<menuitem id="an1j4"></menuitem> 計劃書不僅是一份規劃行動的文件，更是我們對于未來的理性思考和規劃。閱讀以下計劃書的范本，可以幫助我們更好地理解計劃書的重要性和作用。
1、嘗試利用流行歌曲進行創編歌詞，并體驗合作演唱的興趣。
2、學會關愛他人，并能大膽地表達自己的情緒體驗。
3、豐富幼兒對歌曲的感知表達形式。
分辨其中教師和學生各自的行為是什么？
（三）幼兒園教育活動目標表述的'要求（p35）。
1、具有可操作性，避免過于籠統、概括和抽象。
2、要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。
3、從統一的角度表述目標。
4、一個目標要通過多種活動實現，一個活動要指向多種目標。
1、具有可操作性，避免過于籠統、概括和抽象。
1、了解三八婦女節的來歷和含義。
2、對身邊婦女的辛勤勞動懂得感激與珍惜，并產生敬佩之情。
1、教師介紹婦女節的大概意義。
2、組織幼兒觀察、了解身邊婦女的勞動情況，讓幼兒從中認識到她們工作辛苦。
3、制作小禮物，送給身邊的.婦女。
總之，目標的制定要準確、設計要靈活、表述要恰當，要充分考慮到兒童的特點和發展的要求。
課后作業：完成本節練習冊習題’并預習下節課內容。
幼兒園課程評價是幼兒園課程管理中的重要環節與工作內容，也是幼兒園課程實施方案中必須給予規劃和描述的重要部分。課程評價要堅持以發展為核心的價值取向，一方面持續促進幼兒發展，一方面支持教師持續專業發展，并幫助幼兒園不斷完善課程計劃（課程實施方案）與實施。
雖然課程評價有助于提升課程本身的結構、內容的品質和成效，但絕大多數幼兒園在課程評價方面存在諸多問題。
1.羅列零散的評價實踐，對建立本園課程評價體系缺乏整體思考與設計。
部分幼兒園羅列出已有或計劃采用的在評價方面的實踐做法，將評價界定為非常細小的一系列做法，而這些做法的羅列并不能有力支撐整個幼兒園的課程評價系統；部分幼兒園簡單模仿《課程指南》，將相應部分文字直接搬到本園方案中，沒有自身對課程評價的設計與具體的實踐說明。這些現象造成幼兒園缺乏評價的操作方法，缺乏建立本園課程評價的整體思考與設計。
2.將評價等同于考核，關注結果大于關注“發展”，缺乏基于評價的發展意識與行為。
考核是幼兒園教職工工作管理的實務之一，但有些幼兒園將工作考核混同于教師評價。將課程評價直接與工作考核掛鉤，不利于建立“發展性”的課程評價導向。
3.評價方法過于原則、空泛，評價過程要素模糊、不具體。
《幼兒園課程指南》對幼兒園開展評價的原則和方法給予了方向性建議，例如要在自然狀態下開展評價，注意多元主體參與評價等。但是，這些評價原則和做法在某個幼兒園如何具體開展沒有給出范例，其并未根據幼兒園自身的情況具體化，完全達不到操作上的定義和指引作用。
4.缺乏針對性建立課程評價操作系統的能力，符合本園課程評價需要的工具缺乏。
幼兒園的課程評價應該成為一個相對確定的思考和行為操作系統，其中包括可操作的評價工具。雖然部分幼兒園制定出各類評價的結構和基本內容甚至指標，但當運用于實踐中，仍有大量“主觀判斷”為主的評價現象。因為評價工具本身的設計大量用了主觀性的指標，而非客觀的信息來源。
案例：如“為幼兒創設溫馨、優雅的就餐環境”、“關注個別幼兒的生活需求與差異并給予適當的回應”這樣的評價標準具有太多的主觀評判可能，結果因人而異，因此評價效果也將大打折扣。
1.正確和深入理解幼兒園課程評價的價值和目的，找準評價的定位。
幼兒園開展課程評價，目的是為了促進發展——促進幼兒發展、促進教師發展、促進本園課程在正確的方向上和實施的有效性上有所發展。因此，課程評價的功能主要體現在對幼兒園課程實施的反饋、調節與改善。將課程評價從關注結果轉向關注過程，從“完成行政性考核任務”轉向“發現課程的現狀與問題并分析改進”。
2.確立激勵“自評為主”的幼兒園課程評價機制，引導不同主體自主自覺的評價行為。
幼兒園自評是源于幼兒園對本園課程設計與實施品質的主動探尋與追求。幼兒園自身內部應建立一套課程評價的機制和運作方式。此機制和運作方式應落實到班級、教師層面，并主動吸納家長甚至幼兒作為評價部分的主體，開展圍繞課程和實施品質的相關評價。
幼兒發展評價、教師評價、幼兒園課程本身的評價，構成了幼兒園的課程評價的范圍與對象，它們分別是從不同角度對幼兒園的課程設計與實施、成效進行判斷的過程。需要對他們分別進行目標和方法上的界定，并通過具體評價工具的編制或確定，來“定型”各類評價中應體現的理念、流程、主體、時間、對象、評價人員、具體方法、評價指標體系和注意事項等。
1.堅持自評為主，發揮課程評價的發展性功能。
在堅持幼兒園主體地位、把握全局的基礎上，鼓勵教師自我結合日常課程設計與實施工作進行過程性評價、診斷，發現幼兒園課程設置與實施中的不足，并及時反饋、協調與調整。
2.堅持多元主體參與，凸顯課程評價的科學性。
吸納多元主體參與幼兒園課程評價，除班級教師外，還可包括其他班級教師、教研組長、園長、家長和社區人員等，以多途徑收集評價信息。
3.堅持多種方法綜合運用，突出課程評價的客觀性。
幼兒園課程評價的范圍廣泛、內容眾多，評價時要注意多種方法相結合。如在幼兒園課程評價時，要同時注意書面資料與實際觀察兩方面的信息，尤其是注重兩者之間的關聯度。
4.堅持課程評價指標園本化，彰顯課程評價的操作性。
因為每所幼兒園的辦園特色、課程理念與目標不一，其課程設計與實施的要求也會有所差異，與之對應的課程評價內容與標準也不盡相同。因此，幼兒園要緊密結合本園的實際情況建構課程評價指標體系，明確適合本園特色與目標的評價內容與操作提示，使課程評價在本園更具有操作性。
5.堅持科學分析與反饋評價結果，注重常態化評價運行機制與制度的建立。
幼兒園課程評價過程中，要注重幼兒園課程評價的信息的收集與建立聯系，并嘗試對評價結果作出科學解釋與因素分析，以保證評價的監控、調整作用能得到切實發揮。
幼兒教育的核心目標是培養幼兒的良好習慣，而其落實的具體載體就是幼兒的半日、一日活動。通過此活動，教師明確半日、一日活動各個環節的意義和作用，充分挖掘并運用半日、一日生活的教育資源，樹立“一日生活皆教育，時時事事皆教育”的理念，并落實到半日、一日活動之中，現就幼兒園半日活動的開展，制定活動質量評價方案如下：
以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，科學、合理安排和組織幼兒園半日活動，為幼兒建立良好的常規，逐步培養幼兒的自律能力，促進幼兒個性發展。
1、幼兒園園長、標兵級部長參與正式評價。
提醒幼兒參與簡單的勞動，指導中大班幼兒做好值日工作，培養幼兒責任心。
班級：執教老師：幼兒人數：評價時間：
項目：
評價項目及分值：
得分：
存在問題。
教師整體素養（20分）。
1、創設寬松、和諧的精神環境，能尊重幼兒，與幼兒建立平等關系，堅持正面教育（3分）。
3、觀察、了解幼兒，及時關注和掌握幼兒的需要，并作出恰當反應。3分。
4、半日活動備課扎實，各項活動組織前有充分的準備。5分。
晨檢鍛煉早操（15分）。
3、幼兒墊汗巾，根據氣溫和活動量，提醒幼兒及時穿脫衣物，做好保育工作。3分。
集體教育活動（15分）。
1、活動目標明確、具體、多元化，層次分明，符合幼兒發展水平和需要。2分。
3、能有效運用多種教育形式和手段，引導幼兒主動學習。3分。
5、培養幼兒良好的學習習慣。2分。
6、幼兒積極性高，思維活躍，有濃厚的學習興趣，幼兒參與率達85%以上。3分。
戶外游戲活動（15分）。
2、根據幼兒年齡特點和游戲實際需要創設合理的戶外游戲環境。2分。
組長：
副組長：
成員:。
組長：趙xx。
成員：陳xx等。
1、公開、公平、公正，堅持實事求是原則。
2、真正把教職工中優秀的同志推薦出來，發揮示范帶頭作用。
1、成立評審小組；
2、對考核對象進行審核打分；
3、根據評分推選出候選人上交述職報告；
4、確定對象進行公示；
5、確定表彰名單。
6、行政、教學、后勤，按上級名額分配進行比例計算，評優選先。
（總分100，思想政治20分、教育教學、后勤工作及行政人員考核各50分、行政測評20分、民主測評分10分）。
（一）、師德師風政治思想表現：（20分）。
1.學校要求上交的資料，一次無故不完成者首先不能參加評優評先，達到3次以上無故未完成者年終師德考核不合格。
2.園內組織各種活動，3次以上因臨時假不能參加的，本學期不能參加評優選先。推薦參加市級以上活動的一次加2分。
3.凡有家長和幼兒反映教師打或辱罵幼兒，經查實1次扣5分，并按有關規定執行處罰。
4.請假（除婚喪喜事，生病住院者外），其余請假1天扣0.5分，事假5天以上（含5天）、病假8天（含8天）者本學期不得參加評優評先；住院并啟動醫保10天上（含10天）者不得參加評優評先。
6.滿勤一月加1分。
7.主動承擔學校工作，經學?？己诵〗M認定工作量后一次加2分。
8.在幼兒園指定穿園服和佩戴崗位牌時，未予配合的老師1次扣2分。
9.上班時間串崗、擺龍門陣者，一次扣5分，做與工作無關的事（如打毛衣、上網、玩手機看課外書等）發現一次扣2分。
10.幼兒園在開展活動時，全園教師必須使用普通話，未遵守一次扣2分。（小班前兩周可適當使用方言）。
11.教職工上班期間留彩色指甲或長指甲的一次扣2分。
