<menuitem id="an1j4"></menuitem> 初一教案的編寫還需注重學生的個性發揮和興趣培養，通過教學活動的多樣性和趣味性，激發學生的學習動力和主動性。初一教案是根據學生的實際需求和興趣愛好制定個性化的教學計劃。教案的編寫應注重培養學生的自主學習能力。以下是小編為大家搜集整理的初一地理教案范文，僅供參考。
課時兩課時（第一課時）。
教學內容本命年的回想。
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，進一步體會民俗文化的豐富內涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件。
教學過程：
一、導入。
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）。
二、新授。
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什么呢？
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉是如何過年的'。（幻燈片：過年嘍）。
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）。
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧?。ɑ脽羝阂魳穲D片）。
這些民俗活動中你最想參與哪一件呢？說說你的理由。
5．我們現在過年有哪些活動呢？（生自由回答后出示幻燈片：現在的年）。
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現在過年有意思？
6．師：很多人覺得現在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）。
三、鞏固。
除了春節，你還知道哪些我國的傳統節日或是民俗習慣？（幻燈片：節日）。
四、總結：教師小結：
眾多的傳統節日，體現了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態度對待民俗文化？（機動）。
四、作業：
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯。
2．回憶你過得最有趣的一個春節，用最生動的語言進行描寫。
1、積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意，認識后天教育的重要性。
1、掌握文言知識。
2、認識到“后天教育”的重要性。
同學：查工具書，認記字詞，疏通課文大意。組織參辯人員，準備辯辭。
教師：指導同學準備課堂爭辯。
第一課時
教學內容：掌握字詞，疏通課文大意。
課文導入
什么是天才？怎樣才干成為天才？長期以來，人們一直在考慮這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F在我們來學習一篇文言文，它從另一個角度告潔我們：人才決不是天生的。
板書課題，出示教學目標。
整體感知
1、默讀課文，同學提問，教師答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》?！毒┛诠现蕖贰按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”）
2、同學朗讀課文，討論下列問題：
[問題組]
a、全文可分為幾局部，規范是什么？
b、仲永的變化可分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
c、最后一段講了什么道理？
d、作者對仲永的態度和情感是怎樣的？
3、朗讀背誦。（教師指導）
鞏固訓練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二、三。
3、準備課堂爭辯。
第二課時
教學內容：
了解借事說理的方法，認識后天教育的意義；課堂爭辯。
公開課教案：
鞏固舊知
精讀研討
引導同學逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩局部有什么聯系，重點在哪一局部？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事局部有祥有略，為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細？
4、本文在語言上有何特點？找出相關內容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法，第一局部是敘事，第二局部是說理。兩局部是證明與被證明的關系。重點在第二局部的議論。
2、仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的，說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心，詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成反差，而這一結果是他父親“不使學”造成的，從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當，
體驗反思
課堂爭辯：成才的關鍵
1、辯題
a.正方：天資聰慧是成材的關鍵
b.反方：后天教育是成材的關鍵
2、同學結合課文內容，結合實際，通過爭辯明確：
a、天賦與后天教育的關系
b、認識后天教育的重要性
3、評價
教師小結
學習了這篇課文，我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜，通過課堂爭辯大家明白了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成材有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也可以成材。我們注意到強調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發。我們生長的道路上要接受嚴格的教育，并通過自身的不時努力使自身早日成材。
鞏固訓練
1、完成“研討與練習”一、四。
2、將敘事局部改編成故事，題目為《仲永才盡》。500字。
教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學成功的重要依據。
1、了解作者，積累字詞，熟悉文章內容。。
2、培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神，理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
學習過程
(1)為下列加點字注音：
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()
(2)解釋下列詞語
1嫻熟：
2恍惚：
3進退維谷：
4迥然不同：
5一塵不染：
6略勝一籌：
本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請用自己的話復述課文。(按照開端、發展、高潮、結局的順序復述)
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒有姓名，作者是如何說清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內容(重點是飛渡的過程)
(一)導入
師:同學們,你們看不看動物世界?
師:今天,老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發現了。奇怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢,并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起,藏羚羊應聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢,兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們,請同學們猜猜看,藏羚羊為什么下跪,是怕死嗎?
不是
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了?？梢?在動物的世界里,
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動物世界中感人肺腑的一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
1、聽寫生字詞
2、復述課文內容(重點強調怎么飛渡過去的,學生復述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過程)
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢?)我們一塊來賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)
1.找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好,不用這些動詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對,這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣?(生:重讀)
師;誰愿意來讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,等于是一前一后,一高一低。
教師評價學生朗讀的內容
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認為人類應該怎樣和動物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預習下節課內容。
1、通過復述斑羚的故事，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、品讀斑羚飛渡的細節描寫，學習細節描寫的方法。
3、體會本文詳略得當的.敘述與具體生動的描寫。
4、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
1、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
2、領會動物之間老斑羚那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，體會文章深刻的主題。
2、文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的精神。
根據你預習課文的情況，在頭腦中快速地組織一下，準備復述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結果怎樣三方面來組織語言)
1、文章那么多只斑羚飛渡，作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現了幾次?從文中找出相應的句子，并且說一下“彩虹”的作用。
通過本文學習我們從斑羚身上能學到哪些品質?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學到：
從人身上我們又能想
藏羚羊跪拜
一天大清早，老獵人從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶，突然瞅見兩步之遠對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷拿來了杈子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長汨從藏羚羊眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣板機的手不由得松了一下。藏區流行著一句老幼皆知的俗語，“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！?/p>
此時藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個獵手，不被藏羚羊憐憫打動是情理之中的事。他雙眼一閉，板機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。他的眼前老是浮現著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的刀掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命，以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?
