<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范文范本是一種學習的資源，它可以激發我們對寫作的興趣，同時提供實用的寫作經驗。這些范文范本包括了各個題材和流派的優秀作品，可以幫助讀者更好地了解和掌握寫作技巧。
1、什么是“心得體會"。
在參與社會生活與社會實踐中，人們往往會產生有關某項工作的許多感受和體會，這些感受和體會不一定經過嚴密的分析和思考，可能只是對這項工作的感性認識和簡單的理論分析。用文字的形式把這些感受和體會表達出來，就是“心得體會”。
“心得體會”是一種日常應用文體，屬于議論文的范疇。
一般篇幅可長可短，結構比較簡單。
2、心得體會怎么寫?
心得體會的基本格式大致由以下幾個部分組成。
i、標題。
心得體會的標題可以采用以下幾種形式:。
1)、在xx活動(或xx工作)中的心得體會。
2)、關于xx活動(或xx工作)心得體會(或心得)。
3)、心得體會。
如果文章的內容比較豐富，篇幅較長，也可以采用雙行標題的形式，大標題用一句精練的語言總結自己的主要心得，小標題是“在xx活動(或xx工作)中的心得體會”，例如:。
從小處著眼，推陳出新。
ii、正文這是心得體會的中心部分。
(1)開頭簡述所參加的工作(或活動)的基本情況，包括參加活動的原因、時間、地點、所從事的具體工作的過程及結果。
(2)主體由于心得體會比較多地傾向于個人的主觀感受和體會，而人的認識往往有一個逐漸發展和演變的過程，因此，在心得體會的主體部分的結構安排上，常常以作者對客觀事物的主觀感受和認識發展、情感變化為中心線索，組織材料，安排層次。
具體的安排方法主要有兩種:并列式結構和遞進式結構。
a.從不同角度將自己的感受和體會總結成幾個不同的方面，分別加以介紹，層次之間是并列關系。
即:體會(一)體會(二)體會(三)………。
在每一部分內部，可以采用先從理論上總述，再列舉事實加以證明的方法，使文章有理有據，不流于空談。
b.遞進式結構比較適合于表現前后思想的變化過程，尤其是針對以前曾有錯誤認識，經過活動(或工作)有所改變的情況。
在層次安排上，遞進式結構應先簡述以前的錯誤認識，再敘述參加活動的原因、時間、地點、簡單經過，然后集中筆墨介紹經過活動所產生的新的認識和感受，重點放在過去的錯誤與今天的認識之間的反差，以此證明活動的重要意義。
(3)結尾心得體會的結尾一般可以再次總結并深化主題，也可以提出未來繼續努力的方向，也可以自然結尾，不專門作結。
(4)署名心得體會一般應在文章結尾的右下方寫上姓名，也可以在文章標題下署名，寫作日期放在文章最后。
3、寫作心得體會應注意的問題。
(1)避免混同心得體會和總結的界限。一般來說，總結是單位或個人在一項工作、一個題結束以后對該工作、該問題所做的全面回顧、分析和研究，力求在一項工作結束后找出有關該工作的經驗教訓，引出規律性的認識，用以指導今后的工作，它注重認識的客觀性、全面性、系統性和深刻性。
在表現手法上，在簡單敘述事實的基礎上較多的采用分析、推理、議論的方式，注重語言的嚴謹和簡潔。
心得體會相對來說比較注重在工作、學習、生活以及其他各個方面的主觀認識和感受，往往緊抓一兩點，充分調動和運用敘述、描寫、議論和說明甚至抒情的表達方式，在敘述工作經歷的同時，著重介紹自己在工作中的體會和感受。
它追求感受的生動性和獨特性，而不追求其是否全面和嚴謹，甚至在有些情況下，可以“只論一點，不計其余”。
(2)實事求是，不虛夸，不作假，不無病呻吟。心得體會應是在實際工作和活動中真實感受的反映，不能扭捏作態，故作高深，更不能虛假浮夸，造成內容的失實。
(3)語言簡潔，生動。心得體會在運用簡潔的.語言進行敘述、議論的基礎上，可以適當地采用描寫、抒情及各種修辭手法，以增強文章的感染力。
1分科目統計：首先我們需要從大的學科開始統計(就是語文，數學，英語等等)，我們需要找出那些是我們考的好的科目(自己可以劃定一個基準線，最好是以上次成績為基準，比上次好就化為考的好，反之亦然)，然后列出兩份清單(主要是考的不好的)。
2
分類別統計：然后就是單科目詳細的分析了，考試一共分為幾大項，我們就需要統計幾大項，例如英語考試分為聽力，選擇題，閱讀理解，完形填空，作文等，我們要各自進行對比統計(同樣以上次考試為基準)，這是一項很繁重的工作(以考的不好的為主)。
分析失利原因。
不會做：不會做也分為兩種情況，一種是從沒有遇到過這種題目，二是老師講過但是我們沒有用心去記住，如果是第二種那我們就應該反思了，到底什么原因使我們錯誤了此題，從而以后避免類似事情發生，如果是第一種，那我們就需要涉獵更多相關知識了。
粗心馬虎：這是考試失分最經常遇到的，也是最虧的一種情況，明明自己會做，但是由于各種原因把它給寫錯了，從而失去了分數。這也恰巧說明了我們平時做題也是如此，想要改進，需從平時做起。
3
時間不足：有很多學生在考完之后會說，哎要是再給我點時間就好了。其實考試的時間是經過計算的，如果你都會，時間足夠使用，你認為時間不夠用，正好說明自己掌握的知識不牢固，不扎實所致，因此，我們在平時就應該把知識打牢。
然而，每每提筆在手，泉涌的文思突然枯竭，清晰的條理突然凌亂，千頭萬緒無從下筆。讀書破萬卷，下筆如有神。教書破萬卷，下筆失了魂！
我們在課堂上引經據典侃侃而談花樣百出；閑聊時海闊天空滔滔不絕機鋒暗藏；領導面前歌功頌德獻媚討好巧舌如簧；同事面前家長里短品頭論足口是心非；家長面前謙虛謹慎唯唯諾諾惺惺作態……讀書時的正直，教書時的學識，吹牛的豪放，為人的機敏都哪里去了？為人師一輩子，竟然寫不出一篇像樣的文章？！
短短的一個故事，讓我幼小的心靈受到了強烈的震撼至今不能磨滅！它就像一盞指路明燈，永遠照在我人生的路上。
也許，每個人心里都有一盞燈它指引著你走過漫長的人生之路。然而，在人生的旅途中，個人遇到的風景不同.經歷過人生的風風雨雨，心頭的引路燈熄滅了、黯淡了、或者被風吹得飄忽不定…….你是否試圖重新將它點燃，隨時給它加油，換換陳舊的燈芯，擦擦玷污了的燈盞。如果這樣，你將在人生的`旅途上意氣風發，心有坦途，找到人生的歸宿，實現人生的理想。
從天真無邪的無識無畏,到到初涉人世的豪言壯語;。
從新婚燕爾的的繾繾綣綣到中年半紀的油鹽醬醋;。
從酒桌上的觥籌交錯到工作中的磕磕碰碰;。
從豪門大款的飛揚跋扈到市井平民的錙銖必較……。
一切的所有,活脫脫現實中的神話世界,云山霧罩,虛無縹緲……。
偶爾,幾個人湊在一起,海闊天空的胡侃.從世界的風云變幻到祖國的繁榮富強;從人生的酸辛甘苦到家庭的繁雜瑣碎;從男人的大大咧咧到妻子的婆婆媽媽……。激憤時滿腹牢騷、動情處悲天憫人、興奮時豪氣干云……。神經質地嘻嘻哈哈胡言亂語，仿佛世界就我們幾個，一切隨心所欲！
也許有時，我們真的沒了方向，覺得活著沒有價值意義、沒有用武之地，仿佛思想和靈魂都被禁錮了，只剩下無奈和悲哀。于是久了，漸漸地放棄了追求、放棄了不滿、習慣了平凡、習慣了依從。我們逆來順受、低眉順眼唯領導是從！于是久了，人便沒了主見，沒有領導的安排指引，便無所適從,不知如何是好,一如現代大都市里豢養的寵物,一時主子不見,便惶惶不可終日.
