<menuitem id="an1j4"></menuitem> 學好英語可以增強個人的自信心，在跨文化交流中更加游刃有余。下面是一些保持英語學習動力的方法和建議，希望能夠幫到大家。
評語也就是有說明、解釋或評論的話，下面就為大家收集了課堂教學質量評價評語。歡迎閱讀！
該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德，
實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學。能較快地熟悉課程，獨立擔任一門課程教學。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班教師。
該實習爭表現高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩劍發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。
該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發現問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整教法、內容，教態自然，優秀穩劍批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好.具備了一個教師應有的素質。
該實習生在實習班主任工作期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協助掌控班級，管理學生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生、關心學生，特別注意對學生的個別教育，效果良好.深受學生愛戴,被師生一致認為是一位優秀的實習班主任。
一、有明確的教學目標，能體現先進的.教學理念，以學生發展為本，學生提高認識，符合課程標準。
二、傳授知識準確無誤，注意開發學生智力，在教學中教給學生思維方法，培養和發展學生的思維能力。
三、 能較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能面向全體學生，并注重因材施教四、注重選擇多種科學有效的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍、輕松、和諧，學生參與率高。
五、運用多種教學手段，尤其是注重使用信息技術手段，使用恰當，效果顯著，有助于突破教學重難點，有助于教學的直觀性和形象性。
六、在傳授知識的同時，注意對學生進行思想品德教育，寓教育于教學活動之中，培養學生良好的學習態度和學習習慣。
七、課堂結構完整，組織嚴密，層次清楚，能突出重點，突破難點，各環節銜接緊密，時間安排合理，不拖堂。
八、及時掌握學生的學習情況，注重當堂反饋，精心設計課堂提問和練習，有一定層次區別，使不同基礎的學生都能得到發展。
九、教師儀表符合規范要求，教態親切自然，語言簡練、生動、通順、連貫。板書設計合理，重點突出，字跡工整。
十、教學效果良好，絕大多數學生能當堂理解并掌握所學知識，正確率較高。
十一、課堂中要注意培養學生的合作意識、創新精神、加強直觀教學，培養學生實踐能力。教給學生質疑辦法，使學生會質疑、會解題。
十二、注意教學衛生，注意學生閱讀和書寫的姿勢，培養良好的學習衛生習慣。
一、教材處理（占20分）
1、根據大綱、教材，能面向全體學生，提出恰當的教學目標和要求。 （知識、能力非能力因素點）
2、教學的度、量安排合理。
3、教學重、難點確定正確。
二、教學過程（占60分）
1、教學環節安排自然、主次得當，并能較好地突破難點。
2、傳授知識清楚正確，注重遷移反饋，注重知識的鞏固。
課堂教學質量評價標準 - 一笑 - 一笑人間萬事順，小窗橫幅幽香時。
3、體現出對學生智力的（如創造力、思維力、想象力等）的培養。
4、引導學生掌握學習方法，培養學習習慣。
5、德、美諸方面能科學有機地滲透，注重學生的興趣、情趣、意志等非智力因素的培養。
6、課堂氣氛活躍，學生的情感體驗積極，師生關系和諧、平等。
7、學生主動參與（提問、回答、演練等）率較大。
8、課堂上有較多的時間讓學生動手、動口、動腦。
9、直觀教學（包括多媒體教學）手段運用恰當。
10、教學情態自然、親切；語言表述規范、簡練，富有趣味性和藝術性；板書工整，設計科學合理；操作正確規范。
三、教學效果（占20分）
1、完成教學任務，各類學生達到既定要求。
2、完成作業（口頭、書面、操作）正確率高。
中小學課堂教學質量評價標準
1、教學目標明確、準確，既要有認知目標，也要有能力培養目標和情感目標。
2、 圍繞目標組織教學內容、選擇教學方法、實施教學方案。教學過程清晰流暢，目標達成度高。
3、教師著力于調動學生學習積極性，千方百計創設教學情境。 引導學生有效參與學習，突出思維訓練和能力培養。
4、學生在教師的誘導下，充分動手、動口、動腦，積極主動參與學習。
5、面向全體學生，尊重學生，師生關系融洽。
6、著力培養學生學習興趣、意志、習慣等非智力因素，調動學生學習積極性有辦法。
7、教學過程中重視反饋、矯正，根據教學信息反饋隨時調節教學。
8、反饋矯正方法靈活多樣，對目標達成明顯有益。
9、恰當使用電化教學手段，效果較好。
10 ?教學基本功扎實。講授正確、語言規范、板書工整、合理使用教具、實驗操作規范。
1.老師你好，我兒子的字很差，但自從你教他以后，他的變化很大，我們做家長的深深地感謝你。
2.這學期，我的孩子成績有進步，你有能力把我的孩子教得更好，我們做家長的相信你，孩子交到你手中，我很放心。
3.你不僅教給了孩子知識，還教給孩子做人的道理，幫孩子養成良好的習慣，是家長心目中的好老師。
4.你是我們心目中的好老師你真是把話說到我們的心窩子里。
5.你上課時的舉止讓我看到了孩子們的好習慣正在養成。
6.你是一位嚴格要求孩子的好老師。
7.孩子的好習慣，離不開你的引導教育。
8.你的溫柔善良，讓孩子愿意與你接近樂學善學。
9.你的課堂語言，表情，動作充分體現民主平等的和諧的師生關系。
10.你教學嚴謹，認真，不斷的機理學深。
11.不但教給學生如何求知，還教會孩子如何做人，感謝你。
12.你是我女兒崇拜的偶像。你的獨特的教育方式，使我女兒對語文課的興趣增加了很多。成績提高了。你的平易近人和他們都成了知心朋友，非常感謝你。
13.你好，我兒子的語文成績進步很快樂，我感到很滿意。
14.你對孩子一視同仁，讓我很感動。
15.孩子的點滴進步，離不開你的教育，你孩子的關心，耐心，讓我不知如何感激。
簡明準確——指名學生努力方向。評價語言應客觀的指出學生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切——激發學生的感情漣漪。
教師的評價語言應該是發自內心的，對學生的贊美應該是真誠而親切。
飽含激勵——點讓學生的智慧的火種。教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的。
創新。
的火花。
不拘一格——彰顯學生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機應變，注重。
創新。
這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。
