<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教學工作計劃是教師指導教學和保證教學質量的重要手段之一，它包含了教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等方面的內容。教學工作計劃范文三：在本學期的教學工作中，我將根據學生的個體差異，采用多樣化的教學方法和輔導策略，激發學生的學習興趣和動力，促進他們的全面發展和成長。
1．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹，生動優美的特色，增強學生的語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
2．學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識，積累豐富科學知識，開闊認知視野。
3．培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣，并養成注重觀察、勤于思考的科學態度和習慣。
【教學重難點】。
1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并能準確簡潔地概括文章要點，明確本文寫作的條理性。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會本文說明的生動性。
【課題安排】二課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、設情境，激發興趣。
燕子呢喃，春風拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實人有語，物有聲，大自然也會說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。
二、讀課文，解釋詞語。
1.融化：（冰、雪等）變成水。
2.萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。
3.次第：一個挨一個地。
4.呈現：顯出、露出。
5.周而復始：形容不斷地循環往復。
6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
7.物候：生物的周期性現象與氣候的關系。
8.觀測：本課指觀察并測驗。
9.懸殊：相差很遠。
三、理清思路，整體感知。
1．自由快讀全文――掃清字詞障礙，整體把握課文內容。
2．自由朗讀全文――揣摩文章的主要內容和行文思路。
3．圈點勾畫法――畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。
（將學生劃分為若干個學習小組，讓學生自由選擇其中一項進行討論，并推選中心發言人在全班發言，老師按回答的先后、概括的準確度。在黑板上方進行評價記分，并對學生回答進行即時評價，明晰正誤，使學生對文章內容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的.意圖。）。
學生的回答可能是：
文章主要內容：這是一篇介紹物候學知識的科普文章。
第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。
第2段：以具體的現象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。
第3段：介紹了什么是物候和物候學等問題。
第4、5段：以具體事例說明了物候學對于農業生產的重要性。
第6、7、8、10段：說明了決定物候現象來臨的四個因素。
第11、12段：說明了物候學對農業生產的重要意義。
說明順序：邏輯順序。
四、小結本課。
本文從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
第二課時。
一、設置情境，走進交流。
1．教師與學生對話。
（1）大自然的語言指什么？這樣擬題對于揭示文章內容有何幫助？
標題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。
明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發，花開，候鳥歸來，植物孕育果實，果實成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風雪載途等。
（3）決定物候現象的來臨有四個因素，它們的位置可以調換嗎？
明確：不行，這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環節意在進一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文，為進一步品析課文作好準備。
2．學生與文本對話。
明確：
（1）將抽象的事物盡量形象化。
（2）在行文中盡量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。
（3）大量運用優美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師也應該是一個參與者。
二、研讀品味，咀嚼精妙。
1．找出你欣賞的句子、段落，談談你認識到的大自然的語言。
明確：主要針對1、2段，研讀文章語言生動、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運用，典雅、簡練、生動富有表現力的詞的好處。
個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閱讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。
2．與竺可楨原文《一門。
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教學目標：
1、知識目標：
a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標：
a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感、態度、價值觀目標：
培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
教學重點：
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
教學難點：
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
教學方法與手段：
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:。
1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。
3．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
4、本課以多媒體課件為輔助教學手段。
教學設想:。
1、本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的`，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。
2、全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
教學過程:。
一、激發興趣，導入新課：（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫）。
二、朗讀課文，整體把握文意：
1、學生讀（學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀）課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
2、教師組織檢查學生閱讀效果。
學生快速準確地從課文中篩選整理信息，找出屏幕上的問題的答案,準備搶答?？茨囊淮蠼M的同學在搶答中答得又快又好！
(2)物候觀察對農業有什么重要意義?
(3)決定物候現象來臨的決定因素有哪些?
(4)研究物候學有什么意義?
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序：
1、由同學們的回答可知，本文按物候----物候學----物候觀測對農業的意義----物候現象來臨的因素----物候學研究的意義來說明事理,下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。
2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?