也許,我們這一代人,真的已病入膏肓,或者竟然基因異變,連自己也無法正識自己！這不禁讓我想起了魯迅先生的《自嘲》:。
運交華蓋欲何求?未想翻身盼碰頭。
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
展顏笑對千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進小樓成一統，何妨冬夏與春秋。
也許,某些言論只是一家之言,也也許我冥思苦想的短短千余文字并不能表達什么,然而我的確已經盡力了.
所以同胞們,大家努力吧！
周斌老師和出版社播音主持編輯部李副編審帶我們參觀了中國傳媒大學出版社，通過這次參觀，我對自己的專業有了更深的體會，也堅定了我做一個優秀出版人的決心。
首先，李副編審給我們播放了中國傳媒大學出版社的宣傳片，里面包含了出版社的人員構成、機構構成、文化、社徽logo的含義、成就以及出版社的發展方向?？戳诵麄髌?，同學們對出版社有了一定的了解。
接下來，出版社播音主持編輯部李副編審講話。她介紹了當前出版業現狀：大學出版社出書的目的是“服務教學，服務教育”，要去調研高校的需求；雖然轉企改制之后，體制內的出版社和非體制內的出版社差別縮小，但是，現在書號還是沒有放開，可以說，書號是體制的最后一道防線。目前，只有578家正規的出版社能拿到書號，沒有書號的書是不合規定的，所以出版公司只能跟正規出版社合作出書。圖書公司競爭激烈，但是賺錢，做幾本暢銷書一年就有好幾十萬：傳統出版社比較穩定，但收入不容易高。李副編審建議，有較強業務能力的編輯可以去圖書公司闖一闖。聽到這里，我對未來的編輯生涯有了一些憧憬，未來我會在哪里，現在還說不準，但是，我想做出好書，我想做出對這個社會有所裨益的書，人生的價值不在于賺錢，而是在于對社會的貢獻，對全人類的貢獻，要追求一種人文情懷，將來成為一個有文化、有擔當、有悲天憫人情懷的一個出版人。一個出版人，在充分掌握了自己的專業知識的前提下，加以堅定行動，將來必大有所成，成為對出版事業有貢獻的人。
李副編審還講了圖書編輯的流程和相關注意事項，編輯大體流程是這樣的：采集相關資料――策劃（讀者對象、開本、印張、定價）――找人推薦合適的作者――和作者洽談相關事宜――營銷方案――審稿，審稿方面，二審的要有相關資格，三審必須由主編來進行，主要是審讀政治定向。所以，我們要擦亮雙眼，不要去選擇那些“下筆千言，離題萬里”的作者，寫文章之前要搜集好相關資料，了解相關背景，閱讀參考文獻，編輯要前期介入，在作者拿出部分作品之后就開始介入，去解決一些問題，監督寫作進度，作者的思想動態，不能耽誤雙方，要保持溝通（考驗情商），編輯要用個人魅力打動作者，與作者之間要互相信任，能成為交心的'朋友最好，要選擇有一定的學術能力、有擔當、不拖稿的作者，編輯該如何說服作者接受改動甚至是刪減文章呢？曉之以理，動之以情，在出版社實習中，上司最看重的是溝通能力和人際交往能力，學習的能力，融會貫通的能力。
接著，李副編審和同學們展開了關于編輯英語水平問題的討論，現今出版業的趨勢是與國際接軌，多引進外來書，提高引進書的質量（翻譯、編輯），還有那些最好的教材都在國外，當前出版業相關的專業的翻譯人才是匱乏的，也是急需的，出版業其實還有很多空白點，而不是已經做滿了，廣闊天地，大有作為。關于譯者和編輯的問題，李副編審介紹，當前圖書市場，很多署名相關翻譯專家的譯本其實都是由并不太專業的學生們來完成的，這是一個出版業的普遍現象，編輯要做到對書稿整體提高，整體優化，整體潤色，如果能夠看懂外文原著，就能更好地編輯該書稿，提高出版書的質量。
然后，李副編審闡述了編輯的基本素養，即有扎實的專業知識，提高學習的能力，通過工作積累知識，不斷學習，終身學習，有較強的選題策劃能力。策劃編輯是圖書編輯的核心，出版業將來倚靠的就是策劃編輯，就是選題策劃。還有，編輯要多跟著發行去跑一跑，到基層去，到第一線去，去了解出版業到底缺什么，讀者到底需要什么，跑個兩三年就能了解這個行業了，關注圖書市場動態，靈活周旋，爭取把一次性作者變成御用作者，文字加工是編輯的基本功，要學會看框架、邏輯、體例、規范、目錄結構、標題與文章是否相稱等。
最后，李副編審提出了對同學們的一點建議和期待，淺閱讀（微信朋友圈、空間的說說等）是無用的，我們要拒絕淺閱讀、碎片化閱讀，因為這些信息都不是原始的，而是過濾過的信息了，已經不能反映一個事情的事實和真相了，這是混淆視聽的，編輯們要提高判斷能力，獨立判斷，不從眾，多讀讀好書，堅持原閱讀，文本閱讀，不要沉溺于被加工過的二手資料（書評，影評等），大學四年是讀書的黃金時間，出來工作之后就沒那么多時間讀書了，不要刷手機了，沒有用，學會接受不同形態的東西，沉下心來，提高文字敏感度，當然，有時候，文字敏感度是天生的，有些人就是天生的編輯，有些人不適合做編輯，這時就應該去尋找一條更適合自己的路了。
這次參觀出版社，我的感觸很深。文字作為文化和意識形態的載體，決定了出版人的責任感，已經不能夠局限于某人某事，乃至于某家某國，而是要著眼于全社會全人類。恩師在課上曾說，“出版業是引導文化，引導社會聲音的行業，具有強大的文化力和精神力”，因而，出版人的責任感實在是非常重要，出版人在關注經濟利益的同時，多關注社會，民生，人權等，這個社會因此會變得不同。但如果出版人專注于傳播那些封建的、落后的、腐朽的文化，這個社會的沉渣也會浮起。
也許，將來的我沒有能力拿出一百萬來拍像《穹頂之下》這樣有影響力的片子，更成為不了像柴靜那樣有號召力的公眾人物，但是，只要我作為出版人的一天，我都會堅守我的底線，保持我的本色，不忘初心，為民請命，做一個優秀的出版人。
感想寫作技巧(一)。
(1)簡述原文有關內容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。
寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。
選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。
這樣的句子可稱為“觀點句”。
這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。
“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。
這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯系實際。
一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。
要做到這一點，必須善于聯系實際。
這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。
聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。
以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。
比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
寫讀后感應注意以下問題:一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。
必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。
因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。