詼諧幽默——創設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調節師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。
教學目標。
1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規律。
2、教學要求具體、合理、切合學生實際。
教學內容。
1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。
2、學生生活實際聯系緊密，體現時代性。
教學方法。
1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體。
地位。
2、有利于激發學生的學習興趣，有利于啟發學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。
3、啟發學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效。
4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。
教學能力。
1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變能力表現突出。
2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規范，運用熟練。
3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書。
4、設計恰當。
教學效果。
1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規律的建立過程得到。
體驗。
2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。
3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。
教學特色。
1、課堂設計、操作設計具有創新意識。
2、反映課程改革理念。
能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。
語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。
通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。
能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
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1、板書設計精美，支架搭建巧妙，思維導圖運用的好，引導學生步步深入，由詞到句再到篇章，學生學得扎實，教師教的靈活，這節課非常大氣、實用，目標達成率高。
2、本節課王老師先出示了目標，讓學生一目了然本節課要學的知識，有利于目標的達成。這節課是英語翻轉課堂，教學手段豐富多彩，很能啟發學生，學生素質也很高，老師教得好，學生學得棒，我很享受這樣的課堂。
3、學生訓練有素，加上教師流利的口語、豐富的表情和動作，這樣的氣氛非常能感染學生，使學生表演的時候有了感情升華，模仿購物惟妙惟肖，踴躍購物。打造了一節非常優秀的模音課。
長期以來，我們很多教師很注視他人評價，而不重視自我評價，自我評價是教師對自己的教學實踐所運用的教學設計、教學方法、教學資源、教學過程、教學效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學效果好壞的評價，對這堂課來說是結果評價，但對整個教學實踐來說則是過程評價。過程評價的目的在于改進目前的不足，促使自己的專業發展，促使課堂效率的提高，滿足學生的需求。自我評價不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響，也與社會、學校、家長、學生的評價也有密切關系。有的教師看重社會、學校、學生的反饋信息，以外部評價作為自己的努力方向，尋找自己現實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態度、情感、師德等素質結構中的具體問題。重視自我評價的教師，最大的特點就是善于反思，有寫教學后記、教育隨筆、教學案例的欲求與習慣。他人不可能天天來評價一個教師，其實，最了解自己的人不是別人，而是自己。
自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價中進行自我反思。教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思，要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在于評優評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內容進行。
1、思所得，發揚長處，發揮優勢。
作為教師，每一堂課總會有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W過程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發事件的應變過程，或是教育學、心理學中一些原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。
2、思所失，汲取教訓，彌補不足。
眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對學生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。
文檔為doc格式。
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課堂教學中，教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。以下是教師課堂教學過程中的評語評價，歡迎大家閱讀！
1、 同學們養成了良好的書寫習慣，作業本很干凈整潔、書寫端正。我感到很開心。
2、 請同學們看，我今天要表揚這么多同學，（教師示意拿著一沓作業本）讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正、行款整齊，很少有錯別字、文句通順、進步很大。
3、 同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
4、 寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人去了解。我們的作文也應該有讀者，所以建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
5、 優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。
