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論文摘要:不少學生對怎樣的字是好字缺乏認識,對于怎樣寫好一個字更是懵懵懂懂,提筆只是端正地寫字而非真正意義上的練字。要想提升學生習字效率,使寫字教學真正實現有效,可從指導學生進行書法欣賞入手,幫助他們領略漢字之美,提升學生習字的內驅力,由知到行,促發學生的練字興趣與積極性。
論文關鍵詞:寫字教學,書法欣賞。
要讓學生成為“書法家”,首先讓他們成為“書法鑒賞家”。
仔細翻看學生的習字冊,就能很清楚地找尋到答案。習字冊上有描紅和臨寫兩部分內容,對不少學生而言,描紅是描紅,但臨寫卻不是臨寫,而是抄寫。在習字冊的臨寫空行中,很多學生都是在認真地寫著自己的字。這些學生雖然是在練字,可壓根兒就沒有摸到練字的門道,雖然認真,卻難有進展。
因此,我們原本生字教學中的“三步走”(讀準字音,記住字形,理解字義)中的“記住字形”,應該更新為“品記字形”。學生不僅僅要記住字形,更是要品出字形之美。只有當學生認識并領略了漢字的獨特美感之后,他們才會成為有心人,才會意識到應該把字寫好,才會有寫好字的內在愿望。在此基礎上,教師再引導學生就字的筆畫走向、間架結構進行觀察思考,讓學生自己去探尋一個好字是怎么寫成的,這才算是把學生領進了習字的大門。
第一,讓學生學會欣賞?,F行語文教材每一篇課文后上都有生字描紅,這些字都是名家所書,值得學生學習揣摩。教師可以在課上或是課余時間,花上幾分鐘帶著學生好好欣賞。
如何欣賞,首先要注意形式,最好是采用投影或板書,而且字形要大,這樣就能給學生一種視覺沖擊力,真正的好字在出示的一剎那間就完全可以將學生“震”住。
再有,就是教師要相信學生的接受能力。在確保是好字的前提下,教師要盡可能地將自己的感受說給學生聽,不用擔心“飄逸”、“和諧”、“舒展”這些詞語學生聽不懂。當教師以一種沉醉其中的口吻向學生訴說自己感悟到的漢字之美時,學生就會不自覺地應和起來,畢竟,每個都有對美的認識天性。
讓學生學會欣賞,其最終目的是要讓學生體會、尋找這些字究竟好在什么地方。教師要教會學生如何去分析字的間架結構,并從相同結構的`漢字中尋找規律,總結將字寫美觀的方法。
以“讠”的書寫為例,教師要引導學生認識若要寫好“讠”,就要做到“橫不平豎不直”,就是第二筆中的橫畫要向右上揚,而接下來的折筆(即豎畫)是向左下斜的,這樣寫“讠”,這個偏旁就多了一份靈動。
第二,讓學生學會比較?,F在一些教材上的描紅字體與配套的習字冊上的描紅字體并不是一人所寫,因此字形會有所差別。書法藝術博大精深,教材與習字冊上的“范字”皆由名家所寫,教師也不能武斷地去說哪個字好或是規定學生只能練某一家。這就給我們的寫字教學帶來了一定的困擾。不過,從另一角度來看,或許能將其視作一項不錯的教學資源。
怎么做?就是讓學生進行比較。教師可以把選擇權交給學生。讓學生自己去評判,讓學生根據自我喜好進行選擇。有了比較,有了選擇,學生練字時反倒記憶深刻。這是一種特殊的心理,因為認定了某一種字形的寫法,潛意識里就有一種“我和你不同”的小驕傲。當這種自我意識冒了出來之后,在練字時就能夠遵循自己喜歡的字形進行書寫,在臨寫時并不會受另一種字形的干擾。用書法上的術語來說,就是從“臨帖”進入到了“背帖”。
在學會欣賞、學會比較之后,學生對好字有了較多的認識,一個個儼然是小小“書法鑒賞家”了。這時的他們,進入到了一個“眼高手低”的階段——他們能分辨好字,但他們的頭腦還管不住自己的手,心中有字,心中有好字,可手上就是寫不出來。這個時候,學生就到了“憤”和“悱”的階段,我們教師要做的就是去“啟”和“發”,就是要激勵學生去好好練字,將心中的好字變成自己筆下的好字。因為有想把字寫好的內驅力,加上對好字有一定的認識,此時學生練字就能取到“事半功倍”的效果。
除了單一的練字,教師還可以通過修改來讓學生得到提高。
第一,修改自己的字。對于學生交上的習字作業,教師除了批閱打等第、圈畫好字以示表揚之外,還應把寫得不好的字指出來,讓學生自我修改。修改的過程就是學生自我提高的過程。
第二,修改他人的字。不少學生都“好為人師”,針對他們這一心理,可以組織學生當一回“小老師”,來評判、修改其他同學寫的字。這樣,不僅對被修改者有促動,對修改者也有促動。被修改者,能看到自己的字的缺陷,知道了要加油努力的地方。修改者,首先要找出他人寫的不好的字,這是在考驗他的鑒賞力;其次是作修改,這更是需要真功夫了,否則找到了他人的短處結果自己卻沒能力斧正,或是修改后還不如原來的,那真是糗大了。當然如果能順利完成修改,那對其無疑是一種莫大的肯定和鼓勵。
讓每一位學生都成為書法家,這或許只是一個美麗的夢想。但是,我們的寫字教學,就應該抱有這個夢想,并為之去努力。讓每一位學生把字寫好,讓每一位學生都離書法家更近一步!
上聯:堂開蓬萊景下聯:人醉武陵春。
上聯:笙簫奏鳳凰下聯:鼓樂迎佳賓。
宴客廳結婚七字對聯。
上聯:琴瑟調和多樂事下聯:親友團聚溢歡心。
上聯:青梅酒熟憑君醉下聯:紅燭春濃任客談。
上聯:客溢篷門家有幸下聯:席陳淡酒主懷慚。
上聯:情歌唱樂水中月下聯:喜酒催開庭前花。
上聯:座上飄香飄上座下聯:堂中溢喜溢中堂。
上聯:掃凈庭階迎客駕下聯:攜來笙管接鴛輿。
上聯:幾杯淡酒難稱宴下聯:一意留賓莫說歸。
上聯:拴馬不教賓客返下聯:碰杯漫聽鳳凰鳴。
上聯:三杯淡酒酬賓客下聯:一席粗肴宴懿親。
上聯:堂前奏樂迎賓客下聯:門外吹簫引鳳凰。
上聯:陋室擺筵酬厚意下聯:嘉賓上座敘歡情。
上聯:節值仲冬迎淑女下聯:時逢吉日款良朋。
結婚宴廳六、八、十字對聯。
上聯:喜迎親朋貴客下聯:欣接伉儷佳人。
上聯:一杯喜酒迎賓共喜下聯:兩顆紅心向黨更紅。
上聯:聯戚攀親何必門當戶對下聯:交結情侶只求道合志同。
上聯:喜酒喜糖辦喜事盈門喜下聯:新郎新娘樹新風滿屋新。
結婚對聯精選(一)。
彩鳳雙飛鶯歌燕舞,名花并蒂柳綠桃紅。
宜室宜家勤儉為本,互助互愛勞動爭先。
琴瑟永諧百年佳偶,婚姻自主一代良緣。
年輕有為魚欣得水,風華正茂龍喜騰空。
并蒂紅花向陽開放,比翼銀燕凌漢飛翔。
結婚對聯精選(二)。
節育人家喜隨春至,晚婚夫婦福與日增。
美滿姻緣情深似海,幸福伴侶志潔如梅。
晚戀晚婚益卿益我,優生優育利國利家。
燕舞鶯歌云開五色,蘭馨芝秀志在九州。
堂上麗日金鶯囀,簾卷春風玉燕飛。
結婚對聯精選(三)。
喜鵲登枝紅梅俏,春風梳柳紫燕歸。
盛世盛裝完盛事,新春新歲迓新人。
春窗繡出鴛鴦譜,夜月捍斟琥珀杯。
碧岸雨收鶯語暖,藍田玉暖玉生香。
麗日和風春永駐,良辰美景月長園。
結婚對聯精選(四)。
天時地利春風暖,霞蔚云蒸夜月圓。
花好月園多景氣,時和日暖滿春風。
不勞紅葉題詩句,且喜春風入洞房。
紫燕雙飛傳喜訊,紅花并蒂笑春風。
對舞黃鶯鳴醉柳,雙飛紫燕吻紅花。
結婚對聯精選(五)。
??菔癄€同心永結,地闊天高比翼齊飛。
自由戀愛雙方如意,民主持家萬事順心。
互教互幫忠貞伴侶,相親相愛幸福家庭。
并蒂迎春桃紅柳翠,雙飛比翼花好月圓。
彩鳳雙飛云蒸霞蔚,紅花并蒂本固枝榮。
結婚對聯精選(六)。
江山漁歌白鷗同舞,舟中春暖紫燕雙飛。
白首齊眉鴛鴦比翼,青陽啟瑞桃李同心。
鸞鳳和鳴蓮花并蒂,螽麟瑞葉玉樹連枝。
人生樂事今宵最樂,盛世新婚此日尤新。
桃灼李秾化行南國,香恬茶熟書著東萊。
結婚對聯精選(七)。
秋水銀堂鴛鴦比翼,天風玉宇鸞鳳和聲。
譽著銅盤詩聯柳絮,祥開舍屋香到梅花。
瑟鼓房中鳧翔靜好,簫吹樓上鳳律歸昌。
嫁女婚男兩廂情愿,生男育女一個方宜。
誕鳳降麟合家歡樂,培德啟智為國育才。
結婚搞笑對聯(一)。
上聯:假煙假酒假朋友下聯:假情假意假溫柔。
上聯:好說,難說,好難說下聯:思你,念你,思念你。
上聯:好男兒緊握鋼槍直插臺灣島下聯:女英豪兩邊夾擊活捉將光頭。
上聯:風在刮,雨在下,我在等你回電話下聯:為你生,為你死,為你守候一輩子。
上聯:恩愛天長,加減乘除難算盡下聯:夫婦地久,點線面體豈包完。
結婚搞笑對聯(二)。
上聯:燈初放夜人初會裙帶急急解下聯:氣若游絲意若綿蠻腰切切迎。
上聯:愛與被愛都艱難下聯:有情有緣要時間。
上聯:早晨沒奶喝晚上沒奶摸下聯:白天沒球事夜晚球沒事。
上聯:憶往昔崢嶸歲月,老婆一個,孩子一幫下聯:看今朝太平盛世,孩子一個,老婆一幫。
結婚搞笑對聯(三)。
上聯:一桿槍,兩只彈,三十八年沒有參過戰下聯:一個洞,兩扇門,二十五載從未進過人。
上聯:夜襲珍珠港,美人受精下聯:兩顆原子彈,日德投降。
上聯:相遇,相識,相知,相愛必須下聯:小吵,吵吵,大吵,分手難免。
上聯:入半寸魂驚魄散嬌呼:痛,快下聯:留三分玉惜香憐急叫:出,來。
結婚搞笑對聯(四)。
上聯:淺出深入直教人生死相許下聯:后頂前插最銷魂反復擺弄。
上聯:男英雄單槍匹馬勇闖無底洞下聯:女英雄兩面夾擊生擒獨眼龍。
上聯:男生,女生,窮書生,生生不息下聯:初戀,熱戀,婚外戀,戀戀不舍。
上聯:摸到胸兒探進腰兒害奴滴落水兒下聯:提著槍頭趁著興頭準我獨占熬頭。
上聯:緊提槍慢調教深淺宜斟酌下聯:大開口勤煽情收放請自如。
5)心能轉腕,手能轉筆,書字便如人意。北宋.黃庭堅《論書》。
8)意須從本領中來。本領精熟,則心意自能變化。清.馮班《鈍吟書要》。
11)意則應言而新,手隨意運,筆與手會,故意得諧稱。唐.張彥遠《法書要錄》。
13)書雖重法,然意乃法之所授命也。清.劉熙載《藝概》。
18)未書之前,定志以帥其氣,將書之際,氧氣以充其志。明.項穆《書法雅言》。
20)敏思藏于胸中,巧態發于毫錟。南朝.瘐肩吾《書品》。
一、導入新課:
欣賞教室內懸掛書法作品,激發學生情趣。
二、新課:
1、為什么書法是我國特有的藝術?
