<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃可以根據教學內容的特點和學生的需求進行個性化調整和設計。歡迎大家一起來分享和交流自己的教學工作計劃經驗和心得。
教學目標：
1.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2.學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3.完成課后練筆。
4.有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學課時：
3課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
你家中有花嗎？談談你的感受。
二、檢查預習。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1.學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2.討論：課文可以分三段。
（1）（2—6）（7）。
四、抓住重點，理解課文內容。
1.“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點？為什么？
2.“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3.作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5.什么是“秉燭夜游”？
6.為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？
五、作業。
1.熟讀課文。
2.試背最后一自然段。
第二課時。
一、復習舊課，學習生字。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.齊背最后一段。
3.檢查生字讀音。
4.指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1.提出要求：
2.自由讀課文，討論。
3.討論交流。
4.概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1.自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2.討論交流。
（1）文章題目：養花。
（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
（3）材料安排：
a、把養花當作一種樂趣。
b、具體講養花的樂趣。
c、總結養花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1.范讀。
2.學生有感情朗讀課文。
3.練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業。
1.練習有感情朗讀課文。
2.練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1.學生自己閱讀練筆的題目。
2.討論。
這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學生寫作。
1.分組練說。
2.學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
背景：
新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。羅馬教育家普魯塔克也說過，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。如何點燃學生的火種，如何通過對話促進學生發展是我最近研究的重點。
《養花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對以往的研究，我進行了如下反思：大多數教學設計總是以“感受養花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養花之事和養花之樂，脫離了愛花之情來談養花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
在深刻理解教材的基礎上，我明確了學習思路：體會愛花之情——理解養花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛花之情”和“養花之趣”的提高與發展。談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場?！币痪鋾r，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎？老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養花。老舍愛花勝于愛貓?！苯處熢俅吸c評：“你聯系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學“結合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養花給作者帶來的樂趣”這一教學環節時，當學生感悟到勞動有意思時，教師運用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。
又如：在養花的過程中，還蘊含著深刻的哲理，你是否讀出來了，請在文章中找一找。
學生：（找到相關句子談感受。）。
教師：這兩句話在表達上有什么不同嗎？
學生：（學生很快地說出一句是感嘆句，一句是反問句。）。
教師：你能通過你的讀，把作者的情感表達出來嗎？
學生：（情感朗讀）。
教師：請你自由讀第5自然段，體驗其中蘊含的哲理，試著用不同的表達形式表達。
學生1：分享是一種快樂！
學生2：與朋友分享難道不是一件快樂的事嗎？
學生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時機，順學而導。
在教學中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點詞談理解，繼而點撥該生聯系已有的知識體驗來理解，在理解的基礎上再要求學生有感情朗讀，這一過程的目的就是要促進學生不斷地發展，同時也以典型示范的方式實現了個人與集體的共同發展。作為學習活動的引導者，我珍惜每一次和學生對話的機會，學會傾聽，獲取對話信息，捕捉對話點，使不同認知水平、情感體驗的學生在每次對話中都能得到發展。
二、順學而導，導向認知。
教學中，教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學而導，導向表達。
教學中，每當讀學生的習作時，常常感嘆學生表達方式很單一。我想這與在閱讀教學中忽略對表達方式的感悟是有關系的。習得文本的語言文字是語文教學的基礎之一。抓住文本這一資源，順學而導，可以使學生在自然地狀態下學習到豐富的表達方法。
片段：
在教學《養花》時，利用一道填空題貫穿學習了課文，很好地體現了“一個教學環節揉合多個目標”。
師：根據填空題，自讀課文2—6節。
出示卡片：養花可以()，這是件充滿樂趣的事。
生1：養花可以增長知識。從課文的第三節中可以看出來，如摸著了養花的一些門道……。
生2：養花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去看看花，調節一下，有益身心。
生3：養花可以獲得真理。作者雖然在養花中常常熱汗直流，腰酸腿疼。但是在這過程中懂得了勞動才能創造。
生4：作者懂得勞動創造生活，結合以前學過老舍爺爺的《勞動最有滋味》，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創造。
生5：勞動創造出樂趣，勞動創造出世界。
師：對，勞動創造了整個人類，勞動創造了嶄新的生活，勞動創造了美，勞動創造出獨立的自我。這些都是作者在養花中感受到的。
生6：養花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。
生7：養花給作者的生活增添了色彩?；ê米髡呔拖?，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。
生8：養花使作者的情感更加豐富和細膩了。
師：俗話說，若有甜，加點鹽。養花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關心照顧它們?？闯鲎髡邿釔凵?。
師：講的真好。作者掌握了養花的門道，是為了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
反思：
設計的這道填空題有以下幾點好處：
1.學生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。
