如何提高成績小學范文（13篇）

優秀作文能夠體現作者的個性和思想深度，給人以啟發和感受。為了提高寫作水平，不妨閱讀一些優秀作家的作品，從中學習他們的獨特表達方式和思考方式。

小學生該如何寫作文這3個方法幫你提高作文成績

學習古詩之前我們要先對詩人進行了解，了解一下詩人的生平事跡和但是所處的社會背景，那么我們就能揣摩出詩人寫這首詩是要干什么了還有要表達什么。

2、翻譯古詩。

學習古詩一點要翻譯，不翻譯你也不知道古詩講的是什么，也就無法進一步去解析這首古詩，而且古詩之中總是能出現一些混淆的字眼，所以我們剛應該搞清楚，避免被出現紕漏。

3、感悟詩意。

詩意就是古詩的主旨也是古詩的靈魂，換種角度講就是詩人表達的情感。比如說《九月九日憶山東兄弟》通過重陽節登高這一習俗，來表達作者對親人的思念之情，我們倒要通過表面看本質，小學的古詩一般都是表達詩人思鄉之情、思念親人好友之前、對大自然的熱愛之情、熱愛國家之情等等。我們可以從這方面入手分析。

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如何提高成績小學作文

估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學生掌握估算方法，引導學生發現一些和、差、積、商的規律。如2040÷40，估算時將2040看作，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。

如何提高成績小學作文

由于我們班的數學后進生比較多，而我們的每節課都是一環套一環，我沒有足夠的時間去輔導每一個后進生。但是與此同時，我們班還有一些得力的好助手，我培養他們成為小老師，要他們每天督促后進生完成我布置的數學作業，當后進生遇到困難，這些小老師主動教他們。每天結束我都會向這些小老師統計今天這些后進生的學習情況，面對一些學習困難的，我不會給予批評，我會鼓勵他們不要氣餒，加油，回家多花工夫爭取盡快完成任務，趕上大部隊。

分層遞進教學，有針對性批改作業。

所謂“分層遞進教學組”，即根據學生不同的學習基礎，把他們分成四個組――“帶頭組”(學習能力最強，知識基礎最好)、“普通組”(學習能力中等，知識基礎一般)、“提高組”(學習能力較弱，知識基礎較差)、“基礎組”(學習能力極弱，知識基礎極差)，從而進行“因材施教”。我平時在課堂教學、作業要求、測驗考試等幾個教學步驟中分層考查，對于進步的學生及時給予表揚。面對基礎組的后進生，由于他們接受能力差，平時作業出現的錯誤比較多，我都會及時批改他們的作業，發現的錯誤一一輔導，及時幫助他們糾正，對有進步的后進生及時鼓勵，耐心指導，直到他們弄懂弄通。

把更多的關愛給“后進生”，對他們“以誠相待”

其實后進生的心靈也是很脆弱的，他們也渴望老師對自己“以誠相待”。所以，老師們我們要有愛心，熱愛和尊重他們，對他們平時要多關心、多愛護、多表揚、多鼓勵。但是這種愛必須是教師對后進生們真誠的愛，這種“愛”不是故意的“偏愛”，而是對學生自然而然流露出來的真摯的愛。其次，不光光是老師對后進生們要關愛，還應該來自學生集體，這樣才能讓后進生感受到老師沒有歧視他們，同學們也很尊重我們，主動幫助我們。

2數學教學方法。

1.激發學生猜想，挖掘創新潛能。

正如偉大的物理學家牛頓所說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現?！痹S多數學結論的發現，都是從猜想開始，然后設法加以證明的?？梢姅祵W猜想是數學發展的強大動力，在解決數學問題的關鍵時刻，如果善于提出猜想，將有利于解題方向和解題思路的形成。要允許學生提出各種“異議”，啟發學生進行多向猜想、多向思考。在教學中，要多利用投影、多媒體等電化教育手段，以及讓學生動手做模型、動手操作等方法，創設多樣化的學習途徑，豐富學生的學習資源，發展學生的猜想能力，從而挖掘學生的課堂創新潛能。

