<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教案是教師在備課過程中用來指導教學的書面材料，它能夠規范教學行為和提高教學效果。這些教案范文還提供了一些實施教學活動所需的教學資源和教學材料，方便教師的教學準備。
《春》教學設計(人教版七年級上冊)。
教學目標。
1．知識與技能。
（1）有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
（2）學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
（3）揣摩、品味文章優美生動的語言。
2．過程與方法。
（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情感，培養學生語感。
（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3．情感態度與價值觀。
（1）在朗讀、品味中感悟文章的美。
（2）激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1．采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。
2．學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3．掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1．體會作者寓情于景的藝術手法。
2．學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：朗讀教學、自讀自評，合作探究、分組競賽法。
競賽方式：（全班分為八個學習小組，每個學習小組六到八人，各設一名組長，一名副組長。組長組織全組在課堂上積極參與課堂，參與討論與競賽。發言精彩或積極的同學，可將紅領巾放于桌面作為獎勵。最終以桌面紅領巾多的一組為獲勝組。）。
教學媒體：多媒體。
課時安排：2課時。
教學過程。
一、課文導入：
1、以歌曲《春天在哪里》導入。
2、復習幾首詠春的.詩詞?？凑l積累的多。
二、作者簡介：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。
三、朗讀課文，整體理解。
1、教師范讀，學生試讀，全體齊讀。
2、本文抒發作者什么感情？--對春天的喜愛和贊美之情。
3、展示本文的結構層次。
第一部分（1-2）盼春（總領全文）。
春草圖。
春第二部分（3-7）繪春春花圖。
春風圖。
春雨圖。
迎春圖。
第三部分（8-10）頌春。
四、學生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。
（一）讀一讀。
1、讀準字音，疏通字詞。
2、深入意境，細細品味。
3、聲情并茂，體會風格與美感。
4、選擇自己喜歡的段落語句，反復誦讀品味。
（二）品一品。
1、品用詞之精。
2、品語言之美。
3、品寫法之巧。
4、品構思之妙。
（三）說一說。
小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。
五、寫作借鑒：
（一）從這篇課文來看，應該如何寫景？
1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、
聽覺、觸覺等；
3、按照一定的順序來描寫，如從高。
到低、從近到遠等；
4、虛實結合，動靜結合；
（二）模仿習作。
借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。
六、布置作業。
抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。
背誦課文1-3段。
官良生。
文檔為doc格式。
。
教學目標：
1.初步了解詩歌的常識,反復朗讀,理解蘊涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會本詩中“山”和“?！钡乃囆g形象及蘊涵意味。
教學重點：
1.理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。
2.體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點：
1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2.體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時安排：1課時。
教學過程：
先請大家欣賞幾幅山的畫面。
一、導語設計(1)。
山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“?！钡脑V說。
二、資料助讀。
1、詩歌文體常識簡介：
詩歌：文學的一種，“五四”以來產生的一種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。偏重于抒情言志。
特點：高度集中的反映社會生活;包含作者強烈的思想感情，富于想象;語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠山區來到大學校園,于是寫下了自己當時對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞(注音并解釋詞語)。
癡()想隱()秘()。
凝()成誘()惑。
喧()騰瞬()間。
幾()乎。
癡想:入迷的想。
隱秘:隱藏，不外露。
凝成:凝結而成。
誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引，招引。
喧騰:喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于，接近于;差點。
2、聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調。
3、讀準字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節，你能說說為什么嗎?
——時間不同了，長大前與長大后。
——沒找到海/找到了海。
2、請你概括第一節、第二節的內容。
第一節寫了——小時候的理想、憧憬、追求。
第二節寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
(1)從事情看：第一節寫“我”渴望海第二節寫“我”追尋海。
(2)從時間看：第一節寫我童年時期第二節寫我長大以后。
(3)從心理看：第一節寫我的向往和困惑第二節寫我的感悟與信念。
(4)從方式看：第一節寫我與媽媽的對話第二節寫我與讀者的對話。
(5)從寫作角度上看：第一節詩寫的“山”和“?！本褪乾F實中“山”和“?！?，是實寫;第二節詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?，是虛寫。
4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當時，他的愿望實現了嗎?
