<menuitem id="an1j4"></menuitem> 英語寫作是對我們語法和表達能力的考驗，需要不斷練習和改進。閱讀下面幾篇英語學習范文，你會發現英語學習并不是一件難事。
隨著我國教育改革的不斷深入和創新，教學設備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質教育的教學理念已經完全深入到了初中的教學任務中，同時初中的英語教學也面臨著全新的挑戰。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學模式。多媒體等現代化的教學手段也大大地提高了課堂教學的效率，同時也激發了學生對英語的興趣。
一、激發學生對英語學習的興趣。
興趣是學習的動力，只有學生對學習英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知欲望，才能讓他們在學習英語的過程中認真地思考。所以教師應該關注每一個學生的情感，有效地激發他們對于英語的興趣，使他們在學習的過程中能夠展現出綜合的語言表達能力，以及高尚的人文素養和創新能力。因此為了建立高效的課堂教學模式，就要不斷地豐富課堂的教學內容，建立友好的師生關系，讓學生與老師實現及時、快速的溝通，不斷地鼓勵和激發學生學習英語的熱情，營造一個輕松、愉快的課堂教學氛圍，讓學生對于學習英語有更大的積極性。
1、做好充足的課前準備。
課前準備主要指的就是老師的課前備課以及學生的課前預習。教師的課前備課不僅僅只是對教材內容進行仔細的研究，還有就是能夠根據學生的實際情況，提出有針對性的問題。結合學生感興趣的內容來調動學生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡單，只有適中的`問題才能有利于學生進行討論。合理的提問能夠有效地激發學生對于學習的積極性，能夠讓他們進行認真的思考，從而進一步達到教學目的。
2、開展活躍的課堂教學活動。
英語學科的教學目的就是能夠讓學生在日常的生活和學習中對英語有一個很好的運用和表達，英語教育最重要的也就是英語的口語表達，而只有反復的實際練習才能夠更好地掌握英語口語表達的技巧。為了提高學生的口語表達能力，就要改變傳統的死記硬背的教學方法，實現英語課堂的說、唱、演。通過開展教學活動，提高學生對英語的興趣，讓每一個學生都投入到課堂的表演中去，真正地體會到英語的魅力，提高學生的英語綜合能力。
3、充分地利用現代化教學手段。
隨著科學技術的不斷發展，多媒體以及網絡技術等現代化手段已經廣泛地走入到了課堂教學中去，現代化的教學手段能夠有效的增強學生對于學習的興趣。教師可以根據具體的教學內容來進行設計，利用幻燈片或者是視頻來進行教學，能夠大大地提高英語教學的效果。多媒體教學有著傳統教學無法達到的效果，能夠讓學生真切地體會到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內容，具有較強的滲透力和吸引力，是提高學生英語聽說綜合能力的重要途徑。
4、重視課后的升華。
對于英語教師來說，課后的升華主要就是對自己教學的反思，不斷地總結自己的課堂經驗以及存在的問題，并進行改正和更新。而對于學生來說，就是課后的復習，真正地把課上老師講的東西變為自己的知識。課后的復習往往比課上的學習更有效果。因為在課堂上，學生只是機械化地接受老師傳授的知識點，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學生布置高效的作業，不在數量的多少，而是以質取勝，這樣在很大程度上減輕了學生的負擔，又讓學生有了知識上的收獲，對于學習的興趣和積極性也就提高了。
5、建立合理的獎評機制。
初中英語教學的評價的主要目的就是鼓勵學生的興趣和積極性，對于評價的形式也是多種多樣的?？梢园褜W生平時在教學活動中的表現以及綜合能力作為評價的主要依據，或者是給表現優秀的學生相應的獎品，并且在學生學習的過程中，經常地進行鼓勵，比如說對于在學習中課文背誦的好的、書寫認真規范的、對老師布置的作業優秀完成的，均可以得到一個perfect的獎勵，集滿五個就可以得到相應的獎勵，這樣不僅能增強學生的積極性，同時還能夠增強學生的自信心。還有就是要對學生的學習情況進行及時的測評和反饋，對于學生在學習過程中存在的問題，及時地解決。
不斷地探索優質、高效的課堂教學模式，更好地培養學生英語的綜合能力，是當前每一個英語教師的重要任務，也是全面提高教學質量和自身能力的一個重要的臺階。教師在英語課堂教學中，要充分地做好課前準備，開展活躍的課堂教學活動，有效地利用現代化的教學手段，并且建立合理的獎評機制，引導和培養學生對學習英語的興趣和積極性，為學生以后的學習和發展打下良好的基礎。
參考文獻。
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[3]汪裕琴新形勢下初中英語課堂教學模式探究[j]、外語教學與研究，2008，（01）。
[4]徐碧江初中英語“自主學習”課堂教學模式的構建[j]、中國校外教育，2008，（11）。
摘要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師開始注重追求和諧高效的教學課堂，當然，這也是每位教師應該承擔的責任和義務。那么，在教學過程中應該采取怎樣的措施，來實現高效的課堂教學呢？以高中英語為例，并結合自身幾年的教學經歷，對如何打高效高中英語課堂這一問題作詳細的論證和闡述，希望對廣大的英語教學同仁在英語教學方面有所幫助。
所謂高效的英語課堂，指的是通過教師在課堂上的教學活動，使學生的英語學習能力、實踐能力以及英語交際能力得到最大限度的提高，讓學生在有限的45分鐘時間里，獲取無限的英語知識。在實現這一目標過程中，肯定會發現英語課堂上存在的一些問題，也只有及時發現和解決這些問題才能保障高效的英語課堂早日實現。下面，我將對目前高中英語課堂存在的一些問題做簡要總結，并提出構建高效英語課堂的具體措施。
1.為了順應教育改革趨勢，很多教師開始轉變自己的教育理念和教學方式。
目前仍有大部分英語教師依然采用傳統的填鴨式的教學方法，只顧自己在講臺上滔滔不絕地講，把學生當作聽課的機器，這樣的教學方法其實存在很大的弊端，整節課都被教師占用、學生參與不了課堂，學生自主掌握知識和主動訓練能力自然也就得不到提高，另外，因為學生一直處于被動地位，對教師所講的知識不能及時地吸收和消化，學生的成績上不去，對英語學習的信心慢慢就會消磨下去。
2.有的地區條件比較落后。
探討。
隨著新課改理念的不斷深入，傳統的教學方法已不適合現代教育的步伐，因為填鴨式、滿堂灌的教育模式視教師為課堂的主體，在課堂上，教師注重的是“講”而不是留出更多的時間讓學生參與教學活動，學生被當作聽課的機器，自然體會不到學習英語的樂趣。因此，要想實現高效的英語課堂，首先要做的就是教師要摒棄傳統的教學觀念，優化英語課堂結構，讓學生能夠參與到教學中來，使學生意識到自己在課堂上的重要性，從而讓學生由原來的“要我學”心理變為“我要學”。
另外，英語教師要樹立轉變角色觀念，因為教師在教學課堂上擔任著雙重角色――教學課堂的駕馭者和學生學習的引導者，并且想方設法為學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的學習環境中學習英語，為打造高效的英語課堂創造有利的條件。
2.注重課堂教學評價，使學生建立學好英語的自信心。
現“萬一老師再對我的回答表現不滿意，那得多尷尬??！”“既然大家都不舉手，那我也別表現的那么積極了?！钡认麡O心理。所以，為了使高中英語課堂有效性工作順利進行，對學生進行有效的教學評價就顯得非常重要。
are！”“tryyourbest，ibelieveyoucandoit！”“i’mproudofyou！”等，另外，一個充滿肯定意味的點頭和微笑，一個表示欣賞的眼神，都可以表現出自己對學生課堂表現的鼓勵和肯定，如此一來，學生回答問題的.積極性不僅提高了，而且增強了學生學習英語的自信心。這對他們以后在英語方面的學習起到十分重要的作用，有利于他們在自信心的促使下提高自身的英語水平，為高效英語課堂的構建提供有效保障。
3.合理運用多媒體技術，為學生創造良好的教學條件。
傳統的教學工具是簡單的粉筆加黑板，這樣的教學工具再加上教師枯燥無味的講解，要想做到吸引學生的注意力實在很難。如今，一種新的教學工具開始出現在各大學校的教學課堂上，即多媒體技術。它能夠把聲音、圖像、圖形等完美地結合在一起，把教學內容以更加直觀的形式呈現在學生面前，這樣的課堂效果會變得更加形象生動，學生會有身臨其境的感覺。另外，因為學生的視覺、聽覺等多種感官受到了刺激，注意力一下子就集中起來，并且能夠在形象逼真的環境中發展自己的形象思維。
例如，在學習broadeninghorizons這一課時，我們可以通過運用多媒體技術，讓學生觀看關于介紹世界上各個國家的狀況和語言的視頻，讓學生首先對這一章內容有個大致的了解，當學生再去跟著教師學習時，就很容易把注意力集中到課本上了。所以，在運用多媒體技術進行教學時，教師需要注意的一點是只能把它當作課堂教學的輔助工具，并根據教學內容進行選擇性使用，否則整節課就變成了幻燈片不斷變換，教師成為了課件的講說員，既達不到良好的教學效果，又造成了教學資源的浪費。
4.及時對英語課堂進行鞏固和反思。
《論語》中提到：“溫故而知新，可以為師矣?！睆倪@句話中我們可以看出對所學知識進行及時鞏固的重要性。學生進行課后鞏固時首先要對教師當天講的內容作簡要整理，只有吸收和消化了教師所講內容，才能為接下來的英語學習做好鋪墊；然后就是對預習中遇到的問題進行及時解決，并且對其進行更深層次的思考；最后就是進行適當的課后練習，這也是檢驗知識掌握程度的重要手段。這三步能夠使學生對整節課的學習作出一個簡要的知識構架，從而為提高英語教學課堂的有效性打下堅實的基礎。
另外，教師要不斷對自己的教學理念和教學方式進行反思，這是建立高效英語課堂不可或缺的一個環節。比如，我們可以在每節課下課后，用筆記錄下這節課的成功之處和失敗之處，并想想到底是什么原因導致失敗現象出現的，并對其進行及時改進，爭取下節課不再犯類似的錯誤。只有這樣，才能實現教師和學生共同進步，使創建高效英語課堂的教學目標早日實現。
綜上所述，我們可以看出，要想打造高效的高中英語課堂并非一件容易的事，它需要作為英語教師的我們不斷進行探索和實踐，通過更新教學觀念，對學生進行有效教學評價，運用多媒體教學技術以及對英語課堂進行鞏固和反思等，都可以促進高效英語課堂的實現。另外，我們還要不斷總結以前的教學經驗教訓，不斷提高自身的教學水平和職業素養，使高效的高中英語課堂有效性工作順利進行。
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［5］陶子萍。走進名師課堂：高中英語。山東人民出版社，2009.
