<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學準備：
學生自己制作的課外閱讀書目單、課外書、讀書筆記等等。
教學過程。
1.提前布置任務：可以提前兩周左右布置，讓學生有充足的時間來完成。布置的內容可以參照表達的具體要求。
2.學生交流匯報，教師學生共同評議。
匯報內容提示：
（1）把自己的藏書分類：可以按童話、寓言、人物傳記、小說、自然科學、歷史、軍事、地理等項分類。最好讓同學展示分類的清單。教師適當指導分類不恰當的地方。
（2）自己給故事配畫。一邊展示連環畫，一邊講故事。
（3）和書中人物對話。關注作品中人物的命運?？梢哉故?、朗讀。
（4）交流讀書筆記，這是高年級學生讀書中一個關鍵的內容。教師要做重點講解和指導。這也是本次表達的重點。讓學生懂得“不動筆墨不讀書”的道理。
（5）可以向同學推薦自己喜歡的圖書。資源共享。
（6）教師的讀書指導，新書推薦。
3.交流之后，建議教師在班級廊報搞一次展出，把這次表達做得更深入，真正起到督促、鼓勵的作用。
教學目標：
1.培養學生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護圖書的良好習慣。
2.讓學生知道：和別人分享讀書的快樂是一件很開心的事。
教學重點：
培養學生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護圖書的良好習慣。
教學難點：
培養學生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護圖書的良好習慣。
老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”。那么老舍《讀書》課件怎么做？大家不妨來看看小編推送的老舍《讀書》課件，希望給大家帶來幫助！
老舍的作品特點：
1，幽默。幽默是先生，即使是諷刺也不會嚴酷的抨擊，只會用幽默的語氣嘲諷。
2，沒有廢話。感覺每個字都是必要的，而且是必不可少的。
3，意義深刻。先生普通的話語中都會帶著些韻味兒，讓你慢慢探索。
4，視面大。比如二馬，將中國和英國比較，視面寬廣。
附：《蕩寇志》是我國古代小說史最自覺的反動小說之一，是在竭力詆毀《水滸傳》中所體現的，它指寫了梁山英雄被消滅的過程。書中不少場面寫得生動精彩，有意要與《水滸傳》抗衡，人物語言也達到了個性化的程度。從中國古代小說發展史的角度，從研究文藝思想史的角度，《蕩寇志》這部反面教材有其不可替代的作用。
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教學目標:。
1、了解王冕;。
2、掌握《王冕讀書》中的主要文言詞語;。
3、理解《王冕讀書》的大意;。
4、掌握《王冕讀書》的篇章結構;。
5、了解《王冕讀書》的寫作特點。
教學過程:。
一、導入新課、簡介作家作品及相關資料。
1、宋濂，(1310~1381)明初藏書家、文學家。字景濂，號潛溪，別號玄貞子、玄真道士、玄貞遁叟。金華(今屬浙江)人，自幼好學，早年師從散文大家吳萊、柳貫、黃溍等人，少負文名，后遷居浦江。元至正中薦授翰林院編修，以父老為由不赴任，歸隱于東明山著書，歷時10余年。朱元璋稱帝后，任命他為文學顧問、官江南儒學提舉，命授《太子經》，洪武二年(1369)奉旨修《元史》，累至翰林學士、知制誥。以文著稱，高麗、日本等曾愿以高價購買他的文集。晚年因涉案全家謫茂州，中途病死于夔州(今四川奉節)。正德時追謚文憲。明初，讀書于青蘿山中，聚書數萬卷。史稱“明初藏書家首推金華宋濂”。多聚善本、孤本。如《長慶集》，為北宋縷板，后經兵火戰亂，復本已毀，唯獨他藏有小宋版，圖記宛然，古香可愛，推稀世珍本。著有《龍門子》、《浦陽人物記》、《篇海類編》、《洪武圣政記》、《宋學士全集》等。
鮮活，宋濂善于抓住一些細節展現人物性格，并通過個性化語言的運用刻劃人物，藝術成就。
代表作有《桃花澗修禊詩序》、《環翠亭記》等。宋濂親自經歷了元末動蕩不安的社會現實，故他的文章具有較強的.現實意義，往往在生動的描述中包含著寓意深刻的哲理，具有較強的思想性，明太祖朱元璋推其為“開國文臣之首”。