——沒有，哭著回來了/依然是山。
5、你心目中的大海是什么樣子?請描述出來。
驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色。
6、作者說的海是什么樣子的呢?
信念凝成的海。/是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究。
教學目標：
1、通過預習，注意積累重要字詞；在課堂學習中學習能結合文意品味語言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節，概括文章內容大意。
3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，并結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。（難點）。
教學流程預設：
一、導：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家帶來了一段關于貓的視頻材料，請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物？--生談看法。
師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養過三只小貓。從這三次養貓的經歷中，他又感受、領悟到什么？今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。
二、讀。
1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么？讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？
2、生談自己最想搞明白的問題。
三、議。
生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點？具體表現在哪些地方？然后引導學生朗讀、品味關鍵語句。
以下為備用材料：
（1）關于第一只貓。
特點：活潑可愛。
關鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）。
（2）關于第二只貓。
特點：更活潑更有趣。
關鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（品味其中的動詞）。
（3）關于第三只貓。
特點：憂郁懶惰。
關鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/它在我家仍是一只若有若無的動物。（品味若有若無）。
2、師：然后，這三只貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么？也許就是因為這只貓的憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析。
假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更愿意再養哪一只貓？
1、對第一只貓。
“我”的態度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
2、對第二只貓。
對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛；好久不養貓。
3、對第三只貓。
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養貓。
五、辯。
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發？師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：
（1）從第三只貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補的損失。
（2）從家里人對待第三只貓的態度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學；應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。
（3）從家里人對三只貓的態度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。
（4）三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。
六、結。
1、師：正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責的精神，要學會從生活和經歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪，病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩填寫并交流。
彭敏。
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教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現力的語言，提高文學鑒賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯系自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
教學難點：理解“山”和“?！钡纳羁毯x，領會全詩所闡述的人生哲理。
教學時數：3課時。
教學步驟：第1課時。
【教學要點】通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
一、導入。
看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!
幸好，我發現真像那個牧童這么想的人只是少數，大多數的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發。
二、檢查預習。
1、之前已經安排大家回去預習課文了，現在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加點字注音。理解詞義。
癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間。
癡想——發呆的想。
隱秘——隱蔽、不外露。
凝成——聚集在一起。
誘惑——使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰——喧鬧沸騰。
一瞬間——一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。
三、朗讀訓練。
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第2課時。
【教學要點】探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。
四、課文研討。
(一)局部品味：詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
7、“山頂”的誘惑力在哪里?——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?——作者確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
9、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
10、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
12、在第二節詩中，“一次次”變換著出現了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執著。
(二)概括兩節詩的內容：提問、總結。
1、第一節詩，寫了我童年時候;第二節詩，寫了我長大后。
2、第一節詩，寫了我的想望和困惑;第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
3、第一節詩寫的“山”和“?！本褪乾F實中“山”和“?！?，第二節詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。
板書：
第一節：童年時——現實中的“山”，媽媽說的“?！薄胪?、困惑。
第二節：長大后——“山”象征困難，“?！毕笳餍拍睢床?、奮斗。
(三)整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現的哲理。
1、標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?——海。(板書：山——海)。
2、“山的那邊是?！?，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?在詩歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”。(板書：信念、全新)。
3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。(揭示“?！钡南笳饕饬x)。
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“?！?所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。(板書：?！獖^斗目標、理想的象征)。
4、既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“?！?，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?——山。(板書：山)。
5、“山”又有何特點呢?——“鐵青著臉色”、“無數座山”。(板書：鐵青、無數)。
6、“鐵青”、“無數”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的?揭示“山”的象征意義。
鐵青：這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數座山”的象征意義：要實現理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
教學目標：
1．體會文中用語的形象生動、準確有神。
2．學會抓住散文中的文眼品讀文章的好習慣。
3．感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時：
1課時。
教學過程：
導入課文：小學里，我們已經學過朱自清的《春》據說還上了三四課時，在這個仲秋的季節里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節奏、情感）鍵入且坐網站即可找到配樂錄音。
二請同學聽老師寫春的文章，聽完后請你談談聽后體會。
三小組討論：請小組同學一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
（出示板書）。
1．春天你看到了什么？
山：朗潤。
太陽：紅。
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼。
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪。
樹葉：綠得發亮。
燈光：黃暈。
2．春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆。
風：輕悄悄。
果樹：吵鬧。
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉的歌曲。
牧童：短笛嘹亮。
3．春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒。
泥土：混著青草味兒。
4．作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）。
小結：（人是最美的風景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發現美的`眼睛，還要調動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
作業：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像......
