<menuitem id="an1j4"></menuitem> 編寫計劃書能夠幫助我們著重思考目標，并制定實現目標的步驟和措施。在下文中，我們將為大家分享一些優秀的計劃書范文，希望能夠給大家帶來一些啟發和借鑒。
2、自主積累詞匯。
3、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
4、了解內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
二、教學重點。
1、認識10個生字和一個多音字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
三、教學難點：理解課文最后一段奶奶的話的意思。
四、教具準備：課件，字詞卡片。
五、教學過程。
1、初讀課文。
(1)導入。教師板書課題，問學生：“你們喜歡陽光嗎？為什么。這篇課文中所寫的是什么季節，什么時候的陽光？由此引出了一個什么故事呢？”
(2)自讀課文，小學語文教案《陽光》第一課時教學設計》。要求學生讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀后標出自然段的序號。
2、學習課文1---3自然段。
(1)請同學們小聲讀1---3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。
(2)第三自然段中是怎樣描寫大自然的`?請同學再讀課文。
3、看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。
(1)請一個同學讀1---3自然段，大家看圖聽讀。
(2)練習把句子說具體?？磮D真空。
(1)練想象練語言。
說說圖上還有什么美麗的景色。
4、學習課文4---8自然段。
(1)佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢？請同學們自讀第4、5、6自然段，用線畫出來。
(2)再請一個同學讀第5、6自然段。
5、總結全文。
6、拓展延伸。
7、作業。
分數的初步認識（第一課時）教學內容：分數的意義、讀定分數、分數各部分名稱。教學目標：1、使學生初步認識分數，了解分數的意義，會正確地讀寫分數，知道分數各部分的名稱。2、培養學生的動手能力和比較、判斷、觀察能力。教學難點：使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。教學重點：理解只有“平均分”才能產生分數。學具準備：長方形紙，正方形紙，圓形紙各1張教學過程：一、創設情境，導入新課同學們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎？講故事：有一天，唐僧師徒在去西天取經的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數?！必i八戒很快就寫下了這個數。(同學們，你們知道這個數是什么嗎？)唐僧又說：”有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數?！必i八戒想了想，又寫下了這個數。(同學們，你們知道這個數是什么嗎？)唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。同學們，你們知道每人分幾個嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半個。)半個桃子可以用什么數來表示呢？(停頓片刻，學生無言以對。)看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是――分數（學生如果已經答出，則說：這位同學學習很認真，已經預習過了。對了，這就是我們今天要上的：分數）。這節課我們一起來學習分數的初步認識。(出示課題)二、二分之一的教學師：好，現在老師這里有一張圓紙片，老師就把當成桃子，好不好？（好）現在請同學們看老師是怎么分的'（把紙片對折，撕成兩半）同學們說現在這兩半是不是一樣多？（一樣）這種分法叫什么分法？（平均分）好，接下來，大家自己動手把自己手上的正方形、長方形和圓形紙片平均分成兩份。老師看到好多同學都已經能正確地把紙片平均地分成兩分了。哪位同學愿意上來向大家說明一下你是怎么分的？(請三位同學上來演示)三、四分之一的教學很好，接下來大家看黑板。這個圓現在被平均分成了幾份？（4份）涂陰影的部分能不能用一個分數來表示？（能，表示）（教師板書）只有這一份是它的四分之一嗎？（另外三份都可以表示它的）師：好，下面請同學自己分一分，四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出它的1/4，并用水彩筆畫出陰影?？茨囊唤M的辦法多。（請兩個小組上來演示）師：這兩組的同學大家說做的對不對？好，那現在老師這里有問題了。那其中的兩份可以用哪個分數表示？（2/4）為什么？（請同學起來回答）其中的三份呢？（3/4）什么意思？四、分數各部分名稱的教學：接下來老師給分數的各個部分取個名字。這條橫線叫分數線，上面的這些數字叫分子，下面的這些分子叫分母（出示板書）讀的時候呢，就讀做四分之一，分數線我們讀分，四分之一。下面，老師請同學來讀讀這些數字（1/2、2/4、2/3、4/5）五、練習（練一練）。
一、教學目標。
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。
2、會認14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學難點。
有感情地朗讀課文。
四、教學準備。
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學過程。
1、出示課題，引發質疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細讀課文，感悟小傘兵情感變化，了解植物傳播種子的`方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設計。
3蒲公英的種子。
吹上了天害怕。
小傘兵飛呀飛放松。
躺在地上高興。
1、會用什么時候，誰在哪里做什么的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的`樣子說具體。
2．能正確、流利地朗瀆課文。
1．體會王冕想學畫的強烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅持。
二、教學過程。
一、復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．齊讀第一段。
二、學習第二段。
(一)初讀感知。
1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標上序號。
2．指名讀。
（二）研讀品味。
1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2．句式訓練。做課后題4。
3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4．什么叫滿湖通紅?為什么會滿湖通紅?