12.全體教師（含行政、后勤）在參加或組織活動時穿超短裙和高跟鞋、披散頭發的，經學校提醒未整改者一次扣2分。
13.財產管理：對自己所管理的資產，妥善保管，放置有序，無遺失、損壞（自然損壞例外）。資產遺失、非正常損壞或非自然損壞，扣2分。
注：同等條件下未請假和未換班者優先評優評先。
（二）、行政人員工作考核（50分）。
1.行政會一次未參加扣5分，遲到早退一次扣2分。
2.上級及學校交辦的任務未按時完成者一次扣8分，造成重大影響的一次扣15分。
3.上班時間未經園長同意擅自離崗、網購、玩游戲，發現一次扣10分。
4.主動撰寫論文、參加各種比賽，參照教師獲獎加分。
（三）、班級教育教學工作考核（50分）。
1.教學工作。
（1）保教處安排或教師自愿組織公開課、送教下鄉等教學活動，須提前兩天把教案交保教處檢查同意后方可組織此次活動。公開課每次主教加5分，協教（本班教師或保教處指派）每人加2分、講座每次加3分；二級培訓加2分，保教處組織的教研活動，未當班老師必須參加的，未參加一次扣1分?；顒赢斕鞊Q班、事假、病假可以不參加此活動。
（2）教案敷衍了事，與周計劃（課程表）不相符的發現一次不能參加評優評先。教案備詳案且有教學反思記錄，教案必須隨堂帶教案，不定期抽查，沒有按時備完教案1次扣2分。
（3）各班教師應認真按一日活動時間安排表組織幼兒開展各項活動并關注幼兒，未按一日活動細則開展者一次扣2分。
（4）備課中反映出示的教具抽查時發現沒有教具一次扣2分（教具在周計劃中反應）。
（5）除學校統一組織外，充分帶動幼兒和家長一起開展公開集體親子活動，（由保教處檢查并參與）主講教師加5分，協助教師加3分。（一學期不超過2次）。
（6）每班自制玩具比例達到40%以上，并保證幼兒人手一件（每少一件扣1分）。
（7）在教師當班時間內，制作教具和備課以及其它工作不管幼兒，查證一次扣5分。
（8）經學校同意，組織幼兒開展社會實踐活動，主教加5分、協教加3分。
（9）中午午睡要求：不能睡覺，不得離崗，巡查糾正幼兒睡姿、蓋被，午睡中生病的幼兒及時照顧并報值班醫生（行政值周、當班醫生抽查中沒做到發現一次扣2分）。
(10)環境創設中，主題墻必須按每月開展主題活動的資料布置，區角材料含公共區角每兩周填充一次，主題墻和區角填充材料必須和活動進度同步，本班負責的環境創設區域按時完成，每月考核記錄優秀加5分、未完成扣5分。
(11)早操時每班必須有教師帶操，保育員教師專門負責接孩子和組織幼兒秩序，未帶操者查證一次扣3分。
(12)由幼兒園指派外出指導工作的教師，每次加2分。
(13)承擔外來觀摩學習的班級，組織活動教師1次加5分，配班教師1次加3分。
(14)教師參加各種比賽活動，獲園級一等獎加3分，園級二等獎加2分，三等獎加1分，優秀獎加0.5分；獲市級一等獎加4分，二等獎加3分，三等獎加2分，優秀獎加1分；獲地級一等獎加5分，二等獎加4分，三等獎加3分，優秀獎加2分；獲省級一等獎加8分，二等獎加6分，三等獎加5分，優秀獎加4分；或國家級一等獎加10分，二等獎加8分，三等獎加6分，優秀獎加5分。
2.家長工作。
（1）各班每學期必須召開二次家長會（報保教辦公室作記錄并檢查，另附表冊、圖片等資料應證），未召開的一次扣5分；另組織家長開展培訓、交流、探討會、家長培訓、家長義工活動（報保教處記錄、必須有方案、培訓內容、反饋表、圖片）本班教師一次各加5分。
（2）各班教師必須做好班上幼兒的家訪工作，新生要求全部家訪，新生家訪無需圖片印證；老生要求每班每學期每位老師家訪4名以上幼兒，并有圖片等資料印證，未完成者一次扣1分。
（3）班上無家園宣傳欄各扣3分，每月需更換一次，未更換的一次扣1分。（內容：幼兒個別表現、新的`教育理念、各種計劃、通知、安全知識等）教師共同完成。
（4）不管家長詢問任何事，均要求耐心解答如發生沖突經查明原因屬教師責任的一次扣5分。
4.班級管理工作：
（1）每天需將幼兒用品（杯子、毛巾、桌、椅、門、窗等）進行消毒處理，各種消毒工作由當班教師指導保育員教師完成，未完成的發現一次扣1分。
（2）教師未按時接班的一次扣2分；班上物品擺放混亂，發現一次扣1分（主要指桌椅、區角、書包、書及被子等）；不及時關空調、關水、關電者發現一次扣1分。
（3）如幼兒尿褲子或大便在褲子里未及時處理者發現一次扣5分。（注：午睡期間不能禁止幼兒上廁所）。
5.安全工作：
（1）出現事故經查實屬于離、串崗的教師一切責任自己承擔以外，另扣考核分8分。
（2）未按要求做好晨檢一次扣2分。（班級）。
（四）、后勤工作（50分）。
1.未按要求完成計劃、記錄、表冊、總結，未按要求開展工作，發現一次扣2分。
2.無正當理由不在崗，擅自離崗，發現一次扣2分。
3.工作到崗但不認真履行工作，未遵守崗位職責，造成不良影響，一次扣5分。
4.經檢查，工作有問題，不及時整改，造成影響的，一次扣5分。
5.樂于接受學校交辦任務，并能保質保量完成，一次加2分。
6.無正當理由拒絕學校臨時交辦任務，一次扣5分。
7.參加學校組織的各種評比、比賽活動獲獎的，以保教處考核獎勵為標準實行同等加分。
8.教師撰寫論文發表，同樣以教學教師考核獎勵為標準實行同等加分。
9.輔導幼兒作品獲獎，同樣以教學教師考核獎勵為標準實行同等加分。參與獎、紀念獎、普遍性的優秀獎等不加分，但作為評優選先一個重要隱性加分因素。
10.上級部門表彰獎勵的，同樣以教學教師考核獎勵為標準實行同等加分。
11.部門迎接上級專項檢查，合格以上加1分、優秀加3分，不合格扣5分。
（五）、行政測評（20分）。
行政人員根據教師和后勤工作者的工作表現對其測評；
園長對中層干部工作度評分；
其測評占總分數的百分之二十。
（六）、民主測評（10分）。
1.班級教師由本班家長進行測評，家長給予班級教師的測評占總分值的百分之十。
2.后勤工作人員由班級教師進行測評，教師給予的測評占總分值的百分之十。
3.全園教師對園長及中層干部民主測評，測評占總分值的百分之十。
每位教職員工的基分是一學期100分，根據以上考核細則進行學期考核，其分數每學期公布1次，公示期3天。一學年總分在120分以下者（不含120分）扣除年終績效獎金，年終考核不合格；以分數高低排列，推選出市級、園級、表彰人選。對專項獎項不用比分推選。
xx周的保育實習后園長安排我參與x班的教學和班級管理工作，看我們的老師做事的精神后我發現其實凡事都怕認真和愛，在這些細小的方面需要老師細心耐心的幫助每個幼兒，聽過很多節課后收獲很大逐步掌握了一些上課的技巧。
根據教學大綱的要求，同時更重要是為自己將要從事的學前教育工作積累有益的經驗，為畢業后的工作能更順利地開展，我于20xx年x月xx日至20xx年x月xx日到xx市xx幼兒園教學實習。實習下來，感覺獲益良多。以下是我對實習的深刻總結。
（一）實習任務的見習。
我到幼兒園的第一天就開始了這次實習的第一步：見習。見習是為了讓我們能夠了解幼兒園一日活動計劃，活動流程，熟悉實習所在班級的基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好的關系的同時，對各個幼兒特點有初步的了解。對幼兒的一日活動特點，知識的掌握程度，對知識的接受能力有一個初步的了解。幼兒園園長安排我分別在大班、中班和小班三個不同學齡階段的的班級各進行x天的見習。在這x個星期雖然本班的教師沒有要求我們做什么，更多是觀摩，留意幫教我的老師如何開展工作。但是我并沒有閑著，從一進園開始我就開始了做保育工作，并嘗試和見習班級的小朋友進行溝通。孩子們太天真可愛了，很快就接受了我，我也真心的喜歡上了這份和孩子們打交道的工作。
（二）保育工作實習。
實習的第x周也就是見習后要真正實習的第一周，在這一周我是學習保育。保育老師的工作很多也很細，甚至可以說很繁瑣。所以我基本上都是跟在保育老師的后面，她做什么我就去做什么，但是要求還是很高，需要細心與耐心。我每天認真的配合保育老師一起積極的完成保育工作，包括拖地、洗碗、擦桌子、疊被子、消毒、擦窗、擦廁所，給幼兒洗玩具，洗毛巾，幫幼兒梳頭，還有睡室的清潔衛生、給幼兒穿衣服等多種事情。這些工作看似瑣碎，但在幼兒的成長照顧中非常重要。但我覺得，帶著對孩子的關心和愛，這些工作雖然累，卻不苦。
（三）教育及班級管理工作。
x周的保育實習后，園長安排我參與小班的教學和班級管理工作。在幫教老師的指導下我開始嘗試帶班教學和管理。在這x個星期里，我結合之前見習的見聞，在初步熟悉班級授課方式、教學計劃后，寫出自己詳細而完整的教案；跟指導老師溝通交流學習班級管理的方法、教育教學方法。孩子天性活潑，有強烈的好奇心和求知欲望，但又不能象成人一樣長時間集中精力甚至缺乏自律。這一階段我最大的感受是：對孩子，你俯下身，你會看到一個天真美好的世界。
（四）家長與社區工作。
建立良好的家園合作關系，充分整合家園教育資源，對自己的教學工作的開展、對促進幼兒的健康成長、建立良好的班級氛圍和幼兒園的發展都能起到重要的作用。同時多跟家長交流可以獲得家長對你的教育、幼兒園的管理的理解和支持，這一點非常重要。
1、看我們的老師做事的精神，我發現，其實凡事怕認真和愛。只要一絲不茍地做事沒有做不好的事；只要有愛心，再苦也是樂。
