<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃是教師在教學過程中根據教學內容和學生特點，按照一定的時間安排和考核方式而設計的一份教學工具。以下是一些教學工作計劃的優秀案例，供大家參考和學習。
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
課前準備。
名人名言投影片。
課時。
一課時。
教學過程。
一、名言導入，激發閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才?！_曼·羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的.感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、名言導入，引出人物精神。
(一)名言導入，揭示課題。
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發生的故事中——(板書課題：全神貫注)。
(二)讀準字詞，了解內容。
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞：邀請摯友斯帝芬·茨威格。
儀態端莊端詳。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直。
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格。
二、引導自學，感知人物精神。
(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
(二)學生默讀課文，自學。
教學目標：
1、認識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。
2、抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
3、學習通過具體事例的描寫，從神態、動作和語言等方面來表現人物品質的寫法。
教學重點：
抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
教學難點：
學習通過具體事例的描寫，從神態、動作和語言等方面來表現人物品質的寫法。
教學時間：
一課時。
課前準備：
1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、完成課前導學材料。
一、談話導入，激發興趣。
1、板書“全神貫注”
2、同學們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？
3、我們身邊有沒有同學具備“全神貫注”的品質的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，整體把握課文內容。
2、檢查自讀情況。
3、還記得我們概括文章內容的方法有哪些嗎？我們今天就來試試最簡單的這一種。
三、默讀課文，體會品質。
1、我們知道要表現人物品質，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？
2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質表現出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。
5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。
6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……。
7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質使得他創作出了許多神態生動、內涵豐富、聞名世界的人物雕塑。
四、拓展訓練、讀寫感悟。
1、出示茨威格的話。
2、請你用聯系上下文或者生活實際等方法寫一寫你對這句話的理解。
4、其實，并不只是羅丹具有這樣的品質，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關的小故事，來跟大家分享一下。
五、作業布置。
1、把你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。
2、模仿文中描寫人物的方法，發揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。
設計理念：重在指導學生開展自主性閱讀，以凸顯語言訓練作為教學重點。以讀為主線，讀中思，讀中悟。
教學目標：
2學習作者刻畫人物的方法。
3理解最后一段話的意思。
教學難、重點：
2學習作者刻畫人物的方法。
教學流程：一、整體感知，認識課文中的人物。
1導入課文。今天，老師給你們帶來一則名言，誰來讀讀。出示茨威格的話：“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應該全神貫注?！?/p>
你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發出的感慨。)。
2板書課題“全神貫注”，引導學生反復讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。
3你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。
4自讀課文，要求：(1)讀準確，讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內容。
同桌互查生字詞。
概括課文的主要內容后，教師小結并介紹依據課題概括主要內容的方法。
二、重點學習第二段。體驗“全神貫注”
1課文哪一段最能表現羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。
2默讀第二段，選擇你認為最能體現羅丹全神貫注的一句話找出來，練習有感情地讀。教師相機指導。
結合插圖。重點理解“他好像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗?(板書：醉)。
3你發現作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動作和神態)。
4通過這些動作和神態描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動，小組交流。
(教師逐句讀，學生匯報。)。
5讓學生放聲練習朗讀，把自己的感受讀出來。
6男女生賽讀。
教師小結：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。
三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”
1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會到整個世界對他來說已經消失了。學習小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。
2組長匯報。(板書：忘)。
3讓各學習小組分角色朗讀。
四、再學習第一自然段，體會“精益求精”
2辨“儀態端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。
3有感情地讀羅丹的話。
4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。
五、寫名言。
1學習了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。
2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?
3同學之間交流名言。
六、作業超市(任選一題)。
1將自己寫的名言做成標簽，送給你的好朋友。
2把課文這個故事講給家長聽。
3排練課本劇。
[設計意圖：作業體現梯度性，體現個性化，有利于滿足每個學生的成就感。]。
總評：
《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一節課里，由于巧設了語言訓練，并給予學生大量的時間品讀重點詞句，想象羅丹所思所想，談談自己全神貫注做事的心得，寫寫學習課文后的感受，學生逐漸走進課文內容，走進羅丹的內心世界。從課堂上學生響亮的回答，有感情的朗讀，有個性的解讀，我們知道他們已經感受到這種精神，理解了全神貫注的內涵。領悟文本，獲取知識，提升境界，體現了語文課堂的真正語文味。
1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。
3、朗讀課文。
抓住重點詞、句、段理解課文內容。
體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。
一、導入新課
二、初讀課文，感知課文內容。
1.檢查預習情況
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談談讀后的收獲
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
3.師生共同制定學習目標：
(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態是怎樣的?說明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學生自學，小組、全班交流
自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”?
