雪地里的小畫家中班語言教案范文（20篇）

中班教案需要教師具備良好的教學設計能力和教學實踐經驗，以確保教學過程的有效性。以下是小編為大家收集的中班教案案例，希望能夠為教師的教學工作提供一些參考。

中班語言活動雪地里的小畫家教案反思【】

《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學本課時，我首先尊重學生的主體性和差異性，讓學生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學實踐中，我運用多種教學方法，充分調動學生參與學習的積極性，下面談談教這一課后的一些感想。

我根據學生的年齡特點，激發他們參與學習的興趣。我根據教材內容和學生的特點，運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學生思想上的共鳴，我及時啟發學生，讓學生談談最想在雪地里干什么？因此引出了第一句話，我再次引導，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。

一年級的識字是重頭戲，教學中主要讓學生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果、做游戲等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識字方法。學生通過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發了他們識字的興趣。

本課的重點也是難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環境，在讓學生自讀自悟，然后小組合作學習等學習方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學生進行連線，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之后，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向學生介紹還有哪些動物是冬眠的？學生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學得到延伸效果。

以上談的是幾點成功之處，但沒有把握好生字教學，學生對拼讀認字還是不過關。在講解課文時，學生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法?？傊?，在今后的教學中，應該結合學生的實際情況，從學生需要什么，喜歡怎樣學的角度，采用恰當的教法，來設計一些開放性的課堂教學。

雪地里的小畫家中班語言教案

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲。

1、引出詩歌（課件——序）秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。（評析：以景激趣，引發幼兒的好奇心和求知欲）。

2、學習詩歌。

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）（評析：用創設好的情景，直接揭開課題，簡單，直接）。

b、提問，引導幼兒討論，想象·誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）·它們在雪地里留下了什么？（腳?。に鼈兊哪_印象什么？，（小雞的腳印象小草、竹葉……；小貓的腳印象梅花、餅干……；小鴨的腳印象楓葉、雨傘……；小馬的腳印象月牙、耳朵……）幼兒大膽想象。（評析：讓幼兒暢所欲言，縮短了師生間的距離，充分體現了幼兒是學習的主體）·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）·我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家……）。

c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現油中睡覺的青蛙）。

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？（評析：自然而然地將動物冬眠的知識引入課題）。

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學習詩歌）（評析：：幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌）。

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。（評析：教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來，整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來）。

4、游戲：《幫小畫家找畫》小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。（評析：幼兒通過游戲，進一步感知動物的腳?。?。

5、結束：小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳?。?，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

四、活動延伸：幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

五、活動總評：本次活動，教師一改以往詩歌單一的教學法，而是充分利用"電教"這一現代化手段，讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發展。同時充分體現了幼兒的主體地位，調動了幼兒學習的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學習了詩歌，創編了詩歌，充分感受創造的樂趣。附；詩歌——《雪地里的小畫家》下雪了，下雪了，雪地里不了一群小畫家，小雞畫竹葉，小貓畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么不參加，它躲在洞里睡著了。

培養幼兒對自然美的欣賞。在教學中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導幼兒課后找一找，在冬天，還發現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學習的快樂。

由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

中班語言活動雪地里的小畫家教案反思【】

前幾天，我校進行了農遠資源達標課驗收活動。在活動中，我講了一節語文課《雪地里的小畫家》。

《雪地里的小畫家》是一年級上學期資料，是一首兒童詩。它處處體現著詩情畫意，深為學生所喜愛?，F反思如下：

一、用心倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中用心、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個用心展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求透過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我個性注重學生積累詞語、運用詞語。如在學習“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學生的認知規律，降低了教學難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學生說說這是一群小雞嗎？（學生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學生決定，最后出示一群小雞的圖片，學生說這是一群了。這樣教學，避免了老師的灌輸式講解，學生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓練落實到實處。

１、以讀代講。

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學就應重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學推薦要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

２、特色評價。

重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學生一個努力的目標，讓學生在成功后再創成功，從失敗中走向成功。學生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。

如在評學生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。

1、捕捉學情信息不夠敏捷，如學生說小魚也會冬眠時，我引導得不很到位。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學習環節完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學落得不實。

上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業化成長道路上不可缺少的資源。

中班語言活動雪地里的小畫家教案反思

作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的中班語言活動雪地里的小畫家教案反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5、萌發對文學作品的興趣。

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲

1、引出詩歌(課件--序)

秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了(課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲)。

2、學習詩歌

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)

培養幼兒對自然美的欣賞。在教學中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導幼兒課后找一找，在冬天，還發現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學習的快樂。

由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的'機會，鼓勵并帶領幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

中班語言活動雪地里的小畫家教案反思精選

培養幼兒對自然美的欣賞。在教學中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導幼兒課后找一找，在冬天，還發現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學習的快樂。

由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的'機會，鼓勵并帶領幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

大班語言雪地里的小畫家教案

1、認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。

2、正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

多媒體課件、圖片。

（一）創設情境導入。

這節課老師要和小朋友們接著學習《雪地里的小畫家》，你們看（六張雪景圖，教師配樂解讀：下雪啦，下雪啦，數不清的雪花從天空中飄落下來，大地上的樹木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀？生：想?？墒抢蠋熞嵝汛蠹疫@一路上會遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒有信心?。ㄓ校?，那就跟我走吧。