2、在教育教學工作方面，在管理班級，管理幼兒，吸引幼兒的注意力方面有了很大的提高，這都有賴于園長和指導老師一如既往的關心和幫助，讓我在實習中成長了不了，學到了不少，在她們耐心指導下我的教學方法、教學技巧有了很大的進步和提高，這在我以后的教育生涯會起到重要的作用。
3、我更大一點的收獲是學會如何通過交流溝通去解決問題。這不止對我今后的工作，就是對我的生活和為人處世都有巨大的影響。
1、在活動中，語言表達未能充分貼合孩子的特性，肢體語言也不夠形象生動；在教學工作方面，教學方法、技能、班級管理等方面也都存在不同程度不足；有時我的語言和課程設計未能吸引幼兒的注意力，不夠貼近幼兒本身的童趣；在課堂組織過程中應變能力較差，沒有更多的關注到幼兒的疑問或答疑的技巧有待提高，再就是我的教態還應該加強改進和注意。
2、對每個孩子的關注還夠，應該隨時隨地的注意到每個孩子，雖然這是一件對于我們來說比較難的事，但這是要做好一個幼兒老師應具備的條件。
1、提高自己的語言表達，豐富自己的詞語，特別是要讓自己的語言兒童化，讓自己的.語言有一定的起伏變化，能夠吸引幼兒，在以后的學習和實踐中，適當改變自己的表達方式，以便于更好與孩子溝通和互動，也更利于自己的教學活動的開展。
2、提高專業技能技巧，拓寬自己的知識面。在音樂課和語言課，還的科學課的教育活動中，我發現自己有很多的專業技能技巧都存在較大的不足，自己的知識面較窄，在以后的過程中，我應該多閱讀多學習，加強這方面的訓練，提高自己的專業能力。
3、對幼兒良好行為習慣的培養、紀律意識的培養及班級的管理，都是我應該在以后的學習生活中加強的，因為孩子良好的習慣、好的紀律對自己教學意圖的實施，尤其對幼兒的的健康成長至關重要。
北京市人大會工作報告顯示，為治理規范停車秩序，今年立法工作中包括制定北京市停車管理條例。昨天，北京市人大會法制辦主任李小娟告訴記者，目前條例正在調研起草的過程中。按照計劃，這是今年人大會的審議項目，正常情況將在下半年審議，有望年底通過。
針對這部備受關注的立法思路如何制定，李小娟表示，在公共出行的停車位方面，可能通過差價停車等方式來調整車輛的使用。一方面，在市民開車進行換乘的公交站點等地，考慮加強立體車位的建設，另一方面，對于路側停車的停車位劃定等仍然需要考慮?！耙稽c不劃也不可能，具體情況具體分析，目前來看，有些地方有余地，有些地方不合理，道路畢竟是供通行用，停車和通行要有一個合理的平衡?！?/p>
在停車位收費方面，“肯定會有差別性”，李小娟表示，在公交發達、有多種出行方式可供選擇、停車位緊張的地區，會有差別性的收費政策，“估計核心區會有比較高的收費”。
老舊小區如何破解“停車難”，深受市民關注。對此，李小娟表示，在調研過程中，的確發現主要問題仍是“車多位少”，居住區的停車位需要得到擴充，希望能盡可能開發車位，讓居民回到家中有位可停。
她告訴記者，目前收到的比較好的建議，包括在對使用強度與停車位控制等綜合考慮基礎上，可對立體停車、地下停車、周邊停車等進行適度規劃建設與控制，合理滿足居民停車的需求。
3、通過區域活動的創設，提高幼兒的動手能力及創造力。
根據案例的目標描述指出：幼兒園教育活動目標表述的基本要素。
1、行為：學習者通過教學以后能做什么。
2、條件：行為產生的條件。
3、標準：指出合格行為的最低標準。
舉例：小班美術活動（繪畫）：畫媽媽。
目標設定：通過觀察媽媽放大的照片學習畫媽媽媽的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。
行為：能畫出媽媽的臉。
條件：通過觀察媽媽的'照片。
標準：能畫出臉的主要部位。
從教育活動的主體看，主要有兩種方式：
1、表述教師的行為：從教師的行為出發，說明教師在教育活動中應做什么，如“教育、幫助、激發、要求、示范……”。
2、表述幼兒的行為：說明幼兒在教育活動中能做什么，如“學會、喜歡、說出、創編……”
1、讓幼兒了解3月8日是全世界勞動婦女的節日。
2、通過為媽媽選購健康禮物、送禮物的活動，激發幼兒愛媽媽、關心媽媽的情感。
3、教幼兒學習看商品的生產日期及保質期，使幼兒懂得初步的衛生健康知識。
4、教幼兒學習看價錢、計算價錢，提高幼兒的計算能力及初步的理財能力。
指出案例中體現認知目標、情感目標、動作技能目標的動詞。
練習題。
以“三八”婦女節為主題，請你為小班的兒童設計一節活動，寫出活動目標和內容。
1、用清楚簡潔的'語言向幼兒介紹三月八日是婦女節，是媽媽的節日。
2、引導幼兒講述自己媽媽的工作及職業。
3、通過組織討論，讓幼兒知道媽媽非常辛苦，應學會關心媽媽。
4、鼓勵幼兒運用剪、折、貼等技能設計制作漂亮的紅花，送給自己的媽媽。
2、通過活動激發幼兒熱愛和平的情感，培養幼兒救死扶傷的精神。
案例：中班體育活動“小小救護員”
1、在活動中發展幼兒身體協調、負重奔跑等能力，鍛煉幼兒的體質；
3、在制作擔架的過程中，發展幼兒的小肌肉協調動作和分工合作的`能力。
2、要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。
一個完整的目標表述包括行為、條件、標準等，其中核心要素是行為的表述。但教師經常用活動過程和方法替代行為的結果。
如語言活動《從小講禮貌》目標之一：引導幼兒觀察圖片中人物的動作，想象人物的對話。
社會活動《愛老師》目標之一：引導教育幼兒通過生活實踐，與老師建立親密關系。
科學活動《乘坐公共汽車》目標之一：在觀察游戲的過程中，幼兒把對汽車的興趣轉化為了解汽車的好奇心。
2、要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代。
16區將做停車普查“摸底”
北京老舊小區因建成年代早，存在基礎設施陳舊、管理不夠規范等問題。在1月的市人代會上，老舊小區管理和基礎設施改造就是代表們集中關注的問題。
老舊小區的停車位還有多少挖潛空間?市人大會城建委有關負責人說，老舊小區改造中，對停車位問題應當宏觀考慮。因為老舊小區，特別是東西城的平房區停車難問題，主要是因為這些區域最初規劃建設時，配建指標中沒有考慮停車問題，都是以停自行車、自行車棚為標準，過去走人的胡同如今需要行車停車，就出現了巨大矛盾和反差。
因此，在“老舊小區”議案辦理和有關調研報告中，就明確提出要按居住車位和出行車位配置，政府要摸清市民需求的底數，再制定專項規劃，“目前16個區都在做停車普查”。
之后，要統籌資源深入挖潛，滿足居民出行需求，該負責人建議，應建立停車入位、停車付費、違停必罰的管理機制。
具體而言，是要劃定合理合適的停車位置，“比如路側停車，如果不妨礙交通，就應該承認現狀”，并將次支路、小路渠化改為臨時停車位等，以社區、街道為單位，有條件的晚上對社會開放，滿足停車需求，如此統籌下來，該負責人表示，停車位的缺口并不會太大。
同時還要強調停車付費，“單位提供免費停車位的觀念必須改變”，因為現在有大量停車位是免費的，所以導致大量公共空間被浪費，為此應當制定差別化措施，“只要停車就該收費”，再通過現代化、信息化的治理能力，制定清楚的收費方式，“這樣再隨意停車的，就得隨時罰款”。
通過學習《深化新時代教育評價改革總體方案》，最讓我印象深刻的就是改革對學生的評價。隨著時代的發展，社會對人才的發展要求也越來越高。為了使學生能更適應現代社會，改革評價體系，用科學的評價機制來全面評價學生就顯得尤為重要。
第一，學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。評價不僅要關注學生的學業成績，而且對學生在掌握知識技能發展情況的評價也應該得到關注和重視。
第二，我們對學生制定的評價機制必須站在“對學生終身發展負責”的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵性評價機制下健康、快樂、幸福地成長。
其次，在對學生進行評價時，我們應該遵循發展性原則。表達了一種從評價“過去”和“現在”轉向評價“將來和發展”的新理念。貫徹發展性原則,一要在思想觀念上樹立發展性評價觀,破除為評價而評價的思想以及只有難倒學生才能體現評價人的水平的落后觀念,反對站在學生對立面的評價和僅僅為升學而進行的評價,使評價成為促進學生發展和提高的有效途徑。二要堅持用發展的眼光看待學生,多角度地收集評價信息,對學生的過去和現在作全面分析,根據他們過去的基礎和現實的表現,預測性地揭示每個學生未來發展的目標,激勵他們通過發展,縮小與未來目標的差距。三要多用肯定性評價,設法讓學生發現自己的優點,認識自己的優勢,發揮自己的長處,表現出自己最佳的水平。
中央全面深化改革委第十四次會議審議通過《深化教育評價改革總體方案》。會議強調，改進結果評價，加強過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學、符合時代要求的教育評價制度和機制，指出教育評價的真義，對今后教育評價深化改革具有鮮明、豐富的領導作用。
一、突破結果唯一，重視過程本位傳統評價觀以結果為唯一依據，過度強化結果在整個評價中終端的重要地位，具有結果至上的濃郁色彩——這進一步引起了偏重分數、輕視過程的嚴重結果，甚至表象分數似乎可以鉚接教育干坤。其實分數只是冷、機械的數字符號，其后面有更豐富的意義，需要評價主體的多視點、多向度的辯證。學習的成果是多重努力的參與過程，也是生命成長的過程。其中，情商、智商、志商、語言商等多要素的融合決定，分數只是多要素融合后的結果。浮出水面的是直觀的智商結果—分數，但潛在水中難以發現的共同培養智商情商、志商、語商等一系列素養。
