<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范文范本能夠啟發我們的創造力，使我們寫出更富有個性的作品。希望大家能夠從以下范文范本中汲取營養，提升自己的寫作能力和水平。
2、寫景詩的特點。
3、分析寫景詩的意境。
4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。
1.兩課時。
2.就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養學生的感悟能力。
3.教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創設充分的體悟思考的空間，培養學生對詩歌的興趣。
1.誦讀法引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2.感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。
3.比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養學生對詩歌的鑒賞能力。
能說出詩人選取代表i生季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
教學難點：兩首外國詩風格比較。
教師準備。
1.第一課時前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準字音、停頓?；蛘邷蕚浜媒滩呐涮桌首x帶，有條件的還可以準備多種背景音樂。根據學生情況，布置相應的預習作業。
2.第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。
學生準備。
1.第一課時前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。
2.第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。
第一課時蟈蟈和蛐蛐。
教學重點：
引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。
教學難點：
理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。
1、簡略介紹作者和時代背景，幫助學生了解濟慈詩歌的特點。
2、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。
一、導入：
二、簡略介紹作者和時代背景。(學生交流課前搜集的信息)教師補充。
濟慈(1795-1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響?？上д斔跽购瓴诺臅r候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。
四、整體把握;。
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、設計問題：
1.這首詩短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?
學生小組研討，教師明確：
全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。)。
盛夏--蟈蟈的樂音。
大地的詩歌充滿生機。
嚴冬--蛐蛐的歌兒。
2.理解蟲鳴的象征意義。
詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
六.深情朗誦。
七.拓展創新。
1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作，課處再閱讀幾首在班里交流。
2、模仿課文，仿寫幾句詩句，抒發自已對地球或自然的獨特感受。
第二課時夜。
課文簡介：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
教學設想：這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，重視朗讀體會體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
一、導入：
交流課前搜集的文學常識信息(葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。)教師資料助讀：
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農民家庭，教會師范學校畢業后，在莫斯科當店員和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰斗隊。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中__。
二.學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。
先聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美。
第一節：寫夜的靜謐。
第二節：寫溪水的歌唱(以動寫靜)。
靜謐、美麗。
第三節：寫月光下大自然的美麗。
第四節：再次寫到美麗的月色。
三、問題設計：
結合課后練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?
教師明確：
詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
五.本課總結。
本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯系;“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。
作業練習設計。
隨堂練習設計。
1.請同學介紹濟慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風格。
2.在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?
語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。今天本站小編給大家為您整理了九年級語文課工作總結，希望對大家有所幫助。
從以下幾方面開展了工作：
一、領導重視、管理科學是成功的保證。
初三工作是學校的生命線，校長和主任等學校各級領導極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學質量分析會，分析學情、教情。根據本屆學生優生不優，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優補差的方法，以縮小優、中、差之間的差距，更好發揮優勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標。在老師和學生都慌亂的情況下，及時做好思想工作，統一認識，重新制定計劃，使學生和老師的情緒穩定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的準備。
二、集體備課、集思廣益，團結協作、共同提高。
團結協作，營造良好的工作氛圍，這對畢業班的老師顯得特別重要。常交流經驗，彼此毫無保留?？偸茄詡魃斫?，及時提點。大家團結協作，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的.一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生"。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神，更是蔣中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!
三、更新觀念,抓好復習,提高成績。
1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業，分別是美文欣賞,。
名言警句。
古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"。
2、端正思想，心系學生。
認真學習實踐學校的教育教學理念，本著以學生為中心，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，加強個人的職業道德修養，把關愛學生作為立業之本，本著對一切學生負責的態度，調動學生學習積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，學會做人。
3、深入鉆研，認真備課。
認真學習語文課程標準，深入領會課程標準的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，認真備好每一節課，能夠駕馭教材。初三下半學期就要進入綜合復習階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生扎實系統的做好復習。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定復習計劃。
4、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學方法。初三后階段學生往往會出現浮躁心理，所以調動學生的學習積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態調控課堂教學，盡量不使課堂受到沖擊，最大限度地提高授課質量。
5、研究學情，有的放矢。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學生的不斷劣化等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。對這部分人要進行課余時間個別輔導。我堅信只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優生進行能力強化訓練，爭取提高優生數量。
6、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每天寫。
日記。
每周寫美文點評每學期自編自寫兩到三本書.
7強化文言文閱讀理解，學習文言實詞，要注意區別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應該深入理解文言文的內容、思想，學會對比分析，且動手翻譯。為加強文言文的學習，實行每課一考、人人過關、不斷復習、不定期檢測的方法，培養學生的文言文閱讀能力。
四、提高學生應試能力是關鍵。
語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。
2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。
五、積極參加學校及區、市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。6月份到二中去研討課，除此以外我還積極參加學校、局教研室組織的各類教研活動，聽課節數達20余節。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足本學期我主要從以上幾個方面開展工作，這當中我還存在許多不足，面對學生懈怠的狀態有急躁的情緒，對后進生的輔導沒跟上，在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學上再上一個新臺階，中考取得好成績。
時光匆匆，一個學期轉眼即逝。在這一學期里，我認真學習政治理論及教育法律法規，開拓視野，解放思想，以適應新形勢下的教育教學工作。常規工作踏踏實實，教研活動積極參與，認真思考和鉆研，勇于嘗試和創新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比較滿意的教學成果。當然也還存在遺憾和不足之處，為促今后語文教學工作的改進和提高，現將本學期教學工作總結如下：
首先，為適應新形勢下教育教學工作的要求，我認真學習教育法律法規，積極參加了區教育局組織的“六個一”讀書活動，將學校開展的自成教育活動始終貫穿于教育教學活動中，解放思想，更新觀念，為更好的完成教育教學任務奠定了基礎。
其次，嚴格落實教學常規，保質保量完成教學任務，不斷提高教學質量。
本期以來，我嚴格遵守學校的教學常規，使教學工作井然有序，穩步推進。堅持認真備課，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據學生接受能力的實際，制定相應的教學方法，設計合理有序的教學流程，為提高教學效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學生進行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發學生的積極性和創造思維。精心選擇作業，精練精改精評，加強知識點和能力點的落實。對學習有困難和出現問題的學生對其進行個別輔導，釋疑解難，取得了較好的教學效果。
再次積極嘗試新的有效的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
在我的課堂教學上學生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發現、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，多方面的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。大部分學生的整體素質都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
為培養學生的語文能力，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動。每個學生都要參與課前演講，從選定主題、選擇內容到儀表儀態、實際演講等，都由學生自己組織，老師給與點評。堅持一個學期下來，學生的表達能力得到了很好的鍛煉，語文感悟和表達能力都有極大提高。
在教學中我堅持選用先進的教學手段，激發學習興趣，提高學習效率。
在平時教學中我適度借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。
教學中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，合理利用多媒體。
課件。
將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來調動學生充分利用教學資源使他們能夠在自主探究與交流的過程中不斷挑戰自我擴展創造性思維。每節課都能恰當的設計運用多媒體課件或設境或提供資料或音畫助學或問題激發取得了常規教學所達不到的效果。比如在教學《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時運用圖片、視頻朗讀等方式巧設美境激發學生的學習熱情化虛為實取得了很好的效果。
最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動，認真研討交流，提高教育教學水平。每周能準時參加集體備課，交流。
心得體會。
與其他老師共同學習促進;認真參加聽評課活動虛心學習吸取好的教學經驗學習好的教學方法。結合本學校學生基礎和學校教學要求積極探索煥發語文課堂活力、有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式運用感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課學習法等激發了學生學習語文的積極性適應了教學需要收到了較好的教學效果。
經過一個學期的教學實踐和提高，我和學生們共同成長。學生在平時各種考試和活動中都取得了不小進步，吳子謙、王煜晨、薛綺等十名學生的優秀習作被《啟明星》刊登，王煜晨的《黃河之水天上來》發表在《魯中晨報》上，為此得到學生和家長的一致好評。
語文教學是一個需要長期積累的過程，學生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，部分學生語文基礎還是比較薄弱，部分男生作文表達能力還是不能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學期繼續努力改進和加強。
我們愛把時間比作流水，因為它一去不復返，而在初三的日子里，才真正感知時間的飛快。上班、下班，再上下班，時間在不經意間悄悄流逝。望著倒記牌上的數字逐漸減少，心中的不踏實感越來越重。
每天自己都在不斷的講解，學生都在不斷的練習、總結和反饋?？墒强偢杏X內心中存在著極大的不踏實感，不知道是不相信自己還是不敢估計學生的能力。
隨意得在本學月中給學生來個突擊，對他們進行一次測試。這套題自己已經做過也分析過，難易度也不高，因此，自己心里琢磨像這樣的題型和難易度，學生應該都要達到一個高水平。
可是，事與愿違。結果令自己大吃一驚。這樣的題目，居然很多同學都在及格邊緣徘徊。這樣的結果真令人手足無措?？蓵r間不等人，如何針對這種現象，提高學生們的成績呢?個人認為提高學生應試能力是關鍵。
語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但靠單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規律，使學生心中有數。
2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便于學生的應試。
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。
綜上所述,初三語文教學和復習,應著眼以下幾點:。
1、激發學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。
雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得最終的勝利。
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知識目標。
1了解有關杰克?倫敦的文學常識。
2把握小說富有傳奇色彩的情節結構。
能力目標。
1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。
2領會小說的象征意義。
德育目標。
體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態，引導學生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。
教學重點。
誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節描寫的作用。
教學難點。
體會小說的象征意義。
課時安排1課時。
教學過程。
一、創設情境。
1借助音樂，創設教學情境。
用音樂開啟學生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學生體悟音樂旋律中迸發出的堅韌的毅力和頑強的生命力。
2導入新課。
生命作為人類藝術的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實現生命的價值李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克?倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3介紹作者。
杰克?倫敦從1900年起連續發表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁?伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命_資本主義制度。
但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克?倫敦和他的代表作中的主人公馬丁?伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4背景介紹。
短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現出人戰勝自然、生戰勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知。
1學生默讀，把握小說情節。
學生復述小說情節，教師引導。
《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。他已經有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。
2學生自由誦讀思考。
學生概括，教師點撥。
主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。
3學生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。
學生合作探討，教師明確：
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學作品的藝術特點。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰勝對方生存下去，要么被對方戰勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環境與自然力量的一種隱喻。
4學生聯系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經歷，深入領會小說的深刻意蘊。
三、研讀，體驗延伸。
1學生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術上有什么特點?