二是要準確選擇感受點讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。
為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來,打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。
一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。
作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。
要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。
感想寫作技巧(二)。
框架：
1.標題。
一般都是關于xx的心得體會或者是學習了xx的心得體會，這部分根據個人情況具體確定即可。
2.概括。
大概闡述一下這次學習的過程即可。
3.正文。
具體寫自己的收獲，思想上的認識，通過學習后思路的轉變，得出的總結，今后的打算。
正文部分是關鍵，每個小點都需要明確闡述，切忌長篇大論。
4.總結。
最后就是總結性的話語了，可以把正文中講述的學習方法在進行概括總結一下作為結尾，同時也可以提供一些建設性的意見。
02舉列：
1.概括。
xxxx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸地被xx派往xx參加培訓學習，主要學習了如何做市場營銷方案方面的知識，通過這段時間的學習，不但開闊了視野，還深刻認識到了這個崗位的重要性和挑戰性。
對于在以后的工作中如何理解問題、分析問題、解決問題，如何更好地做好這份工作，起到了很大的促進作用。
現將這次學習的一點心得體會匯總如下。
2.正文。
學習過程中，發現很多同學視野開闊，思想很活躍，對于市場的分析很透徹，一切都以客戶的利益為出發點，分析問題有層次、有角度，這是存在的差距，也是通過學習需要改進和提高的一個突出問題。
他們獨到的分析，讓我認識到，只有對行業信息全面掌握，正確、到位地分析出優勢和劣勢，以及發展面臨的突出問題，才會有針對性的解決問題、攻克難關，取得事業的發展和成功。
通過這次學習，我總結出了以下幾點：首先，要做好市場工作，必須先了解市場現狀，競爭對手情況，市場需求。
其次，自身需要不斷學習，了解整個公司的運作和發展方向，才能做出接地氣的方案。
再次,企業發展需要員工付出100%的熱情和努力，要與企業同呼吸共命運，與企業發展榮辱與共，做到積極主動的對待本職工作，高質高量地完成工作任務。
本次學習是一次提升自我的大好機會，雖然學習是短暫的，關鍵是在以后的工作中如何將理論轉變為實踐，讓理論成為工作的指南，讓理論真正成為實踐的基礎。
感想寫作技巧(三)。
寫讀書心得體會，不僅可以明白書中或文中的內容和主旨，還可以培養明晰的頭腦，敏銳的眼光;并且使日后無論做什么事，有自己獨特的`主張或見解，不會人云亦云，盲目附和.
讀書心得體會的有下列不同的寫法:。
(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內容，然后寫出自己的意見或感想.換句話說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然后加以批評，最重要的是提出自己的看法或意見.
(二)將自己閱讀過的書籍或文字，從寫作技巧的觀點來評論它的優劣得失，看看它給人的感受如何，效果如何.
(三)應用原文做導引，然后發表自己的意見.比如我們讀了某一本書或某一篇文章以后，可以引用其中的一句話做為引導，然后發表自己的意見或看法.
(四)先發表自己的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證.這是一種「倒果為因」的寫法，先說結果，然后說明為什么是這一種結果的原因.
(五)將讀過的東西，把最受感動的部分做為中心來寫;也可以把自己當做書中的「主角」來寫;也可以采用書信的方式來寫;更可以采用向老師或同學報告的方式來寫.
教師的成長，離不開聽課、評課。聽課、評課是條課堂教學水平的有效途徑之一。我想聽、評課，應該以賞析的角度從以下幾個方面入手（什么是賞析）融入個人的見解。
一、教者當堂課所呈現的教學思想，或主題是什么，怎么樣，你的體驗感悟是什么？例：1、引讀：方式、方法，引讀的位置，作用等等。2、評價：體現在哪幾點，有怎樣的可取之處。例：學困生讀的評價。3、批注：怎樣做的？個人見解。4、讀寫結論：如何滲透了習作知識，有什么作用。
三、教者對教材，學生的整體把握情況1、教學環節與時間、內容的安排（各環節的銜接）2、文章脈落的把握。3、工具性與人文性的結合等等。4、師生互動對文章的感悟等等。生與生、師與生、師生與文本的對話。從賞析這個角度出發，可以促進深刻思考的思辨能力，可以提高自己的文筆能力。要想寫好體會，要具備以下幾個能力：1、敏銳的教學觀察能力2、深刻的教學思辨能力3、流暢的文字表達能力這些來源于平時的學習與實踐今后的改進：1、如何體會學生批注2、如何錘煉語言3、如何有效評價4、如何讀寫結合聽一節好課，不僅僅是心靈上的洗禮，更應該是一次能力的自我培養和素質的提高。
時間一天天過去，論文慢慢在我的手下生長，今天上午終于把第四章給老師發過去了，寫這一章費了我好久的時間。之所以很浪費時間，不是因為文字組織有多么難，而是前期的工作做的太馬虎，很多細節欠考慮，所以后來的這種麻煩是自找的。寫論文的過程中，才慢慢發現當初的試驗沒有認真仔細的去做，試驗前沒有仔細想好自己的目的是什么，預期得到什么結論，會出現哪些誤差，如何避免。做完后沒有馬上處理數據，查找不足和錯誤，及時補救。導致寫論文的時候數據一團糟，越寫問題越多，找不出什么規律，得不出有新意的結論，越寫頭越大。說實話，即使現在給老師發過去了，其實我自己都有些看不過去。老師是很寬容的，我曾經對老師說，我寫科技論文不在行，老師說不是不在行，凡事都有個過程。我說我覺得自己寫的不行，甚至是很差，老師卻說，不要總覺得自己的不行，不要妄自菲薄，你師兄都已經博士了，他寫的論文還不如我上四年級的女兒寫的作文有條理。老師是在不斷鼓勵我，說做論文其實并不都一定能得到多么重大的有新意的研究成果，對研究生的要求就是掌握做科研的'方法，學到一種思路，這就足夠了。我現在才明白了這句話的深刻含義。通過做論文，我深刻理解了為什么做事情一定要弄清目標和方向，為什么要一絲不茍，認真踏實。畢業論文也許是我學生生涯要交上的最后一份作業，我要盡自己的所能努力完成好它，給自己的學生生涯畫上一個圓滿的句號。
寫論文的痛苦糾結過程其實和戀愛結婚還蠻相似的。以本人僅有的兩次認真寫論文的淺見：
剛開始，你以為你知道要寫什么，有個看起來很明確的目標，好比有個具體的對象，你對ta動心，產生了極大的興趣，你在心里預設結果，構思整個過程。
你了解了你的對象，你發現原來有很多棘手的問題，有時候你苦于自己沒錢；有時候你苦于自己不懂方法要領；而更多時候也許你苦于你的對象早就被別人捷足先登。之后，你也許會放棄，也許不服氣，產生了更大的動力去追求。
你對你的對象有了了解之后，在沒有放棄的情況下，你會越發得對ta日思夜想。吃飯的時候、上廁所的時候、走路的時候。。。。你無時無刻不在想怎么得到一個好的結果。你會和很多人討論，聽取有經驗者的意見，對于各種細節都不放過，對某些關鍵詞非常敏感。
論文。
有了結果之后也并不是完全的勝利。你和ta還有很長的路要走?？赡苣惆l現你背棄了ta，開始一段新的關系；或者發現ta背棄了你，投向了別人的懷抱；或者你發現你們原來從來不屬于彼此。