6、 用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班xx同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
7、 有納才能吐，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、 ××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮獨到。
9、 剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就××節為題，寫一遍作文，好嗎？
10、 文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的'表現呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
2、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
3、別急，再想想，你一定會說好！
4、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！
5、你的想法很有創見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
6、你表達得這么清晰流暢，真棒！
1、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
2、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
1、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
2、第xx組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
4、你們瞧，××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
6、你坐得真端正！注意力真集中！
7、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
8、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
9、尊重別人，你會得到更多人的尊重！
10、要學會欣賞別人，對于×××同學的回答，我們該怎么表示？
11、你的進步使老師感到特別高興！
12、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）
1、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
3、你知道得真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
4、你的眼睛真亮，發現這么多問題！
5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
10、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
11、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
14、你的想法很獨特，老師都佩服你！
15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
評課材料。
一等獎編號是：2、3、5、7、11、16、18、22。
二等獎編號是：1、12、14、17、21、23、26、28編號：
1評課內容：
上課人1：俞本俊。
教者將“學-教-練”模式貫穿于整節課，上課內容充實；在whiletask到while-task的過渡；此外教者語速過快，尤其在部分指令方面，有的學生都不理解老師的意思，個人建議如果有些指令太難，可適當用中文提示。
上課人2：代娣。
本節課教者教學思路清晰，課件制作十分精美，極具實用性，從這點可看出教者工作態度認真，值得我學習。整節課課堂氣氛十分活躍，教者成功做到了讓學生快樂中收獲知識。此外，教者還打破常規，comicstrips部分在熟讀的情況下未讓學生去表演；另外，單詞鞏固環節教者設計的游戲將這節課的氛圍推向了高潮，相信學生對這些單詞也印象深刻。教者在剛開始上課時就對學生要求每回答對一個問題就可以獲得一棵樹，但在上課過程中教者未能從始至終提及這點。
上課人3：周蓓蕾。
教者聲音甜美，教態自然，能在課堂上做到收放自如，這點值得我學習。此外教者為本節課做了精心準備：如為了能讓學生更好地理解自然災害，教者準備了多個視頻，并且為避免重復，教者也充分利用圖片導入單詞；對于不同階段的教學任務，教者精心設計了不同的教學活動。
雖然視頻為本節課添色不少，但有的視頻內容太難，有無字幕，學生理解上有點困難。另外我不是很贊成教者用錄音代替視頻做法。
上課人4：張娟整節課教者把“小星星得分”這一環節貫穿始終。此方法不僅僅很好地體現了小組學習這一教學思想，還極大調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。對于不同的教學任務，教者設計了不同的教學環節：如用搶答的方法來鞏固單詞，這個活動把課堂氛圍推向了高潮；還有對過去進行時的訓練教者采用了對話的方式，避免了以往的語法講解法。
教者在一開始就留給學生一定的自主學習時間，教者想為這節課做好鋪墊，但個人認為此環節的目的性不是很明確。編號：
2評課內容：
上課人1：俞本俊。
本節課教者思路清晰，備課充分，有良好的駕奴課堂的能力。教學內容充實，形式多樣，留給學生足夠的課堂練習和記憶本節課的知識重點的時間。這節課留下很多遺憾和值得我們思考的地方，首先就是每個環節的過度，不夠自然，缺乏創新。其次，由于教者語速快，學生有時跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上學生緊張害怕，不能積極大膽的參與課堂展現自我。最后，找出兩個難句子對于學生有點難，是不是可以先把句子中的重點先提出來再讓學生找，降低難度；另外看完video后是否多給學生一點時間談感受而不是一兩句話總結就過去。
上課人2：代娣。
教者具有良好的教師素質和技能，語言親切，指令清晰，和學生配合默契。教者備課充分，課件制作精美，每個教學環節都精心設計，這也是本節課的亮點之一。另外課堂氣氛非?；钴S，學生敢于表現自我和積極參與課堂。教者善于把課堂和生活實際結合起來，然后讓大家討論，讓學生有話可說。同時很好利用教學工具，圖片和視頻的展示也很吸引學生的注意力。雖然這節課非常成功，但是是否給人感覺更像是一節表演課，學生對于知識點的掌握如何，在課堂中的練習是否過少等疑問值得我們深思。
上課人3：周蓓蕾。
本節課教者巧妙設計把整節課用獲得星星的方法激發學生的學習興趣和熱情，學生積極參與課堂，注意力集中。教者也非常善于調動學生的情趣，語音語調引導學生。本節課的亮點在于教者以不同練習形式，讓學生學習鞏固知識，學教練的模式也很好的被實踐在課堂中。而且最后感情升華部分處理的非常好，讓學生大膽發言。本節課雖然給學生討論的環節很多，但我認為給學生準備的時間不夠充分。另外在聽聽力之前是否提出一個問題，讓學生帶著目的去聽效果更好。編號：
3評課內容：
上課人1：俞本俊。