秋天像......
秋天像......
《春》教學設計(人教版七年級上冊)。
教學目標。
1．知識與技能。
（1）有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
（2）學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
（3）揣摩、品味文章優美生動的語言。
2．過程與方法。
（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情感，培養學生語感。
（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3．情感態度與價值觀。
（1）在朗讀、品味中感悟文章的美。
（2）激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1．采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。
2．學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3．掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1．體會作者寓情于景的藝術手法。
2．學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：朗讀教學、自讀自評，合作探究、分組競賽法。
競賽方式：（全班分為八個學習小組，每個學習小組六到八人，各設一名組長，一名副組長。組長組織全組在課堂上積極參與課堂，參與討論與競賽。發言精彩或積極的同學，可將紅領巾放于桌面作為獎勵。最終以桌面紅領巾多的一組為獲勝組。）。
教學媒體：多媒體。
課時安排：2課時。
教學過程。
一、課文導入：
1、以歌曲《春天在哪里》導入。
2、復習幾首詠春的.詩詞?？凑l積累的多。
二、作者簡介：
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細致觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。學習本文除了體會這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。
三、朗讀課文，整體理解。
1、教師范讀，學生試讀，全體齊讀。
2、本文抒發作者什么感情？--對春天的喜愛和贊美之情。
3、展示本文的結構層次。
第一部分（1-2）盼春（總領全文）。
春草圖。
春第二部分（3-7）繪春春花圖。
春風圖。
春雨圖。
迎春圖。
第三部分（8-10）頌春。
四、學生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。
（一）讀一讀。
1、讀準字音，疏通字詞。
2、深入意境，細細品味。
3、聲情并茂，體會風格與美感。
4、選擇自己喜歡的段落語句，反復誦讀品味。
（二）品一品。
1、品用詞之精。
2、品語言之美。
3、品寫法之巧。
4、品構思之妙。
（三）說一說。
小組之間交流品評所得，互相問答，分組競賽。
五、寫作借鑒：
（一）從這篇課文來看，應該如何寫景？
1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、
聽覺、觸覺等；
3、按照一定的順序來描寫，如從高。
到低、從近到遠等；
4、虛實結合，動靜結合；
（二）模仿習作。
借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。
六、布置作業。
抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。
背誦課文1-3段。
官良生。
學習目標：
1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領悟藝術與生活的關系。
3、了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。
學習過程：
一、導入：
許多同學喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。
不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
(教師范讀全文，語速稍慢)。
22小節)。
這篇文章的文字非常優美，也有一些生字詞，請同學們參考。
注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。
三、研讀課文：
1、正音正字。
——第13——18小節。
四、閱讀探析：
(找出精彩語句或語段，認真思考)。
(朗讀第19小節)。
首先，藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術??”其次，所有優秀的藝術家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優美動人。
師：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。
2.出示目標，明確學習任務。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
二、初讀，理清文章脈絡。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：a.讀準字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復蘇，生機勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學們了解課文主要寫的內容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）。
三、品讀課文，感悟美景。
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)。
2.自由品讀。學生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。
學法指導：細心品讀--獨立思考--圈點批注--互動交流。
3.品讀收獲。師生互動交流，評點妙處。
四、合作探究，悟寫法。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻。
春風圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細密、輕盈由物到人由近到遠動靜結合排比、比喻。
相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
五、課堂小結。
1.學生多方面談收獲。
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）。
六、作業設計。
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
本教案配套課件下載地址：/ftp/。
[朱自清《春》公開課教學設計(人教版七年級上冊)]。
投入了我軟軟的柔波。
我流過一座森林，柔波便蕩蕩地。
把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳。
我流過一座花叢。
柔波便粼粼地。
把那些凄艷的花影兒。
編織成你的花冠。
無奈呀，我終于流入了，流入了那無情的大?！?。
海上的風又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，漂漾到無邊的地方——。
你那彩霞般的影兒。
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩分三層，并簡要概括層意：
第一層：()。
第二層：()。
第三層：()。
10.詩中的“無心”隱喻的是。
11.“無心”的.“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了。
14.本詩前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15.“海上的風又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?