5.評讀第2句。
6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用~~~~~劃出來讀一讀。
按課文填空：
大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
(1)比較句子。
教學目標：
1、學會“陡、峭、峰、”等18個生字，學會寫“尤、其”等8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、培養學生的觀察和想象的能力，體會黃山石的奇妙，激發對對祖國壯麗河山的熱愛之情。
重點：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會黃山奇石的生動有趣。
難點：體會對黃山奇石的贊嘆。
設計意圖：
課文講的是聞名中外的黃山風景區之奇石，景色奇美，生動有趣。課文由三幅圖和六個自然段組成。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四個景點，即四塊奇石。課文的二、三、四自然段是本課教學的重點。想象是孩子的特權之一，在教學中適當地啟發學生去美妙地再創造想象和寫話練習是教師要攻克的一難點，另外將觀察圖畫或者課件和熟讀課文結合起來，深刻體會黃山石的“奇”，也是本課要求達到的目的。
一、談話揭題：
1、黃山是一個美麗的風景地，同學們，你去過黃山嗎？你知道它在哪里？你對黃山了解多少？（生答）。
2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位于我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
3、齊讀課題，要讀出感覺。（讀出向往和渴望。）。
二、初讀課文，初步了解內容。
師：好，現在就讓我們拿著門票，準備好去黃山旅游吧！
1、初讀認識生字，了解內容：
（1）自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準生字的音。
（2）同桌合作學習，利用生字卡片，檢查讀音。
（3）小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標記。
（4）匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
如：a檢查認字情況：結合插圖（課件）了解“風景區”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。（翻滾：多指水、云等上下滾動?！胺瓭L的云?！痹诮虒W時引導學生聯系生活實際體會。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。）。
b猜字謎：橫山上三根草——當；走在耳朵邊——陡；一個人在山邊——仙。
c認讀詞語：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀。
（5）賽讀，要求：比比哪組讀得流利有情感。自選段落，評價哪里讀得好。（糾正讀破詞，破句，丟字，添字情況，要流利，讀出黃山的奇，）。
2、聽錄音朗讀，認識奇石：
（1）課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導學生傾聽并進行觀察：給這些石頭取名。
生自讀課文，劃奇石，同桌交流。
（2）師板書：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。（接受學生給予奇石的富有想象的名字。）。
課件依次點擊石名，指名讀奇石名字。
（3）師：課文介紹了黃山奇石，具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文。（指名匯報）。
生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
（4）引導學生觀察說說自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
3、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比，看誰讀得流利有感情。
4、配樂齊讀全文。
三、寫字：
尤：注意沒有一撇。
其：里面是二橫，不是三橫。
巨：注意筆順。
第二課時。
一、復習鞏固：
1、課件“小青蛙跳出來”認讀生字和新詞。
2、說說你覺得黃山是個怎樣的地方？（如：聞名中外秀麗神奇怪石，注意引導學生把話說完整）。
2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽，介紹的方式：（1）朗讀家：結合詞句講出奇石。（2）表演家：通過動作把奇石樣子演出來。（3）美術家：畫出奇石的'樣子。（4）小詩人：編寫小詩表達奇石。
3、小組討論交流，合作學習。
4、各種方式介紹會：
（1）仙桃石：
誰愿意來讀讀？
齊讀句子。
小結：一個“飛”一個“落”就把仙桃寫活了，說不準可能是孫悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時掉下來的一個仙桃呢?。?）猴子觀海：
有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？
引導學生在讀中感悟，讀中想象。
配樂讀，誰想來試讀？
動作演示“猴子觀?！保赫n文中哪些詞語用得好？（理解：陡峭翻滾板書：抱蹲望）。
背誦。
小結：在陡峭的山峰上有一塊像猴子的石頭，活靈活現，神奇而美麗。
（3）仙人指路：
男女同學比一比。
配樂讀。
試背一遍。
小結：這樣的景色似乎充滿了仙氣。
（4）金雞叫天都：
想象“金雞叫天都”的樣子？
它好象在對天都峰說什么呢？
指名配樂讀。
齊讀此段。
小結：這里形象寫了雄雞啼叫的景色，讓人著迷并感覺奇特，那石頭好象也有了生命力一樣。
5、黃山的景色令人身臨其境，帶給我們美的享受，就讓我們懷著熱愛祖國美麗景色的感情一起來讀讀全文。
6、課文是不是就重點寫了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫了其他的奇石?