(1)、漢字的獨特造型;
(2)、獨特的書寫工具(文房四寶)。
2、書法文字發展演變情況:
(1)古文字系統。
甲骨文——鐘鼎文(金文)——篆書(大篆和小篆)。
(2)今文字系統。
隸書——草書——行書——楷書(通過課件圖片)。
3、書法審美的基本要素:
(1)是結體;
(2)是章法;
(3)是用筆;
(4)是用墨;
(5)是韻律;
(6)是風格。
4、介紹歷代大書法家及其書法精品:(播放課件圖片)。
(1)王羲之、王獻之;
(2)初唐四大家:褚遂良、歐陽詢、虞世南、薛稷;
(3)張旭和懷素的草書;
(4)顏真卿天下第二行書;
(5)柳公權楷書;
(6)宋四家:蘇軾、黃公望、米芾、蔡襄;
(7)元代書法家;
(8)清代書法家。
5、對比不同時代書法家的藝術特色。
三、課堂小結:
通過書法的賞析,學生更深的了解了中國的文化,中國文字的精。
深內涵,也學到了做人的道理,習字如學做人,通過他寫的文字可以看出此人的性格氣質。
偽造的漢字之所以能成為“書”,披上經典藝術作品的外衣,很重要的介質即是“線條”。無論是象形漢字,酷似“雞腸”的拉丁字母,還是《天書》中糅合了錯誤筆畫的“偽造字”,它們當中一個鮮明的共性是,必須以“線條”作為媒介和框架,而所有美感價值、藝術形式的營造也殊途同歸地集中在“線條”之上?;厮萋L的藝術史和繪畫史,西方人和中國人一直將“線條”視為一種重要的造型手段,但由于各自不同的造型理解和審美觀念,線條在視覺藝術中也扮演著不同的角色。
在相當長的時期內,線條對于西方藝術家是一種觀念,對于中國藝術家則是一種趣味,也就是說:西方繪畫中的線條,基本上是一種概念性的線條。正如列奧納爾多·達·芬奇所說:“繪畫科學首先從點開始的,其次是線,再次是面,最后是由面規定著的形體?!痹谒抢?,線的功能只有兩個:一是顯性的輪廓線,一是隱性的透視線。兩種不同的線條觀,在20世紀的中西繪畫交匯中,在藝術家們的筆下,便出現了種種有趣的現象。落到“書法”這個領域上,東西方書法“線條”的差別,鮮明地展示著東方人對“意韻”的追求,西方人對“形美”的執著,這種觀念上的微妙差距,或許也將成為“書法”向“當代藝術”過渡的一個伏筆。
但“書法”與“當代藝術”結合,畢竟不是一個三言兩語、嘴上論道就能解決的話題。正如知名書法家邱振中對南都記者所說的那樣:“書法是一個傳統深厚的藝術,但是跟當代藝術、當代文化的關系很重要,很多人都有一種把書法做成當代藝術的愿望,但是成績還不是特別樂觀,我覺得這是一條艱難的道路?!?/p>
選擇你所愛的,愛你所選擇的。
——題記。
20xx年,二年級的我惴惴不安地推開了老師家的門,想到日后能如文人墨客般筆走龍蛇,揮毫于指尖,從那一刻起,我就決定與書法為伴,絕不半途而廢,直到學成為止。那時的我天真幼稚,更不懂得做成一件事所要付出的努力和毅力。老師握著我的小手一筆一畫地寫下每一個字,方方正正??匆娒P在手中劃過一道道弧線,我更是仿佛遇到了摯友般,無限的想和它接近,勵志學好它的愿望更濃了?!巴酢笔俏矣秒`書寫下的第一個字,雖然只是生硬地依葫蘆畫瓢,但端詳著它,首尾圓潤,中間平滑,不溫不火,沒有楷書尖銳的傲氣,有的只是一種和氣,有種謙謙君子,溫潤如玉的內斂之感。我也正是秉著著種心智學習書法,緩緩起筆收筆,凝神于筆尖,如同雕刻藝術品般追求細節上的完美,不知不覺間時光在筆下悄悄溜過,我享受著這個過程。時光荏苒,數年一晃而過,我如數家珍:免檢的作業,獎勵到的綠毛龜,掛在墻上展覽的作品……書法更是小有所成,同時學習的數本字帖,一路劈波斬浪,學習到了行草。
那時的書法對我來說意義又不同,我已可以寫出自己的風格,這是一種陶冶性情的途徑。每每寫字我都會沉浸其中,好像總有一種獨特的感覺,這是一種禪的境界,周圍的環境全部消失,只剩下一筆,一紙,一人。提起筆,筆下宣紙仿佛化身為宇宙,第一筆就像在茫茫宇宙中投胎,身體化為虛無,感悟著,摸索著,時而精雕細琢,細膩動人;時而粗獷豪邁,刷刷點點;時而小巧玲瓏,內有乾坤;時而宏偉壯觀,震懾四方。我不斷領悟著古代詩詞大家作品中所蘊含的意境“林花謝了春紅,太匆匆”是李煜的追悔莫及;“漁陽鼙鼓動地來,驚破霓裳羽衣曲”是白居易的無奈;“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫的救世豪言……抬手間,一個個文人的人生在我眼前略過,體悟著他們的酸甜苦辣,用字來體現我的感悟。七年習字生涯讓我初窺其境,功利如考級的書法并非真正的書法。有些書法家的字為何珍貴,正是源于他們對字和人生關系的理解。
卷一襲馥郁的墨香,散一卷空靈的宣紙,我的衣角在風中飄揚。撫琴一曲,執豪錄世間之大道,豐哉!
家門有幸孫為婿賓客尤歡子作翁。
慰我翁姑常滿意愿他婆媳永和顏。
子作阿翁舒晚景孫為快婿慰余年。
五桂堂前身并茂一蘭階下引叢芳。
我愛媳孫媳愛我賓來宴酒宴來賓。
還虞月下身高子不厭懷中揣上孫。
子媳有緣歌雅韻翁姑含笑唱宜家。
望子媳齊眉舉案酬親朋弄盞傳杯。
今歲樂栽連理樹來年欣看紹裘人。
禮樂于今歌大雅媳兒立志旺小家。
了卻爹娘心上事喜迎兒女意中人。
在戶喜星昭喜氣適門淑女孝高堂。
在戶喜星昭喜氣適門淑女孝高堂。
鄉鄰皆道新人好戚友咸夸老嫂賢。
順睦齊家和乃貴忠誠處事樂與歡。
兄持燭燈招紅影弟閱詩書伴綠窗。
謝我親朋來燕賀為余舍弟慶鸞儔。
完璧弟邀千里鳳勤勞兄伴五更雞。
五風春綠雙枝樹十雨夏滋并首蓮。
教學方法:講解、欣賞和學生刻印練習相結合。
教學目的:
通過書法和篆刻的鑒賞,激發學生學習書法和篆刻的興趣,了解我國書法、篆刻的起源和類別,使他們受到書法、篆刻美的陶冶,增強民族自豪感。
通過篆刻的講解和示范,使學生初步懂得治印的基本技法與步驟。
教學重點與難點。
難點:篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。
重點:篆刻的治印步驟及方法。
教具與學具。
教具:各種字體的碑帖及名家書法作品數幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙(粗細兩種)圓鏡、毛刷等演示用具;刻好的`印章二枚、供學生仔細看。
學具:刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。
教學步驟。
組織教學:檢查學具、引導學生認真聽課。
講授新課:
文字的產生和發展。我國是文字記載的歷史是從殷商時代應用甲骨文開始,距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫方式表達,讓人一看就可以用自己的語言讀出來,并明白它的意思,后來由于實際需要,又產生了音意相兼的形聲字,以及運用了轉注、假借的手法,有象形、指事會意的實體字和形聲字,漢字的創造正是沿著這個道路發展下來的:
書法的分類:綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
篆書:甲骨文-------是殷、周時期的古文,因刻在龜骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石,上面所刻的文字屬于大篆的體系,也是我國最早的石刻;秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆,相傳是秦代丞相李斯所寫,小篆是從大篆省改而來的。
隸書:相傳是獄史程邈被囚在監獄里時,把大小篆的筆畫和結體作簡化,便于書寫。這種字體便在公文上使用起來。當時辦公文的小官叫做“徒隸”,便把這種字體稱為“隸書”
楷書:楷書真書,楷書,由隸書、隸草演變而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。
行書:行書書寫速度較快,常作文章起稿用,沒有一套規定的寫法,寫得規矩一點而接近楷書的叫“行楷”,寫得放縱一點而接近草書的叫“行草”。
草書:章草-------又稱隸草,其字形特點是解散隸體,趨于簡便,但仍存隸書的形勢,字字區別不相連綿;今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。特點是體勢連綿,筆意奔放,常常是上一字的終筆,也就是下一字的起筆。
篆刻的用途及分類??逃≌路Q為治印,治印多為篆字,故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶,作為取得對方信任的標志,流傳至今,仍保持了它從屬性的用途,如取款,寫證明必加蓋公、私章等。
印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上,或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等,或用來增加畫面構圖完整,成為世態作品的一個重要組成部分。因此,常把篆刻、書法、繪畫相提并論,稱它們為“金石書畫”。一幅好的國畫作品,要求詩、書、畫、印四絕。
印章從印文制作看,有白文印(即陰文印)和朱文印(陽文印)、肖形印等。(舉例說明)。
從字意上來看,有姓名印、別號印、年齡印等。(參照課本或舉例各不同圖說明)。
從印章蓋在書畫作品的位置上看,又可分為名章(姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面)、閑章(如詩句、成語、吉語、肖形圖案等,均蓋在作品的上首或下角)。
邊款,陰刻在印章的一邊,好像畫上題詩文款志一樣,可以記錄制作年代,作者情感和作者姓名。
在設計當中,既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應、聯絡的關系,要學會在自然錯落、似不平衡的空間對比當中去尋找空間美感。在篆法上,一印當中所采用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。
三、作業布置。
同學們回家構思設計一題自己的印稿,注意章法、篆法的和諧處理。
課堂小結。布置下節課的用具。
稷下學宮中的百家爭鳴是齊文化尊賢重士傳統的產物,而經學則是漢武帝通過“罷黜百家,獨尊儒術”建構起來的意識形態.兩漢時期的.經學分為今文經學和古文經學.其中今文經學被漢王朝立為官學,設博士,置弟子員,優秀者可以依次入仕做官,經學借著政治的力量得到廣泛傳播,直接將經文與現實政治相結合,講陰陽災異,講微言大義,從而形成了學風活潑、議論合時的風格.經學在的形成過程中,無論是從經學大師的“參政”、“議政”,還是從經學的內容與學術特點來看,都與稷下學有著密不可分的關系.