17.詩中的比喻有什么好處?
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
教學目標。
1、認知目標:積累本文中的生字詞語。
2、能力目標:認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。
3、情感目標:丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
教學重點。
通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、導入。
二、了解作者。
學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充(安徒生的生平可詳細一些)。
三、清除閱讀障礙。
(指名完成后齊讀識記)。
注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。
聽寫:沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。
釋義:排擠來勢洶洶彌漫。
四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。
丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯系書中的語句來回答。(見彩圖)。
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)-(理線索)。
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構)。
沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里。
3、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯系具體的語句來回答。--(知內容)。
沼澤地:(同情、歧視)。
老太婆家:(被嘲笑)。
灌木林里:(向往美與幸福)。
老農家:(被追打)。
花園里:(被贊美)。
4、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。-(辨形象)。
啟發:老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。(讓學生自由發表看法)。
(可悲的、可笑的`、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)--結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析--(悟主題)。
關鍵句子:。
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。
d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
(此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。)。
剖析:。
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發言)。
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、拓展引申。
2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。
八、作業布置。
從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。
a命運無軌道b丑小鴨的夢。
板書設計。
丑小鴨------------白天鵝。
要有一顆好的心:善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福。
丑小鴨告訴我們:。
1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“。
把握生命的每一分鐘命運無軌道。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
1、知識與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導、探究式學習。
3、情感態度與價值觀：感悟親情，學習魯迅的自省精神。
1、重點：整體感知課文內容的基礎上，深入理解課文。
2、難點：文章深層的思想情感體悟。
教學時數：一課時。
1、課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導入新課。
教師導入語：
放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現的感覺?
風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會因為一些看似正當的理由，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關于風箏的，傷心往事。
2、出示課題。出示本課學習目標。
3、簡介作者。屏顯魯迅有關材料，師生一同閱讀。
魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節課的時間來完成《風箏》的教學，對于老師是一個挑戰，對于同學們來說也是一個挑戰。老師已經作好挑戰的準備了，同學們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰第一關--聽讀課文，整體感知。
出示聽讀要求：
1、聽清字音，劃出生字詞。
2、邊聽邊想：文章圍繞風箏，回憶了一件什么事情?
3、聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。
反饋：
1、生字詞教學。
2、概括課文內容：圍繞風箏，發生了一件什么事?
--弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發現并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學生回答)。
同學在聽讀的過程中產生了很多的疑問，發現問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學習環節：
出示學習步驟和要求：(學生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預設的兩個問題15分鐘)。
1、快速閱讀課文，聯系上下文深入理解課文意蘊，自我質疑、釋疑。
2、小組內交流、探討自己不能解決的問題。
3、師生共同探討解決小組內不能解決的問題。
問題預設：
由問題1“精神虐殺”引導進入第三、四段學習：
1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)。
2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關的動作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)。
弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關的神態描寫。概括弟弟的形象--可憐)。
3、我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創造力等。從第三段里找相關的神態描寫，并誦讀)。
4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領悟到，出發點是關愛，是親情)。
5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責--同樣體現對弟弟的親情)。
問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)。
小結：二十年的時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。
1、從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質?