（二）復習字詞。

1，讀字只要小朋友們讀準藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走。

方式：開火車。

2，讀詞只要讀對了站崗的雪人叔叔出的詞語，我們就離目的地更近一步啦。

方式：分組讀。

3，讀句子（路上遇到了圣誕樹，讀對了掛在圣誕樹上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦）。

方式：分排讀。

（三）學文。

1、朗讀指導：下雪啦，下雪啦！

過渡語：看來這些困難都難不倒小朋友，我們終于來到了雪地里，看（出示下雪圖）。

施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人（配上動作），教師先做示范（拍手讀）（個別讀，齊讀）。

聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，（貼圖）一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群（ppt上出示“雪地里來了（）小畫家），雪地里多熱鬧呀。

3、小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

（1）這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用畫出小畫家的名字，用畫出小畫家畫了什么。

（2）這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中（4個學生貼圖）。

師：那現在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀？語言訓練點：因為，所以。

示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

（3）小朋友們都記住了小畫家們都畫了什么嗎？（確定）那咱們來對對口令師生問答、同桌互問小雞畫，小狗畫，小鴨畫，小馬畫。

4、不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

過渡：施老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們畫畫都用什么工具（筆和顏料），這些小畫家用的是什么工具畫呢？（腳?。恼n文中找找。

過渡：動物王國里的其它小動物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧。

拓展：豬和腳??；熊和腳??；大象和腳印。

用上（）畫（）編小詩歌。

你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧。

5青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

過渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢？趕緊找找看吧（青蛙），師：青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著啦。

這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（師表演），咱們可不能吵醒他，我們來一問一答（小聲）。

拓展語言訓練點：聰明的你們還知道哪些小動物也要冬眠呢？

為什么沒參加？

他。（北極熊、蝸牛，刺猬）。

（四）總結。

1、雪地里的小畫家給我們帶來了許多樂趣，他們在雪白的畫布上描繪了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是（齊讀課題：雪地里的小畫家）。

方式：自由讀。

個別讀（個別句子）。

齊讀。

3、雪越下越大，小動物們要回家了，我們揮手和他們說再見吧！等等，在說再見前，我們是不是該送他們些什么呢？對咯，一手漂亮的字，動物們是小畫家，我們今天就來當當小書法家，也讓動物們夸夸我們好不好？（好）。

（五）生字指導（簡單指導）。

“幾”、“用”字的書寫。

1、生觀察。

2、師范寫并強調寫字姿勢。

3、生描紅。

《雪地里的小畫家》這是一篇比較簡單而有趣的兒歌，由于該兒歌內容淺顯易懂，對于孩子理解課文內容不是一件難事，因此想要把這首簡單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設計教案的落腳點放在“如何使本堂課的每一個環節都調動孩子的學習興趣，讓大部分孩子都能參與，都動起來?！蔽易プ∫荒昙壓⒆雍脛?，好勝的心理著手將本堂課分為：復習字詞句、學文、寫字指導三個部分。

1、復習字詞句中我運用多種方式檢查孩子們對字詞句的掌握情況：如開火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個學生都參與進來。

2、學文重點放在朗讀、理解和拓展上，對于一年級孩子來說，課堂上應該是讓他們在玩中學，因此我設計時都結合游戲，都創設情境，如在指導“下雪啦，下雪啦！”的朗讀中，我主要通過運用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！边@句話時，我利用實物圖讓孩子理解因為小動物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺找腳印這一環節最能調動孩子的積極性。語文課程標準定于：語文是運用語言文字的一門學科，因此每一節語文課中都必須有語言訓練點，來提高孩子語言運用的能力，因此我在本文也設計了兩處語言訓練點。

3、寫字指導：本課已經是本冊書的17課，對于寫字的指導應該要達到“由扶到放”的程度，因此我只是簡單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時間交給孩子自己寫。

總之，本節課思路較清晰，重難點突出，但也存在不足，這節課中，孩子的課堂常規做得不夠好，教師的課堂調控組織能力還有待提高。

中班語言活動雪地里的小畫家教案反思精選

雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創設情景，激發學生的學習興趣。首先，在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家們”興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學應該重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學生感悟語言的能力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學生做了范讀，有的學生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣子讀一讀?！闭f完，性質昂揚得讀起來。這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學占用的時間過多，致使閱讀教學沒有完成，朗讀有些地方指導的還不到位，學生的說話練習少，文章的內容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達到預設的教學效果。這都是在今后教學中應該注意的。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的7篇《中班語言活動雪地里的小畫家教案反思》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

中班語言雪地里的小畫家教案

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲。

1、引出詩歌(課件--序)秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了(課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲)。(評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知欲)。

2、學習詩歌。

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)(評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)。

b、提問，引導幼兒討論，想象·誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)·它們在雪地里留下了什么?(腳印)·它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)·我們怎樣夸它們(真不錯、頂呱呱、小畫家......)。

c、是誰在說話呀?小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢?”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現油中睡覺的青蛙)。

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)。

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學習詩歌)(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)。

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)。

4、游戲：《幫小畫家找畫》小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好(玩電腦游戲)。(評析:幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印)。

5、結束：小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(動物腳印)，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

：幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

：本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學法,而是充分利用"電教"這一現代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發展。同時充分體現了幼兒的主體地位，調動了幼兒學習的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學習了詩歌，創編了詩歌，充分感受創造的樂趣。附;詩歌--《雪地里的小畫家》下雪了，下雪了，雪地里不了一群小畫家，小雞畫竹葉，小貓畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么不參加，它躲在洞里睡著了。

培養幼兒對自然美的欣賞。在教學中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導幼兒課后找一找，在冬天，還發現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學習的快樂。

由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

2、中班語言活動教案：繪本《誰在廁所里》教案(附教學反思)。

活動意圖：

在日常生活中，許多孩子的個人衛生意識非常差?！帮埱氨愫笠词??！边@是衛生常識。所謂衛生，是講究清潔、預防疾病等。開展此次活動《誰在廁所里》。學習語言表達能力同時培養幼兒從小養成愛清潔、講衛生的好習慣，尤其是飯前便后洗手的習慣。

活動目標：

1.理解繪本《誰在廁所里》的主要內容。

2.嘗試用語言和動作等方式表達小動物在廁所里的有趣表現。

3.懂得從小要講衛生、飯前便后要洗手的道理。

4.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

活動準備：

1.白板課件、背景音樂。

2.操作圖人手一份，問號貼紙人手一張。游泳圈一個。

活動過程：

(一)情景導入。

1.播放進場音樂，去動物園玩。

2.觀察圖片。

(二)集體閱讀，初步了解繪本內容。

1.觀察圖片(二)。

仔細看看，發生什么事情?

誰在廁所里呢?它在廁所里干什么需要這么長時間。

2.集體閱讀圖片(三)或(四)。

幼兒隨意猜測。

教師示范猜測。

小結語：到底誰在廁所里?它在廁所里干什么?請到后面的書袋里找找你覺得最有可能的答案。

(三)共閱繪本，猜測聯想。

1.幼兒自主了解內容,教師巡回指導。

2.幼兒講述圖片內容。

(四)完整欣賞，鞏固提高。

1.投票。

2.揭示答案。

3.完整閱讀繪本。

(五)結束活動，養成教育。

活動延伸：

將圖書投放到語言區供幼兒合作閱讀。

活動反思：

繪本教學，一種全新的課型，它給孩子們的不是壓力，只有興趣，孩子們愿意去思考下一步的故事情節，推測主人公的命運，樂意與同伴交流自己的想法。學會了探索，激發起他們閱讀欲望。開闊了思維方式。在不知不覺間口語表達能力得到了提高。在活動中也讓幼兒懂得從小要講衛生、飯前便后要洗手的道理。

中班語言活動雪地里的小畫家教案反思【】

作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是白話文整理的中班語言活動雪地里的小畫家教案反思【優秀10篇】，在大家參照的同時，也可以分享一下白話文給您最好的朋友。

《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。又因為這篇課文和小動物們息息相關，所以孩子們學習起來興趣特別高。

課的開始，我先用生動有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動態雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習的愿望。接下來我緊緊抓住課題中的"畫家"一詞，讓學生談談畫家，談談畫畫，再讓學生說說畫畫都需要哪些工具，為后面的教學做好了鋪墊。

在講授課文第二段時，我結合直觀形象的pp課件，讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調。最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦?！眲撛O情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。

由于在課前需要備的內容很多，在實際教學中會出現許多課前所設想未及的事情發生。學生的思路往往是不按著老師的思路去走，就需要老師去引導。學生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。從孩子們課堂表現來看，這堂課的目標基本達成。自我感覺特別不足的是，課（實際完成容量）的結構不夠圓滿。本來是想把它設計成“總—分—總”的樣式，（從文本出發——發散——再回到文本）可結果在朗讀、背誦環節，因時間不足而有點倉促，總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應再多給予學生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所談。

《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學本課時，我首先尊重學生的主體性和差異性，讓學生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學實踐中，我運用多種教學方法，充分調動學生參與學習的積極性，下面談談教這一課后的一些感想。

我根據學生的年齡特點，激發他們參與學習的興趣。我根據教材內容和學生的特點，運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學生思想上的共鳴，我及時啟發學生，讓學生談談最想在雪地里干什么？因此引出了第一句話，我再次引導，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。

一年級的識字是重頭戲，教學中主要讓學生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果、做游戲等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識字方法。學生通過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發了他們識字的興趣。

本課的重點也是難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生通過情境感受下雪這樣的環境，在讓學生自讀自悟，然后小組合作學習等學習方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學生進行連線，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之后，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向學生介紹還有哪些動物是冬眠的？學生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學得到延伸效果。

以上談的是幾點成功之處，但沒有把握好生字教學，學生對拼讀認字還是不過關。在講解課文時，學生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法?？傊?，在今后的教學中，應該結合學生的實際情況，從學生需要什么，喜歡怎樣學的角度，采用恰當的教法，來設計一些開放性的課堂教學。

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學生由于沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。

“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合的學習方式。

本教案開課環節創設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，然后問：小朋友們，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢？請小朋友們認真看，看完后，跟同學們講講自己的想法。為讓學生看后都能說出自己的想法，教師從引導學生想像小動物在雪地里的活動開始，結合圖說出小動物的腳印像些什么，鼓勵學生進行廣泛的聯想后，再發表不同的意見。學生想像出了一幅幅生動有趣的畫面，自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望。