故事情節的傳奇性與具體細節的高度統一，可以說是這篇小說的特色。一方面，這篇小說的整個故事情節都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到無以復加的程度。
2請學生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3以生命為引線給學生介紹一些珍惜生命與疫病、災難頑強抗爭的知名作家的事跡，并引導學生閱讀其作品。
講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說。
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。
(2)講當代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。
四、課堂小結。
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業。
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。
unit10youaresupposedtoshakehands.
sectiona2d。
凱蒂：昨晚為留學生舉辦的歡迎派對怎么樣?
約翰：真棒!我交了一些新朋友，不過發生了一件很有趣的事情。
凱蒂：什么事?
約翰：我遇到了一個名叫佐藤的日本男孩，正當我伸出手(要跟他握手)時，他對我鞠躬了。
凱蒂：那就是日本人跟別人打招呼的方式。如果你不對他們鞠躬還禮，那就失禮了。
約翰：我不知道這個禮節，所以我只站在那里伸的手，最后我還是鞠躬還禮了。
凱蒂：我記得去年第一次見瑪麗的時候，我也和你一樣。我伸出手，而令我驚訝的是，她親吻了我的雙頰!
約翰：若她要親我的臉頰，我可不介意!
凱蒂：呵呵，很有趣。而后來我知道法國人見面時都會親吻對方以示禮貌。
sectiona3a。
特雷莎.洛佩斯卡利哥倫比亞在我的家鄉，人們的時間觀念不強。我們不喜歡生活匆忙，所以我們不介意別人偶爾遲到一會兒。如果你和一個朋友說好要去他們家吃飯，你去得稍晚一點是可以接受的。我們喜歡慢慢享受屬于我們的時間。我們珍惜平日生活中和家人、朋友在一起的時光。有空的時候，我們也常常會臨時上朋友家拜訪，我們不必總是列計劃見朋友。當與朋友見面時，禮貌的做法是，男生們互相握手，而女生們互相親吻面頰。我們通常會在小鎮中心四處走走，盡可能多地與更多朋友會面!
馬克.勒布朗洛桑瑞士在瑞士，守時非常重要。我們畢竟是以時鐘和手表聞名的國度!如果有人約你在正午相見，那么你就必須在正午時趕到。如果你只是遲到了15分鐘，那你的朋友都有可能會非常生氣。因此，每次我去見朋友都會盡力做到守時。我總是早早出門以避開擁堵交通，因為我認為讓別人等是非常不禮貌的。而且，我們也從不事先未打電話便登門拜訪朋友，我們總是事先做好拜訪朋友的安排，約好一起做有意思的事情，或是一起去某地玩。
sectionb,2b。
親愛的勞拉：
謝謝你的來信.是的,我非常享受這次的法國交換項目,而且過的很好,甚至比我想象中的還要好.我在到達之前還有點緊張,但是事實證明這是毫無必要的.我所在的寄宿家庭非常好,他們想盡辦法讓我體驗到家的感覺.你可能不相信,但我的法語提高得非?？?我現在能夠非常自如的說法語.盡管還是會犯很多錯誤,但這并不像過去那般困擾我了.
我現在面臨的最大挑戰就是如何適應國外的餐桌文化.你可以想象得到,這邊的情況與家里的有很大的區別.例如,不應該把面包放在盤子里,應該放在桌面上.你的手應該由始至終放在桌上,但不要把胳膊肘放上去.不得不承認,要記住這些條條框框很難,但是我會慢慢習慣的,也會慢慢適應的.我會盡快給你寫信,告訴你我在這邊的生活情況.希望你能度過一個很好的學年.
林躍。
文檔為doc格式。
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花市相約仿伯渠，江樓獨隱似若虛。
燈火闌珊人如織，玉盤空缺花若疏。
不知碧江月獨逝，卻有重霄霧層布。
歲歲明春空折枝，年年今夕有駐舟。
舷旁人笑復歡歌，波里魚躍另媚舞。
琵琶聲卻觴始隔，柳君詞罷鴣漸語。
滟滟花流雁影去，密密云開月光注。
玉盤不復月見鉤，清輝空流酒入壺。
江月此夜客聚宿，春花明日獨登樓。
應是好景不空留，卻須美酒樽底無。
皎皎鉤月人已寐，皓皓山雪青漸出。
輕風銜春入夢來，冰露濕襟離魂游。
九竅飄飄月宮至，一仙飖飖玉兔住。
應悔月主夜夜嘆，只聞人間聲聲奏。
靈藥苦寒偷不得，燭影暖溫無長久。
該惜深夕伴月明，不待長江攜水流。
銜月出云地已霜，歸魂入體人自寤。
獨倚樓臺望清江，明年何時留何處？
千波煙愁空有情，一地月華何處駐？
霧海云靄藏斜月，怪山碣石無歸路。
待到明夕雁南飛，猶有何地留人??？
千山暮雪不見肥，萬水晨春猶有枯。
昔憶唐皇長恨歌，今思五代南吳國。
可恨南吳生漢賊，楊家禪賢讓孟德。
諸侯無賴挾天子，養子厚顏加黃袍。
不知改姓憂民怨，只為繼祚吐哺曹。
李氏有子玉樹風，才情倜儻潘安貌。
皇恩浩浩授太傅，周府深深藏二喬。
大喬通史曉音律，霓裳尋來作恨邀。
一朝天下恩澤時，后主側畔舞娜裊。
幾多佳麗無顏姿？雪瑩纖眉妝首翹。
有意鐘隱忽世事，無心插柳開絲絳。
吳王一朝號群臣，端儀三宮如嘉好。
黑云城摧陳橋變，琵琶曲破風起潮。
群雄逐鹿艱勝天，杯酒釋權信如道。
瑤光長辭謚昭惠，懿陵挽詞葬燒槽。
龍子恨恨孝三年，小喬始得弄玳瑁。
容麗才敏瑜倍寵，落花風雨更傷惱。
金繡鞋步帳中香，天水碧衣池里搖。
紅羅暖帳鍍金紗，朱紗碧石鑲銀包。
花間畫彩木亭設，月下賞飲二主坐。
盛春花筒置樓閣，錦洞聞名從天落。
聲聲才情不懂愁，江南舊主喜雨飄。
青簫聲絕殞孤雁，綠水波止無雙鳥。
國亡草長何人在？墻毀井深有鬼鬧。
春花秋月違命侯，云光異香鄭國老。
人們猶如一只蝴蝶，在茫茫的人生路上，常會因世界的龐大而迷失了方向，正是一個心中的意念，一向領導著我們，它就是理想，是我們人生的一個堅實的目標。正是這個人生的目標，他措使著我們奮發向進，最終攀上人生的峰。
每個人都擁有著自己的理想目標，而理想是完美的，理想既又是偉大的，許多人拋棄了理想，可理想卻從未拋棄過任何人。我堅信，有理想的人就是一個“大寫的人”。
我的理想是當一名律師，每當我在電視上看到那衣著端莊的律師們，在法庭上振振有詞地為他們的當事人洗清冤屈時，心中的那顆敬佩之心不由自然地燃燒了起來。我多么期望，在不久的將來，能像他們那樣在法庭上替我的當事人洗清冤屈。
成為一名出色的律師，是我的崇高的理想，正是這個崇高的理想一向在我的人生路上提醒著我，當我累了時，它會提醒我“你不是要成為一名出色的律師嗎?”當我讀書厭煩時，它會提醒我“你不是要成為一名出色的律師嗎?”就這樣，當我松懈時，它會提醒著我。無時無刻，這理想的意念跟隨著我一步一步地踏上人生路。
也許你會問我：“你為什么要當一名律師呢?”那么我會告訴你：“我想當律師不僅僅僅是為了我在學業、事業有所成績，而是為了能幫忙受冤屈人帽獻出自己的一份力量?！蔽掖丝陶跒榱诉@個崇高的理想努力奮斗、籌劃著。因為我明白，一味的光憑想象是不會有什么好人生的。所以，我務必付出于實際行動，使那理想一步一步地靠近我，直到征服它。在生活中，我務必從一些藐小的事情中領悟出一些做人的道理;在學習上，我務必努力地從書上得取豐富知識。
在生活中，不管遇到什么困難，我們都就應冷靜對待，頭腦清醒地處理，具體事情具體分析，有耐心以及信心地處理周邊的事物。在學習上，我們應虛心納謙，抱以不恥下問的學習精神努力向進，為自己的目標奠定堅實的基礎。
記得一篇。
文章。
的《理想》開頭：理想是石，敲出星星之火;理想是火，點燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。理想就是這樣，它是我們人生道路的警示燈，在無私的理想面前，我們務必努力克服它，做為生活的強者。
朋友們!你們心中的理想目標，為了它，我們努力奮斗吧!讓我們持之以恒得成功，最終攀上人生的峰。
白居易（唐）。
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
劉方平（唐）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
溫庭筠（晚唐）。
晨起動征鐸，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
陸游（宋）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
晏殊（宋）。
燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑裏逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
蘇軾（宋）。
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
李清照（宋）。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
辛棄疾（宋）。
何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。
張養浩（元）。
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹，列國周齊秦漢楚。贏，都變做了土；輸，都變做了土！
王磐（明）。
喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來亂如麻，全仗你抬身價。軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨什么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！
教學目標：
1、把握小說故事情節，認識小說所反映的社會生活。
2、感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法。
3、品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。
教學重點：
1、梳理故事情節，從范進中舉前后的生活變化認識作品所反映的社會生活。
2、了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用。
教學難點：
品味小說的語言，領略古小說的諷刺藝術的魅力。
教學方法：
討論法。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
1、請同學們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來的信息。
明確：人物--范進事件--中舉。
2、課文題目反映了我們古代何種現象?
