教學手段是指教師在教學過程中采取的各種教學工具和輔助材料,它可以幫助學生更好地理解和消化知識。接下來是一些精選的三年級教案范文,希望對教師們的教學活動有所啟發。
教學目標:
1、學會本課生字,引導學生認清“酬”和“舔”的字形,辨析形近字“嫌、歉”,借助字典了解“報酬”的意思。
2、通過圍繞課題質疑,通讀課文釋疑,了解課文內容。
3、在閱讀感悟的基礎上,有感情的朗讀人物對話;引導學生借助板書說說畢加索的辦法巧在何處,體會畢加索的智慧。
4、在熟知內容的基礎上,能以畢加索的口吻復述他巧取報酬的經過。
教學過程。
一、揭示課題。
1.理解“報酬”的意思。出示詞語:報酬(提醒學生注意“酬”是翹舌音)。
(1)注意讀準這個翹舌音,讀詞?!俺辍笔且粋€生字,它部首是“酉”字部(出示,學生跟讀)。
(2)借助字典理解詞義。
師:“報酬”在字典里的意思就是——因付出勞動應該取得的錢或物。(出示,引讀)。
2.引出課題。
師:今天我們要來學習一個關于聰明人巧妙地獲得因付出勞動應該取得的錢或物的事,題目就是——(引讀出示課題:巧取報酬)。
二、初讀課文,整體感知。
1.引導學生圍繞課題質疑。
師:要想讀懂課文,首先要了解故事的內容,說說課文講了什么事。為了說清楚,我們可以圍繞課題提一些問題。
(誰向誰巧取報酬為什么要巧取報酬怎么樣巧取報酬)。
(1)學生質疑,教師歸納板書:誰?為什么?怎么樣?
(2)解決疑問一。
師:昨天大家已經預習了課文,一定知道了故事講的是——畢加索(出示)。
向一位——貴婦人(出示)巧取報酬。
師:畢加索可是有名的大畫家,請你讀好他的名字。
貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女,一起讀好這個詞。
2.快速讀文,圈劃語句,了解內容。
師:那么,畢加索為什么要巧取報酬,他又是怎樣巧取報酬的呢?請大家帶著這兩個問題快速讀課文,找到能幫你解決問題的語句多讀幾遍,然后試著連起來說一說故事的內容。
(1)讀文劃句。
(2)指名說故事內容。(可以請2位同學)。
(3)朗讀課文主要內容,辨析形近字“嫌、歉”。
師:你們已基本講清了課文的內容,老師也將課文的內容寫成了一段話,請你自己讀一讀,特別要注意讀準生字的字音。
出示:
一位貴婦人請畢加索為她畫像。貴婦人嫌畢加索沒有把她畫得苗條,就借口自己的小狗不認識畫像中的人而拒付報酬。畢加索靈機一動,將奶油涂在畫像上,又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉,畢加索便說小狗認出了她。貴婦人驚訝得說不出話來,只好付給畢加索畫像的報酬。(生字要翻紅)。
(自讀—指名讀)。
師:你讀得真不錯,讀準了生字的字音。而且,你很仔細,讀準了“嫌”(出示)這個字,沒有和課文中這個字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞,注意區分這兩個字。(讀詞:嫌棄,抱歉)。
三、精讀課文,深入感受畢加索的智慧。
1、再讀主要內容,引出故事中另一個重要角色“狗”。
交流出示板書:狗。
2、默讀課文,了解拒付與巧取的相關內容。
師:貴婦人是怎么利用狗拒付報酬,畢加索又是怎么利用狗巧取報酬的,請。
同學們默讀課文,找到有關的小節。自己再讀一讀。
3.學習第2節,了解“拒付”。
(1)指名交流,出示第2節。
(指名交流后把第2句句子變紅。)。
(3)結合課文內容展開想象,了解貴婦人拒付報酬的原因。
師:請你聯系下文想一想,這位身份高貴的貴婦人,不想付錢,她會怎么想呢?
出示:(貴婦人看著畫像,心想——)(先同桌交流再全班交流)。
(4)小結引讀第2節,了解貴婦人拒付報酬的方法。
指導讀好貴婦人說的話。
師:想想,貴婦人說這段話,應該用怎樣的語氣來顯示自己的身份呢?
(自讀、指名讀、)。
小結:原來,貴婦人利用愛犬對著畫像上的她——吠叫不止(出示)拒付報酬。那么,為什么小狗對著畫像吠叫不止,貴婦人就可以拒付報酬呢?(盡量讓學生說)。
(狗只有對著陌生人才會吠叫不止,她就可以說小狗不認識畫像中的她了,便借口說畢加索畫得不像,以此來拒付報酬。)。
師:狗對著畫像叫個不停,所以她就說小狗——認不出她了。
(板書:不認)以此來——拒付報酬。
4.學習4-9節,了解“巧取”。
過渡:面對找借口拒付報酬的貴婦人,畢加索是怎么做的,誰來讀一讀你找到的相關內容?
(1)出示:3-9節。細讀,找出重點。
師:請再快速地讀讀這幾節,想想哪幾節是直接描寫畢加索用狗來巧取報酬的?
(根據學生交流,將6、7、8三節變紅)。
(2)引讀6、7、8節。
師:畢加索追上貴婦人后,彬彬有禮地對她說……然后,他抱起小狗,走到畫像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說……引讀過程中將三句關鍵的句子變藍)。
(3)小組討論,體會“巧”
師:請四人小組再讀這三句話,聯系上下文,想想畢加索巧取報酬巧在何處?
1)根據學生交流適時板書:一聲不叫、舔、認(書寫“舔”字時,提醒學生關注字形)。
2)請學生借助板書的提示,完整地說一說巧在何處。
3)小結:
師:既然貴婦人說小狗不認識她的畫像,畢加索就采用的巧妙計策讓小狗認識它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人,接著利用小狗非但……還……,說小狗……,令貴婦人……,只好……。這就是聰明的畢加索運用的巧妙計策——以其人之道,還制其人之身(板書)。
(4)朗讀對話,進一步體會“巧”
師:畢加索用計之巧妙還體現在他說話時的語氣中。請同桌讀讀他們的對話,注意根據提示語讀出語氣。(請2對同桌)。
師:畢加索明明是生氣的,可是他還彬彬有禮地對貴婦人說話,從而不傷和氣地取回了他應得的報酬。
(5)圍繞“驚訝”展開想象。
5.再讀主要內容,加深感受。
師:讓我們再一起讀一讀這段話,再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。
四.語言實踐。
1.認識生字7個。
2.默讀課文,理解課文內容。
3.繼續學習復述課文。
4.學習文章主人公對事情的認真態度和負責精神。
【教學建議】。
1.一個普通的小學生,發現自己喜歡的`少年讀物里有兩個錯別字,便不辭辛勞地跑了許多路,去向雜志編輯部提出來,這就是課文的主要內容。
閱讀這篇課文,要讓學生學習文中主人公李真真的這種精神,對朋友要認真負責,對事情要認真負責,對學習要認真負責,對工作要認真負責,對生活也要認真負責。
2.本課繼續學習復述課文。這次復述的要求是,以李真真自述的方式進行復述。
教師要引導學生先理清課文內容和脈絡順序,然后設想自己就是李真真,親自經歷了這件事情以后,把經過情形告訴別人。教師可以提出一些問題,啟發學生思考想像,如:“你是怎么發現錯別字的?”“你當時怎么想?”“你怎么會想到直接去雜志社提意見呢?”“在雜志社里,你會有什么心理活動?”“回來的時候,你的心情怎么樣?”等等,幫助學生很好地復述。
教學目標:
1、體會泉水形態、聲響的優美及勃勃生機,感受大自然的美,培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
2、啟發學生展開想象,體會比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。
3、學會本課生字新詞,學寫12個字,學認9個字。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會泉水形態、聲響的優美及勃勃生機。
教學難點:
體會比喻句和擬人句描寫的形象及在文中的作用。
教具準備:
生字卡、掛圖。
教學課時:
兩課時。
教學過程:
第一課時。
2、問:有誰看見過泉水?