在以上案例中，老師將問題提“大”了，“養花可以( )，這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內容凝聚于一道題中。將這一填空題貫穿在整個課堂教學中。這樣的“大步走”從學生的認知能力出發，圍繞教學目標創設問題，使每個學生有話可說、有事可做。學生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。學生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學設計符合新課程標準的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學來培養學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。
2.學生在教師的引導下生成和生長了知識。
教師設計的填空題“養花可以( )，這是件充滿樂趣的事?！鳖}目緊扣全文內容，彈性大，思維空間廣，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感悟。
當學生根據已有的經驗產生新知識時，教師在尊重學生新發現的同時、及時糾正學生錯誤的分析判斷，對學生零碎的認識進行總結和提煉，如上例中教師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用，幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學的最終目的。
3.學生的主體性得到真正意義上的落實。
教師讓學生根據填空題體會課文內容，此時的學生認真閱讀，大膽揣摩，充分調動自己的知識經驗和創造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地發現新問題，選擇新判斷，產生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質特征的知識，這才是真正意義上的學生主體性的落實。
一、在活動實踐中理解。
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）。
師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？
生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養奇花異草？
生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？
生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動。
生4：有一種失而復得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。
生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞?，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導點撥中感悟。
生：老舍先生養花的樂趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。
師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？
生：這是養花的成果。
師：想一想，養花是不是只有這三件成果？
生：不?是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
生：是享受勞動果實的快樂。
師：對，這種理解更準確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？
生：最后一段是總結，前面是分述。
師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？
生：我體會到作者很愛花。
師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導）。
師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）。
師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？
生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。
生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。
生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
（生鋪開紙筆，開始寫作）。
[總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業?練習等，尊重了學生的個性差異。
二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
課文說明：
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
教學目標：
1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3.學習本課生字新詞。
教學時間：兩課時。
教學重、難點：
使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
教學過程：
一、揭題導入（2分鐘）。
師:同學們，今天我們要學習一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林?！返?，影響了一代又一代的學生。他是一個興趣愛好相當廣泛的人，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養花的經歷寫成了文章，今天我們就來學習這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文（5分鐘）。
2、生自讀思考，師巡視輔導。
三、全班交流反饋（5分鐘）。
1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？
曇花 ??秉燭夜游 ??菊秧????砸死。
2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？
點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。
3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？
指名說，（相機板書：養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動收益一成果之樂一受災之憂?—總結樂趣。）。
師：我把它們概括成這些小標題?？?，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養花的情況和感受，一個自然段寫一個內容，相對獨立，寫得層次清楚，條理分明。
同學們，課文最后一段總結了養花的樂趣，誰能來讀一讀？
師：那么從哪些地方可以感受到這些樂趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出養花有意思、充滿樂趣的句子，在旁批欄里寫下自己的感受。
四、細讀三、四自然段。
1、交流第三段。
師：誰來讀一讀你找到的句子？
摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
師：“門道”是什么意思？?。
聯系上文，看看作者摸出了什么門道？?又是怎么摸索出來的？找到相關的句子讀一讀。
示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。
師：你體會到了什么？
師：從這個“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯系課文）。
師：大家想得真好！我感覺你們特別幸福！有一個真心了解、關心、照顧你們朋友，無微不至，細心呵護?？梢娎仙崾嵌嗝聪矏勰銈冄?！誰來讀讀這句話，讓我們都能感受到這份“愛花”之情。
看來你已經充分體會到了養花的樂趣！摸著這些個方法、竅門，就可以讓花長得壯，活得長，還開得美，這就是樂趣嗎？養花也能長知識呀?。ò鍟洪L知識）?老舍說：（示句子）多得些知識決不是壞事。
2、交流第四段。
師：還有哪些養花有意思、充滿樂趣的句子？請你說——。
可是，這多么有意思呀！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
師：這多么有意思！這是指什么呢？聯系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。
師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂趣吧！誰再來讀一讀?