明確：科舉制度。
3、交流有關科舉的知識。
科舉制度：
童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。
生員：錄取入學的童生稱為生員。
秀才：生員肆業后稱為秀才。
舉人：通過本省學政巡回舉行的科考的成績優良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。
貢士：舉人于鄉試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。
進士：貢士參加殿試，取中后稱進士。進士分三甲---進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。
二、介紹作家作品：
1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
吳敬梓出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發奮制藝，但科舉并未成為他對人生的追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空。經歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥?？辞辶饲嗤醭y治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經歷，使他了解儒生的生活和精神狀態，故寫下了的諷刺小說《儒林外史》。
2、《儒林外史》：我國文學一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節。
沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。
3、有關課文內容相關的情節。
范進的宗師周進長期未能進學，后來他做生意的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進士。
他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進，他就特別關照。周進看范進的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文!真乃一字一珠!”所以在別的卷還沒有看，就給范進填了第一名，范進因此中了秀才，并囑他參加鄉試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些內容。
范進中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風，最終成了一個貪婪的人。
三、梳理情節復述故事：
1、梳理情節。
請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節結構，并簡要概括出其內容。
第一部分(1-2)：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉試的情況。
第二部分(3-12)：中舉后喜得發瘋及社會地位發生了顯著變化。
2、復述故事。
要求學生通過自我復述、同桌間相互復述的方式，將故事用現代漢語復述出來。
要求學生在復述時思考：
范進中舉前后，生活發生了哪些變化?
四、課堂小結：
課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范。
進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而。
且指向整個封建社會。
五、布置作業：
思考課后習題二。
第二課時。
一、歸納變化，探究成因，認識生活：
1、歸納變化。
再讀課文，分析范進中舉前后，其生活發生了哪些變化?可以從不同的角度來思考。指導學生分小組完成。
提供角度如：
(1)家境。
(2)地位。
(3)別人的態度。
典型：胡屠戶、鄰人。
(4)本人態度。
明確：丈人胡屠戶態度可用“前倨后恭”四個字概括。眾鄉鄰在范進中舉前對他是漠不關心(范進去省城應試，家里餓了兩三天;發榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉鄰來過問);中舉后對他熱心幫忙(拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，尋范進，細心照顧范進)。張鄉紳在范進中舉前對他不屑一顧(一向有失親近);中舉后竭力巴結、拉攏他。
2、這些種種變化，反映出怎樣的社會生活?
所有這些都反映出當時社會對有錢有勢者的極力巴結;對無錢無勢的人的冷漠無情。
《涉世家》。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：（一）通假字。
1、【發閭左適戍漁陽】“適”通“謫”，貶謫。
2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已經。
3、【為天下唱】“唱”通“倡”，首發。
4、【將軍身被堅執銳】“被”通“披”穿。
（二）一詞多義。
1、次：吳廣皆次當行（編次）。
又間令吳廣之次所旁祠中（旅行或行軍在途中停留）。
2、會：會天大雨(適逢,恰巧遇到)。
與皆來會計事(集會)。
3、將：上使外將兵(帶領，率領)。
項燕為楚將(將領)。
4、書：乃丹書帛曰(動詞，寫)。
得魚腹中書(名詞絲綢條)。
5、數：廣故數言欲亡(屢次)。
卒數萬人(幾)。
6、乃：當立者乃公子扶(是)乃可以放在虛詞里。
勝乃立為王(于是,就)。
（三）古今異義詞。
學習資料。
學習資料1、【等．死】古義：同樣今義：等著。
2、【卒中往往．．語】古義：處處今義：常常。
3、【楚人憐．之】古義：愛憐今義：憐憫。
4、【夜篝．火】古義：用竹籠罩著今義：泛指火堆。
5、【而戍死者，固十六七．．．】。
古義：十分之六或七，表分數的約數。
今義：表整數的約數，十六或十七。
6、【號令召三老、豪杰與皆來會計．．事】。
古義：集會,議論。
今義：監督和管理財務的工作。
7、【今亡．亦死】古義：逃走今義：死。
8、【又間．令吳廣之次所旁叢祠中】。
古義：私下。
今義：兩段時間或兩種事物相接的地方。
（四）詞類活用。
1、【大楚興，勝王．】名詞用作動詞，稱王，為王。
2、【尉果笞．廣】用鞭、杖或竹板打。
3、【天下苦．久矣】形容詞意動用法，以……為苦。
4、【皆指目．勝】名詞用作動詞，指指點點。
5、【夜篝．火】名詞用作動詞，用籠罩著。
6、【置人所罾．魚腹中】名詞用作動詞，就是用網捕。
7、【將軍身被堅．執銳．】。
形容詞用作名詞，銳利的武器。
8、【死．國可乎】為……而死。
9、【乃丹．書】名詞作狀語，用丹砂。
10、【法．皆斬】名詞作狀語，按法律。
11、【固以怪．之矣】形容詞意動用法，以……為怪。
12、【忿恚．．尉】形容詞的使動用法，使……惱怒。
二、文言虛詞。
1、之：輟耕之壟上（動詞，到，去）。
悵恨久之(語氣助詞,湊足音節,無實義)。
二世殺之（代詞，扶）。
燕雀安知鴻鵠之志(結構助詞,的)。
2、為：為屯長(當)。
為天下唱(替)。
士卒多為用者(成為)。
為壇而盟(修筑)。
3、以：扶以數諫故（因為）。
或以為死（認為）。
誠以吾眾詐自稱（把）。
以激怒其眾（來）。
三、文言特殊句式。
（一）【省略句】。
1、守丞死，乃入據“乃”的前面省略“起義軍”
2、上使外將兵“使”后面省略代詞“之”，指扶。
3、吳廣素愛人，士卒多為用者。
“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣。
（二）【判斷句】。
1、勝者,陽城人也“……者……也”譯為……是……。
2、當立者乃公子扶“……乃……”譯為……應當是……。
三、朗讀節奏。
1、而戍死者/固十六七。
2、乃詐稱/公子扶、項燕。
3、今/誠以吾眾/詐自稱公子扶、項燕。
《唐雎不辱使命》。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：（一）通假字：
1.故不錯意也（“錯”通“措”，放置）。
2.倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青黑色）。
3.輕寡人與（“與”通“歟”，疑問語氣助詞）。
4.豈直五百里哉（“直”通“值”，只，僅僅）。
5寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白）。
（二）一詞多義：
徒：1.亦免冠徒跣（光著，動詞）。
2.徒以有先生也（只，僅僅，副詞）。
學習資料。
學習資料夫：1此庸夫之怒也（……的人）。
2.夫專諸之刺王僚也（句首發語詞，無意義）。
怒：1.此庸夫之怒也，非士之怒也（發怒）。
2.懷怒未發（憤怒，名詞）。
使：1.王使人謂安陵君曰（派遣，動詞）。
2.安陵君因使唐雎使于。（兩者皆為動詞，前“使”：派遣；后“使”：出使）。
然：1.雖然（這樣）。
2.王怫然怒（...的樣子）。
與：1.輕寡人與(通"歟"，疑問語氣助詞)。
2.與臣而將四矣(加)。
若：1.非若是也（像）。
2.若士必怒（如果，假如）。
（三）古今異義：
1.非若是．。
也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞）2.豈直．。
五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲）3.休．。
祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息）4.以五百里之地易．。
安陵（古：交換。今：容易，簡單）5.雖然．．。
以有先生也(古：只。今：徒弟)7.王色撓．。
（古：屈服。今：輕輕地抓）。
學習資料8長跪．。
而之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。古：道歉。今：感或凋落）。
9.以頭搶．。
地耳（古：撞。今：搶奪）10.安陵君因．。
使唐雎使于（古：于是。今：因為）11.大王加．。
惠，以大易?。ü牛航o予。今：增加）（四）詞類活用：
1、請廣．。
于君———廣，可以看作形容詞活用為動詞，解釋為擴充2、輕．。
寡人與？———輕，形容詞用作動詞，此處的意思是輕視。3、伏．尸二人，流．。
血五步———伏，使動用法，使……伏；流，使動用法，使……流。
4、天下縞素．．。
———縞素，名詞作動詞，穿戴喪服5、與臣而將四．。
矣－－－數詞活用做動詞，成為第四個人二、虛詞（以、而、之、者、于）。
以：1.寡人欲以．。
五百里之地易安陵（用）2.而安陵以．。
五十里之地存者（憑借）3.徒以．。
有先生也（因為）4.以．。