（作者單位江蘇省南通市如東縣馬塘中學）。
學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。下面是小編為大家收集整理到的，如何打造高效有效的小學英語課堂。
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1、采用靈活多變的教學方法。教學的同時讓學生邊學、邊做、邊用，做到學有所用，從而激發學習興趣，學得主動，提高教學效率。一個成功的英語教師，要在教學過程中有意識的培養學生對英語的學習興趣，不斷激勵學生愛學愛用，使學生處于較佳的學習狀態中，從而不斷學習，樂此不疲。因此，課堂的教學手段必須不斷更新，用靈活多變的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生學習實踐的熱情，從而培養學習英語的興趣，在漫長的教學過程中始終保持較高的學習熱情，注入源源不斷的動力。
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2、良好的師生關系。小學生已具有獨立的思想和認知能力，能對事物有較明確的愛憎態度。青少年心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一個老師有好感，他們便對這位老師的課程感興趣并分外重視，肯下力氣學這門功課，因而成績卓著。倘若教師一味以嚴厲的姿態出現，批評往往適得其反，久之，學生對任課教師的畏懼也引發對所教課程的厭惡，更不要說有學習的興趣了。使學生學好英語課程，必須先關系和愛護學生，與之建立良好和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說良好的師生關系，是良好教學的基礎。
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了解、尊重、平等對待學生，是老師愛護學生的更本。只有對學生充分了解，尊重他們的人格，平等對待學生，尤其是差生，更應平等對待。掌握學生心理，因材施教，對有困難的學生熱情幫助，不倦怠。一個能尊重體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能和學生打成一片，建立和諧的師生關系。激發學生的學習興趣。
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小學英語由于課時的局限和英語環境的缺乏，經常是費事較多和收效甚低。目前許多教師都注重在英語課堂上用英語組織教學，營造英語環境氛圍。然而在課堂上，學生往往開口說英語的時間很短，教師單一“灌注”，沒有有效的溝通和互動。在課堂外，學生接觸英語的機會也很少，英語環境的缺乏，使得英語教學困難重重，既吃力，又收效甚微。極大的打擊了學生的學習興趣。
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如果壞根據環境，培炎孩子的學習興趣，是英語教學的重點。新的教材，內容大都是真是的，自然的交際情景，這給老師和學生之間的溝通提供了良好的鍛煉機會。師生通過利用實物、簡筆畫、創設情景、扮演角色、小游戲等多種教學手段，模擬教材中的生動環節，讓每一節課都上的精彩、有效。采取這樣的直觀教學是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學過程生動、有趣、形象，更能加深學生對課本的理解和強化記憶，同時還能訓練學生聽、說、讀、寫，培養學生交際能力。培養學生愛學，善用的英語興趣，是英語教學成敗的關鍵。
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教師在運用教學手段時，應當注意時間的控制，和教學重點的突出，不要適得其反，使教學重點脫離教材本身影響教學效率。適當的運用教學手段，培養學生對英語教學的興趣，師生共同創造一個和諧健康的教學環境非常重要。
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游戲使小學生克服畏懼、害羞的心理障礙,積極參與到課堂上來,大聲說英語,益于提高自己聽說能力、動手操作能力、觀察能力等,有效的幫助記憶語言材料,更重要的是能幫助小學生集中精力,闖過思維低谷。因為小學生特別好強,通過游戲,能促進學生積極參與。
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1、游戲必須生動有趣。在英語課堂教學中將游戲轉化為教學游戲有利于培養學生的學習興趣,使學生樂學易學。在游戲中教師是“導演”,學生是“演員”,而舞臺是教室,它是屬于學生的。學生積極參與,成為學習的主人,教師積極引導,成為教學的主導,充分體現出教師主導,學生主體的原則。在英語教學中我采用多種多樣的游戲,例如:拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運用問候語找朋友、耳語傳話、聽命令做動作、猜英語謎語等游戲,均能充分調動學生學習的積極性和主動性。既訓練了聽力,又加強了口語,真正達到寓教于樂之中。
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2、游戲創設語言環境。交際是學生學習語言的重要途徑,而它需要一定的語言環境,利用游戲創造出貼近生活的語言環境,使學生身臨其境,主動去交流,使情景與游戲結合,效果明顯。目前我們的英語教學缺乏良好的語言環境,而游戲使學生如魚得水,既學習又娛樂,符合“樂學”原則。
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教學實踐證明,游戲法不僅能調動學生積極性,使學生學好英語,同時也能激發學生學習興趣,學習娛樂兩不誤,使教學工作真正收到實效。
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1、開展競賽，激發學習興趣。
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高中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的英語學習興趣。
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2、結尾留懸念。
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電影界的“懸念大師”希區科克，總是在電影結束時留下一個懸念，讓人們去細細回味、思考，使得人們對他的每一部影片都印象深刻。我們在英語授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結尾時留下一點懸念，讓學生在課下去翻閱相關的資料，自己去探索。如在講soccer快結束時，我讓學生課下去查閱與soccer相關的一些知識，到了下次上課時，學生們搜集了大量的相關資料，從fifa到中國足協，從孫繼海到beckham、renaldo，還談到了中國足球的未來。不要以為這些與課堂教學無關，正是因為他們對這些東西感興趣，所以才能更好地去學習相關的課本知識。
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“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應注重培養學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設法地激發學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節課，從而起到事半功倍的效果。
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（新疆阿克蘇溫宿縣第二中學）。
新課改要求課堂是學生增長知識，發展能力的場所，所以老師所教的知識除了要滿足社會的需要，還要滿足學生的需求，符合學生的認知并能提高學生的能力。也就是說，新課改對老師一堂課的容量和質量的要求都有所提高，對于我校所面臨的三流生源，學會打造高效課堂刻不容緩。授課應以學生為主體，啟發式地引導學生對知識生疑，開啟學生求知的欲望，讓學生有所思并有所獲，并從中獲得成就感，感受到學習的樂趣。只是在必要時給予幫助，而不是生硬地灌輸。啟發式的教學要求老師要有過硬的專業素質，有鉆研教材、教學的精神，有駕馭課堂的能力，以及吸引學生的人格魅力。
一、把課堂還給學生。
1.培養學生的自主學習能力和創造性。
新時代的教師首先應轉變觀念，樹立以學生為主，教師為輔的意識，轉學生被動地接受為主動地探索，尊重學生的思維而不是強行植入自己的方法。比如，我發現訓練作文時，為了降低難度老師會給學生一個模板或是給出要點讓其進行串聯，學生的參與積極性并不高，寫出的作文也沒有生氣。相反，讓學生用一個單元的重點單詞或短語造長句時（提前說好展示優秀的并給小組加分），沒有具體內容的局限，學生可以自由發揮自己的想象力，力求給老師及同學展示出自己與眾不同的思維，尤其是有些英語不好但很聰明的學生，為了表達自己的觀點，主動求教，積極完善，其投入程度讓人刮目相看。
2.給學生思考的空間。
僅僅調動學生的求知欲望，為其思維搭建梯子是不夠的，因為探索是需要嘗試的，一點一點探究出來的知識和老師一點一點灌進來的知識所具有的成就體驗及記憶效果是截然不同的。
3.少講多問。
要開啟學生求知的欲望，就要擅長設計疑問而不是老師直接呈現答案。古話說：“學貴有疑，疑則進也”，通過設計疑問，激發學生主動自覺地探索，在其探索過程中培養學生收集信息、分析信息的能力，從而培養學生解決問題的能力。比如，在講uncle既有叔叔又有舅舅的意思，aunt既有姑姑又有姨姨的意思時，給學生猜一個謎語，“whenisyouruncle’ssisternotyouraunt？”如果學生翻譯成“你叔叔的妹妹什么時候不是你的姑姑”就不會有答案，只有當學生明白uncle還有舅舅的意思時才能有答案。通過謎語設疑不但調動了學生的學習興趣，還加深了印象。
二、精心的課前準備。
要想給學生一碗水，那老師就得是自來水，老師要鉆研教材、考題，從而提煉出重點、難點，有針對性地精講、精練，而不是面面俱到，一無所獲。同時英語作為語言有其特點，就是得通過聽、說、讀、寫等方式來鞏固運用，所以也要求老師精通每一種技能，并將其融會貫通于課堂教學，通過聽和讀擴大知識的輸入，通過讀和寫擴大知識的輸出，體現出語言工具性的本質。具體每節課怎么落實，就要做好精心的課前準備。
1.備課標。