2.尊重學生的個體差異，實施分層教學，開展積極評價。

由于智能發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一類事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元的、個性化的和不完善的。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法;教師要及時肯定他們的點滴進步，對于出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強其學習數學的興趣和信心。

3.運用多媒體，改變教學手段，培養學生的合作意識。

隨著信息化的高速發展，計算機、網絡等多媒體工具與手段被大量運用于教學中，因此教學環境更加開放，教學內容更加豐富，教學手段更為靈活，我們的教學理念和教學課程也跟著發生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學思想逐漸轉變成以教師為主導、以學生為主體的教學理念。實踐證明，在信息化教學環境下，小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式，已被廣泛應用于數學教學中。小組合作學習能培養學生分析和解決問題的能力，培養學生與人合作的意識。在學習主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發展。

3培養數學興趣。

課堂教學講究藝術性。激發學生學習興趣。

教學是一門藝木，一旦一堂課的教學內容被確立，就應當有一個最適合本節教學內容的教學方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數，才能達到預期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學。在整堂課的教學上，教師就像一個導演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。小學生的心理尚處于發展階段，常常會出現各種過失行為，教師應學會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”，幫助糾正，切不可指責、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創傷。在整堂課的教學中，教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當，切合實際。這樣才能取得良好的學習效果，從而吸引學生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學生回答問題時，教師應堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學生獨立思考，對于好的發言、爭辯、質疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調動學生積極性的目的。

另外，教師在教學過程中，尤其是在數學教學過程中，培養學生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產生興趣的起點，是一切智慧的基礎，許多大科學家的發明創造都是從好奇心開始的。小學生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學生。這樣的話，會使許多的發明創造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。

注重關聯,鞏固所學,強化興趣。

數學是一門知識性、系統性強,新舊知識聯系非常緊密的一門基礎學科。因此,小學數學課就不能不重視課堂教學的順序性,即要從復習舊知識導入新知識。例如,我在講授《除數是三位數的除法》一節時,先與學生一起復習除數是一位數和兩位數的除法法則,總結它們的相同點:“除到被除數的哪一位,商就對著哪一位寫,每一次的余數必須比除數小?！辈煌c是:“除數是一位數的除法,先試除被除數的最高位,最高位不夠除就試除前兩位;除數是兩位數的除法,先試被除數的前兩位,前兩位不夠除,就試除前三位?！?/p>

然后,我就問學生:“除數是三位數的除法應先試除被除數的前幾位呢?”這個問題使學生得到啟發,進一步學會了自主學習。另外,實踐證明,在運用知識的過程中鞏固所學知識是最好的學習方式,它不僅可使學生探索新知識,理論聯系實際,解決實際問題,而且在運用知識的過程中,可不斷強化學生的學習興趣。例如分層次練習就能夠很好地達到這種效果。在教授《比較兩分數大小》時,我精心設計了三個層次的練習題,第一層次為加深、比較、理解分數大小的導,但學生主人翁學習地位的體現不能僅僅停留在口頭上、書本上,還必須落實到學生學習興趣的培養上,要采用多種手段,運用多種途徑,不斷地強化小學生學習數學的興趣。

4培養數學發散思維。

注重探究猜想，培養學生思維的靈活性。

每個人思維的靈活性主要展現為思維隨外界環境的變化而作出反應的靈敏度，思維的靈活性可以反映出一個人對知識的掌握程度.在嶄新的教學模式下，老師們開始引導學生積極思考問題，注重培養學生思維的靈活性，從而可使數學的教學成果得到提升，使教學的質量得到提升，使學生學習數學的能力得到加強，使學生的發散性思維得到較大的提升.另外，在平時，老師們應該鼓勵學生在遇到問題的時候多問幾個為什么，這樣不僅可以讓學生在好奇心的推動下，不斷思考新的解決問題的方法，還可以讓學生對所學的知識有更深刻的認識.