特色：教者準備充分，語言簡潔，指令明確。在導入環節用天氣預報來引入新課，自然順暢。在新課之前將重點短語直接展現，減少學生在學習環節的難度。在處理重點知識點時，教者采用讓學生自己尋找問題，然后解答的方式，是學-教-練模式的充分體現，體現學生的主體地位。教者在課文知識基礎上進行適度延伸，補充學生的知識儲備。在練習環節對主要語法點過去進行時進行適度練習，適度而且有效。
問題：可能教者指令簡潔，導致學生理解不到位，不能明確到底要做什么，是什么問題；課堂稍缺活躍度，學生的學習積極性不是很高。
建議：在指令時能夠給予個別例子幫助學生清楚的理解教師的意思；可以設計相關活。
躍課堂練習，如小組討論活動等，幫助學生提高學習的積極性。
上課人2：代娣。
上課人3：周蓓蕾。
特色：教者教學重視細節，在展示知識點時，都將重點單詞用紅色標示出來，為學生起到指示作用，在對課文處理之后，讓學生通過復述課文的形式幫助學生理解記憶課文中的知識點和內容，小組活動充分，教者善于把握課堂的節奏，在講解抽象的知識時，充分運用視頻，聲音材料來幫助學生理解。
問題：教者沒有對課文中的主要語法點進行處理，單單停留在課文表面，對課文內容進行處理，而且在小組競賽后，沒有對小組競賽給出結果，容易讓學生對小組競賽失去興趣。教者沒能夠準確把握教學時間，教學計劃安排不合理，導致課程沒有能夠講完。
建議：要適度對知識點進行處理，通過學生的練習，來不斷加深對知識點的掌握。在課程安排上要進行適度規劃。小組活動后要對小組活動結果有一定的評價。
上課人4：張娟。
特色：教者在課前給予學生兩分鐘的自主學習時間，充分體現學生的課堂主體地位。教者的小組競賽設計規范，在競賽之前都給予一定的暗示，而且讓學生自己負責加分，防止教師課堂分散注意力。教者對于重點知識點處理方式特別，用視頻引出，然后用大量的練習來幫助學生理解掌握。每當課件中出現重點知識點，教者都用紅色標示出來，起到提示作用。教者課堂掌控力強，活力四射，能夠緊緊抓住學生的注意力，課堂效果非常好！
問題：個別指令不夠明確，學生不能夠完全理解。
建議：在發出指令時能夠舉出例句，幫助學生理解教師的意圖編號：
4評課內容：
上課人1：俞本俊。
教者能按照教學目標按步實現教學環節，教者課堂務實高效，體現教者踏實認真的從教態度。教者在環節安排上設計很好，符合平時上課的一個理念，也體現了學教練的一種模式。在課件呈現短語環節中可否先把短語呈現在課件上。學生組內表演環環節非常好。建議：在課件制作中出現幾個小錯誤，但總體教者安排非常合理。
最后testyourmemory環節中，應給多點時間讓學生去熟悉一下。
上課人2：代娣。
教者目標明確，課件制作一流，給人一種震撼的感覺，在課件中教者課件制作中能有效使用小組合作，且教者在設計中體現出一種在玩中學習及學會當天的內容。教師在設計中體現一種新的理念。并能體現教師的先進教學能力。在課堂上使學生形成一種競爭意識。使學生與學生間形成競爭，小組及小組內形成競爭。在課件制作中，老師能將音效及教學內容聯系到一起，使課堂生動，且操練環節很多。效果較好，值得學習。
建議：在最后環節上稍顯時間倉促，教者可在前面稍稍緊點，后面處理上會更自如些，最后組內可評價一上。學生會更有爭優的意識。
上課人3：周蓓蕾。
教師設計內容貼近學生，教師在每個環節上都有領導及指導性，升華處教師很有氣場，且中視頻選取較好。針對每一個自然災害。教師教態自然，課上練習中教者能用新聞最新的內容讓學生了解發生的自然災害內容。模式較好。
建議：導入部分可否換種方式。前面兩張圖片與本課無關，可換取一下。
上課人4：張娟。
教者用心設計，在符合目標的同時使整個環節設計流暢自然，教師在課堂上氣場很強，充分帶動學生。課堂上引導學生完成相關任務，使學生形成競爭并勇于回答問題的一種意識。教者升華環節體現非常好。
建議：課堂上使學生自由的站起來搶答體現學生積極參與與競爭意識，但有時會很多亂。不知是否妥當。編號：
5評課內容：
上課人1：俞本俊。
優點：俞老師的課緊跟著學校學教練模式的大旗，各環節完整，緊湊，過度自然，亮點很多，比如一開始設計了wordpuzzle，很新穎，易于調動積極性；還有俞老師是四位老師中唯一一位把表演課文道具準備好的教師，心很細，準備很充分。不足：俞老師個人感覺上課的時候沒有放得開，各部分留的時間不夠，學生沒有充分的進行討論，達不到交際的效果；一利一弊，前文亮點的wordpuzzle部分預設的單詞較難，學生沒有學過，效果不佳。
建議：還原英語交際功能為主的課堂，多給學生一些時間來交談，語言要說出來才是真的學會；學生問答的方式可以放開，不用只局限于同桌間問答，可以是隨機抽學號，也可以小組之間問答；過渡語可以更加圓潤些。
上課人2：代娣。
優點：教師極具親和力，ppt制作精美，準備十分充分，代老師的課每次都有不一樣的新亮點。亮點：小組以小樹來計分；加入計時聲音等，學生全員參與，課堂氛圍好，投入度高，主體習得效果很好。
不足：學生有些規則沒有聽懂，老師可以用再簡練一點的語言、漢語或者是用肢體語言來描述；問題問答形式較單一；課后訓練和目標反饋部分缺失，有待加強。
建議：游戲規則的解釋用英語是必要的，但亦可加入適當的漢語或肢體語言；小組之。
間的問答形式可以引入競爭與合作雙向并舉的形式，適當的課后反饋和當堂知識點的訓練也是必要的，可是適當添加一部分。
上課人3：周蓓蕾。
優點：周老師的課還是以往一貫的風格，自然舒適。本課就是很好的一例。各環節過度自然，流程清晰，條理性很強，學教練各環節明確，知識點訓練得當，教學資源運用豐富，視頻和音樂都很多，整節課完整充沛，自然舒適。
不足：小組計分的形式不是很好，老師計分費事，而且容易出錯；有些圖片上的字體顏色不是很清晰；標記位置可以適當調換；英文新聞太難，語速快，而且沒有字幕，對英語初學者來說難度較大，語法點沒有涉及到；文章最后升華的比重較??；凍雨視頻的背景音樂不是很適合本課。
建議：可以每組選派記分員；標記位置可以適當調換；升華的比重可以適當加大；換個簡單點的視頻，或動畫片為宜；對重要語法點的講解可以加進去提一下。
上課人4：張娟優點：張老師的課堂自成一派，活潑生動，整個班級的氛圍很好，很會調動學生的積極性；課前計分分工明確，有序緊湊；各環節過渡自然，無論課件還是語言都很流暢，滴水不漏；緊扣學教練模式，各環節都有照顧到；加入計分器，效果很好；難易程度適中，備學生很充分。
不足：課前預習無檢測；最后feedback與discuion的順序排列不是很科學；對語法點訓練的題目不夠。
建議：課前預習過后的檢測要想好的方式加進去，萬不能少；文章最后可以先討論，最后布置作業之前再反饋學習目標，這樣寓知識與娛樂為一體；習題上加大對知識點的檢測為宜。
編號：6。
評課內容：
上課人1：余本俊。
本節課課堂高效、務實，遵循學教練模式，教者口語流利，課堂用語簡練。建議和不足：教學目標設置欠考慮，缺乏情感目標；學生展示前準備時間偏少，預習短語未當場檢測課堂效果，活動形式模式化，導致課堂稍顯沉悶，可加入小組競爭或游戲環節，增添趣味性。
上課人2：代娣。
本節課課堂氣氛輕松活躍，寓教于樂是最大的亮點。教者緊扣天氣主題作為主線，融入天氣預報、當地新聞報道等匠心獨具的銜接環節，基本達成預定的三維教學目標。小組競爭獎勵方式以加綠樹作為鼓勵，既貼合主題，又增添樂趣，值得提倡。建議和不足：課堂教者預設痕跡偏重；復述對話環節稍難，需適當照顧學困生；當堂訓練部分不足，需調整上課節奏。
上課人3：周蓓蕾。