師：還有哪些樂趣？誰來讀？
示句子：我工作的時候，總是寫一會兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出來。
師：這有幾個表示動作的疊詞，讀的時候第二個字要念輕聲，誰來讀讀這三個詞？
是呀！干的都是自己喜愛的事，怎么會累呢？你也讀一讀。
（引讀：同學們，欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著——他寫一會兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來到院子里（三遍）如此循環！
師：在這周而復始的勞動中，你能感受到什么？（老舍對花的愛，對勞動的愛）。
師：老舍愛花，愛養花，愛打拳、愛喝茶、愛養貓、愛繪畫……這一個又一個愛，都是緣于對美好生活的熱愛。（板書：愛花，愛養花，愛生活）讓我們把書捧起來，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛。
師：老舍不愧為“語言大師”，駕馭語言的本領著實高超，遣詞造句也摸出了門道。同樣的意思，他特別用否定句和反問句表達，使句子表達的感情更為強烈、語氣更加肯定。真是妙??！在平時的寫作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫得妙！
五、小結。
同學們，通過這節課的學習，我們深深感受到：須勞動，長見識，這就是養花的樂趣。（板書：養花的樂趣）誰能用一個關聯詞把他們連起來嗎？（板書：既……又……）老舍曾說，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話嗎？他把自己對生活的熱愛融進字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛生活，享受平凡樂趣的道理。這是終身受益的。養花的樂趣說不完道不盡，下節課再聊吧！
六、當堂作業。
1、那么大家也來試試，完成《語文課堂作業》p71第四題，自己也摸摸門道。
2、指名簡單反饋。
板書設計：
養花。
二、養什么花????既須勞動。
四、勞動收益????又長見識。
五、成果之樂。
六、受災之憂?。
七、總結樂趣。
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）。
師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？
生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養奇花異草？
生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？
生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動。
生4：有一種失而復得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。
生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞?，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導點撥中感悟。
生：老舍先生養花的樂趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。
師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？
生：這是養花的成果。
師：想一想，養花是不是只有這三件成果？
生：不是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
生：是享受勞動果實的快樂。
師：對，這種理解更準確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？
生：最后一段是總結，前面是分述。
師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？
生：我體會到作者很愛花。
師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導）。
師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）。
師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？
生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。
生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。
生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
（生鋪開紙筆，開始寫作）。
[總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。
《養花》是人教版第十冊13課。一位教師在上這課時，利用一道填空題貫穿學習了課文，很好地體現了“一個教學環節糅合多個目標”。
師：根據填空題，自瀆課文2—6節。
出示卡片：養花可以（??），這是件充滿樂趣的事。
生2：養花可以有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去侃侃話，調節一下，有益身心。
生3：養花可以獲得真理。作者雖然在養花中常常熱汗直流，腰酸腿疼，但是在這個過程中懂得了勞動才能創造。
生4：作者懂得勞動創造生活，結合以前學過老舍爺爺的《勞動最有滋味》，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創造。
生5：勞動創造出樂趣，勞動創造出世界。
師：對，勞動創造了整個人類，勞動創造了嶄新的生活，勞動勞動創造了美，勞動創造出獨立的自我。這些都是作者在養花中感受到的。
生6：養花可以使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。
生7：養花可以給作者的生活增添了色彩?；ê米髡呔拖?，花不好作者就憂。菊秧被砸死后，作者“全家都幾天沒笑容”。
生8：養花可以使作者的情感更加豐富和細膩了。
師：俗話說，若有甜，加點鹽。養花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關心照顧它們?？闯鲎髡邿釔凵?。
師：講得真好。作者掌握了養花的門道，是為了天天照管花草，在他的眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走進自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
在以上教學案例中，這位老師將問題提“大”了，“養花可以（??），這是件充滿樂趣的事”，將整篇課文的內容凝聚于一道題中，將這一道填空題貫穿在整個課堂教學中。學生在精讀、深思、感悟的過程中，體會到了老舍爺爺對花草的關切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗，學生也受到了熏陶、啟迪。再則，這位老師設計的填空題“養花可以（?），這是件充滿樂趣的事?！鳖}目緊扣全文內容，彈性大，思維空間廣，學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感悟。當學生根據已有經驗產生新知識時，老師在尊重學生新發現的同時，及時糾正學生錯誤的分析判斷，對學生零碎的認識進行總結和提煉，如上例中這位老師的每一次引導都起到了升華學生認識的作用。另外，這位老師讓學生根據填空題體會課文內容，此時的學生認真閱讀，大膽揣摩，充分調動自己的知識經驗和創造力，積極思考和探究，在自瀆的過程中不斷地發現新問題，選擇新判斷，產生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質特征的知識。這位老師的設計真正符合新課程標準的要求：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
設計理念：
讓學生在自讀中感悟作者的思想感情，感悟生活的樂趣和生命的價值，學習作者的寫作方法和生活態度，并運用滲透于自己的學習生活中去。
教學目標:。
1、有感情的朗讀課文。
2、掌握“門道，有益身心，奇花異草，秉燭夜游”等詞語。