君為長者(把）而：1.挺劍而．。
起（動作承接，不翻譯）2.而．。
安陵以五十里之地存者（表轉折，但是）3.受地于先王而．。
守之（表順承，不譯）之：1.而安陵以五十里之．。
地存者（結構助詞，的）2.愿終守之．。
（代詞，指代安陵國土）。
3.夫專諸之．刺王僚也（主謂之間，取消句子獨立性，不譯）。
4.長跪而之．曰（代詞，指唐雎）。
5.愿終守之．（它）。
6.寡人以五百里之．地易安陵（的）。
者：1.以君為長者．（……的人）。
2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）。
于：1.受地于．先王（從）。
2.倉鷹擊于．殿上（到）。
3.請廣于．君（給）。
三、特殊句式。
1、非若是也——判斷句。
2、此三子者．,皆布衣之士也．——判斷句。
3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判斷句。
4、受地于先王——狀語后置（倒裝句）。
5、請廣于君——狀語后置（倒裝句）。
四、課文容分析：
【主要容】這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。寫的是唐雎奉安陵君之命出使國，與王展開面對面的激烈斗爭，終于保全了安陵國土的故事。
【主題思想】示了弱陵能夠在外交上戰勝強的原因。表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，揭露王的驕橫欺詐，外強中干，色厲荏的本質。
學習資料。
【文章結構】。
第一部分（第1段），寫唐雎出使國的背景。安陵君委婉地加以拒絕，并派唐雎出使國，這一部分是為下面的情節做鋪墊。
第二部分（第2、3段），寫唐雎同王進行針鋒相對的斗爭的經過?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅決抵制王的騙局，表現出維護國土的嚴正立場。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發展。這是斗爭的第一個回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威脅唐雎。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟王拼命。并立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮，矛盾在對話中得到升級。
第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利，這是斗爭的結局。表現出親王色厲荏的本來面目。
【寫作特點】。
1、本文以對話為主。
本文通過對話交代事情的起因、經過和結局，塑造人物形象。本文把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突當中，塑造了唐雎和王的形象。通過對話，鮮明地表現了他們各自的性格特點。安陵君的委婉而堅定，唐雎的沉著干練,有膽有識，義正辭嚴，王的驕橫無理，無不躍然紙上。
2、運用對比。
用多種形式的對比和襯托來刻畫人物。
兩種人物、兩種思想和行為的對比，可以突出他們各自的特征。一個先倨而后恭，
學習資料。
“使人謂”--“不悅”--“怫然怒”--“色撓，長跪而之”，這是王在事件全過程中態度的變化過程；另一個先恭后倨，臨危出使--沉著應對--針鋒相對--“挺劍而起”，這是唐雎在事件全過程中態度的變化過程。處境不同、態度不同、結果不同，表現出不同的性格。一個是色厲荏、外強中干的紙老虎；一個是臨危不懼、機智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成對比，這種對比，更有力地揭示了王這一復雜性格--既是兇惡的，又是虛偽的。
本文還恰當地運用了襯托手法，用安陵君從正面來襯托唐雎。用王從反面來襯托唐雎。王的驕橫狂暴和陰險狡詐反襯了唐雎的凜然正氣、有膽有識和不畏強暴。唐雎的說話技巧：.
1、言辭委婉，言之有“節”。
如：“否，非若是也?！薄笆艿赜谙韧醵刂?，”雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”等語言，接著用語勢強烈的排比句，列舉專諸刺王僚、聶政刺傀、要離刺慶忌的史實，對“士之怒”加以渲染說明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“與臣而將四矣”。這是暗示他將效法三人，刺殺王,迫使王不得不考慮自己的危急處境。
2、以行證言，言之有“力”。
唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動，來證明“今日”欲刺王之“言”的實在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“長跪而之”。
《公輸》。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：
（一）通假字。
學習資料。
1、公輸盤不說說通“悅”高興。
2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵擋。
3、子墨子九距之距通“據”抵御。
4、公輸盤詘詘通“屈”理屈。
（二）一詞多義。
1、為：公輸盤為楚造云梯之械替。
夫子何命焉為？與“焉”合用，表示疑問語氣。
必為有竊疾矣是。
公輸盤為我為云梯制造。
以牒為械當作。
2、見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤動詞，會見。
胡不見我于王動詞，引見。
于是見公輸盤動詞，召見。
3、子：子墨子聞之子，先生，老師。
愿借子殺之子，您。
4、說：公輸盤不說說，通“悅”，高興。
請說之說，解釋，說。
5、然：雖然，公輸盤為我為云梯這樣。
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是。
6、起：起于魯出發、動身。
子墨子起，再拜起身。
7、以：將以攻宋憑借。
學習資料。
以牒為械用。
（三）古今異義。
1、雖然．．，公輸盤為我為云梯，必取宋。
古義：即使這樣今：表轉折，常與“但是”搭配。
2、雖．殺臣，不能絕也古義：雖然今義：表轉折。
3、吾知所以．．距子矣，吾不言。
古義：用來....的方法今義：表因果關系的連詞。
4、子墨子曰：“請．獻十金”
古義：敬辭，相當于現代漢語的“允許”今義：請求。
5、公輸盤曰：“吾義固．不殺人”
古義：本來今義：堅固。
6、墨子起，再．拜古義：兩次今義：又一次。
7、荊之地方．．五千里古義：土地方圓今義：領土，土壤。
8、請獻十金．古義：古代計算金屬貨幣的單位。
今義：今常表示“金銀”的“金”
9、舍其文．軒古義：彩飾今義：常指字和文章。
10、胡．不已乎古義：為什么今義：姓氏。
（四）詞類活用。
1.吾既已言．之王矣言：名詞作動詞，說，告訴。
2.吾義．固不殺人義：名詞作動詞，善良堅持道義。
3.公輸盤九設攻城之機變．．機變：動詞作名詞，巧妙的方式。
4.雖殺臣，不能絕．也絕：形容詞作動詞，殺盡，殺光。
5.吾不言．言：言：名詞作動詞，說，告訴。
6.義不殺少而殺眾．少，眾：形容詞作名詞，少數人，多數人。
二、虛詞的用法。
1、之：為楚造云梯之械這樣。
子墨子聞之代詞，指代造云梯攻宋這件事。
宋何罪之有賓語前置的標志，結構助詞。
臣以王吏之攻宋也用于主謂之間，取消句子獨立性。
2、于：胡不見我于王向。
今有人于此在。
起于魯從。
3、而：行十日十夜而至于郢表順接。
知而不爭表轉折，卻。
在宋城上而待楚寇矣表順接。
三、特殊句式。
1、反問句然胡不已乎？
2、省略句。
（1）將以（之）攻宋。
（2）雖殺臣，不能絕（守圉者）也。
3、倒裝句。
（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）。
（2）子墨子聞之，起于魯。（于魯起）。
學習資料。
4、判斷句。
臣以王吏之攻宋也，為與此同類。
四、課文要點。
1、墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過，可分為三個步驟：
（1）使公輸盤理屈詞窮。
（2）使楚王理屈詞窮。
（3）模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。
2、墨子是用什么方法對付公輸盤和楚王的？
對公輸盤，誘使公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話，抓住這句話來做文章。用連續的否定句，斷了公輸盤的退路，揭示出他所標榜的“義”的欺騙性，使其無話可說。
墨子：機制多謀、無所畏懼、鎮定自若。
公輸：頑固、陰險、狡詐。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
4、語言特點。
課文里人物的語言富于表現力。
學習資料。
學習資料段揭露公輸盤殺機，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子無所畏懼、鎮定自若的特點。
《孟子》兩章。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：
（一）通假字。
1、親戚畔之“畔”通“叛”背叛。
2、曾益其所不能“曾”通“增”增加。
3、入則無法家法家拂士“拂”通“弼”輔佐。
4、衡于慮“衡”通“橫”梗塞、不順。
（二）一詞多義。
1、發：舜發于畎畝之中起，被任用。
發于聲發出。
2、拂：行拂亂其所為違背。
入則無法家拂士通“弼”，輔佐。
3、利：天時不如地利有利。
兵革非不堅利也鋒利。
4、士：管夷吾舉于士獄官。
入則無法家拂士賢士。
（三）古今異義。
1、親戚．．畔之古義外親屬。
今義跟自己家庭有婚姻關系的或他的成員。
2、池．非不深也古義護城河今義今常指水塘。
學習資料3、管夷吾舉于士．。
古義獄官今義士兵4、兵．。
革非不堅利也古義武器今義士兵5、是．。
天時不如地利也古義代詞“這”今義判斷動詞6、委．。
1、威．。
天下不以兵革之利“威”是形容詞，這里用作動詞，威懾2、必先苦．。
其心志“苦”是形容詞，這里是使動用法，使……痛苦。3、勞．。
其筋骨“勞”是形容詞，這里是使動用法，使……勞累。4、餓．。
其體膚“餓”是形容詞，這里是使動用法，使……饑餓。5、空乏．．。
其身“空”“乏”是形容詞，這里是使動用法，使……貧困。6、行拂亂．。
性“動”是動詞“忍”是形容詞，這里是使動用法，使他的心驚動，使他的性情堅韌起來。
8、人恒過．。
“過”是名詞，這里是動詞，犯錯誤、犯過失9、入．則無法家拂士，出．。