學習目標：
1.了解議論文的相關知識，能夠認識議論文的三要素。
2.明確本文的中心論點。
學習方法：
自主探究、教師適當點拔。
課前預習：
搜集整理一下相關知識：
1.議論文相關知識。
1.定義：議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。
3.議論文三要素。
論點：作者對所議論的問題(事件，現象，人物，觀念等)所持的見解和主張。
論據：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據。論據可分為：
(2)道理論據：作為論據的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。如：名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等。
論證：運用論據來證明論點的過程和方法。
與論點的關系：證明與被證明。
議論文中的論點和論據是通過論證組織起來的。論證是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“需要證明什么，”論據是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。
論證方法有以下幾種：
(1)舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點;。
(2)道理論證：用馬列主義經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;增強文章說服力，體現語言準確嚴密的特點。
(4)比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。用___來比喻___，使觀點形象生動，淺顯易懂。
論證方式：議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種。
《論逆境》同步練習。
收獲平臺。
一、寫人的文章一般以人物的言行直接表現其性情，有時也借助旁人的態度來間接地表現，《閑話章太炎》有沒有這種間接的表現?請你找出來，談談這樣寫有什么好處。
答：
答：
三、塞涅卡模仿斯多葛派哲學的名言寫了一句話：“幸運固然令人羨慕，但戰勝逆境則令人驚佩?！笨芍^仿出了新意。同學們，我們也來模仿塞涅卡寫一句話，表達你對人生的感悟，看誰寫得最有哲理意味。
答：
四、細讀下面一則寓言，聯系課文《論逆境》，完成1-2題。
落難的王子。
可是，厄運終于落到了他的頭上。在一場突如其來的戰爭中，他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當了奴隸，受盡非人的折磨。當他終于逃出虎口時，他已經身罹殘疾，從此以后流落異國他鄉，靠行乞度日。
我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。
《論逆境》課文研習。
被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”的弗蘭西斯?培根，將自己對社會的認識和思考，以及對人生的理解，濃縮成富有哲理的名言警句，品讀后猶如醍醐灌頂。讀他的《論逆境》，我們明白了這樣一個道理：在人生的道路上，既有風調雨順的坦途，也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非沒有煩惱，而一切逆境也絕非沒有希望。最美好的品質也正是在逆境中被顯示的。
本文是通過什么樣的手法來闡明道理的呢?經典名句的引用，生動形象的比喻，鮮明精彩的對比，培根將有關處世的哲學從各個角度廣泛論述，非常精妙，簡直是字字珠璣，句句經典。
1.經典名句巧引用：文章一開頭就引用塞涅卡“幸運固然令人羨慕，但戰勝逆境則更令人欽佩”的話，來詮釋逆境能夠創造奇跡，并更令人欽佩的道理，較為深刻。接著繼續引用塞涅卡“偉人既是脆弱的凡人，又是無畏的神人”的話，非常經典地說明偉人的雙重性：在逆境中沉淪就是“脆弱的凡人”，戰勝逆境獲得成功就是“無畏的神人”。引用塞涅卡的經典名言，會使人一讀而終生難忘。
2.生動舉例寓深意：文章舉古代詩人的神話傳說“赫克里斯去解救盜火種給人類的英雄普羅米修斯的時候，他是坐著一個瓦罐漂渡重洋的”來象征人生要歷經各種危險和逆境，寓意形象而鮮明，使大家在閱讀有趣的神話傳說的同時，受到哲理的啟迪。
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語文基礎知識積累目標：進一步了解寓言的相關知識。
口語交際訓練的設計目標：揣摩人物心理，轉換成語言表達。
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰勝強大的獅子?
2挑戰前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當地穿插口語交際設計
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質疑教材
簡單介紹寓言的結構特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！?但并不是所有的寓言都是這種結構。
七、教學建議：教師可帶領學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊 子會有怎樣的想法和經歷呢?請發揮想象續寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事?，F存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事，經后人匯集，統歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾 多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結。 寓言通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結 起來與惡人進行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節又有比喻性質，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒 童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優秀作品260篇，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術風格，領悟深奧的人生道理。
語言教學注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和 諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句，找出重點詞語，理解這些 語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見?！狈磸屠首x，整體 感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現的，所以要引導學生按照故事情節的發展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內精段練習設計及答案
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個詞表現出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第 ________句強。
1、了解松鼠的習性。
2、學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養學生的概括能力。
3、學習本文抓住事物的特征進行觀察和生動形象的說明方法。
1、通過討論，訓練學生掌握根據事物的特點組織材料的方法。培養學生的概括能力。
2、通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。
情感態度與價值觀。
培養學生熱愛動物、熱愛自然的情感。
1、對事物特征的觀察。
2、形象生動的說明。
3、語言準確性的把握。
教學時間：兩課時。
教學設計。
第一課時。
教學要點：理清文章層次，學習課文能扣住事物特征進行說明。
教師先畫出松鼠的尾巴讓學生猜，老師想畫什么動物，當學生猜出老師想畫的是松鼠時，追問學生是憑借什么猜出的`，學生說出是憑借尾巴時，肯定學生的想法，并表揚學生平時觀察動物能抓住動物的體貌特征。那么我們今天就來學習法國博物學家、作家，布豐的《松鼠》。
1、學生朗讀課文。
2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?
(漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。)。
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。
明確:。
第一部分：(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。
第二部分：(2～5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點。
第2段，松鼠的漂亮。
第3段，松鼠的馴良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
第三部分：(6)補充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序：先總說——再分說——最后補充說明。
2、討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個詞的順序能否調換?為什么?
明確：第二段至第五段的安排是根據第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序寫的，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性由表及里，符合人們認識事物的規律。
3.研讀相應段落，探究特點從幾方面說明。
學生自己合作探究后，師生共同歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現它的特點.。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范。
圍、時間、主要食物和尋食的習慣等三方面表現它的特點.。
乖巧：從過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法。
窩口的特點方面表現它的特點.。
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個方面寫出了松鼠的特點，表現出了松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。希望同學們課下再認真看看，學習課文的結構思路。
寫一篇：我喜歡(熟悉)的一種小動物。
板書設計：
松鼠。
總：松鼠的特點(1)。
漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討。
分馴良：范圍、時間、主要食物和尋食的習慣(3)人。
乖巧：動作、筑窩(4～5)喜。
有用的小動物(6)歡。
第二課時。
教學要點：理解課文語言的生動、形象和準確。
教學重點：
一、引導學生了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，語文教案－端午日教案示例。
二、欣賞本文精彩的龍舟競渡的場面。
教學手段：多媒體。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、導入。
1．同學們，今天我將帶領大家進入“民俗風情”內容的學習，課前我布置大家搜集有關我國傳統節日和民間風俗的資料，下面請小小組交流一下你們搜集的資料。（師問：2分鐘可以了嗎？）。
（生討論的基礎上）小小組代表發言（多媒體交替出現有關傳統節日的畫面）。
2．剛才你們說到了端午節，誰能說說端午節的由來嗎？（師）。
（生回答）。
（老師作適當補充）（媒體出示有關文字）。
3．今天我們就來學習端午節有關的文章（畫面出示課題及作者）。
二、研習課文。
1．整體感知初步探究。
本文是一篇文質兼美的文章，有哪些同學愿意出來把文章朗讀一下。（師請學生讀，并提出聽讀要求）（出示朗讀的配樂畫面）。
要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當的點評，初中一年級語文教案《語文教案－端午日教案示例》。
（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區端午日的哪些民俗風情。
2．研讀重點段落并作深層探究。
剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內容最精彩，同學們愿意看嗎？
（1）播放賽龍舟的場面（學生欣賞）。
（2）請學生齊聲朗讀有關這方面的文字。
（3）在讀的基礎上，討論以下兩個問題：（畫面顯示）。
b：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？
（4）我們常說“學貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內容，誰有疑義嗎？
學生自主提問，自主解決。
3．借助課外材料作拓展探究。
本文作者憑借自己自學成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學們想學嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。
（1）播放舞獅子的畫面。
（2）要求學生用自己的語言描繪這一畫面。
（3）小小組先交流，再班上交流，并請學生作評價。同時畫面顯示老師寫的舞獅子場面。
三、總結全結。
1、請學生總結這節課我們學到了什么。
2、結束語：通過這節課的學習，我們了解了湘西地區端午日的民俗風情，課后請大家繼續搜集有關這方面的資料，做成卡片，準備交流。
語文基礎知識積累目標：進一步了解寓言的相關知識。
口語交際訓練的設計目標：揣摩人物心理，轉換成語言表達。
寫作訓練的借鑒目標：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學課時：一課時。
教學過程。
一、導入。
二、沉浸文本，整體感知。
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內容。
三、體驗文本，品味語句，理解課文。
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子。
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1小小的蚊子為何能戰勝強大的獅子?
2挑戰前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文。
四、適當地穿插口語交際設計。
五、延伸體會寓意。
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的表現嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質疑教材。
簡單介紹寓言的結構特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂?！钡⒉皇撬械脑⒀远际沁@種結構。
七、教學建議：教師可帶領學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。
八、作業：必做：寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢?請發揮想象續寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現人物心理”的小故事。
二、電子課文。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。
《伊索寓言》簡介。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事?，F存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結。寓言通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言。
寓言既有故事情節又有比喻性質，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里，尤其適合少年兒童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優秀作品260篇，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、風趣和生動，萊辛寓言的深刻、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷，從而了解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術風格，領悟深奧的人生道理。
