<menuitem id="an1j4"></menuitem> 范文是一種學習的資源，可以幫助我們了解不同的寫作風格和結構。小編整理了一些優秀的范文范本，供大家參考學習，相信它們能夠對大家的寫作有所幫助。
（1）是否充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。
（1）學生對課程的喜歡程度。
師生關系和諧，學生能樂于討論，對數學活動充滿熱情，積極主動地從事探究活動，既輕松又專注，表現出強烈的好奇心和求知欲。
（2）合作交流和解決問題能力的狀況。
能運用所學的知識發現、提出并能解決實際問題，并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯系與信息反饋，學生愿意互相交往，懂得尊重別人、取長補短，在動手實踐中、自主探索中充分發揮智力潛能。
主要評價學生是否能從生活中感知，從收集整理的信息中發現、抽象學科知識規律，用所學知識觀察、解答生活中的實際問題，以及在學習活動中能力結構和合理遷移創造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內交流、整理和分析信息，將所獲知識再應用到生活中解決實際問題，自我組織學習活動和反饋與聚合思維統一，直覺與分析有機結合創造性想象的參與等方面。
1.老師你好，我兒子的字很差，但自從你教他以后，他的變化很大，我們做家長的深深地感謝你。
2.這學期，我的孩子成績有進步，你有能力把我的孩子教得更好，我們做家長的相信你，孩子交到你手中，我很放心。
3.你不僅教給了孩子知識，還教給孩子做人的道理，幫孩子養成良好的習慣，是家長心目中的好老師。
4.你是我們心目中的好老師你真是把話說到我們的心窩子里。
5.你上課時的舉止讓我看到了孩子們的好習慣正在養成。
6.你是一位嚴格要求孩子的好老師。
7.孩子的好習慣，離不開你的引導教育。
8.你的溫柔善良，讓孩子愿意與你接近樂學善學。
9.你的課堂語言，表情，動作充分體現民主平等的和諧的師生關系。
10.你教學嚴謹，認真，不斷的機理學深。
11.不但教給學生如何求知，還教會孩子如何做人，感謝你。
12.你是我女兒崇拜的偶像。你的獨特的教育方式，使我女兒對語文課的興趣增加了很多。成績提高了。你的平易近人和他們都成了知心朋友，非常感謝你。
13.你好，我兒子的語文成績進步很快樂，我感到很滿意。
14.你對孩子一視同仁，讓我很感動。
15.孩子的點滴進步，離不開你的教育，你孩子的關心，耐心，讓我不知如何感激。
簡明準確——指名學生努力方向。評價語言應客觀的指出學生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切——激發學生的感情漣漪。
教師的評價語言應該是發自內心的，對學生的贊美應該是真誠而親切。
飽含激勵——點讓學生的智慧的火種。教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的。
創新。
的火花。
不拘一格——彰顯學生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機應變，注重。
創新。
這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。
詼諧幽默——創設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調節師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。
教學目標。
1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規律。
2、教學要求具體、合理、切合學生實際。
教學內容。
1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。
2、學生生活實際聯系緊密，體現時代性。
教學方法。
1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體。
地位。
2、有利于激發學生的學習興趣，有利于啟發學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。
3、啟發學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效。
4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。
教學能力。
1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變能力表現突出。
2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規范，運用熟練。
3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書。
4、設計恰當。
教學效果。
1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規律的建立過程得到。
體驗。
2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。
3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。
教學特色。
1、課堂設計、操作設計具有創新意識。
2、反映課程改革理念。
能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。
板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。
知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。
語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。
本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。
通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。
能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。
能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。
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評語也就是有說明、解釋或評論的話，下面就為大家收集了課堂教學質量評價評語。歡迎閱讀！
該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德，
實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學。能較快地熟悉課程，獨立擔任一門課程教學。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班教師。
該實習爭表現高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩劍發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。
該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發現問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整教法、內容，教態自然，優秀穩劍批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好.具備了一個教師應有的素質。
該實習生在實習班主任工作期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協助掌控班級，管理學生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生、關心學生，特別注意對學生的個別教育，效果良好.深受學生愛戴,被師生一致認為是一位優秀的實習班主任。
一、有明確的教學目標，能體現先進的.教學理念，以學生發展為本，學生提高認識，符合課程標準。
二、傳授知識準確無誤，注意開發學生智力，在教學中教給學生思維方法，培養和發展學生的思維能力。
三、 能較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能面向全體學生，并注重因材施教四、注重選擇多種科學有效的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍、輕松、和諧，學生參與率高。
五、運用多種教學手段，尤其是注重使用信息技術手段，使用恰當，效果顯著，有助于突破教學重難點，有助于教學的直觀性和形象性。
六、在傳授知識的同時，注意對學生進行思想品德教育，寓教育于教學活動之中，培養學生良好的學習態度和學習習慣。
七、課堂結構完整，組織嚴密，層次清楚，能突出重點，突破難點，各環節銜接緊密，時間安排合理，不拖堂。
八、及時掌握學生的學習情況，注重當堂反饋，精心設計課堂提問和練習，有一定層次區別，使不同基礎的學生都能得到發展。
九、教師儀表符合規范要求，教態親切自然，語言簡練、生動、通順、連貫。板書設計合理，重點突出，字跡工整。
十、教學效果良好，絕大多數學生能當堂理解并掌握所學知識，正確率較高。
十一、課堂中要注意培養學生的合作意識、創新精神、加強直觀教學，培養學生實踐能力。教給學生質疑辦法，使學生會質疑、會解題。
十二、注意教學衛生，注意學生閱讀和書寫的姿勢，培養良好的學習衛生習慣。
一、教材處理（占20分）
1、根據大綱、教材，能面向全體學生，提出恰當的教學目標和要求。 （知識、能力非能力因素點）
2、教學的度、量安排合理。
3、教學重、難點確定正確。
二、教學過程（占60分）
1、教學環節安排自然、主次得當，并能較好地突破難點。
2、傳授知識清楚正確，注重遷移反饋，注重知識的鞏固。
課堂教學質量評價標準 - 一笑 - 一笑人間萬事順，小窗橫幅幽香時。
