教師制定教學計劃時應該充分考慮學生的實際情況和需求,以便針對性地開展教學活動。教學計劃的制定需要教師具備系統思維和專業知識,同時也需要不斷反思和改進。
1、引導學生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句,繼續練習從內容中體會思想,掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
磁帶、投影儀、錄音機 課件
一、導入新課,激發學習興趣
生:文章講了我打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗
評價(你的回答真具體,你的概括力很強)
二、感悟全文,體驗母愛
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞。記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。
學生獨自思考勾畫,教師巡視。
師:誰先來回報?你想說說誰呢?
生:老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。
師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得 嫩黃,絨毛。這兩歌詞說明小麻雀很可愛。
生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。
(呆呆無可奈何這個詞重點理解 )
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導朗讀。
師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?
指名讀
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢,愛子心切。
放《命運》
生:我的心情特別緊張。特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)
投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近 嗅了嗅 張開 露出
生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非???,果斷勇敢。
放課件
師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀。(重復兩遍)
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)
生:就是羽毛豎起來?
師:是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的。老師我想到了刺猬。
生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
學生練讀。
第五自然段:
師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖,但有一個信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學生讀第五自然段。
投影出示最后一句話,談談你明白了什么?
學生匯報
師:在書中畫出你認為應該重讀的詞語,并練讀。1
找同學說,并讀出來,齊讀。
三、感情升華,體驗母愛。
放音樂,學生回憶。師隨音樂說起:記憶的長河,點點滴滴,滴滴點點,母親的愛融入你的成長,母親的手撫摸著你,母親的言語叮嚀著你。
學生匯報。
老師送給你一句話:“回報好媽媽的愛,關愛身邊的每一個人。
第六自然段
師:老麻雀的親自之情,感動了你,也感動了我,同樣也感動了作者。
出示課件
一名學生讀,其他同學看課件。(演示兩變)
師:針對這句話你有什么問題嗎?
生:我為什么急忙換回我的獵狗?
生匯報
四、小結全文
師:此時我們都送了一口氣,小麻雀暫時得救了。
師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師:你能說這節課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
生:老麻雀的母愛精神感動了我
生:動物和人要和睦相處
教師送給學生一個兒歌。(配樂教師朗誦)
日子像走在風雨的路上,
母親在最前頭,
遮擋風雨的傘推給母親,
母親又推給我。
啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
五、布置作業:
展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
自選題目:
《幸運的小麻雀》
《可憐的孩子—小麻雀》
《母子遇難》
1.理解故事內容,感受故事中小麻雀關愛同伴的美好情感,助別人的真正快樂。
2.膽表演小動物們的對話,理解詞語“又”、“繼續”。
3.讓幼兒快樂地參與故事表演中。
自制圖書、故事錄音、頭飾。
1.引出活動,提高幼兒聽故事的興趣。
(1)出示圖書,展示用樹做的封面,并介紹故事名稱。
(2)引導幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么?
2.理解故事內容。
(1)老師有聲有色地講述故事。
(2)提問:“誰住在樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在樹的最下面?”
(3)提問:“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”
3.師生合作講述故事。
(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事,一邊欣賞圖書。
(2)幼兒有表情的模仿小動物的對話,并初步理解詞語“又”、“繼續”。
(3)分析討論:小麻雀可喜歡唱歌了,現在不能唱,誰能它想個好辦法!
4.聽錄音進行故事表演。
(1)自由選擇角色,進行故事表演。
(2)小麻雀告訴家:朋友應該互相關心、互相助。別人得到快樂,自己更快樂!
5.延伸活動:小麻雀為家唱歌,家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向家告別。
《小麻雀》是一首兒童歌曲,3/4拍,五聲商調式,四樂句一段體結構。歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有理、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重復的手法,小跳與級進相結合,起伏得當,使得旋律流暢、優美,第三句旋律在較低音區重復,與前面形成對比,形成“轉”句,使第四句重復第一、二樂句的素材,形成呼應,結束全曲。
二年級學生音樂基礎較差,對音樂的理解能力也不強,教學的重點是邊唱邊做動作,用動作幫助記憶。
1、通過拍手、聽唱等方法學唱歌曲《小麻雀》,能用自然、活潑的聲音有表情的表現歌曲,體驗大自然之趣,音樂之美,感受人與人之間友愛之美。
2、動腦為歌曲編創歌詞,嘗試選擇不同的打擊樂器為歌曲編創伴奏。
1、有感情的背唱歌曲。
2、為歌曲編創伴奏。
鋼琴(或電子琴)、打擊樂器(三角鐵、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、木魚若干)、課件。
一、組織教學。
1、師生問好。
2、復習歌曲《早上好》,隨音樂做律動。
二、導入。
師:森林王國小學開學了,小動物們背著書包高高興興去學校。你們猜猜小麻雀一路上是怎樣去學校呢,請仔細聽音樂,讓音樂來告訴我們!
三、新授歌曲。
1、根據問題聽音樂,播放動畫《小麻雀》。
2、出示歌詞再聽范唱。
師:你覺得這是一只怎么樣的小麻雀?
3、邊拍手邊聽音樂,感受三拍子和音樂速度。
師:這是一首三拍子的歌曲,讓我們輕輕地來為歌曲打拍子。(第一拍拍手,第二、三拍拍腿)我們還可以怎么拍?(順便提一下三拍子的強弱特點)。
4、跟著琴哼唱,感受四句樂句旋律特點。
四句樂句旋律以“起承轉合”形式展開,特別要注意第三樂句的音是四句中最低的,唱的時候要注意。
5、跟著音樂輕聲唱,并邊打拍子。
6、跟著音樂變化形式唱。
師:現在讓我們想象自己就是那只懂禮貌、對別人友愛、開心的小麻雀,一起來唱唱。
a、集體齊唱。
b、男女接唱。
糾正問題。
7、看圖隨音樂分組編創動作,之后進行展示,學生相互學習動作。再此基礎上跟隨音樂學生進行表演。
請學生簡單點評,老師再點評。
8、請學生按書本提示,來編創“小花貓”的歌詞和動作,請學生進行表演,之后請其他同學來點評。
四、拓展嘗試,選擇不同的打擊樂器編創伴奏。
a、先將學生分三組,先用拍手來創編簡單節奏為歌曲伴奏。
如:第一組是拍手xxx。
第二組是拍腿xxx。
第三組是拍肩膀xxx。
之后,讓學生想想怎樣使這種節奏為歌曲伴奏,聽上去更豐富、更美?(比如可以第一組先拍,第二句第二組拍,第三句第三組拍等等)。
b、變化節奏。
第一組為拍手xx0。
第二組為拍腿0xx。
第三組為拍肩膀00x。
c、在此基礎上選擇合適的打擊樂器來進行伴奏,請學生進行表演。
d、綜合表演。
分組,讓學生選擇自己喜愛的表現方式來表演歌曲。
五、結束。
小結:同學之間相互友愛、相互幫助、相互懂禮貌是多么棒的事情啊,這樣世界也會更美麗!
