<menuitem id="an1j4"></menuitem> 收集范本是提高寫作能力的重要步驟，我們應(yīng)該認真對待。在下面的范文范本中，有一些優(yōu)秀的范本和一些常見的問題，希望大家能夠從中獲得一些啟示。
數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，也是中小學(xué)階段必不可少的學(xué)科之一。在不同的階段，數(shù)學(xué)的重點和難點不斷改變，但是數(shù)學(xué)課堂卻是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場所。不僅是因為數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要渠道，更因為數(shù)學(xué)課堂的重要性不言而喻。在本文中，我想分享一下自己的心得體會：為什么數(shù)學(xué)課堂如此重要。
第二段：提高思維能力。
數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有大量的思維題和分析題，這些題目讓學(xué)生在解題的過程中訓(xùn)練自己的思維和分析能力。數(shù)學(xué)是一門基于邏輯的學(xué)科，要想在數(shù)學(xué)上取得突破，必須具備嚴密的邏輯思維。而數(shù)學(xué)課堂正是讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)這種思維的場所。
第三段：提升解決問題的能力。
數(shù)學(xué)課堂中的問題更多的是呈現(xiàn)一定的類似性，而這正是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的好機會。當(dāng)學(xué)生在解題的過程中嘗試著去尋找一些相同和不相同的數(shù)據(jù)，以及解決問題的思維方式，這就有助于技能轉(zhuǎn)變和知識加深。在這個過程中，數(shù)學(xué)課程不僅能夠提高學(xué)生的解決問題能力，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到愉悅。
第四段：增強科技意識。
隨著時代的發(fā)展，科技日新月異?，F(xiàn)代生活中使用的計算機、智能手機等當(dāng)前技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，都依賴于數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)可以幫助人了解眾多現(xiàn)代科技應(yīng)用的背后機理和理論基礎(chǔ)，在解決實際問題以及創(chuàng)新方案中充分利用數(shù)學(xué)方法對不確定性進行確信建模。因此，數(shù)學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生更深入地了解現(xiàn)代科技的設(shè)計，并為技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新提供堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
數(shù)學(xué)是我們生活中隨處可見的，不僅能夠幫助我們理解自然和社會的現(xiàn)象，也能夠幫助我們不斷地解決問題，并在實踐中逐漸提高解決問題的能力，增強科技意識。因此，數(shù)學(xué)課堂的重要性不容忽視。在數(shù)學(xué)課堂中，對于數(shù)學(xué)知識的講解和理解要盡可能嚴謹，題目的設(shè)置要具有一定的類似性，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造一種有益的學(xué)習(xí)氛圍。在教師和學(xué)生的共同努力下，數(shù)學(xué)課堂將會是一個極具魅力的地方。
在學(xué)校的課堂上，安靜課堂一直被視為一種重要的要求和規(guī)范。一個安靜的課堂環(huán)境對于學(xué)生和老師都非常重要。安靜課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和自覺性，促進師生之間的有效溝通和相互尊重。在我多年來的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗中，我對安靜課堂的重要性有了更深刻的理解和體會。
首先，安靜課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一個安靜的環(huán)境中，學(xué)生可以更好地集中注意力和思考問題。他們能夠更好地理解老師的講解和課堂內(nèi)容，更好地完成課堂作業(yè)。相反，如果課堂上嘈雜吵鬧，學(xué)生會分散注意力，很難專注于學(xué)習(xí)。這樣不僅浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，而且學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此，安靜課堂是學(xué)生取得優(yōu)秀成績的基本保障。
其次，安靜課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的專注力和自覺性。在一個安靜的環(huán)境中，學(xué)生需要培養(yǎng)自己的耐心和毅力，以克服外界各種干擾。通過這種方式，他們可以建立起專注于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。與此同時，安靜課堂還可以促使學(xué)生自覺遵守規(guī)則和紀律，讓他們懂得尊重他人和環(huán)境。這些都是學(xué)生必須具備的素質(zhì)，對于他們的成長和發(fā)展至關(guān)重要。
此外，安靜課堂還有助于師生之間的有效溝通和相互尊重。一個安靜的環(huán)境可以讓老師更好地與學(xué)生進行交流和互動。老師可以更清晰地傳遞知識，更好地解決學(xué)生的問題。而學(xué)生也可以更好地理解老師的教導(dǎo)，更自信地表達自己的觀點和想法。在安靜課堂中，師生之間沒有雜音和干擾，他們可以建立起一種良好的互動和合作關(guān)系。同時，安靜課堂也讓學(xué)生學(xué)會尊重他人的權(quán)益和需要，同時也得到他人的尊重。這樣的互動關(guān)系有助于增強課堂的和諧氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的條件。
最后，安靜課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在一個安靜的環(huán)境中，學(xué)生可以更好地思考和探索問題，激發(fā)他們的思維靈感和創(chuàng)造力。他們可以自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主安排學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。在這個過程中，他們不僅可以獨立解決問題，還可以發(fā)現(xiàn)新的知識和思維方式。安靜課堂為學(xué)生提供了一個自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
總之，安靜課堂的重要性不可忽視。在學(xué)校的課堂教學(xué)中，安靜課堂是實施素質(zhì)教育的重要保障。它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和自覺性，促進師生之間的有效溝通和相互尊重。只有在一個安靜的環(huán)境中，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮出自己的潛力。因此，我們應(yīng)該共同努力，營造一個安靜課堂，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的條件。
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，在現(xiàn)代眾多學(xué)科中具有非常重要的地位。它不僅僅是智力的鍛煉，更是人類思維方式的體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)課堂則是我們掌握這門學(xué)科必不可少的一環(huán)。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻地認識到了數(shù)學(xué)課堂對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并得出了以下幾點心得體會。
第一段，數(shù)學(xué)課堂的重要性在于概念的理解和應(yīng)用的掌握。在課堂上，老師會傳授我們各種數(shù)學(xué)概念，并通過具體的例子進行講解和演示。這些概念包括數(shù)學(xué)公式、定理、公理等等，它們是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，我們也能夠通過不同的數(shù)學(xué)模型、公式和實例，逐漸理解并熟練應(yīng)用這些概念。通過課堂學(xué)習(xí)，我們可以自然而然地對這些概念達到深入理解，并進而使數(shù)學(xué)知識更加牢固。
第二段，數(shù)學(xué)課堂的重要性在于追求進步和優(yōu)秀。在數(shù)學(xué)課堂中，同學(xué)之間的合作和互動經(jīng)常發(fā)生，老師也會幫助我們解決遇到的難題。在這種環(huán)境下，我們總會碰到一些問題，有些會比較簡單，而有些會需要我們花費比較長的時間來研究。不過無論多么困難，我們總是能夠在互相學(xué)習(xí)和討論的過程中追求進步，從而提升自身的數(shù)學(xué)水平。同時，一些優(yōu)秀的學(xué)生可以通過課堂表現(xiàn)，得到老師的贊賞和肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力。
第三段，數(shù)學(xué)課堂的重要性在于學(xué)習(xí)方法的掌握。在數(shù)學(xué)課堂中，我們不僅僅學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)知識和技巧，同時也能夠?qū)W到一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如老師會經(jīng)常強調(diào)做題的思路和解題的方法，還有一些數(shù)學(xué)工具和軟件的使用等等。這些方法和技巧能夠幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)，節(jié)省時間和精力，并且使我們在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時更加得心應(yīng)手。
第四段，數(shù)學(xué)課堂的重要性在于提高自身競爭力。如今，在競爭激烈的社會中，數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科，對我們的發(fā)展有著深遠的影響。數(shù)學(xué)知識是很多行業(yè)和崗位的基本要求，有很多的學(xué)生會因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實而錯失很多機會。相比之下，那些在數(shù)學(xué)課堂上用心學(xué)習(xí)，掌握了課堂知識的同學(xué)則會使自己更有競爭力，更能夠勝任各種應(yīng)用數(shù)學(xué)的崗位。
第五段，總結(jié)。數(shù)學(xué)課堂的重要性是不可替代的。它不僅僅是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，更是我們在競爭激烈的社會中獲得優(yōu)勢的催化劑。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我很感謝這些數(shù)學(xué)課堂，它們?yōu)槲姨峁┝烁鼜姷闹R基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，使我在不斷的進步提高中贏得了更多的機會和發(fā)展。因此，我相信，我們每個人都應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上認真學(xué)習(xí)，用心掌握課堂知識，這樣才能更好地為我們的未來奠定穩(wěn)健的基礎(chǔ)。