想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？
發揮想象力表達，了解黃山石頭可真奇特。
7、錄象帶播放風景，游覽黃山。
8、師：你有什么話想對黃山說的嗎？
9、師：在大自然中，像黃山這樣風景秀麗的地方還有很多，有機會，我們去游覽吧。
三、延伸鞏固。
師：黃山的奇石不止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發現。出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來描寫這幅畫。
課后反思。
對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）。
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！對在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，我在教學中，充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。
如果說，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此，我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，如品味“猴子觀?！睍r，我引導學生說說圖中的“猴子”指的是什么？“?！庇种傅氖鞘裁?？學生很快發現，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石；“?！笔侵干椒彘g像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀?！?。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態的詞語，以及“一動不動”這個描寫靜態的詞語，品味想象的意境。我讓學生觀看多媒體，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@時我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。以此激發興趣，強化想象思維。在此基礎上，我通過談話進一步引導學生展開想象?！叭绻@不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會游泳，跳下去游個痛快?！边€有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好！”就這樣，我引導學生從觀察入手，創設了想象思維的氛圍，使學生的思維也插上了想象的翅膀。
其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發者。于是，我在指導學生品味奇石的基礎上，增加看圖聯想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環節，學生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球?！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲?！边@一環節也使學生他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。
現在，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
這節課明顯的缺陷：（并分析原因）。
改進的措施：
學習目標：
1、理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。
2、理解自然環境描寫的作用。
3、評析人物的性格品質。
教學過程：
（一）激情導入：古今中外，有許多文人志士贊美蠟燭，然而，卻很少有人會想到那點燃蠟燭，燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴頭，微不足道、平凡、普通，可是在革命戰爭艱苦的年代里，在紅軍行經荒蕪人煙的草地時，這小小的火柴卻發出了耀眼的光芒。今天，我們要學習的《七根火柴》就為我們講述了一個扣人心弦的動人故事，為我們譜寫了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
（二）整體感知：
1、默讀課文，用圈點評注法作閱讀提要，標注生字詞；說一說，文章為我們講述了一個怎樣的故事。
（圈點評注法就是把閱讀中自己的疑問或感受、體會標記出來?？梢允鞘柰ㄐ缘脑u點，標記好詞、好句子；也可以是思考性的評點，點評語言、結構、感情等。有利于培養學生的自主學習能力。）。
2、想一想，文章的感情基調是什么？如果我們配樂朗誦本文，你認為用那種樂器來伴奏？
配樂朗讀。請用深沉、悲壯的感情基調朗讀]課文，讀時做到三點：讀準、讀暢、讀出感情。放錄音。
（優美的曲調能創設特定的情景，能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中。進行配樂朗誦，學生邊讀邊聽，情緒隨樂曲變化而變化，從而為學生體會作品的情感創造了條件。此題的設計，并且能夠把語文學習與音樂知識聯系起來，陶冶了學生情操。）。
（三）重點研讀：
的情節（橫線上可添需、指、掏、數、交、用等詞語）。
2、文中寫了哪幾個人物，主人公是誰，他具有什么樣的精神品質？完成下面的填空。
的無名戰士（橫線上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語）。
3、請你用一分鐘的時間，找出文中環境描寫的句子，完成下面的填空。
的環境（橫線上可填惡劣、變幻無常等詞語）。
（其一，同桌之間說說悄悄話，進行交流合作。其二，體現“主問題”的設計思想，三個中心問題的設計保證了學生有自讀、自思、自悟的自主學習的時間。其三，創設一種寬松的問題環境，學生可以自由選擇，隨意發揮，從而張揚個性。例重點研讀中的第一題，學生可選擇自己感受最深的情節進行概括、賞析，從而可以使不同層次的`學生都得到發展。其他各題亦然。其四，教師要善于問為什么，從而進一步理解、賞析文章的內容、語言、感情等。例：你為什么要用奄奄一息這一詞語來修飾無名戰士？）。
（四）學生質疑：
學生質疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。
（教師尤其要飾演好二傳手這一角色，學生提出的問題教師不要包辦，要學習排球運動中的二傳手，巧妙的把問題拋給其他同學；教師還要學會模糊評價，允許有不同的聲音存在，只要合情合理即可）。
（五）遷移深化：
1、回讀課文。
（讓學生自由的讀，把朗讀與聯想、想象結合起來，讀出形象，讀出韻味，讀出文章的內蘊美，實現讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。）。
2、從以上分析中看出，在風、雨、冰雹交加的惡劣環境下，無名戰士度過了一個漫漫長夜。請你展開想象，想象一下無名戰士是如何度過那個長夜的，然后作文，并給你寫的情節擬一個小標題。