例如，學生的成長不僅取決于智力活動，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度，取決于語言表達的準確性和精彩度。沒有學生只憑智商的高度就能克服學習過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果。
因此，優秀不僅僅是簡單的數字符號，教育評價也不能停留在某某，科學評價學習主體是否享受活動中的感情態度、生命活力、批判。否則，難以持續升華為更先進的新課程學習。過程評價比結果本位難得多。但是，在不偏不倚分數的評價結果的同時，也要特別關注生命發育和成長過程中精神力量的成長。結果本位和結果過程并存是區分應試教育和素質教育、區分假教育和真教育的試金石。
二、探索增值評估，激活教師生機增值評估屬于新鮮前衛概念，《改革方案》也是首次提出。以享有現代教育評價之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎，根據學生在一定時間內的學習進步幅度評價教師的業績，不僅僅是考試分數。
增值評價強調的是學生進步的增長幅度，而不是單調、機械的數字，強調的是學生與原來的學業相比的增值點，不是孤立的靜態、固化凝固的數量符號。正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxx布魯姆所說，衡量學校好壞的唯一標準是學生在原有基礎上進步的幅度。正因為如此，增值評估肯定不同于終端鑒定評估。
具體操作涉及到教育創造力的附加價值。將學生本來的基礎納入增值評價范圍，比較學生接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價點有點復雜：首先根據原有的基礎獲得輸入值，然后根據學生接受教育后的成績獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值，用公式表示增值=輸出值—輸入值。增值評價不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，難以轉變為標準點。因此，《改革方案》指出，探索增值評價需要逐步推進、改善、操作方便。但是，增值評價法的引進，給我們打開了考察教師教育力的新窗口。畢竟，我們對考試成績的分析太執著于平均分、通過率、優秀率、低分、最高分、最低分等傳統數據鏈的固化分析。引進增值評價的積極作用是擴大教育評價的多渠道，消除評價的各種遮蔽，明確了評價眼的洞察深度。
其一，評價的目的不僅是識別和選拔，還是改善教師教育的方法，激發教育的活力和積極性。
其次，最大限度地釋放每個學生的學習熱情和創造力，完全享受學習的高峰體驗。
其三，真正有助于教育公平執行，促進各級學校創新活力的爆發和科學發展。從發展的意義上看，增值評估確實具有可期望的遠景，需要教育評估行業的切實努力。
在京居住6個月以上的且符合在京有合法穩定就業、合法穩定住所、連續就讀條件之一的非京籍市民，可以申請領取居住證。今日，《居住證暫行條例》正式發布，意味著“暫住證”將升級為“居住證”。
相關部門負責人表示，從“暫住證”到“居住證”的轉變，意味著北京對非京籍常住人口將從“管理”轉為多方位服務。
如何申請：
材料齊全當場受理15日內就發證。
據了解，在北京全面實施居住證制度之前，對于政策的制定已經醞釀了一年多。相關負責人說，國家《居住證暫行條例》里對居住證持證人在城市享有的權利、基本公共服務和便利做出了明確規定。其中要求，公民離開常住戶口所在地，到其他城市居住半年以上，符合有合法穩定就業、合法穩定住所、連續就讀條件之一的，可以依照本條例的規定申領居住證。
而作為《居住證暫行條例》的落地政策，“辦法”中要求，公安派出所或者由公安機關委托的來京人員社區登記服務機構需要當場受理材料齊全、符合要求的居住證申請材料。
隨后，這些材料將匯集到區公安機關，再經人力資源和社會保障、工商行政管理、司法行政、住房和城鄉建設、國土資源、教育等行政部門分別審核，申請人提交的居住時間和就業、住所、就學狀況的材料將一一“過篩”。
從受理當天開始算起，15天內申請人就能領到《北京市居住證》。如果不符合條件的，也將由區公安機關通過受理申請的派出所或區公安機關委托的來京人員社區登記服務機構書面告知申請人，并說明理由。
“辦法”中還說明，因法定原因需要對本條第二款規定的時限延長的，制發《北京市居住證》的時間最長不得超過30日。
能有啥用：
給積分落戶“打底”保障合法權益。
“辦法”中約定，《北京市居住證》持有人在京依法享受勞動就業，參加社會保險，繳存、提取、使用住房公積金的權利。
更重要的是，作為必要條件之一，非京籍常住人口在領取居住證以后，符合本市積分落戶政策的，就可以參與積分落戶。
文件中稱，本市按照國家要求根據城市綜合承載能力和經濟社會發展需要，以具有合法穩定就業和合法穩定住所、參加城鎮社會保險年限、連續居住年限等為主要指標，建立積分落戶制度。
其中內容顯示，市、區人民政府及其有關部門應當按照規定為《北京市居住證》持有人提供《居住證暫行條例》第十二條和第十三條規定的基本公共服務和便利，并積極創造條件，逐步擴大提供公共服務和便利的范圍，提高服務標準，定期向社會公布《北京市居住證》持有人享受的公共服務和便利的范圍。
本市按照統一規劃、資源共享的原則，建立健全勞動就業、教育、社保、房產、信用、衛生計生、婚姻、居住證等信息系統，為實現基本公共服務和便利常住人口全覆蓋提供信息支持。
相關負責人表示，全面實施居住證制度，將保障常住人口的合法權益納入了法制化軌道，是積極推進以人為核心、新型城鎮化的一項重要舉措。
這些基本公共服務包括什么呢?國務院條例和本市辦法對居住證權益的分類主要有三種——權利、基本公共服務和辦事便利，包括與當地戶籍人口同等的勞動就業、基本公共教育、基本醫療衛生服務、計劃生育服務、公共文化服務、證照辦理服務等權利。而且還應逐步享有與當地戶籍人口同等的'中等職業教育資助、就業扶持、住房保障、養老服務、社會福利、社會救助等權利。
北京落實:。
便利服務已近“全齊”個性化服務貼心。
“目前，國家規定的各項權利、服務和便利規定已經得到了落實?！毕嚓P負責人細數道，目前北京市居住證的持證人在京可以享有勞動就業、參加社會保險、繳存提取和使用住房公積金等3項權利;享有義務教育、基本公共就業服務、基本公共衛生服務和計劃生育服務、公共文化體育服務、法律援助和其他服務，以及國家規定的其他基本公共服務等6項基本公共服務。
而在國家規定的7項便利中，機動車登記、申領機動車駕駛證、報名參加職業資格考試和申請授予職業資格、辦理生育服務登記和其他計劃生育證明材料、國家規定的其他便利等5項均已經落實。而從今年7月1日起，全國大中城市和有條件的縣、市將啟動居民身份證異地受理工作，北京目前也在推進。
“這意味著，目前還有按照國家有關規定辦理出入境證件這一項便利，需要按照公安部統一部署調整現行政策后，本市再遵照執行?！毕嚓P負責人說，這也就意味著，7月1日以后，本市的這些便利服務已近“全齊”。
相關負責人表示，在國家層面的大背景下，北京還制定并執行了一些個性化的細節服務內容。記者注意到，北京還在力所能及的范圍內創造條件，擴大非京籍常住人口，也就是未來的居住證持證人享有的公共服務范圍。比如，老年人持證可以免費逛公園、免費乘坐公交車，遇到緊急特殊困難的人員可以享有臨時救助等服務。
北京市人民政府令。
第270號。
《北京市實施〈居住證暫行條例〉辦法》已經4月26日市人民政府第114次常務會議審議通過，現予公布，自月1日起施行。
市長王安順。
年5月17日。
第一條為了推進城鎮基本公共服務和便利常住人口全覆蓋，根據《居住證暫行條例》，結合本市實際情況，制定本辦法。
第二條外地戶籍來京人員(以下簡稱來京人員)在本市行政區域內辦理《北京市居住證》、享受規定的基本公共服務和便利，適用本辦法。
第三條《北京市居住證》是來京人員在京居住、作為常住人口享受基本公共服務和便利、通過積分申請登記常住戶口的證明。
來京人員在京享受基本公共服務和便利，需要證明居住事實的，應當出示其《北京市居住證》;政府及其有關部門為來京人員提供基本公共服務和便利，應當核驗來京人員的《北京市居住證》。
第四條市、區人民政府應當加強對本行政區域內來京人員服務管理工作的領導、組織、協調，建立健全為《北京市居住證》持有人提供基本公共服務和便利的機制,將為《北京市居住證》持有人提供基本公共服務和便利的工作納入國民經濟和社會發展規劃、計劃，保障《北京市居住證》持有人享受相關基本公共服務和便利。
發展改革、教育、公安、民政、司法行政、人力資源和社會保障、住房和城鄉建設、國土資源、衛生計生等行政部門應當根據各自職責，做好《北京市居住證》持有人的權益保障和服務管理工作。
第五條公安機關負責暫住登記和《北京市居住證》的申領受理、制作、發放、簽注等證件管理工作。
居民委員會、村民委員會、用人單位、就讀學校以及房屋出租人應當協助有關部門做好《北京市居住證》申領受理、發放和《北京市居住證》持有人的服務管理等工作。