則無敵國外患者?！叭搿薄俺觥笔莿釉~，這里是名詞，國、國外。
二、虛詞的用法。
1、于：舜發于畎畝之中從。
生于憂患而死于安樂也在。
天將降大任于是人也給。
2、而：環而攻之而不勝連詞，表轉折。
征于色發于聲而后喻連詞，表承接。
3、之：三里之城助詞，的。
環而攻之而不勝代詞，它，指代小城。
寡助之至主謂之間，取消句子獨立性，不譯。
4、其：舍其文軒代詞，他的。
曾益其所不能代詞，他。
三、特殊句式。
1、判斷句然而不勝者，是天時不如地利也。（這是因為…）。
2、被動句舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。(…被任用…,…被提拔…)。
3、倒裝句困于心衡于慮。(心憂困，思慮堵塞。)。
四、課文容要點。
（一）《得道多助，失道寡助》。
1、短文的論點天時不如地利，地利不如人和。
2、主要運用的論證方法舉例論證、道理論證、對比論證。
3、如何展開論證。
短文開篇提出中心論點，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后用概括性的戰例加以證明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，闡明了“人和”的實質。
4、語言特點。
語句整齊、流暢，一氣貫注。運用排比否定句，使結論有說服力?！岸嘀薄肮阎边M行對比，自然導出“君子有不戰，戰必勝矣”。
（二）《生于憂患，死于安樂》。
學習資料。
1、短文論點文章結尾得出“生于憂患，死于安樂”。
2、主要運用的論證方法舉例論證、道理論證、對比論證。
3、短文開頭列舉的六位歷史人物，有什么共同點，有什么作用？
六個人物都是都是在經受了艱苦的磨練之后，終于成就了不平凡的事業，這些事例為論點提供事實論據。
4、本文要告訴我們的道理是什么呢？
人才是在艱苦的環境中造就的。
5、作者從那兩方面論述了經受磨難的好處？
正面——個人；反面——國家。
論證了經受磨難的益處，繼而得出孟子的治國論斷：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
6、兩則短文的論證方式有什么異同？
兩則短文都運用了類比論證的手法：第一則以戰爭中的事例作為例證，強調“天時不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國的道理；第二則從個人事例說起，在得出“逆境出人才”這個觀點后，轉到統治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大事業的因素相仿，最后得出論點。
不同之處在于，兩則短文提出論點的方式不盡相同：第一則在開頭，第二則在結尾。
《魚我所欲也》。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：
（一）通假字。
1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。
學習資料。
2．鄉為身死而不受“鄉”通“向”，從前。
3．所識貧乏者得我與“得”通“德”，恩惠，這里是感的意思。
4.所識貧乏者得我與“與”通“歟”，語氣助詞，相當于“嗎”。
5.萬鐘則不辯禮義而受之“辯”通“辨”，辨別。
（二）一詞多義。
1．得二者不可得兼得，得到，擁有。
所識窮乏者得我與。通“德”，感激。
故不為茍得也取得。
2．生舍生而取義者也生命。
由是則生而有不用也獲得生命。
3．與所識窮乏者得我與與通“歟”，語氣詞。
呼爾而與之給。
4．故故患有所不辟也所以。
是故所欲有甚于生者因。
（三）古今異義。
1.可以古：能夠用來今：能夠。
2.是古：這指示代詞今：判斷動詞。
3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子。
4.鐘古：古代的量器今：計時器具。
5.加古：益處今：兩個或兩個以上的東西或數目合在一起。
（四）詞類活用。
1、所識窮乏者得．我與名詞作動詞恩惠，這里是感激的意思。
學習資料。
2、由是則生而有不用也動詞作名詞可以獲得生存的手段。
二、虛詞的用法。
1、于所欲有甚于生者，比。
萬鐘于我何加焉，對。
2、為今為宮室之美為之第一個“為”：為了，表目的。
第二個“為”：接受。
則凡可以辟患者何不為也：采用。
3、則則凡可以辟患者何不為也那么。
得之則生就。
萬鐘則不辯禮儀而受之卻。
4、而蹴爾而與之修飾。
呼爾而與之修飾。
舍魚而取熊掌者也并列。
由是則生而有不用也轉折。
5、之萬鐘則不辨禮義而受之：之：指示代詞，指萬鐘的俸祿。
妻妾之奉：之：……的。
使人之所惡莫甚于死者之：取消句子獨立性，不翻譯。
三、特殊句式。
1．判斷句。
例句：魚，我所欲也?！耙病?，判斷句標志。
譯文：魚，是我所喜愛的東西。
2．省略句。
學習資料。
例句（1）（我）鄉為（禮義）身死而不受（施舍）。
譯文：從前我為了“禮義”寧愿死也不接受施舍。
例句（2）（我）舍生而取義者也。
四、課文分析：
（一）第一段分為三層。
首先，第一層作者采用比喻論證方法先講一個生活常理，即在魚和熊掌不可同時得到的情況下，一般要“舍魚而取熊掌”，以這個常理為喻，引出在生和義無法同時兼顧的情況下應該“舍生而取義”，這也是本文的中心論點。
然后，第二層作者采用道理論證方法和對比論證方法直接對論點進行較深入的分析和闡述。作者先從正面來論述“甚于生者”就是指“義”，“甚于死者”就是“不義”。于是為了“義”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不義”的事。作者又從反面進行假設分析，進一步警醒人心，得出“由是則生而不用”是因為“有甚于生者”，就是“義”；“由是則可以避患而不為”，是因為“甚于死者”，就是“不義”的結論。
最后第三層作者進一步指出，其實人人都有向善之心，之所以只有“賢者”才能做到“舍生取義”，是因為“賢者”能夠保有“本心”而已。
學習資料。
“萬鐘”決定的是“宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然要比“萬鐘”更重要。通過這種對比，既讓人認識到將“禮義”拋到腦后，貪求富貴的行為是多么地不值得，也讓人醒悟到“本心”的喪失是一個漸變的過程。
《劌論戰》。
一．通假字。
1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。
二.詞類活用。
1．下視其轍下：名詞作狀語，向下。
2.神弗福也福：名詞作動詞，賜福，保佑。
三．古今異義。
1.間古義：參與今義：兩個物體之間；中間。
例句：又何間焉。
2.鄙古義：鄙陋。這里指目光短淺。今義：輕視，看不起。
例句：肉食者鄙，未能遠謀。
3.安古義：養今義：平安。
例句：衣食所安，弗敢專也。
4.犧牲古義：指豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益；為正義的事。
業舍棄生命。
例句：犧牲玉帛，弗敢加也。
5.加古義：虛報今義：增。
例句：犧牲玉帛，弗敢加也。
學習資料。
6.獄古義：案件今義：監禁罪犯的地方。
例句：小大之獄。
7.情古義：實情今義：感情。
例句：小大之獄，雖不能察，必以情。
8.忠古義：盡力做好分的事。今義：忠誠。
例句：忠之屬也。
9.可以古義：可以憑借今義：可以，表允許。
例句：可以一戰。
10.再古義：第二次今義：又一次。
例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
四．一詞多義。
1．故：公問其故（緣故，原因）。
故克之（所以，因此）。
2．請：劌請見（請求）。
戰則請從（請允許我）。
3．從：民弗從也（聽從）。
戰則請從（跟隨）。
4．信：必以信（實情）。
小信未孚（講信用）。
五．常見虛詞。
1．以：何以戰（介詞，憑、靠）。
必以分人（介詞，把）。
學習資料。
必以信（介詞，按照）。
可以一戰（介詞，憑、靠）。
2．之：肉食者謀之（第三人稱代詞，代魯國將要迎戰這件事）。
小大之獄（結構助詞，的）。
公與之乘（第三人稱代詞，代劌）。
公將馳之（第三人稱代詞，代齊軍）。
登軾而望之（第三人稱代詞，代齊軍）。
彼竭我盈，故克之（第三人稱代詞，代齊軍）。
望其旗靡，故逐之（第三人稱代詞，代齊軍）。
3．其：其鄉人曰（第三人稱代詞，代劌的）。
下視其轍（第三人稱代詞，代齊軍的）。
公問其故（第三人稱代詞，代取勝的）。
吾視其轍亂（第三人稱代詞，代齊軍的）。
望其旗靡（第三人稱代詞，代齊軍的）。
4．于：戰于長勺（在）。
5．而：登軾而望之（順接連詞，表修飾）。
再而衰（順接連詞，表承接）。
三而竭（順接連詞，表承接）。
六．特殊句式。
（一）省略句。
1.劌請見。省略賓語“魯莊公”
2.又何間焉？省略主語“你”
學習資料。
3.乃入見。省略主語“劌”和“入”的賓語“朝”、“見”的賓語“魯莊公”。
4.必以分人省略介詞“以”的賓語“之”
5.對曰：“小惠未徧，民弗從也?！笔÷灾髡Z“劌”
6.可以一戰省略介詞“以”的賓語“之”
7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了謂語“鼓”
（二）狀語后置句。
1.戰于長勺即“于長勺戰”
（三）倒裝句。
1.何以戰？即“以何戰”
（四）判斷句。
1.忠之屬也。
2.夫戰，勇氣也。
3.夫大國，難測也。
七．寫作特色。
（一）詳略安排得當。
本文緊扣“論戰”來寫，詳寫劌的言論，完整地表現了劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現人物性格的事一筆帶過或一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當，有力地突出了中心。
學習資料。
運用對比手法，突出劌的遠見卓識和軍事才能。作者把劌的“遠謀”和莊公之“鄙”作對比。文章開頭就提出“肉食者鄙，未能遠謀”，用以說明魯莊公為代表的肉食者的淺陋，對比突出劌的遠見卓識；接著在莊公與劌三問三答中，又對比出莊公未及劌善謀；然后在戰爭中，把莊公和劌的不同指揮方式作了對比描述：寫莊公，以“將鼓”“將逐”跟上文“將戰”相應，表現他在作戰中不察敵情，急躁冒進；寫劌，則以兩個“未可”和兩個“可矣”前后映襯，表現他既能把握住戰略防御原則，又善于觀察，善于捕捉戰機，臨陣從容，指揮若定。因此，莊公的輕率魯莽、缺乏軍事頭腦和指揮才能與劌的胸有成竹、善于掌握戰機、謹慎而又果斷、冷靜而又大膽的形象形成鮮明對比。最后，寫戰后“公問其故”，更顯示出莊公無謀，而劌的分析透辟中肯，有謀與無謀，鮮明對比，突出了劌的形象，突出了“論戰”的主題。
（三）運用伏筆照應的寫法。