3、講:泉水從高山上流下來,那情景一定是奇妙極了,這一課我們就一起去看看泉水它會遇到什么事吧?(板書課題,并出示掛圖)。
1、師:趕快來讀讀學生課文,遇到不認識的字做上記號,待會兒問問小組的同學。
2、自讀課文,把帶有這些生字的詞或句子勾畫出來,自己再讀一讀。
3、小組互讀互聽互糾正。
4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。
5、全班交流。
6、用自己喜歡的方式自讀課文。
1、提出讀書要求,自由讀文。
2、交流學情,你還有什么不懂嗎?學生提問。
3、提出用畫畫的方式來讀課文,弄懂提出的問題。
第一段畫水。
1、泉水流過的地方的美景就像一幅畫,我們該先畫什么呢?
2、要想畫好泉水,必須知道泉水是什么樣的,自由讀第一、二、三自然段。
3、交流,泉水是什么樣的?
4、指導朗讀,師引讀、齊讀。
5、指導作畫。
1、有6個生字朋友是我們今天要學會寫的。(出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”,指名認讀)。
2、你們發現了什么?有什么要提醒大家的?
3、示范寫“彈”,生練寫。
4、作業展示,評議。
1、理解課文內容,學習小姑娘把雜志當作朋友,對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態度。
2、學習課文的生字新詞。
3、根據段意概括課文的主要內容。
4、摘錄描寫人物神態的句子。
2教時。
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?
二、初讀課文。
1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。
三、學習課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?
2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?
四、學習課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內容。
1、回憶歸納主要內容的方法。
課題擴展法;抓重點段的方法;段意歸并法。
2、確定歸納方法,并說明理由。
3、歸納主要內容。
六、摘錄描寫人物神態的句子。
提意見。
小讀者編輯。
良師益友。
學習目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫。結合具體語境理解有關詞語的意思。
3、整體感知課文,試著理解教師工作的崇高。
學習重點:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解教師工作的崇高,增強師生之間的感情。
學習過程:
一、明確學習目標、重點。
二、布置預習任務。
1、讀第一遍課文,達到讀準字音,不認識的字看生字表,生字表上沒有的字查工具書,讀完課文后,再讀生字表。
2、讀準下列字、詞的音。
崇高浸透項目辛勞洶涌塑造朝霞。
編織茁壯衷心祝愿波濤創造智慧。
蘊含春暉閃耀甘露情不自禁。
3、讀第二遍課文,達到讀通句子。
4、讀第3、4遍課文,達到讀正確,做到不添字、不掉字、不錯字,不重復,停頓恰當。
5、從文中找出有關內容說一說,老師“好”在哪里?試著寫一寫。
6、從文中標出下列詞語,并聯系上下文試著寫一寫你的理解,不明白的可以借助工具書。
崇高:_______________________________。
蘊含:_______________________________。
春暉:_______________________________。
茁壯:_______________________________。
衷心:_______________________________。
浸透:_______________________________。
塑造:_______________________________。
情不自禁:__________________________。
7、在課本上描紅,注意字的間架結構,把本課生字寫3遍。
8、把本課生詞、課后三題寫2遍。
9、預習了這篇課文,還有哪些不明白的地方?(寫在下面)。
一、導入。
1、展示自己找到的有關圖片,介紹自己了解的少數民族的情況。學生展示介紹,教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2、教師利用課后資料袋中的圖片,補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
2、板書課題:我們的民族小學。
3、教師配樂范讀。
三、自學生字新詞,試讀課文。
1、這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞,正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
四、分組朗讀,組間比賽。
1、分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習。
2、各組練習后進行比賽。
五、鞏固字、詞,指導寫詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包圍結構,右上包左下,注意各部分位置,相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個字第十三畫是撇折。
b、學生寫字。
3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
一、教學目標:
1.知識和能力:學習本課12個二類生字和12個一類生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟文章內容。
2.過程和方法:鼓勵學生自學一類生字,并在學習過程中,指導學生感悟文章思想的方法。
3.情感態度和價值觀:通過學習,使學生真正感悟“巴羅先生讓我讀書,實在是付給了我的報酬”的真正含義。
二、教學重點、難點:
1.“假、式”等一類生字的識記。
2.感悟文章深刻的思想。
三、教學準備:生字卡片、生詞卡片。
四、教學時數:3課時。
第一課時。
教學內容:初讀課文,感悟課文大意,熟讀一類字及文章中的重點詞語。
教學過程:
一、檢查一類生字預習情況。
1.出示生字卡片,指讀、齊讀。
2.學生領讀習題一、二中的詞語。
二、教師范讀課文,思考:課文主要寫了件什么事?
師領讀重點詞語:
面值草坪甚至提議遺憾欽佩。
沉吟通宵激動整修。
三、思考:在預習過程中,遇到哪些自己解決不了的問題,提出來,教師做好記錄,并可通過學生的問題展開對文章的學習。
四、讀文,感悟文章內容。
(一)解題:“報酬”是什么意思?文中巴羅先生給我勞動的報酬是什么?
(二)出示“學習的問題”。
1.巴羅先生給我報酬的方式是怎樣的特別?
2.巴羅先生給我的補償是什么?“遺憾之余”“我”遺憾的是什么?
3.巴羅先生是一個怎樣的人?小組討論學習,然后全班交流。
4.文章最后一句話你是怎樣理解的?
5.你想對巴羅先生或“我”說些什么?