課標對于老師猶如前進的方向，讓老師知道取舍，少走彎路，利用最少的時間創造最大的價值。比如，課標要求高一學生的課外閱讀量應達到18萬詞以上，也就是說高一平均每天要讓學生閱讀1篇600字的文章，做好此鋪墊，高三的效率就會高很多，可以有更多的時間鞏固技巧而不是在抓單詞。
2.系統地備教材。
通過提前備課要總體了解每個單元各個課時的內容，找出單元與單元之間的聯系，這樣的教學環節就是環環相扣、層層遞進的，讓學生學起來更系統，也有助于重難點的把握。比如通過提前做本單元的練習老師可以發現考點、難點，那么在講學知識點時就可以有針對性地加以強調。
3.要精選習題，突破重、難點。
我們的學生詞匯量不是很大，所以除了選一些典型例題外還可通過各種變式精煉習題。比如，可以將學生寫好的范文進行挖空，訓練學生填寫連接詞，或過渡詞，也可以挖成語法填空題或改成短文改錯題，這樣就可省下不斷翻譯生詞的時間，可以做更多其他練習。
4.備學生。
課堂的主體是學生，所以要針對基礎來調整每節課的容量、難度和內容，同時還要針對學生的學習狀態做適時調整。比如，周一、周五、周六，一般學生的學習狀態不好，不易投入，那么就可以多進行一些創適性的活動來增強學生的興趣；有時，老師預設到某個環節學生可能會疲倦，也可利用貼近生活或學生感興趣的話題來轉移注意力，減緩疲乏；在學生考試失敗情緒低落時，給予適當的鼓勵讓其輕裝上陣，投入課堂。
三、把重難點放在課堂上完成并輔以練習。
當堂處理的好處在于便于監督，及時發現學生存在的問題并給予指導以及杜絕抄襲，同時對于學生當堂生成的疑問，當堂就給予解答，效果更好，易于記憶。
四、把要點滲透到高中的各個階段，點滴滲透。
比如對于高考作文中的必會句型，從高一時就養成每周給學生一種句型模仿的習慣，周一到周六分別由不同的學生來模仿鞏固6次，每次1~2分鐘毫不費時，也更吸引學生，因為比起老師，學生更關注學生的表現和想法。所以一上課，本活動就能抓住所有學生的注意力，對于作報告的學生而言，其表達能力、想象力和膽量都能得到鍛煉。長期堅持，20周就可以扎實地用零碎時間訓練20種重要句型。
五、適時總結做題方法。
我們常會發現，學生在同一個問題上反復出錯，或者答題速度慢，一方面老師要對自己的教學進行反思，另一方面老師也應及時引導學生總結方法。
1.練習式總結。
比如對于閱讀的訓練可以采取總―分―總的模式，先總體介紹閱讀的幾種技巧，再針對每一種進行專項訓練，強化完技巧后，再做總練習并再次總結方法。
2.口訣式總結。
比如對于某些繁瑣的語法可以采用小口訣來總結，便于學生記憶，復習起來也省時省力。以倒裝的條件為例，我們用下面這個口訣總結“否定副詞放句首，only狀語外加so，虛擬語氣條件句，were/should/had放主前，as讓步雖前移，冒充倒裝不變序”。
3.表格式總結。
比如定語從句中關系代詞、副詞如何用，老師口若懸河地講解不如以表格呈現給學生更直觀，。
六、培養學生學習習慣。
葉圣陶說：“教育就是要培養良好的習慣?！?/p>
1.常規習慣保證課堂的正常進行。
俗話說“習慣成自然”，所以如果課堂可以形成大概的教學模式、常規，讓學生知道什么時候該做什么事就可以減少紀律隱患。
2.自主學習的習慣。
自主學習英語的前提是會查字典，會拼讀單詞，有記筆記和糾錯的習慣。
3.獨立思考的習慣。
會獨立思考的學生，能很容易地做到舉一反三、觸類旁通。
4.學生學會自我評價、調控、計劃。
有計劃的學生大多無需老師監控，自己就有自我監控的手段。此外，培養能力和良好的習慣密切相關。最后在高一、高二、高三不同階段應有側重地去培養學生聽、說、讀、寫的習慣。
七、給予學法指導。
對于不同層次的學生，應因材施教。很多時候，成績差的學生主要是因為方法不對，從而喪失了學英語的'信心，這時，如果老師能分析其存在的問題，對癥下藥，那么多數學生還是愿意嘗試的。比如，閱讀差的學生，有的是因為詞匯量過少，有的可能是因為沒有信心，有的是因為理解能力差，還有的是因為速度慢，幫助學生意識到自己的問題是哪一種，再一起想出針對性的對策，可以起到事半功倍的效果。
七、良好的導入是成功的一半。
再巧妙的設計、總結，如果一開始就沒有抓住學生，沒人在聽，那也是徒勞的。而精彩的導入可以很快抓住學生的注意力。比如，在講野生動物時，將一只可愛的小白兔裝進箱子帶入教室，讓學生猜猜里面有什么，學生猜不出，讓其伸手摸摸再猜，引起學生的好奇心，等學生猜出來后再問“如果有人要殺了它，你有什么想法”，自然引出保護動物的話題。
八、真情流露，強大的人格魅力也有助于提高課堂效率。
很多年輕老師總以為完成以上七步，課堂效率就肯定能提高，其實不然，我身邊不乏資歷老，夠敬業，夠負責，專業素養高的教師，但是有時其成績也不盡如人意。上高三后，我才發現，一個教師的親和力也是駕馭課堂、影響學生的重要方面。對于屢敗屢戰，屢戰屢敗的學生來說，緊張、焦慮、泄氣的情緒都可能影響到他們聽課的效果，這時老師在津津有味的講解中適時穿插表示理解學生或鼓勵的話語，會將課堂氣氛迅速調動起來。只有拉近和學生的距離，學生才更愿意與老師分享自己的成功與失敗，從而讓老師更好地了解他們，對癥下藥。俗話說，“親其師，信其道”，很多學生因為老師的關心而激發出來的潛力是驚人的。就像高三第二次月考完后，學生的進步比我預期的小，我一改往日生硬的成績分析，對學生表達了我對他們的期待，學生并沒有把這次考試看成負擔，反而當成一種動力和目標，在接下來的兩周都非常用心。
總的來說，高效的課堂不是一日而蹴的，它需要一線老師通過反思、實踐和總結，不斷努力才能實現。
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摘要：高中是學生趨向成熟的階段，學生有一定的自理能力和學習能力，在這個階段班主任的責任重大。在高考前，引導學生進行學習。在競爭如此激烈的時代，改變教學模式，成就高效課堂是很重要的環節，影響著學生的一生。
關鍵詞：高中；班主任；高效課堂。
在學生眼里，最重要的轉折點無非就是高考，在高中階段，學生努力地汲取知識，只為了在高考中一鳴驚人，但是不得不說這個核心點找錯了，在學生的一生中，考試只是為了檢測，并不是學習的源頭?？墒呛芏嘟處熀图议L都把考試認為是關鍵點，導致學生也有了這種思想，可見教師對學生的影響有多么深遠，而在高中階段，班主任對學生的影響也是巨大的，班主任的職責是負責整個班的活動，不僅僅只是教課那么簡單，他接觸著學生的生活等，對學生各方面的影響自然是不言而喻的。那么班主任的教學模式也就成為高中學習生活中的重中之重，班主任不僅對學生的學習要負責，還要對學生的行為乃至做人負責，一位良好的班主任應是和學生接觸得非常深的，在課堂教學中要不斷改革創新出高效模式，這是對學生的負責，也是對教師職業的尊敬。
興趣是最好的老師。學生對新奇的知識剛開始總是很感興趣的，但是經不住后續枯燥乏味的學習，很容易就失去了興趣，班主任要深刻了解到這一點，理解學生的思維方式，才能改變這種陋習。從以往可以看出，如果是以奇妙令人費解的模式開頭，學生會不知不覺地融入進去，自然而然地想去探索、去了解，但如若開頭就是大幅度的理論知識，讓學生死記硬背，那么大多學生情緒都是低落的，那么怎樣開始一堂課也是需要技巧的，好的開頭能讓一節課有個好的結尾。學生自己愿意去學習和老師硬逼著去學，這兩種效果是截然不同的，相對來說效率也要高得多，這是創造高效課堂的基本。班主任掌控著整個班級，可以說是領頭羊，所以，班主任的行動影響著所有的學生，這就要求班主任要走在創新的前頭。在班主任的課堂上，一般學生大多都比較認真嚴謹，那么在課堂上就要讓學生養成良好的習慣，擁有競爭的意識，高效課堂并不是走形式，而是在學生產生興趣的基礎上再次進行改革，打造出新的高效課堂模式來。
二、抓住課堂時間，以學生為核心進行高效教學。
學生在課堂45分鐘的時間里只有短短的幾分鐘時間注意力是集中的，而注意力高度集中的時間更是少之又少，如何在這有限的時間里進行高效率的教學，是班主任要考慮的問題。特別是在夏日，天氣非常炎熱，很容易讓學生困乏，所以，就常出現教師在講臺上講，學生在下面昏昏欲睡，這些其實都是拖垮高效課堂教學的劣勢。在這種情況下，班主任應該如何處理？班主任要抓住關鍵點進行解決，才能真正實施高效課堂教學，不能一味地給學生加重負擔，增多作業，這樣的結果是沒有多大用處的，還浪費了時間，要在最短的時間內創造出最有效的方法，對班主任來說很費心力，但在高中階段這是必不可少的，往往高中階段的班主任想要真正做好工作是具有難度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法還是可行的'。
首先要了解學生心里所想，貼近學生，走進他們的心里和他們成為朋友，這樣朋友就可以無話不談，教師只有在理解了學生的想法之后才能更好地進行教學和管理，更有效地傳授知識，這樣學生不會產生厭煩情緒。接著在原有的教學模式上做一定的修改，嘗試并得出結論。高效課堂模式是以學生為核心的活動，要把握好學生的情緒教學，有“教”的人但沒“學”的人一樣沒有用，要讓學生自愿學習，才能更高效。吸引學生的目光，擺脫以往你說我記的形式教學，讓學生都積極地參與到教學當中來，從實際中獲取經驗，這種從實際出發的方式才是最高效的。
三、以活動帶動氛圍，實行動態教學模式。
活動一向是學生喜愛的一種方式，這是放松身心的時間，教學并不是死板的，它可以以活動的形態表現出來，也會更吸引學生，死板的教學通常效果都是很低的，沒有多大的可塑性。改善這種模式也是一直以來各個學校的重點，但是要想真正做到高效課堂，還需要教師的親身體驗，教師對于學生來說就是指路燈，也是了解學生學習狀況的人，只有這樣才能針對學生進行一系列的應對策略。
每個學生都是不一樣的，都有自己的性格特點，想要將這么多不同的人匯集在一起進行高效率的教學是件艱難的事情，要將學生之間的氛圍渲染，影響整個集體，這樣自然而然學生都會朝著同一目標發展，會自覺地在良好的氛圍中學習。多媒體設備也是如今所有高校普遍的教學設備，這種教學設備為高效課堂盡了一份力，對教師來說，它是一件能透徹動態教學的工具，對學生來說，它是一件奇妙生動的學習途徑。設備的使用讓課堂更加融洽，也是教學模式中的一大改進，以實例為出發點，以鮮艷的色彩和生動的圖像能展示給學生的不僅僅局限在書本里，更是對世界的認識，相對來說，學生的壓力也會減少很多。
在高中，學生大多自尊心都會變得很強，有的甚至帶上叛逆的色彩，這種階段是學生的過渡段，良好的學習環境能讓學生養成耐心平靜的氣質，更是學習的好渠道。學生學習是辛苦的，很多時候他們是想要放棄的，但是還是選擇了繼續前進，在這種時刻，班主任要給予學生關心愛護，作為一個嚴師慈母，為學生考慮，在課堂上有限的時間內創造出最高的效率，讓學生減少壓力，留給學生一定的自由空間，讓學生有喘息的機會。學生學習是為了更好地成長和發展，高中班主任要以此為目的讓學生高效學習，健康成才。