先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語句。
1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。)
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。(說明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。(說明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如癡的程度。)
2.讀讀議議羅丹修改完女像發生了什么事?
(1)讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。
(2)聯系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創作情境中解脫出來?！皩Σ黄?，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結合實際)
六、總結全文
七、布置作業：
1.練習用自己的話講這個故事
2.收集名人忘我工作故事.
板書設計
26* 全神貫注 羅 丹
嘰里咕嚕 把你忘了 (語言)
一會兒……一會兒……
踩 (動作)
不停地揮動
眼睛閃光 世界消失 (神態)
教后記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，本篇是本組教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態和動作的描寫，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。
本組教材訓練的重點是通過學習課文對人物外貌、語言等方面的描寫，領悟作者的一些表達方式。因此本課的教學重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；教學難點是聯系實際體會課文最后一段話的含義。
根據本組訓練重點及本課重難點，我設定了以下教學目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。
二、說教法。因為這是一篇略讀課文，因此在教學設計上，我重點把握好以下兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位（即關注“導讀）；二是把握好方法上的“粗放”。本課教學設計上我選擇以大板塊、大框架的設計為主，并從中穿插了想象說話、感情朗讀、拓展延伸等多種教學方法，促進學生的理解和感悟。
三、說學法?！胺攀肿寣W生自主地、充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中產生感悟、在讀中受到情感熏陶?！边@就是本課學生所要采用的最主要的學法。
四、說教學過程。
略讀課文不要求對文本進行“細嚼慢咽”，在整體把握課文內容與主題的基礎上，給學生充分的時間自讀自悟、交流感受顯得更為重要?；谝陨险J識，我設計了以下四個板塊。
一、初讀：復習導入，了解課文大意。
1、師引讀：通過《兩個鐵球同時著地》一課的學習，我們一起感受到了伽利略不迷信權威、執著求實地探求科學真理的精神。今天我們學習《全神貫注》，又會讓我們感受到法國大雕塑家羅丹的什么可貴精神呢？出示課題，說說“全神貫注”的意思。
2、請同學們默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？（教學中要引導學生用簡潔的語言說清故事的內容。）。
設計意圖：心理學家加涅認為，人的認識規律可以表述為“是什么”“怎么樣”“為什么”。為此，閱讀一篇課文首先要先弄清它寫的“是什么”，再了解作者是“怎樣寫”的，最后思考作者“為什么”要寫。因而教學一開始先讓學生說說課文講了一個什么故事，并且要求學生把話說得簡潔一些，這樣就落實了“課標”中“粗知文章大意”的略讀要求。
二、細讀：略中求精，聚焦“全神貫注”
1、抓住要點：仔細閱讀課文，你從課文的哪些地方感受到了羅丹工作時的“全神貫注”？請把這些句子畫下來，并讀一讀。
引導學生用不同的線條畫出描寫羅丹語言、神態、動作的句子，并反復朗讀、體會。
從這些語言、神態、動作中你感受到了什么呢？從而引導學生理解課文“通過人物言行、動作描寫寫出人物性格”的寫作特點。
4、感情朗讀：采用師生讀、男女聲讀、分角色讀、同桌合作朗讀等多種朗讀方法，讀出羅丹工作時的如醉如癡。
設計意圖：略讀課文教學在結構教學設計上應顯得簡約、粗線條，避免過多的設計，給學生完整的、大塊的自讀時間。但是，略讀課文并不排斥局部的精讀。對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，并進行必要的語文基本訓練。
三、再讀：聯系實際，暢談學習感受。
1、你喜歡文中的羅丹嗎？學習了課文，你有什么話想說？
2、羅丹的摯友斯蒂芬.茨威格經歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關內容，讀一讀。
3、讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導學生進一步理解這段話的含義。
設計意圖：課文學完后，讓學生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬.茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結，又是學生情感的提升，更是對難點的突破。
四、拓展讀：拓展延伸，走向生活語文。
1、拓展閱讀：引導學生交流資料袋內容以及課前收集的有關羅丹的圖文資料，更進一步走近羅丹，感受羅丹的偉大。
2、拓展延伸：可以引導學生閱讀表現“認準目標，不懈努力”這一主題的文章，也可以引導學生閱讀其他“通過具體事例表現人物品質”這一專題的文章，進一步拓展學生的閱讀視野，發展學生的閱讀能力。
設計意圖：此設計可放在課外進行，目的是為了進一步提高學生的閱讀感悟，享受閱讀的快樂。
五、說板書。
啊，不，?????。
全?????嘰哩咕嚕???語言。
神????一會兒?????一會兒???。
貫?????踩?揮動……動作。
注?????如癡如醉。
閃著異樣的光神態。
像喝醉了酒……。
設計意圖：此板書清晰展現了文章的主線和文章的結構，體現了教學的難點和重點,便于學生一目了然，理解感悟。
教學要求：
1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。