作者:邱文山qiuwenshan作者單位:山東理工大學,齊文化研究院,山東,淄博,255049刊名:管子學刊cssci英文刊名:guanzijournal年,卷(期):“”(1)分類號:b222.9關鍵詞:稷下爭鳴經學一統。
在進行書法鑒賞時,每個人都可以有不同見解。在古今中外文字闡述中,一些文字闡述帶有許多玄妙,給人感覺常常會意想不到。筆者根據自己多年實踐,結合對經典書法見解,從客觀出發,總結出書法藝術鑒賞對于臨摹創作的啟示。
一、首要賞心悅目。
在進行書法臨摹創作時,書法創作究竟是為誰而創作是一個一直爭論不休的問題。對于一些人來說,書法臨摹創作主要是為自己創作,也可以為他人創作。筆者認為,書法創作主要是為了自己進行創作,但是客觀上也達到了為他人創作的效果。主觀上為自己進行創作,這一理解非常簡單,因為在進行書法臨摹創作時,要求創作者身心愉悅,可以陶冶情操,其主要本質還是在為自己進行創作。但在創作的過程中,我們應當注意一個現象,如果一件書法作品創作成功,他就成為了一個藝術品,具有自身獨特的魅力。由于藝術品可以感染他人,也可以感染書法家本身。從這種角度進行分析,作品已經成為了作者與觀眾之間交流媒介,通過作品向觀眾傳達自己內心,以便做到兩者內心的共鳴。
在進行創作的過程中,我又可以分為大我和小我。效果主要是指個人的初始狀態,大我是指個人在經歷滄桑之后的精神境界。只有實現了小我才能完成大我,這是人類人性升華的必備階段。在這一過程中進行書法創作,通過對自我進行歷練,使得自我的精神境界可以提升,以達到大我的情懷,與欣賞者形成共鳴。
對于任何一門藝術而言,藝術都具有一定的社會功能。盡管藝術在表現形式上存在差異,但在最終的目標上卻具有一致性,都是滿足人們的精神需求。我們可以看到,無論是經典作品還是優秀佳作,無論創作者出于何種主觀狀態,想表達何種情感。一件優秀作品的誕生,客觀上產生了陶冶情操的效應,可以供人欣賞。
二、妙在傳情達意。
一件書法作品是用文字和筆墨組成的,并有文字和筆墨傳達情意。在傳達的過程中,有兩種因素取到了決定性作用。由于書法作品是由中國漢字組成,而漢字是方型字并且漢字是圖式的。與此同時,在進行書法寫作時常常使用毛筆進行創作,而毛筆的特性是軟。正是由于以上兩個特征,在進行書法臨摹時常??梢赃_到傳情達意的效果。
我們偉大的祖先發明方塊字又稱象形文字,象形文字的'一個重要特征是可以把人與人或者人與自然的關系明顯表達出來。隨著社會的不斷發展,人與人之間的感情變得越來越復雜,單個的文字無法表達豐富的情感,為了適應人們生活的發展需要,漢字的構字方法也逐漸出現了轉變。在書法漢字中出現了六書,他們分別是指事、會意、轉注、象形、假借。通過這些轉變,使得漢字構字方法產生了豐富和創新,使得內在精神得到升華。
從毛筆上進行分析,由于毛筆性軟,所以在進行創作時可以有方有圓、粗細得當、虛實有異,表達出人與人和人與自然之間復雜的情感。
在進行書法創作中,書法創作可與一般的文字書寫區分開來,主要是因為兩者具有非常大差別。書法創作可以表達人與人之間情感,還可以表達人與自然關系。寫作主要是為了傳遞語言,進行文字記載。我們在對一幅書法作品進行評價時,既需要對書法的力度、章法、墨法等技術因素進行考量,還需要看他是否能夠做到傳情達意,從而衡量出該部書法作品品格高低。但對于寫字而言,寫字只需要易于辨認即可。
在進行書法創作時,我們需要表達何種感情呢?一般而言,人與人之間的關系有多種,而書法創作可以通過自身點、線、面與章法等因素相結合,形成語言,抒發人與人之間美好情感。在進行臨摹時,書法家由于自身修養不斷提高,可以通過自身雙手將真善美表達出來。例如,通過觀察書法家不同書法真跡,我們可以感受到不同內涵。王羲之的書法優雅瀟灑、黃庭堅的書法耿直重義、傅山的書法海闊天空、林散之的書法仙風道骨,這些都是書法傳神的典范。
三、功在傳承有緒。
文中所指緒主要是指書法傳承。我們在進行書法臨摹創作時,我們首先要明白書法字體從何而來,需要對書法淵源進行探討。在進行書法臨摹創作時,我們只有了解了事情來龍去脈,才能夠進行有效臨摹創作,從而形成自身獨具一格書法形式。如果我們在進行書法傳承過程中不去追根溯源,而是盲目跟風,則我們只能學到皮毛。
在進行書法學習時,臨摹是學習書法最佳途徑。在對一個書法家功力進行探討時,我們可以看他對傳統研究深度。對于一個喜歡學習書法人而言,必須需要借鑒傳統,否則等于白手起家,很難達到新高度。在進行書法創作時,對于經典書畫學習必不可少,這樣可以使我們少走彎路,用同樣時間獲取更多知識,并從中悟出真諦,創造出屬于自己的書法。在進行臨摹時,我們需要選擇合適臨摹標準。首先必須符合自己性格,這樣才能夠吸收精華,開發出古人沒有開發的空間,做到揚長避短。
四、趣在形式對比。
在不同時期,書法擁有自身特征,通??梢杂靡粋€形容詞來進行形容。在晉朝,書法尚韻;在唐朝,書法尚法;在宋朝,書法尚意;在明朝,書法尚態;在清朝,書法尚勢。對于當今書法而言,我們并不能用一個詞來進行形容,筆者也不會輕易下一個定論,這個定論應當由后人進行評價。在當前人們內心審美需求中,尚趣是非常貼近人們內心世界。雖然每個時代的書風各不相同,但是這些都是由人們的生存狀態及內心審美訴求共同決定的。書法藝術發展到今天,在字體上已經相當的完備,各種字體已經達到相當完善的程度。在這個時代,書法要想得到更好的發展,就必須在已有的基礎上進行創新。我們可以從生存狀態進行分析,做到推舊成新,在字體的技法上進行豐富。對于當今的書法家而言,應當整合當前的書法資源,推古成新,創作出更加具有吸引力的書法作品。對于一個時代而言,時代的疏忽如何并不是由個人決定的,它是一個時代的反映。但是一個時代存在不同的書風,卻并不違背客觀規律,當今時代存在著尚趣的傾向,但并不排除以往的書法形態。
對于現代生活而言,不僅書法存在著尚趣的現象,其他的藝術表現形式同樣有這樣的價值取向。由于當前社會競爭異常激烈,生活節奏非???,人們在緊張的工作之余希望通過藝術形式放松心聲。例如馮小剛導演的1942和徐崢導演的泰囧,本以為1942憑借自身很好的功底,可以取得不俗的票房成績,哪知在現實生活中卻被泰囧一舉奪冠,而泰囧的思想雖然沒有1942那么深刻,但這部片子本身的幽默情節可以使人哈哈一笑,達到愉悅身心的目的。
五、貴在個性鮮明。
書法創作必須做到個性鮮明,有自己的面貌,做到創新。創新必須有一定的維度,從技法上進行分析,首先要熟練掌握傳統的技法,并且擁有深厚的功底進行駕馭。例如在駕馭線條時,使用者在使用毛筆時必須做到穩、準、通。與此同時,我們還必須對自己的生活有所感悟,并通過筆墨的形式表達出來,你使得自己的生活具有藝術氣息,表達出真實的生活情感。
在彰顯自我個性時,我們必須深入生活,深入傳統。在深入傳統的過程中,我們必須做到傳承有緒。眾所周知,生活是藝術的來源。在進行書法創作時,我們必須有效地結合生活,深入生活進行創作。筆墨雖然隨著時代變化會產生一定變動,但所有變動都必須深入到生活之中,這些生活既包含有社會生活又包含有自然生活。當今世界生活變得日益豐富,為書法的創作提供了源源不斷的源泉。深入生活,洞察人的內心世界,了解人民的訴求,已經成為了書法家必備的一個功課。當前人們的心情都非常浮躁,內心渴望得到一片寧靜之地。當今社會中存在的太多爾虞我詐,人們內心也呼喚真誠社會。
在進行臨摹創作時,我們需要與社會生活和自然生活相接處。當今世界是一個信息化的世界,科技空前發達,而古人主要生活在農耕文明時期,使得古人生活節奏比較緩慢,生活相對閑適,但信息也相對閉塞。在王羲之的年代沒有高鐵,沒有飛機,更沒有太空飛船。而我們當前的時代既可以去青藏高原進行探險,還可以去海底進行游玩,甚至可以登陸月球進行探索。這些新興的變化都可以通過筆墨語言進行表達創新,這種創新才具有真正的生命力。
六、高在自然天成。
對于書法家來說,在進行書法臨摹的過程中,最高的境界在于做到自然天成。自然天成往往排除小我、大我、無我的障礙,做到天人合一,直通宙宇。在思想境界上,我們應當從小我提升到大我,最終做到天人合一。與此同時,在進行書法臨摹創作中,由于書法中的諸元素存在的一定量的約定,因此在創作中需要把握一定的度。在自然天成的書法中字法章法墨法等等不同的書法技能都有高低之分,一定必須符合自然天成的標準,這樣才可以使人感到舒適協調。反之,如果過分追求某一項內容,會使得整個作品非常不協調,給人不舒適的感覺。
參考文獻:
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摘要:基于教學實踐,筆者就如何提高高中書法教學的有效性提出了幾方面建議,以提高學生的漢字書寫能力。
關鍵詞:高中;書法;教學。
書法是中華民族的文化瑰寶,蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神,是人類文明的寶貴財富。通過書法練習可以緩解壓力、調整心態,能幫助學生提高書寫能力,感受中國漢字藝術的獨特魅力,增強對中國傳統文化的認同和理解。然而在電子文本已大量代替了人工書寫的歷史大潮面前,人們動手寫字的能力越來越差,因此,開展書法教學具有重要意義。
一、善用多媒體激趣,提高學習興趣。
在書法教學中我們可以利用幻燈、投影、錄音、錄像、電腦及其網絡等信息技術,通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法,使乏味的書法課變得生動、形象、有趣,讓學生注意到寫字的細微動作,掌握漢字的筆畫特征、結構特點、書寫規律,使每一個范字都在屏幕上“活”起來,增強書法教學的趣味性,讓學生把書法當做一件非常有意義的事,激發學生的學習興趣。如將唐代書家顏真卿的《祭侄文稿》通過大屏幕直觀的展示出來,學生不僅能欣賞到書法家高妙的技法,還可以聯系時代背景,字句的跳蕩騰挪,從墨法的出神入化的運用和自然流暢的行文章法中感受到作者個人悲憤、激昂的感情,品味書法作品外在形式和內在思想情感之美。此外,在課余時間,還可以以年級為單位,開展各類關于書法的比賽,搜集各班級優秀的書法作品進行展示,以提升學生們學習書法的興趣。此外還應加強校園文化建設,如在教室、走廊、風景點懸掛一些格言、警句等書法作品,讓學生在不經意間學習,加深印象,激發學習書法的熱情和興趣。