語言教學注意。
“寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最基本特征在于教訓和諷刺。
感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句，找出重點詞語，理解這些語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見?！狈磸屠首x，整體感悟句子以至全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比喻，而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現的，所以要引導學生按照故事情節的發展順序來想象，使學生對寓言故事形成完整而清晰的印象。
四、課內精段練習設計及答案。
蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。
a.較量較量：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的心理。
b.凱歌：_____________________，這個詞表現出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。
本課教學以新課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
1.認讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個生字，會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個生字，掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習俗”等詞語。
2.理解文中重點句子的意思，學習復述課文。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.知道愛國詩人屈原的事跡并進行民族精神教育。
體會重點語句的含義，了解并復述端午節的由來。
1．生字詞投影片。
2．課文中屈原插圖。
2課時。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1.同學們，我國有很多傳統的節日，你們都知道哪些？
2.每一個節日的背后都有一個感人的故事。今天，就讓我們來學習第30課《端午節的由來》，看看端午節背后有什么樣感人的故事。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師提出學習要求。
（1）自讀課文，畫出生字和新詞。
（2）默讀課文，思考：課文主要講了什么內容？
2.學生根據學習要求自讀。
三、集體反饋，掌握生字。
1.出示生字詞語，指名讀。（展示課件第二屏）。
佩戴措施傳頌尸體習俗疏遠。
誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著。
2.教師根據學生認讀的情況，進行強調。
字音：“措、頌、俗”是平舌音，“尸、疏”是翹舌音。
字形：“施”的右半邊不要寫成“也”?！笆琛钡淖蟀脒呑詈笠还P是提，右半邊第四筆的點不要漏掉。
3.齊讀詞語。
4.理解詞語的意思。
愛戴：衷心敬愛與擁護，多用于對長輩。
誣陷：誣告陷害。
讒言：陷害人的壞話。
5.指名反饋：課文主要講了什么內容？
（課文主要講了我國民間傳統節日端午節的由來，是為了紀念憂國憂民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護屈原的尸體不受水族侵害。后來，人們在每年的五月初五都往水中投粽子，一直流傳到現在。）。
四、再讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，試著給課文分段并說說段意。
2.組內交流。
3.代表反饋。
第一段（第1、2自然段）：介紹端午節的日期和習俗。
第二段（第3—6自然段）：具體介紹端午節的由來。
第三段（第7自然段）：至今人們仍保留在端午節那天吃粽子、賽龍舟的習俗。
4.初步有感情地朗讀課文。
四、課堂小結。
課文主要介紹了端午節的由來，文章把人們紀念屈原的活動記錄得十分詳細。下節課，我們再繼續學習課文，感受屈原那憂國憂民的偉大情懷。
五、板書設計。
吃粽子賽龍舟。
（紀念屈原）。
第二課時。
一、復習導入，揭題。
1.上節課，我們初讀了課文，誰能簡要說說課文主要寫了什么內容？
2.課文分為幾部分？每部分都講了什么？
3.這節課，我們繼續學習課文，深入了解端午節的由來。
二、學習第一、三部分。
1.根據課文內容填空。（展示課件第三屏）。
（1）農歷（）月（）日是端午節，端午節的習俗有（）、（）、（）、（）等。
（2）端午節是為了紀念（）國的（）。端午節已有（）年的歷史。
2.學生自由讀后和同桌討論。
3.指名答。
4.齊讀。
三、學習課文第二部分。
（一）學習第三自然段。
1.屈原是個什么樣的人呢？值得一代又一代的人們懷念？
指名讀本段，其余同學邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關語句。
指名答。（著名的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才干……）。
2.就是這樣一個愛國、有才干、深受百姓愛戴的人，卻卻受到了朝廷中有些權貴的誣陷和楚王的疏遠，這又是為什么呢？誰能在文中快速找出來。
指名答。（因為他們對屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。）。
3.權貴們是怎樣對待屈原的？
指名答。（他們想方設法誣陷屈原，無中生有地在楚王面前說他的壞話。）。
4.結合課文內容，說說什么叫“想方設法”“無中生有”？
想方設法：開動腦筋，思索解決問題的辦法。
無中生有：指沒有事實依據而憑空捏造。
5.昏庸的.楚王聽信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛祖國，寫下了許多廣為傳頌的詩歌。
學生展示自己搜集到的屈原詩歌，讀一讀。
（1）長太息以掩泣兮，哀民生之多艱。（我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長嘆，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。）。
（2）身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。（即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續戰斗著，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。）。
指名讀；齊讀。
（二）學習第四自然段。
1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江？
默讀本段，找出原因。
指名讀。（楚國滅亡，屈原萬分悲憤）。
什么叫“萬分悲憤”？（悲傷憤怒到了極點。）。
2.出示文中插圖，問：屈原在江邊佇立，萬分悲憤，他的心中在想些什么？
指名答。（國家的滅亡，百姓的苦難、自己報國無門）。
3.指導感情朗讀本段。
4.從屈原身上你學到了什么？
指名答。（熱愛祖國、不畏權貴、堅持正義、不怕艱難險阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------）。
（三）學習第五、六自然段。
1.屈原投江后，當時的百姓是怎么做的？后來，人們又是怎么做的呢？
2.小組交流后派代表答。
3.比較句子。（展示課件第四屏）。
指名答。（“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原，來救他的人很多。）（“想啊，想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個好辦法。）。