2、王冕(1287~1359)，字元章(一作元肅)，號竹齋、煮石山農、飯牛翁、梅花屋主等，元諸暨郝山下人。自幼嗜學，后來跟從會稽學者韓性學習，終成通儒。但屢應試不第，于是將全部文章付之一炬。行事異于常人，“時戴高帽，身披綠蓑衣，足穿木齒屐，手提木制劍，引吭高歌，往返于市中?；蝌T黃牛，持《漢書》誦讀”，人們認為他是狂顛書生。著作郎李孝光想舉薦他作府吏，他宣稱:“我有田可耕，有書可讀，奈何朝夕抱案立于庭下，以供奴役之使!”遂下東吳，入淮楚，游歷名山大川。游大都，老友秘書卿泰不華想要保薦官職給他，他極力推辭，回到故鄉。隱居會稽九里山，種梅千枝，筑茅廬三間，題為“梅花屋”，自號梅花屋主，以賣畫為生，制小舟名之曰“浮萍軒”，于鑒湖泛舟，聽其所止。又廣栽梅竹，彈琴賦詩，飲酒長嘯。朱元璋平定婺州，攻取越州，屯兵九里山，聽說他的名聲，派人找到他，授以諮議參軍，被他拒絕。元惠宗至正十九年(1359)，朱元璋再次派人請他為官。他以出家為由相拒，并擴室為白云寺。不久卒于蘭亭天章寺。
王冕的詩多同情人民苦難、譴責豪門權貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作，如。
《傷亭戶》、《江南婦》、《對景吟》、《吳姬曲》、《墨梅》、《劍歌行次韻》等。有《竹齋詩集》3卷，續集2卷。他一生愛好梅花，種梅、詠梅，又工畫梅，亦善畫竹。求畫者接踵而至。畫梅學楊無咎，花密枝繁，行草健勁，生意盎然，尤善于用胭脂作沒骨體，別具風格。對明代畫梅高手如劉世儒、陳憲zhang、王牧之、盛行之等影響甚大。存世畫跡有《三君子圖》、《墨梅圖》。能治印，創用花乳石刻印章，篆法絕妙?！睹魇贰酚袀?。
二、初讀課文、解決重點文言詞語。
1、牧牛隴上，隴，通“壟”，田埂;。
2、竊入學舍，竊，偷偷地;。
3、聽已，已，停止，完;。
4、輒默記，輒，就;。
5、蹊田，蹊，踐踏;。
6、撻之，鞭打;。
7、已而復如初，已而，過后;。
8、兒癡如此，癡，迷戀;。
9、曷不聽其所為，曷，通“何”，怎么;聽，任憑;。
10、依僧寺以居，依，投靠;以，來;。
11、夜潛出，潛，偷偷地;。
12、執策映長明燈讀之，執，拿著;策，通“冊”，指書卷;映，照;。
13、瑯瑯達旦，瑯瑯，清脆響亮的讀書聲;達，到;旦，天亮;。
14、獰惡可怖，怖，可怕;。
15、恬若不見，恬，安然。
三、細讀課文、梳理文章。
王冕，諸暨人。七八歲的時候，父親叫他在田埂上放牛，(他)偷偷地進入學校，聽學生們大聲讀書，聽完了，就能在心里記住。傍晚回家，忘了放的牛，有人牽著牛來責備(他的牛)踐踏了田里的禾苗，父親生氣地鞭打他，過后王冕還是和以前一樣。母親說:“孩子癡迷(讀書)到這種程度，怎么不任憑他去做呢?”王冕就離開了家，投靠寺廟居住。晚上偷偷地出來，坐到廟堂的佛像膝上，拿著書卷，用廟里的長明燈照著讀書，響亮地讀書一直到天亮。佛像大多是泥塑的偶像，面目猙獰可怕;王冕(雖然)是個小孩兒，(卻神態)安然好象沒看見一樣。
四、主題解說。
本文記敘了王冕小時侯讀書的故事，表現了他讀書的勤奮，贊美了他執著、專注的品質。
五、篇章結構。
全文可以分為兩個層次。
第一層(開頭-曷不聽其所為)寫王冕聽人讀書忘了放牛，突出他的執著;。
第二層(冕因去-恬若不見)寫王冕伴長燈讀書，突出他的專注。
六、寫作特點。
1、寫法上以記敘為主，兼用描寫，筆法簡潔，加以適當的渲染和描寫，使文章增添了。
文采，顯得更加生動具體。
2、恰當對比，突出中心。
(1)父親的阻撓與王冕的執著形成對比;。
(2)佛像的猙獰面目與王冕的安然神態形成對比。
3、選材精當，敘事簡潔生動。
【板書】。
十三四歲勵志學畫。
十七八歲日益成才。
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教學目的：
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料,促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點,尤其是冰心作品的風格.