（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。）。
(逐個板書)。
描述物象現象。
竺可楨推究原因順序。
闡明意義本質。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法：
1、自由讀6--10自然段。
2、回顧：決定物候現象來臨的因素有哪幾個?（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）。
3、重點閱讀6-10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：
再提問：
明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
明確：舉例子,列數字,打比方,下定義,作比較,分類別。
6、這段文字運用了哪些說明方法?
7、舉例子,下定義,作比較。
五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點：
1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。
（1）聽讀1--2自然段。
(2)多媒體出示:。
一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。
幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。
(3)讓學生比較改文與原文不同的表達效果。
改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現力。
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師給以適當的鼓勵。
講述、明確：
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”--“蘇醒”，“草木”--“萌發”，“花”--“次第開放”（寫春天）；“植物”--“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”--“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
六、總結，布置作業：
1、總結:本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。
2、布置作業:采集幾則農諺,說說其中包含的知識。
說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其。
說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
一、激發興趣，導入??新課：
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多。
（一）??齊讀第一自然段。
（二）思考：1.本段主要描寫了什么？
2.本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
明確：?1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
（三）提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1.?熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學的六個多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
一、溫故知新，復習舊知：
1.?聽寫上節課所學的詞語。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物；數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應用在農事上，比較簡便，容易掌握。
文中運用了舉例子的說明方法。
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
（四）??讀第十一、十二段：
思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）。
首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
三、：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
四、???????????以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊屛覀兘o學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現需要的滿足！
開學不久我接受了新教師匯報課的任務，心理忐忑不安，但我堅信，只要我不懈的努力，我會成為一名合格的語文教師的，在我經過精心的準備和劉主任、張主任以及語文組熱心同事們的指導下，我完成了這一任務，現就這節課做以簡單分析。
（一）滿意的地方。
1、雖然是和八班學生第一次親密接觸，但我看出學生的預習很好，這節課充分發揮學生的主動性，學生在課前借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。本節課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
4、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。我這節課的課件受到了聽課教師的好評。
（二）需要反思的地方。
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。
重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。
難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
1．課文及有關大自然的.課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。
教學時間：2課時
1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。
3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。
1．學讀第一節。
（1）教師范讀?？?課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。
（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節。
2．學讀第二節。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看.課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經來到人間。
（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看.課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。
（9）齊讀一、二節。
3．學讀第三節。
（1）指名讀第三節。
（2）看.課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看.課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節。
1．學讀第四節。
（1）指名讀第四節。
（2）看.課件：“三葉蟲”化石的'特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看.課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看.課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節，必讀。
（4）.總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
1、自由讀課文。
2、思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？
3、口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們--
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們--
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（1） 觀察字的間架結構，指名發言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結構（不要漏寫最后一筆"點"。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）
3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。
1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識，《大自然的語言》教案設計。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。
2、能力目標：
a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。