本堂課的每一個環節都注重了學生自主學習意識和習慣的培養，比如：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字請教拼音娃娃，讓學生選擇自己喜歡的字組詞等等，都有利于激發學生自主學習的欲望。

良好的開端是一節課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。

閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，而培養獨立的閱讀能力和良好的閱讀習慣的基本途徑是學生自己的讀書實踐?！墩Z文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。。

本課教學設計，改變過去以“講”為主，通過初讀，細讀，美讀，讓學生把課文讀通，讀熟，讀懂，讀得入情入境。第一步：初讀課文。課堂開始情境的導入，讓學生產生了強烈的讀書欲望，為下一環節的讀作了鋪墊。學生帶著濃厚的興趣用自己喜歡的方式初讀課文，在讀的過程中，有的學生會遇到不認識的字，有的句子讀不通，怎么辦？我并沒有按照傳統教學方法，由老師一字一句地教，而接著設計了小組合作讀書，讓學生相互正音，相互學習，再在全班集體交流，這樣激發了學生讀書的興趣，又達到把課文讀通、讀熟的目的。第二步：細讀課文。學生自由朗讀課文后，同桌之間說一說自己讀懂了什么，以及沒有讀懂的地方，再集體交流讀書結果。教師根據學生的匯報情況，有意識地指導重點句子的朗讀，讓學生在讀中感悟，理解課文，體驗感情，達到讀懂課文的目的。在學生讀通、讀熟、讀懂課文的基礎上，設計了讀的第三步：美讀。讓學生聽著美妙的音樂，配著美的動作、表情，讀著美的兒歌，學生會感受到小動物們的可愛，生活的美好，此時，也達到了讀的最高境界。在這堂課中，讀已經不是一種陪襯，一種擺設，一種形式，而是貫穿于課堂教學始終的全部教學活動的主要組成部分。

讀，需要老師的指導，如果只有學生的閱讀活動，沒有教師的組織，引導和指點，那只能是叫閱讀，不能叫閱讀教學。本教案的設計，重視了對學生的朗讀指導，在學生細讀課文后匯報交流時，相機指導學生讀出感情，并通過感情朗讀，使學生了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能感受到生活的無限情趣。

在指導朗讀過程中。我并沒有把自己的看法強加給學生，讓學生一定要按照老師的理解去讀，而是問學生“你認為該怎么讀”，這樣，學生的感受、理解不同，讀出的語氣、流露的感情也就不一樣。這個環節的設計，充分體現了《語文課程標準》中的一個觀點：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

新課程強調教學是教與學的交往互動，通過師生，生生間的相互交往，相互溝通，相互啟發，相互補充，從而分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感。

本課教學設計，充分體現了這一理念。課堂開始，課件展示美麗的雪景圖，學生展開豐富的聯想，彼此交流自己的想法；初讀課文，以小組合作的方式讀書，小組成員之間相互正音，會讀的給不會讀的當小老師；檢查學習生字情況時，圍繞“你是怎樣認識這些生字的”交流識字方法；細讀課文時，先讓同桌之間說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，再全班交流……這些環節的設計，既讓學生在交流中讀懂了課文，掌握了生字，又初步培養了學生讀書、識字的興趣及團結合作精神。

本堂課，在總結全文后，設計了隨讀練筆，讓學生畫出自己熟悉，喜愛的小動物，并根據自己畫的畫，編一首兒歌。

這種小練筆，讓學生實施知識遷移，讓學生在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。

前幾天，我校進行了農遠資源達標課驗收活動。在活動中，我講了一節語文課《雪地里的小畫家》。

《雪地里的小畫家》是一年級上學期資料，是一首兒童詩。它處處體現著詩情畫意，深為學生所喜愛?，F反思如下：

一、用心倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中用心、自主學習語文，產生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”，重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個用心展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

新課標再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養的核心，是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求透過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中，我個性注重學生積累詞語、運用詞語。如在學習“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學生的認知規律，降低了教學難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學生說說這是一群小雞嗎？（學生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學生決定，最后出示一群小雞的圖片，學生說這是一群了。這樣教學，避免了老師的灌輸式講解，學生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓練落實到實處。

１、以讀代講。

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學就應重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學推薦要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

２、特色評價。

重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學生一個努力的目標，讓學生在成功后再創成功，從失敗中走向成功。學生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。

如在評學生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。

1、捕捉學情信息不夠敏捷，如學生說小魚也會冬眠時，我引導得不很到位。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學習環節完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學落得不實。

上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業化成長道路上不可缺少的資源。

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

"沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的用心性和主動性。"為此，我在教學中根據教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現了情境圖，創設情境，激發學生的學習興趣。

"學起于思，思源于疑。"在教學中我鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環節激發了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。

合理地開發課外學習資源，我設計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？"有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。

以讀代講。

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學就應重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現以下兩方面：

低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲。

1、引出詩歌（課件--序）。

秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。

2、學習詩歌。

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）。

我在教學中注重學生的語言和興趣的培養，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發展，就特別注意引導學生直觀形象地學習。

為了激發學生的學習興趣，我在教學中根據教材的內容和學生的認識特點，創設情境，直觀形象地教學。首先，在導入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了，你最愛玩哪些游戲？”這一問題調動了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶。接著，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。在教學過程中，當看到每一個孩子的臉上寫滿微笑，當聽到每一個孩子發自內心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時，我感覺到了這真是個良好的開端。是??！孩子的世界是個童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時引導，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動物，瞧，他們在雪地上當起了小畫家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學生的共鳴。