3、體現出對學生智力的（如創造力、思維力、想象力等）的培養。
4、引導學生掌握學習方法，培養學習習慣。
5、德、美諸方面能科學有機地滲透，注重學生的興趣、情趣、意志等非智力因素的培養。
6、課堂氣氛活躍，學生的情感體驗積極，師生關系和諧、平等。
7、學生主動參與（提問、回答、演練等）率較大。
8、課堂上有較多的時間讓學生動手、動口、動腦。
9、直觀教學（包括多媒體教學）手段運用恰當。
10、教學情態自然、親切；語言表述規范、簡練，富有趣味性和藝術性；板書工整，設計科學合理；操作正確規范。
三、教學效果（占20分）
1、完成教學任務，各類學生達到既定要求。
2、完成作業（口頭、書面、操作）正確率高。
中小學課堂教學質量評價標準
1、教學目標明確、準確，既要有認知目標，也要有能力培養目標和情感目標。
2、 圍繞目標組織教學內容、選擇教學方法、實施教學方案。教學過程清晰流暢，目標達成度高。
3、教師著力于調動學生學習積極性，千方百計創設教學情境。 引導學生有效參與學習，突出思維訓練和能力培養。
4、學生在教師的誘導下，充分動手、動口、動腦，積極主動參與學習。
5、面向全體學生，尊重學生，師生關系融洽。
6、著力培養學生學習興趣、意志、習慣等非智力因素，調動學生學習積極性有辦法。
7、教學過程中重視反饋、矯正，根據教學信息反饋隨時調節教學。
8、反饋矯正方法靈活多樣，對目標達成明顯有益。
9、恰當使用電化教學手段，效果較好。
10 ?教學基本功扎實。講授正確、語言規范、板書工整、合理使用教具、實驗操作規范。
1、你很會思考，與老師想到一塊去了，來，握個手吧！
2、你今天學習很認真，回答的很好，同學們都要向你學習。
3、你真棒，你回答的真好，既具體又完整，語言也很美。
4、你回答的很好！不錯，這都能想得到，你的課外知識真豐富。
5、你很會讀書，很會思考。
6、你真棒！你比以前進步多了。你的答案雖然和我的不同，但你的辦法也很好。
7、你真聰明，能想出與老師不同的答案。
8、很好，有自己的想法，很有創意，與眾不同。
9、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
10、你思考得很仔細。不過我們再來聽聽別人的意見，想想還有什么要改進的地方？
11、你的想法很好，同學們一起來幫忙分析，看誰的答案更好。
12、你敢于說出自己的意見和想法，要把這種好的學習態度發揚下去。
13、不錯。很有主見，愛動腦筋，請你給同學們分析一下你的見解吧！
15、你能把你的想法再說給大家聽一遍嗎？
1、你回答得很正確，思路也簡捷，如果聲音再響亮一點，就更好了！
2、你的聲音真好聽，能再大聲一點嗎？
3、你的數字比老師寫的還漂亮。
4、你的自信心強，這是你最大的優點，但要多與其他人溝通。
5、你的作業有進步了，加油呀！
6、你今天的作業方法多樣，你真厲害！你真棒！
7、你的想法很好，希望你做的更好！
8、你的作業真整潔！
9、你很有創造力，但還要繼續努力！
10、你常常給大家一個驚喜，因為你有創新思維。
11、大膽一些，勇敢一些，經過努力，成功一定會屬于你！
12、同學們，讓我們一起幫助他，讓他取得成功！
13、再試一次，一定比剛才好！
14、請你大膽的向全班同學亮出你的觀點，說的有道理的我們一定給予掌聲鼓勵。
15、你的作業越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
16、你找出了老師的錯誤，真會觀察問題，其他同學也要認真努力，下次老師留給你們。
17、你能用不同的方法解題，把學到的知識應用到實際當中去，真了不起！
18、你真有毅力，一次次做錯，一次次重做，終于做對了，老師很佩服你！
19、你回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷的進步。
20、你是一個有志氣的孩子，今天的作業就證明了這一點。
21、你這種探索學習的方式很值得我們學習。
22、你在學習上的這種嘗試精神很可貴。
23、我真喜歡你努力鉆研的精神！
24、你的語言組織能力真棒！
25、你的自學能力讓我感到驚訝，你真棒！
26、你的發言很有條理，也很有見解！
27、你的確很會思考！
28、別把你的聰明藏起來好嗎？
29、猜一猜，想一想，做一做，創造之門就被你打開了。
30、難題就怕認真的人，你就很認真！
1、謝謝大家聽得這么專心。
2、大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。
3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。
4、我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。
5、我不知道我這樣說是否合適。
6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。
7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。
8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？
9、會“聽”也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。
10、?從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。
11、?請大家欣賞一下xx同學的演唱。
12、?你的歌聲非常好聽，老師很喜歡。
1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。
2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
3、你很有創見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。
4、××說得還不完全，請哪一位再補充。
5、老師知道你心里已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍。
6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。
7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！
8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。
9、說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？
10、??說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經常注意哦。
11、??口頭表達是你的強項，如果在作業中，將你的字寫得再認真些，老師會更喜歡你。
13、??你能把這個問題分析得這樣透徹，真是難能可貴??！
14、??你的回答雖不全面，但可看出你是個愛動腦筋的孩子。
15、??你這個問題回答得有創意。
16、??你的回答很精彩。
17、??講得真好，北京大學、清華大學就缺你這樣的人才。
18、??多好的回答呀，連老師也沒有想到！
19、??奇思妙想，棒！
20、??你的思路非常準確。
21、??你的想象力真豐富。
22、??真沒想到，你小小年紀就有這么遠大的理想，看來，不僅是同學，連老師也要向你學習了！
23、??說得好！老師為有你這樣的同學而感到自豪！
24、??從你的回答中，老師知道你是個愛動腦筋，善于觀察的好孩子。
1、?你朗讀得真棒，比中央電臺的播音員還出色。
2、?你朗讀得真棒，可以和中央電臺的播音員相媲美了。
3、?讓我們一起來欣賞xx同學那富有表情的朗讀吧！
4、?這段話并不好讀，也xx同學竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！
5、?讀得真好！準確、流利，還很有感情！
6、?這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！
7、?果然不出所料，比老師讀得還好呢！
8、?瞧，xx同學讀得多好呀！，聲音又響又脆，語氣充分感情。誰也來試一試？
9、?你那富有感染力的朗讀，把我們帶進了一個美妙的世界！
10、??好，你讀得比以前好多了。要保持下去。
11、??如果在誦讀時不緊張，你的誦讀是非常精彩的。
13、??“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。
14、??大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。
15、??經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。
16、??請你們讀一下，將你的'感受從聲音中表現出來。
17、??讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。
18、??讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。對于這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。
19、??聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
20、??默讀時，貴在邊讀邊思考?，F在我們將默讀的思考心得交流一下。
21、??默讀，要講究速度?，F在我請大家在十分鐘內看完這段文字，并請思考……。
22、??“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。
1、“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。
2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。
3、這里有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。
4、你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。