4.駕小船、投粽子這些活動，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習俗，表達了人們對屈原的深深懷念。
展示搜集到的屈原詩歌并進行交流，通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷，可以讓學生深切感受到屈原的愛國精神。
文中的插圖表現的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導學生觀察插圖，可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。
比較句子環節，是為了讓學生體會如何把句子寫得生動、感人。
復述課文，既加深了學生。
四、復述課文。
1.看板書，在學習小組內復述。
2.指名復述。
五、拓展延伸。
指名答。
六、課堂小結。
作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續和繼承下去！
七、板書設計。
屈原忠誠愛國不畏權貴關愛百姓。
百姓十分愛戴萬分悲痛深深懷念。
民族精神，代代相傳！
對課文內容的理解，又訓練了學生的口語表達能力。
任何學科的預習不能偏離基礎，語文的基礎是：字詞句段篇!人教版語文教材的每一篇課文后面都有詞語列表，我們的預習從這里入手。
第一步，將每一個詞語縱向抄寫在筆記本上，這屬于一次性書寫熟悉詞語。初中生沒有必要和小學生一樣每一個詞語都抄寫好幾遍，一邊基本上就足夠了。
第二步，在寫過的詞語后面加上冒號，然后查閱《現代漢語詞典》抄寫每個詞語的解釋。注意：一定是查字典而不是看任何類型的參考書。自己查出來的屬于自己的勞動果實，學生會更加珍惜。
這樣，字詞關就算過去了。
第三步，段落關?，F在很多學生在閱讀上面的信息歸納和篩選能力是不足的，在寫作上面的組建結構和分層水平也很一般。因此，我們需要完成的任務是在預習本上寫出對于課文的分段以及概括段落大意。
第四步，概括全文的主要內容。這鍛煉了學生的概括能力，對于以后語言的簡潔性以及閱讀時的概括能力均有所幫助。
第五步，總結中心思想。我們老師在教給學生預習任務的時候，到了這一步，一定要順便教給學生總結中心的方法。譬如：盯準文章結尾部分的抒情和議論句等等。
(二)間接性增加。
初期預習工作走入正規以后，學生的習慣自然養成，這時候我們需要開始增加一些額外的預習任務。
1.文章人物性格分析。
2.表達方式的賞析(每篇課文可布置兩到三句)有利于對于作者思想感情的把握。
3.文章題目作用的分析。有利于學生把握文章的線索以及作者的寫作目的，同時也利好以后材料作文以及半命題作文的寫作。
(三)預習作業與課堂筆記放在一起。
1.語文老師講完課以后，一定要讓學生把板書抄在預習作業后面。
2.關于課文中的關聯筆記建議記錄在語文書上面，更便利。
3.預習作業必須要有監督，有檢查，有評分。
(一)理清文章結構，概括各部分的內容。
(二)體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三)能體會文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標1、2、3。
目標2。
1、熟讀課文，掌握童話的內容。
2、查找工具書，讀準字音，解釋生詞。
3、小組交流，領悟童話的深刻內涵。
第一課時。
一、預習導學:。
1、查找工具書，為下列加點字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂不可支:。
2、查找作者的資料，為同學作介紹。
3、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流。
1、導入。
2、預習展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
c:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂不可支:。
四、課堂小結，布置作業。
作業:完成思考與練習二。
自我評價:優良可劣家長評價:優良可劣教師評價:優良可劣。
時間:。
1、《在山的那邊》選自《長江文藝》，作者王家新，這是一首現代詩，詩人運用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的是“我”童年時一次“脫險”的經歷。文章卻蘊含著一個哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
3、《生命生命》是香港女作家杏林子(本名劉俠)的一篇散文。這篇文章通過三個事例引出了對“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并從不同的側面引發出了三點思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義;要讓有限的生命發揮了無限的價值，使我們活得更為光彩有力;要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過對一樹盛開的紫藤蘿的駐足觀賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
5、《童趣》選自清代文學家沈復《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
6、《理想》是詩人流沙河的一首現代哲理詩。這首詩從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個方面告訴人們：人生要有理想，只要樹立了理想，并為之不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。
7、《短文兩篇》中的《行道樹》是由臺灣女作家張曉風所作。這篇文章借行道樹的自白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺灣女作家周素珊所作。文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。
8、《人生寓言》的作者是周國平。其中《白兔和月亮》告訴人們：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患?！堵潆y的王子》通過王子的經歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
1、《在山的那邊》選自《長江文藝》，作者王家新，這是一首現代詩，詩人運用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。告訴人們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
2、《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特，本文記敘的是“我”童年時一次“脫險”的經歷。文章卻蘊含著一個哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
3、《生命生命》是香港女作家杏林子(本名劉俠)的一篇散文。這篇文章通過三個事例引出了對“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟，并從不同的側面引發出了三點思考：即必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義;要讓有限的生命發揮了無限的價值，使我們活得更為光彩有力;要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》，是女作家宗璞的一篇散文。這篇文章通過對一樹盛開的紫藤蘿的駐足觀賞，使原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
5、《童趣》選自清代文學家沈復《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
6、《理想》是詩人流沙河的一首現代哲理詩。這首詩從理想的歷史意義、人格意義和人生意義三個方面告訴人們：人生要有理想，只要樹立了理想，并為之不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。