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品,鞏固和豐富學生的積累,指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻,激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣.
教學內容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文.
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動.
2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等).
3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等.
教學過程：
教學環節。
學生活動。
教師活動。
設計意圖。
備注。
一、創設情境,導入主題.
學生進入情境.
老師利用課件和語言創設情境.
用班德瑞的優美音樂作背景,及教師深情的詩化語言,營造出學習氛圍,將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染.
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品.
1、簡要介紹所了解的冰心.
2、讀了多少篇冰心的作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心.
(引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題.)。
(2)你讀了多少篇冰心的'作品?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
這兩個問題的設計,意在了解學生課外閱讀的質和量,問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解,給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓,彌補個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進交流,引導學生“取長補短”,啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法.
三、回顧學習方法。
回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法.
指導學生抓住冰心作品清新秀麗,語句優美,同時又抒發作者某種思想感情的特點,用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀.
回顧舊知,調動學生原有的知識儲備.從學生的認知出發,挖掘已知經驗,為學生提供了展示和交流的平臺,讓他們在交流中體驗成功的快樂.
四、欣賞、品味作品。
1、學生尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品.并請推薦同學,參加集體匯報.
2、自主合作,集體賞析.
1、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.
2、自主合作,集體賞析.
請各小組將交流成果向全班同學展示,我們共同來品味冰心的作品,教師適時點撥.
為了更充分地調動學生的積極性,激發學生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學生自薦.展示朗讀的形式不限,展示的作品多篇.
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味.通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解,引導學生開展個性化閱讀,促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品.
讓學生充分談出自己的品味理由,展示學生自己閱讀、感悟的過程.
學生用情去讀,用心品味冰心作品中的名段.
老師推薦名段.(課件展示)。
通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累,激活學生思維.讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題.旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間.
六、總結,留有余味。
學生回味,細聽.
通過今天的“品冰心作品”活動,我們對冰心其人、其作品有了初步的了解.這位偉大的兒童文學家冰心,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們.希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品.
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中.冰心的名篇佳句,將久久地停留在學生心中.
教學反思：
作為小學五年級課外閱讀實踐活動課,本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓,主要有以下三大特色：
1、著眼點高.落實了新《大綱》中的有關具體要求,選取冰心作為閱讀對象,引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累,培育學生熱愛中華優秀文化的思想感情.
2、切入點巧.選取代表性的冰心作品作為閱讀對象,在小學生中開展專題品讀、定點品賞,以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題,使學生受到優秀詩文的熏陶感染,是一個很好的嘗試,也是小學語文教學的一個突破和創新.事實證明,對于這種專題性閱讀,學生的興趣濃厚,印象深刻、其感悟、理解也頗有見地.
3、著力點實,結合小學生的認知特點,以誦讀、背誦為主要方式,重在感悟和品味,使每個學生都能投入其中并有所收獲.
在教學過程中,我給學生一個“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟.”孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的,就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報.
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子.那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高.基于這個思想,我讓學生回顧學習課文《海倫凱特》時用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法.在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段,用情去讀,用心品味”的學習方法去品冰心的作品.同時我把冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛三方面的名段,推薦給學生閱讀,由此引領學生去閱讀更多的作品.總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
在教學過程中,也有些不足之處如：一、品讀活動中,把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利,過于粗糙.如能做一下調整、細化則更好,學生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好.二、在進行問題設計時,有幾句話表述不夠嚴密,使學生的思路發生了偏斜.就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味.所以在設計時一定要細心.