5、我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。
6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。
7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知欲望。
9、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。
10、????我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。
13、????你提的問題很好！大家要向她學呀！
14、????問題回答的雖然不夠完整，但老師也為你的積極動腦感到高興，下次努力！
1、??同學們養成了良好的學習習慣，作業本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。
2、??請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。
3、??同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
4、??寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
5、??優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。
6、??用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
7、??“有納才能吐”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、??××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
10、文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
11、你正確的讀寫姿勢，給全班同學做出了榜樣，謝謝你！
12、只要有恒心，你的字一定會寫好。
13、你的字比老師的還漂亮。
14、你課堂作業寫得很認真，家庭作業也能這樣就更棒了。
15、xx的字寫得真好，這是她認真書寫的結果。
16、當你的數學作業第一天得優時，同學們欽佩的眼光就投向了你。
17、你太了不起了，小小的年齡毛筆字就寫得這么工整，讓人看后垂涎三尺。
18、生字聽寫，你是進步最快的，在課下一定下了很多功夫！讓我們用掌聲向她表示祝賀！
19、每次批改你的作業時，我總是要多看一會兒，欣賞你寫的那漂亮的字體。
20、短短的40分鐘，你就能寫出這么好的作文，你真棒！只要你繼續努力，老師相信你將來一定能成為一個大作家！
1、你的自信讓我已經感覺你將畫得很好。
2、好，你粘貼得非常好，有創意。
3、你的想象力如此豐富，真令人羨慕，如果在畫畫時態度認真些，我想同學們肯定會以你為榮。
4、只要你認真地做，你能行。
5、這是非常難得的想法，你真行！
6、優美—完美，加油努力。
7、好!人小志不小。
8、?????這次你全對了，說明你付出了許多努力！
9、?????我相信，你要是認真想一想，準能答好這個問題。
10、???你的組織能力真強，不愧是我們班的班長！
11、???你學得非常認真！一定能第一個學會！
12、???這些練習你都做對了，說明這節課你聽得很認真。
13、???今天你很有進步，如果天天堅持這樣，你一定是最棒的。
14、???我知道你能做得更好。
15、???xx同學這道題的解法新穎獨特，敢于創新，聰明！
16、???你的解法不同凡響，很有數學才能。
17、???雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧！女孩。
18、???女同學，把你們的魄力展示出來，讓男孩刮目相看！
19、???你解題的方法很獨特，說明你思維很靈活。
20、???你的解答更簡單、更妙，出乎老師意料，好！
21、???短短的一天，你們就能搜集、整理出這么多、這么好的材料來，真是眾人拾柴火焰高??！
22、???老師真為同學們的智慧感到驚嘆！這說明，只要我們肯動腦筋，想辦法，就沒有解決不了的難題。
23、???這節課，你表現得真好！老師為你的進步而高興。
24、???你是進步最快的，繼續努力！
25、???老師為你的進步鼓掌。
26、???先鋒小組不愧為先鋒，全班第一個過關。
27、???我們班的同學真不簡單，能提出這么多的解題方法！
28、???機遇并不偏愛那些聰明的同學，只要你肯動腦筋，成功一定會屬于你。
29、???今天的你與往常截然不同，可以看出你是一個很有潛力的人，努力吧，老師相信你明天會更出色的。
30、???你是個有個性的好孩子，相信你的個性會成為咱班獨特的風景。
課堂教學中，教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學中的口頭評價。以下是教師課堂教學過程中的評語評價，歡迎大家閱讀！
1、 同學們養成了良好的書寫習慣，作業本很干凈整潔、書寫端正。我感到很開心。
2、 請同學們看，我今天要表揚這么多同學，（教師示意拿著一沓作業本）讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正、行款整齊，很少有錯別字、文句通順、進步很大。
3、 同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
4、 寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人去了解。我們的作文也應該有讀者，所以建議大家互相交流?？赐旰髮⒆约旱捏w會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
5、 優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。
6、 用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班xx同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
7、 有納才能吐，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、 ××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮獨到。
9、 剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就××節為題，寫一遍作文，好嗎？
10、 文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的'表現呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
2、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
3、別急，再想想，你一定會說好！
4、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！
5、你的想法很有創見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！
6、你表達得這么清晰流暢，真棒！
1、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
2、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！
1、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！
2、第xx組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
3、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
4、你們瞧，××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！
6、你坐得真端正！注意力真集中！
7、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
8、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！
9、尊重別人，你會得到更多人的尊重！
10、要學會欣賞別人，對于×××同學的回答，我們該怎么表示？
11、你的進步使老師感到特別高興！
12、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）
1、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
3、你知道得真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！
4、你的眼睛真亮，發現這么多問題！
5、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
6、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
7、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
8、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
10、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！
11、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
12、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
14、你的想法很獨特，老師都佩服你！
15、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