在如今信息迅速發展的時代，競爭力也越來越強，學生的學習任務也越來越重，形成高效課堂教學模式是順應時代的進步，為培養合格人才打下了堅實的基礎，在以往的學習中，學生不知不覺浪費了許多值得利用的時間，其實只要充分利用課堂時間，學生的學習效率會提高很多，也可以留下許多自己的空間。所以，提高學生的課堂效率也是推動整個教育發展的有效途徑，可使學生學習得更輕松，減少壓力，班主任也管理得更加得心應手。在課堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一個寓言故事來引進今天的課程；做一個游戲讓學生明白一些道理和規律；以小組討論的方式共同學習等，這些只要使用得當就可以成為高校課堂的有效方法，班主任要針對本班學生的特點擬定計劃，實現高效課堂教學模式。只要抓住了學生的心理，再對癥下藥，自然就迎刃而解了。教學的主體是學生，高效教學模式的開啟，對未來教育的發展奠定了基礎，為學生的發展提供了保證，同樣是項雙贏的舉措。
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在我們學校，最近幾年都在努力的打造高效的課堂，第五輪合格課驗收結束了，自始至終都洋溢著熱烈的氣氛。學校重視，這次特別把各科的縣教研員請來了；老師重視，人人過關，人人展示，也是一次回報的絕佳機會。究竟什么是“高校課堂”？這次我們將會有更深刻的認識，高效課堂路在何方？這次我們更能真切的學到精髓。在第二天的評課會上，縣教研員王主任的一席話讓我們茅塞頓開。在總結的時候他說：“要高效課堂，在教學中就要做到三個字――教、情、神?！睂τ谶@三個字，我是十分贊同的，并且通過這次上課、聽課活動更是感觸頗深。下面，我就談談我的想法與思考。
一、興趣―――高效課堂的前提。
培養興趣為前提，提高課堂教學。英語是門語言，學的快，忘的快。學生應該多說多練。由于現在的課時很少，要學的內容又多，有的老師，為了趕進度，上課只讓學生讀，背，畫重點。這樣，我想剛開始的時候，可能學生在考試的成績上不會考差。但是。從長遠看，這方法是不可取的。蘇霍姆林斯基曾經說過“興趣是最好的老師?！敝挥袑@門學科有興趣。在以后的日子里才能更加努力去學習。開學初期，我對學生進行過調查，兩個班104個孩子，只有30個喜歡英語的，可見，孩子們學習英語的興趣，在小學時應經磨滅了。所以，我現在的任務，還是要努力的去培養孩子們學習英語的興趣。繼續堅持我們的課前5分鐘對話、課本劇表演、英文播報等，定期舉行單詞競賽、小組競賽、制作英文小報等等。
二、教――高效課堂來源于課的準備。
新教材的使用是英語教學領域里的一場變革，充分體現了新課程標準中所倡導的學習方式的轉變，教學觀念轉變，教材觀念轉變。新教材有很多亮點，在編寫體系上以模塊為單位，以話題為中心，強調語言的運用，重視鼓勵學生學習使用規范地道的語言，在各種情境中積極參與“任務”和“活動”，從而體現語言學習的激勵性。此教材的使用給我們的教學觀念和方法帶來了不可估量的沖擊，在教學中必須擯棄舊的一成不變的滿堂灌的老方式，真正體現以學生為主體，把課堂還給學生。其中，最重要的是提高課堂教學的效果，打造高效有趣的英語課堂。為了上好一節課，課前準備是十分重要的。通過第五輪高效課堂的展示，我深有體會。
一堂堂精彩的課，首先就能體現老師精心的準備。所以我回想一下平時，我們是否能夠像這樣精心準備每一節課呢？答案不言而喻，我們很難做到。所以高效課堂就要從教師的備課開始。精心背一節課不是一天兩天的事情，而是一個長期堅持的過程。記得蘇霍姆林斯基記錄了這樣一件事情：“一次，有個歷史老師上了一節很精彩的課，于是有老師問這位教師，他是用多長時間背這節課的？這位教師回答，備課只用了10分鐘，但是準備了?！边@位歷史老師就是精心備課的典范，所以不能功利的為一節課的展示而只是一時的準備，高效課堂是一個偉大的延續性的過程，高效課堂就是讓精心備課成為一種自然，只有這樣，高校課堂才能真正實現。
三、情――高效課堂來源于充滿情感的'師生互動。
在這一輪合格課驗收過程中，我聽了我組的幾位教師的課，感觸頗多，侯老師上的是integratedskills，從一開始我就感受到一種融洽和諧的課堂氣氛，侯老師的一言一行，一個動作、一個眼神，都全身心的投入到學生中，每個學生身上都有她的影子，學生的激情與和諧的氣氛相得益彰，于是課堂顯得那么自然、一切都那么順理成章。再聽張巖老師的maintask，老師那活潑言語、生動的表情時時給與孩子鼓勵與呵護，孩子們無拘無束，快樂的像魚一樣，自由遨游在涓涓細流之中。的確，人與人是靠感情維系的，只有學生信任你、不怕你，只有學生親近你、尊敬你，學生們發自內心的喜歡你，這樣才能形成和諧民主的課堂氣氛，學生才能自然、自主的學習，才能促進師生之間的互動。所以情感是高效課堂的催化劑，沒有了它，課堂就缺失了生命的活力。
四、神――高效課堂的靈魂。
我們準備了很充分的課，在課堂上也不缺乏感情，但是有時就是上不出應有的味道。有時同是一節一樣的課，有經驗的老師上的那么生動有趣、耐人尋味，但是有些教師刻意模仿，就是達不到那個水平。這有性格的差異，但是更說明缺失了一種可貴的品質。那就是“神”，一種上課的精神、一種上課的氣質，這不是一下子就能做得到的，需要慢慢體會，不斷總結，不斷磨練，它是一種高超的教育智慧。有時候是教師上課的精神狀態；有時是教師處理問題的巧妙方法；有時是教師自然的奇妙發揮――抓住了這些“神”，就抓住了高效課堂的靈魂?？纯磸埼道蠋煹恼n，那么清澈有神；聽聽王曉靜的課，口語如天外之音，穿透有神；回味張超老師的課，獨具匠心，設計表格，超然有神――這些“神”就是我們追求的最高境界，揮灑自如，在高效課堂上自由穿梭。
教、情、神三者相輔相成、相得益彰，努力備好課，用情上好課，自由駕馭課，只有抓住了它們，靈活的運用了它們，我們的課堂才會越來越精彩，越來越高效。
打造高中英語高效課堂，有利于提升教學活動的趣味性、活潑性，從而全面提高高中英語的教學效率。隨著新課改的不斷深化，傳統的“滿堂灌”和“一言堂”已經不適應新形勢、新要求了。如何在高中英語課堂上有效改變“死氣沉沉”和教學效率低下的問題?如何有效解決新課標的教學理念與實踐教學相沖突?如何將實際教學與新課標教學理念有效結合，全面打造高中英語高效課堂?這些問題很值得一線英語教師深思。本文闡述了英語課堂教學的意義，英語教學的深入透析，教學內容的優化改革，以及教學情境的布局調控等內容。
一、英語課堂教學的意義。
高中英語承擔著培養學生能力與影響學生未來升學發展的重要職責，因而豐富其課堂設計，廣泛激發學生的學習興趣、提高學生學習效率，具有重要意義。首先，滿足教學目標需要。高中英語在承接小學、初中階段英語入門學習的基礎上，主要是進行技能培養和能力訓練，對語言交流的運用的要求有所提高，而課堂教學是學生接受語言學習、學會交流運用的最直接環節，因而豐富高中英語課堂設計，提高課堂傳授語言技能的實際能力，可有效達到訓練學生語言運用水平的教學目標。其次，提高學生學習成績。高中學生因受升學壓力影響，課業繁重，對枯燥無味的傳統授課學習興趣較低，而英語科目又占據著決定學生升學情況的重要地位，所以應該豐富課堂設計以增加課堂趣味性、激發學生濃厚的學習興趣。這對加強課堂學習效果、提高知識的接受率，最終提高學生英語成績具有重要的促進作用。
二、英語教材的深入透析。
打造高中英語高效課堂必須要深入系統地了解教材，這也是構建高中英語高效課堂的重要條件。但是有不少高中英語教師雖然能夠在備課過程中了解教材的細節，例如：重點句子、詞匯及語法等，但是不能從宏觀角度把握和理解教材。很多老師在備課時，只是需要什么備什么、看到什么備什么，不能比較系統地從一個單元整體去備課，整體了解教材，往往會人為地割裂教材之間各個單元、各個環節的聯系，不能創造性使用教材。為了進一步構建高中英語高效課堂，我在備課時會緊緊抓住學生的具體學情，從學生的實際生活出發，努力在生活中挖掘教育資源，盡量從生活中創設教學情境，通過生活化的課堂教學實踐向學生傳達教學重點、知識難點。在此基礎上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中學英語課程標準》指出，“教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。要想實現英語知識的靈活運用，不斷增強英語課堂教學的感染力與親和力，教師一定要把握課堂教學的節奏，特別要善于營造英語學習的氛圍，突出語言交際的互動性。
摘要：針對如何“建立高效自主的語文課堂教學模式”這一問題進行了鉆研和探討，并以此為基礎，提出了幾點看法和意見。
關鍵詞：語文課堂教學模式；高效課堂；學習；檢測；歸納；延伸。
為了建立高效自主的語文課堂教學模式，我在語文課堂中主要依據《導學評練》讓學生進行如下的教學環節：學習過程―達標檢測―歸納小結―課后延伸，實際操作起來效果很好。
一、學習過程。
即學生的自學過程，根據《導學評練》中的預設習題讓學生進行個人自主學習，以培養學生自主學習、潛心思考、獨立完成學習任務的良好習慣。個人自主學習之后是小組交流，（我把班級全體學生分成若干個小組，每組4人或6人，讓學習好的學生擔當小組長）以小組的`形式解決一些共性問題或優等生對學困生進行幫扶。每個小組有一個核心問題，小組成員在小組長的帶領下進一步對本組的問題進行深入研究，為下一步課堂學習做好鋪墊。學生自主學習過程主要利用在家時間。
第二天上課的時候，教師要揭示學習目標，因為學生還沒有養成默讀學習目標的習慣，為此我讓學生高聲朗讀出來，讓學生明確這節課要學的任務，讓他們帶著任務學習。然后課堂上各小組要交流自學情況。各小組交流學習過程時，教師要巡回指導，把握學生預習情況、回答學生質疑，為學生提一些建設性意見。
二、達標檢測。
在學習過程的基礎上，根據《導學評練》對有針對性的問題進行穿插講解，先是課堂交流展示，各小組按照學習目標進行課堂展示，（展示的問題也是達標檢測內容）在展示的過程中教師、學生可以根據展示情況隨機穿插點評，點評的內容可以是對知識點的點評，也可以是對學生課堂行為的點評。學生點評可以使學生致力于有效的課堂活動中，積極思考、大膽質疑、查漏補缺、明確認識、深化理解等。
在此環節中，小組之間可以先交流，然后推選發言人進行，回答或點評，這樣可以把全班學生都調動起來。如果問題有一定的難度，發言人不多，我就停下來再給學生點時間，進行合作探究，同時我也深入其中幫著學生解答，這樣做可以讓學生充分體會學習的樂趣，真正成為學習的主人。
三、歸納小節。
學完一篇課文后讓學自己動腦筋歸納這節課學到了什么，從而養成學生獨立思考的習慣。
四、課外延伸。
我們的《導學評練》中的課外延伸都是一些很優美的小文章，我覺得非常的適合初一學生的特點，這一部分我都是讓學生分組合作探究完成的，小組內可以通過不同方式朗讀小文，然后集思廣益，共同完成后面的習題，最后教師找典型的小題做適當的講解。其實這個部分是也引申教學中的當堂訓練部分。
采用了這樣的教學模式后，我覺得語文課似乎比以前好上了，學生都能自己動手學習，尤其是小組合作學習，充分體現了學生的主體性，課堂教學似乎更輕松了。當然，教師的備課量卻增加了。
（作者單位遼寧省阜新市第十中學）。