老舍的作品特點：
1，幽默。幽默是先生，即使是諷刺也不會嚴酷的抨擊，只會用幽默的語氣嘲諷。
2，沒有廢話。感覺每個字都是必要的，而且是必不可少的。
3，意義深刻。先生普通的話語中都會帶著些韻味兒，讓你慢慢探索。
4，視面大。比如二馬，將中國和英國比較，視面寬廣。
文檔為doc格式。
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設計者周節。
1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內容。
目標設定。
2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。
3、通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣，引導學生養成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。
學習重難點學習準備。
1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內容冰心資料學生學習過程。
自主學習：（自學）。
教師導學過程一、揭題導入新課導語：
教學目標：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀和合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，增進家長、老師和孩子之間的彼此了解。
教學重點：結合故事情節來理解作品的語言魅力，感受人物精神品質，知道什么樣的孩子才是好孩子。
教學難點：理解人物品質，感受語言魅力。
課前準備：
1、老師、學生共同閱讀《我要做好孩子》，共同商討設計討論的話題，老師進行綜合。
2、老師設計讀書檔案，學生在閱讀后認真填寫。
3、邀請家長閱讀《我要做好孩子》，并和孩子交流讀后感受。
4、多媒體課件制作。
5、座位安排：團坐一堂。
教學過程：
一、課前游戲：
老師給大家帶來了一份小禮物（展示彩色卡紙制作的書簽），這是我親手做的書簽，想送給熱愛讀書的孩子，不過，先得做一個“書名接龍”的游戲。聽清要求：一、說出你最喜愛的一本書的書名，知道作者姓名的可以告訴大家；二、用自己最響亮的聲音發言，別人說過的不許重復。
（生積極參與游戲，發放書簽）。
二、走近黃蓓佳。
1、在剛才的游戲中，我聽到了許多耳熟能詳的名字。其中有許多兒童文學作家，特別樂意為孩子們創作，所以，才有了一本又一本的好書，陪伴我們走過金色的童年，給了我們最溫暖的`記憶。今天，我們就要和其中的一位來一次心靈的親密接觸，猜猜她是誰？（黃蓓佳）。
（黃蓓佳是一個很會寫文章的人，她的書很好看。她是一個有童心的人。我覺得黃蓓佳特別了解小孩子，她寫出了我們的心里話……）。
3、看來大家都把她當成了大朋友，對吧？想不想見見黃蓓佳？
老師帶來了一張她的近影（課件出示照片）。瞧，這就是我們心中陽光一般的大作家，她的笑容和她的文字一樣神采飛揚。
咱們接著看看對黃蓓佳的簡要介紹（出示簡介）。
哪位同學能給大家讀一讀？（生讀簡介）。
十八歲發表第一篇作品，三十三年來，她筆耕不輟，被人們譽為“兩棲作家”。為大人們創作的書，每一本都風靡一時，給孩子們寫的書，每一本都精彩紛呈。
通過活動，引導隊員在搜集關于“我讀書、我快樂”資料的過程中，了解讀書的樂趣、懂得讀書是中華民族的美德，也是現代社會文明人的標志。幫助隊員從讀書中悟出人生的道理，并喜歡在思想火花綻放后即興記下對生活的感悟。
通過活動，引導隊員在搜集關于“我讀書、我快樂”資料的過程中，了解讀書的樂趣、懂得讀書是中華民族的美德，也是現代社會文明人的標志。
幫助隊員從讀書中悟出人生的道理。
1、隊會前兩周，以小組為單位組織隊員收集有關讀書的格言和故事。
2、撰寫主持詞，明確主持人人選。
3、準備好互贈的書簽。
4、活動形式：相聲、故事、詩朗誦、等。
甲：勤勞的蜜蜂愛跟花朵交朋友，
乙：奮發的種子愛跟土壤交朋友，
甲：剛強的礦石愛跟烈火交朋友，
乙：我們小朋友愛跟書交朋友。
甲：戰國時期孟嘗君的母親說過：“讀書是福，如鳥之有翼也?！蔽覍@句話頗有感受。
乙：的確，讀書是人生一大樂事。讀書能使人充實，使人聰明，使人富有情趣。今天我們要討論的就是關于讀書的`話題。我宣布，“書海遨游多快樂”——三（2）班主題班會現在開始。
甲：下面請各組代表講一講你們收集到的名人讀書名言。
a：書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！?凱勒。
小學生愛讀書主題班會活動教案小學生愛讀書主題班會活動教案。
b：讀一本好書，就像和一個高尚的人說話?！璧?。
c：讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想?！敯徒?。
d：讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?。
e：讀重要之書，不可不背誦?！抉R光。
f：為中華之崛起而讀書?！芏鱽?。
g：多讀書，多學習，多求經驗，就是前途的保障?！_曼?羅蘭。
h：學問是光明，蒙昧是黑暗。念書吧！——契訶夫。
甲：讀書不僅使我們增長了知識，豐富了我們的語言，增強了我們的語言表達能力，提高了我們的寫作水平和工作能力。同時，多姿多彩的祖國文字，優美動聽的語言文化，在潛移默化中猶如乳汁般地不斷滋潤著我們的心靈和氣質。
乙：我們班的小朋友對于祖國的語言文化可有研究了，你瞧，這不就走來了兩位？
請聽相聲《我對古詩有研究》。表演者：桂麗娟陶正蘭。
乙：有請我們班的故事大王——李聆衍為我們講述《毛澤東爺爺愛看書》。