教學反思。
波斯納提出:“經驗+反思=教師成長”。反思本課教學,本人在這節課中采取了體驗式教育,對學生的評價采納了綜合評價方式,也就是說教學效果不再是看學生這首歌唱熟到什么程度,而是應該關注學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度等。讓他們通過這節課的參與,對京劇及京劇臉譜產生了濃厚的興趣,課后還余興未盡!真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學樂、樂中審美、美中提高!應該說本節課的實施在提升學生對中國傳統戲曲藝術的修養方面做了比較成功的探索。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,概括課文思想。
2、抓住重點語句,練習從內容中體會思想,掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中,體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學過程:
一、談話導入:
(引起學生的學習興趣,在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景)。
二、切入主題:
那么麻雀這個小動物呢?(引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗,可能會說出麻雀:嬌小玲瓏,歡快活潑,膽小好動,等特點)。
三、聽文,概括中心。
好,下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀,但不配樂)。
問,誰聽懂了這個故事的內容,(看哪些同學能大致概括出故事的梗概,培養學生的總結概括能力)。
四、探究討論,體會文章表達的思想感情。
師:這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷,他親眼見到這感人的一切,用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現給世界各國人民,就是想讓更多的人跟他一樣,享受到感動,得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后,心靈有沒有受到震撼。
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學,注意整理大家的看法,并把它們簡要記錄下來,讓學生在討論中理順思想,在互相爭論中激發靈感,并鼓勵他們能有條理地進行表達,由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論,并稍加引導:(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神,如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做?)。
五、學生匯報討論結果,教師鼓勵評價。
教師預以鼓勵評價:你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述,結合生活經驗,充分發揮聯想和想象,進行分析理解和評價老麻雀的壯舉,說出了那么多讓我受感動的感想,真了不起,這說明你們心中,一定對老麻雀非常敬佩,對母愛精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事,鍛煉想象能力和運用知識能力。
那么你能不能根據自己的體會,把這個故事改編成一個童話故事呢?好,下面我們就以小組為單位,來合作編寫一下,看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學生試寫童話故事)。
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發揮想象,加深對故事情境的理解。
(讓學生想象,表達出當時那緊張的激動的場景)。
九、鼓勵學生課后排演。
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)。
那么現在,老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好,讀出對老麻雀的敬愛之情,讀出自己的感動來。
(學生讀文,并適當作讀的指導)。
學生讀后,老師問,你在讀的時候,大家在聽的時候,眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中,大家已經作到:眼中讀出景象,心中讀出感情,口中,讀出韻律,這可是朗讀的境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結束。
可惜,時間到了,我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)。
(讓學生自由說,有的可能說,老麻雀下回可得看好孩子呀,注意安全呀!有的可能說:老麻雀,你太偉大了,你是真正的母親,也有的可能說,老麻雀,你的母愛精神太讓我感動了,臨危不懼,你奮不顧身,我要向你敬禮。)(老麻雀,我們愛你,你是一位了不起的母親)
老師說,我們大家一齊說聲:老麻雀,你是一位了不起的母親,我們愛你!好嗎?好!預備起!
教學重點:有感情的朗讀課文。了解課文內容,體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學難點:了解課文內容,體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學具準備:投影
教學課時數:2
第1課時
教學要求:自學課文,初步了解課文內容,能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞
教學過程:
一、導入課文
1、今天,我們學習13課。板書:麻雀
2、講一個關于母愛的故事
二、初讀課文,自學生字,讀準字音,讀通句子。
1、自由讀課文,努力讀正確,看你又認識了哪些生字?
2、介紹給大家:你又認識了哪些生字?你是用什么方法記住它的?
學生交流
3、學生自由讀課文,努力達到正確流利。
4、檢查學生讀書。
5、小組練習讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么?可以分為幾段?思考課文寫了一件什么事?你覺得怎樣?
2、學生交流課文的主要內容。
3、學生交流,師指導。
四、作業
1、練習讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學要求:了解課文內容,體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學過程:
一、談話導入:
二、整體感知:
1.自由讀課文,填空:本課講了一個()的故事,讀了以后我()。
2.指名讀,教師小結。
三、深入學習,:
1.導:被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢?
(1)自由讀第三段,畫出有關的句子。
(2)我順著林前路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。
(無可奈何:沒有辦法可想??梢钥闯鲂÷槿甘譄o助。)
它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
(小麻雀十分幼小。)
(3)指導朗讀:出示小麻雀圖:作者真實具體地描寫,使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛,可在大風中,它不知不覺跌落在地,多么孤獨,多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些?!澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導:小麻雀現在處境不妙,然而,更可怕的事發生了。
(1)出示:獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發生什么事?結果呢?
看法一:獵狗害怕了。
看法二:獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三;獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師:獵狗究竟為什么會退縮,請繼續學習。
3、讀課文,找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子。
(1)自己讀4、5自然段,批畫有關的句子。
(2)全班交流。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問:“像一塊石頭似的”說明了什么(老麻雀救子心切,落地很快。)演示老麻雀飛速落地。
指導朗讀:“飛”語速較快,“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛,樣子很難看,絕望地尖叫著。
提問:“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景?“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫?