（由于本文使用了空白藝術，給讀者留下了懸念和想象的空間，可以鼓勵學生大膽想象，通過想象使情景在頭腦中再現，然后下筆成文，從而挖掘他們的創造潛能，培養他們的創新精神。想象的細節要符合文章主題和人物形象）。
（六）總結：
讓學生嘗試小結本節課內容。
針對目前學生學習文言文的現狀，只重字詞，不重賞析，作文水平低，不能從文化經典中涉取為我所用的有益的精神營養，我安排了《赤壁賦》第一課時作為賞析課。這篇文言文的特點是語言優美、凝練、深刻，較難懂的語句不多，學生可結合課文注釋理解。目的是以誦讀賞析把學生帶進語文學習的殿堂，讓學生在誦讀中感悟文章的魅力，感悟語言美、意境美，從而激發學生對文言文學習的興趣，對語文學習的興趣。
【預習】。
針對這篇賞析課的教學重難點設計預習提示，讓預習具體化，作者、背景、賦文體知識，余秋雨《東坡突圍》節選，這些在課前以資料的形式印發給學生，學生能自學把握，為這節賞析課做鋪墊。以便在課堂教學中讓學生養成預習的習慣。
【導入】。
用與赤壁有關的文學歷史人物導入，“孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁談笑風生，而真正帶給赤壁完美壯烈的'是蘇軾，余秋雨在《東坡突圍》中高呼‘蘇軾選擇了赤壁，赤壁成全了蘇軾?！啾谟涊d了蘇東坡的崛起，赤壁沉淀了蘇東坡的不屈，赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情不朽。赤壁在蘇軾的作品中頻頻登場，初中學過《念奴嬌·赤壁懷古》，今天要學的《赤壁賦》和另一篇《后赤壁賦》合稱‘兩賦一詞’。蘇軾‘兩賦一詞’的絕唱使赤壁成為永恒的文學景點，溫暖的精神家園。今天有幸和大家一起走進《赤壁賦》，走近魅力文人蘇軾，去感受這位失意后仍能積極豪邁的詩人，他的曠達情懷”。這個導語以最快速度把學生引入這堂賞析課。但還有不足之處，學生融入不夠，后又進行修改，加入曹操的詩句，“對酒當歌，人生幾何”，孟德……雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅，周瑜在赤壁談笑風生……這樣改進后學生能跟著老師一塊說，拉近了師生距離，吸引了學生注意力，激發了學生興趣，比教師單純導入效果要好得多。
【講解】。
第一段應從誦讀中去把握景物美，先讓學生齊讀，再讓學生找出寫景句子誦讀，讓學生談景物描寫特點，學生能回答出來，答幽靜美，寧靜美，朦朧美……和美有關都積極肯定，接著老師再點撥描述，“清風輕拂人面，江上風平浪靜，詩人就在這樣的環境里放聲地‘誦明月之詩，歌窈窕之章’。從東山上升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢地升起來，卻不忍匆匆離去似乎在看人間美景，在皎潔月光的照耀下，白茫茫的霧氣籠罩著江面，天光、水色連成一片，正所謂‘秋水共長天一色’?！边@樣在老師點撥下把學生帶入美的境界，在反復誦讀、感悟中引起學生對語言文字的熱愛。再升華引導進而感悟，蘇子何其幸也遇到這片景，此景又何其幸也遇到了蘇子，如果是一個不熱愛生活的人就發現不了生活的美，德育滲透也水到渠成。
第二段簫聲起，悲意生，學生都能感悟到，讓學生齊讀描寫簫聲的句子，體味簫聲悲，但悲僅僅來自簫聲嗎？引出對“美人”理解，理想君王的象征，而自己與之卻天各一方，無法相見，學生很自然就聯系印發材料中的背景，得出政治失意之悲。
第三段師生合作探究，客因何而悲？學生都能找出“哀吾生之須臾”，但為何有這種感嘆，我們學校的學生回答不好，所以安排了教師點撥，只要教師稍做提示學生就能感悟，所以設計了幾個問題，客人回答中涉及到了哪兩類人？曹操，吾與子。曹操怎樣？現在怎樣？我和你怎樣？關鍵句“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，于是客人感嘆人生苦短，由樂而悲這是一種消極思想體現。學生聯系預習提示中賦文體特點能感悟到這也是作者思想的反映。印發材料所作的鋪墊水到渠成。
第四段是本課難點，由悲轉樂的轉折點，蘊含人生哲理，安排學生討論。但學生理解起來有很大難度，教師點撥就顯得很重要，可以化繁為簡，畫龍點睛，“蘇軾認為人對自然萬物，非但不必因吾生之須臾而羨慕其無窮，反倒要使無窮的自然萬物為吾生所享用，江山無盡、天地無私、風月長存，聲色俱美，從中得到樂趣，同時也要去享受生活賜予我們的磨難?！睂W生豁然開朗。
德育滲透上一段的引導和對全文的回顧，強化東坡被貶，有助于引導學生回答現實意義，“蘇子的曠達、樂觀、灑脫，啟示我們要勇于直面困境，積極挑戰人生?！睂W生的思維自然就活躍起來了，最終讓不同層次、不同需求的學生都從這一課的學習中得到滿意的收獲，贏在語文，收獲人生，達到了我們教學目標。
【布置作業】。
我們緊扣教學重難點。反復誦讀、背誦，積累至今沿用的四字短語。
總之把這一課的第一課時安排成賞析課，是針對這篇文章文質兼美的特點，而不是每一篇文言文都這樣處理，這是我的一種嘗試，一種探索。
作者單位：河北行唐縣行唐一中。
1.通讀課文，歸納文章的主要內容。
2.重點學習1―4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
[課前準備：]。
1.查閱有關安徒生的資料。
2.通讀課文，自學生字詞。
[課件素材：]。
1.看一看：安徒生的畫像;賣火柴的小女孩的圖片。
2.聽一聽：flash動畫歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
[教學流程：]。
一、走近安徒生。
(出示安徒生畫像)學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。
二、題目導入，歸納主要內容。
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的?請同學們快速默讀課文，結合課文內容概括出文章的主要內容。(此環節要注意引導學生抓住天氣、時間、小女孩的衣著及結局來歸納。)。
三、讀議結合，領悟“可憐”
1.(出示賣火柴的小女孩的圖片)這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1―4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。(學生或個人讀，或小組讀;或默讀，或出聲讀;教師巡回指導)。
2.通過剛才的學習，你體會到什么?(板書：可憐的小女孩)。
3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩?哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢?(學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。)。
重點導讀預設：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！?出示賣火柴的小女孩的圖片)問：你看到了什么?(冷)學生可聯系實際簡談自己的大年夜;再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢?！敝攸c詞：三個“一”。聯想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜!