(對于五個問題的學習,首先應建立在多讀、熟讀課文的基礎上進行,因此,教學中應注重多種方式讀課文。)。
五、熟讀課文。
第二課時。
教學內容:指導書寫生字,完成課后習題寫一寫,教給學生理解詞語的方法。
教學過程:
一、指導書寫一類生字。
1.指讀一類生字卡片。
2.指導書寫。
假:鼓勵學生大膽想象,個性化識記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。
式:與“或”比較學習。
佩:第五筆是橫,不能寫成撇。
二、完成習題二寫一寫。
1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。
2.書寫。提示學生注意“假、竟、式”的寫法。
三、討論交流,“理解詞語的方法”。
小組討論:我們怎樣理解詞語的含義,你有哪些方法?
全班交流:教師注重指導:如:“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思,再理解詞語”等。
四、書寫生字,讀課文。
第三課時。
教學內容:復習,完成課后習題“填一填”。
教學過程:
一、復習。
1.聽寫生字。
2.讀生字卡片。
二、交流:與書有關的話題。
你讀過哪些書?最喜歡哪些書?
板書設計:
報酬。
巴羅先生熱情沉吟特別。
“我”欽佩吸引的報酬。
(改變命運)遺憾。
感激。
2、小老師帶讀。
3、齊讀課文。
第二段畫水池及其它。
(一)指導讀文。
1、要把這幅畫畫好,我們要弄清一個問題,是什么呢?在奔向大海的路上,泉水都遇到了誰?說了什么?自由讀第二段(第四——第十自然段)。
2、小組交流,全班交流。
3、把剛才說的畫下來,指導作畫。
(二)畫水池。
2、泉水鄉那么多,生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀。
(三)畫杜鵑花及其它。
方法同上。
著重欣賞文中比喻的作用。
1、你們有沒有注意到,作者為了讓我們沒看見過泉水的讀者,能具體感受到泉水的聲音和形狀,在文中用了比喻和擬人的方法。你們再讀讀,作者描寫泉水用了哪些比喻和擬人?(學生自讀,畫出比喻句和擬人句。)。
2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。(通過導讀,理解比喻句和擬人句包含的意思。)老師說上半句,你們講下半句。
3、如果把這些句子省掉,你們體會體會怎么樣。(通過對比,進一步體會比喻句和擬人句在文中的作用。)。
1、小朋友想一想,再對照書上的插圖??纯催€可以畫什么?(樓房、鳥、樹……)。
2、學到這里,你們想對泉水說些什么嗎?
3、你覺得什么是美好的生活?你能獻給它什么?
4、有感情地朗讀全文,試著背誦自己喜歡的部分。
5、指名試讀、試背,評議指點,再指名。
1、有五個生字朋友是我們今天要學會寫的。(分組出示“頂、影”、“熱”、“候”,指名認讀)。
2、你們有什么要提醒大家的?
3、示范寫“熱”,生練寫。
4、作業展示,評議。
板書設計:
泉水。
山腰姐姐多。
平地杜鵑花清。
果園果樹甜。
山谷畫眉鳥美。
學會本課生字新詞語。
朗讀課文,能概括課文主要內容。
通過文中重點詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
朗讀課文,概括主要內容,感受小姑娘認真負責的美好形象。
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
多媒體課件。
1課時。
一、切入。
1.出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。
2.揭示課題。
3.圍繞課題質疑。
二、初讀感知內容并識字。
1.朗讀課文,讀準字音、讀通句子。
2.出示生字新詞檢測。重點注意:“您”和“你”的區別;“及”和“級”的區別。
3.再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。
4.學生交流,教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容:小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學生充分發表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛。
1.外貌的可愛。學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結,年紀不過八九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3.放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機點撥說話人在話語中表達的感情。
4.學生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。
5.學生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句;。
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的?!毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志,一本正經地說,“這里有兩個字錯了?!?/p>
(2)“是的,我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“11頁誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。從這段話中知道些什么呢?學生充分發表意見。(為了這兩個錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當時的情景讀好這一段話。
(3)“嗯,”小姑娘十分認真地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時幫助她改正?!?/p>
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機板書“來回幾千米”。
6.讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情。
1.默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2.交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3.讀課文,抓住這些詞語進行體會。
4.討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導學生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發學生從兩個方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。
五、完成作業。
1.分角色根據提示語朗讀課文。
2.識記本課生字新詞。
區別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。
3.書寫生字。
4.積累課文中的好詞語。
小姑娘(純真、一絲不茍)。
兩個錯別字查字典記熟來回幾千米編輯(深受感動、啟發)。
同學們,今天老師換了一個工作,你們想知道是什么工作嗎?請大家來看老師的名片:
黃山風景區總經理。
杜新華(電腦出示)。
現在我們景區缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員,想在咱們班級里招聘一名導游,到我們景區作導游工作條件好,工資高,而且還可以天天看到美麗的景色,有沒有愿意報名的呀。
有這么多的同學都愿意參加,可是我們只要一名呀,那現在我們就要開一個招聘大會了,由同學們來作評委,大家來決定讓誰來作這個人人都羨慕的導游吧。
作為一名導游,首先要求是口齒清楚,現在進行第一關的比賽,就是朗讀課文。這些同學請你們每一讀一段課文,然后由大家評判,選出五名選手進入下一關的比賽,評委可以對選手進行點評。
(學生讀課文,舉手表決后,再由學生來。)。
恭喜這五位同學進入了第二關。第二關的比賽是生字關,這一關的比賽是由選手在班級中找一個合作者,兩個人共同來完成,其中一個人來說字的意思和用法,另外一個人來猜出這個字是什么字,在規定時間內都猜到的同學就算過關,在猜字的過程中表達的一方不能用到生字本身。
(學生來完成學生字的過程)。
第三關的比賽就要考我們同學作為導游的能力了,現在選手就是真的導游了,你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了,你們要抽簽來決定向游客介紹哪一個,游客可以向導游提出關于這個奇石的問題。
(學生來完成,由同學來評選出兩名選手)。
(電腦出示不同景區的圖片)。
下面就剩下你們倆個人了。進入最后一關的比賽,這一關要考驗你們的能力了,現在每個同學有一分鐘的時間來向大家總體的介紹一下我們黃山風景區的這些奇石,同學們會對你們的加以評定,然后選出由誰來作我們景區的奇石導游。
學生、評選。
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁,歷史久遠,設計科學,造型美觀。同時,它是著名的“七七事變”的發生地,是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。作者通過樸實的語言,具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義,充滿著驕傲和自豪的感情,給讀者留下深刻的印象:作者不僅是在介紹盧溝橋,贊美盧溝橋,同時也是在贊美造橋的人,贊美中國人民的斗爭精神。
【設計理念】。
從整體到部分再到整體,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機結合,把內容的理解和語言的感悟、品味結合起來,把發展語言和思維結合起來,提高學生的語文素養。
【教學目標】。
2、引導學生在品味語言的基礎上,體會、學習文章語言表達的方法;
3、認識8個生字,會寫12個漢字,結合課文理解部分詞語的意思,會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導學生有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
【重點難點】。
理解課文內容,知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。
【教具準備】。
1、生字、詞語卡片,教學掛圖(課文插圖)或多媒體課件;
2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
【教學時間】。
兩課時。
【教學設計】。
第一課時。
一、圍繞課題,初步感知。
1、揭示課題,板書:26盧溝橋。
2、展示、交流:你知道的有關盧溝橋的知識有多少?