隨著課程改革的實施,農村小學的英語教學取得了長足的發展,但與城市相比,農村小學英語教學的問題還很多。缺少現代化的教學設備、教學信息相對封閉、教師教學方式單一、學生的思想保守、家庭教育的.缺失，并且英語這門學科在農村小學生心目當中都是“副科”。以上這些種種問題都極不利于小學生的英語學習。今年聽說我們開發區農村小學非常需要英語老師，我便主動申請農村支教，初到農村小學，發現農村孩子們的英語水平，跟市里的孩子差的不是一星半點，尤其面臨升學的六年級孩子，有個別孩子連基本問候語還不能掌握，英語是門外語，在這樣一個缺少語言環境中，英語教師的作用是無可替代的，教師能否打造出高效的英語課堂決定著學生學習英語的水平。
英語教師應該怎樣做，才能打造出高效的英語課堂？
興趣是學生學好英語的先決條件。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?/p>
1、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。
我國近代教育家夏丐尊認為，教育沒有愛，猶如池塘沒有水。農村小學生有很強的親師心理，他們通?！皭畚菁盀酢?，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎然，反之則不然。
著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！毙W英語是入門教學，而課堂導入是整個英語課堂教學的一個重要環節。一堂好的英語課首先要注重最初的幾分鐘。教師可以組織英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態。教師也可以將所學語言知識點直接展示給學生，促進學生系統知識的構建，為后續教學環節做鋪墊。教師還可以先安排3～5分鐘的口語復習時間，采取多種問答形式，在問答過程中，能使學生情緒緊張而興奮，迅速地進入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，增添了學習英語的勇氣。極大地激發了學生的好奇心與求知欲，從而激發學生們學習英語的熱情。
新課程的教學理念是追求人的全面發展。教師應該讓學生通過英語學習和語言實踐活動，不僅逐步掌握英語知識和技能，培養和提高語言綜合運用能力，而且拓展視野，汲取各方面的知識，發展良好的個性，提高人文素養和科學素養，為終身學習和發展打下良好的基礎。所以英語教學活動要有明確的指向性。教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。教學活動要與教材提供的文本內容密切相關，教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學活動。教學活動要與學生的生活背景和經驗相聯系，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使教學活動能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生形成持久的學習動機，在完成任務的'過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，有利于調動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。
鞏固是小學英語課堂教學的重要環節之一，同時也是對學習有一定時間的孩子加強記憶的一種訓練。教師可以設計相應的英語練習題，進行鞏固性的訓練;也可以采用游戲的方式來鞏固練習，這就是利用孩子好嬉戲的天性，創設出兒童喜聞樂見的游戲活動，使其在玩玩樂樂之中鞏固所學的知識，有利于調動兒童的非智力因素，增強參與意識，較好地發揮兒童的主體作用。作為教師，要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動進行鞏固，使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力。只有接近學生生活的、真實的、復雜的活動，才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。
課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內在的重要組成部分。英語課堂教學評價直接作用于課堂教學活動的各個方面，包括教學目的、任務以及教學過程、環節和方法?？茖W的評價體系是實現課程目標的重要保障。學生是學習的主體，所以評價應以學生綜合語言運用能力發展為出發點。評價應有益于學生認識自我和樹立信心，評價應有助于學生反思和調控學習過程。評價體系要體現多元化和多樣性，應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。形成性評價有利于讓學生變被動性接受評價為主動性參與評價，并積極成為評價的主體。終結性評價要注重考查學生綜合語言運用能力。評價的目的是檢測，要采用形成性評價去激勵學生學習。評價是要讓學生知道自己能做什么，從而產生信心。評價是為了發展，要考慮如何促進學生的發展。
高效英語課堂是一種教學方式，在這種英語教學方式下能夠在短時間內獲得較好的學習效果，這種教學方式隨著課程改革的深化而不斷發展。因此，擺在英語教師面前的現實，就是在有限的時間內如何提高學生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創建高效的英語課堂?！敖淌菫榱瞬唤獭?，面對21世紀對人才的需求，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。以上幾點僅僅是我個人常用于教學中提高課堂效率的幾種方法，我知道還有更多的提高課堂效率的途徑有待去學習和探索。
在實際的英語課堂的教學中，師生之間的互動，能夠提高學生在英語學習中積極、主動地去發現、分析和解決問題的能力，在英語的學習的過程中加深對英語知識的理解，使學生的思維能力得到培養和提高。例如在高中英語課堂教學中，為了配合教學內容，我組織學生寫thechangestoourhometown的作文，將學生分成幾組，根據自己的經歷和體會進行小組研究和討論，要描寫家鄉的哪些變化，然后分工整理描寫家鄉某一方面變化所需要的一些英語詞匯和短語，最后各小組派一名代表將其作品寫在黑板上，進行集中整合和歸納，教師和全班同學進行評價。在這個過程中學生都各抒己見和積極地參與，并在討論中獲得了喜悅和收獲，調動和提高了學生英語學習的主動性和積極性，活躍了課堂氣氛，并啟發了學生的思維，培養了學生的合作創新能力。
二、營造良好的語言學習環境，打好高效課堂的基礎。
高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。
教師可以在上課前組織各種形式的活動，在課堂教學中，教師可以通過模擬英語語境來增強課堂教學的效果。在場景中學習英語具有將知識化繁為簡的優點，能更加全面地訓練學生的語言知識，達到提高教學質量的目的。在設置語言場景時，教師要力求其真實性，使學生在實際應用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學好英語口語的自信心，激發學習英語的興趣。
三、探究中學英語課堂教學多樣性的有效評價。
教師應及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應注意以下兩點。
1.評價形式應多樣化。
只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設計與操作應簡單且易于操作。
2.評價應以激勵為主。
在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“excellent”，“welldone”，“nevergiveup”，“tryyourbest”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。
四、加強英語課后的鞏固與反思。
1.學生的鞏固習慣。
學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，就肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。俗話說：“好習慣讓人受益終生?！闭n后鞏固首先是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環節;其次是解決預習中出現的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;最后是適當的課后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環節。完成了這樣的三個基本環節，學生就能對當堂課形成一個初步的知識體系，從而形成一個良好的循環。
2.教師的反思習慣。
英語教師對自己在教學過程中出現的瞬間靈感需要課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。這些就是反思的良好習慣，課后反思是教學過程中一個不可或缺的環節，當然反思的方式不僅僅局限于此。另外比如在每節課后記錄下教學中的成功之處，比如精彩的導入、巧妙的教學設計、教學難點的突破等;還要記錄下本節課失誤之處，比如課堂練習選擇的難易不當、教學時間的安排誤差等，這些都是英語教學反思的范疇，值得我們去學習和推敲。
總之，在新課標不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理的應用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現英語教學目標、優化英語教學過程和提高高中英語教學質量。
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。經過一段時間探索以后，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，并得出了現在大家所公認的有效課堂教學的特征：
1、課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。
2、課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。