二、運用典故與傳說,培養學生意志力。
中國書法史上的典故、傳說較多,每一個典故都蘊含著啟迪人生的道理和做人的智慧,結合教學講給學生聽,不僅能豐富課堂內容,活躍課堂氣氛,提高學生興趣,還能在學習當中不知不覺地培養學生良好的意志品質。如,文征明少時“拙于書”,因為字差歲考沒通過,而后勤學書法,臨寫智永《千字文》每天一遍,終張芝臨池學書,池水盡墨。鐘繇入抱犢山十年,木石盡黑??道镔缳缑咳兆昧T,寫一千字芒。在這些故事中,學生得到潛移默化的影響,既對書法產生濃厚興趣,也會學到書法家的苦練精神和學習的毅力,更能有所啟發、激勵以及提高書法認識和鑒賞水平的作用。
三、引導學生多看、多思、多練“多看”是了解書法、學習書法的基礎。
古人云:“古碑貴熟看,不貴生臨。心得其妙,筆始入神?!苯虒W過程中,可以先從筆畫的起筆、收筆形態和行筆的輕重緩急、粗細變化進行觀察,再到單字結體、全篇章法、墨法及神采的分析理解和全面把握。臨帖前“胸有成竹”,方能將得于心的妙法應之于手。我們可引導學生多利用學校的圖書館、閱覽室等文化陣地,擴充自己相關知識面。同時,還可以引導學生上網查閱自己喜歡的、感興趣的書法知識,通過學習增強自己的基本書法素質和意識,增加對傳統文化的了解,體會書法的魅力?!岸嗨肌笔墙⒃凇岸嗫础钡幕A上,從根本上分析、領略書法作品與形式,即楷、隸、行、草、篆不同字體的用筆、結構等變化,思考其形態所處的文化背景對它們的影響及審美意識的形成.用心去體會、揣摩、交流?!岸嗑殹笔亲钪匾囊徊?。書法的學習需要學生花更多的時間進行“練”。一手好字是練出來的',功夫不到,是不可能成為高手的。我國古代書法家強調學書首先要練就扎實的基本功,達到筆墨精熟的境界。我國東晉時期著名的書法家王羲之,不知道歷經多少個寒來暑往,才成就了偉大的造詣。
四、提高書法教師的專業素養,發揮人格魅力。
高中生正處于長知識階段,其模仿能力極強,很多老師的板書通常就是他們的模仿對象。在課程改革深入發展的今天,新知識、新理念層出不窮,教師應主動研究書法教育的發展和教育教學方法,練好基本功,積極進取,不斷提高自身專業素養,并加強自身道德修養,以用自身人格魅力吸引學生、感染學生。在課下,教師要把在書法教學中學生反映出的問題進行歸納和總結,了解學生的現有學習層次和學習難點,然后要在這方面加大教學和輔導力度。除此之外,書法教師還應在業余時間努力鉆研各種書法,力求增強自身的書法業務水平,這樣才能保證自身在教學時能得以順利地開展各項書法內容的教學,實現自身藝術水平和教學技能的雙重進步與發展??傊?,書法是中華民族特有的且有著悠久歷史傳統的一門藝術,積淀著博大精深的民族文化。作為高中書法教師,要注重提高書法教學的有效性,引導高中生懂得欣賞書法藝術,提高學生的漢字書寫能力,從而使得書法藝術這一燦爛的藝術瑰寶得到繼承和發展。
參考文獻:[1]趙葉晴.轉。
3)故學書必先作氣,立志高邁,勇猛精進。清.朱履貞《書法捷要》。
9)以風骨為體,以變化為用。唐.張懷灌《書儀》。
10)學書以沉著頓挫為體,以變化牽掣為用,二者不可缺一。明.解縉《春雨雜述》。
11)活潑不呆者,其致豁;流通不滯著,其機圓。機致相生,變化乃出。
12)使轉圓勁而秀折,分布勻豁而工巧,方許入法家之門。清.笪重光《書伐》。
14)名手無筆筆湊泊之字,書家無字字疊成之行。清.笪重光《書伐》。
15)作書點畫鉤磔,轉折挑剔,須氣貫神足,否則松懈。清.梁獻《學書論》。
19)為一字,數體俱入,若作一紙之書,須字字意別,勿使相同。晉.王羲之《書論》。
所謂書法課堂教學的有效性,是指在書法課堂教學的過程中,教師通過采用各種教學手段和方式,進行師生之間雙向的互動和交流,用最少的時間,投入最小的精力,來實現最佳的教學效果,完成教學目標和教學任務,滿足社會以及個人教育價值的各種需求,從而取得學校、家庭和師生的共同認可。具體可以從5個方面來認識:一是高中書法課堂教學有效性必須將學生的進步和發展放到首位;二是在書法教學中,要重視教學效益的開發,即利用最少的時間取得最佳的收益,獲得學生的肯定;三是書法教學要充分重視教師自身的發展,教師要做到品德高尚、書法藝術高超、教學水平一流;四是轉變學生的學習方式,提高學生自主學習、主動學習的能力;五是要關注教師教學方法的改進,創新教學手段,采取學生喜聞樂見的教學形式。
1.書法課堂教學有效性是課程改革的迫切需要。
新課程改革已經實施了一段時間,取得了一定的成績和效果,但由于部分教師對于新課改的精神實質把握不夠準確,過分追求新理念,在書法課堂教學中很少考慮學生的實際情況和學生書法水平的'差異性,一味強調學生的作用卻忽視了教師的引導性,過分關注情感目標教學卻輕視技能目標,致使書法課堂教學的效率低下,因此,提高書法課堂教學的有效性是廣大教師所面臨的現實問題。
2.書法課堂教學有效性研究是學生發展的需要。
提高書法課堂教學的有效性是教學活動發展的客觀要求,教師應通過落實良好的教學效果來完成特定的教學目標和任務,從而真正滿足學生發展的需要,滿足社會的需要。在書法教學中通過對教學行為的研究,可以促進學生掌握對書法學習的科學方法,激發學生對書法學習的熱情,提高學習的效率,讓學生在書法學習的過程中體驗樂趣,促進學生智力因素和非智力因素的協調發展。
3.書法課堂教學有效性是實現理論與實踐緊密結合的需要。
書法教學是高中教學中一門新的課程,學好書法對學生綜合素質的提高具有重要的意義。對當前書法教學過程中所存在的問題進行深入地探究和分析,有助于書法教學的進步。對于當前的高中書法教育工作者來說,首先要解決的問題是積極改進陳舊的課堂教學模式,總結和把握學生學習的特點,克服書法教學過程中違背教育規律的做法。增強學生在教學過程中的自覺性和主動性,避免教師的隨意性和盲目性,實現書法教學中理論與實踐的有機結合,提高書法課堂教學的效果。
三、提高書法課堂教學有效性的策略與方法。
1.優化書法教學過程,構建正確的教學理念。
在傳統的文化課程的教學中,由于受應試教育思想的影響,教學模式過于單一和落后,在教學過程中,往往都是教師講授,學生只是機械、被動地接受學習,教學過程就是教師對學生單方面培養的過程。主要表現為以教為中心,學生只能圍繞著教師轉,這不利于學生個性的發揮和學習,也是違背教育教學規律的。為了能夠真正提高書法課堂教學的有效性,高中書法教師必須要結合書法教學的特點和學生的實際情況,更新教學理念,優化書法教學的過程,要在新課程改革所倡導的教學理念下,重視書法教學過程的互動性學習和交流。當然,這并不是要否定教師的重要作用,對于高中書法教學來說,教師的正面引導作用也是非常重要的,只有教師的正確示范和科學引導,學生才能取得有效進步。為此,在書法課堂教學中,教師要充分認識到書法教學與其他學科教學的不同,要樹立學生對于書法學習的認識,增強學生對書法教學的重視程度,激發學生對書法學習的積極性,通過書法教學中師生之間的交流互動和溝通,分享彼此之間書法學習的經驗和體驗,從而在書法課堂學習中獲得新的發現,達到共識、共享、共進,實現教學相長,取得共同進步的效果。
2.改變單一的教學模式,促進學生的價值建構。
書法教學有別于其它學科的學習,要想實現書法課堂教學的有效性,首先要建立書法學習的真實環境,提高學生對書法學習的認識程度,充分調動學生學習的積極性,使學生能夠真正喜歡書法,愿意學習書法,成為書法學習的真正主人,從而在書法課堂教學中促進學生的進步與發展,實現書法教學的有效性。為此,高中書法教師要積極創建科學、真實的書法學習環境,為學生提供良好的書法學習資源,讓學生能夠主動投身于書法學習的濃厚氛圍中,并開展自主、合作、探究的學習新模式,使書法課堂教學能夠真正發揮學生的價值和意義,促進學生對知識意義的建構。
3.改變傳統的評價方式,建立多角度評價方式。
傳統教學模式下,對學生學習的評價是比較固定的,只關注結果而忽視過程與方法,這種評價方式應用于書法課堂教學中是不利于學生進步的。為此,要想提高書法課堂教學的有效性,就必須改變傳統的教學評價方式,注重從多角度、多方位去對學生的書法學習進行評價,尤其是在書法學習的過程中,教師要經常性地給予學生鼓勵和肯定,提高學生書法學習的自信心和積極性,從而增強書法練習的效果。同時,教師在書法課堂教學過程中,還要注意營造民主、和諧的教學關系,因為良好師生關系的建立對于學生的書法學習具有重要的促進作用。師生關系是教學活動中最基本的也是最普遍的人際關系,如果在書法課堂學習中師生之間能夠建立一種民主、平等、和諧、親切的關系,學生就能夠在愉悅的心情下學習,就能夠積極投身于書法學習的過程中,從而吸引學生去主動練習書法,提高書法能力和素養。
4.積極創設問題情境,樹立學生的問題意識。
書法學習和其它學科一樣,同樣需要創新教育,而創新能力的培養來源于學生的問題意識,為此,在書法學習中教師要善于去問。如在寫字的過程中,一些筆畫的運用、間架結構的搭建等,都是學生需要注意的問題,教師要善于引導學生提出問題,指導學生去解決問題。書法教學的實踐證明,學生的問題意識越強烈,學生書法學習的注意力就會越集中,學生才能主動投身于書法學習中。所以,在書法課堂教學中,教師要結合書法課程的學科特點,有效開發書法教學中的問題,激發學生思維的活躍性,通過問題的提出與解答,培養學生的思考能力,提高學生的書法學習水平??傊?,高中書法教學是高中教育的重要組成部分,教師要引導學生樹立書法學習的意識,增強學生書法學習的積極性,并通過改革書法教學的手段和方法來提高書法課堂教學的有效性,從而進一步培養學生的書法能力,提高學生的綜合素質。