從情感因素和心理素質的啟迪和培養方面，培養學生的發散性思維。

每個人都是情感動物，而每個人的思維又是隨著情感誕生的，情感不僅可以激發思維，同樣可以阻礙思維.為了培養學生的發散性思維，我們應該從營造良好的師生關系，激發學生對學習數學的興趣，維持學生的學習熱情三個方面來培養學生的情感，增強學生的心理素質，提高學生的學習效率，進而培養學生的發散性思維.

從解決問題的方法方面培養學生的發散性思維。

在數學的解題過程中有可能會出現一題多解或一題多變的現象.一題多解指的是對于某一個具體的問題，可以利用不同的方法得到解決，在這個解題過程中，需要學生善于發現各個解題方法之間的聯系，從而培養學生的多元性思維.而一題多變指的是針對某一個問題進行深入的擴展和延伸，對某個問題所涉及的領域進行邏輯梳理.我們國家那些傳統的教學模式只是為了讓學生可以應付考試，很少鼓勵學生一題多解或者一題多變.為了培養學生的發散性思維，我們在教學的過程中應該積極引導學生從多個角度解決問題，鼓勵學生對每個問題都要進行深入研究，提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創新意識.

如何提高成績小學作文

學生在學習中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數學的興趣。

如何提高成績小學作文

1-6年級的小學語文的考試重點，非常簡單，詳情如下：

一年級：識字、拼音、看圖寫話。

二年級：字詞、短句、閱讀寫話。

三年級：語法、古詩、閱讀寫作。

四年級：語法、文言文、閱讀寫作。

五年級：文學文、閱讀寫作。

六年級：閱讀寫作。

由此可見，一到六年級，考試重點都和閱讀寫作分不開。語文基礎常識通常會占試卷分50%，越到高年級，如五、六年級，基礎知識只占30%，剩下70%都是閱讀理解和作文。所以，我們語文老師越來越覺得語文難教。語文能力的不斷提高，考察的基本都是平時積累的語言表達能力、文學素養、甚至是考試時的超常發揮。

即便是把課文里的生字詞、甚至是課文全部都背了，語文也不一定能拿高分。我們常說的要把語文基礎打好，除了基本的生字詞，更多的基礎是學會應用，學會發散思維，用解題方法做閱讀與理解。還包括會寫作文，平時對基礎的積累，也是對作文素材的積累。

1、培養閱讀習慣。

培養閱讀習慣是近幾年非常提倡的學習方法，把閱讀理解作為語文學習的重點目標，甚至以此教研出很多解題技巧和方法論。閱讀在語文學習中，確實是舉足輕重，閱讀的能力關系到日后文學素養的提高。那么培養閱讀習慣，不是每天定時定點的拿起一本書讀，而是保持一個持續性習慣。讓閱讀隨時發生，寫完作業的時候，上學的路上，睡覺之前，閱讀可以是多種形態的存在?？措娮訒?、繪本、甚至是聽閱讀。培養閱讀習慣，是在語文學習之外的學習習慣。小學生這6年時光，閱讀習慣是最重要的學習習慣組成，家長們可以不必糾結孩子的語文成績，甚至老師還會過分強調分數，不建議小學生花大量時間進行課外閱讀，認為課外閱讀容易影響學習?？稍谖业慕逃龑嵺`中，正式因為培養了良好閱讀習慣的學生，一開始可能成績并不拔尖，隨著孩子的成長，自我約束能力的提高，語文成績進步很快。這都是因為博覽群書的關系，提高了語文綜合能力。

2、不要總讓孩子寫作業。

我們在小學語文低年級段的學習過程中，總是強調讓孩子認真寫作業，高質量完成作業，寫作業成為了小學生密不可分的生活一部分。那些常常在熱搜里存在的輔導孩子寫作業的視頻，也說明我們的家長有些瘋狂了，把寫作業作為小學生重點的學習任務，有些矯枉過正。