同學們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題，激發孩子們的好奇心，引出課文，激發孩子們學習課文的興趣。而要學好課文，必須先學會生字。我注意引導學生循序漸進地去學詞學文，由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內生詞過度到單個生字自由擴詞、由字詞再過度到讀文，每一步的檢測都采用學生最喜歡的競賽、游戲的形式，加上適時的鼓勵，讓學生看到自己學習的成果，樹立了他們自學的信心，更重要的是，在這個過程中，訓練了他們自學的技能。

因此，我首先引導他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學習拼讀，用生字卡分出哪些會讀的，哪些還不會讀。不會讀的，可在小組里面互相教讀。接著，我讓他們找出左右結構的字、哪些是三拼音節的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節的字？一一分別出來，并讓小老師來教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學習的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰最棒、開火車等等，在游戲中充滿趣味，加強了記憶。這樣，一步一步地引導孩子們識字，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶，學的饒有興趣。這些游戲，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

詞語列車開進了雪地里啦！雪地里來了哪些小畫家？它們都畫了些什么？這些疑問，激發他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來。很快，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學課文，迎刃而解，興趣盎然。接著，進行拓展訓練，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來？從而帶出一個新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動物要冬眠？這樣，既培養了學生愛思考，提問題的能力，又培養了學生愛動腦，自己解決問題的能力，從而提高了學生的語文能力，又達到讓學生自主學習的目的。

對于一年級的小朋友來說，識字和寫字一樣重要。光會認，不會寫，那是不行的。因此，在教學寫字時，我先讓他們觀察清楚寫字要領，再邊范寫邊讓學生按筆順書空，最后才進行練習寫。循序漸進，不但學得會，還會寫得好，這樣才能學得快，記得牢。

《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。

這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字，""朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。

下面我將從以下幾個方應對自己課匯報課進行反思。

（一）、創設情境，激發學生參與的興趣。

學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的用心性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發其參與學習的興趣。在教學中我根據教材的資料和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇＊哇＊”地驚叫起來。學生參與的激情被激發了。

（二）、層層遞進，讓學生逐步突破難點。

本課的一個重點也是難點就是要讓學生明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是透過以下幾步來完成的。

1、形象直觀的多媒體課件，拉近了與學生的距離。學生對四個小動物在雪地上如何畫畫，怎樣畫一目了然。

2、在理解第四句時結合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結合四個小動物，反復誦讀，這句話。

3、準備了貼圖，讓學生到黑板上把腳印對應到相應的動物上。再次檢驗了學生對這部分知識的掌握程度。

4、采取看圖背誦的方法，讓學生快速記憶。

（三）、注重課內外相結合。

在課外延伸環節中，我讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。這既提高了學生的語文潛力，又培養了學生熱愛生活的情感。

（一）、目標明確：

正確朗讀全文，理解課文，感情朗讀，了解不同動物的腳印特點。會認其中的11個生字，學寫2個生字。對于5，6句還要明白什么是冬眠。

（二）、整堂課"趣"字當頭：

無論言談舉止或各環節教學設計，我都圍繞一個"趣"字。就應說一節課四十分鐘對一年級來說是很漫長的，但這節課卻緊緊地抓住孩子們的心，學生們至始至終處于一種高亢的學習狀態中，課堂效率極高。

《語文課程標準》指出:語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

本節課開課環節創設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，學習了課文的第一句話。自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望。良好的開端是一節課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。

在課堂上，我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫忙學生更好的融入課堂?？戳苏n文視頻后，讓學生以各種形式讀，培養了學生對課文的感受，理解，欣賞和評價的潛力，又培養了同學間的團結合作精神。

（三）、生字教學扎實，有序。

采用群眾識記和隨文識字相結合的方法，將11個要認的字有側重地放在教學的各個環節。

1、新課開始"啦"的教學，結合標點指導朗讀到位。

2、在閱讀中解決字義的重點，并透過看圖理解，組詞，聯系實際生活等方式幫忙學生理解字義，使學生學習的方法靈活多樣，興趣盎然。例如:梅的學習:多次反復出現"梅花，賞梅，畫梅"等環節。

3、“用”、“幾”放在寫字教學中，分散學習，分步到位。

（四）、閱讀和朗讀教學突出，巧妙。

針對幾個關鍵句子訓練學生朗讀的意識，

1、第一句突出指導了"下雪啦，下雪啦！”。

2、"瞧，他們不用顏料不用筆，多么了不起的小畫家呀！你為他們感到自豪嗎？那就夸夸他們吧！"這個環節中激發了學生自豪地讀的情感。

3、“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。

1、新課程倡導課堂教學應采用自主合作探究的學習方式。在課堂上要有意識地培養學生的合作意識，適時機地向學生拋出便于討論解決的問題，讓學生在議一議中統一思路，學生合作學習的潛力逐步得到培養。

2、另外應引導學生試著在朗讀后進行自評、互評，這樣學生的評價水平會逐漸增強。

3、沒有進行很好的課堂調控，識字練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有到達預期的朗讀效果。