第六條來京人員應當按照國務院公安部門的規定到居住地公安派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構申報暫住登記。
公安派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構應當為來京人員提供暫住登記服務。
第七條來京人員符合下列條件的，可以到居住地公安派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構申領《北京市居住證》：
(一)在京居住6個月以上的;。
(二)符合在京有合法穩定就業、合法穩定住所、連續就讀條件之一的。
本條第一款第(二)項所稱在京有穩定就業，是指未來可能在本市就業6個月以上。
本條第一款第(二)項所稱在京有穩定住所，是指擁有未來可以在本市居住6個月以上的住所。
本條第一款第(二)項所稱在京連續就讀，是指在本市中、小學取得學籍的就讀以及在本市中等職業學校、普通高等學校和具有研究生培養資格的科研機構取得學籍并接受全日制學歷教育的就讀。
第八條申領《北京市居住證》的，應當出示本人居民身份證或者其他合法有效身份證件，提交本人近期免冠照片，并如實提供證明其符合本辦法第七條規定條件的有關材料。
居住時間證明包括來京人員的暫住登記信息、尚在有效期內的《暫住證》等能夠證明居住時間的材料;就業證明包括工商營業執照、勞動合同、用人單位出具的勞動關系證明或者其他能夠證明有合法穩定就業的材料等;住所證明包括房屋租賃合同、房屋產權證明文件、購房合同或者房屋出租人、用人單位、就讀學校出具的住宿證明等;就讀證明包括學生證，就讀學校、科研機構出具的其他能夠證明連續就讀的材料等。
證明材料的具體要求，由市公安機關會同人力資源和社會保障、工商行政管理、司法行政、住房和城鄉建設、國土資源、教育等行政部門制定，并向社會公布。
第九條未滿16周歲的未成年人和行動不便的老年人、殘疾人等，可以由其監護人、近親屬代為申領《北京市居住證》。監護人、近親屬代為申領的，應當提供委托人、代為申領人的合法有效身份證件以及監護、委托關系存在的證明。
第十條公安派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構收到《北京市居住證》申請材料的，應當根據下列情況分別作出處理：
(一)申請材料齊全、符合要求的，應當當場受理;。
(四)申請材料不齊全或者不符合要求，經告知補正后拒絕補正的，不予受理。
公安派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構決定受理或者不予受理的，應當向申請人說明理由，并出具書面憑證。
第十一條公安派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構決定受理申請的，應當及時將申請人提交的材料報區公安機關。
區公安機關會同人力資源和社會保障、工商行政管理、司法行政、住房和城鄉建設、國土資源、教育等行政部門根據各自職責分別對申請人提交的有關證明其身份、居住時間、就業、住所、就讀等狀況的材料進行審核。符合條件的，自受理申請之日起15日內，由區公安機關通過受理申請的派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構發放《北京市居住證》;不符合條件的，由區公安機關通過受理申請的派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構書面告知申請人，并說明理由。
因法定原因需要對本條第二款規定的時限延長的，制發《北京市居住證》的時間最長不得超過30日。
第十二條《北京市居住證》損壞難以辨認或者遺失的，《北京市居住證》持有人應當到居住地公安派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構申請辦理換領、補領手續。
《北京市居住證》持有人因證件損壞難以辨認而換領新證的，應當交回原證。
第十三條《北京市居住證》持有人在京居住地址發生變更的，應當及時到居住地公安派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構申請辦理居住信息變更手續。
第十四條《北京市居住證》實行年度簽注制度，每年簽注1次。
《北京市居住證》持有人擬在京連續居住的，應當在居住每滿1年之日前1個月內，向居住地公安派出所或者公安機關委托的來京人員社區登記服務機構提交能夠證明其符合本辦法第七條規定條件的有關材料，申請辦理簽注手續。
逾期未辦理簽注手續的，《北京市居住證》使用功能中止;補辦簽注手續的，《北京市居住證》使用功能恢復，持有人在京的居住年限自補辦簽注手續之日起連續計算。
第十五條在申領、換領、補領《北京市居住證》以及辦理居住信息變更、簽注等手續過程中，申請人應當對其提交材料的真實性、合法性負責。
申請人出具虛假證明材料的，公安機關不予受理;已經受理的，終止辦理程序，不予發放《北京市居住證》;已經發放的，其《北京市居住證》應當予以撤銷。
第十六條《北京市居住證》持有人有下列情形之一的，區公安機關應當注銷其持有的《北京市居住證》：
(一)死亡的;。
(二)已在京登記常住戶口的;。
(三)法律、法規、規章規定的其他應當注銷的情形。
第十七條《北京市居住證》持有人在京依法享受勞動就業，參加社會保險，繳存、提取和使用住房公積金的權利。
市、區人民政府及其有關部門應當按照規定為《北京市居住證》持有人提供《居住證暫行條例》第十二條和第十三條規定的基本公共服務和便利，并積極創造條件，逐步擴大提供公共服務和便利的范圍，提高服務標準，定期向社會公布《北京市居住證》持有人享受的公共服務和便利的范圍。
《北京市居住證》持有人在京享受基本公共服務和便利應當遵守國家和本市的有關規定。
第十八條本市按照國家要求根據城市綜合承載能力和經濟社會發展需要，以具有合法穩定就業和合法穩定住所、參加城鎮社會保險年限、連續居住年限等為主要指標，建立積分落戶制度。
第十九條公安派出所和公安機關委托的來京人員社區登記服務機構、負責《北京市居住證》持有人權益保障和服務管理工作的有關部門及其工作人員對在工作過程中知悉的來京人員個人信息，應當予以保密。
第二十條市公安機關應當加強對《北京市居住證》辦理工作的日常監督管理，建立健全監督檢查等相關工作制度，做好對公安派出所和公安機關委托的來京人員社區登記服務機構承擔辦證工作人員的業務培訓、指導和監督工作。
第二十一條本市按照統一規劃、資源共享的原則，建立健全勞動就業、教育、社會保障、房產、信用、衛生計生、婚姻、居住證等信息系統，為實現基本公共服務和便利常住人口全覆蓋提供信息支持。
公安、人力資源和社會保障、住房和城鄉建設、國土資源、教育、民政、衛生計生等行政部門應當逐步使用現代化信息技術以及其他便捷手段，方便來京人員申報相關信息。
第二十二條《北京市居住證》由市公安機關統一制作。首次申領《北京市居住證》，免收證件工本費;換領、補領《北京市居住證》，應當繳納證件工本費。辦理簽注手續不得收取費用。
第二十三條有關單位和個人在《北京市居住證》的申領、使用、管理等活動中有違反《居住證暫行條例》和本辦法規定的行為的，由公安機關和其他有關行政部門根據《居住證暫行條例》以及有關法律、法規、規章的規定追究其法律責任。
第二十四條本辦法自2016年10月1日起施行。1995年6月13日北京市人民政府第11號令發布、根據12月31日北京市人民政府第12號令修改的《北京市外地來京人員戶籍管理規定》同時廢止。
教育發展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統一，注重教育價值融合，既強調人才的全面發展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務”，確立了教育發展基調。其中，立德樹人是教育價值觀的根本取向，人民中心是教育價值觀的根本立場，全面發展是教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業改革發展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現。一些學校、家長、學生過于強調智育、重視分數，“分數至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學習、過度教育等現象。有的學校和地方政府片面追求升學率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，“學歷高消費”“名校效應”“學歷歧視”還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才“帽子”、論文發表的數量和級別，以及論文抄襲、數據造假等現象?！拔逦ā眴栴}嚴重偏離了教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內容、方法、標準和手段都充分體現著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的`價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發的《深化教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業發展的價值追求，為弘揚教育價值觀提供了機制、行為、思想和環境保障。