暫時想到這里。。。。。哎。。。。。怎么我寫個論文就這么困難呢。
7月，在徐文修老師的支持和鼓勵下，我們申請開題“溫室不同種植模式番茄冠層氣候特征及對產量的影響研究”，并于今年3月我們完成了整個試驗及論文的寫作。8個月的試驗學習，我們獲得了很多。在此，我們首先感謝新疆農業大學給與這樣的一次學習機會，感謝組員的辛勤勞動和配合，特別感謝徐老師的悉心指導和熱情幫助。
一、試驗階段。
通過這次試驗項目讓我明白了態度決定一切。項目繁瑣的工作，加上學習的壓力以及其他原因，中途想過放棄，看著其他同學課余時間豐富多彩，后悔過申請項目。經過幾天的思想斗爭，決定把項目堅持下去，不管成敗如何。項目進行到中期工作量最大，問題出現最多，外界天氣因素的變化異常，溫室內光照不足，需要人工清洗棚頂。櫻桃番茄只拿到了前期產量，影響試驗數據，還好提前準備了辣椒苗。幾乎每天都要前往溫室察看番茄生長情況，需水情況，氣候指標的記錄，通風換氣，病蟲害的防治，查找有關資料文獻?？粗压麑嵰惶焯熳兇笞兗t，心里總算有了希望。在此，感謝徐老師到溫室親臨指導試驗，感謝組員的幫助。
二、創新項目論文整理。
論文寫作對于一個大三學生來說，絕對是個挑戰，雖然學習了農學專業英語知識、科技文獻檢索，但是真正動起手來，無從下筆，引言都寫不好，更別說試驗方案了。寫好一篇論文需花費大量時間去學習和思考有關這方面前人研究的文獻。在試驗設計上，我和徐老師反復討論了3-4次，最后在徐老師的指引下敲定了方案。接下來是數據的整理和篩選，從一大堆試驗記錄數據中整理和篩選對試驗結果有用的數據，還是徐老師慧眼識珠，幫我分析和指導，使結論更有深度，為我寫好論文指明了方向。接下來是對論文的修改，前幾次我寫好的初稿發給徐老師后，經過徐老師的修改，論文是“面目全非”，開始我還有點不服氣，總感覺自己寫的內容充實，但經過幾次修改和思考后，慢慢明白了徐老師的嚴謹、認真、博學、對事物的洞察力和對全局的把握，還有徐老師披星戴月地占用很多休息時間來幫助我修改論文，一些小毛病包括標點符號，徐老師都親歷親為。這一點一滴都讓我深深感動，從老師那里學會了很多很多，會受用一生。
從業務能力上提高了自己的試驗動手能力，論文寫作能力，語言措辭，整篇布局，豐富了自己科技文獻知識。
從思想和覺悟上，首先人生不管做任何事都要一絲不茍、堅持到底、用心做事做人，搞試驗要嚴謹對待每一件事，包括論文寫作時的每一個字，每一個標點符號的使用。改掉了自己的馬虎、草率做事的壞習慣。豐富了社會閱歷，學習了為人處事，為我們以后走上社會提前有了鍛煉的機會。徐老師那淵博的知識、嚴謹治學的精神、對工作的熱情、對學生盡心盡力的態度，都夠我們受用一生的。
以上是我對重新項目論文寫作的感想。最后感謝所有幫助過我的人，尤其是徐文修老師，衷心感謝你們?。?！
我是6月19日來赤坂亭上班的，在這僅有的19天時間里先后在虹梅店和仲盛店學習，在學習的過程中得到了上至公司領導的幫助和關照，下至一線員工的支持與配合,在這里深表感謝!很榮幸能加入這個大家庭，成為赤坂亭的一員，非常感謝游總為我們搭建了這么一個讓我施展拳腳的大平臺，關于這段時間的學習情況向游總匯報如下：
主要內容:。
一、有關赤坂亭的基本業務知識技能和常識。
二、在學習中對餐飲業的一些體會和心得。
有關赤坂亭的基本業務知識和技能。
以前我是做火鍋和韓式料理的，對日本料理沒有接觸過，所以在開始上班的那一刻起，我是抱著絕對的空杯心態來學習的，赤坂亭所有的一切都是我了解和學習的對象。
一、服務流程。
包括餐前、餐中、餐后的服務有了初步的了解，各種菜品上臺的次序，應該注意的問題都有很深刻的認識;各種燒肉烘烤的程度，如牛舌應該烤嫩點，六七成熟口感最好，而豬五花肉應該烤老一點，以防油膩等。
二、菜品知識。
赤坂亭的菜品包括前菜類、色拉類、壽司手卷類、燒肉類、刺身類、炸物、精品海鮮烤蔬菜類、一品料理類等11大類。對各種菜品特點和吃法有了一定的了解，如黑毛和牛，三文魚的產地和特點等，還有什么菜應配什么醬來吃，應該怎么吃等。
三、人員配置。
以仲盛店為例，全部員工合計33人，其中水吧1人，肉吧2人，烤炸間3人，炮臺3人，刺身吧3人，洗碗間3人，碳房1人;前廳服務員10人，迎賓收銀員個1人，領班2人，料理長正副店長個1名。有關門店人員配置應視店面具體情況靈活調整。
四、工作工具的掌握。
初步掌握了點菜寶、收銀機、指紋考勤機等機器的使用，還有語言工具，英語和外賓簡單的交流沒有問題，其中日語掌握了歡迎光臨，謝謝光臨等8句。
五、安全防范。
食品安全和公共場所安全是每個餐飲企業非常注重和防范的問題，而赤坂亭有兩點要特別注意：1、有很多的刺身和生食蔬菜，在炎熱的夏季要嚴格控制出品標準;2、為顧客換烤盤要嚴格按操作規程執行，避免燙傷員工和客人。
對于這一塊還有一些零零碎碎的東西，在這里不再贅述。
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陶藝是一種非常古老而創意的藝術形式，因其可通過手工制作多種多樣的瓷器，而在世界各地都有著廣泛的應用。在繁忙的生活中，陶藝也是一種放松身心的好方式。不久前，我通過參加陶藝課程，深深感知到了這種古老藝術的魅力，同時也得到了一些寶貴的心得體會，關于這些體會，借此機會，我想和大家分享一下。
第二段：陶藝的意義。
陶藝原本是手工制作陶器，它可以調劑我們的情緒，放松身心、疏導壓力和緊張的情緒。這是因為當我們專注于制作陶器時，必須花費大量的時間和注意力，令我們的大腦轉移到藝術創作過程，從而產生快樂、滿足和安心的感覺。另一方面，陶藝也是一種文化，它有著深厚的歷史和文化背景，具有很多與之相關的美學和哲學知識。因此，人們通過學習陶藝，也可以了解不同的文化和得到更多的啟示。
第三段：陶藝課程的體驗。
在我所參加的陶藝課程中，我學到了如何制作陶器以及如何使用相關工具。例如，我們要粘合不同形狀的黏土，還要嘗試不同的手法，例如刻刀、雕刻工具和刷子等。隨著時間的推移，我制作的小花瓶、小魚、小盤子等日常用品也越來越出色。除此之外，我還學習了如何選擇合適的陶土、如何燒制瓷器這樣實用的知識。
第四段：陶藝帶給我的體驗。
學習陶藝過程中，我體會到了許多積極的體驗和收獲。首先，我能夠在制作陶器時達到一種緊身、平靜的狀態。這種無形的激勵讓我能夠分散注意力，專注于創作，一忘記時間和周圍環境。此外，在完成制作的過程中，而非最后的作品，我會更側重于探究制作的過程本身，在每一步都得到快樂和滿足。然而，最令我感到愉悅的還是看到自己的作品，它們是我親手制作的獨特作品，擁有我自己的創造力和個性。
第五段：總結。
總之，參加陶藝課程成為我此時此刻的一種樂趣和放松。在緊張的生活中，陶藝有助于疏導壓力和釋放情緒，同時也有助于在文化和藝術方面拓展知識。我相信，通過探索并發現自己內在的藝術潛力，我們都能夠獲得類似的經驗，走出快樂與幸福的人生道路。
這天，我和同學們在老師的指導下，學了《桃花心木》這篇課文，我深有感觸。
課文講的是，在鄉下老屋旁有一塊大空地，有一個個子很高的人在那兒種桃花心木苗，他每天澆水的量和時間都沒有規律，他說我如果每天都來澆水，樹苗就會養成有依賴的心，根就無法深入地下。作者從他那懂得了很多道理，并也想到我們人也是一樣的。
同樣，我從這里也學到了很多道理，我們在爸爸媽媽的慣養是永遠長不大的，只有自己學會如何生存，才能在社會上獨立起來。我曾經看過這樣一個故事：有一個什么事情都要爸爸媽媽先給他做好的人，他每天都過著衣來伸手，飯來張口的日子。一天，他考上了一所大學，想回家看看父母，因為家遠，他只好坐車回家，可他不知道怎樣坐車回家，不知道應該坐什么樣的車。我們可不能跟他一樣。讓我們來一起學會掌握‘如何生存’的本領吧!不能再依靠爸爸媽媽了，讓他們知道我們真的長大了!