參考文獻:
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書法,它能陶冶人的性情,給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事,而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云:“書者玄妙之技也?!彼?,要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步,那就更困難了。我認為困難主要體現在:
一、興趣不足:真正的書法興趣并非憑空而來,而是需要經過一段時間的書法實踐,并對書法的基本理論有所了解后,才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習,這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習,就像嬰兒學走路,首先學會站起來是最簡單的,也是最重要的。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然,有的同學甚至干脆放棄,或是找借口經常請假,交作業時隨便應付或干脆不交,在學書法的第一階段敗下陣來。
二、積習難改:有很多小學生在以前的寫字過程中,執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性,并且還有些學生未受到規范的寫字教育,正處于不良的寫字習慣中。俗話說:“習慣成自然”,一旦不良的習慣形成,就很難改正。就如:有些學生臨習碑帖時,在老師的叮囑下,剛提起筆來練習時,姿勢還是規范的。但過一會兒后毛病都出來了,有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執,或是整個身子都扒在寫字臺上??要糾正這些不良的習慣,對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。
三、不夠專心,不肯吃苦:學書法如同學做人,要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍,不能馬虎,不能草率,對任何一個細小的筆畫或一個動作,都要認真處理。然而,對于練習時喜歡講話,精神不集中,姿勢不規范的學生,需要改正這些壞習慣時,就有些人不愿意吃苦下功夫了,隨便翻開碑帖就隨意臨寫,淺嘗輒止,甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。
四、缺乏觀察。
小學生在臨習過程中常出現這樣的情況:臨寫前不讀帖,臨寫時不認真看貼,有的看一筆寫一筆,寫得生硬做作,有的甚至純粹抄字。他所看到的,只是一個什么字,至于筆畫、結構如何,他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的,長此以往,學生還會喪失對書法學習的信心,從而對此失去興趣。
基于以上幾點在書法教學中存在的主要困難,我的對策以下:
一、激發興趣:我國教育學家程頤提出,“教人未見其趣,必不樂學”??梢?,興趣是最好的老師。在小學生書法藝術的教學過程中,激發興趣是頭等大事。由于學生的年齡特點,我們的教學目標不應定得過高,應以學生的長期發展為目標,培養學生的學書興趣,讓學生樂在其中。那么,我們教師如何培養學生的興趣,讓其感受到樂趣呢?我認為可以在以下幾個環節進行嘗試:
學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈,給人以美的享受;學好書法,將給自己以后的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識,等等,使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。
2、環境熏陶,在書法教學環境中布置復印放大的所學碑帖,創設濃厚書法古典氛圍。適當地把學生優秀的作品或練習展示出來,增添學生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來,鼓勵學生踴躍參加。
3、融洽關系,與學生交朋友,不居高臨下,讓學生結對拜師,共同進步。
4、舉辦展覽,給學生布置諸如臨摹展、創作展等小型系列展覽,并給學書成績優秀者及時的表揚。
5、組織活動,組織學生經常參賽,因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。
斷提高學生的臨帖能力和自學能力。
三、培養審美能力:書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上,還是結構上,章法上都是變化著的。如果失去了變化,千篇一律,就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美,而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。
四、重視讀帖:教師必須明確要求學生在動筆臨習之前,一定要先對所臨的字進行詳細的觀察、記憶后再臨寫,寫完后將自己所寫的字與碑帖中的范字進行細致的比較,找出不足之處,再臨第二遍改正。讀帖應從以下幾點出發:
1、找出帖中字的主要共同特點;
2、觀察并說出字形結構的主要規律;
3、找出帖中字的相同筆畫之區別所在;
4、對每一筆畫的起筆、行筆、轉折、收筆做仔細觀察;
5、對筆畫的行筆快慢進行分析概括等。通過這樣的讀帖,有利于學生養成由整體到局部、由輪廓到細節、由現象到本質的全面有序觀察習慣。
五、重視筆法:用筆是書法教學中最關鍵的一環,也是學生在學書過程中最難掌握的一環。趙孟頫曾云:“結構因時而異,用筆千古不變?!庇霉P重要性可窺一斑。用筆即各種筆畫的書寫要領,要充分給學生講透講細,細到每一個筆畫每一個動作,如何停頓,用力如何變化,如何注意快慢,筆鋒如何使轉,學生只有將這些充分掌握,才能領會筆法精神,寫出形神兼備的筆畫。
六、講練結合:書法教學,應堅持講練結合的原則,講和練相互。
穿插,發現問題及時糾正。只講不練那只是紙上談兵,因為書法訓練是一門技能訓練,一些問題只有在學生實際書寫的時候才會暴露出來。同樣,只練不講也不行,因為學生臨習時并不容易抓住問題的關鍵,而是盲目的、隨意的臨習,這樣不會很快掌握其技法,反而走彎路。因此,本人提倡在教學過程中應講練兼備,發現問題及時解決。
七、學用結合。正確處理學和用的關系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用,就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨習的不足和問題,促使學生臨帖時對范字進行再認識,增加學書的動力和目的性。但一些學生練字時寫的是一個樣,而在實際寫作業、寫信等應用時又是一個樣,學用沒有統一,這樣一來,練字不會從根本上改變字的面貌,學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學用結合,學一個會一個而改一個,才能逐漸改變原來的書寫壞習慣,才使學生的整體書法水平有所提高。
總而言之,小學書法教學過程中存在著許多困難,需要我們教師盡心盡力、想方設法不斷地幫助、引導和鼓勵學生進行書法學習,并且不斷探索總結科學有效的教學方法,這樣,我們的書法教育必定能取得更好的成績,學生的綜合素質也必然會有較大的提高。
為全面展示我州近年來的書法篆刻藝術成就,進一步推動全州書法事業健康發展,促進我州書法藝術創作和文化品牌建設,定于11月在興義舉辦第二屆黔西南州“張之洞獎”書法篆刻雙年展?,F將征稿有關事項公布如下:
一、舉辦單位。
主辦單位:黔西南州文聯。
聯合主辦:貴州省浙興置業有限公司。
承辦單位:黔西南州書法家協會。
二、組織機構。
1、組委會。
第二屆黔西南州“張之洞獎”書法篆刻雙年展組委會由黔西南州書法家協會和貴州省浙興置業有限公司相關人員組成。岑嵐擔任組委會辦公室主任,負責本次活動的統籌策劃和組織協調;韋鋒任組委會辦公室副主任,負責辦公室日常事務。
2、評審委員會和監審委員會。
(1)評審委員會主任由岑嵐擔任,成員由州內的中國書法家協會會員組成。
(2)監審委員會主任由張宏全擔任,成員由州書協相關人員組成。
三、征稿要求。
1、投稿范圍。
黔西南州籍年滿十八周歲以上的書法愛好者均可投稿。
2、作品要求。
(1)內容:健康向上的古今詩詞、楹聯、文賦等(須標出原作者及篇名,附作品釋文),提倡書寫自撰內容和贊美黔西南的'內容,內容要相對連貫、完整。
(2)規格:投稿作品分為書法、篆刻兩個部分。
書法部分:書法作品請投寄作品原件,書體不限,尺寸為六尺整張以內(高度不超過180cm,寬度不超過97cm),一律為豎式。不收手卷和冊頁作品。所有作品請勿裝裱。不符合尺寸要求者不予評選。
篆刻部分:篆刻作品寄印稿6-10方,附兩個以上邊款,貼在4尺對開的豎式宣紙上。
3、投稿數量。
每位作者根據自己擅長的書體投稿(每一種書體限投稿一幅),投稿總數不得超過3幅。征稿期間不辦理換稿、退稿等事宜。
4、費用。
此次展覽不收參評費。
5、填寫信息。
(1)請在書法作品、篆刻印屏背后右下方用鉛筆正楷注明:作者真實姓名、性別、身份證號、常用通訊地址、郵編、聯系電話(固定電話、手機)。
(3)為便于準確登記,及時聯系作者,請認真填寫《第二屆黔西南州“張之洞獎”書法篆刻雙年展投稿作品登記表》(啟事后附表格,可復印使用),隨作品一并寄出。
四、評審、獲獎與入展設定。