在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，隨著科技的迅猛發(fā)展和社會的高速運轉(zhuǎn)，我們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境常常充滿了各種嘈雜的聲音和分散注意力的干擾因素。然而，作為學(xué)生，我們必須要認識到安靜課堂對于高效學(xué)習(xí)的重要性。在我個人的體驗中，安靜課堂不僅使我能夠更好地集中注意力，更有助于提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一段：安靜課堂為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。
在一個安靜的課堂中，學(xué)生們可以更加輕松地集中注意力，專注于老師的講解和教學(xué)內(nèi)容。與此同時，沒有嘈雜的聲音和干擾因素，學(xué)生們能夠更好地思考和分析問題，更容易理解和吸收知識。相比之下，嘈雜的課堂會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。因此，安靜課堂為學(xué)習(xí)提供了一個良好的環(huán)境，有助于學(xué)生更高效地吸收知識。
第二段：安靜課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
安靜課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在安靜的環(huán)境中，學(xué)生們需要自律和專注，努力去理解和掌握知識。這種在安靜課堂中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作生活中的寶貴財富。與此同時，安靜課堂也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
第三段：安靜課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
許多研究已經(jīng)證明，安靜課堂環(huán)境可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在安靜的環(huán)境中，老師講解的內(nèi)容可以更容易被學(xué)生理解和吸收，學(xué)生思考問題的速度和深度也會增加。此外，學(xué)生們在安靜課堂中能夠更好地進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考，提高解決問題的能力和創(chuàng)造力。因此，安靜課堂可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使他們獲得更好的學(xué)術(shù)成績。
第四段：安靜課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們可以更好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在沒有外界噪音和干擾的情況下，學(xué)生們需要自己主動去思考和解決問題，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。他們也更容易發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題和欠缺，并尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。這種自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
第五段：結(jié)論。
在現(xiàn)代社會，安靜課堂的重要性變得越來越被重視。一個安靜的課堂環(huán)境不僅可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為學(xué)生，我們應(yīng)該重視并珍惜安靜課堂。我們可以通過自覺遵守課堂紀律、主動減少噪音和干擾，共同創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自己的學(xué)習(xí)進步和個人發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)。
第一段：引言（150字）。
課程激勵是教育過程中至關(guān)重要的一部分。無論是在課堂上還是在班級或個人層面上，課程激勵都扮演著一個非常重要的角色。當(dāng)老師能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣時，他們就能夠更輕松地吸收知識，更深入地探索知識的內(nèi)涵。本文主要圍繞課堂激勵的重要性來探討如何在課堂中提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)。
第二段：課堂教學(xué)的激勵方式（250字）。
一個激勵的老師在教學(xué)中應(yīng)該采用不同的方式來激勵學(xué)生。這可以通過多種途徑來實現(xiàn)。例如，老師可以將復(fù)雜的話題轉(zhuǎn)化為生動有趣的例子，這會幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的概念并產(chǎn)生參與性。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個主題或問題來展開討論，讓學(xué)生積極參與到整個學(xué)習(xí)過程中，以及通過鼓勵和表揚，使學(xué)生感到對他們的努力和學(xué)習(xí)成果的認可。
第三段：學(xué)生成長中激勵的重要性（250字）。
對于學(xué)生而言，激勵同樣重要。在學(xué)生的成長過程中，課堂激勵可以幫助學(xué)生形成高度自我動機，增強他們的信心和能力。當(dāng)學(xué)生感到自己取得了進步時，他們自然會更加愿意投入時間和精力來參與學(xué)習(xí)活動。而當(dāng)他們遇到難題時，老師應(yīng)該使用及時反饋、提供有關(guān)策略和技巧等方式來鼓勵學(xué)生。這些激勵措施可以幫助學(xué)生克服困難，進一步提高自己的學(xué)習(xí)成果。
第四段：建立課堂激勵的基礎(chǔ)（250字）。
建立良好的課堂激勵環(huán)境是很重要的。老師應(yīng)該在課堂上激勵學(xué)生，與學(xué)生和家長溝通，以便在學(xué)校和家庭之間建立良好的聯(lián)系。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生和班級伙伴，幫助他們感覺到課堂是一個安全的環(huán)境，這樣使學(xué)生能夠更加自信地表現(xiàn)自己的想法和意見。與此同時，老師還應(yīng)該關(guān)注小組參與程度、個別表現(xiàn)等因素，設(shè)法幫助學(xué)生根據(jù)自己的需求和被動學(xué)習(xí)階段的要求達到他們的目標(biāo)。
第五段：結(jié)論（250字）。
最后，我相信，可以通過課堂激勵來指導(dǎo)學(xué)生探索自己的知識。激勵可以幫助學(xué)生們相互支持、尋找解決問題的方法或途徑，也可以幫助找到區(qū)別。課堂激勵要求老師以一種積極的方式來結(jié)合科學(xué)教學(xué)技巧，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，以及為學(xué)生提供適合自己的激勵方式來幫助學(xué)生進一步提高他們的能力和知識。不管是在不同年級的學(xué)生，還是不同類型的學(xué)生，課堂激勵在教學(xué)中都非常重要，教師必須找到適合自己的方法來創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一段：引言（150字）。
在如今嘈雜喧嘩的社會中，安靜的環(huán)境變得格外稀缺。然而，在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，安靜的課堂是非常重要的。作為一名學(xué)生，我深刻體會到了安靜課堂的重要性。通過這篇文章，我將分享我對安靜課堂的心得體會。
第二段：提供實例（250字）。
首先，安靜課堂能夠提供一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。在一個安靜的課堂中，學(xué)生們可以專注于老師的講解，更好地理解教材內(nèi)容。我記得有一次，我在一個嘈雜的課堂中很難專注于老師的講解，導(dǎo)致我沒有聽清楚重要知識點，最后在考試時糊里糊涂地答錯了一道題。相比之下，當(dāng)我在一個安靜的課堂中學(xué)習(xí)時，我能夠更加集中精力，更好地理解和消化所學(xué)知識。
第三段：提及課堂秩序（250字）。
其次，安靜課堂有助于維持良好的課堂秩序。學(xué)生們在安靜的環(huán)境下更容易遵守課堂紀律，不會打擾其他人的學(xué)習(xí)。一次，一個同學(xué)在課堂上大聲講笑話，打斷了老師的講解并影響了整個班的學(xué)習(xí)氛圍。相反，當(dāng)課堂有安靜的要求時，同學(xué)們會自覺保持安靜，不會打擾他人。
第四段：提及學(xué)習(xí)效率（250字）。
此外，安靜的課堂也能提高學(xué)習(xí)效率。在一個安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會被外界噪音、干擾和打擾分散注意力，可以更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一項研究表明，一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生的注意力和記憶力。在我個人的經(jīng)歷中，當(dāng)我在一個安靜的課堂中學(xué)習(xí)時，我能夠更快地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。
第五段：總結(jié)（300字）。
總之，安靜課堂的重要性不可否認。它不僅為學(xué)生提供了一個有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，還有助于維持良好的課堂秩序，并提高學(xué)習(xí)效率。因此，我認為學(xué)校和教師應(yīng)該重視和促進安靜課堂的營造，提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，作為學(xué)生，我們也應(yīng)該自覺遵守課堂的安靜要求，以便更好地學(xué)習(xí)和成長。通過共同努力，我們可以營造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效果。
第一段：引言（100字）。
課堂反思是指學(xué)生在課堂結(jié)束后通過回顧課堂內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)和評估的一種學(xué)習(xí)方式。反思課堂的重要性不可忽視，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，反思課堂幫助我充分理解課程內(nèi)容，并提升了我的學(xué)習(xí)效果。
第二段：全面回顧課堂內(nèi)容（200字）。
反思課堂的第一步是對課堂內(nèi)容的全面回顧。通過回憶課堂講解的知識點和案例分析的過程，我經(jīng)常能夠更深入地理解概念和原理。同時，我也會把學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行記錄，以便在反思過程中更好地解決。通過全面回顧課堂內(nèi)容，我能夠更好地將知識點融匯貫通，并為接下來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
第三段：評估個人學(xué)習(xí)表現(xiàn)（300字）。
在回顧課堂內(nèi)容之后，我的反思重點是評估個人學(xué)習(xí)表現(xiàn)。我會仔細思考自己在課堂上的積極參與程度以及對老師提出問題的反饋能力。通過這一環(huán)節(jié)，我能夠客觀地評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并找出不足之處。例如，如果我在課堂上表現(xiàn)較被動，缺乏積極思考的能力，我會在反思中設(shè)立明確的目標(biāo)，以提升自己的主動學(xué)習(xí)能力。通過不斷評估個人學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我能夠及時糾正自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：反思對個人成長的促進（300字）。