二評價目的二十一世紀是知識經濟時代,隨著經濟全球化的到來,國際交往的日益頻繁,英語日益成為國際上的通用語言。聯合國有關文件提出,二十一世紀人類的生存與發展的基本技能為母語、一門外語、計算機操作能力;由于歷史原因和互聯網的廣泛利用,英語成為各種國際場合的主要工作語言,也成為國際經濟政治科技文化交流的主要語言(據統計,國際上85%以上的學術論文是用英語發表或宣讀的,各學科的主要學術期刊也以英語為主,同時英語也是國際互聯網的主要應用語言。因此,在知識經濟時代到來之際,各國都在強化和改革基礎教育中的外語教學,特別是英語教學。當然我國也不例外,隨著目前國家社會經濟的發展,尤其是加入wto之后,新形勢的發展對我國基礎教育高級階段(即高中的課程提出了新的要求,要求高中畢業生的英語水平和實際語言運用能力不斷提高。但由于目前我國部分高中外語教學未能達到預期的水平和效果,教學質量普遍不高,其主要原因之一是未能建立客觀、科學、合理的英語教學評價體系。
-1(一制定評價標準的依據(1教學目標:全日制普通高級中學英語教科書是在義務教育初中英語教學的基礎上,使學生鞏固、擴大基礎知識,發展聽、說、讀、寫的基本技能,培養綜合語言運用的能力,使他們在英語學習過程中,促進心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,整體提高人文素質。
(2課程標準。
高中英語課程標準是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎,文化意識是得體運用語言的保證,情感態度是影響學生學習和發展的重要因素,學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的前提條件。[1]這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標如圖1所示:。
圖1課程目標結構[2](3國家相關教育政策和法規。
-3語教師、你喜歡什么樣的英語課堂、你認為當前的英語課堂有什么不足.訪談的結果整理如下.1.你喜歡什么樣的英語教師?幾乎所有同學都提到喜歡“幽默風趣,口語流利、地道,有魅力,能與學生互動,善于調動學生學習積極性,能活躍課堂氣氛,有責任心和耐心,經常與學生用英語交流,關心每一位學生的教師”。學生不喜歡教師因為不會背課文或單詞而受到體罰,他們渴望教師換種方式,同時又能激發學生學習熱情。他們喜歡在快樂中學習,學生除了對教師的品質,能力等有很高期望外,他們還希望英語教師能夠多介紹國外的文化生活背景知識,而不是只講語言點和語法,只是考試。
2.你喜歡什么樣的英語課堂?大多數學生喜歡的英語課堂具有如下特點:重難點突出,趣味性強,能讓學生積極熱情參與,師生互動好,課堂氣氛活躍,教師多給學生討論的時間,多給學生發言機會,教師重在培養學生英語學習能力。好的英語課應該既可以使學生學到知識,又能提高英語運用能力。
3.你認為當前的英語課堂有哪些不足?多數同學提到當前英語教學模式過于死板,課堂氣氛沉悶,教師講得偏多,學生的自主學習時間少,學生壓力太大,他們感到英語課堂太枯燥,從而有厭學情緒;還有的同學建議多使用多媒體等現代化的教學工具。
-5(2初擬指標,歸類合并(3理論論證,專家評判(4預試修訂。
(5選擇和制定評定標準(6撰寫評價方案。
2.評價標準選擇和確定的說明。
評價指標由教師素質、教學目標、教學設計、教學過程、教學效果、教學特色六個部分組成,根據經驗我們所選擇的評定標準的形式是量化考核,簡單易行,評價結果的信度和效度較高?！对u價方案》是教師本人、學生和學校管理者在日常教育教學管理活動中的依據。學期初,教師要對照《方案》進行自評,并找準發展起點,學期中教師可以隨時對照所列標準,自我評價,及時調整自己的教育教育行為。
摘要：英語教學中的評價在新課改的理念下顯得越來越重要，它貫穿于學生整個英語學習過程之中，使學生不斷體驗進步與成功。
關鍵詞：評價方式英語教學新課程改革隨著我國教育事業的蓬勃發展，新課程改革的逐步推進，“以人為本”的教育理念深入人心，高中階段教學評價問題越來越體現出其重要性。面對目前的教育改革，我們深切感受到它的教改主題不同于以往，其關注的中心不再局限于教育內容的更新和教育方法的改革，而是把重點轉向研究學生和激發學生的內在積極性。評價工作作為保證學校教育目標實現的重要手段，促進學生健全人格培養和發展的重要工具，應該對教育改革的深入發展起到導向和推動作用。因此，在英語學科教學中建立科學的評價制度，勢在必行。
評價是英語課程的重要的有機組成部分，是教學活動中的重點環節之一，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。評價的主要目的在于分析學生的學法得失及診斷學生學習成效，激勵學生促進學生進步。在重視紙筆測試的傳統評價中，教師的教法與學生的學法是以記憶及機械式的練習為主，這樣，學生所得到的語言知識無法順利地應用到日常生活的語言交際中，成為“啞巴”英語。因此，如何改變評價方式，讓學生進行有意義的學習是英語課程改革的重點。
在傳統的教學模式中，評價被等同于考試，評價程序一般放在最后一個環節，它關注的是學習的結果，不利于提高學生學習興趣和學習英語的積極性。國家英語課程標準倡導采用形成性評價和終結性評價，通過形成性評價實施對教學全過程和結果的有效監控，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促使學生綜合語言運用能力的發展。
評價目標單一：只對學生的知識，技能，能力（尤其是理解力和記憶力）等方面進行評價。評價目標多樣化：不僅評價學生的知識技能和能力，而且對學生的學習興趣，語言表達，日常交際，學習創造力等均做評價。
時間地點固定化：對學生的評價由統一安排的特定時間和地點進行。新的評價體系貫穿于整個教學過程，對學生評價的可以隨時隨地進行。
傳統評價方式使學生消極被動地學習，屬于考試范圍的知識才學，不考則不學。學生在新課改中積極主動地學習，他們與老師之間的關系是屬于學習上的合作關系。
評價只能指出學生的失誤之處。評價是以激勵學生，提升學生的能力為目標，將知識轉化到生活中并加以靈活運用。
新課程理念下評價方法的多樣化：
新課程理念下評價方法是具有多樣化的特性，和舊的傳統的教學理念相比較，新課程擁有“現代教育技術”這一現代化的技術作為力量支撐，更能夠顯示出強大的威力。以計算機為代表的現代科學技術的改進和軟硬件的更新升級，計算機走進課堂，一大批具有計算機應用知識的一線學科教師為課堂教學評價注入活力。因此，可以這樣說，現代教育技術的發展和普及為英語學科的教學評價提供了技術支撐，物質前提和人才資源。
新課程倡導教師不僅要關心學生的學習結果更要關注學生在整個英語學習過程中所表現出來的興趣，情感和人格等方面的成長過程。對學生進行多方面的考察就能使評價更細致更全面。這些評價方法既可以單獨使用也可以相互結合使用。1.課堂觀察評價法(claroomobservation)2.面談評價法(interview)3.調查問卷評價法(questionnaire)4.學習檔案袋評價法(portfolio)其中，課堂觀察是英語課堂評價中最基本最重要的方式，通過課堂觀察，可以實時了解學生交際語言運用的能力，英語課堂是學生學習英語的主要場所，教師可以結合學生的課堂行為表現，小組活動記錄等得到學生參與語言實踐活動的效果從而形成對學生的課堂評價。
面談評價活動是指針對學生參與學習所進行的對話，討論，或參與閱讀，寫作活動，由老師把學生召集起來，可以召集一個或數個學生也可以召集整個活動小組的學生，老師與學生就這些活動進行英語對話，從中教師可以得到學生的觀點和看法，感受，進而對學生進行評價。面談可以促進學生自我反思，把自己的思想借助語言表達出來，這是師生雙方雙向交流溝通的好形式，形成的評價是建立在相互信任的師生關系之上。
問卷調查評價法既可以在課堂教學開始之前執行，也可以在課堂教學結束之時執行。教學開始前，通過問卷可以了解學生先前的語言學習經歷，已有的語言知識，現有的語言技能水平，對學習活動的了解程度等等，教學結束之后，可以通過問卷了解學生對自己學習的滿意程度。問卷評價在實施之前，要做大量的準備工作，事先要認真思考和準備，這樣，評價的有效度就會提高。
依托學習檔案袋而形成的評價方式是對學生學習英語整個過程的綜合評價，學習檔案袋是展示每一位學生學習過程中所作的努力和取得的進步以及反映學生學習成果的集合體，檔案袋在教學評價中的價值在于它可以為我們提供有關學生語言發展的持續，積累的記錄，學生學習的整體情況和每個學生的進步情況。學習檔案袋的主要意義還在于，通過讓學生全程參與，可以幫助學生學會反思和判斷自己的進步與努力，它為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，有利于教師對學生的參與意識，合作精神，知識理解和認知水平，分析和探究問題的能力以及表達交流的技能等進行全方位的評價。
以上所談的這幾種評價方式，以課堂觀察評價法最受重視，英語課堂作為教學活動的載體，承載著教育的意義，英語課堂是一個動態的環境，動態的課堂觀察評價有助于教師更好地了解自己的學生的學習潛能和存在的問題，可以使教師通過課堂觀察評價進一步掌握學生情況，改善教學方法，進而達到促進學生的有效學習和加快學生的自身發展。在采用檔案袋評價這一方式時，由于學習檔案袋收集的內容不是簡單的羅列清單或具有統一的標準，而是充分體現自己創造力和想象力的空間，所以，采用這種方法的教師要付出更多的時間與精力。
1．教師必須具備多元化的文化素質，除了要熟悉英語學科知識內容，具備專業技能外，還應具備敏銳的多元文化素質，例如自然科學方面的知識，盡量避免因自己知識面不夠而影響評價的公平性。2．正確處理好教學與評價的關系：應當考慮評價活動占用課堂整體時間的比例，要注重評價的實際效果，避免使用過于繁瑣的評價程序或占用過多的教學時間進行評價，以致于本末倒置。
3．強調評價的激勵性的作用：教學評價的根本在于激勵喚醒和激發起學生的學習激情，激勵性的評價能夠建立平等互助的師生關系和生生關系，營造出合作，民主，活躍，和諧，愉悅的課堂氣氛，使學生的自信心和成就感得到提高，切實樹立學生在課堂教學過程中的主體地位，發展學生個性，使其在學習中持續發揮自身的潛能。
英語教學的評價是以激勵學生和促進學習為目的的，通過評價，學生能夠了解自己的學習狀態，體會到自己的成長進步，同時也會感受到自身存在的不足，還會得到老師對改進學習所提出的建議，所有這一切都有利于學生的進一步發展，這就是整個教學評價活動的最終目的。