作者在第二段中埋設伏筆：對劌為什么必待“齊人三鼓”而后才認為可以擊鼓進軍，為什么在“齊師敗績”之后還要“下視其轍，登軾而望之”，然后才認為可以追擊，都先不作交代。把這兩個問題留到下面去解答，才能更好突出“論戰”的主旨。
學習資料。
第三段，寫劌論述這次戰役取勝的原因。這段論述用兩個“夫”字依次帶出兩層意思：第一層以“戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動進攻的觀點，回答了作戰時為什么在“齊人三鼓”之后他才認為“可”“鼓”的問題；第二層以“大國難測”，以謹防埋伏為根據，提出判斷敵方真實動態的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為“可馳”的原因。這段論述為第二段埋設伏筆的照應文字。
（四）本文語言十分精練。
這跟所謂“史家筆法”有密切的關系。例如對魯莊公，文中沒有直接用貶語；但從他前兩次對劌的回答可以看出他政治上的無能，從“將戰”“將鼓”“將馳”可以看出他軍事上無知妄動，這就叫做“唯書其事跡”和“因言語而可知”。寫齊軍，僅用“三鼓”一語就表現出他們依仗數量上的優勢急切取勝的心理。
《鄒忌諷齊王納諫》。
一．詞類活用。
1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容詞意動用法，認為……美。
2．群臣吏民能面刺寡人之過者面：名詞作狀語，當面。
二．古今異義。
1．明日古義：第二天今義：今天的下一天例句：明日徐公來三．一詞多義。
1．孰：我孰與城北徐公美（或“吾與徐公孰美”）（誰）。
孰視之（仔細）。
2．朝：朝服衣冠（早晨）。
學習資料。
于是入朝見威王（朝廷）。
皆朝于齊（朝見）。
3．美：我孰與城北徐公美（漂亮，好看）。
吾妻之美我者（認為……美）。
4．聞：聞寡人之耳者（使……聽到）。
燕、、、聞之（聽到，聽說）。
5．上：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞（上等）。
上書諫寡人者（呈上，進獻）。
四．常見虛詞。
1．而：而形貌昳麗（順接連詞，表并列）。
而復問其妾曰（順接連詞，表承接）。
窺鏡而自視（順接連詞，表修飾）。
暮寢而思之（順接連詞，表修飾）。
時時而間進（順接連詞，表修飾）。
2．于：欲有求于我也（介詞，對）。
臣之客欲有求于臣（介詞，對）。
皆以美于徐公（介詞，比）。
能謗譏于市朝（介詞，在）。
皆朝于齊（介詞，到）。
此所謂戰勝于朝廷（介詞，在）。
3．其：謂其妻曰（第三人稱代詞，他的）。
其妻曰（第三人稱代詞，他的）。
學習資料。
而復問其妾曰（第三人稱代詞，他的）。
4．之：齊國之美麗者也（結構助詞，的）。
問之客曰（第三人稱代詞，代這個問題）。
孰視之（第三人稱代詞，代徐公）。
暮寢而思之（第三人稱代詞，代妻、妾、客的言辭）。
吾妻之美我者（助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性。不譯）。
四境之莫不有求于王（結構助詞，的）。
由此觀之（第三人稱代詞。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。（櫥通：廚）。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（人比一作：人似；銷一作：消）。
望江南·梳洗罷唐代：溫庭筠。
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。（櫥通：廚）。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（人比一作：人似；銷一作：消）。
《陳涉世家》。
一、〖知人論世〗。
1、司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家。字子長，夏陽人。
2、《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達30xx年的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。
二、詞語積累。
〖通假字〗。
發閭左適戍漁陽九百人適通“謫”，發配去守邊。
為天下唱唱通“倡”，倡導。
固以怪之矣以通“已”，已經。
卜者知其指意指通“旨”意圖。
將軍身被堅執銳被通“披”，穿著。
〖重點詞句〗。
1、輟耕之壟上：停止。
2、悵恨久之：失望嘆恨。
3、茍富貴：倘使（如果）。
4、若為傭耕：你;是。
5、發閭左適戍漁陽九百人：征發，駐守。
6、屯（于）大澤鄉：停駐。
7、皆次當行：都（被）編入謫戍的隊伍。
8、會天大雨：恰巧（適逢）。
9、舉大計亦死：發動。
10、等死：同樣。
11、死國可乎：為國事而死；死，為…而死。
12、天下苦秦久矣：苦于秦（的統治）。
13、今或聞無罪：有人。
14、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕：果真。
15、吳廣以為然：認為。
16、固以怪之矣：原來，本來。
17、又間令吳廣之次所旁叢祠中：暗中命令。
18、吳廣素愛人：平常。
19、令辱之：讓。
20、召令徒屬：召集并號令。
21、藉第令毋斬：即使。
22、死即舉大名耳：干出大名聲。
23、王侯將相寧有種乎：王侯將相難道有生來的貴種嗎。
24、袒右：露出右臂（做為起義的標志）。
25、收而攻蘄：收集義軍。
26、行收兵：行軍中。
27、比至陳：等到。
28、守丞死：郡守的.副職。
29、號令召三老：封建社會里長官教化的鄉官。
30、將軍身被堅執銳：指親自作戰。
31、復立楚國之社稷：國家。
〖詞類活用〗。
1、大楚興，陳勝王王：名詞用作動詞，稱王，為王。
2、天下苦秦久矣苦：形容詞意動用法，以……為苦。
3、尉果笞廣笞：用鞭、杖打。
4、皆指目陳勝目：名詞用作動詞，看。
5、夜篝火夜：名詞用作狀語，在夜間篝火：名詞用作動詞，燃起篝火。
7、將軍身被堅執銳堅：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲銳：形容詞用作名詞，銳利的武器。
8、忿恚尉忿恚：形容詞的使動用法，使……惱怒。
三、〖重點語句翻譯〗。
1、陳勝佐之，并殺兩尉。
答：陳勝協助(幫助)吳廣．一同(一共)殺了兩個兵官。
2、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇。項燕，為天下唱，宜多應者。如果我們這些人冒稱公子扶蘇、項燕的隊伍，向全國發出號召，應該有許多人會響應。
3、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王候將相寧有種乎！
教學目標：
1、知識與技能：
（1）了解曹劌的戰略。戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
（2）學習本文以"論戰"為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。
2、過程和方法：
（1）加強朗讀訓練，引導學生在讀中思，讀中得。
（2）讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象，領會作品的藝術魅力，強化學生的口頭表達能力。
3、情感態度和價值觀：學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。
教學重點和難點：
1、重點：了解本文記述戰爭詳略得當的特點。
2、難點：理解曹劌有關戰爭問題的論述。
教學過程。
一、導入。
上節課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則幫助解決）。
今天，就讓我們來一起關注文章的內容。課文的題目是《曹劌論戰》，那么他是如何論戰的呢？曹劌通過他的“論”又表現出怎樣的形象特點呢？讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。
二、研讀第一小節。
1、讓學生齊讀第一小節。
2、提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應？
3、讓學生思考：一個“請”字說明什么？
曹劌是何身份呢？
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉人和曹劌的態度有何不同呢？
讓學生再讀兩人的對話，并指名學生翻譯這兩句。
“肉食者謀之，有何間焉？”看出同鄉人對戰事漠不關心，覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠謀”的言論，不僅道出了他請見的原因，而且表現出他是一個關心國事，有責任感的人。
教師總結：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個普通的百姓，在國難當頭之時，他主動請求進見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。
4、魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題？
5、齊讀這一部分，讓學生看看魯莊公認為作戰的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。
6、曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰略，為何還要問魯莊公呢？
（明確：引導魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。）。
7、再齊聲朗讀第一段，讓學生思考，在戰前這一部分的內容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠謀?！?/p>
教師總結：文章的第一小節，作者通過記敘曹劌和鄉人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字展現了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。
三、研讀第二、三小節。
1、戰場上的曹劌是否也發揮了他的作用呢？讓我們齊讀二、三小節。
2、指揮作戰的有兩個人――曹劌和魯莊公，他們在戰場上分別有怎樣的表現呢？
3、曹劌為什么要這樣做呢？
曹劌的解釋可分哪幾層意思？
（兩層。指導學生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。）。
明確：不攻擊的原因――時機未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”；