4、教師語言欠缺精練，有時重復學生的回答。

以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。

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小班語言教案及評價雪地里的小畫家

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲

1、引出詩歌（課件--序）秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。(評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知欲)

2、學習詩歌

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）(評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)

b、提問，引導幼兒討論，想象·誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）·它們在雪地里留下了什么？（腳?。に鼈兊哪_印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......；小馬的腳印象月牙、耳朵......）幼兒大膽想象。(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）·我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）

c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去 ，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現油中睡覺的青蛙）

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學習詩歌)(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。(評析:教師的`問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)4、游戲：《幫小畫家找畫》小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。(評析:幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印)5、結束：小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳?。?，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

四、活動延伸：幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

大班語言教案《雪地里的小畫家》

1、師：哎呀生字寶寶出來的時間太長了，媽媽都著急了，讓我們快把他們送回家，好嗎？誰來讀一讀這首小兒歌，看看生字寶寶回到家后你還能認出這些它們嗎？（找２名同學讀）他讀的時候其它同學做什么??？（認真看，看有沒有字音讀錯的）。

2、師：讀得真準確，老師看到啊有的小朋友都迫不及待了，都想讀是嗎？好你們再來讀，不過這次老師可要提要求了，你要一邊讀一邊想：雪地里的小畫家啊都有誰？他們都畫了什么??？（生自由讀）。

3、匯報交流。

師：你們找到答案了嗎？雪地里的小畫家都有誰??？（師板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）。

誰來說說？（2人說，齊說）。

師：那你知道這些小畫家都畫了什么嗎？你能在兒歌中找到有關句子讀一讀？（找2名同學讀，女同學讀、男同學讀，齊讀）。

4、師：小雞畫（出示課件板書：竹葉）小雞為什么畫竹葉？那竹葉其實就是（腳?。┌パ侥銈冋媸锹斆鳂O了，那小狗呢？（出示課件板書：梅花）那小狗畫梅花的原因是（小狗的爪子踩在雪地上的形狀就像梅花一樣）。

小鴨誰來說？（出示課件板書：楓葉）小鴨真的會畫楓葉嗎？（不是，那是小鴨的腳踩在雪地上的形狀像楓葉）。

那小馬讓我們一起來說好嗎？月牙其實就是（小馬的腳?。ǔ鍪菊n件板書：月牙）。

師：是啊，（我們平時畫畫要用這么多的東西，而他們只用腳就能畫得這么漂亮，而且）我們畫一幅畫要用很長的時間，他們畫得速度怎么樣??？你怎么知道的？那你覺得這些小畫家怎么樣？老師也覺得他們特別了不起，雖然老師的嗓音是沙啞的，但我也忍不住想讀一讀，你們同意嗎？誰愿意和老師比一比？（個別讀，齊讀）。

7、師：這么美的雪天，小動物都來到了雪地上作畫，怎么沒看見青蛙呢？（出示這句話）誰來讀一讀？師問：青蛙為什么沒參加？（生答）那老師現在就想來當一名小記者，采訪一下小青蛙，誰愿意做這只小青蛙？哎呀，小青蛙在雪地里畫畫多有趣啊，你為什么躲在洞里睡大覺呢？（我在冬眠呢，等明年睡醒后，我還要捉害蟲呢）。

師：你真是一只負責任的小青蛙，那我知道了，到了冬天，有些動物不吃不喝，也不出來活動，整天在洞里睡大覺，到了第二年春天才出來活動，原來啊他們在冬眠呢。

8、師：你們真是愛學習的小朋友，是啊，雪地里的小畫家，給我們畫了這么美的畫，就讓我們再美美地讀讀這首兒歌吧?。ㄕ首x、齊讀）。

《雪地里的小畫家》教案

認識15個生字，會寫7個生字;認識一個部首;深入理解課文內容。

培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。

使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點;培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：

理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)。

理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。

多媒體課件，實物(顏料)。

一、創設情景，導入新課。

根據一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。

二、初讀課文，感知內容。

1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。

2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。

3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。

三、細讀課文，理解內容。

1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)。

“下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)。

教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。

3、看一看，說一說。理解課文第四句。

(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。

(2)用“因為……，所以說……”的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。因為小狗的腳印像梅花，所以說“小狗畫梅花”。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說“小鴨畫楓葉”。因為小馬的腳印像月牙，所以說“小馬畫月牙”。)。

(3)比較理解兩個“畫”字。

學生反復讀第四五句，體會、理解。

在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：

小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

齊白石爺爺愛畫蟲蝦?！赌档ぎ嫛肥抢蠋熥钕矚g的一幅畫。

(師)如果這個“畫”是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個“畫”是已經畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個“畫”字的意思。

(4)出示實物——顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。

4、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。(學生據前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。)(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。

(2)用“因為……所以……”練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。)。

四、指導背誦全文。

1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。

2、指導背誦課文。

教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的順序幫助學生記住課文內容;進而有感情的背誦課文。

五、識字、寫字。

1、識字15個?！澳摹笔嵌嘁糇?，可讓學生看拼音識字。與“哪里”的“哪”區別一下，讀準字音。

2、寫字。

(1)三點水不易寫好看，重點教寫“沒”字。

(2)“偉、牙、成”各有其難點，需輔導一下。

(3)“葉、什、青”自己寫。

板書設計：(略)。

。

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

一、創設情境，激趣導入。

我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達你的高興心情呢?學生由于沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學習，合作識字。