c、揣摩語言，體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。
3、情感態度價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。
2、學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。
理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
一、導入新課：
同學們,老師來自綿延悠長的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的語言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。這節課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節，品一品生動語言。（課件展示）。
二、第一個學習環節：感知一篇摘一摘。
1.朗讀課文：請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：
（1）、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。
（2）、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫出每小節的中心句。
2.字詞摘錄：同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。
《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
2、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！
展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）。
（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。
（3）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。
（4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句，指導朗讀。
2互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）。
（第二小節）。
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
（3）自由練讀、指名朗讀、結合點評。
（第三小節）。
（2）學生練讀、指名朗讀。
（第四節）。
第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
（1）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？
教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（3）指名試讀、點評指導。
教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（1）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。
（2）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。
（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的愿望。
由復習學過的文體導入說明文學習。
二、通讀全文，概括內容。
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性。
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)。
四、總結。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。
第二課時。
一、復習導入。
檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。
二、理解本文說明的生動性。
1.請三位同學分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的`。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。
（4）口頭作文（略）。
三、學習舉例說明。
1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結擴展。
1.請學生談談學習本課以后的感受。
2.教師總結。
五、布置作業（略）。
擴展資料。
一、竺可楨簡介。
竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
二、物候與物候學。
物候，主要指動植物的生長、發育、活動規律與非生物的變化對節候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結實、落葉；動物的蟄眠、復蘇、始鳴、交配、繁育、換毛、遷徙等均與節候有密切關系。非生物現象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現象。
物候學，也稱“生物氣候學”。研究生物的生命活動現象和季節變化關系的科學。
三、二十四節氣名稱的意義。
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經過冬眠的動物開始活動。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節。
處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節。
四、農諺。
農諺是農民長期生產和生活實踐中所得經驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產經驗和解釋農業氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
探究活動。
組織一次物候觀測活動。
要盡量把課堂學習與語文實踐結合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。
習題精選。
閱讀下面的語段，完成后面的練習。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a．清醒b．蘇醒；c．醒悟；d．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（a．次第；b．連續；c．陸續；d．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（a．紛紛；b．刷刷；c．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
1．在語段中橫線上填上恰當的詞語。
2．解釋詞語：銷聲匿跡翩然。
3．這兩段文字的說明對象是（）。
a．物候現象；b．氣候變化；c．物候規律；d．四季景色變化。
5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？
參考答案：
1．bac。
2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。
3．a。
4．時間順序；舉例子。
5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。
活動目標：
1.采訪、討論，感知發現城市美容師的工作特點;。
2.愿意將自己的想法積極地表達出來;。
3.愛惜自己生活的環境，能初步懂得尊重別人的勞動。
活動準備：
視頻、ppt、聯系好的環保工人以及他的裝備、音樂伴奏等。
活動過程：
一、認識客人，自然導入。
小朋友，看，我們班來了一位客人，是誰呀?(環保工人進入)。
對了，他是一位環保工人，打個招呼吧!我們的馬路、街道，那么的干凈、整潔，全靠他們了。
評析：邀請孩子熟悉又不熟悉的環保工人進入課堂，與他們近距離接觸，感知他們的苦與樂。我們的活動有時候會因為這些“特別嘉賓”的進入而更顯活力。
二、采訪叔叔，了解工作。
1.叔叔來到我們身邊，現在，你們都是小記者，有什么問題，你來問問這位叔叔。
問題設置預設：
(1)你掃的垃圾臭不臭啊?(當然臭了，你們經過垃圾箱時，是不是都捂著鼻子啊?那我每天都要把這些掃干凈。)。
(2)你天天掃馬路，累不累啊?(很累很累，每天下班，我的手和腳都是又酸又累。)。
(3)你除了掃馬路，還做什么呀?(還要清理垃圾箱，還有好多人在墻上亂貼小廣告，多難看啊，我們要及時清理掉。)。
(4)你天天幾點鐘起床上班啊?(我們要在你們的爸爸媽媽上班之前，把馬路打掃干凈，垃圾箱清理掉，所以，你們都在睡覺的時候，4點鐘，天還沒亮呢，我們就已經在工作了。)。
老師小結：看來，環保工人的工作不但辛苦，有時還有點危險，因為，他們就在車來車往的馬路上工作。每天，他們面對的都是又臟又臭的垃圾，他們要早早起床，工作就在有灰塵、有噪音、有好多車的馬路上，多辛苦啊。但是，沒有環保工人的勞動，我們生活的環境就沒有這么整潔了。
評析：此環節深受幼兒喜歡，孩子們提出的問題常常讓我們成吃一驚，確實來自他們的視覺，他們的疑問，特別是生活。環衛工人叔叔的回答很有趣，展示了他們的工作與生活，孩子們聽得聚精會神，感嘆連連。
三、討論交流，尊重勞動。
你覺得環保工人的工作重要嗎?可是這里有一段視頻，你看看……。
(播放視頻：馬路上亂扔垃圾、垃圾扔在筒外、口香糖吐于地上等等)。
你看到什么了?他這樣做對嗎?如果是你，你會怎么做?