3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋?
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,要求做到:
(1)畫出生字新詞,讀準字音,建立字音與字形的聯系;
(2)把帶有生字的句子多讀幾遍,讀通讀順;
(3)思考:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
2、檢查自讀情況:
(1)檢查生字新詞的認讀情況,交流記住字形的好辦法;
(2)指名讀課文,留意指導學生讀好長句子,把課文讀正確、通順、流利;
(3)交流:作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的,找出相應的自然段。
3、學習第一自然段,了解盧溝橋歷史的悠久。
三、讀詞寫字。
1、讀生字(詞)卡片;
2、交流學習生字的方法;
3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
四、布置作業。
1、完成書寫練習;
2、填寫“詞語花籃,積累詞句”
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫詞語:盧溝橋郊區反抗平坦紀念館完好無損姿態各異。
2、指名說說:課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?
二、合作學習,讀懂課文。
2、小組交流討論,形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細讀課文,品味語言。
1、細讀思考:
2、交流、品讀。
(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美,排比句后的“……”號,又說明了獅子的姿態遠遠不止這些,還有很多很多,真是“千姿百態,栩栩如生”,不愧是“美的奇觀”。
(3)“盧溝橋設計科學,造型美觀”概括了后面的內容,后面的內容是這句話的具體說明,它們是總分關系。
四、感情朗讀,指導背誦。
五、布置作業,課外拓展。
1、背誦課文第二自然段。
2、根據課后“指南針”中的提示,收集有關“七七事變”的資料。
擴展閱讀。
教學目標:
學寫鋼筆字,寫好包圍結構的字;學寫毛筆字,掌握豎鉤和橫鉤的寫法。
重點難點:
學寫鋼筆字,寫好包圍結構的`字;學寫毛筆字,掌握豎鉤和橫鉤的寫法。
課前準備:
教學過程:
一、寫好鋼筆字。
1、審題,明確題目要求。
2、指導。
a說說寫字要求和描紅要求。
b出示:困、周、間,指名讀一讀,并說說這三個字是什么結構,有什么發現?(三個字是包圍或半包圍結構。)。
c在寫的時候,包圍的外框不要寫得太滿,里面部分不要寫得太大或太小。
d出示“困”,指導書寫,學生書空。
e教師范寫,注意里面的木的最后一筆要寫成點。
f學生練習在田字格里描紅“困”,并臨寫。
g按以上步驟和方法,指導學生書寫“周、間”兩個字。(教師巡視指導)。
二、學寫毛筆字。
1、指導學生觀察“水”中的豎鉤。在豎中線居高起筆,下行至“鉤”處微向左下挫筆,再提鋒向上縮筆,然后快速向左上鉤出。
2、教師執毛筆范寫豎鉤。
3、學生臨帖描紅(提示正確的執筆姿勢)。
4指導觀察“家”中的鉤——橫鉤。
5、學生臨貼描紅。
6、學生自由練習寫兩種鉤,互相交流書寫心得,教師巡視指導。
板書設計:
練習設計:
教后記:
參加備課人員。
1、認識生字3個。
2、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復述課文。
5、體會男孩愛護公物的好品質。
【教學時間】1課時。
【教學過程】。
陽光明媚的春天來了,小朋友開心極了,可以去春游了。大家帶上自己做的風箏,去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好,我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音,看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?考考你的記憶,能不能用你剛才聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發言綜合起來,請聽仔細:
放風箏的男孩出現了,看樣子有七八歲。一張可愛的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀,同時出現男孩畫面。
1、把課文快速讀幾遍,讀熟。有自己不能理解的地方做上記號,提出來。
2、指名分節朗讀。
3、學生質疑。
4、特別理解:“風箏又飛起來了,在天空中飄飄揚揚,天空變得越發美了?!?/p>
你是怎樣理解這句話的?其中“越發”是什么意思?我們可以用聯系上下文的.方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)。
理解同時,結合課后練習,比一比,用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句,加強朗讀指導)。
5、解決學生質疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文,說說為什么這么讀?(第一部分風箏飛上天,孩子很興奮,語調要稍高些,突出孩子的高興,我們也隨著他很高興。第二部分,孩子撿風箏時,踩壞了花苗又跑了,作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子,于是讀的時候語調下沉,略帶批評的語氣,讀出生氣了,不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗,說明他是一個知錯能改的孩子,讀時應該帶有表揚夸贊的語氣,尤其最后,風箏又飛了起來,看著這么好的孩子,誰不喜歡不高興呢?讀時語調應更高,讀得歡快些。)。
6、學生示范,練讀,指名讀。
跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏,心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享,我們也會變得更快樂?;丶依L聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽,好嗎?所以我們得學會復述課文的本領。
7、出示課文復述提綱,請大家根據提綱,抓住每部分的要點,先好好地讀讀課文,再用自己的話或書中優美的語句,不看書,把故事說給大家聽。小組準備。
指名分節復述課文。指名復述課文。邊復述邊看媒體演示。
大家學習的本領真強,學習效率也很高,最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
學了課文,你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹,也在加上他的品質特點來介紹,可以用書中的句子,也可以自己說。
一般寫人時,我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規律。
學習課文的描寫,請仔細觀察一個同學,向大家作介紹。注意不要說出他的名字,讓大家猜猜他是誰。
1.有感情的朗讀課文,運用略讀的方法,抓住人物的語言和動作,感受人們對小燕子的關心,受到關愛生命的教育。
2.培養學生的朗讀、理解、感受能力。
運用略讀的方法,抓住人物的語言和動作,深入體會文章的思想感情。
ppt課件
一、回顧課文整體感知
課文講了一件什么事?課文一共有幾個角色?主要人物是誰?(田田和韓奶奶)你覺得她們都是什么樣的人?(關心燕子的人)從哪些句子或詞語能體會出來呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀,抓重點句、關鍵詞)
二、精讀感悟運用略讀
1.學生自由讀文,圍繞“田田”,感悟內心
學生匯報:說一說,你是從哪些句子或詞語中體會到的?
預設如下:
(1).“小燕子餓了,燕子媽媽出去找食,什么時候回來呀?”
(2).“如果誰把它關上,燕子媽媽銜食回來就進不來了,小燕子會餓死的。爺爺,我們想想辦法吧?!?/p>
(3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近,我們跟韓奶奶說一聲,大家共同看著這扇窗戶?!?/p>
指導朗讀:想出辦法的田田一定激動不已,讀的時候一定要帶著激動的語氣。
(4).田田“搶先說”說明她很著急。
2.自由讀文,圍繞“韓奶奶”解讀文本
學生匯報:從哪些地方感受到韓奶奶也很關心小燕子一家的?
