<menuitem id="an1j4"></menuitem> 英語是一門國際通用語言，學好英語對我們未來的發展至關重要。接下來是一些學習英語的經驗分享，希望能給大家帶來幫助。
中學生在英語課堂學習中容易發生錯誤,為什么會犯錯誤?如何對待這些錯誤?對此,本文從錯誤原因、糾錯時機、糾錯方法三方面對上述問題作簡要論述和分析.
作者：陳可可作者單位：諸暨市店口二中,浙江,諸暨,311835刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：初中英語課堂教學錯誤原因糾錯時機糾錯方法。
現在許多省市都在進行高中課程改革，教材編排體系、內容都有較大變化。面對新課標、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學，要與時俱進，開拓進取，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學的有效性。筆者在教學實踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學方法，重視現代化技術與傳統的教學方法相結合。
歷史課同其他學科相比，在利用計算機輔助教學方面，更有特殊的優勢，因為歷史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經歷和體驗，情景再現是歷史教學面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動形象的描繪出來，所以需要與現代技術相結合，促進教學的發展。
1.現代教育技術與教學的關系。
現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統。學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學系統，所有這一切使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。
2.現代信息技術對教學的作用。
隨著現代信息技術引進歷史課堂，在音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學中，學生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現出了蓬勃發展的新姿態。多媒體教學固然有其優越性，但是傳統教學手段也不容忽視，而且有些需要學生掌握的教學內容在黑板上演示，給學生的印象有時比在電教平臺上還深刻，比如在上《物質生活與習俗的變遷》這一課，講到近代中國人在衣著方面發生了哪些變化時，我先請學生在黑板上寫出近代中國出現了哪些新式服飾，學生興致很高，然后再給學生演示，這比在多媒體里給學生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長征”時，在用多媒體課件播放“紅軍長征路線圖”的同時，我還讓一個學生根據老師的講述在黑板上把長征的路線一步步寫出，這樣學生體會更深?？梢?，在應用現代化教學工具的同時，教師要能很好的與傳統的教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，這樣才能提高課堂教學的有效性。
二、創造課堂教學氣氛，創設民主、和諧的學習環境。
心理學家認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。民主、愉快的工作環境會提高人們的工作效率，激發人的積極性、主動性和創造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會給教師和學生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態和學生學的最佳心理狀態相吻合，激發師生充分發揮潛能，高質量地完成教學任務，最大程度上實現教學目標。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會嚴重制約師生教與學的積極性、創造性，使正常的教學任務難以完成，教學效果較差。
2.影響課堂氣氛的創造因素。
創造課堂氣氛涉及到許多因素，但關鍵在于教師。教師要了解當代中學生的生理、心理和思想特點，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營造民主、和諧的師生關系，給予學生參與教學的時間和權利，鼓勵學生質疑發難，發表不同意見。我評價學生課堂活動的原則之一是：“我愛老師，但我更愛真理?！睂Ω矣谔岢鲎约阂娊獾膶W生我都要表揚。師生關系和諧，學生就會“親其師，信其道”，就會有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯網與信息化社會”時，針對中學生喜歡上網這一現實問題，提出中學生上網是利大于弊還是弊大于利這一問題，讓學生分正方和反方兩個陣營辯論。問題提出后得到了學生的熱烈回應，大家各抒己見，暢所欲言，試圖說服對方陣營同意自己的觀點。這樣，學生思路得到了開拓，思維能力得到了鍛煉，主動性得到了調動。
三、優化課堂訓練和講評，及時鞏固教學成果。
課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎知識，更重要的應成為引導學生學會基本史學方法的重要手段。在課堂教學過程中，可以讓學生做少量的課堂小練習，同時，教師還要優化講解意識和技術，力求對所做練習講得精當、講得明白、講得精彩。由于傳統的中學歷史教學存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內容，做作業抄課本、課堂答問念課本等等。學生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設計的'練習既要有利于學生掌握基礎的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發學生練習的欲望。比如我講《美國聯邦政府的建立》這一課時，用美國出兵伊拉克這一事件帶出美國的宣戰權屬于哪個機構？軍隊的總司令是誰？如果需要緊急調動民兵進行增援，這項權力又應該屬于哪個機構？為什么憲法要如此規定等幾個問題，既鞏固了當堂知識，又培養了學生能力。教師還可以讓學生做近幾年的相關高考題，從而讓學生知道如何運用所學的知識去解決問題。這樣，既能讓學生學會靈活地運用所學的知識，又能通過做題讓學生知道高考試題的題型和難度，提高學生的興趣和增強學習的信心。
四、強化教師專業素質，打造教學特色。
江總書記在全國優秀教師代表座談會上指出：“培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育?！边@就要求我們教師要不斷地提升自身素質和能力，樹立“終身學習”的觀念，不斷地加強學習，自覺更新理念，博覽群書，提高修養，善于反思，博采眾長，敢于創新、善于改革，不斷提升教學藝術，提高教學質量，形成自己的教學特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學的有效性。
【參考文獻】。
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加強對體育教學過程的研究，從而優化教學方法，提高課堂教學的效率，是高中體育教學研究中的一個重要課題。課堂教學是教師有計劃，有系統地向學生傳授知識和技能的主要渠道，又是學生接受知識，獲得技能的主陣地。因此，教師要營造積極生動的、和諧的教學氛圍，激發學生主動學習的欲望與情趣。而傳統體育教學的流程是以教師為核心?！熬殹毕拗屏恕皩W”；“教”掩蓋了“學”……學生的學習動機不易誘發，學習的主動性和創造性受到了抑制。
一、產生的背景。
根據新的課程標準，結合自身體育教學實踐，我努力構思在高中體育教學中如何培養學生的個性和情感的方法與策略，第一步就是讓課堂變得有情有趣，要讓學生樂學、愛學，這便是情趣教學法提出的萌芽。課程方案是以德育教育為核心，以創新精神、自主學習、合作學習和實踐能力為主線，學校體育要以培養學生創新精神和實踐能力為重點，就要努力體現出以學生為本，以學生的發展為本的特色，于是，情趣教學法逐漸形成了較完整的脈絡構架。主要由以下幾個教育元素構成。
其一，情趣教學法強調以學生為本的教育理念，強調讓學生在課堂中主動、自主、合作、創造性的學習，所有的教學設計、教學方法、教學手段都要服務于此。
其二，情趣教學法確立的是平等的師生關系，教師在教學中僅起指導作用，是學生主動學習、主動發展的服務者，強調師生雙方要形成的是一種積極情感交流的互動關系。
其三，情趣教學法營造的是課堂教育寓于情景性的教學氛圍，它努力創設的情趣氛圍彌散于課堂教學中的全部時空。
二、基本思路。
情趣教學法重視活躍課堂氣氛，激發學生的動機，誘導學生的主動學習，尊重學生自主自立，促進學生體育意識的養成，把學生對體育的真正理解與愛好，作為體育教學的最終培養目標。
情趣教學法雖注重對體育運動技術的傳授，但不把其作為唯一的追求，卻把發展學生基本運動能力和運動對學生體質的逐漸增強寄托在學生知其意、明其理、樂其趣的賦予情趣的情景活動之中，使學生的認識、情感、意志幾方面的`心理特征形成有機互動，有利于體育教學收到實際效果。
三、基本活動程序。
教師的活動指導，創設情景及組織交流；學生的情景嘗試，情景體現和趣味練習。情趣教學法的基本活動程序主要由師生共同發生的六種教學環節構成。其中教學活動由教師創設情景開始，由學生內在生成的情景體驗而結束，整個教學活動浸潤于有情有趣的和諧課堂氛圍中。
1.創設情景。
情景是教師為構成教學目標將教學活動的要求賦予其生活化的活動場景。情景的設計必須符合以下要求，第一，情景是為學生所熟悉的并有興趣積極投入參與的。第二，情景的活動環節中包含著課堂教學目標中的動作技能，這樣才能保證情景的教育性。
2.情景嘗試。
情景嘗試是指學生在教師創設的情景活動之中，先進行嘗試性學習探究問題，以學生原有的認知水平去了解規律，從而探究有待證實的懸念，尋找出解決問題的方法。學生在社會多元化的影響之下，已形成自己獨特的認知、情感和行為結構。因而，學生在學習時都會帶有這些后天的社會烙印。情景嘗試，就是對學生這些已經有認識，情感行為結構的肯定與尊重。同時，情景嘗試也是學生自我發現、自我實現的過程。學生在情景嘗試活動中，能夠將自己的興趣要求等個性傾向充分表達出來，從而有利于他們的個性積極、健康、充分地發掘和提高。
3.活動指導。
活動指導是指教師在學生的活動中以及情景過程中及時點撥問題的關鍵，從而使學生尋找問題的所在，盡最大可能掌握學習的方法，當然，在此環節中，教師必須兼顧情感氛圍的營造和教學目標的達成，實現二者的完美結合。
4.趣味練習。
趣味練習是指學生在接受了教師有針對性的指導之后，從新一輪的趣味活動中進一步掌握動作方法及動作形成的規律，尋找自身的問題所在，從而有目的，有計劃地進行練習，直至掌握的過程。
5.組織交流。
學生間的“比一比”“賽一賽”活躍了課堂氣氛，激發了學生爭強好勝的心理和學習動機，融洽了伙伴關系，從而對學習方法的掌握有了進一步的理解。
6.情境體驗。
情境是指學生在情景活動中生成的內在的情境經驗，實際上情趣教學法的本質就在于將外在的、外設的教學情景內化為教學內在的情景體驗，當然，我們需要的是學生方面的積極的賦予自我激勵性的情景體驗，只有在這樣的情景體驗之下，學生才能主動地去發展自我、完善自我、超越自我。
以上六個環節并不是孤立的，它們是互相聯系、互相影響、互相交叉的，構成了情趣教學的整體，如“創設情景”這一環節雖然置于這一程序之首，但它卻始終貫穿于課堂教學的全過程；在““活動指導”中需要教學情景，而聯系本身也就是情景的一種；“交流”是對情景提示的另一些機會。所以把握整個教學流程，必須用辯證唯物主義的觀點和方法，不斷地完善和提高。
四、注意的問題。
1.樂學意識的培養。
情趣教學法的成敗關鍵是能否成功地塑造學生樂學的意識和行為，教師在教學中的一切教學設計活動無不服務于此。為此，教學情景性活動的設計、教學效果（或學生活動的質量）的鼓動性的評價，存在合理性基礎。情趣教學法正是著眼于學生學習內驅力的養成，以開發和鞏固學生樂學意識的養成為前提。對提高學生體育學習的效率產生了積極有益的影響。
2.主題意識的培養。