反思課堂還有一個重要作用，就是促進個人的成長。通過反思，我可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，進而找到自我提升的方向。例如，通過反思課堂中的互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在團隊合作方面有待加強，于是我便主動參加了社團活動，并選擇了一些需要團隊合作的項目。通過積極投入和與團隊成員的互動，我逐漸提高了合作能力，并在一次團隊項目中取得了好的成績。這一切都源自于我對自己的反思和自我認知。
第五段：總結(jié)（300字）。
總而言之，反思課堂是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和消化課堂內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。通過全面回顧課堂內(nèi)容、評估個人學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反思對個人成長的促進，我深刻體會到了反思課堂的重要性。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持反思的習(xí)慣，并將其應(yīng)用到更多的學(xué)習(xí)場景中。我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠在學(xué)習(xí)中取得更大的進步，成為一名更出色的學(xué)習(xí)者。
公益課堂是指以提供無償服務(wù)為目的的課堂活動。這種活動對社會與個人都有著重要的意義。通過參與公益課堂，個人可以增加社會責(zé)任感、培養(yǎng)團隊合作能力、提升自我價值感，而社會也將受益于這種無私貢獻的精神。在我參與公益課堂的過程中，我深刻體會到了其重要性，在這里，我將分享我的心得體會。
首先，公益課堂能夠增加個人的社會責(zé)任感。在公益課堂中，我們接觸到了各種各樣的社會問題，比如環(huán)境保護、貧困教育、兒童福利等。通過親自參與這些活動，我們才能真正感受到社會的不公平和需要改變的地方。當(dāng)我們了解到這些問題后，就會內(nèi)心產(chǎn)生一種責(zé)任感，希望能為改變社會貢獻出自己的力量。在公益課堂上，我們學(xué)會了關(guān)注社會公益事業(yè)，并主動行動起來，這種社會責(zé)任感也將伴隨我們一生。
其次，公益課堂能夠培養(yǎng)個人的團隊合作能力。在公益課堂中，我們往往需要和其他志愿者一起合作完成一項任務(wù)。通過和其他人相互協(xié)作、分工合作，我們學(xué)會了如何與他人溝通、如何有效分配任務(wù)以及如何在集體中完成任務(wù)。在這個過程中，我們不僅可以學(xué)到關(guān)于團隊合作的技巧，還能培養(yǎng)合作精神和團隊協(xié)作意識。在公益課堂中，我經(jīng)常與其他志愿者密切合作，這不僅讓我學(xué)到了如何更好地與他人合作，同時也增強了我的團隊合作能力。
另外，公益課堂也能夠提升個人的自我價值感。在公益課堂中，我們盡心盡力地為他人提供幫助，這種無私奉獻所產(chǎn)生的滿足感和自豪感是無法言表的。在公益課堂中，我與其他志愿者一同為一個貧困地區(qū)的孩子們舉辦了一次慈善義演活動。當(dāng)我看到那些孩子們的笑臉時，我深刻感受到自己的付出是有意義的。這種價值感可以讓我們更加自信地面對生活中的困難，并激勵我們繼續(xù)做出積極的貢獻。
此外，公益課堂對社會也具有重要的意義。它不僅為弱勢群體提供了幫助，也促進了社會的公平和進步。通過公益課堂，我們可以推動社會組織更多關(guān)注社會問題，為改變現(xiàn)狀做出努力。同時，公益課堂還能夠培養(yǎng)更多的志愿者，并傳遞志愿服務(wù)的精神，促使更多的人參與到公共事務(wù)中來。只有全社會的共同參與和努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)一個更加公正、和諧的社會。
總之，公益課堂的重要性不言而喻。它不僅可以增加個人的社會責(zé)任感、培養(yǎng)團隊合作能力，還能提升個人的自我價值感，對社會也有著重要的影響。通過參與公益課堂，我們能夠更好地了解社會問題、積極參與社會活動，并為改變社會貢獻自己的力量。希望越來越多的人能夠參與到公益課堂中來，讓我們共同努力，為構(gòu)建一個更加美好的社會貢獻自己的力量。
在學(xué)校的課堂上，老師往往會要求學(xué)生進行課堂分享，這是一種讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果和思考分享給同學(xué)們的方式。通過課堂分享，不僅可以提高學(xué)生的表達能力和思維能力，還能夠促進學(xué)生之間的互動與合作。在我參與和觀察了許多次課堂分享之后，我深刻地體會到了課堂分享的重要性。以下是我對課堂分享的心得體會。
首先，課堂分享能夠拓寬學(xué)生的視野。在課堂分享中，同學(xué)們會分享自己對課堂內(nèi)容的理解和思考。每個人的角度和觀點都是獨特的，通過分享，我們可以了解到不同的思維方式和見解，從而拓展自己的視野。有時候，別人的分享也會讓我想到一些之前沒有意識到的問題，這對我來說是一種啟發(fā)和思考的機會。
其次，課堂分享有助于鍛煉學(xué)生的表達能力。在課堂分享中，我們需要把自己的想法用言語表達出來，這對于很多學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。然而，只有通過不斷地練習(xí)和分享，我們才能提高自己的表達能力。我記得當(dāng)初剛開始進行課堂分享時，我常常會感到緊張和害怕，但是隨著時間的推移，我逐漸克服了這些困難，變得更加自信和流利。通過課堂分享，我不僅學(xué)會了如何用清晰的語言表達自己的觀點，還能夠抓住重點、理清思路，這對我今后的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益。
此外，課堂分享也促進了學(xué)生之間的互動和合作。在分享的過程中，同學(xué)們會互相交流并給予反饋，這可以增強我們之間的聯(lián)系和互動。有時候，別人的分享會激發(fā)我的靈感，我會向他們提問并探討更多的問題。通過課堂分享，我與同學(xué)們之間建立了良好的溝通和合作關(guān)系，我們可以互相幫助和支持，共同進步。而這種互動和合作精神，在今后的工作中也是十分重要的。
最后，課堂分享還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。通過分享，我們要對自己所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，并找到問題所在，這需要我們具備批判性思維和創(chuàng)新思維。在分享的過程中，我會不斷思考如何更好地表達自己，如何對問題進行深入的剖析，這就要求我有較高的思維能力和創(chuàng)新意識。通過分享，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己思考問題時，思路更加清晰，創(chuàng)造力也會得到提升。
總之，課堂分享的重要性不容忽視。通過課堂分享，我不僅拓寬了視野，提高了表達能力，還促進了同學(xué)之間的互動和合作。更重要的是，課堂分享培養(yǎng)了我批判性思維和創(chuàng)新精神，這些能力在今后的學(xué)習(xí)和工作中都將起到重要的作用。因此，我將繼續(xù)積極參與課堂分享，不斷提高自己的能力，與同學(xué)們一起共同進步。
課堂教學(xué)是傳授知識和技能的主要渠道，作為一名化學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生，注重教材，注重教法。在教學(xué)過程中，對學(xué)生而言，不僅是把“未知”的東西轉(zhuǎn)化“已知”的知識點，從而被記憶和掌握，進一步運用，更重要的是一個深化認識、訓(xùn)練記憶、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)過程。而對于教師來說，不僅要將“已知”的知識轉(zhuǎn)化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對學(xué)生教授知識、訓(xùn)練品質(zhì)、提高能力的實踐過程。因此就要求教師在充分準(zhǔn)備的過程中，熟悉研讀教材，深入理解教材，細致鉆研教材，理清知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識主線，明確重點，確定難點，選擇教法，組織教學(xué)。
教師和學(xué)生在整個教學(xué)活動中要緊密配合，相互促進，相互影響，體驗過程，達到課堂教學(xué)的最佳效果。處理好“已知”和“未知”之間的矛盾，把教學(xué)過程變成知識和能力的全局，那么基本概念、基本理論、元素化合物知識、有機化合物知識、化學(xué)計算和化學(xué)實驗就是組成這個全局的個個局部。教師只有心中有全局，處理好各章節(jié)教材，才能做到心中有數(shù)。要處理好“新知識”和“舊知識”的關(guān)系，特別是高中新教材體系編排，各部分知識之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。教師要在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生已有知識來獲得新知識，力求以“舊”引“新”，利用“新”來鞏固和深化“舊”，更符合新舊的'辯證關(guān)系，更符合課改精神和新教材的編排模式。同時要處理好“難”與“易”的關(guān)系?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論具有較強的概念性和抽象性，要求學(xué)生應(yīng)具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實驗技能。
因此，化學(xué)學(xué)科教學(xué)確實有“難”的一面，所以在教學(xué)中教師要鉆研教材，設(shè)法化“繁”為簡，化“隱”為現(xiàn)，化“難”為易。
在教學(xué)中要追求語言精確，作家要鑄煉語言，教師更要鑄煉語言。要用精確嚴謹?shù)恼Z言，精當(dāng)?shù)闹v授知識，準(zhǔn)確闡明每一個概念的內(nèi)涵和外延；正確運用化學(xué)術(shù)語，語言嚴謹，合乎邏輯，更要言簡意賅，精煉；話不在多，關(guān)鍵是要抓住重點，采用適當(dāng)?shù)男揶o，精辟的語言，講清問題；講課的目的是要引起學(xué)生的積極思維，語言精巧，言近旨遠，要把學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量一致，力求使學(xué)生接受聽講的內(nèi)容；妙趣橫生、豐富多彩、生動活潑的精彩的教學(xué)語言，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡，增強感染力，提高學(xué)生對教學(xué)信息的接受和反饋效率。因此，在教學(xué)中要追求語言準(zhǔn)確性，感染力，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到滿意的效果。
在課堂教學(xué)中適時模擬科研過程，進行探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生在探究實驗的過程中反復(fù)嘗試成功與失敗的真實體驗，從而達到培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的。通過教材、課外閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)信息平臺，教師指導(dǎo)學(xué)生收集與教學(xué)、實驗相關(guān)的科學(xué)史實，學(xué)習(xí)化學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和對真理孜孜不倦的追求精神，感受科學(xué)家的偉大人格力量，并引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)前輩的足跡，認真學(xué)習(xí)和實踐，并在學(xué)習(xí)和實踐中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新人格。