為什么很多小學生不喜歡語文，討厭寫作文，一提起語文考試就頭疼，甚至抵觸寫語文作業?就是因為沒有讓孩子正確理解語文學習，沒有一開始用興趣激發語文學習，讓孩子們覺得語文學習枯燥無味，又難，不管如何努力也看不到成績進步。而這一切，又會回到寫作業的原點。作文不會寫?每天給我練習寫作文。經常寫錯字?一個字抄寫100遍。語言表達能力弱?演講、詩朗誦、背古詩輪流上。

不要小學生把過多的時間都放在寫作業上，只完成必要的作業內容，能夠多一些時間，多看看孩子們自己喜歡的書、電視、甚至是漫畫，都可以鍛煉孩子的語文綜合能力。

3、多讀百科常識性的書。

強調了閱讀和理解的重要性，以及培養閱讀習慣的必要，那么我們常說博覽群書，是真的什么書都可以看嗎?作為語文老師，我建議，還是從群書中選擇百科常識性的書進行閱讀。白天，孩子在學校學習，晚上回家寫完了作業，已經非常累了。再閱讀學習輔導類的書，孩子的大腦得不到有效的休息，高速運轉不利于增強記憶力。閱讀百科常識性的書籍，能夠增強孩子們的閱讀興趣，也是一個了解世界的渠道。同時能夠增長學科類的知識，讓孩子的智力得到了發展。

提高語文：會聽的才是聰明人。

一

亞丁不是個笨小孩，而且亞丁看上去也挺“老實”的，但是亞丁的學習成績并不理想。

我對亞丁跟蹤觀察了一個月，基本上把原因找出來了：亞丁不善于聽課。

上課前，亞丁不是那種喜歡在教室里外追逐打鬧的孩子，他喜歡安靜地坐著出神。但是也僅僅是坐著，并沒有其他意思。

上課鈴響了，同學們陸續走進教室，亞丁慢吞吞地收回目光，開始一樣一樣地從書包里往外拿各種用品。亞丁的書包很大，里面裝的東西非常多，要用的總是在最不好找的地方，所以知道老師這邊喊了“上課”的口令亞丁還沒有把自己要拿的東西全部拿出來——慌慌張張地彎著腰一邊在書包里翻找，一邊抬起屁股離開座位算是向老師行了禮。

老師回禮之后同學們落座了，亞丁的亂七八糟也終于拿齊了。

老師開始講課了，亞丁在收拾自己的書桌;老師讓同學們記筆記的時候亞丁也在記。但是亞丁總是跟不上大家的節奏，經常是大家都記到第三句了亞丁第一句剛寫完，于是整節課就見亞丁辛辛苦苦地寫呀寫的。

轉眼下課了，亞丁又開始出神……。

二

翻開亞丁的課本，滿滿的都是字，記的東西倒是蠻多的。但是如果問他批注的都是針對哪些問題的筆記，他卻往往說不上來。亞丁的卷子出錯的都是小細節：錯別字、漏題、寫句子不完整……每道錯題分值都很小，但是積少成多，一算總成績就落后了。

看到這里大家也許也會發現亞丁“不善于聽”的問題了。亞丁的不善于聽不是他不愿意聽，而是他沒時間聽以及他不知道聽什么。

一般來說，老師從孩子們小學剛入學的時候就在逐步培養學生的預習能力，但是由于這時候學生年齡小，學習習慣在養成的初期階段，所以老師會把需要孩子們預習的內容進行拆分，設計成一個一個的小任務，然后讓小朋友們逐個完成。等到孩子們到了中年級隨著年齡的增長，基礎知識有了一定量的積累，學習習慣也在漸漸養成中，這時候的學生就應該學會課前自主預習了。

為什么課前要預習呢?因為只有課前認真預習過課文的學生才能知道自己在即將到來的這節課上哪些“已經明白了”，哪些“還不確定”，哪些“已經關注到了”，哪些“想聽聽別人的看法”，然后在課堂上才能有目的地“聽”。