3、了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。
4、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
了解作者是怎樣把養花的樂趣些具體的。
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，你人為什么是快樂？
2、直接點出文章主題——養花的快樂。
（板書）有喜有憂???有笑有淚。
有花有果???有香有色。
既須勞動???又長見識。
[由“快樂”切入本文，聯系學生對自身生活的感受，引起學生的學習興趣。]。
二、抓主要段落，重點體會養花的樂趣。
1、速讀全文，找出具體敘述養花樂趣無窮的段落。
2、默讀文章，看看老舍先生是怎樣把養花的樂趣些具體的？
（主要從寫作上讓學生把握作者的表達方法。）。
根據學生回答，完成板書：
養花。
會奮斗的花（2）——選花???????????????????有笑有淚。
多得?知識（3）?????????養花是一種樂趣???有花有果。
樂、趣、喜（5）——贈花???????????????????既須勞動。
3.圍繞這些段落自讀，互相交流感想和體會。
“請你用自己喜歡的方式自讀這些段落，看看文章哪些語句體現了作者愛花，并把養花當成生活中的樂趣了?？梢园阉嬒聛?，多讀幾遍，也可以在旁邊寫下你的體會?！?/p>
4、學生自讀。
[尊重學生的主體性和學生獨特的感受，引導學生自讀自悟。]。
5、集體交流反饋。
教學提示：
（1）學生講感想、體會，暢談自己的看法。
（2）根據學生的看法找文中的段落進一步體會文章。
（3）引導學生抓住關鍵的詞語和句子，特別是每段的總述句、中心句，體會、交流自己的見解。
（4）指導學生有感情的朗讀，或是個別朗讀自己喜歡的句子。
6、教師小結。
作者以“養花的樂趣”為中心，或從正面，或從側面，或從反面，講了養花給作者帶來的樂趣，一層一層地表達了中心，抒發了自己熱愛生活，熱愛勞動的思想感情。
三、總結全文，課堂延伸。
1、學了這篇文章你有了哪些收獲呢？
2、在你的生活中，你體會到了哪些樂趣呢？
[再一次聯系生活，提高對生活的認識。]。
3、在學生的暢談的基礎上總結：
（出示）。
寬容生樂??????苦中有樂。
無憂得樂??????知足常樂。
助人為樂??????寡欲則樂。
讀書尋樂??????健康快樂。
板書設計養花。
生活的樂趣（1）???????????有喜有憂。
會奮斗的花（2）——選花????有笑有淚。
多得?知識（3）???????養花是一種樂趣??有花有果。
有益?身心（4）?????????????有香有色。
樂、趣、喜（5）——贈花??????既須勞動。
傷心事?（6）——惜花??????又長見識。
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關老舍養花的資料。
一、教學設計說明：
1、教材分析：
《養花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
2、學情分析：
六年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
3.教學目標。
【知識與能力目標】。
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。
【過程與方法目標】。
1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。
2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。
3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。
【情感態度和價值觀目標】。
體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
4、教學重難點： 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
二、教學準備：
1、多媒體課件。
2、搜集關于老舍養花的資料。
三、教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。（學生自由發言。）。
養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
（設計意圖：聯系學生的生活實際，激發學生學習興趣。）。
二、驗收預習第三項，介紹寫作背景。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經痛”癥——即課文中說的“腿病”。
老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
設計意圖：培養學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養花的介紹，更加激起學文的興趣。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
（2）讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
（3）搜集有關老舍及老舍養花的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。
過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）。
b.說說自己弄懂了哪些詞語。
（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜游、置之不理、三年五載”的意思。）。
設計意圖：這個環節是在學生經過課前預習、課堂上小組學習、教師的強化指導，以此來確保教學目標的有效落實。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
（為什么養花；養什么花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悅；養花使人傷心；養花的樂趣。）。
設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。
2.談談自己已經讀懂了什么？
預設：
（1）老舍先生養的都是好種易活的花。
（2）養花很辛苦。
（3）養花能增長知識。
3.提出不懂的問題。
預設：
（1）“花草自己會奮斗”是什么意思？
（2）養花其實很辛苦，而老舍先生為什么把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）。
四、布置作業。
1.摘抄體現作者愛花的句子。
2.讀你喜愛的老舍的作品。
人文思想的體現：重點研讀文章最后一段就是在讓學生體會由文章所體現的人文思想，學習老舍的愛勞動，學習他的熱愛生活。
張廣祥主頁中國語文名網“中學語文在線”
一、在活動實踐中理解。
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
（移開講臺，模擬中央臺《藝術與人生》布置）。
師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視臺《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）。
師：我們今天說的主要話題是關于老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？
生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養奇花異草？
生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？
生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？
生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？
（四學生相互看了看，不知如何回答）。
師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。
（約兩分鐘后）。
師：咱們先聽觀眾猜一猜。
生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。
師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？