3、課堂是培養學生靈性的課堂。有效的'課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，它培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。走進我們的小學英語課堂，我們不難發現很多的英語課堂教學或局部或整體都存在著一定的低效現象。如：“玩中學”的時間過多，練的頻度和密度過低；過于注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實質和要義；活動的目的性不強，各項活動像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學的整體設計。
在小學英語課堂教學中，教師設置一些游戲活動，吸引學生興趣、調動學生的積極性、誘導學生主動參與，將語法、詞匯、語言點巧妙地安排在活動中，學生在游戲活動中輕輕松松地獲取知識，這會收到事半功倍的效果。正因為這樣，游戲活動被廣泛地運用到小學英語課中，已經成為小學英語課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點。但隨著游戲活動的廣泛運用同時也出現了許多不足之處。比如：英語課中為游戲而游戲的現象較多，一節課學生看似熱鬧非凡，每個孩子都在活動，也都在積極參與，但一節課結束后卻沒學會該會說的英語。再如：一節課中游戲過多，在老師的安排下，學生一個游戲接著一個游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語課，很多時候英語的運用被漢語代替。這樣，英語課中的游戲活動只是為學生提供了玩的機會，不能起到利用游戲激發學生學習的內在興趣，從而提高英語課堂教學效率的作用。
依據新課標要求高中語文課堂中要以教師為主導，以學生為主體；語文教學過程貫穿預習交流、合作探究、展現梳理、鞏固新知、質疑拓展五個環節。在教學實踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學模式，并取得一定的教學效果。
我提出了優化學法“2、5、3”的教學模式，即課堂做到2個突出，5步環節，3個目標。
（1）課堂中突出教師為主導，突出學生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結構，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現怎樣的反饋？學生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預設，制定分層次教學目標，以適應不同學生的發展要求。教師有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導，讓學生扮演好課堂的主角，使教學達到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預習交流、合作探究、展現梳理、鞏固新知、質疑拓展五個環節。
教師恰當地把教學環節各個部分進行搭配與排列，設計合理的教學環節，是上好每一節課的重要因素。教學環節組織嚴密，環環相扣，符合學習由淺而入深、由易而入難的認知規律，充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學生和諧相處。課堂教學中，要進行必要的課堂反饋練習，及時了解學生對新知的掌握程度，及時地反饋與評價，能使教師了解學生學習的效果。因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓練，當堂批改，發現學生的錯誤及時更正，這樣，學生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學生哪里沒有學好，在掌握基本知識的基礎上拓展知識，對于學生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學效率才能有效提高。
（3）課堂教學以興趣、知識、能力為目標。
興趣是學習一切知識的動力。它是學生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會聚精會神地學習，許多科學家從小就抱著對科學的強烈興趣，才在科學研究上取得巨大成就，我們學生何嘗不這樣呢？教會知識和培養能力是課堂教學的主要目標，教學應該花費大量時間和精力傳授知識，同時又以培養學生能力為課堂教學的主要目標。把傳授知識和培養能力有機地結合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學思路貫穿于每節課堂教學，讓學生真正地由“學會”變為“會學”，這是減負增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學中貫穿訓練，閱讀能力的訓練，表達能力的訓練和解決問題能力的訓練，以訓練為載體，培養學生語文綜合能力。
在課堂教學中采用分組教學法。根據學生的能力、成績的差異，教師通過調查分析，把學生分為提高層、發展層、躍進層三個層次，人數比例分別為：2、5、3。合理科學的分配，充分體現因材施教、循序漸進的教學原則。
分析學生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個小組，每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學。我們根據因材施教的教學原則和蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論，在課堂教學中采用分層備課、分層上課、分層練習、分層輔導、分層考核的方法教學。抓兩頭、促中間，進而推動全班整體水平的提高。
根據語文學科博大精深、實用性強的特點，語文課堂體現活潑、豐富、有創新，避免單一的課堂結構。針對這種現象，我提出了課堂結構“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學實踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學生學習語文的興趣濃了，語言表達能力提高了，練習檢測直面高考，學生的語文綜合素養得到飛躍的提升。
以上從優化學法、教學手段、課堂結構不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學，學生的學習有了顯著的進步，喚起學生學習語文的興趣。寓教于樂的課堂教學，開放互動的課堂氛圍，為我們的高中語文教學開辟了新天地。
“好的開始是成功的一半”，作為一名教師，要認真備課，設計好課堂環節，讓課堂節奏適中，讓學生學有所獲。教師、學生、教材和教學方式的組合構成課堂，教師是主導，學生是主體，教材和教學方式是連接老師和學生的橋梁，這座橋一路走過來是普普通通還是一路異彩紛呈，讓老師和學生都把走過這座橋梁當成是一種愉悅的體驗，取決于老師對教材的處理和對教學方式的設計。教學前的準備工作分為：制定教學計劃，并嚴格執行;準備的內容要充實，能夠激發學生學習英語的興趣;加強與學生之間的溝通。教師首先是班級教學活動的管理者，這就要求教師有效地組織課堂教學的各個環節，包括學習情境的設計、教學活動的安排、學習任務的完成、學習目標的實現。小學英語課堂教學模式通常分為五個部分，即：熱身warm-up，復習review，新課展示presentation，練習practice，以及鞏固和拓展consolidationandextention。教師在備課時要注意這五個環節的安排，要通過優化課堂結構提高課堂效率。
在新課程標準的理念下，教師的教學方式和學生的學習方式發生著巨大變化。新課程的課堂，學生被賦予了更多得自由和權利，大大釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到了充分發揮，學生變得活潑敏捷和富有朝氣。學生的學習積極性逐步提高，學習興趣日漸濃厚，課堂氣氛越來越活躍，學生的綜合素質明顯提高。
作為一名英語教師，不僅要會說流利的英語，還要把其他技能運用到自己的課堂實踐中。例如：當教學單詞grandfather以及家庭成員時，老師可以利用簡筆畫引出新單詞，激發學生的學習興趣。圖文結合，既加深了學生對單詞的印象，還可以讓板書一目了然。除此之外，可以在課下制作精美的單詞卡片，正面是圖片，反面是單詞，通過多種方式的讀讓學生加深記憶，在無形中提高了課堂效率。
基于信息技術的教學設計通過視聽結合、聲畫并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，不僅能擴大學生視野，還能把思想性、知識性、趣味性結合起來，讓教學變得生動。多媒體發揮了新異的`刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效地激起學生的求知欲。
它聲畫并茂、形象直觀，能將教材中的靜態圖形變為動態，從而幫助學生全面深入地了解事物本質;還可以根據教學的需要，創設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學引向深入。學生是具有多元智能的個體，面對不同的信息輸入，他們吸收點不同，信息技術提供多樣化教學設計最終引起學生情感上的共鳴，吸引學生的注意力，激發他們的想象力、創造力、思維能力以及記憶力，用一種他們喜歡的形式，將學習變成一件快樂的事，不知不覺中將書本上的知識自然滲透進學生的大腦。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師要做到激發學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
現在網絡信息技術已經深入教學工作，學會利用網絡信息進行教學設計，足不出戶獲取各種教學信息素材，是教師應有的基本素質，可以更改傳統的教學模式，優化課堂教學過程，給枯燥的課本知識賦予生命，為英語教學提供廣闊的空間，進而提高英語教學質量。
作為一名教師，要終身樂學，在課后搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法，調整教學策略，提高教學技能，這也是提高英語課堂有效性的重要步驟。課后老師可以制定有激勵性的評價制度，可以檢查學生的學習效果，鼓勵他們樹立學習英語的信心。教師的教學要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許并鼓勵學生提出獨特的見解、奇特的想法，激勵善待學生，創設一種“心理自由和安全”。
總之，要讓小學英語課堂變得高效，老師就要認真學習，鉆研進取，結合多媒體技術，使用高效的教學方法，讓學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中體驗快樂，在成長中收獲幸福。作為小學英語教師，我們任重而道遠，要為達到教學的最高境界而努力!