三

再來看亞丁的做法，是不是折射出很多孩子的影子呢?——課前不知道做好上課準備，這是沒有合理分配利用時間的習慣;剛上課的時候慌慌張張，后來緊趕慢趕，這是一步跟不上步步跟不上;筆記記過之后卻不知道記了些什么，這是因為記筆記之前目的不明確，眉毛胡子一把抓，結果什么也沒抓住。

類似亞丁的小朋友要想提高提高成績，我建議從改善聽課習慣入手：

首先，課前一定要預習。什么是預習呢?預習指的是在學習某種知識之前提前自己學習，為課堂學習做好準備，以達到更好的學習效果。

以語文課前預習為例，上課前同學們應該把課文反復地大聲讀幾遍甚至十幾遍，達到讀課文不丟字、不破句、不錯音、有節奏、有感情的水平，這是預習的第一步。然后借助工具書把課文中的生字、重點詞語逐個記住音、形、義，會讀、會解、會用，這算實現了預習的第二步要求。第三步要求同學們知道課文的主要內容，并且對課后題進行獨立思考，標注出自己的想法、疑問?！跋敕ā笔钦n堂上要與老師、同學交流的，“疑問”則是課堂上要重點學習的。

帶著問題進課堂的孩子，學習目的是很明確的，聽講效率就會高，各種筆記是有的放矢地記錄，在練習和復習的時候才能夠發揮出應有的作用。

除了養成課前預習的習慣以外，還要“學會”聽講。聽講可不僅僅是安靜地坐著聽老師講課，聽講的人一方面要“聽得進”，另一方面要“聽得懂”。

“聽得進”指的是學習態度端正，遵守課堂紀律，不隨意插話、接話，參與討論的時候講禮貌、合時宜。

小童同學和亞丁的情況就不一樣。小童是個活潑外向的孩子，下課跟同學們追呀跑呀那叫個生龍活虎，不管在哪里都能聽到他的聲音。

課堂上小童也很活躍，特別喜歡回答問題，有時候舉手了老師沒有請他，他就直接插話?？上⊥矝]有課前預習的習慣，所以小童回答問題的次數雖然多，但是有見地的想法并不多，甚至有時候想法還是不正確的。

然而小童沒有把老師的提醒放在心上，每次老師講課他仍然在下面接話。老師重復重點詞句好幫助同學們把筆記記完整，他的聲音比老師還大，老師說一遍他搶著說一遍。讓人哭笑不得的是他說的跟老師說的不一樣，是錯的，可是由于他的聲音大，竟然有好幾次同學們把他的錯誤說法當筆記批注在書上了!

所以，課堂上雖然講究積極參與學習活動，但是一定要合乎時宜地發表看法，教養的最高境界就是讓別人感到你的存在令人舒服嘛，希望課堂上同學們也會感覺你的存在令人期待。

最后來說說“聽得懂”。經常有家長會在接孩子的時候悄悄問“老師上課講的你聽得懂嗎?”其實有時候家長也不明白什么叫“聽得懂”什么是“聽不明白”，可能大多數人認為問一問心理上會覺得踏實些吧。

“聽得懂”正確的理解應該是能抓住老師課堂所講的重點，能用自己的話復述解答課堂重點內容。

所以，課堂筆記和練習作業都不應該是負擔、擺設，而是應該作為資料而常讀常悟常新。

鳴鳴是我的得意門生，雖然已經畢業好幾年了，但是我經常想起她。鳴鳴讓我時時想念的原因不僅是她優異的成績，還有她超強的組織能力。鳴鳴會在早讀前就把同學們組織進教室，領著同學們讀課文、讀課后題、讀練習冊，有時候同學們讀的不整齊，鳴鳴會批評，問道“老師當時是這么講的嗎?”那樣子活像一個小老師。

對于有的同學回答錯誤、筆記不完整的，鳴鳴會主動幫助他們糾正過來。在幫助別人的同時，鳴鳴自己也鞏固了知識，所以畢業的時候鳴鳴因成績優異能力突出被光榮地評選為“市優秀少先隊員”。

鳴鳴的優秀在于她不是一味地埋頭苦學，也不是學完就忘，而是學習的時候抓準重點方向，常常溫故知新。就好像一個茶壺，不僅能接受新水注入，而且經過浸潤醞釀還能輸出新的生成，這不正是學習上舉一反三的能力嗎?這才是真正“聽懂了”呀!