情趣教學法是以學生為主體的教育活動。在操作過程中，教師要運用多種教學手段與教學方法，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生大膽嘗試，質疑問題，讓學生學會觀察、分析、比較與思考。
3.創新意識的培養。
情趣教學法在尊重學生主體的前提下，將學生孕育的創造才能得以充分地激發。教師對學生的創造才能要多肯定、多贊許，雖然學生有些創造性還不夠完美，但教師不能不屑一顧，以免挫傷學生的創造欲望。
4.體育意識的培養。
學生只有具備了強健的體魄、富有競爭、合作精神和開拓創新的能力、具備強烈的個人效能感、對人的社會能力充滿信心、辦事求真務實，這些是現代人必須具備的素質，有助于適應社會的改革變化。改革的思想必須滲透在體育教學的全過程。情趣教學法在提高學生身心素質，培養體育興趣等方面有顯著功效，因而對學生積極的體育興趣的激發與鞏固，有助于學生終身體育意識的形成。
（作者單位：162850內蒙古呼倫貝爾市莫旗第一中學）。
1、開展豐富多彩的語言交際活動。
長期以來，在英語教學課堂里，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結果。另一方面，學生的語言運用能力，達到學以致用，立竿見影的目的。英語課是一種“技能”課，是一項“活動”，英語家?？怂估f：“英語教學不同于學校課程里其他學科的教學?！粚W(或只教)英語的人錯把‘英語’當成一門學科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網球一樣，是一種‘技巧’，或說成是一項‘活動’。你通過下到水里游來學習游泳，通過去踢球來學習足球，你通過說英語，而不是通過被講授，來學習英語?！彼脑掙U明一個道理：學習英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是“練”會的，而不是“教”會的。
2、教學要有語境。
語境是英語教學前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。如“excuseme”在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式表達。如“不用謝，別客氣”可以“that’sallright./it’smypleasure./you’rewelcome.”等來表達。同一形式可能有多種功能，如“thecliffsareoverther.”可有“warning:youmustbecareful.suggestion：youcangothereandlookat.statement：.therearesomecliffsoverthere”等多種功能。因此，在交際活動中需給學生提供盡可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環境。例如：八年級下冊unit1，談到的robots。就可提供這樣的語境：讓同伴扮你家中的一類機器人;讓小組人員進行機器人活動表演，其余人觀看、發表言論等，這樣能真正培養學生使用英語的能力。當然語境形式及方法都是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調動學生的積極性。
二、聽說領先的原則。
1、幫助學生突破聽辨第一關。
口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調、語速是否符合英語的標準和規范，直接關系到口頭交際的質量。
在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰。在平常的教學過程中，幾個小細節不能疏忽。如：常見的連讀;文中、對話語氣;轉折、并列等關鍵詞，對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發現讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。
2、以口語為基礎。
學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產生和發展的自然規律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。
口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快;學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調，便于學生結合拼讀規則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閱讀速度;口語操練多，對建立英語思維十分有益。
三、情景教學原則。
1、在情景中學，情景中用。
語言有一定的創造性和靈活性。說話人說話的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內容、語氣等。要在教學過程中培養學生創造和活用語言的能力、創造情境是十分重要的。我認為，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固、復習舊知識，都需要讓學生盡量在一種有意義的情境中進行。那么教師在日常教學過程中，可借用什么來創造情境呢?簡單一點的可利用教學掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等;還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態。也可用幻燈片、錄音機等現代教學設備，盡可能使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學生不借助翻譯就能理解所學內容。明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學生能在情境中學，在情境中用。
2、重視學生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望。
為了在英語課堂中更好地實施教學，重視學生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學內容的體現也不會是唯一的，所以我們應尊重學生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。學生對老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學生的想法和反應，有利于營造師生和諧的協作氛圍，并提高學生學習的動力和對老師的信任。
四、趣味性教學原則。
1、沒有興趣就沒有學習。
興趣是推動學習的強大內在動力。初中學生學英語是有目的、有任務的。有很大一部分學生是把“學習”與枯燥、考試、家庭作業、浪費時間等概念聯系在一起。而另一部分學生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動地學習，搬弄是非者是通過玩而學，通過親身體驗進行主動學，所以會有差別。作為老師，我覺得教給學生的興趣和需要著手。讓他們學會自然放松，但又要集中注意力。
2、教師對學生的態度也能影響他們學習的興趣。
語言教學，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學生指令時，多用“weregoingtodo…”的句型，可以拉近老師和學生的距離;當學生給出答案時，最好是先給出評價語：“you’reclever、yourpronunciationisverygood”等?？梢韵刃蕾p學生的正確的方面，然后才對學生給出的答案進行訂正，這些態度學生是能欣然接受的?，F在的學生，都是家里的活寶貝，他們都是有個性的。作為教一門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，以鼓勵、表揚為主，來激發他們主動學習的情感和學習英語的興趣。
幫助學生制定合理的學習計劃。
錯題集：臨考前的“寶典”
上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。
制定適合自己的學習計劃。
客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記?。赫_的學習計劃+認真執行=夢想成真。
閱讀與聽力輕松突破。
初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
記單詞有“竅門”
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
1、選擇最佳記憶時間。
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
2、用多種感官記憶。
同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
3、通過歸類記憶。
在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。
4、遵循記憶規律。
背單詞的過程中，很多同學都有這樣的經歷，明明自己背過的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規律，經常循環地復習。通常，以每兩周進行一次單詞總復習為宜。
分層教學法。
一、對學生進行科學分層。
學生與學生之間是有差異的，不僅包括英語認知結構上的差異，還包括興趣愛好、思維方式、性格特征、學習能力等各方面的差異。這些差異對學生的英語學習產生了一定的影響。因此，在初中英語教學中開展分層教學，教師首先要對學生進行科學分層，了解各個層次學生的水平和能力，做到有的放矢。對學生進行科學合理的層次劃分能使教師對不同層次的學生提出不同的學習要求，能更好地對他們的學習進程進行指導，也能夠使教師根據學生的認知特點、學習能力、已有水平等找到他們的“最近發展區”，并及時幫助學生改進和探索適合他們的學習方法，調動全班學生積極參與教學活動，并獲得相應的發展。
二、分層備課，為教學活動做準備。
在了解了學生的基本情況后，教師需要根據學生的實際情況進行分層備課，為接下來的教學活動做好充足的準備。
首先，教師要掌握每個層次學生的特點，并對各層學生提出不同的教學目標和要求，制訂多個教學方案，尤其要對個別學生使用特殊教案，以便能夠使全體學生都有所進步、有所提升。比如，在教學“問路”的相關內容時，教師在備課時就要明確讓優等生和中等生掌握幾種問路方式，并能夠靈活運用。如：
a：where’sthelibrary?
b：it’snexttothepark.
a：isthereasupermarketnearhere?
b：yes.it’soncenterstreet.
a：where’stheclosestatm?
其次，教師要認真研讀教材，在吃透教材的基礎上，依據學生的實際情況精心設置各種練習，練習的難度要與學生的能力水平一致?？傊?，實施有效的分層教學，教師需要在備課環節認真研讀教材、深入分析學生，確定不同層次的教學目標，設置難度不同的訓練題，使教學內容和學生能力相一致、相協調，為分層教學打下堅實的基礎。
三、分層授課，強化教學目標。
課堂提問是一種有效的教學活動手段，實施分層教學，教師應注重課堂提問的層次性，應針對不同基礎、不同水平的學生提出難度不同的問題。比如，在教學新課標七年級下冊第二單元where’sthepostoffice?時，讓“后進生”回答“isthereabanknearhere?”這個比較簡單的問題，只要他們認真閱讀課文，肯定能回答正確;讓中等生回答“whereisthesupermarket?”，其難度適中，需要學生分析課文內容;讓優等生回答“canyousaysomethingaboutyourneighborhood?”這個有一定難度的問題，考查學生的運用能力。雖然我們提倡讓學生自主解決問題，但是當他們在回答問題遇到困難時，教師應及時給予指導和點撥，使學生都能夠“跳一跳摘到桃子”，體會到成功的樂趣。分層提問既能夠幫助“后進生”樹立學習的信心，又能夠鼓勵中等生和優等生敢于挑戰有難度的問題，有助于實現分層教學的目的。
中學生在英語課堂學習中容易發生錯誤,為什么會犯錯誤?如何對待這些錯誤?對此,本文從錯誤原因、糾錯時機、糾錯方法三方面對上述問題作簡要論述和分析.