“可憐的小女孩!”注意標點符號。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！敝攸c詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會她的“可憐”。
4.(出示賣火柴的小女孩的圖片)可憐的小女孩!在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩!她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴!有人根據這個故事編了一首歌――《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。(動畫播放)。
從同學們的表情我可以猜想到你的心情。下面請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
誰來讀一讀?
四、習作拓展，想象“可憐”
學生課堂習作。指三四名交流。
五、設疑結束，預設新課。
“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了?！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢?下節課我們繼續學習。
教學目標：
1、掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。
2、能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。
3、整體把握課文內容，知道課文主要寫了笑談腿疾旋轉板書放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態度與工作態度兩方面的典型事例來突出人物品質的。
教學重點：
掌握生詞，理清課文脈絡。
教學難點：
引導學生歸納出課文的三大事例。
教學過程：
一、課題導入。
教學反思：學生對于理想，對于風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動學生的生活經驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題?？吹竭@個課題，你想知道些什么呢?
教學反思：鼓勵學生大膽質疑，順著學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學習。
二、初讀感知。
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什么意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
設計意圖：以這四個問題統領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況。
出示生詞：風箏瞇眼蜈蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉旋轉酸澀。
舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女媧造人擎著風箏翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁功德無量。
(1)讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區別好。
(2)認清字形：倘敞箏掙睜。
(3)理解詞義a酸澀文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?b看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?c誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的.能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來談說話。
(4)指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學反思：對于生詞的教學，我常常采用這樣的方式?；蛟S在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了扎實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設計時我著重關注了這一點。對于多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不了解，在后面的教學中發現部分學困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。
老師小結：課文開關通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現了劉老師的人生態度，最后又回到現實中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情。
教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然后在此基礎上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可?；蛟S這樣的設計仍有牽著學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。
教學反思：這一環節的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。
教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問題或許學生表達得不那么好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養并落實。
二、作業布置。
1、將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍。
2、認真反復朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)。
教學反思：在最后我特別強調的“讀”這一項作業的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實還得有賴于課任老師。
1、這節課，我們一起來學習一篇童話故事。12、《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：
2、讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什么呢?
3、小朋友們可真了不起，提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎?
就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧!
請小朋友們把書翻到p49，請你們自由的朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，快快開始吧!
4、認字。
1、【課件出示：字】。
(1)聽你們讀得這么認真，生字寶寶想要和你們交朋友呢?誰先來和他們打打招呼?
(2)小朋友們在讀得時候，注意讀好了后鼻音，平、翹舌的字，現在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎?誰想試試!
(3)你們讀得很認真，把字音讀得很準，現在組成詞語了，誰愿意試試?
注意：輕聲。
(4)小結：小朋友們在這么短的時間里，認識了這么多的生字，你們可真了不起，請把掌聲送給自己。
5、(1)【課件出示】請小朋友們看幻燈，老師這里有4個句子，請觀察，你發現了什么?帶有問號的句子，應該怎樣讀好呢?(讀出疑問的語氣，是的在讀時把語調抬高些)。
現在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎?自己先讀讀吧!你喜歡哪句就讀哪句!
生展示：誰來評評他讀得怎樣?
(3)出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好!大家先自己讀讀。誰愿意來讀?
二、新課。
1、現在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個自然段?
2、你們的預習工作做的真好。剛才我們讀了這個故事，現在老師請你們聽聽這個故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時候發生了什么事情?都遇到了誰呢?【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧!
(1)(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)。
你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“做”字，在寫時，“單人旁”寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”寫在右半格，“撇、捺”寫得舒展開來!
小結：左中右結構的字要寫得緊湊些，這樣，這個“做”字就會寫得很漂亮。
你們真是一個善于觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“麥”字。
(3)展示學生的字，講評。
4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意，(小馬愿意嗎?課文哪個詞語你感覺到了?能做個動作嗎?能換個詞語嗎?)。
讓我們讀讀他們之間的對話吧!【課件出示：老馬、小馬的對話】。
(1)師生合作讀。
(2)分組讀。
小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹怎樣的小馬?
5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧!