本節課基本達成三維教學目標，教學設計清晰，遵循學教練模式，新課導入簡潔、貼近生活，教態親切。建議和不足：游戲環節中，學生描述壞天氣圖片有難度，可利用紙條提示方式，降低難度。
張永紅聽課感受。
薛慧老師的語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調動學生積極性。房平老師的英語課思路清晰、語言流暢、安排合理、效果良好。林燕、陳紅梅老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。
楊增貴：
3月1日聽了王娟老師的《dreamhomes》，認為林燕老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
3月6日聽了孫立新老師的《美好人生我選擇》——直面升學與擇業，認為本節課學習內容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結問題的能力加強培養，提高要求。
3月8日聽了徐明智梅老師的一堂課，認為本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。
3月8日聽了何英蓮老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
梁少海：
3月6日聽了王斌老師的《第二次鴉片戰爭》一課，認為本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象、豐富、生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。
3月8日聽了郭守錄老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
3月12日聽了王文峰老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。3月13日聽了張成祥老師的《鳥（專題）》一課，認為該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。
3月13日聽了王同年老師的《曹劌論戰》，認為教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
郭堯。
趙寬業的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，小潘老師恰當地采用了這一點，值！教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。
3月7日李秀霞的《一面》，通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞、句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基礎。學生參與面廣，但似乎缺少點激情。
3月2日陳剛的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
3月5日王俊山的〈〈人類最寶貴的是生命〉〉，學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授、討論、朗讀等方式，達到了示范課的目的。
3月10日劉元蘭的〈〈中國結〉〉，教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。
姜占孝。
3月2日郭曉紅的〈〈分式的基本性質〉〉，能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反饋、鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
3月2日李俊強的〈〈海燕〉〉，能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。
3月6日楊增貴的〈〈光〉〉，知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。
3月7日郭永林的〈〈數的開方〉〉，知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
賀盈連。
3月5日薛慧的〈〈分式的約分〉〉，習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
3月5日李秀霞的〈〈分式的約分〉〉，通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
3月8日郭堯的〈〈圖表的建立與編輯〉〉，能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。
3月7日權守奎的〈〈漫步書法世界〉〉，本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。
趙建國。
3月6日張永紅〈〈鴉片戰爭〉〉，知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。
3月8日李春濤《分式的加減法》，語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
李福才3月5日包正超的〈〈分式的約分〉〉，能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
3月6日朱金輝《分式乘法》，板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
按照教研室工作計劃，2015年3月31日至4月1日，我到實驗高中進行聽課調研，課后與老師進行了交流，按照基于標準的教學的要求進行評課議課、交流研討，并就學科教研情況進行調研?，F將英語學科的調研情況予以總結：
講評課能引導學生參與問題的發現、錯因的分析，建議加強訓練學生“利用上下文信息解決問題”之能力。
閱讀教學建議設置各種層次的評價任務，滿足不同層次學生的需要，同時要加強學生閱讀基本功的培養。
訓練學生“成組視讀”的能力。要以意群為單位，成組視讀。幫助他們盡力減少眼停次數，擴大視力范圍，在單位時間內捕捉更多的語言信息。英語閱讀要以意群為單位，而不是以單詞為單位，根據意群進行成組視讀，以提高對整句的理解能力。意群的劃分可根據句子的結構、詞與詞意義上的聯系等，如名詞短語、系表結構、動賓結構、動狀結構、介詞和不定式短語、短語動詞、各類句式、從句等。
（1）是否充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。
（1）學生對課程的喜歡程度。
師生關系和諧，學生能樂于討論，對數學活動充滿熱情，積極主動地從事探究活動，既輕松又專注，表現出強烈的好奇心和求知欲。
（2）合作交流和解決問題能力的狀況。
能運用所學的知識發現、提出并能解決實際問題，并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯系與信息反饋，學生愿意互相交往，懂得尊重別人、取長補短，在動手實踐中、自主探索中充分發揮智力潛能。