參考文獻：
5.尚鳳祥《現代教學評價體系論》，教育科學出版社，1996年。
今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。
一、創設情境，激發興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。
王老師帶領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。
陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。
王老師的課。
1、輕松自如教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。
2、教學扎實王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。
3、活動設計有層次性本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。
拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。需要探討的地方：
1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。一點不成熟的看法：
1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生?；顒幽軌虼偈箤W生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。
2、教學過程中沒有注意到細節，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規則致使學生不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英語學科說的特點。
3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性?？傊?，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的7篇《小學英語教學課堂與教學評價論文》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
項目評價要素評分。
教學目標1.符合課程標準及教材基本要求和學生自身實際。
2．情感態度價值目標﹑能力目標﹑知識目標明確具體。
﹙12分﹚。
1.內容正確，無觀點和知識性錯誤。
2.問題設計聯系學生自身實際和社會實際，具有啟發性﹑引導性。
教學內容3.層次分明﹑重點突出，易理解，易掌握。
﹙301.方法靈活，師生互動，氣氛活躍。
教學活動2.重視啟發引導，學生能積極思維培養能力。
﹙40﹚3.學生積極提問題﹑答問題，教學過程結構緊湊，時間分配恰當。
3.教具操作規范，使用合理﹚。
1.教態親切自然，語言精煉，感召力強。
2.面向全體，注重互動，教學方法靈活，技能嫻熟。
3.學生積極參與，氣氛熱烈，興趣濃厚。
4.板書工整﹑規范，具有榜樣性和吸引力。
5.按質按量完成教學任務，達到教學目的，課外業布置適度。
教師基本素質。
﹙18﹚。
評語總。
劉俊杰同志簡評。
該同志。
從教二十多年來，認真學習馬列主義﹑毛澤東思想﹑鄧小平理論﹑三個代表重要思想和科學發展觀，堅持四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，為人師表，教書育人。
（河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）。
摘要：幼兒園的語言教學作為幼兒園教學過程中的一個重要組成部分，對幼兒的成長和發展是很有意義的，在幼兒語言教學中如何更好地提升教學的質量和水平，對幼兒園教師都提出了很多新要求。主要針對如何構建幼兒園語言教學高效課堂進行了分析，希望對幼兒語言教學提供一些幫助。
口語表達是教師最重要、最基本的職業技能。教師的教育、教學工作，無論是傳授文化知識、培養能力技巧，還是啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，都離不開口語。一個教師說話水平的高低、口語能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗優劣，也會對學生素質的提高產生潛移默化的影響。
上海市特級教師賈志敏正是以他精湛的語言藝術，創設出一個優化的“教育、教學”氛圍。20世紀80年代初，賈老師以他形象生動、機敏睿智、充滿親和力的語言，一舉成為上海教育界的一顆明星；而后他從事學校管理工作，又以其豐富的語言，富有感染力、號召力的說話藝術，展現了他鮮明、獨特的語言風格和人格魅力。
有人說：“當賈老師的學生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受?！币话愕纳虾Ｈ?，普通話總帶著“上海普通話”的痕跡，而賈老師的普通話，嚴格地做到了發音標準、吐字清晰、語言流暢，足見賈老師對自身口語素養的錘煉。在課堂教學中，他科學、規范的語言給人留下了深刻的印象。在此，我要向大家著重推薦賈老師的課堂評價語言。
歸納起來，賈老師的課堂評價語言有二十字的特點：準確得體，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默，獨特創新。
一、準確得體。
賈老師對學生的評價語言準確而又得體。他能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。
“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了?！薄袄蠋?、同學又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！?/p>
賈老師的聽辨能力非常強，能根據學生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。也正是這些準確得體的評價語加上賈老師明快生動的語言示范，學生們的回答或朗讀一次比一次好。
二、生動豐富。
如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
三、機智巧妙。
作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師便以“錯了！請坐?！薄安粚?！誰再來？”這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而賈老師則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。有個學生給“姆”組詞時說：“養母”的“母”。學生嘩然?？少Z老師微笑著示意學生安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉向那位學生，“你說得對的，是‘養母’的‘母’……”學生在賈老師的點撥下頓悟了，連忙說：“是‘養母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了?！痹谫Z老師不動聲色的巧妙引導下，避免了學生出洋相，這樣的老師任何一個學生都會打心眼里敬佩的。有時，學生說錯了，賈老師會說：“說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下！”有時，學生重復了前幾個同學的回答，賈老師也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說：“噢！你認為這很重要，再強調了一下，對嗎？”
這一系列充滿愛心、智慧的話都―一化解了學生在課堂中的尷尬。小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什么？他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發言了。
四、詼諧幽默。
幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。賈老師是幽默評價語的傳播者，他的課堂上總是笑聲不斷，讓人感到輕松愉快。
一次上《鎮定的女主人》時，賈老師請學生找“鎮定”的反義詞，一學生講“慌張”，賈老師又問：“那把‘慌張’放入課題，這課題應怎么讀？”該生說：“是‘慌張的女主人’?！贝蠹倚α?。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學生害羞地吐了一下舌頭，連忙改口說：“應該是‘不慌張的女主人’?！焙髞?，這學生舉手舉得特別賣力。到了最后抽讀課文時，賈老師還特意指名，“請那位慌張的小姑娘來讀！”（賈老師開的'公開課都是借班上課，學生與老師之間互不認識）那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來。
可以說，幽默是思維的火花。智慧的結晶，是教師知識才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。
五、獨特創新。
教師的口語表達形式多種多樣。賈老師能將有聲語和體態語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價。課上，賈老師一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。有一次，一個學生在讀有關竹子的句子，讀得不錯，而此時貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來，于是賈老師借題發揮：“你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說著，便把竹子遞給了那個學生。那個學生激動得漲紅了臉，引得所有的學生羨慕不已。大家又紛紛發言，力爭得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一個教學高潮。