(蓬起:張開。絕望:毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗,只想借助張開羽毛和尖叫發泄自己的憤怒,喧泄心中的恐懼,嚇退獵狗。)
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張,它小小的身體發抖了,發出嘶啞的聲音。
(聯系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀:“渾身發抖”應讀得慢而重。)
它呆立著不動,準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
提問:“一種強大的力量”指的是什么?板書愛
(5)討論:在小麻雀遇到危險的時候,老麻雀能不能不飛下來?(以正、反方形式展開辯論)
(6)老麻雀在生死存亡之際,選擇了“死”,此時此刻,你有什么感受?寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結局,這是你期望的結果嗎?為什么?
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結:正如作者在原文的結尾寫到的:“愛,我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它,依靠這種愛,生命才能維持下去,發展下去?!毕M蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業:把這個感人的故事講給你的朋友聽。
教學目標?:
1引導學生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2抓住重點語句,繼續練習從內容中體會思想,掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學重點。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點?:
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學準備:
磁帶、投影儀、錄音機課件。
一導入??新課,激發學習興趣。
生:文章講了我打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
評價(你的回答真具體,你的概括力很強)。
二感悟全文,體驗母愛。
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。
學生獨自思考勾畫,教師巡視.
師:誰先來回報?你想說說誰呢?
生:老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。
師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
(呆呆無可奈何這個詞重點理解)。
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導朗讀。
師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?
指名讀。
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢,愛子心切。
放《命運》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)。
投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)。
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開?露出。
生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
放課件。
師:這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)。
生:就是羽毛豎起來?
師:是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
學生練讀。
第五自然段:
師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖,但有一個信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學生讀第五自然段。
投影出示最后一句話,談談你明白了什么?
學生匯報。
師:在書中畫出你認為應該重讀的詞語,并練讀。1。
找同學說,并讀出來,齊讀。
三感情升華,體驗母愛。
放音樂,學生回憶。師隨音樂說起:記憶的長河,點點滴滴,滴滴點點,母親的愛融入你的成長,母親的手撫摸著你,母親的言語叮嚀著你。
學生匯報。
老師送給你一句話:“回報好媽媽的愛,關愛身邊的每一個人。
第六自然段。
師:老麻雀的親自之情,感動了你,也感動了我,同樣也感動了作者。
出示課件。
一名學生讀,其他同學看課件。(演示兩變)。
師:針對這句話你有什么問題嗎?
生:我為什么急忙換回我的獵狗?
生匯報。
四、小結全文。
師:此時我們都送了一口氣,小麻雀暫時得救了。
師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師:你能說這節課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
生:老麻雀的母愛精神感動了我。
生:動物和人要和睦相處。
教師送給學生一個兒歌。(配樂教師朗誦)。
日子像走在風雨的路上,
母親在最前頭,
遮擋風雨的傘推給母親,
母親又推給我。
啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
雨不再是雨,
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四布置作業?:
展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
自選題目:
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用!
一、教學理念:
本課是三年級科學(粵科版)下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學習動物分類和形態知識時以進化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動物的運動方式――“空中飛”入手,對昆蟲與鳥兩大類動物進行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結構的異同的基礎上,歸納出這兩類動物的基本特征,初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見的兩種動物,在學習本課前,學生已經對這兩種動物具備了相當的生活經驗、感性認識。小朋友們雖然知道它們都會飛,卻往往對它們之間的認識、區別很模糊,本課的教學思路勝在不同于以往從概念等理論出發,而是從學生的思維方式、觀察角度出發,通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發,質疑“它們都會飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢?”,從而引導學生去比較,找出它們的區別特征,用區別促認識,學生把對蜻蜓與麻雀明顯區別的認識,分別推廣到其它動物,讓學生找出各自的朋友,在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
二、教學目標:
(一)科學知識目標。
1、通過觀察比較,認識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認識昆蟲類和鳥類,初步建立昆蟲和鳥的前概念。
(二)能力培養目標。
1、學會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
2、培養觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
(三)情感態度價值觀。
1、樂于與人合作。
2、培養愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
三、教學過程:
(一)導入。
師:今天,朱老師帶了個動物朋友給大家認識。不過它有點淘氣,說要先和同學們玩個游戲――猜猜我是誰~(課件1)你猜它是什么動物呢?(課件2)。
師:恩,它們都會飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢?你認為有什么不同?是不是這樣呢?這節課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較。(板與麻雀)。
(二)新課。
1、觀察翅膀的不同。
師:正如同學們剛才所說的,蜻蜓和麻雀都會飛,但它們飛行的動作是否一樣呢?我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行)。
師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會請仔細觀察它們的翅膀,把你們小組發現到的不同,記錄在這個表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫方式。請同學們拿出翅膀比較圖,現在可以邊觀察邊記錄發現,開始。(ppt2翅膀)。
師:學生觀察討論、交流、板書(2對翅膀與1對翅膀;有羽毛與沒羽毛)。
師:通過觀察,我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二對翅膀,麻雀是一對翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同。
師:(ppt4外形)學生觀察討論、交流、板書(3對足與1對足),它們倆確實有很多的不同,其中,同學們的這些發現(動作指引)是最明顯的不同。引導學生歸納兩者的不同特征。
師:下面朱老師想和大家玩個游戲,(拿出信封)我這里有10個信封,分別給10組同學。里面各裝著10種動物,請你根據黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說說為什么這樣分。
師:學生游戲討論、交流、板圖(10種動物)為什么你認為它是蜻蜓或麻雀的朋友?
師:歸納小結:同學們真棒!科學上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀,3對足的小動物稱為昆蟲(板書);把像麻雀這樣有1對翅膀,1對足,表面有羽毛的動物朋友成為鳥(板書)。
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1.導入:這節課我們繼續學習《麻雀》,自由讀課文,說說故事發生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事?(簡筆畫:林蔭路板書:獵狗一小麻雀一—麻雀)。
2.明標:這節課我們就要從這個故事中探討它表達丁什么感情,繼續練習有感情地朗讀課文,試背誦第四、五自然段。
3.默讀,質疑:你有什么不懂的.問題?師邊聽邊梳理。
1.指名讀1~3自然段,問:老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?