主要評價學生是否能從生活中感知，從收集整理的信息中發現、抽象學科知識規律，用所學知識觀察、解答生活中的實際問題，以及在學習活動中能力結構和合理遷移創造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內交流、整理和分析信息，將所獲知識再應用到生活中解決實際問題，自我組織學習活動和反饋與聚合思維統一，直覺與分析有機結合創造性想象的參與等方面。
一、有明確的教學目標，能體現先進的教學理念，以學生發展為本，學生提高認識，符合課程標準。
二、傳授知識準確無誤，注意開發學生智力，在教學中教給學生思維方法，培養和發展學生的思維能力。
三、能較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能面向全體學生，并注重因材施教四、注重選擇多種科學有效的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍、輕松、和諧，學生參與率高。
五、運用多種教學手段，尤其是注重使用信息技術手段，使用恰當，效果顯著，有助于突破教學重難點，有助于教學的直觀性和形象性。
六、在傳授知識的同時，注意對學生進行思想品德教育，寓教育于教學活動之中，培養學生良好的學習態度和學習習慣。
七、課堂結構完整，組織嚴密，層次清楚，能突出重點，突破難點，各環節銜接緊密，時間安排合理，不拖堂。
八、及時掌握學生的學習情況，注重當堂反饋，精心設計課堂提問和練習，有一定層次區別，使不同基礎的學生都能得到發展。
九、教師儀表符合規范要求，教態親切自然，語言簡練、生動、通順、連貫。板書設計合理，重點突出，字跡工整。
十、教學效果良好，絕大多數學生能當堂理解并掌握所學知識，正確率較高。
十一、課堂中要注意培養學生的合作意識、創新精神、加強直觀教學，培養學生實踐能力。教給學生質疑辦法，使學生會質疑、會解題。
十二、注意教學衛生，注意學生閱讀和書寫的姿勢，培養良好的學習衛生習慣。
一、教材處理（占20分）。
1、根據大綱、教材，能面向全體學生，提出恰當的。教學目標和要求。（知識、能力非能力因素點）。
2、教學的度、量安排合理。
3、教學重、難點確定正確。
二、教學過程（占60分）。
1、教學環節安排自然、主次得當，并能較好地突破難點。
2、傳授知識清楚正確，注重遷移反饋，注重知識的鞏固。
課堂教學質量評價標準-一笑-一笑人間萬事順，小窗橫幅幽香時。
3、體現出對學生智力的（如創造力、思維力、想象力等）的培養。
4、引導學生掌握學習方法，培養學習習慣。
5、德、美諸方面能科學有機地滲透，注重學生的興趣、情趣、意志等非智力因素的培養。
6、課堂氣氛活躍，學生的情感體驗積極，師生關系和諧、平等。
7、學生主動參與（提問、回答、演練等）率較大。
8、課堂上有較多的時間讓學生動手、動口、動腦。
9、直觀教學（包括多媒體教學）手段運用恰當。
10、教學情態自然、親切；語言表述規范、簡練，富有趣味性和藝術性；板書工整，設計科學合理；操作正確規范。
三、教學效果（占20分）。
1、完成教學任務，各類學生達到既定要求。
2、完成作業（口頭、書面、操作）正確率高。
1、教學目標明確、準確，既要有認知目標，也要有能力培養目標和情感目標。
2、圍繞目標組織教學內容、選擇教學方法、實施教學方案。教學過程清晰流暢，目標達成度高。
3、教師著力于調動學生學習積極性，千方百計創設教學情境。引導學生有效參與學習，突出思維訓練和能力培養。
4、學生在教師的誘導下，充分動手、動口、動腦，積極主動參與學習。
5、面向全體學生，尊重學生，師生關系融洽。
6、著力培養學生學習興趣、意志、習慣等非智力因素，調動學生學習積極性有辦法。
7、教學過程中重視反饋、矯正，根據教學信息反饋隨時調節教學。
8、反饋矯正方法靈活多樣，對目標達成明顯有益。
9、恰當使用電化教學手段，效果較好。
10教學基本功扎實。講授正確、語言規范、板書工整、合理使用教具、實驗操作規范。
1、批改你的作業，就如同在享受。
2、你的字真漂亮。
3、你的作業正確率很高，老師為有你這樣的學生而驕傲。
4、你今天的作業真棒，希望以后都這樣。
5、作業如你人，漂亮！
6、為什么你的作業做得這么好因為你認真。
7、老師真希望每次批改作業時都能看到像你一樣的整潔美觀，又準確的作業。
8、這是老師今天批改到最美的作業。
9、此題解答很有創意。
10、做學習的小主人，認真做作業，行嗎。
11、批改了你的作業，老師心情愉快，謝謝你！
12、你的口才讓老師佩服，如果能在你的作業上把思維過程展示出來，就更出色了！
13、看到你的字，老師就仿佛看到一個頂天立地的男子漢。
14、你的口算速度真快，可以和電腦比高下了。
15、你的認真負責使你享受到了成功的快樂。
１、給一位學習暫時有困難的學生的評語：
"牛頓把制好的風車擺在同學們面前時，不是由于講不出風車里面的原理而同樣遭到同學們的奚落嗎?你有一顆渴求知識和進步的心，又怎能因小小的挫折而放棄努力呢?要知道，你只是在學習上缺乏持之以恒的精神，對自己的信心不足而已。還記得鐵棒磨成針，的典故嗎?只要下苦功，你的心愿一定會實現，老師期待著這一天的早日到來。
２、給一位因父母離異而影響學習的孩子的評語：
"你手中的鮮花是那鮮艷，那便是你期末全優的成績單，你的笑容是那樣燦爛，那是你用汗水贏得數學競賽冠軍的喜悅。你是那樣堅強，你用自己幼小的心靈和柔弱的肩膀擔起了一份愛護媽媽的責任，好孩于，把你手中最美的花獻給她，因為你是她的生命！"給一位愛好廣泛、成績優異的但卻有些驕傲的學生的評語："你優美的舞姿和美妙的歌喉令同學們陶醉，你rc靈手巧為班級繪制出精美的板圖，老師為擁有你這樣的學生而自豪。然而生活的道路上總會遇到這樣那樣的困難，老師送你一句話：學無止境萬不可孤芳自賞，固步自封。"３、給一位表現一般的學生的評語：
我班一位學生，平時各方面表現一般，沒有特別的優點和缺點，但每天上學他總是第一個到校。因此，我就抓住這一細節，為他寫了這樣一則評語："你是一個珍惜時間的好學生，老師總是看到你第-個來到學校，老師真為你高興。我相信你各方面都會勇奪第一的！"。
杜喜才1.你是敢于嘗試的勇士，好極了！
2.陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩。
3.你雖然看起來很瘦弱，但老師從你的眼神里經?？梢钥吹揭还删髲?，希望你能把在體育測試中取得好成績。
4.你是咱班體育小明星，老師不會忘記你比賽時那股拼勁，也不會忘記你為學校在運動會上爭得的榮譽。希望你能在紀律上也起帶頭作用。
5.老師現在還記得你運動會上的精彩表現，扔壘球、跳遠、跑步樣樣都很棒。希望你能帶領同學們共同鍛煉，在體質監測中取得好的成績。
6.“天下無難事，只怕有心人”你相信這句話嗎？7.別灰心，失敗是成功之母，有志者事竟成！
8.只要堅持刻苦鍛煉，你也會像其他同學一樣學好體育！
9.雖然你在學習上遇到困難，但老師相信你會努力克服它。功夫不負有心人，你一定能趕上大家！
10.希望你能在跳繩和耐力方面多花一些時間去練習！
11.希望你下次能有更認真、更專心地聽講，老師為你在體育學習中取得的進步而高興，如果你能再自信一點，在大家面前表現自己所學到的本領，那就更好了，老師相信你能行！
12.虛心使人進步，驕傲使人落后！
13.你在體育方面有很好的天賦，成績在班里一直名列前茅，不過“山外有山，千萬別驕傲！”14.由于你們小組齊心協力、互幫互助獲得了第一名，讓我覺得你們是不可戰勝的。15.通過大家努力，我們以優異的成績通過了體質檢測，作為你們的老師我感到自豪。
16.拍拍肩(撫摸頭)鼓勵“你真聰明!”