甲：有人說:讀書似水?？此破降瓱o奇，波瀾不驚，可一旦涉足，就會感受到那潺潺流水，流淌著激情，滋潤著心田。讀書對我而言，是一種快樂的享受。
甲：聽著聽著，我們眼前仿佛出現了兩只蝴蝶翩翩起舞的景象。
咦，你們怎么跑上來了？
甲：大家歡迎！
讀書樂。
手捧好書報，個個心里歡，
又逢空閑時，認真讀一讀。
讀讀清的山，讀讀綠的水。
讀讀古今中外天文地理，
真是樂呀樂陶陶。
增長了知識，明白了道理。
開闊了眼界，豐富了生活。
讀出了新呀新希望。
認真讀，仔細想，讀醉了心窩。
仔細想，認真讀，讀圓了笑臉。
讀呀讀遍了好書報。
甲：假如有人問你，，什么是你生活中的享受？
乙：我會不假思索地回答：讀書，讀書，還是讀書！書是我生活中不可缺少的良師益友。
甲：讓我們到書海中遨游吧，生活中有了書籍，生命便不再寂寞；生命中有了書香，靈魂便不再空虛。
乙：最后，讓我們把親手制作的書簽贈與親愛的朋友，在讀書的道路上，讓我們一路同行！
總：我宣布，《我讀書我快樂》主題班會到此結束。
1、能運用略讀技巧把握文章內容，表達感受。
2、在自主探究與合作學習中，感悟學習樂趣。
3、增進學生閱讀興趣，感受閱讀帶來的好處。
4、幫助學生養成喜愛讀書的好習慣，促使學生不斷進步。
感受讀書益處，增進閱讀興致。
師：同學們，我們舉行一次競賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？
發了芽的土豆能吃嗎？
夏天的中午能澆花嗎？
世界上最小的鳥是什么鳥？
植樹節是哪一天？
冬天我們為什么見不到小青蛙？
（師出示5道智力競賽題，學生搶答，答對者送一個博士帽）。
師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？
生：我是聽媽媽講的。
生：我是從電視上看的？
師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子，今天就讓我們一起來讀書吧!
（學生介紹）：
生：我這本書是介紹動物的，我從這本書里認識了好多動物，我常?？粗鴷耄阂俏夷艿絼游飯@看一看真的動物，那該多好呀。
生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。
……。
生：要讀健康的，有意義的書。
生：（1）遇到好的詞語和好的句子，我就寫下來，背下來。
（2）遇到好的詞語和好的句子，我就把它抄下來。（你的方法更牢固，你真是個有心的孩子，你很會積累，這樣經常翻看，還能提高我們的寫作能力）。
（3）做出記號。
（4）書讀百遍，其義自見。（你還用了一句諺語，真了不起，我想這都是書的功勞）。
（5）還要做到不動筆墨不讀書。。
師：同學們說得真精彩，現在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧？在交流之前，老師有兩個要求：
1、同學們要一個一個地說，一個伙伴說的時候，其他的伙伴一定要認真聽。
2、介紹時，要先說喜歡的這本書叫什么名字，再說為什么喜歡這本書？又是怎樣讀這本書的。好開始吧！
師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學交換著看呀？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式。
生：辦圖書角。
師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法，我們就給我們手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領進“書寶寶之家”吧！
（小組長把書收上來）快速。
生：說愛書護書的辦法。
（老師相信你們都能成為愛書的好孩子）。
生：圖書室，圖書角。
師：對，圖書室，圖書角的書特別多，同學們，可以到圖書室進行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便呀！
師：（總結）同學們，書是我們的好伙伴，走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏，只要我們跟它們交上朋友，我們就會有很多的收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話：
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
——莎士比亞。
在課的最后，老師希望同學們不但要跟課堂上的書交上朋友，也要跟課外的書交上朋友，學到更多的'知識。
從活動情況來看，讀書郎這首歌曲比較歡快，孩子們很喜歡演唱，對歌詞也能夠理解，所以，排序歌詞內容圖片很快，這個環節也沒有什么必要。演唱時有的孩子已經為歌詞配上了一些相應的動作了。
在自由探索的環節，孩子們的興致很高，他們比較多的兩人一組進行探索。也正是有了對歌曲的理解，孩子們的動作表現受到了很大的啟發。如佳怡和楊楊一個跟著一個的踮腳前進表示去上學；唯哲擺手遮臉表示害羞、沒臉見爹娘等等。孩子們在創編的過程中體驗到了快樂。
在隊形上的變化不是很多，能力強的孩子之間會有一些隊形的變化。那么老師在引導的時候不要給孩子限制，而是提出適當的要求引導孩子進行創編和合作。
調整：
1、幫助理解歌詞輔助對應圖片不需要采用，所以排序幫助理解歌詞輔助對應圖片這一環節略去，節約導入環節，放大后面的探索環節。
2、對于隊形圖，讓幼兒可以自我設計并進行記錄，增加孩子們之間的合作交流，那么他們的印象也深刻了，能夠根據自我的記錄進行分配站隊形。
交流內容：每位學生介紹暑假里自己最喜歡的一本書。
交流目的：1、介紹讀書，加深對作品的理解；
2、感受讀書的魅力，全班形成讀書的熱潮。
交流準備：要求每位同學一本自己最喜歡的課外讀物，并做好向他人推薦的準備。