1、評出獲獎作品15名。其中一等獎2名,二等獎5名,三等獎8名。
2、入展作品數量根據來搞數量和質量而定。
五、作者待遇。
1、向獲獎作者頒發獎金、證書、展覽作品集一冊。其中:一等獎每名4000元,二等獎每名元,三等獎每名1000元。
2、入展作者均頒發證書、大賽作品集。
3、非會員作者入展,即具備加入州書法家協會條件。
4、獲獎、入展作品由貴州省浙興置業有限公司收藏。未入展的作品,限于人力,不退稿。
六、征稿時間。
自公告之日起至209月10日截止,以當地郵戳為準(請用掛號或特快專遞郵寄,歡迎直接聯系送達)。逾期不予受理。
七、展出時間。
定于2015年11月在興義貴州省浙興置業有限公司開幕并頒獎。
八、投稿及聯系方式。
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3、本征稿啟事解釋權歸黔西南州書法家協會。
4、評委和監審組成員不得投稿參評。
黔西南州書法家協會。
書法,是我國漢字書寫的一種傳統藝術,是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳,而且早已遠涉重洋、為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的炎黃子孫,繼承和弘揚民族文化,這是責無旁貸的。況且,在人們日常生活中,無論是美化環境、裝飾物品,還是歡慶節日、書寫標語等等,都不難發現各種書法的神姿。所以讓學生愛上書法,學習書法,讓書法走進學生心里,是我們老師不可懈怠的責任。書法不同于文字,文字要求書寫整齊看懂即成。而書法的觀賞形式是屬于繪畫角度的,書法的外在氣質是流動的線條,即美感神韻,內涵則更近于文學。因此從描紅、仿影到臨帖,逐步做到寫得勻稱,紙面要干凈。要注意培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣,不斷提高寫字課的教學質量。
一、學習書法的重要性。
(一)、書法教育能發展學生智力,培養觀察力、模仿力。
小學書法教育主要是毛筆書法教育,在教學形式上小學階段應以摹寫為主,書法理論為輔。在書法教學中摹寫與識字有密切的聯系。識字是寫字的基礎,而寫字是鞏固識字的手段,能促進辨認字形的記憶。識字教學中,有機結合毛筆書法教學對學生掌握字的基本知識幫助很大。書寫毛筆字就是用眼觀察、用腦思考、用手描畫的過程。如:寫“法”字,指導學生觀察字形是左右結構,筆畫有點、橫豎等,而左邊三點水的三個點也有不同變化;接著回憶所掌握的書寫規則,在腦海中形成“法”字的輪廓。然后手在腦的指揮下書寫。當寫出來的字與理想化有差異時,便及時反饋到大腦,做好動筆方向、力度大小的監視調控。一連貫的動作,綜合了視覺、動作、思維的協調反應。所以毛筆書法的書寫可促進大腦發育,思維發展,培養學生的觀察力、模仿力。
(二)、書法教育能培養學生良好的行為習慣。
俗話說“字如其人”,就是能把字寫得正確、端正、整潔的學生都有認真的學習態度。相反字寫的馬虎、潦草,錯別字多的學生,態度會散漫,紀律松懈。因此我們要通過毛筆書法教育來磨煉學生的意志,使之形成嚴謹、踏實、守紀、耐心的性格品質。通過長期毛筆書法訓練,發揮潛移默化的教育作用,改變學生不良的行為習慣、性格品質。如:一位思考能力強,但時時粗心大意的學生。教育指導他通過毛筆書法訓練,認真觀察、細心思考、用心描畫。幾個月后這位學生的老毛病改掉了,形成有恒心、有耐心的品性,樹立了嚴謹的自學意識。
(三)、書法教學是陶冶學生道德情操、益于身心的重要途徑。
我國漢字起源歷史悠久,有書畫同源的說法。它不僅具有主觀形勢的美,還具有客觀的形象美。漢字的結構千姿百態,書法之美不可言狀?;蝻h逸,或雄強,或沉厚,或精細。觀之如山河之麗,令人心曠神怡。練字時對身體的積極影響,古人已有認識,如清代的周星蓮說過:“作書能養氣,也能助氣,靜坐做楷法數百字,便覺令躁俱平,若行草,意揮灑至痛快淋漓之時,又覺心靈煥發”。毛澤東說:“書法是很好的休息,是積極的消遣娛樂,也是養神健康健身之法”。寫字使腦子得到休息,從而使工作學習時更有精神。同時,學習書法可以改造心理結構,啟發智慧。有很多心理學家將注意力集中看著是“開啟智慧的金鑰匙”。許多人特別是青少年好動多于好靜,做事往往不認真。坐下來一筆一畫的寫字,既鍛煉人的耐性和定力,又可以培養人的觀察和分析能力,提高人們的審美情趣。
(四)、書法教學可以培養學生的審美情趣。
中國書法藝術的萌芽與成長,是伴隨著漢文字的產生、發展而發生的,經過歷朝歷代的發展創新,中國獨特的藝術形成了蔚為大觀的景象:古趣盎然的篆書、寬博精深的隸書、法度森嚴的楷書、率真流暢的行書和恣情縱意的草書等交相輝映、異彩紛呈。那一幅幅成功的書法作品,藝術本身所表現的思想感情同書寫的內容有機地結合在一起,將人們帶入詩、文的意境。
書法藝術通過優美的形象形式,抒情達意,表達審美感情,能夠激動人心,悅人心胸,陶冶性情。書法家揮毫運筆,通過點、線、形的組合變化,寫成不同的字體,聯成整幅,形成抒發感情的意境,創造出千姿百態的書法美。
二、談談我在農村小學進行書法教學的實踐。
(一)激發興趣,培養感情,端正認識,是上好書法的前提。
教育家夸美紐斯認為“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?!倍韲逃虨跎晁够赋觥皼]有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?!比绻處熢趯懽纸虒W中,只是單純地向學生講授一些用筆、運筆、筆畫的寫法和字形結構等理論知識,空洞而枯燥,只能使學生望而生畏,不敢接近,自然就談不上喜歡不喜歡了。學習書法是一件很枯燥但又必須持之以恒的事情,而由于小學生性格、心理特點,使他們容易在學習上變成“三天打魚,兩天曬網”的毛病。這時教師就要發揮自己的學識與智慧,充分調動學生學習書法的情趣,培養學生對書法藝術的喜歡與愛好,端正對書法的認識態度,讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。
1.利用表揚鼓勵機制。
在教學中我注意針對每一個學生的點滴進步給予及時的表揚鼓勵,讓他們嘗到成功的喜悅,從而激起他們學習的興趣。利用人的自尊心和榮譽感,多用鼓勵性語言使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。還注意在班級中表揚寫字好的同學作為榜樣,在班級中選出幾名寫字優秀的學生,授予“小書法家”稱號,頒發證書和獎品。在校內定期舉行書法競賽活動,對獲獎的同學頒發獎品和證書。榜樣具有強化作用,有了榜樣,班級里就出現了一股寫好字的氛圍。
2.創設幽雅宜人的環境。
在學生練習書法的過程中播放一些輕柔優美的歌曲讓學生在輕松的音樂聲中心情舒暢地練習,既可以給學生以美的享受,陶冶學生的情操,更能不斷提高他們的興趣。
3.向學生講古人習字學書的感人事跡是培養學生興趣的良方。
平時在書法教學過程中,可以經常給學生講述一些通俗有趣的古今著名書法家勤學苦練,直至成名的故事。如:王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事,三國時鐘繇抱犢入山學書的故事,讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事,使他們學到了自強不息,懷素用芭蕉葉練字的故事,文征明臨摹《千字文》一天一遍的故事??書法課上,我就有計劃地講給同學聽,使學生在饒有興趣的故事中,在愉快、輕松的氣氛中受到教育,受到啟發,從而活躍課堂氛圍,讓學生從中感受到書法藝術的無窮魅力,進一步增強學生對學習書法藝術的興趣,使每一個學生都能積極參與書法學習活動,提高學生的書法水平,達到修身養性的效果。
4.采用靈活多變的教學方法。
我借助遠程教學設備,讓學生了解中國悠久的文化歷史和漢字的演化過程,播放一些書法講座和漢字字體的演變歷史,講授漢字的形成演變。比如漢字的形成演變與歷史文化一脈相承,書法涵蓋了文字在歷史中的表現形式。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢,都是社會發展的再現,也是審美的演變史。如“馬”字在甲骨文中就是一匹活靈活現的小馬的寫照,而到了西周晚期演化成了“馬”,書法雖不是習字,在現代社會中卻承擔著寫好字的任務。字如其人,寫好字是現代人才所需要的能力,以此提高學生的求知欲和對書法課必要性、重要性的認知。
另外在教學中還可以參觀展覽一些古今書法家的作品欣賞等等,讓學生了解優秀書法作品筆法,章法及氣韻,讓學生懂得書法欣賞,吸引學生,給學生以新的感受,樹立學習書法的信心,培養學習興趣。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣,充分調動學生對書法的主動性積極性,使學生在學習過程中得到感受快樂的興趣。
大書法家趙孟頫,是一位非常聰明而又善于學習者。他早年學智永,宋高宗,中年學王羲之,王獻之。他的作品《湖州妙嚴寺記》中字的結體,方闊,壁畫開張舒展,點劃精妙,使轉靈語。腴莊嚴規整中見瀟灑俊逸,書法藝術水平很高,是學習“趙體”書法的良好范本。
(二)、個性特征與讀貼、臨帖、臨摹,是書法教學的主要途徑。
學生剛開始學習書法,常常為選那種帖,那種字體而頭痛,在這問題上,建議學生以個人意見為主,老師意見為輔,讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明,性之所近的事物,也就是人們所感興趣的事物,學起來往往易見成效。另外,學習方法,必須從臨帖入手。而臨帖要做到幾點:
首先,是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖,了解原作者當時的歷史文化,以及每個字的間架結體,用筆的特點。