我們要從學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的實際出發(fā)，在化學(xué)課堂教學(xué)中適時模擬科研過程，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精選化學(xué)史上的一些范例，引導(dǎo)學(xué)生仿照科學(xué)家的研究方式，學(xué)習(xí)和嘗試完整的實驗探究過程，并通過學(xué)生動手“做科學(xué)家”，使他們親自體驗探索自然界的快樂，逐步學(xué)會科學(xué)研究的方法。就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，使學(xué)生達到化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、觀察能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、探究能力等方面的要求，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，提高教學(xué)效率，以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的要求。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中,“導(dǎo)入新課”已被越來越多的教師所注重,但課堂結(jié)束時的總結(jié)很少有人重視。
一堂課如一樂曲,結(jié)尾猶如曲終時留下裊裊不盡的余音。
好的總結(jié),可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容,濃縮成“板塊”,得以系統(tǒng)概括、深化,便于學(xué)生理解;可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊、融為一體,顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美;還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維,使學(xué)生進入更深層次的探究,并獲得豐碩質(zhì)佳的認識成果,以得到精神上的滿足。
總結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生能力的重要步驟。
啟發(fā)性總結(jié),就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。
這樣做,不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華,而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。
在課堂結(jié)尾時,教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題,不作解答,留給學(xué)生在課余時間去思考、印證,以造成懸念,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)“圓周率”后,可以設(shè)計這樣的問題:一些老木工經(jīng)常說:“一尺圓三寸。”這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理?如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法,要做一個直徑為1米的木桶,需要木板的總寬度約是多少?這樣,既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來,避免了單一枯燥的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)散思維能力。
課堂總結(jié)的一般化,形式的呆板化,易使學(xué)生感到乏味,設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié),能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞,保持學(xué)習(xí)興趣。
通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事,或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美,在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。
教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成歌訣。
如,“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后,教師可以這樣幫助學(xué)生進行歸納總結(jié):“外移幾,里移幾,方向一致要注意;里缺補‘0’莫忘記,上下點點要對齊?！绷硗?課堂總結(jié)與生活實際聯(lián)系起來,也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試,即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。
這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的'一種方式。
每節(jié)課結(jié)束時,為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言,對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)的說明,并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。
這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時,還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài),投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。
這種總結(jié)方式,它多用于新授課。
在一節(jié)數(shù)學(xué)課里,或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念,或者為了確立某個法則、性質(zhì),或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法,課堂總結(jié)時,將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理,實有必要。
這樣做,可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容,起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。
在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時,其名稱和公式較多,有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等,它們分別又有各自的計算公式。
如何交給學(xué)生一條“繩子”,讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來,輕松地“背”著走呢?為此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納,共同總結(jié)出“求誰的百分率,就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量。”概括性總結(jié),要簡明扼要,畫龍點睛。
這樣做,既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,又能減輕學(xué)生的記憶負擔(dān),同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
文學(xué)作品中的“懸念”,可引人入勝,激發(fā)情趣。
數(shù)學(xué)課的總結(jié),也可以通過巧設(shè)懸念,撥動學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容,可考慮設(shè)置懸念。
例如,一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中,給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目:“某班有男生26人,女生24人?！弊寣W(xué)生思考,根據(jù)這樣的條件,可以提出哪幾個問題。
學(xué)生提出了六個問題:男生占女生人數(shù)的百分之幾?女生占男生人數(shù)的百分之幾?男生占全班人數(shù)的百分之幾?女生占全班人數(shù)的百分之幾?男生人數(shù)比女生多百分之幾?女生人數(shù)比男生少百分之幾?對前兩問,讓學(xué)生口頭列式教師板書;中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正;對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究,還可以提出一些問題,均放在下節(jié)課研究。
這樣做使一題多變做到了適度,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為下節(jié)課做了鋪墊。
當(dāng)然,數(shù)學(xué)課的總結(jié)還遠遠不止以上這些方法。
總結(jié)的方法也不是孤立地單獨去使用,往往是幾種方法的綜合運用。
數(shù)學(xué)課堂總結(jié),是整個課堂教學(xué)的有機組成部分,是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),周密思考,精心設(shè)計。
一堂課的結(jié)尾就如一曲樂章的尾聲,設(shè)計得好,就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。
我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計,做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味,使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。
教師與學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進行對話，通過教師有目的地引導(dǎo)，達到增加語文課堂的樂趣、活躍課堂氣氛、提升學(xué)生聽課效果的目的。在實踐中，教師可以在課堂上通過對話、提問等方式讓學(xué)生介紹或回答與課文相關(guān)的問題，打開學(xué)生思路，提升學(xué)習(xí)效果。以北師大版小學(xué)語文教材第四冊第五單元的課文《美麗的武夷山》為例，在課堂上，一位同學(xué)發(fā)言表達了對山的喜愛，教師順勢問道：“其他同學(xué)有喜歡山的嗎？”這樣一來，學(xué)生便集中精力開始說山、讀山；學(xué)生意猶未盡時，教師抓住學(xué)生心理：“在武夷山有很多山峰都還沒起名字，你能為它們?nèi)€名字嗎？”學(xué)生通過觀察回答：“三十六峰有的像……有的像……”通過師生對話，不僅巧妙地把練習(xí)題“給山起名字”融進課文，還使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課文上，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
（二）課堂上促進學(xué)生交流，加強對課文的理解。
根據(jù)課程的需要設(shè)置不同的議題、圍繞議題組織學(xué)生進行交流對話，這種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生之間的合作和探討，發(fā)揮他們的主動性與積極性。語文教師可以在課堂上以小組討論的方式開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間的對話交流可提高學(xué)習(xí)的積極性，加強對文章內(nèi)容的理解。以北師大版小學(xué)語文教材第三冊第八單元的課文《天鵝、大蝦和梭魚》為例，文中的三只動物合伙也拉不動車，教師讓學(xué)生小組討論“怎樣能讓大車動起來”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。在集體交流中，學(xué)生進行互問互答：“它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？”“不是，他們都使勁了！”“它們應(yīng)該都往前方使勁拉，這樣才能拉動大車！”由此理解合作的重要性。教師再讓學(xué)生討論：“生活中有哪些事情需要我們合作？”最后學(xué)生得出的答案有拔河、接力賽跑、大掃除等。有針對性地設(shè)置議題，讓學(xué)生自行交流，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己品味和體驗。