這是一本篇幅很長的書，實話實說，我是那種沒有什么耐性看一大堆文字組成的名著。我喜歡看言情小說，一旦我捧著書本看著小說時，我便忘記了時間。而《鋼鐵是怎樣煉成的》卻令我發生了一些轉變，原本討厭繁瑣文字組成的名著，如今也有耐心把一本書從頭到尾的讀完，我不知道為什么自己會如此入迷的沉醉于這本書中，我只知道這本書他吸引我，我首次看完后，我的心情無法平復，我喜歡上了這一本書，或者說我被這本書徹底征服了。
文中主角保爾.柯察金是按照作者自己的人物形象塑造的，也許就是因為如此，所以才會如此深入人心，讓人無法忘記。保爾的一生可以說成是多災多難的，他是一個既平凡又偉大的人，而保爾更是一個剛毅堅強的革命戰士，他在人生各個方面都經受住了嚴峻的考驗。在敵人的嚴刑拷打面前，他寧死不屈；在槍林彈雨的戰場上，他勇往直前；在與吞噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而卻步，創造了“起死回生”的奇跡。尤其是他在病榻上還奮力向藝術的殿堂攀登的過程，表現了一個革命戰士鋼鐵般的意志所能達到的最高境界。也許我深深喜愛他就是因為他的為人處事，我愛他，愛他鋼鐵般的意志，我愛他，愛他那永不言棄的意志，我愛他，愛他那質樸的愛國情懷。
他的'愛國，愛家，愛黨已經徹徹底底打動了我的心。也許n年之后，我再次捧起這本書，我依然會沉醉于此。
書中有幾個情節特別打動我?！八呀浭チ俗顚氋F的東西——戰斗的能力，活著還有什么用呢？在今天，在凄涼的明天，他用什么來證明自己生活得有價值呢？又有什么來充實自己的生活呢？光是吃、喝、呼吸嗎？當一名力不從心的旁觀者，看著戰友們向前沖殺嗎？”這段話是保爾知道自己已經無法拿起武器回到戰場上，不會從事他所熱愛的工作時的內心獨白。這是一個心理描寫，這一心理描寫過程即真實可信又無故意美化的痕跡。在這時他掏出他的配槍勃朗寧槍有過自殺的念頭，一個如此偉大的人竟然想自殺，可想打擊是有多么大。那種滋味應該就像小鳥的翅膀斷了，無法再次翱翔在屬于自己的那片藍天了，那不僅僅是一種打擊，更是一種折磨。最終他還戰勝了自己，勇于面對現在被厄運折磨的自己。那種勇氣該有多么偉大，死亡并不可怕，可怕的是無法面對自己的無能。我只想說——保爾就是那鋼鐵般的人。
“勇敢產生在斗爭中，勇氣是在每天對困難的頑強抵抗中養成的。我們青年的箴言就是勇敢、頑強、堅定，就是排除一切障礙?！薄吧钯x予我們的一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待、志愿，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望、信心的青春?！?/p>
這兩句是這本書中我認為最打動我的話語，以前的我不知道青春、奮斗為何物，口口聲聲說什么獨立，什么自主?？墒钦l又做到過呢？我不像保爾為自己的目標始終如一的奮斗者；如今的我被保爾的這種意志和精神征服了，我知道人生要有目標，得奮斗。勇敢、奮斗、青春應該是我們這一代人的符號，也是我們的代名詞才對。
教師短評：
本文的小作者閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書后，有感而發，情感真摯。從文中的內容看，寫得有一定的深度，語言也精煉，可見小作者對小說閱讀較為透切，對保爾這個人物體會較深。保爾這個于平凡中見偉大的英雄人物，在小作者眼中是一個榜樣式的人物。因為保爾的動人事跡不是藝術上的虛構，而基本上是真人真事，是社會主義青年一代中最光輝的典型代表，所以觸動了小讀者的心靈，使之對保爾這一英雄人物產生敬仰之情。文章的結尾緊扣題目，是畫龍點晴之筆。若小作者能在文中結合自己學習上遇到困難時用保爾的榜樣鞭策自己的文段，那就是錦上添花了。
（1）陶藝教育在素質教育中的應用。陶藝教育是一種基于藝與工的教育方式，能夠對學習起到潛移默化的作用，提升學習者的綜合素質。在陶藝教育實踐中，尤其是學習者能夠以一種純粹的、渾然天成的心態去創作陶藝座屏，而沖破傳統教條教育的束縛，從而有效地保護學習者的個人興趣與挖掘學習者的創作潛力。在進行教育實踐中，學習者通過主觀的想象力，發揮對實體與虛擬物體的充分聯想和想象，一種非語言性的東西將想象的畫面、個人情感等外化在陶瓷藝術上，以豐富的表情、立體感等呈現出藝術的特性，從而在實踐中挖掘學習者的想象力和創作天賦。
2pbl教學模式在陶藝教育實踐中的應用。
陶藝教育是在教師引導下，以學生為主體的教育實踐活動，以培養學會的綜合素質為目的，將學生對生活、社會的觀察提煉出來，并最終表現在陶瓷藝術上。給予項目學習（pbl）教學模式充分發揮其自身的優勢，把握陶藝教育的教學目的，強調學生對真實問題的自主探究，強調學生團隊之間的協作，強調學生的自我實踐與創新。在pbl教學模式下，學生作為參與主體，其一切教學手段和方法均圍繞學生開展，并在實踐活動中優化活動的設計內容，設定特定的學習目標，豐富學習的形式等，是學生在陶藝教育實踐中更有針對性更加實效性的提升自身能力。
（1）分析教學與學習目的。陶藝教育的主要教學目的是對陶藝知識進行普及以及對學生的基礎技能、創新能力、動手能力和心理素質的開發與培養。pbl教學模式是一種自我學習的方式，同時也是一種協同分工，信息搜集與處理的教學方法。綜合而言，pbl教學模式下陶藝教育的目的分為對學生工作能力的提高與基本素質的培養。在pbl教學模式下，學生在進行陶藝教育實踐活動中，通過開展基本技法的學習、信息材料的搜集處理、團隊之間的合作等而提高其技術操作能力、信息技術處理能力以及團隊的合作能力，并以采訪、辯論等形式，在老師的引導下積極進行表述、創造力和邏輯思維能力的鍛煉等提高其基本技能、創新思維以及自主學習的基本素養。最終在pbl教學模式下，掌握陶藝教育所要求的藝術與工藝的雙重內涵。