議:“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”。
給“分明”換一個詞代入讀。
2.弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀,指名讀,評讀。
3.引讀:在小麻雀遇到危險,需要搭救時,獵狗怎么做?齊讀第4自然段:“獵狗慢慢走近……”一句,這是什么樣的危急時刻?用一個詞形容一下。
4.這時誰出現了?齊讀下文“突然……”
你有什么問題?(或引出質疑中有關的問題)組織解疑。
5.讀句子,想問題(投影1)。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。(怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前?)。
議:(老麻雀落下來的動作又快又猛,力量很大,落地很重,氣勢很猛,看出它著急緊張,救子心切。)。
指導讀這一句。(語速要快,顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀,阻擋獵狗的進攻是沒有把握的,但它仍盡力地保護自己的幼兒。)。
試背誦第4自然段。
7.老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段,想想你能讀懂什么,有什么不懂的。
8.小組討論解疑:
班內匯報:讀句子,談理解:(投影3)。
可是因為緊張,它小小的身體發抖了,發出嘶啞的聲音。(“發出嘶啞的聲音”說明什么?)。
討論:(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫,心情緊張、著急而造成發音沙啞,表現它為拯救自己的幼兒而奮不顧身,不畏強暴。)。
師指導朗讀長句(投影4),指名讀。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
討論:“強大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量,做好了犧牲的準備,要與獵狗決一死戰,保護自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛,即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。板書:偉大的母愛)。
自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀,試背誦。
老麻雀用()掩護著(),想()自己的幼兒??墒且驗椋ǎ?,它小小的身體(),發出()聲音。它()不動,準備著()。在它看來,獵狗是個()哇!可是它不能()站在()沒有()樹枝上,一種()使它飛了下來。
10.母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段?!?。
議:如果你是獵人,你怎么想?
讀了這篇課文,哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。
內容標準:
1.歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。
2.認識常見動物昆蟲、魚類。
3.觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件,指認一些主要器官。
4.認識動物運動方式的多樣性。
教學目標:
科學知識。
1.認識昆蟲類和鳥類,歸納某一類動物的共同特征。
2.觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件,指認一些主要器官。
能力培養。
1.培養觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2.學習比較的方法。
3.學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
4.學習利用網絡資源開展交流活動。
情感態度價值觀。
1.樂于與人合作。
2.培養愛護小動物的情操。
3.感受動物世界的多樣性。
設計意圖。
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手,以“空中飛”的運動方式,把昆蟲(代表動物為“蜻蜓”)與鳥類(代表動物為“麻雀”)兩大動物類群合為一課來進行學習,引導學生運用比較學習的方式,在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上,歸納出各大類群動物的基本特征。
本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征,歸納鳥類、昆蟲類的一般特征,并依此對一些常見動物進行判斷和分類。
教學流程。
觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。
重點難點。
經歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究,認識昆蟲類和鳥類,從而歸納出某一類動物的共同特征。
教學準備。
蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等,其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。
教學過程:
一、情景導入。
導入:出示課本圖片。
目的:創設活動情景,引出探究活動的問題。
二、活動一:觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。
導入:蜻蜓和麻雀能在天空飛行,靠的是什么?(答:翅膀)。
它們的翅膀一樣嗎?
討論:學生結合生活經驗進行猜想。
引導:我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣?(答:觀察實物或標本)。
觀察:各小組領取蜻蜓和麻雀標本,觀察并記錄。
交流:各小組進行匯報與交流。
目的:通過對實物或標本觀察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,透明,有脈紋,較薄,無骨骼的,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀應該有兩對;如果翅膀是外披羽毛,較厚實,內有肌肉和骨骼的,就是麻雀的,麻雀只有一對翅膀。
三、活動二:觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。
導入:蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎?外形上還有其它不同嗎?
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論:蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別?如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形?
觀察:觀察蜻蜓和麻雀的圖片,按照一定的順序進行觀察,并做好記錄。
四、活動三:尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。
導入:出示鴿子和鸚鵡的標本(或圖片)。也可以另找兩種其他鳥類代替。
問題:你認識這兩種動物嗎?它是蜻蜓的伙伴,還是麻雀的伙伴,為什么?
活動:觀察鴿子或鸚鵡標本,尋找它與麻雀的共同特征。
歸納:鳥類具有共同的特征。
活動:播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。
目的:結合分類情況討論兩類動物外形上的共性,認識鳥類和昆蟲類。
五、課堂小結。
教學要求:
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點:
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學難點:
理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰勝強大。課前準備:預習課文,自學生字詞。
教學要求:朗讀課文,初步了解課文內容。教學重點:熟讀課文,了解文中人物間的關系。教學難點:理清作者的寫作順序教學過程:
一、導語:今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代,俄國的農民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農奴主,他們對農奴可以任意鞭打,可以把農奴當作牲口買賣,可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴,并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農奴的同情,對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意。
老麻雀飛下來掩護準備搏斗獵狗張開露出愣住后退。
2.根據剛才討論的,把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,準備著一場搏斗。獵狗愣住了,慢慢地向后退。3.請學生口述練習:
文章先寫()次寫()最后寫()。
四、范讀課文。
通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達的感情。
五、作業:熟讀課文。抄詞。
。
教學目標:
1、認識本課8個生字,會寫6個生字。
3、初步了解課文,養成良好的讀書習慣。
重點:識記本課的生字。
難點:理解課文。
關鍵:認字、識字。
課時:2課時。
教具:課件、卡片。
學具:教材等。
相關知識點:對麻雀的一些了解教學突破點:初步了解課文內容的基礎上感悟道理教學流程:
第一課時。
一、創設情境激發興趣:同學們,你認識它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,其實啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來讀讀課文吧!
二、初讀課文整體感知:
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準字音,讀通順語句。
2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?
三、小組合作自主識字:
1、出示生字:責、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。
3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚,獎勵果實。
四、指導朗讀培養語感。
1、老師讀課文。
2、教師領讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習。一字開花。
六、小結。這節課的學習,你有何收獲?
板書設計:與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學流程:
一、復習:開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導語:這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節課我們繼續學習。
三、精讀課文理解內容,讀對話,注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說:“我們全都是迎風站立,為什么你跟我們相反?”
2、小麻雀說:“我喜歡這樣,我并沒有防礙你們呀!”