其次,是要對臨,對臨就是對每個字的間架結構,運筆規律進行掌握。再次,就是在對臨的基礎上對字帖的選擇性的臨摹,對對臨過的字進行歸納,總結,常用字重點臨。比如,顏真卿的《多寶塔碑》?!芭R”和“摹”是兩種不同而有聯系的學習方法。一般程序是“摹”在先,“臨”在后,但兩者交替穿插地進行,就能起到事半功倍的效果。臨摹要做到“三定”,即定師、定時、定量。定師就是幫學生選定一本字帖,并要求堅持不懈地練下去,而不能今天練這個帖,明天練那個帖。定時就是每天安排一定的時間,不要間斷,一般每天寫半個小時左右。定量就是每天寫一定數量的字。我要求學生每天練八個字,每個字寫二十遍左右,而且力爭達到與范字相似。臨摹不僅達到掌握范字的筆畫特點、結構規律和章法原理的目的,還能吸取其書法經驗,為學生今后創造自己的書寫風格打下基礎。
最后要做到背臨,包括意臨和臨意,必須建立在“對臨”的基礎上,在反復臨習書法作品的同時,盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家,不過竊取用筆,非規矩形似只取大意,尊古為實臨,意臨為求新;同時也可以拋開章法臨意,借“意”書寫,做到走出字帖,寫出自己的風格?!缎}山房詩文集》中說,不學古人法無一可。竟似古人何處著我??梢哉f,臨帖知識學習書法的前提途徑,是一個“跳板”。一旦離開“跳板”,就得走自己的路,不能老停在“跳板”上,要通過不斷的實踐探索,取其各家長處,為我所用,慢慢形成自己的特點風格。
(三)、掌握正確的執筆方法,養成良好的學書習慣。
在教學的過程中,要注意強調學生的書寫姿勢。正確的寫字姿勢,是寫好字的基礎。姿勢不正確,不但不利于寫好字,而且會對學生的身體造成很多的危害,因此我非常重視寫字姿勢的教學。小學生學習書法首先要有正確的執筆姿勢,講究指、掌、腕配合與協調的執筆法比較科學。此外,還要注意正確的坐姿,就是我們通常所說的“雙姿”。正確的雙姿對于小學生來說極為重要,但小學生容易遺忘老師對他們提出的要求,因此,在書法教學中我們要經常性地提醒他們注意,發現不正確的就逐個幫助糾正。這樣才能有利于小學生的生長發育,更能從小培養他們“端端正正寫字,堂堂正正做人”的道德情操。
(四)、啟迪學生思維,養成動腦的書寫習慣。
有人說“字無百日功”,認為只要多寫,將來必有成就。這種理解是片面的。那么是不是說經常練習不重要、不必要呢?也不是,多練多寫是必需的。我要求學生天天寫,時間不求太長,字數也不需過多,但要保證每天有二、三十分鐘的認真訓練,使學生一直處于學習的興奮狀態。然而書法練習并不是錯誤的“嘗試”和機械的重復,它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。如果學生只用手寫,不用眼“寫”、用腦“寫”,不作理性的分析,往往事倍功半。所以學生不僅要做到認真寫字,還要“用心、用腦、帶著思考”去寫字。使學生自己能鉆到字帖中去,陶醉在書法藝術所呈現的美之中。這是一種主動的、積極的學習方法,能解決學生“怎樣學”的問題。我認為善于觀察、琢摩、用心、用腦來寫字才能寫好漂亮字。
(五)、學生要勤抓“外財”,搞好課堂延伸,提高學生的知識廣度。
僅靠上課的時間來提高學生的書寫水平是不夠的,課外功夫對于書法學習是非常重要的。人們常說“馬無夜草不肥,人無外財不富”。就書法來說“外財”不僅僅是指向外人學習,更重要的是要知曉文學有關知識,有必要多讀古今詩詞歌賦,要向書法課堂外延伸,提高自己的文學水平。如茶與書法的聯系。中國書法藝術,講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵。就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果,特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創作出來人??梢?,“外財”對于書法學習是非常重要的。
(六)、以勤為徑,加強輔導,是書法教學的有效方法。
書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世,有好終須累此身”??梢?,要想在書法學習上有所進步,不經過勤學苦練,不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的,但光“悶著頭”苦練也不行,易走彎路。教師的課堂輔導,課堂引導,課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說:“學術之法,非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡,布置間架,但破管畫破被,方有之大?!睂W生大量臨帖,加上老師課堂指導,課堂示范,作業點評,能使學生少走彎路,更快地提高自己。教師要集中講解,做出示范,并且鼓勵他們勤奮苦練。
(七)、搞好作業的批改和開展作業講評。
書法教學中占主要地位的是學生的實踐操作。從學生方面講,作業是掌握書寫技能的重要途徑;從教師方面講,作業是發現問題的重要手段。因而,認真布置作業,及時批改、評講是很有必要的。教師批改作業時應緊緊地圍繞著作業前的教學目的和重點。如教漢字的基本筆畫時,應著重注意點畫方面掌握得如何,而對結構及布局等少些苛求;如教漢字上下結構是內容時,則應著重根據上下結構的基本要求進行批改。
教師批改作業時,在寫得較好的字的右上角畫“o”,用它來鼓勵學生,激發學生的興趣。對“o”達到一定次數的學生適當地給予獎勵,我覺得效果更佳。在寫得不好的部位畫“/”,并寫上簡明、扼要的批語。對于較差的作業盡可能地要面批。
作業批改后,還要及時地開展作業講評。這里面有橫向和縱向兩個方面:一方面是學生之間的比較,一方面是學生和自己以前的習作進行比較。教師對好的典型字例、習作進行評析,我不僅指出具體好在哪里,還讓學生傳閱欣賞;而對一些帶有共性毛病的作業,我不但指出毛病所在、產生原因和改正措施,而且教師在演示并寫范字。這樣就做到一人長處,大家學習;一人毛病,眾人記取。
(八)、教師自身知識的廣度和深度、自身的書寫修養的提高,是教好學生書法課的有力保障。
書法這門學問猶如浩瀚無際的大海,有許多知識需要去探求。作為一名書法教師,要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養,在學生心目中教師是權威人物,教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為書法教師,如果不懂漢字的形體演變、漢字的結法規律,如果不懂書法理論,不懂得書寫技能、技巧、技法,不懂美學知識,只憑單純“會寫字”,憑現有水平想把書法課教好,是遠遠不夠的。
我認為,在書法教學過程中應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中,應貫徹探究性教學思想,并本著系統、循序漸進的原則,多樣、靈活地去開展教學。書法是中國所特有的,書法教學模式無可借鑒,一切都得靠教師去積累、探索、創新。提高自身教育教學能力。教師書寫得好,能作示范,才有可能深入地把握教材,靈活地駕馭課堂教學,使學生在書法學習上學得更好。
(九)、注重學生的課外發展。
為了提高學生的書法成績,我們還可以充分利用課余時間,積極組織學生參加各種書法練習活動,增加學生參與學習書法的機會和空間。如在春節來臨之際,我們可以組織學生積極開展為當地村民寫春聯、壽聯和喜聯的活動,不僅可以增強學生的為民服務意識,更重要的是可以極大的培養學生學習書法的興趣;在國慶節、勞動節等重要節日來臨之際,我們可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動,對獲獎的學生除了進行在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外,還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件,以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。對于那些在學習書法上還存在一定差距的學生,我們要主動幫助他們找出落后的原因,并鼓勵他們虛心向書法水平較高的學生學習,充分利用放學后或星期天等課外時間進行書法練習,不斷提高自己的書法成績。經過這樣的課外學習和發展,同學們學習書法的興趣就會日益增濃,寫字教學的效果就會一天比一天提高。
參考文獻:
現在由于種種原因,讓學生寫一手漂亮的字,似乎是一件很難的事?!毒拍炅x務教育教學大綱》把寫字教學編入了語文課本,努力糾正現在學生握筆不正確,坐姿不端正,書寫凌亂、潦草,不夠整潔、美觀的缺點。但是在語文教學中的寫字課堂上,教師們只是偏頗地讓學生掌握筆順、識記字形、認識結構。學生是掌握了,而且有的記得很牢,但是這代替不了寫字,更不能代表學生從此能寫好字。所以學生的寫字技能仍是語文教學中的重中之重?!毒拍炅x務教育教學大綱》中明確規定了寫字的要求:正確、端正、整潔,并有一定的速度。所以,要走出寫字教學費時費力,不是語文教習內容,并重視識記字形,輕視寫字方法指導的觀念和錯誤認識,在教學中要讓學生在寫對字的基礎上,把每一個字寫得整潔、美觀,真正達到我們寫字教學的要求。教師要通過以下方法,注重寫字教學中的基本筆畫和基本筆順的難點、重點,強化訓練,使學生從根本上提高寫字技能。
一、教學生認真描紅,為學好書法打好基礎。