開學初學校組織了我們全體教師聽了四場關于高效課堂，在聽了幾位專家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點體會：
(一)要提高課堂效率，首先要激發學生學習英語的興趣，創設和諧民主的學習氛圍。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依靠于樂趣”，課堂“應是快樂的場所”。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。所以，教學中我們就應從激發學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們務必具備良好的心理素質與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧簡單的課堂，真正促進學生的發展。
(二)其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的，務必改變教學策略和改善教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎樣學，把被動地學轉為主動地去學。
(三)導學案的使用有助于學生的學習：提前讓學生對新知識做一下預習，學案是最好的載體。學案應包括學生學習的主要資料及重點、難點，讓學生透過預習解決疑難問題。學案分學生能自己學會并掌握的資料和需教師點拔的資料兩大部分。學生能自己領會的，讓其自己學習并掌握，讓學生學會自主學習，學會自主探索、動腦思考。學生透過自學無法解決的問題，就是需要教師重點講授的問題。
(四)高效課堂學習有助于因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。高效課堂學習克服了以前教學的覆蓋率不高、學生的實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依靠教師的被動學習方式。在學習過程中，學生在知識、潛力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式能夠解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總的來說，高效課堂學習使用得當，不僅僅能夠發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且能夠開發同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得簡單，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，構成教與學互動的最佳境界?？傊?，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。
成功的教育依賴于融洽和諧、相互理解、相互信任的師生關系，建立融洽的師生關系是上好小學英語課，提高課堂教學效果的關鍵。在教學過程中，教師要充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學環境，給每個學生提供均等的學習機會。在課堂上，要盡可能多表揚用語，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣，最大限度地調動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”。
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。圍繞這一目標，在小學英語課堂教學中，教師應廣泛采用貼近學生生活，易于學生參與體驗的任務型教學活動。
教育家布魯納曾經說過：“學習的'最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！庇捎谑苣挲g特征影響，小學生對英語學習的主動性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。根據小學生活潑好動，好奇心強的心理特征，教學中可利用生動活潑的直觀教具，如實物，圖片，幻燈，錄相等，創設與教學內容相應的情景，來激發學生的興趣，有效地調動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習詞句，加深學習印象，提高學習效果。另外，可根據語言教學的目標，選擇適當的游戲進行復習鞏固。具體生動的游戲，能充分激發學生學習英語的興趣和積極性，形成學生課堂主動學習英語的內驅力，讓學生在生動活潑的課堂活動中主動發展。
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用漢語，多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，老師也可以用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解;在課堂外也盡量多用英語，路上打招呼、上下課的問候語、早操課間操的口令都用英語，充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。小學英語課堂教學必須盡最大限度地為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情境化。
信息技術具有交互性強、界面友好、反饋即時等特點，所提供的多層次的表現力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補了傳統課堂教學的不足，對英語學習來說非常有效，充分利用現代教育技術，可以將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，提高教學效果。
在學習《unit5theseasons》中spring，summer，fall，winter有關四季的單詞時，教師可以通過多媒體課件，將春、夏、秋、冬四季優美的畫面和情節巧妙呈現：春天小草的發芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，強烈地吸引著學生的注意力，學生的眼睛和大腦所感受到的是五彩繽紛的顏色，他們沉醉于色彩美的氛圍里，學習內容頓時變得簡單明了。在學習sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等表示各種天氣的單詞時，利用課件，將各種天氣現象逼真地重現眼前，同時配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時，不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗融為一體，記憶起來相當深刻。同時，“天氣”這些單詞是有變化規律的，讓學生發現名詞變形容詞的規律也是本課的重點之一。學生通過觀察單詞顏色、閃動變化、讀音特點等，很容易就發現并總結出了這一規律，省去了教師很多不必要的講解，節省了寶貴的課堂時間，也提高課堂效率。
小學英語教學中，首先要讓學生感知英語。課堂上，教師要盡量多講英語，這樣可以烘托課堂氣氛，增強學生的求知欲，強化學生的聽說能力，集中學生注意力。不要因擔心學生聽不懂而用母語來組織教學，教師可以在英語授課時用手勢、眼神、表情、動作等這些“身體語言”來幫助學生聽懂、明白我們所表達的意思。黑板上的板書也盡量用英語，讓學生完全置身于一個英語語言環境中。小學英語課程一般從最簡單的日常用語開始，最初可用表情或解釋說明使學生理解，先讓學生能聽懂，然后會說。一旦學生能運用幾句英語后，興趣就會提升。課堂上他們會爭先恐后舉手回答問題，從而培養了英語交際能力。
4月2日上午，我們xx學區的老師們在武屯小學進行了一次高效課堂課改研討會，這也是我們新教師上崗后在學區進行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的、學生愿意聽的課。
給我留下深刻印象的是xx老師的五年級語文課。這是我第二次聽xx老師的課，剛一上課，她的語氣和抑揚頓挫的聲調就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的`是《體育課》，一開始，xx老師組織了課堂聽寫活動，不僅讓學生復習了漢字，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之后，xx老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節課上的激情澎湃，學生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下課時還有點依依不舍，我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。
示范課展示完后，我們進行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區主抓課改的xx老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點，把導學案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利于拋出矛盾，激發學生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預設學生可能出現的情況。高效課堂上要做到學生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學生，關注每一個學生，才能讓學生有所發展，有所進步。
聽完x老師的話，我也有所感悟，為什么我的課堂上會有學生說話、走神、亂說亂動的現象，還是我沒有抓住學生的心理，對學困生有些忽視，才導致讓他們在課堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設置習題的時候，我要根據不同層次的學生，設置難易適中的練習題，讓每一個學生都能學會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續進行著，每當學困生有不會的知識時，我會讓好學生來幫助他們完成，并對已經學會的學困生和好學生同時給予獎勵分，增強學困生的自信心，也激發好學生樂于助人的品質，豈不一舉兩得！
課改就像滾雪球，需要老師和學生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學習，向前輩學習經驗，向一同來的新教師學習新思維，與大家共同成長。