(自省精神知錯就改勇于承擔;關愛弟弟，手足情深)。
2、你從本文中領悟到了哪些道理?
說一說：
寫一寫：
給曾經“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)。
二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。
一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。
教材分析《塞翁失馬》是七年級上冊的一篇古代寓言，又是一篇淺顯的文言文，這則寓言說明了“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理，闡述了禍與福的對立統一關系，文章比較短小，語言比較淺顯，但情節一波三折，生動有趣，蘊含的道理發人深省，能夠引起學生的學習興趣。因此，這篇文言文首先是文言文字的疏通，其次，在寓言故事情節中理解寓意，培養學生的發散思維能力。學情分析學生經過一個學期的學習，對文言文閱讀具備一定的實詞基礎和斷句能力，對寓言閱讀有一定的渴求，對問題探求具有一定的積極性。教學中雖然能夠譯讀課文，但是由于生活體驗限制，辯證思維能力較差，通過這篇寓言的學習，使學生初步具備辯證思維的意識，認識到事物的兩面性具有一定的難度。
教學目標。
知識目標：
了解有關寓言知識，文言停頓斷句方法。
借助工具書，課文注釋掌握重點實詞。
能力目標。
反復誦讀，掌握文章的停頓、語氣和情感。
借助工具書、課文注釋，疏通課文大意。
小組合作，依照文本，培養學生探究問題的能力。
依照課文，拓寫寓言，提高學生速寫能力。
情感、態度與價值觀目標：
結合自己的生活體驗，領會寓言所蘊含的深刻道理，共享學生的獨特體驗。重點難點重點：
在游戲中培養學生閱讀和鑒賞的能力。
背誦《塞翁失馬》。
難點：
學會把握情節，直譯課文，并聯系生活實際，理解課文寓意。
創設情景，由《塞翁失馬》動畫導入課題觀看影片，初步感知《塞翁失馬》。
了解課文情節。
1.提出問題：學生朗讀課文，要求學生邊讀邊勾畫出讀錯的地方，(比比誰找的多找得準)學生朗讀，查找工具書、課文注釋。
學生小組翻譯文言文正音、斷句。通過點評培養學生自主、合作發現問題、解決問題的能力。
積累實詞，翻譯文言文。
2.提出問題：學生討論理解課文大意并翻譯文言文。
二、正課。
3.屏幕上投影沒有標點的課文原文，先指名學生朗讀，再讓學生全讀。
5.問題：結合自己的實際，告訴大家，你從課文中學到了什么。
小組討論，共同解決。學生思考，小組發言。
培養學生的口頭表達能力。尊重學生獨特的情感價值觀。
6.安排課堂游戲。
a按照課文情節排列圖片順序。
體會大意，把握基調。
3、領會意境，誦讀情感。
學習重點。
1、體會大意，把握基調。
2、領會意境，誦讀情感。
學習重點。
理清詩歌大意。
體悟詩人情感。
三、教學工具：多媒體。
教學方法：小組討論法、合作探究。
四、教學過程。
情境導入：
“望梅止渴”這個故事相必同學們都聽說過，故事的主人公曹操同學們還記得嗎?對，他就是曹操，在同學們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的描述，歷史上真實的曹操是一個偉大的政治家同時也是一個著名的詩人。今天我們就一起學習他的《觀滄?！?，領略一下曹操的氣度。
2、小試牛刀，自讀字詞(學生自讀，教師抽讀)。
3試讀節奏，掌握韻律(學生自讀，教師播放音頻)。
4、試讀情感(教師展示讀，學生試讀)。
5、合作釋意。
教學目標:。
1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。
教學重點難點:。
1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發展順序寫的段。
2、教學難點：理解課文的.積極意義，從中受到教育。
教學準備:。
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片。
教學目標：
1、學會生字新詞，訓練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學習第1、2段，朗讀訓練。
教學過程：
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
二、揭題，讀題。
三、初讀課文，初步了解課文內容，學習生字。
1、自學課文，讀準字音，讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。