寫字教學是語文教學的一部分,他比較細碎、枯燥,但是教師在教學中一定要按照科學、有效的方法來進行輔導孩子。首先選好描寫的字貼,讓學生通過描寫掌握筆畫書寫的特點和規律,熟悉每一個字的間架結構,讓學生在心里明白某一個字應該寫成什么樣子才算是正確的,勻稱的、平衡的、協調的,如何寫每個筆畫才能把這個字寫得舒展、美觀。好的是,現在教學中有了與教材同步的描紅字貼,讓學生有了很好的范本、例子,學生可以從描紅中蒙著字寫、照著字寫,充分改正學生在寫字中的不正確寫法和錯誤的運筆走勢,養成良好的寫字習慣,并通過有序的練習,鞏固了一些生字的識記,提高語文學習效率。
二、教師手把手教,才能確實達到練習的有效性。
小學生由于年齡的限制,他們認識不到寫好字的重要性,更不會想到寫一手漂亮的字對他們學習生活有多大的助益作用。因此,他們不管是在基本筆畫的練習中,還是整體結構的練習中都很容易出現偏差,形成不良的寫字習慣。這時作為小學語文教師,就要不厭其煩,細心地給學生示范,糾正學生執筆錯誤,運筆錯誤,姿勢錯誤,讓學生在教師的引導下親身體會運筆的整個過程,掌握運筆的要領和方法,這樣才能幫助學生正確的書寫。所以,在寫字教學中教師一定要遵從少講多練的教學方法,耐心地手把手教學生,在示范中讓學生真正掌握執筆、運筆的要領,提高學生學習信心,確實達到練習的有效性。
三、指導學生用心臨摹,掌握書寫要領。
小學生好奇心強,在臨摹時總帶著一種玩的心態,這會大大影響臨摹的效果,失去臨摹學習的意義。教師要指導學生在描紅練習的基礎上,由照樣畫到對著帖寫,使學生在認真臨摹的過程中,掌握要領,把每一個筆畫,每一個字都寫出它自己的特點。所以,在臨摹這個環節的教學中,首先要教師教會學生基本筆畫的書寫方法,讓學生掌握橫、豎、撇、捺、折、鉤、提的運筆要領。
四、在練習中嚴格要求,切實達到教學的有效。
要想讓學生在學習中真正提高書寫水平,切實達到我們教學目的,教師一定要在練習的每個環節嚴格要求學生,不能把筆畫練習當成是細枝末節,無足輕重的工作或學習任務,更不能在書法課上走過場,讓學生白白浪費大把大把的寶貴時間。教師要在書法課堂上給學生留足訓練的時間,不為了趕作業而寫字,也不要讓學生為了寫字而寫字,要避免學生亂寫亂畫,做到每一次作業都要認認真真地寫,保質保量的完成,避免返工、重做的現象出現。所以,教師在課堂教學中,要結合寫字教材的學習要求,從講析到練習到反饋的教學安排;從溫故到鞏固到遷移的復習要求;從展示到評析到練習的研究學習;從展示到欣賞到內化的不同學習和鞏固中,創造良好的寫字環境,激發學生興趣,提高學生創作的欲望,提高學生寫字的水平。
五、保證練習時間,使寫字水平達到熟能生巧的地步。
要想有一手漂亮的字不是一日的練習就能達到的,要有計劃、有步驟地進行階段性,長期性的訓練,才能達到熟能生巧,舉一反三的學習效果。比如,讓學生每周保證一節課的練習時間,每天至少練習一篇字帖,熟練一個到兩個筆畫,并保證練習的扎實認真,指導也認真有效,讓學生形成良好的寫字技能。所以,老師一定要在保證學生訓練時間的同時,嚴格要求,認真檢查,讓每一個學生都能在教師的指導下,嚴格要求下提高寫字水平,達到練習效果。當然,老師要在指導中,肯定學生在練習中取得的成績,培養學生的興趣,提高學生的信心,使學生在不斷的收獲中,增加學習的`熱情,逐漸提高寫字水平,提高寫字的綜合素質。
六、著重方法指導,讓小學生學會寫字。
寫字對小學生來說是一項重要的基本技能,教師在教學生學習筆畫的同時,注意教給學生學習的方法,讓學生學會寫字,愛上書法。比如,使用井字方格,讓學生在寫每一個字的過程中,知道每一個字的筆畫寫在井子格中的哪個位置才是最佳的,才能使字顯得端正、大方、舒暢。也可以用形象和對比的方法讓學生學會對漢字的分析,掌握漢字的結構布局,才能在寫字時做到規范書寫,體現漢字的結構美。如“一”略向右上傾斜的動感就會讓學生想到翹翹板的生動形象,還有漢字“二”兩橫的長短、俯仰進行對比分析,了解漢字結構中協調與平衡的原則。又如在書寫上下結構的漢字“品”時,要上小下大才美觀,可是小到什么程度,又大到什么程度,這就要學生在田字格中書寫時,堂握平衡、協調,使上下大小搭配適合,美觀大方。
總之,萬丈高樓平地起,要想讓學生寫好漢字,掌握、熟練每一個筆畫在不同結構的字中的寫法和特點是寫好字的基本功。所以,教師要在教學中讓學生從描繪到臨摹,再到老師嚴格要求,手把手傳授學習方法,寫字技巧等等的過程中,使學生有充足的練習時間內,從而真正提高學生的寫字水平,還有語文的綜合學習能力。
參考文獻:
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這種藝術形式深受我國歷代人民的喜愛,也被世界各國人民所欣賞。在新一輪中小學課程改革中,小學語文課程也增加了毛筆字教學的內容,對毛筆書法教學指出了明確的目標,這就是對毛筆書法最好的發揚方式。下面結合我的教學經驗,談談幾點小學階段書法教學的看法:
一、講究工具。
俗話說“工欲善其事,必先利其器”,只有選擇好工具,才能在練習時達到最佳的效果。對小學生來說,選擇一支合適的毛筆是關鍵,它對我們寫好漢字有著直接的關系。
當然除了這些工具之外,還有其他工具也需要準備,例如:選擇合適的字帖、毛氈、筆簾等等。只有選擇好工具,學習起來才能事半功倍。
二、講究姿勢。
工具、興趣都具備了,還要講究寫字的姿勢。
1、講究執筆方法:筆桿放在拇指、食指和中指的三個指之間,食指、中指并列在前,拇指在左后,食指應較拇指低些,手指尖應距筆尖約3厘米,如果是懸腕,那么執筆稍高一些。筆桿與紙張保持垂直,掌心虛圓,指關節略彎曲。
2、講究坐、立姿勢。坐:身體坐正,兩腿自然平放,頭和上身稍向前傾,胸部離桌子一拳,兩臂平放在桌面。右手執筆寫字,左手按紙。站:兩腿自然分開,保持身體平衡,上身略向前俯,腰微曲,距離不宜太遠,左手按紙,同時要注意桌子不能太低。
這些姿勢要持之以恒的練習,做到“提筆即是練字時?!狈侥苷莆照_的執筆方法和寫字姿勢。
學生在學習書法過程中首先要掌握正確的筆法,小學生學習書法,應從楷書入手,而在眾多的楷書中,我主張從顏體或柳體、隸書開始學起。直接教授筆法,無疑是比較枯燥的,那么我們怎么樣才能提高教學效果呢?我覺得可以用以下幾種方法:
1、注重激發興趣。
古人說:“知之不如好之者,好知者不如樂之者”。興趣是激發兒童主動學習最活躍的因素。學生對學書法產生興趣,他會想辦法,去練寫,并且會以此為樂。這種快樂又能促使他進一步學習書法,所以我們要學會激發學生的學習興趣。我總結的激發興趣的方法有以下幾種:
a、講故事。聽故事是學生最感喜歡的事。在書法教學中,我們可以用講故事的形式,把學生引入到教學的內容中去,一般將故事排在課的導入部分比較恰當,教師要注意語言生動、形象,故事情節要與教材內容相符合。故事的內容可以是書法家的練字故事;可以是某幅作品的由來;可以是書法家寫這幅作品時的心境等等。例如學寫《千字文》的時候,可以講講周興嗣編寫千字文的故事。
b、做游戲。如教學部首時,把各個筆畫與我們生活事物聯系起來,再通過教師的`講解幫助學生來理解,最后將做好的筆畫頭飾發給學生,讓學生扮演,加上教師獨白,加深對筆畫書寫的掌握。在書法課上適當增加一些游戲活動能極大提高學生學習的積極性。
c、多媒體的引入。我們可以利用電教手段,可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化,使靜態的內容動態化,使學生看得更為清晰,感受更為完整,易于理解字的間架結構,逐步培養學生良好的觀察方法。
2、教學語言兒童化。以顏體字筆畫“橫”為例。這樣告訴學生:“橫”像一根長長的有韌性的扁擔,寫的時候要前低后高,這樣挑扁擔的人才能走得穩。同樣的內容不同的教法效果肯定也不一樣,將筆畫類比作相近或相似的事物既降低了難度又易于學習和掌握。
3、設計口訣易記化。把規律性較強和特點比較突出的筆畫或者偏旁串連起來歸結成易于識記的口決,有利于學生掌握寫法。如:“‘口’字‘口’字上寬下窄”;“‘橫’畫‘橫’畫前低后高”。
4、示范為主,講解為輔。
指導學書不能忽視運筆的訓練。每一筆的運筆過程,教師要在講清要領的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆;如何提、按、頓;什么叫逆鋒,什么叫回鋒;輕、重、緩、疾如何把握等。
四、講究教學環節。
個人認為在書法課上,不是單純的教筆法就行的,尤其針對小學生,適當的教學環節設計也是必要的。教學環節可以這樣設計:
1、激趣導入:上課時,教師可以播放古箏等優美的古典音樂或講一些書法家的名人軼事,把學生帶入到情境中去,以喚起學生的求知欲望。
2、范寫講解:老師的范寫講解,使學生更好的理解書寫的基本知識,如何起筆、行筆、收筆等等,充分發揮教師的主導作用。
3、先描后寫:描紅是寫初學毛筆字的必要環節,只有先進行描紅,使筆畫或者字在心中留下印記,然后再臨寫,效果才能好。臨寫過程中要讓學生盡力做到“三到”即眼到、心到、手到?!把鄣健本褪亲屑氂^察范字的筆畫、結構;“心到”就是認真分析范字的用筆方法,結構特征和各種筆畫位置,做到心中有數?!笆值健本褪窍鹿P臨寫,把眼中看到的,心中體會到的用手表現出來。
4、老師巡視:學生書寫時,老師應該進行巡視,針對學生寫的情況及時予以指導。
5、適當點評:通過點評,肯定優點,激發寫字興趣,指出缺點明確不足,讓學生及時獲得反信息,以此培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,最終達到書寫美觀的效果。
以上闡述,僅是我對毛筆書法進入小學課堂的粗淺看法,其中還有很多不足,有待商榷。但是不管怎樣,就現在的教育形式來看,毛筆書法教學進入小學課堂勢在必行,因為我們是中國人,書法藝術是中國傳統藝術的瑰寶,我們要做龍的傳人,那就應該,也必須把書法藝術傳承下去!相信在我們的共同努力下,一定能讓校園的“中國味”更濃一點!
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