3、朗讀課文。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。
教學過程。
一、導入新課。
二、初讀課文，感知課文內容。
1.檢查預習情況。
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談談讀后的收獲。
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
3.師生共同制定學習目標：
(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態是怎樣的?說明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流。
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學生自學，小組、全班交流。
自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”?
先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語句。
1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。)。
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。(說明羅丹工作緊張忙碌)。
(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。(說明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如癡的程度。)。
2.讀讀議議羅丹修改完女像發生了什么事?
(1)讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。
(2)聯系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創作情境中解脫出來?！皩Σ黄?，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。)。
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結合實際)。
六、總結全文。
七、布置作業：
1.練習用自己的話講這個故事。
2.收集名人忘我工作故事.
板書設計。
嘰里咕嚕把你忘了(語言)。
一會兒……一會兒……。
踩(動作)。
不停地揮動。
眼睛閃光世界消失(神態)。
教后記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
課前準備。
名人名言投影片。
課時。
一課時。
教學過程。
一、名言導入，激發閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才?！_曼·羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的.感受讀出來。
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
文檔為doc格式。
。
2、學生讀文章，畫句子。
3、交流：
同學們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態的句子了嗎?
預設生1：我找到了對羅丹的動作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學生反應過來，羅丹已經砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。)。
預設生2：我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。)。
小結：同學們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。
3學習羅丹做事情心神專注，投入的精神。
4學習作者刻畫人物形象的方法。
2學習作者刻畫人物形象的方法。
教學難點：學習作者刻畫人物形象的方法。
課時：一課時。
教學過程。
一?直接導入新課。
師：同學們，今天我們一起去了解一位著名的藝術家，他就是法國雕塑大師—羅丹。
（板書課題）。
師：我們一起來讀一下這篇課文的題目。我們能給它換個近義詞么？
解譯：全神貫注，全部精神高度集中，專心致志的去做一件事，一心一意的去做一件事。
（羅丹全神貫注的修改女雕塑，忘記了朋友的存在。）。
解譯：雕塑，一種造型藝術，用竹木等材料雕刻藝術形象。
師：就羅丹全神貫注的修改女雕像，你有什么問題要提？
（羅丹為什么要全神貫注的修改女雕像？）。
（羅丹怎樣修改女雕像？）。
二?初讀課文。
師：帶著這兩個問題，我們快速讀一次全文，讀之后想想課文每段寫了什么？
（生自由讀課文）。
交流：（用四個字板書）發現毛病—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。
解譯：摯友，親密的朋友，最好的朋友。
三?讀議結合，理解語句。
（生齊讀第一自然段）。
交流：為什么要修改呢？你從哪句話看出來，大聲讀出來。
師：老師手上有一件小雕塑，你來當一回羅丹上來端詳一下這件藝術品，好么？
師：誰來總結一下，說說羅丹為什么要修改塑像？不過這次有點難度，用上“雖然，但是，所以”這一組關聯詞。
(雖然這個雕塑儀態端莊，但是左肩偏了一點，臉上還有毛病，所以要修改。)。
師：這座雕像其實已經很好了，好到什么程度？用課文中的一個詞語來概括。
(杰作)。
師：羅丹是一個精益求精的藝術家，發現毛病，他二話不說，拿起抹刀就修改起來。故事講到這里，最精彩的一段終于來了。同學們拿起筆，在第二自然段請找出你感興趣的句子，畫一畫，讀一讀。
a羅丹一會兒向前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰說悄悄話。
師：你來分享一下你畫出的句子。
師：你能說說。羅丹一會向前，是在看什么呢？一會又后退，又在看什么呢？
分析：向前看，是觀察細微的地方；向后退，是觀察整體造型；前看看后看看，都是為了讓自己的作品更加的“完美”。
師：他在和誰說話呢？會說些什么呢？
（自言自語）。
師：為什么不和茨威格說話呢？
（他已經忘記了茨威格的存在了）。
師：他全神貫注，忘記了身邊的朋友。這里一系列的動作，語言描寫得真到位，作者還恰當的用上了想象，想象羅丹在和誰說著悄悄話。