四

從課前預習到課后舉一反三，中間不可忽略的關鍵環節是“聽”的過程。古希臘先哲蘇格拉底說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！绷攘葦嫡Z，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。

教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數據告訴我們，人有約一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。

所以，會聽的才是聰明人。

把“改善學習習慣，學會聽講”這個建議送給亞丁，也送給也許有同樣問題的你。

如何提高小學生的學習成績

如何提高小學生的學習成績小學生剛剛入學，很多東西都還是一篇的空白，再加上對學習的不了解，學習成績難免落下。學習成績落下的同學認為自己學習成績不好而自暴自棄，導致學習成績一落再落。那么要如何去提高學習成績呢?編者為大家介紹五點方法。

學習成績的好壞一定程度上取決于一個學生是否好問。在學習的道路中我們一定要秉著一顆謙虛好學不恥下問的心，遇到不懂的問題及時的問老師問同學，堅信三人行必有我師，在通過不斷問的過程，問懂的結果。你就會慢慢發現自己的學習成績在不斷的提高。二：把握好第一次考試。

小學生的第一次考試很重要，這會對你以后的學習成績的的自信心。編輯建議是學習成績是判斷學習效果的好壞，但不是判定一個人的好壞。所以學習成績不好的同學也不必灰心喪氣，這樣下去只會更加的喪失自己的信息，我要現在要做的就是重拾信息，讓學習成績迎頭趕上。

三：放松學習心態。

告別了不上學時的無憂無慮時代，上了小學就要學會踏踏實實，一步一個腳印。學習的道路中沒有投機取巧的可能，唯一一步一個腳印，我們的學習成績才能穩步提升。不要想著一步登天，學習成績是一步一步慢慢上去的，首先要有踏實的基礎。

五：堅定信心。

學習生活中會產生很多的事情，比如說課堂的紀律，作業等等。那么這個時候一定要學會堅定。什么時候該干嘛就干嘛，不可人云亦云。別人玩的時候你認真學習，下課了就痛痛快快的玩。這樣堅持下去你會發現你的學習成績一直在提高。

以上五點，希望對小學生的學習成績提高有所幫助。但是謹記一點，學習成績不能判斷一個人的好壞，最重要的是如何做好一個人。學習成績差的同學不要對自己失去信心而自暴自棄。未來還在遠方等著你們去探索。學習成績只能代表你在學校的情況，但是未來的事情并不是學習成績說明的了的。我們要相信自己，鼓勵自己，做好自己，活在當下。

如何提高成績小學作文

認真審題是正確解題、準確計算的前提。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

如何提高成績小學作文

興趣是最好的老師，作為家長要盡可能的在孩子學習數學上引導孩子，幫助孩子提高學習的興趣，例如和孩子做一些和數學相關的游戲，或者和孩子比誰做數學題快等，通過玩樂等方式提高小學生對數學的學習興趣。

2、做好預習和復習。

預習的目的就是提前了解下節課要上什么內容，看看自己能不能掌握，還有就是看看自己對這些內容存在什么問題，帶著問題到課上去尋找答案，這樣學習的印象會更深刻，還有就是課后要及時的復習或做題鞏固，這樣知識才能留在腦海不會很快的忘記。

3、多做習題。

做題時一定要的，做題的目的就是考驗你對知識的運用能力，做題的時候最好從基礎做起，再慢慢的提高題目的難度，由易到難這樣會比較容易接受，對于錯題要做好分析，分析錯誤的原因，和答題的思路還有方法，這樣才會有所進步。