不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現曹劌考慮周全、行動謹慎。
教師總結：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。
教師總結：文章的第二、三小節，作者同樣是緊扣“論”字，戰場上的簡潔果斷的話語和戰后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
（四）品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點。
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。（用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。）。
2、《曹劌論戰》的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？
（學生思考討論后歸納）。
《曹劌論戰》一文緊扣“論戰”，敘述了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。
（1）第一段略去曹劌求見的詳情細節，對曹劌與莊公的論戰作了詳寫。
（2）第二段不作戰爭場面的一般描寫，只概述了作戰的過程。
（3）、第三段是論戰的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。
（五）課堂小結。
同學們，這節課我們深入的學習了《曹劌論戰》這一名篇，了解了處于弱勢的國家取得勝利的關鍵因素，認識了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責”的豪邁和責任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰爭故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。
武陵春·春晚宋代：李清照。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
江城子·密州出獵宋代：蘇軾。
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之宋代：辛棄疾。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發生！
漁家傲·秋思宋代：范仲淹。
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。
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是經濟建設（提供物質基礎）、政治建設（提供政治保證）、文化建設（提供精神動力、文化環境、智力支持）社會建設（提供有力的社會條件）相輔相成協調發展的社會。
2.什么是發展先進文化?
就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的、民族的科學的大眾的社會主義文化。
3.社會主義核心價值體系的基本內容與地位：
基本內容：馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。
地位：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義意識形態的本質體現。發展中國特色社會主義文化，必須加強社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。
4.把握先進文化前進方向的重要性和根本方法：
重要性：牢牢把握先進文化前進方向，是我們發展社會主義文化、建設和諧文化的首要的和根本的要求，也是繁榮社會主義文化，建設和諧文化的根本保證。
根本方法：最根本的就是牢牢把握先進文化的前進方向，最根本的就是必須堅持馬列主義、-思想和中國特色社會主義理論體系在意識形態領域的指導地位。
5.精神文明建設的地位和內容：
地位：發展先進文化，就是建設社會主義精神文明，它是改革開放和現代化建設的重要目標。也是搞好改革開放和現代化建設的重要特征。
內容：
思想道德建設。（是發展先進文化的重要內容和中心環節）。
教育、科學、文化建設。（是先進文化建設的基礎工程）。
6.社會主義思想道德體系的特征：
與社會主義市場經濟相適應，與社會主義法律規范相協調，與中華民族傳統美德相承接。
7.怎樣加強思想道德建設?
我們要以實際行動弘揚愛國主義精神，堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以增強誠信為重點，自學履行“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民基本道德規范，樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，提高思想道德水平和境界，培育文明道德風尚。
8.精神文明建設的根本任務是什么?
提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。
9.加強精神文明建設的作用（為什么要加強精神文明建設?）。
精神文明創建活動是我國人民移風易俗、改造社會的偉大創造，也是加強中國先進文化建設的有效形式。推動了經濟與社會的協調發展，對整個中華民族的精神面貌產生了巨大影響。
10.我們怎樣參與精神文明建設?
（1）要保持我們精神肌體的健康，就要善于辨別各種落后文化和腐朽文化，并自覺地加以抵制。
（2）活躍而向上，富足而安全的社區，靠你我他來共同創造。
（3）社會是我們共同的家，讓我們一起行動起來，參與形式多樣的精神文明建設活動，讓社會主義精神文明之花更加璀璨奪目。
這兩天聽了岳希志老師的《愛蓮說》和張建娟的《曹劌論戰》，思路都較清晰，都積極倡導學生自主探究，合作學習，調動了學生的積極性。使多年不教語文的`我獲益匪淺。
過去，我在教文言文時自認為文言文與現代白話文相比在詞語句式等方面差別較大而且文言文晦澀難懂又不好讀，所以一直以來我在教文言文時生怕學生不會于是把所有的重擔全部自己扛起來，自己雖然很累，但收效甚微。
這兩節課，學生學得都較輕松自如，主觀能動性都得到了較充分的發揮：不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，學生能真正用自己的頭腦去思索、去發現問題，去合作探究解決問題。也使我認識到，這才是教學思想根本的轉變。收到了較好的效果。
當然也有不足之處：
1、時間安排上應更合理些，兩節課最后時間都很緊，都沒有作總結性評價。
2、應多采用一些方法來促進課堂氣氛的活躍。這方面我也很茫然，說起來容易但實踐起來難，希望各位同仁多出主意。
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“境”是一種具體的教學場景，“情”則蘊含于教學過程中師生的交流之中?！扒椤迸c“境”的和諧統一就是情境。情境創設因人因時而異，可以有很多種，這節課，我主要運用了音樂畫面、回歸生活等方法來創設情境。
在導入環節，我設計了一組帶音樂的畫面，音樂是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創設了情境，渲染了氣氛。從外部刺激了學生的感官，強化了學生的感知，加深了學生對文本的感受和理解，為本節課的教授奠定了情感基礎。
課堂的最后我用畫面和語言創設情境，播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事，并親自講述了我和父親的故事，讓學生陳述自己與父親的故事。這里運用了回歸生活，創設情境的方式，將學生從課本引回到現實生活中，引發了學生的思考。
實踐證明，這些情境的創設是成功的，學生在各個環節中，更深入地融入了課文的情境。
美中不足的是，老師最終沒有以“情”開始，以“情”結篇。這篇文章的中心點就是要讀懂一個老農民老父親的心，而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲，而是唱起了《陽光總在風雨后》，與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個動情之處：是作者對父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在?？墒沁@個案例里缺乏了這個方面的分析。如果課堂的結束，讓學生從作者對父親的一顆關愛之心中學到如何表現對父親的愛。這也不乏為對人生的一種有益的啟示吧。
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何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。
觀刈麥唐代：白居易。
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，
相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，
力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在其旁，
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德？曾不事農桑。
吏祿三百石，歲晏有余糧，
念此私自愧，盡日不能忘。
卜算子·詠梅宋代：陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
1.三步走的戰略和兩個100年目標：
第一步：從1981年到1990年，國民生產總值翻一番，解決人民溫飽問題。
第二步：到20世紀末，國民生產總值再翻一番，人民生活走到小康水平。
第三步：到21世紀中葉、人均國民生產總值走到中等發達國家水平、基本實現現代化。
建黨100年：建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會；
建國100年：人均國內生產總值達到中等發達國家水平，基本實現現代化。
2.我國的基本經濟制度是什么?確立的原因、公有制包含的內容：
基本經濟制度：公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。
確立的原因：是由我國社會主義性質和初級階段國情決定的。
公有制的內容：公有制經濟不僅包括國有經濟和集體經濟，還包括混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。（公有制的地位是社會主義經濟制度的基礎）。