3、麻雀們譴責道:“和我們大家不一樣,你真是一個不合群的人!”
4、小麻雀大叫道:“貓來了!貓來了!快逃!”
四、練習:
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學生們表演課本劇。
五、小結:你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學習完這篇課文對你有何啟發?
六、特色作業設計:把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
北大附小俞濤。
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
2、學習先找出重點段再給課文分段的。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,并背誦第四、五、六自然段。
教學重點:
繼續學習先找出重點段再分段的方法。
理解老麻雀保護小麻雀的句子。
一、解題入境:
提起麻雀大家一定不陌生,它們每年要吃掉不少害蟲,是大自然的小精靈。
你注意過嗎?它它們外出覓食時,常常群起落;當幼小的麻雀遇到危險時,老麻。
雀會奮不顧身地保護。它們為什么這樣做?這是一種什么樣的情感?讓我們學習。
俄國屠格涅無的《麻雀》,一起來思考這個問題吧!
范讀課文。
二、自學。(略)。
三、讀議課文:
1、整體感知:指名讀全,文產說課文提到幾只麻雀?講了一件什么事?
2、學習第1、2、3自然段:
(1)指名讀,議:在林陰路上發生了什么事?
再讀第1自然段,說說為什么要寫森陰路?
(2)這時作者又看到了什么?齊讀第2自然段。議:那是什么樣子?
指名順看到的,議:“無可奈何”、“拍打”、
(3)作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么?指名讀下面的句子,“分明”可以。
換成什么詞?
趙一代課文,從哪些地看出是才出生不久?哪些地方看出是掉下來的?
(4)弱小無依的小麻雀多可憐啊,帶著對它們的同情讀讀這一自然段。(自由讀)。
3、學習第4、5自然段:
(1)指名讀第一句,出示投影圖片,看圖說話:眼看(),
眼看()。
用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。(萬分危急、千鈞一發、十分火急)。
(2)指名讀,想問題:(投影1)。
突然,一只老麻雀,從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。
怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前?)。
議:(老麻雀落下來的動作又快又猛,力量很大,落地很重,看出它著緊張,
救子心切。)。
指導讀這一句。(語速要快,顯出緊張、救子心切的心情。)。
(投影2)它蓬起全身羽毛,樣子很難看,絕望地尖叫著。(“絕望”是什。
么意思?為什么“絕望地尖叫著”?)。
議:(“絕望”,即毫無希望,這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀,阻擋獵狗的進攻是沒有把握的,但它仍盡力地保護自己的幼兒。)。
指導讀這一句。(節奏要快。表現出盡力衛幼兒的心情。)。
有感情地讀第4自然段。
讀句子,想問題:(投影3)。
可是因為緊張,它小小的身體發抖了,發出嘶啞的聲音。(“發出嘶啞的聲音”說明什么?)。
議:(說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發音沙啞,表現它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身,不畏強暴。
老麻雀這樣做了為什么?指名讀第5自然段第一句,議“拯救”。
師生對讀第5自然段,師指導朗讀長句:
議:“強大的力量”指什么?(指偉大的母愛,即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強。
烈的,真勢的愛是產生強大力量的源泉。)。
帶著對老麻雀的欽佩,自己讀第5自然段。
4、齊讀第6、7自然段,議:5獵狗向后退是為什么?(被老麻雀的勇氣震懾)“我”
喚回獵狗是為什么?(被老麻雀的母愛深深感動)。
1、指名讀全文,討論:什么地方使你最感動?
四、討論分段:
小結:第一段(1-3);第二段(4-5);第三段(6-7);
歸納方法:讀懂全文,了解主機內容;找出敘述主要內容的重點段?再分析其它段,分段。
偉大的母愛。
板書。
麻雀。
像石頭落地。
勝蓬起羽毛救。
發抖嘶聲。
獵狗要吃小麻雀。
課堂練習。
1、照樣子寫句子。例:麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
()像()似的()。
()像()似的()。
2、在括號里填上合適的詞語,把句子寫具體。
(1)老麻雀站在()的樹枝上。
(2)()小麻雀()地拍。
打著翅膀。
(3)同學們()觀看演出。
(4)()老師()關心同學的進步。
1、練習雙腳跳遠,跳遠距離不少于20厘米。
2、發展幼兒的下肢力量3、培養幼兒動作的協調性和反應的敏捷性。
3、體驗游戲的快樂。
4、知道五官的各部分名稱,了解五官的位置。
重點是雙腳連續跳遠活動難點:難點是跳遠的距離不少于20厘米活動準備:
1、小麻雀頭飾若干。
2、活動前清理場地上的障礙物。
提醒幼兒不要亂跑,注意個人安全。
一、開始部分:
教師帶領幼兒沿場地做模仿動作二、展開部分:
1、教師講解示范雙腳跳遠的動作要領:自然起跳,起跳時要雙腳用力向后蹬地,落地時要保護身體的平穩。
2、教師請幼兒練習雙腳跳的動作,鞏固雙腳跳的動作要領。
3、教師帶領幼兒練習基本動作雙腳跳遠,提醒幼兒注意起跳動作準確。要求幼兒跳的距離盡量要大。通過指導與練習,讓幼兒基本掌握雙腳連續跳遠的動作要領,突破難點。
4、組織幼兒游戲,游戲過程中教師應該隨時提醒幼兒安全及遵守游戲規則。
5、在幼兒熟悉玩法后,教師可增加幼兒連續跳遠的次數。
附:玩法:請一名幼兒扮糧倉的看守人,站在小圈里,其余幼兒扮小麻雀,站在大圈外。
游戲開始后,小麻雀雙腳跳入小圈,然后再跳出來,糧倉看守人在小圈內設法拍到圈內偷吃糧食的小麻雀,被拍到小麻雀停止活動站在指定地方,當看守人拍到3-4只小麻雀后,游戲停止,重選看守人后,游戲再次進行。
規則:小麻雀必須雙腳跳進雙圓。
小班孩子喜歡各種動物,用動物作為導入,極大地激發了幼兒的興趣,同時根據孩子們愛模仿的特點,本節課用麻雀媽媽這一角色帶領小麻雀們學習本領,使幼兒更加形象、直觀。
小學語文教材所選課文都是文質兼美,情文并茂的好文章。教學中要創造性的使用教材,適時挖拙文眼,給學生提供動腦動口的機會,最大限度地調動學生自主學習的積極性,培養學生創新意識。
《麻雀》是九年義務教育小學語文第八冊中的一篇課文,是俄國作家屠格涅夫表達對同情、對大自然熱愛的一篇文學作品中的片斷:老麻雀奮不顧身掩護小麻雀,勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學中我充分調動學生情感,利用教師引導和學生質疑,實施創新教育。