(1).“韓奶奶正站在門口”可以看出她也十分擔心和關心,擔心的是窗戶被關上,關心的是小燕子被餓壞了。
(2).“有一天窗戶關上了,燕子媽媽的叫聲跟哭聲一樣”,
追問:韓奶奶聽到后什么感受?為什么會這樣想?這叫什么?(將心比心)
3.聯系生活實際說說“將心比心”的含義。
4如果你是小燕子,聽了他們的談話和想法,你想對他們說些什么呢?
【設計意圖:引導學生走入文本,與文本對話,加深理解和教育】
三、回讀課文積累背誦
1.是啊,人關心動物,動物也同樣會回報人類,我們應該和睦相處,那樣,我們的家園才會更美好,就讓我們重新回到課文,再次感受一下田田他們對小燕子的關愛吧!自由讀課文,把你喜歡的詞語或句子背下來。
燕子回家的路
小燕子餓壞窗戶關上
田田:焦急擔心
關心
站在門口
韓奶奶:擔心等待
《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風,一夜秋雨后,“我”無意中發現上學路上法國梧桐和水泥道的變化,然后開始觀察,發現鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事,表現了“我”對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優美,通俗易懂,激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年,養成積極的生活態度。是激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識的好教材。
1、認識“洼、印”等6個生字,會寫“鋪、泥”等13個字,會寫“金色、水泥”等詞語。
2、能夠運用多種方法理解“明朗、凌亂、熨帖”等詞語的意思,并與同學交流理解的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會善于觀察事物,養成認真觀察的好習慣。
一、對比欣賞,激發興趣:
1、激趣揭題。
引入:同學們,今天我們來學習一篇新課文,走進一條水泥道。通過原始水泥道和鋪滿金色葉子的水泥道比較,感受水泥道奇妙的變化,感受落滿葉子的水泥道的美,激發興趣,揭示課題。板貼,認識梧桐葉。
2、指導書寫“鋪”。
指導“鋪”的讀音,指導書寫。
二、初讀課文,認識生字,理解詞語。
1、讀課文,認識生字詞語。
下面咱們讀讀課文,可以嗎?自由讀課文,讀準字音,讀通句子,用——畫出你認為難讀或難懂的詞語。
2、生自由讀課文。
3、師板書:熨帖,凌亂。
“粘在熨帖”這兩個詞語指導認讀。等樓梯的方式認讀詞語:水洼印著凌亂增添棕紅色小雨靴。4重點指導用多種方法理解詞語。
(1)重點指導用多種方法理解“明朗”的意思。
課文中還有一些難懂得詞語,剛才我看到好多同學都畫了,熨帖、凌亂,其實還有一個詞語需要我們重點關注看板書:明朗。課文里是這樣寫的:抽生讀第1—3自然段?!懊骼省笔裁匆馑及??總結方法:借助近義詞、聯系生活實際、借助熟字猜詞義。
(2)小結:同樣一個詞語,我們可以用多種方法來理解的。三、細品:學習5—7自然段。
重點學習5—7自然段,出示學習要求:
1、默讀5—7自然段,把你喜歡的句子用……畫下來,喜歡的詞語用圓圈圈出來。
2、與同桌交流一下你喜歡的原因。
1、學生根據要求學習。勾畫,交流。
2、分享你都畫了哪些詞語和句子,體會秋景之美。
(1)抓詞語“閃閃發光”聯系上下文理解詞語了,下過雨,葉子上的水珠還在發光,好美呀!指導朗讀。(老師范讀,生讀,齊讀)。
(2)抓句子“我走在……路的盡頭……”比喻手法,把水泥道比作地毯,把落葉比作圖案,師范讀,生跟讀。體會的好,你們才能夠讀的好。
(3)抓詞語:“金黃金黃”重點強調葉子的顏色,體會到了色彩之美。圖文結合感悟美:金黃金黃的葉子,帶著體會再讀一遍。有了理解就讀的更美了。
(4)聯系上下文理解“熨帖”“凌亂”?!办偬本褪钦吃?,緊緊地粘在(聯系上文),聯系下文就是平展的粘在。(師板貼,聯系上下文。)。
“凌亂”,用學過的方法說一說你的理解:不規則,聯系上文,也可以借助詞義理解?!傲鑱y”就是雜亂無章,這個詞有點貶義的,可是為什么放到這里來形容落葉的美???(自然,不死板,是一夜秋風也是一夜秋雨,更是美麗的大自然。)學生上講臺把凌亂的落葉鋪到水泥道上來吧!欣賞圖片,再次感受凌亂之美。
指導朗讀:他們排列的并不規則,甚至有些凌亂,然而,這更增添了水泥道的美。
生齊讀。你們體會到了這凌亂,感受到了這份自然之美,這份秋景之美,(師板書:美)。
3、指導寫作方法。
我們再回頭來看看整體的這三段,作者是如何把這秋景之美,自然之美呈現給我們的呢?完成練習紙第二個學習內容。
(1)學生完成第二部分學習內容,匯報:一片片是數量,金黃金黃是顏色,小巴掌是形狀。同學們,你們看有光澤,有數量,有形狀,有顏色,你們認為作者怎么樣?(喜歡秋天,帶著這種喜愛之情他把葉子觀察的非常細致,不僅善于觀察,還善于想象,就依靠這細致的觀察和豐富的想象,作者把這秋色之美寫的多好啊,就讓我們通過朗讀,把這秋景之美讀出來。找三位小小朗讀者,讓我們跟著他們一起欣賞這秋景之美。
(2)師創設情境引讀:
(生說)。
四、學習最后一段,收尾呼應。
為什么說“第一回”,因為以前都沒有留意過,今天仔細觀察,用心感受,有心發現,有了善于發現美的眼睛。
五、拓展延伸,練習寫作:
上學、放學路上的美,下課后請同學們仔細觀察,細心感受把你們上學放學路上的美寫下來。
是什么讓“我”心情愉悅?是那“鋪滿金色巴掌的水泥道”。不得不說,張秋生的《鋪滿金色巴掌的水泥道》確實讓我驚艷,這梧桐葉經歷了“一夜秋風,一夜秋雨”的折騰,不僅沒有影響美觀,還在作者的筆下熠熠生輝了一番。
它們排列的一點兒也不規則,可在張秋生的眼睛里卻產生了一種凌亂的自然美,這樣的美讓人無法輕易的將注視的目光移向別處。我跟隨著作者的步伐走著,一步一步小心的走著,生怕踩壞了一片落葉;我像作者一樣仔細的數著,一片一片仔細的數著,不肯錯過一片落葉。那些金色的小巴掌,就這樣熨帖地、平展地粘在水泥道上,而“我”棕紅色的小雨靴就像是兩只棕紅色的小鳥,愉快地穿梭在秋天金黃的葉叢間,要不是怕上課遲到,“我”會慢悠悠的走著,畢竟“我”也舍不得這短暫的美好。
可是這平常普通的水泥道,在“我”的眼中為何如此之美呢?