《總體方案》體現了教育評價的系統性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統。只有進行教育評價的系統性改革，才能從根本上解決教育中存在的結構性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現教育行為與人才培養目標的統一?！犊傮w方案》堅持統籌兼顧原則，強調增強改革的系統性、整體性、協同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統設計、全面布局，涉及教育實踐的全環節、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業發展的總體方向和目標。
《總體方案》體現了教育評價的科學性?？茖W的教育評價一定反映教育本質，遵循教育規律和人才成長規律，體現正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創新和改革教育評價的內容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養規格與質量、人才選拔與使用符合教育價值觀的要求。
《總體方案》體現了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉變價值觀念，確立教育價值觀，統一思想，規范教育價值創造的實踐過程?！犊傮w方案》強調，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發展”“營造教育發展良好環境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質，形成巨大教育合力，共同創造的教育價值。
優化評價結果產生的社會效應，實現教育與社會互動的良性循環，共同營造教育發展良好環境。
《總體方案》充分體現了我國教育的正確價值觀和科學的教育發展理念，遵循了教育發展規律和教育改革邏輯，必將有利于加快構建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為中國特色社會主義教育事業改革發展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
近日，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。
此次教育評價改革，通過五“破”五“立”教育評價“指揮棒”全面轉向。
1、改革黨委和政府教育工作評價。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學履行職責的體制機制。
2、改革學校評價。
破：重分數輕素質等片面辦學行為。
立：立德樹人落實機制。
3、改革教師評價。
破：重科研輕教學、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學、全心育人的制度要求。
4、改革學生評價。
破：以分數給學生貼標簽的不科學做法。
立：德智體美勞全面發展的育人要求。
5、改革用人評價。
破：文憑學歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導向的人才使用機制。
此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論，評價一所學校教學質量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績，學生夙興夜寐，還要利用假期補課，把所有的時間和精力全部用來“學習”。在這個過程中確實涌現出一批成績優異的學生，但同時也淘汰掉了一批學生，而這些學生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為的真實寫照，偏離了立德樹人的總目標。
《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質?？梢钥闯?，此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
在此也希望新時代教學評價改革早日落地，生根發芽，培育出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
教育評價事關教育發展方向?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺實施，對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。
11月2日，圍繞貫徹落實《總體方案》，健全立德樹人落實機制、扭轉不科學的教育評價導向，李俊杰常務副校長帶領發規處科級及以上人員開展專題學習，并部署安排學習貫徹《總體方案》的任務。
李俊杰常務副校長指出，深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，深化教育評價改革是學校今后一個時期的重點攻堅任務，學校職能部門要主動承擔起《總體方案》落地落實的責任，結合學?！笆奈濉笔聵I發展規劃編制，全面統籌思考，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務。
11月6日，發規處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評價改革的5個方面22項重點任務展開研討。精讀全文后，發規處全體人員結合學校發展和自身崗位要求暢談了學習心得體會。
大家一致認為，《總體方案》提出了“到20**年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系”的改革目標，鼓舞人心，令人振奮?！犊傮w方案》內容圍繞立德樹人要求，緊扣“破五唯”，從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，破立并舉，提出了系統科學的改革任務。在編制學?？傮w規劃和深入推進學科建設的過程中，應對照《總體方案》有關要求，全面梳理相關政策、措施及方案等，系統謀劃改革任務舉措。
大家一致表示，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進的姿態推進教育評價改革各項任務舉措落地見效，為學校高質量內涵式發展、早日建成世界一流特色研究型大學作出新貢獻。
20**年12月15日，遂川縣揚芬中學葉付勇校長要求全體教師認真學習中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，并要求大家結合工作實際寫出心得體會文章。通過學習，使我深刻認識到：“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學方向”。
《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。樹立科學成才觀念，堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅持改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合性素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，增強綜合素質?？梢钥闯?，此次學生評價改革，旨在全方位提高學生的綜合素質，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
以前的評價體系和評價方法，“唯分數論”很盛行。學生考得好壞，直接關系到教師職稱考核，評優評先，選調進城。教育主管部門每學期一次的期末考試，都會將各?？荚嚦煽兇蛴〕鰜?，教師們都會自覺或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學校做比較。有的學校也會用學生的期末考試成績來決定績效工資的發放。有的教師，為了讓學生考好一點，就拼命的布置作業，大搞“題海戰術”。有的學生為了完成老師布置的作業，半夜三更都還沒有休息。有的學校，老師規定學生課間活動的時間為兩分鐘，每餐吃飯的時間為十分鐘。有的學校要求教師作業全批全改，老師改不完，就叫學生改，有的還叫家長改。
減輕學生負擔，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見，學生的書包越來越重，資料越來越多。有的學校，一門學科就有四五套資料，學生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學生動都沒動，就拿去賣廢紙了。