一、調動情感,激發創新。
要從小培養學生的創新意識,就應調動學生的一切情感,幫助學生在教學活動中獲得感知,促進思維。運用課文中的事例,與學生的心靈感覺產生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環節中,我引導學生通過找重點詞句:老麻雀的動作、神態,體會老麻雀拼死保護小麻雀這份深深的母愛。學生明白了老麻雀雖然發出“絕望的尖叫”,自認為無生還的希望,但還是“從樹上飛了下來,像石頭似的落在獵狗的面前”,為了拯救幼小的孩子,縱然面對的是“龐然大物”,雖然明白自己是不堪一擊,但還是準備作殊死的搏斗。
雖然,他們不甚明白,飛行者所能承載的重量是有限的,更不知道麻雀是單親家庭成長的孩子,但老師一句:“麻雀為什么不這樣做呢?”又把學生引進解決問題的深層探索之中,引進浩瀚的課外讀中,讓他們從中找到根據,從而實現自己發現問題,解決問題,從中領略成功的喜悅。
二、師生質疑,激發創新。
鼓勵學生質疑、探究、解疑,喚起學生的創新潛能,激發學生的求知欲,進取心,思維的不斷發展。出乎意料,在學了文章的結尾后,同學們似乎應該高興了,滿足了。因為“我”喚回了獵狗麻雀母子得救了。但學生的思維卻未就此打住,質疑中,又有人提出:“我”既然被這種“深深的母愛振撼了”,但為什么不把好事做到底,把小麻雀送回巢里,防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢?又在他們中間投下一粒創新的石子。所謂“一石激起千層浪”,課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發言中說的最好的是:“我”不希望再有此類情況發生,徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀,早日會飛翔。在經歷了生與死的較量,小麻雀一定會暗下決心,從早苦練,從現在就開始學本領。正所謂:“梅花香自苦寒來”。
三、延伸母愛,激發創新。
這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來,它要歌頌一種偉大的力量--母愛。母愛又是“愛”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內容后,同學已被課文所歌頌的母愛深深打動,我因勢利導:你們能談你在實踐中觀察或體會到的母愛嗎?有的學生談到奶奶如何叼念遠行中的爸爸,媽媽如何為“我”而操勞,初生的烏鴉全靠媽媽嘴對嘴地喂養,袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適,安全……當我請一位同學作總結發言時,一位同學這樣深情地講述:無論是人或動物,作為媽媽,它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述:一只失去幼子,肚腹空空在雪地搜尋的狼發現一個活著的嬰孩,怎樣欣喜若狂,并用乳汁撫養長大成狼孩的故事。我適時倡議:作為母親,人和動物都有無私的母受,讓我們共同熱愛“母親”,讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍天下。
總之,我們在教學中要多設置創新思考的懸念,讓學生在創新教學活動中達到以下效果,一、喜愛這門學科,對它感興趣;二、培養學生的創新思維能力;三、養成全面、發展地看待事物的習慣;四是讓學生越學越聰明,越學越有靈氣。推動創新教育的深入開展,使創新實現塑造一代人,一個民族靈魂的巨大作用。
作者郵箱:wf-pfan@。
伴著新課改之路一直走到現在,真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學融為一體,能更好的體現課改精神,創出一片新天地。無獨有偶,日前,筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課,深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處?,F采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,享受其所蘊涵的真摯情感。
片段一:整體感知,奠定感情基調。
師:剛才咱們讀了課文,課文講述了一個怎樣的故事呢?說說它給你的大致的印象,好嗎?
生:(學生將課本內容基本復述了一遍,師一邊聽,一邊在黑板上板書關鍵字:掉、落、退)。
師:通過剛才這位同學的復述,我們知道了故事發生在它們中間(出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具,分別放在“掉、落、退”這三個關鍵字上面,如圖所示:
(小麻雀)。
掉
(老麻雀)。
(獵。
狗)。
落
退
師:(指板書)誰能看著它們,把它們之間的故事用簡單的話說一說呢?
生:一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌,忽然一陣大風刮過,把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了,它想美餐一頓,于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然,覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險,不顧一切地從樹上飛了下來,猛落在獵狗面前??裢墨C狗沒料到老麻雀會這么勇敢,她不由得往后退,往后退。
(評析)。
在傳統的語文教學中,教師多搞“唯教材論”,在讀文章的基礎上,學生只要簡單的復述出主要內容即可,對于其進一步的思維發展和要求則熟視無睹,無形之中壓制了學生對情感的進一步滲透。而新一輪基礎教育改革的一個十分重要的方面就是教學方式的變革,它要求教師確立學生是學習主體的意識,真正把學生看成是有主觀能動性的“人”,是有一定認識能力的主體,而不是被動接受知識的對象。因此適當拉長孩子們的思維空間,能夠有利于從整體上把握文章,從而奠定感情基調。就如本環節讓學生根據關鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關系編擬故事情景一樣,既激發了學生的學習興趣,又使他們的主觀能動性充分的調動了起來,由被動的接受者變成了主動的表現著,貼近了與文中對象之間的距離,把自己也融入了進去,使得感情的抒發與接受更自然了。
片段二:純真的童心釋放著善良的感受。
師:同學們,剛才有位同學在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候,他感到特別的緊張,心都提到了嗓子眼兒,為什么會這樣呢?請大家自由的讀一讀這段話,看看你看到了一只怎樣的小麻雀。
生:我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。
生:我看到的是一只可憐的小麻雀。
生:我看到的是一只孤獨無助的小麻雀。
生:它正面臨著巨大的危險,我多想去救它??!
師:“孤單無助”?你看到了什么使你有了這樣的感覺呢?