作者：陳可可作者單位：諸暨市店口二中,浙江,諸暨,311835刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：初中英語課堂教學錯誤原因糾錯時機糾錯方法。
表情等讓學生在情景中理解對話的意義，要求學生參與情景對話的表演。2.模仿跟讀，盡量當場背誦。充分運用聽音教學手段，讓學生模仿正確的語音、語調，通過全班跟讀、師生對話、ab組操練、男女生分組對話、同桌對話等形式，使學生盡快熟讀……英語教學在各階段的教育一直是受重視的，開課很早，課時不少（從小學三年級到大學二年級），但教學水平、教學方法普遍存在“費時較多、收效較低”的問題，很多學生經歷過八年或十二年的學習，然而大多數學生卻不能熟練地閱讀英文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流，說明英語教學效果并不理想。英語教學中教材問題、教師問題、語言環境問題等都很重要，但最重要的還是教育觀念問題。應該更新舊的教育觀念，轉變教學方法，要在不增加學生學習負擔的前提下，通過創新教育觀念，改進教學方法，提高教學效率，用較少的時間，使學生掌握更多的英語知識，以達到提高教學水平的目的。張思中外語教學法是一種新型教學模式，以提高學生素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，經過長期實踐檢驗行之有效的一種新的教學方法，為改進和提高英語教學水平提供了寶貴的經驗。
在實踐張思中外語教學法之前，受張思中外語教學法的啟迪，根據張法“教學差距觀”的理論，加強教學的針對性，進行因勢利導的“因材施教”，在承認學生存在差異的前提下，面向全體學生，正視學生的學習差距，以積極的態度滿足不同層次學生的學習要求，分層次備課，分層次教學，制定和安排不同的教學內容，采用不同的教學方法。采用“快慢組分班教學”的模式，對初一（現初二）學生嘗試進行分班跟蹤輔導，a班強調基礎，b班強調綜合提高。從不同學生的身心發展需要出發，允許學生在英語學習上有選擇性，以適應學生的個性發展，使不同類型的學生都獲得積極主動參與的機會。a班的學生彼此之間絲毫沒有感覺到被忽視、被遺異，他們樂于在a班上課，這樣無形中提高了學習英語的興趣，激發了自信心，進一步打牢基礎，增強了自我成功感，成績明顯提高了。例如陳素萍同學，原來成績一般，初一上學期排在班里中下水平，對學習英語特別不感興趣，這在她的書面表達中都流露出來，給我印象最深的一句話是:shesaid,“ilikeourenglishteacher，butidon‘tlikeenglishverymuch.”分班以后，a班的學習環境充分調動了她學習英語的積極性和主動性，激發和培養了她學習英語的興趣，增強了她的自信心，成績突飛猛進，初一下學期英語成績排在a班第一名，排在全班第五名。而b班的學生處于受激勵的狀態中，在教學上也不受程度差的學生的限制，學習的環境也有利于發揮他們的聰明才智激發他們的創新思維，學習的氣紛也更濃了，不但打好基礎，而且拓寬了知識面，突破教材的限制，明顯地在b班中培養了一些比較突出的學生。這樣，通過分班教學使每個學生都能獲得成功的體驗，在各自最近發展區都得到提高和發展，收到良好的效果。
初二上學期開始實施張思中外語教學法，通過設計貼近學生實際的教學活動，盡量采用“任務型”的教學途徑，合理安排時間，適當以集中方式，把語言、詞匯、語法等語言知識教給學生。在集中識詞階段，組織按讀音規則編排的詞匯集中教學，引導學生自己歸納總結和掌握常見的讀音規則，培養學生以拼讀為基礎的自學單詞的能力，并以掌握的讀音規則為拐棍，做到見詞能讀音、聽音能寫詞。在語法教學中，根據張法“三段發現式”，引導學生自己去探索研究語言的內在規律，把講授語法結論轉變為學生通過積極的自我探究去發現語法規律。這樣教學凸出以學生為教學的主體，活躍了學生的思維，發展了學生的心智，學習起來事半功倍，極大培養和促進了學生學習英語的興趣。通過組織和吸引學生積極參與，完全改變了傳統教學中“講解----接受”，把語言當作知識傳授的教學模式，克服教師注入式、滿堂灌，學生死記硬背的弊端。教學中不再單純通過教師的傳授和講解，而是讓學生掌握語言知識，更重要的是以知識為載體，通過教師的啟發、引導，讓學生參與知識構建過程的探究學習，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，獲得主動探求知識和自主學習的能力。本文由一起去留學編輯整理，轉載請保留出處。
在教學實踐中結合教學內容，以學生為學習活動的`主體，通過研究和了解學生的學習策略，調整和變革自己的教學策略和教學方法，改變傳統的“一言堂”的單向知識傳授的局面，采取措施創設寬松的學習環境，開展生動活潑的課堂教學活動:。
1.運用大量教學輔助工具，努力創設交際情景，為學生創造語言實踐的機會，提供類似學習母語的條件。
2.將情景對話融入句型教學，有意識地重組編排成倆倆對話，幫助學生熟練掌握一系列的句子結構模式，逐漸養成一套新的語言習慣。
3.緊密結合生活實際，交際內容由簡到繁、由單一到綜合，從“模仿交際”入手，逐漸轉化為創造性應用知識的交際活動，培養學生形成語言的技能技巧。
4.認真研究靈活多樣的口語交際方式，做到集體與個別兼顧，不同層次學生兼顧，將機械操練、意義操練、交際操練有機結合起來，并注意操練的密度和廣度。
5.引進競爭機制，充分調動學生的主動性和積極性，組織學生進行口語對話表演和競賽，開創生動活潑的學習氣氛，滿足學生的表現及創造欲望，把學生由新異感誘發出來的興趣轉化為穩定、持久的興趣。
這樣，通過師生交往、積極互動、共同發展的教學過程，培養學生的拼讀能力，把學生推到語言實踐的主體位置上，強調學生作為教學活動的主體性，同時將激勵機制、競爭機制、合作機制引入課堂教學，引導和促進學生自主、合作、探究學習。我們班在識詞和倆倆對話訓練中表現尤為突出，學生掌握了讀音規則，打破了以往死記硬背單詞，而是充分發揮他們的聯想、歸類、推理意識，有意識地去識記，并通過上課之前識詞復習及每周一次的單詞測試，學生感到有事半功倍之效，就很喜歡念單詞、記單詞。剛開始時，單詞測試每次只有一兩個滿分，漸漸地就多了，有的同學一百個單詞七八分鐘就能完成?？梢娡瑢W們已經樹立了記憶單詞的信心，漸漸從中獲得成功的歡樂和喜悅，這進一步激發了學生潛在的學習興趣和進取意識。開展倆倆對話訓練時，主要注重以下幾點:1.注意創設語境，以實物、掛圖等創設情景，并以動作、表情等讓學生在情景中理解對話的意義，要求學生參與情景對話的表演。2.模仿跟讀，盡量當場背誦。充分運用聽音教學手段，讓學生模仿正確的語音、語調，通過全班跟讀、師生對話、ab組操練、男女生分組對話、同桌對話等形式，使學生盡快熟讀對話。3.檢查背誦，做到大膽、大聲、流利。安排學生上講臺兩邊分組進行倆倆對話背誦，計算每組完成對話的時間。以時間短、聲音大、流利為優勝。4.替換套用，進行一分鐘對話競賽。要求各組同一排學生上講臺進行對話，通過自己創設的或教師安排的情景，學生們以把前面所學的對話串聯起來，通過替換套用，重新組合編排成新的對話。5.提高要求，開展多種形式的口語競賽活動，并貫穿教學的整過程。在每一節課之前，堅持安排學生倆倆對話，開始時學生并不習慣，只有學習較好的學生愿意上臺，有的就說不會。經過一段時間的訓練，現在學習差的學生也樂意做，通過對參與的學生給予表揚，現在全班都積極參與，同學們還從生活中收集對話題材，積極參與對話表演。
總之，在張法教學實踐中，我始終要求學生遵循“模仿----發現----創造”的英語學習過程。根據學生的不同英語水平，整理出多種不同層次的教學講義和練習材料，讓不同層次的學生自主選擇題材。學生通過一段時間的感知課文，反復操練，基本上能夠通過45分鐘的學習后掌握并熟讀課文，提高了綜合語言運用的能力，樹立了學好英語的信心，形成自主學習的能力?；具_到英語課程標準在前言部分強調指出的“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向……，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！钡囊?，教會學生學會英語學習，把“教為了不教”真正落實到教學的全過程中。
1、開展豐富多彩的語言交際活動。
長期以來，在英語教學課堂里，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結果。另一方面，學生的語言運用能力，達到學以致用，立竿見影的目的。英語課是一種“技能”課，是一項“活動”，英語家?？怂估f：“英語教學不同于學校課程里其他學科的教學?！粚W(或只教)英語的人錯把‘英語’當成一門學科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網球一樣，是一種‘技巧’，或說成是一項‘活動’。你通過下到水里游來學習游泳，通過去踢球來學習足球，你通過說英語，而不是通過被講授，來學習英語?！彼脑掙U明一個道理：學習英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是“練”會的，而不是“教”會的?！靶履繕薵oforit”教材中的5個pairwork，2個groupwork，也證實了這一點。對八年級二班學生，他們有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡課堂中的partner對話，tell(make)astory和表演。這樣的課堂，學生很是喜歡，學生思維活躍，有時讓他們自己想一些活動來實踐，來進行評議交際，那更是豐富多彩的。
2、教學要有語境。
語境是英語教學前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。如“excuseme”在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式表達。如“不用謝，別客氣”可以“that’sallright./it’smypleasure./you’rewelcome.”等來表達。同一形式可能有多種功能，如“thecliffsareoverther.”可有“warning:youmustbecareful.suggestion：youcangothereandlookat.statement：.therearesomecliffsoverthere”等多種功能。因此，在交際活動中需給學生提供盡可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環境。例如：八年級下冊unit1，談到的robots。就可提供這樣的語境：讓同伴扮你家中的一類機器人;讓小組人員進行機器人活動表演，其余人觀看、發表言論等，這樣能真正培養學生使用英語的能力。當然語境形式及方法都是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調動學生的積極性。
二、聽說領先的原則。
1、幫助學生突破聽辨第一關。
口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調、語速是否符合英語的標準和規范，直接關系到口頭交際的質量。