叔叔，你覺得我們小朋友說得對嗎?(你們說得真好，如果你們都這樣做，那我的工作就輕松多了。)。
小結：對了，孩子們，我們不光要保護環境，還要尊重環保工人，尊重他們的勞動哦!
評析：視頻提供內容選取于生活中的典型，孩子們對畫面很熟悉.互動交流特別熱烈.情感激發，遷移反思，孩子們在看看、說說、互動中自然而然內化了一些正能量行為.
四、觀看ppt，價值判斷。
老師這兒有幾幅圖片，你們來看一看，這些人做得對不對?(5幅圖：亂扔垃圾、吐痰、開車時扔東西、撿垃圾……)。
評析：價值判斷，進一步推動情感的升華，孩子們在判斷對錯的過程中，不自覺地對照自己的行為、評價他人的行為。
五、表達心聲，結束活動。
環保工人的工作這么辛苦，這么重要，小朋友，你最想對他們說些什么?
說得真好，現在，我們來送個禮物給叔叔，唱首歌給阿姨聽好嗎?
小結：環保工人就是我們的城市美容師，有了他們，我們的城市才能更美麗，孩子們，讓我們都來做城市美容師，讓我們的地球越來越美吧!
評析：送禮物給環保工人，讓孩子蘊含的飽滿熱情有了一個表達傾訴的方式，“叔叔進課堂”，此時的互動讓活動達到了一個。
品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。(重點)。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)。
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)。
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
兩課時。
搜集一些農諺。
〖導入新課〗。
方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗。
一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二、狼吞虎咽。
快速朗讀課文：
1、標出難讀，難記的字，詞。
2、整體感知課文。
學生上講臺板書。
三、暢所欲言。
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。
自由交流：(補充)。
1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)。
2、物候觀測對農業有什么重要意義?(第4、5段)。
3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。
4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)。
四、細嚼慢咽。
朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)。
五、摩拳檫掌。
欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業。
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
教學目標。
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀說明文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
教學重點。
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
教學難點。
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
教學過程。
一、導入。
學生欣賞視頻，說說都看到了什么？
我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，艷麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪……古往今來，多少文人墨客為之陶醉，又為之留下多少動人篇章?？蛇@些這些富有詩情畫意的圖景，在科學家和勞動人民的眼里又傳達了怎樣的信息呢？今天我們就來探索一下這些自然景象中的玄機。
二、檢查預習。
1作者簡介。
2字詞。
三、整體感知。
1首先我們來了解文章的說明內容。同學們已經預習了課文，誰來說說文章說明了什么？
物候、物候學。
課文把無比豐富的物候現象比作‘大自然的語言’。
請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。
a．“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?/p>
b．“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候?！?/p>
3這兩句話告訴我們物候就是花香鳥語，草長鶯飛這些自然現象。那什么是物候學？
到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。
4這幾句話在第幾自然段?
第二段和第三段。
5那第一自然段寫了什么？
一年四季的景物變換。
6文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角?？杀疚拈_篇并沒有直截了當地說明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現象說起，這是為什么?這與介紹物候知識有什么關系?請同學們認真閱讀課文1～3自然段思考并回答，注意抓住關鍵性語句理解。
因為草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候有著密切的關系，所以，勞動人民便據此安排農事。比如：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開始浸泡谷種，準備種谷子。還有聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農民們就忙于割麥插秧。
師：這些自然景象，實際上起著預報農時的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候學的知識。
7那同學們現在想想這樣寫有什么好處呢？
本來很難懂的物候知識、因為文章從我們熟悉的自然現象說起，我們不僅不感到陌生，而且還發生了興趣。這樣，就把物候知識解說得通俗易了。
8：《大自然的語言》將大自然擬人化，把物候現象說得生動而有趣，難怪同學們要對它產生濃厚的閱讀興趣也正是憑著這種興趣，我們探求到了什么是物候和物候學。
9接下來請同學們繼續瀏覽課文，討論：課文4～12自然段主要說明了哪幾。
個方面的內容?