7、《短文兩篇》中的《行道樹》是由臺灣女作家張曉風所作。這篇文章借行道樹的自白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神，文中行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由臺灣女作家周素珊所作。文章表達了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。
8、《人生寓言》的作者是周國平。其中《白兔和月亮》告訴人們：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患?！堵潆y的王子》通過王子的經歷又告訴人們：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
的宗旨是探討真理，而不是“謀求物質上的利益?！逼涠?，科學工作需要自由，需要寧靜，需要時間。其三，科學研究需要獻身精神。其中獻身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品質的根本。
10、《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典之一。課文所選的十則，有的談學習方法，如“學而時習之，不亦說乎”，“學而不思則罔，思而不學則殆”;有的談學習態度，如“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！薄叭诵?，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！边€有變修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道遠?！薄凹核挥?，勿施于人?！钡?。
11、《春》是一篇寫景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，代表作有《荷塘月色》《背影》等。在《春》中，作者按照盼春、繪春和贊春的思路來結構全文。在繪春部分，依次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。最后運用比喻，突出了春天新、美、力的特征。
12、老舍，原名舒慶春，字舍予，代表作有長篇小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等?！稘系亩臁芬晃?，開篇就以對比的寫法突出了濟南無風、無霧(響晴)，無毒日(溫晴)的寶地特點，然后，從陽光朗照下的山;薄雪覆蓋下的山;不結冰的水三個方面寫了濟南的冬天。表達了對濟南的贊美之情。
13、《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文，文章充滿了浪漫色彩。在敘述方式上，本文獨具匠心，給人的感覺似乎是要到山中尋訪一位朋友，原來是古橋、古樹等自然界的朋友。然后通過與這些朋友互拆心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
14、《秋天》這首詩，選自詩人、評論家何其芳的《預言》。這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。由農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖組成。
15、古代詩歌五首分別出自漢樂府、唐詩(五律、七律)、宋詞和元曲。
第一首《觀滄?！酚蓶|漢政治家、軍事家曹操所作，全詩以“觀”字統領全篇，通過描寫茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達了詩人宏偉的抱負、寬廣的胸襟，表現了詩人豪邁自信的思想感情。這首詩的基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。
第二首《次北固山下》由唐代詩人王灣所作，作者通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江南水鄉和懷念家鄉及親人的思想感情。
第三首《錢塘湖春行》由唐代大詩人，晚年又叫香山居士的白居易所作。這首詩通過抓住環境和季節特征，選取典型景物描繪了錢塘湖的早春風光，抒發了作者的喜悅心情。
意所在，也是詞的意趣所在。
第五首《天凈沙·秋思》是元代著名戲曲作家馬致遠所作。天凈沙是曲牌名。這支“曲”通過九個具有明顯深秋色彩的互不相干的事物(前三句所寫景物)。在蒼涼的深秋暮色籠罩下構成了一個統一體。通過相互映襯達到情景妙合無痕的效果，真切地表達出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。
16、《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”是古典詩歌的和種名稱，這里是“贊頌”的意思。作者以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。本文先通過幾個疑問句啟發人們和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
17、《看云識天氣》是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。在結構上，全文運用了總分總的關系。
18、《綠色蟈蟈》是法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇妙趣橫生的小品文。選自他的作品《昆蟲的故事》(《昆蟲記》)，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。
19、《月球上的足跡》真實地記錄了美國宇航員登月的全過程。文章從“準備、登月、升空、返航”四個方面按時間順序作了記敘。這是一篇饒有興味的科普小品。全文寫得清楚明白，生動形象，吸引人。
20、《山市》選自《聊齋志異》(一部文言短篇小說集)，作者是清代文學家蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱“聊齋先生”。山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是一種因折光反射而形成的自然現象。本文再現了山市由生成到消失的全過程，描述了山市的美景。
21、《風箏》選自魯迅的散文詩集《野草》。魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人，我國偉大的思想家，文學家，革命家。他在19第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。19發表了代表作《阿q正傳》。魯迅的作品集有：小說集《吶喊》《彷徨》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《墳》《三閑集》《而已集》等。本文以“風箏”為線索，圍繞“風箏”敘寫了封建教育思想對兒童精神上的壓制，表現了作者的自我剖析精神和對冷酷現實的極端憎惡。
22、張之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，通過“查問木雕——贈送木雕——取回木雕”幾個情節，表現了一家人不同的心態，并提出疑問：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個事件的高潮和矛盾的焦點。
23、《散步》以時間順序敘寫散步的過程，為我們展現了一幅動人的畫面。體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，昭示中年人應肩負起承前啟后的責任，給人以深刻啟示。
24、詩兩首?！督鹕ā芬浴凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā鄙l想象，展開三幅耐人尋味的畫面，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。寄寓了母子情深以及人類天性的美好與圣潔?！都埓凡捎猛形锛那榈氖址?，表達了遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。文中紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