生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。
師：您的心情……。
生3：我很激動。
生4：有一種失而復得的歡喜。
生1：有一種失敗后成功的喜悅。
師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？
生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。
生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞?，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關系，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）。
二、在引導點撥中感悟。
生：老舍先生養花的樂趣。
（生自由讀課文，小組討論后指名回答）。
生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。
師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？
生：第五自然段。（朗讀）。
師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什么？
生：這是養花的成果。
師：想一想，養花是不是只有這三件成果？
生：不是。
師：還可能有哪些？
生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。
生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。
（生默讀、思考、指名答）。
生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡”這句話看出來的。
師：什么感受？
生：特別喜歡。
生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游”的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。
師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？
生：是享受勞動果實的快樂。
師：對，這種理解更準確了。
師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯系？
生：最后一段是總結，前面是分述。
師：那么從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？
生：我體會到作者很愛花。
師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
（小組交流，教師巡視指導）。
師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？
（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）。
師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什么收獲？
生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。
生：我體會到，老舍先生對養花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。
生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用。
（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）。
師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。
（生鋪開紙筆，開始寫作）。
[總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。
二、正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話，而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
1、復習查字典，查字典或聯系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環、秉燭夜游”等詞語的意思。
2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
3、情趣來自于對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養學生體會作者養花過程中得到的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。
復習查字典的方法，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
品詞析句，從老舍先生養花的過程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
1、板書：花，咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學生結合詩句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來的文人墨客都喜歡花，同時寫下無數贊美花的詩句文章，今天要學的《養花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。（板書：養花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養花的經歷，以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文，盡情體味老舍先生養花的樂趣。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語并查字典理解字詞，同時深入品析相關語句。
師；我們一起來讀讀這些詞語。齊讀。
師：會讀后，我們還要理解詞語的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過查字典來理解詞語的意思，那么我們學過什么查字法（音序，部首，數筆畫）。
（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問：老舍先生養的花草中為什么沒有奇花異草？指名讀句子，再指名說原因。
（2）師：養什么花可以看出一個人對人生的態度，那么老舍先生偏愛哪種人？讀讀最后一句話。（愛奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語，我們還可以聯系上下文的方法來理解詞語，順勢理解“門道”（方法，竅門），那么養花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。）。
（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈花”?！前?，與人分享勞動果實是多么快樂的事情。
（5）那么：“循環”是什么意思？生說詞語意思，課文中說“如此循環”哪句話做了很好的解釋，請聯系上下文來理解，生讀出句子、出示“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去?！狈纸M分句反復讀，理解。這就是如此循環。
3、老舍先生在養花過程中得到了許多樂趣，那么他得到了哪些樂趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情，后兩句寫養花的成果。
4、請你再認真默讀課文，談談老舍先生在養花中得到了哪些樂趣。
（1）出示填空題：養花真是一種樂趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（3）師：養花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經歷。出示：當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。（交流“一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生?！保?。