（2）分組確定項目。pbl教學模式一個顯著的特點是需要參與者以小組的形式確定項目目標。因此，在陶藝教育實踐中，學生針對學習目標、經過討論研究確定小組成員、項目目標、項目周期等問題。例如，以陶藝鑒賞、陶藝創作交流、陶藝作品市場調查、陶藝歷史研究等為目標的小項目。又例如以陶藝制作流程與鑒別為代表的大項目。在分組確定項目過程中，學生需要發揮其主觀能動性，將歷史、人文、美術甚至化學、物理等課程知識結合起來，從而有助于培養學生的綜合素質。
（3）小組成員合理分工，設計策劃方案與進度實施。小組成員的合理分工關系到團隊協作水平的高低與任務能否完成，同時也關系到項目進度的科學實施。在合理進行小組成員分工后，設計學習項目方案有助于提高學生的自主學習能力與學習興趣和積極性的培養。按照pbl教學模式的要求，項目進度分為啟動實施階段、評估階段。其中啟動實施階段要求小組成員圍繞項目目標，制定詳細的工作計劃和分工計劃，進行材料的搜集、信息的整理與處理，開展采訪、調查等活動，并在教師的指導下進行陶瓷藝術品的創作，最后以ppt、作品等多種形式開展辯論。在評估階段，需要小組成員整理材料，匯報總結，并接受專家教師的點評。而小組成員則可以按照分工的不同，設置項目經理、文字總監、媒體總監、執行創意總監、場地策劃總監以及演藝總監等職務。
（4）項目活動的開展及成果展示。在實質性操作階段，項目組成員根據各自的分工，協同工作，由教師作為指導專家，進行項目活動的開展活動。在此過程中，依據pbl教學模式的要求，pbl整合現有資源，對學生的操作空間、操作環節等進行科學的協調。學生在項目活動實施過程中，不自覺的創設出一種理想的學習氛圍，打破傳統的教學模式，在陶藝教室中，學生的學習與創造熱情被點燃，教室被劃分為不同的區域和空間，各個團隊維系著合作與競爭的雙重關系。此外，項目實施過程與成果展示過程中，同樣可以邀請校外合作對象、家長、其他教職工等參與其中，以此幫助學生找到自我實現的成就感和信心。
3結語。
陶藝教育對藝術與工藝要求非常高，是一門融合藝術與工藝的教育。在教學實踐中，陶藝教育有助于培養學生的綜合素質，尤其是藝術素養，同時也能夠開發學生的創造能力和思維能力。在實踐教學中，pbl教學模式具有其自身的優勢，能夠在陶藝教育實踐中得到很好的應用，有助于培養學生的個性和陶冶其情操，有助于學生學習興趣與積極性的培養。因此，應在教學實踐中充分的推廣應用。
陶藝作為一種古老的工藝，歷史悠久，可以追溯到公元前1000年左右。如今的陶藝不僅具有富有文化價值的傳統手工技藝，更擁有著創新的時代特點和現代化的風格表現。在學習陶藝的過程中，我深深地感受到了陶藝對于個人技能、創意思維以及生活態度的影響，現在，我想要分享這些陶藝心得體會并探討陶藝在當代意義和發展前景上的價值所在。
第二段：技能的提升。
從最初對于陶藝的興趣到今天能夠獨立完成一個完整的陶藝作品，我深刻體悟到了技能提升所帶來的巨大變化。陶藝技能的核心在于對于陶泥材料的掌控和塑造，同時在陶藝做作品的時候，還要掌握其它相關的陶瓷加工工藝，例如釉料燒制和裝飾繪畫等技能。在掌握這些技能的同時，我不斷地學習和創新，逐漸形成了自己的陶藝作品風格和技術特點。
第三段：創意思維的啟發。
在陶藝過程中，創意思維的啟發也是不可缺少的。在這個創造性的工序中，個人的創新和思考能力得以充分展現。各種場景的觀察、細節的捕捉、甚至是一段啟發式的對話或一次自己生活中的突發奇想，都可以促進創意的源泉涌動。我的陶藝作品中融入了生活與藝術的獨特風格，也正體現了創造性思維的啟迪所帶出來的情感體驗和人類智慧的結晶。
第四段：生活態度的轉變。
通過學習陶藝，我的生活態度也得到了積極地轉變。在塑陶過程中，我不斷感受到對于自然和生命的尊重和感恩，以及自身在這里和現在的呼應與體驗。在這樣的工藝體驗中，我更加能意識到人類與自然環境之間的互動關系，以及如何通過自己的創造性和生活方式，來建立更加和諧平衡的生態交互模式。
第五段：總結。
陶藝不僅僅是一種傳統手工藝，更是一種古老文化和現代藝術的結合，它在當代的應用與發展中具有著重要的意義和前景。在學習陶藝的過程中，不僅僅是學習了手工技藝，更是從技能、創意和思考、生活態度的各個方面，受益和提升。作為一個陶藝學習者，我將以更高的標準和更細致的態度，不斷學習創造，推動陶藝的發展，為文化傳承和城市時尚貢獻自己的力量。
“現代陶藝”名思義是“現代陶瓷藝術”的略語，是相對“傳統陶瓷藝術”而言。藝術界和評論界廣泛使用的“現代陶藝”這一概念，己經基本擺脫界別時空的時間名詞的范圍，成為一門獨立的藝術門類也是不爭的事實“現代陶藝”與“傳統陶瓷藝術”相比，比裝飾注重造型、比技法注重創意。它注重社會化的象征意義和作家的自我意識，成了作家發揮想象的載體，成了實現作家個性的媒介，成了現代人的精神寓所之一。
在千百年的陶瓷發展史中，陶瓷制作逐步形成了模式化的弊端，造型追求完整規范，裝飾講究精細關觀，從而導致了歷代陶瓷造型的大同小異。光亮的杯、碗、瓶、罐、壺、缽雖然實用、關觀，但是，器型缺少變化，更談不上藝術個性。
造型:傳統陶藝，講究規整、平衡、對稱。器型的口、頸、肩、腹、腰、足的輪廓線以弧形為主，器型兩側的輪廓線的長短、高低一致，釉而光潔細潤，不能出現變形、斑點等缺陷，燒成后瓷器的裂痕、卷曲、變形等問題都屬于廢品?，F代陶藝則注重從變形、卷曲、開裂的問題中發現肌理、窯變現象，從釉料的垂流、積料等缺陷中尋找作品的獨特視覺效果從粗獷的材質，殘缺的器皿中，探索質感特技，從質樸的材料中顯示出獨到的形態，有意識地將坯體卷曲、擠壓、切割、挖殘成隨意的形狀，顯示藝術家的思想情感和藝術個性。
器型:傳統陶藝講究“成器、造物、求關”，陶瓷器型以實用的瓶、罐、碗、盤為主?，F代陶藝采用“棄用、索義、求變”的'創作理念。傳統器型以圓形為主?，F代陶藝的器型，把拉坯成型的圓器，泥板拼接的鑲器等器型相結合，作為裝飾的載體，有意識地把完整的器型加工成不完整的形狀，利用殘缺、開裂、破損的器型來形成獨特的新形態，在坯胎上進行切割、敲擊、打破處理。一塊泥土，一只坯體是沒有生命力的，經過陶藝家的揉搓、擠捍、加工、裝飾，就能使冰涼的坯體變成充滿生命激情的藝術品，產生新奇的關感。