交流過程：
一、談話導入。
1、班主任講話。（每年的7月20日，是我校暑假第1次讀書返校日，今天，感謝大家能如約帶上自己喜愛的書相聚到此。是啊，“生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧沒有了書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！蔽倚甲x書交流會現在開始。）。
2、語文許老師會前強調和要求。
（1）要象寫作文一樣陳述自己最喜愛的一本書，要有開頭、中間有作品的介紹、最后是心中感悟和體會。
（2）注意形式不要千篇一律、要百花齊放。
二、介紹自己喜愛的一本書。
1、組內交流。
2、組內代表上臺介紹，學生互動交流。
劉佳熙同學介紹的是《我的同桌是班長》；
李嘉雯介紹的是《做好學生有點累》；……。]。
3、評價介紹者的優點和不足之處。
“我最欣賞的是某某同學介紹的那本書，他……”；
“我覺的某同學介紹的時候，應該注意的地方是……”
[優點：（1）同學們列舉處了7種不同的開頭。
如南張靖同學開頭用了一連串排比句：“暑假里，我看的.是咱們發的共讀書目——《少兒百科知識》，從中，我知道了，，，知道了，，，，還知道了，，，我要講的是……”。
王卓穎同學：“走進一本書，打開了一個世界，最近我讀的一本書是……”。
李嘉雯同學：“在我的書架上放沒了許多書，……”等等。
（2）書中的一些名詞、佳句，同學們都能記住，并在講述時說出來。
（3）在結尾處，能畫龍點地道出自己的心得體會和感悟。
不足之處：
（1）個別學生介紹過短，中間內容還需充滿。
（2）個別學生語言較啰嗦，半天不知所云。]。
三、圖書漂流互換。
同學們互相交換自己的喜愛的圖書。
四、交流會總結。
班主任：讀書使我們受益無窮、其樂無比，讀書讓我們充實，使我們睿智。希望同學們都踴躍讀書，爭做我校的“書香少年”。最后老師引用高爾基的一句話來結束我們今天的這堂讀書交流會，“熱愛書吧，它是知識的源泉”！
五、布置8月15日暑假第2次讀書返校日的任務和要求。
知識與能力目標：
1.積累詞語及名言警句。
2.積累文中簡練、警辟的語言。
3.學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的美好情感。
教學重點：積累文中簡練、精辟的語言。
教學難點：學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
教學課時：一課時。
教學過程：
（一）、創設氛圍，談話導入。
同學們，你們已經是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
（二）、作者簡介。
培根（francisbacon，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等?！峨S筆》共58篇是英國文學中首創。
（三）、掃清生字障礙。
生字：
藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：
嚼好。
（四）、聽讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？
(五)、再讀課文，小組合作探究。
1、作者從哪幾個方面談讀書的？
2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結并談一談你的看法。
3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（可以從語言修辭、思想內涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）。
教師根據學生討論歸納總結：
1、讀書目的讀書方法讀書作用。
(2）對不同的書，要不同地讀。
（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結合起來。
3、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
評析：列舉的內容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(六)、拓展延伸，升華感情。
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？
通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。
1，教學本文時，既不必嚴格劃分文章的段落層次，也不必逐段進行講解，關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點心，對作者所說的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當地做一些介紹，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。
2，要注意聯系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次.總結，組織學生開展讀書心得交流活動，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
教學課時：二課時。
教學方法：學生發言，學生討論，教學引導。
1，課前活動。（課前在課外時間完成）。
要求學生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發言稿。
2，導入新課。（用時三分鐘）。