其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入地進行學習。賈老師似乎有一種內隱的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。
賈老師充滿魅力的語言雖產生于即興，但卻根植于他深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教育理念，他那科學、簡潔、文明、高雅的語言風格是在長期的教育、教學實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結果。我們應學習賈老師敬業好學、摯愛寬容的精神，在實踐中不斷總結探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養，為教育、教學創造一方和諧、融洽的真情空間。
1.課堂表現。
(1)根據學生的課堂表現，判斷學生是否了解和接受教師期望他們在課堂上做些。
什么？
(2)教師是否能把握和組織課堂上的教學和學習過程？
(3)是否所有課堂上使用的教學材料和教學輔助設備都是必要的？這些材料和。
設備是否都能充分和恰當地使用？
(4)教學目的是否達到？重、難點是否明確并有所突破？教學任務是否完成?時。
間分配是否得當？
2.學生參與。
(1)教師對學生學習和活動的指令是否清楚？
(2)學生是否明了他們的課堂學習和活動該怎樣與前面所學的知識以及他們今。
后的生活聯系起來？
(3)學生的學習和活動是否積極主動？
(4)有多少學生參與了學習活動？
3.教學過程。
(1)教師對知識的傳授和問題的解釋是否準確？
(2)教師在培養學生能力方面使用了哪些手段？比如演講、小組活動、自主學習、探究活動、自編練習或試卷、辯論、社會實踐和調查、師生互動以及互聯網的使用等。
(3)教師的教學對學生的學習和知識的應用是否有示范作用？
(4)教師是否經常檢查，以確保學生對知識的正確學習和運用？
4.課堂練習。
(1)學生是否通過一些公開活動來練習或使用所學的知識？
(2)學生的實踐活動是否與知識的學習有直接聯系？
(3)教師有否指導了學生的學習過程？
(4)在必要時以及在重要處,教師是否做過強調或重點講解？
5.知識的鞏固。
(1)下課前教師是否。
總結。
或提煉了該堂課所學內容？
(2)學生是否理解和掌握了該堂課所學內容？
6.知識和能力的拓展。
(1)教師是否對所學知識的內涵和外延進行了進一步的挖掘和擴大？
(2)教師是否對學生進行過相關能力的培養和拓展？
(3)教師是否布置了相關知識的課外作業?
7.學習興趣的培養。
在課堂上,教師是否使用過以下任何一種形式來培養學生學習興趣和活躍課堂氣氛?
(1)減輕焦慮，以調動學生學習的欲望和興趣。
(2)保持活躍、友好的課堂氣氛，使學生樂于接受所學知識。
1．化學教學質量測評應以化學課程標準為依據，注重學生發展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現等多種方式，質量測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發，注意適度性和科學性。
2．對化學學習的測評既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生正確認識自我，建立信心。
3．質量測評的試題編制應以教學課程標準為依據，并參考所選用的教材。注重對化學“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內容應盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題（難度系數0.8以上）應占70%，試題表述力求科學、規范、簡潔、無歧義。
4．科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。
5．建立學生、教師共同參與的質量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。
新的教學模式強調學生的學習方式、方法、強調把學習時空留給學生，讓學生體驗學習過程、理解知識的產生、發展和運用；讓學生能通過學習增加實現理想的希望，增加對學習的信心；讓學生在學習中個性得到尊重和發展。新的教學模式中教師角色是依據課程標準，以教材為范例設計教學，參照任教班級學生需要、發展方向和可能性予以指導、幫助，創設學習情景、提供學習工具、組織學習活動，參與學習過程，因此要體現教師的創造性和個性，注重培養學生產生問題的意識，激發積極探究興趣。學生是主動參與學習活動、在接受學習的同時嘗試探究與發現、學會交流與合作，學生在學習過程的主角地位能獲得發展。因此我們對課堂教學評價應側重：職業道德評價、教學行為評價和專業發展水平評價三個重要內容。教學行為評價的主要部分是課堂教學評價，是對教師工作評價最基本最重要的項目。專業發展水平評價對促進教師的專業發展，促進課堂教學質量的提高有重要的意義。為了提高評價的可操作性，使評價科學、公正、客觀、全面，要研究制定評價標準和實施方法，要以教師自評為主，要有教學同行、教學研究和管理人員、學生和家長的參與?？墒褂谜n堂教學評價表進行課堂教學評價。通過若干次評價結果的分析、綜合，力求對教師的教學行為有較客觀的評價，促進教師積極探究，努力提高教學水平。
課堂教學評價具有導向、調控、激勵的作用，充分發揮評價的功能，對培養學生的創新精神、促進課堂教學的改革具有重要的積極意義。因此，在實施對課堂教學質量的評價時，必須遵循以下幾個原則。
（一）導向性原則。
對課堂教學質量的評價，首先要把握好評價的方向，否則，就會失去評價應有的作用。從總體上看，創新學習課堂教學質量評價應體現“以學生發展為本”的教學指導思想，把開發學生的智力，培養學生的能力和創新思維放在重要位置；充分調動學生的積極性，引導學生自主探索，自主求知；重視對學生學習方法的指導，為學生形成終身學習的能力奠定堅實的基礎。從具體來看，課堂教學還應符合新課程標準的要求、學科特點、學生的年齡特征等，還應滲透思想教育、審美教育等因素。
（二）有效性原則。
現代教育評價在方法論上一個重要變革就是追求評價的有效性。有效性評價是評價賴以進行的基礎，否則，即使評價再客觀、再準確，但其實效性差，最終也很難達到評價的目的。因此，評價除了符合教育規律和學生的發展規律外，還應符合人的個性，其中包括教師本人的個性和班級集體的個性。它需要教師充分利用自己的知識、能力，結合自己的個性特點去發揮自己的創造性，使課堂教學更加具有生命力，并根據學生的個性考慮整個班集體的特點，使評價更有實效性。
（三）全面性原則。
課堂教學質量評價以“導”與“學”兩大方面進行。在“導”方面，強調變“教”為“導”，教師不只是知識的傳播者，而更是教學的組織者，學生學習的指導者、服務者。而導要導得有法、導得有理、導得有效。在“學”方面，強調學生的主體地位，重視學生的積極性和參與度，學生能自主學習，讀、思、疑、議、創有機結合，并貫穿課堂教學的全過程。對“導”與“學”的全面評價，使得評價既不忽視教師的主導作用，又突出了學生的主體地位，有利于真正形成民主、和諧、平等、合作的課堂教學氛圍。
（四）開放性原則。
課堂教學本身就是一門藝術，而這門藝術水平的高低又是與教師和學生共同的創造和努力分不開的。中外教育史上有一大批優秀教師，他們所創造的每一次成功的教學幾乎都與他的本人豐富的個人特征有密切的聯系。從這個角度來說，課堂教學有著極強的個人依賴性，對它的評價不可能用劃一的標準來框定教師和學生的教學行為。因此，課堂教學質量的評價只能是開放的，在評價過程中應為受評者在評定尺度方面留有一定的余地。
（五）創新性原則。
課堂教學的核心是“問題”和“思考”，因此，評價應緊緊抓住“問題”和“思考”這兩個關鍵。通過“問題”去激發學生“思考”，學生在生疑、質疑、釋疑的過程中才能迸發出“創新”的火花。這就要求教師要善于設置問題或引導學生發現問題，創設“問題”的情境；其次是學生應敢于質疑問難，學會思考，解決疑難，見解獨特，有新意；再者是在解決問題中相互合作，積極探討，拓寬思維，學生的創造性思維和創新意識就能在“問題”和“思考”中得到培養。
三、
課堂教學質量的評價，其評價標準應依據現代教育理論、創新原理和學習規律，結合本校課堂教學改革的具體情況來制定。建立的標準應具備如下幾方面的要求。
（一）要體現合作學習的課堂教學組織形式。
現代學習非常關注課堂教學中的群體交往活動和合作學習關系。這種關系是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關系，使教學過程是師生共同構建學習主體的過程。在充分尊重人格的基礎上，通過合作學習，培養學生傾聽、交流、協作、分享的合作意識。不僅為學生提供一個自由和諧的學習環境，而且有利于增強學生的集體意識，提高學生的自我教育水平和社會適應能力。
（二）要體現學生能自主學習、尊重差異、鼓勵創新。
現代學習非常重視學生自主學習能力的培養和形成。通過學生自我選擇、自我探究、自我調控，逐步形成自主學習的習慣和能力。同時，承認學生發展的差異性，不強調“填平補齊”，只要求每個學生在原有基礎上、在不同起點上獲得最優發展；承認學生的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發展，而是讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性。因此，在教學中，應分類指導、分層教學，不能按統一模式去塑造學生。此外，在教學中，要盡可能發現學生的聰明才智，盡力捕捉學生的內在潛質，努力挖掘學生的創造潛能，鼓勵學生迸發出創新火花，促使學生逐步具有創新學習的能力。
各地、各校根據現代教學評價的價值觀：重視評價對個體發展的促進作用，重視評價對當事人的服務功能，建立了促進學生全面發展的、教師不斷提高的評價體系。
（一）評價形式之一——優課評比。
著重于學生、教師在教學的準備、實施、收獲三個階段來進行評價。1．準備階段。
對于學生來說，評價關注的應是學生的個性特點、已有的知識和學習方式。具體的問題有：是否做好學習新內容的心理準備；是否做好相關知識的復習準備；是否準備好課本、學習輔助材料等等。對于教師來說，評價關注的是教師的教學意向、教學觀、教學策略和對教學效果的預期。具體的問題諸如：是否以積極的態度進行教學準備；教學觀念是否具有一定的先進性并符合實際；對教學的設計和預期的目標是否合理；能否正確把握學生的特點、學習方式和已有知識；對課程的理解分析是否正確、資源準備是否充分、評價手段是否合理；對教學內容的理解是否正確，分析是否合理等等。