在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰。在平常的教學過程中，幾個小細節不能疏忽。如：常見的連讀;文中、對話語氣;轉折、并列等關鍵詞，對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發現讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。
2、以口語為基礎。
學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產生和發展的自然規律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。
口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快;學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調，便于學生結合拼讀規則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閱讀速度;口語操練多，對建立英語思維十分有益。
三、情景教學原則。
1、在情景中學，情景中用。
語言有一定的創造性和靈活性。說話人說話的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內容、語氣等。要在教學過程中培養學生創造和活用語言的能力、創造情境是十分重要的。我認為，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固、復習舊知識，都需要讓學生盡量在一種有意義的情境中進行。那么教師在日常教學過程中，可借用什么來創造情境呢?簡單一點的可利用教學掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等;還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態。也可用幻燈片、錄音機等現代教學設備，盡可能使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學生不借助翻譯就能理解所學內容。明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學生能在情境中學，在情境中用。
2、重視學生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望。
為了在英語課堂中更好地實施教學，重視學生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學內容的體現也不會是唯一的，所以我們應尊重學生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。學生對老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學生的想法和反應，有利于營造師生和諧的協作氛圍，并提高學生學習的動力和對老師的信任。
四、趣味性教學原則。
1、沒有興趣就沒有學習。
興趣是推動學習的強大內在動力。初中學生學英語是有目的、有任務的。有很大一部分學生是把“學習”與枯燥、考試、家庭作業、浪費時間等概念聯系在一起。而另一部分學生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動地學習，搬弄是非者是通過玩而學，通過親身體驗進行主動學，所以會有差別。作為老師，我覺得教給學生的興趣和需要著手。讓他們學會自然放松，但又要集中注意力。
2、教師對學生的態度也能影響他們學習的興趣。
語言教學，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學生指令時，多用“weregoingtodo…”的句型，可以拉近老師和學生的距離;當學生給出答案時，最好是先給出評價語：“you’reclever、yourpronunciationisverygood”等?？梢韵刃蕾p學生的正確的方面，然后才對學生給出的答案進行訂正，這些態度學生是能欣然接受的?，F在的學生，都是家里的活寶貝，他們都是有個性的。作為教一門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，以鼓勵、表揚為主，來激發他們主動學習的情感和學習英語的興趣。
制定適合自己的學習計劃。
客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記?。赫_的學習計劃+認真執行=夢想成真。
閱讀與聽力輕松突破。
初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
記單詞有“竅門”
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
1、選擇最佳記憶時間。
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
2、用多種感官記憶。
同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
3、通過歸類記憶。
在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。
4、遵循記憶規律。
背單詞的過程中，很多同學都有這樣的經歷，明明自己背過的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規律，經常循環地復習。通常，以每兩周進行一次單詞總復習為宜。
新課標要求學生學習時要動手、動腦，“在做中學，在學中做”，實踐和理論相結合。因此物理課堂教學不僅要注重科學的傳授，注意技能、技巧的訓練，將物理科學的新成就、物理科技的應用及其對人類文明的影響納入課堂教學，還要重視培養學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神。傳統的教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，重知識教育的同時，把情感、態度、智力、能力等方面當成知識的附庸，過重的傾向于知識的傳授，把學生作為裝知識的容器，不關心學生個性的發展。所以說新課程改革的關鍵在于教師，教師對新課程的理解與參與是推行的前提，不能穿新鞋走老路。
一、理解新精神、新理念。
新理念主要體現在以下幾個方面：
1．新課程的目標旨在提高全體學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展服務，為學生應對現代社會和未來發展奠定基礎。
2．新課標根據課程目標要求在課程內容上精選學生終身學習必備的物理知識與技能，加強了與生活、現代社會及發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度，也就是新課程要求課程內容體現時代性、基礎性和選擇性。
3．新課程為適應社會對多樣人才的需要，滿足不同學生的發展要求，同時關注學生的生活經驗；承認學生的個性差異，尊重學生的不同愛好和興趣，更注重全體學生的整體水平，促進學生自主的、富有個性的學習。
4．在課程實施時新課程標準要摒棄過去以傳授知識為目的的“填鴨式”教學方式，改變死記硬背、機械重復等接受性的學習方式。教學過程的設計從“知、行、意”三個維度進行，促進學生的自主學習，讓學生主動參與，勇于實驗，勤于思考，大膽探究，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養科學探究能力，逐步形成科學態度和科學精神。
二、新課程理念的'實施。
新課程對物理課堂教學提出了更高的要求，教師在教學過程中要徹底改變過去那種過于強調知識傳授的做法，努力形成學生積極主動學習的氛圍，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生自主學習和形成正確價值觀的過程。幾年的新課程實施，我從以下幾個方面進行了嘗試。
1．重視學生個體的發展，培養健全人格。過去教學只重視知識內容的傳授，而忽視“人”的發展，新課程要求以人為本，呼喚人的主體精神。因此，在教學過程中，要將重知識的掌握向重學生發展轉變。在教學過程中，不能以學習成績的好壞來決定對學生的評價，一些學生對學習成績特別重視，學習成績較好的學生自我感覺良好，而成績差的學生自暴自棄，自覺低人一等，產生逆反心理、嫉妒心理和對學習的畏懼心理，甚至變得對任何事情都報著無所謂的態度，這樣的人格品質不利于學生身心健康的發展。所以教師在教學過程中，絕不能忽視對學生人格的培養，要建立全面的評價標準，全方位評價學生，讓他們取得基礎知識的同時，在能力和人格等方面都得到發展。
2．尊重學生差異，讓全體學生各方面不同程度得到發展。大家都知道教學是要讓全體學生全面發展，而學生的知識基礎、能力、智力是有差異的，因此，我們教學目標的設置，教學方法的運用，不能用一個標準，要多方位、多元化。有的學生通過某種渠道已經掌握了的知識，就沒有必要讓他再一次在課堂上按統一的要求去研究去思考了，對這部分學生，允許他在其他方面學習，或給他一個更深層次的問題讓他們思考。這樣對他們來說，既不浪費時間，又掌握了更多的知識，也有利于培養他們的自學能力。有些學生基礎較差，對他們的要求應當降低一些，并從感情方面較多的給予鼓勵，使他們的知識和技能逐步得到提高。
3．讓教師的“教”轉化為學生的“學”?！耙越潭▽W”是傳統的教法，他是以教師的“教”為課堂活動的中心，讓學生配合和適應教師的教，這種以“講”為中心的教學方法，學生處于被動的學習狀態，不利于學生身心健康的發展。在新課程理念的指導下，應該轉變為“以學定教”，要以學生為中心，要結合物理課堂教學的實際情況，選取適當的教學內容，讓學生進行研究和探索，課堂上給學生提供更多的機會，讓他們去體驗和經歷物理探究的過程，把學生的積極性、主動性真正調動出來。
4．課堂教學由“重結果”向“重過程”轉變。所謂重過程，就是教師在教學過程中，把教學的重點放在通過引導學生探究，揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知---探究---討論―應用的過程去發現規律。物理學是一門實驗科學，科學的本身是“做”出來的，是“探究”出來的。通過探究，不光能提高學生的求知欲望，還能培養學生動腦的習慣，更能將學生的創新能力和科學精神落在實處，真正達到新課標的要求。
新課程產生新的理念，對傳統的教學觀是一次重大變革，教師在教學活動中要尊重學生的人格，建立學生學習的主體地位，學生的學習是在教師指導下自覺、主動、富有個性的學習，師生共創和諧的學習氛圍。學生將在知識與能力、情感態度與價值觀等方面得到提高和發展。
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教師的任務在于幫助學生認識學習對象,明確學習任務,確立學生目標;組織學習活動,創設學習環境;傳授獲取知識的方法.在教學過程中,我重視師生認知領域里的思維活動,能力領域里的訓練活動,情感領域里的心理活動,并且注意三者的結合,以創造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動.