1．化學教學質量測評應以化學課程標準為依據，注重學生發展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現等多種方式，質量測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發，注意適度性和科學性。
2．對化學學習的測評既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生正確認識自我，建立信心。
3．質量測評的試題編制應以教學課程標準為依據，并參考所選用的教材。注重對化學“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內容應盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題（難度系數0.8以上）應占70%，試題表述力求科學、規范、簡潔、無歧義。
4．科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。
5．建立學生、教師共同參與的質量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。
新的教學模式強調學生的學習方式、方法、強調把學習時空留給學生，讓學生體驗學習過程、理解知識的產生、發展和運用；讓學生能通過學習增加實現理想的希望，增加對學習的信心；讓學生在學習中個性得到尊重和發展。新的教學模式中教師角色是依據課程標準，以教材為范例設計教學，參照任教班級學生需要、發展方向和可能性予以指導、幫助，創設學習情景、提供學習工具、組織學習活動，參與學習過程，因此要體現教師的創造性和個性，注重培養學生產生問題的意識，激發積極探究興趣。學生是主動參與學習活動、在接受學習的同時嘗試探究與發現、學會交流與合作，學生在學習過程的主角地位能獲得發展。因此我們對課堂教學評價應側重：職業道德評價、教學行為評價和專業發展水平評價三個重要內容。教學行為評價的主要部分是課堂教學評價，是對教師工作評價最基本最重要的項目。專業發展水平評價對促進教師的專業發展，促進課堂教學質量的提高有重要的意義。為了提高評價的可操作性，使評價科學、公正、客觀、全面，要研究制定評價標準和實施方法，要以教師自評為主，要有教學同行、教學研究和管理人員、學生和家長的參與?？墒褂谜n堂教學評價表進行課堂教學評價。通過若干次評價結果的分析、綜合，力求對教師的教學行為有較客觀的評價，促進教師積極探究，努力提高教學水平。
課堂教學評價具有導向、調控、激勵的作用，充分發揮評價的功能，對培養學生的創新精神、促進課堂教學的改革具有重要的積極意義。因此，在實施對課堂教學質量的評價時，必須遵循以下幾個原則。
（一）導向性原則。
對課堂教學質量的評價，首先要把握好評價的方向，否則，就會失去評價應有的作用。從總體上看，創新學習課堂教學質量評價應體現“以學生發展為本”的教學指導思想，把開發學生的智力，培養學生的能力和創新思維放在重要位置；充分調動學生的積極性，引導學生自主探索，自主求知；重視對學生學習方法的指導，為學生形成終身學習的能力奠定堅實的基礎。從具體來看，課堂教學還應符合新課程標準的要求、學科特點、學生的年齡特征等，還應滲透思想教育、審美教育等因素。
（二）有效性原則。
現代教育評價在方法論上一個重要變革就是追求評價的有效性。有效性評價是評價賴以進行的基礎，否則，即使評價再客觀、再準確，但其實效性差，最終也很難達到評價的目的。因此，評價除了符合教育規律和學生的發展規律外，還應符合人的個性，其中包括教師本人的個性和班級集體的個性。它需要教師充分利用自己的知識、能力，結合自己的個性特點去發揮自己的創造性，使課堂教學更加具有生命力，并根據學生的個性考慮整個班集體的特點，使評價更有實效性。
（三）全面性原則。
課堂教學質量評價以“導”與“學”兩大方面進行。在“導”方面，強調變“教”為“導”，教師不只是知識的傳播者，而更是教學的組織者，學生學習的指導者、服務者。而導要導得有法、導得有理、導得有效。在“學”方面，強調學生的主體地位，重視學生的積極性和參與度，學生能自主學習，讀、思、疑、議、創有機結合，并貫穿課堂教學的全過程。對“導”與“學”的全面評價，使得評價既不忽視教師的主導作用，又突出了學生的主體地位，有利于真正形成民主、和諧、平等、合作的課堂教學氛圍。
（四）開放性原則。
課堂教學本身就是一門藝術，而這門藝術水平的高低又是與教師和學生共同的創造和努力分不開的。中外教育史上有一大批優秀教師，他們所創造的每一次成功的教學幾乎都與他的本人豐富的個人特征有密切的聯系。從這個角度來說，課堂教學有著極強的個人依賴性，對它的評價不可能用劃一的標準來框定教師和學生的教學行為。因此，課堂教學質量的評價只能是開放的，在評價過程中應為受評者在評定尺度方面留有一定的余地。
（五）創新性原則。
課堂教學的核心是“問題”和“思考”，因此，評價應緊緊抓住“問題”和“思考”這兩個關鍵。通過“問題”去激發學生“思考”，學生在生疑、質疑、釋疑的過程中才能迸發出“創新”的火花。這就要求教師要善于設置問題或引導學生發現問題，創設“問題”的情境；其次是學生應敢于質疑問難，學會思考，解決疑難，見解獨特，有新意；再者是在解決問題中相互合作，積極探討，拓寬思維，學生的創造性思維和創新意識就能在“問題”和“思考”中得到培養。
三、
課堂教學質量的評價，其評價標準應依據現代教育理論、創新原理和學習規律，結合本校課堂教學改革的具體情況來制定。建立的標準應具備如下幾方面的要求。
（一）要體現合作學習的課堂教學組織形式。
現代學習非常關注課堂教學中的群體交往活動和合作學習關系。這種關系是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關系，使教學過程是師生共同構建學習主體的過程。在充分尊重人格的基礎上，通過合作學習，培養學生傾聽、交流、協作、分享的合作意識。不僅為學生提供一個自由和諧的學習環境，而且有利于增強學生的集體意識，提高學生的自我教育水平和社會適應能力。
（二）要體現學生能自主學習、尊重差異、鼓勵創新。
現代學習非常重視學生自主學習能力的培養和形成。通過學生自我選擇、自我探究、自我調控，逐步形成自主學習的習慣和能力。同時，承認學生發展的差異性，不強調“填平補齊”，只要求每個學生在原有基礎上、在不同起點上獲得最優發展；承認學生的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發展，而是讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性。因此，在教學中，應分類指導、分層教學，不能按統一模式去塑造學生。此外，在教學中，要盡可能發現學生的聰明才智，盡力捕捉學生的內在潛質，努力挖掘學生的創造潛能，鼓勵學生迸發出創新火花，促使學生逐步具有創新學習的能力。
各地、各校根據現代教學評價的價值觀：重視評價對個體發展的促進作用，重視評價對當事人的服務功能，建立了促進學生全面發展的、教師不斷提高的評價體系。
（一）評價形式之一——優課評比。
著重于學生、教師在教學的準備、實施、收獲三個階段來進行評價。1．準備階段。
對于學生來說，評價關注的應是學生的個性特點、已有的知識和學習方式。具體的問題有：是否做好學習新內容的心理準備；是否做好相關知識的復習準備；是否準備好課本、學習輔助材料等等。對于教師來說，評價關注的是教師的教學意向、教學觀、教學策略和對教學效果的預期。具體的問題諸如：是否以積極的態度進行教學準備；教學觀念是否具有一定的先進性并符合實際；對教學的設計和預期的目標是否合理；能否正確把握學生的特點、學習方式和已有知識；對課程的理解分析是否正確、資源準備是否充分、評價手段是否合理；對教學內容的理解是否正確，分析是否合理等等。
