讀課既創設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。
第二版塊：課外閱讀指導課例
我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。
第四版塊：專家、教師互動研討
閉門造車無法適應發展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。
三、活動安排：時間：12月4日（周四） 下午2：00
地點：虹橋小學多媒體教室，具體安排：時 間，內 容，地 點，負責人
2：00――2：20每班開放二十分鐘
課外閱讀課各班教室陶勝利2：30――3：10
課外閱讀課：《夏洛的網》多媒體室周曉華3：20――4：10
教師講壇：《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》
本次“校本研修”活動是以教師日常教學活動中的困惑和問題為研究對象，教師自身為研究問題的主體，在學習理論，借鑒經驗的基礎上，尋找策略，優化教學行為的一次研究活動。主要是解決教師各自在教學活動中所遇到的實際問題，是一次在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，并加以綜合應用，解決實際問題的一種新穎的校本教研活動。
一、本次研修課題確立的原則：
1.從學校出發，解決學校和教師面臨的問題研訓。
2.學校享有充分的自主權，教育行政部門和教師研修機構與校本研訓是指導與合作的關系。
3.它既滿足教師的需要，也滿足學校發展的需要，兩者有機協調和統一。校本教材具有實用性，讓學生了解本地與科學內容的信息及發展趨勢。
4.這調動了教師再學習再創造的激情，有助于教學科研能力的提高。
5.它應該與學校和教師的教育教學活動緊密聯系。
二、本次研修課題問題的提出及研修目標。
1、問題提出：
為了滿足教師在數字化校園環境下進行教學的需要，上級為我校配發了多臺多功能觸摸一體機，通過教師訪談，常態課調查，發現困擾教師的問題——教師使用多功能觸摸一體機的熱情高，但是缺乏技術支持和理論支撐，使用起來還不夠得心應手。根據教學發展需要及我校教師實際情況，我校決定把《多功能觸摸一體機與各科教學整合》作為本次校本研修活動的主要內容。在本次研修活動中，學校不包攬一切，要把自己放在組織者、指導者、合作者的位置，尊重教師個體的發展愿望，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，并憑借著群體間持續不斷的互動學習與實踐，使教師個體價值與學校群體績效得以最大限度的顯現。
2、研修目標：
通過技術培訓和實踐操作、課堂應用的形式，提升教師運用多功能觸摸一體機的技術水平，提高課堂教學效率，促進教學質量的提升。
三、
活動一：收集教師急需解決的應用技術難題時間安排：
研修形式：各教研組收集教師在平時應用多功能觸摸一體機進行教學活動時所遇到的操作疑難問題，進行適當的整理，以教研組為單位，統一以書面形式反映給負責技術支持的李娜老師。
預期成果：把教師急需解決的問題按輕重緩急排序，建立檔案負責人：李娜。
活動二：由信息技術骨干教師進行技術培訓，解決教師在教學活動中遇到的實際問題，參訓者實際操作、演練。
一、兩個問題，講解與操作演練相結合培訓者：李娜。
研修形式：觀摩課、自我反思、觀課議課、案例分析活動要求。
1、開展以課例為載體的研修活動。
2、要圍繞研修專題研討，避免就課評課或脫離專題。依據觀察量表等技術手段進行科學分析。
3、組長要善于引導教師激發質疑，有學理得、的追蹤與交鋒。
活動六：積極參與多功能觸摸一體機與各學科整合的課題研究時間安排：三年左右。
3研修方式：專業引領下，同伴互助式的課題研究。
陳相九年一貫制學校教務處。
2016年11月1日。
主題: 今天，教師應該怎樣上課？（一）
人員:全體數學教師
主講：孫xx
內容:
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談談我的認識：
課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。
在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）?？上攵?，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲。有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美。這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！
全體數學教師
1、 提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎
數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、 構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐
應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、 關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間
學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展，應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、 充分關注學習過程，引導學生探索求知
要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。
5、 強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取
數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、 加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合
數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。
結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程?？梢杂谩耙曝摬灰普?，移小不移大”的方法，補充解題方法。
校本研修是教育工作的重要環節，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發展，圍繞'務實、規范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發揮校本研修的功能和優勢，促進教育教學質量的提高，現將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發理念，初步形成校本研修指導思想我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的.重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評'四落實“，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件(希沃)，并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質1、互學互助模式。我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得好成果。
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