課文4～12自然段說明了三個方面的內容：
a．4~5自然段說明物候觀測對農業有什么重要性；（物候反映氣候條件對生。
物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。）。
b．6~10自然段說明決定物候現象來臨的`因素有哪些；（緯度、經度的差異、
高下的差異和古今的差異）。
c．11~12自然段說明研究物候學有什么意義（預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。）
10誰能告訴我們：你是根據什么準確概括出各部分大意的?
根據a．“物候對于農業的重要性就在這里”
b．“首先是…”“…是…第二個因素”“…第三個因素是…”“此外……”；
c.“物候學的研究首先是…，此外還有多方面的意義”。
師（小結）：這位同學的思維過程告訴我們，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。轉望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。
四合作探究。
11文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
由此可見本文的說明順序是什么？
明確：全文采用邏輯順序（從現象到本質）。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度和高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。條理清晰。
五拓展延伸。
a.老師，家訪請走這條路b路的變遷c．預防近視d．美麗的校園一角。
a“從學校到家里，適宜安排空間方位順序?！?/p>
b“根據《路的變遷》要求，宜于安排時間順序，可從原先的路況，一直寫到今天的路況，也可以從現實的路寫起，繼而回憶從前的路?！?/p>
c．《預防近視》可以借鑒課文的思路從種種近視現象說起，先解釋什么是近視，再告訴人們怎樣預防近視，最后說明預防近視的意義并提出希望。
何玲。
活動目標：
1、樂于將自己的想法告訴他人，感受交流的快樂。
2、觀察身邊有趣的事物，發現面包的外形變化，大膽進行想象。
3、積極參加操作活動沒，大膽表現自己的創意。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動準備：
1、幼兒對活動中的食物有所認識。
2、故事課件、各種面包、各色糖果、果醬；消毒毛巾；做好洗手準備。
3、多媒體教室。
活動過程：
一、魔棒變變變。
（教師心語：小班幼兒喜歡猜想，他們的想象也極其豐富，所以，應為他們創造一個能激發情緒的情景，在這個情景中，孩子們的情緒隨著情節亦步亦趨。這里是以魔棒變變變為情境，引領孩子進入活動。）。
1、好吃的面包。
——每個幼兒嘗一小塊切碎的面包。
2、神奇的面包。
——教師出示小魔棒。
師：今天我要教你們用魔棒來變出好吃的面包，和我一起念咒語吧！
——在教師和幼兒的“魔棒，魔棒變變變”的咒語中，放映不同形狀面包的幻燈，教師逐一提問。幼兒觀察、想象并大膽地講述自己的想法。
師：看看這塊面包是什么形狀的?像什么?你還知道什么東西也是方形的?
師：三角形的面包真有趣，你能用身體變出一個三角形的東西嗎?
師：讓我的魔棒給你們一點魔力吧，看誰能變出更多不同的東西。
師：這塊面包和剛才看到的面包有什么不同?你知道面包中間的心型是怎樣變出來的嗎?
——教師提供一塊面包和一個心型模具，請個別幼兒演示。
（教師心語：好的提問應層層遞進，并能很好地推進幼兒的活動。在引導孩子的認知過程中，盡可能地尋找時機，豐富孩子的知識。）。
二、動物朋友的面包。
1、熊媽媽的早餐。
——教師講述故事，幼兒猜測故事的情節。
師：熊爸爸大口吃起了面包，猜猜被熊爸爸咬過的面包會變成什么樣?
——請一名幼兒現場模仿熊爸爸吃面包。將面包變換角度，引導幼兒想象被咬過一口的面包變化。
2、動物朋友來品嘗。
師：熊寶寶想請它的動物朋友一起來品嘗好吃的面包，熊媽媽會同意嗎?為什么?
——引導幼兒學會與人分享。
師：你知道這些面包都是為哪些動物朋友準備的?