（三）提出與課本對話，促進對文章的思考。
新課標(biāo)中指出小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)之一是讓學(xué)生接受高尚情操的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界。因此語文教師除幫助學(xué)生鍛煉識字、寫字的能力外，還需帶領(lǐng)學(xué)生與課文進行對話，深入分析文章內(nèi)涵。在課堂總結(jié)中，教師可以針對課文中含義深刻之處發(fā)起開放式討論，不設(shè)置答案，要求學(xué)生在討論中將自己帶入文章，促使學(xué)生加深對課文的理解。以北師大版小學(xué)語文教材第六冊第二單元的課文《理想的翅膀》為例，課堂上教師提出問題：“文中的風(fēng)箏分別代表怎樣的理想？”借此引導(dǎo)學(xué)生思考“風(fēng)箏”的引申意義；接著教師發(fā)起進一步的討論：“每個人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣，你想放飛什么樣的風(fēng)箏？”以此發(fā)起學(xué)生關(guān)于自己理想的討論；學(xué)生在交流之后得出了自己的答案：“我想……因為我的理想是……”、“我還沒有想到自己的理想，但我也可以放飛風(fēng)箏，慢慢尋找……”通過討論，學(xué)生聯(lián)系自己的理想，對“風(fēng)箏”得出了超出字面意思的理解，把“風(fēng)箏”與“理想的翅膀”聯(lián)系起來。
“對話式教學(xué)”是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)模式，它克服了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，注重師生溝通、同學(xué)交流、課本對話。以“對話式教學(xué)”構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)，有助于增強師生的交流、促進學(xué)生獨立思考、提升學(xué)生在課堂上的知識接收率，最終提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者：辛曲佳單位：福建省泉州市惠安縣涂寨山尾小學(xué)。
摘要:“學(xué)生主體”樣式在語文課堂教學(xué)過程中運用不當(dāng)，不僅不能為新課程教學(xué)帶來生機和活力，還會影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。正確認識并處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系，是合理運用“學(xué)生主體”教學(xué)樣式的前提和保證。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)生主體;師生關(guān)系。
當(dāng)前的語文教學(xué)在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”基本理念指導(dǎo)下，一些教師在課堂教學(xué)活動中采取以學(xué)生自主探索，張揚個性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舉措，調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和參與性，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)樣式。但是，有的語文教學(xué)課堂表面上看氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性提高了，沉悶多年的語文課堂教學(xué)熱鬧了，實際上也暴露出許多問題。如語文教學(xué)課堂上教師少講甚至不講是否能達到教學(xué)目的，課堂上的熱鬧是否能成為評判教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生標(biāo)新立異、嘩眾取寵的言論是否能說明有創(chuàng)新精神等問題。難怪江蘇省一位長期從事語文教學(xué)法研究的資深學(xué)者把這樣的“學(xué)生主體”的課堂教學(xué)評為“上課時間，學(xué)生討論，尖子發(fā)言，全班小結(jié)”的“放羊式”、“記者招待會式”的課型。因此，正確理解和處理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下課堂教學(xué)活動中師生關(guān)系的問題，成為當(dāng)前語文教學(xué)研究的一個重要課題。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。如何履行教師職責(zé)，是值得深入研究的。教師不僅要知識面廣，有較高的專業(yè)知識水平，而且在教學(xué)中要具有一定的理解能力、組織能力和表達能力。在語文教學(xué)活動中，不論是進行“隱性知識”教學(xué)，還是進行“顯性知識”教學(xué)，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，尋找最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中重點難點、最易于學(xué)生接受和參與的教學(xué)方案、方法，確立教學(xué)點、切入角度，由易漸難、循序漸進地培養(yǎng)提高學(xué)生的語文知識、語文能力水平。缺少教師必要的分析、講解、引導(dǎo)、參與等活動，學(xué)生自己就難以進行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，習(xí)得語文能力的過程中，離不開教師的幫助和評判。在教學(xué)過程中，必須重視師生共同合作的雙邊活動。片面強調(diào)和突出“學(xué)生主體”作用，甚至把在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師誤解為圍著學(xué)生轉(zhuǎn)的“客體”，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入“兒童中心主義”、“學(xué)生中心論”的困境。
1．教師沒有真正理解和領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探索，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神?！边@就要求教師要由過去知識傳授者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者，要善于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，在師與生的課堂雙邊活動中，要能夠敏銳地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點和問題點，及時進行點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成語文實踐的習(xí)慣?！皩W(xué)生動起來了，絕不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集整理這些信息的基礎(chǔ)上做更高水平的動，通過教師這一層面的動，形成新的、連續(xù)的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。”[1]但是，由于教師片面地理解新課程的這一基本理念，簡單地認為讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“語文實踐”就是讓學(xué)生自己去“探索”、“合作”，自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，社會上、教育界對“滿堂灌”聲痛惡疾地討伐批判，于是就出現(xiàn)了課堂上教師該講的不講甚至不敢講，該評判的不評判甚至不敢評判的現(xiàn)象。
2．受傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)特點的影響。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視和強調(diào)學(xué)生自己多背多讀，以量取勝，認為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”過份夸大了學(xué)生自己“涵泳”“意會”的作用。這種學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和方法，“弄得好，最終于能夠有些懂，并且也可以寫出幾句來，然而到底弄不懂的也多得很。自以為通，別人也以為通了，但一看底細，還是不怎么通，連明人小品都點不斷，又何嘗少有?”[2]況且在科學(xué)文化迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識多，開設(shè)的科目多，每一學(xué)科都有具體要求和達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是不能有充份的時間去“涵泳”“意會”的。有的教師沒有對這一傳統(tǒng)教學(xué)方法去糟粕、存精華地批判繼承，甚至還把課堂讓給學(xué)生自己去“涵泳”“意會”，去討論研究。
3．盲目崇拜，仿效和追求名人效應(yīng)。
信息化高度發(fā)展的今天，對國際國內(nèi)的教育理念、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)變得及時，甚至眼花繚亂，各種教法層出不窮，“優(yōu)質(zhì)課”、“比賽課”、“觀摩課”等頻繁活躍，特別是被冠以能體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的所謂“學(xué)生主體”精神的教學(xué)樣式，于是模仿和仿效的風(fēng)氣在語文教學(xué)中頗為盛行。有的打著“培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力”、“鼓勵學(xué)生發(fā)展個性”，“與學(xué)生平等對話”，“服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生意見、人格”等幌子，課上熱熱鬧鬧，但教師該教的、學(xué)生該學(xué)的卻始終體現(xiàn)不出來。模仿名人名家的經(jīng)驗和方法，而不結(jié)合實際情況去研究它的來源、理論基礎(chǔ)，并在實際操作中進行修正、補充、再創(chuàng)造，在教學(xué)活動中就難以取得預(yù)期效果，甚至還會出現(xiàn)“東施效顰”、“弄巧成拙”的尷尬局面。教材、教師、學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的三個基本要素，對三者之間的關(guān)系缺乏正確的理解和處理，則會導(dǎo)致教育的失誤和偏向。在傳統(tǒng)的教育中，片面地追求“知識主體”、“教師主體”的功利教育、文憑教育、應(yīng)試教育的教學(xué)樣式，壓制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，抑制了學(xué)生個性化及健全人格心理的發(fā)展，削弱了學(xué)生對社會、對人類的責(zé)任感和使命感。學(xué)生往往沒有被培養(yǎng)成為知識的主人，而是成了知識的奴隸、金錢的奴隸。這一歷史教訓(xùn)，在語文教育改革中是要深刻反思的。只有正確地認識和擺正教材、教師、學(xué)生的三者關(guān)系，語文教育改革才能沿著健康的軌道繼續(xù)發(fā)展下去。
參考文獻:。
[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)過程觀[j].教育研究，，(1).