作者：段旭蘭作者單位：城北初級中學,山東,招遠,265400刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：20xx“”(12)分類號：g633.4關鍵詞：素質教育新課程標準教學法多媒體。
本文根據筆者的教學實踐,提出在英語教學中必須重視提問的'技巧性,教師應該幫助學生完成語言習得過程,以確保師生交往的順利進行,教師恰當的提問可以保證師生交往的廣度和深度,教師反饋可以為學生提供更多參與互動的機會,可以提供更多接近真實的互動模式.
作者：劉厚玲作者單位：安徽省來安縣第四中學,安徽,滁州,239200刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：技巧形式原則時機。
課堂教學是教學的中心環節，它是師生進行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地。備課中的教學設計要通過課堂這一主陣地來完成，因此學法指導的成敗在某種程度上決定于這一重要環節。
一、學法指導的作用。
(一)體現學生的主體作用。
教師是知識和技能的引導者，是解決問題培養能力的指導者，因此教師在教學中起主導作用;而教學是培養人的活動，是以傳授學生知識，培養學生能力，提高學生素質為目標的，因此學生是教學的主體。教師應在教學中創設一個讓學生自己去發現、分析、解決問題的情境，以期達到最佳教學效果。
(二)注重循序漸進。
學生對歷史認識能力的形成需要三個條件，即知識、方法和理論，學法指導亦然。首先要指導學生掌握基礎知識和基本技能，為學生創造供思維形成和發展的天地。其次是要培養學生歷史思維的形成，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認識歷史問題。再次是通過題型的變換，知識的遷移去拓展學生思維的靈活性和深刻性。這樣逐層深入，使學生在學習知識的同時，掌握優秀的學習方法，獲取終生學習的能力。
(三)體現學法的多樣化。
歷史教學的內容包羅萬象，因而學法指導的方法不可能公式化，不同章節、不同內容就要用不同的方法和手段去指導，注重形式的多樣化，如精心設計課堂。
提問，選輯典型史料，提供歷史定論等。長此以往就能使學生的歷史觀得以加強，歷史學習的方法得以掌握和應用。
二、課外輔導用學法。
課外輔導既是對課堂教學的補充和延伸，也是對學生學會自主學習、主動學習能力的有效訓練。因此，課外輔導中點撥和強化學法是學法指導中的又一重要步驟和手段。
(一)提供實踐材料。
主要是針對課堂教學中傳授的有關學法，通過教材、講義或者互聯網向學生提供有關預習復習的內容或提綱，提供精選的歷史材料或有關學法指導的參考書籍等，使之能有的放矢地練習。
(二)“師疑”與“生疑”相結合。
教師的設疑是對教材中的重點和難點部分的提煉，采用適當的方法提出問題，引導學生去思考，鼓勵學生去爭論，同時向學生啟示切入問題的角度。學生的質疑主要是指對問題多問幾個“為什么”，并要求做到：質疑要注重問題的前提，解決要注重方法，以此來促進學生做到“學思結合”，培養學生能力。
(三)細致地做好解題指導。
發現問題是為了解決問題。解決問題不僅需要知識、理論，更重要的是需要方法、技巧和能力，而方法、技巧和能力的形成和掌握，需要指導和訓練。
首先，對審題能力的指導。審題能力是解決問題的前提，教師要指導學生學會怎樣把已知條件轉化為未知條件的能力，對解題起關鍵作用的隱含條件的挖掘能力;以及排除無效信息，提煉有效信息的能力等。
其次，對理解題意的指導。理清題型、把握要求、分清限制，是解決問題的關鍵，教師要指導學生找準問題切入點、分析層次及所用的知識點、理論或歷史規律等。
第三，指導學生正確解答問題。教師要指導學生回答問題的方法，要回答正確、全面，從而不斷提高學生回答問題的縝密性、辯證性和創造性。
當然，學法指導是一項長期而又細致的工作，貴在堅持，重在方法，其最終目的還是在于幫助學生提高學習的能力，能更好地自主學習，更好地掌握知識的廣度和深度，更好地創造性地應用知識。
摘要：在新課程改革理念的推動下，新思想、新理念被不斷運用到現代化英語教學活動之中，實現對傳統英語教學模式的改革與突破，有效轉變傳統英語教學模式，使學生從被動學習意識轉變為主動學習意識，充分調動學生學習的主觀能動性。為此，本文將針對分層教學方在初中英語教學活動中的應用進行分析與探討。
英語作為初中教學的基礎內容，對學生綜合素質培養與提升具有直接影響作用。從我國現階段英語在初中教學活動中的開展情況來看，不少學生對英語課程存在抵觸心理，整個學習內容具有籠統性、整體性與淺薄性，無法迎合每一個初中生的實際學習需求，拉大學生之間的知識層次。在“以人為本”理念的引導下，教師應從學生角度出發，尊重學生個性與共性，對學生優缺點給予足夠的寬容與理解，根據學生的學習能力，設置相應的教學內容，確保英語教學活動具有較強的針對性、目的性、科學性與可行性，全面落實因材施教，提升英語教學質量。
在新課程改革理念的推動下，教師需要沖破傳統、單一、固定的教學理念、教學模式的束縛，打開學生的思維意識，充分調動學生學習的積極性與主動性，使學生成為課程學習的主人；在“以人為本”理念的滲透下，教師需要從學生角度出發，堅持“以生為本”原則，遵循學生客觀發展規律，根據學生的思維意識與理解能力，科學設置英語教學內容，便于各個英語學習層次的學生對英語知識的理解與認知，使每一個學生均能夠從英語課堂中體會到知識的收獲與喜悅，充分調動學生的主觀能動性，激發學生創造性；在現代化社會發展的背景下，社會對人才培養提出更高、更新的要求與標準，傳統、單一的人才培養模式已經難以迎合現代化社會發展的要求與需要，復合型人才成為當代社會的必然需求，教師通過運用分層教學法能充分調動學生學習意識，培養學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力、創新性學習能力，使學生成為一個全面發展的人。由此可見，將分層教學法運用到初中英語教學活動中，是現代化新課程改革的必然要求，是現代化社會發展的必然需求，與人才培養標準協調一致。
從我國英語教學工作的`發展進程來看，我國教育工作長期處于傳統教學模式，受傳統教學理念、教學方法影響嚴重，在新課程改革理念、素質教育理念等多種新型教育教學理念的引導下，部分教師無法沖破傳統教學模式的束縛，依然運用傳統教學模式開展英語教學活動，并沒有將分層教學法落到實處，具體表現在以下幾個方面：一，教師僅是對學生的英語作業進行分層處理，并沒有將分層教學法運用到實際的教學活動之中，在整個教學過程中依然運用大班化教學方法，導致學生教學方法與訓練方法之間存在一定的差異；二，教師為對學生的思想意識進行引導，導致學生對分層教學方法的認識產生偏差，使成績優異的學生出現驕傲等自負心理、成績較差的學生出現自卑等自卑心理。
（一）教師轉變個人思想觀念。
教師作為知識與技能傳授者，在教學活動中具有為人師表、教書育人的作用。為確保分層教學法能夠落到實處，教師首先需要樹立終身學習意識，端正個人教學態度與學習態度，運用長遠眼光看待學生的發展，明確分層教學法在初中英語教學活動中的重要性與發展性；其次，教師應不斷學習先進英語教學知識與專業技能知識，提高自身專業素養與職業素養，使教師成為一個不斷發展的人；其三，加強教師之間的溝通與交流，新老教師之間共同交流英語教學經驗，使廣大教師能夠提高對分層教學法的重視，并將分層教學法落到實處；再者，加強教師與學生之間的溝通與交流，營造良好的師生關系，使教師能夠了解每一個學生的學習情況與心理情況，根據學生對英語知識與技能的掌握情況，對學生科學分層，確保分層教學具有科學性與可行性。
（二）做好學生心理疏導工作。
學生的心理問題直接影響到學生對英語課程的學習興趣以及學習質量。不少學生在開展英語學習活動時，會對英語課程存在排斥心理，嚴重降低學生學習質量與學習效率。不少教師在運用分層教學法開展英語教學活動時，忽視學生的心理認知與心理意識，導致學生在分層教學活動中出現一系列負面思想，嚴重影響到學生的后期成長。為此，教師在開展分層教學活動之前，需要積極與學生進行溝通與交流，做好學生的心理疏導工作，使學生能夠正確看待自己的優勢與劣勢，懂得取長補短，加強學生的合作意識，達到一種合作共贏的競爭狀態。尤其是在處理優等生與后進生的問題時，教師應對優等生提出更加嚴格的要求與標準，積極鼓勵后進生。
（三）全面落實分層教學工作。
教師根據本班學生對英語知識與技能的掌握能力與理解能力，結合初中英語新課標教學要求與標準，將學生分成三個等級，即擁有良好的英語基礎知識，學習能力強的學生為a組；英語基礎知識一般，學習能力一般的學生為b組；英語基礎知識薄弱，學習能力相對較差的學生為c組。在開展英語教學活動時，以英語教材為基礎，針對不同層次的學生提出不同的英語教學問題，各小組學生開展相應的英語學習與討論活動，并在課程結束后設置相應的課后練習，其中對a組學生所設置的問題與練習，主要以知識的延伸與拓展為主；對b組學生設置的問題與練習，主要以鞏固知識與技能為主，適當對知識進行拓展；對c組學生設置的問題與練習，主要以夯實基礎為主。