養花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養花的樂趣，而且也感受到勞動的意義。
1、端端正正地抄寫詞語3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
一、課前談話，引入本課。
你喜歡養花嗎?誰說說養花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的?
二、介紹老舍、老舍養花。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況。
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆。
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
(養花給“我”帶來樂趣。)。
5、提出不理解的詞句，質疑。(寫養花的樂趣為什么還寫憂?)。
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
四、抓住重點，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？
五、作業。
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的`？
2、討論交流。
（一）文章題目：養花。
（二）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
（三）材料安排：
1、把養花當作一種樂趣。
2、具體講養花的樂趣。
3、總結養花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）。
練筆有什么要求？
（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）。
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。資料提供者：
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的'自然段。
教學重點：
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學時間：3課時。
第一課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
一、導入新課。
你家中有花嗎？談談你的感受。
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
《養花》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時付出的勞動，在養花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
1.聯系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學生發揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養學生的自主、合作、探究能力，培養學生認真思考、刻苦鉆研的學習習慣?！墩Z文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養學生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創新能力的培養上，為學生持續發展和終生發展做準備。
3.關注對學生情感態度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
（2）理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
（1）在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。
（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。
（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。
（4）通過創設情境，激發學生養花的興趣，并將這種興趣從課內轉化向課外。
使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
為了實現教學目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。
本文教學擬用兩課時。
第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養花的情況，并和養花者進行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。
（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，了解他的生平思想，有助于學生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指導學生自讀課文，發現生字、新詞，查閱工具書，并和同學討論交流，明確音形義。
（4）搜集一些和花有關的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。
（5）發放一些統一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。
因為課前需要學生準備的內容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學生自愿和教師統籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。
首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書課題。
邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調或補充。
邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其余學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預習設計充分體現了學生自主學習的能力，學生可以根據自己的愛好或條件充分發揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待著下一次會表現更出色。
和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學生意見，哪些同學來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養，臨時提出要求，難免會出現冷場。
當學生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優點，也可指出不足之處。如同學提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養花，養什么樣的花，在養花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養花是什么態度。
學生經聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養花，賣花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發利用教學資源。學生進行對比分析，不難發現作者養花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什么不養奇花異草，為什么不在乎花開得大小。
理解作者養花緣自愛花之后，便引導學生談談養花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發現欣賞花會帶來樂趣，養花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。
總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學生質疑養花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