如何提高學習成績

學好生物的常規要求，首先要做到的就是上課認真聽講，思維要跟著老師走;詳細做好筆記，北大學生談學習經驗時也說筆記是學習的生命;還要認真及時地完成作業，千萬不能應付了事;課后要多記多背，落實學校布置的地理生物每天背誦的內容。

一、首先、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。

1.對比記憶法。在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

2.綱要記憶法。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。

3.衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。

二、其次、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網絡。

1、分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。

2、系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。

三、最后、其實學習生物有很多種的方法，但是哪種更可行，更有效率就需要大家用時間來慢慢摸索，最主要的是要有好的學習方法，也要有決心想學好生物。

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如何提高差生的成績

要提高后進生的成績教師首先樹立起后進生的學習信心，對他們多關心、多愛護。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“愛是強大無比的教育者?！睈凼墙處熍c學生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，要從多方面愛護、照顧后進生。在日常生活中，盡可能給后進生更多地表現自我的機會，盡可能地把后進生能做好的事交給后進生。只要后進生有一點點的進步都要給予充分的肯定和表揚，最終要使后進生從心理發出感嘆：我能行。重新樹立起學習的信心，鼓起學習的勇氣，為提高后進生的學習成績奠定不可缺少的心理基礎。

很多后進學生的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學生底子，獲取信息的主要渠道。他們究竟那些方面差，教師必須通過提問做到心中有數。每堂課一定要復習一下上節課的主要內容，重點的.習題。通過提問進行復習鞏固，克服他們遺忘性大的特點。課堂上也改變以往留幾分鐘寫作業的習慣，把時間用在對他們多提多問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”。多次實踐證明，這是一種行之有效的方法，不但極大調動了學習的積極性，而且徹底消除了他們的膽怯心理，使得課堂效果明顯提高。

培養后進生養成認真完成作業的習慣，后進生一般作業都不認真，為了幫助他們改掉這壞習慣，讓同桌負責監督他們，作業必須獨立完成，做好后還必須認真檢查，然后送到老師那兒面批，有錯誤的及時分析原因，及時幫助學生訂正弄懂。認真把好考試關，激發后進生的成就感，要有意識的出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己可以學好。對后進生的知識薄弱點進行個別輔導，這樣還可以使后進生經過努力，得到高分的機會，讓他們有成就感，改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心，自尊心，激勵他們，努力向上，從而達到轉差的目的。

如何提高成績小學作文

一、能說出來就能寫出來。

二、用自己的語言寫。

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。

三、從模仿中來。

人類能借助模仿而飛快地學習。剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結構”學的是招式，偷的是初級功法。臨摹“構思”和“角度”，學的是配方，偷的是中級功法。臨摹人家的“思維方式”，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來?？?、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。

語文作文寫作技巧。

一、給文章取個亮眼的題目。

瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會喜歡哪一種呢?老師建議你為自己的文章取個個性味十足的題目，在第一時間內吸引讀者的目光吧。

二、開頭結尾有招式。

“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結構、材料的安排。開頭、結尾雖說所占的地盤不大，卻肩負著吸引讀者、給人回味的任務。一般來說，要盡快入題，在讀者還對它保持新鮮感時，你得讓他知道你在寫什么。

如何提高成績小學作文

(師教7的分解，并用電腦軟件展示7只可愛小兔的分法及種類。)出示軟件，做完游戲后，兔媽媽給兔寶寶出了幾道題，小朋友，想不想做?出示軟件，展示幾道形式多樣的鞏固練習題，就這樣，這節課在優美的音樂和動畫故事中結束了。由于自始至終采用了“電腦多媒體”進行教學，起到了化枯燥為生動活潑的作用，使兒童在輕松愉快中切實掌握了概念知識。

動手實踐，激趣樂學。

學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

例如，在教學“圓的周長”一課時，我改變了教師演示，學生看，教師講，學生聽的傳統教法。而是讓學生各自拿出課前準備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨立做實驗，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然后再測量直徑，及時組織學生討論圓的周長與直徑的關系。通過親自測量，同學們都明白，從前面的三個圓的周長與直徑的關系中發現不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些。最后，教師稍加點撥，學生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長的計算公式。通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，從而體會到成功的喜悅。