肌理:經過藝術處理后的器型材質上，產生出粗獷的肌理效果，猶如山峰、峽谷、石林。在裝飾繪畫前，用麻袋片在潮濕的坯胎上壓印出纖維肌理，然再施釉、繪畫、入窯高溫燒煉。經過高溫燒成后，坯胎發生了窯變現象，既顯示出清晰的織物紋理，又使釉而形成高低不平的料痕，猶如冰雪消融的痕跡?，F代陶藝作品，雖然是人工創造，卻必須依靠窯火的助力。適當的燒成氣溫是成功作品形成的一個重要因素，恰到好處的肌理效果，也需要窯溫的恰當控制才能產生出來。
紋飾:傳統陶藝以粉彩、新彩、繪畫、書法雕刻等形式，在加工后的坯胎上進行裝飾，古色古香的人物，疏朗的山水瓷畫與器型相融匯。在裝飾設計上，以粗糙的澀底與光潔的釉而裝飾作對比，完整的畫而與殘缺的器型相呼應，現代造型與古代生活情趣相映襯，不規則的開光形與精細的繪畫裝飾相結合，產生出強烈視覺對比效果。內涵:現代陶藝的一個顯著特點，就是在獨特的器型裝飾中，蘊含著深刻意境。雖然玩泥、捍陶是少年兒童也會做的事情，但是，現代陶藝創作并非輕而易舉的玩陶。我的作品，造型、肌理、紋飾、看上去很隨意，實際上都是經過精心構思后創作的，每一件作品都有內涵意蘊。
現代陶藝是在現代藝術的影響下興起和發展起來的。按現代的藝術風格可分為:具象陶藝、抽象陶藝，象征性陶藝、極簡陶藝和裝飾性陶藝。按表現形式又可分為:容器類陶藝和雕塑性陶藝。
一、陶藝富有濃厚的文化底蘊。
中國陶藝藝術的歷史悠遠，依存也無比豐富，這是其他門類的藝術品都無法比擬的?？梢哉f中華民族將她最內在的本質、他及對生命的感悟對自然精神的心領神會，完關的表現在她博大豐厚的陶藝中?，F代陶藝是藝術家借助于陶瓷材質，用泥土所特有的語言來表達現代社會中的審關價值以及人與自然、人與社會間的思想情感。人的一切創造性活動都是創造性思維與創造力共同作用的結果?，F代陶藝和傳統陶藝都是泥與火的藝術。傳統陶藝以實用功能為主，口的是滿足人們的實用需求，而現代陶藝則以審關為主，更注重審關價值和審關作用。造型、胎質、釉色等因素構成的完整形象，喚起了一件現代陶藝作品的關感。人在勞動中創造了文化，文化又塑造人，陶藝逐漸形成一種陶瓷文化?，F代陶藝作品不僅是物質產品，還是一種精神產品，更是一種文化。
二、現代陶藝是對傳統陶藝的轉型。
中國傳統陶藝比較注重造型的完整，傳統陶藝器型大多工整、嚴謹，追求造型完關，注重器物的實用性，強調作品的使用功能，并且進行大量裝飾。而現代陶藝己從其實用功能中蛻變出來，強調藝術欣賞性，體現藝術家的個人情感?，F代陶藝的綜合性早己超出了傳統意義上的陶藝，強調了與人精神關系的真實再現，將作品與人、與空間的交融，體現社會中人與本能、人與他人、人與自然等一系列的關系?，F代陶藝由傳統陶藝發展而來。傳統到現代是一個開放的過程，就陶藝本身而言，包含了三種方式:第一種是保留傳統風格，運用傳統的表現方法追求完整;第二種是將傳統因素與現代因素組合;第三種是純現代意識的創新。因此，現代陶藝創作表現出三個明顯的趨向:一是在堅持傳統技藝和實用風格的基礎上向前發展，注重藝術個性、審關情趣的表達;二是通過對傳統技藝和實用風格的轉變來追求陶藝的新意，充分體現陶藝家個人的審關追求;三是不受傳統的約束，注重作品的觀念創新和審關實踐。
三、現代陶藝與傳統陶藝的審關差異。
現代陶藝與傳統陶藝在審關標準和制作工藝上都是截然不同的。傳統陶藝強調器物的實用功能，而現代陶藝注重體現藝術欣賞性?，F代陶藝從現代審關觀念的關術潮流中獲取活力，致力于陶瓷藝術與實用性的分離。在材料方而，現代陶藝盡可能地發揮材質的特性;在工藝方而，常常有意地利用傳統陶藝所認定的缺陷，如:龜裂、起泡、縮釉、斷裂、變形等，并將“缺陷”發揮得淋漓盡致;在裝飾方而，不強調過多的裝飾，追求泥料本身特有的肌理效果，融泥、釉為一體，或采用釉色的漸層表現，或利用肌理、釉色交疊熔融，充分體現其自身的隨機性、自然性和偶然性，保持并顯露手工制作痕跡，這是與傳統陶藝的一個很大差異。關國詹姆斯·瑪金斯的作品就充分體現了造型的不完整性，立意創新，破傳統完關之造型，融現代審關之意識，將“完型”有意打破，有動感起伏的線條與整個造型和諧，整體形象鮮明，構成了一種新的形態特征。
四、現代陶藝的審關取向。
隨著科學技術的飛速發展，社會生活節奏的加快，人們表現出一種渴望回歸自然，以緩解日益激烈的競爭所帶來的精神負荷?，F代陶藝就是在這一歷史背景中應運而生的，它是人類智慧的結晶。
現代陶藝創作，是一項既有意義，又很難取得成就的事業。在造型、紋理、肌理中進行獨到的設計是難的，難的是經過精心創作設計的作品在高溫燒出成果時，很難達到理想的效果。做陶藝的時候是有感而發，好多陶藝作品愿意保留其原始的肌理和手工痕跡，有好多作品是隨機的偶發形態。對自己的構思有了新的觸動，進而使自己的創作思路跟清晰。陶藝作品不能做作，要胸有成i白一次成型，不可反復修改。正是由于現代陶藝的創作難度大，而且又有新意，在現代陶藝創作、在與泥胎坯料的加工中，感受到泥土的變化，在窯火燒煉中，想象燒成后的效果。創造力在人生過程中，隨著對藝術創作感情寄托而產生，是陶藝創作的動力。
喜歡玩泥巴是每一位小學生的天性，學生在玩泥巴的同時如果還能看到自己創作的成果在燒制中成型，成為永久的紀念，會感到這遠比玩弄智能手機游戲更有意義。由于很多學生尤其是農村學生的父母常常不在身邊，他們使用身邊就能找到的泥巴捏制自己喜歡的人、物，根據自己的樂趣感受泥巴那種滑溜溜、涼涼的親膚之感，使用自己找到或創造的工具制作能夠讓同齡人、長輩眼前一亮的物件，這些由自己用泥巴創造事物帶來的新奇感及喜悅會讓學生形成持久的沉醉其中的動力，在接觸中國傳統文化的過程中增強藝術自信，在逐步挑戰自我的過程中形成優良的且受益一生的品質。
2.提升學生形象思維能力，提高學生動手能力。