小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰?我們下節課繼續學習。
知識目標：認識5個生字，會認2個字。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。
教學時間：二課時。
教學過程：
一、激情導入。
小朋友們，你們會唱《小星星》這首歌嗎？我們一起來唱好不好？（同唱歌曲）。
這首歌曲讓你想到了什么？（學生自由說）。
今天，老師就帶你們去看月亮，看星星。（板書課題《小小的船》。）。
{通過唱歌曲引起學生好奇心，激發學習課文的興趣。}。
二、初讀課文。
1、同學們，請你翻開課文，借助拼音讀準課文，做到不丟字，不加字，并且用“——”劃出生字。（邊讀邊劃）。
2、哪個勇敢的小朋友來讀一讀課文？
3、指名學生一行一行讀課文。（注意正音）。
4、同桌同學互相讀一讀，看看你的同桌有沒有讀錯的地方，請你為他指出來。（同桌互讀、互評、互助）。
{通過讀課文，讓學生初步了解課文內容，熟悉本課生字。}。
三、講讀課文。
1、誰知道“小小的'船”指的是什么，你是怎么知道的？（學生再讀課文，找出有關句子，讀一讀。）。
2、你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船？（板書“彎彎的月兒”“小小的船”）。
3、小小的船什么樣？（板書：兩頭尖）。
4、你還知道什么事物也是“兩頭尖的”？（學生舉例）。
5、你能用“彎彎的月兒像”說一句話嗎？
6、讓我們閉上眼睛想象一下，坐在小小的船里我們能看到什么？（播放樂曲《小小的船》，學生聽音樂想畫面）。
7、誰能說說你看見了什么？感覺到了什么？（學生自由暢說）。
8、帶著你感覺到的感情把第二句讀一讀。（板書：閃閃的星星藍藍的天）。
（讓學生通過聽音樂感覺到課文中描寫的夜空的美麗，從而理解課文內容。）。
四、指導背誦。
1、誰能有感情地把課文讀一讀呢？指名讀、評議。
2、課文先寫了什么，后寫了什么？你是怎么記住的？
3、同桌互相背誦，并把你的方法告訴同桌小朋友。
4、指名背誦。
{通過交流背誦方法，讓每個學生都有成就感，激發學習的興趣。}。
板書設計：
兩頭尖。
閃閃的星星藍藍的天。
一、教學目標：
（1）、初讀課文，了解課文主要內容。
（2）、理清課文脈絡，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
（3）、通過練習，進一步掌握課文主要意思。
（4）、培養學生認真學習的習慣。
二、教學重點：
了解課文內容，改課文分段。
三、教學難點：
理清課文脈絡，理解課文的相互關系。
四、教學過程：
1、課前談話、揭示課題。
（板書3萬80萬）。
2、播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發魚樵江渚上，
慣看秋月春風，
一壺濁酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑談中。
3、自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節標上記號。
2、仔細讀每一小節，看看自己究竟知道了什么？
4、檢查自讀情況。
（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據學生的回答，總結：周瑜——統率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（2）、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題?？纯赐瑢W們能不能回答？
（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？
（2、敵眾我寡、不宜久持、應速戰速決2、曹操戰船連接，不利行動。
（3、戰船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。
（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節一節的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發生、發展、結束的過程。
5、指導分段。
（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。
（2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經過。
（3）、赤壁之戰，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。
歸納：隨機板書：
（起因1--2）（經過3--10）（結果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
過渡：赤壁之站的結果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰役取得成功的關鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的.！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導朗讀）。
所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學習大家應該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。
（2、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰歌。
清明時節雨紛紛，改后為：三國時期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有，黃蓋獻計用火攻，
牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
（3、指導講評。
7、綜合總結。
8、拓展延伸：
（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學生鑒賞。
（2、贈送此作品，教育學生更努力的學習知識，研究祖國優秀的文學作品。
9、布置作業。
板書設計：
（起因1--2）（經過3--10）（結果11）。
大軍犯境妙計殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對獻計詐降沖寨敵船追擊。
《找春天》是一篇語言優美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應把上這篇課文的時間略作調整，放在季節特點比較明顯的時節來學習，做到恰當地利用課程資源。其次，在課前，帶領學生走進自然，引導學生去發現春天的特征，積累關于春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現一個富有美感的春天，為學習課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓練貫穿教學的始終，引導學生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優美，豐富學生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。
【課前準備】。
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。
【教學過程】。
第一課時。
內容：大自然中尋找春天。
一、情感導入。
二、尋找春天。
師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，并適當給予引導。
師：你們找到春天了嗎?
生1：我找到了?？?，湖面上有一群大白鵝在游泳。
生2：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!
生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。
生4：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
(其余學生情不自禁地跟著誦讀)。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。
(學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟)。
生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……。
生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。
生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!
生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!
生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。
生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎?
生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!
生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術師呀!
生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!