生:“它呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀?!?/p>
師:同學們,請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂:風聲和不斷的狗叫聲?!帮L猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹,一只小麻雀從樹上掉了下來,它剛出生不久,多么可愛??涩F在,她又是那么無助、可憐!一起讀這段話。
(評析)。
片段三:情自深處來。
師:真緊張??!老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始,想象一下,結果會如何?
生:可能老麻雀會被獵狗吃掉。
生:可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉。
生:因為它太愛自己的孩子了。
生:因為它不能讓自己的孩子被獵狗吃掉。
生:因為它要不惜一切來保住自己的孩子。
生:因為有一種強大的力量使它飛了下來。
師:是的.,我們一起讀:“在它看來,獵狗是個多么······一種強大的力量使它飛了下來?!?/p>
師:那么這種“強大的力量”指的是什么力量?
生:是母親對孩子無私的愛。
生:是偉大的母愛。
師:是的,同學們的發言都在說明著一個天下亙古不變的道理,那就是無論動物還是人類,當孩子遇到危險的時候,它的父母會挺身而出,甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話,你們想怎樣讀就怎樣讀。
師:同學們,作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人,當他看到這一幕,同樣為之感動。在原文的結尾,其實還有這樣一段話:是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。讀到這,此刻你最想說的一句話是什么呢?請寫下來。
師:誰能把自己最想說的話說一說,我們來共同分享這母愛的偉大。
生:老麻雀為了救小麻雀,絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽,為了能讓我快快樂樂的成長,她每天起早貪黑,風里來、雨里去的工作賺錢,這都是為了我呀!我一定要好好學習,長大了回報媽媽。
生:我為小麻雀感到驕傲,她有一個多么偉大的媽媽??!
生:世上最偉大的就是媽媽,最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。
師:是??!聽到同學們這令人感動的話,我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,報得三春暉?!蹦笎凼嵌嗝磦ゴ?,但父愛同樣也是偉大的。父母都是我們應該用心靈去珍愛的人。
······。
······。
(評析)。
課上到這,感情的閘門已控制不住。學生爭搶著敘說自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產生的深深的內疚之情。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮。蘊積已久的感情在這里得到了迸發和釋放。之所以出現這樣的效果,我想是與老師充分發揮了學生個性化的行為,激發了學生自主學習的積極性分不開的。注重情感體驗,發揮學生個性化的行為,是《語文標準》關于閱讀的基本要求。因此,在本環節中,教師注意了去引導學生去由文及己體驗這種感情,把文章中諸多的感性因素牽引出來,共同品味體驗,從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現。
課上完了,作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來,孩子們也是,他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著,其實,這也是他們對自己的一個希望,希望自己能夠在媽媽無微不至的關懷和照顧下更幸福的成長。
1、聯系課文學習、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語,練習抓住故事中的角色及故事的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。
2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛,體會母(父)愛的力量。
3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態的語言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。
透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫,體會文中各角色的品質特點,真切感受愛的力量,感悟語言的表現力。
請小朋友們看到這句名言:麻雀雖小,五臟俱全。(用幻燈片出示)。
請大家讀讀。聽過嗎?知道這句名言的意思嗎?也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧?俱――都的意思;全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個兒小,但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內臟卻樣樣齊全;比喻某樣事物雖然小,但什么也不缺,該有的東西都具備。明白了嗎?請大家記住這句名言,有一天你會用上它的。
由這句名言,你感受到麻雀個兒怎樣呀?認識麻雀嗎?(交流)(相機出示麻雀圖)。
就是這么一個不起眼的小麻雀,留給人們印象不怎么特別的小麻雀,卻有一個特別的故事,震撼過一位俄國大作家的心,這個故事就是我們今天要學的課文――《麻雀》。
【設計意圖】將一些經典語言“植入”學生的大腦,是語文教學的使命之一?!奥槿鸽m小,五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經典名言。在這節描寫麻雀的語文課之初談起這句名言,對名言的學習來講,找到了一個恰當的時機;對課文學習的鋪墊――了解麻雀來講,又找到一個合適的切入口――學生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題,銜接自然,教學不單調,一個環節里揉合了幾個教育目的,體現了語文教育的綜合性,讓課堂更為高效。
1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文,想想課文寫的是關于麻雀的什么故事,感動作者的是什么。
2、這兒有幾個生詞(出示幻燈片),看看大家是否能讀正確,是否理解:
嗅;搖撼;無可奈何;扎煞。
1)指名讀詞,注意正音。
2)多種方法解詞。
嗅(做個嗅的動作)搖撼(師生合作演示風搖撼樹的動作)。
無可奈何(聯系課文理解:講誰做什么無可奈何?)。
扎煞(聯系文中語句、看插圖理解)。
【設計意圖】自讀自學后的讀詞解詞,是掃清閱讀與理解障礙的需要,也是語文課固有的任務之一;靈活采用不同的方式理解詞語,即教給方法,又讓學生學有樂趣。
3、檢查讀課文情況(開火車分節讀)。
4、課文講的是一個什么樣的故事?(同桌互說后指名說,老師幫助修正表達)。
板書關鍵詞:小麻雀;獵狗;老麻雀;掉;咬;救。
5、引導看著板書說故事的起因、經過、結果,并練習將起因、經過、結果連起來說故事的主要內容。
【設計意圖】概括課文的主要內容對小學生來說是個難點,經過“同桌互說互評”――“指名試說,老師幫助理順表達”――“根據課文特點抓住主要角色及故事的發展順序來說”這么幾個步驟的練習,化解了難點,讓學生從說不好到人人都能抓住要點概括好。
這個故事新鮮嗎?你對故事的結果感到奇怪嗎?看看故事的結果怎么寫的。(讀故事的結尾部分)。
【設計意圖】從出人意料的故事結果切入,追溯導致結果的原因,引發了學生的學習興趣和探究欲望,也為下面的教學找到一條統領全課、步步深入的思路。
那這是一只怎樣的獵狗?請找出有關語句說說,感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。(有三處語段,點擊課件出示)讓學生扣重點詞理解:
突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物哇!