2、借助課文插圖，了解課文主要內容。
四、理解課文。
1、說說丑小鴨的名字是怎么來的？讀第二自然段畫出相關的句子，讀一讀。
2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子。
3、朗讀指導。
4、填空。
嘴（）腿（）樣子（）的。
5、丑小鴨的命運怎樣呢？
（1）大家是怎樣對待它的？你有什么想法？
（2）丑小鴨為什么離開了家，當時心情怎樣？
（3）填空：的丑小鴨。
孤獨、可憐。
6、理解第三、四自然段品析詞句：
重點理解：“除了……沒有誰……連”體會丑小鴨的孤獨和可憐。
7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難？讀一讀第五自然段畫出有關句子。
（丑小鴨獨自在水面漂時，看見了什么？心里是怎么想的？體會“驚奇”“羨慕”的含義。指導學生朗讀，讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。）。
8、冬天來了，丑小鴨是怎么過冬的呢？讀第六自然段。
體會“凍得發抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導感情朗讀，要讀出丑小鴨命運的悲慘，表現出對它的同情。
五、總結課文，拓展延伸。
1、小結：事物是不斷發展變化的，我們要正確認識自己，從小學會和善待人、互相尊重。
2、展開想像：可憐的丑小鴨被農夫收留后會怎樣呢？
教后反思：
課題名稱《觀滄?！房颇空Z文年級七年級教學時間1課時(45分鐘)學習者分析教學對象是農村中學七年級“后進生”。特別強調后進生的原因是這些學生學習基礎差，沒有學習目標;更沒有像曹操哪樣擁有遠大的抱負，目的在于激發學生的對知識的渴求;從而使學生樹立遠大的理想。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。
教學目標一、情感態度與價值觀。
1.在反復朗讀中培養學生的閱讀興趣。領會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
2.培養學生的遠大的志向。二、過程與方法。
1.品味詩句，感悟詩歌的意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古文修養。
2.了解詩歌情境交融的特點，培養學生讀古代詩歌的節奏感。
3、教學方法：朗讀法;聯想、想象法;討論、點撥法。三、知識與技能。
1.回憶漢樂府的相關知識。
2.揣摩詩歌表達的思想感情。教學重點、難點1.誦讀詩歌，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
2.理解詩歌表達的思想感情。教學資源七年級上冊語文教材、曹操圖片、課件教學過程。
教學活動1導入新課。
詩言志，歌言情，在公元2，曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上，帶著豪邁的情懷，登上了碣石山，以歌言志，抒發了博大的情懷。今天，讓我們從《觀滄?！芬晃闹懈惺懿懿龠@種博大的胸襟。
教學活動2。
一、整體把握。
一讀：教師泛讀。(學生勾劃沒有掌握的生字詞)。
曹操不但是中國歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學家，著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄?！?、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。后人并且輯有《曹操集》。
二讀：學生以他喜歡的方式讀;并糾正發音有問題的字詞。
三讀：教師泛讀(讀準字音、讀出節奏、讀出情感)。
四讀：學生體會讀。
五讀：學生齊讀。(教師根據實際情況作必要性的表揚性點評)教學活動3。
1.“東臨碣石，以觀滄海?！睖婧?，即大海。也就是觀看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。此時的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。
教師：哪個同學能從神態方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學生扮演，教師引導學生注意“意氣昂揚、氣吞山河”的氣勢)。
教師：從剛才的扮演來看可知，此時此刻的的是在觀看大海請同學們在讀詩歌，并回答問題：
六讀：詩人在觀看大海?我們從詩歌中那個字可以知道?(觀)他看到了哪些景物?