語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。在傳統的英語課堂上，我們很多老師無法擺脫應試教育觀念的束縛，將重點放在了如何提高成績上，卻忽略了對學生畢生發展的考慮。然而，最終檢驗一個人的不是分數，而是社會。
10月29日，我有幸參加了“20xx年xx市小學英語課堂教學研討會”，聽了xx老師、xx老師等6位優秀教師的示范課，讓我更近距離的領略到了這6位優秀教師的教學風格，深厚的教學功底以及精湛的教學藝術，讓我感覺受益匪淺，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語口語流利，發音準確，只有做到這一點，才能保證學生對課程內容的理解，才能保證學生能夠學到正確的知識和地道的語言，并且給學生創造了一個說英語的環境，帶領學生在課堂上說英語、用英語的目的。
最后，這6位教師在課堂教學的最后環節都為學生創造了全面開放的'英語學習環境，教師通過真實的和創設的情境，在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動，鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在情境中通過小組活動這種方式，靈活運用所學語言知識，達到了運用英語進行交際的目的，使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學，語言源于生活，又實踐于生活。
《英語課程標準》指出：小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣培養他們英語學習的積極態度，是他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音語調接觸，使他們形成初步運用英語進行簡單，日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過此次研討會，我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟著學，而應該是多元化的教學方式，讓學生主動的參與與探索。在今后的教學中，我會認真學習課標，鉆研教材，把課標和教學密切結合在一起，把今天學到的運用到自己的教學中，使自己和學生共同進步。
高三英語復習課對于教師和學生來說都是一次新的挑戰，怎樣上好每堂復習課?怎樣讓學生每堂課都有收獲?怎樣打造高三英語復習的高效課堂?今天，小編就如何打造高三英語高效課堂為大家總結了以下方面。
1、充分的課前準備。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》)針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。
2、活躍的課堂狀態。
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。
3、科學的學法指導。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
4、適當的激勵機制。
課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中;練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣;三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。
1、撐握先進的教學理論。
英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經驗，但工作中卻既難以創新，教學水平又上不了更高的層次，關鍵就在于缺乏以先進的深刻領會教學大綱。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學。
2、充分發揮學生的這個主體。
落實素質教育，提高課堂教學效率，關鍵是在教學過程中要充分發揮全體學生的主體作用，確保學生的主體學習地位。教師要把自己作為學生的朋友、伙伴、和領路人,創設一個適合學生個性發展的良好氛圍。學生是教育的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，調動學生的自主力量，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生看作學習的主人，通過啟發、點撥、設疑、解惑，激發全體學生的參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。教師在培養學生的自主意識方面應作到：凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發現的決不暗示，在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘果子”，充分發揮他們的學習主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的過程中得到發展和提高。
3、拓寬知識面，提高教學藝術水平。
教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。
3、把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于80%。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。
4、及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。
1、教師的充分準備。
“凡事預則立，不預則廢”，備課是教學工作中一個極為重要的環節，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環節。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預習作業要體現層次化。其實，如果只考慮學習成績優異的學生，那高效是很容易達到的。所以，教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產生了更強的求知欲，才更容易達到高效。
2、教師的主導作用。
(1)精彩的導入?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨老師進入知識的殿堂，激發學生的求知欲，而且能為師生營造一個寬松和諧的學習氛圍，甚至還可以使學生對英語產生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。
(2)活躍的課堂。一個活躍的課堂氛圍能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學的最佳效果。
(3)精講精練。正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。
3、養成課后反思鞏固習慣。
(1)教師的反思習慣。課后反思是教學過程中一個不可或缺的環節。每節課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等;還要記錄下本節課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等;教學過程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。
(2)學生的鞏固習慣??俗話說：“好習慣讓人受益終生?！睂W生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環節;第二步是解決預習中出現的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當的課后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環節。
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（遼寧省大連市鑒開中學，遼寧大連116031）。
摘要：此文結合本人7年的教學經歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質，提高課堂效率，從而更有效地培養和提高學生的英語學習能力。
關鍵詞：有效；教學準備；教學實施；教學反思。
作為一名經驗尚淺的青年教師，我經常思考怎樣將自己的課上得更加有效，讓學生充分利用課上的40分鐘，怎樣讓學生更加喜歡上自己的課。于是，也經常將我所想應用到實踐中，在實踐中，我有所收獲，也有所總結。打造高效課堂，是我校一直以來所倡導的，也將是我漫長教育事業中一直探索和追求的目標。此文結合本人7年的教學經歷，從教學準備的有效性、教學實施的有效性，以及教學反思的有效性幾個方面，就如何打造高中英語高效課堂進行初步探討，以求提高自身素質，提高課堂效率，從而更有效地培養和提高學生的英語學習能力。
一、教學準備的有效性。
教學準備的有效性是打造高效課堂的前提，并且準備的好與壞將直接影響到課堂的教學效果。要創造高效的課堂，充分用好課上40分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。要制定適當的教學目標：知識與技能，情感態度與價值觀，過程與方法。此外備課過程中還要明確每節課的教學重難點，有側重點地備課，而不是面面俱到。體會學生在學習過程中可能遇到的難點，有針對性地準備，合理講解，強化練習，確保每節課能夠達成目標。另外，有效的教學準備還需要包括對教學活動的設計。有效的教學活動是打造高效課堂的一個重要手段。因此教學活動的設計是有效教學準備的另一個重點。其中小組合作應成為課堂教學的.主陣地。它充分地調動了學生的課堂積極性，且達到學生之間暢所欲言，互幫互助，互相質疑，調動了學生對學習的熱情并將課堂教學推向高潮，從而達到良好的教與學的效果。因此，有效備課應走近學生，而不是封閉個人行為。我們承認學生是學習的主人，在教師的備課過程中，學生也應有發言權。所以，教師在備課前應多與學生交流，將教師自己的思路告知學生，征求學生的觀點，結合實際調整教學思路，實現“對癥下藥”。這樣，學生既能夠感受到被尊重，又使授課更有針對性，提高教學效率。所以，課前的教學準備是打造高效英語課堂的先決條件，在教學實施之前，教師一定要透徹地解讀課本，明確教學的目標和重難點，精心地設計教學活動。
二、教學實施的有效性。
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