在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。

四、注重課內與生活實際相結合。

“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。

語言教案《雪地里的小畫家》的反思

一、教學目標：

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

二、教學準備：

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲。

三、教學過程：

1、引出詩歌（課件--序）。

秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。

(評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知欲)。

2、學習詩歌。

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）。

(評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)。

b、提問，引導幼兒討論，想象。

?誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）?。

它們在雪地里留下了什么？（腳?。?。

它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......；小馬的腳印象月牙、耳朵......）幼兒大膽想象。

(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)。

這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）。

我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）。

c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現油中睡覺的青蛙）。

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？

(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)。

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的.畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學習詩歌)。

(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)。

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌。

還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。

(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)。

小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。

(評析:幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印)。

5、結束：

小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳?。?，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

四、活動延伸：幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

《雪地里的小畫家》語言教案

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教學目標：

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

教學準備：

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲。

教學過程：

1、引出詩歌（課件--序）。

秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑）。

冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭）。

天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。

(評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知欲)。

2、學習詩歌。

（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）。

(評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)。

b、提問，引導幼兒討論，想象。

誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）·。

它們在雪地里留下了什么？（腳?。?。

它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......

小馬的腳印象月牙、耳朵......）幼兒大膽想象。

(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)。

（在地上走幾步就成了一幅畫）。

我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）。

c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現油中睡覺的青蛙）。

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？

(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)。

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學習詩歌)。

(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)。

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌。

還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。

(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的'氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)。

小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。

(評析:幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印)。

5、結束：

小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳?。?，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

活動延伸：

幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

語言教案《雪地里的小畫家》的反思

活動目標：

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

活動準備：

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲。

活動過程：

1、引出詩歌（課件——序）。

秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。

2、學習詩歌。

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）。

b、提問，引導幼兒討論，想象。

誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）。

它們在雪地里留下了什么？（腳?。?。

它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉……；小貓的腳印象梅花、餅干……；小鴨的腳印象楓葉、雨傘……；小馬的'腳印象月牙、耳朵……）幼兒大膽想象。

這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）。

我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家……）。

c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現油中睡覺的青蛙）。

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學習詩歌）。

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌。

還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。

小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。

5、結束：

小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳?。?，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

四、活動延伸：

幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

雪地里的小畫家教案

1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。

小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看?

(出示課件，展現一幅大雪紛飛的配樂雪景圖)

(一)欣賞雪景，自由表達

1、小朋友，你們看到了什么?(引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美)

2、此時此刻，你最想干什么?

在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧!”

出示句子：下雪啦，下雪啦!

3、指導朗讀

(1)讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦!”

a、發現了什么?(學習新標點“!”)

b、知道這里為什么用感嘆號嗎?(特別高興、開心)

(2)比賽朗讀

個別讀 男女生讀

(二)觀察畫面，說話訓練

小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦?

(課件出示小動物跑出來的動畫)

1、引導學生用不同句式說話。(如用“和”“還有”等詞說話)

(1)自由說 (2)個別說 (3)同桌互說

2、課件出示句子“雪地里來了一群小畫家”

(1)學生自由讀 指名讀

(2)理解“一群”，區別“一群”與“一個”

(一)質疑

小朋友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎?

教師根據學生回答，梳理問題：

1、小畫家指誰?

2、小畫家畫了什么?

3、小畫家怎樣作畫?

(二)小組合作學習

1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。

2、討論交流

可以在小組內交流，也可以找自己的好伙伴交流。

(三)匯報學習情況

1、小畫家指誰?

根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

2、游戲對號入座

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片后面。

3、朗讀訓練

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

4、理解想象

(1)理解句子

讀了句子，你知道了什么?請選一種動物用“因為……所以……”說一說。

(因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉?！?

(2)想象說話

a、它們的腳印還像什么?(小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。)

b、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么?請仿照句子說一說。

5、朗讀1—4句

(四)表演(自由選擇角色，創造性表演)

1、教師示范表演

2、學生表演(戴上自備頭飾)

a、同桌表演 (自夸、互夸)

b、上臺表演

(五)學習第5、6句，并拓展

1、出示句子，理解“參加”

2、指導朗讀

師生對讀 同桌對讀

3、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢?(仿照句子說一說)

1、學生朗讀全文。

2、給詩取個什么題目好呢?為什么?

根據學生回答，板書課題：雪地里的小畫家

1、配樂做動作表演朗讀。

2、借助多媒體配樂背誦。(出示課件)

1、在文中識字

指名在文中找出生字，并領讀及口頭組詞。

2、離開詩文識字

出示課件，學生點擊鼠標，在雪景某處動態跳出生字，學生搶讀，分析字形。

課件動態跳出“幾、用、魚”三個生字。

1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。

2、說說每個字在田字格中的位置。(課件隨機出示筆順)

3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。

4、學生書寫(播放輕音樂)