板書：動作描寫，語言描寫，想象。
師：同學們再讀一次這句話，在讀中感受羅丹的動作以及語言。
師：旁注板書。
b忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
師：你能告訴我這一句屬于什么描寫么？
（神態描寫，語言描寫）。
師：里面有兩個詞組迫不及待的要跳出來，它們要來考考我們同學。我們來看看。（ppt）。
分析：異樣的眼神，指不同尋常的眼光，屬于神態描寫，反映他想到了一個比較滿意的修改方案。
激烈的爭吵，有可能方案又不是最完美的，他的內心也在猶豫不決，自己內心有兩個小人在激烈的爭吵。
師：這兩個詞組的作用這么大啊，老師要把其中的一些詞語去掉，我們來對比讀一下。（ppt）。
（他興奮得手舞足蹈，轉眼又眉頭緊鎖，激動地嘴里念念有詞）。
師：僅僅是兩個詞，就讓我們身臨其境般得感受到了當時羅丹想到好方案時的興奮，以及在幾個方案之間的艱難抉擇。同學們，選擇恰當的形容詞，多么重要，能給你的文章添色不少。我們再來齊讀這一句。
c他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動。
師：通過學生表揚讓學生體會到當時的緊張，激動以及忙碌。
分析：這是動作描寫，說明當時羅丹工作師很忙碌。
d他像喝醉了酒一樣，整個世界好像都消失了。
師：課文用喝醉酒，處于沉迷狀態來形容此時此刻的羅丹，這是“全神貫注”的最高境界呀。這種形容妙極了，把羅丹的神態淋漓盡致的描繪出來了。
e一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹樂越干越有勁，情緒更加激動了。
時間從短到長，步步加深，給人的感覺就是時間過得很漫長。一點小毛病，竟修改了如此長的時間，從側面寫出了羅丹全神貫注投入工作，忘了時間，忘了一切。
f大約過了一個多小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
師：你能把它讀好些嗎？先聽我讀。
生讀。
師：他輕輕吁了口氣，說明他這時心里—很輕松，很舒服。
師：你能讀出羅丹開心，舒服的感覺來嗎？
師：我們也像他一樣讀出舒服開心的感覺來。
師：誰能自告奮勇的讀3，4段呢？
師：這里頭講了一件什么新鮮事呢？
（羅丹差點把茨威格鎖在屋子里了。）。
師：茨威格對這件事感觸頗深啊。
（生齊讀最后一段）。
師：茨威格說的話中有那一句是最重要的？
（人類的一切工作~~~就應該全神貫注。）。
師：在這篇課文中，羅丹認為什么事情是有價值的？（修改女雕像）他認為這件事情應該做好么？所以他怎么做？（全神貫注地修改）。
師：那天下午茨威格在羅丹哪里學到的不是知識或者師能力，而是一種精神，那就是對藝術創作的嚴肅，認真的態度和全神貫注的工作精神。這是一筆巨大的精神財富。
四?小結。
（因為羅丹發現女塑像有毛病，所以就修改塑像。因為羅丹全神貫注地修改雕塑，所以忘記了摯友，茨威格對這件事情深有感觸。）。
師：今天我來上這節課，我認為這件事非常值得做，而且我想把這節課上好，所以我全神貫注地上。同學們也都在全神貫注的學，所以這節課我們配合的棒極了，真的謝謝同學們今天的全神貫注。
我們同學當前的任務是學習。對于我們來說，學習就是值得去做的事情，那。
么我們應該怎樣把它做好？應該全神貫注的學習，這樣我們的學習就會天天向上。（板書）。
師：在這個世界上，我們肩負的任務責任，會隨著時間而變化，但是人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。（板書）。
板書設計：??????????????????全神貫注。
‖
發現問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。
‖
發現問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。
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人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
發現問題|—修改雕像—忘記摯友—深有感觸。
1.學習課文生字6個，積累詞語9個，用學過的方法理解有關詞語。
2.學習并背誦第2節，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學重點和難點：
1.學習并背誦第2節，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
2.學習羅丹認真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。
跟課文內容有關的課件。
教學時間：1課時。
師：課前，同學們已經預習了課文，誰能告訴大家，課文中出現了哪兩個人物。
（1）板書：羅丹斯蒂芬.茨威格。
指導讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場拍賣價100萬美元左右。
（2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來看看！誰來讀？
出示：儀態杰作抱歉感觸猛然端詳莫名其妙全神貫注。
3、學生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會神、一心一意、專心致志）。
4、給課題的前后加些詞語，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的內容有聯系。
學生說了教師馬上板書：羅丹全神貫注地修改女像。
5、針對這句話你有什么問題要提？
6、梳理問題：重點解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”
7、重點學習第2節。
8、要解決這個問題，去讀哪段？（第2段）會讀嗎？會背嗎？想聽老師背嗎？老師背不來怎么辦？（提個醒）。
9、老師有感情地背誦第二段。
10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。
11、體會讀句子“只見羅……手不停地揮動……”
想像說話：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的,好像在說:”________。
忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭論:______________。
12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子?！耙豢嚏娺^去了，……重新把濕布披在塑像上?！?/p>