由上一節課《風箏》，所談到的與魯迅有關書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發，提倡學生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
3，介紹作家冰心生平。用時五分鐘）。
4，學生發言。（用時35分鐘）。
四個小組學生，主動上課臺發言，談印象最深的一本書或者一篇文章。
聯系學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次.總結，組織學生開展讀書心得交流活動。
教師適時引導與.總結。
一，課前準備。
由上一堂課，學生自由發言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發，讓學生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會一下著名作家的讀書經驗。
二，找出有關書籍。
學生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
三，介紹相關書籍。（用時20分鐘）。
文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當地做一些介紹，以引起學生閱讀的興趣，但切不能過于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。
5，分析課文。（用時25分鐘）。
學生可以由下列幾點出發，找出課文中的例子，也可以通過自己的實例來說明。
學生找出課文的中心，結尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>
1，讀書好。本文重點。
a，書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，b，讓人獲得多種美的享受。
c，讀書能擴大知識面。
d，讀書對.寫作有很大的幫助。
e，讀書有助于提高人的品德修養。
3，讀好書。
六，.總結課文。倡議學生課外時間多讀好書。
教學目標：
1、有感情地、富有童趣地，用輕松有彈性的聲音演唱《讀書郎》，表現讀書郎活潑天真的形象。
3、培養自身勤奮學習的精神，明確學習目的。
教學重難點：
重點：掌握本課較密集的節奏。
難點：正確唱好下滑音、倚音和襯詞。
教學過程：
一、組織教學。
1、.學生聽音樂，律動進教室。
2、.師生問好。
二、導入。
生：為了考大學。
生：為了孝敬爸爸媽媽?！?。
2、師：今天我們少年兒童幸福地生活在祖國的懷抱里，但是在舊社會，孩子的生活就完全不一樣了。
3、師：他們穿的破爛，經常吃不飽，他們用短小的鉛筆寫字，買不起紙，甚至在地上書寫。
生：我覺得我們現在真的是太幸福了?！?。
4、師：他們讀書是為了什么呢？
生欣賞mtv《讀書郎》。
5、師：舊社會的孩子讀書是為了什么？
生：為了自己能夠翻身，有出息。
生：為了不受地主欺負。
三、學唱歌曲。
1、師：他們真有志氣，今天，我們就來唱唱讀書郎。
2、生學唱“小嘛小兒郎”，“進學堂”。
3、師范唱第一段歌詞，生隨琴唱第一段歌詞，
4、學生跟琴唱第二段歌詞。
生：天真，活潑的情緒唱。
6、師：讓我們完整地唱這首歌曲，唱出小兒郎的活潑向上的精神。
生完整地跟琴唱歌曲《讀書郎》。
五、展示與拓展。
1、.師：我們學了歌曲《讀書郎》，下面請大家尋找伙伴結成小組，根據自己的感受自練自演自唱《讀書郎》。
2、.學生按小組展示：
a小組邊唱邊動作表演，
b小組邊唱邊用打擊樂器伴奏。
3、師：現在我們這些讀書郎可真幸福哦，我們讀書郎的歌聲也更歡了，聽！學生欣賞高峰演唱的現代版的《讀書郎》,跟唱。
學生欣賞合唱版的《讀書郎》。
20xx年呢！是已經過去了，但大家在新年里的美好愿望也不能只是說說而已，而應該化成行動一步一步腳踏實地的去完成，在過去的一年里我們是否有對自己以往的工作和生活做一個階段性的小結和梳理呢！所謂一年之計在于春，在這春回大地萬物復蘇的季節，我們應該以飽滿的激情投入到工作中去。
年前領到了公司發的《帶著微笑去工作》一書，在過年期間我泛讀了一遍，剛開始讀的時候覺得有點可笑，其中有個故事是，一個富翁在看到一個小女孩給他的一個甜甜的微笑之后給他留下了一筆巨款，自己去旅游了，剛看的時候我覺得太假了，這怎么可能呢！這不是千金一笑嗎！但越往后看就慢慢的會覺得也不是沒有可能，因為越來越能感覺到微笑的力量，只要運用的得當，確實能夠在工作和生活中起到事半功倍的作用，笑有很多種，有大笑傻笑甚至還有皮笑肉不笑，但為什么微笑有這么大的能量呢！在我細細看書中慢慢發現，微笑看似只是一個輕微的表情，但是在人際交往的過程中卻是最能給人以溫暖，讓人如沐春風，同樣在工作中，加上我們還是需要直接面對面與人交流為為病患服務的行業，就更需要在工作中時刻保持微笑。讓病人感覺到我們如家人般的關愛和溫暖，但是在中國相信大家在很多場合都會覺得不是太那么盡如人意，特別是當我們去一些例如：機關單位啊或者什么辦什么證件之類的地方，雖然他們強上都寫著為人民服務，但是我們感覺到更多的確實冷冰冰的機械性的回答，甚至是愛答不理的，讓我們很不舒服，所以我覺得我們在工作中還是有些僵硬，會很小心的止于禮節性問候，但是在西方，不論是服務員還是公務員都是，非常的自信的，當你走進他們店里，他們都會像家人朋友似的和你到招呼并報以一個甜甜的微笑，甚至會和你聊聊天，比如說最近怎么樣??！有什么開心的事??！看似很隨意，但這種感覺確實很親切很舒服的，你會覺得在里面無拘無束很放心。
對待同事我們也應該報以微笑，不論是早上的問好，還是下班的路上的道別，或者是生日的祝福，都是我們熱情對待同事的點滴表現，這樣才是一個大家庭，帶著微笑去工作，我們就會少了很多阻力，時刻把微笑掛在臉上，不論是親人還是朋友甚至是陌生人，都會覺得關系更進一步了，辦起事來也是無往而不利！