在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
三年級的學生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F代教學理論認為，學生是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。所以如何采取有效的課堂教學活動，最大限度地集中學生的注意力，加強和保持學生學習的興趣和積極性，讓全體學生都參與到課堂活動中來，就成為我設計本節課時重點考慮的問題。
1、整節課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。教學設計新穎、生動、有趣，符合學生學習特點。雖然這節課的教學內容有十二個詞組和一組句型，但是由于導入部分從學生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學生學起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學重、難點，依據《新課標》的精神，課堂活動以任務型教學模式為主，讓學生在感知、實踐、參與等方式下發展他們的綜合語言運用能力。我結合他們的年齡特點和認知規律，在本課時采用了tpr全身反應法、游戲比賽、小組合作等學生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動，將整個課堂設計成為不同的競技場，讓學生在玩中學，學中玩，激發學生學習英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調動了學生學習的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習等多個環節，營造出視聽立體的語言環境，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，為學生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學習效果也明顯提高。
1、由于是借班教學，學生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環節，我原本的設計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環節，讓學生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“letmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價”環節由于時間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學生多的情況下，如何設計出更有效的活動形式，把握動靜結合的比例，在有限的時間內讓全體學生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學工作要認真思考的問題。
教學目標：
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）。
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）。
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的`小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣，小學二年級語文教案《我要的是葫蘆》第一課時教案》。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）。
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）。
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發現？（讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）。
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）。
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。
五、作業設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了。
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
教學目標：1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。
教學難點：體會感嘆句的語氣。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
[1][2][3][4]。
學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。
練習中學生錯誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發生不必要的錯誤。
1、教學生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習,熟能生巧。
教學目標：
1、認識“搖、躺”等14個生字和身字旁1個偏旁，會寫“美、亮”等7個字。
2、借助插圖并聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。
4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
教學重難點：
通過聯系生活實際，做動作等方式，理解詞語的意思，仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
課時：
2課時。
教學過程。
一、激趣導入。
今天老師給大家帶來了謎語，看看誰最聰明能猜出來，出示謎語。欣賞荷葉圖片，請學生觀察荷葉的樣子引出課題。
二、新授課。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字。
（1）師領讀并對其新部首進行講解，出事有關“身”字旁的字，讓學生了解其是和身體有關。
（2）同桌之間互讀，開火車讀。
（3）蘋果樹進行搶答對其生字檢查。
3、師：通過朗讀課文，文中描寫的荷葉又是什么樣子的？生：圓圓的`，綠綠的。師：圓圓的是從外形來寫，綠綠的是從顏色來寫，怎樣來讀呢？生讀，師指導朗讀。讓學生按照這個句式進行仿寫說話訓練。
4、師：荷葉有好多的小伙伴，那么文中荷葉有哪些小伙伴呢？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。師：那我們現在來跟小水珠一起去玩一玩吧！生讀。師：搖籃是什么？生：小朋友小時候睡覺的地方。學生看圖感受小水珠的心情，師指導朗讀，生范讀，齊讀。
5、師：小蜻蜓展開透明的翅膀，立在荷葉上，誰來讀一讀？生指名讀。師：停機坪是做什么用的？生：停放飛機的地方。師：蜻蜓展開透明的翅膀像飛機，所以把荷葉當成了停機坪。師：誰愿意立起來展開透明的翅膀表演給大家看，生表演。分組進行表演秀，并齊讀。
6、自學找出其他兩個小動物在荷葉上玩耍的動作。師：青蛙把荷葉當成了什么并做出了什么動作？生：青蛙把荷葉當成了歌臺并做了蹲這個動作。師：誰能來做一下蹲這個動作？生做動作。師：青蛙唱歌很美，我們愿不愿跟他比一比。生：愿意。男生女生比賽讀。
7、師：小魚在干什么呢？生：游來游去。師：他把荷葉當成了什么？生：涼傘。師：這是一只怎樣的小魚？生：快樂、開心。師：那讓我們一起快樂的讀一讀。，看看誰是最快樂的小魚。
8、分角色進行朗讀。
9、進行“美”字教學。
三、
小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀，小青蛙唱著動聽的歌，小魚兒游來游去，夏天真美好！
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學重點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學難點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
一、了解人物導入。
同學們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預習了嗎？說說都怎么預習的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學習的基礎。學習字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學習時游刃有余，好樣的。上網查找資料：這個辦法真是好，網絡給了我們更多的學習空間，我們就要好好利用。）。