原來呀,作者是想告訴我們,只有細心觀察,才能發現物質的本質,才能發現生活中的美,我們要學會像作者一樣不僅能發現平常普通的水泥道的美,還能夠對生活充滿熱愛,對大自然充滿熱愛,要是有了這樣一雙發現美的眼睛啊,我們的世界才會更加美好。
這是一篇寫景敘事散文,語言精練優美,富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道,通過對眼前的所見所聞所感的描寫,字里行間的流露出了對秋天的贊美和喜愛之情。因此,在教學設計中,我設計了不同形式的讀,讓讀貫穿整個課堂,讓學生在每次讀的過程中都能感受到作者所要表達的情緒,仿佛身臨其境。我會讓學生選擇自己喜歡的段落,細細的讀,在讀的過程中去理解詞語的意思以及有哪些句子運用了修辭手法,比如6、7、8自然段的句子都有一個共同的特點——比喻,這個也是顯而易見的,完全難不倒孩子們。就是在仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式去模仿描寫時,可能稍稍有點難度,不過主要也重在平時的積累。
總之,這篇課文能夠很好的提高學生的審美,使學生學會如何細心觀察身邊的事物,如何去發現美,并能盡其所能的將這些美好用細膩的文字表達出來。
教學難點:
盧溝橋是一處古跡,也是一處歷史意義重大的建筑,這些內容與學生閱歷、知識水平存在差距,學生理解會有一定的障礙。
教師思考:
課文以簡潔明快的語言介紹了一處著名的古跡,描述特點時想象合理,恰到好處,并給人留下想象的空間。教學時,鼓勵學生合理想象。
教學重點:
理解并體會文中對石獅子形狀的描寫。了解盧溝橋作為“七七事變”發生地的歷史意義。
設計特色:
突出主線,讀書自悟。
信息資料:
課件。
教學時數:
2課時。
教學要求:
1.了解盧溝橋的建筑特點,體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。
2.了解“七七事變”的大致經過,認識盧溝橋作為抗日戰爭正式開始的地方的歷史意義。
3.學會生字、新詞。
4.有感情、有表情地朗讀課文。背誦課文第2自然段。
第一課時。
教學目的:
1.了解盧溝橋的建筑特點,體會古代勞動人民的智慧和創造力。
2.學習生字、新詞。
3.有感情、有表情地朗讀課文。背誦第2自然段。
教學流程:
一:改課題入新課。
1.教師板書“獅子”并問學生看到這個詞語想到了什么?
3.改動板書“盧溝橋的石獅子”想到了什么?
二:自學課文、質疑。
1.學生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句。
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,評論長短。
4.引導學生就詞、句、段質疑問難。
三:抓住重點學課文。
1.出示課文第2自然段的一段話。
3.圖文對照學習重點句:“有的……好像……”哪些內容是講作者看到的,哪些內容是作者想到的。
4.練習有感情的朗讀課文,體會獅子的特點。
5.你還能想象出幾種獅子的形態?
6.熟讀的基礎上背誦第2自然段。
四:提供想象的空間。
文物工作者怎樣數清楚獅子的數量的?你準備怎樣數清楚?
五:課堂練習。
1.模仿“有的……好像……”句式落筆練習.
2.聽記詞語.
第二課時。
教學目的。
1.了解盧溝橋的建筑特點,體會古代勞動人民的智慧和創造力.
2.了解“七七事變”的大致經過,認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點和歷史意義。
3.朗讀課文。
教學流程。
一:背誦第2自然段,導入新課。
二:匯報收集的相關資料,深入理解。
1.關于盧溝橋的資料,并結合第1自然段理解。
2.關于“七七事變”的資料,并結合第3自然段理解。
為什么盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑?
三:朗讀全文,升華感情。
四:課堂練習。
1.用“甚至、大概”造句。
2.搜集或寫出幾句歇后語。
板書:
數量之多:數不清。
盧溝橋的獅子大小不一:甚至歷史意義的建筑。
形態各異:有的……好像……。
上這一課,來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學中,竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”,把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發揮得淋漓盡致。教學中,竇老師適時地引入了史鐵生其他文章,讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中,感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來,我又在網上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學實錄。大師手筆,不同凡響。
今年,我們開始進行課外閱讀課的教學嘗試,可是,到底怎么進行?如何操作?我簡直無從下手。后來,我想,就算是東施效顰,我也學學竇老師吧。于是,我選了五篇文章。準備以《螞蟻的救助》為切入點,引導學生進行課外閱讀,滲透閱讀方法的指導。
從課前的準備,到課堂的實施,到課后的反思,我覺得自己成長了許多。
我啞然。是啊,我上這課的目標是什么?一開始,我定的目標是“感悟朋友之情”??墒?,這朋友之情的范圍也太大了,“生死之交”是朋友之情,“相互敬重”也是朋友之情,“雪中送炭”更是朋友之情……這節課,就讓孩子們感悟那么多的“友情”,然后再聯系實際,說自己的感受嗎?那么,這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經反復,我確定了“通過閱讀文章,感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;通過學習,懂得課外閱讀一些基本方法”,這個定位就比較小,也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導的含義。作為課外閱讀指導課,閱讀方法的指導應是非常重要的。那么,這堂課中,我要滲透怎樣的閱讀方法的指導呢?我覺得,作為40分鐘的課堂,你想把一篇文章析透,已經很難很難,更別說還要帶其他的幾篇文章了,那么,怎么辦呢?我覺得,比較恰當地把握精讀課文的度,讓學生學習“抓住主要句子理解文章中心”應該也是一種比較好的閱讀方法指導。于是,我把閱讀方法指導定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望通過一篇文章的閱讀指導,使學生能把這個方法遷移到學習其他幾篇新的文章中去。課堂結果顯示,這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導的度的掌握。這個問題,我上課前覺得很困惑,上課后,還是覺得非常困惑。因為《螞蟻的救助》這一課中的螞蟻精神,那在危急關頭,不惜犧牲自己去救助他人的品質不是平常的“朋友”之義所能概括的,甚至可以說,在孩子們的日常生活中,是沒有這樣的朋友的。對學生來說,那種在朋友需要幫助時,比如同學要向他借橡皮時,要請教他問題時,熱情地幫助他的,就是一種實實在在的友誼了。課堂上,我把重心放在那只自己剛脫離危險,卻不肯離開這是非之地,拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上,通過品讀那句話,讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
課外閱讀指導課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠兮,還需耐心求索。
1、學會8個字,認識8個字。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,知道遵守社會公德,社會規定是人人必須做到的,應該成為自覺自愿的行為。
4、重點學習課文中描寫主人公心理活動的句子,學習體會人物的心理變化。
學習課文中描寫主人公心理活動的句子,學習體會人物的心理變化。
引導學生知道遵守社會公德,社會規定是人人必須做到的,應該成為自覺自愿的行為。
教學過程。
2、師:讀完課題你想知道什么呢?