值得欣慰的是，教育主管部門已經發現了這些問題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規定，對于教師要求家長批改作業的現象，發現一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動，明確規定每天要有一至二節的時間用于開展各種藝術社團活動。通過一系列活動，充分釋放了學生壓力，陶冶了學生情操，促進了學生的全面發展。
我們相信：有黨中央的堅強領導，有各級教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時代教育評價改革一定會早日落地，生根發芽，國家一定能夠培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人!
學前教育作為中國教育體系的重要組成部分，受到了廣泛的關注與重視。為了提高學前教育質量水平，評估學前教育的效果，確保學前教育科學化、規范化、有效性，學前教育評價指南應運而生。在參與學前教育評價指南編寫工作并了解其相關內容后，我有了一些自己的心得體會。
一、一份詳實的指南。
學前教育評價指南是一份非常詳實的文件，其內容涉及了多方面，在衡量各方面因素時，考慮了孩子的語言表達、心理認知等方面。全面而細致的標準使得評價更加客觀，避免了盲目性評價，使得學前教育得到規范化、科學化。在學前教育評價中，尤其重視兒童的情感、人性的培養，注重教師的融合能力與交際能力，這些指南都有切實的表現和具體的實施。通過這份指南，可以對學前教育有一個全面，科學，細致的認識。
學前教育對孩子的起點很重要，一個堅實穩固的學前教育環境，能為孩子成功教育打下良好基礎。因此，學前教育評價環節不能是一次性的，而應貫穿子女在幼兒園的所有教育過程中。學前教育評價具有監測性、指導性、調查性以及反映性等多種功能，呈現出全方位的關注，自上而下地嚴甄，督促幼兒園把學前教育工作做得更好，把兒童的全面發展作為教育的著眼點，使教育更加全面、科學、規范化。
三、促進家長參與。
學前教育的家園共育一直是備受家長們關注的話題，評價指南的出現更是將家長參與的思想落實到行動當中。指南不僅要求幼兒園有家長意見及建議收集及其回應反饋機制，兒童月度評價表，還具有家園互動平臺等功能，讓家長參與到學前教育過程中去，發揮家長群體的智慧和力量，讓孩子在家長和教師之間得到更全面的關愛，增強了幼兒家庭和幼兒園的互動共生。
四、明確學前教育的各個環節。
指南明確了學前教育評價的各個環節，如幼兒自評、教師評、家長評、學前教育活動評、園務評等等。這些環節可以讓我們更加全面地對兒童用主題活動、游戲、體驗活動、自由創意活動、故事嬉撓活動等各種途徑來進行全面而有效的評價，最終為幼兒提供全方位的提高指導，讓他們真正享受到幼兒園的生活，讓幼兒園真正地成為一個充滿溫馨、親切、和諧的地方。
學前教育評價指南充分考慮到動態化的學習教育，提高了評估的時效性。孩子的各個方面的成長始終是不斷，不確定的因素較多，因此了解孩子的發展動態較為重要。這種動態化的學前教育評價，使幼兒園的日常工作更加具有實效性和科學性。對于幼兒園來說，這是一件好事情，學前教育評價指南內容詳盡、部署全面，反映出了教育部門對于學前教育工作的重視，為我們從管理與工作的各方面提出了明確、具體的要求。相信隨著時間推移，評價規則與機制會不斷完善，使得學前教育得到更好的改善。
總之，學前教育評價指南的出現，不僅標志著學前教育的評價工作邁上了一個新的臺階，也具有重要的積極意義。它能夠加強學前教育的質量監測，提高學前教育的實效性與科學性。再次，我也深刻認識到學前教育工作的重要性，對于我今后的工作與學習一定會更加認真，更加努力，為中國的教育事業貢獻自己的力量。
教育發展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統一，注重教育價值融合，既強調人才的全面發展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務”，確立了新時代教育發展基調。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發展是新時代教育價值觀的根本標尺。
毋庸贅言，我國教育事業改革發展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑嵺`中有多種表現。一些學校、家長、學生過于強調智育、重視分數，“分數至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學習、過度教育等現象。有的學校和地方政府片面追求升學率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，“學歷高消費”“名校效應”“學歷歧視”還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才“帽子”、論文發表的數量和級別，以及論文抄襲、數據造假等現象?！拔逦ā眴栴}嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。
評價與價值不可分割。教育評價本質上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內容、方法、標準和手段都充分體現著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業發展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環境保障。
《總體方案》體現了教育評價的系統性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統。只有進行教育評價的系統性改革，才能從根本上解決教育中存在的結構性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現教育行為與人才培養目標的統一?！犊傮w方案》堅持統籌兼顧原則，強調增強改革的系統性、整體性、協同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統設計、全面布局，涉及教育實踐的全環節、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業發展的總體方向和目標。
《總體方案》體現了教育評價的科學性?？茖W的教育評價一定反映教育本質，遵循教育規律和人才成長規律，體現正確的教育價值觀。
《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創新和改革教育評價的內容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養規格與質量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。
《總體方案》體現了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統一思想，規范教育價值創造的實踐過程?！犊傮w方案》強調，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發展”“營造教育發展良好環境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質，形成巨大教育合力，共同創造新時代的教育價值。
優化評價結果產生的社會效應，實現教育與社會互動的良性循環，共同營造教育發展良好環境。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，充分發揮評價促進發展的功能建立以促進學生發展為目標的評價體系、促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系、提高學校教育質量的評價體系進行中小學升學考試與招生制度的改革、普通高中會考制度的改革，繼續深化高考改革經國務院同意，體現著全新教育理念的中小學評價與考試制度改革方案今天公布。這是建國以來教育部發布的第一個較為全面的中小學評價與考試改革的指導性文件，對中小學全面實施素質教育將起到重要作用。近年來，在實施素質教育的過程中，中小學反映最為強烈、感到最為困惑的問題是評價改革。一個毋庸置疑的事實是，現行的評價考試制度已經成為推進素質教育的`瓶頸。由于追求升學率的影響，多年來形成了一套根深蒂固的評價標準，如何打破這套標準，不再以考分和名次作為衡量學生的惟一標準，已成為當務之急。為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》的改革目標，教育部著手制定了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(以下簡稱《通知》)，通過廣泛深入的研究與調查，認真汲取了專家、校長、教師的建議及各地評價改革的成功經驗，起草了《通知》初稿，并在全國范圍內征求意見，反復修改，經國務院同意現正式發布?！