也許會有學生提出自己并不愛花，不覺得養花有什么樂趣；或者養花沒用，還不如種點經濟作物能賣；或者養花太累人煩人，不愿自己養等等。那么教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。
關于作業設計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學生采取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。
總之，本課的設計主要針對于激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現了新型的師生關系----平等對話關系，將教室還給了學生，充分體現了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發現自身潛能的基礎上，發現生活中處處有語文，為終生發展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。
一、教學目標：
1、復習查字典，查字典或聯系上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環、秉燭夜游”等詞語的意思。
2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
3、情趣來自于對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養學生體會作者養花過程中得到的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。
二、教學重點。
復習查字典的方法，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
三、教學難點。
品詞析句，從老舍先生養花的過程中受到啟迪，得到熏陶，感悟人生真諦。
（一）激趣導入。
1、板書：花，咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學生結合詩句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來的文人墨客都喜歡花，同時寫下無數贊美花的詩句文章，今天要學的《養花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。（板書：養花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養花的經歷，以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文，盡情體味老舍先生養花的樂趣。
（二）解詞品句。
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語并查字典理解字詞，同時深入品析相關語句。
師；我們一起來讀讀這些詞語。齊讀。
師：會讀后，我們還要理解詞語的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過查字典來理解詞語的意思，那么我們學過什么查字法（音序，部首，數筆畫）。
（1）出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問：老舍先生養的花草中為什么沒有奇花異草？指名讀句子，再指名說原因。
（2）師：養什么花可以看出一個人對人生的態度，那么老舍先生偏愛哪種人？讀讀最后一句話。（愛奮斗的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會奮斗的花）。除了查字典這種方法理解詞語，我們還可以聯系上下文的方法來理解詞語，順勢理解“門道”（方法，竅門），那么養花有什么門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。）。
（4）出示“秉燭夜游”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那么前一句寫了什么呢？讀句子，歸納“夸花”；后一句呢？讀句子，歸納“贈花”?！前?，與人分享勞動果實是多么快樂的事情。
（5）那么：“循環”是什么意思？生說詞語意思，課文中說“如此循環”哪句話做了很好的解釋，請聯系上下文來理解，生讀出句子、出示“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后再出去?！狈纸M分句反復讀，理解。這就是如此循環。
3、老舍先生在養花過程中得到了許多樂趣，那么他得到了哪些樂趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情，后兩句寫養花的成果。
4、請你再認真默讀課文，談談老舍先生在養花中得到了哪些樂趣。
（1）出示填空題：養花真是一種樂趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（3）師：養花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經歷。出示：當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。（交流“一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，失敗挫折和成功喜悅并行，才構成豐富多彩的人生?！保?。
（三）課堂總結。
養花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養花的樂趣，而且也感受到勞動的意義。
（四）布置作業。
1、端端正正地抄寫詞語3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，使學生體會養花給人們帶來了樂趣。能從課文中能夠找出點明中心的句子，能說出課文是從那幾個方面表現中心的。
背誦課文最后一個自然段。通過對課文內容理解，體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
1、引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
2、理解課文如內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。
教學準備：ppt課件。
1、同學們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關“花”的詩句、詞語。
2、那誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的。
同學們交流預習的方法。交流有關作者老舍的一些資料。檢查詞語的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載秉燭夜游。
置之不理（結合學生預習情況，做一總結）。
那預習了課文，那誰來說一說《養花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說一說每一部分講什么內容。（可以用課文中的語句來概括）。
（一）繼續讓學生交流通過預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
（二）學習課文的中心句。
1、課件出示中心句。
2、這個中心句是從哪幾個方面來說養花的樂趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對花的關心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的養花的意思）。
3、課文從3個方面寫了養花的樂趣，哪每一方面。
內容又是課文中的哪幾個自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。
4、指導朗讀課文第7自然段。
（三）學習第五、六自然段。
1、齊讀課文（5、6自然段）。
4、指導朗讀五六自然段。
（四）學習第一、二自然段。
1、默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的？
（五）學習第三、四自然段。
1、齊讀第七自然段。
3、體會本文中的過渡句的作用。
1、讀中心句。