3、師:你們可真會動腦筋,讓我們就帶著這些疑問走進課文吧!
1、師:請同學們把書輕輕打開第11課自由的讀課文。要求讀準字音讀通句子。
2、師:同學們讀書可真認真,相信這些生字也都會認了!誰能讀?
聊天魚餌掙扎筋疲力盡鱸魚叫嚷遵守。
小島急切劃破乞求余地慢吞吞嘴唇。
漣漪周旋月光如水小心翼翼一收一放翕動。
不容爭辯依依不舍。
指名讀正音齊讀。
教師給一個提示:一天夜晚,湯姆和爸爸去(),湯姆(),可是爸爸堅持()。
3、師:很明顯,這是一篇寫事的記敘文。記敘文的三要素就是時間、地點、人物。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的.情感。請用心讀課文的釣魚部分3~5自然段,一邊讀一邊想:從哪些詞句里可以看出這是一條大魚?拿出筆畫一畫,并做上批注。
“啊,真大!還是條鱸魚呢!湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動著?!?/p>
抓?。骸按?、得意、漂亮”體會鱸魚的大、珍貴、不容易釣到。
談體會讀評再讀。板書:釣到魚之后得意。
再次齊讀這部分。
5、師:能釣到這么大而且又珍貴的鱸魚,可真是不容易呀!湯姆是怎樣釣到這條大魚的呢?請大家自由的讀課文的第三自然段,從文中找出描寫湯姆釣魚動作的詞語圈出來。
6、師:從這些動詞當中那個你體會到了什么?
(有經驗、急切)。談體會讀評再讀。
板書:釣到魚之前急切。
7、師、我們再請一個同學讀一讀第四自然段,看看湯姆是怎樣釣魚的?其他同學思考:你都知道了什么?拿筆畫出來,做上批注。
8、“過了好長時間,湯姆突然覺察到水下有動靜,魚竿猛地抖動了一下?!?/p>
“湯姆一陣驚喜:一定是個大家伙上鉤了!”
板書:釣到魚當時驚喜。
“他趕緊抓起魚竿,小心翼翼地一收一放,一放一收,和魚鉤上的魚周旋著?!?/p>
“那條魚想掙脫魚鉤,不停地蹦跳著,甩動著尾巴,水面上不時發出”啪啪“的響聲,濺起點點水花?!?/p>
抓住重點詞語體會湯姆有經驗、釣到大魚很不容易(教師補充資料:湯姆當時只有11歲)。
指名讀評范讀各種形式的讀。
9、師:同學們指板書總結,齊讀1—5自然段。
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分,提出疑難問題。
認知:認識課本生字7個。
操作:
1、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文,找出反映新型電影特點的句子,讀一讀。
情感:了解新型電影造型新,放映新的特點,知道科技的進步,新型電影的誕生使我們的生活更加豐富多彩。
創新:根據課后練習,也可自設內容開展想象,為新型電影創設情節。
1.繼續培養良好的默讀習慣,作到不出聲、不動唇,邊讀邊思。
2.用各種方法學習新型電影的特點,并找出有關句子感情朗讀
根據練習,展開想象,說說哪些情景能拍成新型電影,注意用詞準確,說話連貫、通順。
一.結合舊知,引入新課
1、還記得電影是誰發明的嗎?
2、隨著科學技術的飛速發展,電影也發生著翻天覆地的變化,從無聲到有聲,從黑白到彩色,新型電影層出不窮。今天,就讓我們跟著丁丁和小林一同到球幕電影院去了解一下。
3、出示課題
(1)指名讀課題:辨析:型――形
(2)齊讀課題,感知全文
二、學習字詞,完成練習
1.用你自己喜歡的朗讀方法,讀讀課文,說說你讀懂些什么?
2.學習課文中的生字:
雁:雙人旁;隙:右上是變形“小”
說出“窄”的反義詞。
3.老師想考考你們的眼力,看看下面各組字有什么不同,可以怎樣區分它們,然后組成詞語:
板()形()飄()錯()
扳()型()漂()措()
4.剛才,小朋友們都表現出色,現在請你們看課后練習2,注意形容詞與名詞的正確搭配。
紅通通的天
藍藍的猴子
刺耳的蘋果
調皮的叫聲
三.學習課文
1.剛剛我們初讀了課文,對新型電影有了大致的了解,那么新型電影究竟新在哪兒?有何特點呢?請你默讀課文,找出你感興趣的句子,讀一讀,注意默讀的要求。
2.交流
(常見的電影院是四四四方方的,而這個電影院卻是半球形的,造型獨特新穎。運用比喻:像一只巨大的碗反扣在地面上,語言生動形象。)
(2)大廳里亮堂堂的,地板像個巨大的盤子,中間低四面高。
(大廳的.設計與眾不同。比喻:像個巨大的盤子。這個盤子中間低四面高。補充介紹:這個盤子的底下還有彈簧,根據劇情,這個大盤子還會動起來,讓觀眾感覺置身于影片的場景之中。)
(3)天花板就像那藍藍的天空。
(比喻:像藍藍的天空。生動形象,給讀者留下深刻的印象。)
小結:這個電影院造型新穎,不同于一般的電影院,給人耳目一新的感覺。作者巧妙地運用比喻句,使文章更加生動,讓我們仿佛真的看見了一座新型的電影院。我們也要學習這種方法,巧用比喻,把事物介紹得生動形象。
板書:造型新耳目一新
(4)四周的銀幕上出現了彩色的畫面,連天花板上也出現了朵朵漂浮的白云,成隊的大雁從上面飛過。
(這個電影院的放映形式也很新,有聲有色,讓觀眾感覺就在影片之中,真是――-身臨其境)
(5)這時候,飄來一陣陣蘋果的香味。
(更加逼真)
(6)嘿,這電影不僅有聲有色,而且還有香味呢!
(這句話概括出了新型電影的新穎之處)
(7)他向前一沖,頭撞在透明的椅子背上了。
(這句話充分證明了小林已經完全沉浸在影片當中,以為這一切都是真的。)
學生找出有關句子,說明其特點,并進行朗讀,集體點評,老師指導感情朗讀。
3.除了朗讀法之外,請你用其他學習方法來說說新型電影的特點。
概括法:嘿!這電影不僅有聲有色,而且還有香味呢!