——引導幼兒仔細觀察夾在面包中間的水果、青菜等食物，來猜測相應的動物，如：夾有香蕉的面包是為猴子準備的。
（教師心語：小班是幼兒言語習慣養成的時期，而小班孩子的良好語言習慣就是大膽地說出自己的心里話。所以，我設計了他們喜歡的故事環節，來幫助幼兒大膽表達。）。
三、快樂面包坊。
——請幼兒觀看趣味面包的幻燈，教師出示制作材料，交代制作要求。
幼兒分組嘗試自己動手制作趣味面包。
——將幼兒制作好的面包造型，投影成幻燈，引導幼兒大膽表達自己的想象和制作過程。
活動延伸：
1、將自己做好的面包，與其他班級的小朋友分享。
2、引導幼兒在生活中關注更多可以想象的事物。
設計意圖：
我們都知道，小班幼兒因為年齡特點的原因，對吃的東西都特別感興趣。面包就是他們非常喜歡的一種食品。在平常的觀察中，我發現他們在吃面包的同時也常常會與面包玩起“游戲”：“咬一口，變成橋；再咬一口，變出把槍！……”沒想到，面包在孩子們的眼中蘊涵著無窮的變化！
活動背景：
奧運會的吉祥物福娃誕生以后受到了小朋友們的喜愛，他們觀看了電視，在街上看到了一些福娃飾品、衣服等等，引起了他們強烈的好奇心。我也根據福娃的特征、來歷，創編了一首詩歌《福娃的家》作為幼兒活動內容。這首詩歌中融入了五福娃各自的特點和意義，也充滿了對2008奧運會的期待和自豪。
一、教案目標：
1、學習詩歌《福娃的家》，能理解詩歌的意思。
2、能正確區分五個福娃，知道他們的名字。
3、知道2008年舉辦奧運會的城市是中國北京，為奧運能在中國舉行而自豪。
二、教案準備：
關于詩歌內容的圖片一套。
五福娃的胸飾人手一個。
奧運五福娃宣傳片（網上下載）。
三、教案過程：
1、出示福娃，引起幼兒的興趣，了解一些奧運小知識。
（1）你們知道，這些娃娃共同的名字叫什么？（福娃）。
（2）你們知道2008年奧運會在哪里舉行呢？（北京）。
2、學習詩歌，理解詩歌的意思。
初步感知詩歌結構。
（1）通過觀看福娃宣傳片，知道福娃的名字和特征。
（2）知道福娃生活的地方，會用生動的詞語來形容福娃的家。
（3）說一說五福娃的名字，把他們的名字連起來說一說。（北京歡迎你）。
完整的欣賞詩歌。
（1）幼兒創編詩歌《福娃的家》。
幼兒根據以前學過的詩歌《家》創編詩歌《福娃的家》。
（2）幼兒完整地欣賞詩歌《福娃的家》。
提問：詩歌的名字叫什么？你聽到詩歌中講了什么？一起學一學！
（3）完整地朗誦詩歌。
3、韻律活動《大中國》結束活動。
附詩歌：
福娃的家。
藍色的大海是貝貝的家，廣袤的森林是晶晶的家，圣火歡歡照亮這個家，綠色的草原是迎迎的家，遼闊的天空是妮妮的家，五個福娃齊聲喊：2008北京歡迎你。
活動反思：
福娃的角色深受小朋友們的喜愛，他們能用比較完整地語言講述福娃的特征。在活動中，他們思維活躍，特別是在創編詩歌的時候，能用“波濤洶涌”來形容大海，“一望無際”來形容草原等，非常的貼切、形象。最主要是，他們能夠合作創編完整地詩歌，并給它起名字。通過活動，他們了解了奧運，為2008奧運能在中國舉辦而自豪。
一、學習生動地有條理地說明事物。
二、學習寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
（一）導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]。
（二）通讀全文。
同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]。
接下來討論下面幾個問題：
1．這篇課文介紹了什么知識？
[學生發表意見后教師歸納]。
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心――物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]。
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。
[討論后歸納]。
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
1．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。
2．物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。
3．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
第二課時。
（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕。
（二）繼續研討寫法。
[學生討論后教師歸納]。
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連――北京”和“煙臺――濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
（三）理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]。
1．立春過后，大地漸漸回暖。
2．再過兩個月，燕子飛來了。
3．到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發學生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]。