四、總結。
綜上所述，分層教學法是現代化初中英語教學活動的重要方法之一，將其運用到英語教學活動之中，有助于教師沖破傳統教學模式的束縛，能夠有效調動學生對英語課程的學習興趣，增加英語教學內容的針對性與目的性，全面落實因材施教，提升教學質量與教學效率，促進學生全面發展。
參考文獻：
遼寧大連第四十八中學（116000）。
隨著教育教學制度的不斷發展與更新，我們這些處于教學第一線的教師們更該爭做新課改大浪潮中的弄潮兒。雖然我尚未直接投身于新課改的教學中，但新課改的思想、精髓已深入地影響并指導著我教學中的每個領域，每個環節。經過這么一段時期的摸索與實踐，我對新課改也有了自己的一些想法與體會，尤其是課堂教學模式的改革方面，在這里我想拿來和大家一起分享和探討。
1教學角色的轉變。
傳統的教學課堂基本上都是以教師為主，學生為輔。那么現代教學當然應該打破那種傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主體，而教師應該更多地充當learningguide的角色。在課堂上，尤其是我們英語這一具有特殊學科特點的課堂，更該給予學生充分的發揮空間，讓學生能夠利用課堂上的每一分，每一秒來展現自己，提高自己的語言技能，徹底地從被動接受轉變為主動表述。
2教師知識傳授的內容及模式的轉變。
以往的課堂知識傳授往往都是以教科書為主，很少涉及到課本以外的知識和內容。教師所講授的內容大多也都是一個模式下來的：導課，提出問題，讓學生回答問題，再把文章的每一段都“分解”，最后把每個句子都以語法的形式呈現給學生。這樣一節課下來教師講的是大汗淋漓，學生聽的是呆若木雞。這種“一言堂”和“填鴨式”的教學模式把本該把本該生動熱烈的語言課堂變成了枯燥無味的語法講授課堂。久而久之，教師難免產生恐教心理，而學生也自然形成了厭學情緒。
所以，在新課改的改革春風中，我們自然要堅決屏棄這種落伍的教學內容和模式，把我們的課堂上成一個真正充滿語言環境的情景基地。我們既可以通過一些生動有趣的故事、歌曲或詩歌等講授形式擴大學生的詞匯量，也可以通過pk等競賽的形式調動學生的學習積極性，調節課堂氣氛。
比如說在講授人教版高二教材第四單元“agardenofpoetry”的時候，我找出了一些比較優秀的我國優秀詩歌的翻譯，把班級學生分成兩組，讓他們進行pk，看那一組能更多的背出這些詩歌翻譯的原著。這樣一來學生的積極性一下子被調動起來了，同時也促進了他們學習和欣賞詩歌的熱情。而對于相對枯燥的語法課，我們也完全可以通過一些生動有趣的句子或文章，讓學生不斷地朗讀或背誦，從而形成他們良好的英語語感，最后讓這些句子和結構成為他們脫口而出的一種語言習慣，而不是死記硬背的一種固定模式。同時也可以讓學生自己不斷地練習造句，寫作，讓他們在犯錯和改錯的過程中加深對英語語言結構和習慣的理解。
3學生學習習慣的轉變。
很多學生在英語學習上都養成了一種“重語法，輕閱讀”的語言習慣，在他們看來，英語學習基本上就是背語法，做單選。當然學生們的這種語言學習習慣與以往教師的知識講授方式有很大關系，所以我們在改變自身的授課方式的同時，也要幫助學生改進他們的學習習慣。讓學生通過大量的閱讀和寫作來提高語感，擴大詞匯量。(教學論文)同時讓學生養成在課堂之外也要經常練習說英語學英語的習慣。當然，這種語言習慣和學習習慣的培養不是一天兩天能完成的，這就需要我們老師要不斷地對學生進行引導和教育。另外，這也無疑需要我們提高自己留作業的'技巧，這也是我接下來想要說的一點。
4提高作業布置的技巧。
對學生作業的布置并不是一個簡簡單單的問題，它需要教師“因材施業”，“按需布業”。因為作業對于學生來說不僅僅是對當天學習的一個復習，同時它也是學生學習效果的反饋，而且也是我們培養學生學習習慣的一個重要手段和渠道。那么究竟怎樣布置作業才能更有利于學生學習效率的提高呢？在這里我主張多樣性，針對性和及時性。
多樣性也就是說屏棄以前的那種每天固定地留一些書上或卷子上的題，學生每天重復的也只是高考那幾種題型。如果真是那樣我們的教學豈不成了八股文式教學，我們總不能讓我們的學生又蛻變成古代的儒生啊。所以我們的教學形式應該多樣化，那么作業形式也就更該多樣化。我曾試著讓學生改寫詩歌，學唱一首英文歌，搜集他們偶像的資料并寫成一個英文簡歷等等很多作業形式，都收到了很好的效果。
其次是針對性，顧名思義，針對性就是我們要根據學生不同的特點和水平布置作業。我這里說的針對不僅僅是班與班的不同，更要體現出人與人的不同。比如，同樣是翻譯詩歌，可以讓能力較弱的同學翻譯一些通俗易懂的文章；而對于能力強的同學，可以給他們提供更高一層次的有寫難度作品，來達到鍛煉和加強他們語言能力的目的。
及時性也就是教師布置作業一定要及時并適時。記得上一周我給我們班的同學推薦了一篇比較好的短文，在文章的結尾處我故意留了個懸念，所以很多同學都很想知道結尾是怎么樣的，于是在他們興致正濃之際，我便趁熱打鐵，布置了今天的作業：續寫這篇文章。結果我想大家也猜得到――相當不錯。
以上是我這半年來以新課改為指導教學上的一些感觸，雖然還有很多不成熟的地方，但就我自己而言，也算是有感而發。最后，我真心的希望我們每一位教師都能在新課改的春風中抒發自己的感想。記得偉大的物理學家牛頓曾說過：“給我一個支點，我會撬起整個地球?！蹦敲次蚁胝f的是，“在我們的課堂給學生一個空間，在未來的生活他回創造奇跡！”
每個人都希望自己一帆風順，不走彎路，但人生重視在與困難號錯誤作斗爭。
光陰似箭，日月如梭，轉眼之間我已從一個不懂事的小屁孩，變成了一個坐在初三課堂里，明年就要面臨中考的學生了，回想過去，追憶往昔，心中不免有些感慨，我的身高體重不僅在逐年的變化中，我的內心也在一點一點的變成熟，變成了一個能夠爭取面對困難與錯誤的人，變成了一個能夠體諒父母關心家庭的人，變成了一個能夠擁有夢想并執著追求夢想的人，這種種的一切，都證明我已經長大了。
在這成長的過程中，并不是一帆風順的，困難總是伴隨我左右！
靜靜的坐在窗前，曾經遇到困難的場面都歷歷在目，最為深刻的是在七年級時發生的，那是一次期中考試，當考完試后我就覺得這次我考砸的可能性比較大，所以回到家后一直非常的忐忑不安，并不停的祈禱著千萬不要考砸了，但結果并不是如我所愿，我“光榮”失利了，望著那張如“金子”一樣的成績單，非常的刺眼，不敢直視。
我就這么靜靜的坐在窗前，望著窗外公路上行駛過的汽車，隨風搖動的樹梢，似乎都在嘲笑我那糟糕的成績，會想起自己的努力就折磨白白的`浪費了，心中不免有深深的絞痛之感，不知道自己的努力究竟是為了什么，究竟是為了什么，在這不斷的思考中，覺得自己已經淪陷啦，發現自己來到了一個充滿黑暗的地方，在這里，一片黑暗，除了黑暗還是黑暗，似乎黑暗就是這里唯一的生物，他們對我的到來似乎很高心，都興高采烈的跑到我周圍，從我身上的縫隙中鉆入我的身體中，逐漸的霸占了我，最終我變得行尸走肉，失去了自我。
就在這時，我的眼前飛過一代光線，我伸手將其抓住，頓時渾身一震，身體內的黑暗好像遇上了天敵一樣，迅速得離開了我的身體，我看著這道光線，細細的品味著，它傳遞給我的是勇氣和力量，和面對困難不服輸不放棄的精神，并使我重新找回了自我。
我這才發現，我的努力并沒有白費，都是朝著我的夢想前進著，但在這條通往成功的道路上，困難是一定會出現的，而困難正是這條路上的墊腳石，是我不斷的完善自己，攻克困難，永不放棄。
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假期我再次認真閱讀了《初中英語新課程標準》。讀了這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。
教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
課程在學校教育中處于核心地位,教育的目標,價值主要通過課程來體現和實施.本學期參加了英語新課程標準的培訓,通過三天的學習,我感覺收獲很大.進一步明確了如何才能成為一名合格的中學英語教師.體會如下:
通過學習,我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際運用語言能力的培養的傾向,把發展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務.所以要求教師必須以此為教學方向,在教學工作中運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣,使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力.