從教學內容的維度看，評價關注的是教師對預設的教學內容的理解和安排。具體的問題可以是：預設的教學內容是否符合課程的要求和學生的實際；教師對教學內容把握是否科學、準確；教學內容與學生已有知識間是否有聯系，有什么樣的聯系；是否預留給學生有思考的空間等等。
從教學環境的維度看，評價關注的是環境資源能否滿足學生學習的需要。具體的問題包括：教室、器材和網絡是否適合即將展開的教學需要；教科書和輔助資料是否恰當等等。
2．實施階段。
由于學生是在一定的教學環境中通過與教師、同學以及教學內容產生互動來建構知識的，因此在教學過程中評價應關注：學生與教師間的互動程度和水平，包括：是否進行大量內涵豐富的對話；能否共同針對某些問題進行探索；是否在探索的過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，就相互之間在教學中產生的沖突進行協商；是否存在積極的情感交流等等。
學生與教學內容的互動，包括：是否主動去搜集和分析有關的信息資料；能否對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證；是否善于把當前學習內容盡量與自己已有的知識經驗聯系起來；能否提出有意義的問題等等。
從教師維度看，評價關注的主要是教師在教學活動中的角色地位和教學策略是否得當。包括：課堂上呈現的教學內容的豐富性、科學性、合理性；課堂氛圍是否有利于學生學習；能否使學習活動和學習內容保持平衡；能否靈活并創造性地應付各種事件；能否引導學生積極參與討論；能否組織協作學習并對之進行引導；能否運用有效的提問技能；能否聆聽學生的不同意見；是否給予學生及時的反饋信息；能否激發學生學習的動機、主動精神和興趣；能否發現學生的學習困難；能否與學生一起討論疑難問題；能否鼓勵學生正視和克服眼前的困難；能否對學生解決困難給予幫助等等。
從內容的維度看，評價關注的是實際教學內容的豐富性、合理性和科學性。包括：內涵是否豐富；能否把學生引向學習的深處；實際教學內容是否得到靈活處理和合理利用等等。
3．收獲階段。
收獲階段評價的是教學是否收到了應有的效果。其主體是學生和教師。
學生在學習完一節課后應該得到相應的發展。而學生的發展又包括知識、能力和情意的發展。所以對學生收獲的分析可從以下方面著手：是否理解所學內容；是否懂得所學內容在生活中的運用；對所學內容是否有興趣；是否覺得所學的知識有價值；是否掌握思考的角度和方法等等。
對于教師來說，判斷的標準包括：能否有效地評價每位學生的學業成就；是否讓學生獲得機會報告他們的學習效果；能否通過反思發現教學過程中的問題，并制定改進的措施；通過教學反映教師的專業素養水平如何，在哪些方面得到了提高等等。（具體的評分細則可參見附錄）。
（二）評價形式之二——公開課。
立足于教師間互相聽課評課，相互學習與促進的角度上，提出教師間互促型的課堂教學評價方式。它強調營造一種積極健康的評價氛圍，評價者與被評價者都能在聽課與評課過程中得到專業素質的互相促進。
1．評課即品課。
對于聽課者來說，評課重在一個“品”字。所謂“品”就是品味、評品?！捌氛n”就是要對一堂課進行入微的觀察、思考，對教學情景與事件進行適當的描述與解釋，并作出價值判斷：欣賞或批評。在聽課的過程中學會鑒賞，把聽課與評課過程自覺地作為一個學習的過程。
2．評課即交流切磋聽課者與授課者都是評價的主體，雙方是平等互惠，互相學習的友好關系。在積極創建的平臺上雙方都有交流溝通，協商研討的機會，進行專業上的切磋?；ゴ傩驼n堂教學評價強調“理解”、“闡釋”、“移情”、“交流”,把評價作為一個發現問題、實施改進、促進發展的過程,作為一種不斷協調各種觀念分歧，最后達成共識的手段。
3．評課即校本培訓,為評、教雙方的專業發展服務。
這種課堂教學評價的根本宗旨在于：以評促教，評教相長，專業互促。在開展聽評課的活動過程中，把課堂教學作為教育教學行動研究的主戰場，把聽評課的過程作為校本培訓的一種形式，是高效率和高效益的。它能使聽課者與授課者都能同時得到實惠，都能同時得到發展。一方面授課者通過聽取反饋意見和進行自我反思，不斷提高自我認識水平和自我監控的能力，激發教改的內驅力，自覺調整教學行為和心理狀態，積極構建新的教學模式。另一方面，聽課者通過利用這一教學觀摩的機會，找出自己與優秀教師的差距，學習優秀教師的教學理念、教學方法和教學手段，以獲取更多成功的經驗，在觀察與比較、思考與欣賞的過程中獲得發展。
（三）評價形式三——家校開放課。
學生和家長是學校教育中不可忽視的兩大群體，家長作為學生的父母和教育的投資者之一，十分關心學生在校的發展情況和受到了什么樣的教育。促進家校協同也是學校教育的重要職責，家長參與課堂教學的評價，增強了對教師教育教學活動的監控，有助于促進教師反思習慣的形成和反思能力的提高。
新課程標準下的初中美術教學目的不僅在于培養學生對于美術學習的興趣和愛好，提高學生的美術基礎知識和技能，還在于不斷提高學生的審美情趣、審美能力、創造能力和想象能力。
一、建立教師主導性的評價模式。
教師在學習過程中積極評價學生的學習情況和學習能力，能夠讓學生體驗到學習的快樂，感受到成功的喜悅，因而更有興趣和動力地參與以后的學習過程中。在初中美術教學中，教師作為課堂教學的組織者和引導者，理應發揮評價主導性的作用，毫不吝嗇地夸獎學生，激勵學生，激發學生的學習興趣。
當學生在課堂教學活動中回答問題的時候，教師應該關注學生的自信心和自尊心，當學生回答比較好的時候及時贊揚，當學生回答得不太好的時候，也應該做好補充和鼓勵，確保學生不會感覺到難堪和氣餒。當學生在完成課堂作業的時候，教師應該注重評價的多元性，促進學生在作業中充分認識到自身的特長和不足，進而加以改正。教師要在課堂作業中實施有針對性且全面性的評價，讓學生能夠對作業評價加以重視，進而不斷提高自己。例如，針對平時繪畫水平比較低的學生，教師的評價不應該停留在平時的表現上，應該關注學生的具體作業情況，對作業中的良好表現給予表揚，并加以鼓勵和引導。
無論是在課堂活動還是在課堂作業中，教師都應該對學生的表現和成績做出客觀準確的評價，關注學生的具體表現情況，捕捉“意外的驚喜”，及時發現學生的興趣愛好和天賦特長，以便做好合理引導，促進每一個學生的美術素養得到培養。
二、建立學生主導性的評價模式。
新課程標準下，教師的評價雖然對于學生的發展具有重要的影響，但也不能完成構成評價的主體和模式，應該發揮學生的主導性評價作用，促進學生在教師和學生的評價中正確認識自己，促進教師在學生的評價中不斷改進教學方法和策略，發揮教學有效性。
1.建立學生互評的模式。
每一個學生內心深處都渴望自己是一個發現者、探索者，更是一個能夠表達自己想法的發言者，這在初中階段的學生身上更能得到體現。引入學生互評模式正是順應了學生內心的'需求，不斷提升學生發現問題、解決問題的空間。此外，學生成為評價的主體和客體，可以讓學生與學生之間進行交流和學習，加深了對知識點的理解和感悟，從這個角度來說，學生互評提高了學生的學習熱情，促進了學生學習的有效性。
2.建立學生自評的模式。
實施學生自評模式是尊重學生主體，以學生為本的重要體現。在重視教師和其他學生的評價的同時，重視學生的自我評價是當前素質教育以學生發展為本的要求。通過學生自評，可以提高學生的反思能力，也提高了學生用于批評和自我批評的勇氣和能力。
3.建立學生評價教師的模式。
從教師的角度來說，因為教師的水平、經驗和評價手段等原因，對于學生的學習過程、學習態度和內在因素等的評價可能會存在一定的局限性，而教師很難察覺和發現自身評價的不足，這就給評價有效性帶來了問題。實施學生評價教師的模式，可以改變評價的單向性，促進評價成為一種雙向活動，讓教師能夠根據學生的評價有效地調整自身的教學方法和策略，進而發揮了評價的作用。
新課程標準下，初中美術課堂評價要注重過程評價，防止傳統的終結評價模式的出現。因此，初中美術教師應該精心設計評價方法，確保評價的多角度性和多方位性，及時規避表面評價和量化評價對學生個體發展的消極影響，確保全面、科學地評價學生。在具體的教學實踐中，教師可以采取以下幾種評價方法：
在美術課堂教學中，教師不僅僅要關注學生對于美術知識和技能的學習情況，更要關注學生在美術活動中的學習態度，確保學習習慣、合作參與性、審美情趣、構思創意等被納入評價體系中來。
2.創意評價法。
在美術課堂教學中評價學生，要結合學生的個性特長，關心學生作品中的個性特征，注重創意評價方法的應用，促進學生的觀察能力、想象能力和創造能力得到發揮。
3.作品展示法。
在美術課堂教學活動中，讓每一件作品盡可能地展示出來，發揮教師的引導作用，帶動學生對作品進行對比評價，進而分析不足，發現特長，實現取長補短，促進了學生的學習能力和美術素養的提高。
對于美術學科來說，教學過程中評價模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個適合本身教學的模式，合理的運用并且能夠讓學生主動參與評價之中，讓教學評價發揮其應有的激勵和引領的作用，提高學生的整體美學修養，展現出新時代的素質教育。
參考文獻：
莊麗娜。淺談評價在小學美術教學中的作用［j］。中國校外教育，2011（07）。
（作者單位江蘇省南通市如東縣大豫鎮初級中學）。
教學重難點：
教具準備：生字卡片。
【第一課時】。
一、解題、導入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、采用多種方式認讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學習科、亞、呆。
（2）識字與識詞結合，鼓勵學生發現識字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3、指導寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內容。
【第二課時】。
一、復習導入。
二、朗讀感悟。
1、出示思考題。
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么？
（3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？