第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。
第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動?！帮w來了”是一般的動態敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
（四）復習、復述。（略）。
活動目標：
1、引導幼兒動腦筋，樂意為小兔出主意，激發幼兒想象的欲望，發展。
幼兒的創造思維。
2、學習用較完整的語句表達自己的意愿。
3、培養幼兒樂于助人，懂得關心、幫助別人，為別人著想。
活動準備：
1、張大圖片，小圖片若干。
2、筆，鉛化紙（上有一幢房子）。
3、糨糊，小毛巾若干。
活動過程：
一、導入活動。
小兔家要拆遷了，它想找一個好地方蓋一間新房子，它請了三個設計師。
二、出示三張大圖片。
請幼兒仔細觀察、討論、點評。
三、設計房子。
今天請你們來做小小設計師，為小兔設計一幢既漂亮又交通方便的房子。（幼兒三人一組進行討論并設計）。
四、作品展示。
每組派一名代表上來介紹合作設計的房子?；顒釉u價：活動中，幼兒積極動腦筋，樂意為小兔出主意，激發幼兒想象的欲望，幼兒能用較完整的語句表達自己的意愿。
教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。
學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。
教學目標：
知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。
能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。
情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。
難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言。
教學時間：2課時。
教學過程：
導入課文。
1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。
觸摸文本。
自由學課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀-輪讀-齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學習第1、7小節。
a自由讀第1小節，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？
c讀第7小節，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）。
d指導朗讀。
小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學習內容，分組學習討論。
出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。a大雁組b蝌蚪組c螞蟻組d大樹組e白云組。
4、質疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的韻律美。
2、練習背誦。
內化文本。
2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？
3、學生習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。
板書設計：
（發現）（理解）。
（觀察）白云、螞蟻--天氣（思考）。
蝌蚪、大雁--季節。
大樹、年輪--年齡。
一、活動目標：
1、引導幼兒感受故事的意境，萌發對故事的興趣。
2、能認真傾聽老師及同班及其它同學講故事，并且自己積極參與講故事中。
3、學習理解故事，用自己的語言講故事。
4、培養幼兒團隊合作的意識。
二、活動準備。
連環畫若干（與幼兒組數相等）、圖片、背景音樂、獎品。
三、
活動過程。
1、分組：將幼兒按人數平均分成兩組，每組選出一個講故事的代表。
2、編號：將每組幼兒按阿拉伯數字進行編號，確定他們講故事的次序。
3、出示圖片，調動幼兒積極性。
——感知連環畫中的故事。
4、拿出第一組連環畫（龜兔賽跑），放開背景音樂，讓第一組的代表幼兒按自己對連環畫的理解講述畫中的故事。講完后，由本組幼兒做出補充?！處煂⒐适略偈崂?，講故事完整化?！脛幼骼斫?、體驗動詞的動態。
5、進一步鞏固故事，讓其他組的幼兒再講一遍。
——鼓勵幼兒創新的講故事，鼓勵幼兒講出自己對故事的理解。
6、再由第二組幼兒講故事。
四、活動結束。
1、評價。
2、
總結。
五、活動延伸。
請幼兒課后把故事的情節簡單地用圖畫表達出來，然后制作成小圖書與同伴進行分享。附故事：
1、《龜兔賽跑》。
兔子和烏龜賽跑，兔子嘲笑烏龜的步子爬的慢，但是他笑了，說總有一天他會和她賽跑，并且贏他。"快點"，兔子說，"你很快會看到我是跑的多么的快。"他們打算馬上就開始比賽。烏龜拼命的爬，一刻都不停止，兔子認為比賽太輕松了，他說他先打個盹，然后很快的可以追上烏龜。同時烏龜堅持爬行，當兔子醒來跑到的時候只能看著烏龜在他前面到達終點。
2、《小猴子掰玉米》。
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