新課程強調教學過程是師生交往,共同發展的互動過程.在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展.教師要了解學生的情感態度,幫助學生及克服情感態度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進.
任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現教學的成就.通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現.有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發,觀察,控制課堂的發展.
三天的培訓很短,但我明確了很多東西.我將在新學期的教學工作中大膽嘗試新課程標準,不斷提高教學水平.此文章來自中小學教育資源站原文地址:
新密市第一高級中學，河南新密452370。
江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！辈⒎磸蛷娬{：“一個沒有創新能力的民族，難于屹立于世界民族之林?！币蟆拔覀儽仨毎言鰪娒褡鍎撔履芰μ岣叩疥P系中華民族的興衰存亡的高度來認識?！笨梢?，于中學地理教育中積極有效地培養學生的創新能力已是時代的要求，是我國社會主義現代化建設的現實需要，也是當前中學地理實施素質教育的靈魂所在。培養學生的創新能力是素質教育的著眼點。如何培養學生的創新能力，是每個教師面臨的重要課題。下面結合近幾年的教學實踐，談談我在教學中培養學生的創新能力的做法和體會。
一、注重培養學生的創新意識。
1.運用榜樣的力量，激發學生樹立強烈的創新意識。青少年學生善于模仿和學習，常常以最尊敬、敬佩的人為榜樣。榜樣對學生具有很大的感染力。在教學中有機地介紹一些地理科學家立志創造，從事創造活動，取得科學成就的感人事跡，去感染學生、影響學生，使他們在潛移默化中樹立起強烈的創新意識和興趣。
2.借助學科規律的揭示過程來激發學生的創造欲望。面對多種多樣、千變萬化的地理現象，從幼年起，學生們就懷著好奇心和神秘感，總想解開這一個個謎。我們就可以此為契機，激發他們去創新。
二、鼓勵學生大膽質疑。
我們提倡培養創新思維和創新能力，就應該從培養質疑能力開始?？茖W發明與創造正是從質疑開始，從解疑入手的。大膽質疑是一種非常寶貴的品質。
我認為學生咨詢老師的形式是培養質疑品質的良方。學生咨詢老師，改變了傳統教育中“教師問，學生答”的習慣，而是反其道而行之，鼓勵學生解放思想，發揮“初生牛犢不畏虎”的創新精神，大膽向老師質疑。教學中，我把學生的質疑作為必不可少的教學環節，無論課前，講課過程中，或講完課后，我都鼓勵學生質疑，啟發他們從不同角度思考問題，暢敘己見。(地理教學論文)同時，鼓勵學生破除迷信，活讀書，敢于對課本、對參考書提出疑問，“吹毛求疵”，列舉課本、參考書中的缺點，進行批判；鼓勵學生間積極爭辯，各抒己見，陳述矛盾，揭露弊??；組織學生相互批改作業、評閱試卷，發現問題，改正錯誤。學生經常提出問題、探討問題，不僅可以培養其創造性思維和創新能力，而且也使其說話能力得到提高，膽量得到鍛煉，這符合素質教育的要求。
三、訓練學生突破思維定勢。
2.以探討“擴散性問題”的形式，訓練學生的發散思維（擴散思維、多向思維等）。發散思維能就某一事物尋求出眾多設想和方案，因此發散思維在創造思維中占有十分重要的地位。有的創造學家甚至認為，人與人之間創造性的差別，主要取決于發散思維水平的高低。我認為在備課時，針對一些知識點設計“擴散性問題”，在課堂上以學生之間相互啟發，學生與老師之間共同探討的方式進行教學，能充分調動學生學習的積極性、主動性，激活其發散思維，誘發其創新潛能。例如：在學習有關環境問題時，設計如下幾個“擴散性問題”：人類破壞森林，會給地球帶來哪些影響？近年來，根據若干科學家的測算，現在全球氣溫有明顯變暖的趨向，這種趨向會給地球帶來哪些影響呢？怎樣保護生態環境？要求學生充分展開思路，先不考慮想出來的合不合實際，可不可行。只有這樣，思維才可望得到較大程度的`發散，許多暫時不為人理解的有價值的智慧的火花，才不致被湮滅。
3.啟迪學生假想，發展其想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。在地理教學中，我們可以利用有關問題啟迪學生假想。假想是創造想象的一種形式，是一種積極主動的思考方式，它可以沖破人們的習慣思維，打破常規，擺脫守舊的思維習慣，開拓創新的設想。
總之，新課改要求我們地理教師要多開展探索性的、研究性的地理實踐活動，鼓勵學生留心觀察自然和社會，對自己感興趣的東西，進行追蹤觀察、了解，動腦筋想一想，多問幾個為什么，提出自己的看法，動手寫一寫小論文。這是一條培養創新精神和創新能力的好途徑。
詞匯教學是小學英語教學中一個重要的組成部分，也是小學英語教學中的重點和難點之一。結合多年的一線教學經驗，以冀教版小學英語教材為基礎，就新課改下小學英語詞匯教學這個話題進行探究，希望可以幫助各位教師有效地提高小學英語詞匯教學效率。
小學英語；詞匯教學；問題；策略
標就是全面培養學生聽、說、讀、寫的能力，幫助學生樹立學習英語的主動性和自己的信息網。在小學英語教學過程中，詞匯是一個必不可少的構成部分，是學好其他英語內容的基礎，會直接關系到學生學習英語的整體效果。小學生貪玩，不喜歡花費太多時間背誦單詞，很難對記憶單詞產生興趣，這會導致他們的成績越來越不理想，成績下滑。那么，怎樣才能讓學生在學習英語時感受到快樂呢？怎樣才能讓學生主動學習并且熟練掌握詞匯呢？這也是廣大英語教育工作者所面臨的一個難題，筆者將結合自身多年的一線教學經驗，依據冀教版小學英語教材，對新課改下小學英語詞匯教學這個話題進行淺談，并提出了自己的一些看法和做法，希望可以激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助學生樹立學習英語的自信心和主動性。
（一）教學方法單一枯燥。在小學英語教學中，很多教師的做法就是讓學生對英語單詞進行死記硬背或者是生搬硬套，并沒有將單詞學習和日常生活相聯系，導致學生對記憶英語單詞、甚至是英語學習產生厭煩心理，失去了學習英語的興趣和自信。在傳統教學模式中，很多教師通常也是通過布置任務的形式來進行課本知識的講授，當遇到詞匯教學的時候，往往會要求學生進行背誦、抄寫等機械性學習活動，完全沒有融入學生的興趣和愛好，導致了教學效果不佳和教學質量較低的問題。
（二）課堂教學活動目的性不強。在小學英語教學過程中，教師會使用一些游戲來開展課堂教學，這在很大程度上活躍了課堂氣氛。然而，有些在詞匯教學中融入的游戲很多時候都沒有明確的目的，并沒有達到預期的教學效果，往往是為了游戲而游戲，使得這一教學環節失去了它應有的意義。
針對小學英語詞匯教學中的問題，提出以下幾種小學生英語詞匯教學的策略。
（一）詞匯教學要循序漸進。英語詞匯教學首先要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則，所以，教師在講授新詞匯的時候要先讓學生進行聽說練習，通過聽單詞的準確發音來進行單詞發音模仿練習并通過讀的練習來讓學生記憶單詞，之后是寫的訓練，讓學生熟悉單詞的拼寫。這樣循序漸進的過程可以促使學生養成科學合理的單詞學習方法，有效提高其學習英語單詞的效率。例如，冀教版小學英語三年級第一單元第6課中的詞匯學習內容就是“book，apple，cat，dog”等，教師可以首先進行相關錄音的播放，讓學生仔細聽，然后播放3遍，之后讓學生跟讀3遍；接著，教師再次播放錄音，讓學生說出所聽到的單詞及其漢語意思；最后，讓學生進行寫的訓練，熟悉單詞的拼寫和讀音。
（二）采用直觀呈現法。在小學英語詞匯教學中可以采用直觀呈現法，將所要講解的詞匯以圖片或者是實物的形式展現給學生，讓學生對于詞匯的記憶可以和圖片、實物聯系起來。例如，在進行“apple”“orange”“sheep”等單詞的'教學時，可以給學生出示一個蘋果，然后給學生示范這個蘋果“apple”的讀音并引導學生看著這些實物進行英語讀音的快速反應，在跟讀環節中學生很認真也很自然，在不知不覺中對這個單詞產生了很深的印象。如果課堂上不能引入實物，也可以采用圖片的形式。比如，學習“sheep”這個單詞時，就可以通過圖片來進行如上教學環節過程的實施，可以起到與實物相同的效果。
（三）采用拆分記憶法。對于較長的英語詞匯，可以采用拆分記憶法來進行教學，如“schoolbag”這個英語單詞可以進行“school”和“bag”的拆分，讓學生將“學校school”和“包bag”聯系起來，既使學生鞏固了之前所學習的單詞，又可以促進學生進行聯系性學習，深刻記住新單詞。使用拆分法可以激發學生聯系新舊知識，使學生在玩拆字游戲的過程中就可以輕松記憶新單詞。小學英語詞匯教學需要教師不斷改進和完善，始終以學生為中心，立足學生實際情況和身心發展特點，及時解決出現在英語詞匯教學中的各種實際問題，并進行有效分析和深入探究，找出最適合的詞匯教學策略并進行實際應用，有效地提高學生對英語詞匯的記憶能力和運用能力，實現他們英語綜合素質的提高。
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在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎教育核心課程的小學數學教育面臨著十分艱巨的任務。新課程實施的關鍵在于課堂教學質量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用顯得尤為重要。為此必須革除不相適應的教學模式與教學方法，切實提高課效。
二、指導思想。
以黨的教育方針為指針，以xx中心學校數學課堂教學模式改革實施方案為指導，以提高教師的教學技能和課堂效率為宗旨，以培養會合作、善創新的新一代人才為根本落腳點，特制訂本實施方案。
三、具體目標。
1、成立領導機構，學習模式，理解意義提高認識。
2、組織廣大教師認真學習好xx鎮中小學數學課堂教學模式改革實施方案，提高認識，統一思想。
3、使全體數學教師善用“四步教學法”進行數學課教學，切實提高課效。
4、激發學生的`好奇心，增強求知欲。
5、培養學生的發散思維及創新精神。
6、教會學生學習數學的方法。
7、培養一代善合作，會創新的“四有”新人。
四、組織領導。
組長：xx（xx鎮中心校校長）。
成員：xx（xx鎮中心校副校長）。
xx（xx鎮中心校副校長）。
xx（xx鎮中心學校工會主席）。
xx（xx中心校會計）。
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
五、具體活動安排。
時間活動內容主持人。
1、成立領導機構xx。
2、學習模式理解意義提高認識xx。
3、制訂實施方案xx。
1、xxx。
2、xxx。
1、xxx。
2、xxx。
3、專家指導。
1、xxx。
2、xxx。
1、專家指導，反思提高，寫反思報告。
2、成果匯報總結，寫書面材料。
在基礎教育課程改革的今天，課堂教學的成敗取決于學生是否能積極、主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發揮學生的主體作用。那么，在教學中如何發揮學生的主體作用呢？我認為應從以下幾方面來做。
一、激發學生學習興趣，使學生樂學。
學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調動，教師只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，才能激活學生的思維，激勵起學生的干勁，使學生全身心地投入到教學活動中，才能使之處于“我要學”的最佳學習狀態。
1、優化課堂氛圍，建立和諧的師生關系。