25、《世說新語》兩則?！对佈愤x自南朝宋時劉義慶組織人員編寫的《世說新語》，它是六朝志人小說的代表作。全書共8卷，分為德行、言語、文學、政事等36門。本文編入“言語”門。通過謝太傅一家雪后賞景的故事，對才女謝道韞給予了有力的贊賞。謝朗的詩形象地寫出了雪落的顏色和姿態;而謝道韞的詩在追求形似的同時，更注重了神似，有深刻的意象?！蛾愄鹋c友期》記陳記七歲時的故事，表現了他的聰慧，但主要是寫了他懂得為人的道理?！盁o信”和“無禮”為全篇核心。
26、《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的童話作品。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
27、《郭沫若詩兩首》?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情?！鹅o夜》在寫法和風格上和《天上的街市》很相似，都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味和向往。這首詩立足“靜夜”，描繪月光、松樹、疏星等景物，展開聯想，有一位鮫人在天河岸邊對著月夜無聲地流下了珍珠淚。寄托詩人的失望情緒，隱含對祖國、家鄉和親人的思念之情。
28、《女媧造人》以時間為序，記敘了女媧造人的全過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。文中處處充滿了人類誕生的喜悅之情。
29、《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，啟示我們都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。
教學目標會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
1.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。
2.知道端午節的由來，理解文中含義。
3.激發學生對中國傳統節日的熱愛。
教學重點會認讀本課13個生字，會寫7個生字。
教學難點知道端午節的由來，理解文中含義，激發學生對中國傳統節日的熱愛。
教學準備課件生字卡片。
課時安排兩課時。
第一課時：
一．談話導入。
1.孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？為什么？那你知道怎么包粽子嗎？今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。
2.板書課題，提出問題。（1）端午是什么時候？
（2）端午節為什么要吃粽子？（3）帶著疑問讀讀課文。
二．整體感知課文。
1.借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。2.再讀課文，標出自然段。3.同桌互讀，討論問題。4.小組派出代表，回答問題。
三．學習生字。
1.出示本課生字，學生認讀。2.在課文中圈出本課生字。3.爭當小老師領讀生字。4.同桌互讀，檢查。5.給生字組詞。6.識記生字。（1）加一加。（2）減一減。（3）比一比。7.游戲鞏固生字。
四.指導書寫。1.觀察字形。2.指導書寫。
真字最后一橫要長。豆的第一橫要短3.描紅，書寫。
4.作業展示，評一評。
五．總結。
你今天有哪些收獲？
板書設計10.端午粽。
端午粽子節日中間總是。
帶回去知道據說懷念糯米。
作業設計。
1.把《端午粽》讀給爸爸媽媽聽。2.把端午節的由來講給家人聽。
第二課時：
一．復習導入。
1.游戲復習詞語（摘蘋果）。
2.同桌互讀課文，檢查。
二．美文賞析。
1.學習第一自然段，選學生讀。
2.賞析“盼著”。
3.用“盼著”說一句話，體會“外婆盼著我們回家的心情”。
4.學習第2，3自然段，選學生讀。
5.粽子是怎么做成的，用自己的話說一說？
6.用“一......就......”說一句話。
7.外婆做了哪些花樣的粽子？為什么吃了之后還要帶回家去，分給鄰居？（體會分享的快樂）。
8.再讀2,3自然段，體會文中流露出的快樂與懷念之情。
9.學習第4自然段，激發對傳統節日的熱愛。
三．指導朗讀。
長句子的斷句。學習兒歌：遇到長句不要慌。逗號換口氣，句號停一停。四．課文小結。
這節課有哪些收獲？
作業設計。
1.你喜歡過那個節日，為什么？寫一寫。
板書設計。
10.端午粽。
青青的箬葉白白的糯米粽子。
各式各樣花樣多熱愛思念。
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）。
哪位同學想把你的評價展示給大家？
（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。
（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
（二）重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）。
2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
[教學目的]。
一、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。
二、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
三、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
[教學重難點]。
一、學習抓住特征、用準確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達作用。
[課時安排]兩課時。
[教學步驟]。
一、復習舊知識，展現春的意境，引入課題。
1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。
2、進行比較，激發興趣，引入課題。
二、學生朗讀全文，要求：
1．提出預習中不能解決的問題。
三、講讀體會：
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的`感覺。
第二段：繪春。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？
（2）朗讀第2節?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語“朗潤”
背誦第2節。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？（“鬧”）。
1、知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。
3、情感態度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
朗讀法、引導法、討論法。
1、學生準備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。
2、教師準備：多媒體課件。
兩課時
第一課時：
一、創設情境，x導入
（一）導語
（二）作者介紹
指定學生簡介作者。
（三）出示教學目標
（四）檢查預習情況
學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚
二、初讀課文，整體感知
1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。
2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6―17自然段。
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
四、質疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
六、課堂總結
1、學生談收獲。
七、布置作業《導與學》
八、板書設計
阿長與《山海經》
魯迅
事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規矩講“長毛”的故事買《山海經》
形象特征：饒舌多事不拘小節迷信但真誠、善良無知淳樸關心愛護、熱情善良