2、小組合作學習：找到相應的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學生發揮想象，并在反復的朗讀中去體會。
三、實踐活動。
以小組為單位，表演課本劇。
該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，采用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德，
實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入課堂教學。能較快地熟悉課程，獨立擔任一門課程教學。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班教師。
該實習爭表現高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩劍發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。
該實習生實習期間對待教學工作認真負責，能獨立處理教材，備課完整。善于思考，發現問題能主動提出討論，課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整教法、內容，教態自然，優秀穩劍批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，能針對學生個別輔導，效果良好。具備了一個教師應有的素質。
該實習生在實習班主任工作期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協助掌控班級，管理學生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生、關心學生，特別注意對學生的個別教育，效果良好。深受學生愛戴，被師生一致認為是一位優秀的實習班主任。
《基礎教育課程改革綱要》指出：要建立促進學生、教師和課程不斷發展的課程評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展，發揮評價的教育功能。
由此可見，教育教學評價不能只是輕描淡寫的一句話，更不是唯分數論，應當建立目標多元化、評價形式和方法多樣化的評價體系。評價標準應該有利于學生合作精神的培養、健康心理的形成、積極性的調動，以及師生角色的轉換。其根本目的是促進學生的全面發展。于是，在課堂中，我們不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；不僅要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中表現出來的情感與態度，幫助他們認識自我、激發興趣、樹立信心。
其實，我們的傳統教學中也是有教學評價的，如，學生作業的批改等級（甲、乙、丙---），老師對學生的操行評語（該生團結同學，遵守紀律---），特別是各種類型的考試分數（100、90、80---）等?？梢钥闯?，當時的評價主要是單一的以甄別和選拔學生為主，忽視了學生其他方面的潛能，不利于促進學生各種素質的綜合發揮。在新課程改革下，現代教育評價從其功能和形式上都發生了比較大的變革，評價的角度也從終結性評價轉向過程性、發展性評價。這是大家達成的共識。但是，究竟從哪幾個方面進行多元評價？如何才能做到科學、有效？這恐怕是擺在我們面前的一個不小的難題。更沒有找到成功的經驗可以借鑒。也就是說，大家有一種“摸著石頭過河”的感覺，邊走邊看，且行且思。比如，我們最初的評價方式是教師把幾個團隊（小組）的名字板書在黑板上（如，飛揚隊、雄鷹隊、火箭隊等），然后，教師根據每個團隊（小組）的不同表現適當打分。如，在學習“一元二次方程”時，有一道例題：將方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并寫出其中的二次項系數，一次項系數及常數項。我沒有直接給學生答案，而是問同學們：“誰能到前面給大家板書一下這道題的答案？”只見火箭隊的李旭輝同學踴躍舉起了手，為他們小隊爭得了一面紅旗。接下來的幾個問題，火箭隊均表現精彩，理所當然的奪得了本節課的冠軍，其中，李旭輝同學功不可滅。在我聽課的過程中，發現其他老師也是用類似的方法。一段時間后，對這種評價方法進行了反思，發現：這樣做的優點是能夠激發學生的學習熱情，課堂氣氛比較活躍。不足之處是在給各組打分上，師生或生生配合不是很默契，有時產生爭議，引起不必要的麻煩，耽誤了不少時間。而且，隨著下課鈴聲的想起，學生一節課的表現成果也揮之而去，下節課只能重新開始。還有，有些同學愛搞“個人英雄主義”，對其他同學滿不在乎，不管別人會不會，在發揮團隊精神上有些欠佳，雖然整個小組的成績中，他起到了舉足輕重的作用，但這種做法并不可取。怎樣克服這種種不利因素，使我們的評價機制能夠離“促進學生的全面發展”更近一步呢？于是，我們數學教研組群策群力，設計出了“數學課堂日評價表”。
它采用表格形式，每個小組每節課一張，有各小組的記錄員填寫，一節課下來，每個小組的總成績一目了然。一周之后，“每周之星”就產生了。這樣，既便于教師保留資料，隨時掌握學生的課堂表現，又便于學生操作。而且，它通過多元評價標準對學生進行綜合性評價。如，將教師評價（作業等級）、小組評價（課前預習、合作表現）、自我評價（個人展示、我的感受）有機結合起來。還進一步擴展了評價內容，使得評價內容無處不在。如，老師布置的作業你是否認真完成？小組交流時你提出（解答）的問題是否有新意（創意）？自我感受是否有收獲？等等。這一評價表格的另一“重要舉措”就是評價執行權放給學生，這也是我們現代教育理念所倡導的。但是，經過一年多的實施，我發現利用這種評價表的不足之處是在調動課堂氣氛上不是很理想，這可能是它“隱性操作”的緣故吧。還有，各小組對“我的感受”一欄的內容沒有引起足夠的重視。這些都是我們下一步要完善的重點。
當然，我們的“數學評價表”還僅處于初級階段，在許多方面還不夠完善，下一步，我打算做好以下幾個方面的工作：
1、堅持實事求是原則，注意科學性和可行性的統一。學習國內外先進的教育教學評價理論和經驗。正如偉大的科學家愛迪生所說“如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵”。
2、在課堂上，要恰當地呈現和利用評價結果。其目的是樹立學生學習的自信心，激發學生的興趣，培養他們的趕超意識和團隊精神。從而激活課堂。
3、重視學生的“我的感受”。這實際上相當于每個人的“課堂小結”，其中有收獲，也可能有疑惑。對于學生課堂上還沒有解決的問題，要請教本組的學習組長（教師給各小組長開會時要強調“幫助本組同學”是他們的責任）。而解決這些學困生的“課堂疑惑”正是我們真正實現“堂堂清”的瓶頸。
4、校內外評價結合。校外評價不容忽視，許多家長反映，孩子只聽老師的話，在家里任性、無理，不聽家長勸導。只有把校內外評價結合起來，才能促使學生健康發展。新的三好學生標準“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民”也體現了學校、社會、家庭三者結合的重要性。
以上只是我對課堂評價方面的膚淺認識。最后，讓我們攜起手來，建立研究與實踐的新體制，更合理、有效地組織力量，開拓教育評價研究和實踐的新領域。相信我們會做得越來越好，真正發揮評價的教育功能！
高效課堂22條。
2.劉道義.提高中小學英語教學效果的幾點意見.[j].基礎教育外語教學研究.2008(9).
3.包天仁.“有效教學”的無效成因.[j].基礎教育外語教學研究.2008(7).
4.朱延軼.規范英語課堂語言，提高英語課堂效率。
我們在課堂中所說得“很”，“回答的很精彩”等等一系列的話語都屬于對學生的評價。筆者認為這樣積極的評價會給學生們帶來一定的鼓勵作用，從而提高學生的學習興趣。當然，對教師來說，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學水平。隨著新課改的實施每個教師都要重視課堂自我評價。通過自我評價來進行自我診斷、自我反思、自我調整和自我激勵，從而實現自我提高、自我完善?，F將我自己的課堂教學做如下的自我評價總結。
首先，上課前充分準備。為了在上課前能做充分的準備，我不但細致地分析學生，充分地理解教材，精心地設計教學過程，選擇恰當的教學方法，而且要對學生針對這一教學內容可能出現的情況作出預期。實踐經驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更的發揮，教學效果也就越。反之，在教學過程中很容易出現問題而教師卻無從下手出現僵局。
其次，課堂上充分調動學生主動參與。牻萄是教與學得兩個主體教師與學生共同參與的活動，而教師的教主要是為了學生的學，教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學模式，充分調動學生主動參與。在學生主動參與的過程中可以激發學生的興趣，培養學生自學能力，使學生產生學習的渴望和動機，真正實現學生的主體性。
再次，使教學設計在課堂上發揮淋漓盡致的作用。教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設，因此我精心準備，讓它具備合理性，科學性和前瞻性。課堂上力爭用這一設計來實施。
最后，在課堂后反思。教學不是隨著下課鈴聲的結束而結束。要提高教學水平，使教學效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考，做教學的課后反思，每一節課下來都要思考一下：教學目標是否實現，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現的新情況，是否應對合理；并找出差距，分析原因，總結經驗，吸取教訓，優秀的方面繼續發揚，不的方面逐漸糾正，從而進一步提升自己的教學水平。
然而由于剛剛步入教育領域初步接觸教育事業，在工作中也存在著許多不足之處?？傊?，及時的進行自我評價使我找出了自己的優勢和不足，促進了自我教育觀念、教學方式的轉變，使自己的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益，增強了自我發展意識。
1、你的發言簡直讓人刮目相看，太精彩了！
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