[2]魯迅全集:第6卷[m].北京:人民出版社，1958。
在美術(shù)教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、提供一個民主和諧的環(huán)境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自行提出想要探究的問題。在我執(zhí)教的一年級《我做的玩具》這一課的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)他們進入探究活動：師：“我小時候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學(xué)生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學(xué)生的談話，把他們引導(dǎo)到將要探究的活動中：“今天的題目是《我做的玩具》，當(dāng)看到這個標(biāo)題時，你有什么問題嗎?這時學(xué)生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進一步探究的欲望。
2、精心設(shè)計好導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學(xué)生自始白終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。那么好的問題的提出既是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。教師可以針對實際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因為學(xué)生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學(xué)《乘著大象》一課時，我在首次教學(xué)中為了完成教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生盡快了解大象的形態(tài)一開始就問學(xué)生：你知道有關(guān)大象的哪些問題?學(xué)生有的知道問題不敢發(fā)言，有的回答問題不著邊際，顯現(xiàn)出興致不高。在接下來的幾次教學(xué)中，我及時進行了調(diào)整，先播放各種動物身體分解圖，之后讓學(xué)生用語言來拼圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象和其他動物相比與眾不同的地方。學(xué)生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應(yīng)該在右下角”，“因為只有大象才有那么大的耳朵”……學(xué)生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強了。
啟發(fā)式示范的巧妙運用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運用，這種示范要求教師示范的范圍應(yīng)該確定以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)。
在我所執(zhí)教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動物的基本形;第二次示范是在這一動物的基礎(chǔ)形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學(xué)生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性;第二次有意的錯誤示范引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識，又發(fā)展審美能力。在這個案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性找到了結(jié)合點。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評價，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
評價，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，如果只讓學(xué)生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評價的深入。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué);面對學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價和精當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導(dǎo)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，擺正自身角色，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)北京師范大學(xué)出版社。
[2]美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計首都師范大學(xué)出版社。
禮儀是一個人內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的具體體現(xiàn);禮儀是個人心理安寧、心靈凈化、身心愉悅、個人增強修養(yǎng)的保障。禮儀的核心是倡導(dǎo)人們要修睦向善。當(dāng)每個人都抱著與人為善的動機為人處事，以文明市民的準(zhǔn)則約束自己時，那么，所有的人都會體驗到心底坦蕩、身心愉悅的心情。
2.禮儀是家庭美滿和睦的根基。
家庭是以婚姻和血緣為紐帶的一種社會關(guān)系。家庭禮儀可以使夫妻和睦、父慈子孝、家庭幸福。
3.禮儀是人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。
社會是不同群體的集合，群體是由眾多個體匯合而成的，而個體的差異性是絕對的，例如：性別、年齡、貧富、尊卑等。禮儀是社會交往的潤滑劑和黏合劑，會使不同群體之間相互敬重、相互理解、求同存異、和諧相處。
4.禮儀是各項事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
職業(yè)是人們在社會上謀生、立足的一種手段。講究禮儀可以幫助人們實現(xiàn)理想、走向成功，可以促進全體員工團結(jié)互助、敬業(yè)愛崗、誠實守信，可以增強人們的交往和競爭實力，從而推動各項事業(yè)的發(fā)展。
5.禮儀是社會文明進步的載體。
要繼承弘揚祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，加強社會主義精神文明建設(shè)，文明禮儀宣傳教育是其中重要的一項內(nèi)容。
禮儀、禮節(jié)、禮貌內(nèi)容豐富多樣，但它有自身的規(guī)律性，其基本的禮儀原則：
一是敬人的原則;二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心非;三是適度的原則，適度得體，掌握分寸;四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。
個人禮儀須知。
1、體散芬芳。
具體的措施不用禮儀培訓(xùn)師告訴大家，除了沒有異味以外，禮儀培訓(xùn)師建議女士可以用一些味道較淡的花香香水。不要小看香水的魅力喲，別人會因此對你有好感。
2、口吐幽香。
如果今天要接待客人或者外出拜訪客人，都盡量不吃帶有刺激性氣味的食物，并且用完餐后刷牙漱口再出門。大多數(shù)時候，自己的口腔氣味其實自己意識不到，要避免這樣的尷尬，克制管理自己非常重要。
3、不要做不雅動作。
隨地丟棄垃圾、整理衣物、補妝·······這些動作，都不要在公眾場合做。當(dāng)然，有些生理反應(yīng)我們沒辦法控制，比如打哈欠、打嗝、打噴嚏等，這時轉(zhuǎn)過身，至少要用手帕或者手掩住嘴，相信沒有人愿意看到你的“血盆大口”。
4、姿態(tài)保持優(yōu)雅。
禮儀培訓(xùn)師想說是“禮儀是約束自己，而不是去要求別人”。但是從禮儀和美的角度，禮儀培訓(xùn)師還是建議大家在公眾場合保持良好的自我形象。其實一個好習(xí)慣的養(yǎng)成就在自己生活中的一言一行，也許剛開始會很累，但是每天都去堅持了過后，就會成為你的生活習(xí)慣。
5、公共場合，注意你的說話和語速。
我們要根據(jù)不同的環(huán)境有意識的調(diào)整自己說話的音量和語速。這一點很重要。
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傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制約著數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩方面對教材和教學(xué)過程做出規(guī)定，強調(diào)教學(xué)目標(biāo)是“雙基”；現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，從“雙基”發(fā)展到數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習(xí)慣等方式，這些因素是不能用教學(xué)大綱來體現(xiàn)的。
小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。進入課改后，好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動性還不夠。
1、標(biāo)準(zhǔn)的確定。隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，人們進一步認識到計算機的重要價值，珠算作為一種計算工具已為計算機所取代。因此增加了計算機的運用內(nèi)容，使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運算中徹底解放出來，將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實施對教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個方面來進行分析。如，小明家到爺爺家１公里，爺爺家到小明學(xué)校２公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里？這就可能有另一條更短的道路，小明應(yīng)該估算不會超過３公里。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出：“改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)然離不開對教育現(xiàn)狀的分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，目的在于強化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機可以分為四類：逃避教師、家長的批評；完成教師的要求，希望取得好成績，得到老師的表揚；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足；通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能掌握、理解解決實際問題的思維方法，從而提高自己的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則；既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時，既要創(chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
2、鼓勵學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動，動手、動腦、動嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實踐活動，進行自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供一些良好機會。
要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，從數(shù)學(xué)思考的角度對某些日常生活、生產(chǎn)活動中出現(xiàn)的問題進行分析研究或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料，運用已有的數(shù)學(xué)知識，及時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運用到生活實際中去，經(jīng)常運用數(shù)學(xué)的常用方法，進行觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然，了解社會。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會實際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。