從教學內容的維度看，評價關注的是教師對預設的教學內容的理解和安排。具體的問題可以是：預設的教學內容是否符合課程的要求和學生的實際；教師對教學內容把握是否科學、準確；教學內容與學生已有知識間是否有聯系，有什么樣的聯系；是否預留給學生有思考的空間等等。
從教學環境的維度看，評價關注的是環境資源能否滿足學生學習的需要。具體的問題包括：教室、器材和網絡是否適合即將展開的教學需要；教科書和輔助資料是否恰當等等。
2．實施階段。
由于學生是在一定的教學環境中通過與教師、同學以及教學內容產生互動來建構知識的，因此在教學過程中評價應關注：學生與教師間的互動程度和水平，包括：是否進行大量內涵豐富的對話；能否共同針對某些問題進行探索；是否在探索的過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，就相互之間在教學中產生的沖突進行協商；是否存在積極的情感交流等等。
學生與教學內容的互動，包括：是否主動去搜集和分析有關的信息資料；能否對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證；是否善于把當前學習內容盡量與自己已有的知識經驗聯系起來；能否提出有意義的問題等等。
從教師維度看，評價關注的主要是教師在教學活動中的角色地位和教學策略是否得當。包括：課堂上呈現的教學內容的豐富性、科學性、合理性；課堂氛圍是否有利于學生學習；能否使學習活動和學習內容保持平衡；能否靈活并創造性地應付各種事件；能否引導學生積極參與討論；能否組織協作學習并對之進行引導；能否運用有效的提問技能；能否聆聽學生的不同意見；是否給予學生及時的反饋信息；能否激發學生學習的動機、主動精神和興趣；能否發現學生的學習困難；能否與學生一起討論疑難問題；能否鼓勵學生正視和克服眼前的困難；能否對學生解決困難給予幫助等等。
從內容的維度看，評價關注的是實際教學內容的豐富性、合理性和科學性。包括：內涵是否豐富；能否把學生引向學習的深處；實際教學內容是否得到靈活處理和合理利用等等。
3．收獲階段。
收獲階段評價的是教學是否收到了應有的效果。其主體是學生和教師。
學生在學習完一節課后應該得到相應的發展。而學生的發展又包括知識、能力和情意的發展。所以對學生收獲的分析可從以下方面著手：是否理解所學內容；是否懂得所學內容在生活中的運用；對所學內容是否有興趣；是否覺得所學的知識有價值；是否掌握思考的角度和方法等等。
對于教師來說，判斷的標準包括：能否有效地評價每位學生的學業成就；是否讓學生獲得機會報告他們的學習效果；能否通過反思發現教學過程中的問題，并制定改進的措施；通過教學反映教師的專業素養水平如何，在哪些方面得到了提高等等。（具體的評分細則可參見附錄）。
（二）評價形式之二——公開課。
立足于教師間互相聽課評課，相互學習與促進的角度上，提出教師間互促型的課堂教學評價方式。它強調營造一種積極健康的評價氛圍，評價者與被評價者都能在聽課與評課過程中得到專業素質的互相促進。
1．評課即品課。
對于聽課者來說，評課重在一個“品”字。所謂“品”就是品味、評品?！捌氛n”就是要對一堂課進行入微的觀察、思考，對教學情景與事件進行適當的描述與解釋，并作出價值判斷：欣賞或批評。在聽課的過程中學會鑒賞，把聽課與評課過程自覺地作為一個學習的過程。
2．評課即交流切磋聽課者與授課者都是評價的主體，雙方是平等互惠，互相學習的友好關系。在積極創建的平臺上雙方都有交流溝通，協商研討的機會，進行專業上的切磋?；ゴ傩驼n堂教學評價強調“理解”、“闡釋”、“移情”、“交流”,把評價作為一個發現問題、實施改進、促進發展的過程,作為一種不斷協調各種觀念分歧，最后達成共識的手段。
3．評課即校本培訓,為評、教雙方的專業發展服務。
這種課堂教學評價的根本宗旨在于：以評促教，評教相長，專業互促。在開展聽評課的活動過程中，把課堂教學作為教育教學行動研究的主戰場，把聽評課的過程作為校本培訓的一種形式，是高效率和高效益的。它能使聽課者與授課者都能同時得到實惠，都能同時得到發展。一方面授課者通過聽取反饋意見和進行自我反思，不斷提高自我認識水平和自我監控的能力，激發教改的內驅力，自覺調整教學行為和心理狀態，積極構建新的教學模式。另一方面，聽課者通過利用這一教學觀摩的機會，找出自己與優秀教師的差距，學習優秀教師的教學理念、教學方法和教學手段，以獲取更多成功的經驗，在觀察與比較、思考與欣賞的過程中獲得發展。
（三）評價形式三——家校開放課。
學生和家長是學校教育中不可忽視的兩大群體，家長作為學生的父母和教育的投資者之一，十分關心學生在校的發展情況和受到了什么樣的教育。促進家校協同也是學校教育的重要職責，家長參與課堂教學的評價，增強了對教師教育教學活動的監控，有助于促進教師反思習慣的形成和反思能力的提高。
1、你的發言簡直讓人刮目相看，太精彩了！
2、你的想法很獨特，了不起。
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該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德，
實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學。能較快地熟悉課程，獨立擔任一門課程教學。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班教師。
該實習爭表現高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩劍發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。
該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發現問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整教法、內容，教態自然，優秀穩劍批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好。具備了一個教師應有的素質。
該實習生在實習班主任工作期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協助掌控班級，管理學生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生、關心學生，特別注意對學生的個別教育，效果良好。深受學生愛戴，被師生一致認為是一位優秀的實習班主任。
課堂常規評價激勵語：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你很有創見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
想：
12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
做：
14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！
21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？
25、你的進步使老師感到特別高興！
26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）。
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