通過預習，你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個內容在文章中哪兒也出現了？
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽，甚至整個國家都會為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個以個人名義命名的獎項，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。
（2）利用熟字自學生字和書寫方法。
（3）聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。
（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節讀課文。
（2）認讀詞語：
（3）交流、討論。
風行：普遍流行。
震撼：震動、搖撼。
毫不氣餒：一點兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡：
一（1-2）：簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
二（3-9）：寫諾貝爾發明炸藥的過程及其取得的成就。
三（10）簡介諾貝爾獎的獎項設置。
三、學習生字。
重點指導“械”、“錘”等字的筆順、結構。
四、作業。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫。（課后練習3）。
教學目標：
3、通過欣賞四季的圖片，聯系生活，朗讀課文，讓孩子知道一年有四季及四季的特征，從而激發孩子觀察和探索大自然的興趣。
4、根據課文中的句子結構，通過模仿課文，能夠初步用詩歌的語言自己說一句話。
教學重點：1、認字及會寫]的筆畫。
2、能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、能夠觀察四季的特征。
教學難點：模仿課文句式自創詩歌。
教學過程：
一，創設情境，揭示課題。
1、揭示四個季節。
小朋友們，你們知道一年有幾個季節么？請大家仔細觀察大屏幕，說說你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四個季節的圖片）根據學生回答板書：春夏秋冬，相機識記字形。
春：是啊，這是百花盛開，生機勃勃的春天。出示“春”，春天的太陽特別明媚，照著萬物，所以春字下面是個日字。
夏：這是快樂的夏天。
秋：看圖板書秋，讀準字音。仔細觀察，“秋”字是有哪兩個字組成的呢？大家是否還記得我們曾經學過一個甲骨文字？（畫）是啊，甲骨文中的禾，就是一個沉甸甸的稻穗的樣子，秋天到了，到處都結滿了果實，所以用“禾”作為它的偏旁，表示秋天是一個豐收的，碩果累累的季節。認識新偏旁，禾作為偏旁的時候，我們叫它“禾”木旁，比較禾字和禾木旁的不同之處（作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了）。（板書）。
冬：看圖出示“冬”，認讀。（看，“冬”下的兩點多像飄下來的雪花呀。）。
2、揭示課題。
一年有春、夏、秋、冬（學生跟讀）四個季節，我們就叫它……？板書“四季”。
（分男女生讀，指名讀）。
二，初讀課文，了解大意。
1、感知課文。
有一位詩人看到了四季這么美麗的景色，不由得為它寫下了一首優美的詩歌，它就藏在課本的61頁，讓我們坐端正，一起來聽一聽這位詩人眼中的四季吧。（看圖配樂朗讀）。
多美的四季啊，讓我們也翻開書本，仔細地讀一讀這首優美的詩歌吧，把字音讀準，句子讀通順。（學生自由朗讀）。
2、生字、生詞過關。（出示多媒體：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
（1）帶拼音認字，讀準字音，注意“穗”字是平舌音。（領讀，指名讀，齊讀）。
（2）認清字形。
草芽：他們有個相同的偏旁，我們叫它草字頭，我們學過的哪個字也是草字頭的？（花）這里的哪個字也是草字頭的？（荷）。
荷葉：荷花的葉子叫荷葉，那么柳樹的葉子叫什么？（柳葉）楓樹的葉子叫什么呢？（楓葉）你還能給葉找找朋友嗎？葉除了有葉子的意思之外，它還可以作為一個姓氏來使用，比如，我們班就有一個姓“葉”的小朋友，我們一起來說出他的名字吧！用加一加的方法識記“葉”。
谷穗：聯系“秋”再次識記禾木旁。
雪人：雪這個字也帶來了一個新的偏旁部首，我們先看一個字“雨”（板書），它讀什么？比較雨和雨字頭的不同之處。
（3）去掉拼音讀，小老師領讀，齊讀。
（4）讀好詞組。（鞠著躬說頑皮地說）。
（出示：鞠著躬說，頑皮地說）。
第一個詞組（生讀，指名讀，領讀，教師糾正）在課文中誰在鞠著躬說？鞠躬的動作是怎樣的呢？通過做動作理解，并鞠躬向老師問好，讓孩子既知道了字義，也讓他們在課中放松一下手腳。
第二個詞組？（領讀）小猴子最喜歡上竄下跳了，我們班的有些小朋友也像小猴子一樣，我們送他一個詞，叫什么？（頑皮）（指名讀，男女生讀，全班讀）。
3、分段檢查朗讀情況（你們猜猜老師會請幾位小朋友朗讀呢？為什么？）學生分段朗讀，同桌分節讀。
三、分段教學。
（一）學習課文第一段。
1、學生讀。
大家讀得真認真啊，誰想為大家讀一讀第一段呢？（指名讀第一段）。
2、教師引導，體驗春的美景。
起來讀讀。（詞卡出示）勇敢的草芽奮力沖破了土地，終于鉆了出來，他覺得自豪極了，看到一只小鳥從它的頭頂上飛過，小草就對小鳥說：
（生朗讀，齊讀）。
3、拓展練習。
春天除了小草，還有什么變化呢？（放映圖片）你能不能學學課文的第一段，也編一句兒歌么？（出現格式）。
他對說：“我是春天?！?/p>
（二）學習課文第二段。
1、學生讀。
百花盛開的春天過去了，炎熱的夏天到來了，我們一起來讀一讀第二段吧。（學生齊讀）。
2、感受課文的夏景。
看圖說說荷葉的樣子，找找詩人是怎么寫荷葉的。多么可愛的荷葉啊，所以詩人說“荷葉圓圓”，（出示詞卡）一起讀，男女生讀?？蓯鄣男∏嗤茉谶@些大圓盤之間跳來跳去，呱呱地叫著。這時，荷葉見了，也自豪地對青蛙說：“”？誰也想來當當荷葉對小青蛙說。
3、拓展練習。
夏天除了荷葉圓圓，還會有什么呢？（放映圖片），你可以用剛才的句式說一說么？誰再來當當小詩人。（生自由發揮，不脫離句式為準）。
四，寫字練習。
1、出示“七”和“兒”，仔細觀察，讓學生發現相同的筆畫，認識“豎彎鉤”。
2、觀察“七”字，你還發現了什么是需要小朋友注意的？（橫線微微向上斜）“七”的一橫要微微向上彎，這樣寫比較具有美感，豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。（生練字）。
3、再仔細觀察“兒”這個字，看“兒”字怎樣寫，書空。范寫，提醒孩子撇的寫法。（生練字）。
一、教學內容：
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）。
二、教學要求：
1、學會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。
三、教學重點、難點：
想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。
四、教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時。
一、導入新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？
教師根據學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能.總結不出來，教師可以進行引導）：
3、解古詩的作者及背景；
（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會作者的.感情；
（3）感情誦讀。
二、學習古詩。
第一步：
1、根據搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。
2、說說你對題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。
2、通過自學，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。
3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）。
第三步：
1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）。
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]。
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