锻ㄖ分赋?，中小學評價與考試制度改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，充分發揮評價促進發展的功能。評價內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力；既要重視教師業務水平的提高，也要重視教師的職業道德修養；既要重視學校整體教學質量，也要重視在學校的課程管理、教學實施等管理環節中落實素質教育思想，形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價標準既應注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求。評價方法要多樣，探索科學、簡便易行的評價方法；評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程；重視學生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動?！锻ㄖ诽岢?，要建立三個評價體系，即以促進學生發展為目標的評價體系；促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系；提高學校教育質量的評價體系。核心是發揮評價促進發展的功能，評價標準和評價方法也隨之發生了改變。為了體現促進發展的功能，《通知》提出了具體的評價標準和評價措施與方法，比如，評價學生的內容包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面，基礎性發展目標包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等六個方面。各學科課程標準中對學科學習目標作出詳盡規定，并對評價方式提出了具體建議。這一評價體系的建立，使評價的功能發生了根本的變化，這是中小學評價與考試改革的全面創新?！锻ㄖ诽岢?，要進行中小學升學考試與招生制度的改革、普通高中會考制度的改革、繼續深化高考改革，積極探索綜合評價、擇優錄取的高等學校招生辦法。教育部有關負責人指出，這個《通知》的公布，對中小學全面實施素質教育將起到重要作用。教育部要求各省、自治區、直轄市教育行政部門要高度重視中小學評價與考試制度的改革，加強領導，組織研究隊伍，根據本通知制定具體實施辦法，并報教育部備案。教育督導部門要將中小學評價與考試制度改革作為對地方教育行政部門和學校督導評估的一項重要內容，并根據本通知精神對現行督導評估標準進行必要的調整。教研部門應貫徹課程改革的精神，認真研究評價內容和評價方式，提高為學校和教師服務的能力，促進教師的發展和學校課程實施水平的提高。各級教育行政部門要加強對本地區中小學校長、教師的培訓，使中小學廣大教育工作者了解評價與考試制度的改革方向和要求，掌握評價的基本方法；要以多種形式向全社會宣傳中小學評價與考試制度的改革，宣傳現代教育評價思想，轉變傳統的考試評價觀念，使中小學評價與考試制度的改革得到全社會的廣泛支持。
隨著教育體制的不斷改革，學前教育評價逐漸受到重視。學前教育評價是一項對幼兒在多方面的發展進行系統而科學的評估，有助于提高幼兒教育質量。本文主要講述學前教育評價指南的使用心得體會。
學前教育評價指南是學前教育機構評估的一個指導性工具。存在的目的是為了能夠更好的對學前教育機構進行評價，以確保機構提供的服務，可信、可靠、有效，并促進評價的透明度和一致性。對于評價體系的設計，我們需要了解各方面的評價標準和指標。在選擇評估機構時，可以比較不同機構的成功率、指標完整度和合法性。
第三段：確保評估的合法性。
在實際操作時需確保評估的合法性，獲取的信息需要保持機密性。應保證評估的進行嚴格符合政策法規，遵循申請機構參考和審核評估流程，同時，評價過程也要保持獨立性。采用多種考核方法，包括在線調查、調查問卷、觀察、面談、記錄分析等多種方法。此外，需要充分利用數據和定量指標評估和定性分析來概括評估結果。
第四段：有效的評估方法。
學前教育評價指南通過靈活多樣的評價方法，可評估幼兒教育機構的有效性、可靠性和效率。通過這些方法，評估者能夠全面地了解機構的運作情況，包括領導層的組織管理、教師的教學質量、幼兒的學術能力與生活適應能力、家校合作等等。評估結果可作為機構管理和提高服務質量的參考，同時，也有助于提高相關公司的品牌知名度和公信力。
第五段：總結。
要想建立一個優質的學前教育機構，評價是必不可少的一部分。學前教育評估指南的使用，可以提高幼兒教育機構的質量，同時也更好地滿足家長對幼兒教育的需求。貫穿評估過程的合法性和有效性，確保了評估結果的準確性和可靠性?？傊?，學前教育評價指南的建立和實行，對于幼兒教育發展的改進和提高，有著積極的意義。
20**年12月15日，校長要求全體教師認真學習中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，并要求大家結合工作實際寫出心得體會文章。通過學習，使我深刻認識到：“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學方向”。
《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。樹立科學成才觀念，堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅持改變用分數給學生貼標簽的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合性素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，增強綜合素質?？梢钥闯?，此次學生評價改革，旨在全方位提高學生的綜合素質，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
以前的評價體系和評價方法，“唯分數論”很盛行。學生考得好壞，直接關系到教師職稱考核，評優評先，選調進城。教育主管部門每學期一次的期末考試，都會將各?？荚嚦煽兇蛴〕鰜?，教師們都會自覺或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學校做比較。有的學校也會用學生的期末考試成績來決定績效工資的發放。有的教師，為了讓學生考好一點，就拼命的布置作業，大搞“題海戰術”。有的學生為了完成老師布置的作業，半夜三更都還沒有休息。有的學校，老師規定學生課間活動的時間為兩分鐘，每餐吃飯的時間為十分鐘。有的學校要求教師作業全批全改，老師改不完，就叫學生改，有的還叫家長改。
減輕學生負擔，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見，學生的書包越來越重，資料越來越多。有的學校，一門學科就有四五套資料，學生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學生動都沒動，就拿去賣廢紙了。
值得欣慰的是，教育主管部門已經發現了這些問題，并采取了一系列行之有效的措施。教育部規定，對于教師要求家長批改作業的現象，發現一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動，明確規定每天要有一至二節的時間用于開展各種藝術社團活動。通過一系列活動，充分釋放了學生壓力，陶冶了學生情操，促進了學生的全面發展。
我們相信：有黨中央的堅強領導，有各級教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時代教育評價改革一定會早日落地，生根發芽，國家一定能夠培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人！
市人大東城代表團20多名代表聯名提交了有關加強停車管理的議案，議案牽頭人劉紅宇給出了5方面建議。
她認為，現在的停車區域化管理還是以環路為界線，大范圍劃分停車差別化區域，但這樣定位不精準，容易造成部分地區的停車位浪費。她舉例說：“以現在的區域劃分，二環內是高收費的區域，王府井大街屬于這個區域，但來這兒的人普遍習慣了不開車?！痹谡{研中她就發現，王府井周邊有些停車場空置率還是很高的，造成停車資源浪費。
她進而建議，在停車位緊張的區域采取新的計費機制和市場限制措施?！巴＼囄痪o張的地區我們甚至可以免費停車，鼓勵人們短停?！?/p>
同時要加強停車管理，如果違反規定停車，交管部門或者城管部門應該直接拖車，將車輛拖移到指定的集中停車場，車輛管理人取車時需要交納相應的保管費。
劉紅宇調研時還注意到，現在管理停車的單位竟然達到8個，建議建立統一管理機制，實現對停車規劃、建設、管理、運營等各個環節的統一和協調。
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