學生可能回答：海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)。
教師：同學們你能把展現在詩人眼前的景物畫下來嗎?(兩個學生完成，一個描繪，一個畫;肯定學生的個性發言，表揚學生的多才多藝)。
教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩人想象出來的，不是真實的圖景，是虛景。卻寫出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的壯觀景象。
教師：這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(在教材上展現)。
1、誦讀詩歌，品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點：
1、誦讀詩歌，品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：品味語言。
一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測（15分鐘左右）。
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）。
六、當堂訓練（20分鐘左右）。
七、教學反思。
教案集體備課。
修改意見備注。
教學設計。
一、板書課題，出示目標。
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）。
1、誦讀詩歌，品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1、指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2、聽讀課文。
3、齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1、1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么？
2、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？
3、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1、小時候，“山”和“?！本褪乾F實中的“山”和“?！?。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2、“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4、詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1、四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業：
完成配套練習課內部分。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識。
自己。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2使學生懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識自己。
教學方法：
情景法、講讀法與探究法相結合。
教學用具：
多媒體教學軟件。
教學過程：
一、激趣導言。
同學們請看屏幕。這只小鴨子獨自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥、姐姐卻得不到他們的關愛。他孤獨寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅強地生活著?？烧l又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個故事嗎？下面我們就來學習28《丑小鴨》。
同學們，你在讀這個故事時，有不懂的地方嗎？
生：我有這樣一個問題......
二、自主探究，合作交流。
同學們很會思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考、思考、再思考這個方法成為偉大的科學家的。
請同學們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發現了哪些問題？
下面把自己的學習情況向小伙伴匯報匯報。
三、讀中感悟，交流釋疑。
你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。
（以學定教）。
1、第一段：
幫助學生理解“暖烘烘”“出世”，了解小鴨子出世的`時間的？
2、第二段：
指導讀出小鴨子活潑可愛的樣子。
幫助學生理解“特別”“才”
思考：大家為什么叫它丑小鴨？從哪些詞句看出的？（看圖說丑小鴨的樣子）。
仿寫訓練：看這幾只小鴨子長得怎樣？（出示圖片）。
3、第三段：
幫助學生理解丑小鴨在家里的處境。
他們為什么欺負他？你想對這些人說點什么？看圖。
思考：小鴨子為什么要離開家呢？重點理解“欺負”“孤單”
板書：在家里孤單。
他是怎么想的？你替他擔心嗎？你真是有愛心的孩子。
你要是這只小鴨子你會怎么做？
你想對小鴨子說些什么？
丑小鴨出走了，媽媽、哥哥、姐姐發現了會怎樣呢？
4、第四段讀：
幫助學生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。
理解“譏笑”用“譏笑”說話。
板書：在外面凍僵。
這時候小鴨子會想些什么呢？
你又想對小鴨子說些什么？
5、第五段：
看動畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢？用“羨慕”說話。
6、第六段：幫助學生理解“幸虧”詞義。
板書：凍僵得救。
你覺得農夫是怎樣一個人？
討論：丑小鴨在外邊生活怎樣？
7、第七段：
看畫面：紫丁香開花的時候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。
（1）、從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝？你能畫出來嗎？指導學生讀出高興的心情。
此時，丑小鴨來到哪，看到了什么？仿說練習。
板書：美麗的天鵝。
（2）、是……不是……你是怎么理解的？
板書：美麗的天鵝。
（3）、你想對已經成為天鵝的丑小鴨說些什么？
四、激發想象。
長成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥、姐姐，還有欺負過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢？
五、談談收獲明白道理。
故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。
讀了這個故事請你談談感受？結合課文談一談。
生：我們要學會正確認識自己，還要學會善待他人。
生：不能以貌取人“外表美只能取悅一時，內心美才能經久不衰?！?/p>
生：、、、、、、
師悟：我也要用發展的眼光看待每一個學生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在于才華、氣質和品質。我們都做這樣的人。
六、知識擴展。課外延伸。
你知道這個故事是誰寫的嗎？
我知道、、、、、、我還知道、、、、、、（看屏幕）。
七、結束語。
同學們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學們在讀童話的時候，不僅要學習知識，更重要的是認識世界，發展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。
八、板書設計：
在家里孤單。
丑小鴨美麗的天鵝。
在外面凍僵。
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