（1）想想它是按照什么順序來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。
（2）從這三個表示時間的詞可以看出什么？
（3）指（4）導朗讀。
師引讀第2節。
羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說一說。
出示說話練習：
會背的自愿站起來背。
15、學習3、4、5節。
17、抓住“竟”、“猛然”
18、第3、4節是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。
19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？
20、小練筆：寫寫這節課自己的感觸。
羅丹。
斯蒂芬.茨威格。
我們知道第二段中確確實實沒有出現“全神貫注”這個詞，但我們一看內容，就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點寫得具體，老師這里也有幾個詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請選擇一個造句。
現在咱們也學習文章作者來寫一個小片斷不出現這個詞但能具體地表現這個詞的內容，選擇哪個內容都可以。
學生練習寫，然后進行匯報，匯報時引導學生進行點評。
1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。
3、朗讀課文。
抓住重點詞、句、段理解課文內容。
體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。
一、導入新課
二、初讀課文，感知課文內容。
1.檢查預習情況
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談談讀后的收獲
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組織學生交流。
3.師生共同制定學習目標：
(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態是怎樣的?說明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學生自學，小組、全班交流
自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”?
先自讀課文，畫出有關詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語句。
1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
(1)羅丹一會兒上前，一會兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。)
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。(說明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。(說明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如癡的程度。)
2.讀讀議議羅丹修改完女像發生了什么事?
(1)讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。
(2)聯系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創作情境中解脫出來?！皩Σ黄?，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結合實際)
六、總結全文
七、布置作業：
1.練習用自己的話講這個故事
2.收集名人忘我工作故事.
板書設計
26*全神貫注羅丹
嘰里咕嚕把你忘了(語言)
一會兒……一會兒……
踩(動作)
不停地揮動
眼睛閃光世界消失(神態)
教后記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。
課前準備。
1、名人名言投影片。
課時：一課時。
一、名言導入，激發閱讀興趣。
1、師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才?！T捷列夫。
天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才?！_曼。羅蘭。
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?。
2、出示名言，請同學仔細讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內容。
1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）。
3、默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
4、放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。
三、以誦讀為重點，感受全神貫注。
1、同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的`理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。
（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態度。讀時應能領會到這一點。
2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）。
3、再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會寫法，積累語言。
1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態度的，說說自己的發現。（對人物的語言、動作描寫）。
2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。
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