《端午的鴨蛋》是義務教育課程標準試驗教科書《語文》(人教版)八年級下冊第四單元的一篇散文。這個單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節日風俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。
民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉江蘇高郵地區的端午風俗，并且通過家鄉特產――高郵咸蛋的精細介紹，表現了他對家鄉的熱愛之情和對童年生活的懷想。
中國是文明古國，有著五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產。同時，民俗又與我們的日常生活密切相連，學生較為熟悉，也易于了解。但現實中的中學生有很多人并不了解這些風俗的來龍去脈，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本篇課文，就是喚起學生對生活、對家鄉、對自己民族的重新審視，并由此培養學生熱愛生活，熱愛中華民族的思想情操。
學情分析。
初二的學生已經具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對于作者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點不是特別了解;對于傳統的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入，;對于自己的家鄉，甚至自己的民族，表現出一種漠然;對于自己的生活總是覺得寡然無味……總之，當代的中學生十分有必要進行民俗教育。
另一方面，初二的學生有強烈的求知欲望，對不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。同時，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創設教育情境，是可以引導、幫助學生形成健康、高尚的情感態度價值觀的。
設計理念。
生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深;生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現實踐性這一學科特點。同時語文學習又是個性化的體驗過程。教師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗閱讀文本，提高語文素養。
教師和學生要改變以往的教學行為和學習行為，真正突出學生的主體地位。教師要充分發揮組織和引導作用，培養學生自主、合作、探究的學習意識。尤其要很好地體現師生之間的教學互動和情感交流。教師要針對學生的特點，善于激發興趣，調動學習熱情;要巧于創設情境，激活學生的創新思維。教師還要客觀正確地對學生做出評價，要讓學生長有所進，短有所補。
教學目標。
1、體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
2、理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，流露出的對故鄉的熱愛和對兒時生活的懷想，。
3、培養學生熱愛生活、關注生活細節的習慣。
4、通過對傳統民俗的了解，培養學生熱愛家鄉、熱愛中華民族的情操，并且形成自己對民俗的理解。
課前準備。
學生通過查閱圖書、上網等手段，搜集和整理有關作者汪曾祺的資料，最好能閱讀幾篇他的作品，形成一定的感性認識;了解自己的家鄉，包括特產、地理風貌等。
自主合作小組：學生自由組合，形成學習小組，最好小組內的每個成員都各有所長，比如，誰打字速度快，誰查找資料快，誰的腦筋靈活，誰參與意識強等等。
教師根據內容要求，制作相關的資料庫和學習網站，設計教學情境和導學策略，準備應對課堂上可能出現的問題。
教學過程。
一、導入。
師：中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。農歷五月初五，是中國民間的傳統節日——端午節，它是中華民族古老的傳統節日之一。過端午節，是中國人二千多年來的傳統習慣，由于地域廣大，民族眾多，加上許多故事傳說，于是不僅產生了眾多的節名，而且各地也有著不盡相同的習俗。那么，散文大家汪曾祺的家鄉過端午有哪些習俗?他為什么偏偏要挑選鴨蛋來寫呢?端午的鴨蛋的述寫過程作者又帶有一種什么樣的情感呢?今天，就讓我們帶著這些問題來欣賞汪曾祺筆下的風俗小品文《端午的鴨蛋》。
(教師邊講邊展示端午節標志性的圖片，如龍舟、粽子等，學生邊看邊聽，饒有興趣。)。
二、整體感知。
師：請同學們兩分鐘快速閱讀，劃出不理解的字詞，小組內解決。然后每組推薦一人朗讀一個自然節，注意字音，盡量讀出語調、感情，其他同學劃出你喜歡的句子。(大屏幕顯示原文，配樂，標注相應的注音)。
師：同學們讀完了課文，告訴我你對這篇文章的感覺?
文章出自誰的手筆?說說你喜歡哪些句子，理由是什么?
(對于沈從文的介紹可以放在學習網站上，課上可以略過不提)。
(語言風格是本文教學的一個重點，應當引導學生細細品味。教師率先舉一個例子，如分析“曾經滄海難為水”文白夾雜，讓人忍俊不禁，增添幽默與趣味。綜合學生們的發言，基本上可以把握住汪曾祺在本文的語言藝術風格)。
師生共同小結汪曾祺在本文的語言藝術風格：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。同學們剛才所推崇的句子，其實基本上已經把這三種追求體現出來了。
三、研討與探究。
師：在作者的家鄉高郵，過端午有什么風俗?作者寫風俗，帶著什么樣的感情呢?
生：系百索子，做香角子，貼符，貼五毒，喝雄黃酒，放黃煙子，吃“十二紅”。
懷念家鄉的感情(不做硬性要求)。
師：“十二紅”里為什么會有鴨蛋呢?鴨蛋有什么特點?
生：鴨蛋黃是紅的。
蛋白柔嫩，蛋黃通紅，油多且細膩。
師：我們知道汪曾祺善于運用語言“造型”，在這部分內容中，你能找出一個例子嗎?(小組探究)。
生：“吱――”
師：作者在介紹自己家鄉鴨蛋的名聲、特色時，運用了哪些寫作手法?你能舉些例子嗎?
生：側面烘托，引用古籍，正面描寫。
師：作者在寫這些內容時，你覺得他融入了什么樣的感情?
生：對家鄉的熱愛與自豪。
師：鴨蛋除了吃，還能玩。文中提到了“鴨蛋絡子”，這是什么東西?有什么講究嗎?
生：(看書，簡要描述)。
生：關注生活中的細節，對兒時生活的懷想。
師：可以說，這是“小事情，大態度”，一種對待平常生活的態度。在我們平淡的生活里，同樣有韻味有情致，只要你擁有一雙發現樂趣的慧眼，生活就會充滿趣味。
四、拓展與體驗。
生：(暢所欲言)。
師：這些傳統節日是我們傳統文化的體現，是我們民族智慧的結晶，是我們民族凝聚力的體現，它就像烙印打在了我們每個炎黃子孫的靈魂上，對于這些節日，我們應該抱著什么樣的態度呢?(上網看新聞)。
生：(學習小組討論)。
師：如果，我們對自己的生活、對自己的家鄉、對自己的民族沒有熱情;如果，我們一味的匆忙、冷漠、麻木(播放視頻)地活著，終有一天，我們的烙印會淡去，直至消失不見，那時的我們，“根”在何處呢?(讀名言，結束全篇)。
在中國文化中的，從而歌頌黃河的貢獻。
2、關注母親河現狀，加強環保意識。
3、培養學生根據主題搜集、整理、篩選資料的能力。
1、通過各種途徑搜集關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，經過整理、篩選、設計，展示成果，加深對黃河的了解。
2、通過調查、廣告設計、提出建議等方式，培養學生保護母親河的責任感。
根據主題搜集、整理和篩選資料。
黃河之史——黃河之歌——黃河之憂。
三課時。
老師課前進行活動指導、學生課外時間搜集資料。
活動一課時：“黃河之史、黃河之歌、黃河之憂”（課外搜集資料、課內陳詞交流并展示成果，以每人辦一份手抄報的'形式交流資料，進行展示）。
寫作、評講：兩課時。
1、師生：
（2）學生將自己搜集到的關于黃河污染的資料分組交流。
請針對黃河斷流和水污染這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告語，呼吁人們保護母親河。
示例1：心系黃河，：
總之，通過本次活動，既鍛煉了學生，也提高了自己，收獲頗多。愿綜合性學習開展得越來越形式多樣，豐富多彩。
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