如何提高成績小學作文

學習興趣是學生的良師，在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發學生學習興趣，把興趣成為讓學生掌握數學學習能力的導火線。

因此，在教學過程中，教師可以創設一些教學情境，積極引導學生愛學、樂學。其次，教師在設計學生的課后練習及課后作業時，我們要注意好作業量和難度，在作業中適當設計一些趣味性的東西，讓學生帶著樂趣去做作業，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內驅力;興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。

加大學生計算能力的培養。

計算能力是學生學習數學應具備的基本能力之一，在實際的教學過程中，教師往往忽略學生計算能力的培養，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數的加減都不能準確計算。為此，在教學過程中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養。俗話說“熟能生巧”，要讓學生的計算能力得到切實的培養，教學過程中我們可以精心設計學生的作業，加大學生的練習量。

比如，在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(3人)，發記錄單(物品名稱、估的質量、稱的質量)，體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養了生的計算能力。其次，每天的作業題中都應該設計計算練習，讓學生形成良好的計算能力必須有持續的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業題中出現。計算能力對學生今后的數學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養，為學生的未來打好基礎。

2數學教學方法。

和諧師生關系是良好“教與學”的基礎。

聯系生活實際，切忌空中樓閣。

數學誕生于生活的需要，發展于生活的需要，與生活密不可分。一些生活中的事例或問題更能激發學生的興趣，吸引學生的注意力。小學生已經有了一定的生活經驗積累，對于日常生活中的事物比較熟悉。教材也經常選用生活實例來呈現教學內容。利用這些作為教學資源，可以加深學生對生活與數學之間密切相連的體會，提升學生的數感。

借助直接感官，切忌空口白話。

小學生認知的局限使他們需要憑借具體的實際經驗來理解并運用概念及概念間的關系，他們傾向于直覺地理解概念。教師更適合采用一些直觀的教學方法，如演示，操作等。這些方法可以利用學生的直接感官，讓他們可以更方便同時也更深刻地進行學習。概念是通過言語來表示的，而小學生的語言發展水平滯后于智力發展水平，這就要求教師在用語言講解抽象概念時，最好給學生提供有關的實物或模型演示的例子。

3數學學習興趣培養。

創設游戲性情境，提高學習興趣。

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把數學新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對數學新知的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

創設探索性情境，激發學習興趣。

現代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

創設操作性情境，調動學習興趣。

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。

4學生發散思維能力的培養。

轉換角度思考，訓練思維的求異性。

發散思維活動的展開，重要的一點是要能改變已習慣了的思維定向，而從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，這也就是思維的求異性。從認知心理學的角度來看，小學生在進行抽象的思維活動過程中由于年齡的特征，往往表現出難以擺脫已有的思維方向。所以要培養與發展小學生的抽象思維能力，必須十分注意培養思維求異性，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

例如，四則運算之間是有其內在聯系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉換的關系。當加數相同時，加法轉換成乘法，所有的乘法都可以轉換成加法。如189-7可以連續減多少個7?應要求學生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。這道題可以看作189里包含幾個7，問題就迎刃而解了。這樣的訓練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學知識有所升華，從中進一步理解與掌握了數學知識之間的內在聯系，又進行了求異性思維訓練。

激發求知欲，訓練思維的積極性。

思維的惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養思維的積極性是培養發散思維的極其重要的基矗在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。例如：在一年級《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學生，仍能較順暢地完成了上述練習。而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經過學生的討論與教師及時予以點撥，學生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……雖然課堂費時多，但這樣的訓練卻有效地激發了學生尋求新方法的積極情緒。

我們在數學教學中還經常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等，以激發學生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發學生的學習動機和求知欲。例如，在學習“角”的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到墻角時出現了不同的看法。到底如何認識呢?我讓學生帶著這個“謎”學完了角的概念后，再來討論認識墻角的“角”可從幾個方向來看，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。