2、從《養花》中，你對老舍先生有什么了解。
3、引導學生概括，文章中抒發了作者愛花、愛養花，從而抒發了作者熱愛生活的思想感情。
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）。
b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）。
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法。
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態度與價值觀。
體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
兩課時。
教學過程教學活動教學方式。
一、導課。
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式。
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式。
二、感知。
1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式。
（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）。
三、探究研讀式。
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-（總）。
第二段（2---6），具體講養花中的樂趣。------------------（分）。
第三段（7），總結養花的樂趣。----------------------------------（總）。
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---（總）。
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）。
第五段：寫養花中的高興事。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：總述養花的樂趣。---------------------------------（總）。
3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花?！保?。
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？
（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）。
（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）。
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）。
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）。
（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。
（1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。
（2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。
教學要求：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重難點：
理解課文的思想內容，完成練筆。
課前準備：課件。
第一課時。
1、理清文章條理。
2、抓住重點，理解課文內容。
一、以“樂趣”為題，談話導入，簡介作者：
1、同學們，生活中你們覺得做什么事最有樂趣”?
2、還記得我們的“人民藝術家”老舍先生嗎?(板書：“人民藝術家”-----老舍)。
學生回顧簡介“老舍”(之前學過老舍的《草原一文》)。
3、你們知道老舍先生把什么當作自己畢生的樂趣嗎?(板書課題：養花)。
二、自讀課文，理清文章脈絡。
1、輕聲自讀課文，想想：老舍先生為什么要養花?他從中體會到什么樂趣?
2、老舍先生從養花中得到了什么樂趣?文章用一句話概括了，是哪句話?
出示：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
(1)指名數位同學讀。
(2)質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎?
(喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢?)。
三、深入學習課文，感悟課文。
1、請同學們仔細讀讀課文，從課文中找出表現作者“喜”與“憂”的段落。
2、品句：我愛花，所以也愛養花。
我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養花目的)。
3、作者為什么只養好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?
這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)。
4、為什么養花能得到知識?
(花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同)養花的樂趣在哪里?(增長知識)。
5、作者的收獲給了我們怎樣的啟示?
6、有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
7、“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?
(養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)。
四、總結升華。
從《養花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。)。
第二課時。
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
2、討論、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。
(1)文章題目：養花。
(2)文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
(3)材料安排：
a、把養花當作一種樂趣。
b、具體講養花的樂趣。
c、總結養花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時。
練筆，寫一種你喜愛的花草。
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)。
練筆有什么要求?
(寫一個片斷;寫出花草的特點;要寫出自己喜歡這種花草的原因。)。
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。
討論法，讀書法。
1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的思想感情。
（一）板書課文題目，導入新課。
同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）。
2.分析重點句。（投影出示重點句）。
（1）為什么“我只養些好種易活，自己會奮斗的花”？
（2）“如此循環......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）。
3.學生匯報（教師隨即點撥）。
4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生匯報）。
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態度面對）。
（三）結合實際，體會文章。
作者對養花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。
（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。
（五）板書設計：
養花---的樂趣。
從生活中尋找樂趣，積極面對人生。
在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/105065.html