教師巡視指導，著重培養學生正確的書寫姿勢。

1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

2、仿照課文編一首小詩。

3、讀一讀有關小動物的故事。

《雪地里的小畫家》教案

1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

1、課件。

2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

1、揭示課題。

(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

(2)今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

2、學生自學。

(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。

a.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

b.圈出你不了解的地方。

(2)匯報自學情況。

自學檢查：

a.指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

b.請另一學生幫助糾正讀音。

c.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題。

1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

三、探究問題。

1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

為什么不用顏料和筆呢？

什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

四、解決問題。

感情朗讀。(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)。

五、拓展延伸：

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：

-----畫-----。

-----畫-----。

-----畫-----。

3、作品展示。

六、總結。

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

語言教案《雪地里的小畫家》的反思

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑，字里行間流露著對小動物的喜愛之情。由于一年級學生注意力極其容易分散，在進行教學設計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發他們的積極性，通過與他們互動，做游戲的方式來促使孩子在玩中學，樂中學，在輕松有趣的教學情境中力求學得既輕松又有效。

1、朗讀和背誦課文；

2、認識課文的13個生字，會寫5個字；

3、了解課文內容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；

4、會用“因為……所以……”的句式說出小動物們會在雪地里畫畫的原因。

反思整個課堂教學，覺得有以下幾個方面做得較為到位：

激發自豪感導入新課時出示學生的自畫像，學生充滿了自豪感。當老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學大聲地發言，言語之間充滿了喜悅。同時學生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。

提高識字寫字效率多媒體課件的使用，不僅大大節省了時間，還加強形象直觀性，激發了學生學習興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進行生字的教學等都顯示出現代教輔工具的魅力。

a、因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫________。

c、因為小鴨___________，所以小鴨___________。

d、因為__________________，所以________________。

1、缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們應多點研究漢字的形態及演變過程，充分發揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。認知規律及個性體驗的影響，他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預設的順序呈現。

2、寫字的時間還是顯得比較少，以致學生寫字練習之后沒有時間進行點評交流。

3、對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學生查找關于冬眠動物的資料。

雪地里的小畫家教案

教學目標：

1、認識11個生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點。

識字、朗讀課文。

難點。

正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

教學準備。

1、課件。

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

教學過程。

一、新課導入。

1、師述：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節？冬天給你什么印象呀？現在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。（課件展示雪景，出示“冰天雪地”）。

雪地里我們還可以做什么??？（課件展示孩子們在雪地的活動）。

2、指導學生感情朗讀“下雪啦，下雪啦！”

（讀出開心、快樂）。

3、出示課題，齊讀課題。

5、啟發學生閱讀課題，提出問題。（整理板書：1）有哪些小畫家？2）畫的是什么？3）怎么畫的？）。

二、整體感知。

1、聽課文朗讀，要求聽準字音。

2、跟老師一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）。

4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

5、教師朗讀課文。

三、認知貫通。

1、學生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家？有直線畫出。

2、學生交流。

3、教師相機出示四種小動物的圖片。

4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么??？用波浪線畫出。

7、學生圖片展示四種小動物的作品。

8、課件展示第三句話，學生齊讀。

9、把這兩句話放到文中朗讀。

10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？

11、引導學生說出它們是用腳印畫出的。

12、課件展示小動物的腳印與作品。

13、練習說話：（）腳印像（）。

14、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）。

15、提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？

16、簡介冬眠知識。

17、指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）。

四、練習背誦。

1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

2、課件出示課文內容填空，學生練習。

3、試練習背誦課文，可以加上動作。

五、拓展練習。

還有什么動物會在雪地里畫畫？它們的腳印像什么？同學們可以多多觀察。

雪地里的小畫家教案

一、教材簡析及設計理念：

圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳?。?、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科資料融入在本課教學資料中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，透過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

二、依據新課程標準，確立教學目標：

（一）潛力目標：

培養學生的觀察力、想象力、語言表達潛力和收集處理信息的潛力。

（二）知識目標：

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文資料，明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

（三）情感目標：

1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發學生學習漢字的興趣。

三、教學重點難點：

本課的教學重點資料是識字、寫字和理解課文明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

四、課時安排：（2課時）。

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文資料。

第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環境中了解字義），寫字教學。

五、過程設計：

（一）設置情境，揭示課題。

（抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊）。

（二）、層層遞進，引導初讀、識字。

1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎樣樣。

（師生平等對話、互相學習、互動評價）。

2、生自讀課文：

（1）勾畫出本課的生字。

（3）學生選用自我喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

（開放學習方式，尊重學生自我選取。）。

3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。

（2）開火車讀。

（3）齊讀生字。

（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個。

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦。

（透過多種形式的練讀，落實字音教學）。

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你明白了什么？你還想明白什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生潛力。）。

（1）第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

（2）第二句聯系課文和實際狀況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。

（3）第三句是教學的重、難點:。

a、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫忙學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然明白一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不一樣所以踩出的腳印也不一樣，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）。

b、拓展教學：你明白還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自我課前收集的資料）。

（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的潛力。）。

3、讀課文（有感情的朗讀全文）。

4、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自我的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）。

四、總結全課。

1、說一說:學生談談透過這天的學習有哪些收獲？

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節奏一齊唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生明白的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文資料畫下“小畫家”的作品，重溫課文資料。）。

4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

板書設計：

小雞圖片雞腳圖片用濕抹布擦出竹葉印跡。

小狗圖片狗腳圖片用濕抹布擦出梅花印跡。

小鴨圖片鴨腳圖片用濕抹布擦出楓葉印跡。

小馬圖片馬蹄圖片用濕抹布擦出月牙印跡。