課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本空間，缺失任何一個主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本的方面。課堂教學(xué)活動并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。
課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
[1]李月蘭.低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[j]。
[2]周超俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育初探[j]。
[3]張峰.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[j]。
在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂內(nèi)容的容量是非常小的，也許僅僅是美術(shù)教師在黑板上操作性畫一幅畫，輔助以適當(dāng)?shù)闹v解，課堂時間就已經(jīng)結(jié)束了。學(xué)生所能夠?qū)W到的僅僅是些微的繪畫技巧，而無法上升到審美境界。引進多媒體輔助教學(xué)之后，為教學(xué)展開了新的篇章。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式在計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的沖擊下開始創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)風(fēng)格，相應(yīng)地，美術(shù)教學(xué)在信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持下無限擴展，并使教學(xué)風(fēng)格更為靈活多樣起來。在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在制作課件的時候，要充分地考慮到課件運用恰到好處。對于多媒體技術(shù)的運用要適可而止，并把握住畫面以及背景音樂的演示節(jié)奏，以使其能夠很好地配合教師的美術(shù)講解。因為藝術(shù)具有一定的抽象性，其主要所反應(yīng)的是創(chuàng)作者的精神境界，所以在美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)的難點、需要展開教學(xué)的內(nèi)容或者是過于抽象的內(nèi)容的時候，就要可以借助于多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容進行處理，以使相關(guān)的美術(shù)思想表達更為形象、逼真而且具有可操作性。要對一個美術(shù)作品進行解讀，僅僅通過語言或者是繪畫是無法表達的，還需要對于創(chuàng)作者的背景有所了解，這其中還涉及到學(xué)生對于知識的理解程度以及藝術(shù)底蘊等等。這就需要美術(shù)教學(xué)之前做好課前準(zhǔn)備工作。教師要充分了解學(xué)生的興趣取向以及對于知識的理解程度，做好教學(xué)計劃之后，可以將教學(xué)提綱提前公布給學(xué)生，讓學(xué)生多方面搜集資料，以對于美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容加深了解。必要的時候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間中建立的美術(shù)教學(xué)平臺上與學(xué)生直接溝通，并針對與美術(shù)相關(guān)的多方面問題展開討論，不但可以促進美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的了解，而且還能夠在教學(xué)和學(xué)生的互動過程中，加深師生之間的感情。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從培養(yǎng)感情做起，經(jīng)過了溝通、討論以及對于有關(guān)問題的探索之后，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解已經(jīng)有所了解，為進入課堂教學(xué)做好了課前準(zhǔn)備，并打下了良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)空間在多媒體技術(shù)的作用下被擴展開來，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效益的同時，還對于學(xué)生以有效的藝術(shù)教育。
多媒體技術(shù)的優(yōu)點在于其可以呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，并圖文并茂地電子的畫面展示出來。將多媒體技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其作用不僅僅是美術(shù)教學(xué)的工具，而是作為美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的必要組成部分。因此，在進行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，要將多媒體技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成更為適合培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生對于美術(shù)的鑒賞力和判斷力，從而促進了學(xué)生對于美術(shù)藝術(shù)作品的評價能力。美術(shù)作品不僅僅是繪畫本身，而且還包括雕塑等等實物藝術(shù)作品。在日常生活中，一些雕塑作品已經(jīng)成為了城市建筑群中的組成部分，與城市建筑相得益彰，給人以較強的視覺沖擊力。因此，美術(shù)雖然屬于藝術(shù)領(lǐng)域，但是也是我們生活中不可或缺的。將各種與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的各種美術(shù)作品以圖片的形式或者是動態(tài)多媒體畫面的形式展示出來，讓學(xué)生美術(shù)課堂“走”到外面的世界，不但擴展了美術(shù)欣賞的視野，而且還飽覽了世界經(jīng)典美術(shù)作品，以使精神境界得到升華。
如果被動地學(xué)習(xí)，必然不會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。即便是對于課堂教學(xué)知識有所理解，也僅僅是流于表層，而沒有深層地的掌握，更不會將其運用到美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域當(dāng)中。美術(shù)作為一種藝術(shù)表達形式，其更多強調(diào)的是對于藝術(shù)理解的情感，其中所滲透的'更多的是感性，但是在進行美術(shù)創(chuàng)作的時候，則是對于藝術(shù)的理性表達。通過所掌握的一些美術(shù)創(chuàng)作技巧，在現(xiàn)代化工具的運用下，以使美術(shù)創(chuàng)作更為完善而豐滿。所以，要獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果，首先要激發(fā)起學(xué)生的對于美術(shù)課堂教學(xué)的情感。作為美術(shù)教師，首先要掌握學(xué)生的心理傾向。學(xué)生對于美術(shù)總是存在著一種特殊的偏好，如果在充分地掌握了學(xué)生對于美術(shù)認知，在制作課堂教學(xué)技術(shù)的時候，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的展示，首先從學(xué)生對于相關(guān)的知識基礎(chǔ)為基點展開教學(xué)，就可以將學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣激發(fā)起來。多媒體課件可以渲染美術(shù)課堂氛圍，讓美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容那種靜態(tài)的美以動態(tài)的方式表達出來，并無限地延伸。讓學(xué)生明白，藝術(shù)滲透在我們的生活中，其來源于生活，卻又高于生活。當(dāng)美術(shù)教師通過多媒體技術(shù)手段將學(xué)生的精神情感調(diào)動起來之后，就會將學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望激發(fā)起來。
綜上所述，將多媒體技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)相融合，是對于美術(shù)課堂傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破。其是將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但提高了學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng)作意識，而且還強化了對于多媒體技術(shù)創(chuàng)作美術(shù)作品的訓(xùn)練。一方面可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，也為學(xué)生提供了更為先進的美術(shù)學(xué)習(xí)途徑。當(dāng)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中采用了多媒體技術(shù)之后，就會相應(yīng)地轉(zhuǎn)變了美術(shù)教學(xué)觀念，各種時代的因子被注入其中，讓學(xué)生受到了藝術(shù)的感染的同時，還會被先進的科學(xué)技術(shù)成所折服。
在美術(shù)教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、提供一個民主和諧的環(huán)境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自行提出想要探究的問題。在我執(zhí)教的一年級《我做的玩具》這一課的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)他們進入探究活動：師：“我小時候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學(xué)生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學(xué)生的談話，把他們引導(dǎo)到將要探究的活動中：“今天的題目是《我做的玩具》，當(dāng)看到這個標(biāo)題時，你有什么問題嗎?這時學(xué)生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進一步探究的欲望。
2、精心設(shè)計好導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學(xué)生自始白終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。那么好的問題的提出既是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。教師可以針對實際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因為學(xué)生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學(xué)《乘著大象》一課時，我在首次教學(xué)中為了完成教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生盡快了解大象的形態(tài)一開始就問學(xué)生：你知道有關(guān)大象的哪些問題?學(xué)生有的知道問題不敢發(fā)言，有的回答問題不著邊際，顯現(xiàn)出興致不高。在接下來的幾次教學(xué)中，我及時進行了調(diào)整，先播放各種動物身體分解圖，之后讓學(xué)生用語言來拼圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象和其他動物相比與眾不同的地方。學(xué)生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應(yīng)該在右下角”，“因為只有大象才有那么大的耳朵”……學(xué)生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強了。