任何發明，只有自己親身參與才會更好地感受其價值，真正的科學和藝術創造也是如此。陶藝作為三維空間藝術，具有開啟小學生智慧的益智功能。學生通過將自己腦海中的形象變成實際的陶制品，能形成良好的空間思維能力。學生在制作陶藝品的過程中也能培養做事的條理性以及循序漸進的健全的邏輯思維能力。時下的小學生接觸較多的玩具常常是已經制作好的工業化產品，如果其能夠擁有一件自己制作的玩具，哪怕是“最難看的小板凳”，其也會充分感受到樂趣。
3.逐步啟迪學生智力。
讓其張揚個性，形成創造性思維筆者認為，創造性思維能力的培養應從娃娃抓起。泥巴極具可塑性，陶藝制作使用的材料主要是泥巴，因而陶藝課程能激發學生自主思考、張揚個性，充分挖掘并培養學生的創造性潛質。
4.陶冶學生情操。
讓其形成更好的審美能力能夠發現生活中的美是學生應該具備的基本能力。陶藝能夠體現平面和立體的綜合，學生在對陶藝半成品的不斷觀察、思索、修正調整并最終確定的過程中會一次次反復欣賞和揣摩自己內心深處對美的感覺，這種過程是其他課程難以具備的。此外，學生對同學和制作小組的陶藝作品進行評價，在肯定與否定的過程中可以通過教師的引導形成正確的審美觀和價值觀。
5.聯系其他學科，綜合提升學生能力。
真正的藝術教育絕不能孤立存在，教師在陶藝課程設計中必須認真思考，讓陶藝課程能夠融合且影響到學生學習的其他學科。如，學生對自己所制作的作品的思想和過程的闡述，能展現學生的語言表達能力；對立體陶藝的制作會涉及數學中的立體和比例等科學知識；制作西方神話故事中的人物則需要學生對西方文化的理解；對陶制品燒制中火候的把控蘊含自然學知識；等等。只有這樣才能更好地發揮陶藝課程的重要作用，讓學生在學習陶藝的過程中將陶藝和其他學科知識有機結合，更好地促進其思維多元化和綜合化發展。
二、結語。
陶藝課程在素質教育中具有不可取代的地位，最能體現教育促進學生終身發展的意義，時下的教育呼喚教師對該課程開設要有足夠的關注度。在小學階段選擇開設陶藝課程，時機非常恰當，教師能夠通過陶藝教育心無旁騖地引導學生形成較好的做人、求知、審美和創造的能力，為學生的終身發展助力。筆者認為，絕不能讓陶藝課程成為一種應景的課程，必須切實使其作用得到充分發揮。
期刊分為正式期刊和非正式期刊，正式科技期刊是由國家新聞出版署與國家科委在商定的數額內審批，并編入“國內統一刊號”，辦刊申請比較嚴格，要有一定的辦刊實力，主編與副主編必須由高級專業技術職務的人員擔任，對編輯人員的素滯名額都有定的要求，正式期刊有獨立的辦刊方針。非正式期刊是指通行政部門審核領取“內部報刊準印證”作為行列內部交流的期刊（一般只限行業內交流不公開發行），但也是合法期刊的一種，一般正式期刊都經歷過非正式期刊過程。非法期刊系沒有通國家新聞出版署和國家科委批準也沒有注冊為”內部刊物”的`非法出版物，以營利為首要目的，收取高額的版面費，在技術上和政治上不負責任，不能在國內公開發行或內部發行，它們通常是在國外花300元購買一個issn刊號來欺騙教師。
2期刊刊號問題。
凡通過新聞出版署和國家科委審批的正式期刊均編入了“國內統一刊號”，正式期刊的刊號是由國際標準刊號（issn）和國內統一刊號（cn）兩部分組成，“cn”是中國國別代碼，缺少“國內統一刊號”或“內部報刊準印證”都可認為是中國國內的非法期刊，國家不認可，也不準在中國國內發行的。
3識別公開發行的正式期刊方法。
國內公開發的期刊允許在國內外發行，有國內統一刊號，其刊號結構式為：cn報刊登記號/分類號，只有issn國際刊號而無國內統一刊號不允許在國內公開發行，有的雖印有cn（hk）或cnxxx（hk）/r這不是合法的國內統一刊號需注意，正式期刊一般有國內主管單位，并有詳細的通信地址和印刷出版地都在國內，除自辦發行外大多通過郵局征訂和發行，故常常有郵發代碼。而非法出版物一般沒有國內統一刊號，即使“內部報刊準印證”也沒有，沒有國內明確的主管單位，通信地址不祥，常常以xxx信箱收稿，印刷出版地都在大陸以外。以便逃避查處，當然不可能有郵發代碼了。
綜上所述，除在國外正式公開發行的有國別識別碼和公眾認可有一定影響力的外國期刊雜志發表論文外，論文應選擇在國內合法期刊上發表，而非法期刊基本上是“來稿就登”根本沒有嚴格的審稿程序和審稿專家更談不上學術水平，這類交了版面費就“照登”，發表速度十分驚人的“期刊”對職稱評定應該說意義不大，至于如何抵制這些“來稿就登”的“期刊”盛行，一方面國家科委和新聞出版署應對這類“期刊”進行嚴肅查處，阻止合法報刊為這類“期刊”廣告外，還要勸告不要上當受騙。
我讀完這本書，在書中我終于明白了，這是那最偉大，最壯麗的共產主義事業在召呼著他創造奇跡，這就是他頑強地與疾病作斗爭的動力。保爾〃柯察金，可敬可佩的共產主義戰士，您為我們樹立身殘志不殘的偉大榜樣，我原來也有一個同學也是殘疾人，他的名字叫孫毅：從他生下那一天起就得了先天性心臟病。十幾年來，病魔纏著他，使他不能像同學們那樣活潑在操場上，球臺前，參加集體活動也就更不用提啦。因為他稍微活動一下，就臉色蒼白，嘴唇發紫，上學校讀書全靠他爸爸用自行車來回接送。在學校里，他將孫毅從一樓背到三樓，放學后再由三樓背到一樓，中飯由同學們送到教室吃。自從，孫毅讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，他也就這樣堅強的站了起來。
對于我來說，我是一個完完整整的`人，我的智力不差，能夠學好自己的文化課，我長大后，我一定比孫毅強。雖然，我不能背起鋼槍保衛祖國，也不能戰斗在烈火熊熊的戰場上，但我可以把我所學的知識，貢獻給人民，為了祖國的建設獻出一份力量，有了奮斗的目標，有了學習的榜樣，我的夢想一定會實現的?！朵撹F是怎樣煉成的》這本書可真好??！我還要不斷的學習，從這本書中吸取更多更大的精神力量！激勵我永遠、永遠向前！
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