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會獵狗的老練;
2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演,感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個反襯,品讀對獵狗動作、樣子的描寫,可以促進學生對課文中心的領悟及對作者所作對比描寫的感知。
過渡語:既然不是因為獵狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了?
用波浪線畫出寫老麻雀表現的語句。(學生交流后點擊投影)。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒。
兒,可是因為緊張,它渾身發抖,發出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏斗。
看看老麻雀是不是神鳥,是不是用了特異功能把獵狗嚇走的?(不是)從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領的鳥?(它很緊張,很恐懼,很絕望,因為它看到孩子處境極其危險,自己又根本不是獵狗的對手)(相機感受小麻雀的幼稚和無奈)。
3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥,它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了,把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句,看看它的不一般表現在哪兒,它是憑什么嚇退獵狗的?小組討論討論。
隨著交流,扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的、強烈的、奮不顧身的愛:
(1)“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎?這樣寫突出了什么?(形容老麻雀奮不顧身地飛下來,速度快,有力量。)。
(2)“扎煞起全身的.羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗,非常緊張,但卻毫不猶豫地去斗獵狗,全力以赴,不顧一切。
(3)“渾身發抖”“發出嘶啞的聲音”“呆立著不動”――非常緊張,全心應對強大的敵人,有再大的危險也不管了,才會這個樣子。
(4)假如老麻雀會說話,它“尖叫”“發出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢?
【設計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字,先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀,深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面;再從“它的不一般的表現”去賞析,則體悟到它的力量,它的內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起,老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中,作者描寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內心活動,真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。
5、看到老麻雀感人的表現,作者也想到老麻雀內心去了:
在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物??!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。
“一種強大的力量”指的是什么力量?讀讀作者的體會,進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。
6、概括:這是一只怎樣的老麻雀?
【設計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨,思考作者的概括,此時再來概括老麻雀的品質特點,抓課文中心,就顯得水到渠成了。
2、參入原作作者最后抒發感觸的話(投影)。體會作者對麻雀的敬佩之情。
是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強大――只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
――摘自屠格涅夫《獵人筆記》。
3、拓展:你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎?聽過類似的感人故事嗎?(交流)。
【設計意圖】回顧結果,反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”,課始懸著的疑問至此有了明確的答案,學生對課文的學習也“回到整體”,對課文旨意的把握由含糊到明晰,提升了一個層次。接下來參入作者原著中抒發感慨的話,既能從側面強化對中心的認識,又讓“吃不飽”的學生引發更深入、更廣闊的聯想。后面的拓展,意在使學生超越課文,拓寬聯想,將學習與生活聯系起來。
今天,我們學習了《麻雀》一課,我想我們每個人的心,都跟作者一樣,被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確,這個世界上,父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點,面對父母,我相信大家能更加懂得感恩。
【設計意圖】簡單結課,引導學生“由人及己”,看到父愛母愛的偉大,懂得感恩,學習做人。
1、把這個故事講給家里人聽。
2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛或父愛的詩句或名言。
3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。
教學目標:
1、抓住描寫老麻雀動作、神態的語句,體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學習,了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果!
教學重點:
通過對四、五自然段的學習,掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學難點:
了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經過,結果)。
一、導入。
生答:
既然這是一件事,那么肯定會有起因經過結果,你能告訴我這件事的起因經過結果嗎?
師板書起因經過結果(或者貼在魚骨圖中間)。
二、感悟方法。
1、讀了課文,你認為這是一只怎樣的麻雀?,
生自由說!
2、同學們,那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢?
出示原文(英勇的鳥那句)。
3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請同學默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求:
1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報。
隨機板書動作外貌聲音(或者貼)看到聽到。
課文中怎么說的,請同學們一起讀。
板書:想到的!
6、出示原文。
7、升華感情。
三、實踐運用。
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來,讀一讀。
四、作業布置:
課下閱讀《獵人筆記》。
板書設計:
魚骨圖。
1、能夠針對問題展開討論,勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來?!彼磉_的意思和情感。
2、了解課文內容,體會老麻雀的愛子之情。
教學重點:
有感情地朗讀課文,了解課文主要內容,體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論,勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來?!彼磉_的意思和情感。
教法和學法:
引導學生進行邊讀邊想邊思,指導學生自主學習,合作互動。
教學準備:
貼畫:獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入:
1、引言:同學們,常言說:一回生兩回熟,三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師:故事是感人的,聽完故事,你想對這位母親說些什么?
4、導入:人類的母愛是偉大的,讓人感動的,那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢?今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題,齊讀課題。
二、默讀課文、思考:
1、故事發生在哪些動物之間?
2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事?
3、根據課后62頁第二題的提示,把課文分成三個部分。
三、講解課文,理解重點詞句:
(一)、學習第一部分。
1、故事的起因是什么呢?
2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。(出示小麻雀圖片)。
這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無助。(指導多種形式讀出可愛又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)。
3、齊讀第一部分。
(二)、學習第二部分。
1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?
2、獵狗想干什么?結果呢?(板書:吃)。
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子(小麻雀)的,請同學們自己讀課文4、5自然段,用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來時像石頭落地,那說明老麻雀飛下來時份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個怎樣的動作,誰來演示一下。
(我們體會一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時應該稍快,語氣加重。找一生讀這句話,再全班齊讀這句話,要求讀出老麻雀的急切之情)。
引導理解:“扎煞“是什么意思?
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?
5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來,為什么?(板書:救)從哪里可以看出來?在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?
7、假如這場搏斗進行下去?結果怎樣?老麻雀沒想到嗎?
8、是什么力量驅使它這樣做的呢?
9、這種強大的力量是什么?
10、愛的力量是巨大的,結果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會有這樣大的勇氣?(母愛的力量)。
(三)、學習第三部分。
1、我見到了這動人的一幕,又是怎么做的?
四、小結:
五、拓展。
同學們,的春節的冰災,205月12日四川汶川地震,發生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷,人們都說“大雪無情,人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協力,沒有我們闖不過去的溝坎兒,沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’?!?/p>
六、送你一句話:
1、母愛是無私的,母愛的力量是強大的,那么就讓我們用無私的心去回報母愛,回報所有愛我們的人們吧!
2、跟著老師一起讀。
3、學了課文,你感悟到了什么?請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。
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