3.國有經濟的含義、地位、作用：
含義：生產資料和勞動產品歸全體人民共同所有的公有制經濟。
地位：國有經濟是國民經濟的主導力量。
原因：
（1）國有經濟擁有雄厚的經濟實力和先進技術設備；
（2）積聚著我國最先進的生產力；
（3）控制著國民經濟的命脈；
（4）擔負著關系國計民生的重要產品的生產和流通的重要任務。
作用：對于發揮社會主義制度的優越性，增強我國經濟實力，國防實力和民族凝聚力，具有關鍵性作用。
4.集體經濟的含義、作用、地位：
含義：生產資料歸一部分，勞動者共同所有的一種公有制經濟。
地位：公有制經濟的重要組成部分。
作用：廣泛吸收社會分散資金，緩解就業壓力，對發揮公有制經濟的主體作用，有重大意義。
5.非公有制經濟的地位、作用：
地位：社會主義市場經濟的重要組成部分。
作用：對充分調動社會各方面的積極性，加快生產力發展有重要作用。
6.國家對公有制經濟和非公有制經濟的政策：
公：毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟。
非公：國家保護非公有制經濟的依法權利和利益，鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展，并對非公有制經濟、依法實行監督和管理。毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展。
7.促進國民經濟又好又快發展的必然要求：
毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展，形成各種所有制經濟平等競爭、相互促進的新格局。
8.我國的分配制度：按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。
分配原則：健全勞動、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配。
9.在分配中應注意的問題：在分配中，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策；既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊。社會主義的根本原則是共同富裕。
8.共同富裕的含義、內容：
含義：鼓勵一部分人，一部分地區通過誠實勞動和合法經營先富起來，形成示范效應，并通過先富者，帶動和幫助后富者，最終實現共同富裕。（不是同等、同時、同步、同等富裕，共同富裕是一個過程。）。
【國家為實現共同富裕采取的具體措施有哪些?】。
【國家為構建社會主義和諧社會具體措施有哪些?】。
【政府改善民生的具體措施有哪些?】。
【國家為了讓人民更加幸福、更有尊嚴的具體措施有哪些?】。
（1）取消農業稅，對農民進行種糧補貼；
（2）取消義務教育階段的學雜費；實行“兩免一補”政策；
（3）提高個人所得稅起征點；
（4）推行科技、文化、衛生“三下鄉”活動；
（5）建設社會主義新農村；
（6）下崗職工再就業工程；
（7）大力幫扶貧困地區；
（8）實行城市廉租房制度；
（9）建立新型的農村合作醫療制度。
（10）實行新型社會養老保險制度。
9.改革開放和市場經濟給我們創造的良好條件：
在我們的社會，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造蔚然成風，一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，一切創造社會財富的源泉也將充分涌流。
10.怎樣面對改革開放和市場經濟給我們創造的良好條件?
改革開放和社會主義市場經濟為我們創業創造了良好的條件。我們應該抓住有利條件，發揮自身才能，積極進取，努力創業，實現自我價值，為國家的經濟發展作出貢獻。
11.如何合理消費。
（1）在消費時多一些理性，少一些盲目。
（2）在消費前我們可以先做出預算，把錢花在關鍵的地方。
（3）避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內購買物有所值，經濟實用的商品。
（4）不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢，注意節儉。
（5）用環保的眼光支選購商品。
（6）要適度消費，學會節儉，在滿足基本的物質消費需求后，更應該注重精神上的需求，在消費的地過程中提升自己的精神境界。
九年級下冊的古詩詞是中考當中的熱門內容，所以大家一定要做好這個準備，學習好相關內容，小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。
寧為百夫長，勝作一書生。
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時相交歡，醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。
群雞正亂叫，客至雞斗爭。
驅雞上樹木，始聞叩柴荊。
父老四五人，問我久遠行。
手中各有攜，傾榼濁復清。
“莫辭酒味薄，黍地無人耕。
兵戈既未息，兒童盡東征?！?/p>
請為父老歌，艱難愧深情。
歌罷仰天嘆，四座淚縱橫。
花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。
錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。
北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。
可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。
君不見走馬川行雪海邊，黃沙茫茫黃入天。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。
一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。
欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年!
云橫秦嶺家何在?雪擁藍關馬不前。
知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。
自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹。
時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東。
田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。
吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
水是眼波橫，山是眉峰聚。
欲問行人去那邊?眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。
若到江南趕上春，千萬和春住。
三年羈旅客，今日又南冠。
無限河山淚，誰言天地寬!
已知泉路近，欲別故鄉難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
。
今年端午節，我去了香爐山公園，我的收獲還真不小，捉到了兩只蟈蟈，一大一小。
這兩只蟈蟈可好了!大大的肚子，長長的腿，牙齒像一把大鉗子，亮亮的翅膀像玻璃片兒;還有兩條長胡須，一甩一甩的;叫起來聲音特別大，震得人耳朵響，太陽越曬，它們叫得越響。
這兩只蟈蟈很好斗，這天，它們因為吃食而發生了“爭執”，只見它們挺起觸角，露出大門牙，擺出一副氣勢洶洶的樣子，我看了哈哈大笑，待我笑后，只見它們后腿一蹬，像發出大必殺一樣，就打了起來。它們互相用腳踢打，用大門牙咬，在地上滾來滾去。先是大蟈蟈壓倒小蟈蟈，小蟈蟈用大腿一踢，把大蟈蟈踢飛，翻身壓倒大蟈蟈。大蟈蟈也不甘示弱，用力一滾，小蟈蟈又被滾翻了。兩只蟈蟈就這樣又打，又咬，又滾，直到斗得精疲力竭，這場惡戰才得已結束。它們趴在地上直喘氣，它們的大門牙各掉了一顆，頭也歪了，我看著笑得更歡了。
我喜歡我的兩只蟈蟈。
前幾周，我捉了一只翠綠色的昆蟲放在小豬存錢罐里，我都快把它忘了。今天我突然想起來，打開存錢罐，讓我大吃一驚，它不吃不喝，居然活到了今天啊。你們猜猜它是誰?想不到吧!它是一只dong斯，小名叫蟈蟈。
它穿著一件小軍裝，別看它好幾周沒吃喝，居然挺精神的。三角形的腦袋上長著一雙圓溜溜的小眼睛，警惕地向四處張望，頭上兩根細長的觸須前后搖動，顯得很威武，好像在說：“瞧，我多堅強!”它那錐子樣的嘴巴隱藏在眼睛下面，嘴旁長著幾根短胡須，一翹一翹的。它非常敏捷，只要四周有一點動靜，它都能察覺。它爬動的時候躡手躡腳地，仿佛怕驚動了獵物。當我不小心驚動了它，它就會把觸須豎起來向我示威，樣子挺生氣。
它偶爾會跳動一下，可別小瞧它，它可是個跳遠健將哦!因為它有一雙健壯的長腿。瞧，它開始做準備活動了，蹬蹬后腿，晃晃腦袋。我目不轉睛，牢牢地把它看住了。開始起跳了，只見后腳使勁一蹬，“刷”的一聲，它的姿勢優美。蹦過了超過自己身體好幾倍的距離，它穩穩當當地著地了。有時候它還張開它那綠色透明的翅膀飛上一小會兒，活動活動筋骨，有時候它還悠閑地把觸須伸出小豬鼻孔透透氣?？粗堑靡庋笱蟮臉幼?，別提有多自在。
朋友們，你們也來觀察蟈蟈吧!它為什么不吃不喝還能活那么久，這是個未解之謎，等著你們去解開呢!
作文。
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暑假里，媽媽給我買了一只蟈蟈，渾身嫩綠，非常漂亮。
蟈蟈頭部是深綠色的，長著兩條細長像絲狀的觸角，不時地探著周圍的環境，警惕性很高呢;眼睛橢圓形的，鼓鼓的非常明亮;嘴巴長著一對大顎，像鉗子一樣，咬起食物來非常有力;背上穿著厚厚的鎧甲，鎧甲下面是一對薄如輕紗的翅膀;腹部淺綠色，大大的，摸起來非常柔滑，像絲綢一樣;兩條后腿長長的非常有力，善于跳躍。
蟈蟈喜歡吃什么呢?蟈蟈喜歡吃一些昆蟲、新鮮的菜葉、煮熟的黃豆……，蟈蟈不需要飲水，吸收菜葉里的水分就足夠了，所以蟈蟈特別好養活。
蟈蟈最美的就是它的聲音了，當周圍安靜的時候，蟈蟈就“齊—齊—”地唱起了它的歌，非常有節奏，悅耳動聽。它的聲音是從哪里發出來的呢?原來，蟈蟈的翅膀下面有個發聲器，通過翅膀的摩擦就會發出美妙的“叫聲”。聽著蟈蟈的歌曲，我會不由自主地想像著自己身處綠色的田野里，享受著大自然的美好。
蟈蟈的生命很短暫，只有150天左右，但是美妙的歌聲缺給夏天增添了美麗動聽的音符。我喜歡這可愛的蟈蟈!
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