板書法:(見板書)
圖片觀察法:(從圖中找出新型電影的別具一格之處)
四、說話練習,課后練習
球幕電影院,即將開播新片,如果你是導演,想想哪些情景拍成新型電影,會令人新奇、驚險、有趣的感受,請你想一下,然后將你創作的情節告訴同學們。(注意,內容符合邏輯,說話連貫,用詞正確,情節新穎)
五、拓展延伸
[板書設計]
新型電影
造型新(耳目一新)放映新(身臨其境)
半球形有聲
地板中間低四周高有色
天花板藍藍的有香味
[練習設計]
1.請你畫一畫新型電影的外形。
2.照樣子寫詞語
例:一陣陣
3.在文中的括號里填上合適的關聯詞。
4.照樣子寫句子
例:大廳里亮堂堂的,地板像個巨大的盤子。
(1)新型電影像
(2)天花板像
5.你看過立體電影嗎?假如看過,寫一寫你的感受。
課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學者許衡年輕時,與幾位朋友在戰亂時期出行,雖然天氣炎熱,大家都干渴難耐,但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現了許衡做人做事有嚴格道德原則的精神。
閱讀,是學生的個性化行為,是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程,也是學生走進課文,走進作者的內心世界,并產生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現這一對話過程,全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終,讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟,并隨機以說促讀,讀使對話過程得以升華,讓枯燥的文字,在學生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外,以情啟思,以思促情,情思結合這是語文教學的基本主張。因此,在課堂上我構建了“情中研讀,境中探究”的教學模式。
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事,學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質。
3.進行個性化閱讀理解,對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感情,并能結合日常生活談談自己的體會。
4.認識9個生字,會寫12個生字。
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物對話理解人物性格和品質。
難點:1.對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。2.進行個性化閱讀,對許衡的做法有自己的認識和想法,并能結合日常生活談談自己的體會。
(一)情境導入。
設計意圖:讓學生初步理解什么叫“無主梨”,進而對題目也有了一個從字面上的了解,那就是“不知道是誰的梨不能隨便吃”。
2.師:通過預習,你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎?(許衡)書中是怎么介紹許衡的?(學生讀書中第一自然段的第一句)教師相應出示投影片,簡介許衡,同時要給學生解釋一下什么叫“宋元之際”。
過渡:瞧,他多有名氣啊,同時他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時的一件事,讓我們快來讀讀吧。
(二)初讀感知。
1.讓學生自由讀課文,要求把字音讀準,難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個自然段標上序號。(學生自由讀文)。
2.檢查生字詞的認讀情況,同時讓學生提出不理解的詞語。例如,讓學生區分“啃”和“肯”的字形和字義,讀準“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學生不理解詞義,教師可以先讓其他學生先解釋,老師再做引導。學生可能不明白“諷刺”一詞,這里要結合具體語境去理解詞義。讓學生找到課文中哪句話是諷刺的話,并用諷刺的語氣讀一讀:有梨不吃,寧愿口干舌燥,真是書呆子!
設計意圖:詞語教學是中段語文教學的一個重要內容,也是學生深感困難的地方。中段課標中提出“能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義?!睆倪@段話中我們可以看出,理解詞語的意思是多渠道的,不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。比如運用動作理解詞語(撩起衣襟);采用分解組合理解詞語(汗流浹背);通過感情朗讀來理解詞語(如果學生讀出了相應的語氣,也就理解了詞語的意思,如諷刺);還可以用詞語說一句話來理解詞語(比如下面要講到的“爭先恐后”一詞)等等。
3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文,其他生想一想課文講了一件什么事。
4.從整體把握課文。師:這篇課文主要講了什么事呢?(讓學生先自己說說課文的主要內容。如果學生概括有困難,就出示下面的提示句,幫助學生來概括。)。
課文主要講述了()在()情況下,()的事。
設計意圖:《新課標》中指出:中年段的學生要學會把握課文的主要內容,教師要領著學生抓文章要點,主要內容一定要涵蓋所有要點,用較為簡潔的語言來表達,至于表達的語言不必強求統一。所以在此,我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個階梯,扶助他們學會把握課文主要內容。另外,也是把主要內容作為一個輻射點,為下面的教學做以鋪墊。
(三)研讀感悟。
1.師:課文中除了許衡,還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什么?(因為口渴)。
2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)。
3.誰能把他們干渴難耐的感覺讀出來?(指幾名學生感情朗讀,教師適時指導或范讀,總之要通過朗讀讓學生們體會當時大家十分干渴)。
4.師:正在他們干渴難耐的時候,突然有人看到前面有一棵梨樹。(出示梨樹圖片)呵,樹上掛著黃澄澄的大梨。讓學生說說假如你也是他們其中的一員,你會怎樣做?要說出真實想法。
5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?輕聲讀讀第3自然段,畫出他們見到梨后不同表現的詞語。
6.師:從這些詞語中你能體會到什么?(在學生說的過程中,老師要適時地讓孩子理解“爭先恐后”的意思,可以用“爭先恐后”說一句話)。
7.師:為什么許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹下,一起聽聽他們的對話吧。請同學們一邊默讀課文4—16自然段,一邊自學以下內容:
(1)許衡不吃梨的理由是什么?用——畫出來。
(2)有幾位朋友勸說許衡吃梨?用不同的符號做上標記。
(3)你怎樣看待許衡的做法?
學生先默讀自學,然后在小組內交流,最后全班匯報。
a.在解決第一個問題時,要重點說清“許衡為什么開始說這是有主的梨樹,然后又說這是無主梨,最后說我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹”,這里的“有主”指的是這梨不是野梨,是有人特意栽種的,也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無主的”,這里的“無主”指的是梨樹的主人逃難去了,不在這里,或許再也不回來了,這梨樹就無人看管了,所以說“梨是無主的”。而“心是有主的”,指的是心里要有主見,做人做事要有原則。如果學生對兩個“主”字理解有困難,可以出示投影片,選擇“主”的意思,來理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無主梨”是指即使有主人,沒有得到主人的許可,梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無主梨”就有了更深刻的含義,而并非是上課伊始學生的淺顯理解了。
b.第二個問題,是有四位朋友勸說許衡吃梨。師可問學生:天氣炎熱,口渴難耐,你們愿意扮演許衡的朋友來勸勸他嗎?看看誰的語氣最符合當時的情況。為了朗讀更有連貫性,可以不讀提示語,只讀人物對話部分。然后選5位同學分角色朗讀,教師要適時指導評價。
c.第三個問題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這里要讓學生大膽地談出自己的觀點。也許有人贊成許衡的做法,認為他有道德原則;也許有人會質疑許衡的做法,認為他太迂腐。
(四)總結提升。不論怎樣,教師在教學時都要總結出:沒有得到主人的允許,不能隨便摘人家的梨吃。因為我們的心是有主的,能分辨出對與錯,不是自己的東西,在沒得到許可的情況下,堅決不能要。所以才有了“梨雖無主,我心有主?!边@句名言。(教師板書)。
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