二、正確、有趣的啟發(fā)式示范引導(dǎo)。
啟發(fā)式示范的'巧妙運用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運用，這種示范要求教師示范的范圍應(yīng)該確定以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)。
在我所執(zhí)教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動物的基本形;第二次示范是在這一動物的基礎(chǔ)形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學(xué)生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性;第二次有意的錯誤示范引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識，又發(fā)展審美能力。在這個案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性找到了結(jié)合點。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評價，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
評價，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，如果只讓學(xué)生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評價的深入。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué);面對學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價和精當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導(dǎo)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，擺正自身角色，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
參考文獻。
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(1)上課:上課的鈴聲一響，學(xué)生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課，當(dāng)教師宣布上課時，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進入教室。
(2)聽講:在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當(dāng)老師提問時，應(yīng)該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發(fā)言時，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應(yīng)當(dāng)使用普通話。
(3)下課:聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道:“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開。
下課儀式。
1.下課鈴響后，老師先說“準(zhǔn)備下課”，學(xué)生再馬上快速整理課本、器材和用品。
2.等學(xué)生作好下課準(zhǔn)備后，老師再發(fā)出“下課”的指令，班長(值日生)隨之喊“起立”;全體學(xué)生應(yīng)隨班長(值日生)的口令整齊地起立(在原位);待學(xué)生站好后，老師應(yīng)向?qū)W生說“同學(xué)(小朋友)們——再見(休息)”;等老師說完后，學(xué)生須面帶微笑，邊說“老師——休息(再見)”，邊向老師揮手致意。禮成，學(xué)生方可下位自由活動，但不得在教室里打鬧、高聲喧嘩，不得在過道里追逐嬉戲。
九、下課秩序：室外課、藝術(shù)課、實驗課、信息技術(shù)課下課后，學(xué)生返回班級路途中應(yīng)特別注意上下樓梯和行進過程的安全，做到路隊有序，不大聲喧嘩。
十、教師垂范：老師在上課期間應(yīng)認真組織、管理好學(xué)生，自覺使用普通話和文明用語，不體罰或變相體罰學(xué)生，切勿拖課、壓堂。
上課儀式。
1.老師進教室后，先掃視全體學(xué)生，檢查靜息狀態(tài)、學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備情況和學(xué)生的到位情況，發(fā)現(xiàn)問題，立即照章解決。(體育課由體育委員完成好整隊、報告人數(shù)等程序)。
2.上課準(zhǔn)備工作完成后，老師喊“1——2”，全體學(xué)生應(yīng)立即坐端正，向老師行注目禮。
3.老師在確定學(xué)生已經(jīng)作好了上課準(zhǔn)備的前提下，才發(fā)出“上課”的指令;班長(值日生)隨后喊“起立”，全體學(xué)生應(yīng)隨班長(值日生)的口令整齊地起立(在原位);待學(xué)生站好后，老師應(yīng)莊重地向?qū)W生敬禮，并說“同學(xué)(小朋友)們好”;等老師問好以后，學(xué)生須整齊、親切、甜美地答“老師，您(鞠躬)好(起身)”;最后，老師說“請坐”，學(xué)生隨后輕靈地歸座，盡量避免課桌椅移動而發(fā)出響聲。禮成，學(xué)生方可坐下上課。
四、課間報告：學(xué)生上課遲到或中途需離開教室，應(yīng)先向老師“報告”，等待老師同意后方可進(出)入教室。
五、課堂坐姿：學(xué)生上課坐姿要端正(雙腳與肩同寬)，不能伏在課桌上，不蹺腿，不蹺橫杠，不倚墻，書寫和閱讀要注意姿勢，自覺做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌沿一拳。完成作業(yè)時要獨立思考，不隨便講話，認真檢查后方可交給老師。
六、課堂發(fā)言：學(xué)生上課要認真聽講，積極思考，主動舉手(右手)回答問題。老師指定個別學(xué)生回答時，被指定的學(xué)生要起立、站端，及時、洪亮地回答。同學(xué)答問時，其他同學(xué)要認真傾聽、認真思考，等待同學(xué)發(fā)言完后再補充。學(xué)生發(fā)言正確或有創(chuàng)意、深度，老師應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予評價，必要時，可以鼓動學(xué)生擊掌祝賀，其節(jié)奏為“------”。
七、課堂交流：課堂討論時，聲音輕，要主動發(fā)表自己的看法，要善于與同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的心得、體會。
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負和真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
以人為本，教師需充分認識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點，認識到學(xué)生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達到有效性。主要可以從以下幾個方面認識學(xué)生：
1.學(xué)生的認知水平。當(dāng)代認知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認為，個體的認知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進行個別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學(xué)生才會主動配合教師的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠落后于當(dāng)前學(xué)生認知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時適量地進行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實際需要，達到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的情感體驗活動，從而對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進的教師，可以加強現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[1]莫雷.教育心理學(xué).北京:教育科學(xué)出版社,2010.
[2]廖麗芳.教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社,2010.
公益事業(yè)一直以來都是社會發(fā)展的重要組成部分，公益課堂作為普及公益知識和培養(yǎng)公益意識的一種途徑，具有重要的意義。在參與公益課堂的過程中，我深刻體會到了公益課堂的重要性。公益課堂能夠增加我們對公益事業(yè)的了解，提高我們的社會責(zé)任感和奉獻精神，培養(yǎng)我們的實踐能力和團隊精神，以及促進社會的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。下面我將結(jié)合我的親身經(jīng)歷，詳細描述公益課堂的重要性。
首先，公益課堂能夠增加我們對公益事業(yè)的了解。通過參與公益課堂，我了解到了公益事業(yè)的廣泛領(lǐng)域和深遠影響。我們在課堂上學(xué)習(xí)到了公益的定義和歷史背景，了解了公益組織的種類和運作模式，還了解了公益項目的策劃與管理等知識。這些知識的學(xué)習(xí)幫助我們更深入地了解公益事業(yè)的重要性和意義，讓我們明白公益事業(yè)不僅僅是個體行為，而是社會共同責(zé)任的體現(xiàn)。
其次，公益課堂能夠提高我們的社會責(zé)任感和奉獻精神。在公益課堂上，我們不僅僅是被動接受知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感和奉獻精神。課堂上，我們結(jié)合自己的實際情況，積極參與到公益項目中，為社會做出自己的貢獻。通過公益課堂的參與，我深刻體會到了幫助他人的快樂與成就感，這使我更加愿意為社會做出自己的努力。
再次，公益課堂能夠培養(yǎng)我們的實踐能力和團隊精神。公益課堂并不是單純的理論教學(xué)，更注重實踐操作和團隊合作。在課堂中，我們進行了許多實踐活動，如與社區(qū)里的老人交流、義務(wù)清潔等。這些實踐活動鍛煉了我們的實踐操作能力，提高了我們的動手能力和實際解決問題的能力。同時，公益課堂中的團隊合作也十分重要，只有團隊的緊密合作才能完成公益項目的策劃和執(zhí)行。通過與伙伴們的合作，我學(xué)會了傾聽與溝通，也深刻體會到了隊伍的力量所帶來的巨大影響。
最后，公益課堂能夠促進社會的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。作為社會的一份子，我們每個人都應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，為社會做出應(yīng)有的貢獻。公益課堂的開展，能夠培養(yǎng)更多的公益意識與責(zé)任感，通過個人的努力去解決社會問題，進而推動社會的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。當(dāng)每個人都愿意為社會貢獻自己的一份力量，社會就會更加和諧，人與人之間的關(guān)系就會更加融洽，共同為社會的進步做出貢獻。
綜上所述，公益課堂的重要性是不可忽視的。公益課堂的參與不僅能夠增加我們對公益事業(yè)的了解，提高我們的社會責(zé)任感和奉獻精神，還能夠培養(yǎng)我們的實踐能力和團隊精神，促進社會的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。希望公益課堂能夠得到更加廣泛的關(guān)注與支持，讓更多的人了解公益事業(yè)的重要性，積極參與到公益活動中，共同推動社會的進步與發(fā)展。
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