教師要徹底放下“師道尊嚴”的架子，把學生當作是和自己平等的人來看待。只有尊重學生，信任和關心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學?！痹谶@樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現出主人的姿態。
2、創設情境，強化學生學習動機。
學習動機是引發學生學習的原動力，教師要利用教材這一載體，根據小學生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學手段來創設情境，引發學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。如在教學看圖讀拼音識字“人口手”時，首先以猜謎形式（打一人體器官）引入課題，學生頓時興趣盎然，情緒一下子高漲起來。又如在導入《藍樹葉》一課時，我首先在黑板上寫上“樹葉”一詞，讓學生在前面填上一個表示顏色的詞，大家你一言我一語，等學生說過后，我卻填上一個“藍”字，同學們頓時疑惑了，我隨機問道：“誰見過藍樹葉嗎？”大家都紛紛搖頭，我又問：“你們想知道這是怎么回事嗎？”大家這時早已是迫不及待了，于是我又說：“請大家打開書到課文中去尋求答案吧！”這時學生學得都非常專心，非常投入，自學效果極佳。
3、恰當運用電教手段，調動多種感官參與。
心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發揮大腦左右兩半球的協同能力，思維活動效率越高，學習效果越好，加之小學生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學生長久的注意力，調動學生學習積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現力和參與特性，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體。如在學習《北京亮起來了》一文時，當學生聽著錄音，又看到屏幕上顯現出來的畫面時，個個都瞪大了驚奇、欣喜的眼睛，看完后，當我問大家誰能說一說北京留給你什么印象時，他們爭先恐后，躍躍欲試，課堂氣氛相當活躍。
二、注重學法指導，讓學生會學。
教師要把學法指導有機地融入到各個教學環節中去，授學生于漁。學生也只有掌握了一定的學法，才能自己去學習，才能更好地發揮其主體作用。例如，在詞語教學中，如果單靠教師的直觀講解、學生的機械記憶是無濟于事的，教師必須教給學生通過查字典或聯系上下文等方法自己去理解詞語，才能取得好的教學效果。如在講“風和日麗”，當時有許多同學提問什么意思，雖然有學生查了詞典，但是還有許多學生不理解，我便結合當時的天氣（因為那天正是風和日麗的）進行詞語教學，效果很好。
總之，課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發揮自己的空間，使學生的主體地位體現的淋漓盡致。當然要充分發揮學生主體作用，并不是不要教師的主導作用，而是更要強化了其主導作用，教師只有導得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學質量。
本學期在英語教學中，七年級英語教研組積極探索有效教學備課，關注課堂，實現有效教學，最終促進教師的個人發展和提高教育教學質量?，F將本學期的工作總結如下：
一、強化觀念更新，創新英語教學。
英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求，創新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。
二、抓好教學業務工作提高教師的專業素質。
1、團結協作，發揮集體備課組的優勢備課是上好一節課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結合的辦法。以年級組為單位進行集體備課。做到有計劃、有目標、有實效；做到研究教學內容、學生實際、教學方法；做到統一計劃、統一進度、統一教學資料；及時交換在教學中遇到的問題，切實反思與解決問題，向課堂要質量。
2、課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中占有重要的地位。
本學期我們每周安排兩位老師進行講課，集體評課，每周都有詳細的活動安排，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。為了使大家能在意識上和教學方法上有一個大幅度的提高。
三、開展了學生活動，進一步營造了良好氛圍。
根據各年級段的教學特點和學生的心理特點及實際情況，以備課組為單位，由備課組組長負責，組織多樣的學生競賽活動，吸引學生的眼球，激發了學生對英語的興趣，使學生更關注英語的學習，甚至熱愛英語，進一步營造了良好的英語學習氛圍。
四、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣。
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。
五、大力提倡搞教學研究，努力提高教學質量。
根據我校的特點，多數教師都能積極地進行大膽英語教學研究，主動地申報研究課題，平時多觀察、多思考，能將在教學實踐中發現的其它問題總結歸納并用文字表達出來。聯系實際積極撰寫外語教育教學論文，教學反思和教學設計，努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
總之，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
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英語是初中的一門必修課程,課堂教學是外語學習過程中的一個重要組成部分,英語課堂教學的質量直接影響學生英語水平高低。下面是本站為大家準備的初中英語新課改心得，希望大家喜歡!
面對課改，我們教師該學習新的教育理念并不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養的培養;運用多媒體知識;恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯系課堂內容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關心;更新老師與學生，老師與家長的關系的定位。通過聽課和學習，現在特寫一下自己的。
心得體會。
在新課改中(一)我認為需要轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。
(二)在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。
中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
培養學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓，經過這兩天的培訓，對新課改有了一定的了解與認識。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發展和突破。以下是我通過幾方面考慮得來的心得。
一、明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
我認為作為初中英語教學工作者應做到：新教法以學生為主體，就必須把重點放在培養學生的主動性，提高學生的學習興趣;重視語音訓練，打好語音基礎;重視單元檢測，保證新教材的教學質量。
聽、說、讀、寫是英語重要的教學手段，也是這套新教材要求達到四會的目標——培養出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點，也是我國英語教學歷程中的一個顯著轉折點。如何適應并且能教好這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認為應注意以下幾方面。
(一)培養學生的主動性，提高學生的學習興趣。
1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。中學生年齡小，閱歷少，對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。
2、輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學習興趣。心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。
3、不斷變換教學形式，改進教學方式有利于保持學習興趣。傳統的教學模式基本是教師講、學生聽，整節課學生大多當錄音機，而教師講的內容多，都是語法，很少讓學生自己動口(除了提問)，恨不得一下子全倒給學生，這樣學生一節課都在忙著記筆記，教師又講得很累，課堂上學生收獲就是一本本筆記，課內消化不了，課后怎能吸收?一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。
(二)重視語音，打好語音基礎。如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。
教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
(三)注意培養學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養可按照下列幾方面進行由淺入深的訓練。
(2)交流信息，介紹自己的好朋友，ihaveagoodfriend.heisinclasstwo;介紹自己的住處，weliveinzhongshanroad;介紹過去的經歷，iwentshoppinglastsunday;介紹個人的一個打算，i'mgoingtovisituncleli。
(3)討論共識。
(4)解決問題。
1、培養學生自覺預習新課的習慣。
教師可以對新課的主要內容擬幾個問題，讓學生帶著問題去看課文，邊看邊思考，不懂的作個記號，上課各個學生都有自己的難點、疑點，這樣久而久之學生自己會發現問題、提出問題，讓學生自己通過知識來學習新知識，就懂得了新舊知識的聯系。在教師來教新課之前，學生對教材就有了不同程度的理解和掌握。
2、培養學生用自己語言復述課文，可以給學生keywords或自編與課文相關的對話，或是對于課文提出問題來討論。
3、鼓勵學生獨立學習時，試做還沒教的例題練習，先做一遍，不怕錯，讓學生自己摸索和掌握解題方法和規律，也許不會做的，就是課文新的語法點，這樣學習新語法點時，就更專心、認真，更得心應手。
(五)要重視單元檢測，保證新教材的教學質量。
在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的、教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。
知識方面，要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內容。
要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。
要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重點，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
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