其實微笑不管是對別人還是對自己，都是有大益的，當我們每天清晨起來的時候，如果都能用微笑來迎接新的一天，我相信這一天你肯定也會開開心心的，微笑其實很簡單，讓我們對微笑的去面對吧！
不怕太陽曬也不怕那風雨狂。
只怕那先生罵我懶哪。
沒有學問(羅)無臉見爹娘。
丁丁啦切個隆冬搶。
沒有學問(羅)無臉見爹娘。
不為做官也不是為面子光。
只為窮人要翻身哪。
不被人欺負(喂)不做牛和羊。
丁丁啦切個隆冬搶。
不被人欺負(喂)不做牛和羊。
總體構思：
這篇敘事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次.總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。
過程設計。
教法學法。
從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的`.寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次.總結。
教學流程。
第一課時。
（一）導入新課，設置疑問。
各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作.文書、科幻小說、童話、漫畫等等）看來同學們的閱讀面很廣，那么，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶著這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書的。
（二）整體感知課文。
1、掃除字、詞障礙。
2、快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，了解文章內容，劃分課文段落層次。
3、重點研讀。
問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書）。
教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什么啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益b要博覽群書c要挑好書讀）。
教師：作者提出這個觀點有什么依據呢？她為什么會提出這樣的觀點？（以問題形式展開）。
學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。
一、把握文章內容，領會讀書的要義。
二、理清作者論證的層次，學習作者的論證方法。
三、積累文中的精警名句。
教學形式。
討論課。
教學過程。
一、情景導入。
關于讀書，高爾基向我們明示：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?！眲⑾蚋嬖V我們：“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！鼻罢哒f明讀書對我們十分重要，后者我們可以知道讀書要講究方法。那么如何讀書呢，下面我們從英國哲學家、作家培根的《談讀書》中去發掘。
二、學生自讀。
1．分組通讀全文。
2．畫出文中精警名句，并作批注，說明選擇的理由。
3．大致理解文章的內容。
三、師生互動、學習交流。
1．讀書的目的有哪些？從文中提取詞語概括。
學生回答，集體評議。
目的：怡情傅彩長才。
2．作者把讀書的方法用哪四個字進行概括？為此作者列舉了哪三種情形？
（1）指導學生閱讀“讀書時不可存心詰難作者……始能無知而有知?！?/p>
（2）要求學生用最簡潔的形式概括。
學生交流，教師歸納。
方法：推敲細思。
淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵：快速閱讀。
吞食--全讀：全神貫注、孜孜不倦。
咀嚼消化：品讀。
題材較次（價值不高）：（請人代讀）取其摘要。
3．讀書應采用怎樣的步驟？
學生提取文中的詞語概括，相互討論，代表發言。
讀書--討論--作文。
4．讀書有哪些作用？作者是從哪兩方面論述的？
抓住文中的關鍵詞語進行概括。
從性格塑造和彌補精神缺陷兩個方面。
四、寫法小結，教師總結。
1．分組討論，探究文章的論證方法。
學生結合具體內容探究，教師點示。
比喻論證對比論證類比論證。
2．教師總結。
讀完培根的《談讀書》，我們了解了讀書的目的、方法和作用，作者運用比喻論證、對比論證、類比論證等方法進行論證，有理有據，觀點分明、層次清晰、論證有力。
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態度與價值觀目標：
認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
一、創設氛圍，談話導入。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。"。
評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"。
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知可以改進人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結，升華情感。
六、布置作業。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。
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